初中體育教育教學反思精選(九篇)
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第1篇：初中體育教育教學反思范文
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.061
體育運動一直是國人比較重視的，隨著素質教育的不斷推進，我們更加重視學生的身體素質，現如今我們的生活環境可以說是越來越惡劣，環境污染還是存在，我們吃的東西含有很多對身體有害的物質，更重要的是隨著科技的發展，越來越多的人越來越懶，極度缺乏必要的運動。培養德智體美勞全面發展的人才是社會的需要，我們培養出來的學生身體素質也要特別好，當然體育教學不僅僅要重視人的身體健康，還要注重培養人的素質和品格，體育運動中所體現出來的運動精神也是我們需要學習和培養的。
初中階段學生身體的發育還在進行，學生人格還需要不斷的完善，體育對學生身體的發展和成長起著很大的作用，而運動中體現出來的運動精神是人的人格完善所必需的。初中階段的學生也面臨著升學的壓力，這時候有一個強大的心理也是必需的，體育運動不只是對身體健康有益，對心理健康同樣有很大的作用。但是在很多學校普遍存在的現象就是對體育運動的不重視，特別是到升學階段，有些學校甚至暫停了體育課，或是很多專業課的教師在擠占體育課的時間進行補課。作為初中體育教師我們必須讓學校、教師、學生、家長意識到體育運動的重要性，加強學生的體育運動，培養學生的健全人格。
一、初中體育教學中存在的問題
第一，對體育課程的重視度不高。不管是學校還是教師、學生，都認為體育課可有可無，從學校方面來說，很多學校的體育器械、設備非常缺乏，根本無法開展豐富的體育教學，再就是學校安排的體育課時相當的少，一周一節課算是正常的，有時一周一節課都無法正常開展。從教師方面來說，其他科目的教師認為體育課的時間可以隨時占用，對于體育教師來說自身的專業度不高，思想上也不重視體育課，體育課堂上學生自由散漫，很多時候都是自由活動，學生就找個地方一坐開始聊天。對于學生來說，體育課就是出來玩的，自由活動時間就是散散步、聊聊天。這樣的體育課堂根本不能發揮體育運動的作用。
第二，體育課教學內容單一，體育教師自身專業素質不高。體育課程也是分為理論課與實踐課的，一般初中的體育課對理論知識的學習不重視，甚至體育課不學習理論知識，對于實踐課也是馬馬虎虎，上課前幾分鐘進行簡單的熱身活動，然后繞操場跑幾圈，隨后自由活動。當然現在中考加入了體育測試，教學內容在一定程度上多樣化了一點，但是也是完全按照考試內容來上課。由于體育教師本身的專業素質有待提高，并不能對學生進行合理、有效地指導，不能把知識系統地傳授給學生，在運動中的技巧、方法和保護自己的措施也不能更好地教給學生，或是被教師完全忽略。
第三，不重視體育運動精神的培養。體育運動能完善人的人格，體育精神是人類寶貴的財富，從體育運動中我們可以感受到毅力、勇氣、合作的重要品質。但在初中體育教學中，教師并不能根據這些體育精神設置專門的運動，即使在練習長跑的過程中，也不能及時傳達運動精神，只是以跑得快不快為標準。
二、解決初中體育教學中存在問題的有效方法
初中體育教學中存在非常多的問題，從根本上來說就是教師和學生不夠重視，因為不重視體育教學也就很少有人去探究在體育教學中存在的問題，發現不了問題就不會有改善措施，初中體育教學中存在的問題也就不能得到改善，那么作為祖國有力接班人的學生的素質就得不到很好的提高。因此在這里我們需要投入更多的精力去探究初中體育教學中存在的問題，進而提出合理的解決方法。
第一，從思想上認識到體育教學的重要作用，真正重視初中體育課。學校要舍得投入資金，完善學校的體育設備和器械，修建專業的籃球場、足球場等，配備足夠的、多樣的體育器械，比如跳繩、羽毛球、足球、籃球等。課時要適量增多，一周一節到兩節課，在課外活動的時候可以增加一些運動量，組織一些課外的體育活動。并且體育教師要有教學目標和教學安排，每一節課要完成什么樣的目標，要有規劃，比如需要鍛煉學生的耐力就設計長跑，鍛煉學生的反應力，就加入短跑和一些考查反應力的游戲。對于學生來說，要認識到身體健康的重要性，認識到體育課的重要性，不能自由散漫，毫無原則，要落實到行動上去提高身體素質。
第二，多樣化的體育課堂。在課堂教學中教師要設置兩種類型的體育課：一種是理論化的體育課，給學生講解運動時的技巧和方法，以及運動時的注意事項和受傷時的應急措施；另一種當然是課外的體育課。課外的課程設置要多樣，多設置一些游戲、比賽等，這樣既能夠提起學生的興趣和積極性，又能在游戲、比賽中得到鍛煉。此外教師和學生還要多一些互動和交流，這樣能夠使學生積極主動參與到課堂中。
第2篇：初中體育教育教學反思范文
關鍵詞： 初中語文教師 教學反思 改革舉措
隨著初中語文新課改的逐步推進與初中語文教育教學與改革的不斷深化，初中語文教育的教學內容、教學方式和教學技術對初中語文老師的素質要求越來越高，在這一要求下，初中語文教師如何提高自身素質便成為初中語文教育教學與改革中的一個關鍵點。
一、反思初中語文教學過程中存在的問題
當前，我國初中語文教育教學存在的問題主要體現在以下幾個方面。
1.教師的崗位責任不明確。
當前初中語文課程是主課之一，初中語文教師往往集班主任與任課老師于一身。在廣大農村中學，由于師資匱乏，初中語文教師除擔任班主任與某些班級（有些為跨年級）的語文教師外，還兼有學校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學校導向、個人認識、精力分配等主客觀因素，部分初中語文教師很難明確崗位職責。
2.教學過程中很難實現精細化。
語文課是一門綜合性較強的課程，一位合格的初中語文教師，就課程內容本身而言，應解讀出語文的文字美、藝術美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識體系，并通過不同的講授和互動方式及工具，與學生進行交流，達到授業目標。但是在“唯成績導向”的原則下，語文教學過程機械化、功利化，很難實現精細化、人文化的教學過程。
3.教師對教學工作缺乏自我檢查、評估及改進。
大多數初中語文教師更傾向于將精力用于參加或被動參與學校的教學效果考評中，教學反思多為任務性地、零散地記錄教學得失。在實踐中，很少有初中語文教師將教學反思固化為一種行動力，對階段性教學工作成果進行自發的自我檢查和評估，并建立形成與之相關的教學反思檔案制度。由于不善自發檢查及評估，對階段工作結果的成績和不足分析不力，很難準確掌握自我提升的進程。
二、初中語文教師教學反思的改進舉措
初中語文教師要充分利用教學反思工具，從“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”四個方面，對教學反思進行科學梳理與重構，從而助推初中語文教師自身素質的不斷提升與完善，為初中語文教育教學與改革提供強大的能力保障。
1.制訂多維的綜合教學目標。
語文的學科性質決定了教學目標的多維性。初中語文教師要根據教學任務，研讀教學大綱要求，并針對所教授學生的能力、素質缺陷、興趣點等，制訂本學期的語文教學目標。該項工作與“PDCA循環”中的“P階段”相契合，主要是“依據前階段（學期）的工作成果，進一步明確本階段（學期）的工作任務，制定本階段（學期）的工作目標”。
2.對多維教學目標的精細化執行。
初中語文教師要針對“P階段”制定的多維教學目標，創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外，初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。
（1）德育教學
語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用。在語文教學中，要重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。
（2）心理教育
心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。
（3）團隊教育
在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。
但是，無論教學目標如何多元化，這些目標在實踐中都應該有機聯系在一起，不能簡單地分解目標，孤立地進行單一目標的執行。在教學目標執行過程中，要注意建立詳細的教學反思檔案，記錄在各階段、各目標實施過程中完成成果、工作創新等。
3.持續改進教學反思，不斷推進語文教師專業化水平。
當前，我國大多數初中語文教師的教學工作止步于制訂教學目標，繼而完成教學目標，教學反思往往就是按部就班地記錄教學目標及教學任務的執行過程及細節。結合多年的教學實踐，我認為這是一個不完整的教學過程，教學反思的作用尚未真正發揮實效。鑒于此，在以上兩階段的基礎上，豐富“教學反思結果化、教學改進持續化”過程，即“PDCA循環”中的“C階段”和“A階段”。
其中，“C階段”為“工作評價與控制”階段，主要工作是初中語文教師運用“教學反思檔案”，將目標執行過程與教學任務完成結果進行梳理，將實際達成目標與原定教學目標進行對照評價，找出成績和不足，并形成教學反思結論。“A階段”是一個對教學反思持續提升的階段，主要工作是針對上一階段的教學反思結論，提出改進舉措，為下一階段（學期）的語文教學工作中目標的制訂提供依據。
總之，在教學實踐中，初中語文教師要立足于整體“校本建設”及個體“職業生涯規劃”的雙重訴求，通過教學反思，通過導入管理學中的工具“PDCA循環”，實現“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化、教學改進持續化”，努力成為“反思實踐者”。
參考文獻：
［1］劉黨樺，李金明.議論文導語設計三法中學.語文教學，2005，（12）.
第3篇：初中體育教育教學反思范文
分層教學確實可以使不同的學生得到不同的發展，也能從中得到不錯的結果，但是我們更應理性地思考一個問題：分層教學是否真正達到了教學目標？事實上，我們在進行分層教學時，要么在教學目標上放棄了一部分學生，要么在分層教學的同時放棄一部分教學目標，從而使學生學不到應該學到的知識，學不到他們應該具備的數學能力和思想方法，甚至可以說在心理上給他們造成了一種傷害。
二、 “一體式”教學的理論分析
“一體式”教學就是指在課堂教學中把學生看作一個完整的整體（即為同一層次的學生），把知識內容、形成、變化、關聯、遷移、應用、思想方法、問題策略等形成一個整體傳授給學生而進行的教學。強調兩個一體：知識的一體化和學生的一體化。
“一體式”教學最大的一面就是保持了知識體系的完整性，可以從知識背景到知識應用形成一個鏈，避免造成知識與思維的短鏈，更有利于學生今后的學習與發展，把教學目標定位在學生今后的個體發展所需要的知識準備與思維方法上。
“一體式”教學中的第二個一體就是學生的一體化。學生雖然存在著一定的個體差異，在排除智力障礙的前提下，他們接受基礎知識與基本技能的能力是相同的。學生最大的差異是在知識發散與創造能力上。因此，課堂進行的基礎教學完全可以把學生當成一個整體來進行。學生一體化的另一個理由來源于實踐：實施分層教學主要是考慮到差生，那么差生又是如何形成的呢？差生到底是差在哪里？如果是智力差的話，那么我們可以考慮把知識點分層，降低理解力的要求；如果是因為上課懶惰形成的差生，那么我們即使降低到1+1，他還是懶得去做。新進來的學生如果因為以前基礎差造成成績差，那么我們在教學實踐中完全可以利用課前的設計問題來解決這一問題。那就是在課前完全可以加上一個 “知識準備”的環節，利用2到3分鐘復習或重提以前學過的且在這節課又要用的知識，那么知識連貫性就能體現出來，更把“一體式”教學中的知識關聯結合進去了，而且還可以把學生斷鏈的知識鏈接回去。
三、“一體式”教學的課堂實踐策略
在“一體式”教學中，知識目標觀是：知識的傳授可以視為從知識的產生到知識的變遷為止的一個過程。在這個過程中，教師傳授學生的知識就是知識變遷的過程，而非以知識內容為中心展開的。它是一個針線狀結構的，整個知識傳播就是在線上一點點進行，這是點狀結構。這里的學生是站在直線外面，是輻射狀的。學生學習過程中如果一條線沒有學好，完全可以進行另一條線的學習，它沒有層次性和階梯性。學生在學習過程中可以接觸知識的方方面面，既有知識內容，也有機會接觸知識點的內涵與外延，這是一個完全的知識體系。現實中的差生往往只是考試成績較差，但不能表示他的各個方面能力都差，他們在某一知識點上會產生障礙，但是在另一知識面上又可能是一個強者，因此“一體式”教學完全可以避免這些現實的發生。如在學習“統計調查”這節時，讓每個學生都參與從收集數據到描述數據的全過程。在收集數據的過程中，差生比優生更大膽地去調查，更積極地去收集數據，特別在制作表格中，有時差生的思路比較敏捷，花樣奇特。采取這種方式，既活躍了課堂氣氛，又調動了每個學生參與的積極性。
（一）“一體式”教學的課堂實踐
在“一體式”教學過程中，對于教師來說，課堂中主要做好三件事：
第一件事是把知識內容涉及的體系研究吃透，特別是研究知識的體系與演繹過程，在長期的課堂實踐與研究過程中，我們得出一串完整的知識鏈，課堂教學也就在這個知識鏈上進行著。這個教學知識鏈就是：知識預備、知識背景、知識形成、知識內容、知識變化、知識關聯、知識遷移、思想方法、問題策略、知識應用。在這一串鏈上教師要視他們都是一種基礎知識，不必要進行深挖，但是需要查閱大量的材料，使知識具有完整性。
第二件事是教學策略選擇問題。在知識內容完整性，即在上一方面做好的基礎上，選擇恰當的教學策略，把分解后的教學內容落實到每一個學生的身上。其中要做到充分的估計，既要能估計到知識的接受程度，也要估計到知識中的難易點，更要能估計到學生的接受能力，在上課前做好充分準備，尋找到一個最好的切入點或引子，那樣學生就會在一開始就能進入狀態。
例如，在學習“正數與負數”時可以結合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量？” 向學生介紹：“早在十五世紀，人們就采用“+”和“-”這兩個符號來表示具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的單子上畫個“+”號表示物重超過規定重量，畫個“-”來表示小于規定重量。在數學上最早采用這“＋”“-”來表示的是德國數學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產生了帶符號的數――“正數與負數”。這樣的教學引出，使學生感到很自然而又有趣味，體會到數學的發展依賴于實踐的道理。這就是策略問題。其實這也是一體式教學過程中把教學內容與學生實際融合為一個整體的過程，使學生、策略、內容三者融為一體。
第三件事是思想方法和解決問題策略的引導。在每個知識內容的傳授過程中，不僅要傳授給學生知識，更要傳授給他們思維方法和解題策略，因此教師在讓學生學習的過程中，首先要讓學生能親自體驗知識的形成發展的整體過程，更要讓學生在教師演繹變化的過程中學會如何思考和解決問題，這就需要教師在課堂中暴露自己的思維。特別是最后一個“知識應用”的教學環節，就是學生在模仿的基礎上進行實踐的過程，在實踐中更能體驗與模仿到思維策略。
例如：在三角形ABC中，∠AED=60°，∠ADE：∠EDF：∠FDC=2：3：4，試找出圖中的平行線并說明理由。
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教師講解一：先利用比例計算出相應的角度，看看能否得出同位角相等或內錯角相等和同旁內角互補。
教師講解二：先利用比例計算出相應的角度，利用同位角、內錯角是否相等或同旁內角互補來證明。
教師講解三：（1）能否先利用比例計算出相應的角度；（2）根據計算結果再找出度數相等的角或互補的角，然后觀察他們的位置關系，是否為同位角，內錯角或同旁內角；（3）再提問理由是什么？
比較三種講述方法，第一種講解，線條太粗，因為是哪兩直線會平行，目標不明確，尋找角度是會有一定的障礙；第二種講解方法引導是正確的，但是它是通用型的，針對性不強，學生往往會比較模糊地去尋找；第三種講解是理想型的，有一定的理論依據設問，也有符合學生常規的思考方式，這種提問策略有遞進性，且能把知識與學生比較恰當地融合起來。
（二）“一體式”教學中學生學習方式的改變
課前閱讀：對于學生來說，上課的主動性都是欠缺的，我們應該要教會學生學會理性的思考。也就是在每一節課之前，讓他必須先行一步，把這一節課的教學目標與教學內容進行前期的簡單閱讀。因為學生的差異較大，我們很難能夠在課前要求每一位學生進行復習，更談不上完成課前預習的作業。因為面對的是全體的學生，我們要做的就是把每個學生看作一個整體，少了一個就不是一個整體。事實證明，這種課前閱讀很大程度上讓學生明確這節課要學習的內容是什么，對上課的目標也比較明確。
版塊式學習：教師在板書中如果增加這節課的各種知識的分解面時，學生學習上就會更輕松。板書的內容就是讓學生明確學習要點，做到心中明確，階段清晰。在我們的實踐中我們都是板書“知識內容、知識背景、知識形成、知識變化、知識關聯、知識遷移、知識應用”，主要是摘要性的標明。其中知識關聯與遷移可能涉及到沒有學過的內容，但是事實再一步證明：即使用沒有學到的知識學生也能接受與理解。這樣每節課做到階段明顯，條理清晰，學生接受上更為輕松。
四、“一體式”教學的實踐反思
第4篇：初中體育教育教學反思范文
1.情景輔助，提高學生的學習興趣
初中生上課聽講的過程中，常會出現注意力不集中或不持久地情況.即使在新課標改革的時代下，仍有很多地教師在教學的過程中，傾重于數量教學，而忽視了教學的質量，運用的教學方法不夠新穎，講述教學內容的方式常重復，導致學生對學習漸漸失去信心和耐心.教師要改善這種課堂狀況，提高學生學習的積極性，延長學生注意力的時間，應當以激發學生作為教學的主導方向，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂環境，學生在這種環境學習，自身的學習壓力也會降低，從而對學習漸漸產生自信心和興趣.情景結合不僅是初中物理教學中常用來提高教學效率的一種教學方法，還是激發學生學習興趣的主要手段.初中物理教師在教學的過程中，從學生實際的生活中采取與教材內容相關的例子，為學生創設一個理論與實際相結合的良好的學習環境，提高學生的認知能力，加強教學內容的現實意義.唯有這樣學生才能進一步的認識和了解教材內容中的重點和難點知識，同時也促進了教師教學目標的完成.
2.實驗參與，提高學生學習興趣
由于初中物理中很多的理論知識，如果教師單憑課堂教學中的講述，學生是不能完全理清其主要的意思，有一種懵懵懂懂的感覺，這也導致了學生在解決問題的過程中，不能充分的發揮所學知識的主要作用.這也說明，初中物理教師在教學的過程中，不能一味的講述理論知識，應當多開展實驗的教學輔助活動，提高學生的實踐能力，加深了學生對知識的理解.這樣不僅可以促進學生更好地掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度.而且初中物理是以觀察和實驗作為基礎性的一門自然學科，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上認知總結和思考得來的.例如在講述滑動變阻器的連接使用時，提到在開關閉合前必須將滑片滑到阻值最大處，否則容易損壞電路.為了加深學生對這個知識的理解和印象，我用了六節干電池將一個3.8 V的小燈泡、滑動變阻器、開關串聯在一起.隨后根據正常的要求做實驗：閉合開關，緩緩移動滑動變阻器的滑片，發現燈泡漸漸發亮；當滑片移動一段距離后燈泡突然熄滅了，經檢查燈絲斷了.同樣的為了證明短路的危害，將一根0.7 mm的細鉛筆芯連入電路，當開關一閉合后，發現細鉛筆芯在冒煙.這些實驗都比較直觀、形象的說明了教師要落實的知識點，不僅學生的印象深，他們在今后的操作中也會避免這些違規操作.因此實驗輔助教學不僅會更直接、更具體地幫助學生理解，而且會激發學生的學習興趣，增強學生學習的自信心.
3.情感培養，提高學生的學習興趣
信任是在感情基礎上建立的，師生間必須培養一種相互信任的感情，建立一種朋友之間的友誼，也就是說，教師要把學生當成朋友.這種教育觀念的核心就是要尊重學生的生理實際，以學生的需要作為教育工作的第一選擇，讓教師的教育措施變成學生心理的渴求，達到相互溝通及教育學生的目的.其實學生非常渴望與老師進行平等的交流和溝通.教師應善于與學生溝通，懂得用自己人格的力量去感染學生，爭做學生的“良師益友”.只有這樣，學生才愿意與老師接近，尊重老師的勞動，愿意向老師袒露自己的心扉.捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯的辦法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了.”我想，皮格馬利翁效應，是建立在學生對老師無限的信任下才會神奇的發生的.
初中物理教學的過程中，情感培養的方式局限性較小，所采用的方法豐富且多樣化，教師與學生之間的溝通，盡量以學生為主，唯有這樣才能充分的發揮和諧學習的作用，讓師生之間的感情升溫.譬如我在課堂上會用鼓勵、贊許的目光對待每一位學生的課堂參與，講到學生難以理解的某個知識點時，我會以自己的肢體參與（如分析身體上存在的杠桿、分析電動機時用身體代表軸，兩手臂代表線圈，再在身體上將衣服半敞開代表換向器）、幫助學生理解（抽象的概念如電流用水流來比、電壓用水壓來類比），這樣無形中拉近了教師與學生的距離，他們也會積極地參與.同時為了顯示平等，我與學生談話時就讓他們坐在我的旁邊，真誠交流.有時候談到物理問題時，也會交流與其它科目的關系及其重要性，使學生感覺到你在真正地關心他（因為你不僅在關心他的物理，也在關心他的其他科目.因此他認為你是真正的在關心他）.
4.課后整理，促進知識內化
第5篇：初中體育教育教學反思范文
一、體驗：立體感知，觸及作品的靈魂
在文學作品閱讀教學的過程中，教師要著力讓學生喚醒自身的抽象層面的觸覺，讓學生進入文本，立體感知，觸及文本的內核，引起心靈的共鳴。
視覺與聽覺是人類對外界信息攝入的最主要途徑，也是最直觀，最方便快捷的方式。對文學作品的閱讀，學生往往因為個體性格、興趣、知識層面等差異，對作品的理解與感知都造成一定的障礙，不一定我們認為好的作品，他們便能感動、欣賞或者贊嘆等。所以，我們應盡力引導其從不感動到感動，從平凡中發現奧妙與奇異。讓學生擁有一雙文學的眼睛，看得到文學的顏色；讓學生具備一對文學的耳朵，聽得到文學的聲響。簡言之，就是讓學生能夠“看到”、“聽到”。
如我在上《孔乙己》一課，針對課文的這段話：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”可以問學生，孔乙己為什么穿“長衫”還“站著”喝酒，又為什么是唯一的？不夠細心的學生很難去注意到這些貌似平凡的詞句，一下子就被問住了。經過引導、討論、探究發現，如果孔乙己站著喝酒，不是穿長衫的好像只是一個普通的百姓罷了，沒有典型性可言，只有“穿長衫”而又站著喝酒才看出了他迂腐，可悲又可笑的形象，而“唯一”正好是對這一形象的進一步強化，使其具有典型性。經過點撥，學生往往能夠“看到”了“長衫”與“站著”一詞平凡之下的“奧妙與奇異”，同時也能夠“看到”了魯迅先生的匠心所在。
文學作品往往在有限的文字中蘊含著無限的意味，引導學生體驗，就要讓學生能夠在有限的文字中，體驗文學作品的“無限”。教學中可以創設情景，激發感情，讓學生產生獲得親臨其境的感受。如在教學《我的叔叔于勒》一課時，朗讀水平較高的老師可用帶有同情、無奈的口氣朗讀第42自然段：我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”學生靜靜地聽，默默地感受著這一段文字隱含的深意，體會文中的“我”對于勒的同情，對父母冷酷無情的不解，這樣學生對主題也就不難理解了。又如教學《沁園春·雪》時，可以利用播放投影圖像，讓學生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河……使學生感知北國之美，使學生在視覺上感知了美的畫面，也進一步領會了詩人抒發對祖國壯麗山河的熱愛之情。
“引導學生體驗，不但要讓學生‘看到’、‘聽到’，還要讓學生‘體驗’到，因這學生能夠‘看到’、‘聽到’，卻未必能夠‘體驗’到。教學中，要讓學生的心靈觸覺縱向深入作品，就是要讓學生能對作品的情、景、人、物、事動容，甚至是合二為一。”就是說，要讓學生與文本進行心靈層面的對話，揪住作品的靈魂。“俞伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，我們或許無法教學生成為俞伯牙，但必須引導學生向子期學習，做伯牙的傾聽者。
引導學生體驗文學作品，就要在教學過程中能夠讓學生受到感染，心靈上產生共鳴而不由自主地跌進文學的意境里去，由“表”及“里”，由“淺”及“深”。只有給學生情感上帶來強烈、深刻的體驗，才算得上是“體驗”到。
二、反思：從反思文本到反思自己，提升及更新自己
讓學生體驗文學作品不是最終目的，教學過程中，還必須引導學生進行反思。讓學生反思文本為什么有如此大的力量，讓自己感動，或者說被感染。“我思故我在”，“學而不思則罔”。笛卡兒和孔子的這兩句都強調了思考的重要性。學生對文學作品更應該在體驗的基礎上進行反思，才能夠真正提高學生的文學素養。
引導學生進行反思，大致可以從以下幾個方面展開：第一，作品是否感人？第二，是什么打動了你？第三，為什么能打動你？而在具體的教學過程中教師可以引導學生與作者、文本、文本中的人物形象，具體情景等進行深入的對話。比如在教魯迅的《風箏》一課時，教師可以這樣引導學生：你在讀這篇作品的過程中，有受到觸動嗎？如果你當時在場，你會怎么想，你會怎么幫“我”，或者幫“弟弟”？你覺得“弟弟”是個什么樣的人，“我”又是一個什么樣的人？你能讀懂“我”的內心嗎？你自己如果遇到類似這樣的事情，你會怎么樣處理？
這樣逐步讓學生從反思文本再到反思自己，從而也使學生對自身的認識得到不斷地提高，使自己的文學素養（或人格）得到提升。
第6篇：初中體育教育教學反思范文
【關鍵詞】初中數學；有效課堂教學；現狀；提升
隨著初中有效課堂教學研究的不斷深入，課堂教學有效性研究陷入僵持狀態，需要我們反思有效課堂教學現狀，從反思中探尋措施，進一步提升初中數學課堂教學的有效性。
一、初中數學有效課堂教學現狀反思
1.課堂教學資源沒有得到有效開發
初中數學課堂教學的有效性離不開教學資源的挖掘，當前不少數學教師過于注重課堂教學模式探究，忽略課堂教學資源的挖掘。對于教材的運用只停留在知識部分，忽略教材中的背景資源、活動資源，不能根據數學教學的實際需要開發媒體資源，缺乏資源整合意識等，這些都在一定程度上影響了初中數學課堂教學有效性提升。
2.課堂教學缺乏有效導入
數學課堂導入是引入課堂教學的最初環節，有效的課堂導入能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。目前不少教師不重視數學課堂教學導入藝術，導入單調，模式僵化，不能采用有效手段將學生帶入數學課堂學習，影響了課堂教學有效性提升。
3.課堂教學提問缺乏有效性
課堂提問對于數學課堂教學具有重要的牽引作用。不少教師問題設計難易度把握不準，影響了數學課堂教學的有效性。此外，還存在課堂提問目的性不強，缺乏準確性、新穎性等問題，難以激發學生課堂學習的積極性。
4.課堂教法、學法有效性有待提升
課堂教學要體現“教師主導、學生主體”的理念，這一理念的落實有賴于有效的教法與學法。不少數學教師教法過于陳舊，一旦形成一定教學方法便不善創新，不能與時俱進，不能根據學生的特點采取合適的教法；學生的學法也較為單一，缺乏動態生成，導致課堂教學師生、生生缺乏有效互動。
二、初中數學有效課堂教學提升
課堂教學是提升學生數學素養的基本形式，課堂教學的有效性直接影響到初中數學教學質量，我們必須要正視初中數學課堂有效性教學現狀，加強反思，努力提升初中數學課堂教學的有效性。
1.提升課堂教學資源利用與整合的有效性
課堂教學有效性提升必須要充分挖掘初中數學課堂教學資源，培養資源整合意識。首先，我們要有效利用初中數學教材。浙教版數學教材設置了“做一做”“課內練習”“作業題”等習題資源，我們要充分運用好這些習題資源；媒體資源，對于媒體資源的利用要根據教學內容，提升媒體輔助教學的有效性，除了常規的投影資源外，我們還可以借助應用媒體軟件增強教學的直觀性、形象性等；其次，善于開發校本資源，加強資源整合。教材對數學教學具有普遍意義，然而缺乏針對性，我們可以根據學生數學發展的具體情況，開發校本資源，提升資源利用的有效性，加強資源的整合，培養學生數學綜合素養。
2.提高課堂教學導入的有效性
“由于學生在小學時期就接觸到了這門課程，因此如何讓學生不失新鮮感，不斷促進數學知識的學習，是廣大教師應該不斷思索的問題。”在課堂教學中，有效的導入能夠激發學生學習興趣與探求欲望，激發學生潛能。我們要加強課堂教學導入藝術，提升數學課堂教學的有效性。常見的導入法有數學故事導入法、懸念導入法、情境導入法、設疑導入法等。課堂導入的方法是非常豐富的，我們要根據課堂教學內容選擇合適的導入方法，提升課堂教學的有效性。
3.提升課堂教學提問的有效性
問題引領是初中數學教學的重要方法，適時恰當的提出問題能夠有效激發學生主動學習意識，培養學生問題意識與創新能力。提問要以目標為導向，教師要根據數學課程教學的要求精心設計每一課時的學習任務，問在關鍵處，問在學生理解困難時，引導學生思考；要針對學情，充分考慮學生的特點，問題設計不能過難或過易，要有利于激發學生的思維；提問后要留給學生思考的時間，要善于處理學生回答中的錯誤，使課堂錯誤也成為有效的教學資源。
4.提升課堂教法、學法的有效性
教學方法是提升初中數學課堂教學有效性的重要手段，“有效教學是指在有限時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀”教師要善于創設教學情境，在數學應用情境中幫助學生加深對數學知識的理解與運用；要善于引導學生在生活中學習數學，要善于開辟第二課堂，有效拓展數學課堂教學時間與空間等；要積極引導學生開展自主探究、合作交流、伙伴學習等，充分發揮教師的主導作用，激發學生學習的主體意識。
總之，初中數學有效課堂教學研究是一項長期的工作，我們要在初中數學有效課堂教學實踐中不斷探索，及時反思初中數學教學的有效性，不斷探索提升初中數學有效性課堂教學的方法與路徑，切實提升初中數學教學效率，提升中學生數學素養。
參考文獻：
[1]陳奎.初中數學有效課堂導入設計的探討[J].文理導航.2011
第7篇：初中體育教育教學反思范文
關鍵詞：初中體育 反思性 評價引導
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0158-01
1 研究目的
隨著新課程改革的不斷深入，新的教學理念要求初中體育教師在教學時應注重對學生學習過程的評價，并強調教師的評價過程應綜合終結性與形成性評價等各種方式，以確保評價的客觀、公正。此外，教師還應積極引導學生展開自我反思，，促使學生在反思過程中學會學習、學會思考，讓學生清楚自身在學習過程中還存在哪些問題，并與學生共同探討解決問題的方法。作為教師，應在學生需要幫助時，及時給予適當的幫助，但在幫助后仍需引導學生進行反思，從而為學生之后的學習奠定堅實的基礎。
2 研究方法
文獻資料法：通過搜集相關資料，將其中的有效信息作為研究的依據。
測試法：選擇人數均為65人的初一2、3班，分別將2班作為實驗班，3班作為對照班，并根據《學生體制健康標準測試》與《體育與健康考核項目》中的相關方法對兩個班級進行測試。
問卷調查法：根據參與測試班級的人數總共發放130份問卷，總回收有效率為100%。
數據統計法：利用體育統計學處理問卷所反饋的測試數據。
3 結果與分析
3.1 自主體驗學習
新課程改革標準中明確指出，初中體育教師在教學過程中，應注重引導學生展開自我評價，以體現學生在學習中的主體地位。此外，經相關調查顯示，教師在教學過程中，多運用鼓勵性的話語，能有效激發學生的“自我能力感”，進而產生主動嘗試的欲望。就初中體育教學目標而言，幫助學生掌握相應的體育知識固然重要，但從學生的發展角度來看，作為教師，應引導學生思考知識是如何獲得，目標又是怎樣達到的問題，只有這樣才能幫助學生形成經常反思的習慣。
3.2 學生自評，小組互評
教師在引導學生進行反思性平價時，應注重引導學生展開自我評價。通過學生的自我評價，有利于提高學生的自主學習能力；其次是同學之間的互評，在此過程中，教師可采取同排互評、小組互評或是全班互評的方式，以提高學生的參與積極性，進而保證高效的學習效能。
關于學生自評，主要可采取以下幾種方式：一是參照過往的自己來進行對比；二是結合他人評價來反思自身；三是參照同伴來對比自身。針對學生評價，教師應從以下幾個方面進行引導：
3.2.1 充分展示評價的多樣性，引導學生展開表現性自我評價
所謂表現形式自我評價，其實質是讓學生自主總結自身在學習過程中的表現。以達到加強師生、生生之間交流，促使學生積極展開自我反思的目的。
如，教師可組織學生進一場足球比賽，并將比賽全程拍攝下來，然后在教室中播放學生的比賽過程。此時，學生能可從旁觀察自身在比賽中的表現。之后教師在引導學生展開自我表現形式評價。如此一來，不僅能有效提升學生的參與興趣，還能引發學生反思，進而促使學生掌握相應的體育技能。
3.2.2 通過系統觀察，引導學生進行過程分析性評價
留心學生的學習過程中，才能找出學生的不足之處。因此，作為初中體育教師，要善于發現問題，并有意識地培養學生的觀察能力，促使學生在欣賞他人的同時，懂得借助他人長處來彌補自身不足。
如，教師在教給學生“前滾翻的技巧”時，可以以分組訓練的方式將學生分為若干小組，然后組織小組成員互相觀摩、互相幫助，促使學生在練習過程中掌握正確的技術動作，并提高學生的基礎體育技能。
3.2.3 開展民主評議活動，引導學生進行自我激勵性評價
所謂的民主評議活動，實質上實質小組成員之間的互評過程。該過程可由小組組長帶頭展開互評，或讓其他小組對本小組整體進行評價。在此過程中，學生的個性能可得以充分的展示，進而有利于學生整體的有效提高。
3.2.4 利用評價工具，引導學生開展自我反思終結性評價
教師在引導學生展開自我評價時，可使用的評價工具有很多，如記錄學生活動過程的檔案袋等等。其中，關于學生活動過程的檔案袋，其中詳細記錄了學生每次活動的過程。在教育進行到某一階段時，教師便可根據檔案資料，明確目標達成情況，然后引導學生進行反思終結性評價，以幫助學生完成更高的學習目標；或根據學生的學習現狀制定下階段的學習目標。
3.3 再次反復體驗
為保證評價的效果，教師在組織學生展開自評或互評后，還應組織學生反復體會評價內容，以改進自身學習方法，明確自己的奮斗目標。通過反復體驗，不僅能幫助學生進一步鞏固與提高，還能促使學生獲得新的學習經驗，并產生新的學習動機。
3.4 善于利用學生錯誤，將錯誤轉化為有效的教學資源
面對學生錯誤，單純的指出并要求其加以改正，無法避免學生今后再出現類似的錯誤。因此，作為初中體育教師，應在教學過程中善于利用學生的錯誤，以引發學生的“觀念沖突”，最終提升學生的反思能力與解決問題的能力。
4 結語
總之，在初中體育教學過程中采用任何一種評價模式，都應該充分體現學生的主體地位。唯有積極引導學生展開自我反思，才能促使學生的長久進步，并達到自我調控、自我發展的目的。最終保證高效的學習效率。
5 建議
（1）學生的反思性自我評價，評價過高或過低均屬于正確現象。對此，作為教師，應充分發揮自身的引導作用，幫助學生認清自我。
（2）在初中體育教學過程中采用反思性教學模式，其主要目標在于“學會教學”與“學會學習”。即教師通過對教學目標、教學方法的反思提高自身的教學水平，而學生應在此過程中學會如何學習。
（3）加強與其他學科之間的聯系，共同引導學生展開反思性自我評價，以提高學生的自我反思能力。
參考文獻：
第8篇：初中體育教育教學反思范文
我叫白詠梅，女，1974年12月4日出生，現年44歲，體育教育本科學歷，1995年8月參加工作，先后在平泉鎮初級中學、簡陽市城南九年義務教育學校擔任初中體育教學工作，2007年至今擔任簡陽市簡城學區體育聯合教研組長、簡陽市簡城城南九年義務教育學校藝體教研組組長，2009年9月至今擔任初中班主任。2013年取得中小學體育一級教師資格。任現職以來我在自己的工作崗位上盡職盡責，不斷進取，在教育教學工作中取得了一定的成績。現將任現職以來業務工作總結如下：
一、政治思想表現
作為一名教師，我擁護黨的領導，熱愛祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠人民的教育事業，自己遵守《中小學教師職業道德規范》、《四川省教師職業道德行為準則》、《四川省教師職業行為“八不準”》等教師職業道德規章制度，具有良好的思想政治素質和師德修養，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人，嚴格以教師職業道德的標準要求自己，踏實從教，廉潔從教。歷年師德考核均為優秀。
二、教學工作認真負責，教學效果好。
1．教學上一貫堅持和做到以下幾點
第一，認真鉆研教材，備好每一堂課。在教學工作中，長期堅持以教材知識為基礎，以教學大綱為準繩，熟悉教材體系和內部知識結構，明確教材的重難點，深入了解學生的思想和實際知識水平，編寫教案，做到有教學目標（知識、能力、德育三方面目標）、教學重難點、教學手段、教學方法、課時安排、教學的具體過程。
第二，認真上課。課堂教學中我堅持以教師為主導、學生為主體，同時堅持理論聯系實際的原則。根據教材內容的難易度以及學生發展實際，選擇恰當的教學方法，處理好主導與主體的關系，優化課堂教學的結構，提高課堂教學的效果。2017年6月為簡城學區體育教師提供公開課一節，2017年12月參加簡陽市體育教師優質課競賽二等獎。
2．鉆研業務知識，努力提高教學質量
多年來，我一直堅持學習有關教育教學的理論著作和經驗文章，系統鉆研并掌握了初中體育教學大綱和教材，認真鉆研新的《課程標準》，能較準確地掌握教材重點和難點。注重繼續教育，積極參加各級各類教育機構組織的學習、研討、培訓和觀摩活動，堅持訂閱專業書報以獲取最新知識和信息，掌握教育教學最新動態，努力提高自己的業務水平。教學中善于總結，能虛心向有經驗的同行們請教，學習借鑒優秀的教育教學思想和方法，積累了豐富的教育教學經驗，有較強的教學水平和教學能力。教學中堅持把德育教育滲透于課堂教學中，注重對學生進行優秀品質發掘和培養，不僅傳授學生體育知識和體育鍛煉的方法，還教會學生做人，學會生活、學會創造，重視全面提高學生素質教育。獨特撰寫的《探究初中體育足球教學現狀及改善策略》在《教育科學》2017年09月19期發表，《初中體育素養的重要性》在《東方教育》2018年09月第172期發表。所任教班級參加體育中考測試屢居簡陽市同類學校前茅，中考成績在學區處于遙遙領先的位置，深受各級領導好評。所教班級學生體質健康測試合格率100%。積極組織學生參加課余訓練，學校田徑隊2010年-2018年以來參加簡城學區組織的“簡城學區中小學田徑運動”團體總分都是第一名，代表簡城學區組隊參加“簡陽市中小學生田徑運動會”團體總分第一、二、三好成績，我也每年都被簡陽市教育局、簡城學區督導組表彰為“優秀教練員”“優秀裁判員”。學校籃球隊2010年-2018年參加簡城學區組織的“簡城學區中小學生籃球運動會”每年都有男隊或者女隊、或者男女隊同時獲得簡城學區第一名，代表簡城學區參加“簡陽市中小學生籃球運動會”獲第一、二、三、四名的好成績，我也多次被簡陽市教育局、簡城學區督導組表彰為“優秀教練員”。
三、班主任工作、學區體育聯教組長、學校藝體教研組長
2009年9月至今擔任初中班主任工作第10個年頭，我堅持早到校，晚離校，走進學生的學習和生活，走進學生的內心，陪伴他們，給他們指導和幫助，堅持不懈的努力使我很好完成了我帶班級的班務工作和班級管理工作。在班主任工作中，我注重學生思想教育，經常開展各種形式的主題班會對學生進行愛國主義、集體主義教育，法制安全教育、感恩教育等。經常利用班會課、自習、課余時間對學生進行行為習慣培養、一日常規教育，使學生德、智、體、美、勞全面發展。多次被學校表彰為“優秀班主任”，所帶班級在學校陽光班級考核中每期都獲得“最佳陽光班級”、“優秀陽光班級”獎。
2008年至今一直擔任簡城學區體育聯合教研組組長工作，學校藝體教研組組長工作。協助學區領導完成每期一次的田徑、籃球運動會的編排、競賽工作和學區體育教學教研工作，積極為年輕教師提供公開課、示范課等，與她們一起分析教材、設計教學、總結反思等幫助教師成長，受到同行們的好評價及領導們的高度評價。積極好組織學校見周一次的藝體教研活動和一年一度藝體節活動，及學校的大課間活動。
自擔任學校藝體教研組長以來，圍繞課程改革，扎實開展教學研究，提高藝體學科實力和教師整體專業水平，加強業務學習，提高教師的專業輔導能力、教學能力和教學水平，積極開展組內教學教研活動，組織本組教師認真聽評校內、學區內、市內優秀教師的課，走出校園，完善自我。積極組織學生參加學校及上級組織的各項藝體活動，一直以來學校的體育競賽、文藝節目、藝術作品獲得各級各類比賽成績頗豐，深受各級領導好評。
四、繼續教育和培養青年教師方面
我深知，教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術，要教好學生，自身必須具備過硬的知識和能力。于是，我利用課余時間和寒暑假不斷學習充實自己。廣讀書，讀好書，增加自己的文化底蘊；鉆研教材，學習教法，不斷更新自己的教育教學理念，改進教育教學方法；多聽、多問、多實踐，啟迪自己的教學智慧；總結、交流、反思，讓知識水平和教學能力同步提升。每年，我主動到學區、簡陽市、資陽市、成都市等地聽課，回校后整理學習筆記，寫出心得體會與反思，與其他老師交流分享。
2017年3月開始參加“成都市中小學骨干教師”為期3年的培訓。期間我認真學習《專家型教師的成長路徑與軌跡》、《體育教學研究熱點和發展趨勢》，《四川中小學體育現狀》等課程都給我們極大的觀念沖擊，引我們反思，猶如清風撲面，帶給我新的思想，新的觀點。期間到成都七中育才學校銀杏校區跟崗學習，積累了經驗，增加了見識，提升了自己的教育教學水平。同時，在學校和上級的組織下，我還積極參加教師繼續教育學習。每年，我的繼續教育課時均達合格,近五年繼續教育總課時達649節。
我堅持落實學校的“幫教”制度，熱情幫助青年教師。對青年教師盡量做到政治上關心、業務上指導、生活上幫助，充分發揮了團隊協作精神和老教師的帶頭示范作用。通過給青年教師上示范課、共同備課、聽課評課、悉心指導他們分析教材，探討教法等教研活動，指導了鄧洪玲、文藝顏兩位青年教師,其中鄧洪玲老師已經成長為一位非常出色的一線優秀教師、優秀班主任、優秀教練員，多次受到各級各類表彰，鄧洪玲老師公開課《隊列隊形》，參加“簡陽市中小學體育教學觀摩展示活動”深得同行們的好評。文藝顏老師也能熟練獨立地開展各項教育教學活動，課堂教學、備課、授課、組織教學能力、輔導學生以及教師自身素養等方面都有了較大的提高，新課程標準解析、教材重難點把控等方面也有了很大進步，教學成績逐漸突出，所教班級學生各種能力和素養日漸提升。教師個人也成長迅速，參加各種賽課取得了非常優異的成績。“一師一優課”獲簡陽市二等獎，學區優質課競賽一等獎。贈人玫瑰，手留余香”我將一如既往的在做好自己工作的同時，開展好師徒結對工作，為培養更多更優秀的青年教師不懈努力。
五、任現職以來獲得的部分表彰
1．2014年，被簡陽市教育局表彰“優秀教練員”2次，被簡城學區督導組表彰“優秀教練員”2次，“優秀裁判員”1次。
2．2015年，被簡陽市教育局表彰“優秀教練員”1次，被學區表彰“優秀教練員”2次，“優秀裁判員”2次。
3．2015年3月，在2014年度工作中成績顯著，被學校表彰“巾幗建功標兵”。
4．2015年9月，在2014-2015學年度工作努力，業績突出，被學校評為“優秀教師”。
5．2015年，代表簡城學區參加教科系統第一屆職工運動會4x100m接力女子第八名，拔河比賽第四名。
6.2016年，被簡陽市教育局表彰“優秀教練員”1次，被簡城學區表彰“優秀教練員”2次，“優秀裁判員”1次。
7.2016年9月，在32個教師節評優活動中，被評為“教育之星”。
8.2016年11月，參加簡城學區第一屆體育教師技能大賽榮獲一等獎。
9.2016年12月，在簡城城南九義校優質課競賽中，榮獲一等獎。
10.2017年，被簡陽市教育局表彰“優秀教練員”1次，被簡城學區表彰“優秀教練員”2次，“優秀裁判員”1次。
11.2017年6月，在簡城學區教研活動中提供公開課一節。
12.2017年6月，在簡城學區優質課展評活動榮獲一等獎。
13.2017年9月，所撰寫的論文《探究初中體育足球教學現狀及改善策略》被評為全國優秀教育科研論文一等獎，被《教育科學》刊用。
14.2017年9月第三十三個教師節，被簡城學區督導組評為“優秀教師”
15.2017年10月，在2016-2017年度考核中被評為優秀。
16.2017年12月，簡陽市優質課展評活動中參評課《排球-雙手正面墊球》榮獲二等獎。
17.2018年4月，被簡城學區表彰籃球運動會“優秀教練員”。
18．2018年4月，訓練學生參加2018年成都市第五屆中學生（初中）綜合運動會籃球比賽三人制，季軍，被簡陽市表彰為“優秀教練員”。
19.2018年9月，所帶班級，在2017-2018學年度下期，獲城南九義校“優秀陽光班級”。
20.2018年9月所撰寫論文《初中生體育素養的重要性》在《東方教育發表》。
21.2018年9月，在三十四個教師節評優活動中，被學校表彰為“教學之星”。
成績已成為過去，在今后的教育教學工作中我會倍加努力，虛心學習，勇于進取，不忘初心，繼續前行，力爭為教育事業作出自己更大的貢獻
第9篇：初中體育教育教學反思范文
關鍵詞：初中體育、課堂教學、有效性
體育教學是以各種身體練習為主的實踐活動，能起到增強學生體質，塑造學生健康體魄的作用，其在初中學科教育中占有重要位置。國家教育機構認識到它的重要性并制定出課改方案，新課程改革已經在全國各校相繼展開，然而隨著課改工作的逐漸深入，在體育課實際教育中產生的問題也越來越多，切實提高初中體育課堂教學的有效性是我們亟待研究和解決的重要教育課題。那么如何才能結合教育這門學科自身特點提高課堂教學的有效性呢？根據自己所積累的經驗，我認為初中體育課堂教學有效性可以通過以下幾個方法加以提高。
一、首先要理解“教學有效性”這個概念
有效教學既是一種教學實踐活動，也是一種現代的教學理念，以遵循教育教學規律為基礎，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵。初中體育有效性的課堂教學策略，是為達成教學目標，完成教學任務，在對教學活動內容和目的清楚認識的基礎上，為促進其初中體育課堂教學有效性的實現，首先應先根據依據體育新課程標準制定出幾種合理的教學方案，再具體按照國家課程計劃和教育方針的要求，選擇最佳的教學方式，在完成教學目標的基礎上，還應盡量促進學生對體育健康知識、技能、情感、態度、價值觀等方面的認識和發展。
二、靈活運用教學方法，激發學生學習興趣
死板單一的教學模式肯定會讓學生感覺的索然無味，從而降低學生的學習興趣，所以，采取靈活多變的教學方法新課程的關鍵之一，根據不同的教學對象和教學內容應采用不同的教學方法。能否調動學生學習的積極性，在選擇體育課堂教育方法時很關鍵，建議有選擇性的采用自主學習法、合作學習法、探究性學習法、比賽競爭法教學、差別法教學、游戲法教學等。如教學耐力跑科目時，為了使學生不覺得枯燥乏味，跑時的隊形可以多變，采取接力跑、追逐跑、分組比賽等。這樣可以使學生跑在興趣中，無形間調動了學生學習的主動性和積極性。
三、因材施教。整合器材。利用場地，
要提高課堂教學有效性，選擇良好場地和器材也是有很大作用的，隨著學生的發展體育場地和器材的不斷豐富，現在體育課內容也隨之豐富起來了。一批新型的器材填補了學生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，學生對器材產生興趣，也必然會提高學習的有效性。場地的天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園。甚至樓梯、斜坡等，通過利用這些場地改變了體育課一定要在操場上的傳統思維模式，使學生產生新鮮感。
四、按性別分組教學
學生在體育中所表現出來的差異。最明顯的就是性別差異，女生在協調性、柔韌性方面占優勢，而男生力量、速度、靈敏性上占優勢，女生好靜，細致自控能力強，但是怕累，惰性大。男生靈活反應快，積極，但是自控能力差，針對這些情況可以采取以下這些方法：1，按體形分組教學。中學生的體型大致可分為瘦高型，矮小型、肥胖型。學生不同的體形往往具有不同的動作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習，身體比較靈活柔韌性較好，2，將男女分兩組，明確各組的目標，有區別的進行練習。3，男生組和女生組開展小型多樣的競賽，以促進男女生練習質量的進一步提高。還可考慮到學生性別間生理和心理的差別，如中學選修內容教學中男生選擇手球武術、足球、等，女生選擇藝術操羽毛球、健美操等。4，在分組練習的基礎上，公開各組的標準。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認識到自己的差距，趕超男生，確立自信心。
五、建立融洽的師生關系，創造良好的課堂氛圍
建立和諧的師生關系和創造良好的課堂氛圍是有效教學的重要保障。為創造良好的課堂氛圍，先建立融洽的師生關系尤為重要，老師應該注重與學生語言上和情感上的溝通和融洽，盡量了解學生在學習中和生活中所遇到的疑惑和困難，并積極主動的幫助其解決，從而形成和諧親密，愛生尊師、民主平等的師生關系。其次，教師應為學生創設愉悅寬松、和諧、的體育課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣和學習質量。
六、強化體育課堂教學評價
