家庭教育市場調研精選(九篇)
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第1篇：家庭教育市場調研范文
2013年第四季度，湖南衛視全新推出中國首檔大型明星親子類真人秀節目《爸爸去哪兒》，這檔周播節目于2013年10月11日22點“非黃金檔”播出，首播當日即以全國網收視率1.1力壓同時段其他節目，而且收視率一路攀升，11月8日第5期播出時，其全國網收視率已達到2.13，超過湖南衛視上半年火爆一時的音樂節目《我是歌手》。筆者認為，這檔節目產生如此轟動效應的原因是做到了中外交融，在借鑒國外優秀節目經驗的基礎上進行了精細化、本土化再創作，將中國電視節目的制作帶入工業化時代，尤其是融入了濃濃的父子（女）親情，這在全國電視節目中開創了一個新的模式，開啟了一個新的時代。
本土化創新后的精益求精
有網友將湖南衛視的《爸爸去哪兒》和韓國原版的《爸爸！我們去哪兒？》一一對應，發現湖南衛視的《爸爸去哪兒》并沒有完全套用韓國版的模式，并在環節設計等方面做了很多改進，節目內容也完全是自創的，在細節上更是亮點頻現。在地點選擇上，韓國原版的節目拍攝地點基本都是離首爾1～3小時車程的小山村，而湖南衛視版的節目拍攝地點則遍及天南海北。無論是北京郊區鮮為人知的古樸村落，還是寧夏沙坡頭靚麗的沙海，抑或是氣候怡人的威海市雞鳴島，湖南衛視版的《爸爸去哪兒》中的很多特色是韓國原版節目所無法展現的。在時間上，韓國原版節目的拍攝時間為兩天一夜，湖南衛視版則是三天兩夜，內容和游戲環節的增加，更需要制作團隊辛勤的努力。在風格上，韓國原版節目在整體風格上還是偏綜藝一些，而湖南衛視版的節目則更像是紀錄片，更加真實。在節奏上，韓國原版的節目節奏過于拖沓，而湖南衛視版的節目則很好地規避了這個弱點，在編排上更是照顧了國人的收視習慣，從每期冗長的錄像里精挑細選，摘出最精華的部分，再搭配生動活潑的字幕，從這個節目中受眾可以看出節目制作者對待工作的認真態度。
內容與形式的完美結合
從2012年開始，中國原創節目的市場份額每況愈下，中國電視開始進入“說明書時代”。 浙江衛視從荷蘭引進的《中國好聲音》一騎絕塵，一時間領跑所有衛視，無論是收視率、廣告營收還是影響力，都讓同行羨慕不已。所以，在2012的戛納電視節上，就出現了不少中國電視人的身影。當時就有業內人士斷言，“2013年會成為版權引進年”。事實正是如此。2013年第一季度開始，各種引進版權節目紛至沓來，占據了各大衛視的黃金時段。
2013年大紅的《我是歌手》改編自韓國《I am a Singer》；《舞林爭霸》原版是風靡全球的美國舞蹈類節目《So You Think You Can Dance》；央視也引進了美國《Dancing with the Stars》，以《舞出我人生》的名字推向市場；還有引起很多話題的《星跳水立方》《中國星跳躍》分別引自德國和荷蘭的明星真人秀節目。
但是，并不是有了國外優秀節目模式的支持，本土化的節目便可以高枕無憂。近年來，中國引進版權的節目非常多，能夠真正實現盈利的卻少之又少。2010年，江蘇衛視從德國引進婚戀幸福真人秀《老公看你的》，原版節目在德國開播一個多月就曾創下收視率16.2%的好成績，引進中國后做了大量的本土化改進，起初話題性不錯，但沒多久與另外一檔婚戀節目《歡喜冤家》同時下檔。而《爸爸去哪兒》之所以成功，在于其節目設計、制作模式和拍攝內容等都非常新穎，同時融入了父子（女）間的真情互動，是多種因素共同作用的結果。
不斷嘗試，實現娛樂節目工業化
國際節目模式引進公司世熙傳媒CEO劉熙晨認為，《爸爸去哪兒》從海外引進的不僅僅是節目形式本身，更重要的是工業化的制作模式。在他看來，美國、韓國的很多電視節目都有一個標準化的工作程序，目前國內的制作單位還很少做到，《爸爸去哪兒》無疑在娛樂節目工業化生產方面做了很好的嘗試。節目在拍攝過程中的一系列數字也展現了工業化制作的基本流程：在三天兩夜的有限時間內，共計有不同部門的120位工作人員和各個位置的45個機位投入無間斷拍攝；后期團隊需要從1000多個小時的拍攝素材中尋找和篩選出3～4個小時的影像，剪輯團隊在此基礎上制作出100多分鐘的初剪版本；字幕組和音效組此時將介入制作，經過反復刪減最終敲定為90分鐘的播出版本。這超越了《我是歌手》38個機位、400個小時素材“剪”一集的湖南衛視制作紀錄。
樂正傳媒研發咨詢總監彭侃認為，相比以往制作簡易的國內戶外節目，“這應該是國內目前最復雜的真人秀，這種工業化制作模式下的節目給人以強烈的代入感和觀看”。
充分調研的基礎上設計節目環節
整個節目從一開始就有周密設計，每一個步驟都經過了詳細的市場調研。首先，在節目邀請嘉賓上，《爸爸去哪兒》的總導演謝滌葵借鑒韓國原版節目的模式，將范圍限定在明星家庭上，他認為，在社會文化上，中韓觀眾對明星有著強烈的獵奇感，有了明星就會有原始的觀看欲望。在節目開始制作前，導演組總共拜訪了近20對明星父子（女）。在明星上盡量選擇有差異性的、為人熟知的明星，不同的職業方向、不同的圈子、不同性格的明星組合在一起有互補的效果，并最終敲定現在的5對。這其中最成功的選擇莫過于張亮父子，因為參加《爸爸去哪兒》而名聲大震的模特張亮，之前的影響僅限于時尚圈，按照慣常思維并不是娛樂節目的首選，但他的兒子天天卻很符合市場調研的結果，非常可愛，喜歡講話，長得也很有觀眾緣，有點韓國范兒。節目播出后，張亮父子成為最受歡迎的親子組合。
其次，編劇組和現場導演組確定拍攝地點后，詳細設計方案。比如嘉賓進入外景后需要完成的任務，從挑選住房、尋找食材到瞪眼比賽和放飛候鳥，都屬于編劇組的工作，但他們不會指導嘉賓的具體表現，而是在各個環節中靜等真實情況的發生。拍攝時，劇組會進行場記，把海量素材記錄下來交給后期，后期再進行一系列專業制作，后期會在節目開播前三天進行全封閉式的工作直到節目播出才結束。
中國傳媒大學講師吳迪認為，這種周密而標準化的調研、選擇和設計正是一種標準的工業流程，節目組可以預先判斷在具體環境下特定嘉賓的不同表現，雖然這些表現不被制作方干預，卻屬于“意料之中的意外”。這種本土化的調研、選擇和設計自然解決了引進版權節目在國內“水土不服”的難題。
家庭教育成為社會討論新熱點
《爸爸去哪兒》這檔節目以不同于以往娛樂八卦的方式，而是以一種健康的方式為民眾提供了茶余飯后的話題。節目中5位明星爸爸和子女共同體驗了三天兩夜的鄉村生活，爸爸們肩負起做飯，哄孩子，陪孩子做游戲等任務，這對大多數母親來說都是每天重復做的簡單事情，可明星爸爸們卻常常顯得手足無措，在經歷種種尷尬之后，明星爸爸們也會深深意識到自己對家庭對孩子付出的缺失。以往爸爸們工作忙，很少能像鏡頭中呈現的那樣，與孩子們親密無間地長時間相處，他們難以體會到帶孩子的種種辛苦。通過節目的拍攝，明星爸爸們有了發自內心的感觸，并進行了真情傾訴。
其實，明星也是普通人，在孩子面前，父親就是最嚴厲、最偉大的。孩子信賴父親，父親愛孩子，這樣的愛并不轟轟烈烈，而是于平淡細節中處處可見。可事實上，中國的孩子似乎普遍缺失父愛，不管在城市還是農村，父親們總是很少有時間可以單獨陪孩子。在一個家庭中，男性大多是家庭的頂梁柱，女性則負責后勤保障、相夫教子。正是因為這種普遍的社會現象，《爸爸去哪兒》才引發了廣大父母的強烈共鳴，特別是父親們，他們在鏡頭中仿佛看到了自己：做飯無從下手，穿衣梳頭不知所措，面對孩子哇哇大哭不知怎樣處理?！栋职秩ツ膬骸藩q如一記重拳，一下擊到了父愛缺失這一家庭教育最痛處，從而引發了全民關注。
顯然，《爸爸去哪兒》不僅是一檔電視親子類節目，而且是一部教育片。它真實地反映出家庭需要的不是只懂得嚴厲不懂得溝通的爸爸，而是需要真正可以陪同孩子一起成長的父親。觀眾了解親子互動、共同成長的意義后，會情不自禁地鎖定這檔節目，從而使節目的收視率不斷提升。
第2篇：家庭教育市場調研范文
2014年上半年，中國彩電市場在顯示技術上呈現多元化發展，4K、OLED、激光電視等高端顯示技術產品不斷創新和豐富。其中，4K電視普及加速，成為2014年彩電市場的主流產品。在第十屆中國數字電視產業發展大會上，了《2014上半年中國平板電視消費需求狀況及下半年市場趨勢預測報告》和《第二批4K超高清電視產品整體性能檢測報告》兩大權威報告。中國電子商會、中國電子技術標準化研究院還攜手蘇寧云商、以及主流彩電制造企業在北京共同啟動“炫動 ? 色彩4K電視節”線下推廣活動。值得一提的是，根據市場調研數據以及權威機構檢測結果，在會上評選出了彩電行業科技創新三座“視界杯”，為平板電視行業的發展注入了新鮮的活力。
2014年 ? 彩電產品技術創新獎
海信 LED55XT900X3DU ULED
海信XT900系列ULED電視采用多分區獨立背光控制和HiView畫境引擎技術，并模擬主動式發光顯示器件的優勢特征，實現了高對比度、高色域和高速響應的完美畫質表現力，在圖像色彩飽和度、對比度表現上和OLED不相上下，在圖像亮度、技術成熟度方面比OLED更具優勢。而相比普通的LED背光產品，對比度可以提升十倍以上，色域范圍提升30%以上。海信ULED與4K完美結合，使其在畫質表現上比4K電視更絢麗，比OLED電視更精細，性價比優勢非常突出。海信XT900系列ULED采用極簡智能操控系統，并在行業內率先實現聚合式影視搜索，讓用戶跨過單一的視頻平臺，實現全網搜索。
2014年 ? 彩電產品技術創新獎
聯想 智能電視50S9
聯想智能電視50S9擁有全球最快的運行速度，最豐富的視頻、APP內容，最便捷的人機交互系統，并且配備全球首款一鍵智能遙控器，持續打造優秀的產品體驗。針對人機交互這一難題，聯想創新性地推出一鍵智能遙控器。其第一代智能升級卡，內置NVIDIA Tegra K1全球最快芯片，可將電視升級至200核，完美支持超大型炫酷游戲。6款明快炫色外觀，打造極具時尚感的外觀。與百視通聯手打造視云影院，擁有超50萬小時高清正版片源，極大滿足消費者的觀影需求。
2014年 ? 彩電產品技術創新獎
松下 TH-65AX800C
松下TH-65AX800C電視是一款松下電視家族的明星產品，作為一款超高清4K電視，其采用雙引擎處理架構，在色彩顯示方面搭載的麗可彩6色優化引擎，在傳統的RGB三色基礎上，增加CMY輔色進行色彩優化，作用于4K廣色域面板，真正呈現忠于原色的靚麗色彩。畫質處理方面，擁有精細把控每一幅圖像細節的4K超解像技術引擎――12萬大數據庫引擎，讓輸入圖像擁有更高畫質的細節表現。
HDMI2.0以及Displayport1.2a接口滿足更多的信號輸入需求，“支持4K 50/60PYUV4：4：4”的無損影像輸入更讓此款電視成為一臺高規格的4K電視。此外也通過“THX 4K DISPLAY”的認證，擁有影院級的震撼和卓越的品質。外觀上標新立異的“3°仰角傾斜設計”更符合人體工程學的最佳視聽角度。智能功能增加了人體感應，人體靠近自動開機并顯示日期時鐘和新聞信息，真正的智無限慧生活。
2014年 ? 彩電產品技術創新獎
第3篇：家庭教育市場調研范文
（一）主題設計要立足于學生興趣愛好
“以人為本”是我國現階段基礎教育新一輪課程改革所積極倡導的基本理念之一。綜合實踐活動的主題設計，首先應該考慮到學生的興趣、愛好，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，從學生的興趣入手，讓學生在“樂學”的前提下興趣盎然地參加到主動探究、合作學習的學習活動來。例如，為了迎接北京奧運會三亞火炬傳遞活動，班上同學辦了以奧運會為主題的板報。在同學們設計的板報上，筆者看到有北京奧運會的會徽圖標及其含義，于是讓同學們說說歷屆奧運會的會徽及其設計含義。 “一石激起千重浪”，大家紛紛說起了歷屆奧運會的舉辦國、舉辦城市、會徽及其意義、會徽設計的優缺點等。看到他們興趣盎然，筆者心想：“為什么不開展一次‘奧運會會徽設計 ’的主題設計活動，讓他們深入認識徽章的設計呢？”于是就問他們：“想不想自己把歷屆奧運會會徽設計做個綜合分析與評價？”學生們非常高興，喊道：“想！”這樣，“奧運會會徽設計”的主題就產生了。這一主題設計的產生來自于學生的興趣，筆者抓住學生的興奮點進行引導，讓學生樂意深入探究自己感興趣的內容，有助于學生主動地進行探索和研究。
（二）主題設計要強化實踐性
綜合實踐活動課程以活動為主要形式，要求學生在教師指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動。在實施過程中強調學生的親身經歷，并獲得實際的發展性的體驗；要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展他們的實踐能力和創新能力。與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是實踐性學習，它強調改變學生在教育中的學習方式和生活方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術實踐等作為重要的發展性教育活動。 在社區服務方面，教師可以組織學生個人或集體在本社區參加各種公益活動，增強為社區建設、發展的服務意識和社會責任感。學?？山M織動員學生成立“志愿者服務隊”，利用節假日開展社區服務活動，如協助交警搞好交通疏導工作，為老、弱、病、殘、孤寡、軍烈屬提供服務，扶貧幫困，保護環境，家庭教育，導游宣傳等。學?？杉訌娕c社區的聯系，共同組織評選“社區服務優秀學生”等活動。
在社會實踐方面，可組織以學生集體活動為主要形式的軍訓和工農業生產勞動。如動手操作活動（使學生學會一些簡單工具的制作和使用方法），參觀活動（參觀高科技工農業園區、現代化科技成果等），社會考察（菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況），調查街道扶貧幫困等情況，研究社會經濟發展、環境保護、黨風廉政建設等社會熱點問題。例如，在星期一的例會上，學校通告了對幾位深夜外出上網的同學的處分決定。筆者以此為契機，首先在班會上讓同學們圍繞“上網利與弊”展開激烈的爭論，然后開展了“中學生上網利弊談”主題活動。活動計劃為：辯論會――“我怎樣上網”，討論會――網絡對青少年成長的威脅（社會調查），調查報告――《如何避免上網帶來的弊端》。按照上面的活動過程設計，學生們開展了對附近網吧的實地調查，制作了關于上網的問卷，并在廣大學生中進行了問卷調查，還對一些上網“癮君子”進行了采訪，得出了很多具體的認識。最后通過實踐活動，提出了一些建設性的應對措施。這種通過個體或小組的親身實踐完成的實踐活動，能讓學生更為透徹地認識社會，促進了學生自身的成長。
（三）主題設計要緊源于學生的生活經驗
“從生活中來，到生活中去?！边@是綜合實踐活動課程主題設計的一個基本原則。綜合實踐活動所面向的是學生完整的生活領域，所設置的一系列活動都是以學生對社會、對生活的感性認識為基礎和前提的，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活經驗。教師要引導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出鮮活的活動主題、項目或課題，為學生的生命健康成長創造有利的條件。
下面就案例“三亞蘭花為什么這么美”來談談如何結合生活經驗設計主題： ①觀摩三亞蘭花種植培育基地。要求：個人活動必須有三次以上；每次活動都要整理出詳細記錄；每次活動后都要運用所學生物學知識，寫觀察、感受小結；每次活動后，盡量保證有采訪、調查對象的簽名。②進行三亞蘭花銷售的市場調研。要求：從三亞蘭花的銷路范圍、銷售價格、市場運作、市場前景、存在問題等方面進行深入的調研。活動中要本著鍛煉自己的意識，宣傳本地特產，擴大蘭花品牌知名度，為培育蘭花新品種和擴大蘭花銷售市場出謀劃策。③組織班會課：“三亞蘭花為什么這么美”。④組織舉辦一次小型的花展，感受蘭花的美麗。⑤裝扮校園：體驗蘭花種植與管理活動。⑥撰寫調查報告：關于蘭花栽培技術以及蘭花銷售市場的調查報告。三亞地處熱帶，適宜于蘭花栽培。三亞蘭花品種繁多，聞名中外。三亞蘭花栽培具有廣闊的市場，是政府大力扶持的新興產業。恰逢高中學生正好學習了生物學中的相關內容，確定這樣一個主題設計能夠讓學生在加深對課本知識理解的同時，從更寬廣的日常生活中激發對三亞的熱愛之情！
（四）主題設計要關注社會，走進自然
學生生活于火熱的現實世界和社會實踐中，要讓他們和生活的世界形成一個有機整體。教育不能讓學生遠離現實世界，課程不能成為隔離學生與世界的屏障。綜合實踐活動超越書本知識學習的局限性，要求學生從自然和社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與社會、人與自我、人與文化等方面，自主探究，主動學習，并深入自然情景、社會背景或社會活動領域，形成對自然、對社會、對自我的整體認識與體驗，形成良好的情感、態度和價值觀，以謀求自我、社會與自然的和諧發展。這就要求教師在設計綜合實踐活動課程的主題時要關注社會，帶著學生走進自然，使學生在體驗與探究自然中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。
第4篇：家庭教育市場調研范文
一、題目來源
二、研究目的和意義
三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱
四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向
五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路
六、完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等）及解決的辦法
七、工作的主要階段、進度與時間安排
八、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策
中學生缺乏體育興趣原因分析與對策
一、題目來源
社會實踐
二、研究目的和意義
體育興趣是人們力求積極認識和優先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。如果一個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之一。
在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質量和養成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發和培養學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有一定的意義。
三、閱讀的主要參考文獻及資料名稱
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[3]續志紅.淺談體育教學中如何激發學生的運動興趣[J].延安教育學院學報.2004，4（18）：77-78
[4]謝月芳.關于中學生不喜歡體育課的調查分析.
[5]顧久賢.談如何培養學生的體育興趣[J].機械職業教育.2004年第4期
[6]丁文武.培養中學生對體育課的興趣.北大附中深圳南山分校網博雅刊第二期
[7]羅士達，王立沖.如何培養中學生對體育課的興趣[J].體育成人教育學刊.2003，2（19）：107-108
[8]淺議中學生對體育課的興趣.121學校體育網（理論研究）
[9]繆本海，葉條鳳.我院新生體育課的興趣現狀調查與分析[J].廣東水利電力
職業技術學院學報.2004，4（18）：77-78
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[12]衛洪斌.體育課激趣體會[J].雅安職業技術學院學報.2004，4（18）：97-98
[13]楊國紅.體育興趣與培養[J].理論觀察.2004，5
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四、國內外現狀和發展趨勢與研究的主攻方向
就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的三大定律（練習律、效果律、準備律），明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主，盡情發揮學生好動的天性激發課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。
現在國內對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養的研究比較多比較雜。
五、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路
本課題的研究，在總結前人經驗基礎上，從中學體育教學實際出發，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發展提供參考。研究的主要內容包括以下幾點：
1．中學生體育興趣的現狀；
2．中學生缺乏體育興趣的原因；
3．解決問題的方法及對策。
需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發和培養學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。
六、完成畢業設計(論文)所必須具備的工作條件（如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環境條件等）及解決的辦法
1．查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。
2．應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。
七、工作的主要階段、進度與時間安排
本課題的研究時間期限為五個月左右，2008年5月開題，2008年7月結題。研究進度分為查閱指導教師指定及其它相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文四個階段。
2006年5月查閱文獻資料階段。
2006年5月分析文獻資料、實地考察階段。
2006年6月資料整理階段。
2006年7月最后成文階段。
開題報告參考范文：
賞識教育在特殊教育學校課堂教學中的應用與研究開題報告
第一部分課題研究論證報告
一、課題提出背景和要解決的主要問題
（一）課題提出的背景
在我國當前建設和諧社會的理念中，教育公平問題已受到社會的廣泛關注。智障教育作為義務教育的重要組成部分，也受到了前所未有的關注。在智障教育的不斷改進和完善的發展過程中，隨著人們對智障兒童教育問題的關注程度逐漸加大，也發現了一些問題。如智障兒童經過九年義務教育畢業后仍需要人照顧或者因找不到合適的工作崗位而閑置在家，沒有機會參與社會生活，無法做到真正意義上的自食其力，依然靠父母養活，加重了家庭和社會的負擔。面對這些問題，我們越來越清楚地認識到：智障學生的教育，不在于傳授給學生系統的、高深的科學文化知識，而在于為他們將來順利地回歸主流社會，參與正常的社會生活做準備，最終能夠獲得社會的理解、接納和重視，使之同健全人一樣參與社會、貢獻社會，分享社會的進步成果，體現個人的價值和尊嚴。近十年來，對智障兒童的教育，國際上非常重視“支持——融合”，注重培養智障兒童的社會適應能力。目前國內外也研究出了很多課程體系和評量標準、教育方法，但其中的教學方法有的范圍太寬、有的層次太深，不適合我校使用。針對這種情況，結合我校的教育教學實際，我們提出了《賞識教育在特殊教育學校課堂教學中的應用與研究》課題，爭取經過摸索研究，讓賞識教育貫穿在特殊教育學校課堂教學中，從而促進智障教育教學水平的提高和智障兒童在課堂中愉悅接受知識、找回失去的自信，發揮自己最大的潛能。
（二）要解決的主要問題
通過本課題的研究，力圖解決以下問題：以表揚和多元賞識為主，為這些殘缺的孩子找回自信，挖掘出他們內在的潛力為目標，依據智障兒童身心發展的特點、智障兒童發展的需要、教育的社會需要，改變以往單一的教學模式，在生活語文、生活數學、唱游與律動、美工、勞動技能、康復訓練、書法、體育與健康等科目的教學中研究出適合特殊教育課堂的教學方法。
根據培智學校的總目標和教學大綱的要求，在所開設的有教材的課程和自己學校根據實際情況摸索出的校本課程的課堂中運用賞識教育，充分挖掘智障孩子的潛能，讓他們在老師、家長、同伴的賞識中盡最大的可能找回自信，學會更多的知識，掌握生活技能，以便于以后更好融入社會、適應生活。
二、本課題國內外研究的現狀和預計的研究突破
（一）國內外同一研究領域的研究現狀與趨勢分析：
1.國外賞識教育的研究現狀及趨勢
羅杰斯是人本主義學習觀的代表人物，在《學習的自由》一書中，羅杰斯認為教師的主要任務是幫助學生增強對變化了的環境理解和對自我的了解。教師不應該使用懲罰、強迫和種種要求或約束來促進學生學習，而是要重視他們的意愿、情感和需要；每一個學生都有發展自己的潛能，可以“自我實現”。這一理念為賞識教育提供了理論依據。馬斯洛的需要層次理論是賞識教育的主要理論淵源。馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要所引起的：最低層的是生理需要，中間層有安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，最高層次的是自我實現的需要。生理需要是其他各種需要的基礎，自我實現的需要是人類需要發展的頂峰。馬斯洛的需要層次理論對于賞識教育的啟發在于：第一，學生的生理需要和安全需要是教師與家長應首先關注的，滿足學生健康、科學、安全的衣、食、住、行的需要。第二，要大力倡導先進的、和諧的師生觀，盡量滿足學生愛和被尊重的需要。
2.國內賞識教育的研究現狀及趨勢
賞識教育源承著名教育家陶行知的教育思想?！吧罴唇逃?，社會即學?！笔翘招兄壬纳罱逃枷氲暮诵??！八膲K糖果”這一經典案例集中體現了陶行知先生的賞識教育思想。在《創造的兒童教育》一書中，他主張對兒童實行“六大解放”，解放兒童的大腦、雙手、嘴巴、時間、空間和眼睛。他所倡導的“愛滿天下”的教育思想，一直激勵著許多的教育工作者。
周弘老師所倡導的“賞識教育”，是陶行知研究的一個最新成果。周老師致力于賞識教育的推廣與研究，由最初的家庭教育推廣到學校教育。他在陶行知教育思想的基礎上進行了理論的再建構、再提升。得到賞識、被尊重和理解，是人性中最本質的需求。賞識教育是源于愛的教育，是尊重每個生命個體的教育，是促進教師與學生，家長與孩子共同發展的教育，是充滿了人本理念的教育。周弘老師賞識教育的基本內涵是：賞識教育是一種教孩子學說話學走路的教育，奧秘在于承認差異，允許失??；賞識教育能夠激發孩子潛力的原因，在于滿足了孩子內心深處的需求；賞識教育并不是單純的表揚加鼓勵，賞識的概念里也有批評；賞識教育是呼喚善良，讓人學會感恩，啟迪智慧的教育。
3.趨勢分析：通過對國內外研究的了解，我們認為今后智障兒童的教育要以培養他們的社會適應能力為主，培養智障孩子自信、樂觀的良好心態，挖掘他們的潛力，促進智障兒童生存能力的提高，在社會支持系統下能夠逐步融入正常社會。
（二）本課題預計的研究突破
通過本課題的研究，預計在培養智障兒童自信、樂觀的健康心態、生活自理、社會適應能力方面有所創新與突破，對于挖掘他們自身的潛力、構建和諧社會具有積極而深遠的意義。
三、賞識教育在特殊教育學校課堂教學中的應用與研究的實踐意義和理論價值
（一）課題研究的實踐意義
通過本課題的研究，一是使我校的智障教育教學水平能再上一個新臺階；二是使參加課題研究的教師切實得到鍛煉，科研能力、教學水平得到較大提高；三是使參加課題實驗的學生社會適應能力得到較快發展，養成自信、樂觀的健康心態，挖掘他們自身的潛力，為他們走向社會，成為自食其力的勞動者，打下良好的基礎。
（二）課題研究的理論價值
通過本課題的研究，促進智障學生學習方式的改變，教師教學模式的轉變，以提高智障兒童的學習、生活能力為己任。通過應用與研究讓學生形成積極向上的心態，能夠自我肯定、培養自信心，面對任何挑戰都能陽光的去面對，不怕失敗，勇于承擔；能坦然的接受異樣的待遇，能和別人積極交流，堅定“我能行”，掌握一定的生活技能。通過研究可以總結出能夠推動智障兒童學會生活、適應生活、回歸主流社會的理論性的支持。（續）
第5篇：家庭教育市場調研范文
關鍵詞：職業教育；行動導向法；教學方法；比較分析
近10年來，我國職業教育蓬勃發展，從國企到民企對技能型人才的需求，從中央到地方的財政支持力度，從中職到高職的學生人數，無不反映出我國職業教育正處于歷史上最好的時期。各職業院校為了培養出適合社會需要的職業人才，也在不斷地探索新的人才培養模式和課程體系，教學方法的改革更是首當其沖。現在職業院校的學生多是85后，甚至是90后，他們有著鮮明的個性特點，而傳統的理論化的教學方法已經不能調動學生學習的積極性，也不適應現代職業課程培養目標的需求。因此,如何改革教學方法以增強職業課程對適齡學生的吸引力，符合現代職業教育的培養特點，是當前我國職業教育急需解決的問題。
德國教育家在行動導向教學思想的指導下，基于建構主義學習理論，教育學、心理學的有關研究結論，設計了現代職業教育教學方法，這些教育方法在德國取得了巨大的成功。雖然我國已有不少職業院校開始在專業課程教學中應用行動導向教學法，但由于各種主觀或客觀的原因，應用的效果并不明顯，教師對于如何把教學內容、教學手段、教學情境等教學因素進行有效融合，尚沒有形成清晰、系統的教學設計思路。許多教師面對行動導向法之下的各種具體方法，不知該如何正確地選擇適合本課程特點的行動導向法。本文擬從比較分析行動導向教學法之下各種具體的方法入手，具體地提出對于我國職業院校應該如何選擇適合本專業、本課程的職業教學方法。
一、行動導向教學法比較分析
“行動導向的教學”由英國的瑞恩斯（Reginald Revans）教授在20世紀60年代首先提出，隨后在世界各國得到廣泛的推廣和應用，特別是在德國，開展了一系列的有關職業教育以及職業準備教育的教學改革試點項目，推動了不同形式的行動導向教學活動，促進了項目教學法跨學科、跨職業、跨培訓機構的應用，并取得了良好的效果。行動導向教學的具體方法有多種，如角色扮演法、案例教學法、項目教學法、模擬教學法、頭腦風暴法、實驗教學法、張貼板教學法、引導文教學法、思維導圖法、任務驅動法等等。現在我國職業院校推廣使用的教學方法主要有：引導文教學法、項目教學法、案例教學法、模擬教學法。以下就從這四種方法的核心目標、使用過程、教師與學生、所需工具等方面進行比較分析（詳見表1）。通過對這四種方法的比較，我們可以發現它們之間有相同的地方，但也有各自的特點。
（一）相同點
1.學以致用，以用促學，培養學生職業能力。這四種方法都要求學生作為學習的行動以職業情境中的行動能力為目標，以基于職業情境的學習情境中的行動過程為途徑，以獨立計劃、獨立實施與獨立評估即自我調節的行動為方法，特別強調學習中學生自我構建的行動過程為學習過程，以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的職業能力為評價標準。學生在學習的過程中“腦、手、心”共同參與，通過活動引導學生將知識與實踐活動相結合，以加深對專業知識的理解和運用。
2.角色轉變，教學相長。這四種方法都弱化了教師的作用，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生在整個教學過程中都處于主體地位。教師也向學生傳授知識，也是知識的傳授者，但更多的是學生行為的指導者，是學生碰到問題時的咨詢者，有時候甚至是課堂上的一位主持人。教師從教學過程的主要承擔者淡出，但這并不影響教師作用的發揮。行動導向教學法對教師提出了全新的要求，教師并不把知識傳授作為其唯一的任務，而主要是準備教學情境、營造學習氛圍、組織和引導。
3.教學模式呈現出開放性。這四種方法都采用非學科式的、以能力為基礎的職業活動模式。它按照職業活動的要求，以學習領域的形式把與活動所需要的相關知識結合在一起進行學習。學生不再是孤立地學習，而是以團隊的形式進行研究性學習。學習中教師為學生創造了良好的學習情景，讓學生自己查找資料、研究教學內容，并在團隊活動中互相協作，共同完成學習任務。
（二）不同點
1.模擬教學法側重于“模擬”，關鍵在于結合專業背景與行業特色，給學生創設直觀的、模擬仿真的工作場景，讓學生模擬職業崗位的角色。要做到有效的模擬教學，就需要教師積極思考，精心設計，要根據教學目標和對職業崗位專業技能的分析確定教學內容，制訂模擬教學方案，有針對性地選擇或設計富有挑戰性的職業場景。
2.案例教學法專注于“案例”，利用真實的事件為基礎并結合實際教育的活動所撰寫的案例就是教師上課的教材。案例的討論是課堂的中心環節，其精髓不在于讓學生強記內容，而是迫使他們開動腦筋，苦苦思考。各種案例的最后，總是問學生：“你說該怎么辦？”這個問題，不經過縝密的獨立思考是很難給出圓滿答案的。案例法訓練的就是決策藝術，鍛煉學生在不圓滿的條件下做出自己獨立決策的能力。
3.項目教學法的關鍵在于“項目”，將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責；通過一個個項目的實施，要使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點，教師在教學過程中起到咨詢與指導作用。
4.引導文教學法重點則在于“引導問題”，教師通過引導問題的設置，幫助學生在引導問題一步一步的指導下完成工作任務。學生在這個過程中學會了探求知識、科學研究的方法，從而提高其自學能力、科研能力。是否有明確的線索、有足夠的提示、引導問題設置的數量和質量是能否有效引導學生完成任務的關鍵。
另外，引導文教學法與項目教學法從核心目標、到所需工具看似一樣，但是區別兩者的關鍵就在于教師資料的提供。項目教學法中教師會提供完成項目的所有相關信息資料，而引導文教學法教師只會提供部分資料，更多的資料和知識是需要學生通過對引導性問題的回答來自主地學習。
二、不同課程對行動導向教學法的選擇
通過以上對這四種常用的現代職業教育方法的比較分析，我們可以根據課程和專業特點，選擇正確的、適合的職業教學方法。以下以我國職業院校的課程設置為主線，以專業設置為輔助分析行動導向法的具體選擇和實施（見表2）。
我國職業院校課程設置包括通識教育課程、學科基礎課程、專業基礎課程和專業實踐課程；專業設置涉及技術、經濟和社會工作三個大的領域。這些領域和專業具體包括：（1）技術專業――設有建筑技術、電子技術、自動化技術、能源技術、通訊技術、木材加工技術、信息技術、網絡與媒體技術、機械制造與加工技術、保養和維護技術、機電一體化技術、環境和射線保護等專業方向；（2）經濟專業――設有銀行、數據處理、財會、衛生事業、社會機構、房地產經濟、貿易、手工業經濟、工業經濟、國際營銷、國際稅法、媒體與通訊經濟、展覽與大會管理、公共經濟、運輸經濟、稅收與審計、旅游經濟、保險、經濟信息等專業方向；（3）社會工作專業――設有老年人工作、殘疾人工作、具有心理障礙及嗜好人群工作、犯罪人員工作、家庭教育、兒童和青年人工作、社區衛生工作、社區管理和社區服務工作等專業方向。
（一）通識教育課程
通識教育課程是各專業學生都必須學習的課程（一般包括政治課、體育課、外語課、軍事訓練課等）。這類課程雖然并不一定與專業有直接聯系，但卻是學生日后學習專業課的基礎，是培養德智體全面發展的建設者和接班人所必修的課程。由于這類課程專業性不強，不能引起學生的注意，學生主動學習的意愿不強，因此可以采用模擬教學法。在這種教學中教師是導演、學生是主演，學生在課堂中扮演各種各樣的角色，就像演員演戲一樣。這種模擬人生、模擬社會的方式能夠很好地調動學生的積極性。
（二）學科基礎課程
學科基礎課程是專業課程系統中的基礎環節，旨在實現學生拓寬基礎、溝通文理、增強能力、健全人格的目標，使學生全面理解人類社會及科學技術的發展規律，掌握人文科學、社會科學、自然科學和工程技術等方面的基礎知識與技能，形成均衡的知識結構，獲得必要的能力訓練，具備創新的綜合素質。課程的教學內容重在啟發思想、掌握方法，而非知識細節的灌輸，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
技術類專業學科基礎課程包括基礎科學、科學技術與社會、應用科學三類。這類課程主要培養學生的科學素養，能夠運用科學知識和方法處理個人問題。通過項目教學并且以個人為小組，要求學生獨立完成項目，訓練其科學思維，培養技術專業學生的獨立思考的能力。
經濟類專業學科基礎課程包括法政、社會、管理咨詢經濟三類。這類課程社會性強，旨在幫助學生了解社會的現狀、宏觀經濟的發展，培養學生從經濟的角度思考問題的能力。通過模擬教學法，教師在課堂上對經濟現象的各種模擬，幫助學生從感性上更直觀地接觸社會經濟。
社會工作專業學科基礎課程包括人文、社會心理、法政三類。這類課程主要培養學生對人心理的了解，學會從“他利主義”的思維來解決問題。教師在引導文教學法中能有效地設置引導問題幫助學生換位思考，更好體現了社會事業專業對學生的心理承受能力、包容能力及對社會現象的理解能力的培養。
（三）專業基礎課程
該類課程指某一類專業學生必須學習的基礎理論、基本知識和基本技能訓練課。它是為學習專業實踐課程打基礎的。專業基礎課程所具有的“基礎性”、“專業性”、“大面積性”、“核心性”等特點，決定了它們在課程體系中舉足輕重的地位。
技術類專業基礎課程最大的特點就是“枯燥”，大量復雜的技術方法、數學模型和虛構的設計使學生在學習中摸不著頭腦，很容易就失去學習的興趣。引導文法可使學生在教師“引導問題”的指引下，一步步地掌握技術知識和模型的設計。在頭腦里清楚“應該做什么”、“應該怎樣做”、“是否符合技術要求”、“哪些能做得更好”，并形成后續實踐課程中的操作步驟。
經濟類專業基礎課程教學方式與方法的采用必須有利于學生主觀能動性的發揮和學生自主性學習的開展，必須把課堂的教學與學生課外的學習緊密結合起來。特別要求學生走出去與社會接觸，關注宏觀和微觀經濟的現象，因此除了教師的努力之外，在很大程度上要依賴于學生主觀能動性的發揮和學生自主性學習的開展。項目教學在此可以很好地發揮它的作用，通過真實的經濟項目，比如與企業合作的市場調研項目就能很好地讓學生主動通過經濟數據的收集、經濟指標的分析，撰寫市場調查報告。這一完整的過程，在項目中積極學習經濟方法，深刻體會市場經濟的特點。
社會工作類專業課程必須體現專業內涵的把握和專業價值觀的塑造，教學方法的選取必須突出專業特征。作為一個社會福利資源的籌集和發送體系，社會工作是以利他主義為指導，運用科學方法所進行的助人服務活動，是一種運用專業機制來確?，F代社會和諧穩定的重要制度，也是一種運用專業知識來解決社會問題的專門職業。但是，由于學生年齡小，缺少社會閱歷，所以對課程中的知識很難從理性的角度去分析理解，對一些社會問題所引發的思考總是想當然。教師在授課中可以利用鮮活的案例資料，引發學生對社會問題的思考，引導學生在案例討論中培養社會學的思維。比如，就社會工作方法這一知識點，就可以利用“贍養老人”這種類型的案例，通過對案例的分析讓學生體會到社會工作的主要方法――個案工作、小組工作、社區工作的作用及其內容，并可以進一步地結合我國的實際，梳理并總結社會工作的基本領域――兒童、青少年、老年、婦女、家庭、矯治、殘疾人社會工作。
（四）專業實踐課程
專業實踐課程是集中體現專業特點的中心課程，具有一定的職業傾向。它根據某種專業對應的社會職業崗位需要而開設，其任務是使學生掌握必要的專業知識和技能，了解本專業最新的科學技術成就和發展趨向，培養學生未來的具體職業能力或職業拓展潛力。
技術類專業實踐課程非常強調學生的動手能力，因此在這類課程中教師應該更多地以小組為形式，以引導文法為教學方法，教師只是從旁提醒學生在具體操作機械過程中的安全和環保問題，從資料的收集――計劃的實施――檢查評估，由始至終都是由學生動手動腦。
經濟類專業實踐課程強調的是與社會經濟現實接軌，避免照本宣科，教師要注意與時俱進。所以教師一定要讓“學生走出去和引進來”?！白叱鋈ァ本褪抢媚M教學法讓學生真正感受各種職業的具體工作。比如國際貿易實務模擬教學，可從組建模擬外貿公司開始，運用所學內容模擬一部分，從詢盤、發盤、還盤到接受，訂立貿易合同開始，從信用證項下的FOB進口合同、CIF項下的出口合同各環節來鍛煉學生開展進出口業務的實際能力。“引進來”就是利用案例教學法，在課堂上引入與專業知識相關的，具有現實性的案例。例如，在證券專業實踐課程教學過程中，案例以書面的形式被展現，作為被剖析的對象，教師和學生要共同直接參與對案例的分析、討論、評價等工作。案例教學就可以讓學生“身臨”形形的市場環境，去摸索、探討處理各種投資問題的經驗，從而提高學生進行投資分析和投資決策的能力。
社會工作類專業實踐課程的關鍵在于學生能真正學會用一個成人的眼光去處理社會事業中形形剪不斷、理還亂的事情。實踐課程的教學，能夠使學生深入了解社會弱勢群體的現狀以及問題的解決方案。社會工作實踐課程教學方法不是去模擬或創設問題的情境，而是直接采用實際的項目教學法，讓學生到現場參觀或者直接到相關機構去接觸現實的真實場景，從而使實際工作水平和技能得到鍛煉和提高。
參考文獻：
［1］ 姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版社，2007.
［2］ 戴士弘.職業教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007.
