教學設計與教案精選(九篇)

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第1篇：教學設計與教案范文

關鍵詞：高中；人教版；英語；備課；教案

一、新課標下高中英語的教學特點

原有的高中英語課程教學標準在總體上更注重學生對語言知識的系統掌握，強調記憶和機械的訓練，對學生語言運用能力的培養缺乏重視。常出現學生英語成績很好，但無法開口的尷尬現象。另外，教學中對學生的情感需求與自主學習能力關注程度不夠，使得課堂教學效率較低，教學目標的完成度也不高。隨著課程改革的推進，老師對高中英語學科的教學目標又有了新的教學定位，更加注重教學內容與學生的實際生活緊密結合，學科之間的交流也有所加強，教學重心逐漸由注重語言知識的培養向注重語言能力培養轉移。這些都促進了更為完善的新課程標準的誕生。

經過改良的新課程標準具有以下特點：（1）新的教學設計思

路。新課標采用國際通用的分級方式，從小學、初中、高中進行綜合考量，將英語課程目標按照難度和能力水平分為九個等級，保證各階段課程的有機銜接。（2）新的教學課程目標。新課標以讓21世紀的每一位高中畢業生都具備基本的英語語言素養為目標。即讓每一名學生都具有終身學習必備的英語語言基礎知識和基本技能、具有一定的自主學習能力、具有初步的跨文化交際意識和能力等，為學生今后的升學，就業終身服務。（3）新的教學模式。新課標倡導任務型的教學模式，提倡教學過程中的互動性、民主性和開放性。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等多種方式實現任務目標獲得學習的成就感，有利于培養學生積極的學習態度，促進語言實際應用能力的提升。（4）新的教學評價機制。新評價體系以激勵學生學習、幫助學生建立自信、促進學生自主學習能力提升為目的，更公平、公正、全面地對學生的學習過程和學習成果進行評價。（5）提出了新的教學要求。新課標對高中階段英語詞匯量的需求提出了新的要求目標，從而促進了閱讀量與閱讀內容的豐富，給我們增添了教學任務。

課程標準給高中英語帶來的這些新變化，推動了教學目標定位的變化，給我們的課程準備工作提出了新的任務。

二、教學目標定位與英語備課的重要性

我們的課堂教學是有目標的行為，教學目標是課堂教學活動的預期結果或課堂評價的標準。教學目標定位是否合理，直接決定教學成效。要從根本上提高課堂教學的效率、質量和水平，教師就必須對我們的教學目標進行準確的定位。對教學目標進行準確定位，要求教師必須熟悉教材內容，明確課程標準的要求，從教學的整體功能出發，考慮教學目標的合理性。

要對高中英語課程目標進行準確定位，首先要依據《普通高中英語課程標準》的描述，即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等提出的教學要求，設置每個學習單元的總目標。其次，合理分配課時后，根據單個課時內的教學容量設置每個課時的目標。最后，按照教學流程設計，再將單個課時目標分解成具體的教學活動目標。這些內容都需要通過教師的備課來實現。

備課過程不只是簡單的教學內容準備，還需要教師結合教學內容、教學目標、學生特點等多種因素對教學方法、學習方法進行準備設計，讓課堂教學中的每一個步驟都有其特有的教學設計目的，從而促進課堂教學效率的提升。例如：我們前面提到的新課程標準的課程目標中，更注重學生語言實際應用能力的培養。在準備旅行單元的課程時，就可以以訓練學生實際應用能力，設計一些模擬實際情境的教學訓練。

三、教案教學設計要與課堂和實際緊密結合

我們所說的教學準備設計就是備課的重要工作之一，課程教案的編寫。教案編寫必須包含：教學目標、教學分析、教學過程、教學方法、板書設計、課外作業布置和教學后記等。其中整個教學過程的流程、教學方法、板書設計和課外作業布置，就是我們所說的教學設計。

編寫教案時，除了要注重基礎內容的完整外，更應該注意的是教學設計目的的細節補充，每一個教學步驟都應該寫出它的教學設計目的。這樣詳盡的教案，能夠幫助老師很好地把握課堂教學節奏，讓教學與練習時間得到合理的分配。另外，教案的編寫一定要與課堂實際緊密結合，充分考慮課時、課堂環境、學生人數等實際因素，這樣能夠保證我們的課堂教學設計順利進行，同時也讓預期的教學設計目的發揮應有的課堂效用。

教案的重要內容就是老師對課堂的教學設計，除了要與課堂教學實際緊密結合外，站在培養學生語言運用能力與自主學習能力的角度而言，更應該注重教學設計與實際生活的緊密結合。例如：在講到奧運會的主題單元時，不同地域的教學應該結合當地的重點體育項目為學生設計合理的實際語言訓練或者布置相應的課外作業。像少數民族地區就可以以射箭為小的學習專題進行教學設計，讓學生搜集這項運動的奧運歷史，有哪些項目，哪些人獲得了奧運獎牌等資料，積累相關詞匯內容，在課上組織學生進行交流競賽等。

備課過程與教案編寫是老師進行課堂指導的重要準備工作，對課堂教學效果和效率有著重要影響，需要我們進行更深入的探究學習。

參考文獻：

第2篇：教學設計與教案范文

為防止出現以上問題，筆者建議可在備課中應用教與學一體化思想來進行教學設計。教與學一體化設計是指把通常所指的“教案”與“學案”融為一體，充分針對學案及其應用環節而進行設計。教與學一體化設計在充分體現學生主體的前提下，最有效地發揮教師的主導作用，體現教與學雙方高度交融、互相推進并生成教學過程。應用教與學一體化設計，對課堂流程進行真實推演，優化教學各細節，提升教學設計的流暢性，增強教學整體的有效性。下面以人教版義教化學教科書“第六單元課題2 二氧化碳的制取的研究”的設計為案例說明這一設計樣式。

一、教學目標

（一）知識與技能

理解實驗室制取常見氣體的反應原理的選擇依據和實驗裝置的設計原理，并能應用于實驗室制取二氧化碳，能在教師指導下，根據實驗目的選擇實驗藥品和儀器，能安全操作。

（二）過程與方法

通過對制取二氧化碳的探究，初步學習實驗室制取氣體的思路和方法。

情感態度價值觀

通過參與二氧化碳制取的研究，發展學習化學的興趣，認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。

教學重點、難點

實驗室制取二氧化碳的原理選擇和裝置的設計等探究活動。

第3篇：教學設計與教案范文

[關鍵詞]教案；學案；雙案；虛擬實驗；教學設計

[中圖分類號]G420　[文獻標識碼]A　[論文編號]1009-8097(2012)01-0113-06

一、引言

化學實驗是化學教學中的一個難點，也是培養學生化學能力的重要途徑。為了更好地實施教學，編寫教案就成了上好課的關鍵步驟之一，但是傳統教案在教學過程中存在注重教材內容而忽視學生實際情況的缺點。為了彌補其不足，近些年提出了“雙案”教學。隨著網絡教學的普及和信息技術的發展，虛擬實驗進入了課堂教學，但是關于虛擬實驗的教案設計鳳毛麟角，其“雙案”教學設計更是空白。在虛擬實驗教學日益普及的今天，教師該如何利用虛擬實驗進行教學，使虛擬實驗貫穿于整個教學過程的始終，而不是僅僅作為教師演示的工具呢?筆者認為虛擬實驗“雙案”教學勢在必行。

二、傳統教案現狀分析

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱的要求，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排和設計的一種實用性教學文書。教案也稱課時計劃，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。教案在教學中起著非常重要的作用，但是在提倡素質教育的今天，單一的教案教學存在一些不能忽視的問題，筆者在進行大量文獻分析的基礎上，將出現的問題歸納如下：

1.教案的設計注重對教材內容的梳理，很少考慮學生個體學習情況

傳統教案是教師在精心分析教材內容的基礎上對知識結構、教學內容順序及其教學過程制定的一個實施方案。教案注重教師對知識內容的梳理和組織，但忽視了教師對學生個體情況的考慮。教案導致教師在實際的教學過程中形成了“滿堂灌”，只注重“教”的過程，忽視了學生“學”的效果及接受消化知識能力的差異?！皾M堂灌”教學容易使學生形成優劣差距，優等生緊隨其后，差生濫竽充數，使差生喪失對學習的信心。

2.教案的設計注重知識的傳授，缺少對學生參與活動的設計

在應試教育的影響之下，教師教案的設計只是為了能夠很好地完成教學任務，達到教學目標，使學生考出一個好成績就是教師最大的榮譽和收獲。在設計教案的過程中，教師考慮的只是自身“教”的活動，很少設計到學生“學”的活動。教師是整個教學過程的主導者，忽視了學生的主體地位，使學生的主觀能動性受到一定的限制，容易形成思維定勢。但是在素質教育的今天，教師要傳授給學生的不僅是知識與技能，更重要的還要培養學生“會學”的能力。教師不能只關注“學會”而忽視了“會學”。古人云“授人以魚，不如授人以漁”說的就是這個道理。在整個教學過程中教師和學生處于同樣重要的地位，教學只有通過學生積極主動的參與，才能使教師的“教”變得更加靈活。同時，也只有學生充分地發揮能動性，才能反映出教師教學能力水平的高低和教學效果的好壞。因此學生活動的設計可以幫助教師實現“因材施教”，而不是一個模式的固定教學。

3.教案設計忽視了教學中師生之間和生生之間的交互

在不少教案中，無論是師生之間還是生生之間的交互都較少設計到。原因大致如下：首先，教師為了完成教學進度忽略了交互的設計。應試教育要的是學生的成績，教師的評估看的也是學生的成績，所以教師的教學目的就是為了提高學生的成績。其次，教師教學任務繁重，中小學教師每天都會有大量的教學任務，在自己有限的備課時間里很難去考慮較多的交互設計，只是為了明天的教學做點準備。再次，教師教案形式固定，很少變更，抄教案現象明顯，寫教案只是為了應付檢查。種種情況導致了教師的教案缺乏對交互的關注，但是交互的作用又是教學不能忽視的，師生之間的交互可以讓教師反思與變化教學，從而改進教師的教學。生生之間的交互能夠體現學生協作與溝通的能力，互幫互助，使教學成效整體上升。

三、“雙案”的提出

面對傳統教案在實際教學中出現的一些弊端，在素質教育和新課改的背景之下，“雙案”教學模式浮出水面。教案和學案合在一起簡稱“雙案”，其中“學案”是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用?！半p案”教學體現了雙主教學的思想，要求以教師為主導、學生為主體，通過教師的引導使學生最大限度地參與到教學的全過程當中，充分地發揮學生學習的積極性、主動性、能動性等作用。“雙案”教學教給學生的不僅是知識，更重要的是培養學生自主學習的能力?！半p案”教學體現了教學過程中“學教并重”、“教學相長”的思想，并且是以建構主義理論、教與學的理論為基礎的。

近些年出現了“雙案”教學的研究，其中“單元‘雙案’教學模式的研究及在高中物理課程中的試用”、“高中地理‘兩案’設計與實施策略研究”等文獻對“雙案”教學做了比較全面的分析和研究。上述文獻對“雙案”在教學過程中的應用和實施做了較好的設計，圖1、圖2是其設計的模式結構圖：

從圖1和圖2中可以看出，兩種模式都體現了學生的主體地位，體現了學生自主學習的因素，這是二者共同的也是值得借鑒的地方。但是圖1將教師的作用減輕了，重頭戲放在了學生的自學上，忽視了教師的主導地位，教師的作用只體現在師生共探環節。圖2中教師和學生的聯系較圖1緊密，但是學生的自學發生在課前，形成教案和學案的脫節，也就是沒有將教案和學案統一地應用在教師的整個課堂教學過程當中，教師的主導作用仍然不夠。但是任何形式的學習都離不開教師的引導，特別是對學習定向還很不明確的初中生來說更是如此。教師是學生學習的引導者、促進者，沒有了教師的引導，學生的學習只會走彎路、走遠路，還有可能形成事倍功半的反效應。要想實現高效率的學習，必須將教師的教和學生的學相統一整合。筆者在借鑒前人研究“雙案”教學的基礎之上，對虛擬實驗環境下的“雙案”教學提出了圖3所示的教學模式。

這里對虛擬實驗環境下的“雙案”教學模式的意義進行簡要說明。首先，它將教師的主導地位和學生的主體地位都體現了出來，學生的學習是在教師的引導和組織之下進行的，避免了學生自學時的盲目性。其次，教學中對實驗的觀察、訓練和對問題的探索、分析和總結都是在學生操作實驗的過程中形成的，充分發揮了學生的主觀能動性。再次，教師的教和學生的學是在課堂中發生并完成的，教師能夠隨時解決個別學生的個別問題，這樣對教師的教學也有一定的促進作用。最后，在教學過程的設計中還加入了小組學習的形

式，可以對差生的學習起到一定的幫扶作用。

四、氫氣還原氧化銅虛擬實驗“雙案”設計案倒

“氫氣還原氧化銅”虛擬實驗的設計是按照教師為主導、學生為主體的思想進行的。在整個設計過程中吸取了以往虛擬實驗設計的優點，并且彌補了其缺點。實驗包括教師、學生、管理者三大模塊。教師模塊是針對教師的教進行設計的。學生模塊是針對學生的學進行設計的，其中包括實驗準備、實驗操作、實驗報告填寫、實驗報告批改查詢、實驗作業、實驗拓展等內容。管理者模塊主要負責虛擬實驗平臺的后臺管理。我們的虛擬實驗不是一個簡單的演示模塊，它是一個全面的、系統的實驗平臺，在學生操作實驗的過程中會動態地記錄學生實驗儀器和藥品選擇的結果、實驗裝置組裝的結果、實驗參數調整的結果、實驗現象觀察的結果、化學方程式書寫的結果等內容。實驗完成后增加了實驗報告填寫，其報告是半自動生成的(由學生在實驗操作時完成且計算機自動獲取并填寫的客觀部分和實驗報告中需要手工填寫的主觀部分組成)。虛擬實驗是在全面的教學設計分析的基礎上進行的，虛擬實驗設計架構如圖4所示，虛擬實驗截圖如圖5所示。

下面是“氫氣還原氧化銅”虛擬實驗“雙案”教學設計案例：

教學過程：

1.導入新課

通過上節課的學習，同學們知道了氫氣具有可燃性，那么氫氣還有沒有別的化學性質呢?我們知道任何物質的性質都不是單一的，就像是同學們一樣，每個人的優點或特長都不是唯一的，那么這節課老師將和同學們一起去探索氫氣的另一種化學性質，它的另一種化學性質究竟是什么呢?

2.學習新課

(1)情境創設，學生探索學習

教師展示虛擬實驗平臺中教師講解模塊中的實驗演示部分(包括真實實驗的視頻錄像和以往的Flas實驗)，教師在展示實驗、學生觀看實驗的情境創設過程中，對學生提出以下導向問題：

1)實驗開始前，做了那些準備工作?

2)實驗中做了哪些工作?觀察到的實驗現象有哪些?

3)實驗完成后又做了哪些工作?

4)實驗得出了怎樣的結論?

演示觀察完成以后，請同學們對以上問題做出回答?

(學生答：實驗開始前儀器的安裝、藥品的取裝……實驗過程中有水珠生成……實驗完成先撤酒精燈……等等)

(2)教師梳理知識并引導(教師主導)

教師根據同學們的回答，肯定正確的，糾正錯誤的，并將知識梳理如下：

1)實驗中儀器的組裝順序及正確的位置

實驗儀器組裝的時候要依據從下往上，從左到右的順序，試管要略向下傾斜，導管要通入試管底部并且要在藥品的上方。(展示實驗演示部分內容)

2)實驗中藥品的取裝方法

實驗中藥品取出后先平放入試管口，然后傾斜試管使其慢慢滑入試管底部，并蓋上藥品蓋。

3)實驗過程中的注意點(真實錄像和Flash演示都會有所提示)

先通氫氣后加熱。目的是排盡試管里面的空氣，防止生成的銅繼續被殘余的空氣氧化。加熱之前要給試管進行預熱，以防局部受熱引起試管底部炸裂。實驗完成后要先熄滅酒精燈，后停止通入氫氣，以防銅被氧化。

4)實驗現象

按照同學們的回答將實驗現象總結如下：實驗過程中黑色的氧化銅逐漸變成什么顏色的金屬銅?并且觀察試管壁前后反應的變化。

5)實驗結果

通過實驗展示，同學們會發現氫氣具有還原性。下面請同學們自行操作。

(3)教師提供虛擬實驗學習環境，學生進行虛擬實驗操作。(學生主體)

同學們用自己的學號和密碼進入虛擬實驗學習環境后選擇操作模塊進行虛擬實驗操作，操作過程中同學們要注意實驗要點。并且實驗過程會將同學們的主要實驗操作內容動態地記錄下來，希望同學們認真地完成實驗操作。實驗操作過程部分畫面截圖如圖6所示。

(4)學生填寫實驗報告(學生主體)

學生在完成實驗操作后進入實驗報告填寫部分，認真地填寫實驗報告，將你在做實驗過程中遇到的問題和實驗注意點認真規范地填寫在實驗報告中。部分實驗報告填寫內容已經在同學們做實驗的過程中動態生成，無需填寫。填寫完成后請同學們提交實驗報告。實驗報告填寫部分如圖7所示。

(5)教師組織學生分組討論(學生主體)

教師在確定了同學們的實驗報告都提交完畢以后，將學生進行分組，進行小組協作討論式學習。在討論交流學習的過程中將遇到的問題的疑難點按照下面表1形式做總結。

教師在學生討論的同時進行實驗報告的批改，將實驗報告中呈現的問題與同學們小組上交的學習問題歸納總結后一一做詳細的講解，以達到使每個同學都能領會和理解。

(6)教師組織學生溫故知新(實驗操作不做記錄，學生自主學習)

為了達到同學們對知識和實驗操作過程的全面掌握，請同學們再次進入虛擬實驗學習環境進行學習。這次同學們從實驗準備進入，依次進行學習，在15分鐘學習時間內完成“實驗準備”和“實驗操作”的二次學習，達到溫故而知新的效果。

(7)完成實驗作業

同學們認真學習之后請完成實驗作業并且提交，一天后查閱自己完成作業的情況。

(8)實驗拓展，形成知識遷移

同學們在學習完了本節課的內容后學有余力的同學可以進入實驗拓展部分進行興趣學習，讓同學們看到生活中的化學，看到化學給大家帶來的五彩繽紛的生活，大家一起熱愛科學，熱愛生活，爭取讓科學帶給我們更加豐富的生活。

(9)教師總結反思，修改教學

教師根據同學們掌握知識內容的程度和效率，對自己的教學進行一定的評估，并且寫出自己的教學心得。每個教師面臨的不是一個班，面對不同的班級，教師要從一個班代課的經驗中總結后續教學的經驗，也就是要具備“窺一斑而知全豹”的能力。教師課后反思按照下面表2形式做總結。

虛擬實驗的“雙案”設計既注重了教師的主導地位，又強調了學生的主體地位，在教師的整個教學過程中以學生的自主訓練為主線，培養了學生自主學習、探索新知識的能力，并且在學習過程中加強了同學之間相互協作能力的培養?！半p案”教學在課堂教學中的實施，不僅對學生進行了很好的引導作用，而且對教師完善自己的教學起到了很大的作用，有利于新課改背景下素質教育的進一步完善和發展。

基金項目：本文受教育部人文社會科學研究規劃基金項目“初中化學網絡綜合虛擬實驗教學平臺的開發與應用研究”(編號：10YJA880182)的階段性研究成果。

第4篇：教學設計與教案范文

【關鍵詞】課程；信息化；設計

客艙安全與應急處置課程傳統的課堂教學,是以教材、PPT課件等平面素材的展示為主,學生在模擬客艙中完成相應的應急撤離實訓等項目，對學生而言，教學過程缺乏生動性與互動性。因此，我們經過研究與思考，依托信息化技術與手段,進行了教學過程模式設計。下面，我將以應急撤離項目為例，從教學設計、教學過程、教學效果及特色創新等方面進行闡述。

1信息化教學設計的重點

1.1對教學對象進行學情分析

在進行信息化教學設計時，我們首先對教學對象進行了學情分析，我們的學生群體為空乘專業大二學生，90后，一方面他們思想活躍、愛好廣泛，在移動互聯的今天，他們愛拍、愛秀、具有一定的專業知識、善于利用網絡資源且學習態度較好；但另一方面，沒有形成良好的學習習慣，缺乏主動探究的精神。學情分析是課程設計的鑰匙，為我們開啟了專業學習的艙門。

1.2設計符合學生認知規律的教學內容

本單元選自空中乘務專業核心課程《客艙安全與應急處置》，共32學時，本次課為4學時，選用中國民航大學出版的客艙安全與應急處置教材。應急撤離的教學目標以知識為基礎、能力為核心、素質為推動,共同構成了環形目標模式，在知識目標方面，學生需要了解應急撤離的原則和基礎知識，掌握應急撤離的方法與程序；從能力目標的角度，學生能對各種緊急情況做出正確的判斷，能迅速組織旅客撤離；在學生素質的培養上我們通過項目實訓提高學生心理素質，培養溝通協調能力與良好的團隊合作精神。本單元的教學重點是應急出口的選擇、撤離前的準備、防沖撞姿勢，難點在于應急撤離時的指揮。在教學內容上，我們依據項目為主線開展應急撤離訓練，安排了以下幾點：一、撤離計劃安排，如時間、地點、出口、任務分工；二、撤離前期準備，如廣播、挑選援助者、安全演示、物品整理等；三、撤離過程指揮，如防沖撞、撤離方向、順序、姿勢等；四、撤離后的檢查；五、不同環境、場景下的撤離。以從簡單到復雜的、了解熟悉到掌握精通的方式設計出符合學生職業成長規律和認知規律的教學內容。

1.3信息化手段與傳統教學方法相結合

我們以翻轉課堂理念為指導，以任務驅動法為主線，在模擬客艙中通過一體化教學將理論與實踐相結合，同時，將多個應急撤離案例運用于課程教學。學生以角色扮演、小組合作的形式，進行查閱資料、分組討論、項目實訓，達到知行合一。信息化手段的應用將通過云平臺進行空間教學，發揮學生善于利用網絡資源、思想活躍、樂于接受新生事物的特點，使學生的學習過程變得更加生動、形象、直觀。云平臺是教育信息化核心理念與未來發展方向的體現，相對于傳統教學模式下教學資源單調有限，學習進程指導不足、互動形式單一等問題，云平臺顯示出突出的教學優勢。

2信息化在教學過程中的運用

我們的教學過程分為課前準備、課堂導入、要點認知、難點突破、考核評價和交流拓展六個環節。在課前準備階段，學生通過掃描二維碼進行任務領取，如我給學生布置了分組查閱有關“機上應急撤離”主題的視頻和圖片，小組完成任務后將作品上傳至APP，利用云平臺進行課前討論，此方法能激發學生的參與度與學習興趣。這是空間頁面，在該頁面大家可以看到各個功能模塊的快速導航，學生可以利用微博、網絡等形式查閱資料，運用教學資源中的仿真軟件進行模擬操作，登陸直播課堂觀看應急撤離教學視頻，在線測試、交流展示促進學生的自主學習和互動交流。我們在云平臺課程空間頁面可以實時了解學生的小組作品完成進程，對于上傳進度較慢的小組及時督促、提醒。課堂導入環節我會分析學生課前準備狀態，將課前準備階段APP分享作品中點贊率最高的作品予以展示，學生進行討論，以此延伸出應急撤離的重點是：防沖撞、團結、迅速、選擇出口、組織撤離。歸納重點內容后，我會用仿真大廳中CBT教學軟件進行模擬場景教學。因模擬客艙中沒有應急艙門的設計，故通過該軟件學生可以模擬完成撤離時的艙門開啟，從而彌補實訓設施的不足。學生可通過點擊軟件中應急出口開啟界面實現仿真學習，增強學習的真實感，教師可對關鍵點加以不斷強調，加深學生印象，從而培養實際崗位中所需要的責任心。在要點認知方面，我會提煉本項目所涉及的三個要點知識：（一）應急出口的選擇，這部分知識的學習傳統上是采用頭腦風暴法，小組討論后學生死記硬背，抽象而枯燥，為解決傳統教學的弊端，我們現在要求學生登陸云平臺中課程資源庫，查看應急出口相關教學資料，回答“你所知道的不同機型的應急出口有哪些？”，同時，要求學生利用網絡了解應急艙門的開啟原則，判斷方法。（二）撤離前的準備，因撤離前的準備涉及到許多細節問題，學生很容易有所疏漏，于是，我們特別將FLASH動畫運用于課程講授中，引導學生思考“哪些人適合承擔撤離時的援助任務？應急撤離時需規避哪些危險因素（個人物品、客艙設備等）？”FLASH動畫能以生動、有趣的方式激發學生興趣，促進學生進行撤離準備的條理性。（三）防沖撞姿勢，學生查看云平臺中展示的防沖撞圖片，以小組的形式探討不同類型旅客撤離時所應采用的防沖撞姿勢，并以角色扮演的形式進行分組練習，圖片的直觀形象能規范學生的防沖撞姿勢。在難點突破環節，我們著重培養學生在要點掌握的基礎上所需具備的應用實踐能力，對于本單元的難點應急撤離時的指揮，教師首先讓學生在云平臺中的直播課堂觀看企業視頻，師生共同探討梳理出應急撤離的流程及不同號位乘務員職責，然后以乘務組的形式進行任務分工，并在模擬客艙中完成應急撤離的實訓展示。在考核評價環節，學生可登陸云平臺中的在線測試完成本單元的答題，在線測試題目多設計為闖關游戲的形式，激發學生興趣，并在強化學習、鞏固過程中增加其成就感。在線測試結束后，我會對學生提交的錯題率較高的內容加以重點講解，并結合學生課前準備、項目實訓等給出綜合評價。課后，學生可在云平臺中的交流拓展版塊查看相關案例和網絡素材，師生共同進行網絡評論分析，同時，我會將應急撤離項目學習中評分最高的小組作品上傳至云平臺進行展示，和同學們分享、探討其得分點，整門課程結束后，上傳率最高的小組將獲得五星乘務組的稱號。

3教學效果

在傳統教學過程中，教師對課程內容的安排往往無法使知識同學生自身已有的學習基礎相融合，不利于學生學習積極性和自主學習能力的提高。運用信息化手段，學生在理論學習和實際操作過程中，拓寬了獲取知識的渠道，突出了課程重難點，打破了傳統教學過程中實訓設施、條件的限制。在應急撤離項目中，該單元的教學時長從原有的6課時調整為了4課時。同時，通過對13級空乘專業學生的問卷調查，運用信息化手段之后的學生課程滿意率均有不同程度的提高，教學效果得以提升，達到了信息化教學設計的預期效果。

4特色與創新

客艙安全與應急處置課程在信息化教學設計過程中，依托云平臺將在線課堂與實體課堂相結合，以媒體化、數字化、網絡化、專業化的手段，師生共建共享豐富的教學資源，實現了與傳統教學的優勢互補，完成了課程教學任務。我們通過向學生展示當前與教學目標相關的真實事件，提出任務，讓學生在平臺空間頁面中進行互動交流，要求學生依靠自身知識經驗完成任務并提供相應的學習資源，培養了他們獲取知識、分析和解決問題、團隊協作等方面的能力，激發了學生主動求知的欲望，提升了學生的綜合職業能力。

參考文獻：

[1]趙麗,高職.單片機技術應用課程信息化教學設計與實踐[J].科技風，2014.

[2]劉靜.淺析高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐[J].時代教育,2013.

第5篇：教學設計與教案范文

關鍵詞： 職業學校 “兩課”評比 英語教案設計

筆者于2015年參加了無錫市英語課程的“兩課”評比活動，結合參賽經歷，現談談英語教案的設計。以鳳凰職教出版社《英語》第一冊第六單元第三部分為例，就這六個部分做探究。

一、熟悉教材及學生

根據《中等職業學校英語教學大綱》，中職學生教材的選材應有利于提高學生的人文素養，培養良好的職業道德；語言材料要有真實性與時代性，注重實用性，貼近學生生活和未來職業，能激發學習興趣。以Unit 6 “Go Out and Enjoy Life”為例，從教材及學生兩方面作分析。

（一）教材貼近生活。本單元以“Go Out and Enjoy Life”為主題，第三部分活動內容涉及音標、詞匯、語法及一些對話、競賽，通過學習這部分內容，學生能夠學會如何問路和比較不同事物的優缺點。整部分教學內容貼近日常生活，能激發學生學習英語的興趣，讓學生真正學以致用。

（二）學生情況分析。為設計好一堂優秀的英語課，必須對學生的實際情況了如指掌。本教材面向中職一年級學生，學生剛入校年齡相對較小，英語詞匯量及基礎相對薄弱。針對學生特點，可以多設計簡單的口語對話、競賽，插入形象的圖片、視頻等進行教學，同時把握好練習題的難易度。

二、明確教學目標

中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，強調“逐步提高學生在職業和生活情景下的英語應用能力”，重在對學生思想品質、文化素養等方面的培養?；谏鲜稣n程目標要求，在教學設計時，主要從三方面確定教學目標，以第六單元為例。一是知識目標：（1）背誦該部分的新單詞和詞組短語；（2）掌握形容詞的比較級和最高級的構成和用法。二是技能目標：（1）學會如何使用形容詞的比較級和最高級；（2）學會一些清輔音和濁輔音的發音。三是情感目標：（1）激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心；（2）通過小組活動和課堂討論培養學生合作學習的精神。

三、靈活運用教學方法

公共基礎課，重在促進學生認知與體驗相結合，教師在實際教學過程中要充分利用現代信息化技術手段，靈活運用教學方法，使一節枯燥乏味的語法課變得生動有趣。例如第六單元的語言技巧部分運用以下教學方法。

（一）演示教學法。基于克拉申的“二語習得”理論，在教授語法課時，首先采用演示教學法。如在學習/p/ /b/ /t/ /d/等音標發音時，展示一些口腔發音的圖片，讓學生模仿口型發音；同時通過不斷跟讀熟練掌握其發音規則。在教授比較級和最高級的用法時，通過展示幾組圖片對比大小、快慢等，鼓勵學生自己探索變化規律，不斷提高學結能力。

（二）任務教學法。任務教學法的設計遵循任務梯度原則，從簡入繁，從易到難。因此，在本單元語法教學過程中，圍繞教學目標從簡到難設計了一些小組活動任務。如為了鞏固形容詞的比較級和最高級的用法，讓學生模擬給出的對話，自己編造新對話并上臺表演；此外，練習繞口令并小組比賽看誰讀得越快越好等。

（三）練習教學法。為了加強和鞏固本節課的知識點，在課堂中適當穿插練習。如在教清輔音和濁輔音時設計一些辨音練習，讓學生通過聽、說、寫更好地掌握發音規則；在比較級和最高級的教學中，通過填表格、選詞填空等練結變化規律，以達到更好的教學效果。

四、合理安排教學內容和過程

在選取教學內容時，要把握好其在教材中的地位、作用及教材的知識結構和體系，對教學內容的處理要科學合理，符合學生的專業特點。筆者參賽時選取了第六單元第三部分“Language in Use”，總共兩課時90分鐘。大致教學過程分為導入、詞匯、音標、語法、拓展練習五個步驟。在設計教學時，將詞匯調整為第一塊內容，未按教科書原先順序教學，目的是更自然地導入新課。首先，通過兩個問題“Where did you go this weekend？”和“How did you get there？”導入本節課主題“怎樣到達某個地方”。接著，進入詞匯環節，學會各種不同交通方式的短語和詞組之后做一些練習鞏固短語。此外，在最后環節設計了一個繞口令誦讀，將一些比較級和最高級放入誦讀內容，通過比賽激發學習興趣和競爭意識。

五、及時進行教學反思總結

教學內容全部完成后，要及時反思自己的收獲和感悟，以及教與學的預設與生成情況，包括本節課的優點、不足及改進措施三個方面，主要側重于改進措施。就本次比賽課而言，我們發現老師的引導、鼓勵至關重要，如同一堂課的支架；但同時反映出學生的英語表達及運用能力有待提高。為解決類似問題，在今后教學中要鼓勵學生多讀、多聽，并學會將所學知識運用到實際生活中，老師和學校也應多開展活動為其提供展示機會。

以上是筆者結合自身參賽經歷對“兩課”評比英語教案設計的認識，學海無涯，今后將在英語教學中不斷探索，爭取做得更好。

第6篇：教學設計與教案范文

【關鍵詞】安全教育;教學設計;實踐

本著“安全第一，預防為主”的指導思想，為了適應大學生安全教育形式的需求，在大學期間開設安全教育課程逐漸成為高等教育的管理常態。相對于中小學生而言，大學生已經具備了對于人生和社會的基本認識，已經通過自身的生活經驗形成了一定的認識和處理事物的基本觀念。但是由于青年自身控制情緒和行為的能力尚不成熟，在自我保護和人際交往中存在對自身或他人造成危害的可能性。因此，努力加強自身品德修養和安全意識已經成為遏制危險事件發生的重要突破口?；诖?，以大學生安全教育通用課本《我的平安我做主———大學生安全教育讀本》為依據，選取了其中一個有代表性的章節，設計了本課節內容，以探尋大學生安全教育的有效方式及合理手段。

一、學情分析

(一)教學內容分析。本課節選取的內容來自于《我的平安我做主———大學生安全教育讀本》第一章的第一小節，主要內容為:寬容，為我們搭起守法的長城。全書第一章精心安排了法律法規的相關專題，內容設置充分體現了法制教育對于當代大學生形成正確人生觀和世界觀所發揮的重要作用。第一小節圍繞堅守法律的道德基礎展開，有意識地回避了法律規章制度強制性和嚴肅性的特征，從細膩的內心入手，將“寬容”品質視為守法的重要屏障，努力通過打開溫暖的“寬容”之門來關閉冷酷的“犯法”之門。

(二)學生特點分析。本課的授課對象為大一年級學生。因為年齡和生長環境的差異，80和90后的大學生呈現出了思維活躍、思路開闊，自主意識強、探索能力強等特點。因而在教學中須從學生實際出發，創建良好的師生關系，運用靈活多樣的教學方法和手段，注重教學內容的內在邏輯。

二、教學重難點

(一)重點。1、讓學生理解“寬容”對于守法的重要性，明確守法的根本是“寬容”;2、學會如何在現實生活中努力培養“寬容”品德，為守法鑄就堅固屏障。

(二)難點。1、如何將“寬容”品德形成的重要性從道德層次提升為法律層次，讓學生深切體會到缺乏寬容不僅僅是個人良好品德的缺失，嚴重時更可能沖破道德底線，受到法律的制裁;2、如何將對“寬容”品德的理解由理論層次轉化為實踐層次，讓學生真正學會在現實生活中運用恰當的方式和方法解決實際問題。

三、教學過程設計

(一)影像播報現主題。1、教師引言:同學們，大家好!眾所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是為人處事的最高準則，是維護道德底線的最后屏障。2、教師提問:在大家的印象中，觸犯法律框架的罪犯都是些什么樣的人?(同時展示法院庭審和犯罪分子帶手銬的圖片，請學生討論并舉手回答)3、教師提問:通過大家的回答，我們發現:在大家的印象中，觸犯法律的罪犯大多是窮兇極惡、無惡不作的壞人，而我們自認自己應該都是善良的普通人，那么觸犯法律是否距離我們十分遙遠呢?4、教師引言:下面，請同學們觀看一組圖片和視頻，讓我們通過活生生的事實看看觸犯法律是否像我們原來想象的那樣遙不可及。(播放早前云南大學學生馬加爵遭受審判的圖片，同時解說其殘害室友終受法律制裁的真實案例;播放近期復旦大學學生黃洋疑似被室友毒死的新聞視頻，通過年輕生命隕落的殘酷現實，引導學生警醒)5、教師提問:既然生活瑣事也可能引發犯法行為，面對每天都無法回避的日?，嵤拢覀兇蠹沂遣皇侵荒茉谛捏@膽顫中度過自己的人生呢?有沒有什么有效的“法寶”能夠幫助我們約束和保護自我呢?6、教師總結:上面的案例中，如果馬加爵和復旦疑似毒害室友的林某能夠心胸開闊、寬厚容忍與被害同學的誤會和隔閡，也許悲劇不會上演?？梢?，守法的根本是“寬容”。

(二)拆字釋義解內涵。1、教師引言:同學們，既然“寬容”的品德是我們遵守法紀的根本，“寬容”品質已經超越了傳統的道德層面，上升為不可褻瀆的法律層面。2、教師提問:請大家認真思考:您能描述出“寬容”的真正內涵嗎?(請學生結合自身生活經驗思考、討論。)3、游戲布置:什么是寬容呢?請同學們先玩個“拆字釋義”的游戲，看看誰對寬容的理解最準確，最有創意。4、教師總結:綜合大家的觀點，“寬容”都是寶蓋頭，可見都是寶貝。“寬”下面，是草字頭和“見”，也就是說像雜草一樣的看法都允許并存?！叭荨笔莾蓚€“人”和一個“口”，就是你說你的理，我說我的理，可以。5、教師講解:寬容的內涵:寬容，是寬厚和容忍，原諒和不計較他人，是以一種諒解和包容的心態和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯，達到人與人的多樣化的共處與合作。

(三)鮮活事例證因由。1、教師提問:通過上面的講解，大家了解了“寬容”的基本內涵，但是，為什么“寬容”對于守法具有如此重要的作用呢?(請學生結合自身生活經驗思考、討論。)2、實驗布置:通過“墨水實驗”和“空間實驗”，讓學生直觀生動地體會“寬容”品德的重要作用，為進一步揭示“寬容”對于守法發揮的重要作用做鋪墊。3、教師提問:通過上面的實驗，你能獲得什么啟示，理解為什么“寬容”對于守法具有如此重要的作用嗎?(鼓勵學生踴躍發言)。4、教師總結:如果以實驗中的不同容器和空間喻心胸，寬容的心胸受到生活瑣事煩擾的影響較小，即使無法避免受到影響，在面對問題時也往往能從理性出發，尋求合理的途徑解決問題。下面，讓我們一同看看“寬容”的重要性，看看為什么守法的根本是“寬容”?5、教師講解:“寬容”的重要性。

(四)自主測試明水平。1、教師引言:同學們，既然寬容這么重要。那么你認為自己夠寬容么?我們來做一個心理測試，老師這里有一份關于寬容度的心理測試題目，大家要抱著實事求是的態度來完成，測試的結果只有你自己知道，先來認識下自己。(指導學生完成心理測試)。2、出示資料:向學生發放心理測試題目，自主測試自身寬容度，并對照結果分析自身。

(五)集思廣益獻計策。1、教師引言:剛才我注意到:有的同學完成測試后，悄悄地低下了自己的頭，看來測試結果可能不太理想。我相信大家都是追求進步的好學生，那么，如何提高自己的寬容力呢?2、教師引言:下面，我們聽聽名人的“寬容”小故事，看看你能不能獲得什么啟示?講解故事:李斯特義收學員，試飛員和機械師。3、教師引言:同學們，在你的身邊是不是也有許多寬容的人呢?下面就讓我們用投票的方式，選出我們班的“寬容天使”。我們將根據票數的高低，評選出3位“寬容天使”。(組織同學投票并統計結果)并請各位“新鮮出爐”的“寬容天使”和大家分享下與同學融洽相處的心得體會!4、教師提問:同學們，通過上面的名人故事和身邊實例，你獲得了什么啟示?如何在行動中提高自己的寬容力呢?有沒有同學能夠幫助大家總結一下?(鼓勵大家踴躍發言)。教師總結:通過大家的總結，我們發現，可以從以下方面提高我們的寬容力。5、教師講解:如何提高寬容度，鑄就守法屏障。

(六)總結收獲表決心。1、教師總結:同學們，今天，我們一起了解和深化了“寬容”的內涵，分析和歸納了“寬容”的重要性，并且總結和實踐了提高“寬容力”的方法。2、布置作業:請大家利用下課前的五分鐘，用三個詞寫下你最討厭的一個人在你心目當中的印象。在接下來的一個月中，請你用寬容的心態重新審視這個討厭對象，努力發現他的優點。一個月后，再用三個詞寫下他在你心目當中的印象。一個月后，請將前后兩次描述印象的詞語對比并將你的感悟記錄下來。3、教師引言:最后，讓我們在美好的音樂聲中，將之前實驗中因為滴入墨水而變色的小杯中的水倒掉，以這種形式向狹隘的心胸告別，從今天開始，讓我們都努力成為一個寬容的人。(播放“愛的奉獻”音樂:．．．只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間．．．)

四、教學總結

教學中嘗試努力發揮學生的主體地位，努力注重師生的情感和思想交流，按照課程設計思路，整體完成了課程設定的教學內容，完成了預定的教學任務。雖然課程設計中努力突出學生主體地位，通過問題牽引帶動學生主觀思考，試圖充分調動學生分析問題和解決問題的能力，但仍無法完全擺脫對教師個體引導的依賴，對于學生主動發現問題的能力的提升沒有做出有效改善。在今后教學中，應努力探索如何引導學生自主完成發現問題———分析問題———解決問題的思維過程，提高自主設疑和解疑能力。

【參考文獻】

［1］宋志偉．大學生安全教育［M］．清華大學出版社，2007

第7篇：教學設計與教案范文

(一)教學目標

通過專題教育的形式，引導學生欣賞和關愛大自然，關注家庭、社區、國家和全球的環境問題。正確認識個人、社會與自然之間的相互聯系：幫助學生獲得人與環境和諧相處所需要的知識、方法與能力。培養對環境友善的情感、態度和價值觀，引導其選擇有益于環境的生活方式：鼓勵其積極參與面向可持續發展的決策與行動，成為具有社會實踐能力和責任感的公民。

1～3年級：親近、欣賞和愛護大自然，感知周邊環境、日常生活與環境的聯系，掌握簡單的環境保護行為規范。

4～6年級：了解社區的環境和主要環境問題，感受自然環境變化與人們生活的聯系，養成對環境友善的行為習慣。

7～9年級：了解區域和全球主要環境問題及其后果，思考環境與人類社會發展的相互聯系，理解人類社會必須走可持續發展的道路，自覺采取對環境友善的行動。

(二)內容結構

環境教育的目的不只是讓學生掌握一些知識，更重要的是培養環保觀念、環保意識和參與環境保護的責任感，并養成良好的行為習慣。教學內容包括認識環境、關心環境、積極參加保護和改善環境的活動三方面，按照學生認知水平安排到1～9冊，呈螺旋遞進式。

(三)編寫特點

1　緊密結合學生的生活經驗和身邊的問題，圍繞“認識環境、感知環境、了解環境、改善環境”的主題開展研究活動，教給比較系統、全面的環保知識，培養環保意識和環保技能，并根據學生的身心發展水平按由淺入深、由近及遠的原則形成系列化的安排。

2　選用真實的事例、真實的圖片和數據資料，采用生活化、情景化的內容材料。呈現真實的、生活化的社會情景，增強教材的說服力和啟發性。如人們對塑料袋及一次性用品的使用習以為常，但給環境造成的危害是巨大的。教材用生動的事例、確鑿的數據。引導學生從一個個活生生的、具有典型意義的環境現象入手。引發深入思考。努力認識和解決身邊出現的環境問題。

3　采用研究性學習的拓展方式，強調學生的主體參與，突出體驗、探究式學習的特點，設計了多種形式的實踐活動。如《生活垃圾分類》《我當家庭綠化設計師》《拒絕白色污染》等主題活動，開展角色扮演、模擬演練、體驗、交流、調查、制作、探究等活動，為學生開展自主學習和進行實踐活動創設了平臺。

教學建議

1　貼近生活實際，交出自主活動。本模塊強調貼近生活實際，強調學生的親身體驗。力求構建以研究性學習為主的自主探究教學模式。要選取具有地方特點的學習材料。從學生熟悉和感興趣的事物出發，設計各種認識大自然、感受大自然、了解大自然的實踐活動。調動學習的積極性和興趣，突出以學生為主體的自主學習。可開展社會小調查、我為家鄉環保獻計策等活動，培養學生對人與環境關系的反思意識和能力。

2　關注現實環境問題，在習以為常中發現問題。人們的日常行為、生活方式、生產方式等，往往與某些環境現象或環境問題息息相關。要注意引導學生對周圍的環境現象及各種層次的環境問題展開調研，思考各種習以為常的生活方式和生產方式對環境的影響，提高學生的環保意識和社會責任感、關注現實中的環境問題。例如，人們為美化居住環境，愛在室內擺放綠色植物，但很少考慮什么植物對人體健康有益，什么植物對人體健康有害的問題等。環境教育恰恰要使學生從習以為常中發現問題、提出問題，通過自主探究、合作學習等方式達到解決問題、提升能力的目的。

3　運用所學知識，從“可解決的問題”做起。當代環境問題已從區域性、小規模向全球性、大規模方向發展，對于中小學生而言，更需要關注身邊的、可以解決的環境問題。像家庭、學校和社區中存在的浪費生活用水等問題，教師可以此作為環境教育的切入點，引導學生運用所學知識，探索解決上述問題的方法和途徑，從而提高自信心。增強參與改善環境行動的意識，

4　關注學生的活動評價，隨時調整教學策略。要注意對學生的環境態度、技能、行為以及參與環境教育學習活動的表現進行評價，并根據評價結果隨時調整教學設計和教學策略，提高教學的實效。

5　開發各種教學資源，創造性地使用教材。在適當把握教學目標、理解教材設計意圖的基礎上，教師可根據自身特點、本地的具體情況和學生的實際，對教材文本中的內容和活動進行調整，并注意開發其他教學資源，創造性地拓展和使用教材。

《拒用塑料袋》教學設計

[教學內容]五年級第8課。

[教學過程]

(一)情景導入，揭示課題

1　(課件出示美麗的家鄉風光)師：這是我們美麗的家鄉。這里鳥語花香、天藍水清。你想對你的家鄉說什么呢?師：老師還在江西的有些地方拍到了這樣的畫面。(課件演示：廢棄塑料袋在草坪上隨風飛舞、火車鐵軌旁塑料盒成堆、廢塑料在河邊成片)看了這些畫面你有什么感受呢?

2　揭示課題。

(二)主動探究。交流信息

1　認識白色污染及其危害。

(1)認識什么是白色污染。

(課件出示塑料袋、一次性餐具、塑料薄膜等)議一議：什么是白色污染?日常生活中哪些物品容易造成白色污染?

(2)了解白色污染的危害。讀一讀“智慧泉”里介紹白色污染危害的內容，和同桌討論交流白色污染對環境、人類、動物的危害。

2　探究造成白色污染的原因。討論：廢棄塑料袋何故四處紛飛呢?真的是塑料袋本身的罪過嗎?是什么原因造成的?你們有過亂扔亂丟的行為嗎?

3　共商治理方案。師：同學們，白色污染正嚴重威脅著我們的生活，但是我們的生活離得開塑料制品嗎?有什么好的方法可以防治白色污染?(小組討論，班內交流)

(三)知識拓展，提出建議

1　提問：拒絕白色污染，少用或不用塑料制品不僅可以保護我們的生存環境，還可以節約大量的資源。你們知道塑料制品是用什么做的嗎?

2　計算：一年下來，全國僅生產塑。料購物袋就要消耗多少噸石油?要動用30萬噸超級油輪跑多少次?

3　交流：面對這么大的一筆資源浪費，你想提出什么建議呢?

4　思考：在能源危機的時代，限制或不使用塑料購物袋意味著什么?

(四)應用深化，動手實踐

1　討論：我們有很多減少白色污染的辦法，最有效的辦法是什么?(拒絕白色污染，少用或不用塑料制品：購買東西帶自制的環保袋)

2　思考：可以用什么材料做環保購物袋?(學生匯報)

3　制作：我們一起設計圖案美觀的環保購物袋吧。(學生展示作品，并進行評價)

(五)了解社會，總結本課

1　介紹與主題相關的社會動態：美國為了解決塑料廢棄物問題，采用了立法的強硬措施：意大利是目前歐洲回收塑料垃圾做得最好的國家：我國政府也做了很多工作……

2　知識鏈接。讀一讀“望塔”里的內容。

3　全課總結。今天我們開展“拒絕白色污染”的探究學習活動，對白色污染有了初步的認識和想法，你還有其他的收獲嗎?為了我們美好的家園，讓我們攜起手來，從我做起，齊心協力，共同拒絕白色污染。

(六)課外實踐，走向社會

1　收集“白色污染”危害性的資料及圖片，制作宣傳小報，讓人們了解白色污染的危害，向人們發出倡議，拒絕白色污染，保護我們的家園、

第8篇：教學設計與教案范文

【關鍵詞】預設；留白；空白技術

新的教學理論提出：教學不是個“物理”系統，而是一個“生命”系統，教學過程中充滿著不確定因素，教學過程著中師生對話具有生命的特點，即隨時隨地有新的東西誕生。教學設計不可能把實際教學過程規劃的“一覽無余”，而且，規劃得太死、太細，反而會使課堂教學失去生命的活力。因此，教學設計應該遵循的第二個原則，就是要處理好預設與留白的關系。

那么，在教學設計中，如何處理好預設與留白的關系呢？可以從以下幾個方面考慮。

一、目標要清楚準確

課堂教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學行為精心地安排，充分考慮到課堂上可能出現的情況，從而準確地強確定教學目標，認真地設計教學流程，在預設時把握教材篇目的“制高點”，即預先留下“空白”。這種空白技術的運用 ，有利于激發學生的求知欲，提高學生探究并解決問題的興趣，引起學生的聯想、想象，進而收到良好的教學效果。

二、活動要大體安排

預設留白對學生探究活動能起到指導或引導作用，教師預設時要設計彈性化的教學方案，多幾種思路，多考慮學生會怎么去思考。為促進他們的有效學習提出多種假設，并據此擬定一個在實際操作中可以隨時調整的大致框架，給學生指出探究的大致方向或從哪幾方面著手探究。

三、組織形式要有基本的考慮

組織形式的選擇要考慮學生實際，靈活多樣，允許學生在一定條件下自主選擇。

四、學生參與要留有余地

預設與空白難度要適中，要有一定的啟發性和思考量，為學生參與留有余地，學生通過深思熟慮，能夠跳起來夠得著。過難，學生無從下手，會挫傷學生學習的積極性；過易，則不能激發學生的求知欲和學習熱情。

五、對話要預留較充足的時間

在課前預設時，要留有充足的時間讓學生思考，給學生留下自覺思維的空間和知識內化的機會，從而獲得對知識的深刻理解和準確把握，充分調動學生思維的積極性。

六、要給學生的個性展示以機會

預設時的“留白”，能夠激發學生的靈感，開發學生的潛能，發揮學生的特長，激勵學生的創新，豐富學生的體驗，升華學生的情感；允許作出多種可能的解釋或回答，給學生的個性展示提供機會，以訓練學生思維的發散性。

七、做好防“溢出”的預案

課堂教學是一個動態生成的過程，再好的預設也無法預知課堂教學中的全部細節。教師的預設難免與實際教學有一定的差距，因此，要多預設幾種應對方案，智慧地處理好課前預設與課中生成的關系。

案例 ：人教版八年級下冊第二章，第三節“基因的顯性和隱性”的教學過程

引入新課：出示上節課的填圖練習，把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子間的傳遞，會是怎樣？請同學們畫出來。如下圖：

學生畫基因的遺傳圖解。

師：假設父親是雙眼皮，母親是單眼皮，猜一猜后代是雙眼皮還是單眼皮？

生：是雙眼皮。

生：單眼皮。

師：同學們的猜測都有一定的道理，究竟是哪種情況？這涉及到基因的顯性和隱性問題。（引出第三節 基因的顯性和隱性）但這個問題的解決，不能靠猜測，科學家是通過實驗來研究的。

新課講授：

師：課本P33頁的圖片中，孟德爾在高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實驗中，在子代中看到了什么現象？想一想為什么后代都是高莖豌豆？

學生閱讀教材孟德爾的實驗過程，討論回答。

師：孟德爾又把雜種高莖豌豆的種子種下去，結果發現長成的植株有高有矮，矮莖豌豆又出現了，這又說明什么？

生：矮的基因并沒有消失。

師：雜種豌豆雖然表現出高莖，但其體內含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現出來，但矮的基因并沒有受高的基因的影響，還會遺傳下去。由此可見，雜種高莖豌豆體內既有高基因（A），也有矮基因（a），后代能夠通過性狀表現出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高與矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。

師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學們寫出產生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。

學生練習畫遺傳圖解。

師：隱性性狀在什么情況下才能出現？

生：只有當兩個隱性基因遇到一起，隱性性狀才會出現。

第9篇：教學設計與教案范文

1．學生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習題。

2．同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點突破難點。

1．逐課交流自學成果，小組提出學習中的難點。

2．根據學生學習中的難點與教學的重點，相機加強指導和習練。

例如：

（1）關于查字典及聯系上下文理解詞語。

A根據《養花》一課總結方法：不僅要查字典，還要聯系上下文選擇多義字在詞中的合適義項。

B從其他文

章中選出幾個詞語，學生試著來理解。

《生活是多么廣闊》──芬芳

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

（2）關于“用自己的話簡要地說一說”

除了結合《琥珀》一文練習，還可以讓學生用自己的話簡要說說《養花》《名碑薈萃》《獄中聯歡》的主要內容或其他教師為學生提供的短文。

第二板塊

一、隨文練筆和習作的評價

1．《生活是多么廣闊》仿寫

評價著眼于學生對生活的理解及句式的積累和運用（去……去……）

2．《名碑薈萃》的關于介紹書法家作品的解說詞

評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3．《智慧之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結合四組作文的講評，再引導學生自評自改。

4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。

5．給外地親友寫封信

寫信一是注意信的格式，二是主要內容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。