幼兒安全教育的作用精選(九篇)
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第1篇：幼兒安全教育的作用范文
一、問題的提出
1.幼兒意外傷害事故頻發
據中國疾病預防控制中心的專家公布的“中國三城市（北京、上海、廣州）幼兒意外傷害狀況和家長認知水平”調查顯示：意外傷害是我國0―14歲幼兒的首位死亡原因。另外，據聯合國兒童基金會在《生命知識》一書的“防止意外傷害”這一章中指出，全球每年約有75萬兒童死于意外傷害，約4億兒童受重傷，其中很大一部分為永久性殘廢和腦部損傷，意外傷害已經成為導致幼兒死亡和殘疾的重要原因。
2.安全教育方法枯燥
我在幼兒園近一年的見習中發現，單純的說教依然是安全教育最主要的方法。在班級里教師并沒有開展任何關于安全教育的主題活動，也沒有任何體驗、演習、游戲。枯燥的說教法根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應教師的要求，并沒有落實到具體行動中去，也無法形成一種保護自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發展需要，采用形式多樣的喜聞樂見的安全教育方法是非常必要的。
二、幼兒園安全教育最重要途徑――游戲
幼兒的思維發展有其自身的特點。心理學的研究認為，在人類的思維方式當中，最先出現的、也是最初級的思維叫直接動作思維，要想達到良好的安全教育效果，必須針對不同年齡階段的幼兒思維發展特點，運用多種多樣、生動活潑的教育形式和方法，而游戲是教師開展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼兒園安全教育的最重要途徑。
幼兒在游戲中可以簡單清晰地對周圍世界產生一種直觀的認識，幼兒在進行游戲時，認識、記憶、思維等狀態都較其它狀態時更好。在輕松、歡快的游戲情境下對幼兒進行教學，更容易激發幼兒的主動性、想象力和創造欲，可以說，游戲是一種最為符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的學習活動。
游戲的形式有很多，我結合不同的游戲具體分析如何進行安全教育。
1.角色游戲――培養幼兒自護自救能力
角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲。在角色游戲中融入安全教育，能讓孩子們感受不到任何壓力，結構游戲，設置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結構游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。剛開始，幼兒的游戲是無規則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規則”展開激烈的爭論，老師則不失時機地加以引導。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地認識規則，知道規則的重要性，知道應該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規則和常識以后，司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會看紅綠燈標志。這說明，幼兒在游戲中親身嘗試發現的問題、獲得的經驗，要比教師無數次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規則、闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質的角色表演中獲得了最為深刻的感性認識，規則意識、自我保護意識也得到了培養達到潛移默化的效果。比如，小班幼兒入園時，從不同的家庭來到了幼兒園，處在分離焦慮時期。面對陌生的環境、陌生的群體，游戲是幫助他們轉移注意力、克服分離焦慮的最好方法。老師通過創設自由、寬松、舒適、安全的游戲環境，營造溫馨、快樂的家庭氛圍，讓幼兒進入“家”游戲。在教師的細心照顧下，幼兒可以與同伴建立親密的關系，并體驗到家的溫馨，感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中，媽媽總是叮囑幼兒：“陌生人來了不要開門，不吃陌生人給的糖果，不喝陌生人給的飲料，回家時要等爸爸媽媽來接，決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。
2.體育游戲――掌握正確的安全技能
體育活動本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等，游戲不僅能讓幼兒感到快樂，體驗成功，而且能讓幼兒增強自信心。教師應順應幼兒的興趣，有計劃地創設一系列的體育游戲，有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓練，提高幼兒的自我保護能力。如大班教師在安全疏散演練過程中對個別動作協調能力較差、姿勢不正確的幼兒加強個別指導，并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中，教師精心設計一些“險情”，讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現，老師及時表揚并組織幼兒討論，對他們的自我保護方法加以推廣，讓這些幼兒更加自信，相信自己真棒，自己能行。而那些自我保護能力差的幼兒，看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護自己，自己便會從中模仿，學習他們正確的姿勢和安全逃生的辦法，從而增強自我保護意識。幼兒們一方面體驗成功的快樂感，滿足情感交流的需要，另一方面嘗試著解決各種問題，并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護自己的經驗。 3.表演游戲――增強安全意識和培養和幼兒的創造性思維
表演游戲是按照童話、故事中角色、情節和語言，進行創造性表演的游戲。它包括故事劇、啞劇、木偶戲、故事表演、分角色閱讀等活動。表演游戲形象直觀，符合幼兒的思維特點。教師鼓勵幼兒運用身體和聲音來闡釋或扮演故事（或童話）的角色，將作者的言詞變為幼兒自己的運動和語言，表演游戲的情節將直接指導幼兒的學習生活，這樣幼兒便能更深有體會地接受和理解故事內容。如針對小班幼兒自我保護方面的《迷路的小花鴨》，針對中班幼兒社會交往中自護方面的《金雞冠的公雞》，針對大班幼兒交通安全知識方面的《馬路上的比賽》，教師通過準備材料和提供環境支持幼兒游戲，調動幼兒參與活動的激情，鼓勵他們進行探索，幼兒可以根據情節大膽表現，在游戲中懂得自護、自救的方法。在以后的實際生活中，幼兒可以學以致用，達到事半功倍的效果。
4.結構游戲――培養幼兒的實踐操作能力
通過結構游戲，設置一些交通安全情景，是幼兒獲得直觀的交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結構游戲“紅綠燈”、“開汽車”、“交通警察”等，幼兒首先可以搭建馬路，有汽車道、人行道、人行橫道線、紅綠燈標志。剛開始，幼兒的游戲是無規則意識的，汽車總撞到行人，汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時，老師可以和幼兒就“怎樣遵守交通規則”展開激烈的爭論，老師則不失時機地加以引導。顯然，幼兒可以通過一次次的游戲，慢慢地認識規則，知道規則的重要性，知道應該怎么做，不能怎樣做。在懂得這些交通安全規則和常識以后，司機便自覺地在汽車道上開車，遇到行人和人行橫道線慢行；行人也會看紅綠燈標志。這說明，幼兒在游戲中親身嘗試發現的問題、獲得的經驗，要比教師無數次的說教印象更為深刻。通過這些游戲，幼兒能夠了解不遵守交通規則、闖紅燈的危險，知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識，在看似游戲性質的角色表演中獲得了最為深刻的感性認識，規則意識、自我保護意識也得到了培養。
5.親子游戲――培養親子依戀及幼兒的合作互動能力
《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。”幼兒園的安全工作離不開家長的參與和支持，與家長的溝通是幼兒園安全教育順利進行的前提。親子游戲對于良好的親子依戀的形成，具有積極的意義。親子依戀是雙向的情感聯結，是積極的親子交往的產物，它對于幼兒身心健康發展，甚至對人的一生發展都有重要影響。親子游戲一方面可以使幼兒感受到父母的關注與愛，與父母形成親密的情感聯系，另一方面，使成人能敏銳地察覺到幼兒對游戲的反應，并適時采取適合幼兒發展水平的方式來調整游戲，使幼兒的游戲能力得到提高，并且也發展了幼兒的合作互動能力。如大班親子游戲活動《安全屬于你我他》等，既讓幼兒感受與家人游戲的快樂，增進親情，相互影響，相互促進，又使幼兒懂得用簡單的安全知識來保護自己。幼兒會把在親子游戲中獲得的對待事物的態度、方式、方法遷移到自己的現實生活中，在游戲中獲得快樂體驗和愉快情緒，更有利于身心健康發展。
參考文獻：
［1］李淑賢，姚偉.幼兒游戲理論與指導［M］.吉林：東北師范大學出版社，2000.
［2］陳幗眉.幼兒教育心理學［M］.北京：北京師范大學出版社，2007.
第2篇：幼兒安全教育的作用范文
關鍵詞：家園互動；幼兒；安全教育
《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。這就指明了幼兒園的安全工作特別是幼兒的安全排在幼兒教育的第一位。而在《幼兒園工作規程》中也指出：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”說明幼兒教育是家庭和幼兒園共同的責任，要發揮教育的整體功能，就必須要求幼兒園與家庭的教育要協調一致，才能使幼兒身心得到全面的發展。
一、家園協調一致，保障幼兒安全教育的有效實施
《綱要》指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒生活的家庭和社區既有豐富的安全教育的資源，但同樣存在一些的安全隱患。家庭和社區對幼兒的安全教育所發揮的作用，幼兒園是替代不了的，針對當前存在的一些安全問題，首先要形成教育合力，構建家園互動的機制。對幼兒的影響，家長起到了至關重要的作用，因為家長是孩子第一任老師。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，家長的一致努力，往往會收不到應有的效果。而幼兒園的教育是建立在家庭教育的基礎上進行的，如果沒有家長和家庭教育的支持，幼兒園教育將會失去根基，無法實現共同承擔體的落地式功能，所以家庭與幼兒園兩者形成合力，擰成一股繩，心往一處想，力往一處使，家園協調一致，共同構建幼兒安全的防護墻。如學校可以通過召開家長座談會，為家長宣傳幼兒安全教育知識；幼兒園老師也可以上門對家長進行安全教育的指導，在家庭中要注意哪些安全的問題等，以便更好地與家庭聯系，與家庭溝通，有效地保障幼兒安全教育的實施。
二、創設安全的家園教育環境，有效加強幼兒的安全教育
幼兒期是幼兒身體和心理發育、發展的最初階段和重要時期，維護和促進幼兒健康是第一位的，也是最為重要的。家庭和幼兒園是日常生活和接受教育的主要場所，其安全程度直接關系著幼兒的安全。因此，要加強幼兒安全教育，可從三個方面著手：一是將幼兒的日常生活與安全教育相融合，強化幼兒的安全意識。在日常生活中，將安全規則滲透在校園環境的各個方面，使其成為幼兒生活的一部分。如在硬件的安全上，地面與上下樓梯要防滑，各種電器的開關使用要安全，椅子、桌子邊角不尖銳等。二是在幼兒園的主題活動中滲透安全教育的內容。如在“馬路上的安全”主題活動中，可在幼兒園設置專業的交通模擬道路，讓幼兒形成遵守交通規則，安全過馬路的習慣。在獲取安全知識的過程中接受安全方面的教育。三是要關注幼兒的心理方面的安全。《3－6歲兒童學習與發展指南》在健康領域中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態”。幼兒階段保育和教育的首要任務是關注和促進幼兒的身體健康和心理健康，因為這不僅關系到幼兒當前的健康狀況，還會對幼兒未來的發展乃至一生的健康也將產生重要、深遠的影響。所以，心理健康也是幼兒安全教育的重要內容，幼兒對成人的言行特別敏感，有時會因為成人的擔憂或不安而產生焦慮，缺乏安全感，因此，無論在家庭還是在幼兒園，需要營造和諧輕松的氛圍，在情緒情感上給予幼兒充分的安全感，培養其自身的意志和信心。
第3篇：幼兒安全教育的作用范文
【關鍵詞】幼兒園 家庭 安全教育
蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”家長和幼兒教師對幼兒的安全教育內容、教育方式、教育場所不同，但他們的教育目標卻是一致的。雙方攜手，能夠更高效地進行幼兒安全教育。這里的家園合作安全教育不同于傳統的家長配合幼兒園進行活動，此研究將其定義為幼兒園和家庭雙主體，雙方積極互動、積極了解、互相支持、互相幫助，共同構建幼兒安全教育雙向互動的新模式。事實證明，家庭和幼兒園合作對幼兒的安全教育有著積極的作用。
一、轉變思想，讓家園安全教育無縫焊接
1、轉變幼兒教師安全教育觀念
首先，幼兒教師要轉變觀念，傳統的安全教育觀念是，幼兒教師負責，只有幼兒出現安全問題了，才會聯系家長，殊不知這種后知后覺造成了許多的矛盾和誤會。應該從思想上意識到，家長是教師要樹立正確的合作觀念和意愿，從思想上意識到教師與家長的溝通不只是出于偶然的需要，或當孩子出現問題才聯系，而是應該意識到家長是非常重要的教育資源，在平時就應該和家長保持聯系。其次，幼兒教師要變單純向家長匯報幼兒安全情況，要積極主動地聯系家長，了解家長在家里是如何進行安全教育的，及時指導家長改善教育方法，改變不良的教育方式。通過了解幼兒的情況及時調整自己的工作。提高安全教育的實效。再次，幼兒教師要拋棄過去師道尊嚴的觀念，不要總以專業人士自居，對家長態度粗暴，可能幼兒教師是一片好心，但這樣的溝通方式卻造成了雙方溝通的困難，最終苦的是孩子。應該以服務者自居，敏銳地發現家長的需求，急家長之所急，用平和的態度與家長溝通。
2、提高家長安全教育的主人翁意識
部分家長有著這樣的認識誤區，那就是幼兒上了幼兒園，一切的安全問題都有幼兒教師負責，出了安全問題就歸罪于幼兒教師的瀆職。雖然幼兒教師接觸最前沿的科學理念，有著最正確的安全教育方法，但他們不可能代替家長。家長與幼兒接觸最多，并且能夠愿意為了幼兒付出一切，他們對自己的孩子也是最了解的。在對孩子的了解和愛方面，最卓越的教師也沒有辦法和孩子的父母相比，家長從孩子出生就開始照顧他，對他更加了解。而且，家長對幼兒的安全教育更加靈活，因為可以最小程度地避免時間和空間的影響。
3、家庭和幼兒園逐步形成共同安全教育思想
幼兒教師和家長的都形成了正確的安全教育理念。他們逐步合作磨合形成共同的教育理念，他們雙方共同的關注點是幼兒的教育。這就需要形成一條新的教育通道。首先，教師要對幼兒有良好的態度，讓家長感受到幼兒教師對自己孩子的關心，這樣，幼兒教師才能得到家長的信任和支持，家長也樂意與教師合作。這就要求幼兒教師不斷學習提高自身修養，完善自己的知識結構，讓自己成為有愛心又有能力的人。其次，家長要理解幼兒教師的工作，幼兒教師的勞動強度大，每天的勞動時間很長，假如出現安全問題，家長也要理解幼兒教師的工作，畢竟幾十個幼兒，情況瞬息萬變，教師不能及時阻止的意外是非常正常的。最后，幼兒的安全教育要向家長全面開放。即使家長沒有預約也可以隨時來到幼兒園檢查安全問題。當然，這種行為是不能影響到幼兒教師的正常教學秩序的。
二、建立安全教育董事會
1、征募安全教育董事會成員
首先，通過入學調查，知道家長職業，詢問家長的意向。其次，可以通過家長會等形式，定期招募比較熱心的家長。對董事會需要做的活動，應該提前向他們說明時間和要求，征得他們的同意。其次，可以用信件的形式，臨時找到個別家長，讓他們幫忙組織安全教育活動。利用具有不同知識能力、興趣特長的家長讓安全教育更上新臺階。
2、常態性培訓董事會成員
董事會成員要成為幼兒教師的得力助手，就需要進行安全教育方面的培訓，這樣才能更好地服務，培訓應該涉及幼兒園安全教育的各個方面。在具體活動前，也要及時聯系，給他們進行任務分配，讓他們了解自己工作的重點。
3、積極評價董事會安全教育工作
首先，在平時的接觸過程中對他們態度要好，不能只是在有求于人的時候才表現出禮貌，要讓家長感到他們的付出是有回報的。其次，在他們幫助幼兒教師組織安全教育活動結束后，要對他們積極評價，感謝他們的付出和幫助。讓他們的孩子也因為自己的父母感到自豪，并且養成幫助其他幼兒的習慣。
三、家園合作促進安全教育發展
1、家園合作處理安全認知問題
采用角色扮演法，讓幼兒從自己扮演的角色出發，從特定的角色去體驗遇到安全問題應該怎么處理。例如，有家長扮演騙子，對幼兒說帶幼兒回家，騙子說自己是幼兒媽媽的同事，而且知道幼兒媽媽的名字、工作單位。但是因為幼兒受過這方面的訓練，并沒有上當，幼兒對騙子說，你是我媽媽的同事，那你有我媽媽的要飯卡嗎？（單位統一發的飯卡）這下子，騙子無言以對。而幼兒這方面的教育就是以前家園合作的結果。又如，攀爬活動，幼兒是活潑好動的，據調查，在體育廣場，家長帶著幼兒活動，從器械上掉下來的絕無僅有。而幼兒教師多為女同志，而且人少，這方面的訓練不足。家長師范、教導幼兒，排除了這項安全隱患。
2、家園合作處理安全情感問題
許多人忽視了幼兒的情感，其實這是很危險的。據報道，有一年級小學生自殺的。為什么出現這樣的人身安全問題。就是安全教育沒有深入幼兒內心。如果安全教育做的好，他們就會熱愛生命、珍視生命。家園合作要在豐富多彩的活動中對幼兒的健康情感進行引導。用生動的事例感染幼兒，讓安全觀念扎根在幼兒心田，激蕩學生心靈的天空。讓幼兒感受到父母和幼兒教師對他的愛，為他營造一個安全的心理環境。
3、家園合作處理安全行為問題
性游戲活動，讓小大結合，家長和幼兒互動，并且家庭與別的家庭接組，讓幼兒的同齡人來教育他們。游戲中有許多事先設計好的安全問題，考驗幼兒的安全行為，例如，過獨木橋的順序，如果不肯謙讓，會很危險，又如，幼兒之間產生了沖突解決的辦法。家園合作，讓幼兒反復練習，才能逐步實現穩固自覺的行為意識。父母是幼兒的第一任老師，家庭是人生的最高學府。幼兒教師經過專業培訓，他們能夠尊重幼兒的身心發展規律，以靈活的方法引導幼兒了解安全知識。然則家長具有幼兒教師不具有的獨有優點，家園合作開展幼兒安全教育是非常有必要的。
參考文獻：
第4篇：幼兒安全教育的作用范文
關鍵詞：幼兒；安全教育；家園共育
一、加強幼兒日常安全教育，提高幼兒的安全意識和防護能力
安全教育是幼兒園教育中一個永恒的話題，幼兒的安全關系到千家萬戶的幸福，也關系到幼兒園的發展和社會的穩定，受到社會的廣泛關注。千般照顧，不如自護。水、火、電這些對幼兒而言都十分危險，在平常的活動中教師就應告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時避免遭受雷擊，不要在大樹下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走。不能互射彈弓；不爬樹；不從高處往下跳；不亂往嘴里放東西，以免中毒。又如：幼兒洗手時，要提醒幼兒盡量不要把水灑到地上，以免滑倒；排隊的時候不要推也不要擠，小心摔跤；吃飯的時候不要說話，免得嗆到等。幼兒每次有進步時，老師要及時地進行肯定和表揚，增強幼兒的自豪感，強化他們恒心，以形成良好的行為習慣。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“創造與教育相適應的良好環境，為每個幼兒提供學習與表現的機會。”可見，環境教育的重要性。如在《安全小衛士》的主題教育活動，教師可結合事故案例分析，對幼兒進行安全自我保護教育。先幫助幼兒認識交通標志，進而大家一起觀察活動室環境，尋找安全隱患并進行記錄，同時討論怎樣才能夠避免這些危險等，最后將這些內容布置在班級的環境中，使幼兒時時感受到安全教育，掌握安全知識，提高自我保護的能力。
二、發揮教師自身的示范教育作用，提高教師安全意識
我們工作中，不能心存僥幸心理，掉以輕心，意外事故防不勝防，因此一定要讓學生牢固樹立安全第一的思想。教師應通過多種方式引導幼兒學習有關生命的知識，學會珍惜生命。人的生命是寶貴的，我們生存的環境里存在著各種各樣對生命不利的因素，對于這些不利于生命和健康的因素，應學會辨別它、躲避它、應付它，防止受傷害。比如，讓幼兒明白在馬路上是不可以玩耍的，來往的車輛可能會傷害到健康甚至生命，懂得外出時要緊跟成人，萬一迷路不能跟陌生人走，而要向警察叔叔、售貨員阿姨、門衛叔叔求助；知道要保護動物，但要遠離對人有傷害的動物等。在活動時要加強對幼兒的監護，幼兒的自我控制能力相對來說還比較差，此時教師就要充分發揮引導保護的職責，盡可能地避免危險的發生。“身教重于言教”，教師的言行舉止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發揮榜樣作用來進行安全教育，這樣有利于幼兒接受。如滑滑梯前先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》《蹺蹺板》《淘氣的小猴》等安全情境表演，靈活地針對小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態度而出現的情況進行對比，讓幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時，就不會擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的幼兒就不會往下滑；玩秋千架時，就會坐穩，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時，除了要坐穩，還知道雙手抓緊扶手；玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等。教師要發揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。教師還要隨機利用語言提醒與幫助幼兒，培養幼兒良好的安全行為和習慣。幼兒期的神經細胞反應時間短，容易形成條件反射，即容易養成習慣。成人應抓住這一教育契機，幫助幼兒養成良好的行為習慣，減少傷害事故發生。教師在活動中對幼兒的安全問題隨機進行指導與幫助，如，活動前提醒幼兒、活動中對幼兒進行隨機的指導與幫助、活動后進行必要的檢查等，以經常性的提醒、指導、幫助，來促使幼兒良好的安全行為不斷得到強化，逐步形成自覺的安全行為和好的安全習慣。這時教師要抓住有利時機及時地利用語言對幼兒的行為加以提醒與指導，尤其是看到幼兒在進行一些相對來說較為興奮、追打、手拿危險品的行為時，教師要對其進行及時制止，這樣不僅能確保幼兒安全，而且能有針對性地對幼兒進行個性化的安全教育，幫助幼兒建立良好的安全行為和習慣。
三、家園共育，共同為幼兒的安全保駕護航
家庭開展安全教育是十分必要的。首先，提升家長安全意識和認知水平，取得相互配合。為了讓幼兒親自實踐“遇到危險時怎么辦？”幼兒園在親子活動中，還應多設計一些讓幼兒和家長一塊玩的安全小游戲，這樣有了家長的支持和配合，安全教育就會取得事半功倍的效果。其次，鼓勵家長加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全行為。
總之，幼兒安全教育工作是一項長期而艱巨的工作，它只有起點，沒有終點。讓我們大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻自己的力量，為幼兒提供健康安全的生長環境，確保每位幼兒健康快樂地成長！
第5篇：幼兒安全教育的作用范文
一、現代信息技術對于優化幼兒安全教育的作用
1.運用現代信息技術進行安全知識教育，可以激發幼兒的興趣，拓展幼兒思維空間
幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個階段中幼兒對事物的認識、態度、養成的行為習慣，為今后的發展奠定了很重要的基礎。幼兒由于年齡小，生活經驗少，加上活潑好動，好奇心強等特點，他們對生活中的一切都充滿了新鮮和好奇，都有著探個究竟的強烈欲望。但是，他們明辨是非、分清好壞的能力不強，對什么是危險、危險帶來的后果等還沒有足夠的認識。這樣，就導致幼兒缺乏基本的安全防范意識和自我保護能力，幼兒期也成了一生中最容易發生危險和意外傷害的階段。為了能夠讓幼兒懂得基本的安全知識，強化一定的安全意識，養成良好的安全行為習慣，在教學中可以從興趣入手，結合幼兒的認知特點，利用投影、動畫等現代信息技術手段使枯燥的安全知識變得直觀形象，淺顯易懂。現代信息技術手段的運用，讓幼兒對生活中不容易感知的一些現象和經驗通過模擬、演示進行情景再現，產生身臨其境之感，既充分調動了幼兒參與安全教育的熱情，又激發了幼兒的探索欲望，拓展孩子的思維空間，培養他們具有初步的安全保護意識。如我班開展了“陽臺上的安全”教育活動，通過觀看視頻，讓幼兒明白陽臺作用的同時，更重要的是懂得了在陽臺上活動時應該注意些什么，對視頻中的一些正確和錯誤的動作加以判斷，規范認識，逐步建立起維護自身安全的正確意識。
2.運用現代信息技術優化安全教育過程，可以減輕教師教學負擔，加快幼兒安全行為的養成
現代信息技術的運用充分激發了幼兒的興趣，豐富了幼兒安全教育的內容，教育效果事半功倍。在各種安全教育活動中，教師將教學內容、重點、難點及一些圖片按照教學流程做成課件。一方面形象生動的活動內容使孩子更感興趣了，另一方面也減輕了教師的教學負擔，提升了教學效果，促進了幼兒安全行為習慣的養成。比如，利用多媒體，給孩子們介紹生活中的一些案例，告訴孩子不要輕信陌生人的話，不要吃喝陌生人給的東西，要記住自己家的具置、家庭電話號碼，熟悉身邊的一些重要標志，如小心觸電、當心滑倒等，對于110、120、119等求救電話能夠熟記。孩子們在觀看多媒體的過程中，輕松地掌握了安全知識，促進其養成一定的安全行為習慣。通過現代信息技術手段，我們還可以直觀形象地告訴幼兒哪些做法是不對的，哪些東西不能碰，要遠離，以及遇到某些危險情況時應該怎么做。比如，當幼兒鼻涕流血時，通過課件演示，孩子知道應該仰頭，用軟紙塞住流血處，同時盡快用涼水拍打額部；當家里的煤氣泄漏，要趕緊關掉煤氣，打開窗戶通風等。
二、運用現代信息技術進行幼兒安全教育的注意點
1.貼近幼兒年齡特點，認真選材
安全教育對于幼兒來說是非常抽象、難以理解的，運用現代信息技術媒體給幼兒創設情境，以豐富多彩的活動形式去調動幼兒的形象思維，可以豐富幼兒的安全知識，并加深理解。在進行安全教育時，我們要認真選材，教育內容力求貼近幼兒的生活，如“著火了怎么辦”“安全標志大家說”“交通安全記心中”等等。用各種生動有趣，色彩鮮艷的畫面，化抽象為具體，使孩子們樂于學習，輕松理解，提高自身的安全意識。
2.貫穿幼兒一日生活，貴在堅持
幼兒安全教育應該貫穿于幼兒園一日生活常規當中，如上下樓梯、做操排隊、課間活動等。通過播放音樂、兒歌提醒幼兒應該怎么做，有時還可以把幼兒錯誤的動作行為拍下來，在電視里播放出來，引導幼兒說說該怎么做才是正確的，逐步引導幼兒形成一定的安全意識。同時，安全教育不是一蹴而就的，而是一項長期的工程，它貴在堅持，這樣才能起到實效。
第6篇：幼兒安全教育的作用范文
（一）缺乏對幼兒思維發展特點的了解
通過調查走訪北林區的幼兒園發現，幼兒園的安全教育方法大部分都是以說教為主，沒有根據幼兒思維的發展的自身特點而進行安全教育。科學研究發現，幼兒的思維發展主要分為三個階段：直接動作思維（0—3歲）、具體形象思維（3—4歲）和抽象邏輯思維（4—6歲）。每個階段都是幼兒都用不同的思維方式接受新的知識，能認識新的事物。一味的說教，對還處在直接動作思維和具體形象思維的幼兒起不到安全教育的作用，而且會增加幼兒的厭煩和憎惡，幼兒由此會產生叛逆心理，長期下去對幼兒的生理和心理發展都有一定的影響。雖說，可以對4—6歲幼兒進行抽象的講解，但是也控制度，如果不加以直接體驗或游戲的形式，枯燥無味的講解也起不到良好的效果。
（二）教師的職業倦怠
教師平時因為對幼兒安全問題都很焦慮和擔心，而不能正確引導幼兒如何才能躲避危險，把這種壓力自己承擔下來，找不到正確的解決方法。長此以往，就形成惡性循環，不科學地對幼兒進行安全教育，而幼兒安全問題經常出現，由此教師產生焦慮心理，形成職業倦怠，甚至不關心幼兒安全。在幼兒教材中涉及安全教育的只有消防安全教育、交通安全教育，教師即使嚴格執行教材內容，仍然不能控制日常安全問題的發生，使教師喪失對安全教育的熱情。新時期在我調查走訪的幼兒園中，有一些教師對工作產生倦怠的情緒，既影響了教師的正常工作，又使幼兒園各方面的教育活動不能正常地開展。
（三）缺乏有效的監督機制和安全教育評價
首先，幼兒園缺乏行之有效的監督機制。幼兒教師在進行教育活動時要嚴格按照幼兒園相關規程去做，安全教育也要具體落實，而不是每天都把安全第一掛在嘴邊。其次，幼兒園安全教育的評價體系還不健全。新時期幼兒園安全教育評價是在幼兒園進行安全教育活動的計劃、過程以及結果等有關問題量或質的記述的基礎上做出價值判斷的過程。新時期幼兒園應該制定符合幼兒特點的安全教育課程以及建立合理的教育評價體系。
二、改進幼兒園安全教育的建議
（一）教育者加強學習，真正樹立責任意識
首先，幼兒教師應該不斷吸收關于安全教育的知識。通過對安全教育相關知識的學習，教師才能對不同年齡階段的幼兒進行知識的傳授，要充分注重幼兒個體所表現出的獨特價值，幫助幼兒解決所遇到的障礙與難題。幼兒教師只有完全了解幼兒階段的生理和心理發展狀況，才能把所學的安全知識用到幼兒園的實際教學中去。其次，要加強幼兒教師的責任心。對教師來說，安全教育問題先是態度問題，只有教師自己先意識到自己的責任與安全的重要性，才能用真心去關心幼兒，安全教育才能在幼兒園中真正有效地進行與開展。幼兒教師使命崇高、責任重大，除了要學習書本上的安全知識，教師也要時刻注意生活中有可能給幼兒帶來安全隱患的問題，并及時進行教育活動，把這些需要注意的安全問題傳授給幼兒。
（二）開展形式多樣的安全教育活動
新時期幼兒園的安全教育形式不要拘泥填鴨式的說教，教師要根據所在班級的實際情況開展豐富多彩的教育活動。通過開展各種主題活動，讓幼兒認識危險事物，增強自我保護的意識。比如，大班可以圍繞“電”為主題進行一系列的安全教育活動，“什么是電”“電從哪里來”“周圍哪些東西帶電”“觸電的危害”等等，通過圖片、模擬等形式，讓幼兒積極參與到活動中，提高幼兒學習的積極性，滿足幼兒的好奇心，還能明白其中的道理，可謂一舉多得、事半功倍。此外，還可以進行連續的多種載體的活動，比如結合游戲、音樂、美術、詩歌等，加強幼兒對安全知識的掌握，這種多維的主體活動更便于幼兒對安全知識的理解和接受。
（三）適應時代需要，充實安全教育內容
目前很多幼兒園選取的安全教育內容都比較陳舊、單調，基本集中在交通安全教育、消防安全教育、陌生人安全教育等幾個方面，已經不能滿足當今社會發展的實際需要。其實，危險無處不在，家里的藥物、各種電器、易吞食的小玩具以及還有無法預知一些自然災害。因此，教師要豐富和充實安全教育的內容，讓幼兒知道危險無處不在，在幼兒的身邊也存在著很多的危險，幼兒對安全知識知道得越多，才能逐漸躲避危險。比如，在春季和冬季流感高發的時段，教師可以要引導幼兒勤洗手、多通風，及時向教師匯報自己的冷熱情況，便于及時增減衣物等。
（四）建立起有效的安全教育評價
第7篇：幼兒安全教育的作用范文
關鍵詞：幼兒安全教育 災害
《幼兒園教育綱要》倡導：幼兒教育務必將幼兒生命保護與健康教育置于首位。作為人生教育基礎的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來教育，教師首要的任務就是引導幼兒如何保護生命。任何的教育，首先皆應以人為本、以尊重生命為前提。培養與強化幼兒的自我保護能力，展開安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關鍵。雖然國家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問題時有發生，已經逐步成為人們關心的焦點，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當下幼兒健康成長的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發生，已成為當下幼教工作者需研究的重要課題。
1．當下幼兒安全教育存在的隱患
1.1幼兒自身的安全意識缺失
對世界沖滿好奇的幼兒，其活潑、愛動的探索性格，因天性無知，無法對危險進行正確判斷，常常將自身陷入風險之境。如：幼兒玩耍時，攀爬過高導致下不來；在玩滑梯時，不顧前面的小朋友出現沖撞行為；有的幼兒在面對危險時不知躲閃；這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預見能力、也是安全意識缺的表現。
1.2家長對幼兒安全教育的缺失
我國當下的現狀是，一個孩子八個大人守著。吃飯怕燙著、走路怕硌著，八個大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線里，限制孩子的活動，不是對孩子采取主動積極安全防患教育，而是被動的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進行日常安全隱患的防范教育，導致幼兒安全意識缺失。
1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患
1.3.1幼兒園教師的問題
幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認識到安全的重要性，而在實際的教學中，存在對安全教育的不足；而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當前幼兒園突發事件應急預案不健全，有的幼兒園盡管有應急預案，可是其操作性卻不強。實際模擬的緊急疏散及演練活動，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護能力方面的缺失［2］。
1.3.2幼兒園設備設施的安全隱患
一些幼兒園，在消防安全設施上，存在器材不足、設施落后、消防通道與要求不符等現象。并且，供幼兒玩耍游戲的設備設施陳舊老化現象嚴重。如滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來極大隱患。
1.3.3幼兒園管理制度的缺失
一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動的天性，常常趁幼兒園門衛不注意，偷偷的溜出去；有的甚至走失，此為門衛安全意識不強帶來的安全隱患；某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進貨的渠道缺乏規范、硬件設施落后、食堂的工作人員無證上崗、衛生設備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。
2．幼兒安全教育舉措
幼兒安全教育，是以幫助幼兒學習及掌握日常生活學習中最基本的自身安全保護知識，是讓幼兒學會愛惜自已及他人的首要條件。家庭與社會及幼兒園，皆應將幼兒的安全教育放在首位。教育的內容應包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛生安全、用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關愛生命，是實現安全教育的重點。幼兒園應定期展開培訓學習強化教師安全教育技能。
2.1教會幼兒在災害面前學會自保
為了尊重生命，我們首先要學會保護生命，我們不可以讓那些沒有救災能力的人去做無謂犧牲。這是一個倡導正確生命理念的問題。幼兒教育，應以人為本，讓幼兒由小建立一個科學的生命理念。在幼兒的教育活動里，教師應教會幼兒在危急關頭首先學會自保。當然，自保與自私自利并非等同，對于弱小的幼兒，自保方具有科學性與道德性，若無自保，無能力救災的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時，對災害亦無絲毫的改變。
2.2日常生活存在的安全隱患防范知識
日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話及與陌
生人走，獨自在家里，不要給陌生人開門；過馬路時懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧；不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線等，不可玩火；不要由高處向下跳，不可爬窗戶及陽臺，在活動時不要把刀子等危險物品放在身上，不要把異物塞進耳朵、鼻子、口腔內；遇到火災、壞人及生病懂得應打什么號碼等等生活里可能遇到的每一種危險，教師可根據相應的危險，以游戲的方式讓幼兒掌握相關的安全知識，為幼兒營造友愛、和諧、溫馨的人文環境，使幼兒于自由的環境下成長。
2.3家庭、幼兒園及社會教育合作
家庭、幼兒園，無論哪一方的單方教育，對幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會整體的教育合作，方會給幼兒的安全教育帶來質的飛升。家庭為幼兒情感的成長搖籃，社會為幼兒的生活環境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對幼兒安全教育態度、直接作用于幼兒將來的成長。并且家庭、幼兒園及社會，應各自承擔起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會教育相結合，共建一個崇尚自然及人文的安全教育環境，才是幼兒園安全教育的成功關鍵。
2.4排除幼兒園設備施的安全隱患
幼兒園在學校環境及設置設施的管理上，應設置專人專責，對幼兒園的安全通道進行定期檢查，以確保其暢通，并對防火設備設施進行規范化管理，確保其功能的有效性。對幼兒日常活動玩耍時的滑梯、轉盤、秋千、木馬等等游戲玩具，進行定期故障排查及維護，確保其安全性。
2.5完善幼兒園安全管理制度
幼兒園應對安全管理制度進行完善，擬定切實可行的規章條例，對工作內違反規章條例的教師員工進行相應的處罰，以杜絕危害幼兒安全的失職行為。只有健全了幼兒園的管理制度，方能杜絕安全問題的發生
參考文獻：
第8篇：幼兒安全教育的作用范文
關鍵詞：幼兒園；安全教育；探討
2001年《幼兒園教育指導綱要(試行)》的正式頒布標志著我國幼兒教育的發展進入一個新的階段。《綱要》在吸收國內外先進教育思想和結合幼兒身心發展特點的基礎上凸顯了終身教育、生態教育、人文教育、開放教育等新的教育理念，同時也明確要求了“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒的安全是開展健康教育的基礎，健康教育最首要的任務是保護幼兒的生命安全。
1幼兒園安全教育存在的問題
1.1安全教育內容不全面
幼兒教師對幼兒所進行的安全教育的內容最多的是幼兒園日常生活中常見的問題。比如：課間休息時教師提醒幼兒不要跑，不要追打；做作業時，不要咬鉛筆頭，坐姿要端正，要注意眼睛與書本的距離；不要帶小玩具及其它與學習無關的東西；要按秩序玩玩具，不要爭搶，不要推操；在放學時間教師會提醒幼兒放學路上要注意交通安全，同時也要注意不要和陌生人說話等。但是只有這些反復的叮濘是遠遠不夠的，現代社會新鮮事物不斷增多，危險對于幼兒來說也是越來越多。幼兒不僅要懂得哪些事物是危險的、哪些事物是安全的，學會遠離危險。還應該學會當陷入危險之中應當采取何種方法來最大程度的保護自己。另外，由于幼兒認識的文字是十分有限的，所以對于一些危險符號的認識就顯得十分必要，當幼兒看到標志著危險物品的符號時，認識到危險的存在，就很有可能遠離危險地帶，避免悲劇的發生。
1.2安全教育形式單一、方法枯燥
幼兒園的安全教育多數都是以教師的說教這一種方法進行的。下樓時，教師會提醒要按秩序下樓，不要跑，不要打鬧。做游戲時，教師會提醒，不要擁擠，要按游戲規則進行。午休起床時，教師會提醒要注意小心下床，不要摔到，不要踩到下鋪的小朋友的身體。吃飯時，教師會提醒漫慢吃，細嚼慢咽等。這所有的事情，教師都一直在叮囑，要求幼兒小心這個小心那個，但是效果卻并不好。幼兒園教師一直強調不許帶小玩具或者小食品來幼兒園，但是在實際的觀察中有的幼兒帶了自己的小玩具或者吃的東西，教師反復強調的事情卻根本不起作用。在現實生活當中，單調的反復對人的刺激會越來越小，同樣，單調的說教也容易使孩子出現“左耳進右耳出”的現象，對教師的話不感興趣，不能達到教育的預期效果。
1.3安全教育效果不理想
幼兒園的安全教育效果差，幼兒對安全知識的掌握情況令人擔憂。老師一再要求幼兒上學時不許帶任何和學習無關的小玩具等，但是總還會發生一些意外，比如像剛才發生的，甚至還有異物堵塞喉管的狀況發生，這些情況都需要教師的及時發現和及時處理才能保障幼兒的安全與健康。
當然最好的方法就是防患于未然，這就需要教師細心的教育，讓幼兒真正認識到私自帶小物品的嚴重后果。
2幼兒園安全教育問題的對策
2．1適應現實需要，充實安全教育內容
結合季節特點及時補充安全教育內容。比如現在是春季，春季是流感經常發生的季節，這時候就要教育幼兒，勤洗手，勤換衣，注意食品安全衛生，不吃不潔凈的食物，多吃綠色蔬菜，注意鍛煉身體等。
結合突發事件及時補充安全教育內容。比如有幼兒在廁所里摔倒了，教師應該抓住則個教育時機，進行防摔倒教育。可以讓幼兒回想哪些地方容易摔倒，討論應該怎么樣做刁‘能避免摔倒，還可以通過角色游戲的表演來重現摔倒情境，加深幼兒對摔倒的認識和體驗，達到避免摔倒的教育目的。
2．2建立有效的安全教育評價
幼兒安全教育評價可以從以下三個方面來進行，首先是過程評價，即對幼兒安全教育計劃執行情況的評價。評價的內容包括教育目標的制定是否適合本班幼兒，教育內容的選擇是否具有針對性或者現實意義，教育方法是否生動活潑可以調動幼兒的積極性等。然后是影響評價，即幼兒的知識、態度是否因為受到安全教育的而產生及時的有利的改變。最后是終極評價，即幼兒安全教育是否減少了幼兒意外發生的狀況，將安全知識和態度轉化成幼兒保護自我的行為。終極評價是幼兒健康教育工作者最應該關心的問題，但也較難把握，需要教師細心的觀察。
2．3創設自然的安全教育環境
幼兒從早上入園，一直到晚上離園，可以說幼兒園是他們生活的一個家。我們的安全教育應與生活相結合，創設溫馨的生活環境，通過直觀、形象而生動的教育，讓孩子在生活中體會什么是安全，什么是危險。例如活動室里盡量：避免尖角的地方，衛生間的地磚應是防滑的，水桶里的水都是溫水，在上下樓梯的地方，印上小腳印，提醒幼兒按序上下樓梯等等。細小環境的創設，有效地減少了幼兒受傷的可能性。根據幼兒喜歡追跑，容易發生相撞的現象，引導幼兒找一找活動室的哪此地方有危險，可以貼上相應的安全標記。如在窗臺張貼禁止攀爬的標一記，在樓道口張貼禁止擁擠的標記，在電源插座旁貼上禁止觸摸的標記。還可以指導幼兒自己制作各種各樣的安全標記強化教育效果。
3結論
安全是人類最基本最重要的需求，可以說安全即生命。特別是對于幼兒來說，由于他們身心發展不成熟，更容易受到意外的傷害，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。安全教育做為健康教育的有機組成部分，在綱要中也有明確的要求“提高幼兒的自我保護意識和能力”。幼兒意外傷害的頻繁發生不但要我們重視加強對幼兒的看護，更使我們認識到安全教育對幼兒的重要意義。但是在對幼兒園的實際觀察中卻發現，幼兒園的安全教育存在許多問題，幼兒園園長和教師雖然都一致認為安全教育十分重要，是減少幼兒意外傷害的有效措施，但是在幼兒園的實際教養活動中，出現了教育者對安全教育的態度與行為不一致；安全教育目標定位不合理；安全教育活動時間不足；安全教育形式單一方法枯燥；安全教育效果等一系列問題。
參考文獻：
[1]馮友蘭.中國哲學簡史[M].北京：新世界出版社，2004
第9篇：幼兒安全教育的作用范文
“強化安全意識，提升安全素養”
2016年*月*日——*月*日
（一）成立組織，加強領導
組長：__
副組長：__
組員：全體教職工
（二）加強宣傳，形成氛圍
1、為了形成良好的活動氛圍，幼兒園在門口設立安全標語，加大宣傳力度。
2、在開展“安全教育日”活動前召開園務會，落實活動計劃及部署。
3、__月__日安全日主題教育活動開啟儀式，對全體師生進行安全教育周活動的動員和部署。
（三）多種形式，開展活動
1、抓好交通安全教育。加強行路常識、乘機動車常識、道路交通標志常識、交通法規常識、交通事故處置常識等教育，避免交通事故發生。
2、抓好防震和消防安全教育。幼兒園將加強對幼兒的用火、用電、用氣以及滅火知識、報警、自救與逃生、消防標識識別等教育，使廣大師生做到人人懂避震、消防知識，保證幼兒園師生不受傷害。
3、抓好衛生防病和飲食安全教育。幼兒園將加強對食堂和活動室衛生進行監控，嚴格進貨渠道，特別是群體性發熱、高致病性禽流感、常見病、傳染病的預防，促進幼兒的健康成長。
4、抓好防溺水宣傳教育。幼兒園將堅持“安全第一，預防為主”方針，加強對預防溺水事故知識的宣傳，明確要求幼兒不準無家長帶領私自下水游泳，不準擅自與同學結伴游泳，不準到無安全保障的水域游泳或玩水。
（四）活動形式和時間安排：
1、利用幼兒園家園橋，充分發揮安全知識的宣傳教育作用。
2、各班級開展一周的安全教育課程。重點做好上下學交通安全、預防溺水、飲食衛生安全、消防安全、應對自然災害、防范校園傷害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高全園師生的安全意識和避險能力。
3、組織一次全園性的安全疏散演練。通過開展安全疏散演練，讓全體師生鞏固疏散逃生自救的路線和要領。（時間：周三下午）
4、進行一次全園安全大排查。
分管安全后勤園長組織專人對校園及周邊進行一次大排查，檢查緊急疏散通道是否暢通，檢查校園、廁所、圍墻、食堂、玩具及電器等設備設施是否存在安全隱患，防止發生意外傷害事故。
5、開展一次家庭安全隱患排查
組織中大班開展“幼兒園安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查”活動，通過這一活動使幼兒認識到安全工作與其息息相關，把安全意識融入幼兒思想行動之中。
6、在班級群發一封溫馨提示，引起家長對幼兒安全工作的重視。（時間：周三離園前負責人：各班教師）
1、全體教師要正確認識當前學校安全工作存在的問題和肩負的責任，充分認識做好安全教育工作的重要性，嚴格管理，強化安全意識，確保學校安全工作。
