農村勞動實踐總結精選(九篇)

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第1篇：農村勞動實踐總結范文

作者：許松坡

時光飛逝，白駒過隙間大一結束了，我們迎來了大學第一個暑假。這樣等開學之后我就能成長為師哥了，頓時感覺自己成熟了很多。大一結束之際，暑期社會實踐成為這一學年最后一項任務。為了給大一這一年打上一個完美的句號，我們下定決心要做好本次社會實踐。

盡管烈日炎炎，也阻擋不了我們做好暑期實踐活動的決心，在這惡劣的環境中恰能鍛煉我們的意志，參加社會實踐也能讓我們更加深入了解社會，為我們以后進入社會、馳騁人生打好堅實的基礎。既已下定決心，我們便做好了嚴密的規劃，將實踐各個環節進行周密討論之后便開始著手進行。

改革開放以來，農村經濟取得了長足的發展，尤其在政府關注三農政策出臺后，廣大農村的生活面貌煥然一新。同時，大棚經濟普遍得到魯中魯西廣大地區的高度重視，蔬菜、水果大棚逐漸推廣開來。毋庸置疑，大棚經濟為改善廣大人民群眾生活水平做出了重大貢獻，為我國全面建設小康社會起到了不可估量的作用。

7月23日，我們來到了聊城冠縣冠城鎮七里韓村進行了為期三天的大棚科技調研活動，對蔬菜大棚的應用與管理以調查問卷的形式進行了深入調查。通過調查，我們發現蔬菜大棚收入成為七里韓村人民最主要的生活來源，大棚經濟成為這里的支柱經濟。對大棚的科學管理與應用是保證經濟穩定收入的充分條件，大棚科技成為造福人民的敲門磚。

活動同時，我們深入大棚與當地群眾一起勞動，體驗了一把大棚工作的艱辛，盡管滿頭大汗，我們心里還是美滋滋的。因為親身體驗，勞動過后我們均頗有成就感，細細想來，農村大棚的勞動也不是想象中那么辛苦。聽當地人說，大棚勞動唯一的艱辛之處就是工作量較大，需要每天重復同樣的工作，而且棚里的蔬菜很容易得病，需要經常修剪打藥。

第2篇：農村勞動實踐總結范文

關鍵詞：地租理論土地征用價格勞動力價值的貨幣表現

一、國內農村土地征用現狀的分析

土地征用補償制度是指國家按照一定的法律規定和程序，將農民擁有的土地轉為國家所有，國家對此給予一定的補償，實現土地所有權在國家和農民之間轉移的制度。隨著我國經濟建設步伐的加快，現代化、城市化發展迅猛，建設用地逐年激增。土地呈現迅速升值狀態，在社會經濟關系特別是農村經濟關系中出現由于土地征用而引起的土地關系的調整，成為一種常態的社會矛盾。

基于征地實踐層面而言，地方政府對土地一級市場進行壟斷并經營，就有沒有滿足公共利益需要的全部用地項目進行征用，但進行土地補償的時候，針對原用途實施補償，農民集體以及農戶會被排斥于土地增值收益分配以外的范圍，造成土地價格呈現低進高出狀態，土地征用管理過程內很大利益空間得以產生，此類利益驅動讓國家和失地農民二者間的博弈關系得以產生，也出現了許多社會不穩定要素。現在農村征地補償出現的不足有：征地補償的程序透明度不夠，農民沒有積極地參與。進行實際征地之中，用地單位往往未批先征，和農村基層組織自主給出土地征用的有關事項，并沒有依法向失地農民公開并大量征求建議。在個別村級組織內部，沒有公開征地補償費用的分配與其賬目，進行暗箱操作這類的行為；同時土地征用補償標準也不高，不能完全確保農民基本生活。當今我國法規在土地征用的補償標準上尚有不足，補償費用與土地及勞動力安置的具體情形不相符與往往出現補償標準不高的情形；征用補償方式不全面，未合理的對失地農民進行安置。當今的《土地管理法》對農民安置補償標準定為，“該地被征用前3年平均年產值的10至16倍”，而進行實際征地的時候，農民得以補償的標準一般不高，雖然我國取消了之前的“最高不超過30倍”的規定，此類“產值倍數法”很難確保失地農民之前的生活水平。利用使被征地農民自謀職業的單一化安置方式，致使很多失地農民變成了“三無”人員。

二、以成都市土地制度改革為例看我國征地價格補償如何確立

（一）合理確定征地價格的理論模型

馬克思認為，實際之上土地價格即為地租的資本化。在以下的公式中有所體現：土地價格=地租/土地還原利率。根據的勞動價值論，勞動者從事生產過程產生創造的價值如下：總價值=C+V+M

此處，C與V分別屬于不變資本與可變資本，M屬于剩余價值。V+M屬于勞動者從事生產過程中新創造的價值，在農民的自耕地，土地所有者擁有全部V+M價值，進而自身的勞動力價值得以實現。土地進行征用以前，農民們通過土地擁有本身創造的剩余價值的時候，導致本身勞動力的價值得以實現，導致勞動力的成本有了合理補償，同時此類占有關系屬于永恒的狀態。但是要重視在使用不變資本的土地，不會由于出現磨損導致價值量變少。國家一旦通過土地征用的利用，使農村集體土地的產權出現轉移，土地的用途于是產生變化。農民勞動力價值有了實現經常通過土地資本進行，土地進行征用讓農民本身勞動力價值實現的路徑切斷。根據里面的地價這一理論，土地價格即為剩余價值M資本化，未對農民當成交易主體的勞動者勞動力價值的貨幣表現形式實施重視――勞動力價格V的實現和不變資本C的增值性，這種沒有被考慮到的勞動力價格V是失地農民再就業的成本，現在由于農民們的綜合勞動素質及其技能較低，當土地失去之后，再就業較難實現，雖然再就業實現了，再失業也較容易，更要因為生活方式發生的改變付出很大的成本。因此不考慮農村土地征用對農民這項補助是不適合的。那么，C的增值性，主要指農地轉化用途后的升值，這樣的增值其實和城市的發展程度密切相關，也是土地所有權在經濟上的一種實現，但因為我國農村土地產權的不明確，農民作為農村集體的一份子，往往無法實現這種收益。

（二）成都市的實踐經驗總結

1.級差土地收入的意義

需要大力學習并運用土地級差收益這一規律，從而為統籌城鄉發展和國民經濟做貢獻。土地級差收入是什么？地處不同位置的土地存在較大的市場價差，這是因為當勞動力、資本及技術等生產要素積聚后，分工更加精確，收入于是變多。此動向促使人們要競爭存在優越性位置的土地。在成都進行的改革這一實踐說明，積極運用級差土地收益規律，能讓城鄉的空間資源得到有效配置，更能給城鄉統籌給予牢固的資金基礎。城鄉居民聯建和統規自建、統建的差異較大。城鄉居民聯建屬于商業性質的開發利用，原所有者得到居民建設資金；統規自建、統建則依靠政府的統籌規劃，幫助受災居民進行新村或者新家的建設。以上對策都屬于使農民使用自己的土地存量，換取一些資金流量，以助災后進行家園的重新建設。

2.“確權”是土地流轉的基礎

土地資源的流轉會產生級差收入，今后應充分發揮級差地租的作用，開發土地流轉工作。成都的實踐說明，土地資源流轉得以實現以前，我國依然有許多更基礎的工作應搞，需要就農村許多土地及其房產資源實施確權、登記及其頒證。只有明確交易主體，才能交易公平開始的前提。我們在調查中發現，提出確權不容易，認真執行更艱難。成都進行的實踐探究出一個操作性較強的確權制度。典型的代表是“村莊評議會”制度，即由村民推舉擁有村莊管理經驗的人借助其豐富的土地及房產工作經驗，來對入戶產權調查及結果進行評價，特別是對存在巨大爭議的案件作出裁決，并公式評議的結果。評議結果作為確權預案在相關各方接受后，再向上級政府部門上報。這一制度導致確權由抽象口號逐漸變成由取證、評議、公式、政府頒證等具體環節組成的切實可行的程序。

3.創新勞動力價值的貨幣表現形式

成都市大力改進極差土地收益的分配方式，增大了政府對農民集體和個人的征地補償。在保證土地剩余價值地租化得以補償外，借助占補平衡以及掛鉤項目等，從土地所得中逐漸得出日益變大的份額，返還到農村里面，保證農民們的生活。基于市場經濟理論，提高征地的補償比例，使得征地的成本增高，進而抑制了征地需求，有助于實現“收縮征地范圍”的國家宏觀調控目標。（作者單位：四川大學經濟學院）

參考文獻：

[1] 周春，蔣和勝，《市場價格機制與生產要素價格研究》.四川大學出版社

第3篇：農村勞動實踐總結范文

為了進一步貫徹落實“三個代表”重要思想和中央1號文件精神，統籌城鄉經濟社會發展，提高農村勞動力素質,促進農業增效、農民增收,認真做好20*年度勞動力素質培訓工作，根據永委辦發〔20*〕138號文件精神，特提出如下實施意見。

一、周密部署，科學安排，確保年度任務的完成

20*年全縣計劃培訓農村勞動力1.51萬名，通過培訓,努力提高農村勞動力科技文化素質和轉崗就業能力。其中“轉業農民”的職業技能培訓5000名，由縣人事勞動社會保障局組織實施；“務工農民”的崗位技能培訓5500名，由縣經貿局組織實施；“專業農民”的農村實用技術培訓3000名，由縣農業局、扶貧辦、科協及有關部門組織實施；預備勞動力培訓1600名，由縣教育局組織實施。各有關培訓部門要建立健全培訓機構，落實專人負責，制訂科學合理的培訓計劃，創新培訓思路，把農村勞動力素質培訓與科技成果轉化、建立新型農業科技推廣體系有機的結合起來，確保年度任務的完成。各鄉鎮要做好調查研究和宣傳發動工作，及時將參加培訓的農村勞動力名單上報有關培訓單位。

二、拓寬渠道，多方籌資，健全培訓的投入機制

健全“政府主導，多方籌資”的農村勞動力素質培訓投入機制，20*年縣財政專項安排250萬元用于農村勞動力素質培訓。勞動、科技、教育、扶貧等部門和鄉鎮要拓寬籌資渠道，多方籌集培訓資金，努力增加對農村勞動力素質培訓的投入。鼓勵農業龍頭企業參與農村勞動力素質培訓工作，建立市場經濟條件下的智力投入保障機制。實行政府買單培訓制度，凡是低保對象、殘疾人、欠發達鄉鎮農民、低收入農民和城市化過程出現的“失土農民”及各類參加技能培訓取得技能證的農民，政府予以適當經費補助。

三、整合資源，嚴格管理，加強培訓基地的建設

充分整合人事勞動、農業、工業、教育等部門現有的培訓資源，建立教師資源庫，實現資源共享、統一管理。制定農村勞動力素質培訓基地認定辦法，根據合理布局、面向社會、公平競爭、方便農民的原則，認真開展培訓基地的資格認定，并將確認的培訓基地的專業設置、培訓能力、培訓條件等情況在全社會進行公布，方便鄉鎮、部門和農民選擇培訓場所。培訓基地實行動態管理，對不符合標準的要取消資格。有關農村勞動力素質培訓部門要加大對培訓基地的扶持力度，鼓勵培訓與相關企業建立合作關系，利用企業的設施和場地作為實習實踐基地。鼓勵各經濟主體購置設施設備，投資創辦專門為培訓機構配套的實習實踐基地。

四、搭建平臺，強化服務，促進勞動力的轉移就業

技能培訓單位要將培訓與輸出結合起來，加強與用工企業的聯系，廣泛搜集用工信息，爭取用工訂單，扎扎實實開展訂單培訓，為農民提供培訓、輸出一體化服務。積極籌建農村勞動力市場，定期舉辦勞務輸出供需見面會和本地用工招聘會，為農村勞動力創造更多的就業機會。充分運用欠發達鄉鎮奔小康工程、下山移民工程等載體，大力推進勞務輸出。努力加強同永嘉在外商會聯系，把他們作為了解所在地用工信息的重要窗口，平時定期進行溝通聯系，及時掌握勞動力市場需求信息，構筑勞動力轉移的廣闊平臺。認真維護進城農民的合法權益，依靠縣法律援助中心，及時解決農民工在進城打工中遇到的問題和困難。

五、加強領導，精心組織，保證培訓的質量和效果

第4篇：農村勞動實踐總結范文

關鍵詞 陽光工程；農業機械；培訓

中圖分類號 S232.9 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）10-0329-01

為了貫徹黨的十七屆三中全會精神，落實《2003—2010年全國農民工培訓規劃》，加強農村勞動力轉移培訓，增加農民收入，加快建設小康社會的步伐，農業部、財政部、人社部、教育部、科技部、住房和城鄉建設部共同組織實施了“農村勞動了轉移培訓陽光工程”，對自愿轉移到二、三產業和城鎮就業的農民，由國家財政予以適當補貼，在輸出地開展就業前的職業技能培訓。根據新的就業形勢和農業農村發展人才需求，自2009年開始，“陽光工程”主要圍繞農業和農村服務業、農產品加工等涉農工業，農村特色二、三產業，農民創業和農村帶頭人等開展培訓工作，引導農民就地就近就業，進一步優化農民就業結構，增加農民收入，支撐現代農業發展和社會主義新農村建設[1]。

為了切實搞好陽光工程農業機械化培訓，固原市農機中心制定了陽光工程農機培訓工作實施方案，中心緊緊圍繞農機駕駛、農機維修、農產品加工廣泛地開展培訓工作，引導農村勞動力培訓就業，圓滿地完成了農機手的培訓任務。

1 實施情況

（1）2012年，自治區陽光辦共下達農機培訓任務300人，相對于全市廣大農機手來說，人數較少，經認真研究決定把培訓任務放到原州區完成。為了方便農民培訓，培訓地點確定在各村委會，培訓地點離家近，大大降低了學員的路費和餐費。

（2）主要聘請業務能力強、教學實踐經驗豐富的推廣研究員、高級講師、高級農機工程師進行授課，并按培訓實施方案制定教學計劃，編制授課教案，制作教學課件，在講課過程中運用多媒體教學，理論與實際操作相結合，使課堂教學更生動、直觀、易懂，力求做到教得清、講得透、學得會，保證培訓質量。

（3）培訓對象為年齡在18～55周歲、有一定的文化基礎、具有農業戶籍的勞動者及不具有本區戶籍但在本區承租土地從事農業生產的勞動者。由于行業特殊，女性一般年齡控制在50歲以下。此外，針對在農業領域有創業意愿和創業基礎的青年農民、農村初中、高中畢業后未能升學的兩后生、復轉軍人、返鄉農民工等優先培訓。

2 存在的問題

在工作中雖然取得了一定的成績，積累了一些經驗，但還存在著一些亟待解決的問題。一是時間緊，任務重，今年下達培訓任務較遲，加上正是農民農忙時間，農民要一邊參加培訓一邊操心地里的農活，學員全日制參加學習有一定的局限性；二是受經費限制，學員的實踐、觀摩教學不能很好的開展，比如農機修理工培訓知識量大，技術含量高，不僅需要理論教學，還需要實踐操作教學，經費限制加大；三是現階段留在農村的勞動力基本都屬于中老年人和少量青壯年，年齡大的思想保守，文化水平較低，接受能力差，培訓效果不明顯；年輕人基本都以打工為主，不愿意接受培訓；四是農民再教育機制不完善，在與鄉鎮村組協調聯系上還存在一定的困難，并且受農民歡迎的培訓科目較少，如農機駕駛員、電工、架子工等[2]。

3 主要做法

陽光工程培訓應結合各地實際，針對不同專業工種，制定相應的規范，開展多種形式的培訓，使大眾受益于陽光工程。

3.1 加強組織領導，明確工作責任

與往年相比，2012年培訓工作時間緊、任務重，為確保培訓工作順利實施、規范運行，中心及時召開了培訓工作會議。一是成立了以主任為組長的工作小組，制定了《實施方案》，做到分工明確、責任到人，同時細化了整個培訓進程，確保每個階段工作的完成。二是根據培訓專業特點，初步擬定了組織辦班的地點、授課教師及班級負責人員。三是認真組織授課教師編寫課件及教材，并及時印制各科培訓教材。四是按照《實施方案》的要求制定了各科培訓計劃和課程安排，切實保障了培訓工作的順利進行[3]。

3.2 廣泛開展宣傳工作，認真落實基本學員

按照《實施方案》的要求和擬定的培訓計劃，及時聯系辦班地點，取得村委會相關領導的支持，進村入戶，對黨的惠民政策與“陽光工程”培訓的目的、招收對象、培訓科目等進行宣傳，使報名參加培訓的學員心中有數，并耐心細致地向其解釋，說明“陽光工程”培訓的相關政策要求，獲取學員的照片、身份證信息等。

3.3 強化培訓措施，確保項目順利實施

為提高“陽光工程”的培訓效果，一是加大宣傳的力度，確保“三堂課”制度的實施，堅持開班第一堂課由陽光辦領導授課，宣傳國家關于農村勞動力轉移相關法規政策、“陽光工程”培訓的意義、目的及相關規定，講解職業技能培訓的意義和重要性，同時積極地配合陽光辦領導督導。二是按教學計劃，確保總學時達到要求，將理論與實踐相結合，充分地利用多媒體進行授課，圖文并茂，讓每個學員都能聽得清、看得懂，同時把課堂搬到田間地頭，在老師的帶領下，實實在在地學到技術。三是按照《實施方案》要求，及時上報了各類培訓信息和簡報，建立、健全了培訓臺賬，確保培訓進展情況及學員信息上報的及時性、真實性和完整性。四是做到準備工作充分，組織辦班有序，并且每期培訓過程中，認真地總結經驗與不足，提出以后的改進措施及辦法[4]。

3.4 及時回訪，努力提高學員的積極性

在培訓中，經過全體工作人員和培訓教師的努力，參加培訓的學員掌握了一定的操作技能，觀念得到了轉變。在回訪中，學員們普遍認為“陽光工程”培訓為他們帶來了技術，帶來了實惠，充分體現了國家的惠農政策。聽取學員們提出的好的意見和建議，及時進行改進，也為今后順利開展工作提供了保障。

4 參考文獻

[1] 李玉蘭.做好陽光工程培訓工作 保障農業機械化事業健康發展[J].吉林農業，2010（1）：55.

[2] 劉青.關于加快陽光工程農機培訓工作的思考[J].江蘇農機化，2012（1）：53-54.

第5篇：農村勞動實踐總結范文

一、高度重視、認真組織

假期前，院團委向全院廣大同學發出了《關于開展暑假社會實踐活動的通知》，并印發人手一份的社會實踐活動登記表，各系學生會（分團委）積極響應、認真落實，根據自身專業特點，確定實踐方向，作好動員工作。廣大同學都以認真的姿態對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養了廣大同學的綜合能力。

二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動

今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一） 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1．分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的；從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2．集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

（二）從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1．開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2．開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3．開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4．開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5．文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6．開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7．環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8．考察實踐。我院集中部分學生黨員（干部）、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9．開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。

總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：（1）社會熱點問題調查；（2）結合專業進行社會實踐。

三、 總結經驗，評比表彰

寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

（四）經驗和收獲

1．學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

第6篇：農村勞動實踐總結范文

【導語】以下是為大家精心整理的《2017年精準扶貧個人工作總結范文》，供您查閱。

自精準扶貧工作開展以來，根據縣委、縣政府召開的精準扶貧“四法”暨建檔立卡會議精神，我辦事處立即召開黨政聯席會擴大會議，對該項工作進行了專題研究安排部署，對我辦事處駐村干部和村干部進行業務培訓，會議要求嚴格按照“5個時節點”和“9個步驟”的程序和方法扎實抓好精準扶貧工作。貫徹落實畢節市委、市政府推進“六個到村到戶”精準扶貧工作會議精神，把“六個到村到戶”作為實施精準扶貧的主要抓手，切實做到“五個結合”、“四個具體”，形成“1+7”工作格局。即：和黨的群眾路線教育實踐活動有機結合起來，和深化試驗區“三大主題”有機結合，和工業化、城鎮化主戰略、“三化”興“三農”有機結合，和提升農村人口素質與勞動力轉移就業有機結合，和“四在農家、美麗鄉村”、“兩個硬化”工程、通村水泥路(油路)建設有機結合;做到目標具體、措施具體、進度具體、責任具體;形成一個總體方案加六個子方案和一個具體任務分解方案的“1+7”工作格局，創新扶貧方式，改進工作方法。

通過全面實施和推進結對幫扶、產業扶持、教育培訓、農村危房改造、扶貧生態移民、基礎設施“六個到村到戶”，確保我辦事處2014年1350人貧困人口，已經脫貧585人。

1、結對幫扶到村到戶。

我辦事處及時組織召開會議，安排辦事處、村干部進村入戶，認真對貧困戶進行摸底排查，通過民主評議并預以公示，審核確定出我辦事處貧困人口1350人，454戶。結合縣扶貧辦分解到我辦事處2014年減貧人口任務。我辦事處結對幫扶的人員有：副縣級干部1名，正科級干部8人，副科級干部9人，一般干部119人，這些人分別是縣人大、城管局、房管局、農發行、紅旗辦事處的干部。這批人分別按“54321”分配到石關村、路塘村、慶云村、蔬菜村對貧困農戶進行結對幫扶。到扶貧對象家中了解情況，并填寫好“六個到村到戶”精準扶貧信息采集表，在幫貧困農戶規劃，在生產上作技術指導。實現我辦事處“一戶一幫扶責任人”，做到“干部到戶、責任到人”。幫扶對子結成后，工作隊和責任人對貧困戶進行精準識別、了解貧困狀況、分析貧困原因，逐村逐戶理清思路、制定規劃、細化措施，重點為幫扶對象找準產業發展路子，改善基礎設施。建立精準扶貧幫扶部門和干部考核辦法，落實幫扶責任，明確工作時限，實現結對幫扶工作常態化、制度化。

2、產業扶持到戶

針對我辦事處貧困戶實際，著眼市場可持續發展，注重以“特”制勝，路塘村建設250萬的天麻種繁基地、石關村馬鈴薯種植500畝;石關村辣椒育苗種植500畝，都已經落到實處，種植完成，農戶得實惠，曾收入。

3、教育培訓到村到戶

大力實施教育“9+3”計劃，加大對貧困戶子女九年義務教育入學，辦事處、村干部加大對貧困農戶適學兒童排查加力度，確保每一個學生因家庭經濟困難而失學輟學人，推進“雨露計劃.雨露直通車行動”(到深圳學習的3人，各種職業學校補助已上報的7人，上二本線領取補助的1人);目前正在進行“圓夢行動”摸底，資助貧困家庭“兩后生”接受職業教育杜絕貧困家庭因學致貧、因學返貧現象。以適用技術、產業化技能、勞務輸出和就業創業等主要內容，現場操作實訓，大力開展技能培訓，讓有勞動能力的每戶貧困戶至少掌握一門以上實用技能。

4、農村危房改造到村到戶

全面完成農村危房改造、美化環境。根據縣生態辦安排，我辦事處按計劃完成農村危房改造17戶，改造資金17.58萬元，已經改造結束。

5、扶貧生態移民到村到戶

主要針對搬遷進來176戶移民進行后期扶持，扶持資金3.4515萬元和生產技術上的指導。

6、基礎設施到村到戶

根據精準扶貧項目實施情況，我辦事處已實施和正在實施的基礎設施：兩個硬化5.504公里4萬元，一事一議通村水泥路3公里58萬元。背街小巷硬化道路12500平方米，總投資188.9萬元。

第7篇：農村勞動實踐總結范文

一、農村小學生作文現狀

農村小學生與城市小學生相比，語文素養有一定的差距，這在習作水平上就更為明顯，雖然教師從選題一直到開頭結尾，指導得有板有眼，但學生的習作仍是干巴巴的，讓人沮喪。看著這些習作，仿佛面對著一潭死水，怎么也透視不到學生那朝氣蓬勃的影子。再加之由于教材有城市化的傾向，所以，有人把這一差距歸結為農村小學的作文條件比城市小學差所致，這顯然是牽強而不準確的。農村小學在作文指導方面現實中存在那些差距呢？以下總結了幾點。

1、注重作文，忽視育人

學生學作文的過程就是學做人的過程。但是，一直以來，“人”、“文”錯位的現象廣泛存在于小學作文教學機制的各要素中。由于教育評估的“睜一只眼，閉一只眼”，即對人文素質忽視，眼睛盯的是分數；導致作文教學廣泛存在著“一頭重，一頭輕”的現象，即重視教學生作文，忽視對學生良好學習習慣及行為品質的培養。

2、注重范文，忽視生活

在寫作指導中，很多教師對范文奉若神靈，一個題目給學生，簡單提示幾句，下面的工作就只是讀幾篇范文。教師只讀不寫，只講不作，導致學生思路狹隘，落入范文模式，寫起文章來不是繞范文轉圈圈，就是空洞無話，毫無靈性。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，缺乏了感受與體驗，造成學生對生活中很多寫作素材都不熟悉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。

3、注重形式，忽視講評

作文講評是對學生寫作實踐全面檢查分析的總結，對學生寫作具有重要意義。它既是師生思想認識上的交流，更是情感上的交流，是學生渴求和期待的一次重要信息反饋時機。但是目前，很多教師只注重作文的批改形式，而對作文后的講評不夠重視，常常批改完作文，寫幾句不痛不癢的評語，就把本子發給學生完事，現行農村小學作文教學中，講評未受到應有的重視，處于薄弱環節。

4、注重應試，忽視交流

在推行新課改的今天，部分教師仍“穿新鞋，走老路”，為了謀求考試中的好成績，自然把作文教學當作“奉命”而作，“迎合”而作，仿作、套作成風，而忽視了與學生情感的溝通。教師沒有把作文看成是師生交流思想、溝通情感的載體，沒有傾聽學生真情實感的誠意和愿望。學生有話不想對老師講。能看到學生作文的恰恰是學生最不愿向之敞開心扉的，于是，以假話、空話、套話來搪塞老師就不可避免了。教師不重視學情調查，作文教學目中無人，命題不合孩子的心里，文章與人品之間隔著一道屏障，自然難以調動他們的生活積累，激發他們的情感，觸動他們的心靈，誘發他們表達的欲望。

二、農村小學作文指導思路

1、體驗自然風光，談家鄉之秀

小學生的思維以直觀形象為主，占據豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發。農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。讓同學們擁抱大自然：看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風；春之綠、冬之雪，夏之泳，秋之游。同學在大自然的懷抱中盡情玩耍，讓學生深深地體驗到大自然之美！

2、體驗先輩精神，敘崇敬之意

先輩們的事跡與艱苦奮斗，不屈不撓精神是我們語文教育的一筆寶貴的資源。從到越南反擊戰，他們展示出一幅幅昂揚奮發、堅貞不屈的精神畫卷。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。教師可以讓學生去采訪了解烈士事跡的老人，拜訪目睹英雄事跡的前輩；參觀烈士陵園；查閱資料等活動，讓學生真切地感受到種種感人的精神，崇敬之情油然而生，繼而產生了強烈的傾吐欲。此時，進行習作練習，學生語言慷慨激昂，字里行間充滿了感情，多數同學還聯系自己做了真誠的反思，這與以前空洞的口號式習作截然兩樣！——習作的過程再次升華了同學們的感情，凈化了同學的心靈。

3、體驗家鄉富饒，傾自豪之情

對于一般動植物的認識，城市里的小學生大多數是通過圖片資料獲得相關的知識，缺乏感性的認識，而習作干癟，更無真情實感了。這方面農村的小學生卻恰恰相反：生活在農村里的小學生可以聞到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蠶豆生根、發芽、開花、結果，可以目睹蠶兒入眠、蛻皮、吐絲結繭，也可以捉到活蹦亂跳的魚兒。臨海的我們還可以去跳“海上迪斯科”，品嘗文蛤之類鮮美無比的海鮮。使同學們深深覺得：生在魚米之鄉的幸福，長在沿海地區的優越，從而激發了為家鄉自豪的情感，讓學生滿懷著為家鄉的富饒而自豪的激情去寫作文，這樣，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。

4、體驗鄉情親情，贊民風之純

城市里因種種因素，還較多地存在著“對門老死不相往來”現象，但農村卻廣為流傳著：“遠親不如近鄰”這句話——農村人特別重視鄰里之間、鄉親之間的感情聯系，其間蘊含著純樸的民風。和睦相處之情，尊老愛幼之德，勤儉節約之風等等，這些方面生動的事例層出不窮，活生生地就發生在同學們的身邊。農村那一年一度的春節、一家團圓的中秋節、飄著粽子香的端午節……男婚女嫁，移風易俗等等，無不帶給同學們許多歡樂。這些都是同學們喜聞樂道的，抓住節日的契機，或借助一定的情境，讓學生體驗到其中濃濃的鄉情親情和勞動人民的樸實情懷，而不由自主地贊之于筆端。

5、體驗農活艱辛，說勞動之美

第8篇：農村勞動實踐總結范文

二、 緊密結合實際，多形式開展社會實踐活動今年我院的"三下鄉"社會實踐活動在堅持以往成功做法的基礎上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各系因地制宜，根據實際需求開展不同的社會實踐活動。

(一) 從組織形式上看，主要有兩種形式：

1.分散活動。其內容豐富多彩，涉及到社會方方面面。從區域劃分，有農村的、有城市的、有內地、有沿海的;從內容上劃分，有希望工程的，有金融保險的，有房地產開發的，有市場營銷的，有廠礦、企業的內部管理機制的，有科技扶貧、文化教育的，有家教、生產勞動的等等。

2.集體組織。組成社會實踐小分隊，分赴各地開展社會實踐活動。今年共派出6個小分隊和1個大篷車，他們分別是桂林工學院黨員大學生赴河池地區的"三個代表"實踐服務團，電計系赴荔浦縣社會實踐小分隊，旅游學院赴陽朔縣社會調查小分隊，資環系赴桂林柘木鎮社會實踐小分隊，土木系赴興安縣白石村社會實踐小分隊，材料系赴三街村社會實踐小分隊以及由桂林工學院大學生藝術團組成的文藝大篷車。

(二)從社會實踐的類型看，主要有以下幾種：

1.開展便民服務。各小分隊利用當地的圩日在市場上設立家電維修、單車修理、理發等便民服務點，盡己所能，不怕臟、不怕累，以優質的服務贏得當地群眾的稱贊和好評，同時也努力實踐著青年志愿者的精神。

2.開展文化輔導活動或者是法律宣傳與咨詢活動。暑期不僅中小學放假，而且正是夏收農忙時節，中小學生處于無人管理的狀態之中，大學生們將這些學生集中起來，對他們進行文化輔導。

3.開展社會調查活動。如電計系赴荔浦縣社會實踐小組對荔浦縣部分鎮、村產業現狀進行了調查，來分析農村產業結構的調整，并寫出幾分調查報告。

4.開展義務勞動，幫助缺少勞動力的軍烈屬、五保戶收割莊稼。下鄉期間，正值夏收時節，許多軍烈屬和五保戶因家里缺少勞力，莊稼熟在地里而無人收割，同學們積極幫助這類家庭，為他們解決了燃眉之急。

5.文藝下鄉。由學院大學生藝術團組成文藝大蓬車到村鎮各社會實踐基地進行巡回演出，豐富農民群眾的精神文化生活。

6.開展大學生勤工儉學活動。不少假期未回家的同學在學院的組織下開展各種各樣的勤工助學活動，一方面了解社會，另一方面也解決了自身的生活需要。

7.環境保護。組織學生積極參與"保護母親河"行動，進行生態環境調查，宣傳倡導環抱觀念，治理環境污染，裝扮母親河。

8.考察實踐。我院集中部分學生黨員(干部)、入黨積極分子組成"三個代表"服務團，赴河池地區開展考察實踐活動，加強對黨史、革命史的學習和教育，牢固樹立跟黨走的信心和決心。

9.開展大學生科技活動。今年全院共確定了大學生科研課題一百多項，為迎接11月份我院的科技活動周，提高我院科技學術水平，各個課題小組紛紛利用假期時間收集數據，抓緊實驗。總之，今年的社會實踐的內容是豐富的，形式是多樣的，以提交報告的總體情況來看，今年暑期社會實踐有幾個特點：

(1)社會熱點問題調查;

(2)結合專業進行社會實踐。

三、 總結經驗，評比表彰寫經驗總結、相互交流。提高我院大學生社會實踐的層次和水平。8月份院團委下發了關于暑假大學生社會實踐總結的通知。要求各系分團委、學生會在內部交流的基礎上，對今年大學生社會實踐的內容、方式、特點、規模、效果、存在的問題及對今后大學生社會實踐的意見，提交一分總結報告。同時，在全院將對表現突出的社會實踐先進集體和先進個人進行評比表彰。并要求各系評選出優秀的社會實踐報告，召開社會實踐交流會，同時，全院共推薦出60多篇不同內容和形式，具有一定層次和水平的社會實踐報告。

(四)經驗和收獲

1.學院各級領導的重視，廣大同學的積極參與，是我院大學生社會實踐活動得以成功的重要保證。多年來，學院黨政領導把社會實踐活動作為大學生素質教育的重要形式，每年撥出專項經費用于社會實踐，并組成社會實踐領導小組，指導社會實踐活動的展開，并把社會實踐列入教學計劃，形成制度加以保證。全院廣大同學自覺把社會實踐作為了解社會、接觸社會、投身改革、鍛煉才干的重要渠道，積極深入生產第一線，體驗生活。

第9篇：農村勞動實踐總結范文

長期以來，受應試教育的影響，學生雙休日作業絕大部分停留于書面形式，停留于課本知識。這種“復制”式作業割裂了課本知識與豐富多彩的現實社會的聯系，割裂了學生個體與社會實踐的聯系，忽視了知識的內在價值，輕視了學生認知的過程和方法，也不利于情感態度與價值觀目標的落實。雙休日作業已經成為學生的一種負擔。

基于以上現狀，我校在充分調研的基礎上，組織教師對雙休日學生作業的設計方式進行了深入探討，確定開展《農村中學雙休日實踐性作業系列化設計》課題研究。目的在于通過研究，把“實踐”引入學生的作業，改變作業方式，總結實踐性作業設計的原則和方式，構建適合農村中學生實際的一整套實踐性作業系列化設計方案，為學生創造另一塊更加廣闊的創新實踐天地。

為了讓學生學會感恩，學會孝敬父母、尊重老人，我校語文組聯合政史組分別在清明節和母親節前設計安排了“又逢清明節”、“我為父母做點事”雙休日實踐性作業。要求學生參與家庭掃墓活動，讀碑文，識家譜，常懷先輩，感恩長輩；讓學生為家庭打掃一次衛生，為父母做一次飯、洗一次衣服、洗一次腳，跟父母進行一次勞動，并以周記的形式記錄下來。這不僅培養了學生的家庭責任心，而且鍛煉了學生的寫作能力。

針對我校地處農村的實際，通過布置實踐性作業引導學生走近大自然，利用所學科學知識解釋一些自然現象，在探究、實踐、發現中學習新的科學知識。例如地理生物組安排了“我與大自然交朋友”實踐活動，讓學生到自然中去制作動植物標本、巖石標本，進行種植活動：種植一棵樹、一種作物，養殖一個小動物，進行觀察、研究，并寫出相關的種植、養殖報告，培養學生的科學意識及熱愛大自然、愛護環境的良好習慣。

在農村麥收季節，我校數學組和綜合實踐組設計安排了“我勞動，我收獲”實踐性作業，讓學生參加麥收勞動，體會勞動的艱辛，并按下表統計核算成本與收益，了解農業歷史，體會科技給農業帶來的變化。學生在完成作業的過程中學習了數學，學會了生活。

面積　 種子 　化肥 　農藥 　澆水 　機器 　收獲 　小麥 　小麥 　收益

費用　 （斤） 　價格　 補貼 　合計

現在

過去

這些非富多彩的實踐性作業引領學生們走出校門，走出家門，走進大自然，走進社會，學會在“做”中“學”，在實踐活動中感知活生生的世界，獲取了知識，培養了能力。對作業方式的轉變學生非常歡迎，學習的熱情提高了，在實踐中可以學到書本上、課堂中學不到的知識，并能對理性的知識加深理解，逐步實現德育行為化、知識生活化。

課題組經過近兩年的研究和嘗試，初步形成了一整套實踐性作業設計與使用的理論體系。

提出了實踐性作業的目標體系：第一要鞏固基礎知識與提高技能，拓寬學習內容、形式與渠道，強調課程的橫向聯系，培養學生綜合運用知識的能力，培養構建多元知識結構的能力。第二要突出創新精神、合作意識、實踐能力，培養自主學習、積極探究、認真實踐的良好學習習慣。第三要充分利用區域資源，加強生活體驗，提升人文素養和心理素質，讓學生在價值觀念多元化、道德觀念多元化中尋找到主旋律，提高辨別是非美丑的能力，增強抵制各種錯誤觀念和腐朽思想的能力。

提出了實踐性作業設計原則：一要以安全健康為前提，保障學生的人身安全，有益于身心健康。二要立足學生和農村實際，既充分利用校外資源，又要充分考慮學生活動的客觀條件。三是既緊扣教學內容，又注意各科知識的整合，體現開放性、綜合性。四是強調趣味性和探究性，采用學生喜聞樂見的形式，讓學生樂于活動、主動活動。五是體現合作，注意培養學生的合作精神，又要形式靈活、便于操作。

提出了實踐性作業的幾種形式：以走一走、看一看、記一記為主的觀察性作業，以畫一畫、試一試、做一做為主的操作性作業，以說一說、演一演、辯一辯為主的表述性作業，以訪一訪、問一問、寫一寫為主的調查性作業。