問題學生教育案例精選(九篇)
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第1篇：問題學生教育案例范文
關鍵詞： 語文教學案 自學能力 提高策略
初中語文教學必須改變傳統“教與學”的方式，創建生動、高效、民主的語文課堂，這是提高語文課堂教學質量、促進素質教育目標實現的必然選擇。語文“教學案”教學作為一種新的教學方式，突出了“以生為本”的教學思想，為初中語文課堂教學注入了新的活力。
一、語文“教學案”教學概述
“教學案”本質上是教案、學案的一體化，即教師的教案與學生的學案“合二為一”，“教學案”融教師的教案、學生的知識學習及學習效果評價為一體，有助于培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力。語文“教學案”是建立在教師的教案、學生的學案基礎上的，是對兩者的重新優化組合，使得“教師的教、學生的學”更具針對性、匹配性，比如，學生知道在每堂課之前應該預習什么、上課應該重點聽什么、課后應該重點復習什么，所有的語文教學知識都更具體，實踐操作性更強。與傳統教學模式相比，“教學案”教學模式的反饋更及時、更具針對性，大大提高了初中語文課堂教學效率。在“教學案”教學模式下，教師是課堂教學的指導者、引領者，學生是課堂教學思考者、參與者，在輕松靈活的氛圍內，學生成為語文課堂教學參與的主體，積極參與“教學案”制訂、課堂討論活動，在激烈的討論中進行思維的碰撞，加深學生對學習所得的印象。過去課堂上死氣沉沉、毫無生氣的教學現象得到根本性轉變，學生發言積極性提高、探究分析問題能力提高，受到學生的熱情感染，教師的教學積極性也得到提高。同時，由于“教學案”更多的是對學生進行提綱挈領式的教學，需要學生預習、分析、復習相關的知識點，以熟練地掌握課堂教學內容。從一定程度上說，“教學案”教學在培養學生自學能力、拓寬學生思維方面發揮了重要的作用。
二、語文“教學案”提高學生自學能力的策略及途徑分析
學生自學能力的強弱不僅關系到語文科目學習成績的好壞，而且對學生其他科目的學習、思維的創新等都會產生重要的影響。利用“教學案”提高學生的自主學習能力，要重點圍繞以下方面展開：
（一）樹立“以生為本”的教學理念，培養學生的語文學習興趣
初中語文新課程教學標準明確了“語文教學必須依據學生的語文學習、身心發展的特點，在關注學習者個體差異、學習需求差異的基礎上，鼓勵、倡導運用合作、自主、探究的教學方式，培養學生語文學習的積極性、主動性”的要求。學生是學習的主體，初中語文“教學案”必須突出促進學生自由發展、鼓勵學生進行自主閱讀、培養學生語文設疑及解疑能力的特點，這就要求教學案中涉及的教師講課的內容、方式都首先考慮學習者的學習訴求。以《往事依依》一課為例，教師在備課時要換位思考，多考慮學生的童年生活、夢想，引導學生在欣賞這篇美文的同時，學會自己感悟作品的真實內涵，從而使學生獲得對社會、自然、人生的有益啟示，增強學生學習的主體性，培養他們語文學習的興趣。在課堂教學過程中，教師進行適時的啟發、引導，重點誘導學生解決學習重點、難點問題，通過采取小組合作、群討論等教學模式，引導學生由淺入深地學習、掌握語文知識點，逐漸培養初中學生學習語文興趣，提高自學能力。
（二）發揮“教學案”的橋梁作用，引導學生做好課前預習
“教學案”的使用需要教師引導學生做好課前預習，否則學生在自學過程中就會感到很難抓住學習的要領，加大學生自學的學習難度，久而久之，就必然會挫傷學生自主學習的積極性。“教學案”教學模式與傳統的“填鴨式”教學模式的主要區別在于語文課堂教學內容的“多元化解讀”，即鼓勵學生從不同的角度思考問題、分析問題，盡量不要用簡單的“對、錯”對學生進行機械的評價，而是更關注學生的學習過程及他們自學能力的提高?！敖虒W案”教學模式的應用還要求教師結合課堂教學的實際情況，指導學生自主學習。比如老舍的《濟南的冬天》教學案設計，教師可以讓學生課前聽錄音，讓他們感受、體會流暢的朗讀語氣所表達的風采、內容，讓學生自己尋找文章中的景物亮點，用簡介的語言加以概述，然后教師進行講解，教授學生如何描繪景物?！敖虒W案”作為初中語文教學的有效載體，要起到聯系師生、家校的樞紐作用，這樣才能促進提高學生自主學習能力教學目標的實現。同時，教師在課前要評閱、批改學生的“學案”，以了解學生知識學習的疑惑，然后在課堂教學過程中進行講解或者點撥，讓學生自己親身體驗自主學習的喜悅之感。實踐證明，語文“教學案”教學模式的實施，最大限度地實現了初中語文“教、研、學”合一的目標，是教師與學生、教師與家長進行溝通的橋梁。
（三）科學地設計“教學案”，豐富“教學案”的內容
“教學案”教學模式的應用，有效降低了初中學生語文學習的負擔，但是，如果教師不能科學地選定“教學案”的內容，學生的學習目標就會變得模糊，學生只是按照老師的安排機械地思考、做題，不利于學生邏輯思維能力、創新能力的提高，長此以往，必然會影響課堂教學質量。因此，教師必須結合所教授的內容，科學、合理地設計語文課堂“教學案”，盡量將所有知識點都納入“教學案”，然后引導學生在課堂聽講、討論、學習的過程中學會從“教學案”中發現問題，積極地參與課堂教學過程，實現熟練掌握重要的語文知識點的目標，在教師的引導下逐步養成自主學習、自主思考的好習慣。這就要求廣大初中語文教師一方面把好“教材關、學生關”，準確地了解學生語文學習的興趣、難點及意向，吃透語文課本編寫的主要知識架構，然后因材施教，對學生實施差異化教育。另一方面，教師要把好“備課關”，“教學案”教學模式仍然處于探索實踐的階段，在教學實踐中尚未得到廣泛的推廣應用，充分發揮教師的集體智慧與力量，提前備課、討論研究、優化教案、師生共用，經過層層討論與修改之后再制成正式文本，確保語文“教學案”發揮重要作用。
（四）教學案實施梯度指導，提高學生的閱讀能力
語文屬于基礎性學科，其他學科的學習都是以語文學科的學習為基礎的，初中學生閱讀能力直接影響他們思考、分析、理解其他學科知識的能力。教師在制訂“教學案”時，要合理的分配“基本知識點、重點知識點及拔高知識點”的比例，然后進行梯度指導，引導學生多讀書、讀好書。無論“教學案”多么完美、學生的自主學習能力多么高，語文課堂學習都離不開教師的指導。在課堂教學過程中，教師要把握好引導的時機、程度，針對不同的學生進行針對性指導，對于一些難度稍大的知識點的學習、習題，教師給予適當的點撥，通過這種“口授”的方式，對學生實行“一對一”的指導，逐步培養學生自主學習的自信心，培養他們的探索精神、創新意識。通過實施梯度性指導，把語文知識內容拋給學生，引導所有學生自己預習、學習，掌握自主學習能力，提高思想認識，使語文教學由教師思考向學生思考進行轉變。
初中語文“教學案”教學方法的應用實施，需要教師、學生雙方的共同努力，教師要創新備課形式、優化教案內容，充分發揮語文備課組成員的智力優勢，力求教案形式、內容的創新；學生要充分發揮自主學習的積極性、主動性，從預習中發現問題，與教師進行積極的溝通，從而發揮師生集體智慧的力量，使教師的“教”更具針對性，學生的“學”更具有目的性，切實提高學生的自主學習能力。
參考文獻：
[1]駱宏旋.初中語文自學能力培養初探[J].學周刊，2012（27）.
[2]劉芬.如何培養學生的語文自學能力[J].考試周刊，2012（72）.
第2篇：問題學生教育案例范文
關鍵詞：高校；成人教育；學生檔案管理
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)04-044-02
高等教育“精英化”向“大眾化”趨勢發展體現了我國國民教育水平在逐步提高，高校成人教育作為高等教育中的重要部分，是與自學考試、網絡教育、廣播電視大學等辦學類型并駕齊驅的繼續教育途徑，我國大部分高校都設置了函授、業余或脫產形式的成人教育的本、專科，為在職人員的繼續教育提供了更多的選擇和可能，也積極有效地推進了我國高等教育大眾化的進程。
一、高等學校成人教育學生檔案的特點
成人教育學生檔案管理作為學生事務管理的重要組成部分，反映著學生在接受教育期間各個方面的表現，包括課程學習、成績考核、行為表現、獎懲和發展等內容。近年來，隨著教育事業的不斷發展，高校成人教育呈現出辦學形式多樣化的趨勢，這種多樣性趨勢以及成人教育學習方式的特殊性，決定了高校成人教育管理的多樣性和復雜性。
首先，由于成人教育的生源涉及面廣泛以及成人教育辦學形式、辦學點的多樣化，導致成人教育學生檔案材料復雜多樣，給學生檔案的管理帶來加大難度。其次，高校成人教育學生檔案管理較為分散，有的存放在成人教育學院、繼續教育學院或成教處，有的存放在各教學單位或辦學站點，缺乏統一的歸檔管理。最后，由于學生檔案的積累具有可變動性的特點，包括學習地點、學籍等方面的變動也會給學生檔案的管理帶來影響。學籍檔案是學生在校期間的歷史見證，是學籍管理的重要依據，具有重要的參考保存價值，是學生學習情況所形成的學業成績、操行評語、學歷、學位證明書等全面發展情況的客觀具體的歷史真實記錄，是原始性和憑證性的重要依據。目前，學生檔案在專升本、攻讀研究生、出國深造等方面都具有較高的查閱率和利用率，而且近年來，用人單位對學歷的審驗愈來愈嚴格，所以學生檔案也成為用人單位鑒定各類證書真偽的依據之一。
二、高校成人教育學生檔案管理存在的問題
(一)對檔案管理缺乏重視，制度不健全
由于歷史原因，一些高校對于成人教育定位的繼續教育和高層次崗位培訓認識不夠，對成教學生檔案工作缺乏足夠的重視，這在很大程度上制約了檔案工作者收集、整理和利用成人教育學生檔案的積極性和主動性。同時，缺乏規范化的管理制度，也導致了不少疏漏。雖然2008年由教育部和國家檔案局聯合制定的《高等學校檔案管理辦法》，對高校檔案進行了詳細的分類，也對檔案的歸檔、整理和利用指明了方向，但其中并沒有對檔案管理過程中的具體處理流程、格式規范進行詳細的描述，因此，一些高校的成教學生檔案管理工作有較大的隨意性。比如，個別主管領導沒有把學生檔案管理工作列入辦學議事日程，沒有統一的檔案格式，管理人員也認為檔案不會長期存放在學校而是隨著學生畢業就轉走，因而不需要認真整理，還有的學生自己在填寫檔案時不認真，不仔細，不關心檔案去向等個人檔案意識淡薄現象時有發生。
(二)機構設置不全，管理人員缺乏專業素質
高校成教學生檔案管理隊伍普遍比較薄弱。大多高校的教學院系并沒有設置專門的檔案管理崗位，負責檔案管理工作的人員，往往要兼顧行政、教務、考務等繁雜的工作，而且大多未受過專門的檔案管理培訓，缺乏檔案業務知識和利用信息化技術建設檔案的技能，無法很好地掌握對檔案工作的分類、歸檔、整理等工作，給檔案管理帶來困難。而兼職人員的日常事務性工作量大，也無法投入較多時間和精力來完成檔案管理工作，降低了檔案的質量，如文件材料缺失、不全等。此外，一些主管部門的監督力度也有待加強，不少成教學生的檔案放置在不同的檔案管理處或教學站點，有的學生對于檔案的態度比較隨意，不認真填寫個人基本情況或者弄虛作假，檔案材料“想交就交，不想交就不交”，少數主管部門尚未對學生檔案材料進行督促檢查及審核就直接歸檔。
(三)管理模式陳舊，效率低下
高校成教學生的檔案普遍和其他資料隨意放在幾個柜子里，容易丟失、磨損。還有某些檔案材料缺乏說服力，比如內容不齊全，需加蓋公章的材料沒有蓋章，不按檔案管理中規定要求去做等。隨著信息化的步伐加快，提高辦事效率，各行各業都開始運用網絡，但是部分高校成人教育的學生檔案管理方式仍停留在單純的紙質層面，缺乏電子化、信息化，不僅查閱和利用的效率有待提高，而且對信息資源也缺乏有效的發掘利用，難以形成服務功能的多元化以及檔案管理者和信息需求者之間的良好互動。
三、改進高校成人教育學生檔案管理工作的幾點思考
(一)積極宣傳，提高師生的檔案管理意識
由于成人教育的學生主要來源于在職工作人員，具有分布廣、信息傳達周期長的特殊性，而且學生檔案材料的管理也需要校內外各個管理部門和人員的協作配合，所以，我們一方面可以利用手機、網絡等信息工具，多渠道多角度地加強宣傳力度，使大家對學生檔案工作有足夠的重視程度，另一方面也可以定期對涉及檔案管理工作的人員進行業務培訓，從上而下增強檔案管理意識。
有了充分的重視，才能更好地促進學生檔案管理的業務建設和隊伍建設，才能保證各個工作環節對檔案材料的形成過程嚴格把關，才能維護檔案材料的真實性、可靠性、完整性和全面性，使檔案材料的收集、歸檔工作能順利進行。
(二)使用現代化管理手段，完善檔案管理模式
現代化的管理手段指的是在設備基礎、應用軟件、管理資源等方面合理地搭建檔案管理平臺，以實現檔案信息資源與信息技術的整合與利用為目的，從傳統單一的檔案管理模式向現代科技的管理模式轉變，主要是通過先進的信息技術，利用豐富多彩的圖像、多媒體及網絡等方式對檔案管理工作進行完善。隨著科學發展觀的提出，“以人為本，實現可持續發展”成為信息化、現代化的基本要求，要實現現代化的檔案管理，就應該強調“服務于人”，以服務為宗旨、以利用為目的。目前的管理視角開始逐步從知識管理向信息管理化模式轉變，檔案管理工作也有了新的方向，承載信息開始由靜態向動態轉變。為了避免單一性的檔案管理模式，高校應該加強創新，通過檔案管理信息化的過程，調動管理人員參與工作的熱情，激發他們的積極性和主動性，并利用信息化的管理工具，為學生、為社會提供靈活多樣且兼具針對性的檔案服務。現代化的管理手段能夠快速有效地完成成人教育檔案的統計、查閱、檢索以及遠距離傳遞檔案信息等工作，有助于提高全體成人教育教職工在檔案管理的質量和效率，使其邁入一個新的階段。這樣，一方面可以促進管理工作更好地適應當前經濟發展多元化以及新技術改革創新的潮流；另一方面也有效地提升了管理服務的素質乃至管理人員的素質，達到既服務于人又服務于己的良好效果。
(三)加強管理隊伍建設，改進服務方式和管理工作
第3篇：問題學生教育案例范文
關鍵詞：“問題學生”；愛心；耐心；案例分析
中圖分類號：G621；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0007-01
問題學生一般是指在學習、行為、心理等任何一方面偏離常態，存在嚴重問題的學生。這些學生多數學習基礎和心理承受能力較差，敏感、多疑、自卑，如何轉化“問題學生”是教師們必須要面對和解決的問題?！皢栴}學生”主要有三種類型：一種是學習類問題學生、一種是行為類問題學生、一種是心理類問題學生。本文將通過案例分析來研究如何轉化行為類“問題學生”。
一、案例描述
（1）案例一：小L是一個有著“狂躁癥”的“問題學生”。剛開學沒多久，他就把一個非常乖巧的女同學打哭了。在老師處理的過程中，小L一言不發，既不為自己辯解，也不肯承認錯誤，還一副惡狠狠的樣子。老師嘗試著降低自己的姿態，俯下身去，摸摸他的頭，跟他談心。雖然最后也沒能讓他開口，但是他的態度有所緩和，不再那么敵視了。一般情況下，“問題學生”背后應該有個問題家庭。但經過與小L母親的交流，發現小L生活在一個幸福的家庭，父母有著體面的工作，對小L的學習也很關心。他們也很驚訝，為什么兒子會有這樣怪異的性格。為此，他們還專門帶小L去醫院檢查，找心理醫生，結果都證明小L是一個很正常的孩子。
案例二：“老師，出大事了，小L和小J打起來了”，幾個同學急匆匆跑來向老師匯報。當老師走進教室，看到小L正舉著一只鞋，而小J躲藏在門后。老師大聲說道：“住手，把鞋子放下……”話還沒有說完，小L手中的鞋已經飛向小J。小J是全班最高的一個男孩子，而小L恰恰是班里最矮的W生，老師很疑惑一個大高個怎么會被一個小矮個欺負?！袄蠋?，我已經忍了很久了，他欺負我已經不是一次兩次的了，這次我實在忍無可忍了?！毙一邊說著，一邊用雙手上下擺動，不停地調節自己的呼吸，試圖讓自己平靜下來。其實老師心里知道小J是無辜的，雖然他長得人高馬大，但是一個老實的孩子。在這之前，老師處理過幾次小L打人事件，每次都沒有正面責罰他，而是給他更多的寬容。這次老師跟小L發了很大的火，告訴他，人都有一個忍耐的限度，包括老師和小J都是這樣，有不開心的事可以說出來讓老師幫助解決，不能用欺負其他同學的方式發泄。蘇霍姆林斯基講過，“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。一直以來，對他關愛、包容的老師也生氣了，小L感覺到了，這次他竟然主動承認了錯誤，并表示他會改正。
案例三：某天課間，班長小X和幾位女生在一起聊天。小L想從她們中間穿過，小聲說了句“讓一讓”，而幾位女生并沒有聽到，小L認為她們是故意不讓的，于是就用蠻力強行通過，結果把小X傷到了。小X很生氣，要打電話告訴父母，讓父母找校長處理，她認為班主任老師一直偏袒小L。知道了事情詳細經過后，老師做通了小X的思想工作，讓她知道，老師并不是袒護小L，而是給予小L更多的愛心和寬容，并希望小X能跟老師一起幫助他。
二、案例分析
小L，個性孤僻、易沖動，一有不開心、不順意的事就會把氣撒在無辜的同學身上，要么就生悶氣砸桌子，要么不停地撕紙片，撒在其他同學身上或地上。時間久了，老師發現小L有些自卑，有些男孩子的活動他不愿參加。他嫌自己個頭小，他想當然地認為同學們不愿意和他玩，他很在意別人對自己的看法，不愿向別人說出心事。找到小L的癥結后，老師盡量說服其他男同學主動邀請小L一起玩耍。每當他犯錯誤時，老師不是嚴厲批評他，而是勸服受傷的孩子原諒他，以最大的寬容心去幫助小L。經過兩年的努力，小L心中的寒冰終于被捂化，改變了之前的自卑，慢慢地能跟同學友好相處，小L的母親曾多次打過電話來感謝老師對他的愛和寬容。小L是這些年轉化“問題學生”中比較成功的一個，正是老師對他的愛和寬容，使他從低谷中走出來。在轉化的過程中，老師主要做了以下兩點：首先，用愛心融化寒冰。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教育家陶行知曾經說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能到達心靈深處。其次，用堅韌耐心，感化學生。俗話說“十年樹木，百年樹人”。因此，教師在轉化“問題學生”時，要有一定的耐心，耐心地傾聽，耐心地溝通與交流，給他們多一點改正的機會，寬容、善待他們，持之以恒。春天播下種子，秋天必定會結出豐碩的果實。
三、結束語
總之，“問題學生”的轉化工作不是一朝一夕就能做好的，它是一個長期反復的工程。教育學生要用真誠的愛心去換學生的暖心，給“問題學生”多一點愛心，多一點寬容，多一點心靈溝通，曉之以理，動之以情。要用發自內心最真摯的愛去融化“問題學生”心中的寒冰，用愛心去愈合“問題學生”心靈的創傷，用真誠換來他們的信任。
參考文獻：
[1]劉麗娟，張澤民，袁苗.教育公平發展背景下“希望教育”促進問題學生轉化[J].黑龍江教育學院學報，2010（11）.
第4篇：問題學生教育案例范文
關鍵詞： 初中德育工作 震撼教育 成功案例
何謂震撼教育？沒有專家定論，沒有學者點撥，僅為筆者拙見。此謂震撼教育，其特定的對象是品質缺陷且較為頑固的問題學生或存在問題的學生。這些問題學生有如下一些心理特征：心理幽閉的癥狀十分突出，敏感的自我意識像一堵圍墻拒主流觀念于千里之外，強烈的個人好惡心理使其在認知初期便產生思維障礙。因此，個人認識世界的態度和觀點如果背離正常心理規律，且與之格格不入又加強了學生的思維紊亂，而心理狀態扭曲、思維活動紊亂無序時，則正確的結論無法得出，卻最容易接受異類的觀點，形成錯誤的思維定勢。由此，個人情感意志有極端化的傾向，以褻瀆教師或成人的正常思維體系產生心理。這樣，個人的異類行為往往不是不受意志約束，而是沒有意志約束，甚至刻意追求異類。形象地說，轉化問題學生的關鍵是打開那扇幽閉的門，如果教師的旁敲側擊不能使學生走出來，那么，就只能由教師摧毀它了。
怎樣摧毀那扇幽閉的門而不傷害到里面的那顆尚顯稚嫩的心靈呢？震撼顯然與震懾有一定的區別。前者能夠通過外界的刺激促使對象形成情感上主觀的認同和行為上自覺的意識。后者只是表象的、暫時的安分，潛意識里仍蠢蠢欲動，對問題學生來說，表象的后面定然掩藏著對教師更深的恐懼與仇恨。震撼也不是威脅與恐嚇，更不是侮辱和漫罵，這帶來的后果更不堪設想。震撼教育的首要注意點是防止矯枉過正。它和其他教育方式只存在方法上的差異，出發點和歸宿并無出入，都本著一顆愛心和對學生負責的態度實施教育，而非期待學生像泥佛一樣端坐教室，似與教師互不相關一般。
學生陳某，從小學開始就有敲詐勒索、打架斗毆、欺負弱小同學、擾亂課堂紀律和頂撞老師的惡習，升入初中變本加厲。其父在村上的小菜場賣菜，起早貪黑，很辛苦，對陳某管教甚嚴，陳某對其父有一定的敬畏和依賴心理，每次教師和其父溝通之后，一段時期內會有所收斂，怎奈陳某積習難改。一次陳某犯事后，筆者讓其通知其父來校，他告知父親生病住院，再詢問得知其父患了食道癌在接受放療。筆者心中的怒火激起了用詞的靈感，聲色俱厲責問他的良心和人性何在，以反語的形式責難他給父親和家庭帶來的不幸，假想如果長此以往的惡果。沒過多久，這位一米八的男孩第一次在筆者面前流下了眼淚，隨著筆者責問的繼續，他哭得越來越傷心，效果已經初步達到。稍稍平靜之后，筆者動情地給他講了筆者同學的一個真實的故事：高考當年，同學的母親患食道癌晚期，醫生宣判活不過同學高考之前，然而奇跡還是出現了，母親的堅強和期待讓成績不理想的同學考上大學，同學的努力的成果讓母親成功地抗擊了病魔，時過8年，同學的母親一直健在。故事完了，陳某也早已止住哭聲，從他的神情中，筆者看到了懺悔和希望。最后，筆者拿出50元錢，囑咐他買點東西在星期天去看望父親，帶去筆者的祝福，還要向醫生詢問病情。此后，陳某再也沒有給教師惹過麻煩，學習也很努力，每天起早燒好全家的早飯，晚上放學從不逗留，回家自覺地做些家務，出院回家的父親談到自己的兒子，臉上也露出了笑容。
謹以上例試從內容和方式兩方面闡述震撼教育的過程。
首先是內容。震撼是震撼學生的心靈，試圖喚醒良知，澄清道德觀念，強調人生責任，明確行為準則。所選材料可從兩方面羅列。一是問題行為性質、后果的合理夸張，對其人生觀念、人生價值的合理批判，反面案例的枚舉和類比，沖垮其虛幻中的理想世界。一旦學生帶著虛幻的觀念在現實世界中碰壁之后，往往是精神體系的崩潰和人生的毀滅之時。相反，如果人為地讓其理想在教師面前成功地破滅，往往是教育的最佳契機。二是親情、友情、人性和美好人生境界的彰顯，強化成功案例與其逆反行為的反差，勾起其迷途知返的心理期待。報效國家、報效社會的大道理帶有很強的說教色彩，對問題學生來說太虛無。學生耳熟能詳的名人故事對他們來說太遙遠，而充滿智慧與震撼意義的平凡人的故事很有說服力，教師本人的故事或教師見證的故事更具真實性、吸引力而易于接受。對問題學生的期望不能太高，只要他們能夠具備正常人的基本素質和道德觀念，我們就功德圓滿了。
第5篇：問題學生教育案例范文
每當看到這個單純而又稚氣的孩子，我就在思考該怎樣幫助她。確實她沒有別的同學那么精靈、那樣的積極、那樣的能說會道，但這并不說明她就真得很笨、笨得無可救藥。
經過深思熟慮后，我采取了以下方面的措施：
一、走進學生心里，以愛暖心
中國當代教育家霍懋征曾說過：“沒有愛就沒有教育?！弊鳛楹⒆拥臄祵W老師，每次課堂上，我總是悄悄地走到她的座位旁邊摸摸她的頭，讓她感受到老師對她的愛。課堂中我還經常把一些簡單的問題留給她回答，如果答對了，就對她進行語言上的表揚，如果帶著小貼畫什么的一定發給她一個，然后發動全班的同學給她鼓掌。每當這時，開心的笑容總會在她的臉上綻放。課間時我還經常抱著她玩，抽空和她談話，鼓勵她，用表揚信和學習用品獎勵她，和他們一起做小游戲，就算她的成績真的不能提高也應該讓孩子在學校里快快樂樂的。我還在班級中專門挑選了一位品學兼優的女生和她做好朋友，在學習及其他方面盡力幫助她。
二、與家長多聯系，共同教育
一個問題學生的背后肯定有一個問題家庭，不同的問題學生產生問題的原因不盡相同，班主任要進行家訪，調查了解問題產生的背景，找到解決問題的辦法，綜合家庭、社會、學校各方面的因素共同做好問題學生的轉化工作。在孩子的家里我與她的媽媽進行了深入的交談，了解了他們家的故事。我幫助家長分析孩子存在的問題，并勸說她的母親不要再說自己的女兒笨，尤其是有別人在場，更別說是打了，這樣不僅會嚴重打擊孩子的自尊心，還會打消孩子的自信心。多表揚，只要孩子有細微的進步都要表揚和鼓勵她，不斷增強她的自信心。
三、做好每次交談記錄，持之以恒
每個班級中總有那么幾個讓我們頭疼的孩子。記得一位教育專家曾說過：“要想在班主任工作中做出成績，就要從問題學生抓起?！边@些問題學生之所以成為問題學生，不是一天兩天形成的，他們身上的種種小毛病我們需要較長時間去矯正，需要反復的說教、溝通、關愛和激勵，需要班主任落實到行動上，設計好問題學生個案研究檔案，把每次與孩子交流的問題以及與家長的聯系都做好備錄。對于問題學生教育轉化最大的難點就是“反復無?！?，很多問題生當著班主任的面承諾得很好、表現得很乖巧，但背著班主任又是另外一套。還有的問題學生這段時間表現有好轉，但過一段時間情況又開始惡化。所以，對問題學生的教育轉化需要班主任付出大量的時間、精力和愛心，只有導之以行、持之以恒，才能實現真正的有效轉化。
第6篇：問題學生教育案例范文
在現代的教育理念中，“差生”的概念是不存在的，學生沒有好壞之分，只有發展中的早晚之別。今天的所謂“差生”可能就是日后有造詣的潛能生。班主任如果能樹立這樣的教育理念，將有助于關注、研究問題學生，從而達到教育和轉化的目的。而后進學生不是天生就后進的，有好變差有其原因與變化過程。因此班主任必須首先要了解這些問題學生的成因，才能有針對性的對癥下藥，開展工作，才能切實有效的解決問題。那么。導致問題學生出現的原因主要有哪些呢?
一、家庭教育的失誤
有的家庭教育不得法，或溺愛，嬌慣，遷就，順從，或管之太嚴，導致很多學生在不良的家庭環境中變得自私、任性、霸道、意志薄弱、以自我為中心；有的家庭父母離異，或夫妻雙方常年在外打工；有些家長本身道德品質有問題。
二、社會上的不良現象
如社會上的不正之風、不健康的影視作品及書籍、網絡游戲的危害。
三、教師教育上的過失和錯誤
有的教師不按教育規律辦事，違背教育原則。不懂教育藝術，缺乏正確的教育方法，甚至造成師生對立；有的教師言行不一，方法簡單粗暴，工作敷衍塞責，對學生態度冷漠：有的不敢嚴格要求學生，甚至錯誤的討好學生：有的對學生歧視，不能公正的對待每一個學生。
問題學生產生的原因還有很多，作為一名優秀的班主任要善于在工作中了解情況，分析原因，遵循教育規律，采取行之有效的轉化措施。對策：
1、用愛心去轉化。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可能教育孩子，”不少問題學生因家庭原因，從小就沒有得到父母的疼愛、家庭的溫暖，為人冷漠，自卑膽小，脾氣暴躁，有逆反心理。這時，班主任要用誠摯的愛去感化他們，以真正平等的態度尊重他們，保護他們的自尊心。并真正的信任他們，用情感上的交融來消除他們心理上的障礙與負擔，使他們轉化。
2、用自尊心去喚醒。對于問題學生，他們的自尊心非常脆弱，對它要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。對其進行教育，切忌冷眼想看，首先應該尊重他們，惟有尊重。學生才能從內心體會到快樂，才有可能轉化他們。麥克勞德的故事就是一個很好的案例。
3、用閃光點去激勵。我們每個人身上都有閃光的一面。問題學生由于自卑。往往看不到自己的閃光點。班主任應該善于觀察他們的表現，幫助他們找出自己的閃光點，鼓勵他們上進。心理學家威廉，詹姆斯說“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己的賞識?！苯o他們的陽光不需太多，即使只有一絲微笑、一抹眼神、一句問候、一次表揚、一個建議，他們回饋給你的。將是一片金色滿園的芬芳。
4、用榜樣的力量去感染。榜樣的力量是無窮的。問題學生往往個人意識太強，一旦受挫，往往一蹶不振。教師可利用中外名人和班內同學的典范事例做榜樣，激發學生內在的上進熱情，培養其自信心，促使其轉化。
第7篇：問題學生教育案例范文
關鍵詞：中學；問題學生；轉化策略
問題學生的轉化是學校德育工作的難點和重點。教師要本著“一切為了每一個學生的發展”的核心理念，認真研究問題學生的心理特點，通過分析問題生產生的原因，及時采取有效的轉化思路，關心、幫助、愛護他們，抓住他們的“閃光點”，挖掘學生的潛能，使其正確地認識自我，解決自身存在的問題，促進他們健康發展。
一、中學問題生的特點分析
問題生是指那些經常違反學校規章制度、行為準則，學習成績差，品德行為也差的學生。為了能夠真正實現這些學生的轉化，我們首先需要認真分析中學問題生的基本特點。與普通學生相比，這一群體具有鮮明的個性。其一，問題學生的是非善惡觀念不強，法制觀念淡薄，行為習慣較差，文明素養較低，自我約束能力低。其二，校內不能遵守基本的行為規范，校外交友不善，為人偏執，自我控制能力不佳，容易引發突發事件。其三，問題生大多經常違反課堂紀律，學習成績不理想，好沖動，自尊心過強，不能正確認識自己的不足，會產生極強的逆反性心理障礙，造成嚴重后果。
二、中學問題生的轉化思路及對策
1.發揮整體作用，注重學校、家庭和社會的全方位協作――轉化問題生的前提
（1）加強家校聯系，重視家訪。做好對問題生的教育、轉化工作，必須同時驅動學校、 家庭、社會“三輪車”，缺一不可，學校與家庭應是兩個同等重要的驅動輪。與父母溝通、交流，指導家長正確地開展教育工作，只有這樣才能預防、挽救青少年的不良品行，杜絕違法犯罪行為的發生，創造各種有利條件，讓他們健康成長。
（2）開展社會活動，創設良好環境。做好對問題生的教育，除了家庭教育外，還要充分利用社會良好的大環境與社區活動，通過開展讀書活動等契機，在活動中培養學生的愛國情操、愛校熱情、愛家情感，不斷提高其道德修養。同時，在社區中開展公益活動，如義務植樹、“珍愛生命，遠離”的禁毒宣傳等，從實踐活動中凈化學生的心靈，培養其是非觀念和無私奉獻精神，使這些學生逐漸克服缺點，在健康的環境中茁壯成長。
（3）運用陣地作用，發揮學校的主導作用。開學初，學校應要求各班主任和配班教師做好學生的摸底工作，完善學生的信息檔案，針對特殊案例組織專題會議討論，研究、協調、制訂方案，指導班級開展教育工作。一定要將教師平時對貧困生的輔導和轉化工作以及轉化的階段效果納入考核范疇，獎優罰劣，獎勤罰懶，最大限度地調動教師工作的積極性。
2.關愛問題學生，貫徹因材施教的原則和方法――轉化問題生的關鍵環節
（1）建立新型師生關系，培養師生深厚的感情。金無足赤，人無完人。在學生失落、犯了錯誤時，教師應像朋友一樣關心他、尊重他、愛護他，及時給予關懷，用自己的真心，培養師生情感交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就能“心有靈犀一點通”，問題生就不存在“問題”了。
（2）重視分層教學，進行因材施教。很多學生之所以成為問題學生，原因就在于成績差，受到同學歧視、家長責罵，久而久之自暴自棄，成了問題學生。教師應該理解他們，承認學生的差異性，在教育過程中因材施教。如在課堂教學中，在學生作業布置等方面都要因人而異，不能搞一刀切。教師布置作業，應講究層次性。對待這類學生，教師要善于發現他們的強項，如有的學生喜歡語文，不喜歡數學，教師可以引導他寫數學作文，循序善誘，慢慢培養他的興趣和愛好；有的學生喜歡畫畫，教師就在書畫展評上給他評獎；有的學生喜歡唱歌，教師就在歌詠會上給他發獎品。久而久之，學生有了信心，享受到了學習的快樂，為轉化邁出重要的一步。
（3）抓住“閃光點”，培養問題生的集體榮譽感。俗話說“大河無水小河干”。集體的存在離不開個體，個體只有緊緊依靠集體，才能有無窮的力量。因此，教師要多肯定學生的優點，抓住他們的“閃光點”，讓他們在鼓勵和期待中分享集體的溫暖和快樂，融入集體。
總之，“愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個問題學生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職”。就像一棵帶病的幼苗，在教師的精心“護理”和“治療”下茁壯成長。這是一個長期復雜的過程，我們相信在教師、家長、社會的密切配合、團結協作中，問題生就一定會如一朵嬌艷的花朵，盛開在燦爛的陽光下。
參考文獻：
[1]李鎮西.愛心與教育――素質教育探索手記[M].成都：四川少年兒童出版社，2004.
第8篇：問題學生教育案例范文
關鍵詞： 藝術類問題學生 典型案例 德育視角
高校藝術類學生一直以來都是高校學生中的特殊群體，他們特立獨行，崇尚個性，思想活躍，個性張揚，成為高校實施教育管理工作的一個難點問題。藝術類學生普遍存在文化基礎弱、知識面較窄、學習習慣不好等問題，反映出的心理問題相對也多，如心理承受能力弱、厭學、對社會不滿、多疑、不自信等，以下是我在藝術系做輔導員工作以來的典型案例。
一、案例背景
潘×，男，江蘇揚州人，藝術系2012級環藝331學生。新生軍訓期間，經常感到頭昏疲勞，私下找輔導員說其身體不好，申請軍訓免修，說他在高中時期曾經患過精神類疾病，高考前曾經服過一段時間的藥物。他的這一說法引起輔導員的重視，當時決定帶他去本市比較權威的精神病醫院進行診斷?？墒窃撋滞普f他現在身體還好，不愿意去，輔導員百般勸說，該生就是不愿意去醫院，后來答應到學校的心理咨詢中心找心理老師先聊聊。但是據心理中心的老師說，該生在咨詢室什么都沒有說，就是說在軍訓期間身體不適，有嘔吐癥狀，可能有輕微的疑病癥，考慮到其身體原因，當時心理老師建議其暫時不參加軍訓，到大醫院做檢查。該生起初不愿意去醫院，說是在宿舍休息就好了，在輔導員的堅持下，去102醫院做了一次檢查，結果是正常，至于頭昏癥狀，可能軍訓期間疲勞壓力過大引起的，但鑒于這種情況，醫生建議還是不參加軍訓。當時輔導員就懷疑：該生是否為了逃避軍訓，故意裝病？這種學生平常要多關注。
軍訓過后，由于從高中繁重的學習、生活到大學相對自由的學習、生活的轉變已適應，該生沒有學習興趣，迷戀網絡游戲，開始通宵地上網打游戲，開始曠課，起初只是偶爾的幾次，且黑白顛倒的作息時間，影響寢室其他人的休息，舍友關系緊張。不僅如此，潘×還不愿與人交流，連與同寢室的同學都不愿多說幾句話。甚至因和寢室同學有了一點小摩擦，睚眥必報。同學都反映和該生難相處，不愿意和他交流，該生和其他同學的關系愈發疏遠。
二、案例分析與處理
同班的同學感受到他的變化，我甚為擔心。我在聽到班長的情況反映后，經過全面分析，從以下幾個方面逐步開展工作：
1.在思想上，我以一個朋友的身份與他邊散步邊聊天。潘×告訴我，從高中開始，老師就不喜歡他，經常把他們家長叫到學校，說他上課調皮，影響到其他同學的學習，他的家長覺得很沒有面子，回家就訓斥他。為了不讓父親瞧不起他，他學習認真了，但是他覺得活得壓抑，經常頭昏，當時正是高考時期，他覺得只有自己頭昏，身體不舒服，父母才會關心他。軍訓期間的頭昏，也是為了引起我的注意。該生高中時長期處于家長老師的責罵中，缺少關愛，種種異常舉止，僅僅是為了引起他人的關注而已。
2.潘×沉溺于網絡游戲，是認為在大學生活沒有想象中的那么美好，依然是學習，而且面臨英語等級考試級的壓力，高中英語他從來沒有考及格，和周圍同學也沒有共同話題，只有虛擬的網絡游戲能讓他在心理上產生滿足感。但是網絡世界畢竟是虛幻的，他不可能整天生活在網絡中，這樣會無法學會與他人交往的技巧，導致他在現實生活中的人際關系一再挫敗，從而更依賴網絡世界的人際交往。
3.了解到這些情況后，在生活上，我從身邊的每一件小事關心該生。比如每天都會問其所在班的班委他今天的學習、生活情況，或是走進班級親自詢問他的情況。不僅我自己，更帶動一批熱心的學生幫助他，讓他感受到集體的溫暖。同時和潘×家長聯系，讓家人多鼓勵他，經常和他聯系。在學習上，由其宿舍同學監督他的學習，四個人一起上課、一起自習。并且請相關的任課老師對其給予幫助，通過這些方式給該生營造良好的學習氛圍。在團體動力的作用下，潘×的學習得到基本保證，并在大一順利通過英語B級考試，寢室關系也改善了。
4.潘×在就業指導老師的指導之下，制定了一份詳細的職業規劃書，并據此樹立大學各階段的學習目標，根據目標完成每一階段的學習任務。
在近三個月的耐心開導與幫助下，該生不再沉溺于網絡游戲，重拾自信，對學習又充滿了信心，成績也有了很大的提高，樂于參加集體活動，融入了這個班集體組織。在大三的時候參加了專接本的考試，明年即將拿到本科畢業證書。
三、案例啟示
1.輔導員要深入、耐心了解學生的真實情況。輔導員只有在學生工作中仔細分析每位學生的情況，用心體貼、感化自己的學生，才能把學生工作做好，用自己的愛心與耐心換來學生的認同。
2.利用團體學習的優點，調動個人學習的主動性。個體可以在團體成員的影響下保證自身學習，團隊成員集體學習可以進一步提升團隊整體的成績。但在團體學習中有一個關鍵，就是團體中必須有優秀學生，優秀學生認識到他與集體之間的相互作用，其他學生也對優秀學生有認同感。
3.利用職業生涯規劃樹立生涯目標和學習目標，提供學習的原動力。職業生涯規劃就是在對個體的內在心理特征和外在環境條件進行評定、分析和研究基礎上，為其設定職業發展目標，并制定相應的發展步驟和具體活動規劃。
4.及時鼓勵，長期關注。每個人無論表現如何都需要得到別人的認可或鼓勵。來自輔導員的及時鼓勵會讓學生在很無助的時候，堅定地執行他所堅持和追求的東西，讓他在困難中找到堅持下去的動力。輔導員對學生的教育不是一朝一夕的事情，要長期關注，不能時冷時熱，否則一時的努力會變成泡影，前功盡棄。
參考文獻：
第9篇：問題學生教育案例范文
一、努力學習多元智能理論，樹立正確教育觀和學生觀
多元智能理論是由哈佛大學教授加德納于1983年創立的，他認為每個人至少有語言、數理邏輯、音樂、身體、運動、空間、人際關系、自我認識、自然觀察者等八種智能，揭示了認知功能的多元性；這些智能是相對獨立的。作為班主任，要正確地應用多元智能理論，就是要正視學生的差異，要尊重差異，并要善待差異。教師要研究學生差異，了解學生智能結構特點；了解各種智能是平等的，不應厚此薄彼，以欣賞多樣化結果；發現學生的強勢智能，因材施教、揚長補短，做好引導發展的工作。
二、解讀學生的青春密碼，尋找心鎖的萬能鑰匙
當前，中職學生有獨特的心理特點：①智力發展通常比較好，不存在智力低下的問題。②考試焦慮是影響中職學生心理健康的普遍性問題。③價值準則傾向于理想化。④自卑感強。作為職教的班主任，要認清學生的這些特點，是當好班主任的前提。同時，要及時對學生進行心理健康輔導，筆者在實際工作中，采取如下靈活多樣多種的心理健康教育手段：①面對全班學生進行全面系統的心理健康教育。②在學科教學中進行心理健康教育。③在團隊活動中開展心理健康教育。④在班級管理中滲透心理健康教育。⑤關注學生心理發展的熱點，進行心理健康教育。⑥注重個別學生心理輔導和團體心理輔導。⑦在學生生產實習和實訓中進行心理素質訓練。要當好班主任，一定要做到“五心”，即：責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。責任心是做好班主任的前提；寬容心是給后進生的一劑良藥；公平心能得到全班學生的愛；愛心是班主任走近學生的法寶；細心是做好班主任工作的助手。
作為職校的班主任，面對學生都有這樣的感慨：中職學生想說愛你并不容易。職校學生怪象：上課一片倒、“煙酒生”一大片等，被社會上不了解職業教育的人戲稱這類學校為“休閑所”或者是青少年的托管所。作為職業教育者，要消除社會種種的偏見，就要不斷學習，更新觀念，不斷創新工作方法，學習先進的教育理念，抓反復，反復抓。積累教育智慧，真誠地去打開學生的心鎖，把問題學生轉化為對社會有用之才。筆者相信：精誠所至，金石為開。通過教師們的艱辛付出和耐心教育，問題學生也會大有作為。
三、耐心仔細做好問題學生的思想工作
了解和掌握每個學生的思想狀況。除了要經常進行了家訪、電訪外，筆者覺得思想工作很重要，思想工作做好了可以從根本上改變一個學生。筆者做思想工作的主要方法有談話法和參與討論法，談話一定要做到：①盡量避免訓罵，特別是無理的訓罵，會使學生產生逆反、厭惡的心理。②要有耐心，做學生思想工作時，要有誠心，對問題學生的教育要非常耐心。筆者做班主任工作18年來，從來不叫問題學生到辦公室或政教處談話，因為對這兩個地方，問題學生太敏感了，他們把這兩個地方叫做魔鬼出入的地方，或是“罵人”場所。因此，筆者就變更教育場所，其目的是以防學生有抵觸情緒，思想工作難以開展，消除學生的戒備心理。選擇在課外時間、在活動中或課堂教學中滲透學生的思想教育工作，潛移默化，動之以情，曉之以理，講究教育藝術，做到潤物細無聲，才能起到事半功倍的效果。讓學生不知不覺地接受教育，朋友般地走進學生的內心深處，讓他們的心靈和你的心靈產生共鳴，直到他對你說出心中的一些秘密。這樣就能了解學生內心世界，找到解決問題的方法，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中接納你的教育，同時也能讓學生體會到教師是自己可以信賴的人，讓學生在無形中體會到你的人格魅力，拉近了學生的距離。③要善于傾聽學生的心聲。④要學會欣賞每一個學生。⑤要多激勵學生，給學生一點滿足感。
總之，火不撥不亮，馬不催不奔，人不激不發。班主任工作任重而道遠，要不斷地學習新知識，不斷創新，與時俱進，要相信，明天的太陽都是新的。
參考文獻
[1]蔣乃平.班主任——指點人生的導師[DB/OL].百度文庫，2011.
