小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文
調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)生家庭教育問題專訪調(diào)查報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告1一、調(diào)查背景
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于____年3月份對我市農(nóng)村小學(xué)開展了調(diào)查訪問，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告。調(diào)查組得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和配合。這次調(diào)查，采取聽匯報(bào)、發(fā)問卷、召開座談會(huì)等形式。調(diào)查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長中進(jìn)行。共發(fā)出調(diào)查問卷390份，收回有效卷371份。學(xué)生和家長對問卷內(nèi)容進(jìn)行了逐項(xiàng)填寫，先后三次召開座談會(huì)。
二、調(diào)查目的
目前，農(nóng)村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識(shí)到知識(shí)的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責(zé)任全權(quán)委派給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調(diào)好校內(nèi)外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調(diào)查步驟
這次調(diào)查，主要使用問卷調(diào)查法、座談法和家訪談話法。對學(xué)生專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得父母對你的哪方面最關(guān)心?你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎?對家長專項(xiàng)調(diào)查的要點(diǎn)是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎?......通過回收調(diào)查表，研讀家訪、談話紀(jì)錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的調(diào)查報(bào)告》。
四、調(diào)查對象
1、家長的職業(yè)：農(nóng)民占57.5%;
干部和工人占38.8%;個(gè)體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農(nóng)工兼顧，均居住農(nóng)村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%;
中專文化占12.1%;初中占66%;小學(xué)文化占15.6%。家長的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經(jīng)濟(jì)收入：來自農(nóng)業(yè)和農(nóng)親找工收入較低的占83.8%;
收入較好的只占2.5%;經(jīng)濟(jì)困難的占12.5%;特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%;
再婚的占2.5%;單親家庭占6.3%。
5、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境：參加問卷調(diào)查的家長，平進(jìn)看書看報(bào)的占17.5%;
畏導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的約占23.75%。農(nóng)村家庭沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，能給孩子提供單獨(dú)的學(xué)習(xí)場所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習(xí)用品及圖書資料，并能在平時(shí)購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟(jì)所限，大部分還是家長的認(rèn)識(shí)和觀念問題。
五、調(diào)查結(jié)果
由本次調(diào)查的情況來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是溺愛在本次調(diào)查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認(rèn)為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應(yīng)。農(nóng)村責(zé)任田的承包、改革開放政策的落實(shí)，農(nóng)村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計(jì)劃生育政策的結(jié)果又使農(nóng)村獨(dú)生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻(xiàn)一切。現(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號(hào)率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實(shí)質(zhì)上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和滿足，更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力，忽視了父母永遠(yuǎn)是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)職責(zé)。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓(xùn)。將來走入社會(huì)，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告2【學(xué)校基本情況】
____ 第三小學(xué)，是位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所大型寄宿制小學(xué)，學(xué)生____ 余名，學(xué)校現(xiàn)有寄宿學(xué)生____余名。除少數(shù)周圍小區(qū)的居民子女外，大多數(shù)屬于留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)生來源復(fù)雜，家長素質(zhì)參差不齊。且大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的.現(xiàn)狀，追求學(xué)生更加美好的未來。
【調(diào)查的目的意義】
父母是孩子的第一任老師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。同時(shí)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育不再是一個(gè)孤立的、封閉的社會(huì)活動(dòng)，而是開放的、全方位的、多方合力共同作用的。
為了充分了解我校學(xué)生的家庭教育情況，幫助學(xué)校指定合理的家校溝通措施，充分了解到家長及學(xué)生需求，向家長傳授先進(jìn)的教育理念和方法，協(xié)助家長解決家庭教育難題，促進(jìn)良性互動(dòng)的家校關(guān)系構(gòu)建，形成巨大的教育合力，渭南市首批認(rèn)定的家庭教育專家仵艷紅老師在學(xué)校德育處的配合下，對我校部分的學(xué)生的家庭教育狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
【調(diào)查過程】
一、學(xué)生的抽樣選取情況。
1、進(jìn)城務(wù)工人員子女10名;
2、特殊家庭(孤兒、單親、殘疾)子女10名;
3、公寓寄宿生10名;
4、父母在縣城行政事業(yè)單位工作的學(xué)生10名。
同時(shí)，全校220名教師有30名參與了教師問卷的調(diào)查，其中包括班主任10名，科任教師10名，保育教師10名。
二、問卷試題設(shè)計(jì)情況
本次調(diào)查設(shè)計(jì)問卷3份，分別為家長問卷、學(xué)生問卷、教師問卷，每份問卷共15道題目，題目類型分別為選擇題5道，判斷題5道，填空題4道，簡答題1道;題目內(nèi)容涉及學(xué)生家庭狀況、家長對子女的期望值、家庭教育方法、學(xué)生的心理需求、家長對待教師聯(lián)系的態(tài)度、教師家校溝通的目的和方法等。
三、調(diào)查開展情況
本次調(diào)查共發(fā)放試卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失試卷56份，包括學(xué)生試卷23份，家長試卷33份，教師試卷全部收回。缺失試卷主要為長輩代管的學(xué)生和部分年齡較大的祖父母及文化程度較低的父母。
從受訪調(diào)查的300名家長來看，有效的261份答卷中，對家庭教育存在溺愛型的有64戶，占25%;放任型的107戶，占41%;教育措施乏力型的56戶占22%;封閉型的16戶，占6%;注重方法的18戶，占7%。
從參與調(diào)查的300名學(xué)生來看，有效的277份答卷中，對家校溝通期望值較高的27人，占10%;期望值一般的169人，占61%;無所謂的36人，占13%;完全拒絕的45人，占16%。在學(xué)生對家長教育方法滿意度調(diào)查中，非常滿意的16人，占6%;比較滿意的42人，占15%;一般的97人，占35%;認(rèn)為方法不當(dāng)?shù)?0人，占33%;極度不滿的3人，占1%;無法評價(jià)的29人，占10%。
30名參與調(diào)查的教師中，答卷全部收回并有效，其中認(rèn)為家校溝通必要的27人，占90%;認(rèn)為家長配合不力的18人，占60%;認(rèn)為能力不足并措施乏力的12人，占40%;認(rèn)為溝通游刃有余、得心應(yīng)手的4人，占13%。
【調(diào)查結(jié)論】
1、大多數(shù)家庭有讓學(xué)生接受良好教育的美好愿望，希望通過接受高質(zhì)量的學(xué)校教育改變家庭及學(xué)生個(gè)人的現(xiàn)狀。
2、由于文化及傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長都認(rèn)為：教育是學(xué)校單方面的工作，家庭教育和學(xué)校教育屬于并行但互不干擾的兩條直線，因而影響了學(xué)生的成長。
3、部分家長，教育理念陳舊落后，教育孩子方法簡單粗暴，缺乏長期持久的教育目標(biāo)和方案。
4、個(gè)別家長，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，將錯(cuò)誤的人生觀、道德觀、價(jià)值觀教授給孩子。
5、大部分教師能夠充分認(rèn)識(shí)到有效的家校溝通的必要性，但相當(dāng)一部分教師缺乏正確的溝通措施和方法，影響學(xué)校育人的效果。
6、相當(dāng)部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位，不能正視自己的不足，把溝通協(xié)作失敗的原因完全歸結(jié)于家長。
【反饋建議】
1、成立學(xué)校“家庭教育及家校配合方法”研究小組，選擇一部分優(yōu)秀教師，針對本校實(shí)際，參與專項(xiàng)課題研究，探索家校溝通合作的有效策略。
2、開展“家庭教育大講堂”活動(dòng)，遴選部分優(yōu)秀教師和家長擔(dān)任講師，傳授先進(jìn)的教育理念和教子方法，幫助家長形成科學(xué)育人的觀念和方式。
3、挖掘校本資源，充分發(fā)揮學(xué)校“心靈驛站”、留守兒童關(guān)愛室的作用，協(xié)助家長解決家庭教育難題，關(guān)愛學(xué)生心理健康成長。
4、以學(xué)校德育處為龍頭，組建學(xué)校及班級家委會(huì)并有效展開相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)家委會(huì)成員積極參與學(xué)校重大事項(xiàng)的決策，建設(shè)幾個(gè)家校合作的品牌班級，緩解家校矛盾，促進(jìn)學(xué)校教育工作的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
5、聘請校外專家及本校優(yōu)秀教師，開展教師家校溝通合作專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師提高思想認(rèn)識(shí)，掌握有效的家校合作溝通辦法。
6、定期舉辦家長會(huì)或“家長開放日”活動(dòng)，促進(jìn)家長對學(xué)校工作的理解和支持。
7、發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生家長作用，組建“家長志愿者服務(wù)隊(duì)”，形成育人合力。
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告3按照學(xué)校要求，我們對研究院小學(xué)五年級二班的48名學(xué)生進(jìn)行了家訪。調(diào)查方法采取了實(shí)地家訪和問卷調(diào)查的方式，以調(diào)查問卷為主，實(shí)地走訪為輔，以補(bǔ)充詳實(shí)的資料。共走訪了16個(gè)學(xué)生家庭，發(fā)調(diào)查問卷48份，有效問卷48份。
本次家訪調(diào)查的內(nèi)容有了解和掌握學(xué)生家庭成長環(huán)境，學(xué)生在家的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活習(xí)慣以及家庭教育狀況;向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在校表現(xiàn);指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學(xué)的方法教育孩子，與家長共商共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育措施、方法和手段，幫助家長樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀;把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來，家校共建，共同促進(jìn)教育教學(xué)工作。此外，還要征求家長對學(xué)校管理及老師教學(xué)的反饋意見和建議。
一、調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)及分析
本次調(diào)查問卷，共設(shè)計(jì)了18道題目和一個(gè)表格，表格調(diào)查學(xué)生及家長的自然情況。其中封閉式選擇題目16道(第1-15道和第17道)，半封閉式選擇題目1道(第16道題目)，開放式題目1道(第18道題目)。
具體題目及調(diào)查情況如下：
1、您認(rèn)為家訪的時(shí)間應(yīng)該怎樣定?
96%的家長選擇了“學(xué)期中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)家訪”，如此集中表明家長們對孩子問題的關(guān)注度是非常高的。這點(diǎn)在隨后的隨機(jī)抽樣家訪中也得到了證實(shí)。
2、您愿意接受哪種溝通方式?
94%的家長選擇了“打電話”溝通，其他選擇了“到家家訪”，沒有人選擇“網(wǎng)絡(luò)家訪”和“寫信”。現(xiàn)代通信比較發(fā)達(dá)，人人有手機(jī)，打電話也很方便，這可以理解，但是，從另一方面看，電話方式有快捷的優(yōu)勢，可以隨時(shí)通話，但據(jù)點(diǎn)是功能不是很多，另外，個(gè)別時(shí)候需要老師自己掏話費(fèi)，其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)家訪也是一種不錯(cuò)的選擇，“00后”孩子的家長一般都是70后，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，網(wǎng)絡(luò)交流中的留言、郵件、QQ群群發(fā)等功能已經(jīng)被很多企業(yè)作為網(wǎng)絡(luò)辦公用，是比較成熟的，很多孩子已經(jīng)有QQ號(hào)，只不過大部分用在了玩樂和游戲交流上，盲目地“練級”。我校推行的“校訊通”業(yè)務(wù)也在網(wǎng)上，這項(xiàng)表明“校訊通”業(yè)務(wù)還沒有很好地使用，應(yīng)該提倡。
3、您家里負(fù)責(zé)孩子教育的主要人員是?
55%的選擇了父母，35%的選擇了母親，10%的選擇了父親，無人選擇祖父母或外祖父母。表明這一代獨(dú)生子女的教育大多是由父母來教育的，但這并不表明這些家庭都是由父母共同協(xié)商來負(fù)責(zé)子女教育的`，大多數(shù)家庭是母親在家庭職能中分工的管教職能大于父親。即真實(shí)的情況可能是：選擇了父母共同教育的可能是父母商量、母親負(fù)責(zé)的時(shí)間多于父親，但選擇了父親的卻很可能真是父親對家庭教育起著重要作用。盡管很多新生家庭婚后對原生家庭在育兒、生活起居等多方面仍有依賴，但還是無人把教育歸于原生家庭，表明父親們對育兒問題的重視、父母素質(zhì)提高、有教育孩子的能力，愿意承擔(dān)責(zé)任。
4、家里有多少本適合孩子閱讀的課外書?
70%的家長選擇了50本以上，20%的選擇了30本左右，10%的選擇了10本以下。表明家長們對孩子的閱讀能力普遍較為重視。可以得出結(jié)論，現(xiàn)在的孩子不缺書，也許他們?nèi)钡模亲x書的氣氛、讀書的時(shí)間和對讀書的引導(dǎo)還有，就是真正的好書。
5、孩子有主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎?
90%的家長選擇了“有”。這是值得我們欣慰的。這表明在家校互動(dòng)下，學(xué)生們基本養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)階段的主要目的，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便到初中能更好地適應(yīng)。這里的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理等等。
6、您親自為孩子購買圖書或?qū)W習(xí)用品嗎?和7、最近半年您問過孩子心里想些什么嗎?12、你能主動(dòng)就孩子教育問題與老師溝通嗎?
96%的選擇了“經(jīng)常”。表明家長們對孩子學(xué)習(xí)非常關(guān)心和支持。
8、您了解孩子學(xué)習(xí)情況的方式是?
40%的家長單選了“聽孩子匯報(bào)”，有30%的選擇了復(fù)選項(xiàng)“看考試成績”和“到學(xué)校問老師”，表明許多家長對孩子學(xué)習(xí)情況了解的途徑是多方面的，只有30%的家長單選擇了“看考試成績”，另有10%有家長偶爾過問。表明在家校互通方式上，有的家長可能因?yàn)闀r(shí)間原因平時(shí)問一下孩子即可，很少和學(xué)校接觸。有部分家長通過向老師、向?qū)W生打聽等方式綜合了解。家校溝通的方式基本是暢通的。
9、您幫助孩子制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎?
60%的家長選擇了“偶爾”或“沒有”，40%的家長選擇了“經(jīng)常”，表明存在著學(xué)習(xí)計(jì)劃不被重視，或者因?yàn)榧议L沒時(shí)間、不夠?qū)I(yè)，也許因?yàn)楹⒆觽儧]時(shí)間、對于五年級大孩子親子交流互動(dòng)不夠等原因。這是一個(gè)很重要的問題。要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要有計(jì)劃，那種盲目地、隨意、隨機(jī)地學(xué)習(xí)往往事倍功半，效率不高。希望家長們能夠盡早地理解到這一點(diǎn)。
10、當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)誤時(shí)，您的態(tài)度是?普遍選擇“主動(dòng)與老師聯(lián)系，積極處理”。
13、您認(rèn)為孩子的教育問題應(yīng)該是?100%全選“家校共同協(xié)作”。
表明家長們態(tài)度認(rèn)真，相信學(xué)校、相信老師，不會(huì)簡單粗暴地處理問題。家長理念到位，認(rèn)為“家校共同協(xié)作”才是教育孩子的基本原則，只有共同努力，才能解決孩子成長中的問題，無疑使這次調(diào)查使得這些理念更清晰。
11、您怎么對待孩子的家庭作業(yè)?
90%的家長選擇了“讓其自己做，然后檢查指導(dǎo)”，其他選擇了“不過問”。表明大部分家長還是沒有撒手孩子作業(yè)，還是處于“扶上馬、送一程”的階段。那些不過問孩子作業(yè)的家長有的已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，能夠獨(dú)立自主地寫作業(yè)，有問題能夠積極處理。
14、在教育孩子方面，您最大的煩惱是?
50%家長選擇了“不知道教育方法”，25%選擇了“夫婦意見不一致”，25%選擇了“沒有時(shí)間”。這個(gè)問題恰當(dāng)?shù)胤从吵隽爽F(xiàn)在家長們對教育孩子的煩惱，表明家長們對教育方法有很大的期待，嚴(yán)格說來，管教和教育、家庭教育和學(xué)校教育、學(xué)習(xí)成績和心靈的成長這些都是不等號(hào)，也并非新話題。現(xiàn)行體制下，家庭教育和學(xué)校教育的功能劃分不細(xì)，家庭教育包括什么內(nèi)容，家長們更是不得而知，還處在抽空學(xué)點(diǎn)、學(xué)點(diǎn)是點(diǎn)、隨波逐流中，造成了家長盲目教育或管教，不懂方法。夫妻之間也是“誰聲音大聽誰的”，有些問題討論半天沒有正確答案，再加上時(shí)間有限，這些教育的大是大非問題很可能就擱淺了。這也表明我們開展的家長學(xué)校非常好，采取了發(fā)放《中國少年報(bào)》等方式，這些都應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持。不過，也應(yīng)該創(chuàng)新方式，增加家校互動(dòng)的途徑和渠道，以提高家長親子互動(dòng)有方式方法，促使親子間、夫妻間、其他成員間盡快、更好達(dá)成一致意見，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與全面成長。
15、您對本次家訪的滿意程度?
基本都答滿意。
16、您希望老師在家訪時(shí)和您交流學(xué)生哪些方面情況?
大部分選擇了學(xué)習(xí)、思想，少數(shù)選擇了行為習(xí)慣。
17、今天，您希望老師在家訪時(shí)側(cè)重關(guān)注學(xué)生哪些方面?
這是一道多選題目，共16個(gè)選項(xiàng)。其中，最多的6項(xiàng)依次為：課堂學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)、行為習(xí)慣、自信程度、口語表達(dá)和人際關(guān)系。最后4項(xiàng)依次是：班干培養(yǎng)、科技技能、傾聽能力、勞動(dòng)能力。在家長最關(guān)心的6項(xiàng)中，學(xué)習(xí)第一位，第二重要的是集體意識(shí);6項(xiàng)中兩項(xiàng)涉及個(gè)人，4項(xiàng)涉及到社會(huì)性，如集體活動(dòng)、自信、口語表達(dá)和人際關(guān)系的處理。表明，家長們關(guān)心的不僅是學(xué)習(xí)，對孩子的社會(huì)性發(fā)展也極為重視，認(rèn)識(shí)比較到位。值得提出的是自信程度這個(gè)特質(zhì)為廣大家長所重視，表明現(xiàn)在的孩子往往缺乏自信，需要學(xué)校和家庭共同做更多的努力來提高，因?yàn)樽孕诺暮竺婵赡芫褪恰⒖谡Z表達(dá)，可能是人際關(guān)系，可能的情況是口語表達(dá)不好、人際關(guān)系不暢的原因是不夠自信，這是根本原因，需要加倍注意。
18、你對學(xué)校發(fā)展有哪些意見，怎樣實(shí)施?
這是一個(gè)開放式問題，大家集思廣益，主要是認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育要全面提高，學(xué)習(xí)、身體、社會(huì)等多方面。比如“希望學(xué)校在管理上更人性化，更體現(xiàn)對學(xué)生的教育與關(guān)懷，讓孩子在長大的同時(shí)更擁有一個(gè)快樂的童年”;再比如“希望更多地尊重孩子的個(gè)性，激發(fā)他們的興趣愛好，挖掘潛能，發(fā)揮特長”;比如“在學(xué)習(xí)的同時(shí)，全面提高孩子德智體多方面發(fā)展，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考能力和自主生活能力”等等。反映了家長希望孩子們?nèi)娉砷L的多方訴求。
二、本次家訪調(diào)查的啟示
1、必須從思想上重視家訪的意義。
蘇霍姆林斯基說過： “只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)。 ”通過家訪，教師同家長交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，既幫助我們教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長改進(jìn)家庭教育，從而形成教育合力。通過家訪保持教育的一致性，是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。我們做教育工作的，必須充分認(rèn)識(shí)家訪的重要意義。
2、家訪要及時(shí)經(jīng)常。
我們做教師的應(yīng)該在學(xué)生的問題剛露出頭的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)展開調(diào)查，以利于將問題解決在萌芽狀態(tài)。學(xué)生取得進(jìn)步、學(xué)生情緒反常、學(xué)生生病都要及時(shí)進(jìn)行家訪，這樣取得的效果往往比滯后解決要有效益多。
3、家長的家庭教育知識(shí)急需補(bǔ)充。
作為家長，人人都希望孩子好，成績優(yōu)秀、溝通能力強(qiáng)，但是很不幸，獨(dú)生子女的家庭卻大部分老師盲目的，孩子之間、家長之間的差異大卻是不爭的事實(shí)。因此，要通過辦好家長學(xué)校、家校及時(shí)互通等多種方式，提高家樣互動(dòng)的頻次，不能半年來一次，一次管半年――以便更好地提高家長意識(shí)和能力，讓家長了解學(xué)校的管理和教學(xué)，做好輔助工作和家庭教育，使家校互通，一個(gè)思路，更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。
4、家校互動(dòng)方式和渠道需要?jiǎng)?chuàng)新。
與其說是家訪，不如說是家校互動(dòng)的方式，需要?jiǎng)?chuàng)新。要多渠道、多方式、及時(shí)進(jìn)行。就我們學(xué)校來說，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校、老師、引導(dǎo)家長使用校訊通業(yè)務(wù)，比如發(fā)作業(yè)、報(bào)成績、提示安全、活動(dòng)通知等，使用電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，是一種省時(shí)、高效、有效的溝通方式。此外，在每次期中、期末考試結(jié)束，應(yīng)及時(shí)利用召開班會(huì)、家長會(huì)等方式進(jìn)行總結(jié)，與家長面對面溝通比任何現(xiàn)代化方式都有效。電話交流作為一種及時(shí)的補(bǔ)充方式。
通過這次家訪活動(dòng)，我們深切的體會(huì)到，教育工作者的使命是多么的重要，要把研究院學(xué)校建設(shè)成為油田礦區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校， “ 做學(xué)生喜歡的老師，辦人民滿意的教育 ”不是一句簡單的口號(hào)，“ 振興民族，科技興國，教育為本 ” 更是任重道遠(yuǎn)，需要我們從一點(diǎn)一滴，踏踏實(shí)實(shí)地按照教育和成長規(guī)律來做事。
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告4本文以小學(xué)六年級學(xué)生為調(diào)查對象,通過發(fā)放調(diào)查問卷,研究有關(guān)家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導(dǎo)家庭教育。
黨的 ____大 報(bào)告中提出教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。
由此可見，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高，工作負(fù)擔(dān)重
1、教師負(fù)擔(dān)重。
在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書 的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的 學(xué)法 仍是 聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的.教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。
2、教師思想觀念落后。
部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓(xùn)落后。
做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。
很多學(xué)校的教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。
4、教師自學(xué)自研落后。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷充電，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待。可是，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限的圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過時(shí)。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué)，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
小學(xué)生家庭教育調(diào)查報(bào)告5為使本次教育實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行，下面提出混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)的試行計(jì)劃，供各混合編隊(duì)教育實(shí)習(xí)隊(duì)靈活掌握使用，并歡迎各方人士提出寶貴意見。
一、教育實(shí)習(xí)意義和目的
教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目的：
1.使實(shí)習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作與人合作的能力。
2.使實(shí)習(xí)生在中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的時(shí)間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人民教師的光榮職責(zé)、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想。
3.通過實(shí)習(xí)，全面檢查我校教育質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，采取改進(jìn)措施，以促進(jìn)我校的教育、教學(xué)工作。
4、通過實(shí)習(xí)加強(qiáng)我校與各中學(xué)的聯(lián)系，共同研究解決新時(shí)期教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新手段的應(yīng)用，推動(dòng)我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。
二、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求
教育實(shí)習(xí)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)和教育調(diào)查三個(gè)方面。
1、教學(xué)實(shí)習(xí)
教學(xué)實(shí)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的中心任務(wù)，目的是使實(shí)習(xí)生初步掌握中等學(xué)校所實(shí)習(xí)學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。教學(xué)實(shí)習(xí)在原科任教師指導(dǎo)下進(jìn)行，主要要求是：
①要充分鍛煉提高自已，根據(jù)各實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節(jié)以上(不包括重復(fù)課)，其中6節(jié)獨(dú)立課(不需要教師指導(dǎo)，獨(dú)立寫出教案上課)。提倡與鼓勵(lì)上重復(fù)課、跨年級、跨專業(yè)、跨校上課，
②每個(gè)實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真鉆研所實(shí)習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，掌握教材的精神實(shí)質(zhì)，對于基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法，寫出詳細(xì)教案，要進(jìn)行集體備課。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量，每節(jié)課上課前必須進(jìn)行檢查性預(yù)講，同組實(shí)習(xí)生參加聽課，并邀請?jiān)迫谓處焻⒓印ｎA(yù)講后由聽課師生提出意見，實(shí)習(xí)生對教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教。
④堅(jiān)持互相聽課和評議制度。在備課、預(yù)講上課等活動(dòng)中，應(yīng)該虛心向原科任教師學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助精神，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個(gè)班的實(shí)習(xí)生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，并認(rèn)真做好聽課和評議的記錄。實(shí)習(xí)生互相聽課和教學(xué)評議的情況將作為考察實(shí)習(xí)生態(tài)度和教學(xué)能力的依據(jù)之一。
⑤認(rèn)真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)中學(xué)生的工作，認(rèn)真研究作業(yè)的正確答案，特別是對比較復(fù)雜的疑難問題，要經(jīng)過集體研究，作出統(tǒng)一正確答案，送原科任老師審批，然后才著手批改作業(yè)，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查防止錯(cuò)漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學(xué)生，對于作業(yè)中的普遍錯(cuò)誤，要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，個(gè)別錯(cuò)，個(gè)別當(dāng)面改。應(yīng)對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
⑥每個(gè)實(shí)習(xí)生都要組織和指導(dǎo)中學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識(shí)開展課外科技活動(dòng)或知識(shí)講座、文學(xué)、藝術(shù)、體育等課外讀物。
2、班主任工作實(shí)習(xí)
班主任工作實(shí)習(xí)的目的在于使實(shí)習(xí)生初步掌握班主任工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和做法。原則上一個(gè)實(shí)習(xí)生下一個(gè)班，班主任工作實(shí)習(xí)要在原班主任領(lǐng)導(dǎo)下做好以下各項(xiàng)工作：
①在1~2周內(nèi)了解掌握全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，訂出班主任工作計(jì)劃(包括班主任工作目標(biāo)要求、班活動(dòng)安排、主題班會(huì)的內(nèi)容、思想政治教育工作重點(diǎn)、集體工作措施)。
②領(lǐng)導(dǎo)班集體，對班集體進(jìn)行思想政治教育，指導(dǎo)學(xué)生班、團(tuán)干部開展工作，發(fā)揮班、團(tuán)干部的作用。
③每個(gè)實(shí)習(xí)生上一次主題班會(huì)課，獨(dú)立組織一次班活動(dòng)(包括班課、團(tuán)課、班干部會(huì)議、班、團(tuán)活動(dòng))。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動(dòng)、檢查教學(xué)日志、檢查衛(wèi)生、批改周記、家訪等。
⑤認(rèn)真做好個(gè)別教育工作，每個(gè)實(shí)習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上，深入了解一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、思想、行為習(xí)慣等方面情況，做好個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。
3、教育調(diào)查和教育科研
每位實(shí)習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實(shí)習(xí)的前提下，安排一定時(shí)間進(jìn)行教育調(diào)查或教育科研，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力。調(diào)查研究必須在取得實(shí)習(xí)學(xué)校同意后進(jìn)行，具體要求如下：
①從實(shí)習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如，實(shí)習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格、教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、開展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。
②教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行專題研究，也可以和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進(jìn)行某項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
③寫出調(diào)查報(bào)告或科研論文(五千字左右)。此項(xiàng)成果作為教育實(shí)習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一。優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文。
三、教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排
教育實(shí)習(xí)時(shí)間為八周，自____年9月19日至11月13日。到實(shí)習(xí)學(xué)校之前，用課余時(shí)間作準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)回來后，用三周課余時(shí)間上匯報(bào)課和復(fù)評成績及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流。實(shí)習(xí)分四個(gè)階段。
1.準(zhǔn)備階段：(6月中旬至9月18日，課余時(shí)間)
① 省內(nèi)分片負(fù)責(zé)教師與實(shí)習(xí)隊(duì)長到各實(shí)習(xí)學(xué)校落實(shí)教育實(shí)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。省外實(shí)習(xí)隊(duì)由實(shí)習(xí)隊(duì)長打電話與有關(guān)學(xué)校落實(shí)各項(xiàng)安排。
② 實(shí)習(xí)隊(duì)長召開全體隊(duì)員會(huì)議，落實(shí)個(gè)人的實(shí)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容。
③ 召開實(shí)習(xí)隊(duì)長、帶隊(duì)教師會(huì)議，部署實(shí)習(xí)隊(duì)有關(guān)管理工作要求。
④學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)有關(guān)文件：教育實(shí)習(xí)工作手冊、教育實(shí)習(xí)計(jì)劃、教育實(shí)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東省班主任工作條例等。實(shí)習(xí)隊(duì)員根據(jù)實(shí)習(xí)課程的要求進(jìn)行備課、預(yù)講、微格教學(xué)。各院、系安排教師指導(dǎo)學(xué)生備課、預(yù)講及其它教學(xué)技能訓(xùn)練。
⑤ 各院系領(lǐng)導(dǎo)做教育實(shí)習(xí)動(dòng)員，加強(qiáng)紀(jì)律教育，強(qiáng)調(diào)樹立華師人形象。
⑥ 做好財(cái)務(wù)和交通安排。
⑦9月19日各實(shí)習(xí)隊(duì)長可根據(jù)本隊(duì)具體情況確定出發(fā)時(shí)間，但不得遲于20日。省內(nèi)各實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)于出發(fā)前一、二天派人先去實(shí)習(xí)學(xué)校，協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校安排好實(shí)習(xí)生辦公、食、宿，做好全體隊(duì)員到實(shí)習(xí)學(xué)校之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。省外實(shí)習(xí)隊(duì)?wèi)?yīng)在出發(fā)前告訴實(shí)習(xí)學(xué)校出發(fā)時(shí)間和乘車的班次以及可能到達(dá)的時(shí)間。
2.見習(xí)階段(9月19日至9月24日，可視具體情況適當(dāng)減少見習(xí)時(shí)間)
①到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，分別請實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師、班主任介紹學(xué)校、
科組、班級的基本情況，請優(yōu)秀教師介紹教育、教學(xué)的好經(jīng)驗(yàn)，了解實(shí)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)工作和各種規(guī)章制度。
②實(shí)習(xí)生下到班與學(xué)生見面，參加班級活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計(jì)劃。
第2篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：課堂意外 現(xiàn)狀分析 建議對策
一、調(diào)查目的
為了真實(shí)地了解目前小學(xué)語文課堂中教師應(yīng)對“課堂意外”問題現(xiàn)狀，以便制定相應(yīng)有效的對策，提高語文教師應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的新問題的能力，從而提高教學(xué)效率，特設(shè)計(jì)了“語文教師應(yīng)對‘課堂意外’問題現(xiàn)狀調(diào)查問卷”開展調(diào)查。
二、調(diào)查對象和方法
2015年1月，對幾所小學(xué)84名語文教師開展“語文教師應(yīng)對課堂‘課堂意外’問題現(xiàn)狀”問卷調(diào)查。調(diào)查對象中既有剛工作的年輕教師，也有具有20多年教齡的中年教師；既有市區(qū)骨干教師，也有普通教師。本問卷主要從“對待‘課堂意外’的態(tài)度”“應(yīng)對‘課堂意外’的方法”“備課的實(shí)際狀況”“對待教學(xué)反思的態(tài)度”等方面共設(shè)計(jì)了二十題封閉型選擇題。本次調(diào)查共發(fā)放84份問卷，收回84份有效問卷。我對問卷結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，算出百分比，編制了統(tǒng)計(jì)表。
三、調(diào)查結(jié)果分析
（一）教師對待“課堂意外”的態(tài)度――想說愛“你”不容易
1.尚未重視“課堂意外”重要性
課堂應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放在很重要位置。但是調(diào)查結(jié)果顯示，不少老師過多關(guān)注的是教師的成功，而非學(xué)生的成長。問卷第1題的數(shù)據(jù)可以看出，有71.4%的教師在課堂教學(xué)中，更關(guān)注自己精心預(yù)設(shè)的教案是否順利實(shí)施，教學(xué)流程是否流暢，只有23.8%的教師將目光聚焦學(xué)情，關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，及時(shí)尋找更合適的教學(xué)方法。問卷第19題是調(diào)查教師在日常的教研課中關(guān)注的是什么，38.1%的聽課教師關(guān)注的是課上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，33.3%的聽課教師關(guān)注授課教師教學(xué)流程是否順暢，14.3%的聽課教師關(guān)注授課教師的教學(xué)能力，只有14.3%的人關(guān)注的是授課教師處理隨機(jī)生成問題的方法。
2.害怕出現(xiàn)“課堂意外”
從對第4題“您擔(dān)心課堂上出現(xiàn)‘課堂意外’嗎”的回答中可以發(fā)現(xiàn)，85.7%的教師不希望課堂上出現(xiàn)“意外情況”，總希望一帆風(fēng)順到下課。問卷第5題“您對課堂上出現(xiàn)‘課堂意外’所持的態(tài)度是”，62%的教師選擇“置之不理”，還有19%的老師選擇“感覺很厭煩，會(huì)訓(xùn)斥幾句”，僅有19%教師選擇“想辦法巧妙應(yīng)對”，可見課堂上的“課堂意外”是許多教師避之不及的！
（二）教師應(yīng)對“課堂意外”――心有余而力不足
課堂教學(xué)不是教師按照教案機(jī)械地傳授知識(shí)的線性過程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。但是有一些教師，特別是年青教師，在課堂上遇到學(xué)生個(gè)性化提問，往往束手無策。對于第2題“課堂上，您會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教案嗎”的回答也是出乎意料，只有9%的人經(jīng)常做到，超過91%的人是很少調(diào)整或基本不調(diào)整，只是一味地按照既定的教案去逐步落實(shí)。這其中不少人是不知如何應(yīng)對“課堂意外”而“不調(diào)整”或“較少調(diào)整”。問卷第7題，“當(dāng)您的課堂上出現(xiàn)‘課堂意外’時(shí)，您的表現(xiàn)是”，14.3%的人選擇“能針對不同情況具體對待，巧妙應(yīng)對”，28.6%的人選擇“有時(shí)候會(huì)處理，有時(shí)候不能處理”，而有57.1%的人是“經(jīng)常手足無措”，由此可見，大部分教師面臨“課堂意外”是不僅缺乏心理準(zhǔn)備，更缺乏急中生智的應(yīng)對方法。又如，第14題“課堂上，您有過不知道學(xué)生答案正確與否的經(jīng)歷嗎”，答“有”的占61.9%，可見我們教師應(yīng)對課堂意外還有很多不足，確實(shí)需要提高。與之相關(guān)聯(lián)的第15題的回答則要有意思的多“如果有，您通常是怎樣處理的？”四個(gè)選項(xiàng)表明不同的態(tài)度和機(jī)智，14.3%選擇“訓(xùn)斥學(xué)生七岔八岔”的，明顯不能接納學(xué)生質(zhì)疑。
（三）缺乏精心預(yù)設(shè)，面對“課堂意外”――臨陣磨槍，既不快也不光
應(yīng)對“課堂意外”，教師除了要有開放的心態(tài)，還要精心備課，這樣在遭遇“課堂意外”時(shí)才能“兵來將擋，水來土掩”。但現(xiàn)實(shí)并非如此。從第9題的選擇可以看出，33.3%的教師是“自己精心設(shè)計(jì)教案”，三分之二的教師是“根據(jù)現(xiàn)成教案修改”或“照搬現(xiàn)成教案”。第10題“您的教案一般什么時(shí)候完成？”71.4%的人提前一周，28.6%的人是“上之前匆匆寫就”這是令人觸目驚心的數(shù)據(jù)，課前不鉆研教材，不分析學(xué)情，不精心設(shè)計(jì)教案，怎么可能在課堂上應(yīng)付自如呢？第11題“您在寫教案時(shí)會(huì)設(shè)想課堂上出現(xiàn)哪些情況嗎？”28.6%的人“經(jīng)常會(huì)”，66.7%的人“偶爾會(huì)”，4.7%的人“基本不會(huì)”。問卷第13題“您在備課時(shí)會(huì)考慮同一環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同情況的處理方式嗎？”23.8%的教師選擇“經(jīng)常會(huì)”，61.9%的教師選擇“偶爾會(huì)”，14.3%的教師選擇“基本不會(huì)”，這樣的缺乏精心預(yù)設(shè)的備課，是不可能巧妙應(yīng)對“意外”的。
（四）怕學(xué)習(xí)，怕寫教學(xué)反思――心中無“糧”，上課就慌
有的老師不理解寫反思的好處，如問卷第16題“您每節(jié)課上完有寫教學(xué)反思的習(xí)慣嗎？”，有9.5%的教師從不寫，28.6%的教師偶爾寫，38.1%的教師經(jīng)常寫，只有23.8%的人一直堅(jiān)持寫反思。我們看到還有不少老師沒有意識(shí)到教學(xué)反思對于提高課堂應(yīng)變能力是多么重要！第17題“您的教學(xué)反思側(cè)重于寫”，選擇“學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況”的占 66.7%，選擇“對自己某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理評價(jià)”的占23.8%，選擇“其它”的占9.5%。這又反映出相當(dāng)一部分教師還不知道教學(xué)反思如何寫才能更好地提高自己的教學(xué)能力。
四、思考與分析
從以上的分析可看出，在提高應(yīng)對“課堂意外”方面，還有相當(dāng)一部分語文教師需調(diào)正心態(tài)，積極尋求應(yīng)對“課堂意外”的有效策略。
1.教育家布魯姆說過：“沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了”。這就說明出現(xiàn)“課堂意外”是很正常的。學(xué)生提出的“課堂意外”，其實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，能夠引起學(xué)生的思考、討論，有利于其科學(xué)思維方式的形成。
2.語文教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)情變化，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，面對學(xué)生的突如其來的提問和與自己不同的見解，要多一些寬容、欣賞，多一些機(jī)智和藝術(shù)，抓住“課堂意外”的新生成，使得課堂充滿靈性，收獲未曾預(yù)約的精彩。
3.教師要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)問題，做到在遭遇“課堂意外”時(shí)能夠從容應(yīng)對。
第3篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文教學(xué)
當(dāng)前我國正在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，為了追求更高層次和更高水平的小學(xué)語文教育教學(xué)品質(zhì)，要求小學(xué)語文教師必須要解放自身思想，轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念。在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，如果小學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)來解決自身學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，小學(xué)生就會(huì)真切的感受到學(xué)習(xí)語文所具有的樂趣，小學(xué)語文學(xué)習(xí)才能夠真正成為小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要組成部分，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展，伴隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步和改革，來對我國小學(xué)語文教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新 .
一、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
近些年來，我國小學(xué)語文教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要，并且成為了我國小學(xué)語文教師必須要充分考慮和優(yōu)先考慮最為基本的問題之一，興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中最好的教師，因此，快樂教學(xué)和愉悅教學(xué)是教師們一直在不斷深入探討以及研究的話題。如果小學(xué)語文教師能夠在課堂中傳授一些學(xué)生感興趣的知識(shí)，那么，小學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)好語文知識(shí)，并且在情不自禁中取得好成績，優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計(jì)、實(shí)施情景教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)生活化等等措施都能夠從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)趣味性。在筆者的長久教育教學(xué)過程中發(fā)覺，如果語文教師在開展語文課堂的過程中只顧讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行死記硬背，那么，小學(xué)生會(huì)感受到十分痛苦，并且學(xué)習(xí)效率很低。如果小學(xué)語文教師能夠在實(shí)施教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)淖兺ǎ研W(xué)知識(shí)融入到情節(jié)里面，使小學(xué)生成為語文教學(xué)故事中的主人，這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)十分感興趣，同時(shí)加深了小學(xué)生對于語文教材的探索和理解，進(jìn)而能夠達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的以及效果。
二、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率
在小學(xué)語文教學(xué)過程中提升舉例頻率能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這對小學(xué)語文教育教學(xué)來說是非常重要和必要的，小學(xué)語文知識(shí)并不容易被人理解，因此，怎么樣才能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)際聯(lián)系到一起，舉例子就變得十分重要，語文教師在舉例子的過程中必須要結(jié)合當(dāng)前文學(xué)的熱點(diǎn)問題，并且要引出其他大的學(xué)科內(nèi)容，這樣不僅僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的熱情，更加能夠?qū)πW(xué)生所特有的好奇心進(jìn)行滿足。在小學(xué)語文教師舉例子的時(shí)候必須要注重將其和地理以及歷史等等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)增加自身其他學(xué)科的知識(shí)，再通過其他學(xué)科知識(shí)來促進(jìn)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。這樣不僅僅符合小學(xué)語文教育教學(xué)自身的要求，更加能夠使小學(xué)生真正體會(huì)到語文課程所具有的有用性。
在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中進(jìn)行舉例子是語文教師在自身備課過程中必須要考慮的問題，要求語文教師必須要挑選一些具有啟發(fā)性以及精致的例子，這樣才能夠做到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。同時(shí)，要使小學(xué)生能夠明白所舉例子和知識(shí)之間的關(guān)系，只有這樣才能夠使小學(xué)生更加深刻地理解語文知識(shí)。
三、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課
除了要將小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性提升，并且采取舉例子的措施之外，還要求語文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語文課堂之前以及小學(xué)語文課堂之后的工作。教師實(shí)施語文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效的備課工作，通常情況下，備課都要按照語文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)教師對語文教材深廣度、教材體系以及教材知識(shí)層次進(jìn)行了解。語文教師備教材的目標(biāo)就是要找到語文教材與各個(gè)單元、每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、語文教學(xué)內(nèi)容、語文結(jié)構(gòu)體系以及教材編寫意圖之間存在的關(guān)系，因此，要求語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和注意的話題，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力。
在語文教師備課的過程中還必須要課后的作業(yè)，小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，只有這樣才能夠使語文知識(shí)變得十分鮮活，所以，在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中教師要采取一些全新的作業(yè)形式，如果說通過對學(xué)生鄰居或者居民小區(qū)實(shí)施調(diào)查，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫工作，小學(xué)生要根據(jù)小學(xué)語文教材內(nèi)容開展辯論賽等等作業(yè)，這些作業(yè)鍛煉了小學(xué)生行動(dòng)、思考、分析以及設(shè)計(jì)等等方面能力。
本文中，筆者主要從新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要提升舉例頻率以及新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)要注重備課這三個(gè)方面對新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探索。對新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探索。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙夢 . 有效 ： 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性 [J].教育教學(xué)論壇 ， 2010，（26）.
第4篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞 豐富多彩；調(diào)動(dòng)學(xué)生；激勵(lì)思考；互相影響
一、小學(xué)語文教學(xué)的意義
（一）小學(xué)語文教學(xué)改革的需要。“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考，除了他們的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不按照這個(gè)樣子發(fā)展，它就不是真正民主的教育。”（二）語文教學(xué)立體化是時(shí)展的需要。社會(huì)發(fā)展一日千里，突飛猛進(jìn)。社會(huì)的調(diào)整發(fā)展，對人們語文素質(zhì)的要求越來越高。僅僅識(shí)一些字，能讀一些書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至連能說會(huì)寫的要求已日漸有了新的內(nèi)涵。社會(huì)的發(fā)展不僅要求人們能說會(huì)寫，更要求人們能夠分析問題和解決問題，說到點(diǎn)子上，說到關(guān)鍵處，卓有成效地快速解決問題，提高辦事效率;社會(huì)的發(fā)展更要求人們能寫出有價(jià)值的書面語言，做好本職工作，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。這就要求語文教學(xué)必須改變少慢差費(fèi)的現(xiàn)狀，實(shí)施全方位、立體化，提高語文教學(xué)效益。 （三）小學(xué)語文教學(xué)立體化是適應(yīng)人才選捉任用制度改革的需要小學(xué)語文教學(xué)立體化，重在通過多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，這正好適應(yīng)了人才選拔制度的改革，符合社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
二、小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施辦法
第5篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：語文教師；素質(zhì)；新課程
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0225-02
九年義務(wù)教育在中國的教育體制中占據(jù)著極其重要的地位，是整個(gè)教育體制的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，之后的所有深入教育都是以基礎(chǔ)教育為前提的，而小學(xué)的語文課程教學(xué)則在基礎(chǔ)教育中肩負(fù)著關(guān)鍵的重任，因?yàn)檎Z文教學(xué)在所有學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯中都起著關(guān)鍵的橋梁和紐帶的作用。面對如此重要的教育內(nèi)容，新課程改革的實(shí)施對于小學(xué)語文教師來說是一個(gè)重大的課題。如何在教育生涯中把握好這一次教育改革的奇跡，轉(zhuǎn)變好這一次的發(fā)展機(jī)遇，超越自我，幫助學(xué)生更好地完成他們的語文基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)將成為小學(xué)語文教師首先需要考慮的問題。本文從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析小學(xué)語文教師的素質(zhì)現(xiàn)狀，并探討小學(xué)語文教師如何來滿足新課程改革的新需求。
一、小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題
隨著國家對我國基礎(chǔ)教育事業(yè)重視程度的不斷加深，小學(xué)語文教師從專業(yè)院校接受專業(yè)教育所具備的素質(zhì)以及在畢業(yè)之后不斷參加教學(xué)培訓(xùn)所積累起來的素養(yǎng)都越來越高，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，小學(xué)語文教師不管是在學(xué)歷上，還是學(xué)識(shí)上都有了極大的提高，在整體的教學(xué)觀念和教學(xué)手段上也都有了極大的提高。但是隨著新課改的，教學(xué)目標(biāo)和要求的不斷轉(zhuǎn)變，小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)也呈現(xiàn)出了一定的問題。
1.教育理念尚待轉(zhuǎn)變。自古以來，中國的教育體制就處在一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制之中，近年來雖然也逐漸開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的這種應(yīng)試教育的影響力在現(xiàn)代的教學(xué)體制中還是存在的。特別是近年來各個(gè)階段的升學(xué)壓力都很大，整個(gè)教育體制也還不能擺脫應(yīng)試教育的陰影。小學(xué)語文教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著中心位置，但往往只關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的發(fā)展，卻忽視了對學(xué)生整個(gè)身心健康的發(fā)展，以及人生觀、價(jià)值觀建立方面的引導(dǎo)。而在教學(xué)方式上，很多語文教師往往就采取了傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生接受程度的考慮，對語文教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)和最終的教學(xué)目標(biāo)缺乏清楚的認(rèn)知，忽視了學(xué)生由“語文能力”向“語文素養(yǎng)”方向的轉(zhuǎn)變。
2.小學(xué)語文教師知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。對于小學(xué)生來說，他們尚處于自己整個(gè)人生中的懵懂階段，自己的人生觀、價(jià)值觀、以及對待求知的態(tài)度都還處于模糊的建立階段。所以作為小學(xué)的語文教師，不僅僅要在知識(shí)方面授予學(xué)生一定的可接受內(nèi)容，而且要考慮到學(xué)生整個(gè)價(jià)值體系的建立，為此也需要做出一定的努力。但是就目前的現(xiàn)狀來說，小學(xué)語文教師的教學(xué)內(nèi)容往往較為單一，并且模式還較為固定，教學(xué)方法上沒有什么創(chuàng)新，往往教學(xué)活動(dòng)脫離了學(xué)生對真實(shí)生活的體驗(yàn)，自身缺乏多學(xué)科知識(shí)體系的建立，也就在學(xué)生的求知過程中缺乏更多積極主動(dòng)的引導(dǎo)作用。
3.教學(xué)模式和教學(xué)方法有待改善。許多語文教師往往沒有站在學(xué)生的本位上考慮問題，從學(xué)生的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。教學(xué)手段較為單一，往往只會(huì)采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，而很少應(yīng)用到多媒體教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。所以往往讓學(xué)生感覺上學(xué)沒意思，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
二、新課程下對小學(xué)語文教師素質(zhì)的新要求
1.要具備現(xiàn)代教育理念。現(xiàn)代教育理念在小學(xué)教育階段層面上的表現(xiàn)存在于學(xué)生觀和教學(xué)觀兩個(gè)方面，外在的教學(xué)行為主要表現(xiàn)在，教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，只關(guān)注應(yīng)試教學(xué)成果，到關(guān)注學(xué)生整體的全面發(fā)展。從單一的課堂教學(xué)，到結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)際教學(xué)轉(zhuǎn)變，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.要豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的文化修養(yǎng)。小學(xué)生還處于對外面的世界好奇心最重的階段，他們在困惑的時(shí)候往往首先想到能找到答案的人除了父母就是老師，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)過程中隨時(shí)都有可能被學(xué)生問及其他方面知識(shí)的問題，所以在這個(gè)時(shí)候，知識(shí)面廣的小學(xué)語文教師就能夠在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過程中更多地幫助自己的學(xué)生，從而更加激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，從小就幫助他們樹立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)規(guī)范。
3.要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。小學(xué)生由于自己知識(shí)面和學(xué)習(xí)技能的局限，對外界事物尚處于形象記憶階段，所以枯燥的理論知識(shí)對于他們來說肯定是難以接受的。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，最好考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好能夠結(jié)合學(xué)生的日常生活，進(jìn)行形象教學(xué)。并且小學(xué)語文教師最好能夠從學(xué)生有興趣的內(nèi)容著手，將學(xué)生的興趣點(diǎn)融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
實(shí)施新課程改革的重要任務(wù)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)自主、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這其中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)模式也將要轉(zhuǎn)變，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變則取決于教師的角色轉(zhuǎn)變。但在這一轉(zhuǎn)變過程中，小學(xué)語文教師將會(huì)遇到許多困難與問題，這就要求小學(xué)語文教師要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力與素質(zhì)，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛雅慧，王鳳霞.新課程改革對小學(xué)語文教師的素質(zhì)要求――小學(xué)語文教師素質(zhì)的調(diào)查報(bào)告[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2008，（1）.
[2]許書娥.在小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[J].學(xué)周刊，2011，（24）.
[3]龐以貴.淺談新課程背景下的語文教師素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，（14）.
第6篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文活動(dòng)課教學(xué)基本方法
一、教師要注重教學(xué)理念的更新，在活動(dòng)課上確定學(xué)生的主體地位
之所以我們要重視小學(xué)生的語文活動(dòng)課學(xué)習(xí)，其主要目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)課上能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)語文知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和練習(xí)，從而提高他們的語文綜合能力。所以，作為小學(xué)語文教師，首先要更新教學(xué)理念，能夠在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)理念對比之下發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在以學(xué)生為中心教學(xué)理念的科學(xué)與合理之處，能夠積極主動(dòng)踐行素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想，真正的將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主人的地位，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文活動(dòng)課程當(dāng)中，充分感受語文學(xué)習(xí)的魅力，體會(huì)在活動(dòng)課上學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，當(dāng)老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變以后，在課堂之上就不會(huì)變成老師的一言堂了，而是能夠讓學(xué)生充分的參與，教師可以多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在這樣的互動(dòng)過程當(dāng)中，更好的與老師進(jìn)行相關(guān)問題地交流，提高學(xué)生對于很多問題的主觀認(rèn)知，能夠讓他們將自己的疑問提出來，從而在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)，更好的保護(hù)好他們的探究欲望。
二、精心選擇小學(xué)語文活動(dòng)課的具體內(nèi)容
在小學(xué)語文活動(dòng)課程當(dāng)中，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇當(dāng)中，就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)來進(jìn)行。小學(xué)語文這門課程能夠給學(xué)生帶去很多的間接經(jīng)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生拓展自己的視野，所以，在活動(dòng)課程當(dāng)中，學(xué)生不僅擴(kuò)展了視野，而且能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)本身能夠拓展自己的人際交往氛圍，能夠提高自己的社會(huì)交往自信心。在內(nèi)容的選擇方面，要充分的選擇教材當(dāng)中那些可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察動(dòng)手操作當(dāng)中，更好的學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容。例如，可以組織學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容，走上街頭進(jìn)行采訪，或者做一份調(diào)查報(bào)告，這樣的練習(xí)都是非常直觀的，而且在生活當(dāng)中比較常見的語文實(shí)踐活動(dòng)，這樣的活動(dòng)，需要教師積極地組織，并將課堂之內(nèi)和課堂之外有效結(jié)合。在小學(xué)語文教材中，很多課文的選擇都具有一定的季節(jié)性，所以，結(jié)合這樣的季節(jié)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヒ巴膺M(jìn)行郊游，在郊游的活動(dòng)過程中，讓學(xué)生做好一些記錄，在回來的時(shí)候完成一些習(xí)作，可以相互分享自己在郊游過程當(dāng)中的發(fā)現(xiàn)和感受。
第7篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文
浙江省2012年10月高等教育自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題
課程代碼：03329
請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布的時(shí)間是
A.2001年 B.1949年
C.1956年 D.2006年
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)階段寫字的數(shù)量是
A.2500個(gè) B.3000個(gè)
C.3500個(gè) D.2000個(gè)
3.目前規(guī)定：小學(xué)1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文的篇(段)是
A.150 B.160
C.170 D.180
4.口頭語言的特殊品質(zhì)是
A.深刻性 B.情境性
C.規(guī)范性 D.嚴(yán)密性
5.小學(xué)作文訓(xùn)練的體裁最主要的是
A.議論文 B.說明文
C.記敘文 D.科普文
6.構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)是
A.科學(xué)發(fā)展觀 B.語文教學(xué)原則
C.言語發(fā)展規(guī)律 D.兒童身心發(fā)展特點(diǎn)
7.各國小學(xué)語文教學(xué)改革深化的必然趨勢是課程的
A.分化 B.專業(yè)化
C.單一化 D.綜合化
8.語文教師獲得教學(xué)反饋信息最直接、最迅速的方式是
A.作業(yè)批改 B.日常觀察
C.階段考查 D.課堂提問
9.對語文教學(xué)現(xiàn)象作出科學(xué)分析，并提出問題解決構(gòu)想的研究方法是
A.調(diào)查研究法 B.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
C.行動(dòng)研究法 D.資料統(tǒng)計(jì)法
10.在我國明確提出小語科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語言的是
A.1956年 B.1949年
C.1978年 D.2001年
二、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
判斷下列各題，在答題紙相應(yīng)位置正確的涂“A”，錯(cuò)誤的涂“B”。
11.20世紀(jì)90年代前，我國小語界主張弘揚(yáng)語文課程的人文精神。
12.語文課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)階段的“作文”改稱為“習(xí)作”。
13.形成性和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)終結(jié)性評價(jià)。
14.定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。
15.語文課程標(biāo)準(zhǔn)比以前提高了拼音教學(xué)的記憶和拼讀的要求。
16.識(shí)字教學(xué)的基本策略是根據(jù)音、形、義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)。
17.語文情境教學(xué)法的創(chuàng)始人是丁有寬。
18.根據(jù)課程的基本理念，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。
19.“先放后收”是前蘇聯(lián)作文教學(xué)的主要思路。
20.目前小學(xué)作文教學(xué)提倡少命題作文。
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.語文課程具有多重功能，表現(xiàn)為工具、教育和______功能。
22.“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校是山東省______。
23.口語交際教材包括課本和______兩部分。
24.三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與能力、______、情感態(tài)度價(jià)值觀。
25.一項(xiàng)語文教學(xué)研究任務(wù)完成后，需要形成一份書面材料，這就是______。
26.語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告由五部分組成，主體部分是______。
27.語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告由七部分組成，最后部分是______。
28.語文學(xué)術(shù)論文結(jié)構(gòu)的最后一部分是______。
29.在小語發(fā)展，______年，曾出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向。
30.語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：工具性和______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
四、名詞解釋(本大題4小題，每小題4分，共16分)
31.教學(xué)策略
32.口語交際
33.成長記錄袋
34.個(gè)案研究
五、簡答題(本大題4小題，每小題6分，共24分)
35.中國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是什么?
36.如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感?
37.當(dāng)前作文教學(xué)的主要弊端是什么?
38.如何激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)?
六、論述題(本大題2小題，每小題10分，共20分)
第8篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 實(shí)踐活動(dòng) 口頭表達(dá)能力
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，越來越多的一線小學(xué)語文教師關(guān)注到小學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是一個(gè)需要全面性人才的社會(huì)，如果你只懂得書寫，不懂得用語言表達(dá)出來，那也是不行的，所以本人認(rèn)為對于學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)從小抓起，特別是在小語階段。因此，本人希望能通過本文的研究能為提升小學(xué)生口頭表達(dá)能力水平提供一定的參考。
一、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境
（一）語文實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)偏差
基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，改變了以前那種缺乏生氣的教學(xué)氛圍和呆板的學(xué)習(xí)方式，活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。但同時(shí)在新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)改革中，走向了另一種極端，語文課輕了“語”，不恰當(dāng)?shù)厝趸R(shí)教育；課堂上出現(xiàn)空洞的熱鬧，由“滿堂灌”走向“滿堂問”；課堂教學(xué)“虛化”；多媒體使用不當(dāng)，成了中看不中用的“作秀課”。存在的幾個(gè)誤區(qū)表現(xiàn)在：（1）“灌輸式”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)習(xí)主體的活動(dòng)過程；（2）繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容，脫離語文生活和實(shí)踐（3）模式化的語文教材無法把著眼點(diǎn)放在增強(qiáng)言語實(shí)踐活動(dòng)上。
前國家教委負(fù)責(zé)人曾對我國的語文教材作了如下描繪：“語文教材，現(xiàn)在也有很多種，基本上都是由課本、語文知識(shí)、練習(xí)幾部分組成，其共同特點(diǎn)就以課文作為教材的主體，知識(shí)作為一個(gè)體系，按知識(shí)體系組織課文，少量的練習(xí)是用來幫助學(xué)生理解課文、理解知識(shí)的。”原有的語文教材的編寫是與范文講讀的教學(xué)方式相匹配的，而范文講讀的具體表現(xiàn)形式常常為“滿堂灌”或“滿堂問”，學(xué)生無法為聽說讀寫的主體進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)。
（二）語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的觀念有失偏頗
在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)存在兩種不良傾向。一是抹煞語文課程的基本特點(diǎn)和特殊性，過分強(qiáng)調(diào)語文的工具屬性，否定和忽視語文課程內(nèi)在的人文屬性，用無休止的做題、訓(xùn)練來取代學(xué)生讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。這實(shí)際上是對語文實(shí)踐活動(dòng)的誤解。二是在語文課程目標(biāo)方面的“能力和知識(shí)”的關(guān)系上存有“重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象，普遍地忽視了語文課程的核心目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。認(rèn)為學(xué)生的語文實(shí)踐能力的形成，要靠系統(tǒng)地講授語文知識(shí)，靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的語文訓(xùn)練，使語文課程的實(shí)施忽視了語文實(shí)踐。
二、探索提高口頭表達(dá)能力的小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)策略
（一）賞析觀摩法
在“詩意早點(diǎn)”活動(dòng)之初，老師先給學(xué)生開設(shè)了一場《扣敲詩門聆聽詩聲》的現(xiàn)代詩歌講座，向?qū)W生推薦著名的朗誦家和詩，比如一起欣賞喬榛朗誦的《雨巷》、丁建華朗誦的《一棵開花的樹》等，激發(fā)他們對詩歌和朗誦的興趣。平時(shí)也經(jīng)常組織和鼓勵(lì)學(xué)生去收集、聆聽，并模仿名家的朗誦。
在辯手訓(xùn)練營，老師定期地給學(xué)員觀看經(jīng)典的辯論賽的視頻，其中選取的場次有：初中生的、高中生的、還有國際大專辯論賽、大學(xué)生辯論賽等等。主要把握的原則是：
（1）對抗要激烈，能引起學(xué)生的共鳴。
（2）所觀摩視頻的辯題要讓學(xué)生能夠理解和接受。
（二）以身示范法
示范法是教學(xué)活動(dòng)中不可少的教法之一。作為一名優(yōu)秀的口頭表達(dá)指導(dǎo)師，其自身必須具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。在有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的體態(tài)語、眼神、氣息和發(fā)音的過程中，老師總能隨時(shí)親身上陣，用自己專業(yè)的技巧、大方的風(fēng)度、滿腔的激情去感染學(xué)生。教師的榜樣作用是無窮大的，只有教師放開了，學(xué)生才會(huì)放得開。在全段朗誦比賽活動(dòng)的尾聲，主持人章淑蘋老師就為孩子們傳授朗誦的技巧，并現(xiàn)場做了示范。她激情四射、聲情并茂的展示掀起了活動(dòng)的，讓同學(xué)們在震撼的同時(shí)獲益匪淺。
（三）師生互動(dòng)法
日常生活中，人與人交往，一般是靠言語交流實(shí)現(xiàn)的，這也就決定了口語交際教學(xué)的主要特征必須著眼交往主體之間的互動(dòng)，只有堅(jiān)持互動(dòng)原則，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。只有互動(dòng)，才能體現(xiàn)交際功能。
辯論賽學(xué)生主持，學(xué)生點(diǎn)評：演講比賽，來自全段的30多位小評委人，個(gè)個(gè)正襟危坐，像模像樣：演講口才訓(xùn)練場首開靶子場，眾說紛紜；學(xué)生說的不行老師上，每一次活動(dòng)都能感受到生生之間、師生之間、群體之間那份和諧的互動(dòng)。
在演講與口才班互動(dòng)的形式就更有趣了。采用大小課相結(jié)合，將七十來位學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、綠小組，四位老師輪流上課，四種風(fēng)格兼容并蓄。并通過學(xué)生自評、互評的形式，讓每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)有借鑒有鍛煉：更好地認(rèn)識(shí)了解了演講，習(xí)得更多的演講技藝。
三、結(jié)論
經(jīng)過多年的探索，而且我做了大量的實(shí)踐與研究工作，本文通過查閱大量文獻(xiàn)資料從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試性地提出了口頭表達(dá)能力的語文實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)策略，而且從中也積累了豐富的論文、案例、調(diào)查報(bào)告和總結(jié)，希望通過它能對口頭表達(dá)語文實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展帶來一定的指導(dǎo)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]牛衛(wèi)紅，論小學(xué)語文課堂口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011/01
第9篇：小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文
在科學(xué)界，具有懷疑的精神是很多科學(xué)家成功的起點(diǎn)，如伽利略、富蘭克林等；在語文課堂上，具有懷疑的精神也是學(xué)生能力提升的重要表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中的得來的。蘇教版五年級上冊的《天火之謎》講述的是著名的科學(xué)家富蘭克林從小就善于觀察，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，他打破了大家一直以來對雷暴的認(rèn)識(shí)，并且勇于做實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測是正確的。學(xué)完課文，富蘭克林的勇于探索、敢于試驗(yàn)的精神一下子就吸引了大家，不僅對雷暴產(chǎn)生了興趣，更重要的是他們知道了只有經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)才是正確的，明白了自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)該像富蘭克林學(xué)習(xí)，要善于思索，善于觀察，要學(xué)會(huì)站在“巨人的肩膀上”思考問題，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不斷進(jìn)取。在學(xué)生對富蘭克林、法布爾等取得的成就敬佩的時(shí)候，筆者告知學(xué)生：“我們學(xué)習(xí)，不僅要知道是什么，更重要的是要明白為什么，這樣，你才是真正的學(xué)會(huì)了。”對于小學(xué)生來說，也許他們不一定能在科學(xué)道路上走多遠(yuǎn)，但是一旦學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，他們就已經(jīng)在科學(xué)的道路上邁開了一大步。有了懷疑，保證了興趣的持續(xù)發(fā)展，相信學(xué)生迸發(fā)的科學(xué)火花將讓你我震驚。
二、拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生積極科學(xué)實(shí)踐
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、制作，對于進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力，提高學(xué)科的科學(xué)滲透力起著不可估量的作用；科學(xué)教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束”，而要“以問題開始，以問題結(jié)束”，語文課堂上也注重課堂向課外的延伸。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)，再通學(xué)習(xí)生成新的問題，打破時(shí)空界限，開展課后的后續(xù)性研究活動(dòng)。《夢圓飛天》這篇課文講述了我國首次載人航天的成功，學(xué)生在興奮之余，提出了很多問題：“我們能上太空嗎？”“宇航員在太空中除了遇到失重問題，還會(huì)遇到哪些困難呢？”“能否有什么辦法讓宇航員在艙內(nèi)不受失重的影響？”……于是，筆者讓學(xué)生回去自己尋找資料，解決問題。很顯然的，這項(xiàng)作業(yè)比任何其他的作業(yè)完成的效率要高。五年級語文有個(gè)習(xí)作練習(xí)，就是撰寫節(jié)水倡議書。當(dāng)時(shí)教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)恰逢西南地區(qū)嚴(yán)重缺水，于是，筆者便決定將“節(jié)水”這一習(xí)作主題進(jìn)行拓展延伸，組織學(xué)生開展了一系列的活動(dòng)，除了讓學(xué)生搜集了大量的有關(guān)水資源缺乏的資料，讓學(xué)生增加節(jié)約用水的意識(shí)，還組織學(xué)生利用課余時(shí)間，走出校門，親眼看看水資源的污染問題。學(xué)生通過調(diào)查和訪問，了解產(chǎn)生污染的原因，寫出調(diào)查報(bào)告和倡議書，并且在家里進(jìn)行了很多實(shí)驗(yàn)，提供了很多的節(jié)水妙招。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使他們感受到了科學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值以及現(xiàn)代社會(huì)也需要他們這些“小小科學(xué)家”的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、總結(jié)
