勞動實踐感受和收獲精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的勞動實踐感受和收獲主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：勞動實踐感受和收獲范文
為了利于學生開展勞動實踐活動，針對城區學校校園占地十分緊張的實際，用小花盆種植蔬菜，每四五個人一個花盆，從種植品種安排從花草蔬菜的種植到管理，從收獲作物到分享勞動成果，每一過程都滲透同學們的勤勞和辛苦，每一階段都經歷同學們的困惑和挫折，每一環節都記錄同學們的成長和成熟。充滿生機的片片綠色，長勢喜人的累累果實，使小花盆蔬菜成為同學們喜歡光顧的地方，成為學校一道亮麗的風景。在勞動實踐中，同學們在收獲了書本上難得的知識的同時，更收獲了勤勞的品質、合作的精神和閃光的智慧。
二、在生活角色中體驗
“要知道梨子的味道，就必須親口吃一吃”。親身體驗是綜合實踐活動的重要環節。只有體驗過程、享受過程才能讓學生收獲比知識和經驗更重要的東西。活動中，我們十分注重學生體驗中錘煉品質、體驗中培養習慣、體驗中放飛希望。如低年級的《小鬼當家》，學生先當小記者，觀察爸爸媽媽一天的主要工作和做的事情，將最辛苦的一個場景通過寫一寫、拍一拍、畫一畫、讀一讀等方式記錄下來，再由“今天我當家”這一過程來體驗。在獲得豐富感悟的基礎上，通過歌曲演唱等形式表達對父母的孝敬之情。日常生活中通過“節水小衛士”、“衛生保潔員＼小小低碳倡導者”等活動，改變不良的生活習慣，實踐“小小的我，讓生活更美”，引導學生發現真善美，抨擊假惡丑，通過親身實踐，做文明使者，為集體爭光，給生活添彩。“軍營中快樂磨練”、“我展示我精彩”、“我競選我自信”、“蘊萃文學風”、“我來秀球技”等活動，使學生在活動中學會奉獻，在奉獻中體驗快樂，在快樂中收獲成長。再如以“鍛造有強度的人生”為主題的校外教育活動，更是讓學生獲益匪淺。通過活動培養孩子們“自理、自律、自強、自尊、自信”的良好品質和集體主義精神，促使他們成為身體強壯、心理健康、人格健全的“陽光少年”。學生在老師的帶領下積極參加了一系列的陽光少年實踐活動。“勇攀珠峰”、“穿越趣橋”培養學生自我挑戰力；“龍舟競渡”、“兩人三足”培養學生團隊行動力；“游歷智慧大道”拓展學生的視覺空間；隊列訓練磨礪學生意志與體能，觀看軍事電影更讓學生學會了多角度看人生。
三、在開放活動中體驗
豐富多彩的開放活動讓學生發現問題，解決問題，體驗挫折，感受成功。我們開展的“我奉獻我快樂我成長”的系列主題活動，包括“愛心接力棒”、“感恩在行動”、“編織綠色的外衣”、“追思中珍惜豐福”……這些活動使學生在實踐和行動中感受困難與挫折，深化對人生磨難的認識，學生終身難忘。綜合實踐活動強調學生動手實踐和親身體驗，而有些活動環節無法在課堂或校園實施，必須走出校園，深入社會，必須打破課時限制，有足夠的空間作保障。對此，我們提出了三個原則，一是堅持課內指導與課外實踐相結合的原則；二是堅持課時分散與集中靈活機動的原則；三是堅持合作探究與自我體驗并舉的原則，確保活動目標的有效達成。如高年級的《有趣的生長統計》、《學種向日葵》，前者要求每3天測量1次蒜苗的高度，對15天生長情況進行統計分析。后者則要求觀察向日葵播種、生長、開花、結果的全過程，還要適時拍照，以日記的形式記錄向日葵在生長過程中，自己發現的問題及解決的方法，整個過程大約要100天的時間。綜合實踐活動與生活融為一體，活動即生活，生活即教育，使綜合實踐教育與生活常態相互滲透，互相呈現，學生收獲的不僅有知識、能力還有更多的樂趣和自信。源于學生，源于課堂，源于校本的綜合實踐活動使孩子獲得了更多的實踐體驗的機會，也更具針對性和實效性。
第2篇：勞動實踐感受和收獲范文
處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，對于一些人際關系和自我評估的方面都有欠缺。這次活動讓我覺得自己是另一個高峰，讓我親身體會了勞動的光榮感。也體會了勞動的艱辛和勞動創造世界的真理，我們增強了抵制輕視勞動和不勞而獲的思想侵蝕，以避免我們形成好逸惡勞的壞習慣。也促進了我努力修正自身錯誤，正確認識自己的目標確立。
社區實踐活動同時提高了我們的社會實踐能力，引導我們接觸社會，了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。更讓我們明白了獨立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的中學生們，獨立的培養和社會的洗禮是多么重要。在這個更新速度日新月異的社會，如何適應社會也是我們面臨的困難，對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀和價值觀。培養了我們的競爭意識和開拓精神。
社區服務不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿的參加勞動。因為那是我們中學生的勞動態度的一個特征。不計報酬也是我們中學生勞動態度的一個特征。我們這里所講的服務，就是以不計報酬為前提的。那是根據以公共利益為特征而勞動的，我們必須為公共利益而勞動，自覺要求勞動，并且覺得光榮而自豪。而積極為社區服務也是為社會盡力，是熱愛勞動，熱愛社會的一種表現。
參加這類勞動，對于我們高中生來說，十分重要。不光是鍛煉了實踐能力，而且增加了學生和外界的交流。使我們從死讀書，讀死書的狀態中解放出來，同時，提前感受人生，體驗人生，而只有真正參與到社會實踐中去，我們才能真正的發現生活的美好和艱辛，感受人生的廣闊和博大。
兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的年代已經過去了。
它已經不符合現代高中生的追求。如今的高中生身在校園，心卻更加廣闊。我們追求個性，追求進步，追求前沿，追求生活的豐富多彩和健康向上。所以，此類活動正在中學生日益要求社會參與，要求社會進步的思維模式中逐漸壯大，并成為校園里一道亮麗的風景線。顯然，這種活動已經成為一道不可抵擋的社會潮流，它使我們更趨向于全方位的發展。
張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事情做好就是不簡單，把一件平凡的事情做好就是不平凡”。剛開始勞動時是有點累，但是當看到勞動的成果時，卻很高興。有種成就感。就像一群人坐在一起吃你做的菜，心里會很幸福很高興，有被分享感。
第3篇：勞動實踐感受和收獲范文
一、活動設計與指導者
科學組、有種植經驗的老師
二、活動人員
三、四、五、六年級學生及科學種植小組成員
三、活動時間安排
本活動歷時一學年。
四、活動目標：
1．通過本次活動，使學生能說出一些蔬菜、農作物的名稱、生長特點等，懂得種植需要“翻土——整地——施肥——播種——管理”等環節，初步掌握一些種植方法，學會栽種一種植物。
2．培養學生的勞動觀念，激發學生勞動的熱情，體會勞動人民勞動的艱辛，從而達到珍惜和分享勞動成果的教育目的。
3．激發學生的好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度；使學生獲得一些親身探索的體驗，培養學生提出科學的問題、科學的分析問題、科學的解決問題的能力。具有一定的種植實踐能力。
4、通過蔬菜種植活動，樹立正確的勞動觀念，端正勞動態度，養成良好的勞動習慣，并培養良好的道德品質。
5、通過蔬菜種植活動，體驗勞動帶來的喜悅，感受“一份耕耘一份收獲”的道理。
6、圍繞種植的蔬菜、花卉進行研究，了解植物簡單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長情況及栽培方法。
7、通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。
五、活動安排
1、活動對象：三、四、五、六年級各中隊及種植小組成員
2、活動內容：把學校科學種植基地劃分成11塊（每塊地插有中隊牌），發放到每個中隊負責。
3、活動形式：實行中隊負責制。每個中對自己所屬的方塊實行四包：包種植、包培育、包管理、包收獲。具體操作由科學種植小組老師組織學生實施。
4、活動要求：各個中隊每天應安排隊員值日（2個左右），負責對菜地播種、澆水、施肥、除草和收獲等。
六、成果展示
第4篇：勞動實踐感受和收獲范文
創設田園“大”環境
在我們目前傳統的班級教育中，還比較難實現讓幼兒在全自然的環境中成長的可能性。要將華德福田園教育的理念融合到班級教育中來，真正做到“自然”，就要充分地創造條件，使幼兒成長的大環境更符合他們對接觸自然的需求。教師可鼓勵并與幼兒一同種植各種符合班級環境特點的植物，讓整體環境與自然更貼合。如，在教室窗臺與睡房中種植一些能夠攀爬墻壁的植物，讓植物爬滿墻壁，幼兒在教室中、睡房中，都如同在自然中一樣。這樣的安排與布置同時還能夠美化環境、凈化空氣，教師的環境布置有了綠色的底色，也會更加添彩。
“自為”即自己動手實踐、為自己服務。中班幼兒自我意識增強，喜歡親自動手、探索。教師可與幼兒一起開辟出一塊自然種植的地方，讓幼兒來感受種植。筆者所在的幼兒園內有一畝菜地、野花坡、雜果林，飼養了兩只兔子。在這片一畝菜地里孩子們每周有田園勞作，我們自己種一些季節性的蔬菜：毛豆、玉米，青菜、蘿卜等，孩子們還可以用蘿卜葉子喂食兔子；為了增加園內的色彩，幼兒園內種植了美麗的郁金香；戶外活動時，大家去野花坡玩耍，邂逅美麗的鮮花；午后散步時，大家到雜果林里采擷喜悅的果實。在這里，每一位幼兒都有實踐的機會，教師幫助幼兒了解種植的辛苦，讓幼兒體會到勞動果實的鮮美。當糧食成熟時，教師帶著幼兒一起去收獲。同時，在種植過程中，幼兒園注意提供豐富的種植的物品，種植一些收獲時間較長的，搭配收獲較快的，如此幼兒才會更有種植的成就感，同時也能夠時時體會到更好種植物的樂趣，自己食用勞動果實也能夠帶來實踐的成就感。
關注田園“小”細節
細節環境與大環境不同，不需要做大的調整與改動，而是做小的布置，就能夠讓幼兒感受到自然、田園，并在其中自主發展。華德福教育實施過程中，幼兒園所有教學玩具都是與幼兒一起制作或選擇自然中的物品代替。田園教育關注的是自然，教師在對教室進行裝點、布置時，可以從原來購買成品轉移到自己制作、選擇自然材料代替等，讓幼兒能夠在細節中發現與成長，在運用自然物品的過程中，感受到各種物品的多用途，從而促進幼兒思維的發展。
田園式的材料來自于田地、園圃、森林、溪水中等自然的環境中。幼兒對生活、自然環境中的各種物品都非常樂于觀察、收集。他們正處于好奇與探究的關鍵期，教師可以引導幼兒一起去尋找自然的材料，運用到班級中去。如，筆者請幼兒與家長一起幫助收集各種瓜子、豆子、植物種植等。經過一個星期的收集，教室中增添了很多自然裝飾物與自然游戲材料，主題墻上的迷宮道路使用各種豆類鋪設而成、繪畫欄上用瓜子組合成了一只灰色的小熊、玩具柜中多了夾豆子與比大小等眾多內容；各種干凈的大堅果殼更是成為幼兒美術區角中的重要材料，可粘貼、可涂色、可擺成不同造型，幼兒在與這些自然物品互動時，獲得了更多的開拓思維，了解到生活中的很多物品都是可以運用到游戲、學習中來的，促進幼兒想象力與創造力的形成。
讓田園藝術多元化
在華德福教育中，藝術與手工活動是非常重要的。在進行田園教育時，教師同樣需要采取藝術、手工活動來幫助幼兒開啟心靈經驗。這種自然的藝術應當包括從自然中選擇各種物品進行手工活動，也要從人們生活的自然演變中產生的各種藝術活動，如各種類型的繪畫、歌舞表演、藝術戲曲、地方特色等。比如，田地中各種小石子與大沙粒、堅果果殼、各種樹葉、松果等，這種物品是簡單、原始的，但是也是極具創造價值和意義的。幼兒可以使用核桃果殼制作蒙古包部落，可以使用石頭涂色并排列成彩虹，可以用各種樹葉做成一名印第安男孩……各種簡單的材料給幼兒帶來了無限的操作可能，而多次活動后，幼兒也能夠主動去探索自然材料之間的藝術關聯性，這會讓他們的藝術行為越來越自主、豐富、趣味，對幼兒來說，這種實踐體驗中的發展是難能可貴的。
第5篇：勞動實踐感受和收獲范文
學生的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會收獲行為；你播下習慣的種子，就會收獲品德；你播下品德的種子，就會收獲命運。那么表揚作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽視的作用。通過多年的工作實踐，我認為表揚要注意這樣幾個方面。
一、善于表揚
表揚在最需要的時候才可以發揮最大的作用，當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一劑“強心針”，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓學生可以在茫茫的宇宙中找到坐標系。每個學生都有得到老師表揚的渴望，老師應不失時機地表場他們。所以我們作老師的要從正面的、積極的角度去審視學生，要善于發現和捕捉學生身上的閃光點。
二、及時表揚
作為老師應該及時地表揚獎勵學生，以便強化刺激。例如，我班有一個男孩子，自制力特弱，平時上課愿意說話，課間經常瘋鬧，是很多任課老師眼中的“滾刀肉”，但是在學校組織的合唱比賽中，積極地幫班級同學借衣服，我就及時地表揚他關心集體，使其自制力得到加強。如我看到學生們在專心讀書時，會情不白禁地鼓勵說：“呦，寶貝，你專心看書的姿態老師喜歡至極。”看見被表揚的學開心的樣子，心想他又要進步了。
三、樂于表揚
不要吝嗇你的言語，你無意中一句話，成就了一個學生的成長，會攻破學生故步自封的堅冰，你的表揚會讓他冰雪融化。學生取得成績時，都有強烈的表現欲望，渴望得到老師的肯定，認識到他的價值，老師的及時表揚會是學生前進的動力。現在大多數孩子都是父母的心肝寶貝，沒有經歷風雨的洗禮，心理承受能力差，遇到挫折就悲觀失望，失去信心。這時老師就需要有一雙慧眼，樂于表揚他們的優點，重拾他們的自信心。
四、真誠表揚
表揚要真誠，表揚孩子應持真誠的態度，使孩子感受到你對他的勞動是尊重。賞視的、愿意欣賞他的勞動成果的。對于外向型的孩子，要用熱情的鼓舞性的話來表揚，“寶貝，加油啊，你是老師認為的潛力股!”但是對性格內向的孩子，可以給他一個鼓勵的眼神，用你的手輕輕地撫摸他的頭，讓他在舉手投足間，處處感受到你鼓勵的溫情。
第6篇：勞動實踐感受和收獲范文
我們在展示和賞析活動作品時，贊嘆聲、建議聲、掌聲此起彼伏。突然，一陣“咯咯咯”的笑聲小心翼翼地飄出來，“老師，小蒙的雪糕化了，水已經流下來了。”我們的目光“唰”地一下聚集在小蒙的臉上，她不好意思起來。自尊心的受傷讓她很倔強地說：“老師，好幾個同學課桌里都有雪糕呢。”我們紛紛去看，幾個同學的雪糕已經融化了，正在從桌縫滴下來，那乳白的奶油成了“證據”。他們幾個都不好意思地站了起來。學生們靜下來看著我，猜測著我將如何大發雷霆。而我看著那奶白色的液體一滴一滴地往下滑落時，忍不住笑了起來。“快快快，拿起來吃掉，不然就全化了！”我喊道。學生們一臉茫然，莫名其妙地看著我。我耐心地說：“如果你們不好意思在教室吃，就到室外把雪糕吃掉。”學生們怔住了，我依然笑著說：“快點，不然會化掉的。但不是白吃，吃過后要結合我們的實踐活動說出自己的感想。”他們幾個點了點頭，不再窘迫了，拿起雪糕一溜煙兒地跑出去，室內的孩子也幫忙把地面擦干凈了。
幾個孩子狼吞虎咽地把雪糕解決了，來不及擦嘴就奔進了教室。我請他們發表吃雪糕感言。小蒙說：“對不起老師，天太熱了，所以就買雪糕了。但雪糕沒吃完就上課了，所以就塞在課桌里，沒想到……”看到他們幾個歉意的神情，我問其他學生：“你們也談一下，他們有什么值得表揚的地方嗎？”“表揚？”學生們驚訝極了。沉默了幾秒鐘，班長小含說：“他們幾個在課前雖然沒有吃完雪糕，但能及時放起來準備上課，這點值得表揚。如果雪糕不融化，就不會影響我們上課了。”“就是，天太熱了，雪糕化得太快了。”調皮的小聰附和著。
我停下來，抬眼向窗外望去，校園外是一片莊稼地，幾個農民依然在地里忙碌。當時是下午2時左右，太陽依然不知倦怠地努力工作著，噴吐著火舌，大地被炙烤著，蒸氣在升騰。我若有所思地說：“是啊，天太熱了。”學生們也順著我的目光望向窗外，不好意思地低下了頭。
小含很有感觸地說：“在這次實踐活動中，我看到父母們在炎熱的天氣中不辭辛苦，搶收搶種，汗水一滴滴流在土地里。一袋袋麥子收回家，我們滿面笑容，但這些收獲是父母用勤勞和汗水換來的。我們坐在涼爽的教室里，怎能抱怨天熱呢？”小聰也不好意思地說：“父母在辛苦勞動，而我卻在學校里吃雪糕，真是慚愧。”一石激起千層浪，融化的雪糕與參加實踐活動的經歷形成鮮明對比，學生的思維得到了碰撞。他們的感慨更多了，每個人都爭先恐后地講出了自己的感想與收獲。
“鋤禾日當午，汗滴禾下土。我們要愛惜糧食，因為它來之不易。”
“我去幫媽媽干活，媽媽卻不舍得讓，我才知道媽媽多么疼愛我，多么辛苦。我長大了一定好好孝敬父母。”
“父母的辛苦我看在眼里，記在心上。這幾天放學回家后我都及時幫媽媽干活，雖然做的事情小，但也盡了一份力。”
“父母在收獲微笑的背后，付出了辛勤的汗水。成功的背后有太多艱辛的努力。”
“耕耘才有收獲。不要抱怨上天賜予的太少，成功是我們自己爭取的。只有用心耕耘，才能體會收獲的幸福。”
“勤能補拙，天道酬勤，我們只有勤奮好學，才能更好地報答父母，報效國家。”
學生的思維輕舞飛揚，智慧與情感共同升華。他們真誠的表情，平實的話語，純潔的心靈也感動了我。于永正老師說：“講是蒼白的，只能使學生知道而已。對話就是交流，課堂不是講堂，課堂上不要做教師，而要做導師。”是呀，學生的知識不是灌出來的，而是通過體驗悟出來的。在教學過程中，在具有真實性、帶著濃厚生活氣息的情境中，我們不妨巧借課堂“突發事件”使學生入情入境，深入、沉浸、交融，充分體驗，激發強烈的情感，達到心靈的共鳴。
那個夏日，麥香與勤奮在每個幼小的心靈回蕩，延續了很久很久。播下希望與自信的種子，他們會收獲健康自信的陽光心態，擁有了明朗的心境，也就擁有了成功的秘訣和前進的動力。
第7篇：勞動實踐感受和收獲范文
--蔬菜園里的微笑
朱宏
【產生背景】：
隨著人們生活水平的日益提高，如今的學生可謂是五谷不分。他們一直生活在父母的庇護之下，很少有學生能真正的體會到勞動的樂趣。然而，學生對于這種種植活動又是充滿了興趣，只是平時沒有機會參與而已。記得在科學課上，有次種植鳳仙花，同學們不時的會向我匯報他們的發現，他們的種植活動引來其他年級同學羨慕的目光，很多同學都來問我：“老師，我們也能種植鳳仙花嗎？”“鳳仙花有什么用啊？”……看著他們期望的目光，我怎么忍心拒絕呢？于是我一個個的耐心講解，同學們聽的津津有味，看著同學們一雙雙渴望知識的大眼睛，在我的腦海中突然閃過一個念頭，何不讓學生自己來種植呢？讓學生們在勞動中學習，在勞動中鍛煉，既獲得了勞動技能，又開闊了視野，同時也獲得了勞動和收獲的快樂。我將自己的想法和校領導交流后，得到了學校的大力支持，學校專門規劃了一個區域，建造了學校蔬菜種植園，并給每個班的同學劃分了種植區域，讓他們體驗種植和收獲的樂趣。
【活動價值】：
在孩子們眼里，蔬菜的根、莖、葉、花、果實、種子都有一個個講不完的故事，深深地吸引著他們的興趣。但同學們對于蔬菜的種類、生長的特性、食物鏈的作用、環境保護、營養價值等的特殊意義等并不了解。通過主題探索，孩子們可以從家長、同伴、書本、網絡等多種途徑來獲得有關蔬菜的知識，并在小組觀察、集體交流、親子論壇等活動中，培養學生細致觀察、積極探索、相互協助、大膽表達等多方面的能力。同時，在各種實踐和體驗活動中，也能夠使他們掌握自主學習的方法，形成良好的探索習慣，為其終身發展奠定基礎。
【主題目標】：
1、能用各種感官，主動去了解蔬菜的種類，探索蔬菜的營養價值等。
2、能用交流、談話、實驗、繪畫、制作等形式進行表征。
3、在活動中能與同伴互相合作，細致觀察，并積極參加各種制作和實踐活動。
4、在活動中了解小草與環境的關系，樹立初步的環保意識。
【活動實施】：
一、開辟活動基地--蔬菜種植園
1、開墾荒地
學校在路南校區有一塊空地，原是雜草叢生，已閑置多年，經過學校師生的共同努力，沒過幾天，近半畝大的荒地就開墾出來了。
2、平整土地
由于在開墾的過程中，土地中布滿了碎石，所以剛開墾出來的土地還不能馬上種植，于是，在種植指導老師的帶領下，組織六年級的學生參加了第一次實踐活動--撿碎石。同學們來到種植園后，馬上積極的行動起來，有的同學用手搬，有同學拿來了簸箕和鐵桶，更有的同學甚至掘地三尺，翻出了泥土里面的大石塊。剛開始，還有同學怕臟怕累，可看到伙伴們個個干的熱火朝天，不一會兒也加入了大家的行列，賣力的干了起來。
后來大家又多次去種植園勞動，每一次都情緒高漲，積極肯干。不久，一塊平整好的土地展現在我們面前，等待我們去種植各種植物。用了一節多課的時間，基本上把土壤表面的石頭撿干凈了。
二、種植青菜、大蒜、菠菜、蘿卜、土豆、蠶豆等綠色植物。
為了便于管理，學校將種植園由全校各個班級認領一塊區域，全由學生自己打理，讓他們充分體會到種植和收獲的樂趣。
1、種植蔬菜
第一次種植是在九月中旬的一天下午綜合時間活動課上，我們去種植園種大蒜和青菜。由于很多同學都是第一次種菜，好多同學都不知怎樣種，七手八腳地亂弄一氣，有些小組的同學把菜籽撒多了，只能用大蒜種子來充數，有些小組排列的很整齊，有些小組胡亂撒種，總之大家是各顯神通。經過一段時間的努力，播種任務總算是完成了。每個同學都動了手，有了初步的勞動體驗。大家都覺得看起來很容易的事，做起來就不那么簡單了。在接下來的綜合實踐課上，我們又種了蘿卜、菠菜、香菜等。經過一段時間勞動實踐，同學們漸漸掌握了一些勞動技能，在老師的指導下，現在我們已陸續種了大蒜、菠菜、青菜、蘿卜、香菜等，蔬菜花色品種多樣化了。
2、田間管理
如果說種植是短線活動，那么管理則是長線活動，需要更多的時間和精力。為此，每班成立了“護綠小隊”。“護綠小隊”幾乎每天都要到植物園去澆水，還要定期施肥、除草、捉蟲、間苗等。每一次勞動都深深吸引著大家。大家每天都爭先恐后地去植物園參加勞動。經過同學們的精心照料，種植園里已是一片生機勃勃的景象：青菜嫩綠嫩綠的；大蒜抽出了嫩芽；蘿卜秧已有五、六寸高了；菠菜也長出來了……看著自己的勞動成果，同學們都笑了。
3、記錄活動過程
光有觀察還是不夠的，為了能使同學們更加準確的掌握蔬菜的生長情況，我們給每班統一印刷了觀察日記，其中包括同學們上網查找的有關所種植物的介紹、植物生長情況的記錄、植物的花、植物的果實、植物的種子等，同學們把觀察到的情況寫成觀察日記、體驗日記，把自己勞動的過程、勞動的體會等都寫成的文章，為今后的寫作積累了大量的素材。
三、進行資料整理、選題、再研究。
在綜合實踐活動中，經常會遇到一些問題，我們隨時隨地進行探索、研究，并且進行歸類整理，以便選題再研究。
各種蔬菜種植的季節、管理及銷售
我們在種植園內種了青菜、菠菜、蘿卜、大蒜、蠶豆、小麥等植物。根據我們的實踐活動，大致了解到這些植物生長規律：青菜四季皆可種植（只要氣候不要太冷就行），生長期較短，但管理工夫必須到家，需要充足的水分，需施上適當的肥料，還要經常捉捉蟲子。青菜還需移栽才長得大、長得壯。菠菜大約在九月中旬播種，三周左右就可食用，管理方便，不需治蟲，只需施些肥料即可。蘿卜大約八月下旬、九月上旬種植為好，（今年我們晚種了近二十天，雖然也生長得不錯，可沒有生長到最佳狀態）管理要到位，方能生長的更好。大蒜八、九月即可播種，但對土壤的要求高，我校的種植園內的土壤不適合種大蒜。蠶豆在十月下旬下種，管理方便，明春方可收獲。小麥在十一月中旬播種，管理方便，只需施些肥料即可，但生長期較長，大約明年五、六月才可收獲。
【活動成果】：
那么，這么多的蔬菜該怎么處理呢？為此，聯合學校大隊部組織了一次“蔬菜品嘗會”，屆時將會請來各班的學生家長，由各班自己擺攤推銷自己種的蔬菜。有些班級種出的蔬菜既新鮮，優美觀，不一會兒工夫就銷售一空，而有些班級的蔬菜平時由于疏于管理，銷路就沒那么好了，往往是無人問津。但無論怎樣，結果并不重要，只要孩子去做了，即使不成功也沒什么關系，他們在探索觀察的過程中同樣在積累知識。相信他們收獲的，不僅僅是蔬菜本身。
另外，我們還將帶著自己種植的無污染綠色蔬菜去“紅太陽老年公寓”，讓爺爺奶奶和我們一同分享勞動的幸福果實。這一活動得到了爺爺奶奶的高度認可。
一、活動設計與指導者
科學組、有種植經驗的老師
二、活動人員
三、四、五、六年級學生及科學種植小組成員
三、活動時間安排
本活動歷時一學年。
四、活動目標：
1.通過本次活動，使學生能說出一些蔬菜、農作物的名稱、生長特點等，懂得種植需要“翻土--整地--施肥--播種--管理”等環節，初步掌握一些種植方法，學會栽種一種植物。
2.培養學生的勞動觀念，激發學生勞動的熱情，體會勞動人民勞動的艱辛，從而達到珍惜和分享勞動成果的教育目的。
3.激發學生的好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度；使學生獲得一些親身探索的體驗，培養學生提出科學的問題、科學的分析問題、科學的解決問題的能力。具有一定的種植實踐能力。
4、通過蔬菜種植活動，樹立正確的勞動觀念，端正勞動態度，養成良好的勞動習慣，并培養良好的道德品質。
5、通過蔬菜種植活動，體驗勞動帶來的喜悅，感受“一份耕耘一份收獲”的道理。
6、圍繞種植的蔬菜、花卉進行研究，了解植物簡單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長情況及栽培方法。
7、通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。
五、活動安排
1、活動對象：三、四、五、六年級各中隊及種植小組成員
2、活動內容：把學校科學種植基地劃分成11塊（每塊地插有中隊牌），發放到每個中隊負責。
3、活動形式：實行中隊負責制。每個中對自己所屬的方塊實行四包：包種植、包培育、包管理、包收獲。具體操作由科學種植小組老師組織學生實施。
4、活動要求：各個中隊每天應安排隊員值日（2個左右），負責對菜地播種、澆水、施肥、除草和收獲等。
六、成果展示
第8篇：勞動實踐感受和收獲范文
這次活動以激揚青春、為祖國及社會作貢獻為主要內容，以形式多樣的活動為載體，引導同學們積極為校園作貢獻，為創建更美好的社會環境而努力。現將具體內容歸納如下：
活動過程：
活動之一：校外活動——香山之旅
為了使同學們更好感受祖國大好河山，領略大自然的風采，我們于10月26日集體去香山進行校外活動，陶冶情操。大家興致勃勃地爬山，從山下看海拔好像沒太高，但是真正爬起來就需要毅力了，大家在爬山時相互鼓勵，幾個小時后終于登上了最高峰，俯瞰北京城，不由得有了“一覽眾山小”的感慨。通過這次活動，增加了班集體的凝聚力，也使大家更加熱愛我們的祖國，很有收獲。
活動之二：校內活動——召開主題班會
關于圖日活動的主題班會，在精心的準備中準時召開了。團委及各班委發言之后，隨即展開了對活動主題的激烈發言討論，秩序井然，但氣氛卻是從始至終保持活潑，這也可以說是我們班的特點。每個人都談了自己的想法，并聯系到日語專業的學習，時間在輕松中度過。
活動之三：美化校園
我班開展了秋季美化校園的活動，為期一天。班委會為此專門召開了會議，班干部一定要吃苦在前，發揮先鋒模范的帶頭作用。十月的太陽并不灼熱，但也明媚。我們班分了兩個組，一組負責清潔教室衛生，撿起掉在地上的紙屑；二組負責美化草坪，清潔草坪上的垃圾。通過這次活動，不僅僅美化了校園環境，而且使大家對愛護環境有了更深刻的認識。
活動之四：感受中國文化底蘊——中秋團聚
每年農歷八月十五日，是我國傳統的中秋佳節。據說此夜月球距地球最近，月亮最大最亮，所以從古至今都有飲宴賞月的習俗。為了感受祖國文化底蘊，進一步弘揚文化傳統，我們班于中秋前夕舉行了團聚聯歡的活動，并且一起品嘗月餅。通過這次活動，我們感受到了中華民族的有意義的傳統，也寄托了我們對生活無限的熱愛和對未來生活的向往。
活動之五：追逐夢想——放飛氣球
我們組織了全班同學進行全體簽名活動，并放飛了系有同學們愿望紙條的彩色氣球。大家都表現得很積極，仰望著親手放飛的氣球，大家仿佛也看到了自己的夢想成真。
第9篇：勞動實踐感受和收獲范文
〔中圖分類號〕 G623.15
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0090—01
新課程的教材觀認為，教材是一種充滿變性和彈性的課程資源，它不是供教師傳授的經典，更不是供學生記憶的知識倉庫，而是供教學使用的材料。小學品德與生活教材，內容編排圍繞學生生活實際展開，強調圖文并茂，以圖為主。那么，應如何合理利用教材，提高教學實效呢？
一、 突出生活性，引導學生在生活中發展
人類積累的文化財富浩如煙海，教材中的知識信息不過是滄海一粟，而生活本身就是最好的教材。這就要求教師在教學中以教材為范例，做到教學內容生活化，盡量縮短教材與學生生活實際的距離，使教材與教學對學生的能力發展，起到積極的指導作用。如，教學“秋天的收獲”一課時，首先，筆者從學生已有的生活經驗出發，設計的第一個活動是：秋天，你可以吃到哪些水果？通過“猜一猜”的游戲，學生在筆者特制的衣袋里摸出了橘子、梨及蘋果等。學生除了說水果的名稱外，還可以說水果的形狀、顏色與味道；除了說本地產的水果外，還可說異地引進的。第二個活動是：秋天你可以吃到哪些蔬菜？學生在事先設計好的“菜市場”里觀察實物，說出了蔬菜名稱。第三個活動是：秋天，人們可以收獲哪些糧食？學生只能說出小麥、玉米等常見的糧食名稱。然后，筆者拿出一些教材上未提及但當地農村種植的谷子、高粱等實物，學生感到特別新鮮，有的說：“是晾干的小葡萄！”有的說：“是紅色的稻米。”面對一臉茫然的學生，筆者告訴他們：“這是高粱，可以做面條吃，還可以釀酒。那是谷穗，去掉皮，就是我們常吃的小米。”這樣，就把課內知識延伸到課外、延伸到了生活中，使學生在生活中發展，在發展中生活。最后，讓學生對照教材圖片并結合生活常識，交流秋天收獲的心情，感受勞動成果的來之不易，從而培養了他們珍惜勞動成果、尊重勞動者的情感。
二、突出實踐性，引導學生在體驗中感悟
體驗是品德與生活教學的一個基本環節，也是維系認知和行為的重要中介環節。沒有體驗，德育過程就不完整。只有通過親身參與和直接體驗，學生才能在自主學習過程中感悟，在感悟中創造。如，教學“讓我們的教室清潔又美麗”一課時，首先，筆者給學生提供時間讓他們擦黑板、掃地及擺桌椅等。然后，進行討論：怎樣做一個優秀的值日生？讓學生通過體驗、討論，懂得做好值日是每個學生應盡的責任，也是對班集體的熱愛。最后，鼓勵他們自己的事情自己做，從小養成好習慣。此外，教師引導學生在課堂這個大舞臺之上盡情地展示自己的想法，展示自己的道德行為，在同伴的贊賞或評價過程中，使心靈有所觸動，情感受到感染，也能收到良好的教育效果。筆者以教材為依據，通過情境創設、體驗感悟、對話交流等環節，把學生課堂上所學的道理和激發起來的情感融為一體，使學生動心、動情，從而促進了其知識的內化，增強了德育的實效性。
