加強創新能力提高創新意識精選(九篇)

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第1篇：加強創新能力提高創新意識范文

關鍵詞：電子技術；創新意識；創新能力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創新是現代科學技術發展的原動力，現代社會各方面的發展都要依靠新的發現、發明和創新，其中創新是其核心，創新的實現取決于人的創新意識和創新能力。大學階段是學生進入社會實踐、科學研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學階段如何培養學生的創新意識和創新能力就顯得尤為重要。

電子技術課程是電子信息類的一門重要的技術基礎課。電子技術課程的性質和特點對于培養學生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術課程教學中加強學生的創新意識和創新能力的培養，可以為學生在以后走上工作崗位，服務社會打下堅實的基礎。

一、電子技術課程中對學生創新意識的培養

電子技術課程是電類專業的重要基礎課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術的飛速發展，新器件、新應用電路層出不窮，內容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學模式，讓學生既學到知識又提高學生的學習能力以及創新意識。

在過去的電子技術課程教學中比較普遍存在的問題是忽視學生創新意識的培養，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術課程的教學中必須改進傳統的教學模式，要注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，幫助學生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統教學中“尋求標準答案”的誤區。給予學生更多自我學習和鉆研的空間，以此點燃學生創新思維的火花。

在電子技術課程實踐環節中，改變過去那種由教師設定題目，固定實驗內容的實驗教學模式。增加新技術講解，激發學生的好奇心，創新動機，利用學生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發揮想象力、勇于探索、發現、創新，從而創新電子技術實驗內容。在課程設計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應用的小項目如電子小產品、應用程序、功能電路等，然后由學生自己查找資料，分析實際應用項目的功能、設計方法、設計思想等是否完善，并根據自己的想法加以完善或改進，該類型的課程設計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進，因為不管學生完成的程度如何，他都是對現有項目的發展和創新。

創新意識的培養是一個長期過程，我們在電子技術課程的教學過程中要不斷地鼓勵、引導學生敢于思考、敢于創新的意識，激發他們的創新激情，在潛移默化中培養學生的創新思維。

二、電子技術課程中對學生創新能力的培養

創新意識和創新能力對學生的創新思維來說，兩者都不可或缺。我們認為創新意識是基礎，而創新能力則是對創新意識的實現，如果只有創新意識而無創新能力，那么就不能對創新進行升華。電子技術課程的教學和實踐中，我們一方面注重培養學生的創新意識，另一方面也注重創新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學生創新能力的培養創新能力。

1.探討在本科教育中，結合學生個性能力引入項目培養制，學生自選課題或與教師、同學合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優秀的學生，開展個性化培養，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創新教學體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學模式，在老師指導下，樹立學生主體觀，培養學生的主動精神，調動學生的主體積極性，學生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態，養成獨立思考和積極進取的精神。4.舉辦各種電子技術應用的實踐活動，比如說電子競賽等相關活動，作為引導學生興趣，開拓思維，提高實踐及創新能力的一種途徑。

在這樣的學習過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得。由此，使學生的學習能力和創新能力得到提高。

三、電子技術課程中對學生創新環境的建設

在電子課程教學中對學生進行創新意識和創新能力的培養，教師在初期的地位居于主導，在教學中采取開放式的多元化、個性化的培養模式，由被動教育變為主動教育、由應試教育變為素質教育，這就是教師和學生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學校需要注意創新環境的建設。結合教學體會，創新環境的建設主要涉及：

1.開設多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術交流、專題講座；5.聯系科技創業中心，為科技發明與實際應用相結合尋找突破口。

四、電子技術課程中對學生創新意識和能力的評價體系建設

成績的評定標準通常是引導學生學習的指揮棒。傳統的考試方法以及以考試分數定優劣的評價標準引導學生死讀書本，束縛了學生的創新意識和創造能力。因此，建立科學的評價體系，是培養創新人才的重要保證。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標準單一的現狀，提倡考試方式多樣化，不采用標準答案，鼓勵和支持學生提出新的方法、新的見解。開展非考評學，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學術論文等多種形式評分。

第2篇：加強創新能力提高創新意識范文

關鍵詞：醫學碩士；創新能力；培養；策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0272-03

教育部周濟部長曾指出：“研究生教育是一個國家最高層次的教育，代表著一個國家高等教育的最高水平，也往往成為國際上衡量一個國家高等教育水平高低最重要的標志。”醫學研究生教育更是直接關系到人民的生命與健康，培養高素質具有創新能力的醫學人才是研究生教育的根本目標，因此對于研究生的創新教育已成為研究生培養的關鍵，是研究生教育的本質。創新教育是研究生教育的核心，是通過質疑、批判性思維的教育理念，激發研究生不斷向人類已經獲得的成果或結論提出新的挑戰，并展現新的世界。創新教育的目的是使研究生具有利用已有的知識、理論和成果，經過科學的思維和創造，。產生新知識、新思想、新方法和新成果的綜合能力。通過我們對全國十余所大學口腔醫學碩士研究生問卷調查結果分析，研究生創新能力培養是多種因素作用下的復雜過程。提高研究生的創新能力，既要有科學的培養制度，又要調動研究生的主觀能動性，更要注意教育環境和導師隊伍的建設。要引導學生在批判性地繼承前人留下的醫學理論和實踐經驗的基礎上，敢于提出問題，勇于探索新知，有所發現，有所發明，有所創新。現代醫學發展的新趨勢及特點，不斷向醫學教育提出新的要求。因此，培養高層次具有創新能力的創新型醫學人才，是一個系統工程，應從多方面入手。

一、轉變教育觀念，探索新的醫學教育模式

多年來，應試教育在高等教育中占據了主流并且延續到了研究生教育，這種傳統的教育模式，只注重知識的傳授和模仿，忽視了對學生能力的培養，使醫學生們缺乏創新意識、創新能力、創新精神，缺乏獨立的個性和獨特的見解。由于課程設置形式上與大學本科教學的模式接近，仍沒有擺脫填鴨式教學方式，師生之間缺乏互動和討論，無法激發學生發現、探索和解決問題的興趣和熱情，不利于研究生創新能力的培養。雖然絕大多數教育工作者早已認識到了傳統教育模式的弊端，并且進行了深入的研究和探討，但到目前仍沒有一套行之有效的教育模式。多數學者認為，醫學研究生教育急需轉變觀念，要以提高學生綜合素質為目標，以培養學生的創新能力和實踐技能為重點。在制定創新能力培養模式時注意教學方法的多樣化，采取提問式、討論式、參與式、啟發式、引導式、案例式授課等，引入PBL和基于網絡的學習教育模式；改革現有課程體系和內容，建立創新課程體系，強化分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學、基因工程等課程的建設，建立起以核心課程為主，公共必修課、專業選修課為輔的課程體系，為研究生的創新能力培養和創新研究打下堅實基礎；加強課程配套教材建設，跟蹤學科前沿，及時調整選修課，注重知識的更新，鼓勵學生根據自己的專業和特長選擇課程，增強其綜合和探索知識的能力，著重培養研究生的創新意識；改變研究生的考核評價模式，建立創新能力培養、評價和考核體系，制定和加強創新能力的考核，采用考試、綜述、臨床實踐相結合的綜合考核方式，把創新能力的考核措施和方法納入到研究生考核評價體系中。

二、改善教育環境，增強交流與合作

構建良好的創新教育環境，尤其是軟件和硬件建設，是培養和提高研究生創新能力的必要條件，研究生在較高層次的科研活動中可以更好地活躍創新思維，提高創新能力。學校應為研究生創造能夠進行創新研究的良好的科研體制和環境，其中，信息查閱是使學生在創新能力方面得到有效訓練與堵養的重要平臺。網絡和多媒體技術，尤其是科研文獻數據庫，是研究生從過去的知識獲取型向現代的能力發展型過渡的重要手段。研究生創新能力培養的實驗條件及儀器設備支持，可保障研究生所做的創新性科研的數據更加精確、可靠，理論分析更加縝密、科學。廣泛的交流與合作尤其是國際交流與合作是研究生創新能力培養不可忽視的途徑，對研究生的創新性思維的培養具有重要意義。通過高水平的學術交流與合作，一方面可以開闊研究生的學術視野和思路，了解最新學術動態和成果，追蹤學科前沿，掌握本領域的研究方向，有效地激發靈感和求知、創新欲望，為創新型研究工作奠定思想基礎。另一方面，高水平的學術合作與合作，可以迅速提高研究生的專業水平和科研工作能力，通過自由、寬松、高水平的學術氛圍的培育，有效地克服機械的、按部就班的科研模式和思維習慣，在創新性科研活動中不斷孕育創新性思維，從而逐漸提高創新能力。

三、強化導師隊伍建設，充分發揮導師作用

調查發現，導師自身創新意識和創新能力不強會明顯影響研究生創新能力的培養。研究生導師的質量決定著研究生的培養質量，特別是創新能力的培養。導師的學術水平、學術道德、治學風格對研究生的培養和成才起著關鍵作用。提高研究生的創新能力，導師自己要有較強的創新意識和創新能力，才能有助于研究生的創新能力培養，使他們在潛移默化下開發出創新潛能。由于導師對研究生創新能力的影響至關重要，因此，從研究生入學開始導師就應該擔負起創新培養的責任，包括學位課程的選擇、學習和輔導；研究課題的選定和開題報告書寫；學位研究課題的實施和指導；論文的書寫和答辯等。上述工作的每一個環節，都對研究生的創新意識和創新能力產生明顯影響，所以，必須要求導師具有高水平的綜合素質和較強的創新能力。導師應時刻掌握本學科和專業的最新動態，能夠站在學科的前沿，預見學科的發展方向。在實踐活動中具有創造性的工作經驗，并把自己的科研成果和經驗向學生言傳身教。導師對研究生不僅嚴格要求，還要鼓勵他們勇于創新，大膽探索，善于挑戰和攻克學術和科研難題。教師還要轉變角色，不僅要傳授知識、技術和經驗，更重要的是組織、協調和督促研究生的創新活動，使研究生對新理論具有強烈的求知欲望和創造沖動，從而練就出較強的創新思維模式。導師的集體指導作用對研究生的創新能力培養同樣重要。導師指導小組制通過不同治學風格、知識結構和研究方向的導師的集體培養，可以使研究生博采眾長、全面提高，避免單一導師某些方面的缺陷對研究生產生的不良影響，有助于研究生具備完整知識結構和提高綜合創新能力。另一方面還有利于導師隊伍的管理和建設，促進導師履行其責和自身素質的提高。

四、加強自我管理，全身心投入到學習和科研實踐中

外因是條件，內因是關鍵。創新型人才的培養，除了各種外部條件和環境外，研究生本人起著決定性作用。如果研究生的學習動機不純，創新意識和意志薄弱，那么，即使外部條件再好，也很難培養出具有創新能力和取得創新性成果的人才。因此，研究生需要加強自身修養，以便于全身心地投入到理論知識學習和科研實踐中去，從而有效地提高創新能力。研究生自我創新意識的培養應該從學習和科研實踐的點滴做起。首先，研究生要端正學習動機。一個僅僅為了能順利畢業和找到好工作而學習的人，就會局限于考試及格、、答辯過關，無心于鉆研和探索，學習和科研效果可想而知，創新能力更無從談起了，因此，正確的理想、信念、價值觀和責任感是創新能力培養的基礎。其次，要有強烈的創新意識。創新意識是人們產生創造新生事物或觀念的動機以及對創新的態度，并在創新活動中表現出的意向、愿望和設想，包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。創新意識是引起創造性思維的前提和條件，是成長為創新性人才的起點和基礎。研究生應該加強創新意識的培養，打破傳統教育觀念和模式的束縛，樹立科學的懷疑和批評精神，養成對新問題、新事物、新知識的好奇心和求知欲。只有懷有強烈的好奇心和質疑態度，才能轉化為提出新觀點和運用新方法、解決新問題和創造新事物的動力，進而升華為創新性思維。創新理想的實現，除了正確的學習動機和強烈的創新意識外，還要有頑強的創新意志。創新意志是指為了達到創新性目的而克服重重困難的心理過程與行動，是一種具有目的性、頑強性和自制性的精神狀態。創新過程中會遇到各種各樣的艱難和險阻，只有通過堅定不移、堅持不懈、百折不回、不達到目的誓不罷休的頑強意志的磨練，具有無畏挫折的韌性、持之以恒的耐性和必勝的信念，才能促進自身積極心理因素的形成和發展，才能勇敢、正確的面對創新過程中的困難和失敗，從而確保創新理想的實現。研究生創新團隊的構建既為研究生提供科研機會，營造創新學術氛圍，又可促進研究生創新能力的培養和團隊協作精神。在團隊中，研究生能相互承擔責任并自覺進行創新性活動，能彼此交流科研經驗、創新意識，團隊創新成果遠大于個體成果。

五、重視科研工作，提高論文質量

科研工作涉及科研條件、科研課題、科研實踐和論文環節等多個方面。改善科研條件是提高研究生創新能力的前提，選定高質量的課題是保證科研效果和對創新能力的檢驗，嚴謹的科研實踐是創新能力培養的重要過程，論文質量和水平是研究生創新能力的綜合體現。首先，先進的儀器設備、充足的科研經費、齊全的圖書資料、通暢的信息渠道是保障高水平的科研成果和提高創新能力的前提條件，否則就難以得到前沿的科研課題和基本的科研訓練，科研創新能力自然也得不到培養和提高。其次，選題是高水平論文的基礎，選題階段也是對研究生創新能力培養效果的一個有效檢驗。選題和開題工作決定了研究課題是否具有創新性，也是科研水平和論文質量的保障，對研究生培養效果還能起到事半功倍的作用。為此，研究生應廣泛查閱國內外文獻資料，全面深入的了解所研究課題領域，找出問題關鍵，選好突破口，在導師指導下寫好開題報告。導師指導組及平時專家應把好選題和開題關，嚴格審查和評估開題報告的創新水平和創新意識，并指出其問題和不足，評審合格后才可進行開題工作，以確保科研課題具有一定的創新價值。第三，科研實踐是培養研究生創新能力和掌握正確科學實驗方法的關鍵環節。只有經過較長時間的科學研究的創新訓練，才能強化創新思維和形成創新意識。同時，通過科研實踐可以不斷的發現新問題并探索和設計新的實驗方法，甚至形成新的見解和理論，在課題研究中掌握學習、研究和創新技巧。導師以及科研團隊在科學研究中應發揮指導、督促和協調作用，以使研究生切實提高科研水平，培養研究生發現問題和解決問題的實戰能力。最后，論文水平能夠客觀反映研究生的創新能力培養效果，是創新能力的綜合體現。學位論文涉及從選題、文獻查閱、設計方案、開題報告、研究實施、數據獲取及處理到論文撰寫和答辯一系列環節，是一套系統工程，其創新水平受創新培養過程中每個方面的影響，包括教育體制和環境、科研環境、導師因素、研究生自身因素等。在創新性研究取得研究結論的基礎上，撰寫并發表高水平的論文在很大程度上取決于導師的指導，論文的嚴格審核與論文答辯是促使研究生提交高質量論文的重要工作。另外，對在國內外學術期刊發表的高質量論文給予一定的物質獎勵，也可以起到研究生創新意識的激勵作用。

創新能力的核心是創新思維，培養研究生積累扎實的理論知識是提高創新思維的基礎，培養研究生獲取信息的能力是提高創新思維的工具；參加學術交流是提高創新能力的重要手段；導師是提高研究生創新能力的重要推力；培養研究生嚴謹的治學態度和追求真理、鍥而不舍的獻身科學精神是實現創新成果的堅實基礎。在這個過程中，應樹立融素質教育與專業培養為一體，融知識傳播與能力培養為一體，融教育與科學研究為一體的思想觀念，培養學生科學的思維方法、學習方法和研究方法，激發起他們的創新意識，培養他們的創新能力，不斷培養出高層次創新型醫學人才。

參考文獻：

[1]秦琴.創新教育與大學生思想政治教育的融合[J].黑龍江高教研究2011，（8）：119-121.

[2]佘菲菲，陳燕凌.素質教育與21世紀醫學人才培養[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2001，2（1）：62-64.

[3]岑洪.關于醫學研究生創新能力培養的幾點思考[J].廣西醫科大學學報，2006，23（9）：304-305.

[4]高立.醫學碩士研究生創新能力培養的對策研究[J].西北醫學教育.2010，18（2）：282-284.

第3篇：加強創新能力提高創新意識范文

【關 鍵 詞】 課外活動；培養；創新意識；創新能力；策略

創新是一個民族發展進步的靈魂，是一個國家興旺發達的永久動力。未成年學生的創新意識和創新能力主要是依靠學校培養，但學校教育從時間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學是不夠的，為突破時空的有限性，更好地提高學生的創新意識和創新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動場所與學校課程相銜接的有效機制，開展課外活動。課外活動是提高學生創新意識和創新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力，是近年來許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學實踐過程中對利用課外活動培養學生的創新意識和創新能力進行了探究，并取得了很好的效果。

一、課外活動對培養學生創新意識和創新能力的必要性

強烈的創新意識是產生創新能力的前提，只有對未知世界和真理不懈追求的人，才會以一種積極主動的姿態去學習、實踐和創造，而實踐是學生創新意識和創新能力培養的關鍵環節。課外活動對培養學生的創新意識和創新能力有得天獨厚的優勢，是學生創新實踐的主要陣地，它具有科技性、實踐性和探索性的特點，突出了“創新”的主要特征。開展課外活動，內容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，不僅能增強學生崇尚科學、追求真知的意識，同時對于提高其科研能力，特別是培養他們的創新精神和實踐能力至關重要。如學生可以參加科技館的航天科普知識講座；體驗操控火箭發射升空；參加科普開放日的科技游藝活動和科技小制作；學生科技節期間，各種科技項目比賽都是學生開闊眼界，發揮創造精神的機會。不僅內容豐富、形式多樣的科普活動滲透著對學生創新意識的培養，科技小組活動更是注重以新穎的形式，有趣生動的體驗式、啟發式教學培養學生的創造性。

課外活動為學生開辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動為學生提供動手、動腦、顯露才華的舞臺，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，形成實事求是的科學態度，也充分顯露出學生的聰明才智，讓素養和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續發展打下了良好的基礎。可見，課外活動是培養學生創新意識和創新能力的有效途徑。

二、開展課外活動要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動必須有明確的目的，還要有一個與活動目的密切相關的鮮明的活動主題。如向學生宣傳科學思想、傳播科技知識、普及實用技術、體驗科學過程、啟迪學生智慧為主題的課外活動。選題內容可以圍繞科學紀念日主題開展的專題活動，這類活動具有廣泛的群眾性和社會性，有些活動還具有世界性，它的主題是全人類共同關心的課題。如3月12日植樹節、5月“全國科技活動周”、6月5日“世界環境日”、6月底“全國科普日”等。如圍繞生存環境和能源資源問題開展的科技探究實踐活動。這類活動能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關心家鄉經濟和社會發展。

在組織活動過程中，各地區的教育和經濟發展水平不同，各學校的生源、設備條件也有差異。所以，課外活動的開展必須從本地區、本單位的實際出發，因地制宜。城鎮地區到科普基地、工廠參觀調查的條件好一些；農村地區則可結合農林牧副漁，組織開展課外活動。

三、建立健全課外活動機制，為培養學生創新意識和創新能力提供堅實保障

一個完善的活動機制并不能直接使學生產生創造能力，但它可以促進學生創新品質的形成。學生創新意識和創新能力的培養是一項系統工程，需要社會、家庭、學校等共同努力，校外教育是校內教育的重要補充和延伸，是家庭教育的連接，是社會教育的支持，各種教育在教育主體、內容、方式方法上各有優勢，只有在教育力量協調一致的時候，學生的創新意識和創新能力的培養成效才是最大的。因此，要建立健全學校教育與校外活動相互配合、有效銜接的工作機制，明確校內、外學生創新意識和創新能力培養的職責任務，做到合理互補，效能最優。

在教育主體方面，學校教育承擔著對所有學生進行創新意識和創新能力培養的職能，校外教育要為每個學生提供參加校外活動的機會。在教育內容和安排上，學校開發出系列的校本課程和授課模式，逐步實現課外活動的經常化、制度化和科學化，這就要求校外教育機構及教師提升銜接學校教育的能力，努力形成服務和指導學校高質量地開展課外活動的工作職能和能力，根據學校的需求，設計開發與學校教育教學有機結合的課外活動項目，在拓展型研究型課程建設、活動設計和組織、實踐活動指導等方面體現對學校教育的有效銜接。

四、加強師資隊伍建設，為深化課外教育活動創造必要的條件

在課外活動中利用什么方法和手段培養學生的創新意識和創新能力是個十分重要的問題，課外活動為培養學生創新精神和創造力提供了良好的環境和良好的客觀基礎，但如果在活動過程中教師沒有創新意識和創新精神，再新穎的內容、再理想的環境也會扼殺學生的創造力。因此，課外活動呼喚創造性教師和輔導員隊伍，尤其要求教師和輔導員必須有“為學不已”的人生追求，只有這樣才能不斷更新自己的科學知識結構，并使學生得到知識與素養的活水。只有為學不已，才能成為學識淵博的“研究型”教師，才能將科學知識內容和創造性思維訓練有機地結合起來，也才能利用最好的方法、最新的手段進行課外教育活動。

五、以點帶面，全面提高學生創新意識和創新能力

面是基礎，點是提升，沒有面的廣泛參與就沒有點的突出。我們在組織學生開展課外活動過程別注重點面結合，其最終目的是要讓學校的每一位學生受益，全面提高他們的創新意識和創新能力。

創新意識和創新能力的培養需要一個創新的濃厚氛圍，環境的影響力對學生的學習具有極大的推動力，往往在不經意間，就調動了學生的參與熱情。因此，在學生的正常學習以外，我們組織各種課外活動，利用課余時間，開展課外活動，以各種小組的活動去影響更多的人，讓更多的孩子參與進來，使他們的創新意識和創新能力得到進一步的提高。如種植活動小組、環保小衛士小組、電腦機器人小組、航模小組、電腦繪畫小組……定期開展活動，學生在活動中自主設計活動方案，分工合作，分析遇到的問題，主動尋求解決辦法。一個個難題在學生的活動中得到解決，成功的喜悅激勵著學生不斷進步。小組的活動極大地帶動了全體學生的參與，濃厚的課外活動氛圍為學生創新能力的提高奠定了堅實的基礎。近年來，我們組織了形式多樣的課外活動，擴大了活動的影響面，把活動深入到了每一個學生的生活中，使大部分學生在活動中得到鍛煉，創新意識和創新能力得到提高。

【參考文獻】

［1］ 閻立欽． 創新教育［M］． 北京：教育科學出版社，1999．

第4篇：加強創新能力提高創新意識范文

隨著新課改制度的實施，傳統的教學方法已經不能滿足現代教學的要求。新課改背景下，必須加強對學生創新能力的重視，尋找培養學生創新意識的途徑。以初中科學教學為例，分析和研究培養學生創新意識的途徑，希望對以后的初中科學教學工作有所幫助。

關鍵詞：

初中；科學教育；創新意識

初中科學和一般的學科不同，對學生的創新能力要求比較高。但在傳統的教學模式下，教師比較重視學生應試能力的培養，而忽視了學生的創新能力，因此，必須探索培養學生創新意識、提高學生創新能力的有效途徑。

一、創造創新環境，培養創新意識

環境對于一個人能力的培養具有重要的意義。在培養學生創新意識和創新能力的過程中也應重視環境的影響。因此，教師在教學過程中應為學生營造良好的環境。（1）要鼓勵學生提問。在傳統教學過程中，課堂氛圍比較嚴肅，學生不敢提問，教師也不愿意回答學生提出的各種千奇百怪的問題，這樣不僅影響了學生參與課堂教學活動的積極性，同時還影響了學生創新能力的培養。因此，在教學過程中教師應鼓勵學生大膽提問，以此培養學生的創新意識；（2）采用情景教學的方式。在情景教學的過程中可以充分發揮學生的想象力，并鼓勵學生大膽設想，幫助學生將想象變成現實，從而讓學生體會創新的樂趣；（3）采用科學趣味實驗教學的方法。通過趣味實驗教學可以為學生營造一種輕松愉快的學習氛圍，在這種環境下更容易激發學生的創新意識。

二、培養學生獨立思考的習慣

通過獨立思考不僅可以鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，同時還有助于培養學生的創新能力。培養學生獨立思考的習慣可以從下述幾個方面入手：（1）采用一題多變、一題多解的方式。根據專家的研究發現，一題多解是培養學生發散思維的有效方法，學生需要通過聯想和想象才能拓寬自己的思路，這一過程可以實現培養學生發散思維的目的；（2）打破思維定式，培養學生逆向思維。培養學生逆向思維是培養學生創新能力的一種有效方法，采用逆向思考的方式可以讓學生獲得更多的靈感。

三、培養學生的探索精神

培養學生的探索精神首要條件就是激發學生學習科學的興趣，只有在興趣的推動下學生才能積極探索科學知識。激發學生興趣的方法有很多種，例如，可以將科學教學過程和現實生活聯系起來，從而讓學生發現科學知識的價值。或者是激發學生好奇心，讓學生自己尋找問題的答案等。

第5篇：加強創新能力提高創新意識范文

[關鍵詞]智慧校園；教師；創新意識與能力；提高

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）06-0005-02

前言

信息技術在各個領域中都有著深刻的應用，教育信息化進展快速，信息技術對教育的影響正逐漸凸現出來，智慧校園應運而生。智慧校園是“互聯網+”教育的重要校園建設模式，其能夠將計算機網絡的信息服務與校園各個應用服務進行融合，實現了校園的智能化。在智慧校園建設的背景下，如何提升教師的創新能力和創新意識對于促進智能教學的發展有著積極的意義。

一、“智慧校園”的含義

“智慧校園”是互聯網信息技術與校園生活的結合，由傳統的校園環境向更加多元化、信息化的方向發展，其目的就是為了創造一個安全、穩定、美好、和諧的校園環境。在“智慧校園”的規劃中，學生們的學習以互聯網教學為主、智能化的教學設施、豐富多彩的校園生活，學生與教師共同創造了一個和諧的校園環境。

“智慧校園”是以計算機技術為核心的項目，所以，它可以為廣大師生提供一個信息交流與服務的平臺，根據不同性格的人物提供不同的服務，就像是“智慧校園”對老師開放的權限與學生的權限就有所不同，為了保障學生的學習不受到外界因素的干擾，所以，對于學生使用互聯網的權利學校會做一定的限制，既能為學生提供一個優秀的信息資源平臺，又能夠對學生的權限進行限制，防止學生使用互聯網為所欲為。

二、智慧校園學習環境的主要內涵

（一）智慧學習環境的內涵

教師在以個智慧校園學習環境下進行學習，可以有效地提高教師的創新意識，同時還包括了相關技術設備構成的物理環境、學習方式、教學方式、課程資源等多種因素。同時這個智慧校園的學習環境并不是獨立組成的，而是根據每個特定系統構成的，因此，建設智校園過程中需要將這些因素育學習活動發生一系列的聯系，從而提高教師的創新能力與學生的學習效率。

（二）智慧學習環境的特征以及技術基礎

在建設智慧校園的同時，還需要對智慧學習環境進行充分的了解，現階段，智慧校園的主要學習環境有以下幾種特征：（1）感知學習情境：教師可以與學習伙伴進行活動，根據場景制定出對應的學習方案；（2）記錄學習過程：記錄學習過程，對學習數據進行分析，通過有情感的計算、動作捕捉等過程中將其應應用在教學課堂中，從而提高教師的創新能力；（3）提供較為逼真的學習經驗：建立一些逼真場景，模擬教師情境，使教師在這個全新的情境中制定出全新的教學方案；（4）聯接學習社群：建立對應的聯接學習社群，使更多的教師進行交流，并使教師之間互幫互助，提供支持，從而激發教師的思維邏輯能力；（5）提供智慧型學習活動：根據教師的創新能力、教學能力、教學任務等相關數據信息進行簡單記憶、低水平操作等，再將其發送給計算機等相關智能工具，只有這樣才能有效地增加智慧校園環境而產生的全新機遇，讓教師在教學過程中可以投入更多的精神進行教學。

（三）智慧學習環境與傳統學習環境的區別

智慧校園的教師教學環境與傳統教學環境之間相比存在著很大的差距，主要表現在教師的教學目的、教學場所、教學方式等方面。

教學目的：傳統的教學時常會收到教學時間和學生人數的影響，同時學生還沒有足夠的機會進行自主探究，教師也沒有足夠的時間去了解學生對知識的認知能力；建立智慧校園，學生在這個智慧校園的環境中進行學習可以有效地提高學生智慧的發展，為學生打下良好的學習基礎。

教學場所：在傳統的教學過程中，學生們只能在教室中學習，教師也很少開展一系列的課外教學活動，學生在上課過程中對于一些具有實質性的教學物品也很難進行應用，使學生處于一個枯燥、乏味、單一的課堂中；在智能學習環境中，教師的教學場地不會受到任何的限制，其教學資源豐富，在教學過程中會使用到越來越多的先進素材，并為學生提供較為先進的學習機會，同時教師在教學過程中還可以利用一些增強現實的先進技術，在教學過程中模擬教學情境，從而激發學習積極性，提高課堂效率。

教W方式：在傳統的教學過程中，教師主要以講解為主。智慧學習環境的出現，使教師在教學過程中可以利用多種的先進設備進行教學，并發揮出其中的主要優勢，為學生制定出一個全新的教學方案。同時教師在教學過程中還可以根據學生對應的學習來了解學生的學習現狀，從而解決學生中的不足。

三、智慧校園建設與教師創新意識和創新能力之間的關系

智慧校園建設下，學習方式越來越多樣化，越來越個性化，教師傳統的教學方式很難滿足數字校園下的教學需求，難以對學生行為進行預測，難以實現智慧校園下因材施教的要求，如何使教師的教學更加“智慧”，更加符合智慧校園的特點值得探究。

智慧校園背景下，社會對于教師的要求出現了巨大變化，對教師教學質量、教學素質的要求越來越高，這就需要積極提升教師的創新意識和創新能力，以此來適應智慧校園建設下的教學環境變化。

四、基于智慧校園建設下提高教師創新意識與能力的建議

（一）強化智慧校園建設，構建“數字教師”培養模式

應當積極利用云技術、大數據技術等，實現對當前教學方式和教學流程的創新，以此來幫助教師提高創新意識和創新能力。以信息化平臺為基礎，促進教學信息、科研信息的開放性，促進各種信息的高速流轉，幫助教師積極的吸收新知識、新信息，為創新意識的培養和創新能力的提升奠定基礎。學校應當積極建設教師創新意識和創新能力培養的智慧教師，對教師進行3D打印、虛擬實驗以及錄播教學等方面的培訓，構建智慧校園下“數字教師”的培養環境，促進教學方式、評價方式的數字化，讓教師能夠充分體驗并享受智慧校園所帶來的變化。

（二）重構教師研修體系

應當積極構建教師研修的公共服務體系，對信息化教學能力提升課程進行積極研發，圍繞教學標準和教師日常工作需要，積極開發教師創新意識和創新能力培訓課程，研發信息技術實用課程，以此來形成教師教育課程資源開發的標準流程，通過信息化的研修平臺來提升教師的創新意識和創新能力。利用教師研修平臺雙向互動優勢，促進網絡研修的發展，以此來促進教師對資源的整合能力，例如對學科知識內容的整合，對教學方法的整合等，通過智慧校園的建設來營造一個時時刻刻可以學習的教師培訓環境。通過在線研修活動、教數學實踐活動等來讓教師適應智慧校園的發展，培養創新意識，提高創新能力。

（三）提升信息技術的使用能力

智慧校園建設以信息技術為基礎，這為教師創新意識和能力的培養提供了契機，同時也是廣大教師面臨的挑戰。在教學的過程中如果不能掌握信息技術相關教學技能就難以適應智慧校園建設的發展趨勢。首先，教師應當積極了解信息技g的本質和其發展趨勢，了解信息技術在智慧校園中的應用現狀，以此來奠定教師信息能力的基礎；第二，教師應當從操作層面加深對互聯網及計算機的認識，提升對信息技術的使用能力，加強對智慧校園建設中對各種硬件設備和教育軟件的認識和應用，積極探索教學資源的網絡探索渠道，學會如何優化信息，整合信息，以此來更好地開展教學活動，讓教師通過信息技術來提升自身的創新意識和能力，以此來適應智慧校園的發展，提升科研能力。

（四）加強協作

智慧校園的建設拉近了校園中個體之間的距離，促進了信息的流通和整合，在這樣的背景下，教師應當積極培養協作精神，促進資源共享。任何人都不能完全依靠自身來構建知識結構，因此教師應當充分利用信息時代的優勢，通過與其他教師的協作來實現自身創新意識和創新能力的培養和提高。

（五）注重整合實踐

智慧校園建設中以信息技術為基礎，智慧校園中的教師應當在教學情境中加強信息化教學實踐，提升自身信息素養，注重信息技術與學科課程的整合，以此來形成有自身個性化的教學方法和教學方式，將個性化的實踐知識轉化為教師自身的專業知識，注重創新、敢于創新、學會創新，以此來改善教學行為，提升教學水平。

第6篇：加強創新能力提高創新意識范文

關鍵詞：大學生；主體性；創新意識；激勵

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0153-03

在知識經濟條件下，社會的發展不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創新意識和創新能力。《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》提出：“到2020年使我國進入創新型國家行列的總體目標。”大學生作為社會主義建設的未來主力軍，從個人修養和社會發展的角度來看，創新意識已成為其綜合素質的重要組成部分。在培養大學生創新意識過程中，要堅持以大學生主體性為導向，突出大學生在教育過程中的主體地位，這樣既能體現以人為本的理念，又能正確引導和激勵大學生培養創新意識。

因此教育者在教育過程中，要遵循大學生主體性導向下的創新意識培養的相關原則，并且建立和完善以大學生主體性為導向的創新意識培養機制，激發大學生的創新能力，從而造就新時代的高素質人才。

一、加強大學生主體性導向下的創新意識培養的意義

認為主體性是人本身的能動性規定，反映出人從自我出發對主觀世界和客觀世界的能動性。創新意識是一種精益求精、不安于現狀的意識，是一種勇于嘗試的開拓精神。主體性和創新意識有內在的一致性，二者是辯證統一的關系。確立主體性地位是形成創新意識基礎；創新意識的培養有利于增強主體性意識。創新教育中，注重學生興趣的激發、潛能的開發、個性的發展、創新意識的培養和實踐能力的提高，對提高學生綜合素質、發展我國教育事業的以及社會主義現代化建設事業有著重要的意義。

1.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，是建設社會主義現代化的需要

當代大學生將是建設中國特色社會主義的中流砥柱，高等教育必須盡快承擔起培養大學生創新意識歷史重任，認識到大學生創新能力是關系到國家的繁榮和民族的振興。而對于未來國家建設主力軍的當代大學生來說，只有激發主體性，培養高度的創新意識，為國家的制度創新、理論創新、科技創新不斷奮斗，才能擔負起建設社會主義現代化、實現偉大“中國夢”的歷史重任。

2.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，是高校教學內在規律的客觀要求

高校的教學過程應該是學習與創造相結合、理論與實踐相結合的過程。一方面，學生參與創新實踐活動，可以促進其對所學理論知識的理解和掌握；另一方面，學生通過創新理論知識的學習，有利于學生優化知識結構，培養創新思維和發散思維，實現教學相長，從而可以充分體現教學的內在規律與目的。

3.加強大學生主體性導向下的創新意識培養，有利于促進學風建設和大學生科研能力的培養

培養大學生自主創新意識，會創造一種積極的學風氛圍，引導其他學生自主學習和自主創新，有利于增強大學生的科研能力，多出科研成果，從而也提高了大學生的綜合能力素質，為以后大學生就業增添了砝碼。

二、加強大學生主體性導向下的創新意識培養原則

長期以來，我國一直實行應試教育。雖然大眾已經開始重視素質教育，但由于傳統的教育模式的制約，當代大學生創新意識培養存在著很多的問題。例如，學校只重視教師主導作用而忽視學生的主體地位，從而使學生處于被動接受的地位，抑制了學生的創新意識和探索求知精神；忽視理論和實踐的結合，不重視創新實踐活動。針對當前大學生創新意識存在的問題，建立相應的機制、尋求正確的路徑已成為當前教育者刻不容緩的問題。要建立相應的大學生主體性導向下的創新意識培養機制則必須要遵循科學的創新意識培養原則。大學生主體性導向下的創新意識培養原則對于大學生自主創新意識的培養具有重要的導向作用，因此教育者必須要遵循和靈活掌握這些原則內容。

（一）主體與激勵相結合

主體與激勵相結合的原則是指教育者在培養大學生創新意識的過程中要尊重學生的主體地位，為充分調動其主觀能動性，用各種激勵手段，對受教育者施加正強化的信息反饋，激發其創新的興趣和欲望。通過教育者對學生的學習過程和學習成果的肯定和贊揚，從而對學生的內在需求進行刺激，促使其產生滿足需要的欲望和沖動，這樣就可以激發大學生的創新的動力，讓大學生成為教育過程的主體，從而培養大學生的創新意識。

（二）理論與實踐相結合

理論與實踐相結合的原則是指受教育者在進行創新實踐活動過程中必須以正確的理論為指導，在實踐中促進創新意識的培養，并在實踐中檢驗理論成果的正確性。同志在清華大學百年校慶大會的講話中強調：“要把創新思維和社會實踐緊密結合起來。”大學生創新意識的培養離不開社會實踐，新的想法、觀點不會自發地產生，一方面源自理論知識，另一方面更有賴于社會實踐。要培養大學生的創新意識，必須要求大學生積極地參加社會實踐活動，以相關理論為指導，獲取新的經驗和知識，并且通過多次反復參加社會實踐，大學生在實踐中既激發了創新的興趣，獲取了新的認識，又可以通過實踐來檢驗所得觀點和認識的正確性，進而推動大學生創新能力不斷發展和成熟。

（三）評價與指導相結合

評價與指導相結合原則是指教育者依據一定的原則、標準，對大學生創新過程與成果做出肯定或否定的判定，使大學生從中受到啟發與教育，同時教育者要積極參與整個創新過程，并把評價的結果上升到理論高度加以認識，從而給大學生提出指導性意見和新的要求。教育者只有對大學生的創新過程和結果做出評價，并且提出更高的要求和指導性建議，才能使大學生了解其自身的長處與不足，才能更有效激發其動力，并且獲得更高層次的認識；同時，教育者要與大學生形成有效互動，主動了解并且指導其創新實踐活動過程。

三、大學生主體性導向下的創新意識培養機制

形成持續發展的大學生主體性導向下的創新意識的長效培養機制，這是一項系統工程，不僅國家要積極進行教育改革，施行新的政策，而且高校要努力探索教育教學模式，不斷改革，實行創新教育。這個機制要求國家和高校共同建立和完善，齊抓共管，形成教育合力，從而有效地培育大學生的自主精神，并以此為導向最大限度地激發大學生的創新意識。

（一）轉變傳統教育觀念，營造創新文化氛圍

傳統的應試教育，存在嚴重的思維標準化的現象，這會對學生的創新意識培養起到阻礙作用。因此要擺脫傳統教育的弊端，國家要積極進行改革，營造有利于培養大學生自主性創新意識的社會文化環境。

1.轉變社會教育理念

當前我國的教育理念亟須改變，人才培養模式也必須與時俱進，從就業教育轉向創新教育，著重培養大學生的創新意識。國家教育部門要出臺相關政策，指導高校進行有效地改革，樹立起既要注重傳統理論教育更要重視創新教育的大學生成才模式的新觀念。

2.將創新教育融入國民教育

目前，高校的教育體制基本不包含正式的創新教育。大學生創業教育體系的完善，需要國家出臺相關政策，有效整合高校現有的各種創新教育資源，將創新教育融入國民教育當中，從體制上保證創新教育的重要地位，這樣才能有效地培養大學生自主創新意識。

（二）深化教育教學改革，全面實施創新教育

高校是進行創新教育的主力軍。高校一方面要認真執行國家教育部門的方針、政策，另一方面也要自主地積極深化教育教學改革，加強大學生創新意識意識的培養。在教學過程中，明確創新型人才培養的特點和規律，尋求創新型人才培養的路徑和方法，不斷探索和深化課程體系的改革。

1.整合教學資源，轉變教學方式

周廣禮教授指出：“改革現有的課程設置和專業設置，以創新型人才的培養為目標，對課程體系、教學內容、教學手段、教學方法、考試方法以教學管理進行系統的整合和優化。”首先要實施民主互動式的教學方式。積極營造學生質疑爭辯、自由互動討論的課堂氛圍，有利于大學生思維的發散、自主獨立人格的發展和個性的張揚，從而可以引發“頭腦風暴”迸發出創新的火花。其次要引導學生參加知識創新實踐活動。對此，應強化實踐教學環節，根據不同學科專業特點，探索靈活多樣的課內外的專業實習、技能訓練、社會調查等實踐教學新模式，在實踐活動中激發學生創新意識。

2.改革課程結構，轉變學習方式

教育者應引導大學生掌握基本的知識結構和學習新知識的能力。要實現這一目標，首先，優化課程體系，重視課程的綜合化。各種課程交叉學習，相互滲透，這種課程打破傳了統領域局限，其內容都是新穎的、綜合性、交叉性的，從而為大學生創新意識的培養奠定了良好的基礎。其次，通過開設邏輯學等思維訓練課程，有目的地對學生進行思維能力和思維意識的訓練，教授大學生掌握科學的思維方法，使大學生學會逆向思維、系統思維、辯證思維和發散思維等，為學生探索新事物、培養創新能力奠定思維基礎，從而激發學生的思維動機，培養學生的創新意識和創新思維。

3.提高教師綜合素質，建立專業型的創新教育師資隊伍

培養大學生的創新意識和創新能力，離不開高素質的創新教育師資隊伍。高校要組織教師進行創新教育理論培訓，不斷優化教師的知識結構，提高其綜合素質能力；并且高校要認真執行聘任制度，積極引進創新教育方面高素質的教師，使之適應現代市場經濟發展和科技發展的新要求。只有高質量、高素質的教師，才能推進素質教育的發展；同時要求教師自身具備創新能力，對大學生進行有效地創新教育和指導，這樣才能有效地突出學生的主體地位，激發學生創新的興趣，培養大學生的自主創新意識。

（三）完善高校評價機制，鼓勵自主創新

長期以來，教育者和教育機構慣用整齊劃一的內容和固定的方式來評價學生，把學生的行為引導到標準化和程式化的軌道上來，而很少給學生留出創新思考的時間和空間。要改變這種狀況，必須將評價的重心向創新意識傾斜，都應以有利于培養學生的個性發展和創新意識的培養為目標，使評價體系體現創新意識培養的目標導向和過程。對學生的評價要從考查學生對知識了解和掌握程度方向轉移到考查學生綜合知識水平、創新能力強弱、道德素質高低的軌道上來。

在學生評價的內容上，不能只重視學業成績，應該注重學生的綜合素質，尤其是其創新能力的強弱應作為評價內容的一個重要指標；在學生評價的過程中，必須將診斷性評價和形成性評價、終結性評價有效結合，科學嚴謹地對學生的各項素質進行評價。同時，要將指導與評價有機結合，在評價的基礎上對學生的創新過程和創新成果提出指導性的建議；在學生評價的模式上，不僅需要教師的評價，還需要學生積極自主的自我評價。只有對自己的活動做出正確的評價，并善于分析自己的活動，才能成為一個具有獨立自主精神的創新型人才。

（四）建立健全創新意識培養的保障機制與激勵機制，強化學生的主體性

高校應該優化資源配置，不斷完善創新實踐活動的保障措施。一方面設立專項大學生創新基金，同時也可以尋求社會資金的投入與贊助；另一方面也要多方面培育創新實踐基地。學校要拓寬校外實踐渠道，擴展學生的創新實踐的空間，企業、公益機構、基層社區、政府部門等，都是有利于大學生學習和創新的實踐基地。通過高校的保障措施，突出了學生的主體性，有利于大學生創新意識的培養。

大學生主體性導向下的創新意識培養還需要由相應的激勵制度來保障，激勵機制是推動大學生創新活動可持續發展的重要制度基礎。創新意識培養的激勵機制是建立在相應的評價體系上，對具有創新性的成果進行獎勵的制度。高校可以將創新意識培養的激勵機制與學分設置、學生評價制度等進行掛鉤；對具有創新成果的學生給予物質獎勵和精神鼓勵，這些措施都有益于激勵和引導學生積極主動地投入到創新活動中。因此構建學校對學生的全面激勵創新機制，是高校大學生主體性導向下的創新意識培養機制的重要一環。

參考文獻：

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[2]劉述進，郭延飛.高校應加強大學生主體性教育[J].當代教育論壇，2008（3）：82.

[3]趙欣.創新意識培養機制的探索[J].教書育人，2000（4）：4-6.

[4]謝志遠，劉元祿.大學生創業創新精神培養的對策研究[J].高教探索，2011（1）：144-146.

第7篇：加強創新能力提高創新意識范文

當今世界是知識經濟時代，知識與科技高速發展，時代的變化和社會的需求要求我國的教育必須創新。而培養學生的創新意識、開發學生的創造力、發展學生的創新能力、訓練學生的創造性思維，對學生的發展有著重要的意義。培養學生的創新意識，關鍵在于培養學生的創新能力。創新意識，就是運用一切已知的信息，根據固定的任務和目標，從多方面、多角度來進行思考，開拓思維，從而獲得獨特的、新穎的意識成果的意識活動。

二、培養學生創新意識的措施

1.培養學生創新意識的關鍵在于教師

數學教師要將培養學生創新能力和創新意識作為教學目標，通過適當的引導，讓學生主動參與到數學課堂教學活動中，讓學生一邊實踐一邊學習知識，在實踐過程中發現和摸索。要培養學生的創新能力、創新意識，首先教師要具有創新精神。比如，一個學生在解一元二次方程x（x+5）=5時，把方程寫成x（x-5）=5×1和x（x-5）=（-5）×（-1），由此得出方程的解x=-1或x=5。老師告訴學生這種解法是不正確的，應該先移項然后合并同類項，將方程化成標準的一元二次方程，然后進行求解。學生自己想到的具有創新意識的解法，被老師否定，會使學生的創新意識受到壓制。因此，教師應適當地肯定學生勇于創新的精神，培養學生的創新意識。

2.激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，興趣在學生的學習過程中起著激勵、

引導、維持的作用，對學生的學習效果有很大的引導作用。教師在導入新課時，可以創設一些情境或者是舉一些例子，比如，實際生活中應用數學的故事、科學家對數學方法的發現過程的故事等

等。通過有趣的小故事引入，激起學生的好奇心，激發學生的學習動力。

3.培養學生的發散思維

第8篇：加強創新能力提高創新意識范文

關鍵詞：工科學生；創新意識；養成

作者簡介：徐雙迪（1985-），男，浙江岱山人，浙江海洋學院船舶與海洋工程學院，助教。（浙江 舟山 316022）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0034-02

在高校育人工作中，怎樣讓學生養成創新意識，進而培育學生的創新能力，從而形成核心競爭力以面對激烈的競爭是各個高校育人工作的題中應有之意。筆者通過翻檢材料發現關于學生創新能力的培養這一問題有較多學者已經論及，而本文試圖以工科學生為考察對象，通過對現階段工科學生特點的分析，同時結合實踐這一載體，主要對工科學生創新意識的養成作進一步的探討。

關于工科學生，由于“畢業后直接流向社會經濟生產主戰場，他們所從事的行業技術含量高、操作性強，尤其是面臨產品更新換代快、生產工藝不斷升級、生產企業競爭加劇等新情況”，[1]所以，從社會的需求性以及自身發展的角度來看，要求工科學生具有更高的理論與實踐相結合的能力、實際動手操作的能力和自主創新的能力。

那么關于創新能力，是政府以及整個社會都在強調的內容之一。在十新修訂的中指出：“堅持解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實。黨的思想路線是一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理。全黨必須堅持這條思想路線，積極探索，大膽試驗，開拓創新，創造性地開展工作，不斷研究新情況，總結新經驗，解決新問題，在實踐中豐富和發展，推進中國化。”[2]這里的開拓創新，創造性地開展工作，就是強調創新的重要性和必要性。中國特色社會主義理論體系是與中國國情相結合的產物，同時也是我黨發揮創造性的產物。

所以在這樣一個背景下，無論是政府導向、社會需求還是學生本身等角度都在呼喚著創新。而創新能力“不僅表現為對已有知識的獲取、改組和運用，對新思想、新技術、新產品的研究和發明，而且也表現為一種追求創新的意識，一種發現問題并積極探求的心理取向，一種善于把握機會的敏銳感，一種積極改變自己并改變環境的應變能力。”[3]所以對于大學生創新能力的培養，首要的就是夯實他們所學的知識，能夠靈活運用所學知識的基礎上才能談創新，創新才會變得可能。同時要培養學生的創新意識，激發學生的興趣。因此，對于在校或者剛畢業的工科學生來說，并不一定強求他們具備很強的創新能力，或者說能夠創新出某件具體事物或理論來，而是應該鼓勵和引導他們養成創新意識。大學學習更重要的是讓學生學會學習，讓他們在大學階段就打好基礎，在走上社會后隨著閱歷和經驗的不斷豐富，加上這種創新意識，這樣就會取得更好的成效。

一、目前工科學生的特點

俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果拋開堅實的理論知識、深厚的學術修養，那么再來談創新意識也只能成為空中樓閣。所以，要培養創新意識首要的就是要夯實理論基礎，只有在此基礎上靈活運用所學知識才能進行創新活動，養成創新意識。

對于工科學生來說，又有其自身的特點。首先，從學生的主體構成來看，工科學生以男生為主體。以浙江海洋學院為例，一些工科院系的男生數基本達到90%左右，有些班級甚至出現無女生的現象。一般來講，男生的特性和關注點相較于女生是十分不同的。男生更喜歡動手操作，更喜歡在實踐過程中檢驗所學，進而加深所學知識；而女生更傾向于識記內容，注重學習的成效。所以即便是在男生占絕大多數的工科院系，從學習成績上來看，女生卻能夠與男生平分秋色。當然，男女生的這些特點是難以改變的，這就要求在對創新意識養成的過程中，在夯實基礎的學習中，能夠尊重學生的特質，做到因材施教，有的放矢。

其次，面對快速的信息化，網絡迅速占領了高校學生的生活。再加上現在基本是獨生子女，得到父母的溺愛，自律意識和進取精神比較淡漠，從高中進入大學后，有些學生猶如從千斤重壓的束縛中解放出來，從而出現失去方向，無法準確定位自己，逐漸出現沉迷網絡等現象。所以這個時候，朋輩的影響是非常重要的。筆者曾經與一名成績較差的學生進行過交流，該生反饋自己的自控力比較弱，進入大學后看到寢室同學在玩游戲，那么自己也開始玩網游，一開始是不自覺的，到后來就是不自主了。所以要夯實基礎就要重視朋輩的影響力、重視榜樣的力量，所謂近朱者赤近墨者黑，正面的東西可以傳播，但是負面的東西更易傳染。在創新意識養成的過程中，要重視整體環境，做到全員育人，有效聯動。

再次，有些學生出于種種原因，所選專業并不是自己的興趣所在，可能會出現厭學的情況。那么激發學生的興趣，培養學生的創造潛能就顯得非常有必要。因為興趣也不是與生俱來的，而是在平時的積累中逐漸樹立起來的。所以在養成創新意識的過程中要激發興趣。

二、激發興趣，引導創新意識養成

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是一種內部動機。根據心理學的研究，“內部動機能夠促進創造性的形成，而外部動機會抑制創造性的形成”。[4]所以要培養工科學生的創新能力，那么就要重視這種內部動機，也就是興趣。通過興趣來推動創新，正所謂“興趣導致愛好，愛好引起迷戀，迷戀促發創造”。[5]

關于興趣的激發，對于工科學生來說往往可能是不經意間的一次比賽、一次實驗。比如科技創新比賽，不斷給工科學生提供了很具有創新引導意味的比賽題目，例如2011年浙江省機械設計大賽賽題就是抗震救災機器人、2012年“飛思卡爾”智能車大賽賽題是直立行走的智能車等等。正是這些能夠激發興趣的賽題直接或者間接刺激著工科學生的求知欲和探索欲，不斷吸引他們的注意力，激發他們對學習態度的調整，轉讀死書為會讀書，學會轉化、變通自己所學的知識，為自己的興趣愛好服務，從而提高工科學生的主觀能動性，在潛意識中對他們創新意識的養成起著積極的作用。

此外，以浙江海洋學院為例，每年都會舉辦科技文化月等活動。這些活動為省級科技競賽儲備了人才，也積極吸引著一批剛進入大學、既興奮又膽怯的大一新生。當在理論學習中的困惑在實踐過程中迎刃而解的時候，帶給他們的不僅是喜悅，而且會更加激發他們的興趣，朝著更深層次的目標探究。

在過去的一年里，應大學生創新能力發展的規劃要求，浙江省團委、省科技廳、省學聯共同舉辦了浙江省大學生課外科技學術作品競賽等賽事。那么無論是地區賽事、省賽還是學校的活動，其實都是希望構筑一個日益優化的創新平臺，為學生創新意識的養成服務。

這些科技競賽同時也是理論與實踐能夠很好結合的平臺。對于剛進入大學的工科學生來說，他們更加注重的是理論知識的學習，以至于對多數的教學與動手、理論與實踐相結合的教學模式中，多數的實踐都達不到預期的效果，而且有些工科學生不能理解自己為什么要去金工實習，進而對多數的暑期社會實踐也不明白自己實踐的最終目的是什么。造成這一困惑主要是一直以來固定不變、形式單一枯燥的填鴨式的教育方式，所以說本身就有獨特形式優勢的科技競賽，從一個側面彌補了這種單一枯燥而帶來學生厭學的現象，激發了學生的興趣，提高了學生的實踐能力，并進而引發學生的創新意識。

同時，本文主要論述的是工科學生創新意識的養成，那么根據現實和借鑒國外經驗也可以看出，加強人文教育也是有益于創新意識的養成。如美國的大學非常重視通識教育，通過大學階段“對全體學生所進行的基礎性語言、文化、歷史、科學知識的傳授、高尚道德的陶冶、個性品質的訓練，以及人所共需的一些基本能力的培養，著重提高學生的人文素養……大學生根據個人興趣、愛好和能力潛質，在校方的宏觀引導下獨立自主學習，從而得到充分發現個人的研究愛好，激發濃厚的創新興趣和創新動機”。[6]當然中國有自己的國情，當下如浙江海洋學院也開設一些通識課程，或者說跨專業的選修課程。凡此種種其實也是在為學生創新意識的養成服務。

三、注重習慣，增強自主學習能力

英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根在談及習慣問題時曾有這樣一段話：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育去建立一種好的習慣。”

因為“習慣使行為變成了自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。”[7]所以，對于學生來說，“養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的‘動力定型’。”[7]并可以“自覺地做應該做的事、發揮下意識的作用和調動潛意識為學習服務”。

那么這是好習慣的作用，反之壞習慣的影響也亦然。所以，正是基于此，作為高校也在不斷重視和強化良好習慣的養成。以浙江海洋學院為例，在新生入學進行始業教育的時候，會讓新生思考三個問題，即為什么來上大學、如何上大學以及大學畢業后將去從事什么工作。通過這三個問題使新生能夠明確自己該如何渡過這四年時光。同時，以此為抓手，培育學生良好的習慣。此外，通過報刊雜志等傳媒手段，使全校形成對好習慣好未來等問題的討論，加深對大學教育的補課與重構這一問題的認識。

不苛求學生在大學期間就能具備很強的創新能力，但是要有創新意識。那么在走上工作崗位后，隨著經驗和閱歷的加深，就會取得更好的成效。在此過程中，一種良好的習慣就顯得非常必要和迫切。正所謂好的習慣可以事半功倍。學生走出校園，靠的就是一種良好的學習、生活等習慣。在校期間養成了這種良好的習慣，同時結合工科學生自身的特點，這在創新能力的自我養成上也將大有裨益。

綜上所述，創新能力作為大家所認同的一種能力。對于工科學生來說，無論是激發興趣，引導創新意識的養成，還是注重習慣，加強自主學習的能力，都有利于創新意識的養成。更為重要的是怎樣把這些因素都內化為學生的自有品質，不僅讓教育工作者能夠認識到，更讓學生自己能夠深切體悟到，這也是值得再深思的問題。

參考文獻：

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[2]中國共產程[M].北京：人民出版社，2012：17-18.

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[4]董奇.兒童創造力發展心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[5]劉智運.大學學習理論與方法[M].武漢：武漢大學出版社，2000.

[6]周懿.美國大學生創新意識培養研究[J].中山大學研究生學刊，

第9篇：加強創新能力提高創新意識范文

[關鍵詞]創新情境；實踐活動；創新意識；創新思維

1 創新情境數學教學模式

在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己總結出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

2 提高學生學習數學的興趣

小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。

3 通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。

4 通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，“100以內數的認識”這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

5 教師要營造發展學生創新思維的教學氛圍

創新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發現新知識、新問題、新方法的過程。在小學數學學習中，學生是創新的主體，沒有學生的參與，培養學生的創新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產生好奇心，激發自己的求知欲，進而形成創新意識。因此，作為小學數學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發創新意識，促進自己創新能力的形成。為學生營造創新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關系。傳統的小學數學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態度對待每一位學生，充分體現學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發揮自己的聰明才智和創新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。傳統的以教師為權威的教育教學方式嚴重阻礙了學生思維的發展和創新性，因此新課改下的小學數學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發表見解，互相交流思想，進而激活自己的創新思維，促進創新能力的發展。

6 通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創新

作為小學數學教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，創設良好的學習氛圍，鼓勵學生質疑，并對學生的學習做出恰當的評價，促進他們創新能力的發展。

創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內容，對此本文結合小學數學教學對如何培養小學生的創新意識進行了研究探討。筆者針對小學數學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。