科研的重要性精選(九篇)

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第1篇：科研的重要性范文

論文關鍵詞：畜牧專業,大學生,科研活動

1 有利于學生科研能力的培養

我國畜牧業的迅速發展的形勢離不開科研的推動，在科研的指導下，科技成果技術推廣體系完善的情況下，畜牧業的發展由傳統的方式轉變為以科技創新為動力的發展方式。結合這一形勢的發展，作為在校畜牧專業的大學生更應該參與到其中來。現在，從國家政策到高校制度，都鼓勵大學生參與到科研當中，大學生參加科研的方式主要有兩種：一是，以老師為指導，學生為主體的國家級、省級或校級創新課題項目；二是，以在校教師承擔的科研項目為基礎，學生以完成畢業論文為目的的參與科研[2]；以往在校學生中參加老師科研項目的主要群體是研究生，但隨著我國科研的發展和對人才培養的要求，逐漸增加了大學本科生的加入，這些人群的加入，給我們的科研帶來了一些新的思想，同時，使相對“枯燥”的試驗變的有活力。

大學生在校學習，經歷了一定的專業基礎理論，基本動手能力和一些專業基礎及專業課的實驗及實習培養后，對畜牧行業的發展有了一定的認識，同時具備了一定的專業基礎。就以家畜飼養為例，目前我國養殖由傳統的家庭散養逐漸轉變為規模化的飼養模式，這一轉變不僅是養殖規模的轉變，更重要的是在科學的飼養管理下，養殖效益得到了很大的提高。科學的飼養管理就是以科學研究為基礎，包括動物的繁殖、生長和發育等研究。如果作為畜牧專業的大學生，不具備專業素養，認識不到科學技術的重要性，很難推動畜牧業的發展，自己在該行業的發展前景也是一個未知數。所以，有了專業知識的基礎，在專業教師的教育和指導下，大部分畜牧專業的在校學生能認識到科研的重要性，也能意識到具備科研創新思想和掌握基本科研技術對自己在畜牧業的發展的重要性，所以很多同學積極參與到其中。

教師申報科學研究項目成敗的關鍵是選題，同樣，對于大學生而言，無論是創新課題還是畢業論文設計都需要做好選題。就大部分學生而言，其選題是在該專業教師承擔科研項目的范圍之內，根據自己的興趣愛好和將來的工作志向自主選題，然后，學生在指導教師的指導下開始立項、試驗方案設計及試驗完成等工作。

雖然學生的選題是在教師課題的基礎上選題，文學藝術論文但依然需要學生進行一系列課題設計相關的工作（包括立項、試驗方案設計及試驗操作），讓學生自己經歷每一個過程，才能有成熟的科研思想。一項課題包含很多知識，需要學生自己明白三個問題：課題是做什么，怎么做，為什么做這些，明白了這三個問題也就完成了課題的設計，達到了立項的目的。搞清楚這三個問題并不是一項簡單的工作，每一個問題都需要科學依據，所以需要學生自己去查閱大量文獻資料。在這一過程中，鍛煉了學生的自學能力和收集各種信息的能力。

立項的完成，就進入試驗操作，這也是一項“繁瑣”的 工作。學生要從原材料、試劑、儀器設備的使用等各方面獨立、主動、按步驟地實施方案，做好試驗結果記錄，再與指導教師共同分析試驗結果，得出試驗結論，并對該結論加以討論。有時候在試驗完成的過程中，可能會出現失敗，這還需要學生自己分析并找出失敗的原因。這一過程鍛煉學生的動手能力，能使其所學基礎知識運用到實踐中，加深對基礎知識的理解，另外還鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，使學生遇到問題時的承受能力更強。

2 有利于學生創新能力培養

第2篇：科研的重要性范文

關鍵詞：高校； 科研管理模式； 重要性；論文下載

高校作為我國科研創新的重要基地，是實現科教興國戰略、提高國家科技水平的主力軍。高校的科研管理工作直接影響科研成果的取得及科研水平的提高，在社會不斷進步，科技持續發展的形勢下，傳統的科研管理模式已經不能滿足時代的需求，給高校的科研發展帶來一定消極影響。

一、高校科研管理現狀分析

現階段隨著我國高校教學改革進程的不斷深入，科研工作在高校教學及發展領域的地位愈加重要，高校科研工作在國家高度重視、大力支持的基礎上取得了一定的成果，表現出學科門類齊全、科研人才聚集、科研成果豐富、科研信息靈通等發展優勢，為推動我國科技進步和現代社會經濟發展做出重要貢獻。然而，在科研管理模式、科研管理體制、科研成果轉化等方面也表現出了嚴峻的問題和弊端，制約了高校科研工作的持續、有效發展。

目前我國高校科研管理工作重要存在的問題主要涉及科研管理模式、科研機構、科研人才及相關工作人員幾個方面。現階段我國高校科研管理工作普遍存在的問題就是對科研成果轉換和科技創新的激勵不足，許多高校的科研經費分配和科研獎勵機制都存在一定的缺陷，使得先進的科研成果難以和市場形成有機結合，成為讓學生觀摩的實驗室樣品，造成了先進科技資源的浪費。同時許多高校的科學研究依舊停留于注重學術、忽略經濟效益的思想層次，導致科研成果轉化困難，滯后了高校的科研發展。

高校科研機構的創新動力及研究能力不足也是影響科研水平的重要因素，現代化高科技技術成果的產生和問世，往往需要綜合運用各學科的知識和技術，科研工作是一項具有綜合性、復雜性的研究活動，僅僅靠單一學科的理論及技術支持是不足以高效實現的，只有與其他學科領域建立緊密的聯系，集思廣益，吸取眾多學科的知識精髓，才能保障科研成果的精良。目前高校與企業及其他學科之間沒有建立有效的科研協作，對科研的發展產生極為不利的消極影響。

現有科研人員研究動力不足及優秀科研人才的嚴重流失也是現階段阻礙高校科研工作發展的關鍵因素。許多高校以事為本或以物為本的科研管理模式導致現有科研人員的研究動力不足、工作積極性不高，使得科研工作領域面臨人才流失的發展瓶頸。與此同時，從事科研管理工作的相關人員的管理觀念過于陳舊，導致高校的科研管理工作普遍存在“上項目、列計劃、要經費”的程式性科研現狀，影響了高校整體科研水平的提升。

二、“量化+開放”科研管理模式概述

“量化+開放”的科研管理模式，是指在明確科研目標和科研任務的前提下，通過建立開放創新性的科研管理體系、更新科研管理理念、拓寬科研管理思路等方式實現學術科研工作與市場經濟活動之間的良性結合。“量化+開放”的科研管理模式注重科研項目的量化、科研管理思維的開放以及高校科研機構向市場的開放。在計劃經濟逐漸向市場經濟轉型的新時期，高校的科研工作只有積極創新科研管理模式，與市場建立緊密有效的聯系，明確工作重心，實現科技活動與經濟活動之間的良好轉化，將高校學術性的科研機構向高端科技產業方向發展，以適應社會變革、技術創新的客觀要求。

傳統的集中型科研管理模式注重科研成果的數量和質量，忽略了其實用性和經濟性；服務型管理模式注重科研工作的學術性和服務水平，忽略了科研工作與經濟活動的關聯性。“量化+開放”的科研管理模式將高校科研機構作為科研產業中的基礎環節，將高校的科研工作與社會經濟發展需要緊密聯系，以科研成果的市場轉化及實際應用為研究基礎，綜合發展科研工作的學術意義和經濟意義。

三、 建立“量化+開放”科研管理模式的方法和重要性

新時期的社會發展形式及國民經濟體制要求高校科研管理工作逐步實現科學化、規范化、信息化、要求相關工作人員能夠為高校的科研工作及科研成果轉化提供高效、高質的服務。“量化+開放”科研管理模式的有效實施，能夠明確高校科研目標，幫助科研機構建立科學的科研發展規劃，改善高校科研管理實踐中“重成果、輕轉化”的落后模式，增進高校科研成果創業化水平，積極引導高校科研機構進行科研立項、科研創新、成果轉化及產權保護，使高校的科研工作與社會經濟發展緊密聯系，對提升高校科研水平，促進高校科研工作長足發展具有重要的現實意義。

1、量化科研項目、明確科研目標

所謂量化，就是將科研目標或科研任務具體明確，使復雜的科研管理工作通過合理量化變得簡單、清晰。在進行科研立項的過程中，科研機構應注意將科研項目與實際應用及社會經濟緊密聯系，準確判斷科研項目的社會效益和經濟效益，以及成果轉化的可行性，有效規避科技資源浪費。

2、拓寬管理思路、更新管理理念

建立“量化+開放”科研管理模式的首要任務就是創新高校科研管理機制，及時更新管理理念，應用科學的方式評價科研工作，積極開放管理思想、拓寬管理思路，將科研質量管理與科研性質管理有效結合，促進高校科研工作在質量和數量上形成完美統一。同時應用開放的思想大膽實施新舉措，與企業建立合作研究或委托研究的科研模式，在確保知識產權的同時，將科研成果最大限度的轉化。

3、 緊密聯系市場、實現成果轉化

在高校科研管理的實際工作中，應堅持“以知識產權為核心，以成果轉化為

目標”的基本原則不斷創新高校的科研管理模式，利用高校自身的優勢為科研工作尋找市場和成果轉化的渠道，與企業之間建立科研協作的關系，通過加強高校科研機構自身的技術創新，加速科研成果的轉化，有效增強高校科研機構成果創業化及技術產業化的能力。同時合理分配高校人才、技術和管理方面的資源，充分調動科研人員和高校教師進行科技成果轉化和科學技術產業化的積極性，實現高效科研知識產權學術和經濟的雙重效益。

總結：

高校的科研管理模式創新是現階段社會經濟發展形勢下的必然要求，“量化+開放”的科研管理模式充分體現了科研工作的經濟性原則，有效保障科研成果的轉化和科研水平的提升，既適應了社會經濟體制，又滿足了高校科研機構自身的需要，只有積極實施、不斷探索和總結經驗，才能促進高校科研管理工作健康、持續發展，提高高校的科研能力和科研水平。

參考文獻：

[1]陳興榮.堅持管理創新，推進高校科技事業科學發展[J].科技管理研究，2011，(22).

第3篇：科研的重要性范文

關鍵詞：初中化學；探究性實驗；能力培養

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0150-01

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是理論和實踐的結合點，是體現人的認識過程從思維到再創造的最生動典范，是化學科學賴以形成和發展的基礎，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。但農村中學由于受環境和學校教學條件的限制，實驗教學受到一定影響，學生的探究能力較差，再加上多年來受應試教育的影響，在農村中學化學實驗教學存在著一些諸如“實驗器材”現象。而新課程標準中要求“化學教學須讓實驗和事實成為學生探究的目標，從而來強化學生學習的動機”，新教材從這一點出發，強調實驗在培養科學思維、科學態度、科學精神等方面，而不應過分追求實驗技能的訓練。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，開發學生的創新思維，培養學生的創新精神，切實采取措施加強實驗教學，是提高化學教學質量的重要環節。

一、培養學生的化學實驗興趣

初中學生初次接觸化學這門學科，對于這一未知領域，學生充滿著強烈的好奇心和求知欲。為了使學生永遠保持這種好奇心和求知欲，在化學教學中往往需要補充一些趣味性比較強的化學實驗，這樣會使教學達到事半功倍的效果。同時可進一步提高學生學習化學的興趣，增強學生的創新意識。

傳統的演示實驗一直是按教師演示后歸納出結論的過程進行的，整個演示過程中，學生始終處于被動接受的位置，不能使學生主動思考，只是坐等實驗結果。嚴重窒息了學生的思維能力、摧殘學生學習的熱情。為使學生變被動為主動、培養學生的創新精神，我們可以讓學生參與到課堂實驗的設計中來，讓其體會到創造的樂趣。實驗能幫助學生認識和理解科學的發現過程，培養學生的創造性思維。因此，教師要盡可能地創設實驗，引導學生自主探究。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創造性思維和積極性。在學生這些自主探究過程中，要經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花來。

在實際教學中，可以根據需要，適當補充一些實驗，既可以增加學生的動手機會，激發學生學習的興趣，又可以提高實驗的探索性。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個教學環節中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。這個實驗，既可以讓學生得出堿溶液能與非金屬氧化物反應生成鹽和水反應的規律，又可以加強環保教育，強化環保意識。同時教育學生，對生產生活和化學實驗造成的環境污染，只要我們采取恰當的措施，就可以防止或減少污染，這樣既激起學生學習興趣，又能使學生所學知識更系統化深刻化，效果非常好。

二、培養學生的化學實驗能力

通過實驗，可以獲得大量物質變化的第一手感性知識，進一步熟悉元素及其化合物的重要性質和反應，掌握重要無機化合物的一般分離和制備方法，加深對課堂上講授的基本原理和基礎知識的理解和掌握。

通過實驗，學生親自動手，實際訓練各種操作，可以培養學生正確的掌握化學實驗的基本操作方法和技能技巧。

通過實驗，也可以培養學生的獨立工作和獨立思考的能力。如獨立準備和進行試驗的能力；細致地觀察和記錄現象，歸納、綜合，正確處理數據的能力；分析實驗和用語言表達實驗結果的能力以及一定的組織實驗，研究實驗的能力。

三、通過化學實驗培養學生實事求是的科學態度

通過實驗，換可以培養學生具有實事求是的科學態度，準確、細致、整潔等良好的科學習慣以及科學的思維方法。從而逐步使學生初步掌握科學研究的方法。

第4篇：科研的重要性范文

關鍵詞：高中化學；演示實驗；有效教學

演示實驗是教師開展化學教學的基礎，是學生進行化學學習和研究的重要方法和基本途徑.可以說，與傳統的理論教授相比，演示實驗在其中扮演著不可或缺的角色.

一、有利于學生理解抽象的化學概念、規律

進入高中階段以后，很多的化學概念、規律變得更加的抽象化，這對于處于思維轉型時期的高中生來說理解起來就帶有了相當的難度.如何把抽象的知識變得更加直觀一些一直是化學教師在努力解決的問題.在眾多的教學方法中，通過演示實驗來展示抽象的化學概念、規律是一個非常有效的方法.通過演示實驗，可以把課本上的文字直接轉化成一些現象、實物，一些真正存于學生眼前的東西，這樣自然有利于學生更好地理解和掌握知識.就拿氧化還原反應的實質來說，教師通過語言教授，告訴學生，氧化還原反應的實質是電子的轉移，至于為什么，教師還可以再進一步解釋：電子的轉移會引起元素原子所帶的電荷發生變化，也就是我們常說的引起元素化合價發生變化，所以我們才說電子的轉移是氧化還原反應的實質.從語言上來說，這樣的講解已經夠細致了，但由于這些內容表述起來比較抽象，很多學生在理解起來依然存在一定的困難.這該怎么辦.這時演示實驗就可以上場了.教師可以通過演示實驗來對以上這些結論進行驗證，在直觀的實驗現象面前，學生想不理解恐怕都難.

二、有利于激發學生學習興趣

興趣是最好的教師.在化學教學中，如果教師能夠讓學生對所學內容產生興趣，就等于教學活動成功了一半，因此，想盡辦法激發學生的學習興趣是很多教師都在努力追求的目標.在激發學生學習興趣的眾多方法中，恰當地運用演示實驗無疑是個不錯的選擇.在高中化學教學中，教師可以選擇一些帶有一定趣味性的演示實驗來激發學生的興趣，讓學生把對實驗的興趣轉移到對知識的興趣上，這樣往往會取得非常不錯的效果.例如，筆者在給學生講到“化學反應與能量”這課的內容時，為了引起學生對這部分內容的興趣，就在上課之前給學生設計了一個非常精彩的演示實驗：用一個裝有酒精的噴霧器噴灑在正在燃燒的酒精燈的火焰山，結果瞬間火焰變得非常巨大，很多學生忍不住驚呼了起來.通過這樣一個實驗，生動地向學生展示化學反應產生的巨大能量，有的學生還忍不住想要自己試一下，由于這個實驗帶有一定的危險性，教師拒絕了學生的要求，然而，由這個實驗而激發起的學生對本節知識的興趣卻是毋庸置疑的，這就是演示實驗的魅力所在.

三、有利于培養學生的觀察能力

觀察行為是人類認識世界、發現世界的第一步，具備一定的觀察能力是每個人都應當具備的基本素質.然而，長久以來，重灌輸、輕探究的教學理念，使得很多學生失去了太多的觀察機會，從而導致學生觀察能力的明顯不足.在高中化學課堂上，教師通過一些演示實驗的開展，恰好可以彌補現如今很多學生觀察能力不強的問題.教師可以通過課堂上的實驗演示，幫助學生養成一定的觀察習慣，掌握一定的觀察技巧.例如，筆者在給學生做“Fe（OH）2制備”的演示實驗時，就在實驗開始之前給學生提了這樣幾個觀察要求：注意觀察反應物加入的順序以及加入的方法，認真觀察實驗過程中出現了哪些現象.就這樣，在教師的要求下，學生紛紛瞪大眼睛認真觀察起來.待實驗結束以后，很多學生通過仔細的觀察，了解了整個實驗操作步驟，不僅如此，有的學生通過觀察還發現了很多的問題，如，裝有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管為什么一定要深入到溶液里面？為什么沉淀物的顏色出現一個由白色到灰綠色再到紅褐色的過程？可以說，如果沒有演示實驗的開展，學生就不可能觀察到那么多細致入微的問題，提出那么的想法.所以說，演示實驗的有效開展，對于培養學生的觀察能力、拓展學生的思維都具有積極的作用.

四、有利于學生形成科學規范的實驗操作習慣

化學實驗是一門科學嚴謹的活動，在實驗操作的過程中，任何一個微小的差錯都有可能造成無法彌補的損失，因此，在開展化學實驗的過程中，科學規范的操作方式是首要前提.很多時候，在開展學生分組實驗之前，為了保證實驗的成功率，教師都會先進行一個演示操作，教師這樣做的目的就是為了讓學生能夠通過教師的演示實驗掌握更加科學規范的操作方法.因此，演示實驗的有效開展有利于學生在觀察教師實驗操作的過程中逐漸掌握科學規范的實驗操作方法.當然，為了保證學生有好的學習榜樣，教師在進行演示實驗操作的時候一定要科學規范，任何一個微小的操作都要力求完美.只有這樣，學生才能夠有樣學樣，逐漸養成規范科學的實驗操作習慣.

如今，在高中化學教學中，演示實驗的開展狀況依然不夠理想，其中的原因也是多方面的，有的是教學理念的問題，有的是實驗條件的問題.但無論在實驗教學中有著怎樣的困難，作為一名高中化學教師，我們都要真切地認識到演示實驗在整個高中化學教學中的重要地位.

參考文獻：

[1]陶二紅.說高中化學演示實驗的體會[J].學苑教育，2009（6）.

[2]楊柏松.化學演示實驗之我見[J].中國科教創新導刊，2008（21）.

第5篇：科研的重要性范文

一、 精確性和邏輯性

課堂語言的精確性，有助于學生形成正確的概念和準確的判斷。做到惜字如金、字字斟酌、句句推敲，這樣才能揭示客觀事物的本質特征，給學生以清晰明徹 的正確認識。不能用自己生造的詞句或地方方言來表達概念、性質、定理等。例如“切線”和“切線長”、“角對應相等”和“對應角相等”“三角形一邊的中線”和“三角形一邊上的中垂線”。這類語言就缺乏準確性，這些不科學的說法很可能使學生產生誤解，甚至造成錯誤。數學以嚴密的邏輯結構作為學科的骨架，違背了邏輯就違背了數學的真諦。要想讓學生學好數學，教師的語言一定要條理清楚、層次分明、言之有據、有因有果、全面周密、符合客觀規律。如學生學完正方體后問老師，正方體是長方體嗎？老師是這樣回答：“長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的一切特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體”這樣回答有根有據，理由充分，邏輯性強。又如有的老師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”就忽視了“同底等高”這個前提條件，這是理由不充分，語言不嚴密，缺乏邏輯性.

二、 啟發性和教育性

啟發性的語言是開拓思想，激活思維的重要因數。正如威廉說過“平庸的教師敘述，好教師的教師講解，優異的教師示范，偉大的教師啟發”當學生的學習精力保持的情況下，應提出富有啟發性的問題。例如，教師在講“解任意三角形”一節時，開場白是：“你能否不過河測出河寬，”又如教師在講游戲“找朋友”（平面直角坐標系）如果有一個數據“第三列”需要知道什么信息，才能確定好朋友的位置？如果知道“第二排”你能確定好朋友的位置嗎？ 具有啟發性的語言開拓思想，激發思維，學生很快進入問題情境，積極思考、認真地討論。只有通過啟發才能使學生舉一反三、觸類旁通，更好的掌握所學的知識。教育性的教學語言是學生良好的思想形成的關鍵。如教學勾股定理時向學生介紹我國古代勾股定理研究方面的成就，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國悠久文化，教育學生奮發圖強，努力學習為將來擔任起振興中華的重任打下基礎。

三、 形象性和趣味性

形象性語言是增強直觀以形動人，是抽象的數學概念和原理形象化、具體化深奧的 知識明朗化。教師面對的是一些社會閱歷不深，辨別能力不強的學生，他們極缺乏對事物的直接認識。因此，教師課堂語言要善于把教學內容及其形象融為一體，引導學生在具體可感的形象中完成， 從生動直觀向抽象思維的轉變，使課堂教學生動化。如：教學“有理數的 加法”這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的 為正數，黑色為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，沒人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。又如教學“長方體和正方體的初步認識”運用實物教學，將長方體的6個面形象的展現在學生面前。幫助學生理解長方體有6個面，每個面都是長方形；還有12條棱，分為3組，每組4條棱長相等的概念。教師的課堂語言生動風趣和幽默含蓄，可以使學生在歡娛中獲得知識，得到啟迪。如我在講授“線段的黃金分割”時介紹了人體有許多黃金分割的例子。如人的肚臍是人體的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點。有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。

四、 情感性和審美性

“情感是一切藝術之母”情感性是藝術的內隱特征。數學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人。作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。首先，教學不僅是教與學的關系，也是師生情感交流和交融的過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感，影響學生的認知活動。一般來說，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛，喚起學生的情感共鳴。其次，教師要通過教學語言傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境。課堂教學語言必須融進美的創造和追求，才能達到藝術境界。數學學科本身就蘊含著豐富的內在之美。比如：幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數給人的奇妙數據之美，幾何證明的簡潔明快，數學題的一題多解無處不體現數學的美。教師在教學時要引導學生體驗這些美，使數學課堂充滿美的氣息，讓學生身心得到美的熏陶。

五、 態勢語言的運用

第6篇：科研的重要性范文

首先，給學生營造一個民主、平等、和諧的學習氛圍，學生才勇于表達、敢于表達。數學是思維的體操，積極的思維只有在自由自在的空間中才能孕育、誕生，因而在學生處于高度緊張地機械地接受知識、缺乏心理安全與自由的地方，他們思維的火花、表達的欲望是難以迸發出來的。

其次，教師要學會傾聽，成為學生忠實的“聽眾”。 傾聽是一種美德，是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重對方的具體體現。教師學會了傾聽，無形中會提高學生的自尊心、自信心，加深師生之間的情感交流。

不管發言的孩子是優生，還是差生，老師都要一視同仁，公正評價；不管表達的觀點正確還是錯誤的，老師都要給予鼓勵，積極引導；不管發言的內容是預設之中的，還是意料之外的，老師都要心態平和，耐心傾聽。即便是語無倫次，教師也要俯下身子傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話，并在傾聽的過程中發現他們的困惑、理解的偏差、觀點的創意、批評的價值等。

二、怎樣讓學生有話說

這需要老師積極引導，正確指導學生用準確、規范的數學語言表達思維成果；需要老師精心設計提問，課堂應摒棄是非性、選擇性等形式化的、無意義的提問；需要給學生充足的時間，給學生創設操作、活動、探索、體驗的機會，學生就有話可說。我的課堂上，孩子們可以自由地述說自己對題目的理解，品評題中某個字詞的重要價值，可以說解題思路，說解題注意點，說思路之間的區別和聯系，說計算技巧，也可以評價他人的觀點，評價他人的作業，交流學習的體驗，介紹解題經驗，總結整堂課的收獲……

課堂上，人人都要爭取“說”的機會，但是一個47名同學組成的集體，并不是每個人都能有這樣展現自我的好機會。為了能讓大家都有表達自己的機會，每堂課我都會組織孩子們把自己的思路、自己的收獲與同桌分享，或與學習小組成員分享，回到家，再與爸媽一起分享。

起初，我班孩子的發言也僅僅局限于陳述性的敘說，思維含量并不很高。但是，隨著時間的推移，漸漸地，他們敢于標新立異了，敢于提出問題了，甚至敢于質疑課本了，敢于質疑老師了。因為他們擁有了一份勇氣，收獲到一份自信，更愿意去嘗試、去探究、去挑戰了！

前幾天，教學《小數乘法（第二課時）》。因為有第一課時小數乘法計算法則的基礎，有小數點的移動引起小數大小變化的規律，本課的學習任務相對輕松許多，所以我安排同學們自主學習。不到十分鐘時間，大家便開始交流分享自己的收獲了。

同學們爭先恐后，各抒己見，圍繞著“當位數不夠時，應該用‘0’補足”展開了熱烈的討論。

“通過自學，我懂得了：位數不夠時，要請‘0’幫忙！”

“對！0起到占位的作用！”

“我覺得，添0還應注意所添0的個數。句子中‘補足’的意思就是：缺幾個0，就補幾個0。”

“當因數的小數位數之和，大于整數乘積的位數時，就需要用0補足。”

“哎呀，其實，要找對小數點的位置，關鍵是記住昨天的結論：因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。”

“嗯！”

你一言，我一語，有粗淺的理解，也有深入的剖析；有心靈的共鳴，也有個性化的見解，還傳來了質疑的聲音。

“老師，為什么0.28乘0.28，乘積會變小了呢？”

“0.28乘0.28，表示的是0.28個0.28相加是多少？所以，結果當然會比0.28本身來得小！”

“物體的個數是不可以用小數表示的！”

“0.28是百分之二十八，我覺得0.28乘0.28，表示的是0.28的百分之二十八是多少？所以，結果應該只是‘0.28’的一部分，自然就小于0.28了！”

……

第7篇：科研的重要性范文

論文關鍵詞： 力學課程 實驗環節 科學素養 創新能力 

論文摘要： 力學課程是工程技術人才所必須學習的課程之一,由于課程的概念性強、抽象性強、應用性強等特點,課程中實驗環節的設置是必不可少的,而且實驗對課程的學習有著非常大的促進作用,實驗環節是培養工程技術人才科學素養,創新能力的有效途徑,我們在教學過程中應當加深對實驗環節教學的探索,提高實驗環節的課時比率,提高力學教學水平,促進教學方法的改革與創新。 

 

1前言 

力學課程作為專業基礎課,大部分的工科專業的學生都要進行學習。按照學生層次、專業類別、力學知識深度的不同,力學課程包括《建筑力學》、《工程力學》、《材料力學》、《理論力學》等。對于建筑,機械,航空等這些與工程結合密切的專業來說,力學課程是及其重要的技術基礎課,是這些專業學生學好專業課的一個重要前提。力學課程的特點就在于它所研究的問題都是與工程實際相結合的,是在生產生活中實實在在所遇到的問題。我們知道,實驗也是解決實際工程問題的方法之一,因此力學課程的學習與實驗就有了不可分離的關系。在力學課程中加開實驗環節,就成了學好力學課程的有效方法。力學課程的學習離不開實驗環節,加入實驗環節是學好力學課程的最直觀,最有效的方法。所以,實驗環節在力學課程中的作用是十分重要的。 

2實驗環節可以更好的激發學生學習力學課程的興趣 

興趣是推動人認識活動行為的重要動機,在課堂上,如果學生對所學的知識懷有興趣,便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與進去,從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。而力學理論的學習是枯燥無味的,課程內含力學相關基本概念和術語,有很多易混淆的名詞,力學作用情景抽象,實際應用性強,如果不加以正確有效的引導學生學習,會很容易讓學生知難而退,放棄對課程的學習。因此必須針對力學課程概念性強、抽象性強,應用性強等特點對學生進行一步一步的引導,這就需要力學實驗的配合進行。力學實驗主要包括材料力學實驗,結構力學實驗,根據課程的重點難點設置不同的實驗項目,達到幫助學生學習的目的。比如在材料力學部分,材料的拉伸、壓縮、扭轉等內力的概念在學生中有很多疑點,必須給予明確而有說服力的解釋,否則不利于培養學生的分析、思維能力。講解每一概念后,到實驗進行對應的實驗項目,對實驗過程進行詳細的指導,對實驗后的試件破壞形式和實驗數據進行科學分析,使學生對相關的內力概念有一個深刻的理解。從而解決了力學課程概念性強,情景抽象的問題。對于力學課程實踐應用性強這個特點,這就要求在講課過程中必須加入工程實際問題的舉例。比如說,在材料的軸向拉伸和壓縮試驗中,做實驗的目的是什么,在工程實際中的作用是什么,這個實驗可以對機械零件,建筑材料進行檢測,是研究材料性能,設計新零件等所必須要進行的實驗,比如說:起重裝置中載重件的設計、減速器中傳動軸的設計等都需要進行實驗,都需要經過周密的科學的計算才能設計尺寸選取材料。在力學課程的教學中根據課程的這些特點,有針對性的開設實驗項目,激發學生們對力學知識的學習興趣,養成從實驗方面解決問題,在快樂中學習的習慣,教師應充分利用力學學科的特點及實驗條件為課程服務,來激發學生的學習興趣,解決學生在力學學習中的問題。 

3實驗環節可以培養學生的科學素養 

科學素養(scientificliteracy)主要包括人們對于科學知識達到基本的了解程度;對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度等三方面,科學素養是公民基本素質的一部分。當今培養學生的科學素養已成為時代呼喚高科技人才的需求,已成為今后社會進步、國家生存發展對公民綜合素質的普遍要求。現在努力培養掌握科學技術的新世紀的公民就意味著將來提高國家的國際地位和綜合國力。科學教育的目標有兩個特點:一方面是把如何學習科學納人科學教育的目標;另方面是強調學生個性和潛能的發展。因此為了適應國家建設、科技事業發展的需要,創新型人才應該具備良好的科學素養,應該具備必要的科學知識,科學的思維方式,對科學的理解,科學的態度與價值觀,以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力 [1] 。力學知識作為工程技術人才的所必須具備的知識,力學課程的教學也就顯得格外的重要,在教學過程中,必須要把對學生科學素養的培養和提高作為教育的一個基本目標。學生經過高等學校的學習,理工科的學生應該具備良好的道德品質、豐富的知識和技能、具有創造性思維和分析問題解決問題的能力,具有誠信的態度和健康向上的精神,成為國家建設的棟梁。為了達到教育目標,需要靠教育過程中的各個教學環節來體現,而實驗環節對學生科學素養的培養起著重要作用。對于理工類的許多學科和專業,力學是主修骨干課程,它既有一條發展的主線,又與其它課程有著密切聯系。

通過對力學專門知識的系統的深入的鉆研和專業工程中的應用訓練,學生逐步掌握廣博深入的力學知識,學會正確的思維方法,獲得分析和解決工程中與力學有關問題的能力。實驗又在學生科學素養的培養過程中處于承上啟下的重要階段。力學實驗對培養學生良好的科學素養至關重要。在實驗環節進行過程中讓學生對實驗內容進行有意義的建構,通過使用先前所學的力學理論去進行有意義的建構當前試驗內容,如果遇到問題需要課后找資料自學,這就培養了學生繼續學習的能力,即學會學習;同時在實驗中,學生通過一個完整的科學研究過程的訓練,初步瞳得如何從事科學研究,培養了實踐能力,即學會做事;在實驗中,與指導老師的溝通,與同組同學的溝通與合作,在全班同學面前的表達能力等,既學會協作;同時,學會力學實驗的實踐操作技能,掌握技術,適應生存。在這一系列的過程中,學生的科學素養在慢慢的培養起來。 

4力學實驗與工程實際結合緊密,是培養工程技術人才的必要手段 

實驗在各個學科中的地位都是十分重要的,科學技術的發展,離不開實驗,不經過實驗檢驗的理論,也僅僅是空頭理論。力學課程的教學過程更是離不開實驗環節,在力學發展的道路上,許多科學家的發明、創造都是靠大量科學實驗而得到的結果,因而實驗能力在培養現代工程技術人才中,占有重要的地位。在力學知識的學習過程中,肯定會遇到很多困難,結合實驗進行學習是一個十分有效的方法。實驗教學是一種智力與能力,理論與實踐相結合的教學活動。其功能是鞏固加深對力學基本概念,基本理論的理解,并使學生在接觸和熟悉實驗儀器的使用過程中掌握基本測試技能,了解科學的實驗方法,培養學生應用所學理論綜合分析問題和解決實際問題的能力,有利于養成學生手腦并用,細心觀察事物的習慣,讓學生了解進行實驗是解決工程問題的有效手段。所以,實驗教學是整個教學過程的重要環節,與理論教學是相輔相成的。要培養出優秀科技人才,離不開實驗教學。 

5力學實驗是培養學生創新能力的基礎 

創新能力是能夠創造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的綜合,是指能獨創性解決問題的能力。主要包括創造性思維與創造性想象,而以創造性思維為創造性心理的核心。創造性思維是人類思維的綜合,是智力發展的高級表現形式。當人類進入了21世紀,科學技術的發展是日新月異,國家之間,行業之間的競爭越來越激烈,其中,人才的競爭更是愈演愈烈,說到人才的競爭歸根結底是創新能力的競爭。在培養工程技術人才的教育過程中,創新能力的培養是十分必要和重要的。創新能力的培養是各個學科教育的重要目的,學科發展,科學技術的發展離不開創新能力[2]。力學學科的教育更是應該注重對學生創新能力的培養,這就要求在教學過程中通過多方面的訓練提高學生的思維能力,發揮學生的自主學習能力,激發學生的求知欲,更好地培養學生的創新能力。力學實驗就是一個很好的訓練手段。工程力學實驗作為工程力學課程的組成部分,它對學生實際操作技能的訓練,動手能力的培養,創新思維的形成等都有重要作用。在力學實驗包括基礎實驗、綜合性實驗、開放性實驗等,學生通過基礎實驗熟練掌握了儀器、設備的使用方法和工作原理,完成教學大綱要求的基本實驗技能。之后,再通過進行綜合性實驗,讓學生把相關的知識用實驗的方法結合起來去解決問題,提高學生對知識的綜合認知水平。最后,發揮學生的主觀能動性,指導學生進行設計性,創新性實驗,此類實驗才是實驗環節的關鍵所在,實驗者的設計思想和動手能力將在這一階段集中地體現出來。讓學生自己設計實驗方案,包括實驗所用儀器,實驗步驟,實驗原理等,在設計性實驗中,學生將成為實驗研究的主角,通過專業基礎知識與工程實際相結合,一定能激發出學生的創造性,尤其是提供了所學知識的縱向和橫向擴展與創新的舞臺,既加深了學生對所學知識的理解和應用又訓練了學生解決問題,處理問題的能力,提高了學生的創新思維和實踐能力。 

6小結 

力學教學具有理論性、工程實踐性強的特點,實驗環節是教學過程中必不可少的,實驗對教學的作用也是十分明顯的,但是,現階段我們的實驗教學環節還不是很成熟,有些院校對力學實驗課時比率設置較低,或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學教育工作者繼續加深對力學教學方法的探索,尤其是對實驗教學環節的創新,充分發揮實驗教學的特點,提高力學教育的水平,多多培養出具有良好科學素養,創新能力強的新時代工程技術人才! 

參考文獻: 

第8篇：科研的重要性范文

一、高中化學“創新實驗”教學方法的主要目的

在教學過程中，學生們在學習過程中迸發了對實驗進行改進和創新的欲望，師生們共同提出自己的觀點和設想，老師則因勢利導，引導學生把改進和創新實驗的方法作為研究性課題進行研究實施。師生通過討論思考后，統一了認識，提出“創新實驗”教學方法的具體目的：（1）以化學實驗為依據學習高中化學知識點。（2）研究系列的化學創新實驗提高課堂教學效果。（3）變驗證性實驗為探索性實驗，激勵學生學習化學的興趣。（4）創新實驗要簡便，易操作，實驗現象要明顯，實驗成功率要達100%，而且無污染。（5）創新實驗要有科學性和真實性，培養學生的真實和科學的精神。（6）創新實驗要有發散性和開拓性，培養學生的發散性思維和開拓創新精神。

二、重現象，培養學生的創新觀察能力

科學觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。在化學實驗方法中，科學的、全面的觀察尤其具有特殊的關鍵作用。因此，要創新就要讓學生練就一雙“慧眼”，培養學生敏銳的觀察力，養成良好的觀察習慣，能對觀察的現象進行積極的分析研討，這樣才能有新發現、新突破。化學實驗中的觀察一般包括對教師演示實驗的觀察和分組實驗。對化學初學者來說，有的學生在觀察實驗時，往往不能抓住實驗的本質特征來觀察，實驗效果不理想。為此，教師一定要正確地引導，教給學生觀察實驗的方法。為了使實驗教學更有成效，在實驗教學中引導學生進行創新觀察必須突出以下兩點。

1.抓住量變，精確觀察

觀察需要認真細致的科學態度，對化學實驗的觀察更是如此。對一些定性實驗要求觀察準確，對一些定量的實驗則要求必須有足夠的精確度。正如化學家拉瓦錫的細致觀察，才令他斷言金屬燃燒的結果是空氣中有一部分氣體與其發生反應，從中發現了質量守恒定律。而他的這個實驗，早在100年前就被波義耳做過。

2.抓住本質，敏銳觀察

能夠抓住變化的本質，敏銳地觀察實驗是指在觀察實驗過程中，比別人更敏銳地看出某些事物的特點，能從平凡的現象中敏銳地發現那些乍看起來有些“反常”的現象，從而抓住那些稍縱即逝的化學現象。正如居里夫人在研究元素鈾的放射性時發現，鈾礦石的放射性比提純的鈾化合物的放射性更強。于是預言在未提純的鈾礦石中肯定存在一種新的元素比鈾的放射性更強。為此居里夫人花了4年的時間，從8噸瀝青鈾礦中提煉出0.1克的新元素氯化物，并以極少量的純化合物測出了新元素的相對原子質量為225，這就是元素鐳。居里夫人為此也得到了諾貝爾化學獎。

3.掌握現代儀器的科學使用方法

滴定分析法是在18世紀中葉從法國誕生和發展起來的，至今仍有廣泛的實際應用。新教材中安排了“實驗測定酸堿滴定曲線”的實踐活動。但該實驗不僅操作難度大，而且很難繪制出標準的滴定曲線。最好的解決方法是利用傳感器采集數據，邊滴定邊采集數據同時在電腦上獲得滴定曲線。但在實驗操作時經常得到的是曲曲折折的不圓滑的曲線。筆者通過實踐摸索出實驗成功的操作方法是：在確保攪拌均勻的條件下，無論滴速快與慢，只要勻速滴入標準液（或待測液），就能繪制出標準美觀的滴定曲線。

巧妙地利用化學儀器和試劑，不僅能產生新奇的各種實驗現象，激發探究化學問題的濃厚興趣，而且能產生積極向上的情感和創新靈感，獲取科學研究的方法，形成化學實驗技能。

三、強化實驗教學的探索性

驗證性實驗和探索性實驗的區別在于，前者根據已學到的化學知識用實驗來論證其準確性，學生處于被動接受知識的狀態，而后者通過模擬發現知識的過程，使學生了解科學家是怎樣工作，怎樣認識世界，怎樣解決需要探索的問題，使學生處于一種主動探索知識的狀態，對學生智力的發展、能力的提高和科學方法的形成有很大的影響。例如Cl2與H2O反應的教學過程設計如下：

（1）取兩瓶Cl2（顏色深淺接近），在一瓶中加入適量的水振蕩。

①比較兩瓶氯氣的顏色。

②比較水溶液和蒸餾水的顏色，可得出什么結論。

（2）在氯水中分別滴入少量AgNO3和固體NaHCO3及幾滴石蕊試液。

①加人NaHCO3粉末有氣泡產生，說明有什么離子。

②為何石蕊先變紅后褪色？是氯水中的氯離子起作用還是氯分子的氧化性，或氯分子與水反應生成新物質的氧化性造成的？

（3）取兩瓶干燥的氯氣，分別加入干燥的藍色石蕊試紙和濕潤的藍色石蕊試紙觀察比較。

最后得出結論：氯氣溶于水的過程本質是氯氣在水中溶解為主，伴有一定的化學反應：Cl2+H2O=HCl+HClO。

將“驗證性實驗”轉變為“探索性實驗”，不僅體現了“教為主導，學為主體的關系，而且在教師的引導下進行探索，學生的自信心得到了增強、激發了探索的興趣，激活了創新能力。

第9篇：科研的重要性范文

論文關鍵詞： 力學課程 實驗環節 科學素養 創新能力

論文摘要： 力學課程是工程技術人才所必須學習的課程之一，由于課程的概念性強、抽象性強、應用性強等特點，課程中實驗環節的設置是必不可少的，而且實驗對課程的學習有著非常大的促進作用，實驗環節是培養工程技術人才科學素養，創新能力的有效途徑，我們在教學過程中應當加深對實驗環節教學的探索，提高實驗環節的課時比率，提高力學教學水平，促進教學方法的改革與創新。

1前言

力學課程作為專業基礎課，大部分的工科專業的學生都要進行學習。按照學生層次、專業類別、力學知識深度的不同，力學課程包括《建筑力學》、《工程力學》、《材料力學》、《理論力學》等。對于建筑，機械，航空等這些與工程結合密切的專業來說，力學課程是及其重要的技術基礎課，是這些專業學生學好專業課的一個重要前提。力學課程的特點就在于它所研究的問題都是與工程實際相結合的，是在生產生活中實實在在所遇到的問題。我們知道，實驗也是解決實際工程問題的方法之一，因此力學課程的學習與實驗就有了不可分離的關系。在力學課程中加開實驗環節，就成了學好力學課程的有效方法。力學課程的學習離不開實驗環節，加入實驗環節是學好力學課程的最直觀，最有效的方法。所以，實驗環節在力學課程中的作用是十分重要的。

2實驗環節可以更好的激發學生學習力學課程的興趣

興趣是推動人認識活動行為的重要動機，在課堂上，如果學生對所學的知識懷有興趣，便會抱積極的態度、以愉快的心情去參與進去，從而體驗到學習是一種無窮的樂趣。而力學理論的學習是枯燥無味的，課程內含力學相關基本概念和術語，有很多易混淆的名詞，力學作用情景抽象，實際應用性強，如果不加以正確有效的引導學生學習，會很容易讓學生知難而退，放棄對課程的學習。因此必須針對力學課程概念性強、抽象性強，應用性強等特點對學生進行一步一步的引導，這就需要力學實驗的配合進行。力學實驗主要包括材料力學實驗，結構力學實驗，根據課程的重點難點設置不同的實驗項目，達到幫助學生學習的目的。比如在材料力學部分，材料的拉伸、壓縮、扭轉等內力的概念在學生中有很多疑點，必須給予明確而有說服力的解釋，否則不利于培養學生的分析、思維能力。講解每一概念后，到實驗進行對應的實驗項目，對實驗過程進行詳細的指導，對實驗后的試件破壞形式和實驗數據進行科學分析，使學生對相關的內力概念有一個深刻的理解。從而解決了力學課程概念性強，情景抽象的問題。對于力學課程實踐應用性強這個特點，這就要求在講課過程中必須加入工程實際問題的舉例。比如說，在材料的軸向拉伸和壓縮試驗中，做實驗的目的是什么，在工程實際中的作用是什么，這個實驗可以對機械零件，建筑材料進行檢測，是研究材料性能，設計新零件等所必須要進行的實驗，比如說:起重裝置中載重件的設計、減速器中傳動軸的設計等都需要進行實驗，都需要經過周密的科學的計算才能設計尺寸選取材料。在力學課程的教學中根據課程的這些特點，有針對性的開設實驗項目，激發學生們對力學知識的學習興趣，養成從實驗方面解決問題，在快樂中學習的習慣，教師應充分利用力學學科的特點及實驗條件為課程服務，來激發學生的學習興趣，解決學生在力學學習中的問題。

3實驗環節可以培養學生的科學素養

科學素養(ScientificLiteracy)主要包括人們對于科學知識達到基本的了解程度;對科學的研究過程和方法達到基本的了解程度;對于科學技術對社會和個人所產生的影響達到基本的了解程度等三方面，科學素養是公民基本素質的一部分。當今培養學生的科學素養已成為時代呼喚高科技人才的需求，已成為今后社會進步、國家生存發展對公民綜合素質的普遍要求。現在努力培養掌握科學技術的新世紀的公民就意味著將來提高國家的國際地位和綜合國力。科學教育的目標有兩個特點:一方面是把如何學習科學納人科學教育的目標;另方面是強調學生個性和潛能的發展。因此為了適應國家建設、科技事業發展的需要，創新型人才應該具備良好的科學素養，應該具備必要的科學知識，科學的思維方式，對科學的理解，科學的態度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力 [1] 。力學知識作為工程技術人才的所必須具備的知識，力學課程的教學也就顯得格外的重要，在教學過程中，必須要把對學生科學素養的培養和提高作為教育的一個基本目標。學生經過高等學校的學習，理工科的學生應該具備良好的道德品質、豐富的知識和技能、具有創造性思維和分析問題解決問題的能力，具有誠信的態度和健康向上的精神，成為國家建設的棟梁。為了達到教育目標，需要靠教育過程中的各個教學環節來體現，而實驗環節對學生科學素養的培養起著重要作用。對于理工類的許多學科和專業，力學是主修骨干課程，它既有一條發展的主線，又與其它課程有著密切聯系。 通過對力學專門知識的系統的深入的鉆研和專業工程中的應用訓練，學生逐步掌握廣博深入的力學知識，學會正確的思維方法，獲得分析和解決工程中與力學有關問題的能力。實驗又在學生科學素養的培養過程中處于承上啟下的重要階段。力學實驗對培養學生良好的科學素養至關重要。在實驗環節進行過程中讓學生對實驗內容進行有意義的建構，通過使用先前所學的力學理論去進行有意義的建構當前試驗內容，如果遇到問題需要課后找資料自學，這就培養了學生繼續學習的能力，即學會學習;同時在實驗中，學生通過一個完整的科學研究過程的訓練，初步瞳得如何從事科學研究，培養了實踐能力，即學會做事;在實驗中，與指導老師的溝通，與同組同學的溝通與合作，在全班同學面前的表達能力等，既學會協作;同時，學會力學實驗的實踐操作技能，掌握技術，適應生存。在這一系列的過程中，學生的科學素養在慢慢的培養起來。

4力學實驗與工程實際結合緊密，是培養工程技術人才的必要手段

實驗在各個學科中的地位都是十分重要的，科學技術的發展，離不開實驗，不經過實驗檢驗的理論，也僅僅是空頭理論。力學課程的教學過程更是離不開實驗環節，在力學發展的道路上，許多科學家的發明、創造都是靠大量科學實驗而得到的結果，因而實驗能力在培養現代工程技術人才中，占有重要的地位。在力學知識的學習過程中，肯定會遇到很多困難，結合實驗進行學習是一個十分有效的方法。實驗教學是一種智力與能力，理論與實踐相結合的教學活動。其功能是鞏固加深對力學基本概念，基本理論的理解，并使學生在接觸和熟悉實驗儀器的使用過程中掌握基本測試技能，了解科學的實驗方法，培養學生應用所學理論綜合分析問題和解決實際問題的能力，有利于養成學生手腦并用，細心觀察事物的習慣，讓學生了解進行實驗是解決工程問題的有效手段。所以，實驗教學是整個教學過程的重要環節，與理論教學是相輔相成的。要培養出優秀科技人才，離不開實驗教學。

5力學實驗是培養學生創新能力的基礎

創新能力是能夠創造出具有社會價值的新理論和新事物的各種心理特點的綜合，是指能獨創性解決問題的能力。主要包括創造性思維與創造性想象，而以創造性思維為創造性心理的核心。創造性思維是人類思維的綜合，是智力發展的高級表現形式。當人類進入了21世紀，科學技術的發展是日新月異，國家之間，行業之間的競爭越來越激烈，其中，人才的競爭更是愈演愈烈，說到人才的競爭歸根結底是創新能力的競爭。在培養工程技術人才的教育過程中，創新能力的培養是十分必要和重要的。創新能力的培養是各個學科教育的重要目的，學科發展，科學技術的發展離不開創新能力[2]。力學學科的教育更是應該注重對學生創新能力的培養，這就要求在教學過程中通過多方面的訓練提高學生的思維能力，發揮學生的自主學習能力，激發學生的求知欲，更好地培養學生的創新能力。力學實驗就是一個很好的訓練手段。工程力學實驗作為工程力學課程的組成部分，它對學生實際操作技能的訓練，動手能力的培養，創新思維的形成等都有重要作用。在力學實驗包括基礎實驗、綜合性實驗、開放性實驗等，學生通過基礎實驗熟練掌握了儀器、設備的使用方法和工作原理，完成教學大綱要求的基本實驗技能。之后，再通過進行綜合性實驗，讓學生把相關的知識用實驗的方法結合起來去解決問題，提高學生對知識的綜合認知水平。最后，發揮學生的主觀能動性，指導學生進行設計性，創新性實驗，此類實驗才是實驗環節的關鍵所在，實驗者的設計思想和動手能力將在這一階段集中地體現出來。讓學生自己設計實驗方案，包括實驗所用儀器，實驗步驟，實驗原理等，在設計性實驗中，學生將成為實驗研究的主角，通過專業基礎知識與工程實際相結合，一定能激發出學生的創造性，尤其是提供了所學知識的縱向和橫向擴展與創新的舞臺，既加深了學生對所學知識的理解和應用又訓練了學生解決問題，處理問題的能力，提高了學生的創新思維和實踐能力。

6小結

力學教學具有理論性、工程實踐性強的特點，實驗環節是教學過程中必不可少的，實驗對教學的作用也是十分明顯的，但是，現階段我們的實驗教學環節還不是很成熟，有些院校對力學實驗課時比率設置較低，或者借課改減少其所占比率。我希望廣大的力學教育工作者繼續加深對力學教學方法的探索，尤其是對實驗教學環節的創新，充分發揮實驗教學的特點，提高力學教育的水平，多多培養出具有良好科學素養，創新能力強的新時代工程技術人才!

參考文獻