網絡素養教育精選(九篇)

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第1篇：網絡素養教育范文

（一）人文藝術素質教育

人文藝術素質教育是一個既古老又嶄新的課題。早在春秋戰國時期所形成的教育理念就包含有“六藝”的教育，即禮、樂、射、御、書、數，其中的“樂”乃為音樂藝術教育。教育家孔子倡導“興于詩，立于禮，成于樂”，主張通過藝術教育來塑造人的崇高精神。古希臘哲學家柏拉圖也認為音樂對人的作用主要表現在它給個體心靈賦予理性秩序和規范。“藝術美表現出人格的良好品性”，人只有通過藝術美才能踏上全面自由之途，才能“培養我們感性和精神力量的整體，達到盡可能的和諧”。

當今，人類社會已經進入網絡媒體時代，各種傳統藝術在不斷革新的媒介技術沖擊下正在發生著深刻的變化。因此，今天的人文藝術素質教育雖然也包含了舞蹈、音樂、繪畫等藝術門類的基本知識和基本技能的教育，但時代所賦予的一個重要的特點便是其與媒介素質教育緊密地結合在一起。也就是說，當下的人文藝術素質教育構成了當代大學生媒介素養教育的重要組成部分。當代大學中，學理工科的學生一般擅長邏輯推理和抽象思維，而學習人文科學的學生則慣于直覺感受和形象思維。形象思維的一大優勢是可以有力地啟動邏輯思維能力，開發想象力和創新力。理工科學生在學習專業知識的同時，通過學習人文藝術知識，能夠有效地開拓視野、培養情操、鍛煉思維、增強創新能力，同時也能很好地提升媒介素養和網絡影評的素質。對于文科大學生來說更是如此。

（二）影視專業素養教育網絡影評

在當代中國，大學生是電影市場的主力軍，其影視專業素養自然也引起了社會各界的高度關注。

從某種意義上而言，當今時代可以說是一個視覺文化占主導地位的時代。人們習慣于通過“看”來感知世界，影像成為了人們認識和了解世界、學習和發展的主要通道之一。電影作為外延寬泛、內涵復雜的影像藝術，有著悠久的發展歷史、豐富的表現形式和深厚的文化積淀。另一方面，從媒介的角度來看，電影又是一種向大眾傳播信息的載體，具有媒介的典型特征。因此，在電影媒介蓬勃發展的今天，大學生作為電影的主要消費者和網絡影評的主要生產者，就非常有必要了解電影的歷史和現狀、電影產業的運作方式、電影的藝術特征與技術知識，認識電影的媒介特征，探尋電影承載的藝術、文化和商業價值，從而通過分析電影所傳達的視覺信息和感官體驗，提高自身媒介素養，以更專業地形成客觀的影評文本。

其實，大學生們進行網絡影評并不單純只是發表自己的感性體驗。一方面，如果要從電影的文化內涵、思想意義、藝術特點等角度來挖掘影片的價值，就應該具備相應的專業知識之后再進行評論；另一方面，如果要從電影美學和電影藝術學的角度來分析電影語言及符號意義等，則更需要具備一定的專業素養之后才能進行深入地評論。因此，在當代大學生中開展影視文化的普及教育和影視媒介的素質教育非常必要。

（三）思想政治道德教育

當我們進入新媒體時代，人人幾乎都可以充當傳播者。當代大學生享受著傳播技術帶來的便利，從傳統的受眾及輿論引導對象變成了積極表達意見、傳播信息的主體。每個人都可以利用自己身邊的手機、相機為傳統媒體的新聞報道提供照片、視頻、音頻等素材，還可以通過自己的博客、微博或者貼吧、論壇發表新聞或評論。每個人的“話語”都將影響社會，因此必須加強對當代大學生的思想政治道德教育，這必須是也必然是媒介素養教育的題中之義。

大學生具有年輕、激情、積極、創新、自由等特點，新媒介技術影響下傳播的技術化、個性化和自由化，使他們成為“自媒體”中的活躍分子。同樣地，大學生的網絡影評，其內容是否符合道德和法律規范以及社會主流價值觀，均取決于他們的思想政治覺悟和道德自覺以及法律自律。

因此，我們應當從以下兩個方面來加強當代大學生的媒介素質教育：

一是法制觀念和道德意識的培養。當代大學生法律意識的養成，既需要及時地學習和準確地理解相關法律，還需要把知法、守法作為一種生活的必需，更要學會用法制觀念和法律意識來認識、使用和批評媒介。

二是社會責任意識的培養。社會責任意識不僅是傳統媒體和專業新聞傳播者應具備的素養，作為“自媒體時代”網絡影評者的大學生也應具有社會責任意識。通過這種意識的培養和建立，就能使當代大學生自覺地做到：第一，理性地分析接受信息。也就是說，當代大學生要提高對網絡信息的鑒別能力，以冷靜理性的態度表達意見，對于有待考證的信息不盲目跟帖；第二，客觀公正地信息。大學生雖非專業的影評者，但應把實事求是作為自己起碼的道德要求，在進行影評時要盡可能用準確的文字做中肯的評價，不夸張、不粉飾，更不要無中生有、憑空捏造，要對電影做客觀全面地評論，要盡可能地把握電影的實質和內涵，這也是影評最基本的規范。

二、媒介素養教育對大學生網絡影評的提升

（一）對大學生電影解讀能力的提升

我們在探討當代大學生的網絡影評時，最根本的意旨就在于媒介素養教育對當代大學生網絡影評的提升作用。

電影是在現代科技和媒介技術推動下產生和發展的藝術，體現出技術與藝術緊密結合的媒介特征和綜合性極強的藝術特點。就觀眾的接受層面而言，觀眾的生活經驗越豐富、文化修養越高、知識功底越厚實，藝術解讀和媒介解碼的能力就越強。通過人文藝術素質教育就能夠使非專業的大學生感受到來自影片創造的藝術形象所帶來的觸動和思考，也能使他們潛移默化地正確接受影片積極的思想意義和價值導向。可見，人文藝術素質教育對于大學生審美修養的提升及思想水平的提高均具有重要的作用，同時也為大學生們創作影評奠定了應有的素質基礎。就電影的技術層面而言，普通大學生平時很難接觸到影視制作的相關知識，以及對一部電影的技術方面的評價，多數大學生只能用“拍得好”或“拍得不好”來粗淺概括。因此，影視專業素養教育正好能彌補這樣的不足。電影畫面的景別使用、音效的合理運用、剪輯的方式、鏡頭的切換等技術問題，只有通過一定的影視專業素養教育才能普及到當代大學生，進而使他們在撰寫影評時才能結合技術層面以更為專業地去分析評價一部影片的得與失，并更好地發揮影評的職能。

（二）對大學生影評創作能力的提升

由于網絡影評獨特的媒介生態環境，使得相當一部分大學生誤以為網絡影評的撰寫可以隨心所欲。誠然，網絡影評可以多樣化，但也必然有其基本規范和美學要求的。一個不可回避的事實是：目前網絡上點擊量高的影評，多數都是以惡俗搞笑為主，并且側重于感性認知，許多大學生也是由著自己的審美喜好去片面地、隨意地對影片進行褒貶。此外，網絡媒介“把關人”的失守也使許多行文粗淺、語言鄙俗甚至突破“底線”的言論充斥其間，這不僅無益于影評和電影事業的發展，而且還污染了網絡環境和社會空氣。加強大學生的媒介素養教育，正好能夠有效地改變這一現象，同時也能使網絡影評從內容和形式層面上得以全面提升。因為人文藝術素質教育能夠提高影評者的文學藝術修養，使影評行文規范、品位較高，影視專業素質教育能夠增強影評者的專業素養，使影評專業性強、眼光獨到，而思想政治道德教育則更能為大學生網絡影評的主題思想和立場傾向進行有益的約束和健康地引導。

第2篇：網絡素養教育范文

關鍵詞　網絡時代　中小學　媒體素養

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A

1 網絡時代媒體素養教育的內涵

1.1 媒體及媒體素養的內涵

所謂媒體，是指傳播信息的媒介，分為以下幾種主要類型：報紙、廣播、電視、互聯網、雜志、手機、直郵。媒體素養是一個人認識、評判、運用傳媒的態度與能力，指人們面對傳媒各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造能力、制造能力、思辨性反應能力等。“媒體素養教育”或“媒體教育”有別于培養媒體從業人員的媒體專業教育，教育對象的主體是全體公民，教育目標在于培養全民具備思辨與產制資訊的能力，可以以批判性的角度去解讀媒體信息。

1.2 媒體素養教育的特點

（1）教育資源的開放性。當今是一個知識爆炸的時代，人們可以根據個人需要從網上學習了解自己感興趣的問題，沒有時間、空間的界限。通過網絡，老師和學生可以一起共同學習。網絡使得教育資源具有開放性，興趣成為知識的老師，學生們可以接觸到浩如煙海的知識，不論時間、地點等條件的變化。

（2）學習主體的自主性。傳統信息的傳播方式是自上而下、由點到面，而現在的媒體傳播模式為信息傳播者與受眾角色的點到點的傳播方式，也就是說，學生們學習和選擇的自主性和能動性增強了，學生們對于自己感興趣的問題可以持續關注，對自己不感興趣的問題可以忽略。

（3）教育內容的多樣性。隨著網絡的發展，媒體素養的教育內容不斷多樣化，其中既包括時下流行的貼吧、網盤、博客、播客、手機媒體，也有針對當前網絡重點關注的事件進行討論、總結、深化，從現象到本質，從認識到實踐，各個環節都成為培養媒體素養教育內容。

網絡時代中小學媒體素養教育是順應網絡時展的客觀要求，是貫徹“以人為本”教育理念的需要，亦是滿足青少年自身發展的內在要求。

2 當前我國中小學媒體素養教育存在的問題及成因

2.1 當前我國中小學媒體素養教育存在的問題

（1）思想認識不足，教育體系不健全。與發達國家相比，中國大陸媒體素養教育還處于初級階段，不僅沒有在中小學開設專門的媒體素養教育課程，也沒有一本針對未成年人公開出版的媒體素養教材。這與人們對傳媒發展的認識程度還不深遠有關系，對于新生事物，在充滿興趣的同時，也要做好相應的應變準備。

（2）重基礎理論教育，輕媒體實踐應變能力教育。目前國內的媒體素養教育，仍然注重基礎理論教育，對于媒體實踐應變能力教學投入不足，這時，我們的教學就需要引入啟發式教學和案例教學，讓學生們在學習知識的時候，能將理論與實踐相結合，將學生主體的積極性和主動性激發出來。

（3）媒體素養教育主體意識淡薄。在現實教育過程中，學校通常采用傳統的灌輸式教學，忽略學生對知識的選擇、認同、質疑和應變，缺少與學生交流互動的環節，學生的主體地位得不到體現，這種教學模式將導致學生們的學習方式呆板機械，達不到預期的教學效果。

2.2 存在問題的根源

（1）自身存在的問題。在我國，中小學教育階段缺乏必要的媒體素養教育，在面對不斷涌現的各式各樣媒體時，缺乏正確使用媒體和有效使用媒體的能力，特別容易受到媒體的影響與沖擊，以致影響學業或導致自我封閉，與他人交往的能力和溝通能力減弱等。

（2）學校存在的問題。當前，許多在校老師本身并沒有接受過媒體素養的專門培訓，對于媒體素養的教學往往依賴自身的閱歷，這就決定了教師無法從專業角度指（下轉第77頁）（上接第64頁）導學生。通過學校的教學，應該使學生對于一個問題從理論到實踐有一個綜合的認識和了解，現在，由于相關教師媒體知識的欠缺，將影響教學效果。

（3）社會存在的問題。目前，各級教育行政機構還沒有制定一些權威的政策性文件和有關規范，也沒有相關的經費投入。缺少教育部門的關注和投入，媒體素養教育的發展十分緩慢。另外，國內對于媒體素養教育方面的課題研究關注度尚不足，沒有國外學者研究的廣泛和深入，因此鼓勵支持國內學者對媒體素養教育的研究。

3 網絡時代加強中小學媒體素養教育對策分析

3.1 社會層面

（1）媒體。媒體作為信息傳播者，應自覺加入到學生媒介素養教育的行列中來。社會媒體不僅是信息生產的機構，而且是信息教育機構，對學生的媒體素養教育同樣承擔著義不容辭的責任，為此，社會媒體應主動參與到學生媒體素養教育的過程中來。（2）政府。政府干預是推動我國媒體素養教育的上層路線，為教師媒體素養教育制定相關政策，為教師開設媒體素養教育培訓課程。建立健全各種相關的法規政策，與教育、文化等相關教育管理部門組織建立協調機制，推動媒體素養教育的發展。

3.2 學校層面

（1）教師。教師是教學活動的實際操作者，教師教學能力的高低直接影響教學質量。為此應不斷提高教師專業水平，掌握媒體的基本知識和主要用途，了解媒體傳播信息對學生個人發展的巨大作用，具備合理地使用各種媒體輔助教學，幫助學生學習，與學生進行有效交互的能力。

（2）課程。在我國高校新增設媒體素養教育專業，主要為中小學校培養媒體素養教育的專門人才，以提高中小學媒體素養教育師資隊伍的專業水平，在此基礎上，進一步培養媒體素養教育專業的研究生，他們將從事這一學科領域的研究，指導中小學媒體素養教育的教師開展教學研究活動，從而提高中小學學生媒體素養的教學質量。

3.3 家庭層面

（1）家長。家長在孩子們的成長過程中扮演著重要的角色，他們的言行最能直接影響孩子們的人生觀、世界觀、價值觀。要想培養中小學生們的媒體素養，家長自身首先應該具備良好的媒體素養，主動學習媒體知識，了解媒體動態，關注孩子們感興趣的媒體內容，從而加以引導，對孩子的媒體素養教育要有的放矢。

（2）家庭環境。一個良好的家庭成長環境，對中小學生們的尤為重要，家長們要營造一種積極向上、不懈進取的氛圍，引導孩子們形成一種健康向上的優秀品質。“授之以魚不如授之以漁”，家長的教育方法對孩子的成長起著至關重要的作用。

總之，在信息化時代，加強中小學的媒體素養教育是順應時展潮流的，是堅持“以人為本”教育理念，尊重學生的主體地位的明智之舉，要促進社會、學校和家庭三者共同協作，為孩子們的成長營造良好的媒體環境。

參考文獻

[1]　樊葵.媒介崇拜論[M].北京:中國傳媒大學出版社,2008.

第3篇：網絡素養教育范文

關鍵詞：大學生；網絡素養教育；互聯網；途徑

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0023-01

隨著互聯網尤其是移動互聯網的發展，大學生“觸網”的比例遠高于社會其他群體。在網絡飛速發展的今天，其海量的信息滲透到大學生的日常生活中。網絡改變了大學生的思維方式和生活習慣，在帶來便利的同時，負面的影響也接踵而來。因此，提高大學生的網絡素養顯得尤為重要。

一、移動互聯網時代大學生網絡素養現狀

首先，網絡使用的知識技能及運用能力不足。在移動互聯網時代，智能手機的普及使大學生機不離手，使用率非常高，但這并不代表其具有一定的網絡知識和運用能力。有調查表明，大學生上網的主要目的是娛樂、聊天和購物等，對于利用網絡學習及制作媒體作品的能力還較差，甚至有的大學生連基本的office軟件都不能很好地使用。其次，對網絡信息的分析和評價的思維能力不足。網絡信息最大的特點在于開放性，大學生處在心智并不成熟的時期，有時不能很好地對網絡信息進行客觀評價，甚至產生一些負面影響。曾有資料顯示，部分大學生遇事更信微博，信任度高于新聞聯播。再次，網絡溝通交往中的法理與倫理道德修養的缺失。網絡的虛擬性，使網絡內容較少受到約束，容易陷入“反正沒人認識我”的無主體虛擬狀態，造成傳統道德觀念與修養的缺失。微博、微信的出現，使得一些重大事件得以快速傳播。大學生對于一些熱點事件敢于質疑、表達，但因閱歷較淺，法律意識淡，有時可能容易受到不良信息的影響。

二、大學生網絡素養教育的重要性和迫切性

首先，提高網絡素養是社會發展的必然要求。移動互聯網的迅猛發展，信息化技術在各方面的應用，使得網絡素養成為當今社會評價人才素質的一項重要指標。在這個快速發展的時代，具備一定的網絡信息知識和運用能力，是時代對人們的要求。作為當代大學生，要想成為高素質人才，適應社會的發展，提高網絡素養是必修之課。其次，提高網絡素養是大學生自身發展必然要求。隨著科技的快速發展，要求大學生必須成為“一專多能”復合型人才。網絡社會的發展，不僅只是需要人們利用網絡改變自己的生活，如網購、娛樂、通訊，同時還需要學會利用網絡資源不斷提升自己，終身學習。同時，具備各類信息的辨別和分析能力，能在紛繁復雜的信息中分清事實，堅持正確的價值觀，不在五光十色的虛擬世界迷失自己。

三、移動互聯網時代大學生網絡素養教育的對策

21世紀被稱為網絡時代，是人與網絡共生共存的時代，網絡素養是這個時代的人所必備的一種素養。首先，高校要重視大學生的網絡素質教育，搞好校園網絡建設。一是網絡素質教育走進課堂。作為高校，要重視網絡素質教育，將網絡基礎知識教育和思政教育中的網絡素質和安全教育融為一體，構建一門獨立的課程。它的教學內容，不能停留在以往的技術運用和單純的思想教育層面，而要根據網絡技術發展狀況及隨時出現的一些社會熱點問題，及時調整，合理增減，有重點地圍繞網絡素養教育目標進行教學。同時，改進教學方法，盡可能利用競技比賽激發學生學習熱情，發揮學生的主體作用。二是做好校園網絡建設。校園網不僅是學校網上辦公的場所，更應該成為大學生網絡素質教育的基地。校園網除了完成教學任務外，還應滿足大學生交流的心理需求。可在校園網上建立一些論壇，教師和學生可以成為不同板塊的版主，這樣教師既可以及時了解大學生的心理狀況，掌握導向的主動權，傳播正能量，也可以使學生參與其中，提高思想認識，不至于在網絡中迷失方向、迷失自我。三是發揮校園文化活動的積極作用。大學生一般都住校，校園文化活動的多樣化，為大學生網絡素質的提升提供了舞臺，如可以開展網絡安全知識、網絡設計大賽甚至競技游戲大賽，將沉迷于網吧網游的學生拉回到校園。其次，大學生要提高自我約束、自我保護能力。隨著移動互聯網的迅速發展，智能手機的普及，多彩的網絡改變了大學生的生活，對大學生具有很強的誘惑力，甚至出現“世界上最遙遠的距離是我在你身邊，你在看手機”的怪象。一些學生在虛擬世界無法自拔，甚至對現實中交往產生恐懼，對網絡形成一種依賴心理，產生大學生網絡成癮問題。因此，提高大學生的自我管理能力，增強自我約束能力，養成良好的使用網絡習慣，對提升大學生網絡素養具有重要意義。與此同時，還要加強網絡信息批判能力和提高安全防范能力，自覺抵制外來低俗、不良文化影響，樹立社會主義核心價值觀，增強網絡安全意識，提高自我保護能力。

四、結束語

大學生作為移動互聯網的主要受眾群體之一，其網絡素養的養成已經成為高校教育中不可或缺的內容。面對新的形勢，高校要因勢利導，以正能量驅散網絡負能量，對大學生進行正確的引導，不斷提升大學生的網絡素養，培養高素質人才。

參考文獻：

[1]劉修敏.網絡素養教育：大學生思想政治教育的新領域[J].浙江師范大學學報：社會科學版，2006（03）.

第4篇：網絡素養教育范文

所謂的信息素養就是傳統文化素養的延伸和拓展,主要由信息意識、信息倫理道德、信息知識和信息能力組成。其中,信息能力是信息素養的核心,它包括信息的獲取、信息的分析和信息的加工。在網絡時代,由教師面對面傳授經過整理的條理化知識的傳統學習途徑被打破,延伸出了依靠網絡作為媒介的新的學習途徑,學員可以通過網絡平臺實現網上學習、在線討論,資源下載甚至完成在線考試等各學習環節,在這個過程中學習者自身充當了核心角色,教師在整個環節中只是一個輔助角色,因此,對于學員來講如何高效利用信息資源實現自我的學習的能力非常重要,甚至在某種程度上決定了自身的發展水平,也就是說信息素養的高低,決定了學習者的學習效果,因此,在網絡環境下提升成人學員的信息素養對學員自身的發展亦顯得特別重要。本文依據網絡學習的特點,探討網絡環境下成人學員信息素養的提升方法。

1完善網絡學習平臺,營造網絡學習環境

由于成人學員絕大多數人除了參加學習以外,還負擔著在激烈的社會競爭環境下工作以及家庭的雙重壓力,而且成人教學的面授時間普遍較短,這也使得成人學員很難在較短的時間里消化所學的知識,因此他們也非常希望有一個平臺,來幫助、指導、監督他們進行必要的自學,并期望能在自學過程中逐步培養自己獲取新知識、分析新知識的能力[1]。因此為了積極順應這種趨勢,繼續教育工作者要積極營造網絡學習環境,建立網絡學習平臺,不僅要硬件過硬,還要軟件到位,不僅要網絡設施建設的很好,而且尤其要充實豐富網絡學習資源。目前,很多高校都建立了相應的網絡平臺,但是普遍存在“有路無車,有車無貨”的尷尬現象,網絡資源非常匱乏。這使得網絡學習平臺形同虛設,因此只有網絡學習資源豐富了,網絡平臺才能發揮它應有的作用。

2積極開展始業教育課,提供網絡學習入門指南

鑒于成人學員的年齡層次普遍偏大,學習基礎偏低的特點,成人學員往往存在計算機使用等基礎技能的缺失,很多成人學員,尤其是年齡比較大的成人學員,很難自主完成一系列的網上學習過程。針對此問題,學校在學習初便應該開設相應的入門指導課程,通過課件的演示,實際上機操作等方式,使學員迅速適應網絡環境,熟悉操作流程,為順利融入網絡學習環境提供有力的保障。

3傳統學習與網絡學習相結合,實現優勢互補

網絡學習模式下,學生和任課教師處在一種準分離的狀態下[2],學習成果的好壞很大程度上往往取決于學員自學能力的高低,因此,為了彌補這一特點對教學效果帶來的影響,同時也為了能夠有效的提高學員主動獲取信息的能力,應該采取傳統學習與網絡學習相結合的模式,通過傳統的面授過程,使得教師能夠進一步幫助學員加深對所收集信息的認識,同時也可以通過面授過程積極傳授給學員獲得信息的途徑,從而提高學員的獲得信息和過濾信息的能力。通過這兩種模式的有效結合,既保證了教學效果,又能有針對性的提高學員的信息素質,實現了雙保險。

第5篇：網絡素養教育范文

關鍵詞：信息素養；教育；高校圖書館；網絡時代

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0175-03

隨著網絡信息技術日新月異的發展，用戶閱讀習慣發生改變，大學圖書館由傳統圖書館向數字虛擬圖書館發展，信息素養教育成為全球教育界的重要研究課題。悉尼大學圖書館在信息素養教育方面的理念和做法值得學習與借鑒，進而創新和拓展我國高校圖書館信息素養教育工作。

一、信息素養及其教育的必要性

所謂信息素養是指個人判定信息需求并進行檢索、評價、獲取及利用的能力。它包括熟練運用當代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能，更重要的是在當代信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。信息素養既是用戶一定階段的培養目標，也是其終身追求的目標和基本生存能力。國內高校信息素養教育把信息能力、信息道德及創新能力作為培養核心，注重個人批判性思維、創造性思維及分析解決問題能力的培養。

隨著高等教育日益國際化、網絡化、虛擬化，信息素養教育工作現已成為世界各國教育界關注的重要課題，在高等教育體系廣泛討論并制定各種教育標準，說明信息素養培養已經成為高等教育人才培養的重要目標之一，其具體實施被認為是當務之急。在當今網絡信息社會，高校圖書館承擔著信息素養教育的重任，有責任和義務幫助用戶認識信息素養教育的重要性，掌握信息研究技能及獲取信息的方法，達到實現終身學習的目的，同時也促進用戶主動關注和參與圖書館館藏發展和信息服務，增進圖書館員參與課程教學和科學研究的機會。

二、悉尼大學圖書館信息素養教育模式

（一）教育標準

2004年的澳大利亞與新西蘭信息素養框架，信息素養標準包括信息識別、查找、評價、管理、有效應用和創新以及信息倫理6個部分，悉尼大學圖書館開展的信息素養教育以此為基礎展開。

（二）教育內容

學科館員根據不同學科專業、不同年級學生的學習內容和程度，制定不同層次的信息素養教育課程。一是通行專題教育。針對各種新興信息技術應用軟件，每學期定期安排約1小時的教育培訓，全校師生根據需要選擇聽課。二是專業信息教育。包括信息檢索基本概念和理論，檢索步驟和檢索策略，科研課題的信息管理，數據庫檢索實例，專業數據庫檢索技巧，專業文獻的查找，信息資源評價，參考述評的利用，綜述撰寫，目錄使用以及不同專業學科導航的利用介紹等內容，列入學生必修或選修課學習，有問題和需要課后聯系學科館員輔導。三是單獨教育。針對研究型碩士以上讀者，開展面對面咨詢和課題檢索服務。

為幫助學生和研究人員圓滿完成學習研究工作，學科館員根據不同學科專業開課內容和研究需要，與相關教授和研究人員溝通，結合實際信息利用開展教育。一是利用教育。利用圖書目錄、相關數據庫和學習平臺等查找學習資料及文獻信息，了解圖書館可利用資源，求助圖書館員和其他用戶獲取信息。二是應用教育。如何查找專業文獻信息、專利文獻信息、學位論文、會議文獻，及利用文摘等，積極為學校教學科研提供專業信息資源。三是討論教育。本科生結合課程學習，完成課程設計、創新項目、畢業設計等學習研究工作，碩士以上研究人員結合研究項目進展，省時省力發表高水平研究論文，評估研究成果等教育培訓。四是專題講座。結合學生和研究人員的熱點難點問題推出專題講座。

（三）教育服務

1.直接面授。在主館或分館培訓室開設相關信息利用的培訓、講座、討論會等，解決用戶利用中遇到的各種問題。

2.學科培訓。結合研究需要完善圖書館的館藏，指導查找合適的信息資源、網頁和數據庫，提供相關領域的研究能力培訓，為新研究和課程提供影響因子統計信息，設計和實現信息數據管理項目等。

3.快捷網頁。制作引文指南、電子文檔索引、數據手冊等網上快速參考咨詢網頁，將學習研究中常用信息、常見問題、常用網站等匯集一起，為用戶提供便捷、權威、可信網站。

4.在線指導。學生、教師及研究人員在研究開題、研究過程、撰寫論文等階段，通過圖書館主頁和E-learning網頁提供在線指南，利用專門整理的相關資源、網絡信息及研究用軟件，按照研究和學習主題查找相關學科資源。

5.咨詢服務。通過校區和學院相關分館的信息咨詢臺，解答用戶使用中遇到的問題，組織專題知識講座、文獻檢索指導，提供科技查新、定題指導、館際互借等服務，開展向用戶發放培訓手冊、服務指南等活動，便于用戶了解相關服務和開展相關調查。

6.音頻指導。在網上下載相關資源指南和使用常見問題的聲音文件，用戶能夠聽到相關指導。

7.館際互借：免費為校內高年級本科生、研究生、教工等用戶查找并獲取未收藏的文獻資料，為學校教學和科研提供文獻資源保障。

8.動態管理：主館和分館均設課程教學參考資料文庫并提供復本，滿足本科生、研究生及教師的使用需求。每學期按照教學參考資料清單調整并補充其館藏。

（四）教育方式

學科館員負責相關學院分館的學科信息素養教育、讀者培訓和日常咨詢，與各學院專業教師共同組織學生研究與能力的教育培訓。學科館員參加相關學院專業的學習和研究工作，確保自身具備相關信息的教育培訓能力，是信息素養教育的主角，與學院專業溝通情況列入其年度考核指標。用戶在網上、圖書館內及學院內報名登記，學科館員根據教師課程安排和用戶培訓要求，每學期開學時安排短期培訓，在短時間內掌握基本要領。

三、我國高校圖書館創新信息素養教育的對策

我國高校圖書館目前主要通過新生入學教育、舉辦各類資源利用專題講座、制作各種宣傳手冊、網站宣傳、開設文獻檢索課教學等方式開展信息素質教育。對剛入校低年級本科生，專業信息知識剛剛起步，通常組織參觀圖書館，舉辦如何利用圖書館的講座。對高年級本科生、研究生和教師，專業課學習和科研工作全面展開，專業研究信息方向鮮明，前沿熱點信息需求較多，通過文獻檢索課學習，不定期舉辦專題講座或研討會，介紹各類信息源獲取方法，通報最新數據庫使用、專利文獻檢索等。學習借鑒悉尼大學圖書館信息素養教育的做法，探求創新與拓展高校圖書館信息素養教育工作采取如下幾方面措施。

（一）重視研究創新

高校圖書館體現大學的辦學水平和學術研究水平，其運作的重要理念是對高校教學和科研全方位的支持，重視和加強信息素養教育研究，提供創新信息素養教育創意和實施方案，制作網絡教學產品。加強學科化教育服務意識，學科館員分院系學科進行信息素養教育，依據通行的信息素養標準對課程進行設置、評價和管理。

（二）注重培養服務

圖書館的生存與發展依賴忠實的重復使用的用戶。一是注重培養信息素養意識。學生所受學校教育影響其一生，信息意識的強弱直接影響將來的學習、工作和生活。具有信息素養的人，擁有確定、評價和有效利用信息的能力。圖書館必須注重用戶信息素養意識和創新精神的培養，提高他們的創新能力與實踐能力。二是培訓服務形式多樣，內容貼近用戶需求，時間靈活，人員專業。圖書館信息素養教育不局限課堂教學，主動與相關研究部門及管理組織合作，在日常服務工作中融入信息素養教育內容，提供嵌入教學和科研工作的信息能力培訓服務，幫助查找、評價、利用信息，實現終身學習。三是開展特色服務和個。在讀者導向、讀者培訓、館藏資源共享等常規服務基礎上，配備參考咨詢服務體系及線上線下咨詢人員，開展專職館員信息咨詢服務，開設不同層次讀者課程培訓，專業性學科提供一對一輔導等特別服務。

（三）學科館員制度

圖書館員即專業學科館員，必須具有圖書館學或信息學碩士以上學位，受聘初期參加相關培訓和學術會議，工作上有突出貢獻、在專業雜志上發表學術論文。必須是學科信息知識專家、數據庫生產者、信息資源組織者、信息傳播利用導航者等。必須有計劃地組織開展新館員上崗培訓和館員繼續教育工作，有效利用圖書館網站進行服務能力、業務技巧、自身發展等技能培訓，通過館內、學校、國家三級培訓，不斷提高館員基本素質。

（四）拓寬融合發展

隨著我國高等教育改革的深層發展，異地辦學和多校區辦學逐漸成為高等教育的一種重要形式，多校區圖書館也隨之出現。因為校園分散，多校區大學圖書館面臨信息資源開發與服務等問題隨之而來。為了加強各分館的組合，實現資源重構和優化配置，規模效應并打破原有思維定勢，研究多校區背景下不同用戶群對館藏信息資源服務的意見和建議，摸索全面信息素養教育新模式，加快館際間的融合發展，積極為各校區圖書館用戶提供優質信息服務。圖書館由學校圖書館、院系圖書館、各類專用圖書館構成，主館和分館實行統一管理。學校圖書館設為主館，下設文獻采集驗編、數據庫建設、繼續教育、行政管理等中心部門；院系圖書館、各類專用圖書館設為分館，面向師生開放服務，側重與院系聯系以及用戶服務培訓工作。將信息素養教育作為宣傳圖書館形象和服務的契機，利用各種新興信息交流途徑拓寬信息素養教育發展空間，是國內外高校信息素養教育共同發展的方向。

（五）嵌入教學科研

高校圖書館作為學校文獻情報中心，是為教學和科研提供服務的學術性機構，為了完善傳統信息素養教育缺失，與相關研究機構和管理組織合作開展嵌入式信息服務，積極為教學科研工作提供豐富的信息資源。數字化和網絡化使得高校教育環境發生巨變，科學研究時常跨學科、跨機構進行，高校圖書館應積極利用現代信息技術，構建嵌入式信息素養教育平臺。依賴技術基礎設施和信息資源的合作開發，與教學和研究人員合作，提供嵌入式信息能力培訓課程，積極爭取相關教學管理部門和專業課教師的支持與合作，并深入開發嵌入課程和網絡學習平臺。提升學校各類用戶群的教學和科研水平，提供各種方式的信息能力計劃，滿足不同學習和科研計劃的信息要求，研究人員既要滿足教學的競爭要求，又要達到科研管理的要求。打造開放的文化環境，遠程訪問且自主獲取所需信息，開展獨立創新的數字服務，提高系統和信息壽命間的互操作性。

四、結語

高校圖書館是人類知識資源和信息資源的寶庫，在大學生信息素養教育中以其無可比擬資源優勢一直發揮著重要作用。在知識經濟時代，信息素養教育在各國得到普遍開展，高校圖書館的信息素養教育應該是全面終身信息素養的培養，高校圖書館應該與時俱進，用國際化的標準和眼光來攝取他人先進的管理模式和經驗，不斷豐富教育內容，深層擴展教育服務，研究改進教育形式，更好地肩負起信息素養教育的歷史重任，成為信息時代的知識領航員、世界數字化創新進程中的引領者和應用管理的最佳實踐者。

參考文獻：

[1]桑新民.網絡時代教學模式新探[J].教育情報參考，2001，（10）.

[2]曾果果.悉尼大學圖書館信息素養教育特色[J].中華醫學圖書情報雜志，2013，（4）.

第6篇：網絡素養教育范文

[關鍵詞]網絡時代；英語教師；素質培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-169-02

提高教學質量是教學改革的核心，而教學質量的好壞又取決于教師隊伍素質的高低。尤其是網絡英語教學，作為一個初登我國高校教學舞臺的教學模式，對其教師隊伍素質的提高更成了這一教學模式能否得到完善的關鍵。高尚職業道德品格、現代教育理念、現代教育技術、獲取信息技能、創造性思維方式和終身學習的精神等，這些都是當今網絡信息時代高校教師所必須具備的重要素質。

一、加強職業熏陶，培育職業道德

為培育高校英語教師的職業道德，各高校黨委必須站在講政治的高度，統一思想，提高認識，明確師德師風建設在學院建設發展過程中的地位和作用，把師德師風建設放在重要地位，引導廣大教師樹立正確的價值觀，樹立良好的職業道德形象，增強培養高素質人才的責任感，做到愛崗敬業，為人師表，轉變教育思想和教育觀念，樹立全面素質教育和以學生為中心的教育理念。

二、解放教育思想，增強創新意識

網絡時代的高校英語教師，要想具有創新精神，培養創新型英語人才，就必須解放教育思想，在探究過程中的學習，在創新中發展，在教學過程中教師要具有創新意識，培養學生敢想、敢問、敢辯的精神，這樣才能使學生進發出奇異的思想火花，才能激發出學生進一步探究的主動性。

外語教學方面的創新應從三個方面進行探索：1.教學方法方面的創新：2.與語言相關的學科研究的創新，如教育心理學、測試學、語言學、心理學：3.技術方面的創新，如電腦、網絡。

此外，網絡時代的英語教師在設計教學課件時，還應把握以下幾點：1.強調以學生為中心；2.強調學習環境的設計；3.強調有哪個探索和發現的教學法去充分發揮學生的主體作用，由學生自己去建構知識的意義；4.強調搜集素材，建立課程素材庫；5.注意處理好內容與形式的關系；6.強調課件制作的藝術性；7.強調要不斷地修改和完善課件。

三、改革評教模式，促進業務水平

嚴格的過程評估是保證網絡時代英語教學效果不可缺少的手段。我們可以采用以下方式來進行評：如每學期增加期中期末口語測試，以及時監測和反饋學生的口語能力，同時利用計算機技術，實行學生網上約考，實行教考分離。

具體來講，我們可以從以下幾個方面來提高教師的業務水平：

開放教育渠道，提高教師學歷層次。我們要結合學校和英語教師本人的實際情況，開展多形式的進修與培訓，提高青年教師的業務素質和學歷結構；開展教學競賽，加強教育經驗融合。就提高英語教師的業務素質而言，應該從以下兩個方面入手：1.充分發揮老教師的傳、幫、帶作用，加大對中青年教師的培訓力度。2.組織教師開展教學研究。積極開展各類英語教學競賽、教案書寫競賽和多媒體課件制作競賽等一系列青年教師基本功比賽活動，以提高教師的綜合素質，提高教學水平；完善科研體系，增強教師創造能力。鼓勵青年英語教師參加科研，開展切實可行的教研活動，對于提高高校英語教師的綜合素質具有極其重要的意義。

四、重析教育功能，更新教育理念

理念是行動的先導。教學理念在教師職業發展過程中起著中心作用。它將直接影響教師的教學態度，教學行為，影響教師的認知過程。英語教學理念主要包括對英語的認識（地位與作用、難易程度，學習方式等），對語言學習的認識，對教學的認識和對語言學習者的認識四個方面。越來越多的證據表明：理念對教師的影響程度很高，教師的理念遠比他們的知識對課堂行為的影響大得多。因此，在實施自主式網絡英語教學的過程中，我們應確立正確的教學理念。

首先，要明確英語教學目的。現在，英語作為一種國際性語言不再為英國人或美國人所獨有，它是一種實用性工具，教英語以培養學習者綜合應用能力為目標，以培育高素質人才為最終目標。

其次，要更新英語教學理念。新教學理念所倡導的教學是學生通過自己的調查和發現來拓展知識，它倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦，盡可能地減少教師的影響，把教師的講解減到最少。要注重能力培養過程。英語教學不能過分強調書本知識，而應該關注學生的學習興趣和經驗，加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系，提高英語教學的針對性與時效性。

最后，要樹立綜合評價標準。新的英語教學則以學習者為中心，強調個性差異，具有多樣性。評價學生學習水平方式趨向多樣化，在有意義的語境中綜合評價語言技能，測試包含真實世界的任務，學習者自我評價，因此教學和測試的聯系更加緊密。

五、增強科技意識，提升科研素質

應培育高校英語教師的科研意識，爭做“教育家”而不甘心為“教書匠”。英語教師自己必須把科研作為教學工作的一個有機部分，充分意識到科研對提高自身素質，提高教學水平的重要性。有了強烈的科研意識，然后再掌握一些可行的研究方法，“有志者事竟成”就有可能最終取得成功。

各院校應積極辦好外語專業的圖書館，為教師的科研提供豐富的外語方面的文獻書籍、學術性刊物，并且運用因特網辦好電子圖書館和設置好資料庫，以方便英語教師運用有限的時間進行學術積累，加強自身的理論素養。各種科研的實踐都需要花大量的物力和財力，這就要求各高校應充分重視英語教學，為英語教師搞好科研給予大力支持和扶助，如減輕英語教師的教學任務，提供必要的科研經費，積極培養科研帶頭人，營造科研氣氛等。

六、推廣科學技術，豐富教學方法

網絡時代的高校英語教師必須掌握以計算機為基礎的現代教育技術，尤其是關于多媒體計算機和網絡通訊方面的基本知識和技能。此外，網絡時代的高校英語教師還必須掌握現代化的、先進的教學設計思想和方法，用其指導現代化的教育技術手段的運用，才能實現優化教學。作為網絡時代的高校英語教師，掌握現代教育技術，最重要的就是要掌握幻燈投影媒體、電聲媒體、電腦媒體、計算機網絡等，將這些靈活運用到英語教學活動中去。另外，作為網絡時代的高校英語教師，在掌握各種媒體運用方法的基礎上，還要能編制與書面教材相配套的電子教案、網絡課件，借助各種電教媒體向學生傳輸教學資源，師生之間進行交互反饋，形成雙向信息交流。學生自習時，教師通過資料管理模塊監控學生的學習范圍和自主完成作業，優化教學過程，實現網絡教學方法的綜合化。

網絡技術在高校英語教學中的應用，促進了網絡教學方法的綜合化，歸納起來，主要有以下幾種：

1.協作討論法。網絡教學不但保證了英語教學雙方隨時、隨地的學習與交流，而且還實現了學生與學生、學生與教師之間的交互協作，從而使他們通過對某一語言問題的共同討論、取長補短，最終實現全面認識。

2.發現式教學法。又稱問題解決式教學法，是一種以問題解決為中心的教學形式。學生根據創設的英語問題情境，使學生產生解決問題的需要，積極主動地搜索一切可以利用的材料，對提出的問題進行解答。

3.模擬教學法。網絡教學中應用了大量的虛擬現實技術，能夠將教學中大批量的、抽象的、難以表達的過程生動形象地再現出來，譬如我們能夠運用計算機“三維”技術和軟件編程技術設計虛擬職場，模擬各種工作應聘全過程，以方便學生將所學英語知識運用與實際生活中去。

4.自主學習法。網絡教學是建立在學生主動參與、主動控制基礎上的一種教學關系，它為學生創造性地提供了多途徑、全方位、開放式的英語知識教學環境。另外，學生還可以自主地選擇英語學習時間、學習地點和學習風格等。

第7篇：網絡素養教育范文

    在新加坡,“Cyberwellness”成為網絡素養教育中的一個專業術語,被賦予了健康和安全地使用網絡的含義。另一例子是,新加坡網絡素養教育的先行者“觸愛社區服務社”(TOUCHCommunityServices),是新加坡一家知名公益組織;其精通中英雙語的一位華裔項目經理,將“Cyberwellness”翻譯成“網絡健全”,以試圖包含網絡健康和網絡安全兩大內容。[5]公益組織:新加坡網絡素養教育的先行者在新加坡網絡素養教育史上,公益組織扮演了先行者的角色,起到了推動網絡素養教育興起和發展的開拓性作用。新加坡公益組織的這種先行開拓性作用,主要體現在:首先,最早在新加坡發起網絡素養教育的是一家公益組織;其次,新加坡其他公益組織積極跟進,互相合作,聯手推進網絡素養教育的發展;再次,新加坡公益組織與國際知名網絡素養教育機構建立密切合作關系,在學習和借鑒國際先進經驗的同時,也向國際社會輸出自己獨特的網絡素養教育理念和實踐。公益組織“父母網絡顧問組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet),最早在新加坡推出網絡素養教育項目和活動,成為新加坡網絡素養教育的拓荒者。新加坡網絡素養教育的起源,大約可以追溯到上個世紀90年代末。1999年,一家名為“父母網絡顧問組”(ParentsAdvisoryGroupfortheInternet)在新加坡正式成立,旨在教育公眾和父母如何安全使用網絡,使網絡發揮積極和正面的作用。該組織是一家非營利性公益組織(Non-profitorganisation),各項教育活動主要由志愿者或合作機構開展和承辦。短短幾年時間,“父母網絡顧問組”就吸引了數百名志愿服務者;他們來自各行各業,包括教育工作者、商界人士、退休人員和家庭全職主婦等。志愿者們自愿奉獻,以引導孩子恰當和理性地使用網絡為自己的使命,致力于為孩子們營造一個安全健康的網絡使用環境。[6]作為新加坡網絡素養教育的先行者,新加坡“父母網絡顧問組”開展了一系列提升公眾和父母網絡素養的對外拓展性項目(Outreachprogrammes):1999年,創建了PAGi網站,用作志愿者與父母交流思想和發現問題的平臺;2000年,在編寫關于安全上網教程的基礎上,面向父母開辦了名為“安全網絡之旅”(MakingtheInternetJourneySafe)的講習班;同年還面向學校、業界和社區舉行了安全上網主題的巡展(Roadshows)。[7]新加坡其他公益組織積極跟進,密切配合,使得萌芽狀態中的網絡素養教育很快在新加坡遍地開花。除了獨力進行一些拓展性的網絡素養教育項目和活動之外,新加坡“父母網絡顧問組”還與其他組織、機構和團體合作,舉辦網絡安全培訓班,以期讓更多的不同族群和語言背景的公眾受益。據悉,“父母網絡顧問組”的合作伙伴分別有:新加坡國家圖書館的下屬教育培訓公司“theONELearningPlace”、印度裔新加坡人的自團體“theSingaporeIndianDevelopmentAssociation”、馬來裔新加坡人自助團體“MENDAKI”、新加坡草根組織“thePeople’sAssociation”、新加坡社區公益團體“TOUCHYouthServices”,等等。[8]新加坡“父母網絡顧問組”與其他公益組織和團體的聯手合作,使得健康上網和安全上網的理念,為更多族群的父母和孩子所認知和踐行。新加坡公益組織還與歐美國家的網絡素養教育機構合作,學習和借鑒國際先進做法,將之靈活地運用到新加坡網絡素養教育的實踐之中。

    新加坡公益組織早期的網絡素養教育,是在國際相關組織的幫助下,通過互相合作的方式,才得以有效地展開的。例如,在美國網絡素養教育相關組織“網絡天使”(CyberAngels)的幫助下,新加坡“父母網絡顧問組”組建了一個名為“網絡媽媽和爸爸”(CyberMums&Dads)的團隊,創建了一個網站,專門教育孩子如何安全上網。再如,美國的“在線因特網研究會”(TheOnlineInternetInstitute),前來新加坡面向父母和教育工作者開設了關于網絡安全的講座。另外,新加坡“父母網絡顧問組”還加入了國際性組織“互聯網內容評估協會”(theInternetContentRatingAssociation),從而獲得了更多的向國際相關機構學習和交流的機會。2001年,“父母網絡顧問組”還與新加坡“國家因特網咨詢委員會”(TheNationalInternetAdvisoryCommittee)攜手,舉辦了新加坡首個以網絡安全為主題的國際性會議;該會議名為“安全沖浪2011”(SafeSurfing2001),來自世界各國的與會者代表達400多名。[9]“安全沖浪2011”這一國際性會議的召開,加深了新加坡政府對網絡素養教育重要性的認識,使得新加坡網絡素養教育從“民間呼呼和先行”的萌芽階段,很快進入到“政府回應并積極介入”的發展階段。與之相應地,新加坡民間公益組織,由此也完成了網絡素養教育拓荒者的任務,開始肩負起網絡素養教育政府合作伙伴的新使命。公益組織:新加坡政府推進網絡素養教育的合作伙伴梳理新加坡網絡素養教育的興起和發展史,可以發現一個明顯特點:公益組織是新加坡政府推進網絡素養教育的重要合作伙伴;兩者密切合作,共同努力,使網絡素養教育呈現出良性發展態勢。公益組織與新加坡政府的密切合作關系,主要體現在公益組織所開展的網絡素養教育項目和活動,往往能得到新加坡政府職能部門的資助和支持。換句話說,以廉潔高效著稱的新加坡政府,對公益組織推廣網絡素養教育的訴求,回應非常迅速,并注重發揮公益組織的特長和積極性。新加坡知名公益組織“觸愛社區服務社”(TOUCHCommunityServices),堪稱新加坡網絡素養教育領域的翹楚;其與新加坡政府的一系列互動和合作項目,可以說是公益組織作為新加坡政府職能部門合作伙伴的典型例子。“觸愛社區服務社”成立于1992年,所提供的公益范圍非常廣,服務對象包括兒童、青少年、老人、低收入家庭、病殘者等。1998年,“觸愛”創辦人LawrenceKhong榮獲新加坡總統授予“公共服務獎章”的最高勛銜。2001年“觸愛”在其所設的“青年服務隊”(YouthServicesGroup)之下,新設立了一個專門從事網絡素養教育的服務中心,名為“觸愛網絡健全”(TouchCyberWellness,以下簡稱“觸愛”),向在校學生和社會青少年提供網絡健康使用培訓和網癮咨詢等服務,成為新加坡媒體素養教育先行者之一。自成立至今,“觸愛”已為新加坡超過280所的學校提供了網絡健全教育課程,所服務的青年、父母、教育工作者、社會工作者和其他專業人士更超過80余萬人數。“觸愛”之所以能將其網絡素養教育推廣得如此成功,是與新加坡政府的支持和資助分不開的。也就是說,“觸愛”的許多網絡健全教育項目和活動,是在與新加坡政府職能部門的合作中順利展開的。根據“觸愛”網站資料,其與新加坡政府相關職能部門有過不少合作項目,其中主要有:2001年,“觸愛”開發了一個名為“CRUSH”的項目,旨在幫助在校學生安全地瀏覽網頁和使用網絡;這一項目得到了新加坡媒體發展管理局(MediaDevelopmentAuthority)的資助。2004年,觸愛”與媒體發展管理局再次合作,編寫了網絡健全教育大綱,以幫助其他教育機構和公益組織更好地傳播健康上網的理念。2005年,“觸愛”受媒體發展管理局委托,為其他政府授權的教育培訓中心進行師資培訓。2006年,“觸愛”與新加坡國家青年理事會(NationalYouthCouncil)合作,專門為父母和教育工作者編寫了一本《網絡時代的離線指導》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)手冊。2008年,“觸愛”在新加坡社會發展、青年及體育部(MinistryofCommunity,Youth&Sports)的支持下,出版了《父母網絡健全手冊》(CyberWellnessHandbookforParents)一書,該書同時被新加坡教育部發送到政府學校小學三年級至中學3年級的父母手中。2011年,新加坡媒體發展局發起了“網絡健全運動”(CyberWellnessCampaign),“觸愛”成為該活動的獨家講授者和論壇主持者。[10]由于其出色的社會服務和公益活動,“觸愛”榮獲“2011年新加坡青年獎”(TheSingaproeYouthAward2011),該獎項是新加坡社會服務中社區和青年類的最高榮譽。“觸愛”之外,新加坡其他公益組織也得到了新加坡政府職能部門或多或少的資助和支持(這里不再一一例舉)。作為新加坡政府的重要合作伙伴,公益組織借力于政府,將網絡素養教育推上了良好的發展軌道。公益組織:新加坡網絡素養教育的“無冕導師”本著利他利民利國的精神,新加坡公益組織還承擔起網絡素養教育領域的“無冕導師”職責,促進了網絡素養教育的健康發展。新加坡公益組織的“無冕導師”作用,主要體現在兩大方面:一方面是“師資培訓”,即為學校教師、私營教育機構講員以及社會工作者,提供網絡素養教育課程培訓;另一方面是“教材編寫”,即開發網絡素養教育課程或項目,編寫教材或指導手冊,并將相關資料在網上公開,為有意進入網絡素養教育領域的人士免費提供寶貴的學習資源。新加坡公益組織承擔了大量的網絡素養教育師資培訓任務。例如,知名公益組織“觸愛”,于2003年至2005年期間,在新加坡國家教育學院(NationalInstituteofEducation),培訓了約2000名教育工作者,教導學員們從青少年的視角看待網絡使用問題,了解網絡沉迷的原因等。2005年,受新加坡政府職能部門媒體發展管理局委托,“觸愛”培訓了5家商業性的教育訓練中心,以幫助他們能獨立地為青少年提供關于健康安全上網的教育項目和咨詢。2006年上半年,“觸愛”培訓了200名社會工作人員,使他們成為訓練有素的從事網絡素養教育人士。[11]另外,“觸愛”還大量培訓青年志愿者,從2001年到2005年期間,“觸愛”共訓練了600多名青年志愿者,這些志愿者是從上過網絡健全項目的學生中挑選出來的,“觸愛”稱之為“網絡健全大師”或“青年同領導師”(peermentors),負責指導學弟學妹們如何健康地上網,養成良好和理性的網絡使用習慣。

    培訓師資之外,公益組織還承擔了網絡素養教育的課程設計、教材編寫、活動策劃等工作。例如,“觸愛”專門開發了一個網絡素養教育的網站(planetcrush.org/),進入該網站,上面關于網絡素養教育的網絡教學資源十分豐富,包括:(1)教學參考書,如《父母網絡健全手冊》(CyberWellnessHandbookforParents)、《新加坡流行電子游戲父母指導手冊》(Parents’GuidetoPopularGamesinSingapore)、《網絡時代的離線指導》(TheOfflineGuidefortheOnlineGeneration)等;(2)教育項目,如學校教育項目(EducateSchoolProgramme)、青年體驗項目(ExperienceYouthProgramme))、裝備成人項目(Emp

第8篇：網絡素養教育范文

大學生通過新媒體，獲取國內外新聞資訊，了解世界政治經濟形勢，關注新形勢下的方針政策，縮短了個體與世界的距離.新媒體對于信息的傳遞和評論的角度都是多元的。從積極層面來說，有利于培養學生的民主和自由意識，思想上與先進文化實現同步；但大學生在心理上還有著明顯的不穩定性和不成熟性，缺乏獨立思考，青年群體有著昂揚斗志的同時也比較氣盛，思想上很容易受到各種意識形態的同化，隨波逐流.若沒有及時的引導，大學生就會陷入迷茫和誤區.網絡媒體信息傳播的開放性和隱匿性，沖擊著大學生的思想陣地，弱化了大學生的傳統文化意識和文明道德意識。

2.網絡媒介素養認知

所謂網絡媒介素養，指的是互聯網用戶在了解互聯網的前提下，理性使用和正確利用互聯網，使互聯網媒體為個人的全面發展服務。這種能力包括對互聯網的認知能力，對互聯網信息的收集和整理能力，對互聯網接觸行為的自我管控能力和應該具備的網絡道德基礎和網絡安全意識。而大學生的網絡媒介素養，指的便是大學生群體在具備了網絡基礎知識的前提下，合理、健康、有效、創新地使用互聯網信息為自身發展服務的能力。總體來說，大學生的網絡媒介素養主要包括六個層次，分別是網絡媒介認知素養、網絡媒介辨別素養、網絡媒介法律道德素養、網絡安全意識素養、網絡行為自我約束素養以及網絡創新發展素養。

3.大學生網絡媒介素養的現狀和構成

目前，我國大學生的媒介素養教育，并非通過科學的媒介理論指導學生以及借助系統的訓練獲得，而是依賴經驗主義，即在日常的媒介接觸經驗基礎上，通過自己的直覺形成所謂的媒介素養。這樣的媒介素養，是自發的，是低層次低水平的。這種不科學的媒介素養無法幫助大學生對媒介傳播信息的內容和形式做出理性和科學的評價，使得花費大量精力獲取的信息不能為自己有效服務。

3.1網絡媒介理論素養較低

大學生沒有經過系統的傳媒素養訓練，參與媒介實踐較少，對信息如何產生、如何選擇信息、信息如何能有效傳播、信息的傳播意圖是什么等問題并不了解。大學生對網絡媒體的使用非常頻繁，但是由于缺乏對媒體傳播信息的特性及傳播學方法論認知不足，缺乏基本的媒介理論知識，導致對于網絡負面信息的免疫力較弱，信息接受效果較差。

3.2媒介道德水平有待提高

媒介道德水平，主要是指大學生在使用網絡媒體時，能否自覺遵守國家有關知識產權、新聞出版和網絡管理等方面的政策法規，能否自覺遵守媒體道德規范。新媒體因其獨特的傳播方式和特性，使其不自覺地具有了細節化監督的職能.所有人的言行被無限放大，遭受著來自社會全方位的關注和苛刻的審視。網絡媒體的隱匿性和空前的自由性，使得有些網民僥幸地放縱自己的網絡行為，肆意傳播虛假信息，侵犯他人隱私，甚至引發網絡犯罪行為。大學生群體中存在著很多網絡語言暴力、上傳他人隱私信息、通過安裝越獄軟件登陸非法網站等有悖于媒介道德規范的行為。

3.3面對新媒體的自我管理能力較弱

目前，大學生在網絡運用方面，很迷茫，多數大學生使用互聯網的主要目的是網絡游戲、看電影、漫無目的地聊天、娛樂消遣。真正在使用網絡查閱資料、交流有效信息的學生很少。有的大學生對于網絡的自控能力較弱，沉溺在網絡游戲，耽誤了正常專業的學習；有的學生不能正確看待網絡虛擬世界的愛情；有的學生對于非法網站、網絡傳播的不良信息等沒有抵制能力和辨別能力。

3.4新媒體信息的運用能力有待加強

大學生通過網絡獲取的信息主要集中在娛樂信息和時政新聞，對于專業技能信息和就業信息的獲取還比較機械，層次較低。多數大學生是為了應付學期末論文才搜索專業技能信息，而且只是機械地拼湊。因此，大學生尚未有效借助網絡提升自己的專業能力和綜合素質。對于新聞信息的獲取，也僅是簡單地表層認識，缺乏理性的思考和評判，對于新媒體的運用能力有待加強。

4.提升大學生網絡媒介素養的途徑

隨著傳媒的發展，人們獲取和交流信息的途徑更加廣泛、自由和多樣化，與此同時，受眾被傳播活動中的噪音也嚴重困擾著。因此，在當前新媒體環境下，面對網絡媒體的傳播特點，引導大學生提高自身借助網絡實現獲取、分析、評價和傳播各種信息的能力以及使網絡信息服務于個人的思想、學習、工作和生活的能力，有著重要的現實意義。

4.1對學生進行系統和專業的媒介素養教育

所謂媒介素養教育，就是“指導學生正確理解、建設性地享用大眾傳播資源的教育，通過這種教育培養學生具有健康的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展.”20世紀30年代初期的英國學者最早倡導進行媒介素養教育，意在“反對當時傳媒中的流行文化價值觀念，訓練青少年抗拒大眾媒介中提供的低水平的滿足”。國外的傳媒素養教育已經有幾十年的歷史了，而在我國還是剛剛興起。2004年9月，上海交通大學首次開設了傳媒素養教育課程，這在我國大陸高校中是首創，該校還出版了專著《新聞　傳媒　傳媒素養》。授課對象除了新聞傳播學專業學生外，還有很多其他專業的學生，培養大學生具有健康的媒介批判能力及建設性地使用大眾傳播資源提升自己的能力，使得大學生成為真正的“具有批判性的媒介使用者”。從目前我國大學生媒介素養現狀來看，大學生很有必要接受專業的媒介素養教育，高校開展科學、系統的媒介素養課程迫在眉睫。陳先元在《大眾傳媒素養論》中曾這樣指出，一個人的傳媒素養反映著“個體和社會傳播機制之間的一種互動關系”.“媒介素養教育作為現代媒介社會中應該普及展開的公民素質教育，在大學啟動推廣，是一現實可行又功效顯著的戰略.高校實施媒介素養教育，符合現代大學的功能和國家推行素質教育的目標。當代大學生作為高校媒介素養教育的主體，他們的媒介素養現狀不容樂觀，對其實施媒介素養教育顯得更為重要。”大學生媒介素養教育有著重要的意義。“通過開設正規的媒介素養教育課程，使大學生系統地掌握科學的媒介理論，為媒介素養實現從由自向自覺的轉變提供理論指導。”此外，通過媒介素養教育課程，提高學生辨別、傳播、評判和利用媒介信息的能力，使得大學生成為新媒體的功能發揮者，而不是淪為“大眾媒介或信息的奴隸”。

4.2充分利用和不斷構建網絡媒介素養教育平臺

新媒體時代大學生的學習途徑和學習方式是多樣的。媒介素養教育更不應該局限在新聞傳播學相關專業內進行，而應面向全校大學生深入開展宣傳，新聞傳播學的專業師生應起到骨干作用。“在高等教育大眾化的大環境下，讓媒介素養教育走出專業教育的局限，成為全體大學生的通識教育，應該成為傳播學教育的發展方向，也是大學生媒介素養教育的主要方面。⑥此外，依賴傳統的第一課堂遠不能滿足媒介素養教育的要求。通過校園媒體報紙、廣播、網站、手機媒體等對網絡媒介知識進行有效地并充分利用大學生使用頻率較高的新媒體開展網絡媒介知識的宣傳、競賽等活動，針對熱點問題開設論壇專區，在探討中積極引導，幫助學生形成健康的思維方式和理性的評判體系，增強大學生對網絡不良信息的免疫力，在潛移默化中提高學生的媒介素養。

4.3提高大學生的媒介互動和媒介制作能力

第9篇：網絡素養教育范文

 

一、信息素養教育的現狀

 

信息素養的概念最早是由美國信息產業協會在1974年提出，然后不斷發展完善，到了20世紀90年代，隨著網絡、通訊技術的發展，信息素養又有了新的內容：信息素養是信息社會中個體成員所具有的各種信息品質，包括信息意識、信息能力、信息道德、信息心理等。我國也很重視公民的信息素養教育，復雜的社會環境要求高校學生具備較高信息素養能力。

 

高校作為培養人才的陣地，以培養高素質人才為教育的重要目標。信息素養能力的培養恰恰是素質教育的主要內容。當前的研究生群體意識淡薄，信息捕捉、處理的水平參差不齊。很多學校對信息素養的教育重視不足，很多研究生對信息的獲取和利用很片面，信息的甄別能力差，對不良信息的免疫力不足，容易被社會不良群體利用。

 

二、信息素養教育對研究生思想政治教育的影響

 

(1)信息網絡化對研究生的影響。信息網絡化是當今時代的最大特征，在網絡生活已經成為研究生日常生活重要部分的今天，研究生每天都要通過各種平臺從網絡中獲取各種信息。這其中有很多專業的信息，包括視頻、聲音、文字等。學生可以直接去學習、研究。另外一些是社會工作和日常生活的常識，也是學生終身學習、規劃人生的工具。除此之外，還有一些是影響研究生人生觀和價值觀的誘餌和毒藥。比如，境內外敵對勢力經常利用網絡歪曲宣傳、報道敏感事件，蠱惑人心，導致一些人產生不同程度的政治信仰迷茫、價值取向扭曲。信息多元化的傳播和信息素養的不足給研究生思想政治教育提出了新的問題，帶來新的挑戰。

 

(2)信息素養教育與研究生思想政治教育的關系。信息素養教育對研究生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀有著深刻而現實的影響。而目前的高校教師中大多數人未經過專門培訓和系統學習，特別是作為思想政治教育隊伍核心力量的高校輔導員老師，自身的信息素養水平有待加強。因此，要盡快提升輔導員隊伍的信息素養水平，建立思想政治教育的網絡陣地，加強信息網絡建設，培養一批信息素養能力突出的骨干力量，形成強大的信息素養教育群體，通過加強學生信息素養教育，創造性開展好研究生思想政治教育。

 

三、加強信息素養教育，促進研究生思想政治教育

 

(1)利用各種先進的信息傳播手段， 建立網絡化的思想政治教育平臺，積極開展信息素養教育。①信息傳播的網絡化，使獲得信息變得更加快捷，同樣也給一些不良信息的傳播以可乘之機;②高校教師，尤其是輔導員， 作為一線的思想政治工作者，更要提高認識，轉變思維方式，充分利用多種網絡時代的信息傳播工具，與學生展開及時的全方位的交流;③從源頭上加強對信息傳播的掌控。面對大量信息資源， 思想政治教育者應該聯系相關機構，采取一些技術手段屏蔽掉有害信息源。同時，輔導員也要建立信息傳遞網絡，暢通信息傳播渠道，及時掌握學生思想動態。

 

(2)建立信息素質評價標準。信息素養評價是檢查學生運用信息能力與水平的知識框架，是信息素養研究的重要組成部分，可以從以下五個方面建立框架：①信息意識的建立;②信息查詢和獲取的能力;③整合、評價信息的能力;④團隊意識和寫作能力;⑤遵守信息倫理道德和法規。