科技創(chuàng)效計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)效計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)全球化，科技創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5489(2007)05-0009-02

一、經(jīng)濟(jì)全球化概述

“經(jīng)濟(jì)全球化”這個(gè)詞最早是由T?萊維于1985年提出的，至今還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。從生產(chǎn)力運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的角度分析，經(jīng)濟(jì)全球化是一個(gè)歷史過(guò)程：一方面在世界范圍內(nèi)各國(guó)、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相互交織、相互影響、相互融合成統(tǒng)一整體，即形成“全球統(tǒng)一市場(chǎng)”；另一方面在世界范圍內(nèi)建立了規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為的全球規(guī)則，并以此為基礎(chǔ)建立了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行全球機(jī)制。在這個(gè)過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一統(tǒng)天下，生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)和優(yōu)化配置。因此，經(jīng)濟(jì)全球化是指生產(chǎn)要素跨越國(guó)界，在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)，各國(guó)、各地區(qū)相互融合成整體的歷史過(guò)程。

經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是各國(guó)經(jīng)濟(jì)未來(lái)發(fā)展依賴(lài)的外部環(huán)境。凡事都具有兩重性，經(jīng)濟(jì)全球化也不例外，它在帶給各國(guó)利益的同時(shí)也對(duì)其造成巨大的沖擊。經(jīng)濟(jì)全球化給人類(lèi)帶來(lái)前所未有的繁榮和發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了巨大的風(fēng)險(xiǎn)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)全球化使處于“弱勢(shì)地位”的發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)業(yè)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)受到不同程度的沖擊，產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，同時(shí)也使得金融危機(jī)的風(fēng)險(xiǎn)大大增加。

對(duì)于全球化趨勢(shì)，發(fā)展中國(guó)家無(wú)論譴責(zé)或回避它都是無(wú)用的。許多專(zhuān)家強(qiáng)調(diào)，發(fā)展中國(guó)家應(yīng)采取積極的對(duì)策，趨利避害，尋求發(fā)展。提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是抵御經(jīng)濟(jì)全球化沖擊的最有效方法。要切實(shí)加強(qiáng)自身的發(fā)展水平與進(jìn)步，不斷提升本國(guó)的綜合實(shí)力，包括發(fā)展教育、培養(yǎng)人才、提高科技水平、改革觀念和體制、積極與國(guó)際接軌。高校是培養(yǎng)高層次專(zhuān)門(mén)人才的基地，是生產(chǎn)新知識(shí)的源頭，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)于高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。我們要努力工作，開(kāi)拓進(jìn)取，使高校盡快成為我國(guó)一支強(qiáng)大的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的科技創(chuàng)新主力軍。

二、搞好我國(guó)高校科技創(chuàng)新

(一)我國(guó)高?？萍际聵I(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國(guó)高?？萍际聵I(yè)和我國(guó)高等教育發(fā)展是密切相關(guān)的。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放二十多年，通過(guò)“七五”、“八五”重點(diǎn)建設(shè)，特別是“九五”以來(lái)國(guó)家“221工程”和“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，使我國(guó)的高等教育事業(yè)有了巨大的發(fā)展，與此同時(shí)，我國(guó)高校的科技實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)水平也有了較大幅度的提高，并呈現(xiàn)出幾個(gè)明顯的發(fā)展趨勢(shì)：

1隨著我國(guó)科技管理體制和科技支持機(jī)制的改革，我國(guó)的科技創(chuàng)新工作將越來(lái)越向高校集中，特別是基礎(chǔ)研究的重?fù)?dān)將更多地落到高校的肩上。這反映出我國(guó)科技資源的配置和隊(duì)伍的建設(shè)正在接近國(guó)際上的通行格局和模式，這方面的管理體制和運(yùn)行機(jī)制正在趨向成熟，正逐步形成一批有較強(qiáng)科技實(shí)力和較高科技水平的高校。

2高校的科研和社會(huì)結(jié)合更加緊密，更直接地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。地方所屬高校，在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的作用愈來(lái)愈大；中央部委所屬的高校。也正在積極地為所在地方發(fā)展作貢獻(xiàn)。

3高校人才培養(yǎng)的方式趨向于“二元化”，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和科技活動(dòng)兩種不同的方式共同達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。高等教育早期主要是通過(guò)單純的課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)人才，后來(lái)經(jīng)過(guò)多次教育改革，發(fā)展成為課堂教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；現(xiàn)在則是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)加科技活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人才。科技活動(dòng)已逐漸成為高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的重要方式之一。這個(gè)趨勢(shì)反映了社會(huì)對(duì)人才規(guī)格提出了新的要求，它要求高校培養(yǎng)的人才要能盡快地進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，高校教學(xué)與科研關(guān)系的處理一直是一個(gè)討論中的問(wèn)題，對(duì)某一教師來(lái)說(shuō)，科技活動(dòng)多了確實(shí)會(huì)影響其教學(xué)工作，但從學(xué)校人才培養(yǎng)的整體上看，科技活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是統(tǒng)一的，都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)起作用。

(二)搞好我國(guó)高校科技創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

1深化科技管理體制的改革。目前我國(guó)高校的科研管理部門(mén)是科技處，研究隊(duì)伍的管理分屬各院、系。一般來(lái)說(shuō)科技管理部門(mén)整合隊(duì)伍的調(diào)控手段都比較弱，難以組織整合隊(duì)伍，完成綜合性的大型項(xiàng)目。因此，要勇于探索，進(jìn)行體制創(chuàng)新，建立起既有利于發(fā)揮高校學(xué)術(shù)環(huán)境寬松自由的優(yōu)勢(shì)，又有利于隊(duì)伍整合和學(xué)科交叉的科技管理體制和運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制。

2繼續(xù)實(shí)施青年科技人才計(jì)劃，激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

第2篇：科技創(chuàng)效計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；學(xué)風(fēng)建設(shè)；校園科技文化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：[F287.5] 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0002-02

高校校園科技文化建設(shè)，目的在于營(yíng)造濃郁的科學(xué)文化氛圍，提高在校大學(xué)生科技素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，提高在校大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，推進(jìn)高校素質(zhì)教育工程向縱深方向發(fā)展，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，在高校文化建設(shè)中占有重中之重的位置。校園科技文化建設(shè)的主要手段是大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)。科技創(chuàng)新活動(dòng)為大學(xué)生提供科學(xué)研究平臺(tái)，在進(jìn)行科研的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手能力，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，明確發(fā)展方向，極大地促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)新的途徑，也是重要的途徑。構(gòu)建以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，科技實(shí)踐鍛煉為手段的全方位、立體化的網(wǎng)絡(luò)式校園科技文化體系，是高校校園科技文化建設(shè)的新思路。

一、以大學(xué)生科技鍛煉為抓手，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，構(gòu)建校園科技文化體系框架

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高校學(xué)生教育培養(yǎng)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是反映高校教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。以推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)為宗旨，以全學(xué)程貫穿為指導(dǎo)，以年級(jí)特色為依據(jù)，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，逐步形成校園科技文化體系框架。

1.科學(xué)分析，建設(shè)基于融合機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。基于融合機(jī)制的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式充分發(fā)揮每二三課堂的優(yōu)勢(shì)，以深厚的人文底蘊(yùn)強(qiáng)化人才培養(yǎng)，以多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)推進(jìn)人才培養(yǎng)，以教學(xué)科研的強(qiáng)勢(shì)支撐人才培養(yǎng)，以國(guó)際化教育途徑提升人才培養(yǎng)。

在合理安排課程、科學(xué)配置的前提下，學(xué)生在第一課堂教學(xué)中充分學(xué)習(xí)各種理論基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在老師指導(dǎo)下，將創(chuàng)新性思維轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)類(lèi)競(jìng)賽作品和學(xué)術(shù)論文等人文素質(zhì)、科研成果。以社會(huì)實(shí)踐的形式，使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，查找自身不足，做好人生定位。

2.明確定位，設(shè)計(jì)適應(yīng)年級(jí)特色的校園科技文化教育模式。圍繞校園科技文化體系建設(shè)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定具有年級(jí)特色的學(xué)生科技文化教育方案，積極探索文化教育模式，努力做好以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知、實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新發(fā)展、修身養(yǎng)性、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)的八項(xiàng)能力培養(yǎng)。使學(xué)生逐漸形成科技意識(shí)，主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)，以科學(xué)研究帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。低年級(jí)要重視自我認(rèn)知、自主學(xué)習(xí)、修身養(yǎng)性和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。一年級(jí)：以專(zhuān)業(yè)教育為主線，幫助學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，了解專(zhuān)業(yè)前沿和發(fā)展前景，穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；二年級(jí)：以培養(yǎng)興趣為主，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)施啟航計(jì)劃，吸引學(xué)生及早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)始科學(xué)探索之路。高年級(jí)注重組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服務(wù)社會(huì)能力的培養(yǎng)。三年級(jí)：以科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，開(kāi)展技能比賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究，啟發(fā)科技思維；四年級(jí)：以科研實(shí)踐為主，利用創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)檢驗(yàn)科技創(chuàng)新成果，查找自身不足，做好個(gè)人發(fā)展定位。

3.合理交叉，構(gòu)建校園科技文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。以大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式為縱線，建立起校園科技文化體系的緯線，以貫穿全學(xué)程的校園科技文化教育模式為橫線，搭建科技文化體系建設(shè)的經(jīng)線，編制成立體化、全方位的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，將校園科技文化建設(shè)覆蓋到大學(xué)四年學(xué)生生涯的方方面面，真正使學(xué)生在體系中受教育、長(zhǎng)才干、得實(shí)惠。在整個(gè)建設(shè)體系中，根據(jù)各學(xué)業(yè)階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)差異，不同年級(jí)貫穿的“度”各有不同。大一學(xué)生主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和教育，進(jìn)行學(xué)科認(rèn)知和了解，奠定科技文化基礎(chǔ)；大二學(xué)生對(duì)主要專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)性社團(tuán)了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)，初步參與基礎(chǔ)科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；大三學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入，開(kāi)始接觸科技前沿，通過(guò)參加課題研究、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、技能比賽等，吸引學(xué)生進(jìn)入教師科研，進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，在第三課堂中驗(yàn)證所學(xué)；大四學(xué)生做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，進(jìn)入校企合作項(xiàng)目在實(shí)踐中鍛煉、成長(zhǎng)，未踏入社會(huì)先積累經(jīng)驗(yàn)。

二、以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為手段，整合資源、深入挖掘，搭建校園科技文化建設(shè)平臺(tái)

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研，吸引優(yōu)秀學(xué)子主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建科學(xué)研究興趣培養(yǎng)平臺(tái)。充分挖掘?qū)W科資源，向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，觀摩實(shí)驗(yàn)，了解專(zhuān)家?guī)熧Y和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，近距離接觸科研，激發(fā)科研熱情。高考學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)往往具有盲目性和片面性，大多憑興趣填報(bào)志愿和專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)際的專(zhuān)業(yè)、學(xué)什么、干什么不了解，造成專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定性較弱。實(shí)驗(yàn)室的向?qū)W生們打開(kāi)了通往科學(xué)殿堂的大門(mén)，讓他們?nèi)轿涣私?、認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)科研興趣。實(shí)施大學(xué)生開(kāi)放性科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)主修專(zhuān)業(yè)學(xué)有余力、在科研方面有愛(ài)好和特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生盡早走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科學(xué)研究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)廣大學(xué)子積極投身科學(xué)研究。積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、校級(jí)SRT項(xiàng)目，為他們專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，一對(duì)一指導(dǎo)，夯實(shí)能力。

2.完善科技學(xué)術(shù)類(lèi)社團(tuán)建設(shè)，分類(lèi)指導(dǎo)，構(gòu)建科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織的民間團(tuán)體，學(xué)術(shù)性社團(tuán)更是由對(duì)科學(xué)研究感興趣的同學(xué)組成的成長(zhǎng)性團(tuán)體，加強(qiáng)這類(lèi)團(tuán)體的建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新興趣和能力的又一主要平臺(tái)。在社團(tuán)建設(shè)中，根據(jù)性質(zhì)不同配備優(yōu)良的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，指導(dǎo)社團(tuán)實(shí)行目標(biāo)化管理，按興趣劃分小組，按年級(jí)確定培養(yǎng)目標(biāo)，明確發(fā)展定位，培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才。在社團(tuán)科技研究中，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力；指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提升科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在社團(tuán)發(fā)展上，以爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀社團(tuán)為目標(biāo)，本著可持續(xù)發(fā)展原則規(guī)劃社團(tuán)發(fā)展方向，提升社團(tuán)生命力。

3.依托專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、技能大賽，構(gòu)建科技創(chuàng)新交流溝通平臺(tái)。以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、技能大賽為依托，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)新性的加以利用，在交流溝通中提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣和水平。專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和技能大賽作為第二課堂中檢驗(yàn)所學(xué)的重要平臺(tái)，一直以來(lái)吸引著廣大學(xué)子的參與熱情，充分利用這一平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人、集體參賽，進(jìn)行橫向交流，做到共同提高，共同進(jìn)步，使學(xué)生個(gè)體和群體能力得到提升。

4.拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，構(gòu)建大學(xué)生技能培訓(xùn)與科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)建立校內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供技能培訓(xùn)和實(shí)踐平臺(tái)，深化科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和水平。一是利用教學(xué)資源，接納學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研教輔工作，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、自主完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，創(chuàng)造第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好環(huán)境；二是利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，將學(xué)生科研成果進(jìn)行生產(chǎn)轉(zhuǎn)化，通過(guò)社會(huì)服務(wù)進(jìn)一步提高科研水平，從而提高科研熱情。

5.建立和完善大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建校園科技文化體系建設(shè)的制度保障和組織保障平臺(tái)。校園科技文化體系建設(shè)離不開(kāi)強(qiáng)有力的制度保障。制定學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理考核制度，對(duì)其各項(xiàng)科技活動(dòng)進(jìn)行考核記錄，明確獎(jiǎng)懲，完善第二課堂的學(xué)分測(cè)算，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性和熱情；建立校園科技文化活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)各科技文化活動(dòng)進(jìn)行量化評(píng)分，充分挖掘?qū)W生的科研熱情；完善激勵(lì)機(jī)制體，一是要建立教師指導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。二是建立學(xué)生參與科技競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)制度，將競(jìng)賽成績(jī)與學(xué)生的學(xué)分測(cè)算、推薦免試、先優(yōu)評(píng)比有機(jī)結(jié)合，樹(shù)榜樣、立典型，使廣大學(xué)生學(xué)有所比、學(xué)有目標(biāo)。

三、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)統(tǒng)籌，推進(jìn)校園科技文化體系建設(shè)

1.堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，打造校園科技文化。社會(huì)主義核心價(jià)值體系主要內(nèi)容包括四個(gè)方面，即指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義辱觀。在校園科技文化體系建設(shè)中，一要把握方向，必須堅(jiān)持的指導(dǎo)地位；二要明確目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生寬闊的胸懷，刻苦學(xué)習(xí)的奮斗意志。

2.積極倡導(dǎo)校企合作，共建平臺(tái)，推進(jìn)校院科技文化體系建設(shè)。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)理論為優(yōu)勢(shì)，企業(yè)以實(shí)踐創(chuàng)新為特色。高校與企業(yè)在科技文化活動(dòng)方面的合作，讓學(xué)生受益匪淺。積極引進(jìn)企業(yè)，實(shí)行定崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生到基層鍛煉，在生產(chǎn)實(shí)踐中鞏固所學(xué)，激發(fā)求知欲望；與企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)企業(yè)專(zhuān)題班，引進(jìn)企業(yè)文化，為學(xué)生補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外的生存技能和社會(huì)意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)需求。

3.充分挖掘?qū)W科資源優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造校園科技文化建設(shè)氛圍。高等學(xué)校擁有豐富的科研資源和學(xué)科資源，立足學(xué)校實(shí)際，充分利用高校現(xiàn)有資源，發(fā)揮學(xué)科帶頭人、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)站的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生深入科研，以興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造優(yōu)秀的校園科技文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]施翔.大學(xué)生創(chuàng)新教育與校園科技文化建設(shè)的思考[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（05）.

[2]劉靜.淺談校園文化建設(shè)的作用[J].甘肅科技縱橫，2011，（04）.

第3篇：科技創(chuàng)效計(jì)劃范文

教育部科學(xué)技術(shù)司和國(guó)家外專(zhuān)局教科文司負(fù)責(zé)“111計(jì)劃”的具體組織工作。核心內(nèi)容是按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、限額申報(bào)、專(zhuān)家評(píng)審、擇優(yōu)建設(shè)、動(dòng)態(tài)管理”的原則，以項(xiàng)目形式建設(shè)100個(gè)左右引智基地。2005年啟動(dòng)實(shí)施以來(lái)，該計(jì)劃共有77個(gè)學(xué)科創(chuàng)新引智基地獲得批復(fù)立項(xiàng)建設(shè)，引起了教育界、科技界的廣泛關(guān)注和各高等學(xué)校的高度重視，為國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外開(kāi)展高水平的合作研究以及提高高?？蒲兴阶龀隽酥匾暙I(xiàn)。

根據(jù)“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃‘十一五’規(guī)劃”要求，今年，教育部和國(guó)家外專(zhuān)局將于近期啟動(dòng)2008年度 “111計(jì)劃”的申報(bào)工作，再建設(shè)一批新的引智基地，進(jìn)而完成“111計(jì)劃”的整體布局工作。為方便申請(qǐng)者申報(bào)，現(xiàn)就有關(guān)具體事項(xiàng)做些說(shuō)明，供申請(qǐng)者及相關(guān)高校與部門(mén)參考。

受理?xiàng)l件

申請(qǐng)者申報(bào)前須仔細(xì)閱讀“關(guān)于申報(bào)‘高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃’項(xiàng)目的通知”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“申報(bào)通知”）與《高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智基地管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《管理辦法》），嚴(yán)格按申報(bào)領(lǐng)域和相關(guān)要求提交相關(guān)材料。

申報(bào)程序

1.了解申請(qǐng)信息

“111計(jì)劃”自2007年起采取網(wǎng)上申報(bào)方式，通過(guò)“教育部科技管理平臺(tái)”（訪問(wèn)網(wǎng)址stmp.moe.省略/）進(jìn)行。

“111計(jì)劃”項(xiàng)目申請(qǐng)者和依托高校在組織項(xiàng)目申報(bào)之前，首先要了解和把握“111計(jì)劃”的性質(zhì)、內(nèi)涵和意義，以及申報(bào)資格要求等事項(xiàng)。相關(guān)文件可登錄教育部科技司網(wǎng)站主頁(yè)(dost.moe.省略/)查閱。

2.為申請(qǐng)者設(shè)立賬戶

“教育部科技管理平臺(tái)”系統(tǒng)是為滿足教育部科技管理工作電子化辦公需要而建立的，目前該系統(tǒng)已在全國(guó)各高等學(xué)校推廣使用。高校使用此系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)時(shí)，必須擁有相應(yīng)的帳戶和密碼。目前各高校科技（研）處（部、院）擁有本校管理員賬戶和密碼。凡通過(guò)學(xué)校外事處、國(guó)際合作處等部門(mén)申報(bào)“111計(jì)劃”項(xiàng)目的高校，需與本校科技處協(xié)調(diào)設(shè)立申請(qǐng)者賬戶事宜。

3.申請(qǐng)者網(wǎng)上提交申請(qǐng)書(shū)

申請(qǐng)者在教育部科技司網(wǎng)站下載最新版本的項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)后，按要求填寫(xiě)“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)”的各項(xiàng)內(nèi)容。填寫(xiě)完成后，進(jìn)入“教育部科技管理平臺(tái)”系統(tǒng)，選擇對(duì)應(yīng)的支持領(lǐng)域，按提示要求逐條在頁(yè)面上填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容，并將申請(qǐng)書(shū)電子版本通過(guò)申報(bào)頁(yè)面在申報(bào)系統(tǒng)中提交。

4.依托高校審查并提交申請(qǐng)書(shū)

申請(qǐng)者通過(guò)“教育部科技管理平臺(tái)”提交申請(qǐng)材料后，依托高校須對(duì)申請(qǐng)書(shū)內(nèi)容真實(shí)性等進(jìn)行審核，并在管理平臺(tái)中填寫(xiě)項(xiàng)目審查意見(jiàn)。特別注意必須在受理期限內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交申請(qǐng)材料。直屬高校的申請(qǐng)可通過(guò)管理平臺(tái)直接提交到教育部科技司，部門(mén)所屬高校的申請(qǐng)?jiān)诠芾砥脚_(tái)中只能提交到相關(guān)部門(mén)，須經(jīng)部門(mén)進(jìn)行審查后方能提交到教育部科技司。

5.部門(mén)高校管理部門(mén)審查并提交申請(qǐng)書(shū)

部門(mén)高校管理部門(mén)必須對(duì)所屬高校提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行審查并提交后，申請(qǐng)材料方能到達(dá)教育部科技司。

申報(bào)注意事項(xiàng)

鑒于前兩批項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，為避免今后項(xiàng)目申報(bào)發(fā)生類(lèi)似情況，現(xiàn)將申報(bào)中需注意的事項(xiàng)做一較為詳細(xì)的介紹，供申請(qǐng)者參考。

項(xiàng)目組織要求

1.“111計(jì)劃”主要目的是引進(jìn)海外人才并與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)形成較緊密的結(jié)合，以帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展。強(qiáng)調(diào)的是“強(qiáng)強(qiáng)合作”。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于人才引進(jìn)和人才培養(yǎng)，要求擬建立的引智基地需同時(shí)擁有較好的硬件條件和軟件條件。

2.在注重海外學(xué)術(shù)大師的學(xué)術(shù)影響力的同時(shí)，也要考慮其個(gè)人影響力，考慮其能否團(tuán)結(jié)和凝聚整個(gè)團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)間內(nèi)開(kāi)展研究等。

3.海外學(xué)術(shù)骨干要與學(xué)術(shù)大師及國(guó)內(nèi)研究團(tuán)隊(duì)有一定的前期合作基礎(chǔ)。海外團(tuán)隊(duì)的人員組成結(jié)構(gòu)必須合理，避免臨時(shí)拼湊、避免海外團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)研究方向不一致等情況發(fā)生。特別注意要避免海外人才的重復(fù)引進(jìn)聘用。

4.國(guó)內(nèi)科研骨干要有較高的研究水平，擁有能夠與海外人員開(kāi)展高水平合作研究的能力。國(guó)內(nèi)研究團(tuán)隊(duì)的人員構(gòu)成要合理，團(tuán)隊(duì)成員間要有較為穩(wěn)定的前期合作基礎(chǔ)，避免臨時(shí)拼湊。不建議將外單位研究人員加入到國(guó)內(nèi)研究團(tuán)隊(duì)中。

5.要注重斟酌和凝練擬建基地名稱(chēng)，避免基地名稱(chēng)不能反映申報(bào)基地的研究方向和內(nèi)容。

申請(qǐng)材料撰寫(xiě)與提交要求

2007年度，“111計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)行網(wǎng)上集中申報(bào)，最新版本的申請(qǐng)書(shū)可在教育部科技司網(wǎng)站的“下載中心”下載。

1.申請(qǐng)者應(yīng)嚴(yán)格按照申請(qǐng)書(shū)中的“填寫(xiě)說(shuō)明”和各條款中的“填寫(xiě)要求”填寫(xiě)。

2.申請(qǐng)者在“教育部科技管理平臺(tái)”中提交申請(qǐng)書(shū)電子版（須PDF格式，大小不超過(guò)10M）時(shí)，申請(qǐng)書(shū)中各簽章頁(yè)和部分附件內(nèi)容須掃描，其中各簽章頁(yè)須原件原色掃描。在撰寫(xiě)附件材料時(shí)，項(xiàng)目申請(qǐng)者只需按申請(qǐng)書(shū)要求提供相關(guān)附件材料即可，無(wú)需制作上千頁(yè)的附件材料。同時(shí)，申請(qǐng)者提供的紙質(zhì)材料內(nèi)容須與申請(qǐng)者在“教育部科技管理平臺(tái)”中提交的電子版材料內(nèi)容完全一致。

3.項(xiàng)目依托高校需組織本校學(xué)術(shù)委員會(huì)專(zhuān)家討論項(xiàng)目申請(qǐng)，并對(duì)擬建引智基地研究方向、主要研究工作設(shè)想的科學(xué)性、預(yù)期目標(biāo)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算的合理性等簽署具體意見(jiàn)。依托高校管理員須對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)內(nèi)容進(jìn)行審查，確認(rèn)申請(qǐng)書(shū)填寫(xiě)無(wú)誤后，在“審查意見(jiàn)”欄填寫(xiě)審查意見(jiàn)，并提交至上級(jí)管理員進(jìn)行審查。各項(xiàng)目申請(qǐng)只有通過(guò)教育部管理員審查通過(guò)后，方視為有效申請(qǐng)。

4.申請(qǐng)者提出的首年度申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)一般不得高于“申報(bào)通知”中規(guī)定的經(jīng)費(fèi)額度，項(xiàng)目依托高校應(yīng)按照《管理辦法》和“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)”中的相關(guān)要求出具匹配資助經(jīng)費(fèi)等條件的書(shū)面承諾，否則不予受理。

網(wǎng)上申報(bào)流程

為避免項(xiàng)目申請(qǐng)者因不熟悉申報(bào)要求和申報(bào)流程而失去申報(bào)資格，“教育部科技管理平臺(tái)”中提供了“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)注意事項(xiàng)及網(wǎng)上申報(bào)流程”，供申請(qǐng)者在進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)前了解申報(bào)流程。項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)審流程如下頁(yè)圖所示。

在進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)時(shí)，必須嚴(yán)格按照網(wǎng)上申報(bào)流程操作，否則“教育部科技管理平臺(tái)”將無(wú)法顯示申報(bào)項(xiàng)目信息。對(duì)教育部直屬高校而言，申報(bào)操作流程為：項(xiàng)目申請(qǐng)者填寫(xiě)學(xué)校管理員審查教育部管理員審查；對(duì)各部門(mén)高校而言，申報(bào)操作流程為：項(xiàng)目申請(qǐng)者填寫(xiě)學(xué)校管理員審查部門(mén)主管司局管理員審查教育部管理員審查。如果低一級(jí)管理員沒(méi)有對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行審查，則更高級(jí)管理員將看不到該項(xiàng)目。項(xiàng)目申請(qǐng)者及各級(jí)管理員都應(yīng)隨時(shí)關(guān)注項(xiàng)目狀態(tài)，直到項(xiàng)目狀態(tài)顯示為“教育部審查通過(guò)”，方可認(rèn)為項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)申報(bào)成功。

學(xué)術(shù)人才要求

1.國(guó)外人才規(guī)定

應(yīng)聘請(qǐng)不少于10名海外人才，其中包括：不少于1名學(xué)術(shù)大師、不少于3名學(xué)術(shù)骨干、不少于6名來(lái)華短期學(xué)術(shù)交流學(xué)術(shù)骨干。已被其他高校引進(jìn)聘用或已在前期學(xué)科創(chuàng)新引智基地受聘的海外專(zhuān)家，不得重復(fù)引進(jìn)聘用。在擬引進(jìn)的海外人才基本條件方面，《管理辦法》做了較為嚴(yán)格的規(guī)定，具體如下：

（1）海外人才應(yīng)在世界排名前100位的大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)任職，且與擬建基地有良好的相關(guān)合作研究基礎(chǔ)。

圖：“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”項(xiàng)目申報(bào)及評(píng)審流程圖

（2）海外人才所屬學(xué)科領(lǐng)域包括基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)與工程、管理等。

（3）海外人才應(yīng)具有外國(guó)國(guó)籍、所在國(guó)家或地區(qū)永久居留權(quán)，對(duì)中國(guó)態(tài)度友好，品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，富于合作精神。學(xué)術(shù)大師年齡一般不超過(guò)70 歲（諾貝爾獎(jiǎng)獲得者可適當(dāng)放寬），學(xué)術(shù)骨干年齡一般不超過(guò)50歲。

（4）學(xué)術(shù)大師應(yīng)為國(guó)際著名教授或同領(lǐng)域公認(rèn)的知名學(xué)者，學(xué)術(shù)水平在國(guó)際同領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，取得過(guò)國(guó)際公認(rèn)的重要成就。具有前瞻性、戰(zhàn)略性的眼光，能夠把握國(guó)際科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引領(lǐng)本學(xué)科保持或趕超國(guó)際領(lǐng)先水平，匯聚國(guó)際上本學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干，解決對(duì)學(xué)科或國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重大影響的研究課題。

（5）學(xué)術(shù)骨干應(yīng)具有所在國(guó)副教授以上或其他同等職位，擁有創(chuàng)新性思維，與學(xué)術(shù)大師有合作基礎(chǔ)，在所屬領(lǐng)域取得過(guò)同行公認(rèn)的創(chuàng)新性成果。

（6）國(guó)內(nèi)工作時(shí)間：學(xué)術(shù)大師每人每年原則上累計(jì)不少于1個(gè)月；學(xué)術(shù)骨干每人每年累計(jì)不少于3個(gè)月，一般應(yīng)有一名學(xué)術(shù)骨干留在基地工作；每年來(lái)華短期學(xué)術(shù)交流的學(xué)術(shù)骨干不少于6人次，時(shí)間不限。

2.國(guó)內(nèi)人才規(guī)定

申請(qǐng)負(fù)責(zé)人，亦為國(guó)內(nèi)研究團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人和擬建學(xué)科創(chuàng)新引智基地負(fù)責(zé)人，需要有很好的全局統(tǒng)籌意識(shí)和戰(zhàn)略眼光，也要有很高的學(xué)術(shù)造詣，并有能力統(tǒng)領(lǐng)一批高水平人才進(jìn)行長(zhǎng)期合作研究，其年齡一般不超過(guò)65歲。

國(guó)內(nèi)科研骨干，要求配備不少于10名國(guó)內(nèi)科研骨干。科研骨干成員需具有博士學(xué)位，5年以上科研工作經(jīng)歷，年齡一般不超過(guò)50歲，國(guó)家和省部級(jí)各類(lèi)人才計(jì)劃獲得者應(yīng)占國(guó)內(nèi)科研骨干的一半以上。

3.資助經(jīng)費(fèi)使用

“111計(jì)劃”對(duì)學(xué)科創(chuàng)新引智基地的支持采取分階段滾動(dòng)資助的辦法，首年度支持經(jīng)費(fèi)一般為180萬(wàn)元，各申報(bào)單位應(yīng)按照國(guó)家外國(guó)專(zhuān)家局相關(guān)經(jīng)費(fèi)使用原則和“985 工程”經(jīng)費(fèi)使用管理辦法進(jìn)行預(yù)算。資助經(jīng)費(fèi)主要用于：

（1）聘請(qǐng)海外人才的國(guó)際旅費(fèi)、津貼、住房、醫(yī)療等開(kāi)支；

（2）開(kāi)展科學(xué)研究所需的科研業(yè)務(wù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)、人員費(fèi)、助研津貼和其他相關(guān)費(fèi)用，原則上不得用于購(gòu)買(mǎi)30萬(wàn)元以上的大型儀器設(shè)備；

（3）學(xué)科創(chuàng)新引智基地配備的國(guó)內(nèi)優(yōu)秀科研骨干赴國(guó)外一流大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)從事合作研究、短期訪問(wèn)及聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生所需費(fèi)用；

（4）其他與學(xué)科創(chuàng)新引智基地相關(guān)的費(fèi)用。

4.項(xiàng)目申請(qǐng)者與依托高校的責(zé)任和義務(wù)

（1）申請(qǐng)者的責(zé)任和義務(wù)

申請(qǐng)者要按照本年度“申報(bào)通知”中支持的指南領(lǐng)域要求，認(rèn)真撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，要保證提交的所有申請(qǐng)材料的真實(shí)性。申請(qǐng)者有義務(wù)向擬引進(jìn)的海外人才說(shuō)明“111計(jì)劃”的性質(zhì)及相關(guān)要求，不得制作虛假合作證明，更不得通過(guò)非正常方式獲得海外人才簽字。對(duì)于故意在項(xiàng)目申請(qǐng)中提供虛假資料和信息的，一經(jīng)查實(shí)，即取消該申請(qǐng)負(fù)責(zé)人申請(qǐng)資格，并根據(jù)實(shí)際情況予以相應(yīng)處理。

（2）依托高校的責(zé)任和義務(wù)

第4篇：科技創(chuàng)效計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】消化內(nèi)科 臨床帶教 問(wèn)題對(duì)策

對(duì)于內(nèi)科學(xué)習(xí)，特別是消化內(nèi)科而言，臨床實(shí)習(xí)是整個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的部分，而這一部分的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生今后實(shí)際操作的質(zhì)量。因而，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要十分重視該部分的教學(xué)管理，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格管控。但是，受到市場(chǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍等多方面因素的影響，消化內(nèi)科臨床帶教一直以來(lái)都存在著許多漏洞，從而降低了學(xué)生的臨床效果。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)病人的第一步，是他們真正執(zhí)行醫(yī)生職責(zé)的一個(gè)關(guān)鍵步驟，所以對(duì)于臨床帶教老師而言其本身就肩負(fù)著重大責(zé)任，應(yīng)該積極面對(duì)臨床教學(xué)中的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，從而提高學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)效果。

一、消化內(nèi)科臨床帶教中存在的問(wèn)題

消化內(nèi)科臨床帶教中所出現(xiàn)的問(wèn)題并不是最近幾年才顯現(xiàn)的，它是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的積累結(jié)果。不管是從消化內(nèi)科臨床帶教的教學(xué)方式來(lái)看還是從其教師自身來(lái)看，都存在著不可忽視的問(wèn)題，而這些問(wèn)題共同影響著消化內(nèi)科臨床帶教的成效。

第一，臨床帶教方式的落后。對(duì)于內(nèi)科學(xué)而言，注重的是中西醫(yī)結(jié)合的方式，而這也是未來(lái)消化內(nèi)科發(fā)展的一個(gè)主要方向，是今后學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要領(lǐng)域。但是目前的消化內(nèi)科臨床帶教卻僅僅將關(guān)注點(diǎn)投入在西醫(yī)臨床實(shí)習(xí)上，忽視了中醫(yī)與西醫(yī)的結(jié)合，從而使得學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)知識(shí)面狹小，長(zhǎng)期以往不利于學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展。

第二，實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生自身因素。一般而言，實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)的中后期將會(huì)面臨著巨大的就業(yè)壓力，并且開(kāi)始忙于就業(yè)問(wèn)題。而這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中的投入時(shí)間與精力，降低整個(gè)臨床實(shí)習(xí)的效果。同時(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)生自身而言，有部分學(xué)生認(rèn)為消化內(nèi)科屬于內(nèi)科學(xué)領(lǐng)域，因而其將來(lái)的工作效益不如手術(shù)科室，從而對(duì)于該學(xué)科的臨床實(shí)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生對(duì)消化內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)的鉆研。

第三，帶教老師的因素。擔(dān)任臨床教學(xué)任務(wù)的老師一般身兼多職，比如醫(yī)療、教學(xué)以及科研。這樣繁重的工作內(nèi)容以及過(guò)重的工作壓力必將會(huì)使得老師在臨床教學(xué)上不能夠投入更多的精力，從而影響了臨床帶教的效果。另一方面，在對(duì)臨床醫(yī)師進(jìn)行考核時(shí)一般以與醫(yī)療和科研相關(guān)的指標(biāo)為參考，從而降低了帶教老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重視。

第四，消化內(nèi)科疾病譜本身的客觀因素。隨著現(xiàn)在生活質(zhì)量的提高、健康意識(shí)的加強(qiáng)，以及消化系統(tǒng)疾病的季節(jié)性、周期性等特點(diǎn)，在較短的臨床實(shí)習(xí)期內(nèi)典型的消化內(nèi)科臨床表現(xiàn)逐漸降低，從而使得醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及醫(yī)療實(shí)踐機(jī)會(huì)越來(lái)越少。這樣一來(lái)，消化內(nèi)科臨床帶教的意義得不到真正體現(xiàn)。

二、解決消化內(nèi)科臨床帶教問(wèn)題的對(duì)策

消化內(nèi)科臨床帶教中存在的問(wèn)題是有多方面因素所共同組成的，而這些不同的方面涉及不同的工作部分。但是對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)而言，應(yīng)該在提高教師自身教學(xué)質(zhì)量以外還需要從學(xué)生角度出發(fā)，提高學(xué)生臨床意識(shí)。

第一，明確實(shí)習(xí)的重要性，提高實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)始消化內(nèi)科臨床帶教時(shí)就首先向醫(yī)學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)。比如，消化內(nèi)科在臨床表現(xiàn)上一般具有多樣性，并且與其他系統(tǒng)疾病的表現(xiàn)具有重疊性；在現(xiàn)代快節(jié)奏生活方式下，突發(fā)性的消化系統(tǒng)疾病比較常見(jiàn)，其臨床表現(xiàn)較為多變。通過(guò)灌輸此類(lèi)信息可以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)消化內(nèi)科的認(rèn)識(shí)，從而明確消化內(nèi)科的相關(guān)知識(shí)與人們的生活密切相關(guān)，是一門(mén)十分重要的臨床學(xué)科。同時(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)消化內(nèi)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在臨床實(shí)習(xí)中的重要性，并且在醫(yī)學(xué)生中還需要普及脾胃病等知識(shí)，建立一套較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后在實(shí)習(xí)過(guò)程中要樹(shù)立醫(yī)學(xué)生正確的就業(yè)觀以及人生觀，要讓醫(yī)學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到臨床技能以及自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是今后就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且明確實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將會(huì)在后續(xù)的深造中產(chǎn)生重大的積極影響。

第二，教師自身要對(duì)教學(xué)工作有高度的責(zé)任心。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確臨床帶教工作并不會(huì)影響到醫(yī)療以及科研方面的工作。相反，臨床帶教的工作為教師的醫(yī)療以及科研工作提供了更多的臨床經(jīng)驗(yàn)。其次，在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行臨床教學(xué)時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格要求，切實(shí)落實(shí)臨床帶教中的各個(gè)環(huán)節(jié)，保證臨床帶教教學(xué)的質(zhì)量。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該建立一套較為完整的考勤紀(jì)律以及實(shí)習(xí)紀(jì)律，便于教學(xué)中的管理。最后，要讓醫(yī)學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中掌握基本的臨床技能，比如要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)典型病例的“視觸叩聽(tīng)”以及“望聞問(wèn)切”等，并積極參加查房、疑難雜癥的討論、病例匯報(bào)等活動(dòng)中，幫助醫(yī)學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)

消化內(nèi)科的學(xué)習(xí)以及研究與人們的生活有著十分密切關(guān)系，因而整個(gè)臨床工作在其中起著關(guān)鍵的作用，不容忽視。雖然說(shuō)現(xiàn)在的消化內(nèi)科在臨床帶教中存在一定的問(wèn)題，影響到了醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)效果。但是，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)消化內(nèi)科的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)教師自身責(zé)任心建設(shè)，相信可以在很大程度上對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行改善。本文只是對(duì)消化內(nèi)科臨床帶教問(wèn)題進(jìn)行了淺析，并提出了一些建議，希望后續(xù)醫(yī)療工作者能夠在這一領(lǐng)域繼續(xù)努力，從而提升消化內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：科技創(chuàng)效計(jì)劃范文

1.多媒體課件的制作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出

教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，在備課過(guò)程中緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍，運(yùn)用多媒體課件解決重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材，以相應(yīng)的、最新的素材為輔助材料，切合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)課件。尤其要注意，課件最主要的目的是讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，所以為了避免學(xué)生分散注意力，刪除一切沒(méi)有必要且與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，諸如課件上一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、按鈕的音樂(lè)，或一個(gè)漂亮的按鈕，知道它們只能起到烘托作用，而不能讓其奪彩。換句話說(shuō)，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)的畫(huà)面要簡(jiǎn)潔。多媒體課件是為上課服務(wù)的，上課要求重點(diǎn)突出，多媒體課件本身就更應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)突出。如在教學(xué)“氧氣”這節(jié)課時(shí)，氧氣的性質(zhì)是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)中聯(lián)系實(shí)際生活，尤其是學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，比如奧運(yùn)圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景引入，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，有計(jì)劃地安排一個(gè)由已知到未知、由淺入深，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過(guò)程和方法。這樣學(xué)生在探究別的物質(zhì)時(shí)，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入地了解氧氣的性質(zhì)，掌握本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)制作多媒體課件，并不斷反復(fù)打磨修改。

2.在微觀知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用課件

初中化學(xué)中涉及許多微觀領(lǐng)域的知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想。而現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以將這些摸不到、看不見(jiàn)的微觀現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)里多方位地、動(dòng)態(tài)地模擬出來(lái)，加深學(xué)生理解?！霸雍送怆娮拥倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律”是“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元中的難點(diǎn)。在“離子”教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)組事先編好動(dòng)畫(huà)程序，講課時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要，將其調(diào)出觀察，在學(xué)生討論、分析這些畫(huà)面時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)和講解，以期通過(guò)人機(jī)交互，學(xué)生自我解決疑難問(wèn)題。對(duì)比組只采用掛圖形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析。

3.實(shí)物投影、課件模擬與實(shí)驗(yàn)演示的聯(lián)合運(yùn)用能夠使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)中，我們利用多媒體中的影視系統(tǒng)，錄制許多和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、日?；瘜W(xué)常識(shí)有關(guān)的資料片段，在授課中運(yùn)用這些資料激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)氧化碳的制取及用一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們利用自制軟件，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，選擇正確的儀器圖形，拼裝正確的裝置圖，同時(shí)借助一些軟件，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的移動(dòng)和色彩的填充，變乏味的記憶為輕松愉快的操作。再如在做一些演示實(shí)驗(yàn)特別是酸堿鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們利用視頻展示功能把試管里發(fā)生的一切清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而克服后排同學(xué)觀察不清的弊端。課堂活動(dòng)由過(guò)去教師單邊操作變?yōu)閹熒?、生生的多邊互?dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

4.在理論知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)中包含的化學(xué)理論知識(shí)十分豐富，通過(guò)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)的構(gòu)建能夠使學(xué)生在其中搜索到與化學(xué)理論相關(guān)的很多知識(shí)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如要對(duì)酒精燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行了解，學(xué)生只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中搜索，便能夠得到所需答案。在化學(xué)教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，有利于幫助學(xué)生解除疑惑。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生大多不敢提問(wèn)，即使自己存在不懂的問(wèn)題，也無(wú)法解決，但通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需答案，從而輕松解決遇到的難題。

5.用多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的形象性直接影響教學(xué)效果。像食鹽、蔗糖等的溶解氨氣分子的擴(kuò)散，以及二氧化碳的制取，氧氣制取實(shí)驗(yàn)中的氣體的溢出，堿溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)等，可見(jiàn)度小，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教室后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，教學(xué)效果不是很好，再做一遍，時(shí)間不允許。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)利用多媒體手段展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、回放等方法，幫助學(xué)生觀察，讓學(xué)生清晰地看到物質(zhì)的溶解、分子的擴(kuò)散、氣體的產(chǎn)生和溢出、顏色的變化等現(xiàn)象

6.培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新、合作能力

化學(xué)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，是要利用信息技術(shù)創(chuàng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，在信息化環(huán)境下充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中以學(xué)生合作、互動(dòng)討論的方式進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分組討論，要求小組成員共同完成規(guī)定的任務(wù)。教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛，啟發(fā)學(xué)生思考，將教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生合作能力和創(chuàng)新精神形成與發(fā)展的過(guò)程。這一教學(xué)過(guò)程，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

第6篇：科技創(chuàng)效計(jì)劃范文

一、課堂教學(xué)內(nèi)容的確定

每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及難點(diǎn)不完全是由教師確定的，更準(zhǔn)確地說(shuō)是由學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容。如：在講授有關(guān)化學(xué)式的三種簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)化學(xué)式求每種元素的原子個(gè)數(shù)卻成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若突破此難點(diǎn)，根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建

現(xiàn)在孩子突出的優(yōu)點(diǎn)是聰明，愛(ài)動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，要提高課堂效率，就必須創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建學(xué)生充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)。

創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建學(xué)生充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，應(yīng)從兩方面切入：（1）從課堂實(shí)驗(yàn)切入。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容。安全無(wú)危害性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，發(fā)揮他們潛在的能力。如：在講二氧化碳的制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)放，由小組討論設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)多種多樣。其中有一個(gè)組在驗(yàn)證制取的氣體是二氧化碳時(shí)，他們并沒(méi)有將制取的氣體通入澄清的石灰水中，而是將制取的氣體先收集，然后倒入澄清的石灰水中，結(jié)果澄清的石灰水由上到下依次慢慢變渾濁。學(xué)生設(shè)計(jì)的要比課本上將氣體通入澄清的石灰水要好得多。倒入氣體，石灰水變渾濁，可以得出以下結(jié)論：氣體的密度比空氣的密度大；分子在不斷運(yùn)動(dòng)；證明制取的氣體是二氧化碳。（2）從生活中司空見(jiàn)慣的實(shí)例切入；如：我在講燃燒條件和滅火的原理時(shí)，沒(méi)有從課本設(shè)計(jì)的探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)入手，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，就是教師演示了學(xué)生也很難理解到位。從學(xué)生熟悉的身邊取材（石頭、木條、蠟燭、火柴、玻璃杯、炭塊）讓學(xué)生設(shè)計(jì)并列的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究燃燒所具備的三個(gè)條件。

三、學(xué)習(xí)資源的合理配置

在教學(xué)中合理使用多媒體。教師在備課時(shí)要對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩崤c增減。如：在講授混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物的概念時(shí)，教師不能按課本所講的概念進(jìn)行講授。利用多媒體采用圖示法講授。從微觀入手，宏觀引出混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、氧化物的概念，學(xué)生就會(huì)學(xué)得既輕松又愉快。從圖示法總結(jié)得出：看分子長(zhǎng)相判斷混合物與純凈物，看分子中原子長(zhǎng)相判斷單質(zhì)和化合物及氧化物?；旌衔铮河刹煌N分子構(gòu)成（即分子長(zhǎng)相不相同）。純凈物：由同種（一種）分子構(gòu)成（即分子長(zhǎng)相相同）。化合物：分子由不同種原子構(gòu)成（分子中原子長(zhǎng)相不同）。氧化物：分子由其他原子和氧原子構(gòu)成（分子中原子長(zhǎng)相有兩種，其他原子與氧原子）。

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化

教師在備課時(shí)要備教法，對(duì)于要講的內(nèi)容采用最有效的方法突破，這個(gè)一定要做到心中有數(shù)。如：我在講課外電子的分層運(yùn)動(dòng)時(shí)，不講教學(xué)內(nèi)容。先讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)有九年級(jí)學(xué)生8人，七年級(jí)學(xué)生8人，一年級(jí)學(xué)生2人。要求同時(shí)開(kāi)始跑；且都跑8圈，怎樣跑？教師讓學(xué)生談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)。出乎意料的是：全班學(xué)生都知道，首先確定圓心。圍繞共同的圓心在三個(gè)直徑不同的同心圓跑道上賽跑。教師講，電子和人一樣，他們的能量也不相同，也像人一樣，也是分層運(yùn)動(dòng)（排布）的。把離核最近，能量最低的稱(chēng)為第一層，以此類(lèi)推，第二層，三層，四層，五層，六層，七層。將離核最遠(yuǎn)、能量最大的稱(chēng)為最外層。

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，則會(huì)使學(xué)生達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。做題時(shí)，要教會(huì)學(xué)生審題，審題時(shí)要求做到一快、二慢、三解題。如講有關(guān)化學(xué)式計(jì)算時(shí)，有這樣一個(gè)習(xí)題：已知某物質(zhì)的化學(xué)式為：HnRO2，其相對(duì)分子質(zhì)量為m。求R的相對(duì)原子質(zhì)量。學(xué)生不會(huì)做。因?yàn)橐阎瘜W(xué)式及相對(duì)分子質(zhì)量，求相對(duì)原子質(zhì)量沒(méi)講。我就采用思維轉(zhuǎn)化法進(jìn)行講解，將已知化學(xué)式、相對(duì)分子質(zhì)量求相對(duì)原子質(zhì)量轉(zhuǎn)化為：已知化學(xué)式、相對(duì)原子質(zhì)量求相對(duì)分子質(zhì)量。三者之間建立等量關(guān)系，列出方程；解出x。

五、課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

課堂教學(xué)內(nèi)容包括：理解新知識(shí)所需的舊知識(shí)，生活中積累的知識(shí)，課堂再生知識(shí)。檢測(cè)、了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)與新知識(shí)的掌握情況。課堂再生資源對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)講，都很重要，需要及時(shí)收集與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。如：在講根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，四氧化三鐵的化學(xué)式不能根據(jù)化合價(jià)寫(xiě)化學(xué)式。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生提得非常有價(jià)值。從問(wèn)題中教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂還能不高效嗎？以上就是自己對(duì)高效課堂的探究。

第7篇：科技創(chuàng)效計(jì)劃范文

一、對(duì)話教學(xué)――共享快樂(lè)的師生交流

通俗地講，對(duì)話教學(xué)是指師生之間的一種互動(dòng)和交流，這種交流、互動(dòng)是在平等信任的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)模式。需要指出的是師生對(duì)話并不是課堂中的一問(wèn)一答，而是師生中的一種情感、知識(shí)的交流，對(duì)話教學(xué)意味著相互構(gòu)建，意味著和諧。在探究“重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化”時(shí)，用細(xì)繩拴住小鉛球，懸吊在天花板上，教師將小鉛球拉開(kāi)較大的角度，并使小鉛球靠近自己的鼻尖。然后把小鉛球自然釋放，教師保持原來(lái)的位置不動(dòng)，小鉛球擺向另一方，達(dá)到最高位置后，又沖向教師的鼻尖，這時(shí)學(xué)生十分驚慌，讓老師趕緊躲開(kāi)，但是老師泰然處之，結(jié)果小鉛球只是靠近老師的鼻尖。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么，促使學(xué)生積極活潑地去學(xué)習(xí)。

二、合作探究――具有創(chuàng)生功能的生生交流

在新課程背景下，學(xué)習(xí)不再是單純的知識(shí)堆積和積累，而是思維的發(fā)展和能力的提高。傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式禁錮了學(xué)生的思想，束縛了學(xué)生的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，能積極地學(xué)習(xí)，熱烈地討論，盡情地展示。小組學(xué)習(xí)能使每一個(gè)學(xué)生都參于到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生在合作探究中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并合作解決，具有很強(qiáng)的創(chuàng)生功能。當(dāng)然教師應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，教師要充分發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用，每一個(gè)小組長(zhǎng)就是一個(gè)教師，可以實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵練兵。教師要承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者和合作者的角色。實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出的與以往不同的要求。教師在合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，大膽放手，不能越俎代庖，其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)燦爛的太陽(yáng)。當(dāng)然在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也不能放手不管，放任自流，教師要總攬全局，多引導(dǎo)，當(dāng)好參謀長(zhǎng)，教師要設(shè)計(jì)好總體方案，讓學(xué)生有目標(biāo)地合作學(xué)習(xí)，只要學(xué)生能完成的任務(wù)，教師絕不代勞。小組合作主要看在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生是否積極參與，討論是否熱烈，合作是否愉快，問(wèn)題是否能解決。

三、眼、耳、手、腦并用――具有生命發(fā)展意義的多維互動(dòng)

物理教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂學(xué)習(xí)中，要徹底摒棄教師包辦，把一些定義、定律、定理強(qiáng)加到學(xué)生身上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去觀察，自己去思考，自己去操作，自己去生成。教師不要怕這怕那，要大膽放手。如“凸透鏡的成像”就可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察了解凸透鏡成像的原理?！奥曇舻漠a(chǎn)生和傳播”就可以讓學(xué)生通過(guò)耳朵去感受物體發(fā)出的聲音是怎樣傳到我們耳朵的。在教學(xué)中，要發(fā)揮手的作用，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)操作。如讓學(xué)生親自動(dòng)手研究物體的摩擦力、物質(zhì)的密度、杠桿的平衡原理、影響電阻大小的因素等。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要讓他們眼、耳、手、腦并用，邊觀察邊思考，邊動(dòng)手邊思考。

四、操作實(shí)驗(yàn)――物理課堂教學(xué)的重頭戲

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，單憑教師的講解和學(xué)生的練習(xí)很難理解物理中的一些公式、定理等。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生很清晰地了解物理知識(shí)，可以使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。同時(shí)在操作實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)中要把知識(shí)的反饋矯正等做好安排，并利用多媒體教學(xué)手段，充分提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)――物理課堂教學(xué)中的有效命脈

物理課堂教學(xué)中要樹(shù)立當(dāng)堂達(dá)標(biāo)思想，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)和師為生服務(wù)的理念，是實(shí)施有效課堂策略的課堂教學(xué)模式，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)以課堂教學(xué)的高效率為標(biāo)志，追求有效教學(xué)，避免低效乃至無(wú)效教學(xué)。實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教師要制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要注重三維目標(biāo)的結(jié)合，教師心中要有標(biāo)，最終要落實(shí)目標(biāo)。實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，教師要制定切實(shí)可行的導(dǎo)學(xué)方案，注重不同層次學(xué)生的達(dá)標(biāo)，“避免一刀切”。當(dāng)然當(dāng)堂達(dá)標(biāo)并不是意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是提高課堂效率的有機(jī)措施。

總之，在課堂教學(xué)中，我們一定要積極優(yōu)化課堂教學(xué)新機(jī)制，不斷探索教學(xué)新路子，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，以達(dá)減負(fù)增效之目的。只有這樣才能真正落實(shí)“三個(gè)還給”，才能迎來(lái)素質(zhì)教育的美好明天！

第8篇：科技創(chuàng)效計(jì)劃范文

當(dāng)今,傳授知識(shí)并不再是社會(huì)對(duì)大學(xué)的唯一要求,代之而來(lái)的是傳授知識(shí)、科研、服務(wù)社會(huì)三位一體的綜合功能。高校這一職能的轉(zhuǎn)變,要求高校的校辦企業(yè)更好地為提高教學(xué)水平、科研水平、加速科研成果轉(zhuǎn)化,為科教興國(guó)的戰(zhàn)略服務(wù)。目前,我們要提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家?？萍计髽I(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。科研活動(dòng)對(duì)于提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才具有重要意義。而構(gòu)建了一批銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的企業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),對(duì)提高企業(yè)的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力就顯得特別的重要。目前就團(tuán)隊(duì)理論的研究還有待于深入,本文利用多智能體協(xié)進(jìn)化機(jī)制原理與方法來(lái)指導(dǎo)建設(shè)科技企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),收到了應(yīng)有的效果。

二、多Agent的概念及特點(diǎn)

(一)多智能體的概念

Agent也稱(chēng)之為“智能主體”, 起源于人工智能(AI)領(lǐng)域,20世紀(jì)80年代中后期,是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要概念,被廣泛用于分布式計(jì)算領(lǐng)域,它被看成是駐留和流動(dòng)在環(huán)境中的,可在環(huán)境中“感知”,解釋“感知”到的反映環(huán)境、自身、其它實(shí)體的狀態(tài),具有一定智能的硬件(機(jī)器人)的和軟件的任何實(shí)體,而多智能體,是多個(gè)Agent,且具有交互和自治能力的智能體社會(huì)。

(二)特點(diǎn)

自治性:Agent可控制自身的行為。

反應(yīng)性:Agent對(duì)環(huán)境的變化感知和及時(shí)反應(yīng)的能力。

協(xié)同性:單個(gè)Agent不能單獨(dú)完成全部任務(wù),必須與其它Agent或人進(jìn)行交互,實(shí)現(xiàn)自身或全局任務(wù)。

主動(dòng)性:Agent有一種導(dǎo)向目標(biāo)的行為能力。

差異性:這表現(xiàn)兩個(gè)方面:其一,Agent設(shè)計(jì)的異構(gòu),不同的Agent能力有所不同的。其二,Agent目標(biāo)的異同,不同Agent代表了設(shè)計(jì)者利益的差異。

多Agent具有分布性:各個(gè)Agent的計(jì)算是異步的,缺乏控制全局的中心。

多Agent具有動(dòng)態(tài)性:環(huán)境的內(nèi)因及Agent間的行為,會(huì)讓環(huán)境發(fā)生變化,也可能會(huì)導(dǎo)致環(huán)境到達(dá)非期望的狀態(tài)。

多智能體具有開(kāi)放性。

三、多Agent的協(xié)作機(jī)制

(一)協(xié)進(jìn)化機(jī)制

根據(jù)達(dá)爾文進(jìn)化論思想,在生態(tài)環(huán)境中,各種物種面對(duì)有限的資源,它們以競(jìng)爭(zhēng)與合作方式才能獲得自己生存所需的資源。它們以競(jìng)爭(zhēng)與合作方式進(jìn)行交互,物種得以進(jìn)化和改善,且進(jìn)化過(guò)程也彼此影響以相互適應(yīng),稱(chēng)這個(gè)過(guò)程為協(xié)進(jìn)化(Coevolution)。

對(duì)于群體之間的合作關(guān)系注重合作型協(xié)進(jìn)化,也就是說(shuō),有利于群體間合作的個(gè)體,其進(jìn)行適應(yīng)度加強(qiáng),以便促使群體向著宜于共同適應(yīng)和相互合作的方向進(jìn)化。因此,合作型協(xié)進(jìn)化是讓多Agent間產(chǎn)生合作行為的極佳方法。

(二)多智能體合作學(xué)習(xí)方法

多Agent合作學(xué)習(xí)是合作型協(xié)進(jìn)化的方法之一。

1、信息共享機(jī)制

在多智能體系統(tǒng)中,智能體在一種缺乏全局控制中心的環(huán)境中,Agent之間需要共同協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的局部目標(biāo)。它們通過(guò)得到彼此的有關(guān)信息等方法來(lái)使自己制定行為策略時(shí)起參考作用,也可能影響Agent的行為決策。這些都需程度不同地依賴(lài)于智能體間的信息共享機(jī)制。

2、黑板模型

在多智能體系統(tǒng)中,Agent間協(xié)作解決一個(gè)問(wèn)題時(shí),共享問(wèn)題求解空間的一個(gè)方法是黑板,每個(gè)Agent都能看到黑板。求解開(kāi)始時(shí)問(wèn)題和初始數(shù)據(jù)記錄到黑板上,每個(gè)Agent都能通過(guò)看黑板共享其它Agent的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),從而找到求解問(wèn)題的機(jī)會(huì),若其中一個(gè)Agent發(fā)現(xiàn)黑板上的信息可充分支持他進(jìn)一步求解問(wèn)題時(shí),隨后在黑板上記錄他求解結(jié)果,而新增的信息又有可能幫助其他Agent繼續(xù)求解。重復(fù)該過(guò)程,直到問(wèn)題徹底解決獲得最終結(jié)果。

四、多Agent的合作與協(xié)調(diào)進(jìn)化機(jī)制對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的啟示

多Agent的合作與協(xié)調(diào)進(jìn)化機(jī)制中,對(duì)于個(gè)體適應(yīng)度的評(píng)價(jià)是這個(gè)協(xié)進(jìn)化算法的核心。提高個(gè)體適應(yīng)度的方法很多,如:“共享”等等。我們可把創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)視為多智能體系統(tǒng),因而,要建設(shè)高效的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),其團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員間、團(tuán)隊(duì)與外環(huán)境間等的協(xié)調(diào)發(fā)展是很重要的。作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一定要具備如下條件:

(一)共享目標(biāo)和計(jì)劃

統(tǒng)一與共同的目標(biāo)是系統(tǒng)能夠集中調(diào)動(dòng)它的資源和將所需的各個(gè)局部組成一體的能力,是子系統(tǒng)之間能夠雙向溝通,能夠最大限度地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的條件。只有在團(tuán)隊(duì)所有成員對(duì)所要達(dá)到的整體目標(biāo)持一致的肯定和充分的認(rèn)同,才能為之付出努力,并最終共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)的不確定、方向感的缺失使企業(yè)高層與中層之間,中層與基層之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的信息溝通的斷裂,并由此引發(fā)價(jià)值觀的分歧,從而導(dǎo)致企業(yè)整體計(jì)劃、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的失敗。

(二)共享信息資源

首先,通暢的信息互動(dòng)與溝通。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部互動(dòng)溝通的程度直接影響團(tuán)隊(duì)自組織工作的效率。其次,內(nèi)部知識(shí)和環(huán)境資源共享。團(tuán)隊(duì)成員之間只存在獲取信息上的差別,要通過(guò)加強(qiáng)交流,共享包括創(chuàng)新的點(diǎn)子、體會(huì)、各種研究資料等等在內(nèi)的資源,提高團(tuán)隊(duì)總體水平。

(三)隊(duì)員結(jié)構(gòu)的有意義差異使知識(shí)共享更高效

團(tuán)隊(duì)成員有意義的差異是工作涌現(xiàn)創(chuàng)新性重要因素。差異可能體現(xiàn)在很多方面,如:個(gè)性的傾向性、知識(shí)層次、年齡結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)多少、性別、經(jīng)歷等。團(tuán)隊(duì)要注意知識(shí)的交叉互補(bǔ)性、技能的多樣性等方面的因素。但這些差異有時(shí)候僅僅是一種表面現(xiàn)象,并非真正的有意義的差異。有價(jià)值的差異往往具有較強(qiáng)的隱蔽性,可能在特殊的情境下才可能顯現(xiàn)出來(lái)。因此,團(tuán)隊(duì)人力結(jié)構(gòu)配置的根本任務(wù)就是在團(tuán)隊(duì)中挖掘差異和補(bǔ)充有意義的差異。要使團(tuán)隊(duì)成員之間的目標(biāo)協(xié)同、知識(shí)共享,人力結(jié)構(gòu)中有意義差異存在是必要的。

(四)基于黑板模型的協(xié)同工作

首先,任務(wù)的協(xié)調(diào)分配,在協(xié)商氣氛中,根據(jù)隊(duì)員的特長(zhǎng)合理安排任務(wù),要做到分工明確,任務(wù)清楚。其次,在工作中要共享的問(wèn)題求解空間,協(xié)同完成任務(wù)。

(五)共享團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)需要相互理解、協(xié)作、努力工作的精神狀態(tài),被稱(chēng)為團(tuán)隊(duì)精神,它是團(tuán)隊(duì)工作的動(dòng)力加速劑。其基礎(chǔ)是尊重團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的興趣和成就,協(xié)同合作是團(tuán)隊(duì)成員之間核心,向心力和凝聚力是團(tuán)隊(duì)成員追求的效果。

(六)共享激勵(lì)與約束機(jī)制

任何系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)都需要?jiǎng)恿?沒(méi)有動(dòng)力的推動(dòng)則系統(tǒng)難以運(yùn)轉(zhuǎn)。把激勵(lì)的程度與目標(biāo)的完成結(jié)合起來(lái),有增有減。

五、結(jié)語(yǔ)

第9篇：科技創(chuàng)效計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)方向社會(huì)需求實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的需求。但目前該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是專(zhuān)業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱；教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專(zhuān)業(yè)教材有待突破。鑒于此，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域

機(jī)電一體化技術(shù)是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由近年來(lái)蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門(mén)新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來(lái)的應(yīng)用技術(shù)，支撐“機(jī)電一體化”這門(mén)學(xué)科的有：1)機(jī)械學(xué)，2)控制論，3)電子學(xué)，4)計(jì)算機(jī)科學(xué)。

二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題：

(1)現(xiàn)有課程設(shè)置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過(guò)大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

(2)現(xiàn)有課程設(shè)置沒(méi)有充分圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì)需求來(lái)設(shè)置，不能跟周?chē)蟓h(huán)境的具體需求密切結(jié)合，沒(méi)有很好的突出高職以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程觀。

(3)現(xiàn)在所采用的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教材很多沒(méi)有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門(mén)課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。

(4)有些課程的設(shè)置出現(xiàn)了嚴(yán)重的前后脫節(jié)以及學(xué)時(shí)安排不合理的情況。

(5)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高。

(6)教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。

(7)缺乏一些反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)課程。

三、課程設(shè)置的改革思路：

課程設(shè)置改革的思路、方向、主線：社會(huì)需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設(shè)置——教學(xué)方法與模式一教學(xué)評(píng)價(jià)——結(jié)果(畢業(yè)生)——符合社會(huì)需求，根據(jù)這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)遵循下述原則：

1)應(yīng)確立高職課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才．是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，要充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。

2)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生就業(yè)方面考慮，并結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的需求。因?yàn)榈貐^(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應(yīng)用的技術(shù)在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上就會(huì)有一定的差異，因此這也就決定著因服務(wù)面向目標(biāo)的不同從而使各高職高專(zhuān)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)在課程內(nèi)容上存在著一定的差異。

3)由于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合的專(zhuān)業(yè)，因而專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容必須是一種綜合結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程(甚至學(xué)科)體系，刪除陳舊的與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過(guò)遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，設(shè)置4——5門(mén)核心課程，一方面在理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上加以強(qiáng)調(diào)，另一方面要與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合，使學(xué)生通過(guò)核心課程的設(shè)置，更進(jìn)一步了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專(zhuān)綜合課程。

4)在考慮課程設(shè)置時(shí)要遵循聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)上通過(guò)的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)做到：(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；(2)為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專(zhuān)業(yè)上的準(zhǔn)備．并提出有效的在職培訓(xùn)；(3)使個(gè)人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。

5)要考慮到課程的設(shè)置一方面要與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)的主干平臺(tái)課程學(xué)完后，可以結(jié)合自己的就業(yè)方向來(lái)選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)核心課程。

6)采用項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合周邊企業(yè)的需求，針對(duì)企業(yè)所需的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的重點(diǎn)介紹，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)和企業(yè)的需要緊密結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。