學校教學管理特色精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學校教學管理特色主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學校教學管理特色范文

關鍵詞：學校管理；需要層次理論；教育

馬斯洛是美國著名的心理學家、人本主義心理學派的主要代表人物之一。它對人的需要進行了深入而細致的研究，提出了需要層次理論。他認為，人的一切活動、行為都是由需要引起的，而需要是非常復雜的，并有著各種層次，各層次之間有著相應的聯系，人的全部發展的一個最基本的原則就是滿足各層次的需要，而且只有低層次的需要得到基本滿足之后，高層次的需要才能出現。他把人的需要依據層次的高低概括為以下幾種：生理的需要、安全的需要、歸屬關系與愛的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要和自我實現的需要等七種。

盡管馬斯洛的需要理論存在著一定的缺陷性，但是他的理論對我們的學校教育和管理卻有著極大的借鑒、啟迪和指導作用。依據該理論，我們應從滿足受教育者的需要出發，在學校的教育管理方面，提高對人的需求滿足的重視程度，增強以人為本的意識，加強學校教育管理的力度，以提高教育管理的實效。

一、重視對學生各種基本需求的滿足，加強學校基本設施的建設

為了保證自身的正常生存，人們都有一些基本的需求。這些基本需求是人類發展和提高的基石，各種高層次的需求都是建立在這個基石之上而發展起來的，只有較好地滿足這些基本需求，人類才能全身心地投入到高級復雜的活動中去，來滿足自己的高層次的需要。正如馬克思所說：“為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西。因此第一個歷史活動就是生產滿足這些需要的資料，即生產物質生活本身。”學生也是如此。學習是學生較高層次的需求，而基本生活需要的滿足是實現這種高層次需要的保證。為了使學生能夠專心學習，樂于接受教育，教育者就應認真考慮和對待他們的基本需求，采取有效措施來滿足學生的最基本的需要。

應從思想上提高認識，加強有關方面的管理。教育者尤其是學校管理者應把對學生的基本需求的滿足作為頭等大事來抓，切實提到議事日程上來，正確看待和真正重視學生的基本需求。

學校要加強學校校舍及相關教學設施的安全管理，保證學生能夠在一個安全舒適的環境中進行學習和接受教育，消除一切有可能對學生的身心健康產生危害和威脅的各種隱患，避免各種危險事件的發生。

應注重學生生理衛生保健工作，保證學生生理發育的正常、健康，保證學生充足的睡眠和營養，保證學生有較為充足的休息時間。

二、在集體中教育學生，用愛心去澆灌學生的成長

歸屬的需要是學生的基本需要之一，也是集體凝聚力的根源。

在日常的教育和管理中，教育者對學生應傾注全身心的愛，關心學生，愛護學生。要善于與學生友好相處，體驗學生的歡樂和憂愁，成為學生的知心朋友，在和學生的交往中使學生感受到家庭般的溫暖，父母般的關愛，從而得到愉快、歡樂和滿足的情感。

教育工作者要經常保持樂觀豁達、健康向上的精神狀態，以飽滿的熱情來從事教育教學工作，用良好的情緒狀態去影響、感染和激勵學生。

指導和教育學生學會愛，鼓勵學生去愛社會、愛國家、愛父母、愛師長及其他可愛的人和事。培養學生團結友愛的意識，用愛心去對待一切美好的事物。

加強對集體的管理和教育工作，重視集體的建設，培育良好的班風和校風，加強集體的凝聚力，在集體內部建立良好的人際關系，讓學生感受到集體的溫暖，從而使學生的集體歸屬感得到充分滿足。

要求學生關心集體，熱愛集體，維護集體的聲譽和利益，學會把自我的奮斗目標與集體的奮斗目標結合起來，把個人融入到集體中去，讓學生充分意識到作為集體的一員應擔負的責任，應承擔的義務。

充分運用集體的力量教育和幫助學生，運用良好的集體輿論維護集體的道德面貌，強化集體的功能，實現集體的目標，增強學生的集體榮譽感。

三、以學生為本，尊重學生，保護學生的自尊心

各年齡段的學生，都有適度的自尊心，而且，隨著年齡的增長和自我意識的不斷提高，學生自尊心的發展也較為迅速。教育者應重視對學生自尊心的保護，應充分認識到，教師既是教育者、組織者、管理者，更是服務者。傳統的、習慣的教育理念是重教育、輕指導，重管理、輕服務，只把學生看作是受教育者，忽略學生的自主意識，忽視學生自尊的需要。教育工作者習慣于把自己置于高高在上的位置，不愿“屈尊”與學生平等對話，過分強調所謂的“師道尊嚴”，沒有把學生當作需要尊重的個體去對待。這樣，既違背了教育的宗旨，不利于對學生進行全面發展的教育，不利于弘揚學生的個性，同時也人為地割裂了師生之間的融洽和諧的關系，加深了教育工作者和受教育者之間的鴻溝和隔閡，加強了學生的逆反意識，降低了教育的效果，使學生尊重的需要難以得到滿足。為此，教育工作者應把學生看作是與自己一樣的人格上的平等者，是自己服務的對象。應與學生平等相處，多聯系多溝通，關心學生的疾苦，尊重學生的個性特點，支持和鼓勵學生正常的興趣和愛好，和學生平等交往。

要求和指導學生去尊重別人，學會和他人在平等的基礎上友好交往和相處。在尊重他人的基礎上追求自尊。

四、創設美的環境，引導學生主動地感受美、鑒賞美、創造美

愛美是人的天性，美好的事物總能引起人的企盼和追求，帶來美好的享受，正所謂愛美之心人皆有之。隨著年齡的不斷增長，青少年的審美需求日趨強烈，對美的追求也更加熱烈。一切他們自認為美好的東西都是他們青睞的對象，都能引起他們極大的興趣和熱情。

作為亞文化存在的校園文化在學生的教育中具有非常重要的作用，這其中也包含著美的因素。整潔的環境、花園式的校園、極具特色的建筑、文明的校風等不僅能使學生處處感受到美的存在，受到美的熏陶，而且也是對學生進行良好教育的重要內容。據此，我們應不斷優化校園的環境，按照美的要求和標準來改造校園，建設校園，在校園的環境建設中注重滲透美的因素，擴大美育的內涵，使學生在不知不覺中，潛移默化地接受美的教育。

美是無處不在的。生活中處處存在著美的因素，關鍵是我們能否真正地發現美，切實地感受到美。教育者的職責就是要幫助和引導學生主動地、有意識地去追求美、體驗美。在日常的教育教學和管理中，教育工作者要指導學生學會在生活中去尋找美、發現美，幫助學生樹立正確的審美觀念，依據合理的標準去欣賞美、評價美，真正分清善與惡、美與丑，引導學生去追求真正的美。

教育者應為學生樹立良好的榜樣。應注意自身的思想品德及言行的合理性，在學生面前樹立美的形象，使學生從教師身上感受到美的因素，用教師的一言一行去感染學生，引導學生，使學生受到教益。

五、充分利用學生的求知欲望，激發學生的學習熱情

求知的需要是人的高級需要，也是作為社會成員成長和發展的必需。青少年學生有著極強的好奇心和求知欲，他們渴望了解社會，了解自然，希望通過知識的學習，技能的訓練，增強自身的才干，掌握揭開各種奧秘的鑰匙。學生的這種求知的需求為我們的教學提供了重要的心理和理論依據。

我們要善于利用學生的好奇心和旺盛的求知欲，培養學生多方面的興趣，引導學生廣泛涉獵各方面的知識。應采取多種方式開展第二課堂，豐富學生的課余生活，通過各種興趣小組的建立，來滿足學生多樣化的求知需要。

應有意識地培養和訓練學生的創造性思維。課堂教學中，應有意識地創設問題情境，鼓勵學生自主發現問題、分析問題和解決問題，培養學生動腦和動手的習慣和能力，使學生養成求真務實、嚴謹科學的求學態度。

要改進教學方法，采用科學有效的、易于使學生能夠接受的方式方法從事教學，提高課堂教學的效果。

第2篇：學校教學管理特色范文

【關鍵詞】實踐教學 實習基地 旅游與酒店管理

旅游與酒店管理是一門應用性較強的學科，它的存在與發展符合國家社會經濟和區域旅游產業迅速發展的需要。旅游與酒店產業正在更新結構，對新型人才的需求不斷產生和擴大，如會展旅游、旅游形象設計等。結合我國旅游酒店業科學發展的趨勢和要求，本專業將朝應用性、技術性和特色專業方向發展，擴大基礎學科的支持力度，通過實驗、實習、專業實踐等一系列有目的、有計劃、有組織的實踐性教學活動，實現學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業及獲得新知識等教育目標的教學形式，也是遵循現代教育基本規律的有效教學手段之一。

宜春經濟與管理學院以近2500學生作為宜春學院的第一大院，特別是作為學校唯一具備旅游管理、酒店管理的學院，可謂是站在了宜春旅游經濟發展的“近水樓臺”。在校、院領導的指導和幫助下，經管學院的旅游、酒店專業飛速發展，師資隊伍不斷壯大，目前對口專業有2位教授、2位副教授、4位骨干講師；學生人數也是年年遞增，目前已經培養出近300的旅、酒管理專業學生。“近水樓臺先得月”，有了樓臺，如何先得到月亮是我們地方本科高校發展過程中必然面對的關鍵課題。高等教育強調“產、學、研”相結合。作為地方高校的我們，這更是我們的生命線，如何以地方建設為中心，有目的性、方向性的培養地方周邊地區所需人材，如何更好的將理論知識轉化為實際的生產力等等，這正是本課題所期望尋找到的結果，并以此基礎為宜春旅游的發展、宜春學院相關專業的發展提供一些思路和觀點。

1 加大實踐教學的必要性

1.1樹立新的人才培養理念的需要

基于專業特色，為了適應現代社會的需要，必須改革舊的人才培養模式，在努力提高教學質量的過程中，要把加強對學生的素質教育和創新能力培養、鼓勵其個性發展這一基本原則落實到教學環節中，使專業方向的教學模式更貼近市場需要。

1.2適應市場的要求

我們培養的學生必須能夠適應市場，因此我們的教學也要面向實際，不能從理論到理論，要加大實驗教學和實踐教學的課程比例，鼓勵開展案例教學和雙語教學，提高學生的實際操作能力。

2 實施實踐教學的具體措施

2.1校內實習基地模塊，為學生提供良好的模擬實習環境

建設校內實習基地，可以使學生擁有自己的勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養學生自己研究問題的能力和開拓創新的能力。校內實訓基地，既減少了師生在學校與企業間的奔波，同時提高了實習效率，還省去了一定的實習費、講課費、交通費、住宿費、伙食補助費等，使有限的教學經費真正用到了刀刃上。根據對國內多所院校的考察與實踐經驗的探索，我們認為，旅游與酒店管理專業校內實訓基地可以分別建設導游模擬實訓室、旅游規劃設計室、旅游電子商務實驗室3個實訓室。實訓項目包括以下幾方面:

2.1.1導游基礎與業務實訓:模擬導游技能訓練進行模擬導游，同時進行導游影音資料觀摩學習，使學生掌握導游技巧，能直接進行現場導游。

2.1.2旅游資源開發與管理實訓:通過模型、地理信息系統等對旅游資源進行規劃評價，并進行開發設計，使學生掌握旅游資源評價與開發利用和保護的基本方法。

2.1.3旅游電子商務等計算機應用實訓:學習并掌握旅游電子商務應用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學會對相關數據進行統計分析。

2.1.4旅游地理實訓:通過地圖、模型以及影音資料等掌握中國和外國旅游資源分布狀況和旅游資源特色。

2.1.5綜合技能實訓:包括審美知識訓練、形體訓練、美容化妝訓練、照相機、攝影機的使用、社交人際關系等綜合技能訓練。

2.2校外實習基地模塊，為學習提供真實戰場

建立校外實習基地，為學生和旅游企業架起了一座共同發展的橋梁。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學生的到來給旅游企業帶來了無限的生機和活力，為旅游企業的改革和發展提出了合理化建議，為旅游企業解決路線開發、生產管理遇到的問題和困難提供了條件，同時旅游企業也能從中發現和選拔人才。目前我院旅游與管理專業已經建立了幾個穩定的校外實踐基地。另外，每年暑期，學生自己也聯系一些旅游酒店單位實習。實習期間，學生對即將從事的工作有了比較深刻的認識，同時也為自己將來的就業積累了經驗，打下了堅實的基礎。有些同學甚至已與用人單位簽下了工作意向。

2.3課程認識實習模塊，鞏固基礎知識

作為旅游與酒店管理專業的學生，第一學年專業課的學習主要是專業基礎課，如(旅游概論)、(旅游地理)、(旅游經濟學)等課程，在此階段，實踐的重點是讓學生對今后的工作產生感性認識，同時也對專業知識進行認知。在課程實習期間，除了專業任課老師安排一定量的參觀實習外，還要在假期安排專業集中實習。經過探索我們認為集中可以采取兩種方式進行:一是直接讓學生參加旅行團或入住酒店，以一個游客的身分對自己所生活的周邊風景名勝、酒店進行認識實習，體驗旅行團中全陪、導游的工作及酒店員工如何開展工作等，并進行模擬訓練，將他們領進旅游酒店工作的門檻。另一種方式是建立比較穩定的認識實習基地，由各專業課程老師分別下到實習地，各自就所講授的內容制作出整套的實習項目，如旅游、酒店資源調查實習、游客市場調查實習、旅游景點及酒店模擬規劃實習等，讓學生帶著這些項目參與實習。

2.4走出去，請進來，創建一體化的實踐教學模式

社會經濟的發展要求開放辦學，現代應用型本科院校大學生必須具備較強的實踐能力。作為旅游與酒店管理專業的大學生僅僅依靠在學校里所掌握的專業知識肯定不能適應企業需求他們必須走向社會，認識社會，了解社會。走出去，就是走向社會，了解各行各業的發展狀況，了解本行業的發展方向。可以有目的地參觀幾個著名的旅游與酒店企業，了解旅游與酒店企業運轉情況，開闊學生的眼界。也可以引導學生為社會單位、社區服務，為他們進行旅游路線設計，導游講解等，鍛煉并提高學生的工作能力。請進來，根據旅游與酒店管理專業的特點，采用各種方式請旅游與酒店企業領導或職員、管理人員來校作報告或講課，向學生們介紹世界及國內和省市現今旅游與酒店業發展的狀況，介紹旅游酒店企業在市場競爭中求發展的經驗，以及旅游酒店企業中青年員工的成長過程等，使學生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創業之艱辛，從而進一步提高學習的自覺性，努力培養自己的創業精神和創新能力。為此，新生入學教育時，我們通常請來各大旅行社、酒店的總經理對學生進行專業思想教育。而在學生課程學習階段，對于一些實踐性較強的課程，更是直接聘請旅游酒店企業有經驗的從業人員進行授課。這樣，學生在3年的學習中，做到與社會同步發展，對行業信息了解非常及時。

3 深化實踐性教學改革的保障措施

3.1大力推進實踐性教材建設

實踐教學內容體系改革主要體現在教材建設上，為此，學院采取強有力的措施支持教材建設。針對現行旅游管理專業教材理論過深過全，技能操作內容過淺過少的弊端，我們以勞動部職業技能鑒定規范中對酒店餐飲、客房中級服務員資格征的鑒定內容為依據，制定酒店服務與管理能力模塊的訓練目標;以學生技能形成的規律為依據，以技能形成為主線，對現行專業教材進行精簡、修改、補充、組合，形成了客房服務與管理實訓、餐飲服務與管理實訓模塊式自編教材。

3.2加強旅游專業實踐性師資隊伍的建設

教師隊伍的建設是旅游與酒店專業實踐教學改革成功的關鍵。要搞好實踐教學必須有一支高水平的、穩定的教師隊伍。實訓教師應該是主講相關專業課程或參加過相應領域內的科研工作，具有一定實踐能力的專業教師。為提高教師的實踐水平，學校選派教師到國內各大旅行社、星級酒店、旅游風景區學習先進的管理經驗與實操技能，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實踐教學內容的不斷更新，適應了行業迅速發展的需要。比如主講現場導游課程和模擬導游實訓的教師在省內知名度較高的大旅行社擔任過導游、領隊和酒店部門經理等職務，主講餐飲服務與管理、客房服務與管理的教師擔任過星級酒店培訓部經理等。總之，旅游管理專業實訓教師實踐經驗非常豐富，動手能力特別強，符合現代應用型本科院校旅游管理專業實際需求和理論與實踐相結合的辦學原則。

3.3加強校內實訓室與校外實習基地建設，將技能訓練環節落到實處

(1)建設校內實訓室，為學生提供良好的模擬實習環境。建設校內實訓室，可以使學生擁有自己的勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養學生自己研究問題的能力和開拓創新的能力。

(2)建設校外實習基地，為學習提供真實戰場。建立校外實習基地，為學生和旅游與酒店企業架起了一座共同發展的橋梁。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學生的到來給旅游業、酒店業帶來了無限的生機和活力，為旅游業及酒店業的改革和發展提出了合理化建議，為旅游與酒店企業解決開發、生產、管理遇到的問題和困難提供了條件，同時旅游與酒店企業也能從中發現和選拔對口人才。

參考文獻

[1]王鳳蘭.從旅游教育看高校教育對地方經濟的影響.經濟問題探索.

[2]韓淑云.發展高等教育促進地方經濟發展.哈爾濱學院學報.

[3]高亞芳.旅游高等教育與旅游產業發展的互動關系研究.科學·經濟·社會.

[4]朱長風，楊再明.構建高校服務支撐體系服務于地方經濟建設.煤炭高等教育.

[5]王煒.旅游專業實踐教學改革初探[J].實驗技術與管理，1999，(5).

[6]王華，葛靜宜.高職職旅游教育模式構建探討[J].昆明冶金高等專科學校學報，2005，(7).

第3篇：學校教學管理特色范文

關鍵詞：小學校長，教學管理，農村，教師，教學改革

 

隨著農村學齡兒童的減少，各地的小學都有不同程度的合流，中心小學的校長面臨的是轄區各校的規模不大，但覆蓋面積廣的工作環境。但在中心校的內部管理上不像城區學校那樣分管領導專一化，這就需要我們跟上改革的步伐。

1.深入課堂

作為農村小學校長要深入到教學管理中，最有效的捷徑就是走進課堂。帶上聽課本，親切地走進課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂現象挖掘背后潛藏的教學管理的問題，逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。

1.1從課堂教學中發現學校管理制度問題

校長聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學現象和規律，但在透過課堂教學現象中，一定可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還有待去完善。例如，校長不打招呼走進了課堂，你可以更真實地發現哪些教師做了充分的準備，哪些教師滲透了課改，還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？在課堂上學生的表現出來的行為習慣是否有利于今后的學習和成長？實行新一輪課改前后，村級學校教師在課堂上有了哪些變化，變化大不大？凡這些，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度才有可能進一步完善。

1.2從課堂教學中尋求學校的辦學特色

一所學校在外界看來沒有特色和明確的辦學方向，那這所學校不會是一所成功的學校，校長自燃也不是成功的校長。因此，校長日常所要思考的就是在抓好教學的前提下，如何體現學校的特色。尤其在是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念等得到別人的認可，更是困難重重。。課堂作為學校教育的主陣地，提供給校長的思索空間更大，關鍵是校長如何在聽課中去發現。

在課堂上，我們發現教師在后進生中的教學方法過于簡單，為此，在本校教師中提出了“在心靈上運作教育”這一思想，并擬定作為本校的一個辦學理念來重點研究和實踐。

1.3在課堂教學中去發現人才，培養人才

一個優秀的教師，在課堂上必定是一個成功者。一個將來可以走向成功的教師，也必定是在課堂上磨練出來的。校長要發現這些即將走上成功的教師，也只有走進教師的課堂。同時，也只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業技能和個性特點，從而有效地根據教師的特色調整工作崗位，從而達到教師隊伍的優化組合，才能更有效地調整學校的教學管理。

2研究業務

農村小學校長由于年齡、學歷、資歷等各方面的原因產生了很大的差異，在教學管理上難度相對加大。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。

2.1做一個懂行的校長

要管理好教學工作，逐步提高轄區各校教學質量，校長必須做一個懂行的校長。小學校長必須參加新課程標準的通研培訓，校長在學校管理中方方面面都要想到、做到，雖然辛苦，但一個不懂教學業務的校長很難是管好一所學校。小學校長根據自身特點加強學習，多學習新的教育教學管理理論和新課程改革以及校本教研等方面的知識，從而在分析本校特點的基礎上，做到實踐與理論相結合。。

2.2帶頭教研，帶動教風

校本教研自90年代末提出到現在，經過艱難的歷程，逐步為更多的人所認同。校本教研對學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的校長所重視。為此，一所學校的校本教研的水平，是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量的生命線。

校本教研在我們賈悅鎮的農村小學，還剛剛起步。校長帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你的學校整體教風的好轉！當教師們還在為教研如何才能入門大傷腦筋時，作為校長已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。教師們自然會茅塞頓開！從而便會嘗試，從而靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。學校的教學管理就會達到一個新的境地。。

3關注教師

3.1力爭在管理上做到因人而異

任何一所學校的辦學理念都應該與本校本地相適應的。因此，校長要真正深入到教學管理中來，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合本校教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學理念，那你的辦學思想就只有等到了太空中去實現。

3.2真正體現以人為本

在管理中，單靠制度管理是不全面的，制度管理、民主管理協同全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要多接觸教師，在閑談中討論與教學有關的問題。或許，一個新的研究難題就在這閑談中得到了進一步的解決。也只有這樣，在你和老師們站在一起的時候，校長才會被教師們從心靈深處所認可。從此，校長的教學管理理念也才會被教師們所隨同。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。大膽地讓教師們去研究，去實踐。

4立足發展

4.1用科學發展觀指導教學管理

農村小學的校長不能故步自封，做井底之蛙，而要立足發展。在教學管理中一切都要為創建名校而做好準備。用科學發展觀指導教學。當一年級的學生入學后，就要構思六年的教育計劃。根據學生和教師的不同特點，制定相應的教學管理措施。而從橫向看，形成一個系統的競爭激勵機制；在全市內，自己學校與兄弟學校的差距在哪里，有多大的差距，做校長的要清楚，要思考。

4.2加大宣傳，走向外界

當今時代，甘醇的美酒到處有。但酒香不怕巷子深的觀念已經落后。因此，校長要考慮跟外界多交流，既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。當你在將自己管理方面的成績向外界宣傳時，你也會在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。

總之，教學管理是學校的工作重心。農村小學的校長只要敢想敢做，抓住重點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功。

第4篇：學校教學管理特色范文

專業是高校人才培養的載體，是高校推進教育教學改革、提高教育教學質量的立足點，其建設水平和績效決定著高校的人才培養質量和特色。“專業綜合改革試點”將在“十二五”期間啟動實施，以引導高校主動適應國家戰略和地方經濟社會發展需求，優化專業結構，加強專業內涵建設，創新人才培養模式，大力提升人才培養水平。

為有效實施專業綜合改革，需要結合辦學定位、學科特色和服務面向等，明確專業培養目標和建設重點，優化人才培養方案。按照準確定位、注重內涵、突出優勢、強化特色的原則，推進培養模式、教學團隊、課程教材、教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革，促進人才培養水平的整體提升，形成教育觀念先進、特色更加鮮明的專業點（教高司函[2011] 226號文件）。可以看到，教學管理改革是專業綜合改革中的一個重要組成部分。而當前教學管理存在諸多問題：

教學管理理念陳舊。管理理念停留在行政管理層面，管理過于死板，缺乏對管理對象的個性需求的重視和個性品質的尊重，妨礙激發教師和學生教與學的積極性，進而影響專業綜合改革的新人才培養目標的實現。

管理模式僵化。傳統的教學管理模式滯后于社會對人才素質的要求。行政管理依然占據主導地位，專業課程的設置、教學活動的組織由上級行政管理部門統一安排。強調行政權威和服從，不利于學生創新精神和實踐能力的培養。

教學質量監控體系不完善。目前，教師（特別是青年教師）教學工作量負荷大，對新教師的培養不足；教學質量監控偏重于課堂教學，缺乏激勵機制，不能充分調動教師和學生的教與學的積極性。

因而，當前的教學管理體制嚴重束縛了專業綜合改革的進展，需要結合實際，大膽創新和探索新的管理方法和策略。

二教學管理改革的實施方略

基于上述教育管理中的問題，結合本院網絡工程專業綜合改革的實際情況，實施教學管理改革方略。教學管理改革針對教學管理對象、過程和結果，積極探索教學管理改革的新思路和新方向，提高教學管理決策的科學性、規范教學管理過程、客觀評估教學管理結果，為提高教學質量、培養創新人才提供重要保證。具體實施包括：

1建立校內教學過程質量監控，保證校內教學質量

健全校內質量監控體系，落實教學過程監控，實行校、院兩級教學質量監控管理，形成學期初、學期中和學期末三段式的集中監控和教學過程的隨機監控相結合的制度，建立完善的教學質量評價和反饋體系。

堅持校、院領導及職能部門干部聽課、巡課制度；督導員全面督查實現教學督導對教學質量的全過程控制；教學部門與學工處密切配合，通過規章制度與質量標準建設和科學管理、學生事務的嚴格管理以及學風建設等，發揮教學質量監控作用；實施學生網上評教和教師同行聽課評教、評學，及時反饋學生對教學過程的質量意見和建議。

學院作為教學管理的主體，在校內教學過程質量監控中的主要工作包括：（1）根據培養目標，考察課程體系與教學內容、具體計劃、配套措施和執行情況。主要考察專業培養方案、教學計劃、課程教學大綱、教學執行計劃、教學日歷、課程表、學期教學的總結等。（2）嚴格執行各項規章制度，采取措施，嚴把教學質量關。根據培養要求，制定了各主要教學環節（理論教學、實驗、實習、社會實踐、課程設計和畢業設計等）的質量標準，制定了嚴格的考核標準。（3）及時收集各種教學信息（包括統計和測量），組織專家評估，隨時反饋信息，進行調控。（4）定期建立教學質量檔案，對教學環節的質量進行跟蹤管理，對各專業班級歷年的教學質量和學習效果進行縱向比較。

2建立校外實習過程質量監控體系，保證企業實踐質量

學生在企業實習與實踐的環節由學校統一組織與集體安排，強化企業項目實習與實踐鍛煉。學生到企業后，實行學校和合作企業雙向管理，實現產學結合、雙向推動，共同受益。重點改革校外畢業設計（論文）過程監控方法和院企協同管理的措施和機制，具體包括：（1）強化校外畢業設計（論文）的過程管理。強化學生在企業完成的畢業設計（論文）的過程管理，采用校院二級管理體制，對畢業設計（論文）工作實行“過程監控、分段管理”辦法，通過中期檢查制度和專家抽查的方式，對畢業設計（論文）進行過程監控，通過各個環節的全程跟蹤和層層把關，確保畢業設計（論文）的質量。畢業論文的答辯工作由學院組織專業教師與合作企業的工程師共同參與答辯評審。（2）建立學院與企業共同組織與管理的措施與機制。學院與企業共同參與學生考核評價。企業視學生為企業員工，對學生按員工的考核方式對實習學生進行考核，包括如遵守企業管理制度、出勤率、工作態度、合作態度、工作績效等方面，學院則根據學生的實習反饋、總結、實習答辯情況、遵守學院管理制度情況等方面對學生進行評價。

建立學校、實習單位的學生實習信息通報制度。學生到企業實習前，學校、企業和學生本人應當簽訂書面協議，明確各方的責任、權利和義務，學生在實習期間應隨時與校內導師保持聯系，及時匯報實習情況，學校安排校內指導教師定期赴企業協助做好實習學生的管理工作。

實行實習生質量跟蹤調查制度。學院定期向實習單位發放實習學生質量跟蹤調查表，調查、了解實習單位對學生的工作適應性、基礎理論知識、專業知識、技能以及綜合素質等方面的反映和評價，分析學生的就業意向，并將獲得的信息及時向有關職能部門或學院反映，使學院能及時調整人才培養計劃、人才培養模式，改善教學管理。企業根據反饋信息，及時調整和改善實習教學形式。

3建立科學的選拔、學業評價、擇優補進與退出機制，保證人才培養質量

針對學生選拔、評價、擇優補進與退出等方面，探索促進高質量、創新型人才培養的新型管理措施，具體包括：（1）網絡工程（物聯網方向）特色班學生的選拔范圍：工科各專業普通全日制本科新生，以個人申請并通過公開選拔考試和面試的方式擇優錄取。（2）網絡工程（物聯網方向）特色班學生每學年進行一次學業評價，學業評價結果分優、良、中、合格、不合格五個等級，由相關專家組根據學生的課程成績、自主實踐創新、導師評價等方面綜合給予評定。學業評價將以能力評價為主，教師評價與學生評價相結合，形成性評價與終結性評價相結合，注重學生領導能力、主動工程實踐能力、人際溝通能力、團隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價。（3）實行開放式辦學，建立榮譽資格制度、擇優補進與退出的競爭機制。普通班上思維活躍、創新意識強、成績優異的學生，經本人申請、考核合格后可補充進入網絡工程（物聯網方向）特色班。除執行學校本科生學籍管理規定外，凡出現學年學業評價不合格的；因各種原因受警告或警告以上處分的；因身體狀況不能堅持在特色班繼續學習的；自愿申請退出的情況之一者，應轉出網絡工程（物聯網方向）特色班學習。

4建立有效教學管理組織，確保教學管理成效

通過校和院兩級管理、校企聯合管理等方式，保證教學管理的成效，具體包括：（1）成立網絡工程專業（物聯網方向）試點改革領導小組，在學校和學院領導下，全面負責培養過程的領導工作；（2）成立有企業專家參與的教學專家組，負責人才培養方案、培養標準和評價方式的制定以及教學研究等工作；（3）與合作企業分別建立“工程實踐教育中心”并成立相應的教學指導委員會，負責企業工程實踐培養方案的制定與實施。

5提供政策保障，加快教學管理改革步伐

通過一系列保障性政策，加快網絡工程專業（物聯網方向）的教學管理改革步伐，具體包括：（1）學院為學生研究性學習、主動實踐、工程創新訓練、學術交流、國際合作等活動提供自主發展的平臺及各類資源；（2）建立多學科交叉教學科研團隊，開展高水平、學科交叉的研究活動；（3）學院各類科研、教學平臺優先向參與專業試點改革的學生開放；（4）學院為參與專業試點改革的學生提供優質的教學資源，為學生創新活動和主動工程實踐提供教師、經費、設備等資源和政策保障；（5）網絡工程（物聯網方向）特色班教學任務原則上由學術造詣深、工程實踐能力強、教學水平高的教授或副教授承擔；專業基礎課和專業課授課教師享受學校主講教授（教師）待遇，學生導師享受學校“特優生”指導教師待遇；（6）專業綜合改革試點建設經費專款專用；（7）在出國訪問、職稱評定等方面，在同等條件下，對本專業教學、科研團隊成員優先考慮；（8）加大網絡工程（物聯網方向）特色班研究生保送比例（最高可達30%）。

6建立健全畢業生回訪制度

在本專業學生畢業離校時，及時建立班級通訊錄，記錄工作去向、聯系方式等信息，在學生進入社會后，由學生工作部門保持密切聯系，對工作變動、出國留學等情況及時進行更新。按畢業生工作區域的分布情況，每年定期制定回訪路線，到用人單位就畢業生的表現情況、知識結構、工作能力等進行回訪。通過與用人單位的直接交流，由用人單位對本專業的教育、教學質量進行評價，對建設性的意見予以匯總，在分析各種反饋意見的基礎上，對在校生的培養工作進行相應調整。

參考資料

[1]戴世英.論高校教學管理改革與創新[J].教育研究，2010(5)

[2]谷自力.新形勢下的高校教學管理改革問題與對策探析[J].教育教學論壇，2011(10)

[3]熊斌.加強大學教育管理改革途徑探討[J].教育改革，2011(12)

第5篇：學校教學管理特色范文

 

教學管理工作是一項非常復雜的工作，同時又是學校的中心工作，因此校長必須花費大力氣，集中主要精力抓好小學教育教學管理工作。

 

一、校長實踐檢驗，完善教學管理制度

 

常言道，“沒有規矩不成方圓”。學校想要有好的教學成果，學校就必須有切實可行的管理制度，制定學校的管理制度要科學化，首先要建立健全的適合教育發展、符合學校實際的各種制度。有了這些制度以后，學校的一切工作才能走向正規化，校長的管理工作才能有據可依。

 

要讓制度來管理學校。當根據學校制定了相對完善的制度以后，校長首先應帶頭遵守制度，絕對不能凌駕于制度之上，校長只有以身示范，教師才能遵守制度，尊重校長，才能自覺的去工作。

 

但是管理制度的制定不可能盡善盡美，作為校長應該實際去檢驗，以便于去完善學校管理制度中存在的問題，比如，當校長沒有提前通知去老師的課堂聽課，你可以發現哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師又體現了課改思想，或者還有誰沒有做到這些?那有些沒有做到的教師可能是什么原因呢?課堂上學生的表現是不是積極向上的并且是不是有利于以后的身心健康及成長，這些都可以在聽課之后做一個簡單的備注，或者當學校實行新一輪課改后，去課堂上去感受一下教學有了哪些變化，其變化大不大?凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。

 

二、學校要發展自己的教學特色

 

如果一所學校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現本校的特色，學校要辦出品牌，就必須有自己的特色和亮點。

 

課堂作為學校教育的主陣地，是挖掘特色和亮點的最佳突破口。比如有次聽公開課時，課堂旨在讓學生體會詩的意境和學習“反襯”手法，這對小學生來說是一件不太好理解的東西，對老師如何去教也是一種挑戰，在聽課時老師設置了以下情境：首先，教師讓學生想象自己正置身于一片異常清幽寧靜的山林中，接著開始播放《天堂鳥》錄音剪輯。

 

一首以排簫演奏的曲子使在場的所有人都沉浸其中，緊接著，悠揚的樂曲中出現了三兩聲清脆的鳥鳴……音樂結束，教師問：“忽然聽到脆亮的鳥鳴聲，你心中那寧靜的感覺是否被破壞了呢?”學生們回答“我覺得一點兒也不吵鬧。”“相反，我感覺更幽靜了。”“是‘鳥鳴山更幽’。”學生在音樂的意境中很快就學會了“反襯”這一手法，同時還學會了用“人語”聲音反襯山的“空”，用“返影”的光亮反襯幽暗。這位教師借助音樂手段，將抽象的概念轉化為可感知的事物，輕松地解決了教學中的重難點問題。

 

聽課結束后，覺得這樣做是一個很好的教學方法，遂與教師開研討會，將音樂與學科教學整合起來，現在，音樂與學科教學的整合已經成為我校的一大特色和亮點。

 

三、校長要善于學習，加強自身素質修養

 

在做校長前，因為我在一線教學中成績突出，管理學生方法得當，受到領導和學生的認可而走上了校長工作崗位。于是，做校長后，很容易把自己認為以前的一些行之有效的措施方法運用到學校管理上，包括個人的一些生活喜好也會在學校日常管理中自覺不自覺地體現出來。

 

對此種現象要自我反省，冷靜分析其利弊得失。作為校長要善于動筆，總結教學經驗，使點滴的經驗變為系統的經驗，經驗上升到理論，個人的成績匯入學校集體中。這一點，校長要起帶頭作用，從教學第一線得來的資料加予研究，親自動腦動手，撰寫教學經驗總結文章。這樣有利于給教師作理論與實踐的指導，又不斷地提高自己，同時也給教師以示范和力量，把自己鍛煉成為一個精通教學工作的行家里手。

 

四、完善評價制度，優化教師隊伍

 

自新課程改革以來，學校組織教師進行輪番培訓，但我在聽課時發現，很多教師的課堂教學依然如故。“難道是教師培訓沒有效果?”我對此很是納悶。在詢問了很多授課教師之后，我才明白問題出在教學評價標準上。由于考試成績是評價教師的重要標準，教師就想方設法讓學生考出好成績，以得到我的“肯定”。

 

所以在新課改下，學校評價再不能立足于“評分數、定等級”，評價應該多元化，比如我在聽課時可以發現，有的教師知識面廣但不善于表達，有的教師教學水平高但性子急。

 

因此，我通過聽課了解教師的優點與不足，評價哪個教師更適合于哪個教學崗位，哪些教師可以組合在一起形成團隊合力，哪些教師需要通過培訓補充新知識，哪些教師年齡偏大需要減輕工作量等多樣式去完善評價制度促進教學管理。

 

五、總結

 

總之校長的工作千頭萬緒，但對教學管理應作重頭戲。在教學管理中雖無法事必躬親，但應注重發揮決策的功能，把握好幾個重要環節，我相信“只有教學管理的求實，才能達到教學質量求高的目的。”

第6篇：學校教學管理特色范文

一、樹立一個宗旨意識：“學校有特色、教師有信念、學生有進步”

張集小學位于非鄉鎮所在地，學校的發展面臨師資匱乏、名師外流、生源減少和優質生源下降多重不利因素的深度制約。張小人在思考如何為張集百姓教育民生謀利，做大做強教育這塊蛋糕，讓張集人民不出家門就能享受優質教育。這就是我們的責任和壓力，也是我們所有張集小學領導和教師深知的教育倫理。經過多年的探索和實踐，張集小學逐漸尋找到一條“以質量提升為支撐點，以內涵發展為著力點，以特色提煉為生長點”發展路徑。

二、服務兩個主體：教師和學生

教師和學生是學校的兩大生命主體。兩者的成長和進步是學校內涵發展的載體、是實現學校特色形成的促進者、是學校質量提升的關鍵，更是實現張集教育民生“最大公約數”的造就者。因此，學校的教學管理工作緊緊圍繞學校的發展目標，服務教師和學生兩大主體，做好常規工作。

1.以制度管理為基礎，以逐步形成團隊文化為終極目標

三流的管理人管人，二流的管理靠制度，一流的管理靠團隊文化熏陶人、激勵人、指引人。張集小學的教學管理工作正是在這樣的認識基礎上，突破人治的制約，以各項教學規章制度規范指導全體教師的教學行為。根據上級的文件精神結合本校實際，我們制定了《張集小學教師教學管理制度匯編》，制度匯編中不僅收集了省市關于規范辦學的要求，而且還提出了校本化的有效課堂教學的方案。人手一冊，加強學習，檢查落實，收到了較好的效果。

第7篇：學校教學管理特色范文

[關鍵詞]教學管理；改革；方法

1 加強師資隊伍建設，努力提高教師專業素質

為了提高教師的專業水平，利用教育科研經費是為教師訂閱專業雜志和派出學習。每學年出資，為全校每位教師訂閱一份教學書刊。讓每位教師在業余時間有書讀，特別是青年教師，為了使他們盡快成長起來，語、數、英教研組分別成立了“師徒結對”活動，“師徒”共上一節課活動，要求每位有經驗的老教師帶一位新教師，新教師每期聽師傅的課不少于30節，老教師聽徒弟的課不少于10節，每次聽后交流研討互相促進。定期組織青年教師賽課、青年教師送教下鄉活動，凡參賽的青年教師獲獎，那么指導他們的老教師也同樣獲得一定的物質獎勵。對那些參與不積極的師徒對他們提出批評，這一做法，有力地促進了青年教師的成長。另外，還可以采取走出去的方式，一年來，先后派出幾十人次青年教師去外地聽專家講座，與會教師受益匪淺。在為青年教師提供學習的同時，也加強了青年教師的互動，每期期末，要求青年教師寫心得，然后召開青年教師座談會，讓他們暢談看法，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師在做中提高，在做中完善。

2 強化教學常規管理，提升教學質量

首先加強教師常規管理是落實教學計劃的根本保證。每學期開學初，將教學計劃在全校教師會上進行通過，然后對教師的教學行為及學生的學習習慣進行月查，要求檢查組成員，及時檢查、及時反饋、及時量化，教務處將每次月查情況在教師例會上進行反饋小結，并公布每位教師本月完成教學量化的分數。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現象，促進了教學秩序的健康有序發展。其次抓管理，明目標，辦特色。目標是管理工作的方向。為學生提供良好的流動教育，一切以為了學生的發展為辦學理念，我們以教育質量和教學質量進行辦學，堅持以教學為中心，以習慣養成教育、環境育人為辦學特色，以“知識豐富、內心完美、身體健康、性格陽光”為學生的培養目標。有了明確辦學理念和辦學目標，這樣各項工作有的放矢，在各項教學中突出辦學特色。按師資隊伍、辦學條件、后勤保障分為三類，每一類的綜合條件是相同的，制定的目標也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進行公平的競爭。這樣，大家都有了自己的努力目標，有了干好工作的激情，大家都在千方百計地搞好教學，有力地調動了教師的教學積極性，教育教學質量突飛猛進，對教育布局進行了調整，辦出特色。在教學上，強調語、數教學的趣味性與扎實性，突出英語教學的快樂與運用，注重學生綜合素質的培養，逐步實行小班化教學，形成了教學方式多樣化、評價方式多元化、德育全程化、生活管理規范化的辦學特色。積極倡導學習方式改革，努力使每位學生成為會學習、會生活的一代新人。積極開展各項競賽活動，創造性地開展了“古詩文背默比賽”“數學口算心算比賽”“英語常用口語比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過以上一系列競賽活動，培養了一批具有一定特長的學生，提高了學生的綜合素養。

3 健全教學質量監督機制

第8篇：學校教學管理特色范文

注重全面提高教學質量的同時更要注重提高教學效率

教學管理工作的目標有兩大方面:一是全面提高教學質量,二是提高教學工作效率。在教學管理中,全面提高教學質量,是義不容辭的工作,這一點,學校的領導、老師都是認同的,大家都孜孜不倦地在為此努力奮斗。但是,在提高效率方面,重視的程度遠遠不夠。

據某市教科所對700多所中小學的8000余節課的調查,小學好課占23%～28%,中等水平的課占50%～53%,差的和比較差的占20%～23%;另據某區最近的分析統計,課堂教學效率較高的課只占5%～10%,課堂教學效率一般的課占60%,而課堂教學低下的竟達30%。在實際工作中,某些學校和老師存在著不重視提高教學效率的現象:加班加點,隨意延長教學時間,搞“題海戰術”,對學生進行集體留堂補課等,增加師生的教學負擔,造成學生過重的課業負擔。甚至有的教師為了讓學生把精力集中在文化課的學習上,不喜歡學校搞各種各樣的集體活動,不喜歡學生參加文藝、體育等各種興趣班,不喜歡學生看課外書。結果,分數可能上去了,升學率也提高了,卻出現了不少的“高分低能”的書呆子,學生的身心健康也嚴重受到損害。

因此,課堂教學效率仍然普遍不高已是教育領域人所共知的嚴峻事實。認真研究提高課堂教學效率的問題,切實采取提高課堂教學效率的對策,已成為教育領域里特別是我們一線教師的當務之急。

如何提高教學效率?這是目前我們最重要的研究課題。

我校近兩年來,在課堂效率方面進行了探索,首先是借助“教研合作體”的力量,開展“有效教學的研究”。在與佛山九小、肇慶七小、張槎古灶小學等兄弟學校合作開展的“三地七校”的教學研究交流中,對我校開展“課堂教學的有效性”方面提供了有力的幫助。大家圍繞“課堂教學的有效性”進行系列性的研究,從對“課堂教學的有效性”的理解,到如何在備課中落實“課堂教學的有效性”,再到上課時如何體現。“三地七校”的教研活動,拓寬了師生的視野,提高了教師研究的積極性,加大了教師有效教學的研究力度,為教師的研究提供了寬闊的舞臺,使有效教學的研究落到實處。

其次是在教學管理中,要更新教師的教學觀念,讓教師意識到浪費時間就是浪費金錢,浪費時間就是浪費生命。讓教師充分認識到,課堂效率的高低取決于課前準備,“功在課前”,才能“利在課上”。在教學過程中,要求教師要有強烈的效率意識,堅持學生已經懂的不教,學生自己可以有能力學懂的不教,學生自己學不懂的教師才教,抓住重難點、抓住關鍵;要預測學生在學習中所會遇到的困難和障礙,做到心中有數;要注意關注不同層次的學生,促使每一個學生在課上都有收獲。

再就是作為學校管理的層面,以評價促效率。在課堂評價的指標上加進教學效率的評價,看整堂課是否高效:教師的教學環節的設計是否有浪費時間的現象,教師的問題設計是否恰如其分,課堂時間內學生學習的知識容量是否恰到好處等。

最后是鼓勵教師在實踐中探索,把提高課堂教學效率作為終身追求的目標。

加強老師“教”的管理的同時更要加強學生的“學”的管理

在教與學的矛盾中,教師是矛盾的主要方面,提高教學質量,主要依靠教師教好,靠教師發揮積極作用。但是,學生是學習的主體,要想提高學生的學習質量,還得調動學生學習的主動性、積極性,因此,學校領導在教學工作管理中,要十分注意調動教師和學生兩方面的積極性,要抓教導學,抓學促教。既要加強教師“教”的工作管理,又要十分重視加強對學生學習的管理。要經常研究教師怎樣教得好,學生怎樣學得好,特別要注意培養學生的學習興趣、學習能力和良好的學習習慣。但是,現實往往出現對學生的學習過程的管理流于形式。特別是從現在很多的課堂教學評價中,評價內容過分指向教師的教,而忽視學生的學,或只是從表面上看學生是否“活躍”,沒有關注學生的內在變化。如,某堂課上一位教師為了貫徹學生主體原則,請學生發言人數多達一半,顯得非常熱鬧,而專家卻說不是好課,說學生被老師牽著鼻子走,缺少思考空間,出現“一秒鐘問題”――個問題只有一秒鐘時間思考。事實上,那些沒有積極舉手或發言較少的同學取得的進步未必小于“積極”的同學,啟發式也絕不僅是外在行為的表現,內在心理活動十分重要,而且更普遍。如,《XX市青年教師閱讀觀摩課課堂教學評價標準》,評估項目分:教學目標、教學內容、教學策略、教學基本素養、教學即時效果等幾個大項,教學效果只占25%,其中學生的興趣、習慣、能力等方面的評價遠遠少于教師的教學評價。這樣的導向肯定導致老師重視自己的教而忽略了學生的學。其實,我們的教是為了學生的學,我們能否在評價中加大學生“學”的評價權重,如,把“教學目標”的評價改為“學習目標”的評價,把“教學過程”評價改為“學習過程”的評價等等,以學生的學習促教師的教。

我校從2007年開始,在教學管理上作了一些改進,在不放松對教師的教學管理的基礎上,對學生的學習情況進行了監控,其目的是要讓學校領導了解學生學得怎樣,怎樣學,也促使教師用心關注學生的學習狀況:每天由任課教師檢查學生的完成作業情況,關注學生學習態度,記錄在冊,作為班風、學風的評價指標。每天由值日行政檢查學生的堂上聽課情況,關注學生對課堂學習的興趣,記錄在冊,作為教師考核的指標。每次單元測驗后,由科長與主管行政檢查學生的考試情況,特別對考試的“三率”作重點關注:優秀率、低分率、平均分。尤其是“低分率”,我個人認為是教師教學效果的最有力的證據:它充分地體現了教師的把握教材、全面關注學生能力與態度。每學期有教導處進行學生、家長問卷調查,考查學生對學科的興趣和對教師教育教學的滿意度。作為教師考核的參考指標,同時為教育教學管理提供有價值的參考數據。

加強常規教學管理的同時更要加強特色教學的管理

常規教學是一定要常抓不懈的。但是,有特色才有個性,有特色才有風格。我們要舍得花大力氣培養一批不同教學風格的教師。特別在我們這些辦學規模不小,教師平均教齡較高的合并學校,教師的培養絕不能齊步走,一定要進行分層進行。新教師抓常規,有經驗的教師抓特色,在骨干教師中培養名教師、特級教師。

以學校的實際情況來看,這種既不是新教師,又不是骨干教師和名教師,而是處在中間層的教師占大多數。對于

這部分教師的培養,學校領導要善于做“伯樂”,挖掘他們的教學優勢,揚長避短,使優勢逐步形成特色。如,語文科的低段的識字教學特色、朗讀教學特色、作文教學特色;英語科的游戲教學特色、對話教學特色、語境教學特色……讓中間層這部分的教師教學特色更明顯了,就能形成有個性的、有獨特風格、富于創新的教師群體。就能帶動科組的教學水平的整體提高。

對于學科骨干,學校要為他們創造相對較多的學習機會,給予相對較多的工作項目、搭建相對較多的舞臺,促使他們更多地邁向學科帶頭人、名教師的行列。同時,也讓這些學科帶頭人負擔起培養新教師、培養學科尖子教師的重任。讓他們的教學經驗在校園里開花、結果。

加強教學業務的管理的同時更要加強教學思想的管理

教學思想是教學工作的靈魂。一切的教學活動都是在一定的教學思想支配下進行的,有什么樣的教學思想,就有什么樣的教學行為。一個教師的教學情形怎樣,除業務水平外,歸根到底是他的教學思想在起作用。

學校領導和老師都應努力更新教學觀念,使領導和教師都樹立正確的教學觀、質量觀、人才觀。社會上的一些人因為不正確的質量觀,導致他們仍然以升學率(特別是以考重點中學的人數)來衡量一間學校。我們切忌被他們的偏頗的認識影響了我們的質量觀。糾正只重視畢業班,忽視起始班;只重視智育,忽視德育、體育、美育、勞動技術教育;只重視少數尖子學生,忽視全體學生的共同提高的觀點和做法。

加強對教學思想的管理,首先要深入開展學習討論,對教學實踐中反映出來的問題,要結合學校的實際,定期開展學術討論,通過研究、討論、交流等方式相互切磋,促進教師的觀念的更新。

第9篇：學校教學管理特色范文

根據學校體制管理現狀和教學發展的需要，在教學檔案管理實踐中，本文對本科教學檔案歸檔范圍和管理做了進一步的分析和思考，以期對學校教學檔案的規范化和標準化管理有現實意義。

一、編制教學檔案歸檔范圍的依據

我校在2010年提出了“黨委領導、行政負責、民主管理、教授治學”新的管理體制并實施。在新的管理模式下，教學管理的重心下移到二級學院，使之在教育教學管理上有了更大的自主權，能夠根據學院發展在教學計劃、專業設置、學科建設等各個方面充分發揮管理職能，二級學院的教學檔案從具體內容、歸檔范圍及管理的職責等發生了變化，在教學改革發展過程中產生了大量的具有保存價值的文件資料，需要統一分類標準，進一步加工整理歸檔。

明確教學檔案的歸檔范圍是做好教學檔案工作的基礎。鑒于目前教育部和國家檔案局對教學檔案管理的分類標準和要求尚未統一規定，使得各高等院校教學檔案工作也明顯呈現多樣狀，且從《高等學校教學文件材料歸檔范圍》的內容來看，其中涉及教學檔案的歸檔部門不僅限于教學管理部門，還涉及學生工作部、人事處、招生就業處等相關部門，即使有統一的執行標準也難以準確執行。因此，高等院校在實際工作中亟需編制符合自身教學檔案工作特點的歸檔范圍及管理辦法。

在2008年教育部與國家檔案局聯合的《高等學校檔案管理辦法》中，第三章第三十五條指出“高等學校可以根據學校實際情況確定歸檔范圍”，也明確了高校具有編制教學歸檔范圍的自主權。

二、高校教學檔案的特征

高校教學檔案是高校教師和學生在教學管理和教學實踐活動中形成的最直接且具有保存價值的文字、圖表、聲像等載體材料，它是衡量高校教學質量和教學管理水平的重要標志之一。教學檔案是教學活動的客觀反映和總結，除具有一般檔案的屬性外還有自身的特征，表現為以下幾方面：

1.廣泛性

隨著高等教育的發展，相繼出現了很多新的學科門類，在此基礎上高校專業規模也迅速增加，如我校目前有60個本科專業，涵蓋理、工、文、經、管、法、藝術等學科門類。這使得教學檔案的數量增加、管理規模擴大，各學科專業在人才培養方案、培養計劃、課程設置、教學管理等方面也各具特色，多學科相互交叉、滲透，使得教學檔案內容越來越多樣化。

2.周期性

高校的教學活動一般是以每年的九月至次年的六月為一個學年度，學歷教育以四年或者五年為培養周期。因此高校教學檔案材料有的以學年劃分，也有會以自然年度劃分，使得教學檔案的產生具有了不同的周期特點。

3.通用性

高等院校的學科專業設置都必須以教育部制訂的《普通高等學校本科專業目錄》為依據。各高等院校會在專業設置上具有相同性，隨之所產生的教學檔案具有一定的通用性。

4.特色性

各高等院校因地域特點、辦學定位、辦學規模及辦學層次的不同，在人才培養目標上也有差異，根據本科教學評估指標體系中專門設有一個特色指標，各高校在辦學過程中逐步形成自身的特色，各高等院校產生的教學檔案又會具備與其他高校不同的特點。

三、新體制下教學檔案的歸檔范圍與管理

1.教學檔案的分級制管理模式

根據我校新體制下教學管理的實際情況，教學檔案可采用四級管理模式，即校級檔案管理機構（檔案館）教學管理部門及相關教學檔案管理部門（教務處、人事處、學生部、招就處）、各教學單位（學院、部、實訓中心）教研室（系）和實驗室。學校檔案館主要歸檔管理宏觀的教學檔案：如上級部門和學校產生的相關文件及規章制度、教學評估材料、課程建設和專業設置、招生及學籍等方面的檔案材料，以及教師和學生比較重要的記錄和登記表格等。學院及系（部）保管學校和本部門產生的教學文件及教學活動檔案：如教學課程檔案、學生記分冊、試卷及畢業論文等數量較大且又比較微觀的教學資料，這樣就會既有利于各單位查詢，又緩解了學校檔案館的館藏壓力。教務處教學檔案資料的保管范圍介于兩者之間，教務處作為教學的組織和綜合管理部門，既要管理好宏觀的資料，也要保存微觀的資料：如教務處要保管相應的教學檢查紀錄，而教師上課的記分冊則由系部保管，而檢查紀錄會反映了全校記分冊的填寫情況，這樣就避免大量的微觀資料占有學校檔案館的存儲空間。

2.教學檔案的歸檔范圍

根據這樣的管理模式，學校及教學管理部門就可以逐級制定相應的歸檔范圍。

（1）學校檔案館教學檔案歸檔范圍：主要包括上級各管理部門下達的有關教育、教學管理的文件，學校管理的各項規章制度、學生成績報告單、畢業生登記表和成績單、學籍異動相關材料、畢業資格以及學位資格的審核材料等等。

（2）教學管理及相關部門教學檔案歸檔范圍：教務處主要歸檔包括上級主管部門下達的教育、教學管理文件、教學管理規章制度、學科建設規劃和專業設置、教學計劃、教學大綱、課程計劃總表、教學進程表、課程表、校歷表、學生名冊、畢業生質量的調查計劃和總結、調查畢業生質量評價意見相關材料等等。人事處主要歸檔教師隊伍建設材料：新教師崗前培訓、教師年度總結和考核，教師國內外進修記錄、對學校骨干教師國家培訓班等方面的文件及形成的材料。學生部主要歸檔學生紀律和獎懲材料：如學生各類違紀處分文件、學生的各種競賽活動、校園文化活動和課外科技活動等獲獎情況。招就處主要歸檔學生招生就業工作材料：如學校年度招生計劃，錄新生取名冊，應屆畢業生就業方案，往屆畢業生就業統計等材料。

（3）各學院（部、實訓中心）教學檔案歸檔范圍：如學校及教學管理部門下發的文件、本單位在教學管理活動中所產生的相關文件；單位的師資情況、教師課堂教學質量評估材料、教師任課安排表、教師業務檔案、教學工作總結、考試命題及題庫、試卷；省、（校）級重點課程、精品課程立項建設及成果材料，主編教材各專業教材目錄等相關材料。