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高校垃圾分類總結精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高校垃圾分類總結主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

高校垃圾分類總結

第1篇:高校垃圾分類總結范文

十報告指出:“堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針,著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展,形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式,從源頭上扭轉生態環境惡化趨勢,為人民創造良好生產生活環境,為全球生態安全做出貢獻。”高校作為教育屆金字塔最頂層,在保護環境的戰斗中,應該科學、有效地為人類做出貢獻。

一、廣開思路

在環境保護戰斗中要避免紙上談兵,堅持走群眾路線,開闊視野,大量吸取群眾想法和建議,在現實生活中發現問題,用最行之有效的方法解決問題。對于高校來說,學生是最大主體,他們在學校里生活時間最長,活動范圍最廣,教學樓、實驗室、自習室、食堂、寢室、操場都有他們充滿活力的身影,他們的言行最有說服力,也將成為捍衛環境戰斗中最前線的戰士。經過大量信息采集得到廣大同學寶貴意見,總結如下:

(一)教材傳承

很多公共課教材版本內容多年不變,而且沒有豐富的課后習題,所以最終去向都是廢品收貨站,以平均每年招收4000名理工科新生計算:每人4本英語、2本高數、1本線數、1本大物、1本概率,總計36000本,平均每本20元,每年單從公共課教材上的消費就高達72萬元,很多嶄新的教材堆放在廢品收貨站,它們的命運僅是回爐再造,而如果能將這批教材重復使用一個周期,一年就能節省72萬元。現在學校周邊有很多個體教材回收小店,但是遠遠達不到推廣效果。學校有相關部門應該統一組織回收,二次發放,專業課教材則由各個院系或以班級為單位組織回收和發放。

(二)節電節水

單從電燈來說,校園里無論什么時間,所有教學樓都燈火通明,而利用率卻低得可憐,經常是空無一人或只有一兩人,同學們建議在周末或教室利用低峰應該關閉部分教室,集中同學在規定教室上自習,并設置手動和自動兩套開關。以一只管燈每小時耗能40瓦計算,一個教室30只,每天運行5小時,共計消耗6000瓦,每關閉一個教室就可以節省3.6元。學校可以建立“環保社”組織同學利用課余時間,按周期在規定路線上檢查,及時關閉電燈和水龍頭。

(三)垃圾回收

生活垃圾通常是“四分法”,即按“玻璃”“可回收物”“有害垃圾”和“其他垃圾”進行分類投放。而高校內垃圾最大部分是“可回收物”其二次利用率很高,學校卻沒有任何部門、組織、團體對其進行回收處理,全部與其他垃圾混合運送。全校師生近2萬人,每天平均產生塑料材質飲料瓶5000個,每個0.1元,共計500元。可以由后勤集團與學生社團聯合,在固定地點設立飲料瓶投放箱,所得直接以獻愛心的形式回饋給有需要的同學。

(四)光盤行動

自從國家推行“光盤行動”以來收到了很大成效,同學們多數也能自覺遵守,但是食堂目前多數由個人承包,他們運行原則有很多與“光盤行動”相悖。例如,米飯不計量而是按份賣,不管能吃多少都給一碗,這樣就產生極大浪費,每天近150千克的大米飯倒入垃圾桶。所以,希望學校更加人性化管理食堂,保證大米質量基礎上,米飯按“兩”出售。

(五)白色浪費

生活節奏不斷加快,社會生活向便利化、衛生化發展。一次性泡沫塑料飯盒、塑料袋頻繁進入日常生活,給人們便利的同時,也給環境造成恐怖的“白色污染”,成為當今嚴重的環境問題。高校屬于人口密集型小社會,具有獨立特性,很多細節的優化都可以避免白色污染,比如:①我們同學每人都有書包,去超市買東西,完全可以不要超市給的塑料口袋;②一次性筷子多數沒有經過消毒的公共筷子干凈,為了節約,為了自己的健康,拒絕使用一次性筷子;③電視等媒體不斷曝光一次性餐盒的危害,學校投入那么多資金為同學們購置白鋼餐盤、大型餐具消毒柜,為大家提供干凈、健康的就餐環境,所以大家應拒絕一次性餐盒,自己去食堂就餐,盡量減少送餐造成人力和物質浪費。

(六)鋼筆回歸

鋼筆距今已有千年歷史,具有書寫優美、流暢、低碳環保的特點。平均一名同學1年用10支中性筆,每只2元,總計20元,而一瓶優質墨水只需3元,可以使用1到2年。如果全校師生都使用鋼筆,則可節省30余萬元。

二、廣泛宣傳

學校相關部門應圍繞創建節約型高校開展形式多樣的宣傳教育活動,利用校園廣播、校園網、宣傳櫥窗、板報等媒體,引導學生學習節水、節電和資源綜合利用等節能環保的方法,有條件還可以開設與環保有關的選修課程,在學生中培養三種意識:

(一)憂患意識

我國人口基數大,人均資源短缺,通過權威數據,直觀的宣傳片,使廣大師生了解我國乃至世界多數地區還有人吃不飽、穿不暖,還有很多同齡人享受不到應得的教育,從思想上摒棄“地大物博”的烙印,在增強德育的基礎上,與時俱進地增強節約型社會的緊迫感。

(二)消費意識

培養學生“合理消費,儉而有度”的消費習慣,堅決反對攀比、炫耀消費。在全校廣泛開展教育評比活動,通過各種手段幫助學生改變不良消費習慣,使“以節約為榮,浪費為恥”成為校園普遍的價值取向。

(三)環保意識

倡導學生做生活中勤儉節約的宣傳者、組織者和示范者。各學院團支部要大力宣傳勤儉節約,樹立先進典型,增強意識,養成良好習慣,杜絕鋪張浪費現象,如養成健康出行習慣,提倡步行減少碳排放。

三、管理者以身作則,做好本職工作

科學管理教師以身作則,曾強自身節約環保意識,給學生做表率,科學安排教育教學工作;機關后勤管理人員應增強時間觀念,提高辦事效率和服務水平,堅決糾正辦事拖拉、推諉扯皮、貽誤工作等不良現象。

(一)辦公支出

打印、復印、批文等紙張要嚴格控制,大力推行無紙化辦公,利用因特網、教育網、校園網完成電子政務;打印機、電腦等電子器材要制定配置標準,防止重復配置和低效配置按需報修,實報實銷,不用時關閉,避免待機耗電;愛護桌椅,有問題與后勤聯系或自我及時修理;節約使用拖把、抹布、廢紙簍等清潔工具,妥善保管,使用后要及時處理,延長其使用壽命。保證辦公用品統一調配“不浪費、不外流”。

(二)校車管理

各部門需要用車嚴格填寫用車單,由專人負責把關,統一調度,實行車輛定點加油、定點維修和定期保養。教師外出學習、開會等無特殊情況,一律乘坐公交車,校內辦公一律步行。

(三)公務接待

公務接待堅持“熱情、周到、節儉”原則,對口接待,由相關負責人陪同就餐。嚴格控制接待標準,不講排場、不擺闊氣。

(四)基礎建設

學校基建設計在符合規劃、消防等部門要求和設計規范的前提下,應盡可能科學用地、合理用地、節約用地,建筑內部結構力求經濟、合理、適用。

第2篇:高校垃圾分類總結范文

關鍵詞:全球環境問題;可持續發展;課程建設;教學改革

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)05-0053-03 一、引言

目前,人類排放的溫室氣體正導致全球變暖,冰山融化、海平面上升淹沒沿海城市、氣候紊亂導致極端天氣頻頻發生;生態系統持續惡化,珍稀物種不斷消失,人類在地球家園中的朋友越來越少;在周圍的環境中,大量有毒化學物質隨意排放,不僅造成環境污染,還使許多重金屬元素隨著食物進入人體,威脅公眾健康。自20世紀末以來,人類面臨日益嚴峻的生態與環境危機,因為我們只有一個地球,因此,為了人類共同的未來,如何解決解決環境與發展之間的問題,也成為人類熱議的話題之一。所謂可持續發展(Sustainable Development),就是既要考慮當前發展的需要,又要考慮未來發展的需要,不要以犧牲后代人的利益為代價來滿足當代人的利益。現代大學生是我國解決環境問題與實現可持續發展的中堅力量,他們的環境保護意識、生態意識的形成也將決定我國環保事業的成敗[1]。在這種形勢下,我國各高校普遍開設了面向非環境專業學生的環境保護與可持續發展類的通識課,《全球環境問題與可持續發展》是其中之一。該課程以當前全球出現的一系列生態和環境危機為主線,旨在培養大學生正確的環境倫理觀,提高其環境素養,掌握可持續發展的基本概念和理論,進而提高其保護環境的意識[2]。

經過兩年該課程的教學過程,結合其他高等院校環境保護與可持續發展課程的經驗,本文從該課程的教學模式、課程內容和教學方法等方面進行了思考,總結了自己對該課程的理解,希望能對此類課程教學效果的提高,學生的學習熱情的激發以及對于高校環境教育的發展提供有益的參考。

二、科學設置教學內容,保證內容的實時性

(一)課程內容合理化

為了緊跟學科前沿,該課程選擇清華大學錢易主編的國家“十五”規劃教材《環境保護與可持續發展》(第二版)作為教材。該教材融社會科學與自然科學為一體,學科的覆蓋面廣,本課程涉及生態學、資源學、環境學、倫理學、經濟學、治理學等諸多學科,可持續發展理論等方面內容豐富[3]。但教材的更新畢竟與當今發展中不斷涌現的環境問題不能同步,且學生通過網絡獲取信息具有量大,面廣,及時的特點,因此,如果完全以該教材作為教案,則不能滿足教學的需要。

考慮到教材的局限性,該課程教案以本教材中的基本學科理論作為授課的理論基礎,以全球最新的環境案例及環境保護形勢和政策為主要授課內容,同時,適當結合學生的興趣,介紹實時性的環境保護技術,縮短課程內容與環境科技前沿的距離。實踐證明,這樣既可以讓學生比較容易的理解環境學科的基本理論,又不使授課內容與時展脫節,取得了很好的效果。

(二)教學內容專題化

由于該課程的設置主要面對非環境專業的學生,因此將課程內容以專題的形式,形成小型的完整的知識體系結構來教授,會更易于被學生掌握,例如全球氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞、物種多樣性、人口資源環境與發展、清潔生產與循環經濟、可持續發展理論與實踐等。考慮到該課程的授課對象大多數來自非環境專業,因此,此類專題大多比較熟悉,而且是熱門話題,例如,全球極端天氣的發生,PM2.5的制定及危害等,學生很感興趣,適當補充一些基本理論知識后,學生就能接受,從而使課程內容深淺得當,難易適中。

三、努力創新教學方法,保證模式的多樣性

(一)運用多樣化的教學手段

《全球環境問題與可持續發展》課程是面向非環境專業學生,要求學生對知識掌握的深度不高,但知識面廣泛,僅僅依靠傳統的教學手段不足以完成教學目的。單一的教學方式,學生缺乏興趣,學習效率也不高。因此,將現代多媒體技術應用到教學中,采用多媒體手段,會在很大程度上改變這種狀況。現代多媒體技術,內容極其豐富,通過生動的圖片、動畫和視頻,從視聽兩個角度來強化教學內容,激發學生自主學習和思考的能力,從而與傳統的教師傳授模式結合,達到事半功倍的效果。

該課程部分內容比較抽象,例如講解全球環境污染問題時,單純地依靠傳統的文字板書的教學手段,學生對于全球環境形勢的嚴峻性難以形成直觀深刻的印象。在講授該專題內容時,可以采用圖片和視頻的手段,介紹歷史上以及當前出現的環境事件,如1943年洛杉磯光化學煙霧事件、1956年日本水俁病事件、2010年墨西哥灣油田漏油事故、2011年鉛酸蓄電池廠污染導致的血鉛超標事件等。運用多媒體手段,通過這些生動具體的實例,給學生提供了圖、文、聲并貌的信息,可以讓學生更深刻地領會全球環境形勢的嚴重性以及世界各國面對環境危機事件時的處理對策[4,5]。同時,可以在課堂上播放一些環保類影片及環保專題的影像資料,如《可可西里》、《美麗的西雙版納》、生態農業、工業生態園等,既貼合課程的要求,內容豐富,寓教于樂,又提高了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,引發學生對于環境問題的關注和思考,受到了學生的喜愛。

(二)課堂教學與網絡教學相結合

隨著當今Internet技術的飛速發展,大學生中計算機的普及率也幾近100%。因此,構建網絡教學平臺變得可行,而且會促使教學手段的創新性改革。由于環境問題涉及的內容非常的龐雜,僅僅依靠課堂的短暫時間,來達到理想的教學效果是遠遠不夠的。課堂教學,可以起到提綱挈領的作用,將學生領入環境保護事業的大門。而要讓學生真正地掌握環境保護和可持續發展的精髓,還要依靠網絡教學的補充。

目前,很多高校構建了網絡教學平臺或精品課程網站,對于課堂教學起到了很好的輔助作用。網絡平臺可由任課老師進行管理,放入課堂教學的課件,學生可以自主復習,重新學習課堂上沒有接受和消化的內容。同時,平臺應該增加豐富的教學素材,例如關于各個專題的實時資訊,新頒布的環保政策等。由于環境科學發展的迅速,這就要求網絡平臺上的內容和資源及時更新,以確保其時效性、典型性和實用性。同時,網絡也可以提供師生互動的平臺,例如BBS、聊天室或者Email。學生可以在平臺上發表自己對于一些環境問題的看法,與同學們進行討論,也可以就某個知識點進行提問,老師們也可以直接在平臺上為同學解疑。這樣,就形成了課外互動式的學習模式,有效地激發了學生自主學習的熱情,加強教學效果。而且,網站應當設置一些題庫和試卷庫,方便學生對自己的學習效果進行自主檢查,老師也可以及時掌握學生的學習情況,根據反饋適時調整教學內容和教學方法,以達到更優的教學效果。

(三)采用互動式的案例教學

案例教學是根據教學目的要求,以案例為素材,使學生進入特定的情境之中,進行分析和解決問題。單純的理論教學會使課堂氣氛過于沉悶,因此要引用豐富的案例素材,結合理論知識來講解知識點,增強課程的趣味性和生動性。在選擇案例時,一定要根據教學內容和目的以及學生的興趣,并適當考慮案例的時效性、典型性、針對性。例如在講授“水污染狀況及其治理”專題時,可以選擇我國蘇州河環境綜合整治工程作為主要案例,利用圖片和影像的形式直觀地展現蘇州河的變遷以及治理的各項措施。由于整個案例非常具有代表性,學生在學習過程中就會對水污染及其整治逐漸形成一個系統清晰的知識結構。在播放影像資料之前,可以精心設計一些思考題,讓學生帶著問題觀看案例,會起到更好的效果。

另外,還可以結合具體情況,邀請一些本領域的著名專家給學生做專題講座。這種形式,既緩解了緊張的課堂氣氛,還能使學生了解到最新的環境案例和理論,也頗受同學好評。例如,本學期,有幸邀請到了加拿大Alberta大學的James R.Bolton教授為本課程的學生介紹了加拿大Edmonton城將其中的一個機場改建為世界級的可持續發展社區的案例。該案例體現了人類居住社區綠色建筑,綠色能源與碳中和(Carbon Neutral)的理念,提供了一種以可持續發展為目標的人類社區未來的發展方向。圖1為James教授與學生討論的場景。結束后,學生普遍認為一個將可持續發展的理論變為實實在在的案例更容易為同學所接受。

在傳統的教學模式中,以老師為主體,學生被動地接受,缺乏雙向的交流和信息的傳遞。這種教學形式上過于呆板,學生得到的知識比較膚淺,難以形成深刻的印象。而互動式教學可以克服以上的缺憾,它要求學生積極參與到教學中,老師和學生是一種教學相長的關系,甚至更加注重學生的主體學習地位[6]。因此,案例教學中,還應當加強學生與老師的互動。在本課程的講授中,將學生分組,每組同學可以采用大家喜愛的形式展示本組感興趣的環保話題,發表自己的觀點。授課老師對學生的觀點進行點評,并計入一定的課堂成績。這樣既鍛煉了學生自主思考問題,采用合適的方式表達自己的觀點,具有創新性,同時,也加強了老師與同學及同學與同學之間的互動。實施過程中,該形式效果良好,大家積極思考,采用的形式有電視采訪,哥本哈根氣候峰會情景劇模擬,小品等,很好的調動了學生的主體參與性,激勵學生的學習興趣,提高了學生的自主性,使之真正成為學習的主體。圖2為以電視采訪形式進行活動展示的場景。

(四)實踐調查與專題討論相互結合

理論指導實踐,環境保護最終也要落實到實踐中。但是,大多數課程都缺少實踐的環節,為此,結合實際情況,給同學提供一些親身感受環境保護的實踐。例如在講授“水資源與水污染”專題時,結合我校創建節約型校園的案例,帶領學生走出教室,到案例現場,讓學生親眼目睹正在運行過程中的水處理工藝,如我校采用膜生物反應器(MBR)處理學校生活污水以及校內水體的生態處理技術等。這種現場教學不僅填補了實踐教學的空白,還能讓學生身臨其境地感受環境保護的重要性,提高其環保意識。

另外,可以在課后布置少量環境調查項目。選擇一些典型性調查項目進行課堂討論。例如,在授課過程中,有同學看到垃圾圍城的圖片,就提到了城市垃圾的處理與處置問題。一位來自臺灣逢甲大學的學生說,在臺灣,垃圾分類已經成為日常習慣性的行為,但來到這里以后,發現自己想分類都很難,因為在我們學校目前還沒有分類或者只有很粗略的分類,也缺乏監督管理。其他同學也提出了一些在學校教學樓和宿舍樓進行垃圾分類的意見與措施,學生們都希望,我們能早一天也實行垃圾分類管理,保護我們的環境。就此問題,我們給學生布置了在學校周圍社區進行垃圾分類的問卷調查。學生對于調查的結果查閱相關文獻或網絡資料,發表自己的意見并提出初步的解決方案。在這種自主學習和分析學習的過程中,學生會對環境保護形成更深刻的認識。

四、結語

當然,《全球環境問題與可持續發展》作為公選課,也難免有的同學是單純為修學分而來上課的,通過了解,有的同學也直言不諱的說就是這樣的目的,因此,如何結合目前全球環境和生態危機,為非環境專業的同學展現一門通俗易懂、生動形象課程,讓更多為了“掙學分”而來的學生,能為了“知識”而走進我們的公選課堂。前面的實踐證明,通過以教材為理論指導,多媒體結合時事,案例教學、互動式教學,實地講解等多種教學手段與方法,起到了積極調動同學參與到課程中來的效果,也活躍了課堂氣氛,大大增強了選修課程同學的環保意識。

參考文獻:

[1]茍帥,徐吉俠,藍增全.普通高校環境教育公共必修課建設的重要性[J].西南林學院學報,2006,(Z):43-45,54.

[2]韓小榮.論高校環境教育的實施[J].黑龍江高教研究,2004,(7):50-51.

[3]朱光耀,袁飛,等.對高等院校“可持續發展”課程教學大綱建設的思考[J].宿州學院學報,2007,22(3):135-138.

[4]曹云萍.論環境與可持續發展多種教學方法[J].南京工業職業技術學院學報,2007,7(4):80-81.

第3篇:高校垃圾分類總結范文

關鍵詞:高校;非環境類專業學生;環境與健康;公選課程;教學方法

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)12-0141-02

近年來,環境污染損害人體健康的事件頻頻發生,空氣污染,霧霾的產生,增加了人體呼吸系統疾病的發病率;地表水和飲用水污染,造成地方性疾病;土壤重金屬污染,使大米等農作物鎘超標,導致人體慢性中毒……環境污染對公眾健康的危害日益擴大,成為亟待解決的社會問題。

2007年,衛生部、環保總局等部委聯合制訂《國家環境與健康行動計劃(2007―2015)》,該文件對高校教育而言,提出了兩方面要求:一是技術支持,“調整充實專業技術隊伍,促進相關學科的發展,改進高校教育和人才培養,為環境與健康工作提供人員和知識儲備,整體提高環境與健康工作技術支撐能力”;二是宣傳教育,“提高社會各界對環境與健康工作的重視,促進社會團體、非政府機構、科研與學術單位、企業以及媒體等自覺履行責任和義務,積極為國家環境與健康工作做出貢獻”。可見,除了對環境類專業的學生有專業素養的要求外,對高校中絕大部分非環境類專業的學生來說,也要求掌握一定的環境與健康知識。尤其是在環境問題愈演愈烈的今天,提升年輕一代的環保意識,促進意識轉化為環保行動,顯得尤為重要。因此,在高校針對非環境類專業本科生開設“環境與健康”公選課程,本身就是可持續發展過程中的重要一環,非常迫切且有必要[1]。

由于“環境與健康”公選課程的目的并非保障學生的就業,而在于宣傳、普及和教育,讓非環境類專業學生了解環境保護和人體健康相關的基本知識,潛移默化到日常生活點滴中,并能影響周圍的長輩、朋友,通過日積月累的傳播,在社會上形成廣泛的環保觀念。因此,這門課程的教學應舍棄高深的專業化、技能化的教學理念,“通過對教學內容和教學方式的改革,可以增強學生對專業科學知識的掌握和了解,滿足他(她)們的求知欲望,尤其是結合當前國際、國內環境保護形勢和可持續發展戰略的要求”[2]。教學內容從學生熟悉的生活入手,寓教于樂,讓學生在輕松的環境中受到熏陶、學到知識。

一、案例教學與小組討論相結合

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法,教師選用新聞熱點、日常生活中出現的環境與健康相關案例,引導學生探討,鼓勵學生獨立思考、創造性學習,使學生對知識的理解更加直觀具體,同時也增進了課堂上教師與學生的雙向互動。例如,在講授大米鎘含量超標的問題時,教師可以提前1~2周將鎘大米相關的部分焦點新聞材料發給學生,對學生進行分組,按組別提出具有關聯性的問題,如鎘大米產生的原因、鎘大米對人體健康的危害、國內外對鎘大米的處理措施等,讓學生帶著問題有針對性地查詢資料找出答案。課堂上,教師組織不同小組的學生圍繞自己小組的問題進行集中討論,并派出一名代表進行小組總結發言,小組成員要對其他小組同學提出的問題進行答疑。在這個階段,每個小組的學生對自己組分到的問題有了更深更全面的了解。當各個小組發言完畢后,部分的資料形成了大米鎘含量超標問題的整體,教師再做點評和補充,并做書面的總結,讓學生思考、消化相關知識,使得知識的掌握更加牢靠。

二、戶外教學與現場參觀相結合

戶外教學是指在戶外的預先有組織的教學方式。對環境類課程來說,這種體驗式的教學非常合適。如組織學生參加環保公益活動,培養環保的責任感和使命感;組織學生到大自然中觀察花鳥樹木的形態、變化,撰寫觀察日志,進一步激發對大自然的熱愛。在戶外教學的過程中,要有目的地與時下熱點結合起來,帶領學生進行現場參觀學習。如組織學生去垃圾處理廠、污水處理廠進行參觀,進而使學生對身邊資源的循環利用有直觀的感受;或者去造成環境污染的發電廠、煤礦等察看排污情況,了解當地環境問題引發的地區病狀況;又或者聯系環保政府部門,組織學生參觀環保設施和環保部門監測,了解監察能力建設等。

三、多媒體網絡與課堂教學相結合

傳統的課堂教學能夠按照“環境與健康”課程設置的大綱、教材循序漸進地集中傳授給學生知識,讓學生對書本知識具有理性的認識。同時,教學中應該借助多媒體網絡更好地增加學生的感性認識,擴大學生知識面,如利用教學軟件、播放教學視頻、觀看環保電影等。通過動畫、圖形、聲音的演示,結合教師深入淺出的課堂講解,學生在多媒體環境中相對容易接受知識。例如,在講解環境污染形成、發展及其危害時,播放紀錄片《家園》的片段,影片以唯美的畫面告訴我們,經過四十億年的漫長演變,形成了物種繁多、資源豐富、奇特美麗的藍色星球――地球,而人類在僅僅二十萬年的時間,便將地球的寶貴資源消耗殆盡,珍稀物種滅絕,原始資源奇缺,污染日益嚴重。通過播放影片,引發學生對環境問題的關注和對人類以及地球的明天的深入思考。在介紹環境對健康產生的危害種類時,可以使用圖片展示霧霾空氣下戴著口罩行色匆匆的人們、受重化學品污染的五顏六色河水邊得了癌癥的村民等;同時,也可播放環境污染的記錄片、新聞節目,讓學生對身邊環境污染的危害有更直觀更深刻的認識,增加危機意識,樹立起保護環境的堅定決心。

四、課外閱讀與專題講座相結合

環境保護是個長期持續的話題,與人體健康密切相關,環境問題隨時在發生變化,這也要求師生在學習這門課程時都應具備發展性和開放性思維,不拘泥于教材書上的內容,與實時動態結合起來。一方面,善于進行課外閱讀。宏觀上,可閱讀環保組織簽訂的協議、國際公約、宣言、議定書等,對國際環保熱點話題有個完整的認識;微觀上,也可就感興趣的某一類環境類書籍進行深度閱讀,如環保類小說、環保人士傳記、環保知識百科、環保科技雜志等,從不同方面加深對環境問題的認識。另一方面,邀請相關人士來校舉辦專題講座,或者及時了解校外講座信息,組織學生去校外聽講座。這類的講座可以包括政府部門對國家環境政策、法規的講解,環境專家對國內外環境局面的解讀,環保一線人員對水污染、空氣污染等親身接觸的感想,醫學專家對人們應對環境污染時應采取的預防措施的介紹,等等。

五、實地走訪和分析調研相結合

環保是社會性課題,具有其他專業課程所沒有的全民參與性特點,每個人都應是環保的一份子,都能夠為環保出一份力。如每年的“地球一小時”活動,越來越多的高校參與其中,體現了年輕一代對環保的責任感。因此,教師在教授“環境與健康”課程時,要重視環保意識的培養,擴大環保的影響力。教師可鼓勵學生走出課堂,幫助學生確定“環境與健康”課程的調研課題,帶領學生實地走訪進行分析調研,指導學生撰寫調研報告,也可指導學生以環保課題參與學院、高校或省市級的大學生調研競賽。這樣既提高了學生的科研能力,同時,借助調研報告的成果對環保做出貢獻。調研還可先從身邊做起,如調研高校學生的環保健康意識,到洗漱間、自習室、圖書館、操場觀察學生學習、生活習慣,有針對性地設計和發放問卷,從是否注意隨手關燈、電池處理、垃圾分類、塑料袋使用等細節,了解大學生保護環境、節約資源等的行為方式和思想觀念。又如調研高校環境教育情況,分別針對大學不同年級的學生設計問卷,調查學生對環保知識的了解范圍、來源,發現環境教育的成效與不足,有的放矢地改進教育內容和教學方法等。

環境是人類生存發展的基本條件,突出的環境問題已經威脅到人們的生活與健康。針對非環境類專業的學生,“環境與健康”公選課的目的就是要讓學生了解自然環境、居住環境和人體健康之間的關系,了解不同環境污染的原因及防治,掌握各種環境因素的健康效應及其與疾病發生的關系,充分認識到如何降低環境因素對健康的不利影響,從而預防疾病,保障人群健康,增強同學們的環保意識和風險意識,讓學生積極主動地參與到保護環境、降低環境健康危害的工作中來。

參考文獻:

第4篇:高校垃圾分類總結范文

關鍵詞:公寓改造;綠色;設計

中圖分類號:J05 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2013)08-0288-01

一、大學生公寓的現狀

面對高校人口的增加,各高等學校原有的公寓建筑后勤設施不足,具體體現在以下幾方面:第一,面積過小,居住擁擠,已遠不能符合當代高等教育事業的發展和社會生活水平的要求。第二,宿舍配套設施少,設施陳舊,樓內極少配備淋雨設施,整層多為公用衛生間、洗漱池,使用不便,且衛生條件差。缺少可有陽光直射的晾曬衣物空間和獨立的洗衣設備。自行車零散停放,大量占據樓間綠化面積。第三,環境品質不高。空氣質量差,采光不足,學生宿舍多采用內廊式布置,走道過長,采光差,由于無固定晾衣設備,多數同學將衣物晾曬至樓道內,導致白天仍需要電燈輔助照明。第四,較少考慮人為因素,宿舍功能過少,缺少交流空間,如閱覽室,活動室,陽光間等。第五,建筑形象單一,宿舍樓大都形象單一,不具現代氣息,色彩陰冷,與大學生居住地應具備的熱情,活躍不相符合。

二、大學生公寓改造的類型和原則

“綠色設計”是20世紀80年代末出現的一股國際設計潮流。綠色設計(Green Design)也稱為生態設計(Ecological Design),環境設計(Design for Environment)等。雖然叫法不同,內涵卻是一致的,其基本思想是:在設計階段就將環境因素和預防污染的措施納入產品設計之中,將環境性能作為產品的設計目標和出發點,力求使產品對環境的影響為最小。對工業設計而言,綠色設計的核心是“3R”,即Reduce,Recycle,Reuse,不僅要減少物質和能源的消耗,減少有害物質的排放,而且要使產品及零部件能夠方便的分類回收并再生循環或重新利用。

(一)大學生公寓的類型

1.長廊式宿舍:目前是低標準大學生宿舍建筑較多采用的建筑類型。但由于它走廊過長,常常造成單調、沉悶、陰暗的效果,對使用者的心理狀態、使用的便捷性都有很大的影響。2.短廊式宿舍:短廊的設計有效縮短了宿舍與公共衛生設施的距離,使內廊式建筑的通風采光的條件也得到相應的改善,但無法打破沉悶的格局。3.單元式:由衛生間和一定數量的臥室組成功能單元,然后再以公共走廊或樓梯聯系各個功能單元,有許多住宅樓具有的功能便捷,但功能單元中的公共部分長未被使用者積極利用,而成為對方雜物的用地或者衛生死角。4.旅館式:即每個臥室均有獨立的衛浴設施,這種宿舍的標準相對較高,適用于留學生宿舍或干訓中心等建筑類型。通過對以上四種宿舍建筑類型的比較,我認為當前最需改造的類型是長廊式宿舍。

(二)大學生公寓改造中的綠色設計原則

首先,堅持降低耗能,降低污染的原則。高校學生宿舍由于居住人口眾少,若不加以合理的設計,必然成為耗能大,垃圾污染嚴重的集聚地。雖然低能耗技術的運用必定將提高建設費用,使其在大量建筑中難以普及,但是,建設費用的增加將會帶來大量設備及運轉費用的節省,獲取更大的環境效益。可多使用太陽能等潔凈能源進行采暖,通風設計,并合理利用建筑朝向降低耗熱,捕捉建筑余熱;可依據世紀建筑使用狀況調節空間大小及采暖狀況,用集熱保溫外墻減少熱量損失;通過頂棚,開窗的處理,調節,進行自然采光。建立建筑能量使用循環系統,在降低使用能源的同時,將產生的廢棄物質納入再生體系中,可持續使用,完成宿舍建筑自身能源的自給自足。

其次,堅持以人為本的原則。依據美國現代行為心理學家馬斯洛對人需求的若干層次分類,可以總結出高校學生宿舍使用者需求的五個層次;生理需求、安全需求、社交需求、休閑需求、美的需求。宿舍建筑綠色改造不但要滿足前兩種低層次的需要,提供必要的生活設施,還要滿足高層次的需要,創造良好的生活環境,使學生在體會綠色建筑技術帶來的低耗能,低污染的物質供給的同時,感受到綠色技術能提供比傳統宿舍建筑更好的環境。滿足,引導更高層次的精神和行為需求。

最后,適度創造綠色公共空間和保留個性私密空間。雖然每個學生的行為具有很大的相似性,但是學習階段來自不同地域、家庭背景的學生的行為特征各不相同,他們的行為需要也不同。因此,高校學生宿舍設計應該“”。保留多樣性,滿足不同學生的行為需要,加強個人空間的私密度,提高宿舍中的個性設置。

第5篇:高校垃圾分類總結范文

關鍵詞:地方應用型本科高校;學報;挑戰;機遇;自身建設

中圖分類號:G237.5

文獻標識碼:A 文章編號:16721101(2013)04007604

高校學報作為一種學術期刊,是傳遞科研動態、交流學術思想的平臺,它以反映高校自身科研和教學成果為主,同時也是開展國內外學術交流的重要園地。高校學報的這種性質不但契合了我國一直以來“百花齊放,百家爭鳴”的文化發展方向,更順應了當下文化大繁榮、大發展的時代潮流。而地方應用型本科高校學報不但具有上述功能,更能彰顯應用型高校自身的形象,是反映其科研與教學特色的窗口。當前高校學報面臨著國家文化體制改革的壓力,地方院校辦的學報用學報界流行的行話來說屬于第二世界、第三世界。因此對地方應用型本科高校學報的建設來說最重要的是要樹立信心,有信心,有干勁,有責任,才能做出成績,才能抓住機遇,應對挑戰,謀求更好、更優的發展路徑。

一、地方應用型本科高校學報當前所面臨的挑戰與機遇

(一)期刊體制改革帶來的巨大沖擊與警示

2012年,中國人民共和國新聞出版總署正式了《關于報刊編輯部體制改革的實施辦法》,政策的提出雖然給高校學報的發展指明了新的方向并注入了動力,但同時也提出了新的挑戰和任務。地方院校的學報有沒有辦頭、有沒有成績?回答當然是肯定的。中國的大學是分層分級的,大學學報也是分層分級的。現在有“央”字頭的大學,有“央”字頭的大學學報,有“國”字頭的大學,“國”字頭的大學學報。從辦刊的絕對水平看,地方高校辦的學報是無法同他們相比的,但是如果從辦刊的相對水平來看,情況就很難說了此處參考北京大學龍協濤教授的《樹立信心 地方院校學報也可以辦出特色》一文,原文見于《全國地方高校學報研究會會訊》,2010年12月,7-8頁。。

20世紀80年代以后,“重視實踐教學、強化應用型人才培養”的理念逐漸被國際高教界關注,國內高校也開始在教學改革和注重實踐方面下功夫,最終高教界的專家學者一致認識到培養實踐能力、創新能力是提高學生職業素養和就業競爭力的重要途徑。應用型本科院校的辦刊思路正是為了契合這個新的辦學理念而設立的,它們多從學校自身特點出發,較大程度地反映教學特色與科研成果,能靈活地調整欄目內容,及時反饋來自生產、建設、管理、服務第一線的熱點學術動態,并將之與地方經濟形勢、科技攻關難題有效結合起來,相較于傳統本科高校大而全的辦刊模式,應用型本科高校的學報更易于形成小而精的學術氛圍,能迅速、及時地傳達與地域文化、地方政治、經濟、產業緊密相連的新興學科的熱點、焦點問題,從小處著手,放眼未來,充分發揮著以小見大的功能,這些也正是應用型本科高校學報的優勢所在。

(二)審稿制度不完善是導致學術失范的原因之一

近年來世界范圍內的科學技術迅猛發展,其最鮮明的顯現便是科研成果的層出不窮。隨著這些驚人成果的產出與被關注,另一種為人們所不恥的現象――學術失范也應運而生,而其中的一部分劣行則是通過學術期刊這個平臺暴露出來的[1]。可見以反映高校科研與教學成果為主的學報,在努力傳播新興科研成果的同時,也被這種腐敗現象所利用,為它們提供了一席之地,扮演著不光彩的角色,更有甚者高校學報竟然被斥為“學術垃圾的生產地”2007年10月20日首屆高校學術期刊發展論壇在北京舉行,清華大學教授李伯重在發言中稱,大多數高校學報是學術垃圾的生產地,與會的多位教授對此說法表示認同。。痛定思痛,從源頭上分析,學術失范現象的產生往往與編輯部的制度不健全、審查把關不嚴有很大關系。

客觀公正的審稿制度是保證學報質量的關鍵所在。現有的核心期刊、重點期刊發展至今天都經歷了漫長的成熟、壯大歷程,其所形成的以審稿制度為中心的相關環節都達到了比較高的水平。應用型本科高校的學報是伴隨著學校的建立和發展而初見規模的,由于時間短、經歷少,同時由于學報自身規模和被業界認同度的限制,在制度建設特別是審稿制度建設方面與核心期刊、重點期刊相比有一定差距。實踐經驗表明,一整套完善的適合學報自身發展的審稿制度的建立不是一蹴而就的,因為每個地方高校都具有自身的特色,生搬硬套別人的制度也是不可行的,只有結合自身特點從經驗中摸索、總結出適合自己模式的審稿制度才能既保證刊物的學術質量又達到有效提升學報認可度的目的。

(三)“學術評價過度癥”下的被利用與被扭曲

當前的學術失范現象與一種急功近利的思想有關,這種思想的存在是有現實原因的。一方面傳統價值觀念對社會經濟轉型準備不夠、措手不及,象牙塔在市場經濟大潮的沖擊下面對燈紅酒綠的商業誘惑黯然失色,安貧樂道的知識分子形象日漸式微,能苦守學術至上觀念的學者越來越少。另一方面很多高校過分強調對教師科研任務的量化考核,對學術失范無疑起到了推波助瀾的作用[2]。就像余三定教授指出的“學術評價過度癥”是導致學術不端最直接的原因之一。面對上述種種情況,很多知識分子在不能保證科研質量的情況下制造出了大量低水平重復的學術垃圾。因為內容、質量的限制,他們自知將無法被核心、重點期刊接受,而評價體系較寬松的地方高校學報便成了他們選擇的對象之一。

與此同時在社會經濟迅速發展的背景下,部分學報編輯在“經紀人”與“道德人”的身份沖突中迷失方向,再加之本身業務水平有限、工作經驗不足,便喪失了作為編輯的責任心和正義感,難以恪守學報“守門人”的職責[3]。在實踐中背離了工作準則與職業道德,對部分學術垃圾拋開學術標準與質量要求,對關系稿、權力稿、人情稿提供了“免檢”的方便之門[4],這不僅助長了不良學風的蔓延,也嚴重損害了學報自身的形象和聲譽,更污染了純潔的學術氛圍。因此對于地方本科院校的學報來說,高水平的編輯隊伍和編輯素質是杜絕不良學術道德行為,最大限度避免抄襲、剽竊、低水平重復等現象,將學術腐敗制止在刊門之外的有力手段。

二、加強應用型本科高校學報編輯部的自身建設

(一)積極探索,在欄目建設上下功夫

“全、散、小、弱”的局面是地方應用型本科高校學報的軟肋所在,如何突破這個局面把地方高校學報做得“專、特、大、強”是應用型本科高校學報首先應面對的問題。在這一點上,辦特色欄目是教育部、學校和編輯部三方的共識,它解決了辦學報綜合性好還是專業性好的爭論。欄目不僅是學報的重要窗口,也是學報特色的具體體現。地方高校的科研實力、學術資源及影響遠不及重點高校,因此地方高校要想成為名刊、重點、權威期刊并不容易,但可以從加強策劃入手,依托自身的社會、經濟、產業、文化等資源優勢打造特色欄目,并以此為推手營造學術亮點,進而以點帶面地提高學報的整體質量此處參考周建民教授在全國地方高校學報研究會2010年學術會議上的講話,原文題目為《精心打造特色欄目 提高學報整體質量》,載于《全國地方高校學報研究會會訊》,2010年12月,5-6頁。。這種做法也有效地貫徹了教育部發起的名欄建設工程。

學報特色欄目的建設主要依靠學科優勢和地域優勢。從地域優勢看,地方社會都具有各自的社會問題、經濟特色、產業布局及區域文化背景,其厚重的歷史積累,加之鮮明的地域特點為學報提供了獨一無二又豐富多樣的資料來源。從學科優勢看,地方高校是地方社會科學研究的重要基地,其所擁有的大量科研團隊和學術機構直接從事著與地域特色緊密聯系的各方面研究。地方社會和高校中分布著大量的科研人員,他們思想靈活,能夠迅速把握第一手資料,善于研究解決實踐中的問題,是學報天然而優秀的作者群。同時學報也可以參加或定期舉行與欄目建設有關的研討會,借助由此產生的馬太效應及學術版塊凝聚作用進一步鞏固特色欄目的建設[5]。這種從小處著手、放眼未來的做法意在激活傳統、服務當代,使地方高校的學報能夠走進全國學術視野關注的中心。

(二)樹立編輯服務意識,為教學、科研提供各項服務

學報大部分是冠以校名的,編輯如果把一本學報辦砸了,也砸掉了學校的牌子和聲譽,更愧對千萬的讀者。編輯工作是將自己的知識和能力融入他人研究成果中的創造性勞動,很多優秀的作品都經過了編輯之手,但這種勞動卻是隱形的,所以編輯從事的一直是“為他人作嫁衣裳”的工作。高校是以教師為主體,在高校當編輯,特別是地方本科高校的編輯容易被邊緣化。這就要求編輯必須要有奉獻精神,對待工作要自覺樹立服務意識。用心去修改和敷衍而過是良心使然,一句簡單的“作者文責自負”是對工作責任的推脫。其實很多問題作者自己很難發現,因為他們把主要精力集中在了內容、觀點的表達上,而忽視了其他的方面[6]。

地方應用型本科高校在辦學過程中非常注重將區域優勢轉化為辦學優勢,學報是彰顯辦學特色的一個窗口,應該圍繞服務辦學特色,服務教育教學,打造科研平臺的理念提供多方面的服務。一方面學報的發展方向要與學校特色建設保持對應和同步,要大力吸引相關領域的學術、教學研究成果,對優秀論文作者提供優先發表、優厚稿酬等待遇,鼓勵他們在本學報發表高水平的成果,從而提高學報的知名度。另一方面還要關注地方科學、文化動態,積極參與和開展圍繞地方社會經濟、文化運行中的實踐問題而舉行的各種學術文化研討及交流活動,以整合、發現新的學術力量,積極打造學術交流空間,為學校的發展、學科建設提供動力。

(三)提高業務水平,加強編輯人員的自身學習

編輯要有較強的出版專業知識和技能,這不但要求編輯的知識面要廣,還要具有相應學科的專業知識。現在提倡編輯要學者化,就是要求編輯在熟練掌握業務知識的基礎上還要學有專攻,樹立自己的學術專長[7]。編輯只有成為相關專業的學術內行才能具有獨特的學術眼光,進而擁有自己的學術資源圈子,這樣也保證了學報文章的質量和來源[8]。其實加強編輯隊伍建設、提高編輯專業水平也是為了培養高水平的作者隊伍。

對學術前沿的敏感和地方社會問題的關注也是編輯應該具有的能力。體察民情,關心民瘼,維護民意,方可肩起地方社會責任;登臨遠眺,吐納乾坤,激濁揚清,方能不負建設發展使命[9]。地方高校學報要想成為高水平的期刊就要有對學術的擔當意識和對地方社會問題率先發言的責任,從而給專家、學者提供學術探討的平臺,為推動地方社會全方位發展與知識創新做出貢獻。在這方面地方應用型本科高校學報是具有良好基礎和地緣優勢的,其責任更是義不容辭。而要做好這個工作離不開編輯自身的不斷學習,要積極關注新興學科的熱點問題及其他學科研究動態,著力提升科研敏感能力,關注發現地方社會發展中具有重要理論意義與現實緊迫感的問題組織選題,從而策劃出高水平的內容。

(四)積極溝通交流,廣泛聽取意見

專家、學者、讀者、作者是學報生存發展中不可缺少且具有可持續性特點的資源,同時他們也是學報最重要而最有權威的評判者。作為被關注度相對較弱的地方本科高校學報應主動聯系他們征求意見,虛心請教,并認真收集、反思他們的意見及評價,及時發現問題以改進工作中的不足和缺失,提升自我,謀求學報更快、更好的發展。全心全意為讀者和作者服務,這是期刊必須一致貫徹的準則,在實際的工作中,每一個編輯人員都必須把這句話記在心中,落在實處,防止說空話、唱高調,主動接受各方面的監督和批評,只有這樣才能真正把期刊辦的有特色、有亮點。

三、結語

應用型本科高校學報多為綜合性期刊,在目前的學術環境下不能適應學術期刊專業化的發展要求,其紙介質的傳播方式與數字化的出版時代潮流也不相融合,眾多小而弱的地方高校學報無法形成大而強的學術出版機構,而且距離中央文化“走出去”戰略也有較大差距。基于此,地方本科高校學報一方面應認清形勢,提高覺悟,完善各項制度,從欄目建設、服務意識、業務水平等多方面強化自身素質。另一方面可以組建應用型本科高校學報聯盟,積極嘗試創辦數字化、網絡版專業學術期刊,各家學報通過篩選、推薦高質量的文章編成網刊。從而擺脫重復、分散的局面,提高影響力,從而在在高校學術期刊專業化、數字化的發展方向中增強公共服務能力,真正成為我國學術期刊的主力軍。參考文獻:

[1]李向榮.學報編輯的職業自律與學術規范的踐行[J].中國成人教育,2011(3):27-29.

[2]吳曉紅.高校學術不端行為的防范和措施[J].黃山學院學報,2011(6):92-95.

[3]王立欣.當好學術“守門人”[J].編輯學報,2007(4):139-140.

[4]武艷芹,黃蘇芬.高校學報編輯“守門人”的身份焦慮與突圍路徑[J].編輯之友,2011(11):50-52.

[5]孫國軍,劉潔珉,鄭潔,等.地方高校學報特色欄目建設十人談[J].赤峰學院學報,2011(3):1-10.

[6]常文芳.高校社科學報編輯的服務情懷[J].黃山學院學報,2013(1):124-126.

[7]吳友法.編輯學者之路的點點滴滴[J].武漢大學學報:人文科學版,2010(1):8-14.

第6篇:高校垃圾分類總結范文

1、組織形式:小組合作模式。學生一般由6—10人組成社會實踐活動小組,自己推選組長,聘請有一定專長的成年人(如本校教師、學生家長等)為指導老師。研究過程中,活動小組成員有分有合,互相協作。

具體過程參考如下:

A、編組、選題;

B、聘指導教師;

C制定活動方案;

D小組研究設計具體操作(設計訪談表格、問卷;制定參觀、觀察、活動計劃;準備錄音機、錄像機等活動工具);

E、實踐活動(觀察、訪談、問卷、實驗)

F、分析活動資料(定量:用統計圖表定量分析自己的調查結果;定性:用比較與分類、歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等方法分析整理后的資料,找出規律特點。)

G撰寫社會實踐調查報告(范例附后)

二、指導思想和意義

1、指導思想:將研究性學習與社會實踐相結合,要求學生走出校園,走向社會,去關心社會發展,去關注社會問題,去嘗試解決自己研究的社會問題,成為學生課余生活的有益補充,開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

2、意義:

1)改變學習方式,拓展學習資源,拓寬發展空間。

2)參與社會實踐,激發學習興趣,增進生存體驗。

3)主動服務社區,形成服務意識,強化社會責任。

三、注意事項:

1、在生活中提煉。從社會生活中選定主題,讓學生關注社會,體驗社會角色;熱愛生活,關注生活問題;學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。

2、在興趣中選擇。捕捉自己最感興趣的問題,開展研究。在合作探究的過程中,學生間相互感染、相互促進,更好地發展興趣,培養特長,提高綜合素質。

3合理利用各種資源。充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫,在綜合實踐活動中,要充分利用網絡上的技術和資源,搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源,從圖書館中獲取自己所需要的內容。

4、綜合運用各種方法手段。從參與研究的對象來看,可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看,可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。

三、社會實踐的主要內容:

1、社會參觀活動。

2參觀、訪問、考察(革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業運作情況……),例如以當地的居民小區為調查研究的對象和內容,可以“物業管理”、“商業網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。

2、社會調研活動。(參考主題如下,也可自選主題)

1)關于生活用水狀況調查研究

2)關于生活垃圾分類處理的可行性調查

3)市區白色污染調查研究

4)市區交通安全問題研究

5)市民交通意識及對策

6)市區道路狀況及改進意見

7)旅游資源狀況調查

8)小學生的休閑生活調查研究

9)小學生的消費觀念與行為研究

10)小學生的飲食與營養問題研究

11)小學生學習習慣的調查與研究

12)我市中小學零用錢數量的調查

3、社區服務活動。

社區保潔活動、社區護綠活動、社區綜合宣傳活動、社區“陋習”糾察活動、社區敬老愛老活動、社區幫困助殘活動、社區讀書輔導活動、交通服務活動、環保志愿者活動、社區公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人,必須注意自身形象,認真參加活動,為學校和個人樹立良好的社會形象。

四、社會實踐活動具體安排

**年7月4日

下發《社會實踐活動方案》,布置暑假社會實踐工作。

**年7月5日——7月9日

學生6—10人組成一個社會實踐活動小組(每班至少4組),推選出組長自主選題,自己聘請1—2名指導教師(學校教師或家長),初步制定《小組社會實踐活動方案》。

**年7月10日—8月23日開展社會實踐活動

**年9月5日前各班向行政辦提交下列社會實踐總結材料:<BR>1、社會實踐活動記錄表;

2、社會實踐活動調查報告(每班4份,其中必須有一份關于交通安全的調查);

3、活動照片、錄像、錄音等資料。

4、暑假社會實踐活動記錄

**年9月初社會實踐活動總結、表彰(具體時間待定)

1、以班級為單位,以班會、板報、專刊、網頁等形式,進行社會實踐活動總結。

2、組織社會實踐活動成果展示會。

3、評選社會實踐先進集體、先進個人、社會實踐優秀論文及優秀指導教師。

第7篇:高校垃圾分類總結范文

全球變暖的趨勢,讓低碳這一名詞開始抨擊我們的大腦,人類破壞了賴以生存的地球,使溫室效應加劇,所以必須提出一種生活模式,按照這樣的模式減少對地球的破壞。在全球氣候變化大前提下,全球190多個國家達成了《哥本哈根協議》,自愿節能減排,大力發展低碳經濟,中國也承諾到2020年單位gdp減排40%-45%。高校在校人數多,社會影響力強,構建低碳校園有利于學生養成低碳環保和可持續發展意識,提高高校社會競爭力,更有利于實現我國提出的減排目標。它需要全院所有師生努力,以及全社會的支持才能實現。

二、 組織機構

主辦方:江南大學校團委

策劃承辦方:食質1002班團支部

三、 活動目標

學校開展的校園低碳生活系列宣傳活動,讓我們每一個學生都成為低碳生活的倡導者,成為低碳理念的傳播者,成為‘低碳生活’方式的踐行者,我們的校園將更加‘低碳’、更加綠色!我們的地球將更加‘低碳’、更加綠色!”并且通過此次活動讓同學們全面認識低碳,形成低碳意識。

四、 活動時間地點

室內:多媒體教室

室外:校園

五、 活動步驟

(一)活動前期準備工作

(1)

班委構想;

(2)

開班會全體同學共同討論;

(3)

把同學們各種建議匯總,修改提升,擬寫策劃書;

(4)

分配工作;

(5)

負責購買活動所需物資。

(二)、室內活動流程

1 活動形式:低碳主題班會

2 活動流程:a、 以ppt形式向同學們展示世界在人們不斷過渡地開發中而惡化的后果——引出低碳生活的必要性

b、總結上周低碳生活體驗周——ppt展出上周同學們低碳生活的點滴。

看mv 《拯救地球》

c、表演校園低碳生活短劇

d、宿舍為單位展示廢品展:以宿舍為單位用廢品制作一個小物品,做到廢品再利用,并且每個宿舍都上前講解他們構思這個廢物利用的過程和所采用的材料。并設立最佳創新獎、最具美觀獎、最具推廣價值獎、最具精神獎、最扣主題獎、最具辛苦獎等獎項。

e、低碳宿舍評比:公布上周宿舍的耗電量結果,給每個宿舍評分。

f:地碳知識競賽

g、頒獎典禮:低碳鐵桿宿舍的獎勵——由副班頒獎

(二)、室外活動流程

活動一:低碳任我行之低碳體驗周

1、前期準備工作:展板宣傳、q群、飛信宣傳。

2、活動內容:同學們親身體驗低碳生活。

3、活動時間:11月22日——11月28日

4、具體實施:

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以宿舍為單位進行“低碳宿舍”的評比:從11月22日00:00起抄電表度數到11月29號00:00為止,各宿舍間比較耗電量的多少,評選耗電量最少的宿舍為“低碳鐵桿宿舍”。

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整周低碳體驗周,參與活動的同學們必須從各方面都以低碳為目標進行生活體驗:

具體要做到以下幾點

a. 以步代車

b. 不吃塑料盒包裝的快餐、每天去打飲用水不買礦泉水、少吃零食、去飯堂最好自備餐具,多吃新鮮蔬菜、水果和蛋白質含量高的物質,少吃紅肉,少飲酒抽煙,更要避免抽二手煙,不吃洋快餐;

c. 著裝:盡量穿棉質衣料的衣服,少穿牛仔褲,少買不必要的衣服

d. 要放到洗衣房清洗的衣物可儲存多件后再一塊洗

e. 購物自備環保袋,避免錯誤、重復打印,努力做好打印紙的雙面使用、廢紙回收處理

f. 發通知、資料之類的全用郵箱或飛信

g. 去圖書館查找資料倡導使用數字化圖書館

h. 宿舍生活:遵守寢室、教室實驗室和辦公樓作息制度,多用節能設備,避免長明燈和細水長流,離開時檢查所有電源和開關是否關閉;在宿舍內還可以設置分類垃圾箱。

活動二:find校園高碳,與高碳say bye bye

1、活動內容概況:向學校學生宣傳我們主題班會的精神——低碳任我行。

2、活動時間地點:12月5號中午 11點——12點四食堂門口

3、具體實施:12月5號,在四食堂門口展示我們班會上由每個宿舍一起合作制作的廢品展,向路過的同學們介紹我們的作品,并且展出我們的海報,鼓勵路過的同學們都參加我們“低碳任我行”的活動,最后再邀請路過的同學們把自己的低碳小標語寫在我們發放的綠色的小紙片上,再粘貼在我們海報上,以此來向廣大同學展示我們的低碳生活的理念。

(三)后期工作

(1)

宣傳活動成果:以展板形式展示本次活動的過程與心得;另外把我們活動二中的海報展出,讓更多的人了解低碳、參與低碳生活。最后,召開班會,總結活動并提出展望。

六、附錄

附錄1活動時間安排表

時間

步驟

具體

備注

11月21日

設計及制作展板

收集制作展板所需物料:廢棄的塑料瓶和報紙等

宣傳委員負責

11月21日

分配活動各項工作及人員

團支書負責

11月22日零點

進行室外活動一讀電表度數

到宿舍樓區去抄班上各宿舍的電表度數

生活委員負責,男生宿舍方面由班長負責

11月28日零點

室外活動低碳宿舍評比結束

同上

同上

11月22日—28日

低碳體驗周

班級全體同學參加

組織委員負責

12月5日

在學校食堂門前宣傳我們的低碳體驗

四食堂門口

團支書負責

附錄2 活動負責人員安排表

負責人

負責項目

張妍

室內活動的ppt制作

組織同學們,保證整個活動的順利進行

朱紜霆

展板的制作

張曦文

低碳宿舍評比

楊若冰

室內活動的策劃

低碳體驗周的組織

薛雷

讀電表度數

張倩

提供展板格式資料

全體同學

活動中所需的物料準備

附錄3 活動物資明細表

物料明細

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14

第8篇:高校垃圾分類總結范文

【關鍵詞】高職院校 電子閱覽室 計算機病毒 防護對策

隨著我國高校圖書館信息化建設的深入,為高校生創造安全的電子閱覽室環境成為了一項核心內容。電子閱覽室采用萬欣保護卡加強安全防護,這在實現了管理軟件便利性的同時,為計算機病毒防護帶來了很大困難。一些能夠越過各種安全防線的病毒狗會造成機房體系的全面崩潰,嚴重影響了電子閱覽室的正常運行,因此加強計算機病毒防護,已經成為高校圖書館電子閱覽室安全維護的重點。一旦圖書館電子閱覽室計算機系統感染病毒后,如何做好計算機病毒防護工作,為學生創造安全的上機環境,是電子閱覽室管理員需要深入思考的問題。

1 常見計算機病毒介紹

根據計算機病毒的破壞程度可將其分為兩大類,即兩性和惡性計算機病毒。目前,常見的病毒基本上屬于良性病毒,由于安全技術人員的維護,使得電子閱覽室遭到惡性病毒攻擊的概率大大降低。

良性病毒:該類病毒并不會對計算機系統帶來直接的破壞,往往只是緩慢擴散,滲透式破壞計算機內部的數據。一旦這類病毒完全控制計算機后,計算機所用應用程序會爭搶核心處理器的控制權,最終導致系統鎖死和崩潰,影響計算機正常運行。中毒后的具體表現為:可用磁盤空間縮減;CPU執行大量的垃圾程序,CPU占用直線上升,影響正常程序的使用,導致系統運行速度變慢;部分數據丟失或遭到破壞;部分數據自行加密;文件無故丟失;文件目錄失序。

惡性病毒:該類病毒會對計算機造成直接的嚴重破壞,一旦感染該類病毒,計算機將會失去運行能力,硬盤扇區將直接遭到毀壞,原始數據將徹底丟失,造成的損失是無法估量的。感染惡性病毒后的具體表現為:硬盤無法啟動,數據遭到徹底毀壞;重啟計算機后,硬盤被強行格式化;硬盤、主板等核心硬件遭到嚴重破壞,將徹底毀壞主板系統;網絡系統崩潰,無法正常運行;計算機黑屏,無法進行任何操作。感染惡性病毒的現象很少出現在圖書館電子閱覽室日常工作中。

計算機一旦出現上述現象時,要及時更新殺毒軟件,及時進行查毒和殺毒。若是查毒殺毒之后,計算機依然無法正常運行,那就要檢查殺毒軟件是否存在漏洞,要重新下載殺毒軟件,對計算機重新進行全面的病毒檢測。高校圖書館電子閱覽室相關管理人員要定期進行病毒排查,做好病毒防護工作,防患于未然,提高計算機系統的安全水平。

2 高職院校圖書館電子閱覽室計算機病毒防護對策

(1)安裝殺毒軟件,開啟實時防護功能,對外接設備和計算機進行動態病毒監測,包括各種移動硬盤、網絡、以及電子郵件中可能隱藏的病毒。定期或不定期進行安全漏洞檢測,及時修補漏洞和更新補丁。目前出現的惡性病毒,基本上是利用系統漏洞進行攻擊,因此要及時更新殺毒軟件和安全補丁,提高圖書館電子閱覽室計算機系統的安全水平。

(2)為所有計算機設置不同的登陸密碼,對不同的賬號采用不同的安全口令。若是所有計算機密碼都一樣,很容易導致集體中毒,很多病毒是利用計算機密碼環節進行攻擊,所以為各臺計算機設置不同的復雜密碼可以有效提高計算機系統的安全水平,有效防止計算機系統集體中毒。

(3)及時檢查系統是否存在安全漏洞,及時更新安全補丁。網頁病毒一般是利用系統操作平臺的安全漏洞,在相關程序中嵌入可自動執行的代碼程序,對計算機操作系統和安全程序進行強行修改和破壞,或是非法盜取計算機內部數據和文件,或是惡意毀壞數據、強行格式化硬盤。一旦感染網頁病毒,瀏覽網頁就會將其激活,并隨著網頁瀏覽量的增加而加大其傳播速度和感染規模。因此,電子閱覽室管理員要定期更新安全補丁,及時檢查系統是否存在安全漏洞。

(4)采用備用管理機對核心系統和數據進行定期備份。一旦感染病毒造成計算機系統崩潰時,就可以啟動備用管理機。客觀來講,數據備份是最安全可靠的計算機病毒防護對策,能夠從根本上解決病毒感染的問題。需要注意的是,在進行系統和數據備份時,最好利用互聯網將核心數據備份到遠程客戶機上,如此一來,就能夠將備份數據和主機進行有效隔離,全面確保數據的安全。

(5)加強對高校生計算機安全教育。首先,告知高校生上機注意事項,讓學生在使用自己的外接設備或軟件安裝之前,必須要對其進行病毒查殺,在病毒高發期應該限制高校生個人外接設備的使用。其次,培養高校生安全上機的意識和習慣,讓他們不要隨便打開來歷不明的網絡鏈接或郵件,要到安全的網站下載相關程序和軟件,不可隨意設置和更改計算機安全等級,等等。最后,高校生從網上下載的所有文件,都必須經過病毒掃描確認安全后方可打開。目前,一些病毒能夠通過即時通信軟件進行滲透式攻擊或感染傳播,一旦在線好友感染病毒,很可能造成所有好友的集體中毒。

此外,并非所有殺毒軟件都能夠查出和殺掉所有計算機病毒,有時候會發生如下現象:所使用的殺毒軟件雖然查出了病毒,但卻無法有效殺毒。此時就要下載其他殺毒軟件或是權威性殺毒軟件進行重新病毒查殺。

3 結語

隨著計算機技術的日益成熟,各種軟件日新月異的升級換代,計算機病毒防護始終是一個重要的安全維護重點,也面臨著不斷的挑戰和問題。作為高職院校圖書館電子閱覽室管理員,必須要重視計算機病毒防護,針對各種軟硬件的升級換代,靈活采取各種手段和對策,加強對計算機安全管理和維護。要從計算機硬件系統和軟件系統兩大層面入手做好計算機病毒防護工作,提供電子閱覽室計算機使用的安全性。高職院校圖書館電子閱覽室計算機病毒防護工作是一大重點,相關人員對此必須要加強重視,不可掉以輕心。總而言之,高職院校圖書館電子閱覽室計算機病毒防護主要是做好日常安全管理和維護,時刻提高警惕,強化安全意識,一旦發現中毒跡象要及時處理,確保計算機系統運行的正常性和安全性。

參考文獻

[1]高大海,靳紅香.圖書館管理系統維護與安全研究[J].科技資訊,2011(16).

[2]吳磊,劉廣.圖書館管理系統的設計與實現[J].科技信息,2011(15).

[3]白蒙.視頻存儲技術發展現狀及趨勢分析[J].中國安防,2012(04).

[4]郭輝.視頻前端存儲技術及趨勢分析[J].中國安防,2012(04).

[5]史穎文.網絡存儲技術在安防領域的應用[J].中國安防,2012(04).

作者簡介

楊俊(1986-),男,江蘇如東人,大學本科學歷,工學學士學位,電子商務師,硬件技術工程師,主要從事計算機應用技術教學,計算機病毒防范,計算機硬件維護,圖書情報研究。

第9篇:高校垃圾分類總結范文

【關鍵詞】心理特點 正能量

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962(2013)02(a)-0025-01

1、高校學生的心理特點

1.1 高校學生的心理特點,受其成長的環境、經濟、思想、社區生活環境、年齡特性等的影響。

1.1.1 在孩童的成長中,性格可塑性很大。在充滿溫暖樸實家庭里長大的孩子與吵鬧不和的家庭長大的孩子,往往性格截然不同。和諧、健全、完整的成長環境對每個人一輩子的心靈都是一股強大的正能量,這對以后性格的發展奠定了良好的基礎。

1.1.2 絕大部分大學生的經濟來源是家庭,因此個人家庭經濟條件的好壞成為在校大學生的經濟情況的重要決定因素,而經濟條件往往對一個人的自我認識、價值定位和未來預期有著直接的聯系。

1.1.3 思想體現在行為舉止上,可見思想對學生心理的重要性,接受崇高的思想對高校學生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀有著深層次的潛移默化的間接作用。

1.1.4 俗話說“近朱者赤,近墨者黑”,高校學生所處的社區生活環境對其心理發展也有一定影響,積極的社區生活環境對于高校學生參加社會活動會產生直接的吸引力,從而為高校學生心理朝著有利方向發展奠定基礎。

1.1.5 如今的大學生大多是獨生子女,個性比較張揚、比較開放,以自我為中心是其重要心理特征。

1.1.6 社會價值觀也對高校學生心理有巨大的感染作用,在市場經濟條件下,會受到一些非主流思潮如拜金、物質主義的影響,處理好主流與非主流價值觀,為高校學生的思想指引一個正確的方向是當下非常重要的一個任務,關系到整個社會素質的提升。

1.2 綜合以上幾點我們可以粗略分析總結出高校學生的心理特點。

1.2.1 身體成長基本成熟,心理認知尚待完善。在大學這個階段,個體的生理發展已接近完成,已具備了成年人的體格及種種生理功能,但其心理尚未成熟,所處的絕大部分時間都在校園里,并且長達4年時間在校學習,與社會生活有著較大程度的隔離。他們身在校園,對真正的社會生活并沒有直接的、深刻的接觸,他們的社會實踐活動比較表面和膚淺。因而在整個大學時代,他們都要為這種社會成熟的完成而學習。

1.2.2 簡單純潔的思想,懵懂的膚淺認知概念。青年學生一直在校讀書,沒有復雜的利益關系,接觸的都是和自己一樣單純的同學,表現在思想活躍、感情豐富、追求浪漫、珍視友誼、憧憬規劃自己的未來。

1.2.3 大學生在大學期間的年齡,正值青春懵懂時期,對社會、對人生等有了自己的一些思想,容易接受輿論的宣傳,生理上、心理上都有了自己的追求,但不穩定,也愿意參與社會問題的討論,由于自控能力較弱,極易情緒化,缺失穩重,思想脆弱,沒有處理問題的經驗,引發一些校園問題的出現,所以這段時期的宣傳引導對今后的認知起著非常重要的作用。

1.2.4 由于現在的80后、90后家庭結構中幾乎都是獨生子女,缺乏與人分享、與人相處的經驗,非常自以為是,父母猶如一棵大樹,為子女遮風擋雨。當他們獨自來到大學中,遇到困難時會不知所措,生活經驗非常匱乏。這一階段是他們智商已經達到了高峰,但情商卻很幼稚,急需學習時期。

2、針對高校學生心理特點進行的引導

2.1 從理論上輸送正能量,消除負能量

2.1.1 認真學習貫徹黨的十精神。十指出“實現中華民族偉大復興,必須推動社會主義文化大發展大繁榮,興起社會主義文化建設新,提高國家文化軟實力,發揮文化引領風尚,教育人民、服務社會,推動發展的作用”。這說明了文化在國家發展中起著重大的精神引領作用。

2.1.2 培養大學生積極、健康、向上的思想,聚集正能量。大學生的頭腦需要正能量源源不斷的輸送,才能得以正確的思維、正確的認識。要指導他們樹立社會主義核心價值體系,樹立崇高理想,刻苦磨礪品質,扎實學好知識,為報效祖國、回報社會貢獻力量。

3、通過多種實踐活動傳遞正能量

學校應組織大學生自愿者,本著奉獻愛心、互助友愛的精神,多做善事,積極參與社會實踐將更多的“正能量”傳遞給社會,傳遞給更多的人。如利用業余時間,幫扶貧困人家、慰問敬老院、參加搶險救災、做環保自愿者宣傳環保、保護環境。大學生們通過自愿服務,即有益于社會,又提升了自身素質并讓這種愛心的正能量在社會中傳遞開來。

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