學校教育規章制度精選(九篇)
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第1篇：學校教育規章制度范文
關鍵詞：教育管理；模式；創新
學校教育管理既包括教學教務管理，還包括對人、財、物的行政管理，需要主動收集各種有效信息作為學校決策的依據。當前，傳統落后的教育管理模式已經不適應現代化教學的需要，由于缺乏對實施新課改的保障和對學校制度的支撐，給教育教學帶來了嚴重的影響。因此，如何構建21世紀教育管理的新模式，提高學校管理的力度，改變教育教學現狀，就成為了學校面臨的一項重要任務。本文以現代教育理念和管理思想為依據，根據筆者的教育管理經驗，通過對傳統教育管理模式的反思，進而提出構建學校教育管理新模式的策略。
1學校傳統教育管理模式的反思
1．1把分數作為評價學生的主要依據：傳統的教育管理模式通常是使用傳統的教學手段，為完成特定的教學管理目標而設立的。在這種管理模式下，教師作為教學活動的中心，是知識的傳授者，學生成了知識的接受者，教師的教學水平和教學技巧直接關系到學生的學習效率。教師把學生的分數看的相當重要，因為成績不僅是評價學生學習的依據，還是反映教師教學水平的關鍵。因此，許多教師都過分的關注學生的成績，造成了學生“高分低能”和“兩極分化”現象。傳統的應試教育管理模式給分數蒙上了功利色彩，成為了利益驅使的砝碼，教師通過分數對學生分層，實施分數管理，嚴重扭曲了教育觀念和價值取向，使教學改革目標偏離正常軌道。
1．2學校規章制度過于機械化和程序化：學校的規章制度是對辦學水平和辦學能力的直接體現，是學校辦學經驗的結晶，科學合理的規章制度有利于規范師生行為，提高道德素養，穩定學校秩序。但是，傳統的教育管理模式過分重視規章制度的作用，往往是在規章制度上做文章，細化規章制度，與評分和經濟處罰相結合，與現代化教學管理目標不符。師生都成為了規章制度的奴隸，學校管理者成為了監工，規章制度過于機械化和程序化，使管理變成了檢查，使師生在日常工作和學習中小心謹慎，缺乏個性和活力。從整體效果看，這種教育管理模式并沒有起到真正的作用，到最后也沒有立足之地，流于形式，缺乏基礎和師生的支撐。
1．3學校管理崇尚權力缺乏思想教育：傳統教育管理模式的缺陷還表現在崇尚權力，脫離實際，缺乏思想教育和情感教育，使學生的主體性被忽視，教學效率極度下滑，而且與培養高素質創新型人才背道而馳。學校在教育管理上以權為本，權利至上，缺乏民主和科學，忽視了教育的真正使命和目標。學校管理需要權利，但并不是依靠權力去欺壓和摧殘學生，而是要靠權利去服務學生，培養學生，造就學生。在一個只崇尚權力的校園里，教學研究和課程改革是難以有效開展的。因此，學校構建新型教育管理模式勢在必行，不僅要尋找新模式和舊模式相融合的途徑，還要勇于探索符合新課改的管理策略，為學校的全面可持續發展奠定基礎。
2構建21世紀學校教育管理新模式的策略
2．1積極轉變教育理念，堅持以人為本的教育管理新模式：教育理念是教師教學的依據和基礎，是實現教育改革的關鍵因素，因此在構建新型教育管理模式時，必須要求教師樹立正確的教學觀念，既要創新，又要合理繼承，做到從根本上改變教學現狀。隨著素質教育的推行，以人為本的教育管理思想被提上日程，每一個教師都要注重學生的主體地位，給學生提供廣闊的發展空間。同時，教師還要積極轉變角色，從課堂的主體變為課堂的主導，從“滿堂灌”到“探究教學”。改變對分數的錯誤的觀念，不再唯分數論，運用多種有效的教學方式提高課堂教學質量，鼓勵學生自主探究和合作互助，讓學生真正的參與到教學活動中，從而提高學習效率，養成終身學習的優秀品質。
2．2提倡家庭、學校、社會的多元化和開放式的管理方法：新形勢下，學校教育管理不能局限于校園之內，要走出校園，推行家庭、學校、社會多元化的管理方式，建立開放性、民主科學的教育管理機制。學校管理應該做到以人為本，學校領導在教育管理中要發揮帶頭作用，注重管理的策略，調整課程設置，加強與社會和現實生活的聯系，使學生獲得更多的知識和技能，從而提高綜合素質。家庭教育主要以父母為主，在家里父母要為孩子樹立正確的觀念，鼓勵孩子自己的事情自己做，并且在教育中滲透尊老愛幼、樂于助人、勤儉節約等優良傳統。社會教育主要是學生通過參加社會實踐等活動對社會產生的正確的認識，對社會風氣和道德習慣等形成的了解。
2．3利用校園網推進思想教育，提升學校教育管理綜合實力：如今是網絡時代，互聯網技術在校園中的普及給學校建設帶來了新的生機與活力。學校可以根據實際情況建立校園網站和校園論壇，在網絡上對學生進行思想教育。比如可以把學校發生的重要事件或者有紀念意義的活動等放到校園網站上，當學生瀏覽的時候能夠增強對學校的喜愛，并且在潛移默化中提高學生的集體觀念。還可以在校園論壇上開設心理輔導和道德教育模塊，學生可以把日常生活中遇到的實際問題發表在論壇上，然后會有相關的教師及時進行回復，幫助學生解決問題，給學生出謀劃策。網絡的便捷給學校教育管理帶來方便的同時，也會帶來負面影響，因此，學校管理者要認清形勢，適度運用網絡，提升學校的綜合實力。
3結語
總而言之，建立學校教育管理新模式是勢在必行的。時代的發展需要高素質、強技能的創新型人才，因此學校必須及時改變傳統的教育管理方式，找到教育發展的新起點，從學校的實際情況出發，建立符合學校課改的規章制度，突出“面向全體，全面發展”的新理念，同時，還要加強對教師的專業化培訓，提高教師的教學水平，不斷拓寬教學渠道，拓寬學生的視野，將智育與德育同步進行，努力實現教學質量目標。
作者:魏圣軍 單位:山東省昌邑市柳疃鎮柳疃初級中學
參考文獻:
［1］陳盛強．新時期下鄉村學校教育管理模式改革研究［J］．當代教研論叢，2015年第5期
第2篇：學校教育規章制度范文
一、當下小學教育教學中存在的問題
1．學生以及學生管理者的創新行為受到抑制“傳道、授業、解惑”始終是教師的首要任務，教育教學管理者不能偏離這一方向，在這種情況下，管理著創新行為受到限制。管理者本著這一理念為學生制定各種規章制度，導致學生的創新行為也受到一定的限制。2．學生全面發展受到限制因為應試制度的影響，教師普遍用學生的考試成績作為評價學生的核心指標，在教育教學管理過程中，對學生綜合素質不夠重視。3．管理者自身素質受到限制伴隨著教學質量要求的不斷提高，高質量教師資源缺乏，對教學進行研究的時間、資金以及資源等均相對不足，管理者綜合素質參差不齊。
二、人本主義理論在小學教育教學管理中的應用
1．樹立人本思想，尊重差異性學生屬于教育教學管理的主體對象，教育教學要將學生作為中心。管理者對學生進行教育教學管理過程中要尊重學生差異，促使學生主管能動性得到充分發揮。管理者制定學校規章制度過程中，結合本校學生實際情況，制定出具有學校特色的管理制度。學校規章制度的制定，主要目的是服務于培養學生的全面發展，要防止規章制度限制學生創新行為。此外，學校為管理者提供更多的空間，管理者充分發揮自身主管能動性，善于詞用新穎、可行的管理方式進行學校教育教學的管理。此外，教師教學過程中，為學生提供充足的自主探究的時間，教師在課堂上只是學生的引導者，科學引導學生對所學知識進行深入探索。提升學生思維能力和創新能力，在探究過程中提高學生學習興趣，從而積極主動地進行知識學習和探究，促使學生知識儲備增加，綜合能力得到有效提高。為了提升學生創新能力和思維能力，學校管理者可以在學校組織相應的實踐活動，如小發明、小創作等活動。通過這種方式，不但豐富校園生活，并實現培養學生思維能力和創新能力的目的。2．管理者注重學生全面發展沒有規矩不成方圓，為學生制定相應的規章制度，可以在一定程度上約束學生和教師的行為，對管理者自身行為也具有一定的約束作用。在人本思想管理制度下，管理者要客服“人治”，采用相對規范的手段，促使管理者各司其責，為學生營造良好的學習氛圍。但在管理過程中，管理者還要結合學校的實際情況，注重學生的心理感受，促使學生身心得到全面發展，根據心理學習相關知識，開展教育教學管理，充分體現出學校管理中的人本主義思想，體現個人主義思想在教育教學管理中的重要地位。管理過程中，注重民主性，促使每一位教育工作者和學生均能感受到自己是學校的一員，對學校產生歸屬感。通過這種形成促使學生積極主動地參與到教育教學管理中。在這種情況下，學生學習狀態良好，教育教學管理過程中相對輕松，從而形成被管理者自覺遵守規章制度，在思想上和能力上均得到發展，管理者輕松管理，尊重被管理者的良好狀態。3．引導全員參與教育教學管理，提高管理者自身素質學校發展是基于培養優秀學生，促進國家富強和社會進步的。因此，學生的全面發展便是學校需要高度重視的內容。為了實現高素質人才的培養，教師以及學校管理者要嚴格遵守學校規定，并充分落實學校規章制度。首先，管理者充分發揮榜樣的作用，自覺遵守相應規則，避免規章制度上的死角存在，對各個角落進行全面監管。教師引導學生尊師重道，學習教師身上的優秀品質，為學校營造良好的學習氛圍。在實施過程中，管理者要堅持貫徹人本理念，幫助學校每位職工均本著以人為本的原則開展日常工作。教師屬于教育教學管理過程中的主體，這就需要學校大力加強教師的培訓，提高教師的整體素質，為教師提供更多的學習機會。教師參與到教育教學管理工作中，提升教師歸屬感和成績感，促使其工作積極性得到提升。此外，學校教師綜合素質得到提高，對于學校教學也具有積極影響，提高了學校教學水平。提高管理人本思想意識，將人本思想滲透到交易教學的全過程。樹立人本思想教育文化，教育文化對教育成果產生一定影響，因此在學校樹立人本思想教育文化，促使學校教育教學水平得到有效提高。學校可以定期進行課堂評定，相關領導通過聽課的方式，對課堂進行分析，從中查找不足之處，然后通過開展教師大會的形式，對課堂教學方式進行分析，結合分析結果，制定出科學可行的課堂教學策略，進一步提升學校教育教學水平。通過課堂評定和考核，找出教師和教學管理者的不足之處，教師對這些不足進行完善，促使其自身能力得到有效提高，從而提升學校教育教學水平。
三、人本主義應用于教育教學管理中應當注意的問題
1．注重人的全面發展當下，人類文明不斷提升，人在社會上的地位和價值也不斷提升，學校進行教育教學管理過程中，遵循以人為本原則，從人的角度考慮問題。學校進行教育教學管理，主要是推動學生的全面發展，從這一角度分析，學校應當轉變教育教學觀念，將目光投向未來發展，關注人對教育教學的需要，充分滿足社會對人才的需求。2．注重個性培養當今社會是相對多元化，教育教學管理者在日常工作過程中，注重人的個性差異，尊重個體。社會對人才的需求也是多樣化的，因此學校要注意培養出不同類型的人才，這就使得個性培養十分重要。針對這一情況，要求管理者進行教育教學管理過程中，采用個人主義管理模式，針對不同學生，制定具有一定針對性的管理策略，結合學生的不同，為其量身定做培養目標。
四、結束語
總而言之，學校進行教育教學管理過程中，樹立人本思想，既要注重學生的全面發展，同時尊重學生個性差異。此外，管理者不斷提升自身綜合能力，采用科學可行的方式進行小學教育教學管理。引導學校全員參與到學校教育教學管理當中，創新教育教學管理模式，促使學校教育教學管理水平得到提高。
參考文獻:
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［2］王曉芳，黃麗鍔．中小學教師科研活動中的管理主義———基于對相關官方文件與若干結題報告的分析［J］．北京大學教育評論，2015，(01):108－128+190－191．
［3］宋美芳．新課改背景下小學教育教學管理初探［J］．學周刊，2012，(19):145．
第3篇：學校教育規章制度范文
學校是培養人才的搖籃，作為學校的最高領導者和改革者， 校長處于學校的中心地位和起著統帥全局的作用，對內團結興校，對外樹立形象。要使學校實現可持續發展，關鍵在于校長是否具備統觀全局、統籌管理和宏觀決策等方面的能力。也就是人們常說的，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。因此，面對新時期社會發展的潮流，以及新的課程教育改革的全面實施和深化，作為一名中學校長，如何通過科學而有效的方法使學校的管理達到最佳效能，是值得深入探討的重要課題。
二、樹立正確的觀念意識
1．樹立“學生至上，教師為本”的意識
學校為學生而辦，而教師為學生而教。學生是學校教育的主體和對象，也是學校管理的根本對象。筆者認為，作為一名中學校長，應該時刻心系自己的學生，樹立“學生至上”意識。在做重大管理決策時應以自己的學生作為出發點，嚴格遵循教育教學規律和學生的認知特點，制定學校的各項規章制度要符合學生的實際情況。
除此之外，教師是學校實施教育的主體，是整個教學體系中的中堅力量，是提高學校教育教學質量的根本保證。因此，作為校長，應樹立“教師為本”的意識，不僅要把教師當作學校管理的對象，更要把教師看作學校管理的主體和根本力量。要尊重教師的主體地位，充分調動和發揮教師的工作積極性，正確處理好教師與教師之間的關系，營造團結良好的工作氣氛。
2．樹立“目標管理，科學治校”的意識
目標管理是當前被人們普遍采用且經實踐證明最有效的管理方法之一。作為中學校長，在日常管理工作中應樹立目標管理意識，自覺運用目標管理的方法來管理學校的各項事務。首先，制定正確且符合實際的管理目標，包括近期的目標和長遠的目標；其次，善于將已制定的各項管理目標轉化為學校各部門及全體師生的職責，并付諸于積極的實際行動；最后，嚴格檢測與調控管理目標實施的全過程，以保證各個環節得到落實。
3．樹立全面的教學中心和質量意識
教學既是學校工作的中心又是學校工作的主要內容，也是培養社會主義事業建設者的重要途徑之一。它是學生在教師指導下學習科學文化知識，全面培養和發展自身綜合能力的一種育人活動。可見，教學處于學校各項工作中的重要地位，教學水平的高低和教學質量的優劣，將直接影響到學生未來的發展。同時，教學質量是學校生存和發展的重要決定因素。為此，樹立全面的教學中心和質量意識是中學校長所必須具備的。校長在實際工作中應以教學為中心。
三、善于學習，不斷提高管理能力
俗話說，活到老學到老。知識隨著時代的進步和社會的發展，在不斷地更新和變化。一個人只有不斷學習，不斷豐富自己的知識，才能開拓新的視野，才能跟上時展的潮流。一名優秀的中學校長應該是善于學習的校長。校長可以通過向教師和學生學習以不斷完善自己的管理水平。在日常工作中，校長應走到師生中去，認真聽取師生的心聲以了解他們的愿望和需求，尋求合理有效的解決方法。校長可以向國內外優秀的教育學者和企業家學習，以提高自身的管理水平。企業在激烈的市場競爭下，應如何充分發揮人的潛能和合理利用資源，以達到效益最大化等管理理念值得校長去借鑒和學習。當然，不能照搬，畢竟學校和企業有許多不同之處，要“取之精華，去之糟粕”。
四、加強制度建設，規范和完善管理
規范和完善學校規章制度，是校長得以進行有效管理的科學依據和重要保證。因此，校長在制定學校的各項規章制度時，應以人為本，而不能只是片面考慮如何對師生進行約束。與此同時，校長及學校的其他領導都要以身作則，自覺遵守各項規章制度，并自覺接受民主監督。
五、結束語
新時期，新的教育改革全面推進，倡導素質教育成為當今的必然，學校的管理也面臨新的形勢和新的變化。學校的管理過程，是一個長期、復雜的過程。中學校長作為學校教育管理和行政管理的總負責人，還需要在今后的工作中不斷思考總結、勇于開拓創新、立足本校，放眼未來，為我國基礎教育事業的發展作出自己應有的貢獻。
參考文獻
［1］傅維利.教育問題案例研究［M］.北京:人民教育出版社， 2004.
［2］應俊峰，王洪斌.優秀中學校長的素質及其培訓——對重點中學校長的調查［J］.教育發展研究，2002（09）.
［3］張曉霞.談學校管理中有關中學校長積極性的調動問題［J］.云南師范大學學報（哲學社會科學版），1994（06）.
第4篇：學校教育規章制度范文
我校創辦于1968年，1985年易地新建。學校占地面積17473平方米，建筑面積8351.7平方米。學校現有教學班9個，學生468人，在編教職工40人。學校堅持“篤行致遠，構建和諧”的教育理念，堅持依法治校，不斷加強教育管理，高度重視德育工作，積極推進課程改革，全面提高教育質量，先后獲得“市文明單位”，“市德育先進學校”，“市綠色學校”等榮譽稱號，這些成績的取得，都離不開依法治校的辦學理念和法制氛圍。在多年的實踐中，我校形成的依法治校的基本思路是：堅持以建設中國特色社會主義教育理論為指導，按照國家的教育法律、法規、規章以及學校內部現有的規章制度，在學校統一領導下，充分發揮教代會、德育處、團隊組織的宣傳、教育、執行和監督作用，對學校內部實施綜合治理，全面加強依法治校的規范化、制度化建設，做到有法可依，有法必依，執法必嚴，違法必究，積極開展工作，進而實現依法治校。
為進一步貫徹落實黨的十七大精神和“三個代表”重要思想，深入推進教育領域民主法制建設，推進依法治教，落實教育部《關于加強依法治校工作的若干意見》，深入貫徹市政府《關于切實加強學校教育法制工作的意見》精神，增強全校師生的法制觀念和依法辦事的能力，提高學校依法決策、民主管理和監督的水平，形成符合法制精神的育人環境，維護學生、教師和學校的合法權益，保證國家教育方針的貫徹落實，我們結合學校特點和學校實際情況，積極組織，認真開展“依法治校先進學校”建設工作，現將工作情況總結如下：
一、管理制度完善健全。學校注重內部規章制度的制定和修訂，形成了既與目前基礎教育改革相銜接，又與我校內部各方面協調一致的內部管理制度體系，為依法治校奠定堅實的基礎。我們根據本校實際，在廣泛征求教師意見的基礎，制訂了《初中常規管理制度匯編》，先后修訂3次。這是我們的“學校大法”，是落實依法治校的基本保障之一。它使學校管理有法可依，有章可徇。《學校章程》分為校級規章、部門規章、崗位規章三個大類，涵蓋了人事群團、教育教學教研、計劃財務基建等各項管理制度，內容合法、公正、公開，并得到切實有效的執行。在不斷完善校內規章制度建設過程中，我們堅持做到“先立規章后辦事”，用法律、法規和規章制度來引導和推動我校內部的改革和發展。我們本著以改革的精神和勇氣制定規章制度，突出建章立制的超前性、試驗性，用以規范學校的建設、改革與發展。學校相繼出臺的《初中全員聘用制試行條例》、《初中中層以上干部聘用方案》、《初中結構工資制實施方案》、《初中班主任工作考核細則》、《初中教職工崗位紀律制度》、《初中教學質量考核制度》、《初中財產登記制度》等一系列制度，都是本著服務學校事業跨越發展的需要制定出來的，目標性、指導性和操作性都很強。我們還強調，學校內部各方面的建章立制，必須在學校規章的總體框架下積極穩妥地進行，并保證相互間的銜接配套。目前，我們還在進一步健全完善制度建設，主要是校級管理和部門條塊管理兩條線上的適應新形勢需要的配套制度。
二、校內管理體制完善。學校在管理體制上首先追求組織健全、職責明確和依法發揮作用。學校在設置內部職能機構時秉持“科學、負責”的原則，合理配置其權責，保證權責統一。各職能部門及所屬員工嚴格依照規定履行各自的職責。學校管理層將部分權力下放給年級組和教研組，擴大年級組、教研組的管理權，尤其是年級組，全面負責該年級的教育教學情況，組長由學校中層領導直接兼任，形成管理層（各處室）、操作層（年級部）在同一層面上的平面化管理模式，思想工作與教學工作結合更緊密了。分條線開展常規管理，加強系統學習，也是學校常抓不懈的重點工作，具體有行政領導學習、教師教學學習、德育管理學習、科研學習等。這些條線的常規管理工作與年級組、教研組辦公制的平面管理形成條塊互補之勢，大大節省了教育管理資源，有力地加強了學校管理力度。
第5篇：學校教育規章制度范文
一、加強領導，職責明確
為了使廣大家長認識和重視家庭教育的發展的重要性，在各級領導的關心和支持下，學校成立了家長學校，確立好家長委員會。學校創辦家長學校，堅持從家庭和學校實際出發，采取各種措施辦好家長學校，并指導家庭教育，使家庭教育與學校教育互相促進、互相協調，形成合力齊抓教育，更好地促進學生素質的全面發展和家長素質的提高。
家長學校領導及部分家長通過商議，成立家長學校委員會，負責家長學校組織領導工作，明確職責。共同組成家長委員會機構，明確家長學校的目標，制定家長學校的工作計劃和工作總結，管理家長學校的常務工作，使每一項工作做到“六有”，即有人抓、有計劃、有措施、有落實、有效果、有總結，保證家長學校各項工作順利進行。
二、建立完善各項規章制度
健全的規章制度是辦好家長學校的依據，完善管理制度是辦好家長學校的有力保證。為加強家長學校管理，建立完善了各種必要的規章制度，使學校的整體工作能順利地開展起來。如“校長職責”、“主任職責”、“教師職責”、“家長職責”、“教師家訪制度”、“家長考勤制度”“開放日制度”、“校長接待日制度”等。做到各負其職，各盡所能，使各項工作做到有計劃、有目的地進行，減少了隨意性和盲目性。
學校結合實際建立了考評制度，對各種會議考勤進行記錄，定期對家長學校工作進行總結。
三、規范家長學校的管理
1、完善家長學校授課制度。做到家長學校授課達到“四定”，即定計劃、定課時、定時間、定人員，精心選拔一支由學校領導、部分優秀教師、法制副校長、公安司法人員、部隊官兵、優秀家長等組成的師資隊伍，由他們進行講座、解答家長的疑問，使家長學校真正發揮作用。
2、完善家長學校校務機構設置。家長學校校務委員會每學年調整一次，全面負責家長學校組織領導工作。根據學生教學班實際情況設立了六個年級二十五個家長學習班，由現任的校長、副校長、教導主任、班主任承擔家長學校的行政管理、教學管理和班務管理。家長學校還設有家長委員會，家長委員會是溝通學校教育與家庭教育的橋梁、紐帶，各委員要參與學校管理的信息反饋工作和承擔監督學校工作的責任，每季度向學校上交一次提案，反映家長的要求及建議，學校定期研究，落實提案，及時反饋。
3、學校還每月召開一次校務委員會會議。研究學校的教育教學工作和家長工作；創立研究課題，研究新時期學校家教工作的重點、難點問題，確立研究計劃，實施過程，促進學校家教工作，推動了學校的各項工作。
四、拓寬家長學校學習活動途徑
1、定期開展講座。為更好推進家長學校工作的全面開展，有計劃地組織家參加家長學校的學習，提高家長對子女的管理和教育的素質，確保家庭教育與學校教育有機地結合起來，并向家長宣傳家教知識，交流經驗，使家庭教育與學校教育雙基并軌地發展。學校針對學生情況及家教存在的普遍問題，定期組織家長學校開課，家長學校以宣傳黨的教育方針政策，學習各類教育法規（如：《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等），學習先進的家庭教育理論，交流良好的育人方法為主要教學內容。家長學校采取文獻學習、專家講座、參觀訪問、聽課、評課、參與活動、參與教改、經驗交流、新書介紹、電視論談、總結表彰等生動形象、豐富多彩的活動為教學形式。教學模式以面授為主，自學為輔，結合專題討論，提高認識，達到同步教育。
2、完善素質教育活動開放日。為拓寬家長學校的學習和活動途徑，讓家長從多方面了解學校工作，學校建立了每雙周一次的校長接待日，堅持了每學期一次的家長開放日，讓家長走進校園、走進課堂、走進活動之中，使家長在了解學校教育教學管理的過程中形成教育共識、管理共識，達到學校工作與家庭教育的良好溝通。為結合當前學校的素質教育工作，本學期舉行了一次家長開放日，邀請部分家長代表到校檢查和監督，使家長了解開展素質教育的新動向和對素質教育的見解，讓家長參與學校管理、參與教學，增加學校與家庭之間的聯系。
3、積極開展家訪活動。為配合學校的教學工作，督促教師做好家訪工作，每學期至少要進行一次統一家訪，并做好家訪登記表。通過家訪可以了解學生的校內和校外的動態和去向，從而加深了學校與家庭的溝通，促進家長對學校工作的了解和家庭教育環境的改善。
第6篇：學校教育規章制度范文
一、進一步加強各項管理工作。
1、進一步完善學校的各項規章制度。結合學校實際，制訂符合學校實際發展需要的規章制度。
2、加強規章制度的執行力度，努力使全體教職工形成規則意識。
3、認真組織學校各級各類會議，檢查、督促會議精神的落實。
4、加強常規工作檢查工作。
5、加強勞動人事管理工作，切實做好新進人員人事關系的各項工作。
6、認真做好學校工作計劃與工作總結的起草工作。
二、進一步規范文檔工作。
1、規范文件的收發工作。
2、加強學校檔案的管理，規范文檔借閱工作。
3、加強資料室、校史展覽室的管理工作。
三、協助學校領導積極開展教師隊伍的建設工作。
1、認真組織開展教師的繼續教育工作。
2、配合教導處搞好教師的業務學習。
3、配合黨總之開展教師的政治學習。
4、積極配合學校總之、政教處開展班主任隊伍的建設工作。
四、做好接待及對外聯絡工作。
1、認真做好來訪的接待工作。
2、主動拓展對外聯絡的渠道，進一步擴大學校的影響。
五、做好溝通工作。
1、協調好學校各部門之間的關系，以便提高工作效率。
2、做好學校的政策、規章的宣傳解釋工作，減少隔閡，消除矛盾。
六、當好校長的助手。
1、協助校長處理好學校的日常事務性工作。
2、為學校教育、教學、管理建言、建策。
七、進一步加強學校宣傳工作。
1、加強同安慶市各宣傳媒體的聯系，積極擴大學校的影響。
2、在學校行政與黨總之的領導下做好日常宣傳工作。
3、充分調動學校宣傳報道組的積極性。
4、充分發揮校園網的作用。
八、高度重視學校安全工作。
1、認真檢查學校的各項安全規章制度的落實情況。
2、積極配合總務等部門開展安全工作檢查。
第7篇：學校教育規章制度范文
關鍵詞：依法治校 創新管理 有效途徑
隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高等教育獲得了長足的發展，在校生規模持續增加。高校對學生的管理，是高校對于學生這一特殊社會群體所實施的管理。依法治校的核心是管理，管理的關鍵是制度，創新高校管理制度已是大勢所趨。
一、當前推進高校法制化管理中的主要問題
1.科學管理理念尚未形成。許多高校的管理體制尚不完善，黨政關系不明晰，分工不明確，未樹立科學的管理理念，管理無法做到制度化、規范化、科學化，管理形式主義和的現象在一定程度上還普遍存在。雖然我國依法治國的方略已經由憲法確認，依法治校勢在必行，但在高校管理者的思想觀念上并沒有明顯的變化。高校有學府官府化現象，程度不同地存在著人治觀念、權力至上觀念、官本位觀念和等級觀念，極大地阻礙了高校法治化進程。
2.高校管理規章制度不健全。學校所制定的規章制度屬于高校內部的抽象行為，本身不是法，只是學校內部的規范性文件，不得與國家各級各類上位法相沖突。但目前許多高校在制定學校規章制度的過程中，沒有明確制定學校規章制度的機構和相應程序。而且在制定規章制度時，常常出現制度本身與國家法律法規相抵觸的情形。
3.民主管理制度不完善。我國高校當前是以學校為管理主體，以學生為管理對象的單向性管理，造成了學校和學生之間單純的管理與被管理的關系。然而，高校和學生的關系應當是一種特定的權利義務關系，在治國方略發生重大轉變的今天，這樣的管理造成了諸如學生人身傷害及其賠償、隱私權和名譽權的侵害以及學生學籍和學位管理等各種各樣的爭議。并且學校在處理爭議的時候，由于對處理程序缺乏充分的重視，以致進一步侵害學生權益的情況處處可見，同時又缺少相應的救濟制度，體現了高校民主管理與監督機制的不完備。
二、創新高效管理制度的有效途徑
1.樹立“依法治校”觀念。高校管理者務必養成較強的法律意識，提高法律修養，樹立法制觀念。高校在行使教育管理權時，不能妄自尊大，無視受教育者的合法權益。學校管理是否上水平，關鍵是看是否將管理行為納入法制化的軌道。只有使“依法治校”的觀念深入人心，充分尊重受教育者，全面保障受教育者的合法權益，才能實現高校管理理念的法制化。
2.完善創新學校的規章制度。⑴各種學術評定、學位授予、學紀處分等權力的行使，應當按照公開的原則和標準進行，其依據的政策法律必須公開，并盡可能量化，使之具有可操作性和確定性。⑵完善權利救濟制度。英國法學家弗德曾指出有權利必有救濟。針對目前，學生權利得不到有效保證的狀況，應從法治的角度對學生權利救濟制度予以完善和重構。⑶建立“監督法治”。在高校管理中，要充分運用法律手段，將監督活動納入法制化、規范化、制度化的軌道；要加強黨政管理自身的監督和師生員工對黨政管理的監督；學校黨政機關和各職能部門應公開辦事制度和辦事程序，認真對待師生員工反映的各種問題和提出的建議，加強紀檢監察在黨政管理中的作用，狠抓各項規章制度的落實等等，并適當引入聽證制度，加強管理的法律監督，預防并減少權力的濫用，從而保障高校依法行政。
在現有規章制度的基礎上，依照我國教育法、高等教育法等法律法規，結合高等教育的發展形勢和本校的具體實際，或修訂，或補充，形成既與我國高等教育總體改革相配套銜接，又與高校內部各方面協調一致的內部管理制度體系，并突出高校建章立制的超前性、可行性；要圍繞科教興國戰略，不斷完善高校內部的規章制度建設，用法律法規和在法律法規前提下制定的學校規章制度，來引導和推動高校內部的改革與發展。
我國高等教育法規定：“高等學校應面向社會，依法自主辦學，實行民主管理。”明確了學校自主管理權的行使，必經遵循法治原則，從側重于對學生行為的規范和學校教育秩序的穩定轉向側重于對學生應有權利的確認和保障。一方面，這是治國方略轉變的要求；另一方面，隨著學生維權意識的增強，學校不能繼續沿用以往的觀念模式進行管理。學校管理工作應當秉承“百年樹人”的教育理念，設計的規范教育、管理和保護制度，要遵循教育規律，不能背離育人的價值標準，在依法治國的大背景下，通過管理制度的創新真正實現高校的和諧發展。
參考文獻：
[1].丁辰：《關于高校管理中侵犯大學生隱私權問題的探討》，《教育與職業》，2006.9。
第8篇：學校教育規章制度范文
關鍵詞：新時期；小學；管理
一所學校的管理水平直接關系著一所學校的發展。從當前的學校管理方面看雖然健全了相關的制度，把學校的各項工作量化、分工到人，落實了責任制，但是這種枯燥的數字化管理使得校園人文氣息淡薄，缺乏應有的生機和情感。
一、學校管理需要先進的教學理念
先進的辦學理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說過：“學校領導，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導”。也就是說一所學校的掘起，首先得益于先進的辦學思想和教學理念。辦學思想和理念是一所學校的靈魂。因此，應確立科學的學校教育觀、管理觀、教師觀、學生觀和質量觀。作為管理者，應該是現代教育理念的倡導者；是促使教師轉變教育觀念的引路人；是學校教育教學改革的組織者、實施者、催生者；是帶領學校改革發展的首席專家。為此，學校的辦學思想和理念決定著學校的辦學方向和水平。 “怎樣使學校可持續發展？”帶著這個問題和領導班子成員一道，認真學習，深入研究，理思路、找出路，與廣大教職工形成共識，確立了“以德立校、科研興校、特色活校、質量強校”的辦學指導思想。提出了“以人為本、創設和諧、求真務實、科學發展”的管理理念，突出了“為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基”的辦學目標。學校的教育教學應有“量”的普及進入“質”的提升，這就需要“靜下心來搞教學，潛下心來抓管理”，做好管理者應該做的事，實實在在地引領學校發展，堅持用先進的理念和超前的意識組織和指導學校教育教學改革，帶領教師走專業化成長之路。
二、切合實際的規章制度是管理學校的保證
規章制度是學校文化的行為規范。“沒有規矩則不成方圓”，建立健全規章制度是實施依法治校的基礎性工程。在建制過程中，堅持從教師中來，到教師中去，使制度具有民主性和統一性；在涉及內容上，具有合法性和全面性；在發展思路上，具有時代性和科學性；在實施中具有可行性和實效性。學校的建章立制切不可說在口上、寫在紙上、貼在墻上、難以落實在行動上。讓制度管人、管事、管物，才能體現公平、公正、客觀。問題是作為一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，還是身先士卒，率先垂范。如果認為制度是“我”管理者制訂的，是為“我”服務的，與教職工格格不入，那么在以后的工作中肯定會帶來不少麻煩。如果管理者把學校的制度當作是教職工共同財富，是育人文化，誰違反就按制度辦事，自始至終，這樣事情辦得就會很順，管理就會走向民主。]凡要求教師做到的，自己一定率先做到。嚴于律己，一視同仁，努力創建制度面前人人平等的工作氛圍，倡導管理工作“人性化”，嚴而不死、活而不亂。讓切實可行的制度，有效促進教育教學工作的開展。
三、用情感管理學校是有效呼喚
“感人心者，莫過于情”。為此實施以德立校的核心是用情感治校，這就要始終堅持“以人為本，創設和諧”。做到“心中有標，目中有人”，具有“從大局出發、以事業為重，對未來負責、為師生著想”的思想境界。盡力為教師做一些特別的事情，讓教師有一種光榮感和幸福感。同時對下屬要時刻充滿著愛，充滿著情。為此，管理者應有愛師之心、用師之道、薦師之德。一方面，要給予教師政治上的關心、思想上的促進、學習上的幫助、工作上的支持，為教師的專業化發展搭建平臺，做到多服務、少得到、無親疏。時時事事注意發現一線教師和領導班子成員的閃光點，把閃光的鏡頭留給下屬。管理者管理學校不同于醫生看病，醫生治病首先尋找的是病人身上的毛病，管理者管理教師首先尋找的是教師身上的長處。另一方面，要富有人情味，想之教師所想，如教職工本人身體不好，家中的父母住院了，孩子生病了，學校應該把看在眼里，放在心上，安排好教學工作，主動讓教師去看醫生、照顧父母和孩子，放松思想，減少壓力，這就意味著管理不是為了約束，而是為了解放。同時要力所能及解決好教職工的生活困難和福利待遇，全方位體現領導和學校大家庭的溫暖。這種真情意切，溢于言表，真心愛護是最具情感力的激勵，從而涌現出許多忘我工作、帶病堅持工作，孩子住院而不離開課堂的感人事跡）。教師對工作的熱枕和對學校的忠誠，是學校最寶貴的資產。在這種氛圍中，沒有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅，工作執著，形成了和諧的人際關系；溫馨的人文環境；奮發向上的精神面貌和充滿激情的工作狀態；讓教師在平淡中體驗快樂，在快樂中感悟人生。
第9篇：學校教育規章制度范文
【關鍵詞】 高職 體育 師生關系 優化
1. 相關概念
師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。師生關系中至少包括了教育關系、心理關系和倫理關系三個方面。
高職體育師生關系是指在高職體育教育、教學過程中所產生的師生間的相互關系。本研究中的關系即指該層面的關系，尤指在高職體育教學中所產生的師生關系。它既包括了一般的教學活動中生成的師生關系，也內涵體育教育的規律。
2. 高職體育師生關系研究現狀及意義
2.1研究現狀
高校師生關系研究的文章較多，多是針對師生關系的改善作出的調查和優化研究。但是針對某個教育領域（如體育、德育等）的師生關系研究少有涉獵。如鄭華萍等在《現代高校師生關系存在的問題及對策研究》中，選取陜西省7所不同層次的高校進行問卷調查。通過研究指出在高校師生關系中存在的主要問題是權威依附式師生關系、單向度知識傳播式師生關系和主客體二元對立式師生關系。[1]
在對相關研究文獻的綜合分析后，筆者認為對造成當前高校師生關系問題的因素中，主要是社會大教育環境的影響因素、學校對師生關系重視程度的不夠和高校管理模式制度的變化等。
2.2研究意義
郝占輝等在關于高校師生和諧關系狀況調查的研究中，指出高達83.5﹪的學生認為和老師的關系很平淡，79.8﹪的學生基本沒有或者很少有在課余時間與老師交流的機會。師生關系的和諧與否對教育質量和教學效果有直接的影響，當前高職體育中存在的問題亦較多，體育中的師生關系改善對提高教學效果無疑具有助益。因此本研究選取高職體育師生關系優化作為研究方向，對該問題進行探討，尋求優化高職體育師生關系的途徑，提高高職體育教學質量。
3. 影響高職體育師生關系的因素
3.1 社會大教育環境的影響因素
社會文明程度對人的素質的提高具有直接影響。當前高校學風下降、讀書無用論的出現、教育過度功利化等問題，直接導致教師地位下降。這些問題都對高校中師生關系的和諧產生潛移默化的影響。高職院校作為我國高等教育的后起之秀，雖然有其特殊的職業性，但是在發展的前期階段，仍然存在各方面的問題，尚未得到全社會的高度認可。因此，高職師生同樣面臨著互相肯定與被肯定的問題。
3.2 家庭的教育引導因素
在人生的啟蒙階段，家庭成員如何認知教師這一職業，對學生在今后的學習中，怎樣看待教師這個職業、如何搞好與教師的相處等都會產生直接的影響。從這個角度上說，來自父母的教育引導具有重要作用。另一方面，家庭成員參與體育的熱情、頻度，對體育參與的認知又會影響學生在學校體育中的參與效果，在與體育教師的關系處理中也或多或少受此影響。
3.3 學校教育制度的影響因素
本人的前期調查表明高職學生從事體育活動的主要場所在學校。學校體育場地資源條件、體育教學制度的制定和落實落實情況、課外體育活動的開展狀況、學校體育氛圍都對師生關系的和諧產生細微影響。從某種程度上講，學校教育制度是組織開展教學的直接法規性文件，良好的制度可以促進良好教學秩序的建立，推進校園文化的良性發展。為高職師生關系的優化創造直接的土壤環境。
3.4 師生自身的特質因素
教學活動主要參與對象是教師和學生。高職師生關系的改善最終還是師生間的彼此互動。相關研究表明，體育教師的言行對學生道德素質潛移默化的作用 [2]，教師對此具有什么樣的認知、態度直接會影響到師生關系的質量。高職學生普遍具有鮮明的個性特征，他們活潑多變，思想不夠穩定，其如何認識師生關系這一問題，對建立、改善師生關系具有重要意義。
4. 優化高職體育師生關系的途徑
有研究提出，樹立“以人為本”的教育理念是建立新型師生關系的基本條件；樹立正確的育人觀是構建良好師生關系的關鍵；提高自身綜合素質和創新體育教學模式是構建新型師生關系的有效途徑[3] 。本研究從體育教學實踐過程出發，提出改善高職體育師生關系的基本途徑，即理順、規范各項規章制度和提高高職體育教師的素養。理順、規范各項規章制度是從制度“面”提出優化的辦法，提高教師的素養則是從小的“點”尋求最佳優化方案。
4.1 理順、規范各項規章制度
張燕杰在《高校體育課的新型師生關系》的研究中，指出建立更具時代特點的新型師生關系，會受到諸多因素的影響，除教師和學生自身因素外，學校體制、管理制度、分配制度、考核標準、教學可利用資源等，都會對教學產生重要影響。在實際教學組織中，各項規章制度的完善、規范不僅可以保障良好體育教學的開展，更重要的是對于構件良好的師生關系提供基本保障，為營造公平、公開和公正的教學競技平臺，提高教師的業務水平能力提供了內在動力。
4.2 提高高職體育教師的素養
在教育教學過程中，教師始終是課堂的組織者和調動者，即教師的主觀努力對改善師生關系具有先導作用。張燕杰在《高校體育課的新型師生關系》的研究中，指出師生關系的強化應該是高校教學模式改革的一個突破口 [4]。體育教師作為體育課堂組織的主要責任人，如果對師生關系的改善有充分的認知，不斷提高自己的業務能力，研究高職體育的規律，分析高職體育對象的特點，運用合理的教學方法，一定可以不斷優化高職體育師生關系，促進高職體育教育質量的進一步提高。
參考文獻：
[1] 鄭華萍，鞏 斐等.現代高校師生關系存在的問題及對策研究[J].前沿，2011年04期.
[2] 何志杰，馬蘭軍等.高校體育教學中新型師生關系探析[J].中國科教創新導刊，2011 NO.20.
[3] 頡夢寧.陽光體育與高校體育教學中新型師生關系的構建[J].中國成人教育，2010年第10期.
[4] 張燕杰.高校體育課的新型師生關系[J].體育學刊，2006年9月第5期.
