幼兒生活安全教育內容精選(九篇)

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第1篇：幼兒生活安全教育內容范文

現在，國內外對幼兒園安全教育重視程度是與日俱增，但是從本園實際來看，雖然幼兒園一直重視安全工作，有一系列的安全管理制度和措施，并多次被評為市平安校園、和諧校園，但在教學實踐中并未深入研究幼兒安全教育，表現為安全教育沒有形成一個系統體系，較為被動和零碎，沒有與現行的主題教育課程相融合和銜接，同時安全教育形式較為單一，幼兒體驗性、游戲性安全教育活動欠缺，因此形成一套具有生命安全教育特色的、可操作的課程實施方案是本園教育教學改革與探索的迫切需要。所以，我們嘗試以安全教育作為園本課程建設的切入口，通過課程建設將安全教育落實到幼兒園日常各項活動中，培養幼兒良好的安全意識和自我保護能力，促進幼兒全面地健康成長。

一、現狀調查，找準課程設置的基點

1.做好問卷調查

為了解本園安全教育工作現狀，明確課程構建的方向與重點，同時也為課題研究提供理論支持，課題組采用自編的《安全教育園本構建課題組教師調查問卷》《安全教育園本構建課題組幼兒調查問卷》《安全教育園本構建課題組家長調查問卷》進行調查。

幼兒園分別抽取了小、中、大班不同年級、班級的幼兒、教師、家長進行了有關安全教育內容與開展方面的現狀問卷調查，共發放問卷580份，回收547份，回收率為94.3G，其中有效問卷530份，問卷有效率為91.3G。

2.認真分析問卷

通過問卷的統計分析，深入了解了在現行的安全教育中，幼兒園缺少系統性園本化的安全教育課程，安全教育缺乏科學規范地實施；幼兒園安全教育形式不夠活潑生動；安全教育內容有待完善豐富；教師與家長的安全知識與技能有待提高，要更好地利用家園共育途徑來開展安全教育。

二、理性思考，規劃課程思路和目標

1.規劃課程研究思路

在進行調查、分析的基礎上，在專家的引領及教師們的努力下，幼兒園形成了安全教育園本構建思路框架。

2.明確課程構建目標

從課程構建來看，本課程的開發和實施是有目的、有計劃的研究活動，為此，幼兒園確定了研究目標：①通過研究，形成一套目標明確、系統性、操作性強的園本課程和教材；②通過研究，培養幼兒良好的安全意識和自我保護能力；③通過研究，提高教師專業水平發展，形成家庭、社會、學校相結合的安全教育體系和具有安全意識的校園文化。

三、積極行動，推進園本課程的構建

（一）重視幼兒發展，營造安全教育環境

著名教育家內德勒、布羅菲和古德為幼兒園環境建設提出了11個目標，其中就提到，我們要達成有積極的情緒氛圍、能關注幼兒的健康和安全、促進幼兒自信心發展等目標。因而，對于幼兒的物質環境，我們應該精心創設，以期達到教育環境的生動、形象與直觀，讓幼兒既可以獲得直觀經驗又能得到綜合性教育。除了在幼兒園室外大環境和室內小環境上創造一個安全舒適的育人環境，我們還要在一日的各項活動中注重環境的創設，注意生活中安全的教育。

1.一日活動中的安全教育

《3―6歲兒童學習與發展指南》中明確提出“一日活動皆課程”的理念，即幼兒在園一日生活中的每一個環節，不管是集體活動，區域的游戲活動，還是喝水、洗手等生活活動都是幼兒園課程的一部分。著名教育家陶行知先生也曾說過：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”幼兒一日生活中蘊含著安全教育的契機，我們要在幼兒晨間活動、早操、談話等一日活動中有機地滲透安全教育，培養幼兒的安全意識和行為。為幫助幼兒養成良好的安全行為習慣，幼兒園制定了《幼兒一日活動安全常規細則要求》，在一日生活的各個環節中隨機進行安全教育。

2.開展“安全主題教育月”活動

在研究中，幼兒園還根據上級工作安排或園內實際情況，圍繞安全教育制定并開展“安全主題教育月”活動，如日常生活安全教育月活動，體育運動安全月活動，幼兒自我保護安全教育月活動，消防安全教育月活動，幼兒交通安全教育月活動，防觸電、防溺水教育月活動等等。每次開展的活動都有一個重點，如在“消防安全教育月主題活動”中，可以圍繞消防教育主題策劃一個月的活動內容，如幼兒進社區活動――走進消防隊、邀請專家培訓《消防知識安全講座》、滅火器的使用及演練、安全主題墻創設等等一系列相關主題月活動，由課題相關負責人進行本月活動策劃和開展，并做好相關活動記錄和活動評價。

（二）指導教師實施，豐富安全園本課程

1.貼近生活，挖掘安全教育資源

（1）延伸教學主題，挖掘資源

安全教育內容豐富廣闊、涉及面廣，但是我園使用的教材中健康、社會領域中涉及安全教育的內容較少，缺少系統性，往往又與主題教學脫離，因此，我們課題組從使用的教材中的各個主題中挖掘安全教育內容，形成與主題相融合的安全教育系列課程。如中班教學主題《相親相愛》中的一節音樂活動《小烏鴉愛媽媽》，本節音樂活動目標是通過歌曲的學習，理解歌詞內容，從中培養孩子愛媽媽的情感。如果僅僅作為一節音樂活動，通過教學達到以上目標足矣，但是我們課題組老師通過思考，在音樂活動后擴展延伸了一節自我保護教育的安全活動《小烏鴉找食物》，教育幼兒不要隨意相信陌生人的話，要給自己信心，相信自己有能力順利完成任務。在主題教育實施的基礎上，我們從幼兒主題教學中提取適合幼兒的、涉及安全的內容，來挖掘安全教育資源并實施開展安全教育活動，這樣既體現了主題教育與安全教育的融合，又符合《綱要》和《指南》中提出的多領域相互滲透的原則。

（2）貼近生活，生成資源

首先，根據生活中的四季，針對春夏秋冬不同的季節特征，靈活地生成課程。如春天，萬物復蘇，孩子外出活動增多，可生成幼兒戶外活動安全教育；夏天氣溫較高，冰涼美味的冷飲會成為孩子們最愛，良好飲食行為和習慣培養需要我們關注；秋天氣候干燥，要注意防火安全教育；冬天，可根據冰雪天的交通不便生成交通安全教育等等。其次，可以根據幼兒園自身條件開發安全教育課程。本園是全縣規模最大的幼兒園，位于交通復雜、人流密集的十字路口旁?；谶@個特殊的地理位置，我們陸續開展了過馬路、認識紅綠燈等交通安全系列活動。同時，還可以從社會的突發事件（國內外地震、火災等事件）和幼兒的偶發行為入手，捕捉教育環境中的不安全因素，及時、隨機地生成安全教育課程，從而幫助幼兒在真實環境中獲得直接經驗，促進幼兒安全意識的提高。

2.多種形式，進行安全教育

（1）組織趣味游戲，加強安全訓練

《綱要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動?！庇螒蚣仁怯變鹤罡信d趣的活動也是對于幼兒最有效的教育方式，我們只有充分認識到游戲的重要性并且有效的將安全教育滲透于游戲活動中，才能讓幼兒在其中獲得輕松、愉快的體驗并學習各項安全自護技能。如，在生活與健康的課程《你知道怎么辦嗎》中創設一些表演情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎么辦？”“如果你的手劃破了怎么辦？”……啟發幼兒思考，并從中獲得各種各樣自救自護的經驗，同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，從中培養幼兒勇敢、機智的品質。

（2）開展模擬演練，提升防護技能

通過開展豐富多彩的模擬演練活動，讓幼兒在親身體驗中增強安全意識并習得自我防護的技能。如，開展“地震逃生”“逃離火災”等演練活動，通過模擬逃生的游戲，使幼兒了解安全自救逃生的方式方法，學習保護自己。

（3）進行隨機教育，重視日常滲透

日常生活中的偶發事件也不容我們忽視，教師以偶發事件為契機，對幼兒進行隨機教育，也是一種常見的教育形式。如：有些幼兒乘著老師不注意去水龍頭處接冷水喝，教師就可以以“喝生水會生病”為主題開展生活與健康教育活動，讓幼兒了解喝冷水的危害。這種時時皆安全、處處皆教育的形式不僅提升了我們的教育質量，而且還能做到“潤物細無聲”式的滲透。幼兒園里每一個環節都是教育的好時機，只要教師及園內其他工作人員會發現、勤思考，就能提升幼兒的安全意識。

（三）增強家長意識，實現課程構建同步

幼兒園內的安全教育僅是幼兒教育的一部分，家長在幼兒的教育中也起到不可忽視的作用，只有搭建好家園共育的橋梁，家長和老師做到密切配合，在學校和家庭的方方面面不斷對幼兒進行安全的強化教育，督促幼兒習得自護技能，培養他們的良好習慣，使幼兒能夠應對生活中的不安全因素，才能實現我們的教育目標，達到課程建構的家園同步。

1.豐富安全信息平臺。幼兒園在宣傳欄處開辟一塊安全專欄，及時告知家長近期安全注意事項和問題等，同時家長可以從班級博客、QQ群、微信等信息平臺中獲取安全育兒常識，掌握科學安全教育的方法。

2.參與安全環境創設。邀請家長與孩子共同參與班級、園所的安全教育環境創設，讓環境成為孩子無處不在的老師，啟發孩子思考，引導幼兒在環境的浸潤中學習。

3.參與園所安全管理。推選家委會代表，讓家長代表融入到幼兒園工作的方方面面，如安全工作計劃的制定、園所設施的安全檢查、園內安全隱患的排查等等。

4.走進安全教育課堂。家長們身在各行各業，可充分利用家長資源，請家長做“助教”，嘗試參與教育活動。如交警爸爸走進課堂，講解交通安全、交通法規等知識，醫生媽媽走進課堂講解安全飲食和保護身體等等，這種交流既激發了孩子對家長崇高職業的崇拜，培養了孩子愛家人的情感，也統合了各方教育資源，達成家園共育平臺。

第2篇：幼兒生活安全教育內容范文

關鍵詞：幼兒安全教育;內容;形式

幼兒是祖國的未來，民族的希望，需要通過多方位的培養教育，保障幼兒安全、健康的成長。其中，幼兒安全教育是幼兒教育的重要組成部分，是幼兒安全生活與學習的基礎。所以，要重視幼兒安全教育，明確幼兒安全教育的內容，牢固樹立安全防范意識，為幼兒營造一個和諧的成長環境。

一、幼兒安全教育的內容

1.培養幼兒安全意識

幼兒安全教育包含的內容很多，其中最重要的就是培養幼兒的安全意識，從幼兒日常生活中的點滴環節出發，讓幼兒能夠認識到什么樣的行為是安全的。比如，在每天早晨入園的時候，讓幼兒自己檢查自己的口袋中有沒有危險的物品，身上有沒有攜帶一些其他的異物，告訴幼兒，攜帶小刀、打火機等物品是比較危險的，讓他們具備最基本的安全意識。同時，還要讓幼兒知道在游戲或者運動的時候要聽老師的話，不能互相追逐打鬧，以免誤傷等等。

2.培養幼兒良好的行為習慣

在培養了幼兒的安全意識的基礎上，還要注重其行為習慣的培養，盡可能的避免幼兒受到傷害。比如，要讓幼兒養成安靜吃飯的習慣，讓他們懂得吃飯的時候不能打打鬧鬧，這樣才能防止食物不小心進入到氣管中；在使用鉛筆的時候不要用嘴去咬鉛筆頭；不要用玩具跟小伙伴進行打鬧。總之，培養幼兒用正確的方式去做事情，時間久了，就會讓幼兒養成一個良好的生活行為習慣。

3.提高幼兒的自我保護能力

幼兒安全教育還有一項重要內容就是教會學生如何自我保護，提高其自我保護能力，明白在危險發生的時候，該用什么樣的方式保護自己的安全不受傷害。比如，在幼兒園中，滑梯是小朋友玩耍的重要器材，在小朋友坐滑梯的時候，特別容易滑倒滑梯的最底端，出現摔倒等狀況。這個時候就要告訴幼兒，一旦發生這樣的狀況，就要盡早的用手撐住地面，從而減少身體跟地面接觸時的力度，把傷害降到最低。此外，當某個小朋友出現危險狀況的時候，要讓其他小朋友引以為戒，吸收教訓，避免同樣情況的再次發生。

二、幼兒安全教育的途徑

1.開設安全教育課程

在幼兒園課程安排的時候，要開設相應的安全教育課程，通過在課堂上給小朋友講解安全方面的知識，讓他們明白具備安全意識是多么重要的一件事。安全教育課程包含三個方面的內容：其一，園內安全知識。在安全教育課堂上，要告訴幼兒知識自己的姓名、幼兒園老師的姓名、家長的姓名、家庭聯系方式等等，讓他們能夠表達清楚這些信息，告訴他們暴風、打雷等的危險性，明確在下雨的時候不能在樹下躲雨，在玩耍的時候遠離水庫等等，這些知識都需要在安全教育課程教學中體現出來。其二，交通安全知識。要結合幼兒的具體年齡特點，在課程中教給幼兒一些基本的行路常識，走路要走人行道，紅燈停，綠燈行，走路靠右邊、不再馬路上逗留等等，避免出現交通安全事故。其三，園外安全知識。讓小朋友知道簡單的滅火知識，會背火警電話，知道如何報警，在離開幼兒園之后要跟著家長走，不自己到處亂跑，不能輕易相信陌生人，不讓陌生人觸碰自己的身體等。

2.創設安全教育環境

安全環境的設置能夠對幼兒安全教育起到潛移默化的作用?？梢栽谟變荷钆c學習區域內，張貼一些安全教育的圖片，讓幼兒隨時都能接受安全方面的教育。比如，在樓梯口張貼“禁止打鬧”的圖片，在電源插口旁邊張貼“小心觸電”的圖片，在游戲、娛樂設施旁邊張貼“小心滑倒”的圖片等等，通過創設安全教育環境，隨時提醒幼兒注意安全，避免意外事故的發生。

3.創新安全教育形式

在幼兒安全教育的時候，可以通過多種多樣的方式來提高幼兒的積極性，加深他們對安全知識的記憶，還能相應的提高他們面對危險的反應能力。普及安全知識的形式要清楚、直觀，可以讓幼兒觀看危險發生時小朋友受到傷害的畫面，讓他們在心理樹立安全警戒意識。比如，可以在課堂上給小朋友講解豐富、有趣的安全教育小故事，吸引小朋友的注意力。還可以通過角色扮演游戲，讓小朋友扮演警察、過馬路的人等等，讓他們知道過馬路要走斑馬線，不遵守交通規則是不安全的行為。在游戲開展中，對于那些表現比較好的幼兒進行表揚，鼓勵其他小朋友向他們學習，進而提高所有小朋友的安全意識，自覺規范自己的行為。

三、結論

綜上所述，在幼兒園中開展安全教育，能夠提高幼兒的安全意識，豐富其安全知識，在促進幼兒安全成長方面的意義重大。因此，幼兒園要積極開設幼兒安全教育課程，創設安全教育環境，豐富教育形式，從而提高幼兒安全教育的實效性。

作者:陳艷 單位:山西省朔州市朔城區機關第二幼兒園

參考文獻：

[1]俞麗萍.防患于未然———幼兒園安全教育之我見[J].科技創新導報，2015（09）.

第3篇：幼兒生活安全教育內容范文

3～6歲的幼兒活潑、好動，有強烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸，但動作的靈活性和協調性較弱，缺乏生活經驗和自我保護意識。因此，張貼安全標識，時刻提醒幼兒注意安全，是對幼兒進行安全教育，培養規則意識的有效方式。幼兒園的生活豐富多彩，每一項活動都蘊含著安全教育的因素，教師要細心觀察，善于抓住日常生活與游戲活動中的有效教育契機，對幼兒進行隨機的自我保護教育。

幼兒自我保護教育的內容十分寬泛，在幼兒一日生活與游戲活動中所體現出來的不安全因素，僅僅是幼兒園安全教育的一部分，還有許多危險事物存在于幼兒身邊。因此，教師應從多方面挖掘教育內容，根據幼兒的實際情況，設計和開展符合幼兒年齡特點的安全教育活動，幫助幼兒構建安全自護的知識經驗，提高自我保護能力。

關鍵詞

教育環境 互動 自我保護 教育內容

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置?！?～6歲的幼兒由于生理、心理發育尚未完善，對生活中的危險事物不能做出正確判斷，無法預見行為后果，缺乏自我保護意識和能力。因此，幼兒園應適時開展符合幼兒身心發展特點的安全教育活動，讓幼兒了解安全常識，積累安全自護的知識經驗，學會自我保護。

一、在教育環境中體現幼兒自我保護的教育內容

幼兒園的環境應關注幼兒的健康和安全，教師要通過創設適宜的教育環境對幼兒進行安全教育，讓幼兒在與環境的互動中逐漸形成安全意識，提高自我保護能力。

（一）張貼安全標識

3～6歲的幼兒活潑、好動，有強烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸，但動作的靈活性和協調性較差，缺乏生活經驗和自我保護意識。因此，張貼安全標識，時刻提醒幼兒注意安全，是對幼兒進行安全教育，培養規則意識的有效方式。

例如在適當的位置張貼上下樓梯時不要擁擠、走廊內不要打鬧、上廁所按腳印排隊、不攀爬樓梯、不爬窗戶和陽臺、小心觸電、不要把剪刀對準他人或者自己等安全提示圖片。

（二）建立安全常識角

在班級建立“安全常識角”，是幼兒了解安全常識，提高自我保護能力的有效途徑。教師可以根據本班幼兒的實際需要，或結合當今社會頻發的安全事故，為幼兒提供適宜的圖文或影像資料，讓幼兒在閱讀、分享與交流中了解安全常識。

例如地震頻發期間，我園大班利用安全常識角，為幼兒提供有關地震方面的圖文及影像資料，讓幼兒了解地震發生的原因、危害以及地震來臨時應該如何保護自己等。

（三）設置安全宣傳板

采用圖文并茂的形式設置“安全宣傳板”，將安全常識潛移默化地融入教育環境中。“宣傳板”上的內容應貼近幼兒的現實生活，例如選擇交通安全、雷雨天氣、戶外游戲、良好生活與衛生習慣、火災、地震等方面。教師和家長可以利用空閑時間與幼兒一同了解“宣傳板”上的安全常識，幫助幼兒加深對日常生活中安全知識的理解，積累安全自護的經驗，提高幼兒的自我保護能力。

二、在日常的生活與游戲活動中，加強對幼兒自我保護能力的培養

幼兒園的生活豐富多彩，每一項活動都蘊含著安全教育的因素，教師要細心觀察，善于抓住日常生活與游戲活動中的有效教育契機，對幼兒進行隨機的自我保護教育。

幼兒就餐后，需要把自己的羹匙放到指定位置?？墒?，有些幼兒常常愿意將羹匙放進嘴里叼著，邊走邊玩，很危險。教師發現后，及時制止并提醒小朋友不要將羹匙放在嘴里，邊走邊玩，容易劃傷其他小朋友，如果跌倒，有可能會觸傷自己的口腔或咽喉等。再如一次戶外游戲活動時，教師發現孩子們在相互嬉鬧和奔跑時，不能及時躲閃周圍的“障礙物”，很容易發生跌倒或相互碰撞現象。這時，教師沒有簡單制止，而是采取和小朋友們一起做“我是小司機”游戲的方式，教會幼兒怎樣控制和協調自己的動作，學會躲閃周圍的障礙物。

三、開展以“幼兒自我保護”為主題的安全教育活動，幫助幼兒構建安全自護的知識經驗，提高自我保護能力

幼兒自我保護教育的內容十分寬泛，在幼兒一日生活與游戲活動中所體現出來的不安全因素，僅僅是幼兒園安全教育的一部分，還有許多危險事物存在于幼兒身邊。因此，教師應從多方面挖掘教育內容，根據幼兒的實際情況，設計和開展符合幼兒年齡特點的安全教育活動，幫助幼兒構建安全自護的知識經驗，提高自我保護能力。

例如前不久，我市一處居民樓發生火災，大班孩子聽說之后稍有議論，說的最多的是：“著火可嚇人了！樓房都能燒黑！人也會受傷！”從他們驚訝的表情可以看出，他們開始關注“火災”。 為此，教師設計并開展了以“遠離火災”為主題的安全教育活動。讓幼兒了解火災有什么危害，如何避免火災，著火了應該怎么辦等相關安全常識。

四、創設突發火災、地震、擁擠等事件的情景環境，強化幼兒的自我保護意識

3～6歲的幼兒面對生活中突如其來的自然災難，無法進行自我保護。因此，幼兒園應根據幼兒的年齡特點，運用游戲的方式開展突發地震、火災、擁擠等事件模擬演練活動，注重培養幼兒的安全意識，幫助幼兒學習并掌握自護、自救常識，提高自我保護能力。

例如在“地震來了”安全模擬演練中，教育幼兒地震發生時不要慌張，12秒內，可以暫時躲在堅固的床或桌子底下，也可以躲在狹小的空間。12秒后，在老師的指導下有秩序地撤離，同時，教師要提醒幼兒注意保護自己的頭部等。

五、家園合作，增強幼兒的自我保護意識

家庭是幼兒生活的搖籃，父母是孩子的第一任老師，幼兒園要爭取家長的配合，將幼兒自我保護教育融入家庭教育之中，使每一位家長都能認識到培養幼兒自我保護能力的重要性，采取合作、互動的方式開展各項安全教育活動，促進幼兒安全意識的形成和自我保護能力的提高。

第4篇：幼兒生活安全教育內容范文

一、為什么幼兒園會存在安全教育問題

1．思想上不重視

我們處于一個特殊的時代，孩子都是獨生子女，又由于我們處于一個知識經濟的時代，家長過分的注重對孩子的智力開發，所以幼兒園，也順應時代的要求，把大部分時間用在了幼兒的知識學習上來，比如：學習英語、學習識字、學習舞蹈、學習音樂，等等。但是，卻忽視了對孩子們的安全教育，導致幼兒處于一個危險的環境中。

2．缺乏了解幼兒思維發展的特點

幼兒有特定的心理特點，一般情況下，0~3歲的幼兒開始了初級的思維，是一種直接性的動作思維。3~5歲開始了形象思維。5~6歲開始了抽象邏輯思維的發展。所以，針對不同年齡階段以及相應的思維發展特點，我們要善于運用生動活潑的教學形式、豐富多樣的教學內容加上靈活多變的教學方法來實現良好的安全教育效果。

3．監督機制不健全

幼兒園有嚴格的教育工作規程，教師們應該認真遵守，但是幼兒沒有對教師的行為進行監督。所以，也就沒有對幼兒園教師的評價，更沒有對幼兒教育的評價，評價應該針對幼兒園活動的計劃、過程及結果做出準確的有價值的判斷。人們一直認為，在幼兒園幼兒能吃飽、玩好就可以了，往往會忽視對課程教育的評價，所以沒有這些監督，安全問題肯定會存在。

二、實現幼兒園安全教育的對策

1．培養幼兒教師的責任感

幼兒教育的性質決定了教師與園長既要有學前教育的專業知識與教學能力，還要有對幼兒管理的責任心，要求教師在工作中既重視對孩子們的知識傳授，還要時時處處關心孩子們的生活，包括他們的行為、言語等各個方面。本著為幼兒負責、為家長負責、為社會負責、為國家負責的心態進行教育工作。責任心首先是態度問題，對待孩子們的安全是否有一個認真的態度，是不管、不問，還是細心、周到，關心發現幼兒的一舉一動，隨時把危險排除掉，預防危險的發生。

2．安全教育活動要常抓不懈

幼兒在園內時間較為充足，我們可以多抽出點時間搞一些安全教育活動，針對幼兒經?？赡馨l生的危險來組織，讓他們認識危險事物有哪些，當遇到的時候采用什么方法來保護自己。通過安全教育主題活動，讓幼兒不僅學會了安全的科學常識，還學會了自我保護。主題活動要豐富多彩、形式多樣，可以用故事會的問題，可以用音樂進行教育，更可以設置一定的游戲，通過孩子的參與游戲活動，學會發現安全問題，解決安全問題，也可以讓幼兒背誦，詩歌對幼兒進行安全教育。再如，可以開展飲食衛生為主題的安全活動，讓幼兒認識哪些食物不能吃，如果飲食發生問題時應該怎么辦，還要讓幼兒養成一個良好的衛生習慣。還可開展“小小安全員”“保護自己辦法多”等主題活動，讓幼兒體驗安全自救的方法與技能，增強安全防護意識。

3．適應現實需要，充實安全教育內容

結合季節特點增加安全教育內容。比如，春季是流感多發季，此時可以教育幼兒勤換衣、勤洗手、多吃蔬菜、不吃不潔凈食物，多鍛煉身體等。另外，結合突發事件增加安全教育內容。如，幼兒在廁所摔倒，教師應抓住教育時機，及時補充防摔倒教育。讓幼兒回想哪些地方容易摔倒及如何避免摔倒，通過角色游戲重現摔倒情景，加深幼兒對摔倒的認識與體驗，達到防摔倒的教育目的。

4．讓幼兒有一個安全的學習生活環境

如果幼兒住在一個沒有安全保障的幼兒園里，那么，安全問題隨時可能會發生。所以，給孩子們創造一個安全的環境比采取什么措施來解決安全問題更重要。安全教育應創設溫馨的生活環境，通過形象、直觀的教育，讓孩子在生活中體驗安全與危險差別。根據幼兒喜歡追跑、容易相撞等現象，引導幼兒思考活動時哪些地方有危險，貼上安全標記。因此，只有讓幼兒與大自然接觸才能鍛煉健康的身體與堅強的意志。

參考文獻：

［1］宋秋容.幼兒安全教育的途徑［J］.小學科學：教師論壇，2011（7）.

［2］郭友青.防患于未然：幼兒園安全教育不容忽視［J］.山東教育，2010（15）.

第5篇：幼兒生活安全教育內容范文

關鍵詞：安全教育；幼兒；有效性；策略

幼兒安全教育活動是指教師為了保證幼兒的身體安全和健康，通過安全教學活動對幼兒進行教育和指導，提高幼兒的安全意識與自我保護技能，最終達到幼兒身體安全的目標的教育活動?！队變簣@教育指導綱要》倡導：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”[1]安全教育活動作為幼兒園課程的重要組成部分，其有效性受到幼教工作者的關注。針對3耀6歲幼兒主要通過直接經驗學習的特點，體驗成為安全教育活動的有效方式。良好的體驗能幫助幼兒將課程中的經驗遷移到生活中；反之，安全教育活動則可能流于形式。

一、什么是體驗

關于體驗這一概念的內涵，目前并沒有公認的定義。但綜觀哲學、美學關于體驗的界定，存在一些共識：首先，體驗的主體是個體自身，每個人都有自己的體驗，這是他人無法代替的。其次，體驗的過程是主體親身經歷的，這種經歷可以是親身經歷，也可以是體驗的心理活動。再次，體驗都是有一定結果的，這種結果也許是認知上的結果，也有可能是獲得某種情感體驗。因此，本研究所指的體驗不僅是幼兒的一個活動，而且是有一定結果的活動。作為活動，體驗是指幼兒親身經歷的過程；作為指向一定結果的活動，幼兒在體驗中獲得的結果可以是對安全的認識的提高，可以是安全情感的激發，也可以是安全行為的產生。

二、提高幼兒體驗有效性的策略

（一）根據幼兒原有經驗設計安全教育活動中的體驗環節

幼兒的原有經驗與安全教育活動內容之間的聯系很大程度上影響著安全教育的效果。安全教育活動的學習情境應該包含問題，而這些問題對于幼兒來說是否真的構成“問題”、“困難”或“障礙”，取決于幼兒原有經驗與問題之間的適應性程度。適應性程度過高或過低都會影響體驗的效果，只有當幼兒面對的是有一定難度，但在幼兒的努力下可以解決的問題，才會對幼兒產生恰到好處的影響。下面詳細論述根據幼兒原有經驗設計體驗環節的策略。

1.體驗環節的設計要以幼兒的原有經驗為基礎

安全教育活動中，體驗環節的設置應以幼兒的原有經驗為基礎。在實際教學中，很多教師會根據本班情況安排、設計安全教育活動，并且有針對性地解決幼兒生活中出現的安全隱患。通過交流發現，教師一致認為這種有針對性的安全教育活動比固定不變的、完全根據教材的活動有意義得多，也能切實解決幼兒安全問題。這說明安全教育活動的內容應該來源于幼兒的生活，體驗的設計應以幼兒的原有經驗為基礎設計，才能解決實際問題?！段缢械陌踩坊顒又黝}就來源于幼兒日常生活中午睡的情境。教師注意到午睡前幼兒在穿脫衣服時喜歡站在床上，因為期間不斷有在床之間走動的幼兒，這樣站在床上不安全，以前也出現過幼兒從床上摔下來的情況，教師就從這樣一個生活中的小事設計出了一個安全教育活動；《安安全全滑滑梯》活動來源于幼兒平時在玩滑梯時可能存在的安全隱患，有的幼兒習慣推擠別人，有的幼兒在往下滑時不注意姿勢，甚至頭朝下，教師就安排了一節安全活動，先請幼兒觀察別人是怎么滑的，再請幼兒自己體驗應該如何安全滑滑梯；《戶外活動中的安全》的活動設置，也是由于戶外活動是幼兒時常發生危險的活動。為了尋找好的安全教育資源，教師需要時刻關注幼兒的生活、動態，選取最緊迫、最重要的內容，組織成安全教育活動，使幼兒在活動中認識到危險所在，并掌握安全知識。

2.體驗環節應給幼兒留有挑戰空間

在體驗環節中，如果幼兒能夠感受到這個任務對他來說有難度，那么，在挑戰任務的過程中，幼兒會比往常更加集中注意力，認真思考嘗試解決方式。這個集中的過程有利于幼兒發揮正常甚至超常水平完成任務，也可以幫助幼兒形成集中注意力的好習慣；在完成這項任務時，幼兒將獲得非常大的滿足感與自豪感。這種情感體驗對幼兒來說是深刻的、積極的，幼兒在面對同樣的情境時，就會更加自信，也能夠更加熟練地自我保護。相反，如果體驗的過程沒有難度，甚至低于幼兒的原有發展水平，幼兒就不會對任務產生興趣，更不用說集中注意、攻克難關。在安全教育活動中，這種挑戰更多體現在克服安全問題中的害怕心理，想出能夠解決安全問題的良好辦法，以及感受安全隱患中的危險所在這幾個方面。如在《你敢踩上椅凳嗎》中，教師就給出了一個比較有難度的問題，讓幼兒嘗試探索、體驗。在體驗過程時，幼兒一方面要試著戰勝心里對站在椅子上的恐懼，另一方面，在解決問題時，幼兒集中注意力，認真思考解決問題的方法，為“如何讓椅子更穩”共同出謀劃策，可以說在這個過程中，幼兒感受到了解決問題的快樂。

3.體驗難度應設置在幼兒“最近發展區”以內

盡管安全活動中的挑戰會激發幼兒的興趣，但難度太大超越幼兒能力的任務則不能給幼兒帶來良好的體驗，有時甚至會給幼兒帶來消極影響。如《小小搬運工》活動中，不管教師用什么方法鼓勵、刺激，有的小朋友都不敢走獨木橋。對于膽小的幼兒，過獨木橋可能已經遠遠超過他所能承受的范圍，甚至可能出現哭泣、大聲抗拒等行為，強行讓他過橋只會導致適得其反的作用。這時，教師應調整體驗的難度，而不是一再要求幼兒一定要過獨木橋。相反，教師可以主動詢問幼兒敢不敢嘗試站在移動的床上，尊重幼兒的體驗意愿。即使有幼兒不愿意體驗，也可以請他們仔細看體驗過的小朋友有什么反應，還可以聽聽他們的感受。教師的民主態度、同伴的現場示范，反而能鼓勵幼兒克服恐懼心理，大膽嘗試。因此，教師在設置體驗環節時，一方面要注意體驗是否太簡單，對幼兒能否構成一定的挑戰；另一方面，也要避免活動難度過大，超出幼兒承受范圍，在活動中靈活調整體驗內容，使體驗難度保持在幼兒“最近發展區”以內。

（二）有效利用同伴關系增強體驗

在幼兒園中，幼兒與教師、家長、職工等多種角色交往，其中，同伴占有非常重要的地位。相比成人，幼兒更能理解同伴的想法，也更易受到同伴的影響。通常幼兒可以通過觀察、模仿同伴的行為來改變自己的行為，也可以通過相互交流來影響對方的想法。教師要充分利用幼兒的這種學習特點，在生活中多表揚做得好的幼兒，在活動中多請幼兒表達自己的想法，鼓勵幼兒交流合作。充分利用同伴作用實現幼兒的主體地位，使幼兒通過合作、討論等方式自主解決安全問題；可以發揮替代經驗的作用，通過同伴經驗共享，提高安全教育活動的效率。

1.鼓勵幼兒多與同伴交流體驗感受

體驗過程中，幼兒不僅能夠通過自身直接經驗獲得發展，還可以通過與同伴交流，觀察同伴獲得間接經驗。幼兒個體的體驗具有很大差異性，每一個幼兒在活動中都有不同的體驗過程與體驗結果，他們的身體感受、心理感受也不可能都相同。教師在進行體驗環節后，應多鼓勵幼兒說出體驗過程中的感受，這不僅有利于幼兒表達自身的情感，也有助于幼兒之間互相交流體驗的感受，豐富體驗成果。另外，針對有些幼兒在安全教育活動中不敢體驗的問題，教師不應該強制讓幼兒“體驗”，可以利用同伴間交流，讓這些沒有體驗過的幼兒也能夠間接認識到通過這個體驗環節獲得怎樣的感受。這樣是尊重幼兒在活動中的主體地位，也使他們和其他幼兒一樣共同“感受”，獲得替代經驗，而不會有“置身事外”、“無所事事”，甚至被排斥的感受。

2.在同伴間形成互相學習的氛圍

體驗過程中，每一個幼兒解決問題的方式都不一樣。教師需要有一雙善于發現的眼睛，尋找幼兒想出來的好方法，并鼓勵幼兒介紹自己的“好方法”，與其他幼兒一起分享。同伴間經常相互分享經驗，有利于幼兒形成民主討論的習慣。民主氛圍能夠充分調動幼兒的參與性與積極性，也能幫助幼兒獲得解決安全問題的能力。如果只是簡單、直接地介紹教師自己的想法，幼兒只是得到了一個安全教育活動的結果，并沒有體驗的過程，也沒有幼兒開動腦筋、積極參與的過程，就更不用談同伴間相互學習的氛圍了。

（三）關注教師的教學行為與教學細節

杜威說，人是一種未完成的動物，對于幼兒來說，他們不僅處于未完成狀態，而且處于未成熟狀態。教師是成熟的個體，這決定了在師幼互動中教師的主導地位。但這并不意味著幼兒就處于弱勢的被動地位，幼兒的主體地位促使著幼兒真正掌握知識。這里要說明的是，在安全教育活動中，教師的作用非常重要，一方面教師需要做活動的引導者、觀察者，在必要時給幼兒提供幫助；另一方面，教師也要保證幼兒的主體作用，盡力使幼兒通過自身的活動獲得發展。

1.保持正向的師幼互動態度

教師與幼兒的關系不同于其他年齡階段的師生關系，師幼之間有著更多的依戀與情感聯系。在幼兒園中，教師不僅要向幼兒傳遞知識，兩者之間的情感交流對幼兒也有很大的影響。面對幼兒，教師應盡量維持積極正向的情感態度，鼓勵、安慰、關心、耐心都能對幼兒產生正面影響。有些幼兒可能一而再、再而三地出現問題，教師不能因此就對幼兒發脾氣，甚至說出一些辱罵幼兒的言語。面對這種情況，教師應更多地審視是否是自身的教育方法出了問題，而不是一味地怪罪于不成熟的幼兒。

2.充分給予幼兒主動體驗的機會

幼兒是未成熟的，但這恰恰是幼兒發展的基礎。杜威對兒童發展有深入的研究，他認為生長的條件就是“未成熟狀態”。他指出：“未成熟狀態這個詞的前綴的‘未’有某種積極的意義，不僅僅是一無所有或缺乏的意思……我們說未成熟狀態就是有生長的可能性。這句話的意思并不是指現在沒有能力，到了后來才會有；我們表示現在就有一種確實存在的實力———即發展的能力?！薄拔闯墒斓娜藶樯L而具有的特殊適應能力，構成他的可塑性。這種可塑性完全不同于油灰或蠟的可塑性，他并不是因受外來壓力就改變形式的一種能力……他主要的是從經驗中學習的能力，從經驗中保持，可以用來對付以后情景中的困難的力量?！盵2]幼兒的未成熟狀態蘊含著幼兒發展的可塑性、發展各種傾向的力量與可能。同時也表明了幼兒的完成與完善過程是自主的、能動的。鼓勵幼兒進行主動體驗，可以幫助幼兒產生一種責任感，并對體驗的內容產生極大的興趣，因為此時幼兒是安全教育活動的小主人，他能夠感覺到在活動中自己的重要性，從而產生責任感與自信心，隨之使體驗更積極、有效。

3.尊重幼兒的真實體驗感受

安全教育活動是為了使幼兒獲得安全知識，掌握自我保護的能力。在活動中，有些教師為了實現所謂教育目標，無視幼兒的真實感受，直接把安全教育的結論灌輸給幼兒，或者通過言語和行為暗示幼兒怎樣做是對的，怎樣做是危險的。在這個“引導”的過程中，幼兒體驗得來的感受與教師表述的內容是不一樣的，就會使幼兒產生錯亂，導致體驗結果不盡人意。如，《陽臺上的安全》，教師強調不能往樓下扔垃圾，而幼兒卻覺得往樓下扔東西很好玩，盡管教師最后強調往樓下扔東西是錯誤的，不能做的，幼兒也同意了這種說法，但實際上教師并沒有讓幼兒感受到往樓下扔東西錯在哪里，存在哪些危險情況，這樣的教育并沒有給幼兒帶來正確的安全意識。只有幼兒真實的體驗才能使幼兒真正意識到安全行為的重要性，以及某些情境確實是存在危險的。

（四）注重安全教育活動中教學情境的設置

幼兒園課程方案與其他教育階段的課程是不一樣的，幼兒園課程必須由教師用自己的思想去理解它、解讀它，將其轉化為幼兒可以理解的、可體驗的文本———教育情境，幼兒面對這種可體驗的經驗化的文本，才能動用多種感官去體驗它，最終在每個幼兒的身心結構中留下一個經幼兒解釋過的文本，只有經歷這個過程，幼兒的身心發展才能實現。而在安全教育活動中，教師也不能完全將可能發生的危險讓幼兒都經歷一遍，因此，安全教育活動中教學情境的設置非常重要。

1.安全可靠的物質環境

安全的環境是開展幼兒園活動的前提條件。除了專門的安全教育活動，生活中的安全教育也起著重要的作用。教師可在幼兒生活學習的環境中，張貼一些安全教育圖片，讓幼兒隨時隨處能接受到安全教育。比如，可在樓梯口張貼表明“嚴禁攀爬”的圖片，在電源插孔旁邊張貼“小心觸電”的圖片，在門口張貼“小心碰傷”的圖片，在滑梯等游樂設施旁張貼“小心摔倒”的圖片，等等。通過安全的環境設置，配合適宜的安全教育活動，更好地避免意外事故的發生。如，在《活動中的小衛士》中，教師就可以鼓勵幼兒繪制安全警示圖標，在活動過后，教師可以與幼兒一起將這些圖標貼在班級各處，達到安全警示的作用。

2.設定有效的教學情境

由于幼兒的認知特點，教師需要把文本的安全知識轉化為幼兒能夠理解的安全教學情境，這種情境可以是真實的，也可以是虛擬的；可以是游戲化的，也可以是生活化的。教師應選擇適宜的情境，讓幼兒通過體驗理解安全知識，并在教學情境中充分體驗安全教育的相關內容后，能夠靈活遷移到生活的真實情境中。在一般的安全教育活動中，我們都要求自由寬松的心理環境，鼓勵幼兒自主思考，愉快體驗。如，《冬冬燙傷了》活動中，教師就可以邀請幼兒體驗“燙”的感覺，并給幼兒做足心理準備，使幼兒不會被嚇到或燙到。當然，這種燙是在教師有準備的情況下，既能保證幼兒感受到燙，又能保護幼兒不被真的燙傷。然而在有些安全教育活動中，“自由寬松”可能就不太適合。如，在火災演習過程中，教師必須營造一種比較緊張真實的氣氛，幫助幼兒認識到火災是一件非常嚴重的事，幼兒需要嚴肅對待，否則演習就不能達到應有的效果。另外，對于幼兒不能親身體驗的安全教育內容，教師可以采取替代經驗的方式，通過設定情境讓幼兒進行間接體驗。比如，在演示擁擠的危險的活動中，真正讓幼兒進行擁擠的體驗很可能會造成不必要的傷害。教師可以采用雞蛋代替幼兒的方法，把幼兒比作雞蛋，讓幼兒來看一看擠在一起的雞蛋可能會變成什么樣。這樣，既避免了幼兒可能受到的傷害，又形象直觀地展現了擁擠的危險性。

作者:方晨瑤 單位:南京師范大學

參考文獻：

第6篇：幼兒生活安全教育內容范文

一、現代信息技術對于優化幼兒安全教育的作用

1.運用現代信息技術進行安全知識教育，可以激發幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間

幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個階段中幼兒對事物的認識、態度、養成的行為習慣，為今后的發展奠定了很重要的基礎。幼兒由于年齡小，生活經驗少，加上活潑好動，好奇心強等特點，他們對生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個究竟的強烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強，對什么是危險、危險帶來的后果等還沒有足夠的認識。這樣，就導致幼兒缺乏基本的安全防范意識和自我保護能力，幼兒期也成了一生中最容易發生危險和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識，強化一定的安全意識，養成良好的安全行為習慣，在教學中可以從興趣入手，結合幼兒的認知特點，利用投影、動畫等現代信息技術手段使枯燥的安全知識變得直觀形象，淺顯易懂。現代信息技術手段的運用，讓幼兒對生活中不容易感知的一些現象和經驗通過模擬、演示進行情景再現，產生身臨其境之感，既充分調動了幼兒參與安全教育的熱情，又激發了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養他們具有初步的安全保護意識。如我班開展了“陽臺上的安全”教育活動，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺作用的同時，更重要的是懂得了在陽臺上活動時應該注意些什么，對視頻中的一些正確和錯誤的動作加以判斷，規范認識，逐步建立起維護自身安全的正確意識。

2.運用現代信息技術優化安全教育過程，可以減輕教師教學負擔，加快幼兒安全行為的養成

現代信息技術的運用充分激發了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動中，教師將教學內容、重點、難點及一些圖片按照教學流程做成課件。一方面形象生動的活動內容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學負擔，提升了教學效果，促進了幼兒安全行為習慣的養成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號碼，熟悉身邊的一些重要標志，如小心觸電、當心滑倒等，對于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們在觀看多媒體的過程中，輕松地掌握了安全知識，促進其養成一定的安全行為習慣。通過現代信息技術手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對的，哪些東西不能碰，要遠離，以及遇到某些危險情況時應該怎么做。比如，當幼兒鼻涕流血時，通過課件演示，孩子知道應該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時盡快用涼水拍打額部；當家里的煤氣泄漏，要趕緊關掉煤氣，打開窗戶通風等。

二、運用現代信息技術進行幼兒安全教育的注意點

1.貼近幼兒年齡特點，認真選材

安全教育對于幼兒來說是非常抽象、難以理解的，運用現代信息技術媒體給幼兒創設情境，以豐富多彩的活動形式去調動幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識，并加深理解。在進行安全教育時，我們要認真選材，教育內容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標志大家說”“交通安全記心中”等等。用各種生動有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂于學習，輕松理解，提高自身的安全意識。

2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅持

幼兒安全教育應該貫穿于幼兒園一日生活常規當中，如上下樓梯、做操排隊、課間活動等。通過播放音樂、兒歌提醒幼兒應該怎么做，有時還可以把幼兒錯誤的動作行為拍下來，在電視里播放出來，引導幼兒說說該怎么做才是正確的，逐步引導幼兒形成一定的安全意識。同時，安全教育不是一蹴而就的，而是一項長期的工程，它貴在堅持，這樣才能起到實效。

第7篇：幼兒生活安全教育內容范文

一、通過環境布置的渲染、安全教育活動設計等活動，加強幼兒的安全教育。

引導幼兒學習保護自身安全，增強安全根據幼兒的身心特點，針對幼兒可能遇到的安全問題，對幼兒進行教育，以提高自我保護意識。我班將安全教育有目的、有計劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據幼兒生活需要和社會化人的素質要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護能力的培養總目標。然后根據總目標版權所有!分解制訂了相應的分目標，并從分目標入手，制訂出了合適的教學內容、游戲內容。在教學內容上，以五大領域的教育活動為藍本，增加了有關自我保護的課程，增強安全意識。通過情境表演《找娃娃》、《我家住在哪里》等活動。教育幼兒不要隨便離開集體，要和在家在一起。如果萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征。有哪幾路公共汽車可以到達，萬一迷路，就比較容易找到自己的父母，也可以及時安全回家。通過衛生保健教學活動《我的五個寶》，故事《丁丁歷險記》及日常隨機滲透教育，讓幼兒知道在我們生活當中，有很多吸引他們的玩具，比如：小木珠、膠粒等細小物品。教育幼兒不要把這些玩具放在五官，這些東西誤入鼻腔、食道、氣管會造成窒息等嚴重后果。

通過綜合活動《電的力量》知道電的用處與危害。提高<br><p></p>幼兒的居家安全。戶外活動時教育幼兒不要倒滑滑梯。在系列活動，如《認識沙》、《美麗的沙灘》、《尋寶》等游戲，學習正確的玩沙方法，提高自我保護能力。利用表演游戲《乘公共汽車》，使幼兒懂得上下車不擁擠，不把頭、手伸出窗外等乘車常識；利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒解交通規則，避免交通事故。還通過家園園地、家教小報向家長宣傳安全教育的重要性，還針對幼兒出現的不安全行為，加強與其家長的交流配合，共同培養幼兒良好的行為習慣。

在活動室，我們設立了專門的“哪種做法對”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為，增加幼兒自我保護的意識。在每天的晨間談話中，我們還將標記里的內容告訴幼兒，時刻提醒幼兒注意安全。

二、引導幼兒找出身邊的隱患，避免事故的發生。

第8篇：幼兒生活安全教育內容范文

一、常態化開展安全教育活動

1.定期舉行全員安全演練。堅持每季度至少開展一次全園全員安全演練。主要有防震減災、防暴入侵、防踩踏、消防安全應急疏散演練等。在演練的過程中引導幼兒辨別不同的警報聲，分清楚發生了什么樣的危險事件，并作出正確的應對措施。演練活動中我們還經常特別邀請地震局、消防大隊的專家來園進行現場指導。通過各類實戰型的安全演練，增強全園師幼的安全意識，提高逃生自救能力，提升應對各種災害來襲時的應急反應和應對能力。在教師強化安全常識——幼兒提升安全意識——部門精心組織演練——專家點評安全活動的多層面互動的基礎上，安全演練日趨科學化、規范化。

2.定期開展常規安全活動。緊密聯系開學第一課，安全教育日、周、月，安全主題升旗，小喇叭安全播報等開展涉及面廣、形式多樣、富有特色的安全主題教育活動。開通“小喇叭廣播站”，每天下午4點時由一名幼兒在廣播室進行全園安全廣播宣傳，在小小廣播員朗朗上口的兒歌、故事、趣味的解說中，各種安全知識變得生動、易記、淺顯易懂，受到家長和小朋友們的喜愛。我們還在每學期開學第一周的第一天開展“開學第一課”安全主題教育活動，在9月份的第一周、5月份的第二周開展“安全教育周”安全主題活動，在6月和12月開展“安全教育月”活動等等。同時，結合年度中各個安全相關教育日開展安全主題教育活動，如：每年3月份最后一周的星期一開展“全國中小學安全宣傳教育日”活動、4月30日開展“全國交通安全反思日”活動、5月12日開展“防震減災日”安全活動、6月12日開展“安全生產宣傳日”宣傳活動、11月9日開展“全國消防安全宣傳教育日”活動、12月2日開展“全國交通安全日”活動、12月4日開展“國家憲法日”暨“全國法制宣傳日”安全教育活動等。并把日、月、周、安全主題升旗、安全播報、安全演練等作為常規開展的安全教育活動，落實常態化的安全教育，對全園全員進行防震、防火、防暴、防災、防溺水、交通安全、自我保護、食品衛生安全等生命安全教育，多形式豐富幼兒安全教育渠道，增強師幼自我保護意識，使學園的安全教育工作全面落到實處。

二、多形式凸顯園本安全特色

1.以繪本為載體開展安全教育活動。安全為內容的故事繪本以圖畫為主要的表現內容和形式，構圖巧妙、造型生動、色彩優美，對于幼兒具有很大的吸引力，深受幼兒的喜愛。其中富含節奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語言也符合幼兒的年齡特點。它還通過淺顯的故事來闡述幼兒平時較難理解的、較為深邃的生命主題內容，其與幼兒生活經驗密切相關的安全知識和故事情節能夠引起幼兒情感上的共鳴，避免了簡單的說教和枯燥的安全教育課等知識性傳授的形式。例如：我園中三班開展的安全繪本主題活動《猜猜誰來了》，講述了農場里的一些小動物禁受不住外人的食物和漂亮東西的引誘而被騙，最后在其他小動物合力幫助下把它們救出來的故事。擬人化的內容貼近幼兒的生活，深入內心。教師以幼兒的興趣為依托，圍繞該繪本內容進行延伸、拓展，整個主題由閱讀繪本開始，接下來圍繞繪本的內容展開探究，開展了親子閱讀、小組表演、情境表演、親子活動、安全知識競賽、繪本劇表演等一系列的活動。其中繪本劇的表演讓幼兒在游戲的情境中進行角色的扮演，身臨其境地進行體驗和感受，更是受到幼兒的廣泛喜愛，收到良好的教育效果。

2.結合主題升旗全面推廣安全教育。結合安全教育日、周、月等安全常規活動，由小、中、大班的幼兒主持開展了例如《交通安全我知道》、《假期安全小衛士》、《地震安全我知道》、《珍愛生命，預防溺水》、《安全月里說安全》等以安全為主題的升旗活動。充分把握升旗儀式中“國旗下講話”的教育契機，由各班教師和小主持人、小旗手通過國旗下講話的方式向全園師幼進行安全宣傳教育，從在園、在家、交通、消防、地震、自我防護等幾個方面入手，以淺顯易懂的語言向幼兒進行全面的安全宣傳教育，呼吁孩子們要時時刻刻注意安全、珍惜生命、遠離危險。通過這種園本特色的安全主題升旗活動，達到覆蓋全園師幼推廣安全教育的效果。

第9篇：幼兒生活安全教育內容范文

關鍵詞： 小班幼兒 安全教育 自我保護意識

新學期到了，幼兒園里真熱鬧。但最“熱鬧”的班要數幾個小班了。孩子們的哭聲真叫人心碎，教室里的我和其他兩位老師更是忙得不亦樂乎，“老師抱抱我。”“老師我想媽媽?！薄袄蠋熚乙丶摇！贝似鸨朔覞M頭大汗地說：“什么時候這大合唱變成獨唱就好辦了。”正在這時，有一位鄰班的老師進來說事情，有幾個幼兒跑過去哭叫著拉著她讓她領著去找媽媽，這位老師故意說：“好吧，跟我走吧！”孩子們馬上跟著她就往外走，我們三位老師怎么叫都叫不回來。這時我馬上意識到，對小班，特別是新入園的幼兒進行安全教育，必須在穩定幼兒情緒的同時就要開展。安全教育刻不容緩。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發展的保障，只有在保證兒童生命安全的基礎上才能保證其身心健康發展。時下，正逢幼兒園貫徹《綱要》，我們應該充分領會《綱要》精神，真正認識到安全教育的重要性，在平時教育教學中開展豐富多彩的適合本園實際的安全教育活動，但幼兒園的安全教育內容十分廣泛，涉及的內容方方面面。如何把這些簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況？

小班幼兒來自不同的家庭、不同的環境，突然面對一個陌生的環境、陌生的群體，情緒緊張、焦慮不安、沒有安全感，只要有人帶他們離開這個環境，他們就會毫不猶豫選擇離開。那么如何幫助幼兒渡過這個分離的焦慮期，轉移注意力，使他們能很快適應幼兒園的生活，在他們感受不到任何壓力的情況下融入我們設計的安全教育活動之中？我們做了以下有意義的探索。

一、在幼兒的一日生活中貫穿安全教育

幼兒在入園前一切事情都是由家長代勞，自理能力都比較差。來到幼兒園許多事都要自己做，由于他們缺乏生活經驗，因此在成人眼里非常簡單的事，他們做起來卻感到處處存在危險，如：多數幼兒動作不協調，如果地面滑，或被別人推一下，就會摔倒；吃飯注意力不集中，很容易燙傷，等等。所以我們就從最基本的動作：走、立、站、跑、喝水、吃飯、如廁、上下樓梯等教起，告訴他們正確的方法，如果不守秩序，在樓梯上推別人、打鬧，就會導致非常嚴重的后果。及時抓住身邊發生的意外事件，讓幼兒討論，從而使他們逐步獲得安全防護的有益經驗。

二、開展靈活多樣的游戲活動，牢固樹立幼兒的安全意識

幼兒活潑好動，對任何事物都充滿了好奇，但由于身體協調性差，缺乏自我保護意識，極易導致各種傷害事件?；谟變荷硇陌l展的特點，我們對幼兒開展了一系列靈活多樣有趣的活動，如：利用兒歌、故事、錄像、動畫等幼兒喜聞樂見的形式宣傳安全。我們把生活中要讓幼兒注意的事項，編成兒歌，如：《自我保護最安全》、《交通安全記心里》、《特殊電話要牢記》、《滑滑梯》等，讓幼兒反復背誦記在心中。

角色游戲也是小班幼兒非常喜歡的活動。如：我扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔子，一起表演《小兔子乖乖》的故事。通過親自參加表演，幼兒知道一個人在家時“不能給陌生人開門，不能吃陌生人的糖果，不能喝陌生人的飲料，回家時要等爸爸和媽媽來接，絕不跟陌生人走……”。這樣利用有趣的游戲活動，讓幼兒建立最初的安全意識。

小班幼兒動作協調能力差，我們把體育游戲和安全教育結合起來，如傳統游戲《老鷹抓小雞》，鍛煉了幼兒的身體靈活性和躲閃能力，通過體育游戲來提高幼兒的動作協調能力，幫助幼兒提高動作的靈敏度和反應能力。

三、采用隨機教育法

在日常生活中及時抓住偶發事件進行隨機教育，及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。

幼兒對教室里的錄音機很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機的開關、電線。我抓住這一事件，結合常識活動，進行一些通電小實驗，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。再如，喝開水時有一幼兒把杯子里的熱開水拿去水龍頭下摻冷水喝，我及時結合保健自助常識活動“喝生水會生病”，告訴幼兒喝生水的危害性。時時處處提醒關注幼兒安全，保護幼兒。

四、家園攜手，共同參與

家園密切配合能進一步深化幼兒的自我保護教育。對幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，家長應密切配合幼兒園，強化幼兒的自我保護意識，培養幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育，家長平時應讓幼兒做些力所能及的事情，培養幼兒的自理能力。

幼兒園的安全教育活動重要的是要讓家長也參與進來，只有家園一致的教育活動才會收到良好的效果，如：我們讓小班幼兒家長幫助幼兒熟記自己父母的名字、家庭住址、電話、手機號碼。利用游戲幫助幼兒反復記憶特殊電話，鞏固在園學到的安全知識。還讓家長在家對幼兒加強生活習慣的訓練，如吃飯不嬉笑、打鬧，避免異物進入氣管，并有意識地讓幼兒獨立處理一些問題、困難，使之掌握適應自身生理或心理變化、周圍環境變化的應變能力，做到遇事不慌，從容應付。

幼兒在輕松、自主、寬松、活潑的氛圍中知道自我保護的重要性，學到了自我保護的方法。因為有了家長積極主動的參與，幼兒安全教育活動進展順利。

充分利用家園欄向家長宣傳幼兒自我保護的教育方法，如：最近我們進行的“地震演習”，活動前，我鼓勵家長和幼兒一起幫助收集有關防震方面的資料。告訴家長進行“地震演習”對幼兒的意義，讓家長積極主動地參與到幼兒園的安全教育活動中，及時了解幼兒園安全教育的內容，更重要的是讓孩子在與家長游戲的過程中學會保護的技能，懂得運用安全技能的常識和自救方法來保護自己，使安全教育達到了最佳效果。