小學班級管理特色精選(九篇)

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第1篇：小學班級管理特色范文

【關鍵詞】新常態 教育 班級管理

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0152-01

一、新常態的含義

新常態：“新”就是“有異于舊質”；“常態”就是時常發生的狀態。新常態就是不同以往的、相對穩定的狀態。這是一種趨勢性、不可逆的發展狀態，意味著在中國經濟已進入一個與過去30多年高速增長期不同的新階段時，我們要增強信心，從當前我國經濟發展的階段性特征出發，適應新發展狀態，保持戰略上的平常心態。而教育是人學，是培養有血有肉、有思想、有情感的人的事業，人的發展和成長相對于經濟，更有其必然規律，教育更應該樹立一種新常態意識，體現一種新常態思維。

二、何謂新常態下的教育

新常態下的教育，不應該是強迫，而是引導；不是灌輸，而是浸潤；不是施壓，而是影響；不是改造，而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是幫助他成為應該成為的那樣的人。

新常態下的教育，當以人為本，遵從人性，尊重孩子的生命個性，解放孩子的身心，給他們自由發展的空間，鼓勵他們不斷嘗試、直面挫折。

新常態下的教育，會無限相信學生的學習潛力和發展的可能，把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習的主動權還給學生。

新常態下的教育，需要我們擁有一顆平常心。

新常態下的教育，還要求老師們把教育當作良心活兒，從孩子成長出發，一切著眼于他們當下學習生活以及未來人生的幸福，遵循教育規律。

三、實現班級管理新常態

（一）實施民主管理，切實把學生作為班級管理的主體，讓文明成為習慣。

隨著社會的發展和信息化程度提高，學生的主體意識和民主意識逐步增強，他們對“一言堂”、“家長制”的傳統管理方式表現出越來越強的抵觸情緒?！鞍磮D索驥”，“依葫蘆畫瓢”只能使班級管理工作沉悶乏味，讓學生“敬而遠之”。在這種情況下，班主任必須應試而生，順勢而為，主動適應學生的心理變化，切實轉變管理方式，做到“心中有人”，讓學生從“臺前”走到“幕后”，自己“當家作主”，班級大事集體決策，切實增強每一個學生的主人翁意識。

（二）強化愛心管理，切實把愛的陽光灑向每一個學生，讓高尚成為自然。

愛是教育的靈魂。班主任，無疑是教學生涯中最幸福的愛心體驗。沒有愛就沒有教育，親其師才能信其道，反之亦是如此，一個班主任的管理風格可以千差萬別，但愛卻是永恒的主題。班主任一定要把愛作為重要的教育手段，用愛溫暖學生、激勵學生、成就學生，讓每一個學生在灑滿愛的班級里享受愛的喜悅，體驗愛的幸福。在此基礎上，班主任要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，做到“以愛育人”。

（三）實施文化管理，切實讓文化的因子喚醒學生的管理自覺，讓美德浸潤心靈。

“有墨而無識囿于一隅，有識而無學則失之淺窄”。文化是一種潛移默化、影響深遠、融入血脈的教育力量。班主任應把建設先進的班級文化作為班級管理的重要抓手，認真思考，精心謀劃，用心落實，努力形成健康向上、特色鮮明的班級文化，讓學生在文化浸潤中健康成長。

一是培育核心價值觀。班主任要把核心價值觀作為班級精神行為的風向標，引領學生的精神成長，規范學生的行為習慣，體現師生的價值追求，融入現代教育理念，引導學生自覺踐行。在此基礎上，按照激勵性和人性化的要求，認真研究具體的班級文化設計，張貼懸掛于教室內，要求全體學生認真學習，深刻領會。

二是培育行為文化。一個學生是否具有良好的行為習慣是判斷這個學生是否優秀的重要標準，因此，培養學生良好的行為習慣是班級管理的重要任務。良好的行為習慣包括專心致志、勤奮刻苦的學習習慣，節儉規律、講究衛生的飲食習慣，樸素整潔、健康干凈的衛生習慣，活潑陽光、風雨無阻的鍛煉習慣。培養良好的行為習慣要以《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》為標準和依據，運用各項班級管理制度進行嚴格約束和規范，著力抓細節、抓長效、抓常態、抓反復，綜合運用示范引導、表彰激勵、批評懲戒等措施，促進學生良好行為習慣的養成。

第2篇：小學班級管理特色范文

我將本學期的工作安排如下：

一、工作思路：

以人為本，教育學生成為一個正直、善良、智慧、健康的人;營造一個溫馨、和諧、自然的學習環境，讓學生到了班里就像回到了家里一樣。關愛每一個學生，走進每一個學生心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。上好每一堂課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上!

二、班級情況簡析：

本班共44個同學，其中男生24個，女生20個。這是一個比較活躍的班級，特別是男生都好動，自控能力不是很好，所以在紀律方面不夠好。學生兩極分化比較嚴重，尖子生大概八九個，頭腦靈活，反應很快，每次期末考在年級中都名列前矛的;中等生十七八個，平時上課發言不積極，考試發揮也是好時壞。后進生十一二個，經常不能按時完成當天所布置的作業，考試也屢屢掛紅燈，語數兩科中總有一科弱到極點。還有三個學生智商優點問題，以完全跟不上學習節奏。對不同的學生采用不同的方法，培養各方面發展。班干部的管理能力有待提高，班級的學習風氣還不濃厚。因此，一定要多花功夫，不斷努力，樹立良好的班風，爭取取得讓人滿意的成績。

三、學期工作要點：

1、進行思想品德教育，端正學習態度，明確學習目的，提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。

2、 學生大膽創新，勇于探索，為祖國培養創新型人才。

3、 生進行行為習慣教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。

4、 參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

5、 班委會，明確分工，提高學生的管理能力。

四、 工作措施：

1、德育教育，充分利用晨間談話、班會時間對學生進行思想教育。讓學生了解《小學生日常行為規范》《小學生一日常規》，要求學生遵守其中的規章制度，增強班級凝聚力。

2、 揮小干部的作用，師生共同管理班級。發揮學生的主體地位，盡量把學生能做的事情讓學生自己去做。

3、形成競爭氛圍，形成良好的學習氛圍，形成互幫、互學、互比的良好學習風氣，提高學生的學習成績。在班容布置有“大比拼”，大組大組間比，男生女生比。

4、協調好與其他任課老師的關系，共同對學生施加教育。

五、班干部的培養方面

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，班干部是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部競爭上崗制及班干部輪流工作制，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

六、家校結合，分類施教

本學期要做好分類施教工作：

1、對學習后進生，每節課都要提問，作業中有錯要單獨進行輔導，與家長聯系，共同幫助提高學習興趣。

第3篇：小學班級管理特色范文

（2005-2006學年度第二學期）

 

甘井子區奧林小學

2006年2月28日

 

 

 

 

 

一、指導思想

根據學校本學期的德育計劃，結合上學期班級管理以及學生身上存在的問題，制訂本學期班主任工作計劃。

 

二、工作目標

1、以學生“行為習慣培養”為核心內容，繼續進行“養成性教育”、“學生自主管理”課題的探索，使學生養成良好的行為習慣。

2、加強學生良好的思想道德培養，籌劃“感動人物宣傳欄”的建設。

3、初步形成班級管理特色，匯編《奧林小學班級特色活動集錦》。

4、創建兩個班主任培訓基地---“班主任論壇”和“班主任工作坊”。

 

三、具體工作

1、繼續做好班主任培訓工作，將原有的“月例會”中的講座培訓形式提升為交流學習形式的“班主任論壇”，使每一位班主任都能夠挖掘自身潛力，創建本班特色，開展案例分折，以加強班主任理論上的認識。

 

2、繼續加強班主任的基本業務能力和實踐能力的規范，作為班主任，首先要做好班主任的常規管理工作，家訪、班會、晨會、課前兩分鐘及班級簿、素質手冊等標準件的管理；其次還要具有獨立組織開展班級活動、特殊學生心理輔導、家校溝通等能力。

 

3、在制度上、管理上進一步規范班主任的月考核工作，強化班主任的責任意識、業務能力，樹立班主任工作帶頭人，并且在原有班級管理的基礎上，各班級要形成特色管理，學期末學校將匯編“奧林小學班級特色活動集錦”，并在此基礎上評選出“優秀班集體”和“特色班集體”。

何謂班級特色，就是班級開展德育活動、班集體建設，很難做到面面俱到，而是需要立足一個點、選擇一個活動載體，蘊涵和輻射著相關的教育內容，以達到德育的實效性。比如，在進行學生的養成性教育的過程中，有的班級就是通過研究“家教沙龍”來促進家長的配合，還有的班級就是通過班級的讀書、演講活動促進學生的品格形成，還有的班級建立了能夠激發學生學習的“正字評比”評價機制等等。

何謂特色班級，就是班級在特色活動的開展上，取得了一定的失效性，并且取得了一定的成績和知名度，并且在此項活動上，班級已成為了學校的一面旗幟。

 

4、為了進一步打造一支業務理論新、能力強的優秀班主任隊伍，學校將創建一個提供有志于班主任工作深入研究的“班主任工作坊”。

活動目的：深化班主任專業理論的實踐探索和研究，打造出校級以上的優秀班主任和工作帶頭人。

活動形式：理論交流、案例分析和活動設計等。

參加對象：

（1）在班主任工作上已取得了突出成績的班主任；

（2）有志于班主任工作深入研究的班主任。

 

5、本學期里，學校將籌劃在全校范圍內開展“感動奧林人物評選活動”，即對發生在奧林校園內外的好人好事、弘揚美德或是感動公眾的事跡加以宣傳、發揚光大，來促進和激勵學生主動發現身邊的真、善、美，讓學生學會體驗、學會實踐。

每個班級要在板報處建立班級的感動人物宣傳欄，班級要在學生中每周進行推薦，班內進行理由陳述，推薦到大隊部，學校大隊部將利用廣播進行人物宣傳，學期末，全校將在本學期所宣傳的所有人物中評出年度感動人物。

 

6、學校對我校的“養成性目標序列”在不同年級進行了分解，各個班級要結合學校工作重點，確定班級的學生常規評價制度和激勵制度，以提高學生的自我管理能力。學校繼續實行“示范班日量化評比制”，并于學期末評出學校的“行為示范班”。

 

7、加大“后進生”轉化工作。學期初，班主任要針對班級的后進生制定轉化措施，并在學期中實施跟蹤觀察，期末進行階段總結分析。

 

第4篇：小學班級管理特色范文

隨著教育事業的快速發展，班主任工作的重要性逐漸突顯出來。小學班主任，是小學生成長過程中的引導者，也是小學生的啟蒙老師。小學生的健康成長，離不開班主任的教育與管理。作為班級的組織者與管理者，班主任要認識到自己身上的育人責任，積極提高個人班級管理水平，明確自己在班級管理工作中的角色，促進班級管理工作的優化。

二、重視良好班風的樹立

班風，是衡量班級綜合素質的重要標準。班風是否優良，反映了班級內每一位學生個人品質的高低。加強良好班風的樹立，才能彰顯一個班集體的精神面貌，讓小學生在良好的環境中成長。首先，班主任要重視班級規章制度的建設。小學生的心智尚不成熟，他們沒有完善的對錯意識，更沒有合理的是非觀念。建立合理的班級制度，約束小學生的日常學習行為，讓他們意識到何為對，何為錯，如此才能讓小學生懂規矩，明辨是非。每一個學校都有小學生守則與小學生日常行為規范等制度。但要做好班級管理工作，小學班主任還要從班級的實際情況出發建立具有班級特色的規章制度。懲罰小學生并不是越嚴厲越好，巧妙地引導與批評，才能讓班級管理更輕松，班風更積極。教師可以建立這樣的課堂學習規定上課期間吃東西，需要在課下請所有人吃東西。上課時間隨意說話，需要在課下時間為大家做演講，這樣的班級規定既具備懲罰作用，又能讓班級管理變得輕松。其次，班主任要重視個人榜樣作用的發揮。良好班風的有效樹立，只有班級管理制度遠遠不夠。教師是小學生成長過程中的引路人，教師是學生的榜樣，在教學過程中，教師的一舉一動，都會影響小學生的個人行為，影響小學生價值觀念的建立。教師的個人教學形象是小學生學習的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強。小學班主任要嚴于律已，重視自身修養的提高，用自己正確的言行給小學生做好榜樣。比如，教師要求小學生不能遲到，自己就要做到不遲到，凡事提前五分鐘，給小學生樹立良好的榜樣。教師的實際行為會成為小學生努力的目標，這對于班級管理質量提高十分有益。

三、重視班干部的選拔與培養

首先，做好班干部的選拔工作。班主任工作內容十分繁瑣，如果每一件事都親力親為，班主任的精力是不夠用的。建立一支組織與管理能力強的班干部隊伍，對于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過程中，教師要重視選拔的民主性。目前，許多社會功利思想逐漸傳播到校園內，許多小學生的純潔與善良被這些不良風氣帶走。為了做好班級管理工作，班主任要堅持民主選拔班干部的原則。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學生選出他們心目中的榜樣與權威者。小學生會承認自己選出的班干部，在未來的班級學習過程中配合他們的管理工作。其次，落實班干部輪換上崗制度。學生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個學期的結束，都意味著新一次選舉的來臨。如果班干部想要繼續做班級內的小管理者，需要在自己在崗過程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實際上是競爭機制的一個組成部分。以此為手段，讓小學班級內的班干部明確自身的優勢，積極發揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學生都可以為了成為或者繼續成為班級管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進班級競爭度的加強，促進班級學習氛圍的形成。

四、提高個人溝通藝術水平

提高個人溝通藝術水平，做好溝通工作，是小學班主任的基本工作。首先，班主任要講究與任課教師的溝通藝術。小學生的成長不只需要班主任的管理與引導，也需要任課教師的教育。班主任與任課教師的共同努力，才能給小學生提供更好的成長與發展平臺。班主任要利用課下時間多與各科任課教師交流，了解每一位學生在課堂中的表現以及課后作業的完成情況，發現問題，解決問題。秉著謙卑之心去交流，與每一位任課教師搞好關系，有利于班主任與任課教師的共同進步，這對于小學班級管理質量的提高是十分有利的。其次，班主任要重視與家長的溝通藝術。班主任是學校與家庭交流的橋梁，通過與家長的溝通，讓家長了解學校生活中學生的表現，掌握家長的教育理念，有利于家校教育的結合。一些學生在學校中表現得很好，樂于助人，勤勞積極，但一回到家就變得以自我為中心，自私自利。班主任要本著讓學生全面發展的目的與家長交流，讓家長意識到孩子成長過程中存在的問題，如此才能使教育更具意義。肯定學生的優勢，并委婉地指出不足，讓家長可以接受孩子的問題，并積極向正確的方向引導，才能促進班主任教育目標的實現。重視溝通，藝術性地溝通，有利于班級管理工作向更好的方向發展。

第5篇：小學班級管理特色范文

[關鍵詞] 動態管理；班級管理；目標；策略

一、班級管理的本質

班級管理在學生成長的過程中有著至關重要的作用，它決定著是否能夠推進一個班集體的建設。只有這樣，才能對班集體中的學生產生積極合理的影響，并促進小學生的健康成長。班級管理的目的在于，在各個方面讓學生主動參與進行生活活動同時進行各種形式的學習，以推進其德、智、體、美、勞諸方面共同和諧發展，甚至班級全方位素質的提高。

二、班級管理的目標

當今社會教育的主要目標是使每一個學生都能進行有素質的教育，放眼學生的未來，對于每個學生的生存、發展能力都得到訓練?，F代班級管理工作就應該以此作為指導，來讓學生進行自我評價，能夠有效地進行自我管理，并以學生自我發展為最終目的，給學生創造主動成長的機會，最終實現學生自身綜合素質的提高。

三、班級管理的策略

一個班級的管理是否成功，直接決定著整個學校的管理是否成功，同時對學校的教育教學活動也有一定的影響。所以，只有將班級管理科學化，并建立在加強班級管理實踐與理論研究基礎上，這樣才能有效引領教育改革在班級活動中的良性推進。

1、營造良好的管理環境

（1）確立管理關系，賦予基本形態

班級里的管理關系十分多樣化，比如個人關系、團體關系、組織關系以及教學關系等等。這些從管理領域來講，屬于管理與被管理關系，班級的基本形態形成了，管理模式才能具備操作性。

（2）營造良好的班級氛圍，注意管理者人格特征的作用

良好的班級氛圍對于每個學生的心理特征都能有所顯現，它在集體意識和班級特色中起著渲染作用。班主任民主式的領導能夠使學生主動參與，并在頭腦中形成主動解決問題的意識，主人翁意識一旦形成，就會對班集體的正確輿論起到導向和監督作用。

（3）推進學生共性與個性的統一，培養學生主人翁意識

在班級建設與管理中，我們不斷要觀察學生的個性，更要關注學生的共性，這樣才能培養出高質量的合格人才。

2、小學班級動態管理――班級管理的最佳模式

動態，即變化發展的狀態。所謂的班級動態管理，它包含兩方面的含義：一方面是指全體學生積極參與班級管理，自覺地擔負起班級一部分管理工作和思想工作，通過“雙班委”實現動態服務；另一方面是指班級中每一成員，能夠按教育目標的要求，對自己的活動和行為自行控制與調節，為實現班級預定目標而努力的過程，依靠“自主班隊會”來達到自我約束與自我教育。

四、小學班級動態管理的實踐

實施班級動態管理，充分運用了激勵的原則。 班級動態管理從根本上說是一種動態激勵管理。它不但能激勵學生的主動參與性，也能調動班主任的管理積極性。

1、盡可能的調動班主任工作積極性

班主任作為班級的領導者與帶頭人，理應起到模范帶頭作用，實行班級動態管理后，一是能夠對過去的考核評價改為每月考核評價，這樣增加了時效性。二是將班主任的待遇津貼與班級動態管理相掛鉤，所以班主任成就感就明顯增強。

2、建立“雙班委”模式

所謂的“雙班委”指的是常務班委會和輪流班委會。在這其中輪流班委會是班級中的動態因素，是班級管理中的一個重點。輪流班委會在班級中起到的作用是讓每個學生都能有當班干部的機會，充分鍛煉每一名學生的管理能力，而且崗位不固定，每周大家輪流擔任，定期進行評比，提高班級動態管理的可行性。

4、教育教學質量顯著提高

班級動態管理，不但增強了班級的凝聚力，還將學生與班主任的主動性調動起來，這對于工作與學習都能起到促進作用，不但使班級真題管理水平得到提高，同時，也促進了學校管理水平的提高。

5、自主班隊會，動態管理的提升

班隊會主題由學生提出并確定，每周固定召開，并且由學生進行組織、主持并記錄。讓學生參與進來，放手讓學生去組織，這不失為鍛煉學生的一個好方法。

參考文獻：

[1]彭虹斌.略論國外中小學的班級管理[J]；高等函授學報（哲學社會科學版）；2002年04期.

[2]卜玉華.我國中小學班級工作的傳統與當代變革[J]；教育研究；2004年11期.

[3]王永智.班級管理中的“望、聞、問、切”[J]；新課程（教育學術）；2011年06期.

[4]黃日紅.如何讓學生成為班級管理的主人[J]；基礎教育研究；2011年10期.

[5]杜金玲.淺談班級管理的三個“秘訣”[J]；中國體衛藝教育；2011年09期.

[6]黃妙霞.注重情感教育 推進班級管理[J]；中小學德育；2011年07期

第6篇：小學班級管理特色范文

關鍵詞：新課程 創新 實踐 班級管理

一、傳統小學班級管理主要類型及問題

在日常的教育教學過程中，教師在對日常的班級工作管理時還存在許多問題，造成這些問題的原因也是多種多樣的，所以只有對班級管理工作進行分類，分析出每種類型中存在的問題，才能有針對的進行改正。

第一，“保姆型”管理。在這個類型中，班主任面面俱到像保姆一樣對學生悉心照料，并且班主任會承擔起班級中的大小事務。在這樣的班級中，學生處于被動狀態的地位，很少能加入到班級的建設工作中。這種類型的缺點在于班主任所要處理的繁雜事務過多，班級的管理工作將班主任徹底帶入“繁忙、勞累”的境地。而由于班主任過細的管理，學生并不能在班級中得到更多的訓練，使學生日常的創新精神以及管理的能力被扼殺了。

第二，“絕對權威型”。在這種班集體中，所有的事物都是由班主任直接發號施令，學生如同木偶一般聽從班主任的調配，在整個班級中班主任占絕對權威的地位。在這種集體中班主任認為班級就應當用強制管理的模式才能促使班風的形成，而學生就該處于被管理的地位，只有跟著教師管理走的學生才是好學生。這種班級類型的弊端就在于學生在班級中心生畏懼，不能夠與教師進行互動和溝通。部分學生由于壓制式的管理模式變得缺乏勇氣，這造成學生的心理發展受到極大限制。

第三，“警察型”。在這種班級中教師充當著裁判的角色，班主任在管理過程中一般會制定一套非常嚴明的班級制度，學生在進入班級后就必須遵守班主任制定的相關制度。通常情況下班主任為了強化班級管理，還會將制度細分并且針對每項制度都制定一個獎懲規定。在此過程中一些比較調皮、成績較弱的學生就經常處在被動的位置上，這種管理方式的缺點是學生失去了主體地位，從而對班級的義務感和責任感也逐漸變弱。

第四，“放任型”。在這種班級中管理模式顯得比較薄弱，班級在大部分時間中都處在民主的位置，學生只要不越過學校的規定，就可以按照自己的意志模式活動。在整個班集體中，班主任將管理工作交由學生處理，使學生在管理過程中不斷探索，發揮自身的管理能力。在這種模式下很容易就可以調動起學生的參與意識。但是由于這種模式還沒有完整的理念和應用方法，所以很難進行嘗試。

二、創新型班級管理模式的建立

在教育發展過程中，不能單一使用某種管理模式，班級管理工作對學生的身心發展有著極大的影響，必須不斷更新理念使落后的管理方式得到改進，才能使學生的主體地位有所加強。在對班級管理工作的類型以及缺點進行分析后，必須找出新的管理模式，是班級管理工作向著正規化發展。

（一）加強“以人為本”的觀念

在我國提出新課改后，教育領域越來越強調“以學生為本”的教學理念，在傳統的教學理念中，學校僅僅注重學生學習方法、學習技能、知識鞏固等，但是在新課改的模式下，學校將學生的價值觀、情感發展以及態度的改變融入了其中。換言之，教育教學管理工作務必將學生放在了教育主體的地位。所以教師在進行班級管理時，應當不斷轉變自身的意識，并且在思想中樹立“以人為本”的思想觀念，從而在教學中使每個學生的發展都得到關注，并且為學生創造一個良好的學習環境，使其有更多的機會和條件取得成功。

（二）保證師生關系平等

在傳統的教學過程中，一般教師占有絕對的主體地位，學生僅僅處于被管理者的地位，班級中所有的事物都由教師強制執行。進入新課改以來，首先強調的就是打破傳統的師生關系，班級管理的工作逐漸轉變為教師引導、學生參與的模式，學生逐漸在班級中取得了主體地位。在這種新型班級中教師民主、平等，對每位學生身心健康都非常重視，從而形成了一個團結協作、平等民主的班級氛圍。

（三）建立班級共同體

在一個班級中教師和學生的發展對教育的環境有著重要的影響，班級屬于是一個固定的群體，是由教師和學生共同組成，所以在班級中教師和學生享有共同建設的權利和義務。在工作中教師應當相信學生，并且尊重學生的需求和興趣，在課堂管理中多關心學生，關注每位學生的進步情況，使班級成為一個民主的集體。班集體就猶如一個小社會一樣，在這個集體中每個學生都擁有發言權和知情權，只有讓學生體會到以班級為榮，才能與班級共同成長。

（四）改善管理方法及手段

在傳統的班級管理中都是由教師獨自定立相關制度，每位學生都必須遵守教師所定立的制度。但是仍有一些教師為了使自己達到控制目的，還會因學生沒有遵守制度而體罰學生。在進行班級管理時，教師不能抱著單純的控制心理，而是應當發揮更多樣化的管理模式。在新課改后，課堂教學與網絡計算機技術完美的結合，教師在進行班級管理時也可以利用計算機和網絡的形式，建立一個班級的網站，在網站中教師與學生之間，學生與學生之間都可以進行互動和交流，班級的事務可以在網站中進行集體溝通和交流。這樣不僅加強了班級的凝聚力，增強了學生之間的交流和合作，而且管理手段變得更加多樣化，使班級管理工作的成效得到提升。不僅如此，在使用這種創新的管理模式后，整個班集體也變得更有特色，班主任還可以在此基礎上通過實踐，探索出更多行之有效的管理模式和管理方法。

結束語：

在整個集體中班主任承擔著管理與負責的角色，班主任不能僅僅帶著執行的意識去管理一個集體，而應當花更多的心血，將自己的管理理念與學校的管理理念進行融合，并且加以創新使班級走向全新的管理模式中去，使學生的自主管理意識不斷加強，從而構建出和諧健康的班集體。

參考文獻：

[1]徐彥姍.新課程背景下小學班級文化重建的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2010.

[2]任麗艷.新課程改革背景下初中班主任班級管理研究[D].四川師范大學，2013.

[3]余忠淑.民族地區農村小學班級“生本”管理策略研究[D].四川師范大學，2011.

第7篇：小學班級管理特色范文

一、“互聯網＋”為班級管理提供大數據環境

大數據幫助教師全面掌握學生情況。隨著信息技術的不斷發展，建立學生信息的大數據系統成為可能。班主任可以依托以數據庫為基礎的班級信息管理系統，將學生的學籍、成績、綜合素質評價、個別教育記錄、班級工作計劃、課程表、學生通訊錄等錄入數據庫，全面完整地記錄班級的各種信息，形成學生的電子檔案。這樣一來，只要打開這個數據庫，班主任對班級的各方面情況便一目了然，事半功倍，工作效率大幅度提高。大數據幫助教師動態分析學生成長。大數據記錄學生的成績、興趣愛好、特長以及獲獎或違規情況等，便于教師全面而動態地了解學生，從而根據學生的個體差異進行差別化教育和分層教學，使每個學生都能得到富有個性的發展。完善的信息系統對于班主任了解學生學習及思想狀況、分析與解決問題以及制定班級管理決策都起到重要的作用。通過數據管理系統班主任可以動態、及時地掌握學生學習、思想發展狀況，建立預警機制，對學生可能出現的思想問題提前預防，及時疏導，防患于未然，同時對于成績不夠理想或短期內波動較大的學生及時提出警示。大數據幫助教師全面評價學生。建立學生相關信息的大數據，可以幫助教師更加全面地了解學生，及時發現學生身上除了成績之外的閃光點，改變以往以成績定勝負的評價機制，鼓勵學生培養興趣、張揚個性、主動創新，讓每個學生都能找到成功自信，健康快樂成長。

二、“互聯網＋”為班級管理提供數字化環境

1．為主題班會活動提供新形式

傳統的主題班會活動課形式單一，學生參與度不高?，F如今，信息技術已經走進學校，走入課堂。班主任應該充分利用信息技術優勢，設計學生參與度高、富有創意的主題班會。如班主任可以利用班級QQ群征集班會主題，之后鼓勵學生上網收集相關資料，并進行梳理和加工，形成自己的觀點，然后自行制作幻燈片或者畫冊在班會上進行匯報。學生在借助互聯網準備班會活動的過程中可以獲得極大的成就感，班會活動事半功倍。主題班會活動除了采取傳統的班級內進行的形式外，還可以采取遠程網絡直播形式與其他班級進行實時互動，甚至可以遠程邀請專家或與其他學校的班級遠程結對開展。在網絡主題班會活動中學生可以暢所欲言，打破時間與空間限制，實現參與主體多樣，信息資源共享?；ヂ摼W支持下的主題班會結構形式新穎，符合時展特點。

2．為班級日常管理提供新案例

班級事務紛繁復雜，管理中可能遇到各種各樣的問題。班主任往往在這方面要花費很多時間，而且不一定達到很好的效果?；ヂ摼W時代為班主任提供了各種解決問題的方法及策略，在信息海洋中“百度”一下，各種“問題案例”躍然眼前，班主任可以借鑒成功案例的經驗，再結合實際情況，制定相應解決方案。借助互聯網管理班級事務快捷、方便且科學、高效，符合時展趨勢。

3．為班級文化建設提供新載體

班級文化是班級內學生共有的信念、價值觀、態度的復合體，也是班級成員的言行傾向。積極向上的班級口號、富有哲理的班級箴言以及良好的班風、學風，都能形成一個班級的合力。但傳統的班級文化僅限于紙面，刻板教條，缺少特色，不能對學生形成潛移默化的影響。信息時代，班級文化建設可以借助網絡多媒體，用聲色影像來描述和記載，比如視頻文檔、班級博客、班級網頁、集體相冊等，將班級文化以一種全新的景致呈現給學生，實現對學生的多感官、多渠道影響，留給學生一份永不磨滅的記憶。借助互聯網建設班級文化符合當代學生心理特點和需求。

三、“互聯網＋”為班級管理營造交流平臺

1．“知校”平臺提供最直接的“對話”

隨著智能手機的普及，通過移動互聯實現的家校溝通越來越頻繁。“知?！笔沁\行在手機端的移動校園云平臺。家長可以加入到“知校”班級中實時查看班級公告、學生風采、相關課程及每日作業等，同時家長與教師之間也可以通過“知?！逼脚_隨時隨地進行一對一、一對多和多對多的交流與互動。另一方面學生也可以將自己在生活、學習中遇到的各種困難與問題，實時與教師、家長以及其他同學交流分享，這種跨時空、無拘束、坦誠的互動交流，方便了教師及時為學生答疑解惑，同時也便于教師了解學生內心世界，及時調整教育教學方法。另外，這種網絡平臺上的自由交流也緩解了獨生子女的孤獨感，拓寬了其交往面，加深了同學間的了解，更利于建立健康向上、團結和諧的班集體。

2．班級博客提供新型的“交流場所”

運用博客這一網絡工具，建立以班級為單位的班級日志，搭建一個集學生思想交流、資源共享的全新平臺。學生可以把看到的、聽到的、想到的及時記錄下來，并在交流和共享中達到思想的碰撞。班級博客不僅帶來記錄的便利，而且提高了班級管理的公開性與透明度。

四、“互聯網＋”為班級管理生成虛擬空間

第8篇：小學班級管理特色范文

    2、  與班主任一起制定班級工作計劃,一起組織、準備、舉辦班隊活動。

    3、  做好學生的安全保護,安全教育及思想教育工作,做好后進生轉化、特長生的培養工作,鼓勵、組織學生積極參加第二課堂活動,促進班級特色的形成。

    4、  深入所在班級,協助班主任做好如下班級常規管理工作:室內外衛生、出操、早讀、升旗、集會、課間活動及其它室外活動。

    5、  協助班主任做好期初收費、開票工作;共同開好一次家長會,完成每學年一半學生的家訪工作,并作好記錄;協助組織學生的各類活動;共同辦好班級板報。

第9篇：小學班級管理特色范文

尊敬的各位領導、各位新老師：

大家晚上好!

在學校教研處安排之下，讓我參加新分教師的崗前培訓會，要求就班主任工作與各位老師共同交流探討?，F在我將自己在班主任工作中的幾點體會與大家分享，如有不當之處，敬請批評指正!

一、做一個快樂的班主任

班級是學校組成的基本單位，班級管理是學校管理的重要組成部分。學校管理特色有很多是由班級管理來實現。班級管理的對象是幾十個活潑可愛的孩子，也就是說班主任一個大腦要管理好幾十個不同思維的人本身就是一個難題。二郎中學作為習水縣農村初級中學的一張名片，以學校管理、綠色校園、農村寄宿制工程、三關工程等特色而屹立于習水教育的前沿，來到這個學校工作，對于教師本身是一種榮譽，當然也是一種壓力。加之我們的學生構成絕大部分是來自農村貧窮家庭，而且其中留守學生占主體。所以要求我們的班主任管理工作從學生在校的吃、穿、注行等點滴做起，又要為學生的健康成長、個性發展負責，各方面都要面面俱到，工作量是非常之大，付出的勞動是科任老師的N倍，所以在我們學校流傳了這樣一句話：“如果你在二郎中學當好一個班主任，就可以在村小當好一個校長”。很多班主任在繁瑣工作中，很難保持一種快樂的心態，如果你對工作大多是一種仇視、埋怨，那么在管理工作中如何用平等的對話態度去面對學生，你的行為會讓學生得到一種怎樣的感染。所以我們在繁瑣的工作中，要給自己班級一個準確的定位，做好班級三年建設的發展規劃，對班級在成長中出現的困難作好充分的估計，平靜的對待自己面臨的困難，事情越多越冷靜，有條不紊的理清思路逐步解決。面對繁重的工作，不成比例的收入時，都要保持一個平穩的心態，體驗工作帶給我們教育成長的快樂，增強職業的幸福感。班主任是學生心中的神，班主任是他們的模仿對象，你的一言一行都會感染學生，你的快樂心態是一種人格魅力的展示，你的快樂心態是對學生行為的征服，你的快樂心態是對學生自信的一次塑造。車爾尼雷夫斯基說過：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人?！蹦憧鞓妨?，你的班級肯定充滿生機活力。

二、團隊精神

新課程提倡學生學習“自主交流、合作探究”，發揚學生學習的團隊精神。一個班級的管理工作就是一個教育團隊，班主任作為班級的負責人，整個班的發展規劃的統籌人，就是這個教育團隊的核心，所有科任老師就是這個教育團隊的協助人?？迫谓處煵皇侨我粋€班的，他們通常都是兼任其他班級的科目，如何讓科任老師從平等班級爭取更多的時間出來融入你的班級管理，就需要我們的班主任在這個方面多下功夫了。班主任要用你對班級的關注度感染你的科任教師，讓他們感受到你用心的在謀班級發展;在班級管理中班主任多關注科任教師的課堂，為他們創造一個舒適的工作環境;班主任多關注科任老師的學科教學情況，了解班級學生的成績情況，盡量為科任老師提供一個舒心的教學環境;班主任在班級的管理舉措多詢問一下科任老師，讓他們感受自己也是這個班級管理的“大股東”?？迫卫蠋熢诎嗉壍慕虒W工作開展順利了，可能他就會自愿的投入到你的班級管理工作中?，F在的學生難管理，任你智者千慮、百般周全，工作上也難免有一失。當出現管理失控現象，科任老師可能是你最需要、最困難的時候堅強有力的后盾。他們做為一個“局外人”既從全校角度考慮全局問題，又能理解到你所在的班級管理出現的問題，給你應當的提醒，幫你想解決的辦法，做好學校、班主任、學生三者之間的“調和劑”。就是他們支持、幫助、協調，才能使班級各項工作得以順利開展。

三、要富有愛心

教育就是愛的行動，班主任要用愛讓學生感受你的對他們的真誠，要用交流體現你對學生成長的關注，要用心呵護他們的生活，讓他們感受你的愛在他們的身邊無處不在。在我們的班級中，有很多的單親學生、困難學生、留守兒童，他們成長缺失愛的呵護，導致他們性格怪異，如果沒有老師的愛他們在學校還能堅持多久。也許我們的舉手、一投足，一個鼓勵的微笑，一個贊許的眼神，一句關懷的話語，對他們來說就是一份愛，就是一份滿足，就可能改變他們的一生。但是這些對于我們來說，是再簡單不過了，所以工作中不吝嗇你的愛，讓學生們健康的成長!

四、學會鼓勵

在2009年遵義市小學校長的培訓會上，有一個小學校長的建議至今我記憶猶新：“獎勵發個文件，批評打個電話”。一個校長都需要上級的鼓勵，何況一個未成年的學生!班主任要善于把自己的管理理念轉化為學生的實際行動，創造和-諧愉悅的班級氛圍。了解學生、尊重學生、相信學生、關心學生，采用恰當的方法調動學生的行為積極性，運用正確的激勵手段適時的滿足學生的心理需求。為學生創設多種多樣的展示平臺，讓學生得到成功的快樂體驗，抓住每一個學生的最微小的閃光點，大張其鼓的表揚，增強學生自信心，讓他們知道原來自己還可以做得更好。只有學生對自己有信心，班級能按著所期望的目標發展，使班級成為一個團結奮進、蓬勃向上、有競爭力的集體。

最后用15個字結束我今天的發言：

業務精——班主任應該是一個響當當的任課教師，信其道更尊其師;

有愛心——沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的;

肯吃苦——勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才;

講師德——講師德既是為學生，更是為自己;