小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高校師范專業(yè)　學(xué)生　職業(yè)技能教育

近年來，我國高等教育發(fā)展的速度很快，取得了令世人矚目的成就。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平不斷提高，但是縱觀世界高等教育的發(fā)展，我們也面臨著巨大挑戰(zhàn)，激烈的國際競爭對我們的高等教育提出了更高的要求。一方面社會提供的就業(yè)機(jī)會嚴(yán)重不足；另一方面大學(xué)生自身的就業(yè)能力不足。面對社會提供的非常珍貴的就業(yè)機(jī)會，大學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力，特別是高校師范專業(yè)的學(xué)生。關(guān)注高校師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能教育，探尋有效的教育策略具有十分重要的意義。

一、什么是職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能是指社會某一特定職業(yè)所需的技術(shù)和能力。大學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是其將來能否順利就業(yè)的前提。無論是那種類型的高校，其培養(yǎng)的人才最終一定要服務(wù)于社會，所以重視大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、師范專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能

師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是師范生今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運(yùn)用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。高校師范專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能包括講普通話和口語表達(dá)、書寫“三筆字”和書面表達(dá)、教學(xué)工作、班主任工作等方面的技能。具體指：第一。在教育教學(xué)活動中運(yùn)用普通話技能。第二，書寫“三筆字”的技能、書面表達(dá)技能。具體指粉筆字、鋼筆字、毛筆字規(guī)范書寫技能和教育教學(xué)常用文體寫作技能。第三，教學(xué)工作技能。是指備課、上課、批改作業(yè)和評定成績等教學(xué)工作環(huán)節(jié)所必備的技能。第四，班主任工作技能。是指班級管理、對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動等方面的技能。

三、加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的重要性

1.加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前新教師職業(yè)技能現(xiàn)狀的需要

同志在第三次全教會講話時指出：“高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件”。近年來通過對中小學(xué)新教師技能的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師的職業(yè)素質(zhì)，特別是教學(xué)技能與過去相比有下降的趨勢。師范專業(yè)畢業(yè)生的表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、編寫教案的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等較差。這些現(xiàn)狀都影響了教師的教學(xué)效果，阻礙了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，所以必須加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育。

2.加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前培養(yǎng)合格師資的要求

作為培養(yǎng)合格師資的師范教育。不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識的教育，而且必須重視學(xué)生職業(yè)技能的教育。教師職業(yè)的特殊性，要求教師必須具備從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。

隨著新課改、教改的深入，要求教師應(yīng)該具有科學(xué)的教育觀念、把握現(xiàn)代教育規(guī)律、具備現(xiàn)代教師的教學(xué)技能和各種教學(xué)實(shí)踐能力。但是長期以來，師范專業(yè)職業(yè)技能教育課程的實(shí)效性較差。這不僅導(dǎo)致了高校的生存危機(jī)，而且嚴(yán)重制約了師范生的專業(yè)發(fā)展，所以必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能教育。

3.加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是提高師范專業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要途徑

目前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀是：一方面，社會提供的就業(yè)機(jī)會嚴(yán)重不足；另一方面，大學(xué)生就業(yè)能力不足。面對社會提供的非常珍貴的就業(yè)機(jī)會，大學(xué)生缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力，特別是高校師范專業(yè)的學(xué)生。作為“準(zhǔn)教師”的師范專業(yè)學(xué)生要想在就業(yè)市場中有優(yōu)勢，就必須具備過硬的職業(yè)技能。事實(shí)也證明，師范技能較強(qiáng)的大學(xué)生，在就業(yè)中很受用人單位的青睞。職業(yè)技能教育在提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)中所起的作用日益明顯。擁有高學(xué)歷并不等于高級人才，學(xué)歷和技能相比，有時技能對用人單位所起的作用更現(xiàn)實(shí)、更直接、更重要。

4.加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育是目前社會急需應(yīng)用型人才的客觀需要

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。知識經(jīng)濟(jì)的到來，國際競爭日趨激烈。在這個充滿競爭和挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟(jì)時代，我國現(xiàn)代化建設(shè)將面臨更為艱巨的任務(wù)。我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，不僅需要一大批拔尖的創(chuàng)新人才，還需要數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。培養(yǎng)有技術(shù)、有技能的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的非常重要的因素。作為培養(yǎng)未來教師的高等學(xué)校師范專業(yè)，努力培養(yǎng)為以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以社會需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為重點(diǎn)，以學(xué)用結(jié)合為途徑，以解決問題的能力為核心的應(yīng)用型教師已經(jīng)成為重要課題，也是社會的客觀需要。

四、高校師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育存在的問題

1.重專業(yè)理論教育，輕職業(yè)技能培養(yǎng)

現(xiàn)在大多數(shù)的高校非常重視專業(yè)理論的教育，但輕視職業(yè)技能的培養(yǎng)。特別是很多高校的師范專業(yè)，在課程的設(shè)置、教師的配備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都非常重視專業(yè)理論課程，而對教師職業(yè)技能的培養(yǎng)思考較少。

2.高校師范專業(yè)課程教學(xué)過于理論化

目前的學(xué)歷教育著重于培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，在提高學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)實(shí)踐方面存在很大缺陷。具體表現(xiàn)在：第一，課程的設(shè)置過于理論化，偏重基礎(chǔ)性、理論性、研究性，缺乏應(yīng)用性、實(shí)踐性，且教學(xué)內(nèi)容太理論化、太陳舊，缺乏時代性，結(jié)構(gòu)不合理。這就使學(xué)生在教師職業(yè)技能方面較弱，甚至不如以前的中等師范院校的畢業(yè)生。第二，擔(dān)任課程相關(guān)教學(xué)的教師不深入中小學(xué)教學(xué)工作，不了解當(dāng)今中小學(xué)教育、教學(xué)的實(shí)際。第三，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論難以聯(lián)系實(shí)際。大量的教育實(shí)踐證明，再優(yōu)秀的專家也有很多知識不能以形式化的方式進(jìn)行傳播，只能由教育者本人在特定的實(shí)踐中去體驗(yàn)和建構(gòu)。目前高校師范專業(yè)課程教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)正是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是單一的教師課堂教授，其評價方式、方面也非常單一。評價方式就是單一的書面考試，評價方面只評價學(xué)生對知識的掌握。這就導(dǎo)致了師范專業(yè)的畢業(yè)生理論脫離實(shí)際，職業(yè)技能較差，甚至不如以前的中等師范院校的畢業(yè)生。比如：表達(dá)能力、組織課堂教學(xué)的能力、編寫教案的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等都較差。

3.高等師范專業(yè)的教學(xué)計劃中課程偏多、偏深

近年來德育課、外語課、計算機(jī)課等是必須開設(shè)的。加之各種專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等，教學(xué)計劃中的課程偏多、偏深。而要突出“師范性”，設(shè)置教師職業(yè)技能訓(xùn)練課，就要調(diào)整教學(xué)計劃，但總學(xué)時是已核定的，這就給教師職業(yè)技能課程的設(shè)置帶來了很大的困難。

4.辦學(xué)的軟硬件基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏必備的實(shí)踐教學(xué)條件

目前大多數(shù)高校的師范專業(yè)缺乏基本的教學(xué)實(shí)踐條件，表現(xiàn)在：第一。沒有基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如語音室、微格室等；第二，教學(xué)計劃中缺乏制度化的實(shí)習(xí)、見習(xí)環(huán)節(jié)；第三，缺乏教學(xué)實(shí)踐評價體系。

五、加強(qiáng)高校師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能教育的措施

1.調(diào)整教學(xué)計劃，使教師職業(yè)技能教育和專業(yè)教育相結(jié)合

第一，將教師職業(yè)技能教育內(nèi)容融八專業(yè)教育內(nèi)容。減少專業(yè)教學(xué)理

論課時，增加實(shí)踐課時。把教師職業(yè)技能教育內(nèi)容滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，使專業(yè)課程設(shè)置合理化。要做到這一點(diǎn)就需要學(xué)校和專家及中小學(xué)合作，共同參與、共同研究專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)計劃等。第二，把教師職業(yè)技能的考核與專業(yè)教學(xué)的考試結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證書和教師職業(yè)資格證書雙證并重。

2.改變職業(yè)技能課的教學(xué)模式，實(shí)施分段教學(xué)

要提高師范專業(yè)學(xué)生的教師職業(yè)技能，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在總學(xué)時不變的情況下，對職業(yè)技能課程實(shí)施分段教學(xué)。即第一段實(shí)施職業(yè)技能課程理論部分的教學(xué)，且壓縮這一部分的學(xué)時；第二段實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，即將前一段的理論在實(shí)際的教學(xué)情境中讓學(xué)生實(shí)踐。

3.加強(qiáng)對擔(dān)任職業(yè)技能課教師的培養(yǎng)

目前高校中擔(dān)任師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能課程教學(xué)的教師大多數(shù)是傳統(tǒng)的講授型教師，在教學(xué)中缺乏必要的情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，加之又缺乏有效的培養(yǎng)途徑。如：與中小學(xué)合作培養(yǎng)、外聘等，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)得不到師資保證。

4.教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要突出教師職業(yè)技能教育的特點(diǎn)

根據(jù)師范專業(yè)的特點(diǎn)，建立各種實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。比如說微格實(shí)驗(yàn)室、語音室、教師禮儀學(xué)習(xí)室、書法技能訓(xùn)練與展示室等。通過實(shí)踐教學(xué)，既要教給學(xué)生基本的專業(yè)技能。更要讓他們在實(shí)踐教學(xué)過程中提高對專業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)良好的教師職業(yè)素質(zhì)。

5.加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

師范專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了高校必需和中小學(xué)合作，這是教師教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。與中小學(xué)合作能確保教師職業(yè)技能教育更貼近中小學(xué)的實(shí)際、更貼近社會需求、更滿足學(xué)生的需求，是促進(jìn)學(xué)校煥發(fā)生機(jī)和活力的辦學(xué)途徑。加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，在學(xué)校實(shí)踐情境中實(shí)現(xiàn)互利雙贏，實(shí)現(xiàn)師范專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的成長。并在與中小學(xué)的合作中以推薦就業(yè)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生高技能就業(yè)，成為高技能人才。這從另一方面也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。

6.建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價體系

第2篇：小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 班主任 班級

對于學(xué)生來說，所接觸的最多的老師就是班主任。當(dāng)遇到在學(xué)校里遇到困難的時候，首先想到的也是尋求班主任的幫助。班主任的鼓勵是對于學(xué)生最好的獎勵，班主任的表揚(yáng)是對于學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大推動力。

一、班主任應(yīng)當(dāng)組織班級活動，有效的管理班集體

在學(xué)校內(nèi)，每個班級都有幾十個學(xué)生，而學(xué)生們都是生活在不同的家庭環(huán)境，不管是在綜合素質(zhì)方面，還是在興趣愛好方面，都各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，這就需要班主任的良好的組織協(xié)調(diào)能力，將全班學(xué)生有效的進(jìn)行管理和組織，使得他們能夠共同的在班級內(nèi)學(xué)習(xí)。小學(xué)生的年齡都是比較小的，而且不管是在心理上還是在生理上都是處于一個正在成長的階段，也是非常重要的基礎(chǔ)階段，他們的生活和學(xué)習(xí)驚訝虐缺乏，自我控制能力較差，不管是學(xué)習(xí)還是和同學(xué)相處都是比較幼稚的，這是一種正常的現(xiàn)象。正是由于這些原因，小學(xué)生就需要一個專門管理班級的老師，對其進(jìn)行指導(dǎo)和疏通，幫助學(xué)生解決問題。班主任對于班級的管理，必然會使得班主任經(jīng)常性的接觸到學(xué)生，對于學(xué)生的了解也比其他教師要多得多，就可以更好的，有針對性的對于學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行發(fā)掘和幫助，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步和健康發(fā)展。

班主任在管理班級的過程中是起著一個組織和管理的作用。很多的教育實(shí)踐都證明：一些所謂的“差班”等，通過班主任的有效管理，都可以在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化過來，成為一個優(yōu)秀的班集體；一個所謂的“差生”，通過班主任的有效指導(dǎo)和教育，可以快速的轉(zhuǎn)變成為一個愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

正是由于這方面的原因，很多的學(xué)生在之后功成名就后，回憶自己的進(jìn)步和成長，必然會有小學(xué)班主任的功勞在內(nèi)。可以說，小學(xué)的班主任對于他們的教育，為他們在之后的成長和學(xué)習(xí)中奠定了良好的基礎(chǔ)。從中可以看出，班主任的作用是非常重要的，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著很大的影響。

二、班主任應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校進(jìn)行的教育教學(xué)活動

前面已經(jīng)談到，班級在學(xué)校的教學(xué)活動中處于一個基層的組織單位。每個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會制定的相應(yīng)的教育教學(xué)計劃，在這份教學(xué)計劃中必然會涉及到學(xué)生的知識方面的教育，以及素質(zhì)方面的教育。如何使得這些教學(xué)計劃能夠行之有效的執(zhí)行，就需要班主任的配合和落實(shí)。

大量的教育實(shí)踐顯示：對于學(xué)校所制定的教學(xué)計劃，班主任如果能夠做到積極有效的落實(shí)，并且有效的組織班級活動，構(gòu)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都保持健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣一方面能夠使得班級建設(shè)和學(xué)生成長都能夠得到良好的發(fā)展，另一方面對于學(xué)校管理和教育的質(zhì)量以及精神風(fēng)貌都有著極為有利的影響。

三、協(xié)調(diào)各個學(xué)科的教學(xué)老師

對于學(xué)生的教育，僅僅依靠班主任的管理是不夠的，還需要各個學(xué)科的教師，以及學(xué)生家長的互相配合。如何使得來自與各個方面的力量都能夠得到有效的發(fā)揮，就需要班主任從中的協(xié)調(diào)和努力。首先，需要班主任將班級內(nèi)的授課教授組織起來，使得教學(xué)活動在班級內(nèi)能夠統(tǒng)一有序的進(jìn)行，也使得各科教師在教學(xué)目的上產(chǎn)生一致的努力方向；其次，需要班主任與學(xué)生家長有著密切的聯(lián)系，努力取得家長們對于教學(xué)工作的信任和配合，從而使得學(xué)生不管是在學(xué)校還是在家庭，都能夠健康的成長和學(xué)習(xí)。總的來說，需要班主任以其獨(dú)特的凝聚力，將對于學(xué)生學(xué)習(xí)有利的各個方面的因素都融合在一起，最終影響學(xué)生去學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求

俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。班主任在日常的管理過程中更應(yīng)當(dāng)注意到細(xì)節(jié)的作用。比如在于班干部或者學(xué)生談話的時候，如果班主任蹲下來，以一個平等的態(tài)度去交流，必然會比班主任坐著而學(xué)生站著的方式更為有效。每個學(xué)生，雖然他們都是小學(xué)生，但是作為班主任，也必須要給予他們足夠的尊重，切不可居高臨下，在面對學(xué)生的時候始終保持一種高人一等的姿態(tài)，這樣不僅無法取得學(xué)生的信任，甚至?xí)r間久了還會讓學(xué)生產(chǎn)生討厭的情緒。當(dāng)學(xué)生需要傾訴的時候，班主任切不可擺出一副不耐煩的態(tài)度，應(yīng)該認(rèn)真的傾聽，也許學(xué)生們的想法非常的幼稚，甚至可能在我們看來有些可笑，但是這畢竟是困擾著學(xué)生的問題，身為班主任必須要認(rèn)真的幫助學(xué)生解決。

有句老話叫做：嚴(yán)是愛，松是害。對于學(xué)生的關(guān)系和愛護(hù)是班主任的基本素質(zhì)，但是在關(guān)心和愛護(hù)的同時，絕不可以松懈，在一些原則性的問題上必須要嚴(yán)格要求。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，良好的班級規(guī)定可以有效的促進(jìn)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，一個學(xué)生違反了班級規(guī)定，通常會使得一節(jié)原本美好的課堂出現(xiàn)遺憾，有可能導(dǎo)致班級活動出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象，影響到班級的榮譽(yù)。所以，在日常的管理過程中要做到嚴(yán)格與關(guān)愛并重，讓班集體表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好風(fēng)氣。

總而言之，班主任的工作是非常重要的，也是非常艱巨的。班主任所承擔(dān)的責(zé)任要比其他的任課教師多的多，對于學(xué)生產(chǎn)生的影響也不是一般教師能夠比擬。學(xué)生的成長和進(jìn)步是對于班主任的最好的回報，班主任可以從學(xué)生的身上看到自己的勞動意義和勞動價值。就像是一位班主任所說的：只有當(dāng)了班主任之后，才能體會身為一個教師的幸福。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃范文

本次活動是中國勞動關(guān)系學(xué)院愛心社組織的義務(wù)支教活動。通過我們的義務(wù)支教活動，使我們能深入農(nóng)村基層鍛煉與實(shí)踐，使我們更加了解社會，了解農(nóng)村，同時能給那里的孩子們傳播知識，開闊眼界，樹立正確的理想和價值觀。

主辦單位：中國勞動關(guān)系學(xué)院愛心社

團(tuán)隊名稱：中國勞動關(guān)系學(xué)院“心之旅”義務(wù)支教隊

活動宗旨：深入農(nóng)村基層，了解和支援農(nóng)村教育，盡我們的最大努力提升孩子們的知識能力和確立孩子們的價值觀及人生觀。

活動主題：受鍛煉，長才干，做貢獻(xiàn)。

活動內(nèi)容：奔赴重慶彭水縣普子鎮(zhèn)石壩村小學(xué)開展為期十天的義務(wù)支教活動。

一、活動的宗旨與意義：

活動的宗旨：深入農(nóng)村基層，了解和支援農(nóng)村教育，盡我們的最大努力提升孩子們的知識能力和確立孩子們的價值觀及人生觀。

活動的意義： (1)以自己的實(shí)際行動，響應(yīng)教育部的支持農(nóng)村教育工作。

(2)促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，給基層教育注入新的血液。

(3)大學(xué)生深入基層，了解農(nóng)村，感受生活，鍛煉自己的身心。

(4)擴(kuò)大中國勞動關(guān)系學(xué)院的社會影響力，樹立當(dāng)代大學(xué)生的形象。

二、地區(qū)接洽工作

現(xiàn)在我們已經(jīng)同重慶彭水縣普子鎮(zhèn)石壩村村委會取得聯(lián)系，他們經(jīng)過協(xié)商同意我們?nèi)椭抢锏暮⒆觽儭．?dāng)?shù)卮迕穸伎释髮W(xué)生，他們淳樸、熱情、好客。我們乘火車去，并已經(jīng)查好了具體的路線，我們的接洽工作已經(jīng)初步成熟。

三、組織管理工作：

本次活動關(guān)系重大，任務(wù)也很艱巨，這次活動代表我校的形象，也代表著當(dāng)代大學(xué)生的時代風(fēng)貌。故本次活動我們將嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法律，學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情。以自己實(shí)際行動，建立一套行之有效的管理辦法，以有利于開展各項(xiàng)教學(xué)工作，發(fā)揮骨干的帶頭作用。初步定xx同學(xué)為本次活動的主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個活動的組織管理及日常的教學(xué)管理工作、生活方面的管理工作。xx同學(xué)負(fù)責(zé)同學(xué)們及孩子們的思想教育工作，在各個方面起帶頭表率作用。xxi同學(xué)負(fù)責(zé)主要教學(xué)計劃和日常策劃工作。xx同學(xué)負(fù)責(zé)日常財務(wù)管理與計劃工作。同時我們還有一位后勤保障人員，由xx同學(xué)負(fù)責(zé)。每位成員都有權(quán)利對支教期間的事務(wù)工作進(jìn)行監(jiān)督管理。有重大事情需由大家共同表決決定。

四、財務(wù)管理工作：

(1) 本次活動為義務(wù)教學(xué)活動，經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校撥款和共同籌款。若學(xué)校不能負(fù)擔(dān)，則由我們大家共同負(fù)擔(dān)。

(2) 經(jīng)費(fèi)主要用于支教成員的前期準(zhǔn)備費(fèi)用以及基本的教學(xué)用品費(fèi)用。

(3) 本次活動的財務(wù)管理制度采取“財務(wù)主管負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)人審批，全體成員監(jiān)督”的管理辦法。

(4) 本次活動由財務(wù)主管提出財務(wù)計劃，全體成員審批后，方可動用經(jīng)費(fèi)，主管定期向全體支教成員匯報，公開帳目表，本次活動完畢之后，將所用帳目全校公布。

(5)本次活動我們務(wù)必本著“公正公開，節(jié)約高效，規(guī)范合理”的原則進(jìn)行。

五、財務(wù)預(yù)算：

本次活動的費(fèi)用主要用于醫(yī)療費(fèi)，生活必須品，交通費(fèi)用，食宿費(fèi)用等.

醫(yī)療費(fèi)用：(主要用于支教成員工作中中暑，頭疼，感冒等)

50元 * 6人= 300元

生活必須品費(fèi)用： 50元 * 6人= 300元

交通費(fèi)： 602元 * 6人= 3612元(往返，見附表)

食宿費(fèi)： 100元 * 6人= 600元

其他費(fèi)用： 10元 * 6人= 60元

總計： 4872元

六、食宿問題：

經(jīng)過支教小組討論，我們決定以這樣的方法解決支教期間的食宿問題：(1)小組六人分成2組，待到達(dá)目的地再做安排。(2)每組成員到固定一戶農(nóng)家解決食宿問題，活動前期交付一定的食宿費(fèi)用。

七、住宿費(fèi)：

我們已經(jīng)同當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門聯(lián)系好了，他們表示大力支持本次活動.當(dāng)?shù)卮逦瘯饨鉀Q住宿問題，他們也承諾會保障我們的安全等。

八、教學(xué)計劃：

本次教學(xué)對象主要是小學(xué)1--3年級的同學(xué)，教學(xué)科目主要集中在農(nóng)村教育貧乏的科目：英語、社會科學(xué)、音樂、藝術(shù)、體育以及和多媒體有關(guān)的知識。還會教給一些實(shí)用和趣味的知識、生活中的知識以及和他們興趣愛好相關(guān)聯(lián)的知識。我們的主旨是全面提高農(nóng)村孩子的素質(zhì)教育，培育他們合格人格及廣泛的興趣愛好，使他們健康的成長，最終促進(jìn)他們的德智體全面的發(fā)展。在教學(xué)活動當(dāng)中，我們會為孩子們組織一些體育活動，學(xué)習(xí)競賽，文藝表演等活動，豐富他們的課余生活。

每一位支教成員負(fù)責(zé)一到兩門課程，課前需要做出完整的教學(xué)計劃以及備課，支教成員將本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度為每一位孩子上好每一節(jié)課。同時我們還要走訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)村家庭，詢問他們對教育的理解，對教育的看法以及對自己孩子學(xué)習(xí)的建議，我們期盼著他們對我們進(jìn)行監(jiān)督，提出教學(xué)建議甚至批評。

每一位支教成員要本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，要以自己的熱情，汗水與無私的奉獻(xiàn)對待每一位農(nóng)村孩子，做到無愧于心。

平時我們支教成員的注重自己形象：講禮貌，講文明，講衛(wèi)生，衣著整潔，舉止得體。樹立大學(xué)生的良好形象，反映我們中國勞動關(guān)系學(xué)院的光輝形象。

九、安全保障工作

安全問題是本次活動的第一要務(wù)，安全問題關(guān)系到本次活動的成功與否。因此我們將把安全工作放在重要位置來抓。我們主要保護(hù)支教成員、農(nóng)村受支教孩子的安全問題。具體辦法如下：(1)支教小組事先查好具體路線(見附表)，在路途中支教成員相互相照顧互相幫助，每個成員不得單獨(dú)行動，如有急事須向小組報告，組織同意后在同伴陪同下方可行動，并隨時保持聯(lián)系。

(2)支教成員嚴(yán)格遵守有關(guān)法律規(guī)定和學(xué)校相關(guān)要求，遵守當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)規(guī)定以及尊重當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情。

(3)支教成員提高自身的安全意識，提高安全保護(hù)能力。

(4)支教成員愛護(hù)學(xué)生，在教學(xué)過程以及課外活動中努力保護(hù)他們的人身安全。

(5)我們將同當(dāng)?shù)嘏沙鏊〉寐?lián)系，有緊急情況(如有社會上的不法分子擾亂教學(xué)等)向派出所請求幫忙，由專人負(fù)責(zé)處理。

十、本次活動的教學(xué)理念：

以我們的實(shí)際行動來幫助孩子們學(xué)到一些真正有用的知識，提升他們的綜合素質(zhì)能力，把現(xiàn)代化的理念傳播于農(nóng)村，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，使全民參與教育活動，努力構(gòu)建農(nóng)村孩子合格健康的人格，做一個全面發(fā)展的人。

第4篇：小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃范文

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生　就業(yè)形勢　教育改革

自1999年中國各大高校響應(yīng)國家教育部的號召，擴(kuò)大高等教育規(guī)模以來，在短短的幾年時間內(nèi)，我國在校大學(xué)生人數(shù)正以驚人的速度遞增著――從1999年的408萬人到2007年的1884萬人。在不少人欣喜我國終于進(jìn)入國際公認(rèn)的高等教育大眾化發(fā)展階段的同時，更多的人開始逐漸意識到了一個非常嚴(yán)峻的問題～大學(xué)生就業(yè)問題。

據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2009年我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到610萬人，而2007年和2008年仍有多達(dá)250萬高校畢業(yè)生沒有找到工作。加之全球金融危機(jī)的影響，不少中小型企業(yè)因頻臨倒閉，而進(jìn)行大幅度的裁員、減薪，失業(yè)人數(shù)不斷增加。這使得“大學(xué)生就業(yè)難”的現(xiàn)象愈發(fā)凸顯。

是否我國的就業(yè)市場真的已經(jīng)飽和，不再需要任何的勞動力資源了呢?從中國勞動力市場信息網(wǎng)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：我國高校畢業(yè)生的規(guī)模在整體上是與勞動力市場相適應(yīng)的。既然如此，那“大學(xué)生就業(yè)難”的問題究竟出在哪里?全國各大高校和在校的大學(xué)生們應(yīng)該如何來應(yīng)對呢?筆者認(rèn)為，針對當(dāng)前的就業(yè)形勢，有以下幾點(diǎn)可供探討。

一、擴(kuò)招后的高等教育應(yīng)該實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”。

建國以來，我國高等教育基本實(shí)施的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”。而近幾年高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，實(shí)行了“寬進(jìn)”政策，但讓高等教育進(jìn)入平民化的同時仍然走的以往“寬出”的路子。在校的大學(xué)生很少不能按屆畢業(yè)，大學(xué)生中沒有激烈的淘汰競爭，沒有畢業(yè)壓力。“60分萬歲，多一分浪費(fèi)，少一分交‘稅’”的說法在大學(xué)生中廣泛流傳。

“寬進(jìn)寬出”的教育理念最終導(dǎo)致高校教育質(zhì)量下降，培養(yǎng)了一批實(shí)際能力并不強(qiáng)、甚至可以說是不合格的畢業(yè)生涌進(jìn)社會。試問這些所謂的“高材生”，怎么能在當(dāng)前環(huán)境下順利找到工作呢?故高校擴(kuò)招后，必須協(xié)調(diào)招生數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，把好出口關(guān)以保證教育的質(zhì)量，而不能讓學(xué)生們在大學(xué)期間渾水摸魚，得過且過。

二、高等教育中的專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)前勞動力市場的需求相符合。

我國經(jīng)過幾十年的改革，經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，勞動力市場的需求也相應(yīng)地發(fā)生了極大的變化。但我國部分高校在專業(yè)設(shè)置上并沒有跟上勞動力市場的需求步伐。對一些本來市場需求量不大的專業(yè)或者一些由于經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，已經(jīng)沒落了的專業(yè)，并沒有縮減其招生數(shù)，反而繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)招，致使人才過剩，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。另一方面，對于當(dāng)前社會需求量大的專業(yè)，為了爭取生源，部分高校不顧學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)備和師資力量盲目地開設(shè)專業(yè)、擴(kuò)大招生人數(shù)，導(dǎo)致這些畢業(yè)生的整體素質(zhì)被社會所質(zhì)疑。

故各大高校既要對社會勞動力市場的需求進(jìn)行深入的調(diào)查研究，又要以長遠(yuǎn)的發(fā)展性眼光對本校的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整、改革。對某些社會需求量少或需求量將逐漸減少的專業(yè)，減少招生人數(shù)。而對于社會緊缺的人才，則要根據(jù)自身情況開設(shè)、擴(kuò)大招生。要以培養(yǎng)社會認(rèn)可的人才為目標(biāo)。

三、高等教育中的人才培養(yǎng)方案是要“專”還是要“寬”。

在當(dāng)今這樣一個信息、能源、科技飛速發(fā)展的時代。不少高校都意識到以往沿襲前蘇聯(lián)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的專、深、尖的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不太適合當(dāng)今的社會發(fā)展需要。現(xiàn)在的高校普遍都以“深基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)方針來培養(yǎng)人才。于是部分高校在教學(xué)計劃里制定了一系列“模塊化”的課程，如“計算機(jī)基礎(chǔ)模塊”、“通實(shí)教育模塊”、“數(shù)、理基礎(chǔ)模塊”，等等。這些模塊在教學(xué)計劃里的添加的確是擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，達(dá)到了“寬口徑”的要求，讓高校的學(xué)生在求職的時候選擇面會寬廣一些。但同時也引發(fā)了另一個問題：在嚴(yán)格控制中的有限的學(xué)時、有限的學(xué)分時，如何把握“專”跟“寬”的分配額度呢?不少畢業(yè)生們都以不同的方式提出過這樣的觀點(diǎn)：目前的高校制定了過多的毫無必要的公共課程。花費(fèi)了他們大量的時間，增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而真正專業(yè)核心的東西，卻學(xué)得不夠深入，導(dǎo)致在求職工作過程中處處碰壁。

所以高校還是要以“專”為主，把“寬”的課程放到全校性選修課程里面，讓不同的專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，自主選擇。這樣一則讓學(xué)生們可以自由地按照自己擬訂的發(fā)展方向與愛好選擇課程，達(dá)到“寬口徑”的目的；二則可以讓學(xué)生有足夠的學(xué)時把自己的專業(yè)課程學(xué)好。

四、高等教育中教學(xué)計劃的修訂需要與社會接軌。

為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，現(xiàn)在各大高校教學(xué)計劃普遍都是“兩年一小修，四年一大改”。但部分高校在修訂教學(xué)計劃的過程中，并未對現(xiàn)今該專業(yè)的職業(yè)技能需求進(jìn)行深入調(diào)研分析，只是簡單地將課程進(jìn)行學(xué)期上的調(diào)整。或者沒有根據(jù)自身實(shí)際出發(fā)，修改計劃時只是參考其他高校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃，將自己的教學(xué)計劃中的課程進(jìn)行簡單的添加、刪除。至于教學(xué)過程中使用的部分教材、教案更是5年、10年不變。

以這樣的教學(xué)計劃培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)勢必較為陳舊，在不同程度上與社會脫節(jié)。尤其是這幾年非常熱門的計算機(jī)、軟件、信息技術(shù)類專業(yè)，更需要與社會需求相接軌。

各高校在對教學(xué)計劃的修改上，一要對現(xiàn)今社會專業(yè)需求進(jìn)行充分的調(diào)研，與其相接軌：二要根據(jù)學(xué)校的具體情況，根據(jù)學(xué)校的特色、優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生。這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)之后有更雄厚的資本進(jìn)入就業(yè)大軍的行列。

五、高等教育中的人才培養(yǎng)方式需要進(jìn)一步改革。

我國從小學(xué)開始直到大學(xué)，所奉行的教育一直都是以老師為主導(dǎo)地位的教學(xué)――老師在課堂上講什么。學(xué)生們便聽什么，做什么。從根本上來說，學(xué)生們只是單方面地從老師處接受知識，對人的個性、特別是人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)重視程度不夠。以這種培養(yǎng)方式教育出來的學(xué)生與國外學(xué)生相比，明顯缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和自主調(diào)研、開發(fā)的能力。

我國的高等教育，可以借鑒國外的人才培養(yǎng)方式：除老師課堂授課以外，將項(xiàng)目、個案研究、小組學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、班級討論、客座教授講學(xué)、個人或小組匯報等教學(xué)方法也引進(jìn)教學(xué)過程中。讓學(xué)生們參與到“教”的過程中來，給予學(xué)生們充分的自由思考、發(fā)表個人見解的空間。

與此同時，教學(xué)評價方法除了傳統(tǒng)的期中考試、期終考試、考勤等方法以外，還可以實(shí)行同學(xué)評價、研究報告與匯報等多種其他方法，盡量開闊學(xué)生們的視野，培養(yǎng)他們的個性與獨(dú)立思考的動力和能力。

六、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)。

第5篇：小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃范文

教學(xué)工作計劃是科學(xué)地安排教學(xué)工作,順利完成教學(xué)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)文件,是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。下面是小編為大家整理的關(guān)于2021年大班幼兒教學(xué)計劃模板，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

2021年大班幼兒教學(xué)計劃模板1一、指導(dǎo)思想

(一)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《指南》中關(guān)于教育目標(biāo)的論述：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣，培養(yǎng)自信、友愛、勇敢、守紀(jì)律等良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。

(二)掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，重視幼兒動作發(fā)展的輔導(dǎo)。0-6歲是兒童動作發(fā)展的關(guān)鍵期。最初始的動作和基礎(chǔ)性的動作都是在這個時期學(xué)會。兒童的基本動作都要經(jīng)過練習(xí)幫助其掌握，指導(dǎo)孩子掌握動作要求一定的技術(shù)。有目標(biāo)、有計劃地分步訓(xùn)練。

二、教育目標(biāo)：

總目標(biāo)：在保證充足、合理、有效體能鍛煉，使幼兒體能有所發(fā)展的前提下配合班級活動做好小幼銜接的準(zhǔn)備工作。

1.會聽信號變速跑或改變方向跑，在20-30米距離內(nèi)快跑，在200-300米距離內(nèi)走跑交替，跑時上體稍前傾，兩手半握拳。

曲肘在體側(cè)，前后自然擺動，前腳掌著地。

2.跳躍姿勢正確：曲膝擺臂，四肢協(xié)調(diào)，用力蹬地輕輕落地，保持平衡。

3.能保持自身動作平衡，會兩臂側(cè)平舉，單腿站立5-10秒鐘，能在有間隔的物體上行走。

4.喜歡投擲，能肩上揮臂投擲，投準(zhǔn)(3米左右)。

5.會兩人相距2-4米拋接球，原地變換形式的拍球。

6.能邊走邊拍球，邊跑邊拍球。

7.能協(xié)調(diào)靈敏地鉆爬和攀登障礙物。

8.會聽口令立正，稍息，看齊，向左(右)轉(zhuǎn)、原地踏步，立定，便步走，齊步走，跑部走，左(右)轉(zhuǎn)彎走，會聽信號左右分隊走。

三、具體措施：

1.動作與行為練習(xí)。

讓幼兒對已經(jīng)學(xué)過的基本動作與基本技能，健康行為與生活技能等進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2.講解示范。

具體而形象地向幼兒講解粗淺的體育知識，并結(jié)合身體動作或?qū)嵨铩⒛Ｐ图右允痉丁?/p>

3.情境表演。

就特定的生活情景加以表現(xiàn)，然后讓幼兒思考分析情境中所涉及的健康教育問題。

2021年大班幼兒教學(xué)計劃模板2一、班級日常工作

本學(xué)期，我們將繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進(jìn)行主題活動，并及時抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為下一步的活動提供依據(jù)。主題的展示、活動設(shè)計、材料調(diào)整要適合大班幼兒的特點(diǎn)，更多的體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

二、幼兒個體方面

1、學(xué)前思想準(zhǔn)備：

可以通過和家長一起參觀小學(xué)或者請畢業(yè)生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問題”。

2、身體方面的準(zhǔn)備：

通過戶外活動以及個人衛(wèi)生等方面來增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué);在日常活動中培養(yǎng)幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺器官。

注重安全方面教育。現(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動時喜歡跑跳，要讓幼兒懂得一些簡單的安全常識，在玩耍、跑跳時注意安全學(xué)會保護(hù)自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則，學(xué)會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電等。

3、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識，增強(qiáng)獨(dú)立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了，要學(xué)會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解決。

為重點(diǎn)精心設(shè)計制作有關(guān)讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ);堅持開展餐前的認(rèn)讀識字活動等。為幼兒閱讀、書寫提供條件。

通過每次的數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)區(qū)工作對幼兒進(jìn)行分類、統(tǒng)計、簡單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題，提高幼兒獨(dú)立思考問題的能力。

2021年大班幼兒教學(xué)計劃模板3根據(jù)教材大綱的指導(dǎo)，教師結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)及愛好，引導(dǎo)幼兒對大自然的奧秘的認(rèn)識與探本學(xué)究。為了更加系統(tǒng)的促進(jìn)大班幼兒的科學(xué)教學(xué)制定計劃如下：

一、本班基本情況：

我班幼兒對科學(xué)方面的知識很感興趣，尤其是對于探索科學(xué)的奧秘有著極高的興趣，喜歡嘗試和發(fā)現(xiàn)一切新鮮事物，真是興趣盎然，當(dāng)然其中也存在一些還有待建構(gòu)的東西，例如有些實(shí)驗(yàn)不能獨(dú)立完成，必須得由別人幫助，常規(guī)性的東西興趣不高等，介與此，我制定了以下計劃：

二、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：

(一)主動參加多種形式的科學(xué)活動，愿意用普通話大膽表現(xiàn)自己的情感或經(jīng)驗(yàn)。

(二)培養(yǎng)重點(diǎn)幼兒對大自然中的一些現(xiàn)象和動植物的生長發(fā)育的認(rèn)識，提高幼兒對科學(xué)的探究能力。

(三)培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，喜歡與他人交往的習(xí)慣。

(四)使學(xué)生掌握生活中的一些科學(xué)常識。

(五)知道自然事物是相互聯(lián)系的，培養(yǎng)幼兒判斷事物因果關(guān)系的能力。

(六)學(xué)會初步理解晝夜交替現(xiàn)象，知道事物的運(yùn)動變化市有規(guī)律的。

(七)培養(yǎng)幼兒對探索自然現(xiàn)象的興趣，學(xué)會合作，做好分工。

(八)培養(yǎng)幼兒喜歡參與科學(xué)探究活動，在活動中積極思考，自己動手實(shí)驗(yàn)，探究新事物的興趣和能力，感受成功的快樂，上述是大班科學(xué)的教學(xué)計劃。我將嚴(yán)格按照計劃對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，但在具體實(shí)施的階段如發(fā)現(xiàn)不足隨時進(jìn)行調(diào)整，以便對使幼兒得到更好的發(fā)展。

三、教學(xué)措施:

(一)有計劃的教育活動與日常生活教育活動相結(jié)合。

(二)活動的設(shè)計與組織要有利于幼兒主動動手操作動腦思考。

(三)培養(yǎng)幼兒動手操作能力和科學(xué)探索精神。

(四)與其他領(lǐng)域教育相滲透。

(五)幼兒園科學(xué)教育要與幼兒生活緊密聯(lián)系。

(六)家園密切配合。

2021年大班幼兒教學(xué)計劃模板4新的學(xué)期又開始了，在本學(xué)期的教研活動中，我將結(jié)合新課程音樂教育論，改變傳統(tǒng)的音樂教育模式，統(tǒng)合幼兒音樂，舞蹈等多元藝術(shù)。帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂聽，說，唱，跳，演的.歡樂世界，提供孩子一個多元，快樂，精致的藝術(shù)體驗(yàn)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1音樂游戲。

(1)了解音樂結(jié)構(gòu)、音樂內(nèi)容。

(2)按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂游戲。

(3)主動參與游戲

2學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同的形象內(nèi)容，情感和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾奏，學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對唱，體驗(yàn)在歌唱活動中進(jìn)行交流，合作的快樂。

3使用固定節(jié)奏型,隨熟悉的歌曲或樂器演奏，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂，與他人協(xié)調(diào)一致，為歌曲或樂曲選擇合適的節(jié)奏型和音樂。

4學(xué)習(xí)分辨音樂中比較明顯的高低快慢強(qiáng)弱音色變化,體驗(yàn)這些變化所表達(dá)的情意,體驗(yàn)傾聽和歡賞活動的快樂。

2021年大班幼兒教學(xué)計劃模板5一、指導(dǎo)思想

新學(xué)期，對家長來說蘊(yùn)含著新的希望，對老師來說，面臨新的挑戰(zhàn)。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒的社會教育也隨之發(fā)生變化。本學(xué)期，我將會嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，在新的《綱要》和《學(xué)校幼兒園教研計劃》的指導(dǎo)思想引導(dǎo)下，以兒童為本，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

二、本班情況分析

本班共有幼兒22人，大部分幼兒都是從私立幼兒園過度到我園的，在身體、認(rèn)知等各方面的能力都得到了一定的發(fā)展。但也存在著一些問題，由于本班人數(shù)較少，這就給我們的教育教學(xué)工作帶來了一定的困難。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1、幫助幼兒認(rèn)識自己的生活環(huán)境與事物，讓幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，關(guān)愛周圍環(huán)境與事物，認(rèn)識周圍對我們有幫助的人，了解他們的勞動。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心社會事物，對社會懷有一份感情，在力所能及的范圍內(nèi)，承擔(dān)社會責(zé)任。

3、幫助幼兒了解公共場所中的行為規(guī)則，能分辨對錯。

4、激發(fā)幼兒對升入小學(xué)的向往之情，培養(yǎng)幼兒自理意識和任務(wù)意識，為順利進(jìn)入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

5、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩，幫助幼兒形成正確的價值觀。

四、具體教學(xué)安排

本學(xué)期上課時間大約18周，每周兩節(jié)課，除去節(jié)假日，社會領(lǐng)域有十二個單元次活動，初步安排每周兩次社會領(lǐng)域活動。

五、具體措施

1、教師要增強(qiáng)社會性教育的意識，關(guān)注幼兒的日常生活，觀察、了解和掌握幼兒的行為，隨時捕捉到有利的教育契機(jī)，建立有機(jī)整合的渠道。

第6篇：小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃范文

南印第安納大學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是一種實(shí)踐的職業(yè)（aprofessionofpractice），教師教育必須將未來教師培養(yǎng)成為專家性實(shí)踐者（expertpractitioners），而實(shí)現(xiàn)此培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑就是通過臨床實(shí)踐（clinicalpractice)。[6]因此，南印第安納大學(xué)特殊教育專業(yè)特別重視實(shí)踐課程，使得實(shí)踐課程成為課程設(shè)置的主體。僅拿專業(yè)教育課程模塊中獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程來說，其教學(xué)實(shí)踐類課程的學(xué)分為21分，占專業(yè)教育課程模塊總學(xué)分的38.9%，將近40%。同時，為了保證實(shí)踐課程發(fā)揮更大的作用，南印第安納大學(xué)特殊教育專業(yè)尤其注重從整體上來構(gòu)建實(shí)踐課程體系，主要表現(xiàn)為以下兩個方面。1.從縱向的時間維度看，南印第安納大學(xué)特殊教育專業(yè)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程貫穿學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)始終，并隨著時間的推進(jìn)，實(shí)踐課程內(nèi)容呈現(xiàn)由易到難、逐漸深入的過程。南印第安納大學(xué)特殊教育專業(yè)實(shí)踐課一般分為獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。核心課程模塊中的教育見習(xí)類和專業(yè)教育課程模塊中的教學(xué)實(shí)踐類課程都屬于獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程。按照教學(xué)計劃，這些獨(dú)立實(shí)踐課程開設(shè)的順序是：教師教育體驗(yàn)、小學(xué)或中學(xué)教育探索、小學(xué)和中學(xué)特殊需要實(shí)踐以及專業(yè)教育習(xí)明納和監(jiān)督下的特殊需要學(xué)生教學(xué)。教師教育體驗(yàn)旨在通過參觀中小學(xué)，使得學(xué)生獲得對未來工作的初步印象。小學(xué)或中學(xué)教育探索要求學(xué)生通過現(xiàn)場體驗(yàn)探討兒童發(fā)展的概念、學(xué)習(xí)理論、社會歷史文化背景以及從事有關(guān)兒童成長、發(fā)展和文化習(xí)得的研究。小學(xué)和中學(xué)特殊需要實(shí)踐課程則旨在通過教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生獲得特殊教育教學(xué)的相關(guān)知識、技能。專業(yè)教育習(xí)明納和監(jiān)督下的特殊需要學(xué)生教學(xué)課程相等于我國大學(xué)的教育實(shí)習(xí)，目的在于使學(xué)生全面體驗(yàn)課堂教學(xué)、開展課堂教學(xué)活動、鍛煉和形成教育教學(xué)能力，成長為一名專業(yè)教師。這四類實(shí)踐課程分別被安排在大一、大二、大三、大四開設(shè)。總之，從初步體驗(yàn)、熟悉中小學(xué)到對學(xué)生的認(rèn)識，再到教育教學(xué)技能的掌握，最后到對中小學(xué)教育教學(xué)的全面體驗(yàn)，南印第安納大學(xué)特殊教育專業(yè)的實(shí)踐課程目標(biāo)在整體性上表現(xiàn)出循序漸進(jìn)、逐步深入的過程，反映了學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于學(xué)生的專業(yè)成長。2.從橫向的維度看，南印第安南大學(xué)特殊教育專業(yè)的課程設(shè)置呈現(xiàn)出實(shí)踐課程與理論課程、實(shí)踐課程之間整合的特征。首先，在同一門課程中整合理論知識學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)。南印第安納大學(xué)特殊教育專業(yè)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)基本上覆蓋所有的課程，而且類型多樣化，包括嵌入式體驗(yàn)（EmbeddedExperience）、教育見習(xí)（Exploration）、現(xiàn)場體驗(yàn)（FieldExperience）。現(xiàn)場體驗(yàn)又分為師徒制體驗(yàn)（fieldexperienceinvolvingtutoring）、指導(dǎo)性體驗(yàn)（GuidedFieldExperience）。按照課程教學(xué)要求，這些體驗(yàn)學(xué)習(xí)包含在各門理論課程中，與理論知識學(xué)習(xí)同時進(jìn)行。比如，“學(xué)前特殊兒童教育”課程的學(xué)習(xí)要求是，本課程“要求進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)”。其次，整合理論課和教學(xué)實(shí)習(xí)課（Practicum）。比如，“特殊需要教學(xué)策略II：中學(xué)”課程學(xué)習(xí)的要求是“，同修課程：‘特殊需要法律和當(dāng)代焦點(diǎn)’‘特殊學(xué)生的評價、干預(yù)、教學(xué)設(shè)計‘’合作伙伴關(guān)系‘’特殊需要實(shí)踐II：中學(xué)’”。可見，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)課程被視為一種學(xué)習(xí)理論知識的重要手段，與理論知識學(xué)習(xí)儼然構(gòu)成一個整體。理論學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的整合，有利于職前教師通過實(shí)踐理解、感悟理論，借助理論反思、解釋實(shí)踐，從而使其加深對理論的理解、更好地掌握理論知識以及形成反思的意識和能力。再次，教育實(shí)習(xí)課程的整合。“監(jiān)督下的特殊教育需要學(xué)生教學(xué)”是一門持續(xù)16周的、全日制的以體驗(yàn)中小學(xué)課堂為內(nèi)容的實(shí)踐課，相等于我國大學(xué)的教育實(shí)習(xí)。“教育發(fā)展習(xí)明納”則是一門反思性研討課，它致力于“密切聯(lián)系跨學(xué)科知識和教學(xué)實(shí)踐。通過研討專業(yè)教師遇到的現(xiàn)實(shí)問題來整合大學(xué)核心課程、學(xué)科課程和教育專業(yè)課程知識”[9]。按照教學(xué)計劃，這兩門課程同時在第8學(xué)期開設(shè)。在教育實(shí)習(xí)期間，學(xué)生一邊在周日從事課堂教學(xué)體驗(yàn)，一邊在周末參加專業(yè)習(xí)明納。課堂教學(xué)體驗(yàn)和反思性研討的整合，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中進(jìn)行反思，借助反思促進(jìn)教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)其反思教學(xué)的能力，不斷地促進(jìn)其專業(yè)成長。

二、啟示

（一）完善課程體系，為學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。完整、合理的知識結(jié)構(gòu)是師范生勝任教學(xué)崗位、專業(yè)發(fā)展的基本保障。而完善、科學(xué)的課程體系是構(gòu)建師范生完整、合理知識結(jié)構(gòu)的唯一途徑。我國高校特殊教育專業(yè)課程體系目前存在的主要問題是，一是課程體系不完整、缺少學(xué)科課程。有的學(xué)校既是開設(shè)了學(xué)科課程，也存在學(xué)科課程數(shù)量有限、課時偏少的現(xiàn)象，從而使得師范生畢業(yè)后無法勝任學(xué)科教學(xué)。二是通識教育課程“不通識”或“通識”程度不夠，自然學(xué)科、人文學(xué)科的課程數(shù)量和課時嚴(yán)重偏少，缺少數(shù)學(xué)、人際交往、寫作等課程，無法將師范生培養(yǎng)成為一個“全人”。三是課程設(shè)計依然沿襲學(xué)科的思維模式，專業(yè)基礎(chǔ)課程占的學(xué)時較多，且未能與專業(yè)課程進(jìn)行很好的融合，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容重復(fù)較為嚴(yán)重的現(xiàn)象。四是課程之間缺少關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)程度較低，最為明顯的表現(xiàn)就是，通識課程知識和專業(yè)課程知識之間存在割裂的現(xiàn)象。鑒于此，我們應(yīng)該采取以下完善措施：第一，在專業(yè)教育課程中，增設(shè)學(xué)科課程或增加學(xué)科課程的數(shù)量、課時，形成包括通識教育課程、專業(yè)教育課程和學(xué)科課程在內(nèi)的完整的特殊教育專業(yè)課程體系，以克服目前特殊教育專業(yè)“指向性不明”，學(xué)生無法勝任學(xué)科教學(xué)的弊端。第二，在通識教育課程中，增加自然學(xué)科、人文學(xué)科的課程數(shù)量、課時，增設(shè)數(shù)學(xué)、寫作、人際交往等課程，使得通識課程具有真正的“通識”特征。第三，摒棄學(xué)科思維，堅持實(shí)用原則，調(diào)整和完善專業(yè)教育課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。首先，取消專業(yè)基礎(chǔ)課程，將其內(nèi)容融入到相關(guān)的專業(yè)課程之中，形成綜合課程。比如“，特殊教育研究方法“”特殊教育課程與教學(xué)”等等。其次，圍繞“特殊需要學(xué)生“”特殊教育教學(xué)“”特殊需要學(xué)生管理“”特殊教育實(shí)踐”四個主題分別組織相應(yīng)的課程，分別組建四個課程模塊，構(gòu)建清晰的課程結(jié)構(gòu)。最后，在課程教學(xué)上，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)模式，分別設(shè)置通識教育、特殊需要學(xué)生、特殊教育教學(xué)和特殊需要學(xué)生管理、特殊教育實(shí)習(xí)四個教學(xué)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地對師范生進(jìn)行養(yǎng)成教育。關(guān)注課程之間的關(guān)聯(lián)性，建議建立項(xiàng)目教學(xué)考核制度，規(guī)定相應(yīng)的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有完成一個教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，經(jīng)考核達(dá)到該項(xiàng)目的考核標(biāo)準(zhǔn)，才有資格被允許進(jìn)入下一個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

第7篇：小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃范文

現(xiàn)象的研析與思考

現(xiàn)象之一：有些家長怕苦了孩子，經(jīng)常主動代替孩子參加學(xué)校勞動，有的甚至就連最簡單的值日也甘愿親手代勞。

現(xiàn)象之二：一群孩子在學(xué)校食堂里隨意糟蹋飯菜，班主任發(fā)現(xiàn)制止后，立即以“一粒糧食是怎么來的”為題，對全班20名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。答卷中，只有2名同學(xué)知道糧食是農(nóng)民伯伯從地里種出來的，僅占全班學(xué)生總數(shù)的10％。其余學(xué)生有的回答是從糧店或超市買來的，有的甚至荒唐地說是汽車送來的。

現(xiàn)象之三：一名學(xué)生在父母的“特別”呵護(hù)下，順利地完成了中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)秀。升入大學(xué)后，由于父母不能陪讀，經(jīng)常因生活中的瑣事影響學(xué)習(xí)，最后被迫退學(xué)。

上面列舉的現(xiàn)象，有的雖說只是發(fā)生在個別學(xué)生身上的“特例”或“個案”，但它也從不同側(cè)面暴露了當(dāng)前學(xué)生勞動教育存在許多問題。究其原因。還應(yīng)該從學(xué)生所處的家庭客觀環(huán)境與特殊地位中去分析思考。必須清醒地認(rèn)識到：現(xiàn)在的在校學(xué)生已不是單純的獨(dú)生子女，有的已經(jīng)是獨(dú)生子女的獨(dú)生子女。在一個家庭中，往往是幾代人圍著一個“太陽”轉(zhuǎn)。他們不僅是衣來伸手，飯來張口，有的甚至對家長的服務(wù)感到“不及時”“不到位”都：要發(fā)脾氣。在他們的思維中沒有勞動的概念，更談不上對勞動的認(rèn)識以及同情勞動人民的思想感情。很多孩子好逸惡勞，講究吃穿，經(jīng)不起挫折。從表面上看是這些孩子幼稚無知，但在實(shí)際上，勞動教育的缺失已影響到他們正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成，影響到他們?nèi)妗⒖茖W(xué)和終生發(fā)展。

實(shí)施以勞動認(rèn)識教育與勞動實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的教學(xué)操作。

針對目前勞動教育存在的問題和學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)校教育應(yīng)充分發(fā)揮對社會和家庭不利影響的抑制作用，緊緊抓住當(dāng)前小學(xué)部分學(xué)科綜合改革的有利契機(jī)，認(rèn)真按改革的思路和要求，深入挖掘和整合學(xué)科資源，把勞動認(rèn)識教育與勞動實(shí)踐鍛煉，全面、準(zhǔn)確地融入《品德與社會》和《綜合實(shí)踐》課的教學(xué)中去，編制出適合本校并具有當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的校本課程。同時，堅持勞動認(rèn)識教育與勞動實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的原則。以更加開放的形式和方法實(shí)施好以下的操作。

對學(xué)生進(jìn)行勞動意義認(rèn)識的教育。使學(xué)生充分認(rèn)識到：沒有普天下勞動者的辛勤勞動，就沒有現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和幸福生活。教學(xué)中教師可根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的教育。在小學(xué)中、低年級段，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察父母每天為自己所做的一切，并以《父母為我的每一天》為題，要求學(xué)生口述父母每天為自己辛勤付出的事例。在小學(xué)中、高年級，教師可以以一件普通學(xué)習(xí)用品或生活必需品是怎么來的為題，和同學(xué)一起走訪當(dāng)?shù)厣a(chǎn)一線的工人、農(nóng)民。在走訪過程中，要求學(xué)生詳細(xì)具體地記錄出這些產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工等過程。教師把這些材料收集整理后，放在教室圖書角內(nèi)供全體學(xué)生學(xué)習(xí)、交流。

對學(xué)生進(jìn)行勞動文化的教育，使學(xué)生了解認(rèn)識勞動在人類進(jìn)化和發(fā)展進(jìn)步中的作用。在小學(xué)中、高年級教學(xué)中，教師可以以下列問題為內(nèi)容，組織指導(dǎo)學(xué)生以各種形式廣泛收集資料。一是人與動物的根本區(qū)別是什么；二是勞動在人類進(jìn)化中起到了什么作用：三是人類在長期的生產(chǎn)勞動中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，又是怎么解決的。對于學(xué)生收集的資料，教師可以組織召開故事會、演講會等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：也可以在班級墻報辦一期《勞動教育》專題；有條件的學(xué)校也可以在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流。

對學(xué)生進(jìn)行勞動者光榮的教育。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和感受到勞動者的偉大和光榮。開展這方面內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在對當(dāng)?shù)貏趧幽７丁Ξ?dāng)?shù)匕l(fā)展有突出貢獻(xiàn)的勞動者調(diào)查走訪上，特別是對本地、本校先進(jìn)模范教師的調(diào)查專訪上，大力弘揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡和高尚品質(zhì)，使教育內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)性、鮮活化的特征。

在使學(xué)生對勞動有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極組織開展好各種形式的勞動實(shí)踐鍛煉活動。古人說：“凡成大事者，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。由此看來，實(shí)踐鍛煉是勞動教育必不可少的環(huán)節(jié)。

(1)組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我服務(wù)性的勞動實(shí)踐鍛煉。在具體的教學(xué)操作中，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生低、中、高三個不同的學(xué)習(xí)階段，詳細(xì)具體地列出自我服務(wù)性勞動的項(xiàng)目、內(nèi)容和完成標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練、單項(xiàng)考核和驗(yàn)收，還可以組織這方面的有激勵性的競賽等，進(jìn)一步提高教育活動的水平與效果。

第8篇：小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃范文

在遵循教學(xué)計劃和不改變新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的情況下，對學(xué)科內(nèi)容的知識進(jìn)行巧妙設(shè)計，努力尋找切入點(diǎn)和滲透點(diǎn)，向?qū)W生講授該課知識的同時，將法律知識融入進(jìn)去。例如，在講授五年級下冊《品德與社會》學(xué)會集體小主人———自主選舉班委會這一課的時候，我利用教材和根據(jù)實(shí)際情況組織本班的學(xué)生自主選舉班委會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會民主選舉的方法，在真切的生活體驗(yàn)中體會民主選舉的意義，增強(qiáng)民主意識和社會責(zé)任感，同時為他們將來參與社會民主生活打下一定的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《信任是做人的根本》這一課，利用書本上的案例：廣州發(fā)生了嚴(yán)重的“假酒中毒”事件，導(dǎo)致50多人中毒，十多人死亡。在向?qū)W生講授誠信是一份社會的責(zé)任，也是社會生活中的重要規(guī)則，同時也讓學(xué)生樹立了保護(hù)產(chǎn)權(quán)道德意識和法律意識。在課堂教學(xué)中滲透法制教育有以下幾個優(yōu)點(diǎn)，第一，可以解決法制教育與一般教育在課時上的矛盾。滲透教育追求的是與主課內(nèi)容的自然融合，并非教師在主課上專門設(shè)置時間進(jìn)行法制教育，而是在課堂教學(xué)中自然而然，順理成章地在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，不僅豐富了主課的內(nèi)容，還拓展了學(xué)生的知識面；其次，可以較好地解決法制教育與教學(xué)計劃之間的矛盾。課時少、教學(xué)容量大是當(dāng)今義務(wù)教育的一大特征。如果法制教育的內(nèi)容根據(jù)主課的內(nèi)容而確定滲透點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們就沒有必要改變原來的教學(xué)計劃，也無須重新編制專門的法制教材，通過教師對主課的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的安排就能實(shí)現(xiàn)法制教育；第三，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，法律知識本來就是抽象乏味的條文，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，如果把這些法律條文通過教材的具體內(nèi)容進(jìn)行演繹，使抽象的東西形象化、實(shí)用化，這樣更容易被學(xué)生接受和理解。

二、在教學(xué)案例中滲透法制教育

在課堂教學(xué)中，我們可以通過列舉生活中真實(shí)的事例，讓學(xué)生充分討論，透過實(shí)例，掌握法律知識。例如，我利用《法在我們身邊》這一課的事例：我們社區(qū)有一個叫玉娟的同學(xué)，今年11歲，父母下崗后，家庭生活困難，因此，家里的人不打算讓她上學(xué)，要讓她到大伯開的飯店里打工。讓學(xué)生討論后說出自己的看法。首先，我問學(xué)生：由于家庭生活困難，玉娟的父母讓孩子輟學(xué)打工這種做法對嗎？孩子們都說不對，玉娟應(yīng)該上學(xué)讀書，但是，至于為什么不對，孩子們就說不上來了，于是我就相機(jī)給孩子出示有關(guān)的法律條文，《中華人民共和國未成年保護(hù)法》十三條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。玉娟的父母的做法違反了《中華人民共和國未成年保護(hù)法》。其次，玉娟的大伯也違反了此法，《中華人民共和國未成年保護(hù)法》規(guī)定：非法招用未滿十六歲的未成年人，由勞動保障部門責(zé)令改正，處以罰款，情節(jié)嚴(yán)重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。這樣一說，孩子們都明白了自己原來享有如此重要的權(quán)利。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。

三、結(jié)合品德教學(xué)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行

第9篇：小學(xué)勞動實(shí)踐教學(xué)計劃范文

一、教學(xué)管理

1、教學(xué)工作是學(xué)校貫徹國家教育方針、實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的其他各項(xiàng)工作都要有利于保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

2、基礎(chǔ)教育的課程計劃體現(xiàn)了國家對國民素質(zhì)教育的要求，是學(xué)校教學(xué)工作的指令性文件，是學(xué)校組織管理教學(xué)活動的主要依據(jù)。學(xué)校要嚴(yán)格按照國家規(guī)定的課程計劃開課，任何學(xué)校不得擅自改變課程門類和增減課時。確因教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)需要調(diào)整課程計劃的，學(xué)校必須寫出詳盡的實(shí)驗(yàn)方案，報上級教育科研部門論證和教育行政部門審查批準(zhǔn)后，方可執(zhí)行。

3、新學(xué)期開學(xué)前，制定學(xué)校工作計劃、教學(xué)工作計劃、教研組計劃、備課組計劃等，每學(xué)期制定一次，開學(xué)前一周完成。學(xué)校教學(xué)工作計劃提交校務(wù)會議或教師大會討論通過后執(zhí)行。學(xué)期工作結(jié)束后，寫好工作總結(jié)，交由有關(guān)部門備案審查。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要依據(jù)學(xué)校總體工作計劃，統(tǒng)籌配備任課教師，合理制訂課程表、作息時間表和學(xué)期、月份工作運(yùn)行表，保證教學(xué)工作穩(wěn)定運(yùn)行。學(xué)校不得隨意串休、停課，不得組織學(xué)生參與社會慶典活動，若遇特殊情況必須串休、停課的，須報請教育局批準(zhǔn)。校長要切實(shí)成為教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，率先垂范，深入教學(xué)實(shí)際，解決教學(xué)中的問題，校長每學(xué)期至少主持3次教研活動，2次學(xué)生座談會，1次教代會，1次家長座談會，掌握教學(xué)動態(tài)，征求學(xué)生、教師、家長對學(xué)校教學(xué)工作的意見。學(xué)校要建立班子雙周議教制度，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，對問題提出整改措施，促進(jìn)教學(xué)工作健康發(fā)展。

5、教研組工作計劃應(yīng)以學(xué)校教學(xué)工作計劃為依據(jù)，在對本組教研工作情況認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)教研組集體討論，重點(diǎn)對新學(xué)期改進(jìn)教學(xué)的基本設(shè)想、教學(xué)研究的基本內(nèi)容及課外活動做出具體安排。

6、教師教學(xué)計劃應(yīng)以學(xué)校與教研組工作計劃為總綱，從本學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，在對所教學(xué)科前一學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析的基礎(chǔ)上，提出本學(xué)科本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求以及具體內(nèi)容、方法、措施，科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度。

7、學(xué)校必須嚴(yán)格按照上級教育行政部門頒布的中小學(xué)教學(xué)用書目錄組織預(yù)訂教材，未列入教育行政部門教學(xué)用書目錄的書籍，一律不準(zhǔn)作為教材在教學(xué)中使用。學(xué)校選用的教學(xué)教材，須報市教育局批準(zhǔn)后，方可使用。

8、合理安排學(xué)生作息時間。城區(qū)學(xué)校嚴(yán)格按教育局下發(fā)的統(tǒng)一作息時間表執(zhí)行，農(nóng)村學(xué)校可以由中心校根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整。

9、嚴(yán)格學(xué)籍管理制度。任何中小學(xué)校都不得為學(xué)生辦理虛假轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)。義務(wù)教育階段嚴(yán)禁舉辦“快慢班”、“重點(diǎn)班”，未經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，不準(zhǔn)舉辦各種實(shí)驗(yàn)班。嚴(yán)格控制各類學(xué)科競賽和征文活動。小學(xué)、初中分班嚴(yán)格執(zhí)行“兩先一抽不調(diào)”的政策，保證各班級在生源、師資、教學(xué)設(shè)施等方面基本均衡，保證學(xué)生受教育的機(jī)會均等，實(shí)施公平教育。

10、學(xué)校的一切工作必須服從服務(wù)于教學(xué)工作這一中心。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中心校負(fù)責(zé)人、學(xué)校校長以及教務(wù)主任，必須把主要精力放在抓教學(xué)工作上，深入教學(xué)第一線，認(rèn)真做好調(diào)查研究，校長每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，主管領(lǐng)導(dǎo)不少于60節(jié)。學(xué)校教務(wù)處、政教處是管理常規(guī)教學(xué)、學(xué)生德育和教學(xué)改革的機(jī)構(gòu)，要忠于職守，扎扎實(shí)實(shí)地抓好教育教學(xué)管理工作。

二、課前準(zhǔn)備

11、集體備課：集體備課以年級備課組或?qū)W科教研組的形式進(jìn)行，在個人充分準(zhǔn)備的前提下，著重研究重要的教學(xué)章節(jié)及課文，針對主要問題集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，原則上每兩周一次集體備課。

12、總體備課：學(xué)科起始或?qū)W期開學(xué)前，各學(xué)科年級備課組為了全面完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)要組織總體備課。總體備課必須在個人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。總體備課要做到：熟悉本冊教材內(nèi)容及單元組成，領(lǐng)會教材編排意圖及單元之間的聯(lián)系與區(qū)別，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，理出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，寫出全學(xué)期教學(xué)計劃：

①教材概況分析

②全冊教學(xué)目標(biāo)

③學(xué)生基本情況

④主要措施及教改設(shè)想

⑤教學(xué)進(jìn)度安排

13、單元備課：建立單元概念，把握單元內(nèi)容，領(lǐng)會編排意圖，抓住章節(jié)（課文）特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)措施，寫出單元分析：

①本單元教材內(nèi)容及特點(diǎn)

②本單元教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)

③相應(yīng)的教學(xué)措施及手段

14、課前備課：準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，明確本課在單元及全冊的地位，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，分課時備課：

（1）課序與課題。

（2）制定教學(xué)目標(biāo)。按“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)分類制定，做到明確、具體、可行。

（3）確定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決的辦法，并分條書寫，做到準(zhǔn)確、無誤。

（4）教學(xué)準(zhǔn)備。列出教具、學(xué)具、課件、實(shí)驗(yàn)器材等名稱及數(shù)量，有演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的，教師要親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，保證實(shí)驗(yàn)效果。

（5）精心設(shè)計教學(xué)過程。要有清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)安排和具體可行且有一定思維深度的問題設(shè)計，要有師生雙邊教與學(xué)的活動過程展示。

（6）作業(yè)布置。

（7）板書設(shè)計。簡潔明了，主次分明，美觀大方。

（8）原則上提前一周備課。

備課可參考有關(guān)資料，或利用網(wǎng)絡(luò)資源，提倡使用電子備課，但嚴(yán)禁抄襲行為。教案呈現(xiàn)方式應(yīng)以紙質(zhì)文稿為主。教案的詳略應(yīng)視教師的工作年限、業(yè)務(wù)素質(zhì)及任教學(xué)段、科目的數(shù)量區(qū)別對待。

三、課堂教學(xué)

15、課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的主要途徑。教師要變“教”教材為用教材“教”，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教科書。

16、教師必須按課表上課，不得擅自停課、私自調(diào)課、代課。做好課前準(zhǔn)備，上課前10分鐘準(zhǔn)備好教材、教案、教具、學(xué)具、儀器、圖片等。教師進(jìn)入教室，不應(yīng)中途出入。

17、上課不遲到，下課不拖堂，教師的言行要對學(xué)生有良好的影響。舉止文明，穿著大方，儀表端莊，教態(tài)親切、熱情。

18、教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流的機(jī)會，尊重學(xué)生的見解，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)踐。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。

19、課堂上處理好主體與主導(dǎo)、全體與個體之間的辨證關(guān)系，提倡學(xué)習(xí)方式的變革，激發(fā)興趣，啟迪思維，重在學(xué)生觀察、思維、表達(dá)、操作、自學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

20、教師講授知識必須準(zhǔn)確無誤。教學(xué)力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，講練結(jié)合，提高教學(xué)效益，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。板書工整，書寫、演示規(guī)范，可視性好。

21、使用普通話教學(xué)，課堂上禁止吸煙和使用手機(jī)，體育教師必須著運(yùn)動服、穿運(yùn)動鞋上課。注意教學(xué)衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生健康，注意糾正學(xué)生不正確的坐姿、握筆方法和其它不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

22、課堂教學(xué)中在運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時，要注意現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，運(yùn)用時應(yīng)注意要科學(xué)、簡便、有效，不搞形式主義。要努力提高遠(yuǎn)程教育設(shè)備的使用率，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，提高教學(xué)效益。

23、充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和媒體的作用，從內(nèi)容出發(fā)，有所選擇，講求實(shí)效。有實(shí)驗(yàn)室和制作室的學(xué)校，物理、化學(xué)、生物、科學(xué)實(shí)驗(yàn)課必須到實(shí)驗(yàn)室上課，勞技、勞動制作課必須到制作室上課。所有學(xué)校，演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到100%；中心小學(xué)和城區(qū)學(xué)校的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到100%，村級小學(xué)達(dá)到60%以上，信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生上機(jī)時間不少于70％。

24、師生平等，互相尊重，教學(xué)民主，不允許譏諷、挖苦、歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，禁止將學(xué)生攆出課堂。上、下課師生行規(guī)定禮節(jié)。

四、作業(yè)與復(fù)習(xí)

25、作業(yè)的布置與批改是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是檢查教學(xué)效果的基本途徑之一，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計、慎重選擇具有典型性、代表性的課內(nèi)外作業(yè)，作業(yè)要有梯度、有層次，符合因材施教原則，要注意留一些探究性、活動性、實(shí)踐性的課外作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作業(yè)設(shè)計力求體現(xiàn)科學(xué)性、針對性、層次性、趣味性，減少無效勞動。

26、中學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物及小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、外語等課程應(yīng)適當(dāng)布置課堂作業(yè)。一般情況下，語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科每課時批改一次作業(yè)，物理、化學(xué)學(xué)科每周批改2—3次作業(yè)，其他學(xué)科學(xué)校可結(jié)合課標(biāo)和學(xué)校實(shí)際布置適當(dāng)作業(yè)。中學(xué)的正式作文和課外作文每學(xué)期各8篇，小學(xué)中、高年級每學(xué)期大作文8篇、小作文10篇；低年級造句（寫話）練習(xí)每周1次。中小學(xué)語文按教材要求完成背誦、默寫等課后練習(xí)。

27、嚴(yán)格控制課外作業(yè)總量，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。課外作業(yè)日總量，高中不超過2小時，初中不超過1.5小時，小學(xué)三、四、五、六年級不超過1小時，二年級不超過0.5小時，一年級不布置課外書面作業(yè)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有益的課外讀物。班主任要與其他任課教師作好協(xié)調(diào)平衡工作,教務(wù)處負(fù)責(zé)調(diào)控。