體育教學(xué)基本方法精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)基本方法范文
最近,筆者仔細查閱了前幾年在教學(xué)“拋物線及其標準方程”一課時的教案。整個教學(xué)過程是:
1.教師由問題“平面內(nèi)與一個定點F和一條定直線l(F l)的距離相等的點的軌跡是什么”來導(dǎo)入本節(jié)課;
2.教師拿教具給學(xué)生作演示并得出結(jié)論:符合題意的點的軌跡是拋物線;
3.告訴學(xué)生如何推導(dǎo)出拋物線的標準方程,并在大屏幕上顯示出推導(dǎo)過程;講解定義、標準方程及相關(guān)注意事項;
4.教師講解課本上的例題,學(xué)生做練習(xí)。
反思這節(jié)課,明顯存在這樣幾個缺點:①在教學(xué)過程中,以教師的教為主體,教師講、學(xué)生練,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),學(xué)生失去了自主性和主動性;②讓學(xué)生死記數(shù)學(xué)公式,機械地模仿教科書上解決問題的方法,忽視了師生之間、生生之間應(yīng)有的合作學(xué)習(xí)與情感交流,喪失了學(xué)習(xí)過程中的情感性和發(fā)展性。姑且不談這節(jié)課是如何令人感到拖沓冗長,就訓(xùn)練學(xué)生思維能力而言,筆者認識到這節(jié)課很有可能是無效的。同時,在課堂提問中,筆者提出的問題大多是陳述性問題,并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的練習(xí),缺少對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。
二、對“拋物線及其標準方程”一課的改進
1.精心設(shè)置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)
筆者預(yù)想了兩個方案:方案一,鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于橢圓、雙曲線的標準方程及相關(guān)性質(zhì),因而可以采用直接導(dǎo)入本節(jié)課的主要內(nèi)容“拋物線及其標準方程”的方法。方案二,從橢圓和雙曲線的第二定義入手,即歸結(jié)為平面內(nèi)動點到定點和定直線的距離之比問題(比值的范圍不同,所得到的曲線就不同。當比值在0到1之間,動點的軌跡是橢圓;比值大于1,動點軌跡是雙曲線)。這時可以提出問題:這些比值的范圍還應(yīng)有哪些?即它們的補集是什么?從而得出研究對象:比值等于1時動點的軌跡問題。這樣就將本節(jié)課要研究的問題很自然地引出來了:平面內(nèi)到定點的距離和到定直線的距離相等的點的軌跡是什么?
經(jīng)過對這兩種方案的研究比較,筆者決定采用第二種方案來導(dǎo)入新課。因為這樣的設(shè)計,可以在向?qū)W生灌輸類比的數(shù)學(xué)思想的同時,也加強了知識的前后聯(lián)系,向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完備性。并且,在得出拋物線的定義后,也可以讓同學(xué)對生活中的拋物線圖形進行深入思考,闡述數(shù)學(xué)既來源于生活、亦可解釋生活的理念。
導(dǎo)入后,在有趣的教具的輔助下進一步拓展學(xué)生的視野,使數(shù)學(xué)知識的發(fā)生及形成更為自然,更能貼近學(xué)生的認知特征。
2.在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
對于拋物線的標準方程的推導(dǎo),筆者采取先由教師點撥(設(shè)點F到直線l的距離為p[p>0]),再由學(xué)生自己合理建立直角坐標系、討論整理出拋物線的標準方程的方法。由于學(xué)生建系方法不同(或?qū)⒍ㄖ本€當做y軸,或?qū)⒍c當原點,亦或按照標準方程的建系方法,甚或?qū)⒍c和定直線斜放于坐標系內(nèi)),得到的方程式必然不同。教師要在肯定學(xué)生的研究成果的同時,與學(xué)生一起選出最佳建系方法。這樣做可以使每個學(xué)生都動起來,自己探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程,而不是由老師直接給出答案,更杜絕了讓學(xué)生死記公式、機械模仿的授課現(xiàn)象。可以根據(jù)學(xué)生已有的知識水平(掌握了橢圓、雙曲線的相關(guān)知識,可以根據(jù)橢圓、雙曲線因焦點位置的不同而得出兩種標準方程),讓他們對橢圓、雙曲線和類比拋物線進行對比,得出拋物線因焦點位置的不同也可以有不同的標準方程的結(jié)論,即加入拋物線標準方程的其他三種表達形式。
除了使用課本上的例題和練習(xí)以外,筆者還設(shè)計了這樣一組題:
1.平面上一動點M到點F(1,0)的距離與它到直線x=-1的距離相等,求M點的軌跡方程。
2.平面上一動點M到點F(1,0)的距離比它到直線x=-2的距離小1,求M點的軌跡方程。
3.平面上一動點M到點F(1,0)的距離與它到直線x-1=0的距離相等,求M點的軌跡方程。
讓學(xué)生通過對這三道題的探究,明白拋物線的定義中最重要的一點就是:定點不在定直線上。
經(jīng)過這樣一番精心準備,實際的課堂效果非常好,學(xué)生們的表現(xiàn)相當積極,充分地展示了他們的聰明才智。
3.教學(xué)別注意了對不同層次的學(xué)生的關(guān)照
在完成如何建系求出拋物線的標準方程的教學(xué)過程中,筆者特別注意了對不同層次的學(xué)生的關(guān)照。為了使大多數(shù)學(xué)生能夠在課堂上完成對教學(xué)內(nèi)容的充分學(xué)習(xí),筆者特意在小組活動后找了不同小組中的成績中游或者中游偏下的學(xué)生到黑板前面為全班同學(xué)作講解。
同學(xué)甲是以直線l為y軸,以過點F且與l垂直的直線為x軸建立直角坐標系,得到的方程為y2=2px-p2(p>0);同學(xué)乙是以過點F且與l垂直的直線為x軸,x軸與l相交于點K,以線段KF的中垂線為y軸建立直角坐標系,得到的方程為y2=2px(p>0);同學(xué)丙是以點F為坐標原點,以過點F且與l垂直的直線為x軸建系,得到的方程為y2=2px+p2(p>0)。
接著同學(xué)們開始點評,有的認為乙的方法好,因為乙最后得到的方程式簡單;有的則評價乙沒有從學(xué)生的思維角度來進行講解,即只知道告訴大家如何做,而沒有分析為什么這樣做,對此,乙是這樣解釋的:“我們小組經(jīng)過討論后,知道不同的建系方法會得到不同的方程,所以我們在小組內(nèi)又分成了三個小組,分別使用了以直線l為y軸、以KF的中垂線為y軸、以點F為坐標原點(x軸都相同)三種方法來建系,最后經(jīng)過比較才得出這樣的結(jié)論的。”原來如此!想不到他們的小組竟然想出了這種合作方式,這種創(chuàng)新的意識不正是我們的課堂教學(xué)所急需的嗎?
三、對教學(xué)過程的再反思
本節(jié)課的優(yōu)點:①在這堂課中,學(xué)生不但學(xué)會了基礎(chǔ)知識,而且還體驗了知識的推導(dǎo)過程,嘗試了有條理地思考問題和解決問題的過程。②讓學(xué)生到講臺上針對某些內(nèi)容進行講解,不僅使學(xué)生增強了自信心,并且使之在參與授課的體驗中,進一步深入思考應(yīng)該如何聽課,即不能只為聽答案而聽課,而應(yīng)該深究答案的淵源,應(yīng)該學(xué)會分析問題。③通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生鍛煉了自學(xué)能力,培養(yǎng)了團隊意識,提高了人際交往能力,學(xué)會了如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人,學(xué)會了承認他人的優(yōu)點、容忍他人的缺點,虛心學(xué)習(xí)、聽取意見。
本節(jié)課存在的問題:①在小組討論時,有的學(xué)生對自己要進行的探究比較茫然,找不準思考問題的方向,對所要完成的任務(wù)也搞不清楚。這就需要教師在備課時創(chuàng)設(shè)有效的情境,把問題設(shè)計得恰到好處,讓這些問題有助于引導(dǎo)學(xué)生理解知識的核心和問題的本質(zhì)。②個別學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生在小組討論時不敢發(fā)言、不敢表態(tài),逐漸地遠離了討論的中心,顯得很被動。為了使全體學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得有效提高,教師必須要充分了解自己的學(xué)生,了解他們的性格、知識水平等多方面的信息,特別是對于成績暫時處于下游的學(xué)生,要從他們的實際認知水平出發(fā)合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容、采取適當?shù)慕虒W(xué)方法,盡量避免無效的提問。同時,在他們不能順利、正確地作出回答時,教師要熱情地啟發(fā)和鼓勵他們,讓他們保持積極的學(xué)習(xí)情緒,積極地參與進來,而不是讓課堂變成學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的“一言堂”,杜絕由老師替代思考轉(zhuǎn)變?yōu)橛珊脤W(xué)生替代思考的現(xiàn)象。③做練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分,是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。做練習(xí)可以幫助學(xué)生對知識進行正確的理解、釋疑、深化及反饋,所以教師在教學(xué)中要注意在恰當?shù)臅r間選擇恰當?shù)木毩?xí)來幫助學(xué)生進一步鞏固并提高所學(xué)知識;同時,要加強對解題的指導(dǎo),對解題思想方法作必要的概括。而本節(jié)課中,學(xué)生做的練習(xí)以口算為主,筆答的時間少了些,這么做雖然關(guān)注了對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng),但忽視筆頭上的練習(xí),無法展示和了解學(xué)生在做題過程中發(fā)生的錯誤,更無法規(guī)范學(xué)生的做題步驟。這是需要再次改進的地方。④沒有恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)。若能在課件中動態(tài)地展示拋物線的開口方向、x與y的指數(shù)等,那么在對拋物線的其他標準方程進行討論時,學(xué)生將會感到“柳暗花明又一村”。
第2篇：體育教學(xué)基本方法范文
一、如何重視與理解中學(xué)體育教學(xué)
1.中學(xué)體育教學(xué)的各個要素：中學(xué)體育教學(xué)由8個基本因素組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。
2.中學(xué)體育教學(xué)過程理論：中學(xué)體育教學(xué)過程為實現(xiàn)體育教學(xué)目標而計劃和實施的，使學(xué)生掌握體育知識和運動技能和進行體育道德行為教學(xué)的程序。這個程序具有學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等不同的時間概念；體育教學(xué)過程中的五大規(guī)律有運動技能形成規(guī)律、運動負荷變化與控制的規(guī)律、體育知識學(xué)習(xí)和運動認知的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗運動樂趣的規(guī)律。
3.中學(xué)體育教學(xué)過程的層次及其特點：中學(xué)體育教學(xué)的過程的層次可以分為超學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)段體育教學(xué)過程、學(xué)年體育教學(xué)過程、學(xué)期體育教學(xué)過程、單元體育教學(xué)過程、課時體育教學(xué)過程。超學(xué)段體育教學(xué)過程具有國家規(guī)定性、多樣性、非全體性的特點；學(xué)段體育教學(xué)過程具有發(fā)展階段性、相互銜接性；學(xué)年體育教學(xué)過程具有系統(tǒng)性、承啟性和周期性的特點；學(xué)期體育教學(xué)過程具有季節(jié)性和集散性的特點；單元體育教學(xué)過程具有規(guī)模變化性和學(xué)理性的特點；課時體育教學(xué)過程具有結(jié)構(gòu)性、行為性和方法性的特點。
4.中學(xué)體育教學(xué)主體理論：教師的主導(dǎo)性是對應(yīng)學(xué)生主體性的概念，主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任，學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指引和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨立性、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，教師的主導(dǎo)性不是主宰性，學(xué)生的主體性也不是自由性；教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是相輔相成的關(guān)系，在體育教學(xué)中，教師的指導(dǎo)性越強，學(xué)生的主體性越強，相反，教師的指導(dǎo)性差，學(xué)生的主體性也差；要通過強化和優(yōu)化教師的指導(dǎo)性來充分調(diào)動學(xué)生的主體性。
5.中學(xué)體育教學(xué)原則理論：中學(xué)體育教學(xué)原則是實施體育教學(xué)最基本的要求，是保持體育教學(xué)性質(zhì)的最基本因素，是判斷體育教學(xué)質(zhì)量的基本標準；以體現(xiàn)體育教學(xué)活動的特點和增強體育教學(xué)原則的指導(dǎo)意義為側(cè)重點，結(jié)合當前中國體育教育課程與教學(xué)改革的實際，提出中國當前的基本體育教學(xué)原則七項。即：合理安排身體活動量原則、注重體驗運動樂趣原則、促進運動技能不斷提高原則、提高運動認知和傳承運動文化原則、在集體活動中進行集體教育原則、因材施教原則以及安全運動和安全教育原則。
6.中學(xué)體育教學(xué)模式構(gòu)造及分類理論：中學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)由三個基本的要素組成，即教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系三部分；可按認知、技能、情感、生理和集體五大教學(xué)過程的規(guī)律來進行體育教學(xué)模式的分類。
7.中學(xué)體育教學(xué)方法及其分類理論：中學(xué)體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實現(xiàn)體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動的總稱；體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個主要的層次；按照體育教學(xué)方法的外部形態(tài)（信息傳遞途徑）和這種形態(tài)下學(xué)生認識活動對體育教學(xué)方法進行分類，將體育教學(xué)方法分為五類：以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法；以直接感知為主的體育教學(xué)方法；以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法；以比賽活動為主的體育教學(xué)方法；以探究性活動為主的體育教學(xué)方法。
8.按目標將體育教學(xué)內(nèi)容分類的理論：在現(xiàn)在的條件下，按教學(xué)目標分類的方法是一種較好的分類方法，這種分類方法應(yīng)得到進一步的完善。
9.教材層次和排列理論：如果以小周期循環(huán)的多與少為橫軸，以大周期循環(huán)的多與少為縱軸畫一個象限圖，就可以得出四個不同功能和形態(tài)的體育教材的排列方式
10.中學(xué)體育課堂教學(xué)的組織與管理理論：能否進行良好的體育課堂的組織與管理，重要的是要妥善地處理好體育教學(xué)中的幾個基本矛盾：講解與練習(xí)的矛盾、約束與自主的矛盾、師生關(guān)系與生生關(guān)系的矛盾、成功與挫折的矛盾等；體育課堂教學(xué)組織與管理涉及到許多方面，從組織與管理的基本內(nèi)容來看，可分為：運動技能學(xué)習(xí)的組織與管理、身體鍛煉（體能發(fā)展）的組織與管理、體育學(xué)習(xí)集體的組織與管理、體育行為教育的組織與管理四個主要方面。
11.中學(xué)體育教學(xué)中“即時評價”理論：由于體育學(xué)習(xí)的效果主要表現(xiàn)在運動技能上，因此它的學(xué)習(xí)效果馬上就可以顯現(xiàn)出來，這形成了體育教學(xué)的獨特評價環(huán)境和方法。
12.中學(xué)體育教學(xué)研究理論：根據(jù)對當前體育教學(xué)研究的成果分析，可以將體育教學(xué)研究分成：描述現(xiàn)象的層次、解釋現(xiàn)象和歸因?qū)哟巍嵶C研究的層次和理論和外推層次的研究，各個層次的研究都有著各自的范圍和常用的一類研究方法；體育教學(xué)研究還有著學(xué)理性研究特點、實踐特點和行動研究特點，這是從事體育教學(xué)研究的人應(yīng)該充分理解和認真對待的。
二、中學(xué)體育教學(xué)的過程與德育教育密切結(jié)合起來
一般說來，中學(xué)體育課是由開始階段，準備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個部分組成。德育內(nèi)容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學(xué)計劃時，就應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容納入計劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機地結(jié)合起來，真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學(xué)生明確課程的內(nèi)容、任務(wù)及要求，同時還要對學(xué)生的出勤情況進行檢查和記錄。這個階段的主要問題是女同學(xué)時常借口身體不適而請假，針對這種情況，我們除了加強出勤管理外，還要加強對所有學(xué)生的組織紀律教育，使他們能嚴格要求自己，自覺地遵守紀律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
中學(xué)體育教學(xué)中的準備階段，主要任務(wù)是從生理上心理上調(diào)動學(xué)生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達到這個目的，我們安排一些游戲活動。這些游戲又往往是把學(xué)生分成若干組進行的，于是就形成了若干個小集體。由于這些游戲大多帶有很強的競爭性，所以，我們除了要求同學(xué)們積極參與外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、為集體爭光的集體榮譽感，讓學(xué)生在游戲中認識到團結(jié)協(xié)作的力量。
第3篇：體育教學(xué)基本方法范文
關(guān)鍵詞：吉林省 高職院校 體育教學(xué)目標 現(xiàn)狀分析
中圖分類號：G712
文獻標識碼：C
吉林省共有十九所高職院校，包括白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校、長春金融高等專科學(xué)校、長春東方職業(yè)學(xué)院、長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四平職業(yè)大學(xué)（吉林師范大學(xué)應(yīng)用工程學(xué)院）、松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林司法警官職業(yè)學(xué)院、長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院、吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長白山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、延邊職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
高職中專體育教學(xué)課程目標可以分為基本課程目標和發(fā)展目標兩個方面，基本課程目標是比較基礎(chǔ)的目標，在于培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，形成健康體魄和終身體育意識，包括：形成終身體育的意識；熟練掌握健身運動的基本方法和技能；形成健康的生活方式，具有健康的體魄；養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度；運用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神。發(fā)展目標是基于基本目標基礎(chǔ)之上的目標，是更高一層的目標，在于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神品質(zhì)和涵養(yǎng)，是體育精神與人的精神品質(zhì)和社會生活融合，在于幫助學(xué)生形成體育中有生活、生活中有體育的精神品質(zhì)，發(fā)展目標包括具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平。包括：能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動和運動競賽；能選擇良好的運動環(huán)境，全面發(fā)展體能；擁有勇敢頑強的意志品質(zhì)；形成良好的行為習(xí)慣，主動關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。
對吉林省高職院校體育教師體育教學(xué)課程基本目標的貫徹情況調(diào)查結(jié)果：基本目標得分均值為3.954，接近較好水平，其中熟練掌握健身運動的基本方法和技能得分為4.351，形成健康的生活方式，具有健康的體魄得分為4.231，形成終身體育的意識得分均值為3.551分，表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神得分為3.658，說明當前吉林高職中專體育教學(xué)基本課程目標的實施情況還是比較好的，但是仍然存在一定的問題，突出表現(xiàn)在將使學(xué)生掌握運動的基本技能和方法，增進健康作為首要目標，這些目標只是體育教學(xué)所應(yīng)該達到的最基本目標，21世紀合格的公民應(yīng)當是一個具有體育素養(yǎng)的公民，一個體育素養(yǎng)的公民需要具備終身體育的意識，而不僅僅是能夠簡單掌握一些體育鍛煉的技能和方法。綜合來說，體育教學(xué)應(yīng)當以能夠促進學(xué)生全面發(fā)展和終身體育意識的形成為旨歸。
關(guān)于形成終身體育的意識這一課程目標的貫徹情況，有5.71%的體育教師選著貫徹得很好，有15.3%的教師選擇比較好，有50.9%的教師選擇一般。說明當前的體育教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，具有現(xiàn)代意義的教育教學(xué)理念貫徹落實得不好。終身體育意識是終身教育理念在體育教學(xué)中體現(xiàn)，“活到老，學(xué)到老”是終身教育理念的觀點，終身體育理念也是如此，終身體育理念的形成不但是一個人綜合素質(zhì)的一個重要方面，也是一個人健康的保證。
表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神一題得分為3.658，介于一般與較好之間，體育教學(xué)除了讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識和技能外，還應(yīng)當使學(xué)生形成體育的精神和態(tài)度，這也是知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的重要體現(xiàn)。體育教學(xué)中使學(xué)生表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神，是體育教學(xué)中教育性教學(xué)的體現(xiàn)。
第4篇：體育教學(xué)基本方法范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；環(huán)境因素；教師因素
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）08-017-1
體育教學(xué)如何優(yōu)化教學(xué)策略，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量是體育教師必須認真研究和解決的一個重要課題。有效提高體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)重點抓好教學(xué)環(huán)境和教師教學(xué)兩個主要環(huán)節(jié)。
一、對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響與制約的兩大主要因素
1．體育教學(xué)的環(huán)境因素
學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性和積極性的調(diào)動很大程度上取決于教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)環(huán)境一方面是指體育教學(xué)中所必需的運動場所和運動器材，這是物質(zhì)因素；另一方面是指學(xué)校體育活動的傳統(tǒng)、體育課堂的氛圍及由此形成的師生關(guān)系，這是心理因素。體育教學(xué)活動中體育教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)因素和心理因素都不同程度地滲透其中，并制約和影響著教學(xué)的進程和效率。在這兩個因素中，物質(zhì)因素是影響體育教學(xué)的主要因素，體育教學(xué)的質(zhì)量與其有著直接的關(guān)系。運動器材豐富齊全，學(xué)生可以得到充分地練習(xí)；運動空間賞心悅目，學(xué)生可以在練習(xí)時心情愉悅，物質(zhì)因素問題解決了，能夠提升學(xué)生練習(xí)的積極性，確保順利開展教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。心理因素對學(xué)生在體育教學(xué)中的態(tài)度、興趣、愛好產(chǎn)生著潛移默化的影響。學(xué)校良好的體育傳統(tǒng)能形成和強化學(xué)生的體育活動意識與習(xí)慣，對促進體育教學(xué)活動的開展有著積極的作用。和諧的師生關(guān)系可以促進體育教學(xué)中的師生互動，使體育教學(xué)活動達到預(yù)期的效果。
2．教師教學(xué)的方法因素
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)以自己豐富的專業(yè)知識和扎實的體育技能，引導(dǎo)與教育學(xué)生理解體育知識、掌握一定的體育技能。教師要充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和參與體育活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動。在體育教學(xué)活動中，教師既要認真地向?qū)W生傳授體育基本知識和基本技能，更要通過體育教學(xué)活動來使學(xué)生深刻認識到體育活動與鍛煉的重要性，有效激發(fā)他們的體育熱情，培養(yǎng)和強化學(xué)生終身體育的意識。因此，評價體育教學(xué)質(zhì)量，不但要考查學(xué)生對某項運動的基本知識和基本技術(shù)要領(lǐng)理解掌握的程度，而且還要注意學(xué)生在體育教學(xué)活動之后對體育學(xué)習(xí)的興趣和鍛煉身體的積極性是否有了提高。
二、有效提高體育教學(xué)質(zhì)量的策略
多種多樣的因素制約和影響體育教學(xué)的質(zhì)量，這些因素包含有主客觀兩大方面。這些因素應(yīng)協(xié)調(diào)并適合于體育教學(xué)要求，使這些因素的積極作用在體育教學(xué)中充分發(fā)揮出來，只有這樣體育教學(xué)的質(zhì)量才能有效提高。
1．加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)，確保教學(xué)順利開展
體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)活動有著舉足輕重的作用，其對體育教學(xué)活動的效果有著重要的影響。因此，要提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境。一要優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境。體育教學(xué)活動的開展需要體育物質(zhì)環(huán)境作保障，物質(zhì)環(huán)境科學(xué)合理、設(shè)施完善，體育教學(xué)就能正常地開展。體育教學(xué)的主課堂是運動場，因此培養(yǎng)學(xué)生全面的體育活動能力、鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)是運動場建設(shè)的主目標。學(xué)校要加大資金投入，配足配齊配優(yōu)運動器材，確保學(xué)生練習(xí)的需要。二要優(yōu)化心理環(huán)境。體育心理環(huán)境對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動中身心發(fā)展有著重要的作用。心理環(huán)境是無形的環(huán)境，其對學(xué)生體育心理的影響是持久和根深蒂固的。體育教師應(yīng)傳承學(xué)校良好的體育傳統(tǒng)，將健康意識、鍛煉意識、競爭意識、團隊意識、協(xié)作意識、審美意識滲透在體育教學(xué)活動中。通過組織開展體育興趣小組活動和多種形式的小型友誼比賽，來調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，形成和諧的體育教學(xué)和體育活動氛圍，激發(fā)體育學(xué)習(xí)和參與體育活動的積極性，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．優(yōu)化體育教學(xué)方法，促進知識技術(shù)提高
學(xué)生在體育教學(xué)中的內(nèi)驅(qū)力需要教師的科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)。教師選擇教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課標要求，以及學(xué)生的知識水平、心理特點和體質(zhì)狀況來進行，既要凸顯體育知識性、運動技術(shù)性和增強學(xué)生體質(zhì)的實效性，還要適合初中學(xué)生的實際情況，活動和練習(xí)的難度不宜太大，動作的技術(shù)要領(lǐng)也不能過于復(fù)雜。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和體育基礎(chǔ)都是不同的，因此教師對教學(xué)方法要進行調(diào)整和優(yōu)化，區(qū)別對待各個層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到體育知識、運動技能，達到增強體質(zhì)的目的并對自己的強項有所促進和提高。在整個體育教學(xué)活動使學(xué)生充分體驗到身心的愉悅，享受到成功的快樂。
第5篇：體育教學(xué)基本方法范文
1.體育教學(xué)的主要內(nèi)容
學(xué)生由于在高中階段的學(xué)習(xí)成績不佳進入高職，但是并非在高職學(xué)習(xí)就不能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，高職的教學(xué)方式就是培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣愛好并盡可能地發(fā)揮。對于學(xué)習(xí)體育的學(xué)生而言，目前的教學(xué)方法主要是對學(xué)生的基本體育素質(zhì)進行鍛煉，比如在體育教學(xué)中一般教師會讓學(xué)生從長跑開始進行體育鍛煉，然后在一定的時間里再檢驗學(xué)生基本的體育素質(zhì)，這是一般的體育教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，同時得到大多數(shù)體育教學(xué)工作者的認可，但是對于一對一的體育教學(xué)工作者而言，必須在具體體育教學(xué)中對體育運動的意義和加強體育運動對學(xué)生今后發(fā)展的益處在體育課堂教學(xué)中明確指出，這樣既可以很好地激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，又可以從側(cè)面保證學(xué)生對于體育這門學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的期待。
2.體育教學(xué)中對于運動美學(xué)講授的基本情況
在體育運動中，我們一般只看到一些表象性因素，并沒有透過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)，比如在具體籃球運動中，雖然比賽的輸贏對于隊員來說至關(guān)重要，但是體育教學(xué)工作者需要對體育運動所表現(xiàn)出的非運動因素作出科學(xué)合理的判斷，比如隊員的跳躍及投籃動作都可以成為其關(guān)注的方面。而對于該階段的學(xué)生而言，了解一些關(guān)于運動美學(xué)方面知識不僅可以保證其對體育運動學(xué)的初步了解，而且可以使其在高職階段就掌握其他本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是體育教學(xué)還是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，在具體體育課堂教學(xué)中加入一些簡單的運動學(xué)理論知識和研究方向?qū)τ隗w育教學(xué)的延續(xù)性會有所幫助。但是，反觀高職的教學(xué)內(nèi)容，一些教師并沒有人為加強這方面的教學(xué)，因為在不同的學(xué)校中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一方面受到本校的文化影響，另一方面教師自身的體育運動美學(xué)方面的知識欠缺也會在一定程度上造成在具體的體育教學(xué)中，教師忽視對具體運動體的分析，這是比較多的高職院校體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀。
二、展開體育運動美學(xué)教學(xué)需要注意的要點
1.運動美學(xué)教學(xué)需要學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)
對于教師而言，發(fā)現(xiàn)運動美學(xué)的基本價值需要學(xué)生了解，教師對于具體的運動項目的美學(xué)感知也需要得到學(xué)生認可，當然對于該時期的學(xué)生而言，由于自身基本文化知識水平的相對欠缺導(dǎo)致學(xué)生在有些情況下并沒有那種相應(yīng)的意識發(fā)現(xiàn)運動的美感，更難理解體育運動學(xué)中的含義，因此對于體育教學(xué)者而言，不僅需要強調(diào)學(xué)生對一些基本運動項目有基本了解并且可以較熟練地進行實踐運動，而且需要在鍛煉學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生的體育理論知識特別是對于運動美學(xué)上的理論進行較系統(tǒng)的講解分析，當然這里所說到的運動美學(xué)概念并不是說需要讓學(xué)生要擁有同階段其他體育學(xué)院教學(xué)中學(xué)生的認識理解能力，而是說在該階段的體育教學(xué)中，教師至少要讓學(xué)生具有這方面的思考方向和基本的分析意識，因為在高職院校體育教學(xué)中，體育的學(xué)習(xí)或許就是某些學(xué)生在這三年時間中主要的學(xué)習(xí)方向，因此對于他們來說，掌握并盡可能擁有這些體育運動學(xué)上的知識并不是什么壞事，而且對于該階段的學(xué)生而言。在一系列體育運動中，學(xué)生對于具體的運動項目的基本規(guī)則和運動方法都有較好的基礎(chǔ)，這個時候?qū)τ谝恍┻\動項目的外在美的分析也具有一定的基礎(chǔ)背景。
2.體育教學(xué)對于運動美學(xué)塑造的重要性
第6篇：體育教學(xué)基本方法范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視野；小學(xué)體育；教學(xué)模式；教學(xué)策略
小學(xué)作為青少年身心特殊發(fā)展的重要階段，體育教學(xué)的整體水平直接關(guān)系學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求，體育教學(xué)是全面發(fā)展必不可少的任務(wù)。因此，在小學(xué)教育階段要不斷加強對體育教學(xué)的重視和認識，同時還要不斷創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式，并立足實踐及時代進步發(fā)展的需要，做到文體不分家，進而為全面加強我國義務(wù)教育綜合教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。
一、傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)模式存在的問題
1.教學(xué)模式“如出一轍”
教育的目的是為了更好地培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才，小學(xué)體育教育不僅可以強身健體，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅持不懈等優(yōu)良品質(zhì)。但是，我國小學(xué)階段體育教學(xué)普遍存在教學(xué)模式老舊、單一等現(xiàn)狀，例如，教師過度依賴課本教材，缺乏基本的教學(xué)創(chuàng)新；忽略學(xué)生的個性化差異，缺乏層次教學(xué)；理論與實踐脫離，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。這些嚴重脫離了素質(zhì)教育的宗旨要求，不利于小學(xué)階段體育學(xué)科的高效教學(xué)。
2.教學(xué)體系“一成不變”
教學(xué)體系是教學(xué)過程的基本構(gòu)成，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價、教學(xué)計劃等內(nèi)容。目前，我國小學(xué)體育教學(xué)存在嚴重的體系不健全等問題，包括教學(xué)資金投入不足、教學(xué)環(huán)境簡陋、教學(xué)條件匱乏等。此外，由于學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度不夠，體育教學(xué)體系得不到整改和完善，久而久之，造成實際教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)教學(xué)要求。因此，我們要從內(nèi)部結(jié)構(gòu)及教學(xué)計劃等方面入手，逐步分析小學(xué)階段體育教學(xué)的癥結(jié)所在，從而對癥下藥制訂相應(yīng)的解決措施，有效提高體育教育的整體教學(xué)水平。
3.教學(xué)方法“墨守成規(guī)”
小學(xué)體育作為義務(wù)教育的重要教學(xué)科目，其教學(xué)方法需要立足實踐，以小學(xué)生身體、心理條件為基礎(chǔ)，進而滿足不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是，目前大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)普遍存在重視程度和認識方面的模糊。例如，熱身活動、自由活動已然成為小學(xué)體育教學(xué)墨守成規(guī)的模式，這樣不僅達不到體育教學(xué)的目的，還會導(dǎo)致學(xué)生對體育運動的錯誤認識，違背了素質(zhì)教育的根本要求。
二、基于創(chuàng)新視野的小學(xué)體育教學(xué)策略分析
1.寓教于樂――“游戲化”教學(xué)
教學(xué)模式需要與時俱進，隨著時代的進步和發(fā)展，學(xué)生的認識發(fā)生了巨大變化，為了更好地滿足并引導(dǎo)學(xué)生正確地認識體育教學(xué)的重要性，我們需要采取創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，定期組織夏令營活動、定期開展體育活動比賽以及采用游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中掌握基本的體育技能。此外，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.因材施教――“針對性”教學(xué)
教學(xué)體系需要靈活應(yīng)變，對于小學(xué)階段的體育教學(xué)來說，重在培B學(xué)生興趣，因此，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度、教學(xué)要求可進行有序調(diào)整。同時，要同步建立監(jiān)督管理機制，督促教師自我學(xué)習(xí)，不斷進行自我完善，不斷將創(chuàng)新理念融入實際教學(xué)中。此外，教師需要針對不同班級、不同年級制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，以便更好地實現(xiàn)高效教學(xué)。最后，教師需要對每天的教學(xué)情況進行整理、總結(jié)、反饋，便于更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3.言傳身教――“個性化”教學(xué)
言傳身教是教師為人師表的重要表現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)首先要豐富教師自身綜合素質(zhì)，善于通過網(wǎng)絡(luò)等平臺進行資源共享，不斷提升體育創(chuàng)新教學(xué)意識。例如，注重鼓勵、啟發(fā)和表揚式教學(xué)，通過教學(xué)案例和優(yōu)秀運動員事跡等故事原型豐富學(xué)生對體育運動的認識；優(yōu)化教學(xué)方法，灌輸體育運動知識，端正體育運動態(tài)度，樹立正確健身觀念；加強能力訓(xùn)練，包括娛樂型（跳繩、踢毽子等）、健身型（跳高、跳遠、田徑、球類運動等）等教學(xué)內(nèi)容的引進，以身作則為學(xué)生樹立榜樣，為進一步完善小學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)資源。
第7篇：體育教學(xué)基本方法范文
目前部分小學(xué)的體育課程淪為“雞肋”，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。歸結(jié)起來，主要有以下原因。
1.體育教學(xué)形式單一。部分學(xué)校以“教師講授動作要領(lǐng)、學(xué)生單純模擬動作”為主要教學(xué)形式，教師過于注重體育規(guī)范化教學(xué)及教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際。目前學(xué)校安排的體育教學(xué)內(nèi)容往往一成不變，并呈現(xiàn)固定化、枯燥化、模式化傾向。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際嚴重脫節(jié)，小學(xué)生感興趣的內(nèi)容尚未納入教學(xué)體系中，甚至還有學(xué)校并未為學(xué)生訂閱體育教材，這極大地影響了學(xué)生的課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)。
3.體育教學(xué)評價體系不完善。當前學(xué)校的體育教學(xué)評價以學(xué)期考試為主，教師主要考查學(xué)生體育動作的規(guī)范性，一方面忽視了學(xué)生對體育基本知識的掌握情況，另一方面只以期末考查作為參照標準，忽視對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督。除此之外，還存在部分學(xué)校不安排體育考試的情況，不能測查學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況。
二、在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)的內(nèi)涵及意義
所謂小學(xué)體育教學(xué)“游戲化”，是指在體育教學(xué)過程中加入一些促進身體發(fā)展的活動性游戲、與專項體育運動有關(guān)的專門性游戲，使教師通過體育教學(xué)活動有目的、有計劃地促進學(xué)生認識到體育的本質(zhì)，掌握一定的體育知識及技能，從而促進自身身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的提高。將小學(xué)體育教學(xué)與游戲融合，通過趣味化、娛樂化、教育性的游戲最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅能使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭及公平意識、團隊合作意識，并促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，以此解決體育游戲教學(xué)過程中存在的問題，從而達到學(xué)生身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面提高。
三、小學(xué)體育教學(xué)與游戲的融合策略
針對上述提到的我國小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及在小學(xué)體育教學(xué)過程中融入游戲教學(xué)的意義分析，我們不難發(fā)現(xiàn)實施體育教學(xué)與游戲的融合極具現(xiàn)實性、緊迫性，具體策略如下。
1.根據(jù)課堂進程選擇適當?shù)挠螒騼?nèi)容。教師在體育教學(xué)過程中除卻必要的體育知識及體育技能講解外，還可根據(jù)課堂進程的特點選擇一些游戲活動作為輔助教材。比如在課堂準備部分選擇的游戲應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運動技能，為體育知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在課堂主體部分選擇一些能活躍課堂氣氛的游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在小學(xué)體育跳高教學(xué)過程中，教師可組織學(xué)生參加有利于跳高的起跳、擺腿游戲，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面使學(xué)生的身體得到舒展。在課堂主體部分，教師講解完基本跳高知識和跳高技能，可給學(xué)生安排一些發(fā)展上肢力量的游戲，如“拋實心球比賽”、“推手比賽”等，促進學(xué)生身體機能的平衡。
2.體育游戲教學(xué)的形式要有創(chuàng)新性。體育游戲教學(xué)要突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，在保持基本傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上添加一些趣味游戲因素，但游戲的選擇并不是隨意的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的選擇相匹配的游戲類型，不僅關(guān)注學(xué)生的個人能力發(fā)展，還有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和競爭精神，使學(xué)生認識到互幫互助、配合、尊重、忍耐、服從的重要性，通過體育游戲教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到基本的體育知識、技能，還陶冶學(xué)生情操、塑造優(yōu)良品質(zhì)。
第8篇：體育教學(xué)基本方法范文
關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；問題；對策
【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0284-01
前言：高中新課程標準改革的目標是將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在高中學(xué)校教育中實施真正的素質(zhì)教育。高中體育教學(xué)的目標應(yīng)以展現(xiàn)體育教學(xué)的多元化功能為出發(fā)點，以促進高中生身心全面發(fā)展為落腳點。目前，體育教育正處于轉(zhuǎn)型期，工業(yè)時代的標準化培養(yǎng)目標已逐步讓位于目前轉(zhuǎn)型期的以培養(yǎng)學(xué)生成為健康的有個性的人作為教育的重點目標。本文分析了目前高中體育教育中存在的問題，并提出了一些對策和解決措施，希望能夠?qū)μ岣吒咧畜w育教學(xué)質(zhì)量有一定的積極影響。
一 現(xiàn)階段高中體育教學(xué)存在的問題
1.體育教學(xué)觀念落后。新課標提出“樹立健康第一”的體育教育教學(xué)理念。然而，目前很多高中的體育老師依然沒能從傳統(tǒng)的將體育知識與技能灌輸傳授的教學(xué)理念上改變過來，體育教學(xué)觀念無法適應(yīng)新課程標準的要求。體育教學(xué)觀念的陳舊主要表現(xiàn)在體育知識及技能的傳授上，如部分體育教師認為老師應(yīng)該是體育課程的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是被動接受者，忽視學(xué)生在體育課堂中的主體地位；重視教學(xué)，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的體育成績，而忽略學(xué)生個性與身體的全面發(fā)展。部分體育教師對“健康第一”的體育教學(xué)理念置若罔聞，沒有正確樹立為學(xué)生身心健康服務(wù)的教學(xué)理念。
2.體育器材配備不齊，體育場地嚴重不足。體育教學(xué)離不開體育器材和場地，這是實現(xiàn)體育教學(xué)的前提條件，是實現(xiàn)體育教學(xué)目標的物質(zhì)保證。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校對體育器材投入很大，基本能滿足學(xué)生體育課需求，但是調(diào)查顯示我國高中體育器材嚴重缺失，以及受到不同程度的損壞，甚至有的學(xué)校連最基本的球類器材都難以得到保證。很多高中場地的不足十分嚴重，由于學(xué)校地理位置的局限性，學(xué)校已經(jīng)沒有辦法再增設(shè)體育場地，特別是一些相對獨立的場館如網(wǎng)球場、游泳池等更是難以實現(xiàn)。導(dǎo)致無法進行正常的體育教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的運動熱情，使學(xué)生的運動量不足，體育教學(xué)無法實現(xiàn)令人滿意的效果。
3.體育教學(xué)評價機制不科學(xué)。新課程標準推行了若干年，其改革取得一定成效，但是應(yīng)試教育時期遺留下來的落后評價體制仍在沿用，如目前的高中體育教學(xué)中依然忽視學(xué)生的個體差異，缺乏對學(xué)生努力及進步的激勵機制。重視學(xué)生的體育考試成績，以相同的評價標準對學(xué)生的體育技能進行評價，這樣的評價機制忽視了對學(xué)生主觀努力的程度和進步程度的評價。如對于較為肥胖的學(xué)生，其跑步成績無法達到合格標準，但是其已經(jīng)通過鍛煉盡最大的努力獲得高分，如果在體育學(xué)習(xí)評價中忽視該學(xué)生的努力，而定為不及格，則會挫傷學(xué)生對體育運動的積極性，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生畏懼體育的心理壓力。
二 高中體育教學(xué)改革策略
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生的主體地位。學(xué)生永遠是課堂教學(xué)中的主體，體育教學(xué)也不例外。在高中體育教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，目的是提高學(xué)生對體育教學(xué)的積極性，并激發(fā)其對體育的求知欲。要建立學(xué)生的主體地位：首先，需要樹立體育教學(xué)的目標，改變將體育教學(xué)作為“達標課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的做法。了解學(xué)生的體育興趣愛好，并尊重學(xué)生的個性差異，樹立以人為本的教學(xué)觀念。其次，改變體育教學(xué)內(nèi)容。盡量選擇貼近學(xué)生生活，對學(xué)生終身發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。再次，加強體育理論教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生只有理解體育教學(xué)的任務(wù)，了解體育鍛煉的基本方法，掌握體育運動的基本理論，在體育運動中才能充分領(lǐng)會相應(yīng)的體育技能。最后，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。在課堂上開展小組體育比賽，提高學(xué)生參與的積極性，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用，還能有效轉(zhuǎn)變學(xué)生厭倦體育教學(xué)的觀念。
2.充分利用體育場地和設(shè)施，提高體育教學(xué)效果。雖然高中體育教學(xué)的器材不足，但是一些常規(guī)的體育器材基本能得到滿足，比如足球、籃球、排球等，體育教師要充分利用這些體育器材，不斷地加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，體育教師要多做一些示范動作，講解體育運動的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握運動的技術(shù)要領(lǐng)，然后以小組的形式，對學(xué)生進行訓(xùn)練。盡量克服體育器材和體育場地的不足，滿足教學(xué)和學(xué)生活動的基本需要。使體育教學(xué)效果不斷地增加。
3.建立健全體育評價機制。構(gòu)建學(xué)生與教師共同參與的評價體系。新課程標準背景下的體育教學(xué)評價，要改變重視結(jié)果而忽視過程的評價方式。評價不僅要考慮體育教學(xué)近期的顯性效果，更要注重體育教學(xué)遠期的隱性效果。因此，要改變傳統(tǒng)的評價中過分強調(diào)結(jié)果的功能，充分發(fā)揮評價對鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。在體育教學(xué)過程中讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，將教師評價、學(xué)生互評和學(xué)生自我評價結(jié)合起來，得出合理、客觀的評價結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用.使體育教學(xué)評價更加客觀公正。
總而言之，高中體育教學(xué)是提高學(xué)生體育運動能力的課程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的課程。只有樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，加強體育設(shè)施建設(shè)，通過客觀公正的體育教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，才能提高高中體育教學(xué)效果。
參考文獻
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第9篇：體育教學(xué)基本方法范文
體育教學(xué)方法是體育教學(xué)的重要組成部分，從體育教學(xué)目標出發(fā)，高校體育改革應(yīng)從教學(xué)方法入手。教學(xué)方法是體育教師為實現(xiàn)教學(xué)目標而進行的一系列教學(xué)計劃，體育教學(xué)方法具有自身的特點。首先：體育具有實踐性和運動性特征。體育教學(xué)應(yīng)強調(diào)動作的完善性，單純的理論教學(xué)不能構(gòu)成體育教學(xué)內(nèi)容。作為高校公共課程之一，體育教學(xué)必須通過適當?shù)纳眢w活動來完成，許多技術(shù)動作要求學(xué)生擁有健康的身體，因此身體素質(zhì)是體育教學(xué)對學(xué)生的基本要求之一。基于此，體育教學(xué)還應(yīng)遵循運動技能的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的身體。其次：體育教學(xué)具有多變性特征。這是由于學(xué)生具有個體差異，只有滿足個性需求的體育教學(xué)才能從根本上促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時，體育教學(xué)的多樣性決定了其授課對象的多變性需求。
二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法存在的問題
（一）忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。隨著體育教育的發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。其中，最重要的問題在于學(xué)生主體作用的忽視。教師的教學(xué)觀念落后，在教學(xué)中采取滿堂灌的方式，并且過分重視理論教學(xué)和技能教學(xué)，而忽視了終身體育觀的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高。同時，體育教學(xué)忽視了學(xué)生的個體差異，學(xué)生只能單純的模仿教師的技術(shù)動作，容易出現(xiàn)錯誤。學(xué)生的體育基礎(chǔ)不同，要求體育教師采取針對性的教學(xué)方法。但實際上，高校體育教學(xué)模式相對統(tǒng)一，缺乏創(chuàng)新性。導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上課堂節(jié)奏，基礎(chǔ)好的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣較低。
（二）注重體育技能的提高，忽視體育情感的培養(yǎng)。體育教學(xué)具有實踐性。體育教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀，促進其綜合素質(zhì)的提高，緩解文化教學(xué)的壓力。因此，體育教學(xué)應(yīng)進行適當創(chuàng)新。然而現(xiàn)代體育教學(xué)往往成為文化課教學(xué)的犧牲品，大學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好具有差異性，這要求體育教學(xué)采取多樣化的教學(xué)方式，其中培養(yǎng)學(xué)生的情感應(yīng)成為體育教學(xué)的重要方式之一。但傳統(tǒng)體育教學(xué)過分重視技能提高，這種教學(xué)方式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，致使課堂氣氛壓力，體育教學(xué)效率低下。
（三）忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力低下是當代大學(xué)生的主要特點。進入信息時代，創(chuàng)新能力是社會對人才的重要要求。在體育教學(xué)實踐中，課堂氣氛沉悶，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新能力是指利用已有知識，活躍思維，以實現(xiàn)個人價值。隨著科技的發(fā)展，應(yīng)將多媒體等科技技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)。但在實際教學(xué)中，很多教師不能掌握先進的教學(xué)技術(shù)，忽視了學(xué)生的發(fā)散思維開發(fā)，影響體育教學(xué)改革的實施。
三、體育教學(xué)方法的改革途徑
（一）實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。基于傳統(tǒng)體育教學(xué)的存在的問題，我們應(yīng)從體育改革角度分析體育教學(xué)的新模式。其中包括體育教學(xué)內(nèi)容的重新選擇，體育教學(xué)方法的確定以及教學(xué)評價方法的制定等。要提高教學(xué)效率，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以獲得學(xué)生的認可。也就是說，體育教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以學(xué)生為出發(fā)點，致力于通過多樣化的教學(xué)模式滿足不同學(xué)生的需求。在教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生廣闊的空間，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，以更好的為教學(xué)服務(wù)。使學(xué)生能夠獨立解決體育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，善于主動思考了完善技術(shù)動作，滿足終身體育觀的教學(xué)需求。
（二）豐富教學(xué)方法，注重個體差異。為提高體育教學(xué)的效率，應(yīng)對以往單一的教學(xué)方法進行改革。針對學(xué)生的個性需求，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。教師首先應(yīng)了解學(xué)生的個體差異，采用分解、示范以及討論等方法豐富課堂教學(xué)，提高體育的娛樂性，使學(xué)生在比賽和游戲中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并通過自主探究糾正其存在的問題。此階段，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，做到因材施教，承認學(xué)生的個體差異，解決學(xué)生提出不同的要求。從高校發(fā)展的實際出發(fā)，盡量滿足學(xué)生的個性需求。另外，教師還應(yīng)通過不同的教學(xué)評價手段發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，對不同基礎(chǔ)和不同興趣方向的學(xué)生采取不同內(nèi)容和形式的體育教學(xué)，將重點放在體育思維的培養(yǎng)，而非體育技能的傳授。
（三）通過良性情感培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。良性情感培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，滿足體育發(fā)展教學(xué)的根本目的。體育教學(xué)過程中，情感培養(yǎng)應(yīng)與技能培養(yǎng)同等重要，為實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，為其設(shè)置正確的教學(xué)目標，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。體育教師不僅要重視課堂任務(wù)的完成，還應(yīng)關(guān)心學(xué)生的身心健康，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神是現(xiàn)代社會對人才的重要需求之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代體育的教學(xué)目標。要實現(xiàn)這一教學(xué)目標，要求教師徹底改變教學(xué)觀念，致力于從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)其自主解決問題的能力。根據(jù)體育教學(xué)的特點，可讓學(xué)生通過武術(shù)套路改編等方式感受體育教學(xué)的魅力，提高體育學(xué)習(xí)的興趣。
四、總結(jié)
