職業道德教育計劃精選(九篇)
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第1篇：職業道德教育計劃范文
1.必須教育學生牢固樹立為人民服務的思想，讓他們懂得，在我們社會，人人都是服務對象，人人又都是為他人服務的，相互服務是人之間新型關系的一個基本內容。人際關系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務質量、服務態度、盡忠職守密切相關的。
2.要立足于社會現實和自身實際。崇高的理想必須與社會現實和自身實際相結合，必須與所學的專業知識相結合，要與國家、民族、人民的利益相結合。要讓學生懂得，要把自己追求的職業理想與社會現實和自身實際相結合，只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。如可以教育學生以主人翁態度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業同甘苦共命運，積極參與企業改革，充分發掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業發展的同
時實現自己的個人價值。
二、要努力拓寬學生的職業道德教育面
要改變過去那種學生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學習生活中的各種德育因素，拓寬對學生的職業道德教育面，對學生進行職業道德教育。比如可以在學校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學生抽煙、喝酒、女學生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。
1.將職業道德教育滲透到各科教學之中
對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教學分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。比如，會計專業教師在傳授會計專業知識和理論知識的同時，可以對學生進行職業道德教育，反復強調會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統的會計專業知識更需要有高度的原則性和專業精神，要把國家和人民的利益放在首位。
2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育
可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結友愛，互相幫助，愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。
3.重視校園文化建設，發揮環境育人的作用
努力創造職業道德教育的良好氛圍和環境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學家肖像使學生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導宣傳。班主任會同學生科對儀容儀表不符合要求的學生開展深入細致的思想工作。此項工作持續了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。
三、要理論聯系實際，加強社會實踐活動
1.職業道德教育必須把理論教學和社會實踐活動緊密結合起來。實踐是道德品質的形成和發展的基礎，也是職業學校的顯著特點，職業道德教育要以實踐為落腳點。只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生體驗到職業道德標準的意義，并予以嚴格要求、嚴格訓練，使他們更好、更多地觀察了解社會各個方面，使學生對職業道德的認識轉化為行為。比如，我校教務處組織學生參觀汽修廠，了解該廠在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的事跡，我們還請已任經理廠長、修理技師的畢業生回校作報告，用其親身的經歷論證職業道德修養是個人進步和成才的重要條件的道理。這些生動、直觀的報告加深了學生對鉆研務、提高技能的必要性的認識。通過這些豐富多彩的活動，學生學會了思考和探索，提高了對職業道德的深層次認識。
2.根據學校辦學的總體目標和各專業特點及學生思想素質，與實習單位或聯辦單位簽訂協議，團結合作，共同研究和探討職業道德教育的目標、內容、辦法和措施。在實習中，加強職業教育理論與職業道德實踐的緊密聯系，讓每個學生都能在實踐中受到良好的職業道教育和熏陶。我校在制訂學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結時，都要把職業道德的教育列入計劃之中。實習前，學校舉辦了關于“職業道德”的專題講座，分別邀請參加過實習的老師、企業領導、已經工作的畢業生對參加實習的學生介紹業對職業道德的具體要求。實習中，班主任深入到各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是職業道德方面的表現情況，給每一個學生寫出實習中期評價。實習后，每一個參加實習的同學都上交“職業道德”的作業。從學生的實習報告中，我們看到了他們開始把職業道德的理論內化為自身行動要求。
綜上所述，中專生是21世紀職業勞動的主力軍，加強對他們的職業道德教育，對于推動倫理學的發展，對于克服我國社會生活中嚴重存在的道德失范現象，形成良好的社會道德風尚，保證社會主義市場經濟的健康發展，全面推進素質教育和有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。因此，我們一定要結合實際工作，采用多種教育手段和渠道，強化中專生職業道德教育。
第2篇：職業道德教育計劃范文
關鍵詞:高職院校;會計教學;職業道德;教學改革
在高職會計教學過程中，強化職業道德教育，提升會計專業人才的職業道德水平，是時展的需要，也是更好地滿足社會對會計專業人才需求的必然選擇。
一、高職會計教學中職業道德教育缺失的表現
在高職會計教學的實踐中，普遍存在重實務技能而輕職業道德、重理論傳授而輕職業修養、重內容灌輸而輕方法創新等問題。具體來講，高職會計教學中職業道德教育的缺失，突出表現在以下幾個主要的方面:
(一)重實務技能而輕職業道德
作為一名合格的會計專業人才，不僅要具備扎實的專業操作技能，更要具備良好的職業道德素養，注重按職業道德規范嚴格要求自我。在多方面因素的影響下，無論是開辦會計專業的職業院校，還是職業院校的會計專業教師，都特別重視對學生的專業技能訓練，教師授課的重點也是圍繞會計記賬方法、電算化操作技能等問題而展開。與職業院校自上而下重視實務技能相比，對職業道德教育問題的重視明顯欠缺。表現在課程設置方面，目前的課程主要由公共課、專業課、實踐課等三部分構成，文化基礎課和道德素質課被納入公共課的范疇。但在教學實踐中，無論是學校還是任課教師，都對職業道德課程缺乏必要的重視，甚至出現文化基礎課、專業課、實踐課的課時擠占道德素質課課時的現象。
(二)重理論傳授而輕職業修養
職業道德教育是精神文明教育的重要內容和范疇，包括基礎職業道德教育和待業職業道德教育兩個方面。在職業院校會計專業學生的道德教育中，基礎職業道德教育和行業職業道德教育具有同等重要的地位，職業院校應該合理分配兩者的教學時間。但對于大多數職業院校而言，基礎職業道德教育所占比重偏高，而與會計專業、行業密切相關的職業操守教育不足，職業道德教育缺乏專業特色。從對學生的考評機制來看，企業在招聘會計人員時，首先看重的是學生的會計專業技能，而較少關注學生的職業素質和道德素養，無形中也影響了學校、教師對學生的評價，導致學校在學生、教師考核中，也完全以專業知識、專業技能考核為主，而缺乏對學生職業道德行之有效的考核方法、考核手段，也無法將學生在職業道德方面的表現進行量化，最終導致會計專業的職業道德教育流于形式，而學生也因為職業道德教育與考試成績掛鉤，更加忽視對職業道德學習重要性的認識。
(三)重內容灌輸而輕方法創新
作為職業院校的教師，在職業道德教育過程中，應該把提升學生職業道德素養、轉變學生職業道德理念列為重要目標，這就需要授課教師根據學生的生活、學習現狀，設計課程教學內容，創新課程教學方法。然而，從高職院校會計專業教學實踐來看，不僅教學內容陳舊，而且缺乏與職業道德教育內容的結合。即使是某些與會計職業道德教育緊密聯系的課程，如《財經法規》等，作為會計專業的必修課，在授課過程中，教師如果過于重視法律知識的傳授，不能采用形象、生動的案例，就可能陷入灌輸式教學的怪圈，課程內容就會顯得枯燥無味，必然影響學生的學習積極性，影響會計專業學生職業道德素質的培育和形成。
二、高職會計教學中強化職業道德教育的對策
(一)重塑職業道德教育教學理念
主要是樹立從學校領導層、學院管理層、專業教師、高職學生對會計專業職業道德教育的重新認知，形成自上而下重視會計職業道德教育的思想和文化氛圍。要充分認識到:會計專業人才培養不僅要側重專業技術教育，強化對學生專業技能、工作能力的培養，更要注重學生職業道德素養，并將職業道德準則、職業道德規范、職業道德品質貫穿于整個教育教學過程體系之中，使教師在教學過程中始終不忘職業道德教育的責任，使學生在學習過程中始終不忘職業道德培養的重要性，最終成長為能夠滿足市場和社會需要的、具有較高職業道德素養的會計專業技能型人才。
(二)優化職業道德教育教學內容
會計專業是一門綜合性強、涉及面廣的專業，課程教學內容較多，“課時總量不足”也就成為制約高職會計職業道德教育的重要因素。因此，要從優化高職會計專業課程體系設置的全局角度出發，做好高職會計專業學生課程改革工作，加大職業道德教育在整個課程體系、課時分配中的比重。首先，要針對當前高職會計專業課程教學中的結構性缺陷，將職業道德教育作為獨立的課程內容納入教學體系之中，以保障職業道德教育的有效實施。要動用學校資源，鼓勵教師在借鑒已有德育教材的基礎上，結合會計專業特色、會計工作案例等，編制既能契合高職會計專業人才培養目標、又能體現職業道德建設針對性和前瞻性的德育教材;再次，在教學內容設計方面，要嚴格遵循教學規律，在深入剖析會計職業道德內涵的基礎上，有針對性地展開講解，尤其要把“堅持原則、誠實守信”作為職業道德教育的重中之重，作為高職會計道德教育的核心內容來施教。
(三)創新職業道德教育教學方法
高職會計專業的職業道德教育，必須改變過去填鴨式的灌輸教育模式。可以考慮利用多媒體技術，在教學中大量加入案例教學，通過開放、互動的方式，將會計職業道德理念融入課堂教學實踐，將抽象、生硬的文字，通過聲像和圖文并茂的方式，生動地展現給學生，幫助他們更好地理解、記憶、消化和創新。要把講座教學列為高職會計職業道德教學的重要方式，學校要定期邀請行業專業、實務界代表、法律界人士給學生舉辦講座，通過將真實的事跡展開會計職業道德的重要性，吸引會計專業學生的注意力和關注度，最終幫助學生達到自省、自警的目的。此外，學校還要為學生創造更多的校外實習、實訓機會，讓學生在真實的工作環境中既能了解會計職能、明確會計流程，又能領會職業道德的真實內涵，真正明確會計工作人員的職責和擔當。
(四)健全職業道德教育考核機制
第3篇：職業道德教育計劃范文
【關鍵詞】中專生 職業道德教育
隨著改革開放的深入，市場經濟的建立和逐步規范化，信息網絡技術的迅猛發展和廣泛應用，人們的道德觀念和價值取向發生了較大的變化，呈現出文化生活多樣性、價值取向多元化和價值選擇務實化的特點。處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的中專生，面對道德是非以及傳統道德與現實生活的一些沖突時，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇，使中專德育面臨前所未有的挑戰。因此，加強中專學校德育教育，與時俱進，改變單調和滯后的德育方法和內容，是擺在每位中專德育工作者面前的當務之急。
目前， 職業學校學生思想道德總體上是好的，是積極向上的， 他們擁護黨的方針、政策，支持改革開放，對未來充滿信心。學生年齡在15-18 周歲階段，其中有相當部分學生來自農村，思想純樸，吃苦耐勞，有理想目標，求知愿望迫切，自理能力較強，生活儉樸，遵紀守法。但與此同時，由于他們正處于人生觀、世界觀形成時期，辨別是非能力不強，心理承受力比較脆弱，容易受社會不良思想傾向的侵蝕。他們一方面要求改革，渴望成才，另一方面感到不是光憑自己的勞動就能達到所期望的目標，于是容易滋生失落感。因此，要深入研究新形勢下學生思想道德素質教育工作面臨的新情況、新問題，要切實加強引導，改進思想教育工作，增強教育的針對性、實效性，全面提高學生的綜合素質。
當前，如何提高中專生道德素質，是眾多管理者和教育者積極探討和研究的一個課題。在此，筆者根據目前中專生的自身特點結合自己的工作經驗，提出幾點看法。
一、要以思想政治教育為主要手段，使學生樹立崇高的職業理想
1.必須教育學生牢固樹立為人民服務的思想，讓他們懂得，在我們社會，人人都是服務對象，人人又都是為他人服務的，相互服務是人之間新型關系的一個基本內容。人際關系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務質量、服務態度、盡忠職守密切相關的。
2.要立足于社會現實和自身實際。崇高的理想必須與社會現實和自身實際相結合，必須與所學的專業知識相結合，要與國家、民族、人民的利益相結合。要讓學生懂得，要把自己追求的職業理想與社會現實和自身實際相結合，只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。如可以教育學生以主人翁態度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業同甘苦共命運，積極參與企業改革，充分發掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業發展的同時實現自己的個人價值。
二、要努力拓寬學生的職業道德教育面
要改變過去那種學生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學習生活中的各種德育因素，拓寬對學生的職業道德教育面，對學生進行職業道德教育。比如可以在學校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學生抽煙、喝酒、女學生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。
1.將職業道德教育滲透到各科教學之中
對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教學分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。比如，會計專業教師在傳授會計專業知識和理論知識的同時，可以對學生進行職業道德教育，反復強調會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統的會計專業知識更需要有高度的原則性和專業精神，要把國家和人民的利益放在首位。
2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育
可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結友愛，互相幫助，愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。
3.重視校園文化建設，發揮環境育人的作用
努力創造職業道德教育的良好氛圍和環境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學家肖像使學生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導宣傳。班主任會同學生科對儀容儀表不符合要求的學生開展深入細致的思想工作。此項工作持續了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。
三、要理論聯系實際，加強社會實踐活動
1.職業道德教育必須把理論教學和社會實踐活動緊密結合起來。實踐是道德品質的形成和發展的基礎，也是職業學校的顯著特點，職業道德教育要以實踐為落腳點。只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生體驗到職業道德標準的意義，并予以嚴格要求、嚴格訓練，使他們更好、更多地觀察了解社會各個方面，使學生對職業道德的認識轉化為行為。比如，我校教務處組織學生參觀汽修廠，了解該廠在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的事跡，我們還請已任經理廠長、修理技師的畢業生回校作報告， 用其親身的經歷論證職業道德修養是個人進步和成才的重要條件的道理。這些生動、直觀的報告加深了學生對鉆研務、提高技能的必要性的認識。通過這些豐富多彩的活動，學生學會了思考和探索，提高了對職業道德的深層次認識。
第4篇：職業道德教育計劃范文
關鍵詞：高職旅游 模塊化教學模式 職業道德 課程設計
一、 模塊教學模式的構建
（一） 理論依據
建構主義是高職旅游模塊化教學模式構建的理論依據。最早提出建構主義的皮亞杰認為兒童的認識既不起因于主體，也不起因于客體，而是主體與客體之間的相互作用；兒童是在周圍環境影響下，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。在皮亞杰理論的基礎上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茨、維果茨基等在認知結構的理論等方面作了進一步的研究，使建構主義理論得到進一步的豐富和完善，為實際應用于教學過程創造了條件。
（二） 教育理念
高職旅游模塊化教學模式構建的理念是英特爾未來教育，主張教師培訓課程由十個模塊組成，每一個模塊獨立成章，但又互相關聯，每位參加培訓的學科教師可以選擇一個他們目前在教的或將來要教的單元作為課程的一部分，利用計算機及互聯網技術，整合各個模塊，實現模塊化教學。英特爾未來教育的目的，是為了向廣大教師灌輸一種理念，只有達到師生的完全互動才是成功的教育，才能最大限度地調動學生的學習的主觀能動性，幫助學生進行研究性學習和合作學習，從而有效培養學生的高級思維能力。
（三） 模式結構
依據上述的建構主義教學理論和英特爾未來教育理念，針對高職旅游職業道德課程教學目標，我們結合我院高職旅游教學實際，構建了旅游職業道德模塊化教學模式，如圖1所示。
二、 課程內容模塊的設計
正是按照高職旅游職業道德模塊化教學模式，我們將旅游職業道德課程原體系的內容進行增刪，去掉部分陳舊落后的知識和減少重復，添加新的旅游職業道德知識，把教學內容整合為三大模塊：理論模塊、體驗模塊和實踐模塊。
（一）理論課程內容模塊設計
這一模塊課程內容是以理論知識為主，重點突出對學生“知”的培養。通過本模塊課程的學習，使學生了解旅游職業道德的含義、特點和作用，理解旅游職業道德的基本原則和基本要求，掌握旅游職業道德核心、規范和修養方法，運用知識分析問題，提高認知判斷力。具體課程內容的設計見表1。
（二）體驗課程內容模塊設計
這一模塊課程內容是以情感體驗為主，重點突出對學生“信”的培養。通過本模塊課程項目的體驗，要求學生遵守愛崗敬業、誠實守信等旅游職業道德規范，增強旅游職業道德的責任感、榮譽感和正義感，培養學生團結協作的集體主義精神，樹立全心全意為旅游者服務的職業道德信念。具體課程內容的設計見表2。
（三）實踐課程內容模塊設計
這一模塊課程內容是以職業訓練為主，重點突出對學生“行”的培養。通過本模塊課程項目的訓練，學生能夠從事旅游全程服務和各種特殊服務，正確處理旅游服務過程出現的突發事件，提高服務質量和效率以及綜合應用能力，具備良好的旅游職業道德行為習慣。具體課程內容的設計見表3。
可見，課程內容模塊的設計具有創新之處。首先，打破了傳統的旅游職業道德課程內容體系，對課程內容進行整合、提煉、創新，符合課程總目標和教學目標的要求，以市場為導向，以就業為根本，實現畢業生“零距離”上崗，與高職學生的實際需要緊密聯系。其次，大膽設計了與知識目標、情感目標和能力目標相適應的三個課程內容教學模塊，每個模塊又分若干個子模塊，體現了“三個相結合”， 即理論與實踐相結合、課內與課外相結合、教書與育人相結合。第三，增大了實踐教學課時數的比例。通過問卷的形式，對我院旅游專業實踐性教學狀況進行調查，51%的學生認為實踐課的作用要超過理論課的學習，40%的學生認為實踐課和理論課的學習同等重要，9%的學生認為理論課的學習重于實踐教學。因此，旅游職業實踐學時為32，占總學時（72學時）的44.4％，其中崗位實踐教學學時為16，占總學時的22.2％，這種設計有利于培養學生的技能和綜合應用能力。
三、課程教學方法的設計
（一）理論課程教學方法設計
理論課程內容模塊教學方法與手段的設計：了解模塊內容提示指導學生研究性學習提高認知水平。讓學生了解每個子模塊內容的提示部分，教師根據提示設計思考問題，指導學生開展研究性學習，掌握旅游職業道德理論知識，提高認知水平和分析能力。子模塊具體的教學方法與手段主要有：（1）合作學習：閱讀材料，選擇與教學知識點相一致的內容閱讀，或者閱讀由教師收集的資料；觀看圖片，要求學生用大腦去思考問題，關注每一個情景的感受，獲得旅游職業道德素材；提出問題，選題要體現教學重點，設計有一定深度的、值得探討的問題；劃分小組，根據高職學生的性別、性格、成績等差異進行分組，讓每一位學生都能發表見解，達到共同提高的目的；共同探索，小組成員提出自己對問題的看法和設想，在組內進行交流、質疑，然后組與組之間進行提問、答疑、教師小結。（2）案例教學：展示案例，將精心設計的符合教學要求的案例展示出來，給學生一個身臨其境的情景和多向思維的空間，引起學生的興趣和思考；討論案例，充分調動學生思維的積極性，引導學生多角度多層次對案例進行討論、探索，提高學生的旅游職業道德素質和能力；歸納提煉，教師進行分析、釋疑、梳理，歸納概括出規律性的知識。
（二）體驗課程教學方設計
體驗課程內容模塊教學方法與手段的設計：創設具體情境指導情感體驗內化道德規范。要純化學生的職業道德情感，塑造學生的職業道德信念，教師應創設形式多樣的具體情境，指導學生情感體驗，讓學生在生活、學習、交往等情境中自我體驗、自我教育，經由認知判斷，達到知情統一。子模塊具體的教學方法與手段主要有：（1）角色換位體驗：通過學生的角色定位，體驗角色的責任與義務。如一人為賓館服務員，另一人為客人，進入情景之中進行仿作。學生經過入情、動情、移情、抒情幾個層次的體驗，加深了對旅游職業的情感，進而內化為旅游職業道德規范。（2）交往移情體驗：通過人際交往活動、推己及人的移情效應，引導學生對旅游職業道德情感體驗。校方邀請旅行社、酒店、景區、度假村等企業人員與學生對旅游職業道德進行面對面的交流，企業人員把自己內心的情感移給對方讓對方與自己一起感受，而學生站在對方的角度去考慮問題，體驗對方愛國敬業、遵紀守法、團結協作、創新意識、文明禮貌之情，實現職業道德內化。
（三）實踐課程教學方法設計
實踐課程內容模塊教學方法與手段的設計：安排實踐活動指導職業實踐養成行為習慣。教師要精心安排職業實踐活動，落實旅游職業道德實踐教育的場地，研究制定實踐活動管理辦法；聘請具有豐富經驗的旅游企業人員，與學校教師一起指導學生有計劃、有組織、有步驟地參與各種形式的旅游職業道德實踐活動；促進學生在職業實踐中訓練和強化職業道德，養成良好的旅游職業道德行為習慣。子模塊具體的教學方法與手段主要有：（1）全程服務訓練，與企業聯系（旅行社）具有豐富經驗的企業人員指導（首站接站服務、飯店內服務、核定日程、各站服務、離站服務、轉移服務、末站送站服務及善后服務）學生真實訓練（學生邊學邊練，獨立操作，直至熟練）總結評價（企業人員、教師、學生）養成職業道德行為習慣和培養綜合應用能力。（2）特殊服務訓練，讓學生先跟班熟悉旅游企業對游客在餐飲、住宿、娛樂、購物方面個別要求的處理以及其他方面個別要求的處理，指導學生學習和研究處理方法，然后頂崗真實特殊服務訓練，在企業人員指導下，學生邊學邊練，學做結合。在訓練過程中，既培養了學生處理個別要求的能力，又提高了學生的服務態度、質量和效率。
總之，模塊教學模式在教學方法與手段上，實現了四個轉變：一是從純理論說教向理論講授與實踐相結合轉變；二是從課內教學向課內外教育轉變；三是從單一教學模式向多樣化和個性化教學模式轉變；四是從單向灌輸式職業道德教育向多方合作互動式職業道德教育轉變。
參考文獻：
[1]繆鴻孺.高職旅游三階段校企合作職業道德教育模式[J].江西教育學院學報，2007，（5）.
第5篇：職業道德教育計劃范文
關鍵詞：中職；食品類；職業道德
一、中職食品類學生的職業道德素質現狀
近年來，中職學校面對的社會環境發生了很大的變化，生源結構較普通高中要復雜很多，學生的起點參差不齊。共同的問題是自信心不足，不求進取，自控能力差，基礎文化素質低。湖北大學教育學院對湖北省武漢市及鄂州市共7所中等職業學校在校的一、二年級學生進行了中職學生道德素質的調查和分析。在關于“在沒有人監督的情況下，你是否可以自覺遵守道德規則”的問題的調查顯示，有17.9%的學生表示不能自覺遵守，有36.9%的學生表示可能不會自覺遵守，有31.5%的學生表示會自覺遵守，還有13.6%的學生表示肯定會自覺遵守。這說明，有54.8%的中職學生的道德自律承諾偏低，需要加強。例如，某大型食品零售企業的一名中職學校食品專業實習生，利用處理過期變質食品的機會，偷偷地把過期、變質、變壞的貨品低價出售給小販，謀取私利，后來被同事揭發。這種行為對消費者的權益和身體造成了嚴重的損害，這個錯誤嚴重違反了企業經營管理制度，同時也與職業道德相違背。我校于2011年4月對長期接受我校畢業生的32家企業單位進行了問卷調查，在關于“貴公司覺得從事食品專業工作的中職學生哪些方面存在不足”的調查結果顯示，有78.1%的企業認為中職學校食品專業學生到達工作崗位后普遍表現缺乏工作的責任心、企業忠誠度與職業道德。這說明，中職食品類學生的職業道德狀況令人堪憂，道德價值取向多元化，道德自律性不夠，道德行為能力偏低。
二、中職學校的職業道德素質教育存在的問題
導致中職食品類學生的職業道德素質不高的原因是多方面的，包括社會、家庭、學校和自身等。其中，學校的職業道德教育存在以下缺陷是一個重要的原因。
（一） 教學課程內容不合理。
中職學校的德育課程必修課為《經濟政治與社會》和《職業道德與法律》。《經濟政治與社會》主要是對學生進行相關基本觀點和我國的政治、經濟、文化和社會建設常識教育，為培養合格的社會主義事業建設者提供了重要保證。《職業道德與法律》主要是對學生進行道德教育和法制教育。這些課程都是中職教育體系中普遍適用的課程，對食品專業當中一些與專業知識有關的職業道德并沒有涉及到。在絕大多數學校里，全校無論是貿易、財會還是食品專業的學生，他們的德育課程的教學大綱、教材是一樣，授課的思政教師也是一樣的，當然，授課內容也是一樣的，因此缺乏合理性、針對性，從而嚴重影響了職業道德的培訓效果。雖然部分中職學校要求思想政治教育教師針對學生未來可能的就業方向融入職業道德知識，但是由于專業課程課時較少，加上沒有配備必要的教材，所以教師在講授中只是泛泛而談，對食品專業來說并不適用。
（二） 教學方式、 評價標準單一。
開展思想道德教育的重要目標就是為社會發展提供對應的思想政治觀點與道德標準。有些教師將這門課程看作普通的理論知識課程，僅為學生講解概念，有的學校由于教學資源緊張、師資有限，思政課程是實行大班教學，有些甚至是網絡教學、遠程教學。這種教學方法可以令學生了解各種思想道德標準。可是說理性教育使學生喪失了中心地位，無法很好地調動學生的積極性。另外傳統思政教育的考核方式是以期末考試成績為主，平時上課出勤與上課表現為輔，分數達到要求就可以通過考核了。這就導致學生上崗后只能講大堆的道理，卻不能將這些道理運用到實際當中。
（三） 德育工作者整體素質有待提高， 教師食品專業知識不足。
近年，我國中職院校不斷擴招，作為必修課程的思想政治教育教師供不應求，大批非專業出身的教師加入了中職院校的德育教學體系當中，有些教師一邊學習理論一邊教授課程，這種情況下教師只能忙于理論的灌輸，由于對食品行業的相關要求缺乏充分的了解，只能向學生傳授一些大道理，不能為學生提供有效的引導與幫助。就食品專業的教師而言，他們是工科畢業，專業素養較高但是在德育課程中缺乏一定的人文素養。他們在上專業課的過程中一個是時間不夠，不能夠有效地講授德育內容，另一個是素養不高，無法提升到一定的理論高度。所以在中職學校中專業教師不會涉及職業道德教育，就算有所涉及也是泛泛而談，那些誠信和道德都是大話和空話。
三、加強和提高中職學校職業道德素質教育的對策
針對中職學校職業道德素質教育存在的問題，結合企業對食品從業人員的要求和期望，作為中職學校，可以采取以下措施：
（一） 設計合理的職業道德課程內容， 建設具有專業特色的德育教材。
首先，應當加強教材的建設。在選用、編寫教材的過程當中要堅持自己編寫與引進優秀教材相互結合，按照食品類職業道德具備的特征，鼓勵思政教師與食品類教師合作編寫或者商議選擇教學使用的教材。教材中應當加入實際案例作為教學內容，案例選擇的要求應當具備真實性，與此同時還需要進一步思考其是否具有較強的針對性，也就是說這些案例必須是實際生活中或者是今后的工作中極有可能會發生的道德問題。利用教學教材使學生能夠準確理解食品類職業道德要求標準，為學生今后參加實踐工作奠定基礎。
其次，課程內容中要注意食品相關法律法規問題。中職學校的畢業生大多是將來走向基層食品操作的工人，從事的都是食品的生產和檢查的基礎工作，為保證人們吃到健康安全的食品，要加強其對國家法律法規和從業人員職業道德的了解力度，熟練的掌握國家的相關政策方針，知道以后的工作中什么行為是合法的、什么行為是違法的，對違反食品行業職業道德的行為將受到法律的嚴厲懲罰。
（二） 開展多樣化教學， 評價標準多元化。
教學方法單一枯燥，不能引發學習興趣，教學工作也不能獲得理想效果。在課堂上，應當利用現代化的教學方法，重點表現學生與教師間的相互交流，教師應帶領學生積極參加教學活動以便能夠加強教學的最終效果。教師需根據社會上的熱點問題、社會實際存在的問題，緊密聯系課本內容，科學設計一些討論題目鼓勵學生利用自己現有的知識展開分析。教師并不為學生提供正確答案，而是根據職業道德標準正確引導學生的觀點，學生通過積極討論分析來提升自己的職業道德水平。另外還可以采取實踐教學，組織學生對大型企業的操作車間進行參觀實習，進行社會調查，目的是為了培養學生的敬業精神、質量意識。
由于職業道德教育是一門操作性很強的課程，在考評中只是依靠試卷考評是不夠的。應該將試卷考評與道德考評內容相互結合。例如，我校制定了《學生德育標準評價體系》，并率先在食品專業中試行，評價的內容除了包括傳統的德育評價要素思想政治、社會公德、誠信守紀、團隊精神等，還加入了食品行業特有的要素安全意識、衛生習慣、行業法律等，評價人包括學生本人、班干部、班主任，在學生實習期間，還加入企業作為評價人。通過德育標準的評價，使學生明白職業道德素質的重要性，并把職業道德轉化為實際行動。
（三） 加強教師繼續教育， 并把職業道德素質教育滲透到專業課堂。
首先，把思想政治、職業道德的學習列入全體教師的年度繼續教育計劃，通過各級各類的培訓，使教師不斷提高自身的思想道德素質、業務素質和個人修養，特別是理論聯系學生實際、社會實際的水平。
其次，把職業道德素質教育滲入到食品專業課堂里面。職業道德素質教育不僅僅思想政治教師的任務，更是食品專業教師的責任。食品專業教師在專業課堂中滲透學生的職業道德素質教育，既可使食品科學理論與實際具體、有機地結合，活躍了課堂氣氛，也使職業道德素質的教育有血有肉，效果更好。例如，在學習《食品營養衛生》時，使學生理解“民以食為天”“責任重于泰山”，結合食品安全事故實例，分析在食品生產、加工、生產過程中可能出現的影響食品營養與安全的因素；在學習《食品添加劑》時，使學生清楚為什么必須合理使用添加劑和添加劑法規管理知識。
四、結束語
目前食品衛生與安全問題屬于嚴重的全球性問題，發達國家依然存在著十分嚴重的食品安全衛生問題，發展中國家食品衛生與安全問題甚至更加的嚴重，只不過具有比較小的影響范圍。我國同樣面臨著嚴峻的食品安全問題，對中職學校食品類學生加強職業道德教育，對食品安全問題發揮了重要意義。
（作者單位：廣東省貿易職業技術學校）
參考文獻：
[1]郭冰清.中職學校如何開展職業道德教育[J].當代教育論壇（下半月刊）， 2009，（6）.
[2]李書國.我國食品安全教育體系亟待構建[J].武漢理工大學學報，2008，（5）.
第6篇：職業道德教育計劃范文
我們根據鐵路行業職業道德標準的調查結果，制作了鐵路企業對高職生職業道德素養評價和要求的調查問卷。因為該問卷基于“標準調查問卷”的結論數據，所以能夠較為準確地反應鐵路用人單位的意見。問卷發放28份，回收有效問卷25份。
1．鐵路企業對高職生職業道德素養狀況的總體評價
由聘用過我校學生的用人單位回答對我校高職畢業生的滿意程度，評價為“很不滿意”、“不滿意”、“一般”、“滿意”、“很滿意”，其中“滿意”、“很滿意”屬于滿意的范圍。對本校應屆畢業生的總體滿意度計算公式的分子是回答屬于滿意范圍的人數，分母是回答不滿意、滿意和一般的總人數。聘用過本校軌道類專業畢業生的用人單位對本校畢業生的總體滿意度為88%。
2．鐵路企業對高職生職業道德素養各項指標的評價
鐵路企業滿意度較高的前五個方面分別是“服從管理”、“安全意識”、“工作能力”、“服務意識”、“敬業精神”，而不滿意的前五個方面則是“責任意識”、“工作態度”、“誠信意識”、“開拓創新”、“團隊意識”。
3．企業在校園招聘時對高職學生職業道德素養的要求
調查發現，在企業招聘面試我校畢業生時，首先考慮的職業素養不是學生在校期間學到了哪些與工作相關的“工作能力”，而更多的是考慮學生的“敬業精神”。在問到其原因時，大多招聘者表明，工作能力可通過工作實踐加以快速提升，而敬業精神則需要學生在校期間乃至上崗后長期培養才得以塑造。值得關注的是，企業招聘時其次考慮的則是“創新與學習能力”。
4．企業均重視高職學生的“誠信意識”
調查中，我們向用人企業調查了一個最常見的有關大學畢業生誠信問題，即“在招聘過程中，面對有過違約經歷但能力很強的畢業生時，你是否會錄用”，超過半數的用人企業表示不會考慮錄用曾經有過違約的大學生，這意味著有過違約經歷的畢業生將會失去大半的就業機會。
5．企業在職工晉升中主要考慮“責任意識”和“團隊意識”
在問到“在提拔管理人員時更看重職工哪些表現”時，用人單位尤其看重職工的“責任意識”、“團隊意識”和“敬業精神”，不同于我們普遍認為的工作能力和工作成績。
6．阻礙高職學生職業發展的職業道德素養
調查表明，阻礙高職畢業生職業發展的主要職業道德素養依次為“工作態度”、“敬業精神”、“交際能力”，而影響最小的依次是“工作紀律”、“誠信意識”和“工作能力”，說明高職學生在后幾個方面的表現較好。
二、調查分析與對策
1．調查分析
調查顯示，大部分用人單位認為我校高職學生的職業道德素養比較令人滿意，但其中也反映了不少問題。用人單位認為優秀的員工應具備愛崗敬業、團結合作、誠實守信、開拓創新、遵紀守法等基本職業道德素養。通過調查數據綜合分析發現:
(1)高職畢業生職業道德素養的總體狀況仍然存在令人擔憂并值得警惕之處。擇業觀和價值觀趨向于急功近利，缺乏吃苦耐勞精神，難于扎根工作崗位開展工作創新。
(2)責任與團結的受重視程度已超越技能和文憑。用人企業招聘大學畢業生時首先希望畢業生能敬業愛崗，扎實地投入到崗位中，傳統就業觀念注重的畢業生“專業知識、技能”、“外貌氣質”和“學歷文憑”不構成就業壁壘，但超過半數的用人企業不歡迎大學生不守誠信。只有對各自崗位建立較強的“責任意識”，工作中注意培養“團隊精神”，才具備被提拔的前提條件。
(3)傳統的高職教育難以適應現代企業對高職生職業道德素養的要求。多數企業反映高職生的總體素質呈下降趨勢，逐漸優越的家庭條件造成高職生自我為中心的價值觀日益顯現，缺乏職業道德教育好方法和重視度的傳統高校教育模式難以有效地培養學生良好的職業道德素養。很多企業反映，學生擇業時把直接經濟收入和未來的個人發展狀況作為成功擇業的主要標準，說明擇業觀中存在較大比重的短期“求利”觀。而上崗之后，艱苦的一線工作環境也讓高職生不適應，在工作責任和工作態度上出現問題，部分學生因不適應環境而打退堂鼓，與單位毀約辭職的情況屢見不鮮，使企業在人員流失問題上很傷腦筋。
2．對策與建議
(1)高職人才培養模式要重視職業道德素養的培養高職院校人才培養模式以教學為中心，對專業知識和專業技能的投入大大超出了職業道德教育的投入，從而造成職業道德素質培養與專業技能培養不匹配的格局。調查發現，專業知識和專業技能不再是企業用人首先考慮的因素。學校必須高度重視學生職業道德素質的培養，把學生職業道德素質放在與專業知識和專業技能同等的地位。必須明確“教書”和“育人”一樣重要，堅持“育人為本，德育為先”，改變雷聲大雨點小的職業道德素質教育狀況。
(2)加強課程建設和師資隊伍建設高職院校教育學時大多是三年，第一年側重文化基礎課，第二年側重專業知識課，第三年側重實踐實習。在這三年中，能培養和提高學生職業道德素養的課程和學時屈指可數，教師數量和教師水平都是不足的。為了加強素質教育，高職院校應加大投入，增加學生職業道德素質理論課與實踐課的學時，并做好職業道德素質教育計劃、實施、監控和考核工作。與此同時，我們也應從自身做起，加強學生管理人員和專業教師的職業道德素質培訓，在提高他們教學技能的同時提升職業道德素質水平，充分發揮師范榜樣效應。
第7篇：職業道德教育計劃范文
關鍵詞高職教學;計算機課程;行動導a向教學法
中圖分類號G71文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0146-01
1高職計算機專業為什么要用行動導向教學法
行動導向教學法是上世紀80年代德國職業教育改革的成果,在德國已經被普遍接受和推廣,在中國部分學校也進行了試行。
對于高職院校,就其學生特點,大多邏輯思維薄弱,對理論知識缺乏興趣,如果采用傳統的講授法,學生會產生嚴重的厭學情緒。行動導向教學模式是建立以學生學習為中心,教學方法上,立足于引導學生、啟發學生、調動學生的學習積極性,使學生在學習過程中由被動學習變為主動學習,在教學手段上則強調多種教學媒體的綜合運用,讓學生在形象、仿真的環境中,主動去思維和探索。采用這種教學方法更有利于學生更好的學會知識。
2行動導向教學法在計算機課中的實踐
行動導向教學法主要內容包括:頭腦風暴法、卡片展示法、項目引導法、文本引導法、模擬教學法、角色扮演法、案例教學法等。
根據計算機課程的特點和高職學生的實際情況,可以采用“頭腦風暴”教學方式,讓學生在學習中把學習與自己已有的生活經驗聯系起來進行無限的暢想,培養學生的創造性思維能力;“白板張貼”可以讓學生不斷地通過展示自己的學習成果,展示自己的思想,培養學生的語言交流與自我表達的能力;“小組討論”和“項目教學”可以培養學生的集體探究學習、社會交往、團隊合作的精神;培養學生的獨立工作能力和綜合職業能力。經過我多年的教學經驗總結出,計算機課中實踐行動導向教學法需要注意:
1)精心設計教學任務,采用靈活多樣的教學方式,激發學生學習興趣。教師要精心設計教學任務并靈活采用教學方法,創設教學情景來激發學生的探索、思考的興趣。教師設計的任務目標要堅持讓學生“跳一跳,能夠著”的原則,讓每一個學生都樂于參加這樣的學習活動。
講授《單片機》這門課時,引導學生對這門課程發難(即提問)。顯然,學生們會主動提出“單片機是什么?”、“單片機有什么用?”、“為什么有這些功能?”等有關單片機概念和性能等問題。注意此時不是立即給予回答,而是指導學生們從教材中找答案,或憑想象說出他們自己的觀點。然后與學生們交流教師自己的觀點,再組織學生們評定能接受的概念,且如法炮制引深出相關聯的概念與理論。例如:教材對單片機的定義是:以大規模集成電路為基礎,將計算機的主要部分,如微處理器、存儲器、輸入/輸出接口等,集成到以塊芯片上,就構成了目前在工業上廣為應用的單片微型計算機。我給單片機的定義是:具有計算機功能的超大規模集成電路芯片。學生們議論后決定接受教師的定義,并引深出單片機的結構、功能、工作原理等概念和理論知識的討論。本部分教學目的不是要學生們接受哪種觀點,只是讓學生們知道單片機概述里的基本要點即可,原因是幾種說法實質都一樣。教師在教學過程借助學生們的提問,組織使學生們積極主動地去思考、討論和表達自己的意見,不要隨便批判學生們的觀點和看法。而是通過學生們自己的積極思維之后,讓他們自己逐步歸納出正確的認識和概念。
不難看出,以上的教學方法就是借鑒了行為導向教學法中的頭腦風暴法和卡片展示法。引導了學生從被動學習到主動參與、建立了師生互動的教學形式。效果與傳統的教學模式明顯不同。
2)“以學生為主體、教師為主導”鼓勵學生的自主學習,教師注重輔導,采用行動導向型教學,引導學生自主學習,就是讓學生根據教師給出的任務目標,各自通過上機操作來探索并完成各自力所能及的事情。首先是模仿,即照著課本上的例子仿做一遍,要面對全體學生,讓學生在模仿中加深對課本知識的理解,品嘗到成功的喜悅。二是探索,即給出與書本上的例子類似但又要求略高、角度較新,可以是學生學習生活實際例子,這樣學生經過自己的努力可以完成任務,增強了自信心,煥發自主學習深入探索的學習熱情。三是創新,即讓學生用所學的知識,用不同的方式去解決生活工作中所遇到的或能想到的問題,培養了學生的創新能力。
例如,在講解《Photoshop》這一課程中圖層的時侯,先是使用一些生動的畫面互相遮蓋來表現不同的圖層,喚起學生學習興趣。接著讓學生“模仿”操作一遍;然后讓學生根據自己對圖層的理解,去尋找生活中不同的例子來表現圖層,就是讓學生積極探索,尋找自己生活類似的例子。讓學生親自去體驗、觀察,用不同的工具來表現多樣化的圖層會給自身心理帶來什么樣的感觸。此刻我乘機帶領學生分析圖層的特征,然后根據圖層的特征創作了一副動人的畫面,此時的學生早已經萌發了自己的創作沖動,然后積極創新,競相展現自己的美妙構思。
計算機教學中教師要遵循“以學生為主體、教師為主導”的理念,讓學生在活動中學習,參與學習的全過程,在活動中讓學生腦、心、手共同參與學習,遵循開放性和體驗性的學習理念,讓學生的學習與社會生活相聯系,讓生活走進課堂,讓學習走進生活。
3行動導向教學模式實施的要求
由于行動導向教學模式的運用與傳統的教學模式相比,其面對的群體發生了變化。因此在實施行動導向教學模式進行教學時必須具備以下幾個方面條件:
1)學校的教學設備和環境要滿足行動導向教學的需要。如仿真企業的實訓場所,滿足分組教學的實訓設備,適用于討論教學的教室,用于教學中展示的媒體、卡片等。
2)行動導向教學模式對教師提出更高的要求。一是要充分熟悉學生的情況,根據不同的教學需要組織學生開展各種學習活動。要注意學生的個性差異,充分挖掘出他們的潛力,引導他們積極參與。二是要轉變教學觀念,根據教學模式的需要,調整教學風格。
3)行動導向教學模式對學生的要求是要有團隊精神,合作意識。學習中要積極參與,要有自信心,要不怕犯錯誤。要勤于思考,勤于實踐,勤于展示自己。只有這樣,通過教師的指導,在職業能力方面才能得到提高。
4綜述
行動導向教學模式在高職實踐教學中應用,將有利于高等職業教育目標的實現,有利于學生全面職業行為能力的培養,有利于高職教育改革向縱深發展。我國的高等職業教育應該根據自身特點和教育目標有計劃、有目的地創建一整套有利于以行動為導向的課堂教學體制和機制,使學生的個體發展在和諧課堂氣氛中得到提升,從而促進高等職業教育的發展。
參考文獻
[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京:教育科學出版社,2007.
第8篇：職業道德教育計劃范文
【關鍵詞】護生；綜合素質；社區護理；教學
高技術醫學的發展和老年人對醫療需求的增加，使醫療投入急劇增長，醫療費用居高不下。通過開展社區護理服務，能控制醫療費用的過快增加，合理使用衛生資源，所以社區護士已成為一個必需的職業崗位。社區護士的培養問題尤為重要[1]，目前提高社區護理人員的學歷及綜合素質，轉變護理觀念是當今社區護理教育迫在眉睫的任務。因此，護理教育者要重視《社區護理》教學中護生綜合素質的培養，其主要體現在：綜合能力的培養，職業道德素質的培養。本文針對社區護理教育現狀，探討護生綜合素質的培養問題，從而推進社區護理教育的發展。
1綜合能力的培養
1.1專業能力目前社區衛生服務模式是健康教育、預防、保健、康復、計劃生育指導和基本醫療服務“六位一體”的綜合服務。社區衛生服務核心內容和基本特征決定了社區護士崗位的職業要求需具備五種核心能力[2]：即人際溝通能力、團體合作能力、健康教育能力、社區預防能力、衛生服務管理能力。在“貼近學生，貼近社區，貼近崗位”的基本原則下，注重專業培養，強化知識層次，貫穿社區護理教育的教學目標，適應新的醫學模式的轉變即：“突出社區，體現社區”。 在日常教學中[3]，采用項目教學法，并結合情景教學法、案例教學法、角色扮演等多種教學方法，既能培養學生的主動學習、自主探究能力，又能培養學生的團結協作、領導組織能力。在課程設計方面，首先讓護生在宏觀上認識社區護理，接著根據社區護士實際工作崗位任務從輕到重、從易到難進行教學項目的設計和安排，例如，評估社區護理問題、解決家庭護理問題、建立和管理社區居民健康檔案、進行針對性的健康教育、開展新生兒和產婦家庭訪視、處理社區緊急突發事件等，緊緊圍繞社區護理這一主線，使學生總是站在社區這一視角去觀察、去思考、去學習、去實踐，掌握社區護理必備的知識、技能和素養，加強護生社區護理專業能力的培養。
1.2方法能力要求護生要具有較好的學習新知識和技能的能力、解決問題和制定工作計劃的能力以及查找資料和獲取信息的能力。比如，教學中，讓護生以小組為單位，查閱相關學習資料，討論設計社區高血壓患者健康教育計劃，并進行角色扮演，這樣更有利于培養護生的方法能力。
1.3社會能力要求護生具有較強的計劃組織能力和團隊協作能力；具有較強的溝通和交流能力。教學活動中，護生通過參與案例分析、角色扮演，社會能力也會逐步得到提升。
2職業道德素質的培養
2.1增強信念，熱愛社區護理事業護生理論學習期間，不斷加強社區護理專業思想教育。為護生講解國內外社區護理專業的發展前景，使之對未來的職業充滿自信和熱愛，從而穩定護生的專業思想。
2.2知識傳授與職業道德教育結合教學中巧妙的將職業道德與之融會貫通，專業與素質教育并行，使護生在學習社區護理專業知識的同時， 得到職業道德的熏陶，養成良好的職業行為。
3體會
3.1有利于促進教學模式轉變，改變教師角色讓護生參與教師精心設計的教學活動，能極大激發護生的學習興趣，促使她們能主動去查閱資料、開動腦筋、討論時積極發言，改變以往老師講學生聽、課堂氣氛沉悶的局面。而教師的角色也隨之改變，成為一名顧問，一名交換意見的參考者。
3.2有利于培養學生解決實際問題的能力教師將社區護理實踐融會到課堂教學中，促進了護生從理論知識到實踐能力的轉化，彌補了傳統教學中理論講授與實踐應用聯系不緊密的不足，開闊了學習視野，提高解決實際問題的能力。
3.3有利于培養學生協調合作與獨立自主的能力由于實際社區護理工作的特殊性，社區護士必須具備協調合作與獨立自主能力，這也是社區護士的崗位能力要求之一。比如教學過程中運用案例教學法，這就使護生必須動腦，互相啟發，互相補充，既發揮了個人獨立鉆研分析能力，又培養了學生合作與協調能力。
4小結
總之，護生綜合素質的培養必須貫穿于整個社區護理教學過程之中。作為護理教師應不斷總結教學經驗，培養出高素質、實用型的社區護理人才。
參考文獻
[1]張為華.我國社區護理現狀對護理教育的啟示.醫學新知，2011，24（3）：462.
第9篇：職業道德教育計劃范文
德育從字面上講即道德教育。要澄清什么是德育，首先需要考慮什么是道德、教育與道德之間的關系。道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念的力量來調節人與人、人與社會、人與國家之間關系的意識形態和行為規范，包括私德、公德和職業道德。在學校教育中，私德教育是為了培養學生在與他人交往中良好的個人道德意識和道德行為；公德教育是為了培養學生的社會公德意識和良好的社會公德行為；職業道德教育的目的在于通過學校教育讓學生擁有在今后社會工作中符合職業道德要求的道德意識道德行為。道德包含理想層次、原則層次和規則層次三個層面的要求。道德理想是最高的道德境界，是學校希望學生去追求達到的，道德規則是要求學生必須遵守的道德規范，道德原則是在某些情境條件下可以變通的行為規范。
二、國外高校德育現狀
（一）美國高校德育
美國高校德育的主要內容有公民教育和道德教育。高校公民教育是為了讓學生了解本國政治制度、憲法和公民的基本權利，對學生進行資產階級民主、自由、平等等思想的宣傳和教育。道德教育是為了培養學生科學的價值觀和良好的道德品質。在道德教育實踐過程中，美國高校主要通過課程教學、課外活動和環境熏陶等方式進行。首先，通過課程進行直接的道德教育。美國大學的通識教育，是一種在大學本科教育中提供給學生一定程度的知識以培養具有綜合判斷能力人才的教育培養方式，美國的大學都在通識教育中設置公民和道德教育課程，在專業課程中也進行公民和道德教育。有兩種方式：一種是在專業課教學中滲透公民和道德教育的內容。如在行政管理學院設置行政倫理學。另一種是以公民和道德教育為目標的專業課。其次，通過課外活動進行間接的道德教育。課外活動包括校園活動和社會活動。美國高校的校園活動主要包括兩種：一種是校方發起的活動，如很多大學利用入學教育計劃讓學生了解校紀校規、介紹校規等。另一種是學生自發組織的活動。學生參加的社會活動主要有社會政治活動和社會服務活動。如反對戰爭、環境保護、倡導男女平等運動，通過參加社會政治和服務活動，學生可以通過實踐活動促進自身價值觀念的成熟和科學化，學會關心他人，增強對社會的責任感。再次，通過環境熏陶進行道德教育。美國大學都很重視校園文化建設，在校園物質文化上，加強其物質環境的建設，校園硬件設施的設計上滲透校園精神，努力營造學習氛圍；在精神文化上，對學生進行入學教育，增強學生的歸屬感，培養學生對學校的熱愛之情，增強學生對學校的責任感；定期組織學生參觀歷史建筑、博物館、戰爭遺址等，使大學生在無形中接受了道德教育。
（二）德國高校德育
德國在《聯邦德國教育總法》中對學校在德育方面的目標規定到：“使學生具有必要的思想品質和行為標準，使他們具有為發展社會生活、發展科學技術而獻身的精神……”德國高校思想道德教育的實現途徑主要是通過各學科、各專業的滲透。德國高校普遍開設倫理學、神學、教育學、法學、經濟學等類課程，這些課程是大學生的思想道德教育主要載體，同時，學校還要求學生在學習主修專業時，都要從歷史、社會和倫理學的角度探討分析。德國高校通過這種滲透方式對學生進行民主、自由、博愛的價值觀念教育。德國高校德育的另一條重要途徑是通過考試制度。根據國家的要求，各專業資格考試都必須包含本行業規章和職業道德等方面的內容。如教育等專業的學生，需要通過師德考試。在德國，還通過社會團體、公共機構對大學生進行德育滲透。這些社會團體和公共機構經常結合國內外的政治形勢舉辦講座、報告會、講解國內和國際大事、法律知識、職業道德等。心理咨詢是德國高校實行德育的又一途徑。德國幾乎所有高校都設有心理咨詢類機構，高校通過心理咨詢為學生提供生活、學習、就業上的幫助，指導學生思想和心理上的成熟，對健全大學生人格等起著重要作用。
（三）英國高校德育
首先，通過課程教育進行思想道德教育。一方面，高校開設德育課程，如宗教課、道德課。在教學過程中，教師積極引導學生進行思考，并指導學生進行自我反省，鼓勵學生探求符合社會要求的道德觀念和行為。另一方面，在其他學科課程中滲透德育，如通過歷史教學，培養學生的民族自豪感。其次，英國的德育教育尤其看重生活的感染和環境的熏陶。英國高校對校園環境的設計、硬件設施的布局、教室環境的布置等滲透著德育的功能。比如牛津大學優雅的校園建筑、學校的鐘聲構成了學校獨特的文化特點，培養了一代代優秀的學生。再有，高校非常重視教師的個人品德和修養，強調教師在學生優秀品格形成過程中的引導和示范作用，注重教師的個人品質和修養對學生人格的影響，強調全體教師和行政管理人員應當通過自己的政治態度、道德品質和生活方式，對學生的人生觀、價值觀、政治觀施加影響。此外，高校還非常重視發揮社會服務對學生德育的功能，鼓勵學生積極參加社會服務活動，讓學生在實踐活動增長道德意識，提高道德責任感，養成高尚道德行為，培養道德情感。
（四）日本高校德育
日本高校的德育內容主要包括愛國主義教育、資產階級民主教育、個性教育、人生觀教育、國際意識教育、創業精神教育。日本高校的德育途徑也是采用多種方式相結合。首先，重視教師的言傳身教。學校要求老師要幫助學生樹立正確的價值觀念，指導和影響學生的道德行為。其次，通過課程的設置進行間接灌輸。在日本高校中，任何專業的課程體系中都包含有很多人文社會科學課程。再次，重視與中小學德育的聯系，日本高校與中小學的德育具有系統性、層次性，彼此在德育目標、內容、方法上側重點不同，相互銜接，分工合作。同時，日本高校通過各種社會實踐促進德育。如日本高校鼓勵學生到工廠、公司、商社去干臨工，培養學生的責任感、職業規范意識和吃苦耐勞的精神等。
三、對我國高校德育工作的啟示
通過對國外高校德育工作的了解，可以發現國外高校德育的一些措施、手段和辦法值得參考和借鑒。
（一）德育目標明確化
德育的目標是德育實踐工作的方向性指導。黨的十指出：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”《中國普通高校德育教育大綱》規定了我國高校德育目標的根本任務是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和合格接班人，把我國建設成為富強民主的社會主義現代化國家。但這些只是綱領性的要求，不能直接成為高校德育的內容，如果高校在實踐過程中采取灌輸式的教育方式，必然不能取得較好的教育效果。因此，這就需要我們從綱領性指導要求出發，制定出具體明確的、符合社會需求的、貼近學生實際生活的可行性目標，高校還可以結合本校的發展定位、發展特色創造性地制定出適合本校的德育目標體系。
（二）德育途徑多元化
首先，通過專門的道德課系統地向學生傳授道德知識和理論，如可在高校開設“公民道德課”、“思想品德課”、“修身課”、“人格教育課”等，其次，通過專業課程的教學間接滲透道德倫理和價值觀念，可以借鑒美國高校專業課程體系建設中設立專業倫理學的方法，或是學習德國高校要求學生從社會學、倫理學等角度學習和研究專業知識。再次，建立咨詢機構指導幫助大學生健康成長，培養大學生的各種德育實踐能力。高校的咨詢指導工作可以有效解決學生在生活、學習、就業、心理等方面遇到的困難，培養學生的自主性和獨立性，促進學生在思想和心理上的成熟、人格的健全，提高學生綜合素質。最后，加強校園文化建設，將校園文化作為德育的隱性課程，也將德育隱蔽于學習活動環境氛圍中，讓學生在不知不覺中接受德育影響，充分發揮環境的熏陶作用。
（三）發揚民族特色的德育
從對中外高校德育工作的簡述中可以發現，高校德育具有與本國政治經濟制度相適應的特點，因此，我國高校首先具有通過德育向學生灌輸、社會主義思想的特點。但除此之外，作為一個具有悠的久發展歷史、優秀的文化遺產和優良的文化傳統的國家，我國的高校德育應充分發揮中國傳統文化的教育功能，形成具有民族特色的高校德育體系，使優良的文化精華融入學生的心靈，內化為學生的品質。
（四）提高教師素質
