小學班級管理存在的問題精選(九篇)

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第1篇：小學班級管理存在的問題范文

〔中圖分類號〕 G625.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）15―0037―01

班級是學校進行教育的基本單位和重要場所。班級的管理，直接關系到學校教育教學質量的高低。而班主任是班集體的教育者、組織者和領導者，在學校教育工作中具有重要作用。然而，當前在很多學校中，班主任對班級的管理仍存在一些問題。具體分析如下。

一、存在的問題

1. 管理方法陳舊單一。目前，在很多地方，尤其是比較落后的城鎮，仍采用傳統的小學班級管理模式，即權威式的管理模式，教師就是權威。這種自上而下的管理模式，使得教師常常根據自己的知識經驗，不分時間、地點、對象和具體事件，采用同一個模式，沒有針對不同的學生進行差異性管理，只是通過出勤率、活動參與情況、學生違紀情況和學生的成績等來量化班級工作。在這樣權威式的管理模式下，學生只能按照教師規定的范圍、方法來學習、生活，致使學生的發展存在不均衡性，這顯然對培養學生的全面發展會產生不利影響。

2. 忽略學生情感、心理的發展。長期以來，由于在培養目標上存在偏差，再加上受片面追求升學率的影響，導致了班主任對班級管理內涵的片面認識，只注重對學生的成績、紀律、衛生等常規項目的管理，而忽略學生情感、心理的發展。在這種強壓式的管理模式下，學生只能盲目順從。而隨著升入高年級，學生的獨立性增強了，教師過于嚴厲的言辭就會使學生產生逆反心理和抵觸情緒。這種忽視學生情感活動的管理模式對于培養學生的能力、發展學生的個性都是不利的，致使培養出來的學生大多是“順從型”或是“叛逆型”兩個極端，而具有獨立性、創造性的則較少。

3. 班主任對管理方法系統學習較少。由于當前多數班級存在學生較多的現象，班主任的工作量較大。他們很少有時間去系統學習班級管理的具體方法，只能依靠自己的經驗來管理班級。這樣的管理方法缺乏創新性，沒有做到與時俱進。社會在進步，學生的視野、知識和心理同樣隨著社會的發展而變化。如果班主任對班級的管理只是停留在傳統方法的層面上，那么培養出來的學生就不能很好地適應社會快節奏的變化，這將對學生未來的發展產生嚴重的影響。

二、對策

1. 提高班主任自身素質。首先，不斷學習，完善自己的知識結構?！案褂性姇鴼庾匀A”，只有平時多讀、多看、多記、多思，積累底蘊才能厚積薄發。其次，不斷實踐，完善自己的能力結構。專業能力，對于一個班主任來講非常重要，如班集體的建設、班級日常管理、班隊活動設計、偶發事件的處理、與家長溝通技巧等。在實踐中不斷探索總結，培養自己分析問題、解決問題的能力，在實踐中積累升華經驗，不斷提升、完善自己。

2. 重視小學生心理、情感教育。由于小學生年齡小，社會經驗不足，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會遇到或產生各種心理問題，有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康產生不良影響，嚴重地會使學生出現行為障礙或人格缺陷，所以對小學生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平時需要細心觀察學生的心理變化，努力成為學生的知心朋友，與學生傾心交流。并且促進小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合，培養小學生明辨是非的能力，通過豐富多彩的活動培養他們的責任感，使他們懂得維護班集體的榮譽，不做有損集體利益的事。

第2篇：小學班級管理存在的問題范文

一、查找資料，認真學習

我們一邊學習各類理論文章、視頻資料，為自己充電的同時，一邊緊鑼密鼓地進行《小學畢業班班級管理中存在的問題及策略研究》開題會，制訂課題實施計劃，反復研究，結合學生的實際進行了修改，并付諸于實踐。

二、調查分析，找準問題

為了使研究工作能更有針對性，能在教學實踐中取得成績，我們對本年級學生進行觀察，經過一段時間的觀察，發現學生普遍存在以下問題：

1.獨立自主意識增強。這一點首先表現在開始“討價還價”了。老師布置作業會開始說那么多，能不能少一點??；班干部選舉時會表態：“我不愿意當班干部，累死了”。隨著獨立愿望的出現，能力也迅速得到提高，獨立的愿望當然也會帶來一些副作用，那就是有些學生喜歡與長輩“頂撞”，做事經常自作主張，甚或喜歡“拉幫結派”，受不良風氣的影響而變得蠻不講理等。

第3篇：小學班級管理存在的問題范文

摘要 現階段，出版社的績效管理中存在很多亟待解決的問題，例如績效管理的標準化水平不高、資源的利用程度低等，這些問題的不斷積累會在一定程度上阻礙出版行業的可持續發展，因此要及時采取有效的措施加以解決。本文主要論述了出版社績效管理的問題，并根據實際的情況提出了有效的解決措施，以期能夠為相關的實踐提供些許理論依據。

關鍵詞 出版社績效管理 主要問題 規范化 科學化

目前新聞出版行業各項工作的改革進程已經取得了一定的成就，為出版行業的發展奠定了良好的基礎。出版績效的管理工作在促進行業的競爭中發揮著重要的作用，它也是出版社進行資源優化管理的重要調控依據。針對出版社績效管理標準存在較大差異的問題，要先分析出原因，然后針對具體的情況采取有效的措施，以促進出版行業的健康發展。

一、出版社績效管理存在的主要問題

出版社績效管理存在的問題主要包括以下幾個方面：

第一點是出版社績效考核的標準存在著很大的差異，標準的不統一很容易導致績效結果欠缺科學性與合理性。標準的差異也會給考核者和被考核者造成意見上的分歧。現實的操作過程中，很多出版社在制定具體目標的時候會產生一種博弈的局面。這是因為考核者與被考核者在制定相關標準的時候，多數情況下為了爭取低標準從而降低了預期所要實現的考核目標。一般情況下，考核者而更傾向于把目標訂得再高一些，這樣就可以實現更多的價值利潤。但是最終的標準還是取決于博弈雙方的力量博弈強弱大小。由于被考核者的具體信息獲得沒有辦法全部獲得時，最終形成的結果就帶有了一定的估測性質，那么整體的評價標準就失去了實際的參考價值?，F階段，我國大部分的出版社都在出版教材教輔書和面向大眾閱讀的圖書，這兩類圖書的閱讀欣賞風格和使用途徑是有所差異的，倘若考核的標準具有一致性，則會影響圖書市場實際獲得利潤，因為教輔圖書的庫存量比較少，庫存的風險比面向大眾的圖書要高一些，如果面向大眾的圖書也采用和教輔書一樣的標準，就會增加其市場的風險。

第二點是出版社制定的績效準則在橫向的比較上又缺乏真正的公平性。在行業中有些部門的發展規模是比較大的，而有的出版社的發展規模卻比較小，整體處于發展和轉型階段中，有些出版社經過了很長的發展時期，形成了自己的品牌特色，尤其是很多具有政策傾向性的老牌出版社，不僅具有很強的專業能力，還具有非常廣闊的市場，如商務印書館、外研出版社等，對這些出版社采用一套評價體系也在某種程度上具有不公平性。而且在具體圖書的性質與類型方面的評價也有著很大的差異性，市場定位、盈利性也各不相同，在制定標準的時候要綜合考慮才能達到應有的效果。

第三點是現行的績效管理制度與方式也不利于將出版社的數據資源進行地共享，通常情況下，出版社的績效考核標準包括對選題的策劃、編輯審稿的質量和數量，產品本身具有的創新性和最后獲得的利潤程度等。出版社的每一位編輯所掌握的具體的資源情況也有很大的差異，所以具體的收入差距也非常地大，出版社的編輯在利用資源進行編輯的過程中，和他人的交流次數并不多，信息資源的溝通也就欠缺有效性。

二、出版社績效管理的規范化與科學化

提高出版社績效管理的科學化與規范化是促進出版行業健康可持續發展的重要途徑，具體的措施主要體現在以下幾個方面：

首先是要兼顧出版社發展的長期利益與短期利益，制定科學的績效管理策略，將激勵機制切實落實到位。一些圖書出版社的圖書銷售在短期內可能獲得的經濟利益較低，發展的時期需要國家給予一定的資金支持，當期發展壯大之后，獲得了極為廣闊的銷售市場，得到了社會各界的廣泛認可，就可以成為暢銷圖書的出版商，其長期利益不可低估，因此針對這一類具有長期利益的圖書出版也不能采用單一的評價與考核標準，適宜使用長期的指標，包括銷售增長率等。在一些高等教育出版社中，不僅將個人的每年生產的利潤進行有效的考核，還將單本書的利潤作為核算的一種方式，同時也將冊數的增長納入了考核的指標體系中來，這樣就可以很好地將長期的利益考核與短期的利益考核相互結合在一起，這樣就可以形成比較科學的評價體系。另外如果單純將當年圖書的發行量作為考核的標準也帶有一定的片面性，因而要綜合各種因素進行全面的分析與判斷，找到問題的根源，多種管理手段并行，最終達到增加經濟效益的目的。

其次是要不斷加強績效管理科學系統的建設。出版社進行績效管理的最終目的就是為了進一步激勵員工的工作積極性，從而提高自己的成績，并控制好工作的質量?？梢娍冃У墓芾聿辉谟趯Y果的總結，而在于對工作過程的管理與控制。所以在建立績效管理的系統機制方面也要將評價重點放在對取得相應績效的過程控制上，而不是僅僅根據績效來決定薪酬的高低，這樣就可以在提高績效管理的基礎上真正提高了出版社的經濟效益，并能夠為出版社的可持續發展奠定良好的基礎。

最后要在統籌兼顧的原則上建立起科學化的績效管理標準?？冃Ч芾淼臉藴驶翘岣呖冃Ч芾碣|量的重要前提，針對目前出版社績效管理不一的情況，就要采取及時的整改措施，還要不斷完善績效管理的職能，提高人力資源部門的管理能力，做好計劃階段與實施階段的各項工作，優化資源的配置，提高績效管理的水平，并采用多樣化的績效管理的方式，包括等級評估法、錨定評估法、目標管理法、360度考核法等等，要根據具體的情況采取相應的措施，以便達到事半功倍的效果。一些出版社的主營項目是大眾出版物，可能獲得的經濟利益不高，對其的評價與考核就不能用經濟效益，適宜采用社會效益，以此來鼓勵其為社會公共文化的繁榮多做些貢獻。針對優秀圖書，國家要基于一定的支持，并豐富考核的方式，針對不同的圖書圖版項目來進行評價，一般社會效益占到考核的七成，經濟效益占到三成，考核的標準包括基于重大選題的策劃、新興業態出版工程等。

結束語：綜上所述，針對當前出版社績效管理中的存在的問題，要根據實際的情況提高管理標準制定的力度，根據出版社的具體經營情況建立有效的績效考核與評價機制，同時要加強出版社各部門之間的協調力度，并將長期激勵機制與短期激勵機制有機統一起來，采取有利于出版社進一步發展的評價機制，以獲得最大的出版效益。

參考文獻：

[1]謝偉.試論學術出版社績效管理機制.人力資源管理.2010（12）.

[2]佟亞麗.出版社轉企改制過程中人力資源管理相關問題探究.中國人力資源開發.2010（12）.

第4篇：小學班級管理存在的問題范文

關鍵詞：小學；班級管理；策略

G625.1

目前，在開展小學教育教學活動的過程中，教師應時刻關注學生參與學習的狀態，及時的總結教學中存在的問題，根據學生的心理特點及愛好，合理的設置教學問題及準備教學方案。同時，有效的規范學生的學習行為和生活行為，促使學生可以在良好的學習氛圍中，高效的進行學習，不斷提高學生的學習效率。因此，在小學日常教學活動中，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有積極地促進作用。

一、做好小學班級管理工作的重要性

小學階段的學習，對于學生未來的發展，發揮著重要的影響。在小學教育階段，班主任作為班級管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影響著學生的學習效率及學習成績。由于處在小學階段的學生年齡較小、好奇心較強，對于學習中遇到的新鮮事物充滿好奇，班主任教師必須對學生進行適當的引導，促使學生可以有效的參與到各種學習活動中[1]。抓好小學班級管理工作，一方面有利于教師合理的開展教學活動，使學生感受學習的趣味性，另一方面，也有利于為學生營造良好的學習氛圍，促使學生可以更加有效的進行學習。因此，在小學教育階段，抓好小學班級管理工作，具有重要的現實意義。

二、如何做好小學班級管理工作

（一）細心觀察，深入的了解學生

在小學班級管理工作中，班級作為一個集體組織，對其進行有效的管理工作，需要班主任老師付出很多的努力和心血。在小學教育教學活動中，班主任老師應在日常學習中，細心觀察學生參與學習的狀態，做到真正了解學生，尊重學生的意愿，積極的開展班級管理工作及教學工作，促使學生可以真正感受到其作為課堂學習主體的地位，從而使學生可以更好的接受班級管理規范，有效的規范自身的學習行為和生活行為。其次，班主任老師在進行班級管理工作的同時，還應不斷提高自身的專I素養，以全面的提升班級管理效率，為學生營造良好的學習氛圍。因此，細心觀察，做到真正了解學生，可以有效的提高班級管理工作的效率[2]。

（二）以點帶面，做好班干部培養

在小學班級管理活動中，除了班主任老師扮演著重要的角色，班干部也始終發揮著一定的影響力。如何抓好小學班級管理工作，作為班級管理工作中的主要目標，也需要班干部積極的進行配合。在小學班級管理工作中，抓好班干部的培養，以點帶面，可以充分發揮班干部的影響力，帶動班級學生逐漸適應班級管理的相關規范，促使學生養成良好的學習習慣。為了全面的進行班級管理工作，班主任老師需要結合學生的實際學習狀態，制定合理的班級管理方案及規定，并抓好班干部的培養，實現以點帶面的目標，這對于促進班級管理工作，具有積極的意義。因此，在小學班級管理工作中，重視抓好班干部的培養，以點帶面這一策略，具有積極的現實意義。

（三）強化管理，營造良好的氛圍

在小學教育教學活動中，如何抓好小學班級管理工作，會直接影響教師的教學質量。在小學班級管理工作中，通過營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感的方式，提高小學班級管理工作的效率，對于實現班級管理工作的目標，具有積極的促進作用。在實際的班級管理工作中，班主任老師應根據學生的學習特點，在為學生營造良好學習氛圍的同時，引導學生了解班級集體榮譽的重要性，積極的倡導學生之間加強溝通，使之建立良好的同學關系。在小學班級管理中，營造良好的班級輿論氣氛，增強學生的集體榮譽感，是其中非常重要的一項策略，也是班主任教師應時刻關注的一種工作方式。

（五）以身作則，發揮榜樣的作用

我們都知道，在小學教育教學活動中，班主任老師的言行，會對學生的學習和生活產生很重要的影響。在小學班級管理工作中，班主任老師應通過以身作則，言傳身教的方式，提高班級管理工作的效率，并進一步完善班級管理工作的措施，更好的為學生解決學習中遇到的各種困擾問題。其次，通過以身作則，言傳身教的方式，可以最為直接的影響學生的言行，促使學生可以在潛移默化的教育活動中，逐漸養成良好的學習習慣及生活習慣。以身作則，言傳身教的方式，也可以有效的拉近學生和老師之間的距離，更加有利于學生參與到各種學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學班級管理工作中，以身作則，言傳身教也是其中一種有效的管理策略。

（六）科學規范，重視文化的建設

不斷的教學實踐經驗表明，在小學教育教學階段，積極的探究如何抓好小學班級管理工作，具有很重要的現實意義。在小學班級管理工作中，重視班級文化建設對學生的影響，發揮班級文化潛移默化的教育作用，逐漸引導學生對班級管理工作形成正確的理解，并能夠在班級的日常管理工作中，提高學生參與班級管理工作的積極性，不斷完善班級管理中存在的各種問題。其次，重視班級文化建設對學生的影響，也是尊重學生、理解學生的一種積極表現。改善以往傳統說教中存在的弊端問題，針對班級管理工作中存在的問題，積極的完善管理措施，將有效的促進小學班級管理工作的發展。

三、結語

總而言之，在小學教育教學階段，如何抓好小學班級管理工作，已經逐漸成為教學活動中的重要內容。在實際的小學班級管理工作中，要求班主任必須充分發揮自身的優勢，重視學生參與學習活動的表現，深入到學生中，時刻了解學生的心理變化及學習動向，更好的為學生的學習，提供合理的建議，促進小學班級管理工作有序的進行下去。

參考文獻：

第5篇：小學班級管理存在的問題范文

關鍵詞：班級管理；現狀；問題分析；新思想

班級是學校組成的基本單位，一個良好的班級能促進學生們身心全面健康的發展。所以班級管理顯得尤為重要。本文首先將對班級管理提出新的理念，然后再對班級管理的現狀及問題所在進行分析，并提出對策。

1前言

班級是現代教育得以開展的基本單位，班級能否利于全體學生的成長在于班級的管理。要管理好班級，必須得分析本班級的現狀，根據實情采取相應措施，使教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。而在我國迄今為止的小學班級管理實踐中，傳統的經驗型管理模式一直占據主導地位。這種管理模式確實推動過中國教育的發展，但在當今這個政治民主化、經濟市場化、要求尊重個性的時期逐漸顯露出其弊端，如學生處于被動和服從的地位；班級管理方式缺乏科學性，班級管理中涉及的內容過于狹窄，管理效果不佳；教師與家長的聯系與溝通少，班集體中的班級凝聚力不強。因此，需要構建一種新的小學班級管理模式來改善其現狀，適應這個社會的發展。這就使得進一步深入探討小學生班級管理模式，不僅在教育管理學科理論建設中具有較高的理論價值，對于學生身心健康發展與班主任班級管理工作也具有一定的現實意義。

2班級管理新思想

2．1班級管理民主化：班級管理民主化內涵有二：一是指班主任在實施班級管理中要有明確的尊重學生個性，充分發揮學生主體作用的指導思想；二是在班級管理方式上充分發揮班委和團支部的核心作用，盡可能地創造條件，讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示個人風采，有機會發表自己的意見，即打破傳統的“管與被管”格局，確立人人“參政議政”的格局。小學生正處于個體意識逐步形成的萌芽階段，教師如何引導和教育對他們日后各種意識的形成將產生極其重要的影響。因此，這正是對他們進行民主意識培養的最好時期，同時也為我們能順利推行民主化班級管理提供了重要保證。

2．2班級關系和諧化：和諧班級的內涵：是指班級相關的各種和諧關系的總和，表現為在班主任的帶領下，班級所有成員彼此心理相容并主動投身班級建設，形成班風純正、團結互助、凝聚力強的溫馨友愛的美好集體。和諧班級包括個體和諧、生生和諧、師生和諧、班級成員能與環境和諧共處等。沒有愛就沒有教育，沒有尊重就沒有教育，沒有理解就沒有教育，所以班主任應該尊重學生，學會寬容與理解學生，給學生多些關愛。老師有了愛心，才會耐心地去傾聽學生的心聲，用心去開啟學生的心靈，虛心地去接受學生的意見，熱心地去解決學生的困難，真正地理解學生和尊重學生，自己也會贏得學生的尊敬、信賴和理解。

2．2班級管理以人為本：以人為本內涵：以人為本的班級管理理念，也就是管理以學生為本，以可持續發展為原則，充分尊重和發揮學生的主體精神，挖掘他們的內在潛能，為適應終身學習做好一切準備。具體做法是在班級管理中充分尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由，創造一種和諧的班級氛圍。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育是自我教育?！弊鳛榘嘀魅我鞔_：教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理。這樣有助于培養學生的綜合素質。

3班級管理中存在的問題

3．1忽視學生在班級管理中的主人翁地位：學生的意見很少會在班級中被班主任們認可與采納。班集體是學生與班主任共同的家園，所以在班級管理中，學生是最有發言權的。作為班主任要想管理好班級就應該發揚民主的精神，充分采納學生們對于班級管理中的意見，比如在制定班規中，學生與班主任一起制定的班規會最具有權威性。

3．2缺乏班級管理中的凝聚力：當下，在班級過程管理中顯示出班級管理中不重視班干部的選拔與培養，也沒有做到定期對班干部的輪換。班干部是班集體中的一個核心力量，是配合班主任管理班級的主要力量。在班干部的選舉與培養中做好了，就會使班干部這個群體充分發揮他們的影響力與向心力，這樣班集體才能產生強大的班級凝聚力。

3．3缺乏行之有效的班級管理機制：在大多數小學里，班級體也制定了各種管理機制如各種規章制度、班級目標、班規、獎懲制度、競爭機制等都是存在的，但有些內容形同虛設，有的無實際內容，有的有內容但無法具體操作，有的在操作中有所偏失等，這些都容易造成學生對班集體的不信任感及對各種制度的不尊重。這樣的班規猶如一張廢紙，對于班級管理是毫無益處。例如：班級目標的制定很少有學生的參加，多數情況是由班主任自己一個人制定。這樣的班級管理機制事實上應該算無效的。綜上所述，在新課改的背景下，不僅教師的觀念和素質需要改變，班級管理工作也更需要改變，需要轉變傳統的舊觀念，進一步提高自身素質，在教學方式、方法上加以改進，適應新課改的教學要求和需要。本文主要在班級管理問題進行研究針對發現的問題，結合新課程的一些基本理念，提出了班級管理的基本原則，即：班級全員激勵原則、學生自主參與原則、教師教管結合原則、師生平等管理原則。并對小學的班級管理工作提出了相應的策略，即：班級民主化管理，班級和諧管理，以人為本的班級管理。本文本著解決目前班級管理中存在的問題，提出了新課程理念下班級管理的諸多設想，以適應現代教育的要求，實現以學生的全面發展、全體學生的發展、學生的個性發展為目標的新型管理體系。、

作者:李福彬 姜潔 單位:山東省泗水縣金莊鎮戈山希望小學 山東省泗水縣金莊鎮金莊小學

參考文獻:

［1］李偉勝；試析新世紀班級建設的目標［J］；華東師范大學學報：教育科學版；2004（03）．

第6篇：小學班級管理存在的問題范文

關鍵詞:小學生;班主任;班級管理

班級作為構成學校這一組織的基本單位，是教師和學生開展教學活動的重要場所。班級管理作為學校管理中一個不可或缺的組成部分，在學校的教育教學活動中起著至關重要的作用。不僅學校的教育功能可以通過科學、有效的班級管理得以發揮，而且班級管理能直接關系到班級內每個學生的身心發展狀況，由于小學生正處于人生觀、價值觀和各種學習習慣剛開始形成的階段，班級管理的健康向上與否將會對其成長帶來積極或消極的影響。班主任是一個班級的教育者和領導者，也是班級管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級管理水平是每一位班主任需要面對和認真思考的難題。

一、當前小學班級管理中存在的常見問題

(一)學生在班級管理中的存在感不強

由于一部分教師受傳統教育觀念的束縛，加之小學生自身缺乏自律性、自覺性和基本的管理能力，在班級管理中學生不得不成為了被管束的客體，班級活動的大小事務都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對、處理每天班級內出現的各種問題，而且仍要兼顧教學，長此以往，其身體和精神上都將受到較大的負擔和壓力，久而久之，則會影響其日常的工作效率和職業幸福感;另一方面，這也使得學生喪失了在班級活動中應有的積極性和主動性，沒有發揮學生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個健全的班集體，也就不可能形成高效運轉的班級管理機制。

(二)放權班干部，致使班級管理的民主程度較低

據筆者了解，在中國，小學的班級學生數一般在30至60人之間，人數較多。由于班主任自身精力有限，需適當地減輕工作負擔，以及鍛煉、培養學生管理方面的能力，班主任通常會賦予班干部一部分權力，從而協助其進行日常的班級管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識較強和缺乏一定的管理經驗，致使他們不懂得如何有效協調、處理好班級學生之間的關系和問題，甚至無可避免地使學生之間產生矛盾，形成對立派別，最終破壞了單純、友好的學習氛圍。還有，在面對學生之間出現的問題時，班主任有時會過于感性地偏信班干部單方面的說辭，導致不能及時有效地發現和處理問題，也不利于班級良好風氣的形成。

(三)班主任在班級管理中對“嚴”與“愛”的認識和把握不夠

班級管理既是一門科學，又是一門藝術。作為一個班級的管理者，班主任在班級管理中將“嚴”與“愛”的關系處理好是非常重要的。不過，對于“嚴”與“愛”，現在很多班主任仍舊沒有一個清晰的認識和準確的把握。有些班主任威嚴有余而親和力不足，他們認為在班級管理中需要的是嚴厲，應該讓學生對其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無法使學生真正對班主任敞開自己的內心世界，從長遠來看，還會不利于小學生的健康成長。相反的，有些班主任對待學生十分有親和力，與學生保持著較近的距離感，有時甚至沒有把握好“愛”的力度，對學生過度的關愛會演變成為寵愛和溺愛，這樣也使得班級管理無法有序、有效地進行下去。

二、給予小學班主任有效進行班級管理的建議

(一)教師積極轉變觀念和角色

班級管理是以班級為活動載體，給學生提供和創造自主成長的機會，讓學生的個性特征和主體意識得以發展與激發，鼓勵學生培養大膽創新思維和實踐能力，讓學生主動去感受、體驗、判斷，并在這一過程中提升自身的綜合素質為根本目的的。在新課程標準中已經明確提出了“一切為了每一位學生的發展”的新理念，換言之，學校和老師應該將學生看作是發展的人、獨特的人和具有獨立意識的人，并且重視培養學生的創新精神和實踐能力。在此新形勢下，班主任需要積極轉變教育思想觀念，成為班級建設的引導者和合作者，并盡可能地創造使學生參與到班級管理中的機會，逐漸促使其成為班級活動的主體，同時使班級教育的科學性和實效性得以體現。

(二)民主選舉班干部，充分了解學生情況

在評選班干部時，班主任應該堅持公平公開公正的原則，讓學生自由競選，例如，以演講的方式詳細闡述自己參與競選的班級職務的理由及優勢等，然后由學生進行投票選舉，這樣體現了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會才能真正使學生信服，并有效提升班級凝聚力，讓班干部管理班級的重要作用切實得以發揮。值得一提的是，在班干部協助班主任管理班級的同時，班主任仍需深入了解和細心觀察每位學生的真實情況與性格特點，及時與學生家長進行溝通和反饋，知曉學生在家的學習和生活情況，然后根據每位學生的不同情況及個性，進行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學生之間的距離，得到學生的真正認可，也有助于提高學生參與班級管理的積極性。

(三)班主任樹立良好的形象

小學生的性格特點是活潑好動，且自律性不強，因此，在班級管理的過程中，班主任需要嚴格對待學生。但是嚴格不等同于嚴厲，嚴厲會讓學生懼怕班主任，只能得到學生表面的認可，反而使師生關系變得緊張。當然，在班主任嚴格要求學生的同時，也不能缺少愛。唯有班主任充滿感情地對待學生，時刻將學生放在心上，才能真正打動孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學生的狀態?？偠灾?，班主任在進行班級管理時，需要兼顧科學性與藝術性，掌控好“嚴”與“愛”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級管理水平，為學生創造一個良好的學習和成長環境。

作者:鐘忠 單位:湖南農業大學

參考文獻:

［1］陳娜．小學班主任班級管理的若干思考［J］．課程教學研究•教學管理，2015，(5):89

第7篇：小學班級管理存在的問題范文

關鍵詞：小班化；班級管理；問題分析；對策研究；分析探討

隨著計劃生育政策的推廣，班級人數相對減少，這是實現小班化班級管理的前提。作為社會與教育改革發展到一定階段的產物，小班化班級管理是必然的發展趨勢。其實在上世紀八十年代，小班教學已經逐漸成為規模，在實際推行的過程中也產生了明顯的教學收益。但是鑒于當時師資缺乏，教學設備不足的現實狀況，小班化班級管理只是在小范圍內開展推廣。隨著新時期社會的發展，人們的物質需求得到極大滿足，各項教學資源的配備到位，使得小班化班級管理成為可能，具有現實的可操作性與推廣性。但是不可否認的是在小班化班級管理的深入開展中也逐漸暴露出一些問題。

一、小班化班級管理存在的主要問題分析

小班化班級教學管理在發揮積極作用的同時，我們也應該看到其在深入發展的過程中暴露出來的不足與缺陷，針對這些缺陷進行分析研究，積極尋找解決這些問題的對策與措施，才能更好地發揮小班化班級管理的優勢，實現小班化班級管理的推廣。我們將小班化班級管理的問題主要總結為以下幾個方面。

（一）引發課程結構混亂與硬件設施的緊缺

通過大量的調研我們發現，在我國很多學校中，甚至包括小學，在課程體系上都存在課程總數與教學課時多的情況，導致小學生學習負擔重、學習吃力。此外，推廣小班化班級管理需要更多的師資與教學設備的投入，加劇了教室資源與師資資源的緊缺狀況，有限的固定的教室也是限制小班化班級管理的影響因素之一。

（二）班主任充當全能角色，學生自主管理能力低

在進行小班化班級管理的初期，對于一些缺乏管理經驗的年輕教師來說，在管理上往往是充當“全能”角色，大包大攬，這是管理觀念與管理方式上的缺陷。班級管理者在進行小班化班級管理時如果對學生活動的管理力度過大，這相當于潛移默化的弱化了學生的自我管理意識，在出現問題后，學生想到的是求助而不是切實的嘗試自己解決問題，導致學生對班級管理者形成依賴，缺乏自我管理的能力，沒有自我管理經驗與鍛煉，將對學生的社會適應能力產生一定的消極影響。

（三）班級成員少，很難增強學生的管理意識，提升其管理能力

在進行小班化班級管理后，班級的成員更少，相較于我們之前的50――60人的班級，小班化改革后，人數很可能遞減到20――30人，在小環境與小班級氛圍中，只有少數的學生才能擔任班級干部，發揮一定的管理作用，鍛煉自身的管理能力。剩下的大部分學生都處于被管理的被動角色上，自我管理意識差，管理他人的能力更不樂觀。而這與小班化班級管理的全員參與管理理念是相違背的。這種管理能力培養上的不足時小班化管理中存在的最普遍的問題之一。

二、小班化班級管理存在的問題對策分析

通過上面的分析，我們不難看出小班化班級管理存在的問題與不足，其實在另一種意義上，進行小班化的班級管理雖然在人員上減少，但是對于班級管理者來說，任務更重了。要求在進行班級管理中，教師要更加深入的與學生交流、發現學生存在的問題，把小班級凝聚成大集體，發揮每個成員的積極主動性，融入到和睦的班集體中。要想實現小班化班級的有效管理，我們可以嘗試從以下幾個方面著手。

（一）轉變管理理念，營造良好的班級管理環境與氣氛

營造良好的班級管理環境在小班化班級管理中發揮著重要的作用。我們針對環境的營造可以從一些細節上著手。例如，可以在教師外面設計充滿個性的展示墻，可以開設班級班務公開欄，經常舉行小組班級交流活動，傾聽大家的管理意見與建議。通過這些細節上的關懷與鼓勵，使學生意識到自己對于小班級的重要性，潛移默化的增強學生的班級觀念與班級意識。這是班級管理者班級管理工作的最終落腳點，好的班級文化環境可以幫助學生形成自主管理與班級團隊意識，在短時間內培養起學生的班級歸屬感。教師在觀念上要有所轉變，讓學生的主體角色凸顯出來，學生不是被動的接受管理，也應該適當的培養學生的自我管理與管理他人的能力，讓他們形成一定的管理意識，在發現問題時學會自己嘗試解決。

（二）班級管理者既要注重整體又要兼顧學生個性

即使是最小的班級也是一個完整的整體，因此作為班級的管理者首先要做的就是樹立班級整體意識，在進行班級管理的過程中充分考慮到集體的利益。在保證集體利益的前提下，還要適當的關懷個體，尊重每個班級成員的個性。在進行個性對待時要注意保持公平。在實際的小班化班級管理中，班級管理者總是不自覺的對個性比較突出的學生的進行特別關注，而更多的時候對于個性不鮮明，比較乖巧老實的學生忽略了。這就要求班級管理者在處理學生個性時要學會兼顧，針對學生突出的個性進行肯定與引導，使其發揮出個性的正能量。在兼顧整體與個性的基礎上才能實現小班化的有效性管理。

結束語：小班化班級管理是班級管理方式上的創新與突破，小班化的班級環境為學生提供了更加自由、開放的學習空間，為其平等均衡的發展提供了現實的可能。小班化的班級管理，教師的管理更具有針對性，及時發現學生的問題，與學生面對面的交流，化解學生心中的難題。小班化班級管理將是新時期教學教育模式的必然發展趨勢，更有利于培養綜合能力突出的高素質的人才。

參考文獻：

[1] 曹霞.“小班化”背景下的班級管理模式探究[J]. 網友世界. 2012(23)

第8篇：小學班級管理存在的問題范文

摘要：小學班主任工作對于老師和學生、老師和家長、學校和家長等各方面之間的聯系以及學生健康成長等方面都起到不可替代的作用。在現階段中，我國小學班主任工作大多數都是由主要任課老師擔任的，例如語文老師、數學老師等。而在一些鄉村學校，小學班主任更是擔任多個職務，不僅教的學科多，而且還不止擔任一個班的班主任，甚至擔任三四個班。這就導致不能完全充分地發揮出小學班主任工作的效益，達不到預定的效果，相反地，在一些方面還存在問題，這應該當引起學校以及老師的重視，積極采取解決措施。

關鍵詞：小學；班主任；問題；對策

小學班主任的工作不可或缺，任何班級都不能沒有班主任。班主任的工作不僅僅是對師生教學的組織與管理，更是學校與家長之間溝通交流的紐帶，發揮著無可替代的作用。小學班主任的工作具有復雜、細小、繁多等特點，其主要內容是對學生進行管理，例如進行品德教育、培養學生的良好學習習慣、注重學生的個性化發展，做好學校的教學等日常管理工作與活動以及對班級的財產管理等等。這些工作看似簡單容易，實則考驗著小學班主任的綜合素質以及專業素養。小學班主任的職業化發展是教育的一個重要發展方向。

1小學班主任工作的意義與作用

1．1小學班主任是學校對學生教育與管理的具體執行者：學校是專門對學生進行系統化教育的場所，而班主任在其中就扮演著重要的角色，是學校對學生教育與管理的具體執行者。只有做好班主任工作，才能保證學校教學效率與質量的完成。而班主任在具體執行對學生教育與管理的過程中，不僅要涉及到學生的學習成績等情況，還需要關注學生的身心發展情況，及時與家長進行溝通，為學生的健康成長保駕護航。

1．2小學班主任是班集體中教育和教學活動的核心：小學班主任與學生在校相處的時間最多，對學生也最了解，不僅可以全面掌握學生的學習情況，并根據每個學生的實際進行針對性的管理、教育，還需要關注學生的身心發展情況。小學班主任是學生全面發展的指導者，可以為學生的健康、全面發展提供保障。

1．3小學班主任是各任課老師之間、學校與班級之間、學校與家庭之間互相聯系的紐帶：小學班主任的工作不僅僅是在學生的教育與管理方面，各任課老師之間、學校與班級之間、學校與家庭之間相互溝通聯系也是其重要工作。要加強各方面的溝通，班主任就要充分發揮其“紐帶”作用，在各方溝通的基礎上，為學生的全面發展保駕護航。

2當前小學班主任工作存在的主要問題

2．1大多數小學班主任同時也是任課老師，容易重教輕學、重知識輕能力：在小學中，大多數班主任同時也擔任其它科目的任教老師，這是目前教育的一個現狀，特別是在農村地區，就更為普遍了。由于農村學生在管理上需要花費更多的時間，所以農村學校的班主任就在管理學生上花費了大量的精力，或者是由于所教的班級多，對學生管理教育力度不夠，這都容易出現重教輕學、重知識輕能力的情況，例如只要學生學習成績好就行，沒有重視學生能力的培養；只要學生不讓自己操心就行，以管好學生為主要內容。

2．2忽略了學生的身心健康發展沒有建立良好的師生關系：小學班主任的工作不能僅僅是關注學生的學習情況，更為重要的是要促進學生身心的健康發展，而這一點在現今留守兒童的教育中顯得尤為重要，由于留守兒童與父母長期不在一起，缺少與父母的溝通和交流，長期以來就會導致學生心理上存在著缺陷。形成了性格孤僻、任性、放縱以及內向的性格問題。這些留守兒童一般都不喜歡與人交往，長期的孤獨導致了留守兒童缺乏安全感，不愿意與人交往，對很多事情都缺乏信心以及不合群等特點。從長遠來看，這是非常不利的，尤其在小學階段，很多農村學校的班主任忽視了這一點，也沒有與學生建立良好的關系，直接影響到班主任工作的開展以及學生的發展。

2．3在班級管理中缺乏民主化：在小學班級管理中缺乏民主是一個不易發現的問題，因為小學生年齡比較小，缺乏必要的民主意識等，但是這并不等于說班主任就可以“一言堂”，就可以不民主化。實際上，班主任在班級管理中采取民主化的方式，不僅可以做到民主地對班級上的事進行決策，還可以從小培養學生的民主意識。此外，五六級的學生自我意識進一步增強，只有積極和他們進行民主化決策，加強溝通，才有利于建立和諧的師生關系。

3解決小學班主任工作存在問題的主要對策

3．1積極轉變觀念，樹立現代班級管理理念：積極轉變觀念，樹立現代班級管理理念是解決小學班主任工作中存在的問題的首要對策，因為主要思想觀念轉變了，才會用一種新的、現代的眼光來處理工作，更好地進行班級管理。這就需要小學班主任積極學習，不斷地補充自己，特別是對于農村學校的小學班主任來說，要充分利用網絡等條件來學習先進的教育管理理念，用現代班級管理理念來做好班主任工作。

3．2要注重與學生建立和諧的師生關系：良好的師生關系是班主任工作順利進行的前提與基礎，反過來，良好的師生關系的建立也有利于促進學生的全面發展。在留守兒童這個問題上，應多聽取他們的想法，用關懷去換取他們的信任，讓他們不在感到孤獨無助，例如，對于家庭困難的學生，可送其學習用品，以勉勵其刻苦學習，讓他們感覺關懷就在身邊，老師也可以是很好的朋友，從而激發他們好好學習，熱愛生活。

3．3構建師生民主平等交流的平臺：構建師生民主化的交流平臺，不僅僅是在班主任與學生之間，還在于學校與班主任、班主任與各科任課老師、學校與家長等方面，都需要采取民主化的方式，構建民主化的平臺，通過溝通交流來解決、處理各種問題，只有這樣，才會收到事半功倍的效果，也才會有利于提高學校的教育管理水平，讓家長滿意。

4結語

綜上所述，小學班主任的工作非常重要，尤其是對于農村學校來說，具有多方面的意義，但是當前在小學班主任工作中還普遍存在一些問題，需要引起重視，可以采取樹立現代班級管理理念、構建師生民主平等交流的平臺等對策來解決。

參考文獻

［1］胡正琴．小議家訪在小學班主任工作中的意義和作用［J］．青年文學家．2012（16）．

［2］張麗．小學班主任工作存在的問題及對策分析［J］．學周刊．2016（17）．

第9篇：小學班級管理存在的問題范文

關鍵詞：小學班級；班主任；自身素養；探索；高效管理

班級是學校組織開展教育教學活動的主陣地，是我們有效貫徹基礎教育改革的重要基點。一個優秀的班集體，要能夠給孩子們營造一個寬松、和諧的學習和生活環境；一個優秀班集體的形成主要依靠班主任科學、有效地組織，班主任是班級管理中的核心成員。班主任能力的高低、管理方法得當與否，將直接關系到班級管理成功與否，從一定意義上講將影響小學生的全面發展、健康成長。下面結合我多年來班主任工作經驗和感受，談幾點我對小學班主任工作的感想和探究。

一、努力全面提升、完善班主任的自身素質

班主任在整個班級管理中起著至關重要的影響和作用，班主任的能力和水平要比一般教師更高、更全、更強和更有魅力。所以，我們班主任在班級管理過程中應該努力提升與完善自身綜合素質。

1.做一名稱職的小學班主任，必須具備優良的政治素養。在平時班級管理中，我們要不折不扣地執行黨的教育方針，以它為指導解決班級管理中出現的各種問題。我們要堅決擁護黨的方針政策，堅決執行黨的教育方針，用為黨和國家的教育事業奉獻一生的理念武裝頭腦，用自己的班級管理實踐踐行科學發展觀。

2.做一名稱職的小學班主任，必須具備優良的思想品德素養。我們要有強烈的責任心和使命感，勤勤懇懇、兢兢業業的工作作風，良好的社會公德心，崇高的職業道德等。我們班主任在日常班級管理中還要認真執行學校各項規章制度，認真做好班級管理工作。

3.做一名稱職的小學班主任，還應該具備扎實的班級管理知識和技能。我們應該具備較強的發現能力、分析能力、應變能力和解決問題能力，我們要善于觀察、分析學生的異常表現，并及時解決好班級管理中存在的隱性與顯性問題。

我們班主任在任職之前，首先要管理好自己。全方面地檢查個人素質是否達標，是否過硬，是否符合班主任任職要求。同時我們在班級管理過程中還要不斷完善與提升自身綜合素質，力爭做一名優秀的班級管理者。

二、在班級日常管理中，我們應該重點做好以下幾個方面工作

1.全面摸清班級學生的實際情況，準確掌握小學生的心理。小學階段的學生，生理、心理都進入了一個快速發展期。這一階段的學生，已經關注身邊的人和事，十分重視別人對自己的認知。他們處于快速長身體、學知識的時期，同時他們的學習觀、道德觀和價值觀也正在形成。所以，我們班主任要從全方位、多層次摸清孩子們的實際情況，耐心地給他們進行心理輔導，幫助小學生形成科學的學習觀、價值觀和人生觀。

2.抓好班級日常管理，使小學生養成良好的學習習慣。班級管理的主要目標就是為學生創造一個舒心、愉悅、和諧的學習環境，抓好班級的日常管理，幫助小學生養成科學、正確的學習態度和習慣非常重要。班級管理工作中的班級計劃和總結、課堂要求以及日常行為守則等，這些內容一點也不能小視，我們要積極幫助學生養成科學的學習習慣。我們還要加強各科任老師與課代表之間的溝通交流，把科任教師的要求及時準確地傳達給其他同學，同時也要把同學們在學習中存在的問題及時反饋給科任老師。同時，我們還要積極組織任課教師與學生之間的直接交流溝通，積極創造愉悅、寬松、輕松的教學環境和學習氛圍。

3.積極營造良好的班級文化，充分調動小學生的積極性和主動性。我們的班級管理過程中要充分發揮班委會和班會的積極作用，及時表揚學生所取得的成績，重視榜樣的激勵作用，加強同學們之間的合作、競爭、進取精神的培養。孩子們易滿足于小小的表揚，也許就是一點點成功，也希望得到我們的認可和表揚。所以，在我們日常管理中，我們要多表揚少批評，多鼓勵少訓斥。我們班主任千萬不要吝惜自己的言語，適時適度地表揚，能夠有助于形成良性班級管理環境。班級要想培養其良好班風，就應該打造良好的班級文化。例如：設立學科競賽，讓大家積極參與進來，在競賽的氛圍中體驗收獲知識的快樂感和成功感；也可以設立書畫展，讓大家定期在班上展示自己優秀作品，這樣可以大大提高我們第二課堂的實效，增強學生參加課外活動的積極性和興趣，有助于學生全面發展。我們班主任一定起好指導作用，加強引導，積極幫助小學生樹立科學的學習觀、價值觀和人生觀，用積極向上的班級文化來激勵每一名學生，充分激發他們學習興趣，進而形成良好的學風、班風。

4.有針對性地加強同個別學生的單獨交流。一個班級作為一個集體，不可能每一個人都能主動自覺地學習。個別同學由于某些原因，不能主動去學習，甚至厭學。作為班主任我們應該針對這些情況，有針對性地與個別學生單獨交流，及時糾正他們的錯誤想法，要善于分析他們的具體情況以及他們的個性差異，讓他們健康、快樂地成長。同時，也為我們班級健康發展奠定良好的基礎。要結合同學們的實際情況，幫助他們制定科學的學習計劃，培養他們學習的自信心，調動他們學習的主觀能動性和積極性，從而形成濃厚的班級學習氛圍。