小學心理健康管理制度精選(九篇)
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第1篇：小學心理健康管理制度范文
中圖分類號:G443
文獻標識碼:A
文章編號:1005-5312(2010)07-0085-01
一、影響中小學教師心理健康的原因分析
影響中小學教師心理健康的原因是多種多樣的,主要集中在以下三方面:
(一)社會因素
在中國,人們對教師的要求歷來存在著理想化、完美化的傾向。隨著社會的發展,人們對于教師的要求越來越高,高社會期望值使教師背負著沉重的精神負擔。
首先,在一個“全民為考試、學校為升學”的社會大環境下,教師們普遍感到壓力增大。全社會的期望都壓在教師身上,可以說,教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來,一頭挑著千百萬家庭的幸福與前途。社會對教師的要求,家長殷殷的期盼,都沉甸甸的壓在教師身上,使教師不堪負重。
其次,當今世界,社會經濟高速發展,科學技術突飛猛進,人才的競爭日趨激烈,這一切都要求教育要超前適應,要求教師必須努力學習,跟上時展,不斷更新觀念、更新知識、更新技能,否則就會落伍甚至被淘汰出局,這使教師常常有一種無形的壓力感和緊迫感。
(二)職業因素
教師職業的復雜性、艱巨性和創造性使教師承受很大的壓力,容易造成心理失衡。
首先,中小學教師的工作任務極其繁重。教師除了要完成備課、上課、批改作業等常規教學工作以外,還要承擔大量的班級管理、課外活動指導等工作,繁重又煩瑣的工作使教師身心疲憊,處于精神緊張狀態。
其次,教師職業的特點決定了教師需同時扮演多重角色。教師不僅要扮演學生的知識傳授者、人格塑造者、心理調節者、知已和朋友的角色,還要扮演家長人、班級管理者的角色。
最后,中小學教師承受著巨大的競爭壓力。在應試教育的背景下,學校、家長各方對教師的評價多以學生成績和升學率的高低為標準。
(三)個體因素
中小學教師是一個比較特殊的群體,他們的交際范圍、社會地位影響著他們的心理健康。
首先,中小學教師屬于一個比較孤立、封閉的群體,活動范圍除了家庭就是學校,這使得教師與外界豐富多彩的世界缺乏有效交流,合群需要和獲得支持的需要得不到滿足,這就很容易使教師形成自卑、憂郁、壓抑等不良心理。
其次,教師一方面享受著“尊師重教”宣傳式的幸福,另一方面又要面對殘酷的現實。口號與現實的巨大差距使中小學教師心理失衡。
二、中小學教師心理健康的維護
教師心理健康的維護,是一項系統的社會工程,需要社會、學校和教師三方面通力配合。完善社會支持系統,改善教師的生存環境
首先,要理解教師工作的專業性、繁重性和創造性,采取果斷措施提高教師的工資待遇和社會地位,使教師這一職業最終成為真正意義上受人尊敬的職業。其次,深化教育改革,減輕教師的升學壓力和心理負荷。
(一)改進學校管理制度,營造寬松和諧的工作環境
首先,學校要盡力創設良好的工作環境,滿足教師合理需要。學校領導對教師應給予充分的尊重、理解、信任與支持,要在學校內營造一個團結、奮進、和諧、寬松的良好氛圍,高度尊重教師勞動的自主性和創造性,實行民主參與的管理制度。
其次,適當控制工作負擔,減輕工作壓力。在學校管理中應采取有效措施,減輕教師的過重負擔和過大壓力。具體措施包括:合理安排教師的工作量,杜絕超負荷工作的現象;獎懲標準要合理,改變單純以考試成績作為考核唯一標準的做法;分派工作任務時應盡可能照顧教師的興趣愛好,發揮專業特長;利用工作豐富化的技巧,改善教師的工作態度,增強自我效能感,減少職業倦怠的消極體驗。
再次,健全與完善激勵機制,調動教師的工作積極性。學校在管理中應建立一套完善的激勵機制,充分調動教師的工作積極性。
(二)加強自我調適,提高抗壓能力
首先,教師要正確認識壓力,靈活調整自己的心態。學會把繁重的工作壓力視為一個激發自己潛能的機會;當遇到自己認為不公平的或使自己感到沮喪的事件時。要能換位思考,重新調整認知,降低期望值。
第2篇：小學心理健康管理制度范文
關鍵詞：心理健康；教育；民主；平等
中新網2005年5月20日電，據《競報》報道，國家中小學心理健康課題組對北京100所城鄉中小學的2000多名教師做了一項關于中小學教師心理健康狀況的調查。結果顯示，51.3%的中小學教師存在心理問題，其中32.18%屬于“輕度心理障礙”，2.49%則存在嚴重的心理疾病。
超過一半的中小學教師存在心理問題！這是一個多么令人擔憂的調查結果！教師是教育的主導者、支配者，教師的一言一行都會對學生產生深刻而長久的影響。如果教師本身喜怒無常，又怎么能使學生心態平衡、情緒正常？如果教師自身缺乏健康心理，怎么能培養出心理健康的學生？如果教師長期在各種心理問題的困擾下工作和生活，又哪里來幸福可言？所以，無論是為學生健康成長，還是為自己幸福生活，教師都要時刻保持一種積極健康的心態。那么，作為學校的管理者，應當如何促進教師心理健康發展呢？
一、努力構建民主、平等、互相尊重的學校心理環境
領導和教師的關系是學校里占主導地位的一對人際關系。如果一所學校里領導和教師之間互相尊重，互相理解，互相支持，那么在這所學校工作的教師就具備了一個強有力的支持系統，同樣處在巨大的工作壓力下，教師的心理問題的發生率肯定會比缺乏良好的干群關系的學校低。即便教師偶爾產生一些心理問題，由于處在一種和諧溫馨的人際支持系統中，這些問題也能夠得到較快的解決。
在學校里，領導的管理方法直接影響著教師的心理健康。有時，學校的一項不合理的制度會嚴重影響到教師的工作積極性，領導的一句不夠慎重的批評也會在教師心中留下揮之不去的陰影。相反，領導的一句關切的問候常常會讓教師心中溫暖不已，一句鼓勵和賞識的話語會讓一個教育教學水平一般的教師感覺到備受重視，進而迸發出強烈的工作熱情，成長為一個十分優秀的教學骨干。
教師作為知識分子的主體隊伍，平均受教育程度較高，心理需要層次也較高，民主意識、參與意識相對較強。因此，學校領導在管理中要樹立民主、平等的觀念，對教師多一點人情味，少一點不人道；多一些表揚，少一些批評；多一些關心，少一點冷淡。努力在學校內部營造一種互相尊重、平等相待的寬松和諧心理氛圍，使教師置身其間能有一種人際安全感，既欣賞自己，又悅納別人。
一所學校，猶如一個樂隊。在這個樂隊里，校長猶如樂隊指揮，但是如果沒有人演奏，指揮再優秀，即便使出渾身解數，也發不出一個音符，更不要說美妙的樂曲了。教師猶如樂隊隊員，演奏樂曲當然要靠眾多的隊員，但是隊員的演奏水平再高，如果沒有指揮，各吹各的號，各唱各的調，整個樂隊發出來的聲音絕不會是什么樂音，而是震耳欲聾的噪聲！
二、合理安排教育教學活動，為教師適當減減負
學業負擔過重是導致學生身心疾病的主要原因，工作負擔過重也是導致教師身心疾病的重要原因。現實中，許多學校的教師工作時間長、任務重。有人計算，大部分教師一天平均工作時間都在9.5小時。那些帶畢業班的教師和班主任，一天的工作時間則遠遠超過10小時，再加上下班還要承擔照顧家人、處理家務、給孩子輔導作業等很多生活的壓力，真可謂馬不停蹄，忙碌不堪，長期下來身心不出問題才怪。作為學校領導，應該充分認識到教師所面對的這些沉重的工作壓力和生活壓力，為教師適當減減負。
盡量科學合理地安排教育教學活動，盡量不要過多地給教師布置教學計劃和正常的教學時間之外的工作，在教學之余組織一些休閑娛樂活動，對一些工作和生活壓力較大的教師要及時進行溝通和疏導，關心教師的家庭幸福和身體健康，對每一位教師的工作都應該多一點肯定、表揚、鼓勵和指導，少一點否定、批評、指責和壓抑……領導的這些舉措，一定會使教師情緒開朗樂觀，工作積極向上。
三、為教師創造專業成長機會，釋放職業競爭的心理壓力
新形勢下，教育思想和觀念、教學課程和內容、教育方法和手段迅速變革，對教師的知識結構和能力結構提出了越來越高的要求，再加上職稱評聘、定崗定編、職業競爭等一系列管理制度的實施，給教師帶來了巨大的心理壓力。有的教師要參加職稱評定，好不容易學歷達標了，又得具備市區級優質課獲獎證書，接著又要計算機等級考試證書、普通話合格證書，還要發表一兩篇省級論文，還要做課題研究，這些常常搞得教師焦頭爛額。
為了幫助教師緩解和釋放來自這些方面的壓力，學校應當創造條件讓教師多參加一些職業培訓，通過各種途徑幫助教師充電、加油。這樣不但可使教師能趕上時展的步伐，而且可滿足教師的成就感和專業成長的心理需要。
第3篇：小學心理健康管理制度范文
一、強化組織領導。
牽動著每個家長的心，衛生工作涉及到每個學生的人身平安和健康成長。關系著學校正常教學工作和學校的久遠發展，學校的頭等大事。學校高度重視學校衛生工作，為貫徹落實衛生和教育方針，促進學生健康，提高學生整體素質，改善學生就讀環境，校成立了由校長為組長，教導處主任、學校衛生主管為副組長，以各班班主任為組員的衛生管理工作領導小組，對學校衛生工作進行全面的督查指導。組長和組員都做到明確分工，責任到人，保證了各項衛生任務、指標、項目的全面完成。學校還多次派衛生員參與由教育局組織的各種衛生會議和學習培訓，以提高學校衛生員的管理水平。
二、建立健全制度。
保證學校衛生工作的細致化、耐久化、制度化。校制訂了學校衛生制度》校產設施管理制度》疾病預防和管理制度》突發公共衛生事件應急預案》外出活動事故應急預案》校園秩序管理制度》等一系列規章制度，為使學校衛生工作順利實施和確保目標的實現。并在工作中逐步加以完善，使學校環境衛生、飲水衛生、生理衛生、疾病防控等工作得到制度上的保證和制約。本年度開學初校領導就制訂了健康教育目標，計劃層層有專人負責，教導處還制訂每周課程表中有健康教育課，期末有總結。每月衛生老師還結合當時情況，利用廣播、黑板報、電化教室等宣傳陣地，向學生宣傳衛生知識。制度的落實，確保了校衛生工作逐步走上了依法管理的軌道。全體師生的努力，一學期以來未發生過任何不安全的事故
三、加強衛生、健康教育管理。
校都高標準管理校園環境、健康教育等工作的落實。學校衛生工作的落腳點是抓好衛生慣例管理。一學期以來。
1健康教育抓落實
開足、開齊課程健康教育課程。學校每兩周上一次健康教育課，校能依照國家規定。平均每周0.5課時。要求執教心理健康的老師上課前認真備課，寫出詳細的教案或講稿。每個月我都開展集體備課、課題討論、公開課展示等教學教研活動。每次教研活動，每個老師都暢所欲言，這些思維的交流和碰撞，大大促進了合平小學心理健康教育學科的發展，更加深了校老師對心理健康教育課的認識。
2衛生習慣抓養成
學校狠抓學生習慣養成教育，為培養學生良好的衛生習慣。通過開展形式多樣的活動進行強化養成訓練，開展“衛生之星”活動培養學生勤剪指甲、勤洗手、勤理發的習慣；通過開展文明衛生流動紅旗活動培養學生自覺守紀的習慣等等。班主任要把衛生習慣的養成做為自己的日常工作之一。活動開展幾個月來，學生的衛生習慣的確有了很大的進步。學生儀容衛生搞好了人也整潔了自信了
3環境衛生抓保潔
堅持難”這是衛生工作的知識，打掃易。所以要搞好衛生工作，必需從源頭著手，即提高全體師生的思想認識，養成愛衛生的良好習慣。為養成學生的衛生習慣，各班充分利用墻報、班會、隊會等各種陣地，開展衛生教育，號召廣大學生自覺遵守衛生制度，自覺養成衛生習慣，人人爭做文明學生。要求學生認真做到不亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰，不破壞綠化及設施，不損壞公物”等。
第4篇：小學心理健康管理制度范文
一、所做的主要工作及取得的初步成效
1、強化了組織領導
全縣及所查學校都成立了農村留守兒童之家建設工作領導小組，明確了責任部門和責任人。所有項目學校的領導小組能定期召開專題會議，研究關愛留守兒童工作，探討留守兒童之家活動的具體內容和方式，制定有關工作措施。全縣83所項目學校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結果納入校長年度考核內容。秋季開學檢查將留守兒童之家建設與管理作為一項重點內容，全面掌握了基本情況，找準了存在的薄弱環節，明確了下一步工作目標。促進留守兒童之家建設與管理規范化。
2、健全了規章制度
各項目學校都十分重視制度建設，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學習制度、安全管理制度和結對幫扶制度等。絕大部分學校都建立了留守兒童檔案，對留守兒童變動情況及時進行了調查摸底，登記造冊，實行動態管理，底子清，信息準，情況明。多數學校相關制度上了墻，能按照各項制度要求開展對留守兒童的關愛工作。
3、加強了硬件建設
除個別學校因實施校舍安全改造工程，留守兒童之家活動室正在維修加固外，絕大多數學校硬件建設基本達到省定標準。留守兒童之家的活動用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數量的圖書、報刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。楊廟中學小學為留守兒童之家活動室安裝了多媒體設備，便于學生學習，觀看影視節目，親情電話使用率高，電話記錄詳細，有的一天多達30余人次。楊廟邱園小學將親情電話通話時間以班級為單位進行了科學安排，每天中午12：10-12：50對一個班級開放。
4、開展了結對幫扶
各項目學校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實可行的幫扶措施。采取“一對一”、“一對多”等方式，對留守兒童在學習上悉心輔導，生活上熱心照顧，適時進行談心交流。實驗中學建立了“愛心媽媽”、“家長”、幫扶“2對1”（1名學生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號集體和精英青年志愿者結對100名農村特困留守兒童等關愛隊伍，讓留守兒童真切地體會到家庭般的溫情。劉集中學號召非留守兒童中的優秀學生做留守兒童的愛心伙伴，從日常學習和生活中的小事做起，隨時隨地幫助結對伙伴解決一些小困難、小問題。仲興中心小學開展小手拉小手活動，發動優秀學生志愿者幫助留守學生。仲興中學堅持實行“家長”制度，彌補留守兒童的親情缺失。
5、豐富了活動內容
一是注重道德品格培育。實驗中學開展了“爸爸、媽媽，我想對你說”征文活動。楊廟中學各班舉行了《心存感恩立志博學》主題班會----我愛爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達了對父母的感恩之情。九灣中學定期組織留守學生觀看影片和專題片，豐富了學生的文化生活，提升了學生的思想道德素質。
二是開展各種文體活動。各項目學校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學生書畫作品展，文藝匯演等項活動，著力培養留守學生的體藝特長和興趣愛好。新馬橋高湖小學組織留守兒童參加科普活動、帶領留守兒童赴鎮留守兒童活動中心參與文體活動。
三是進行心理健康疏導。部分項目學校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢室，開設了心理健康教育課程，主動與留守學生進行心理溝通，對留守學生進行人際交往指導與心理疏導。
二、存在的主要問題與不足
1、少數學校因實施校安工程，留守兒童之家活動室沒有落實，無法正常開展活動。
2、活動室設施配備不到位。多數學校活動室圖書、報刊數量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動需求。個別學校親情電話沒有開通。
3、規章制度執行力度不夠大。有的學校規章制度針對性不強，沒有結合本校實際進行制訂。有的學校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時更新數據。部分學校沒有親情電話記錄，未建立留守兒童成長記錄袋。
4、部分學校對留守兒童基本情況摸底、統計做得不夠細致。未能按要求及時更新數據，留守兒童的有關信息不夠全面。
5、留守兒童成長記錄袋不夠規范。部分學校留守兒童成長記錄袋內只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長與進步的相關材料。有的學校成長記錄袋內裝的僅僅是學生的作業本、考試卷。
6、軟件資料不齊全。部分學校不注重軟件資料的積累與整理。有的學校甚至提供不了關于留守兒童活動開展的材料。
7、活動內容與形式創新性不夠。尤其是社會實踐活動和心理健康疏導工作比較薄弱。
8、部分學校不注重對留守兒童之家的環境布置與氛圍的營造。同時，信息報送及有關留守兒童活動情況的宣傳報道工作比較薄弱。
三、下一階段工作要求
1、進一步加強組織領導。各校要成立留守兒童協調小組，近期要召開一次專題會議，明確各成員單位職責，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創新工作內容與方式。
2、健全規章制度。要建立留守兒童聯席會議制度，包保責任制和責任追究制、留守兒童之家建設和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動室管理制度、安全責任制度等項制度。要做到領導小組、管理制度、活動計劃、組織網絡圖“四上墻”。
3、硬件建設要達標。凡是活動室尚未落實的，10月底前一定要落實到位。室內要配備200冊圖書，或每兩個月流動圖書不少于100冊，10種報刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動室，要有完整的電話記錄。
4、多種形式開展結對幫扶。留守兒童教育工作關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師。組織班主任、科任教師以“一對一”、“多對一”、“一對多”等形式，與留守兒童結成幫扶對子。鼓勵非留守兒童與留守兒童開展小手拉小手活動。倡導機關、企事業單位工作人員、“五老”人員、社會各界熱心人士共同關愛留守兒童。
5、建立留守兒童成長記錄冊。留守兒童人數較少的學校要建立留守兒童成長記錄袋，及時將各類反映留守兒童成長進步的相關材料放入成長記錄袋內。留守兒童人數較多的學校，可以使用留守兒童成長記錄冊，用表格和文字實錄的形式記載留守兒童成長軌跡。要通過開展形式多樣的活動提升學生的綜合素質，要讓每一位留守兒童參加一至兩項文體活動，每月讀一本好書，促進留守兒童全面進步和發展。
6、創新活動內容和形式。要充分利用校內外教育資源，開展留守學生喜聞樂見的道德體驗、社會實踐、文化體育等項活動。要努力創造條件，切實加強對留守兒童的心理健康疏導工作。通過開設心語信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛心小屋等，與留守學生進行心靈對話，情感交流。讓留守學生的心理話有地方說，委屈有地方訴，心結有地方解。加強對留守兒童輔導教師的培訓，尤其是心理健康教育、心理疏導的理論培訓。
第5篇：小學心理健康管理制度范文
關鍵詞 素質教育 小學生 心理健康教育
一、心理健康教育是實施素質教育的必然要求
著名心理學家艾賓浩斯的名言，言簡意駭，發人深思。心理學教育對小學教育的重要性不一言而明。因此隨著中國經濟的迅速發展，心理健康教育在我國越來越受到重視。隨著素質教育的全面推進和逐步深入，人的心理素質發展也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質的重要形式和手段—心理健康教育，受到了人們前所未有的關注。《中國教育改革和發展綱要》（1993年2月）提出：“中小學要由‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道。要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展。”在這一素質結構中，心理素質是最核心最基本的素質，是一個人整體素質的基礎。沒有心理素質這一生命的精神載體，一切思想、文化素質都不可能有效提升。
二、完善小學心理健康教育策略
（一）完善管理制度：提倡“以人為本”的管理思想
1.學校應該建立“以人為本”的管理思想
關愛每一位教師在學校管理中，應“以人為本”，關愛每一位教師的工作、生活狀態。讓能教師感受到教師職業的幸福感，杜絕公式化、平均的機構化管理，體現出社會主義國家，重慶直轄市的人文關懷。調查問卷中教師心聲表明，小學學校教育管理者應減少教師不必要的工作負擔，重視教學環節的原則問題，杜絕無意義、過于形式化的評比考核，如形式主義、表面文章的會議、考核等等。
2.建設教師自我修定系統
一個人的心理健康最重要的還是自身的調節，教師心理健康也自需要我維護。不斷的自我修定。學校應該通過心理教育平善教師心理健康的自助修定系統探究學校內教師基本狀態和需要，建立教師心靈的家園，提高教師自我反思和修定的能力。
3.社會關愛平臺
教師擔負著一個民族的希望和責任，所以應該迎得更多的關愛和理解。雖然重慶市政府已經落實了小學教師的績效工資待遇，但教師心理健康需要取得社會的協同支持。教師的心理健康關系著社會的進步，人民大眾的下一代。我們應該努力營造良好的社會公共信任氛圍。建設一個良好的社會關愛平臺，讓教師感受到職業幸福感，將更有利維護教師身心平衡，促進教師身心健康發展，提高素質教育質量。
（二）調動老師學習興趣，促心理健康教育素質
1.討論式的講座
有針對性地設計和收集大家共同感興趣的話題，聘請專家開展專題式講座培訓。根據講座內容預先設計交流表，擬訂一些問題引發教師討論、思考。引導教師從被動的接受者轉變為主動參與者，在溝通與共鳴中提升心理健康教育理念，提高參與培訓的興趣與實效。
2.情境模擬
提供模擬的教育情境，讓教師扮演相應角色，在處理所提供的模擬情境中學習和提升自己的心理健康教育素質。可以利用重慶名教師、名校長等優質教育資源，建立教育的專家庫，充分發揮其示范、指導、引路和輻射作用，引領青年教師掌握解讀、領悟教育規律的金鑰匙，指導青年教師盡快成長。
3.案例分析
案例分析是目前教師培訓中一種引人注目的培訓方式，日常教育實踐是案例產生和形成的源泉。通過鮮活教育案例的講述、聆聽與體驗、分析，有助于教師更好地理解作為獨特個體的學生，有助于教師在相互的交流中分享經驗、深入思考，有助于加強教師的生命意識，開啟教師的生命情感，培養教師的生命情懷。
4.教育反思
經驗加反思是教師專業成長的有效途徑。通過培訓，引導教師撰寫教育反思日記，及時反思教育情境中的得失感悟，在不斷的反思與重建中升華思考，提高工作的智慧含量與專業品質，有利于豐富教師的生命體驗，促進教師的專業成長，是提升小學教師心理健康教育素質的有效方式。
（三）整合家庭、學校、社會有效資源
促進小學生心理健康和諧的發展，應抓住當前社會提倡和諧教育的契機，努力整合學校、家庭、社會的有效資源，通過學校、家庭、社區的共建活動，使三者發揮最大的功效。對于心智處于成長期的小學生而言，心理健康猶為重要。在小學教育階段家庭教育是基礎，學校教育是關鍵，社會環境是保障。能否有效的使家庭、學校、社會形成合力，至關重要。
學校教育管理人員應該更新教育管理理念，制定相應的政策文件保障心理健康教育與學校管理、教育教學的融合與貫通。小學心理健康教育的主渠道是學校日常的教育教學活動。每天大量而具體的教育組教學過程隨時可以滲透心理健康教育的理念、內容，對學生產生潛移默化的影響。
應抓住機遇，在大力提倡和諧教育的今天，在市政府的大力支持下充分發揮齊抓共管、關愛教育的社會優勢，整體聯動，全方位、多渠道實施心理健康教育，逐步形成覆蓋全市的青少年心理健康教育工作網絡。深入實施“學校育人”、“團隊育人”、“家庭育人”、“活動育人”、“基地育人”、“環境育人”六大工程；進一步拓展家庭教育陣地，組建家教講師團和家教督導組，提升家長教育素質，優化家庭成長環境；充分利用有關傳媒，營造心理健康教育的社會輿論氛圍；建立青少年心理健康保障與監督機制，設計、組織各種內容鮮活、形式新穎、吸引力強的活動促進學生健康茁壯成長。
第6篇：小學心理健康管理制度范文
一、指導思想
以黨的十七大和十七屆五中會議精神為指導，努力踐行科學發展觀，全面貫徹落實《中小學幼兒園安全管理辦法》、《中小學公共安全教育指導綱要》，堅持“預防為主，綜合治理”的方針，以開展創建平安校園活動為抓手，完善安全制度規范安全行為，強化安全責任落實，深化安全隱患整改，營造安全、穩定、和諧的育人環境。
二、工作措施
1、調整領導組織機構，落實安全工作責任制。由于人員調動，調整安全工作領導小組，安全工作第一責任人唐校長任組長，分管安全工作的副校長王學聘為副組長，負責學校安全日常工作。嚴格實行“誰主管，誰負責，誰在崗，誰負責”的“一崗雙責”、學校安全責任制，層層簽訂安全責任書，把各項制度落實到崗，落實到人。
2、健全安全管理制度。各科室要立足“預防為主”的方針，修訂完善所轄科室的安全管理制度，應急預案，特別是門崗管理制度，寢室安全管理制度、食堂安全管理制度、體育課安全管理制度、大型戶外活動安全制度等，要切實增強安全管理制度的規范性、針對性、科學性和實效性。
3、貫徹安全預防為主的方針。“安全重于泰山。”做好學校安全工作，關鍵是防患于未然。我校將實行定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度。每天的績效考核值班組都負有安全管理的責任，嚴把學生進校關。晚自習后要配合保衛人員做好巡邏防盜、防打架事故等安全工作。放學時維護好門通秩序，嚴禁車輛堵門或未經同意進校。加大對門口周邊的整治力度，尤其是不讓商販在大門口擺攤設點，確保門口主路減速帶能正常使用，保證師生人身安全。
4、加強安全防范教育，加大安全管理力度。安全教育首先是對教師的安全教育，要讓教師意識到抓好學生的安全保護工作，是做好教育教學工作的前提，教師要有強烈的安全意識，安全工作人人有責，這樣才能有一個安全穩定的教育教學環境。每學期的班主任工作培訓要有一定的安全工作內容，每次的教職工例會要強調安全教育。教師不僅要注意自身安全，還要兼負對學生的安全教育責任，要利用班會時間進行安全教育，課外活動時間，在組織學生開展活動時，制定安全預案，做好安全防范，校運動會取消不安全項目。
加強安全管理。對寢室、教室、各類用電器材等硬件設施每月進行安全隱患排查，并以書面形式報學校總務處整改，同時上報教育局安全辦。每年春夏秋冬對水電等都要進行季節性檢修，對損壞體育器材的要及時更換，消除一切安全隱患。
學校制定大型活動報批制度，對師生參加的大型活動要嚴密的組織安排，要有臨時的安全措施。學校與寢室、食堂、科室、班級都要簽訂“安全責任書”，明確各自責任，寒暑都要發給全體家長《致學生家長的一封信》，讓家長教育孩子，注意假期安全。
學校是育人場所，一定要文明衛生。要加強衛生安全管理，開展愛國衛生運動，創造良好的衛生安全環境。每周進行一次衛生大掃除，并進行檢查評比，各科室也要定期打掃，做到窗明幾凈，環境宜人。醫療室要根據季節宣傳衛生知識，防止流行病發生。加強食堂食品的衛生安全管理，杜絕食物中毒等惡性案件發生。
職業中學學生文化課基礎偏差，學習興趣不高，難以管理，要把法制教育，安全教育、紀律教育相結合起來，請法制副校長，根據學生思想情況每期進行一次法制教育。政教處對違規違紀學生要處理到位，但不能體罰學生，使學生心服口服，加強學生特別畢業班學生的心理健康教育，努力培養學生成才成人。
5、通過各項活動提高師生的自我防范技能
第7篇：小學心理健康管理制度范文
關鍵詞：小學住宿生；心理健康；培養策略
中圖分類號：G44 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）24-0184-02
前言
蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”隨著社會經濟的不斷發展，教育改革的不斷深化，在構建社會主義和諧社會的今天，中小學生的心理健康問題越來越引起學校、家庭和社會的重視。國家教育部的《關于加強中小學生心理健康的若干意見》指出：“良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。”世界衛生組織心理衛生處指出：“學校是促進學生心理健康最適宜的場所，學校可以教給學生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干預和心理咨詢，轉變學生的行為。”對處于可塑性階段的小學住宿生這個特殊的群體來說，進行有效的心理健康的培養，更顯得尤其重要。
一、小學住宿生容易產生的心理健康問題
我校是江蘇省宿城區一所實驗小學，位于宿城新區教育園區內，遠離市區。目前在校生有2400多人，其中住宿生有1000多人，占學生總數的五分之三。學校在全市小學中率先實行“寄宿制”管理，從周一到周五學習、生活都在學校里。在這種管理制度下，在教師培養和學生管理過程中，面對這樣一個特殊的群體，忽視他們有別于其他學生的心理狀態，一味追求實現住宿生管理目標，依然采用單一的管理方式，容易忽視的一個重要問題就是住宿生的心理健康問題。
“寄宿制”管理通常是封閉式的管理，從周一到周五學習、生活都在學校里，學校的“空間”相對狹小和封閉，學生像是被關進籠子里的小鳥，他們那么小的年齡，幾乎和外界失去了聯系。他們不能像其他的孩子一樣，在父母面前撒嬌；不能在做完作業后，和同伴一起盡情玩耍，看自己喜歡看的動畫片；不能干自己喜歡干的事情；不能吃到自己喜歡吃的美食；因為他們有更多的在校學習時間，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，受到老師、父母的責備，同學的冷眼等從而產生心理焦慮。他們的生活就是“三點一線”：教室，食堂，宿舍。學校生活簡單、枯燥、乏味。他們身心能健康發展嗎？調查研究顯示：小學住宿生心理健康現狀主流是健康的，但依然暴露出心理脆弱（如想家、厭學）、適應能力較差、缺乏自律、缺乏包容精神和自我反省能力，心理表現差異明顯等問題。
二、對學校住宿生心理健康培養策略
（一）用愛心去溝通，建立一座信任的橋梁
從心理學的角度分析，住宿生在校期間，遠離父母、家庭，他們無論在生活上、學習上、精神上都特別渴望得到關懷與愛護，尤其是當他們碰到困難和挫折的時候，這種要求和渴望就更加強烈，他們就會把老師當成自己值得依靠的人，希望自己得到老師關心、幫助和愛護。“沒有愛就沒有教育”，面對住宿生，教師應采用有效的心理溝通，用愛去交流，用心去傾聽，彼此間建立一座信任的橋梁。有效的心理溝通和正確耐心的引導是教師成功教學的前提和保證，教師要了解學生在學習過程中想什么，這對抓住學生的心理、循序漸進的教學非常必要；同時，教師還要讓學生知道自己在想什么，經常告訴學生自己下一步的安排和想法。在學習和生活中及時和他們保持交流，交換意見，解決他們學習上和生活上遇到的問題和難處，這樣既調動了學生對課程的學習興趣，也讓他們感覺到在校生活期間仍有關心、愛護自己的“父母”。所以一個教師對學生實行必要的“情感投資”，用愛心去溫暖學生，感化學生，是實現彼此信任、和諧的師生關系的最佳途徑。因此，教師首先是要有愛心，熱愛每一個學生，給其以無私的愛。
（二）形成班集體，培養自我管理能力
英國斯賓賽在《教育論》中指出：“記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。”小學住宿生，年齡尚小，在父母身邊一直都是“小公子”、“小太陽”，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，動手能力，自我管理能力較低，面對多數的住宿生，教師照顧不了他們全部的衣食起居和學習活動。教育是“授之漁”，而不是“授之魚”。教師應充分利用班集體的優勢，有目的、有計劃地多組織一些集體活動，在活動中對學生滲透心理教育，使其形成健康心理。如實行“班干民主競選制”、“習作互評互改制”，可調動全體學生的主體意識與參與意識，讓他們的能力得到鍛煉，獲得成功感；開展“我型我秀”“今天我是小老師”等活動，給學生搭建展示自我的平臺，克服他們的膽怯心理，使他們獲得自信；組織“體驗盲人”、“點擊同學”、春游等活動，培養學生的寬容、謙讓意識，克服任性專橫、不能善待他人的心理障礙；通過“運動會”、“校園藝術節”“六一”文藝匯演等活動，在競爭氛圍中弘揚團結合作的精神，從而培養他們良好的耐挫心理……實踐證明，一個欣欣向榮的班集體里的成員大多具有良好的心理素質、健全的人格、樂觀自信的人生態度，有利于培養學生自我管理能力和自我教育能力。
第8篇：小學心理健康管理制度范文
一、全面提高全體師生安全意識和安全防范能力
1．強化師生常規安全教育和法制教育。各學校要以組織開展好全省中小學生安全知識教育活動為契機，開設公共安全教育課程，積極拓展校園安全宣傳陣地，以校刊、文化宣傳欄、黑板報、校園廣播、校園網絡、假期安全致家長的一封信等為依托，以“開學第一課”、“國旗下的講話”、“全國中小學生安全教育日”（3月30日）、“防災減災日”（5月12日）、“禁毒日”（6月26日）、“消防日”（11月9日）、“交通安全日”（12月2日）、“安全生產月”（6月份）等重要宣傳教育活動為載體，開展多種形式的安全和法制教育，逐漸培養和提高廣大師生的安全意識和法制意識。
2．加強師生心理健康教育。一是積極為學生創設情感宣泄平臺，通過班會課、活動課等不同形式，增進學生之間感情，使學生合理宣泄、釋放過剩精力和不良情感，嚴防校園故意傷害事件發生;二是強化法制教育和思想品德教育，通過開展各種法制和思想品德教育活動，讓學生知法守法，增強學生預防違法犯罪的免疫力；三是要密切關注問題學生、貧困學生、孤殘學生、單親家庭學生、留守家庭學生及特殊家庭學生的生活、學習、生理、心理健康狀況，減輕學生心理負擔，防止學生因心理因素導致出現過激行為；四是建立和諧融洽的校內外人際關系。高度關注各種矛盾糾紛排查化解，要在保護和尊重師生隱私權的同時，注重排查化解學生之間、師生之間、教師之間、校內外人員之間的矛盾糾紛，做到跟蹤問效、發現在早、防范在先、處置在小，將各種矛盾糾紛消滅在萌芽狀態。
3．加強交通安全教育管理。一是加強交通安全教育，重點要教育師生遵守交通法規，自覺避讓機動車輛，不非法駕駛機動車輛，特別要教育學生拒乘非法營運車輛、超載車輛、無牌無照車輛；二是公路沿線學校要在學校門口設置明顯的警示標志；三是聯系當地黨委政府和有關部門，加強對使用非法車輛接送學生行為的打擊力度，因地制宜妥善研究解決接送學生問題。
4．抓好防恐防暴安全教育。嚴格落實實驗室管理規定，堅決杜絕高危實驗藥品流出實驗室。教育廣大師生員工不要經常性到人員密集場所逗留，要善于發現身邊、周圍不安全因素，要善于識別不安全信息，做到知危險、會避險。
二、強化各項安全制度建設與落實
安全制度的建設和落實是學校安全工作的根本保障。各學校要參照《2015年縣中小學（幼兒園）安全穩定及綜治工作責任書》和教育部《中小學校崗位安全工作指南》的相關內容，進一步建立健全和落實“一崗雙責，全員參與”制度、門衛值班出入登記查問制度、校園安全檢查（巡查）制度、學生缺曠缺勤缺宿過問落實制度、校園管制刀具和危險器械排查清繳制度、師生員工矛盾糾紛排查化解制度、開學第一課安全教育制度、學校安全隱患排查月報制度、學生心理健康教育制度、校園反恐防暴危險物品管理制度、學校大型集體活動審批制度、寄宿生宿舍管理制度、學校消防安全管理制度、學生交通安全管理教育制度、節假日值班帶班制度、節假日安全教育制度、學生請銷假制度、家校溝通聯系制度、應急疏散演練制度、信息報告制度。各學校應結合學校實際，不斷創新和完善各項預案、制度的內容，落實各項預案、制度，不斷完善學校安全工作體系。
三、加強學校內部管理，落實安全防范措施
1．加強危險物品的管理和使用。要加強各類實驗室的管理，加強實驗室防盜設施建設，嚴格各類高危實驗藥品的使用和管理，杜絕各類高危實驗藥品流出校園；嚴格執行危險物品的采購、存放、保管制度；嚴格執行高危物品的檢查、檢測、庫存、銷毀登記制度；根據各種危險物品的性質、類別制作分類標簽，分類擺放，嚴禁各類危險物品混裝、混用；危險物品必須實行鐵門、鐵柜雙鎖保管，嚴禁將危險物品保管室兼作它用。
2．加強學生缺勤管理。要健全和完善信息溝通制度，建立健全學生缺勤、寄宿生缺宿情況過問落實制度等。高度重視寄宿學生缺曠、缺宿或擅自離校、請假離校等情況，嚴格落實學生請假、銷假制度。密切關注學生身體、心理方面的異常情況，發現問題及時告知其家長（監護人），同時建立健全有關檔案，做好相關痕跡記錄。形成宿舍管理員（科任教師）——班主任（學校領導）——學生家長（監護人）之間的信息溝通聯動機制。
3．強化自然災害隱患的安全監測工作。特別是存在危房和地質災害隱患的學校，要經常性、持久性進行排查監測，重點做好夏秋雨水季節的監測工作，做到有專人負責、有檢查、有記錄，及時上報，妥善解決。
4．加強消防安全管理。要在消防部門的指導下，加強兼職消防人員培訓，強化全校師生的防火安全意識，加強消防安全硬件設施建設，及時更換老化的消防設施設備，定期對學生宿舍、食堂、鍋爐房等場所及供用電設施設備進行消防安全檢查，及時消除隱患。
5．抓好學校食品安全工作。要加強與縣工商、食藥監、衛生等部門的溝通與聯系，強化學校食品安全工作。嚴格落實學校食堂各項安全管理制度，創新安全防范措施，按規定配足配齊各類設施設備，堅決杜絕“三無”食品、過期變質食品進入學校，嚴格執行食品48小時留樣制度，嚴防食品安全事件發生。
6．扎實開展應急疏散演練。要進一步健全學校應急管理工作體系，完善應急疏散場所和標識，健全和完善應急預案。要根據不同的演練主題，加強與公安、地震、消防等部門的溝通聯系，邀請專業人員到場指導，幫助完善方案。要通過開展常態化、制度化的應急疏散演練，進一步增強師生的安全意識，提高逃生自救能力，在發生緊急情況時能有序、迅速安全疏散。要重視對演練效果及組織過程的評估分析和總結，及時整改存在的不足和問題，務求實效。從2015年3月起，中小學每月至少開展1次應急疏散演練，幼兒園每季度至少開展1次應急疏散演練。
7．經常性開展學校安全工作大檢查。繼續實行安全工作日志制度和隱患排查月報制度，每月28日前將《縣校園安全隱患矛盾糾紛排查整改月報表》交教育局安穩辦。對存在的安全隱患實施動態管理，做到盡早發現，及時整改，不留隱患。定期對門衛室、師生宿舍、教室、實驗室、食堂、小賣部、鍋爐房等重點部位，以及各類電器、電路、監控設備和體育教學設施進行拉網式排查，定時不定時對校園內可能存在安全隱患的地方進行巡查。定期不定期開展管制刀具、危險玩具等的清繳工作，嚴防管制刀具及危險玩具進入校園。完善學校安全隱患排查臺賬，建立相應的電子檔案。注重季節性傳染性疾病的防控。
8．加強安全管理工作隊伍建設。根據《中小學校崗位安全工作指南》要求，進一步增強學校安全管理人員的責任意識，提高安全管理人員綜合素質，強力提升安全工作管理水平、效率及執行力度；著力加強安全管理干部業務培訓，完善學校安全工作機構，配齊專（兼）職安全管理干部，逐步建立應急救援、消防志愿者、交通安全志愿者等隊伍。建立各司其職、各負其責的學校安全工作機制。要高度重視學校門衛管理，學校門衛要真正履行職責，嚴格執行出入校園登記查問制度，嚴防非法人員或無關人員進入校園。對學生在校期間外出要嚴格過問落實，堅決杜絕校外無關人員以任何借口將學生帶出校園的事件發生。
9．注重教學安全管理。要加強體育課、活動課的安全教育和監管。體育課、活動課教師要全程參與，做好活動安全指導。要注重教育教學方法的探索，根據不同學生的性格特征采取不同的教育方法。堅決杜絕體罰和變相體罰事件發生。
10．加強人防、物防、技防建設。要將“三防”建設作為改善農村義務教育薄弱學校基本辦學條件的重要舉措，納入學校標準化建設范疇。要加大專兼職安保人員的配備力度，并通過組建校衛隊，參與學校安全管理和校園周邊執勤，不斷加強和充實人防力量，并為安保人員配備自身防護和緊急處置突發事件的物防設施，加大校園視頻監控系統的建設力度，加強日常管理和維護，真正形成人防、物防、技防結合的安全防范體系，逐步夯實學校安全工作基礎。村完小以上學校要有警務室、報警點，住宿制學校必須安裝警閃燈。
11．以評促建，以建促改。要以創建申報省、市級“平安校園”和縣級“平安校園創建”單項考評為載體，按照相關細則認真工作，全面提升學校安全管理水平。已獲得“平安校園”示范校稱號的學校和幼兒園，要在鞏固成果的基礎上，進一步提升質量，拓展創建領域，充分發揮示范引領作用。
四、加強部門聯動，構建平安和諧校園
第9篇：小學心理健康管理制度范文
本學期我校德育工作繼續以《公民道德建設實施綱要》以及《小學生守則》、《小學生日常行為規范》為指導，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，以繼續推進公民道德教育為主線，以創建文明班級為抓手，以活動為載體，以育人為落腳點，堅持科學發展觀，落實學校工作計劃，高度重視學生的行為習慣養成教育，努力培養學生的新形象，不斷開創我校德育工作的新局面。
二、工作目標和措施
（一）加大力度，堅持不懈，著力抓好德育師資隊伍建設。
1、繼續開展政治學習。組織教師學習黨的政策法規，特別是有關教育的法律法規，緊跟時代步伐，依法執教，使廣大教師“講大局、講團結、講穩定”。
2、繼續加強師德師風建設。倡導教師甘清貧、講奉獻，提高教師的精神境界。強化師德建設，通過持之以恒的師德教育，提醒教師不斷增強“為人師表、教書育人”的自覺性。
3、嚴格考核方案，設定“高壓線”，強化師德師風建設。
4、班主任隊伍建設常抓不懈。
（1）加強班主任工作研討。針對思想工作和班級管理方面的先進典型，適時召開班主任工作研討會。
（2）努力提升班會課質量。結合教導處安排，將班會課時間統一（周一下午第3節），制定統一內容，同時結合各班實際，充分調動全班學生，特別是班委會成員的積極性，要讓主題班會活動繼續成為學生思想教育重要陣地。
（3）加強對班主任的培訓工作。通過對班主任的培訓，統一認識，不斷提高班主任工作水平。
（4）完善《班主任工作量化考核》，做到過程管理和業績考核相結合，公平、公正、公開對班主任工作和班級工作進行陽光評估，充分調動班主任的工作積極性和主動性。
（二）拓寬渠道，注重實效，廣泛開展德育實踐活動。
大力加強德育實踐環節，把激發和組織學生參加德育實踐活動作為提高德育工作實效的一個重要途徑。
1、開展一系列豐富多彩的校園活動。
（1）以每月一主題，與少先隊部聯合開展藝術節、英語節、科技活動、讀書活動等各類文體活動，活躍學生校園生活，展現學生的個性特長。
（2）配合有關重大節日和紀念日開展相關主題教育活動。
（3）辦好學期初的開學典禮，對新生進行入學教育。
（4）精心安排學生做好在國旗下的講話和繼續開展大課間活動。
2、繼續開展“星級陽光少年”評選活動。
全校開展爭創“五星級陽光少年”活動，從學生的學業素養、思想品德素養、身心健康素養、個性特長素養四個方面對學生進行評價，重視學生的學習過程、方法和結果，關注學生成長發展中的需求，引領學生全面發展。
3、充分利用升旗這一德育主陣地，教育學生擁有遠大的理想抱負和強烈的愛國主義精神，要從升旗儀式的態度上端正每一個學生的思想認識，杜絕一切不嚴肅不恭敬的行為出現。
4、大力開展安全和法制教育，開展知識競賽，圖片展覽，專家講座等活動，促使學生增強安全法律意識，并內化為自主行為。學校要制訂切實可行的安全管理制度，按照防止學生傷害事故的管理規則要求，與班主任簽訂《安全責任書》，努力避免安全事故的發生。
5、切實抓好少先隊工作。
（1）通過升旗儀式、紅領巾廣播站、小主人電視臺、鼓號隊訓練、值周檢查等活動，活躍學生身心、提高學生素養，培養高尚的思想品德和良好的行為習慣。
（2）做好新隊員入隊工作和紅領巾廣播站宣傳教育活動。
6、發揮心理咨詢室的作用，積極開展心理健康教育。
7、構建德育教育網絡，加強學校和家庭以及學校和社會的聯系。充分利用校信通這一平臺為師生提供便利和幫助。定期召開家長會，聽取家長對學校教育教學各方面工作的意見和建議。通過發放《告家長書》、開家長會等形式，多渠道與家長溝通信息，取得家長的理解、配合與堅持，讓學校教育和家庭教育齊發展、共進步。
（三）嚴格常規，狠抓落實，創新德育工作的管理制度
1、進一步加強德育課程建設。按照新課程改革的要求，切實加強思品課的教改力度，繼續抓好學科滲透德育的研究，組織開展思想品德課和主題班會課的觀摩評比活動，充分發揮課堂主陣地的育人功能。
2、以“六心教育”為載體，以養成教育為抓手，力爭校風學風呈現新面貌。要立足于抓好學生的學習常規、活動常規。切實落實《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，開展知禮儀、講誠信、多寬容、合作、敢創新為主題等活動。提高學生自我管理、自我教育的能力，要重視學校公物的愛護和維護。
3、檢查到位，反饋及時。各項活動力爭有安排、有規則、有督導、有檢查、有反饋。
4、繼續執行值周常規“流動紅旗”評比制度。每天公布班級常規檢查結果，根據常規檢查結果，每周按常規積分高低，各年級組評選出一個獲得流動紅旗的班級，表揚常規管理先進班級，指出常規檢查扣分較多的班級及原因。
（四）、突出重點，把握難點，深入開展德育科研工作
1、進一步加強校園文化建設，全力為學生的健康成長營造良好的物質、精神、制度環境。本學期要重點開展“國學教育”活動，把校園綠化、美化、凈化與校園的書香文化相結合，形成“一墻一壁會說話、一磚一瓦都含情、一草一木都有靈”的文化氛圍，創建“書香校園”。
