高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

為加強(qiáng)我校與高中的聯(lián)系，搭建在校學(xué)生回報(bào)母校平臺(tái)，吸引更多優(yōu)秀高中學(xué)子報(bào)考我校，根據(jù)《xx信息工程大學(xué)“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法（試行）》（學(xué)發(fā)[2017] 號(hào)，附件1）文件精神，2018年寒假繼續(xù)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動(dòng)時(shí)間

2018年寒假期間

二、活動(dòng)宗旨

感恩高中母校、展示學(xué)子風(fēng)采、弘揚(yáng)大學(xué)精神

三、活動(dòng)內(nèi)容

在校大學(xué)生在寒假返鄉(xiāng)期間，通過(guò)拜訪母校領(lǐng)導(dǎo)老師、與學(xué)弟學(xué)妹們座談以及舉辦講座或報(bào)告會(huì)等形式，匯報(bào)自己在大學(xué)的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及取得的成績(jī)等情況，并就學(xué)習(xí)方法、志愿填報(bào)、個(gè)人規(guī)劃等方面與母校師生交流心得、分享體會(huì)。同時(shí)通過(guò)《我們的舞臺(tái)》宣傳片播放、“我的大學(xué)”P(pán)PT宣講等途徑介紹我校的發(fā)展歷程、專(zhuān)業(yè)特色、辦學(xué)條件以及就業(yè)去向等情況，解答高中學(xué)生關(guān)注的有關(guān)高考和大學(xué)生活的熱點(diǎn)話題，努力搭建起我校與相關(guān)高中學(xué)校之間的橋梁，以吸引更多的優(yōu)秀學(xué)子報(bào)考xx信息工程大學(xué)。

四、組織單位

由學(xué)生工作處、校團(tuán)委聯(lián)合主辦，學(xué)工處招生辦公室負(fù)責(zé)具體組織，各學(xué)院學(xué)辦、分團(tuán)委負(fù)責(zé)在本學(xué)院范圍內(nèi)組織落實(shí)。

五、參加對(duì)象

全體在校普通本科生均可報(bào)名，以個(gè)人名義或自行跟老鄉(xiāng)、高中校友等一起組建團(tuán)隊(duì)參加，學(xué)校鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)良、性格開(kāi)朗、表達(dá)能力較強(qiáng)的黨員、入黨積極分子、學(xué)生干部及曾獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生積極參加。

六、活動(dòng)組織

1.策劃報(bào)名

請(qǐng)各學(xué)院通知對(duì)活動(dòng)感興趣且有能力完成活動(dòng)任務(wù)的學(xué)生，積極開(kāi)展活動(dòng)策劃，并于2017年12月27日前到所在學(xué)院學(xué)辦輔導(dǎo)員處自愿報(bào)名，原則上參加活動(dòng)的學(xué)生不可同時(shí)申報(bào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)，請(qǐng)參加的學(xué)生填報(bào)《“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)名表（個(gè)人或團(tuán)隊(duì)）》（見(jiàn)附件2）。團(tuán)隊(duì)人數(shù)建議控制在3-5人范圍內(nèi)。

2.學(xué)院遴選

各學(xué)院匯總本院學(xué)生報(bào)名表后，在審查、遴選或面試的基礎(chǔ)上，確定推薦參加的學(xué)生名單（建議不低于本院本科生的4%），面向我校優(yōu)秀生源基地或省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)先，并填寫(xiě)《xx信息工程大學(xué)“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐報(bào)名情況匯總表》（附件3），于12月29日下午16:00前將匯總表紙質(zhì)版（領(lǐng)導(dǎo)審批簽字、蓋學(xué)院公章）和電子版報(bào)送至學(xué)工處招生辦公室。

3.集中培訓(xùn)

寒假前，各學(xué)院負(fù)責(zé)面向本學(xué)院參加活動(dòng)的學(xué)生開(kāi)展院級(jí)層面培訓(xùn)，培訓(xùn)涉及安全教育、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)組織、活動(dòng)總結(jié)以及學(xué)校介紹等內(nèi)容。

4.活動(dòng)實(shí)施

寒假期間，參與活動(dòng)的學(xué)生（含團(tuán)隊(duì)）根據(jù)活動(dòng)策劃和學(xué)校學(xué)院相關(guān)要求，具體實(shí)施“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

5.總結(jié)報(bào)告

下學(xué)期開(kāi)學(xué)后兩周內(nèi)，請(qǐng)參與活動(dòng)的學(xué)生（含團(tuán)隊(duì)）向所在學(xué)院學(xué)辦提交活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。報(bào)告包括如下四項(xiàng)：

（1）“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐反饋表（附件4，紙質(zhì)版）；

（2）圖片（與高中大門(mén)的合影，代表性圖片3-5張，電子版，JPG格式）；

（3）“優(yōu)秀學(xué)子母校行”活動(dòng)小結(jié)（紙質(zhì)版）；

（4）媒體報(bào)道等其他有關(guān)支撐資料（原件或照片、截圖等，選報(bào)）。

6.成績(jī)考核

“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為我校社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的常規(guī)性內(nèi)容，納入學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐成績(jī)考核與學(xué)分認(rèn)定范疇，具體內(nèi)容以《xx信息工程大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分制管理暫行辦法》（校發(fā)〔2008〕11號(hào)）規(guī)定為準(zhǔn)。各學(xué)院根據(jù)相關(guān)規(guī)定，及時(shí)做好成績(jī)考核與學(xué)分認(rèn)定工作。

7.評(píng)獎(jiǎng)推薦

根據(jù)《xx信息工程大學(xué)“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理辦法（試行）》（學(xué)發(fā)[2017]45號(hào)，附件1）文件精神，活動(dòng)設(shè)置先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告、優(yōu)秀指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

請(qǐng)各學(xué)院在開(kāi)學(xué)后兩周內(nèi)，匯總學(xué)生提交的總結(jié)材料，進(jìn)行考核鑒定和評(píng)獎(jiǎng)推薦，根據(jù)文件規(guī)定的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，按比例推薦先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告、優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并填報(bào)《“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)匯總表》（附件5）。推薦名單須在學(xué)院范圍內(nèi)公示三天，無(wú)異議后通過(guò)奧藍(lán)將電子版材料報(bào)送學(xué)工處招生辦公室。優(yōu)秀組織獎(jiǎng)由學(xué)院按規(guī)定自行申報(bào)。

8.總結(jié)表彰

學(xué)工處匯總后，組織復(fù)核、公示、發(fā)文，適時(shí)開(kāi)展全校表彰活動(dòng)。

七、工作要求

1.“優(yōu)秀學(xué)子母校行”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)思想教育、專(zhuān)業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐的有效載體，各學(xué)院應(yīng)高度重視，依據(jù)通知要求，結(jié)合學(xué)院特色進(jìn)行招生宣傳，明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌策劃，精心實(shí)施，在宣傳南信大的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。

2.活動(dòng)前，各學(xué)院要加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)指導(dǎo)，為每位學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）配備活動(dòng)指導(dǎo)教師，確保活動(dòng)全過(guò)程安全、文明、有序，真正展示出我校優(yōu)秀學(xué)子的風(fēng)采，同時(shí)努力做到“學(xué)生有收獲、活動(dòng)有成果、媒體有聲音”，積極發(fā)揮微博、微信、QQ群等傳播平臺(tái)，宣傳活動(dòng)的開(kāi)展情況。

3.活動(dòng)后，各學(xué)院要及時(shí)總結(jié)活動(dòng)開(kāi)展情況、具體成效、存在問(wèn)題以及下一步改進(jìn)措施（總結(jié)文字部分要短、實(shí)、精）。下學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)，總結(jié)紙質(zhì)材料、申報(bào)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)報(bào)告、附件5評(píng)獎(jiǎng)材料等（無(wú)須報(bào)送學(xué)生紙質(zhì)申報(bào)材料）經(jīng)學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽字并加蓋學(xué)院公章后報(bào)送學(xué)工處招生辦公室，電子材料通過(guò)奧藍(lán)系統(tǒng)或電子郵箱報(bào)送。

八、聯(lián)系方式

活動(dòng)聯(lián)系人： 辦公電話： ；

辦公地點(diǎn)：老 電子郵箱：

學(xué)生工作部（處）

第2篇：高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

一片葉子屬于一個(gè)季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。誰(shuí)說(shuō)意氣風(fēng)發(fā)，我們年少輕狂，經(jīng)受不住暴雨的洗禮誰(shuí)說(shuō)象牙塔里的我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)走出校園，踏上社會(huì)，我們能否不辜負(fù)他人的期望，為自己書(shū)寫(xiě)一份滿意的答卷……

在注重素質(zhì)教育的這天，假期社會(huì)實(shí)踐作為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改善青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要舉措，作為培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)潛力的重要途徑，一向來(lái)深受校園的高度重視。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一向被視為高校培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀(jì)優(yōu)秀人才的重要途徑。寒假期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校園教育向課堂外的一種延伸，也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段。它有助于當(dāng)代學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)。同時(shí)，實(shí)踐也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才干的有效途徑，更是學(xué)生服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的一種良好形式。多年來(lái)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已在我校蔚然成風(fēng)。

校園是一個(gè)小社會(huì)，步入高中就等于步入半個(gè)社會(huì)。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，透過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)高中生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。

我在一個(gè)親戚開(kāi)的電腦配件柜臺(tái)幫忙賣(mài)貨，過(guò)的十分充實(shí)。在此次實(shí)踐過(guò)程中我學(xué)到在書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)，它讓你開(kāi)闊視野、了解社會(huì)、深入生活、回味無(wú)窮。也對(duì)自己一向十分想了解的電腦知識(shí)有了更進(jìn)一步的深入。社會(huì)實(shí)踐作為廣大青年學(xué)生接觸社會(huì)、了解國(guó)情、服務(wù)大眾的重要形式，對(duì)于青年學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有著極為重要的作用。

這次假期實(shí)踐我以善用知識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐潛力，豐富假期生活為宗旨，利用假期參加有好處的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。這次的社會(huì)實(shí)踐收獲不少。我認(rèn)為以下四點(diǎn)是在實(shí)踐中缺少的。

一.在社會(huì)上要善于與別人溝通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作讓我認(rèn)識(shí)更多的人。如何與別人溝通好，這門(mén)技術(shù)是需要長(zhǎng)期的練習(xí)。以前工作的機(jī)會(huì)不多，使我與別人對(duì)話時(shí)不會(huì)應(yīng)變，會(huì)使談話時(shí)有冷場(chǎng)，這是很尷尬的。與同事的溝通也同等重要。人在社會(huì)中都會(huì)融入社會(huì)這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過(guò)程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見(jiàn)，你要聽(tīng)取、耐心、虛心地理解。

二.在社會(huì)中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對(duì)自己的潛力做出肯定。在多次的接觸顧客中，我明白了自信的重要性。你沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有關(guān)系。重要的是你的潛力不比別人差。社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)也是積累出來(lái)的，沒(méi)有第一次又何來(lái)第二、第三次呢有自信使你更有活力更有精神。

三.在社會(huì)中要克服自己膽怯的心態(tài)。開(kāi)始放假的時(shí)候，明白要打假期工時(shí)，自己就害怕了。自己覺(jué)得困難挺多的，自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因使自己覺(jué)得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來(lái)。幾次的嘗試就是為克服自己內(nèi)心的恐懼。如哥哥所說(shuō)的在社會(huì)中你要學(xué)會(huì)厚臉皮，不怕別人的態(tài)度如何的惡劣，也要簡(jiǎn)單應(yīng)付，大膽與人對(duì)話，工作時(shí)間長(zhǎng)了你自然就不怕了。其實(shí)有誰(shuí)一生下來(lái)就什么都會(huì)的，小時(shí)候天不怕地不怕，嘗試過(guò)吃了虧就害怕，當(dāng)你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰(zhàn)勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣應(yīng)對(duì)是關(guān)鍵，如某個(gè)名人所說(shuō)：勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。

四.工作中不斷地豐富知識(shí)。知識(shí)猶如人體血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。

以上是我自己覺(jué)得在這次假期社會(huì)實(shí)踐學(xué)到了自己覺(jué)得在社會(huì)立足必不可少的項(xiàng)目。

高中是一個(gè)教育我、培養(yǎng)我、磨練我的圣地，我為我能在此生活而倍感榮幸。社會(huì)是一個(gè)很好的鍛煉基地，能將校園學(xué)的知識(shí)聯(lián)系于社會(huì)。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的途徑。親身實(shí)踐，而不是閉門(mén)造車(chē)。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的潛力。為認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（2）

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是當(dāng)代中學(xué)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的重要主成部分，服務(wù)社會(huì)的重要渠道和載體。在中學(xué)每年的寒假或者暑假都是學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)主要的時(shí)間，在這段時(shí)間里讓學(xué)生去接觸這個(gè)社會(huì)，感受社會(huì)的氣息，讓他們體驗(yàn)除了校園生活外的全新生活。我們學(xué)生只有走出校園，深入社會(huì)，才能夠更多對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境有充分的認(rèn)識(shí)，理解實(shí)踐鍛煉，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以后好力所能及地為社會(huì)做出一份貢獻(xiàn)，同時(shí)又使自身在奉獻(xiàn)的過(guò)程中受到教育和鍛煉，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)。

正值準(zhǔn)高三時(shí)期，暑期社會(huì)實(shí)踐時(shí)間并不是很多，學(xué)生更多的有去親自而且自覺(jué)的參與到社會(huì)實(shí)踐中去。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，仍然存在對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不夠充分的方面。在本次實(shí)踐中，我班推出5名學(xué)生參與校用心分子評(píng)比，并報(bào)送了相關(guān)材料。

透過(guò)對(duì)本次學(xué)生的社會(huì)時(shí)間稿的批閱，以下從亮點(diǎn)和不足方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

本次社會(huì)時(shí)間的亮點(diǎn)：絕大部分學(xué)生擺脫了單純的完成社會(huì)實(shí)踐表格填寫(xiě)的文字工作上，而是真正的去感受這個(gè)暑假的實(shí)踐活動(dòng)。如：有學(xué)生寫(xiě)到，到村委會(huì)搞衛(wèi)生，同時(shí)和在各自村里工作的村務(wù)工作者進(jìn)行交流取經(jīng)，在這個(gè)過(guò)程了有寫(xiě)同學(xué)請(qǐng)教了這些派遣到村里的公務(wù)員關(guān)于自己的高中學(xué)習(xí)狀況及自己距離大學(xué)多遙遠(yuǎn)的問(wèn)題;有家庭經(jīng)濟(jì)比較困難的同學(xué)到企業(yè)里去打工，能吃苦耐勞，得到了企業(yè)的老板的肯定，同時(shí)也賺取了少許的生活費(fèi)，為自己的高三生活作準(zhǔn)備，減少家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);有些同學(xué)家里主要是農(nóng)活，回家后便幫父母親夏忙，在其總結(jié)報(bào)告中認(rèn)為，利用暑假的農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，鍛煉了他的身體，讓他體驗(yàn)到農(nóng)活的堅(jiān)辛，感受到父母親每分錢(qián)的收獲的辛苦;有同學(xué)到養(yǎng)老院去幫忙打掃，這個(gè)充分展示出當(dāng)代中學(xué)的樂(lè)于助人的一面，到養(yǎng)老院實(shí)踐的同學(xué)，在談?wù)摰阶约旱母惺軙r(shí)候，利用了想象的手法回憶自己如果以后就應(yīng)會(huì)怎樣樣的快樂(lè)過(guò)好每一天，以及此刻如何讓這些老人微笑;甚至有人作出了大膽的嘗試，自己合作開(kāi)起了燒烤店，以一個(gè)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信經(jīng)營(yíng)，獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，賺了少許的錢(qián)，在這個(gè)過(guò)程中他們感受到誠(chéng)信的可貴，同時(shí)屏棄了所謂的無(wú)商不奸的想法，這個(gè)過(guò)程他們體驗(yàn)到生意的挑戰(zhàn)性及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度，也充分認(rèn)識(shí)到校園生活的可貴和知識(shí)的寶貴，因此在他們回到校園后，在學(xué)習(xí)上各自樹(shù)立了自己的目標(biāo)，爭(zhēng)取在新的高三學(xué)年中有所成績(jī)，考上理想的校園。除了上面所提到的案例，仍然有很多感人的社會(huì)實(shí)踐事例值得肯定和評(píng)價(jià)。

本次社會(huì)實(shí)踐的不足：首先，由于高三的課程要求，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間較短，所收到的效果，比計(jì)劃中的不好，學(xué)生普遍也感覺(jué)時(shí)間短難以在短時(shí)間讓實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)并到達(dá)鍛煉價(jià)值;其次，由于校園的安排社會(huì)時(shí)間并沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的要求或者安排，因此社會(huì)實(shí)踐的貫徹度仍然需要加強(qiáng)，同時(shí)也減少了對(duì)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作潛力的培養(yǎng)和提高;第三，許多學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有必須的認(rèn)識(shí)，或?qū)ι鐣?huì)實(shí)踐進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，等回到校園才要進(jìn)行總結(jié)遺忘了感覺(jué)，因此寫(xiě)出來(lái)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告質(zhì)量不是很高，簡(jiǎn)單應(yīng)付的學(xué)生仍然有一部分。第四，社會(huì)實(shí)踐很重要的的提高學(xué)生的素質(zhì)，但是在這方面我們的學(xué)生所參加的活動(dòng)仍待改變，學(xué)生普遍沒(méi)有把自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系在一齊，以至縮小了社會(huì)時(shí)間的主要含義，沒(méi)有把理論和實(shí)際進(jìn)行應(yīng)有的結(jié)合等等。

對(duì)于我而言，社會(huì)實(shí)踐的好處很重大，引導(dǎo)我們樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)合作意識(shí)和群眾主義精神。

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)（3）

春華秋實(shí)，歲月瀟湘。轉(zhuǎn)眼期盼許久的為期一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐就過(guò)去了。記得羅馬法學(xué)家塞爾蘇斯曾說(shuō)過(guò)：“法乃善與正義之科學(xué)。”第一次參加社會(huì)實(shí)踐，我明白中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。透過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛Ｖ袑W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。近三個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐，一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來(lái)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在實(shí)踐中得到許多的感悟!

在這次實(shí)踐中，讓我很有感觸的一點(diǎn)就人際交往方面，大家都明白社會(huì)上人際交往十分復(fù)雜，但是具體多么復(fù)雜，我想也很難說(shuō)清楚，只有經(jīng)歷了才能了解.才能有深刻的感受，大家為了工作走到一齊，每一個(gè)人都有自己的思想和個(gè)性，要跟他（她）們處理好關(guān)系得需要許多技巧，就看你怎樣把握了.我想說(shuō)的一點(diǎn)就是，在交際中，既然我們不能改變一些東西，那我們就學(xué)著適應(yīng)它.如果還不行，那就改變一下適應(yīng)它的方法。讓我在這次社會(huì)實(shí)踐中掌握了很多東西，最重要的就是使我在待人接物、如何處理好人際關(guān)系這方面有了很大的進(jìn)步。同時(shí)在這次實(shí)踐中使我深深體會(huì)到我們務(wù)必在工作中勤于動(dòng)手慢慢琢磨，不斷學(xué)習(xí)不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設(shè)法解決，實(shí)在不行能夠虛心請(qǐng)教他人，而沒(méi)有自學(xué)潛力的人遲早要被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。

俗話說(shuō):"在家千日好，出門(mén)半"招"難!"意思就是說(shuō):在家里的時(shí)候，有自已的父母照顧，關(guān)心，呵護(hù)!那肯定就是日子過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮了，但是，只要你去到外面工作的時(shí)候，不管你遇到什么困難，挫折都是靠自已一個(gè)人去解決，在這二個(gè)多月里，讓我學(xué)會(huì)了自強(qiáng)自立!凡事都要靠自已!此刻，就算父母不在我的身邊，我都能夠自已獨(dú)立!校園是一個(gè)小社會(huì)，我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，透過(guò)社會(huì)實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐是一筆財(cái)富。社會(huì)是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，投身到社會(huì)實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門(mén)，踏進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造良好的條件；才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長(zhǎng)，并有效的為社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過(guò)去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與了解國(guó)情，服務(wù)社會(huì)相結(jié)合，為國(guó)家與社會(huì)的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為社會(huì)創(chuàng)造了新的財(cái)富。

第3篇：高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

2019年6月12日，山西省朔州市朔城區(qū)一中某班班主任蘭會(huì)云帶著11名高中畢業(yè)生，從朔州一路騎行去上海，總行程1800多公里。蘭老師事前做了很多準(zhǔn)備，如規(guī)劃騎行線路、學(xué)生體能測(cè)試、簽訂免責(zé)協(xié)議、購(gòu)買(mǎi)安全保險(xiǎn)等，他的行為得到了很多人的認(rèn)可，有的認(rèn)為該活動(dòng)是對(duì)課本知識(shí)的拓展；有的認(rèn)為該活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的身體；有人認(rèn)為活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神……但出發(fā)前，他還是遇到很多壓力：校領(lǐng)導(dǎo)不主張老師們效仿，有的人認(rèn)為蘭老師是拿職業(yè)生涯做賭注，有家長(zhǎng)死活不答應(yīng)讓孩子參加……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，完成寫(xiě)作。

騎行活動(dòng)出發(fā)前，給面臨壓力的蘭老師寫(xiě)一封信。

騎行活動(dòng)出發(fā)時(shí)，在動(dòng)員學(xué)生大會(huì)上的演講稿。

在騎行活動(dòng)中，給父母寫(xiě)一封信。

騎行活動(dòng)結(jié)束后，給校長(zhǎng)寫(xiě)一份總結(jié)報(bào)告。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

一、【文題解析】：1.選擇第一個(gè)任務(wù)，文體注意書(shū)信的格式；對(duì)象是蘭老師；內(nèi)容應(yīng)認(rèn)可蘭老師的做法，肯定他的準(zhǔn)備工作，相信他能克服壓力，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的支持和自己有信心等。

2.選擇第二個(gè)任務(wù)，文體注意演講稿的要求；對(duì)象可以有蘭老師、騎行學(xué)生，甚至有校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)；內(nèi)容可重點(diǎn)圍繞騎行學(xué)生和蘭老師進(jìn)行動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)要求和安全，提出建議和希望；也可向校長(zhǎng)和家長(zhǎng)表明決心，希望他們支持和放心。

3.選擇第三個(gè)任務(wù)，文體注意書(shū)信的格式；對(duì)象是父母；內(nèi)容應(yīng)介紹自己的行程，騎行的收獲，大家的互助，吃住行安全，并讓父母放心、寬心，表明自己的堅(jiān)持等。

4.選擇第四個(gè)任務(wù)，文體注意總結(jié)報(bào)告的要求；對(duì)象是校長(zhǎng)；內(nèi)容可從不同方面或從某一方面談騎行活動(dòng)的各種收獲，如參加社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值意義和精神培養(yǎng)等，各省各地的地理風(fēng)景、風(fēng)土人情、衣食住行等見(jiàn)聞知識(shí)，師生之間體現(xiàn)的友好互助等；也可談騎行活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐的利弊等。

二、【參考立意】：用自身的實(shí)際行動(dòng)闡述什么是信守承諾；正確認(rèn)識(shí)“教育”；做好充足的準(zhǔn)備，面對(duì)困難和危險(xiǎn)；規(guī)劃好路線，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)克服途中遇到的困難；信守承諾等。

三、【行文結(jié)構(gòu)】：結(jié)合材料內(nèi)容分析引出論點(diǎn)“生活中，我們要信守承諾”。結(jié)合材料分析，這名地理老師的行為，是在用自身的實(shí)際行動(dòng)向同學(xué)們闡述什么是信守承諾。然后從不同的角度分析論述，地理老師履行自身承諾，將課堂教育搬到了現(xiàn)實(shí)生活中；對(duì)于學(xué)生而言，1800多公里的騎行鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠像這次旅行一樣，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)克服途中遇到的困難，是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和知識(shí)一次教育活動(dòng)；對(duì)于老師而言，這次騎行是踐行承諾的一個(gè)過(guò)程，是良好師德師范的一種表現(xiàn)，它的意義已經(jīng)不僅僅是一次旅游，比較是教會(huì)了學(xué)生為人處世的道理等。最后可以寫(xiě)此類(lèi)旅行活動(dòng)傳播了信守承諾的良好社會(huì)風(fēng)氣。

【佳作賞析】：“老師帶學(xué)生騎行”是教育的公開(kāi)課

用腳步來(lái)丈量土地，用雙眼去感知世界，用愛(ài)心去做實(shí)教育。蘭會(huì)云老師帶著11名我們騎行1800多公里的壯舉在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱議，甚至許多網(wǎng)友留言說(shuō)被感動(dòng)得流淚了。為什么感動(dòng)？感動(dòng)于蘭老師的勇敢，感動(dòng)于開(kāi)明擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)，感動(dòng)于敢于放手的家長(zhǎng)……總之，這一行為觸動(dòng)了時(shí)下教育中的許多痛點(diǎn)，所以引起了人們的思考和感動(dòng)。

從一定意義上說(shuō)，“老師帶學(xué)生騎行”是一堂給社會(huì)的教育公開(kāi)課，讓許多人都受到了教育。可以想像，為了這次騎行，蘭老師頂著多大的壓力，一旦出事，他的教師生涯就可能被斷送。而為了一個(gè)對(duì)學(xué)生的騎行承諾，他勇敢地做出了選擇。為了完成這次騎行，他親自駕車(chē)踏勘路線，準(zhǔn)備騎行必需物品等，足見(jiàn)蘭老師的細(xì)心和負(fù)責(zé)。正是因?yàn)檫@次騎行，學(xué)生們才能把地理書(shū)上的名詞變成眼前的風(fēng)景和真實(shí)的體驗(yàn)；正是因?yàn)檫@次騎行，學(xué)生們收獲了一路關(guān)懷和溫暖。不管是蘭老師言出必行的踐諾，還是學(xué)生們騎行中的體驗(yàn)、受到的人文關(guān)懷等，都會(huì)讓這些年輕的學(xué)子們收獲很多，甚至受益一生。

難怪有網(wǎng)友說(shuō)“學(xué)生能夠遇上這樣的老師是幸運(yùn)的”“看別人家的老師”。同時(shí)，相信透過(guò)這次騎行和網(wǎng)友的熱議，給了更多的教育工作者以啟迪，認(rèn)識(shí)到教育不是培養(yǎng)溫室里的花朵，而是教出敢于經(jīng)歷風(fēng)雨、應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇士；懂得教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂撼動(dòng)另一個(gè)靈魂的活動(dòng)。也相信這樣的網(wǎng)絡(luò)熱議，會(huì)激勵(lì)更多的教育工作者嘗試做出改變。雖然騎行之前，有孩子的爺爺堅(jiān)決不答應(yīng)，還氣得住了院；雖然有送別的學(xué)生媽媽帶著哭腔流下了眼淚，有的家長(zhǎng)甚至開(kāi)車(chē)跟行幾公里，但最終還是有11名家長(zhǎng)放心讓蘭老師帶著孩子上路了。為這些家長(zhǎng)的放手和對(duì)老師的信任點(diǎn)贊。

第4篇：高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

根據(jù)《*省教育廳關(guān)于印發(fā)〈*省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)方案（試行）〉的通知》精神，經(jīng)研究決定從今年下半年開(kāi)始在全省開(kāi)展普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估工作。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、評(píng)估目的、內(nèi)容

（一）評(píng)估目的

1．全面了解掌握全省中小學(xué)課程開(kāi)設(shè)實(shí)際狀況；

2．分析我省中小學(xué)課程實(shí)施的實(shí)際水平、存在的困難及其原因；

3．研究提高我省中小學(xué)課程實(shí)施水平的對(duì)策。

（二）評(píng)估內(nèi)容

1．中小學(xué)課程的設(shè)置與管理；

2．學(xué)校的課時(shí)及作息（含節(jié)假日、雙休日、晚自習(xí)）時(shí)間安排；

3．學(xué)校課程實(shí)施的效果；

4．學(xué)校的課程評(píng)價(jià)、考試、作業(yè)情況；

5．教材與教輔資料的使用情況；

6．學(xué)校建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案的情況。

今年,是我省首次開(kāi)展中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估，《評(píng)價(jià)方案》指標(biāo)體系中標(biāo)注“*”的指標(biāo)暫不實(shí)行一票否決，評(píng)估結(jié)果不打分排隊(duì)，不對(duì)外公布，只對(duì)市教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校進(jìn)行內(nèi)部反饋。

二、評(píng)估方式、人員組成、工作要求

（一）評(píng)估方式

此項(xiàng)評(píng)估分省、市、縣（市、區(qū)）三級(jí)進(jìn)行，省直接評(píng)估普通高中，市評(píng)估初中，縣（市、區(qū)）評(píng)估小學(xué)。省對(duì)市、縣（市、區(qū)）的評(píng)估進(jìn)行指導(dǎo)、抽查和監(jiān)督；各級(jí)的評(píng)估由各級(jí)教育行政部門(mén)組織，同級(jí)教研部門(mén)具體實(shí)施，三年評(píng)估一輪。

（二）人員組成

省、市、縣（市、區(qū)）三級(jí)教研部門(mén)，在同級(jí)教育行政部門(mén)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，組織精干人員分別組成本級(jí)的評(píng)估組，承擔(dān)本級(jí)的評(píng)估任務(wù)。

省級(jí)評(píng)估組成員從省督學(xué)、課程專(zhuān)家、省（市）教研人員、高中校長(zhǎng)中遴選產(chǎn)生，評(píng)估組組長(zhǎng)由教育廳從各有關(guān)處室、單位抽調(diào)副處級(jí)以上干部擔(dān)任。原則上每市安排一個(gè)評(píng)估組，每個(gè)評(píng)估組由6人組成。

省級(jí)評(píng)估組成員應(yīng)具備以下條件：

1．堅(jiān)持黨的教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，有較高的政治素養(yǎng)和師德素養(yǎng)。

2．具有副處級(jí)及以上教育行政職務(wù)或副高級(jí)及以上教師職稱(chēng)，有五年及以上教育工作或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉高中教學(xué)業(yè)務(wù)；

3．掌握教育評(píng)估基本理論，有較高的政策理論水平，有參與市級(jí)以上教育評(píng)估或教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)歷；

4．遵紀(jì)守法，堅(jiān)持原則、公道正派；

5．身體健康，能適應(yīng)評(píng)估工作要求。

（三）工作要求

1．堅(jiān)持原則，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)密操作，規(guī)范行為；

2．實(shí)事求是，客觀公正，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作；

3．遵紀(jì)守法，清正廉潔，嚴(yán)以律己，不徇私情。

三、工作安排

（一）工作啟動(dòng)。10月14日上午，召開(kāi)全省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估工作啟動(dòng)會(huì)議（10月13日?qǐng)?bào)到）。參加會(huì)議人員為各市教育局分管局長(zhǎng)、基教科（處）長(zhǎng)，各市教研室（教科院、教研中心）主任（院長(zhǎng)）。

（二）學(xué)校自查。全省普通中小學(xué)校于評(píng)估工作啟動(dòng)后，依據(jù)《評(píng)價(jià)方案》所定各級(jí)學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)要求開(kāi)始進(jìn)行自查，規(guī)范辦學(xué)行為，開(kāi)齊開(kāi)全課程,全面做好迎接評(píng)估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。各級(jí)教育行部門(mén)和教研部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校自查情況的監(jiān)督、指導(dǎo)。10月底前完成自查。

（三）市、縣（市、區(qū)）復(fù)查。市教育局要組織力量對(duì)高中自查的情況進(jìn)行復(fù)查，縣（市、區(qū)）教育局要組織對(duì)初中自查的情況進(jìn)行復(fù)查。市、縣（市、區(qū)）兩級(jí)的復(fù)查需于11月上旬完成。

（四）評(píng)估培訓(xùn)。省、市、縣（市、區(qū)）各級(jí)要組織對(duì)本級(jí)評(píng)估人員的培訓(xùn)，于評(píng)估開(kāi)始前一天進(jìn)行。主要是學(xué)習(xí)有關(guān)政策文件，了解評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，掌握評(píng)估程序，熟悉評(píng)估內(nèi)容、明確工作紀(jì)律等。

（五）開(kāi)展評(píng)估。本年度全省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估工作于啟動(dòng)會(huì)后全面展開(kāi)，市、縣（市、區(qū)）兩級(jí)的評(píng)估需于11月中旬完成。省對(duì)普通高中的評(píng)估11月下旬進(jìn)行。

（六）評(píng)估結(jié)果的產(chǎn)生與使用。省、市、縣（市、區(qū)）三級(jí)的評(píng)估結(jié)果由各級(jí)教研部門(mén)分別進(jìn)行匯總，并形成報(bào)告報(bào)上級(jí)教研部門(mén)，最終由省教研室形成總體評(píng)估報(bào)告。本年度省對(duì)普通高中的評(píng)估結(jié)果，于12月中旬由省教育廳向各市教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校進(jìn)行反饋。

四、省對(duì)普通高中的評(píng)估程序

在自查的基礎(chǔ)上，省評(píng)估組分赴各市開(kāi)展高中課程實(shí)施水平評(píng)估。一般按以下程序進(jìn)行：

（一）評(píng)估組赴各市，由教育局提供以下材料：該市各普通高中學(xué)校名冊(cè)、學(xué)校分布情況、學(xué)校簡(jiǎn)介、自查報(bào)告等。

（二）評(píng)估組根據(jù)所提供的材料，區(qū)別市區(qū)、縣區(qū)和農(nóng)村學(xué)校，采取隨機(jī)抽樣的辦法確定要評(píng)估的學(xué)校，抽一所評(píng)一所，每市共評(píng)估3所學(xué)校。

（三）評(píng)估組赴學(xué)校評(píng)估前，依據(jù)評(píng)估內(nèi)容做好評(píng)估人員分工。原則上按以下3個(gè)小組進(jìn)行分工：

1．課程設(shè)置與管理調(diào)研組（2人）：主要負(fù)責(zé)評(píng)估公告，聽(tīng)取相關(guān)情況匯報(bào)；核查課程開(kāi)設(shè)與管理情況；核查學(xué)校課時(shí)與作息（含節(jié)假日）時(shí)間執(zhí)行情況；檢查教材與教輔資料的使用情況，檢查學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案的建立與管理情況；了解考察學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況等。

2．課程實(shí)施效果考核組（2人）:隨堂聽(tīng)課；核查學(xué)校組織進(jìn)行的各項(xiàng)考試的情況，抽查學(xué)生各學(xué)科作業(yè)的情況；了解考核各類(lèi)課程實(shí)施效果等。

3．信息資料組（2人）：主要負(fù)責(zé)收集查閱學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度及其落實(shí)情況；召開(kāi)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表（隨機(jī)抽取一定數(shù)量的人選）座談會(huì)；進(jìn)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)（隨機(jī)抽取一定數(shù)量的人選）問(wèn)卷；匯總相關(guān)信息資料，形成評(píng)估報(bào)告等。

明確分工后，評(píng)估組依次赴被評(píng)學(xué)校開(kāi)展實(shí)地評(píng)估。每所學(xué)校評(píng)估工作時(shí)間為兩天。

（四）評(píng)估組在學(xué)校評(píng)估的一般步驟和方法是：

1．聽(tīng)取學(xué)校課程實(shí)施情況簡(jiǎn)要匯報(bào)；

2．在所到學(xué)校評(píng)估公告，接受來(lái)訪、信件及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的各種有價(jià)值的信息。

3．查閱相關(guān)資料。主要核查學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及其落實(shí)情況，課程開(kāi)設(shè)情況，作息時(shí)間安排，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)有關(guān)文件，教材與教輔資料，學(xué)校相關(guān)會(huì)議與教研工作記錄，教師業(yè)務(wù)檔案，學(xué)生成長(zhǎng)檔案、作業(yè)、考（測(cè)）試試卷、成績(jī)冊(cè)等資料；

4．隨機(jī)召開(kāi)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表座談會(huì)。評(píng)估人員要依據(jù)座談會(huì)提綱分別進(jìn)行座談；

5．隨機(jī)進(jìn)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查；

6．隨堂聽(tīng)課并觀摩學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，觀察學(xué)生的課余活動(dòng)，了解學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和體質(zhì)健康狀況等.

（五）在每一學(xué)校的評(píng)估工作完成后，評(píng)估組全體成員即進(jìn)行對(duì)該學(xué)校的總結(jié)評(píng)定，形成評(píng)估報(bào)告。

（六）在每市的評(píng)估工作完成后，評(píng)估組即向該市教育局和相關(guān)學(xué)校進(jìn)行反饋，并形成對(duì)該市的總體評(píng)估報(bào)告報(bào)省教研室。省教研室將各評(píng)估組提交的評(píng)估報(bào)告進(jìn)行匯總，形成全省普通高中課程實(shí)施水平年度評(píng)估報(bào)告，報(bào)省教育廳核準(zhǔn)后向各市教育行政部門(mén)和相關(guān)學(xué)校進(jìn)行書(shū)面反饋。

市、縣（市、區(qū)）兩級(jí)的評(píng)估可參照本評(píng)估工作程序進(jìn)行操作。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估工作，省教研室具體組織實(shí)施，制訂評(píng)估工作實(shí)施方案，承擔(dān)省級(jí)評(píng)估工作培訓(xùn)和對(duì)普通高中的評(píng)估復(fù)查任務(wù)，形成總體評(píng)估報(bào)告，并對(duì)市、縣（市、區(qū)）的評(píng)估工作進(jìn)行指導(dǎo)、抽查和監(jiān)督。

各市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)本市的普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估工作，市教研部門(mén)具體組織實(shí)施，制訂評(píng)估工作實(shí)施方案，承擔(dān)本級(jí)評(píng)估工作培訓(xùn)，對(duì)本市高中自查的情況進(jìn)行復(fù)查，承擔(dān)本市初中實(shí)施評(píng)估的任務(wù)，形成對(duì)本市普通高中自查情況的復(fù)查報(bào)告、對(duì)本市初中課程實(shí)施水平的評(píng)估報(bào)告、對(duì)所屬縣（市、區(qū)）級(jí)評(píng)估工作的總結(jié)報(bào)告報(bào)省教研室，并對(duì)縣（市、區(qū)）的評(píng)估工作進(jìn)行指導(dǎo)、抽查和監(jiān)督。

各縣（市、區(qū)）教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)本縣（市、區(qū)）的普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估工作，縣（市、區(qū)）教研部門(mén)具體組織實(shí)施，制訂評(píng)估工作實(shí)施方案，承擔(dān)本級(jí)評(píng)估工作培訓(xùn)，對(duì)本縣（市、區(qū)）初中自查的情況進(jìn)行復(fù)查，承擔(dān)本縣（市、區(qū)）小學(xué)實(shí)施評(píng)估的任務(wù)，形成對(duì)本縣（市、區(qū)）初中自查情況的復(fù)查報(bào)告、對(duì)本縣（市、區(qū)）小學(xué)課程實(shí)施水平的評(píng)估報(bào)告報(bào)上級(jí)教研部門(mén)。

為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)評(píng)估工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，省教育廳成立*省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，名單如下：

*

各市、縣（市、區(qū)）教育局也要成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，以督導(dǎo)、基教、師范、體衛(wèi)藝、教科研等相關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員的評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

第5篇：高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：主題班會(huì);能力培養(yǎng);德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）01-0111-03

班主任如何切實(shí)做好德育教育，幫助中職生重新樹(shù)立信心，培養(yǎng)中職生的綜合能力和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，就在于如何依據(jù)教育教學(xué)環(huán)境、學(xué)生管理中的實(shí)際情況切實(shí)開(kāi)展各種豐富有效的主題班會(huì)。

對(duì)開(kāi)展主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)：“職業(yè)教育的定義：職業(yè)教育就是在一定普通教育的基礎(chǔ)上，對(duì)各種職業(yè)各種崗位所需要的就業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè)道德，專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技能的職前教育與培訓(xùn)。教育除了關(guān)心普通教育注重的基本道德情感，良好的行為等內(nèi)容外，還必須著眼于學(xué)生精神境界的提高。”

主題班會(huì)的目的：重點(diǎn)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生在某些方面的能力或重點(diǎn)討論解決某些的問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合能力。

一、關(guān)于主題班會(huì)在班級(jí)管理中的認(rèn)識(shí)

主題班會(huì)具有形式多樣、生動(dòng)、靈活、具體而形象等特點(diǎn)。富有針對(duì)性，圍繞學(xué)生們的成才及同學(xué)們身邊的人和事展開(kāi)活動(dòng)，與同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)，容易引起同學(xué)們的共鳴。同時(shí)，潛移默化地將班主任的管理方式灌輸給同學(xué)們，避免了課堂說(shuō)教的模式。班主引導(dǎo)學(xué)生建立社會(huì)公德、職業(yè)道德，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范。（1）班級(jí)管理的需要：讓學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、生活。（2）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的需要：培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我管理、自我完善。也是素質(zhì)教育的需要。（3）培養(yǎng)學(xué)生干部的需要：政治素質(zhì)，大局觀，全面觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（4）樹(shù)立人生目標(biāo)：規(guī)劃好人生目標(biāo)，培養(yǎng)積極參與的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)服從與堅(jiān)持。

主題班會(huì)目標(biāo)：有重點(diǎn)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生在某些方面的能力或重點(diǎn)討論、研究解決某些問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的感情。激發(fā)學(xué)生們關(guān)愛(ài)集體、互幫互助對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志。

能力目標(biāo)：在今后的生活中，師生自覺(jué)地關(guān)心，使他們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生們艱苦奮斗的精神，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母、回報(bào)社會(huì)。

二、明確主題，提升班會(huì)質(zhì)量

主題班會(huì)的形式多樣：報(bào)告式、情景式、討論式、參觀式、活動(dòng)式等。確定主題班會(huì)的題目很重要。由淺入深，讓學(xué)生適應(yīng)主題班會(huì)。班主任角色定位：班主任要由組織管理者向?qū)W生的良師益友轉(zhuǎn)變，以師哥、師姐的形像出現(xiàn)在學(xué)生眼中。利用知識(shí)淵博，經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)與學(xué)生平等交流引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)發(fā)展。通過(guò)策劃、組織、協(xié)調(diào)、參與、總結(jié)。尊重每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的班級(jí)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。

三、結(jié)合實(shí)際、培養(yǎng)能力

（一）以理服人，明辨是非

記得曾經(jīng)在擔(dān)任機(jī)電專(zhuān)業(yè)（1）班主任時(shí)，某天上午突然接學(xué)生科通知，下午第三節(jié)課后要統(tǒng)一調(diào)整全校男生宿舍。我班由原來(lái)的四個(gè)宿舍調(diào)整為三個(gè)宿舍，與班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)緊急協(xié)商后，決定拆分其中一個(gè)宿舍。由于時(shí)間緊，作為班主任，筆者親自做學(xué)生的思想工作，要求步調(diào)一致，堅(jiān)決服從學(xué)校安排。

下午課后搬遷宿舍時(shí)，由于隔壁數(shù)控班有一宿舍學(xué)生情緒波動(dòng)較大，搬遷一時(shí)受阻，甚至部分學(xué)生圍著班主任質(zhì)問(wèn)，為什么要拆散我們而不拆他們！面對(duì)學(xué)生氣憤的言語(yǔ)，雖其班主任用冷靜而自信的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心仔細(xì)的解釋工作。但仍有個(gè)別同學(xué)仍然是憤憤不平的。直接影響到我班同學(xué)。

看到此種情況，也為徹底解決我班學(xué)生心中的不滿情緒，筆者決定下周召開(kāi)一次“搬房風(fēng)波”為題的主題班會(huì)。并在第一時(shí)間通知同學(xué)們根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況回答問(wèn)題：（1）為什么隔壁模具（2）班的同學(xué)能做到搬遷快捷，毫無(wú)怨言？同學(xué)間的友誼是怎樣建立起來(lái)的？如何團(tuán)結(jié)班上的同學(xué)？畢業(yè)后如何與五湖四海的工友相處？讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考。與此同時(shí)訊速召開(kāi)班干部會(huì)議，以培養(yǎng)學(xué)生干部出發(fā)，要求每個(gè)班干部談?wù)J識(shí)、談想法。會(huì)上班主任批評(píng)個(gè)別班干部沒(méi)有起帶頭作用，對(duì)搬遷宿舍做一些無(wú)謂的抗拒，對(duì)“服從”兩字理解不透，認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有在大局觀。（2）建議班干部站在學(xué)校學(xué)生科、班主任（換位思考）的角度思考如下問(wèn)題：宿舍調(diào)整時(shí)間是否要給學(xué)生一個(gè)緩沖時(shí)間？宿舍調(diào)整是否有利于學(xué)生管理？宿舍財(cái)產(chǎn)交接應(yīng)如何進(jìn)行？全校性的“調(diào)宿舍”行動(dòng)，如何做好各班的協(xié)調(diào)、組織工作？整個(gè)搬遷過(guò)程中，班主任應(yīng)起到怎樣的作用？

此次班會(huì)目標(biāo)：以“立德、敬業(yè)、博學(xué)、競(jìng)先”為班訓(xùn)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、人生觀，交流思想，善于思考、擴(kuò)展知識(shí)、增長(zhǎng)才干，提高班干部素質(zhì)。（1）提高學(xué)生遇事要冷靜，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)自己的大局觀，深刻理解“服從”有含義。（2）學(xué)會(huì)如何與他人交流、相處，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，提高班集體的凝聚力。（3）培養(yǎng)班干部分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：促進(jìn)同學(xué)間的感情交流，增進(jìn)友誼，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。讓學(xué)生對(duì)班主任信任，多與班主任交流，促學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可。

知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，對(duì)美好未來(lái)的追求，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，增加人文素養(yǎng)提高中專(zhuān)生的綜合素質(zhì)。

能力目標(biāo)：增加對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生與他人相處的處事能力。提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神和競(jìng)先意識(shí)。

要求：（1）全班學(xué)生參與，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。（2）精心準(zhǔn)備，收集相關(guān)資料。（3）主題班會(huì)后，每位學(xué)生寫(xiě)300～500字的主題班會(huì)總結(jié)。（4）班干部以班委名義整理出1500字的總結(jié)報(bào)告。

班主任最后作總結(jié)發(fā)言：（1）對(duì)全班學(xué)生積極參與本次活動(dòng)給予肯定。（2）透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，指出存在問(wèn)題與不足。（3）結(jié)合實(shí)際鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信、自強(qiáng)、自立的人生理念，團(tuán)結(jié)五湖四海的同學(xué)（以后的或同事）。（4）在激勵(lì)的口號(hào)中結(jié)束主題班會(huì)。

主題班會(huì)的總結(jié)也重要。我班召開(kāi)“為什么要學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？”的主題班會(huì)。這是學(xué)生第一次接觸主題班會(huì)，班主任事先作班會(huì)動(dòng)員（1）要學(xué)生們搞清楚為什么要來(lái)我讀書(shū)？來(lái)這學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣做才是一個(gè)好學(xué)生？（2）為什么要開(kāi)這樣的主題班會(huì)？

筆者就曾經(jīng)歷的一件真實(shí)的事情，并以此為題召開(kāi)主題班會(huì)。有一次在辦公室剛坐落，一位筆者任課班級(jí)的張同學(xué)，氣勢(shì)洶洶把書(shū)往桌上一丟，接著對(duì)筆者說(shuō)：“老師，你看我班主任太沒(méi)素質(zhì)了，氣死我了，我要找他理論。”當(dāng)時(shí)一看此情景，筆者就讓他靜下來(lái)，讓他喝杯茶，穩(wěn)定他的情緒，然后就靜靜地聽(tīng)他道來(lái)。他說(shuō)班主任在電話家訪時(shí)向其父母講了實(shí)情，其中有一句話說(shuō)：“我交了一群‘狐朋狗友的同學(xué)’。”此句話深深地刺痛了他，讓他難以接受，并受到父母的責(zé)罵，一晚上未睡著覺(jué)。之后，筆者與他進(jìn)行朋友間的交流，先問(wèn)他來(lái)這里學(xué)習(xí)怎么樣？與同學(xué)交往如何？待其情緒完全平靜后，就跟他說(shuō)：（1）班主任電話中講真話是要引起你父母的高度重視，希望他們對(duì)你進(jìn)行及時(shí)教育幫助。當(dāng)然語(yǔ)句上的說(shuō)話值得探討。（2）就此事你父母應(yīng)婉轉(zhuǎn)地向你傳達(dá)班主任的意圖，并對(duì)你進(jìn)行批評(píng)教育，也不能隨便責(zé)罵你。（3）你在知道這件事后應(yīng)學(xué)會(huì)冷靜思考，為什么會(huì)讓班主任如此直言。（4）可以看出你平時(shí)與父母交流比較少，更無(wú)默契可言。（5）你對(duì)這句話的理解如何？是否會(huì)與你的他們分享。有理有節(jié)，心平氣和說(shuō)服了他。臨走時(shí)他說(shuō)了一聲：“老師謝謝你！”就這樣幫助了一位同學(xué)，教育服一群學(xué)生。

（二）精心策劃、認(rèn)真實(shí)施

以曾經(jīng)開(kāi)展“創(chuàng)文明班級(jí)，我參與”主題班會(huì)為例。目的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活思想交流的平臺(tái)。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生政治思想建設(shè)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立人生目標(biāo)，熱愛(ài)班集體，在班內(nèi)營(yíng)造一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍。于是做到如下幾項(xiàng)工作：

（1）提前二周全班動(dòng)員要求每位學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料踴躍發(fā)言。（2）召開(kāi)班干部會(huì)討論主題班會(huì)工作安排事宜，將各項(xiàng)工作分解落實(shí)，注意事項(xiàng)，責(zé)任到人，充分考慮可能出現(xiàn)的現(xiàn)象及一些細(xì)節(jié)。（3）宿舍為活動(dòng)小組，各組提出創(chuàng)“創(chuàng)文明班級(jí)，我參與”的行動(dòng)口號(hào)，在班會(huì)中亮相。（4）主題班會(huì)的布置以座談會(huì)形式一樣。教室內(nèi)布置以簡(jiǎn)潔、大方為主，適當(dāng)懸掛彩條，標(biāo)語(yǔ)，配些水果、零食。教室的布置給人予陽(yáng)光、充滿活力的感覺(jué)。黑板上寫(xiě)醒目的“創(chuàng)文明班級(jí)，我參與”主題班會(huì)，以及本次活動(dòng)的口號(hào)給人予激勵(lì)。（5）班主任確定主持人，主持人的主持提綱，演說(shuō)詞班主任要親自把關(guān)。準(zhǔn)備一些歌曲、視頻、名人名句、格言、謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎題等以渲染現(xiàn)場(chǎng)氣氛，并備應(yīng)急。班主任親自找成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生座談及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài);對(duì)成績(jī)差或在班上表現(xiàn)落后的學(xué)生與他們交談傾聽(tīng)他們的心聲與他們交流，鼓勵(lì)他們?cè)谥黝}班會(huì)勇于表現(xiàn)自己，與學(xué)生們一道創(chuàng)文明班。（6）邀請(qǐng)科任教師談學(xué)生的表現(xiàn)，談人生激勵(lì)學(xué)生。（7）主題班會(huì)期間展示學(xué)生的字畫(huà)作品，實(shí)習(xí)作品、優(yōu)秀作業(yè)、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。（8）主持人要事先與準(zhǔn)備發(fā)言的學(xué)生溝通，特別是班上表現(xiàn)較差的學(xué)生，這樣才心中有數(shù)，把握好主持的角度。

最后班主任總結(jié)發(fā)言：（1）闡明主題班會(huì)的指導(dǎo)思想。（2）總結(jié)近期班級(jí)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況，以表?yè)P(yáng)為主，提出下一階段的要求。（3）對(duì)全體學(xué)生的積極參與給予肯定，總結(jié)本次活動(dòng)情況，要求學(xué)生們對(duì)本次主題班會(huì)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，形成書(shū)面文字。對(duì)各科任教師的參與表示感謝。最后在“同一首歌”聲中結(jié)束主題班會(huì)。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。努力營(yíng)造民主、平等、和諧的氣氛，建立互愛(ài)精神和和睦關(guān)系。只要我們每位教師都樹(shù)立大愛(ài)精神，給學(xué)生正能量，是能夠教育好學(xué)生的，管理好班級(jí)。

主題班會(huì)的開(kāi)展對(duì)班主任的工作能力提出較高的要求。管理能力、組織能力、協(xié)調(diào)溝通能力、當(dāng)眾演講，隨機(jī)應(yīng)變能力，給學(xué)生留下亦師亦友的風(fēng)范。開(kāi)展主題班會(huì)流程圖如圖1所示。

第6篇：高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

學(xué)校師德師風(fēng)工作總結(jié)【一】 一年來(lái)，在教育教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，確立了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在思想上能夠嚴(yán)于律己，熱愛(ài)教育事業(yè)。時(shí)時(shí)以一個(gè)優(yōu)秀教師的身份來(lái)約束自己，鞭策自己，本年度也被評(píng)為了學(xué)生最喜歡的好老師。

能積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫(xiě)出心得體會(huì)，努力提高自己的政治水平和理論修養(yǎng)。同時(shí)，服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作，本年度除 擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)外，還擔(dān)任了八年級(jí)兩個(gè)班的生物教學(xué)工作，教學(xué)作用好，期末考試八年級(jí)生物綜合得分在 東寶區(qū)第三，受到了師生的好評(píng)。

求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作，教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。課前，我認(rèn)真鉆研教材、教參，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。并虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上，努力將新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)與教育實(shí)踐中，積極利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用課件，運(yùn)用多種教學(xué)辦法，精講精練，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，力求用活教材，實(shí)踐新理念，增加課堂教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

任勞任怨，完成學(xué)校其他工作。我在工作之余，把自己在教學(xué)中反思、案例、收獲等收集起來(lái)，并記錄一些自己的工作過(guò)程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進(jìn)行交流、討論在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

反思本年度的工作，在取得成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。如對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)還不夠深入，還需要進(jìn)行不斷的反思;教育科研在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)達(dá)到自己心中的目標(biāo);數(shù)學(xué)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力探究一些自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特色點(diǎn)。

學(xué)校師德師風(fēng)工作總結(jié)【二】 為全面貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《縣教育局關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》，提高教師教書(shū)育人、為人師表的良好形象，我校把教師的師德師風(fēng)建設(shè)放在重要的位置，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈，常抓常新，并開(kāi)展了一系列的學(xué)習(xí)、宣傳教育活動(dòng)，收到了較好的效果。

一、完善組織機(jī)構(gòu)，建立并落實(shí)師德建設(shè)制度。

1、我校建立完善了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《學(xué)校師德考核工作實(shí)施方案》。把隊(duì)伍建設(shè)與日常工作有機(jī)融合。方案中有師德考核的內(nèi)容、等級(jí)的確定、考核的措施、考核的程序以及考核結(jié)果的應(yīng)用等內(nèi)容，這樣學(xué)校就能把握住隊(duì)伍建設(shè)的方向。

2、我校還與每一位教師簽訂師德承諾書(shū)，增強(qiáng)教師的使命感和責(zé)任感。嚴(yán)格按規(guī)定組織學(xué)生上課，無(wú)違規(guī)現(xiàn)象。學(xué)校在教師大會(huì)上多次強(qiáng)調(diào)不得有償家教。在與教師簽訂的承諾書(shū)中也明確提到禁止有償家教。應(yīng)該說(shuō)，有償家教的情況得到了有效遏制。

二、師德建設(shè)列于首位，扎實(shí)有效地開(kāi)展各項(xiàng)工作。

1、強(qiáng)化宣傳動(dòng)員，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)。

(1)及時(shí)地召開(kāi)了全體教師會(huì)，傳達(dá)上級(jí)師德建設(shè)工作精神，明確了師德建設(shè)的重要性、長(zhǎng)期性和工作要求、步驟、達(dá)到的目標(biāo)等。

(2)以不同的形式向社會(huì)宣傳，引起社會(huì)的關(guān)注，讓全社會(huì)來(lái)監(jiān)督學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)，征求社會(huì)各界人士的意見(jiàn)，建設(shè)出一支志存高遠(yuǎn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)的師資隊(duì)伍。使全體教師都能履行好培養(yǎng)人才的神圣職責(zé)。

(3)本學(xué)期組織教職工深入學(xué)習(xí)了XX年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，《新義務(wù)教育法》，《反對(duì)自由主義》，《為人民服務(wù)》，《教師法》，和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，《山西省教育廳關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)規(guī)范普通中小學(xué)教師教育教學(xué)行為的若干意見(jiàn)》等，并聯(lián)系實(shí)際撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，把師德師風(fēng)建設(shè)與深化素質(zhì)教育、民族興衰的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、來(lái)探討。

2、密切三結(jié)合教育聯(lián)系，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。

本學(xué)期我校召開(kāi)了我為學(xué)校添光彩承諾和我是一名人民教師演講活動(dòng)等形式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。同時(shí)我校還向?qū)W生、家長(zhǎng)公開(kāi)學(xué)校投訴電話，接受學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)的監(jiān)督，家長(zhǎng)、學(xué)生隨時(shí)可向校長(zhǎng)通過(guò)寫(xiě)信、電話、等多種形式反映問(wèn)題。這一舉措不僅使校長(zhǎng)及時(shí)調(diào)控學(xué)校工作和師德建設(shè)方向，同時(shí)也促進(jìn)了教師的自我修養(yǎng)，受到了社會(huì)、家長(zhǎng)的廣泛稱(chēng)贊。

3、加強(qiáng)班級(jí)管理，抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)。

我校在班主任的選拔任用上，注重挑選工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、熱情高、干勁足的教師擔(dān)任班主任。加強(qiáng)班集體建設(shè)，各班在本學(xué)期初制定班級(jí)目標(biāo)，期中落實(shí)實(shí)施，期末評(píng)比表彰。

組織好班主任培訓(xùn)系列活動(dòng)，通過(guò)探討德育理念、交流工作經(jīng)驗(yàn)、觀摩教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)教育理論等多種形式，提升班主任的理論水平和工作水平;實(shí)行班主任例會(huì)，選取班主任工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)交流研討;完善考核激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)績(jī)突出的班主任，在考核評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升上予以優(yōu)先考慮，以鼓勵(lì)先進(jìn)。

4、典型引路，帶動(dòng)群體。

榜樣的力量是無(wú)窮的，我們利用身邊的師德先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物等手段來(lái)鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)全體教師，重視師德修養(yǎng)，提高人格魅力。 我校教師積極響應(yīng)上級(jí)教育部門(mén)開(kāi)展的向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)模范的踐行人民教師的職責(zé)。學(xué)習(xí)了運(yùn)城市師范附屬小學(xué)的焦云竹老師，她只是一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的民辦教師，她一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，利用業(yè)余時(shí)間自修高中文化課程和教育類(lèi)書(shū)籍，1987年，她取得了縣教師進(jìn)修校畢業(yè)證和稷山師范畢業(yè)證。在教學(xué)實(shí)踐中，她除了教語(yǔ)文，還學(xué)會(huì)了彈琴，教學(xué)生唱歌、跳舞、排練文藝節(jié)目。1984年，在全縣注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)教研教改活動(dòng)中，她的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)材料在全縣推廣，同時(shí)上報(bào)國(guó)家教委給予肯定。

焦云竹老師讓每一位學(xué)生在她的課堂上都有所收獲是她事業(yè)追求的目標(biāo);學(xué)高為師，德高為范是她的自律信條。她平時(shí)的教學(xué)任務(wù)也很繁重，但是她克服困難，全力上好每節(jié)課。所任班級(jí)在本年級(jí)每次統(tǒng)考中，均取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和大家的一致好評(píng)。

在今后的工作中，我們將在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照師德建設(shè)工作實(shí)施方案的工作安排，鞏固已有的建設(shè)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，扎實(shí)做好今后的師德建設(shè)鞏固提高工作，努力造就一支德為人先、學(xué)為人師、行為世范的高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，辦好人民滿意的教育。

學(xué)校師德師風(fēng)工作總結(jié)【三】 這一學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任二(1)班的班主任，認(rèn)真負(fù)起責(zé)任，做好學(xué)生表率。認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生。多鉆研業(yè)務(wù)，備好每一節(jié)課。抓好班風(fēng)紀(jì)風(fēng)，讓每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，積極完成學(xué)校分配的各項(xiàng)工作和任務(wù)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一 抓好班級(jí)管理，抓好學(xué)生的組織紀(jì)律和班風(fēng)。每一堂課都要檢查學(xué)生是否到校，教育學(xué)生要遵守紀(jì)律，有事要請(qǐng)假才能離開(kāi)學(xué)校。鼓勵(lì)學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，勤奮自覺(jué)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)，從快樂(lè)中學(xué)會(huì)做人﹑做事。長(zhǎng)大后感恩社會(huì)，積極投身報(bào)效祖國(guó)。

二 抓好班級(jí)的安全教育，教會(huì)學(xué)生嚴(yán)以律己，遵守班規(guī)。教會(huì)學(xué)生遵紀(jì)守法，做一個(gè)勤奮好學(xué)﹑遵守紀(jì)律的好學(xué)生。教會(huì)學(xué)生愛(ài)集體，愛(ài)同學(xué)，關(guān)愛(ài)自己的生命。遵守交通規(guī)則，人人講安全的先進(jìn)班級(jí)。

三 在工作中有高度的班主任責(zé)任感。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，耐心地勸導(dǎo)學(xué)生，感化他們，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。做學(xué)生的引導(dǎo)者和保護(hù)神，教會(huì)他們學(xué)會(huì)做人做事的道理，長(zhǎng)大后做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民。

在今后的的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力做好班主任的本職工作，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，教育學(xué)生，矯正他們的不良行為，使他們的心靈得到更好的發(fā)展。

延伸閱讀： 工作總結(jié)簡(jiǎn)介：

工作總結(jié)報(bào)告當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做工作總結(jié)。總結(jié)的寫(xiě)作過(guò)程，既是對(duì)自身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧過(guò)程，又是人們思想認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。通過(guò)總結(jié)，人們可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便改正缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作少走彎路，多出成果。它還可以作為先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而被上級(jí)推廣，為其他單位所汲取、借鑒，從而推動(dòng)實(shí)際工作的順利開(kāi)展。

書(shū)寫(xiě)工作總結(jié)要用第一人稱(chēng)。即要從本單位、本部門(mén)的角度來(lái)撰寫(xiě)。表達(dá)方式以敘述、議論為主，說(shuō)明為輔，可以?shī)A敘夾議說(shuō)。總結(jié)要寫(xiě)得有理論價(jià)值。一方面，要抓主要矛盾，無(wú)論談成績(jī)或是談存在問(wèn)題，都不需要面面俱到。另一方面，對(duì)主要矛盾進(jìn)行深入細(xì)致的分析，如談成績(jī)要寫(xiě)清怎么做的，為什么這樣做，效果如何，經(jīng)驗(yàn)是什么;談存在問(wèn)題，要寫(xiě)清是什么問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，其性質(zhì)是什么，教訓(xùn)是什么。這樣的總結(jié)，才能對(duì)前一段的工作有所反思，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

主要內(nèi)容

工作總結(jié)[1]的內(nèi)容分為以下幾部分：

基本情況

這是對(duì)自身情況和形勢(shì)背景的簡(jiǎn)略介紹。自身情況包括單位名稱(chēng)、工作性質(zhì)、基本建制、人員數(shù)量、主要工作任務(wù)等;形勢(shì)背景則包括國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、有關(guān)政策、指導(dǎo)思想等。

成績(jī)和做法

工作取得了哪些主要成績(jī)，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些都是工作的主要內(nèi)容，需要較多事實(shí)和數(shù)據(jù)。

經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

第7篇：高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]普通高中；新課程改革；學(xué)校管理創(chuàng)新

最近幾年，對(duì)新課程改革的批評(píng)聲音較多的是認(rèn)為新課程改革主要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有充分考慮我國(guó)的國(guó)情。在筆者看來(lái)，現(xiàn)在普通高中遇到的很多問(wèn)題并不都是新課程改革本身的原因，而是諸多社會(huì)因素與教育自身規(guī)律在學(xué)校情境中產(chǎn)生劇烈碰撞的結(jié)果。

一、“慣習(xí)”與“防御性教育實(shí)踐”引起對(duì)新課程改革的抗拒

在社會(huì)學(xué)的視野里，學(xué)校作為社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)場(chǎng)域，有著自己的慣習(xí)，即“持久的可轉(zhuǎn)移的稟性系統(tǒng)”。在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育實(shí)踐中，學(xué)校運(yùn)行的方方面面都形成了圍繞考試而進(jìn)行的一定的感知、感覺(jué)、行動(dòng)和思考傾向，教師們自己多年教學(xué)的經(jīng)歷、從教后跟隨榜樣教師學(xué)習(xí)以及在自己的日常教育實(shí)踐中，都已經(jīng)把“一切為考試而教”的準(zhǔn)則以無(wú)意識(shí)的方式內(nèi)化為自己的行事準(zhǔn)則。學(xué)校主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為對(duì)教師的評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩的做法加劇了教師為考試而教的意識(shí)，這種意識(shí)一旦內(nèi)化，就會(huì)演化成為教師的一種潛意識(shí)。不同于這種慣習(xí)的外在力量一旦觸動(dòng)它，就會(huì)像是觸到了一種軟性的防衛(wèi)機(jī)制，雖然沒(méi)有面對(duì)面的激烈沖突，但是抗拒力量卻無(wú)處不在。

隨著高校擴(kuò)張而帶來(lái)普通高中教育的迅速普及之后，教師們?nèi)匀谎赜眠^(guò)去精英教育的方式，加上近年來(lái)社會(huì)對(duì)高考的關(guān)注有增無(wú)減，各種社會(huì)力量都滲透到對(duì)高中教育的影響之中，學(xué)校往往成為某些社會(huì)問(wèn)題的替罪羊。由此，承受著重重壓力的學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)者和教師們往往會(huì)選擇“防御性教學(xué)”策略。在防御性教學(xué)中，教師們會(huì)盡可能地回避獨(dú)特的教學(xué)方式。他們首先把注意力集中在必須達(dá)到的、在最終考試中會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容上，而且選擇教學(xué)方式則以有利于學(xué)生在考試中的表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)。換句話說(shuō)，防御性教學(xué)不鼓勵(lì)創(chuàng)新，不以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)為首選任務(wù)，而以完成可檢測(cè)的外在目標(biāo)為準(zhǔn)繩。這樣，任何不同于場(chǎng)域中大家已經(jīng)熟悉的工作慣例的外在要求都會(huì)經(jīng)歷場(chǎng)域內(nèi)人們的質(zhì)疑與審視，特別是在改革初期，人們對(duì)改革的意圖和操作過(guò)程還不了解、不熟悉的時(shí)候，改革理念和實(shí)踐要求在實(shí)際操作中所經(jīng)歷的變形就更多。

例如：獨(dú)立開(kāi)設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程對(duì)多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新面孔，是以增加現(xiàn)任教育管理人員和教師工作量的面貌出現(xiàn)的。一方面教師們需要集中精力應(yīng)對(duì)自己所教學(xué)科新教材的新要求，另一方面研究性課程的組織與輔導(dǎo)對(duì)多數(shù)教師和課程管理人員而言十分陌生，既不容易輔導(dǎo)也不容易管理，這就使得一些教師以抵觸的心理對(duì)待這門(mén)課程。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層沒(méi)有特別的重視與安排，上級(jí)教育主管部門(mén)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)措施，那么研究性學(xué)習(xí)就不會(huì)得到切實(shí)的實(shí)施，至多只是象征性地開(kāi)設(shè)。

二、單一的評(píng)價(jià)方式助推了“一切為考試而教”

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的要求，各實(shí)驗(yàn)省市出臺(tái)了尺度不一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案和高考方案。這些綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案的目的是促使社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生本人重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但由于它們與高考一般不是硬掛鉤的關(guān)系，因此在很多學(xué)校并沒(méi)有得到足夠的重視，學(xué)生還是像往常一樣僅僅重視月考、期中考、期末考和各類(lèi)高考模擬。在宏觀層面，由于缺乏一套在全國(guó)通行的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度，各省市之間的基礎(chǔ)教育質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行比較。同樣，各省市內(nèi)部的地區(qū)之間也普遍缺乏社會(huì)各界廣泛認(rèn)可的學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，這使得高考成績(jī)?cè)谑聦?shí)上成為人們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。盡管有的省市在本省內(nèi)部也采取了一些評(píng)估、督導(dǎo)措施，但由于沒(méi)有真正影響到學(xué)校的日常工作流程，導(dǎo)致那些評(píng)估和督導(dǎo)更多地成為學(xué)校必須應(yīng)付的檢查之一，而不是真正改進(jìn)日常實(shí)踐的契機(jī)。有的省市采用嚴(yán)格的行政手段干預(yù)學(xué)生的在校時(shí)間和節(jié)假日安排，試圖以此強(qiáng)制推行素質(zhì)教育。但是由于學(xué)校管理、課程安排、教師培養(yǎng)等沒(méi)有同時(shí)跟上來(lái)，最終使得有些原本發(fā)生在校內(nèi)的加班加點(diǎn)和各類(lèi)補(bǔ)習(xí)強(qiáng)化措施轉(zhuǎn)移到了校外，行政上強(qiáng)制學(xué)校嚴(yán)格根據(jù)課標(biāo)安排各科課時(shí)量的做法，在教師課堂教學(xué)沒(méi)有轉(zhuǎn)型的情況下，使得滿堂灌現(xiàn)象更加嚴(yán)重。如果不真正在全國(guó)范圍內(nèi)建立起一個(gè)公認(rèn)的能夠評(píng)價(jià)學(xué)校運(yùn)作過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)以及所培養(yǎng)人才質(zhì)量的指標(biāo)體系，并且花大力氣促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，任何技術(shù)性的局部改革都不足以從根本上改變當(dāng)前的普通高中教育現(xiàn)狀。

三、課堂教學(xué)低效使得時(shí)間成為最稀缺的資源

盡管在近幾年，高效課堂教學(xué)成為很多地區(qū)教育工作的重點(diǎn)之一，但是課堂教學(xué)低效、教師滿堂灌的現(xiàn)象依然廣泛存在。雖然教無(wú)定法，不可能規(guī)定固定的模式，但是所有能夠進(jìn)行高效教學(xué)的模式大致都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是教師的角色是“幫學(xué)”。為了“幫學(xué)”，教師在課堂上的一切活動(dòng)都是為了盡可能多地增加學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)時(shí)間，為此教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和持續(xù)努力學(xué)習(xí)的熱情。但實(shí)際上，很多教師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在如何“講完”教材內(nèi)容上，至于“練習(xí)”和“消化”則留給學(xué)生“課下”完成。在這樣的課堂上，學(xué)生的任務(wù)是靜聽(tīng)，是接受，課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)以及沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分練習(xí)的知識(shí)只好等待自習(xí)課和“業(yè)余”時(shí)間自己再補(bǔ)上。如果作業(yè)和各類(lèi)試卷太多，沒(méi)有用來(lái)補(bǔ)習(xí)的時(shí)間，那么沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)和沒(méi)有時(shí)間思考的道理就只好隨它們?nèi)チ耍L(zhǎng)此以往累積效應(yīng)就產(chǎn)生了。

四、當(dāng)前新課程改革的突圍路徑

在如上所述的背景下，高中新課程改革要取得預(yù)期效果，必須在學(xué)校內(nèi)外同時(shí)下功夫，其中最重要的是要重建健康的教育生態(tài)與創(chuàng)造性地推進(jìn)新課程改革。

(一)重建健康的教育生態(tài)

重建健康的教育生態(tài)要從學(xué)校外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)層面同時(shí)人手。在學(xué)校外部，教育主管部門(mén)要取消頻考，為師生松綁，使他們能夠以符合教育規(guī)律的方式追求高效教學(xué)。取消頻考之后，教育質(zhì)量要由督導(dǎo)和教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)來(lái)保證。在學(xué)校內(nèi)部，要以學(xué)校管理創(chuàng)新促進(jìn)包括高效教學(xué)在內(nèi)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

1　取消頻考，為師生松綁

當(dāng)前應(yīng)試教育惡果的重要原因之一來(lái)自“頻考”。月考成為很多高中的日常教育實(shí)踐，每次月考之后都要對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行排名，班主任則會(huì)根據(jù)排名情況在班會(huì)上進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，而學(xué)校或者年級(jí)則會(huì)根據(jù)考試成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。有的學(xué)校每周甚至每天都要進(jìn)行或大或小的考試。頻考成為懸在教師和學(xué)生頭上的利劍，在排名的壓力下，教師選擇防御性教學(xué)策略的傾向更加明顯，既沒(méi)有“時(shí)間”，也沒(méi)有“膽量”著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教師“為考試而教”和應(yīng)對(duì)頻考的教學(xué)策略下，很多學(xué)生實(shí)際使用的是本末倒置的學(xué)習(xí)方式。頻考使教育背離了學(xué)生成長(zhǎng)的基本規(guī)律。

重建健康教育生態(tài)的第一步是把外部的寬松環(huán)境還給學(xué)校、教師和學(xué)生。教育行政力量和商業(yè)氣息要后退一些，再后退一些。就像郭思樂(lè)教授所言：“我們不是不要考試，而是不要統(tǒng)考；不是不要最后的(終端的)高考、中考和小學(xué)畢業(yè)考，而是為了這些終端考試取得真正優(yōu)異的成績(jī)，我們要否棄那種周周統(tǒng)考，月月統(tǒng)考，期期統(tǒng)考，從而可以充分放開(kāi)，讓孩子們?cè)诮處熤笇?dǎo)下最大限度地自主學(xué)習(xí)，用他們的生命活動(dòng)的方式自主成長(zhǎng)。”

教育行政部門(mén)和學(xué)校只有停止以頻考的方式干涉教師和學(xué)生教和學(xué)的過(guò)程，并代之以提供幫助、對(duì)話與交流機(jī)會(huì)，教師才有可能真正地以素質(zhì)教育所應(yīng)有的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們要“把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生或者科任教師，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，從控制學(xué)生生命變?yōu)榧P(yáng)學(xué)生生命。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生‘生本’地應(yīng)考，用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)積累，去取得決定性的、優(yōu)異的終端考試成績(jī)”。

2　以督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)保證學(xué)校日常教育實(shí)踐的底線

放棄頻考之后，國(guó)家和地方教育行政部門(mén)對(duì)教育質(zhì)量的把握應(yīng)該經(jīng)由督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)來(lái)進(jìn)行。現(xiàn)在我國(guó)省、市、縣三級(jí)教育主管部門(mén)都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要真正發(fā)揮這些督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的作用，就必須處理好督政、督教與督學(xué)的關(guān)系，以督政來(lái)確保教育投入、教師權(quán)益、教育優(yōu)先發(fā)展、農(nóng)村教育問(wèn)題、義務(wù)教育的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障制度等，確保教育事業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)條件；以督教和督學(xué)來(lái)規(guī)范辦學(xué)行為、規(guī)范教師的職業(yè)行為，確保新課程改革的實(shí)施。要真正發(fā)揮督導(dǎo)的作用，我們必須注重過(guò)程督導(dǎo)和提前督導(dǎo)，否則督導(dǎo)就容易退化為工作驗(yàn)收和檢查，無(wú)法起到對(duì)教育過(guò)程的引導(dǎo)作用。另外，我們還必須重視對(duì)督導(dǎo)結(jié)果的后續(xù)處理，輔之以限期整改然后接受再督導(dǎo)等措施，否則督導(dǎo)就會(huì)淪為象征性的工作程序。

只有教育部已經(jīng)成立了基礎(chǔ)教育監(jiān)測(cè)中心、義務(wù)教育監(jiān)測(cè)辦公室與基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心。2008年2月，《國(guó)家教育督導(dǎo)條例》 (征求意見(jiàn)稿)面向社會(huì)。未來(lái)幾年，國(guó)家督導(dǎo)、行業(yè)評(píng)估、公民評(píng)估等都會(huì)逐步建立起來(lái)，一些獨(dú)立的民間專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)也會(huì)逐漸進(jìn)入教育質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)域。建立起以素質(zhì)教育要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系之后，政府就可以放心地改變過(guò)去那種對(duì)學(xué)校進(jìn)行全過(guò)程、全方位控制的方法，轉(zhuǎn)而通過(guò)立法、撥款、中介組織、政策引導(dǎo)、督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)等手段對(duì)學(xué)校進(jìn)行宏觀調(diào)控；學(xué)校也就能夠把精力放在本校的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展上，真正走出外控發(fā)展模式下學(xué)校和教師的一切行動(dòng)都以外部評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的局面。

教育過(guò)程的復(fù)雜性以及教育成效的滯后顯示性使得任何簡(jiǎn)單的量化評(píng)價(jià)手段都難以真正奏效，不僅如此，真正好的教育無(wú)時(shí)不飽含著生成性，如果簡(jiǎn)單地采用考試評(píng)價(jià)的方式，教師們最終就會(huì)只為考試而教，學(xué)生自然是為了考試而學(xué)。因此用督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)測(cè)的手段來(lái)確保教育事業(yè)發(fā)展的底線，然后用其他宏觀調(diào)控策略來(lái)激發(fā)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的積極性和創(chuàng)造性是最為健康的辦法。只有這樣，像研究性學(xué)習(xí)之類(lèi)特別有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的課程才會(huì)真正得到重視。

3　以學(xué)校管理創(chuàng)新促進(jìn)包括高效教學(xué)在內(nèi)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

新課程改革的效果要落實(shí)到課堂教學(xué)上。近幾年來(lái)，伴隨著新課程的推進(jìn)以及來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)和教育行政部門(mén)的壓力，也由于學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的增加，全國(guó)各地涌現(xiàn)出一批立足于校本實(shí)際、用管理創(chuàng)新帶動(dòng)包括高效教學(xué)在內(nèi)的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的普通高中名校。在對(duì)幾所高中校進(jìn)行案例研究以及對(duì)一些成功學(xué)校進(jìn)行文獻(xiàn)研究的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校盡管地域不一、特色不同，但是它們卻有類(lèi)似的“成功基因”，正是這些“成功基因”使得他們逐漸沖破制約發(fā)展的諸多不利因素，成為當(dāng)?shù)孛！?/p>

這些“成功基因”是新課程改革成功推進(jìn)的必要條件，主要原因便是上文所述的“慣習(xí)”與“防御性實(shí)踐”必須依靠集體的力量才容易被打破，在改革初期尤其如此。新課程背景下的高效教學(xué)等問(wèn)題首先不是技術(shù)性的問(wèn)題，它無(wú)法通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)教師可以簡(jiǎn)單地遵照?qǐng)?zhí)行的技術(shù)流程來(lái)解決活生生的教學(xué)過(guò)程中所可能出現(xiàn)的無(wú)數(shù)問(wèn)題，它的解決依賴(lài)于教師在日常教育實(shí)踐中通過(guò)不斷地反思而逐漸形成的教育智慧。當(dāng)前很多學(xué)校急于改變教學(xué)低效或者新課程改革不適應(yīng)的現(xiàn)狀，在沒(méi)有對(duì)本校和榜樣學(xué)校進(jìn)行深入研究的情況下就匆匆引進(jìn)榜樣學(xué)校的教學(xué)方法，因此實(shí)踐起來(lái)效果并不理想。這是因?yàn)榻處焸冸m然在學(xué)校的要求下“使用”了榜樣學(xué)校的教學(xué)方法，但卻沒(méi)有真正理解方法背后的理念，因此無(wú)法取得預(yù)期的效果。

從我國(guó)普通高中的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，通過(guò)校本管理創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)新課程改革在未來(lái)越來(lái)越有可能成為主流，特別是在現(xiàn)代學(xué)校制度廣泛確立之后更會(huì)是這樣。不過(guò)我們應(yīng)該警惕那些在學(xué)校層面包辦、規(guī)定一切教育活動(dòng)的做法。如果學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)、課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都規(guī)定得十分細(xì)致，沒(méi)有讓教師和學(xué)生自由發(fā)展的空間，那么校本改革就會(huì)成為扼殺師生生命活力和創(chuàng)造性的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

(二)創(chuàng)造性地推進(jìn)新課程改革

高中新課程改革不僅在學(xué)科教材、教學(xué)要求上不同于以往，而且它還有很多以往沒(méi)有過(guò)的新課程形態(tài)，如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和通用技術(shù)課程。這些新課程形態(tài)不僅遭遇了因應(yīng)試取向而導(dǎo)致的時(shí)間緊缺以及“防御性教學(xué)實(shí)踐”的影響，而且還面臨著師資、場(chǎng)地、資金、經(jīng)驗(yàn)缺乏等一系列困難。這些困難合攏在一起就成為新課程改革在最終的實(shí)踐環(huán)節(jié)發(fā)生變形的主要原因。要解決實(shí)踐中的變形問(wèn)題，省市和區(qū)縣的教育主管部門(mén)創(chuàng)造性地推進(jìn)新課程改革起著重要作用。以天津市為例，在過(guò)去兩年多時(shí)間里，市教委和各區(qū)縣的教育主管部門(mén)因地制宜地創(chuàng)造出一系列策略，有效地推進(jìn)了新課程改革。

1　充分利用區(qū)域資源解決非傳統(tǒng)性師資等難題

兩年多來(lái)，在開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的過(guò)程中，天津市各區(qū)縣充分盤(pán)點(diǎn)自己的區(qū)域資源，產(chǎn)生了一些創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)，比較有名的有五種模式。一是南開(kāi)模式。南開(kāi)區(qū)撥專(zhuān)款150萬(wàn)元，建成“南開(kāi)區(qū)技術(shù)教育中心”，供全區(qū)必修和選修教學(xué)使用。二是河西模式。河西區(qū)以北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)、天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)、天津四中為龍頭校，成立“協(xié)作片”，合理整合區(qū)域資源，提高資源的利用率。三是薊縣模式。薊縣根據(jù)本地區(qū)地域廣、學(xué)校分散的具體情況，投入400萬(wàn)元，用集中采購(gòu)和師生自制學(xué)習(xí)用具的方式解決了通用技術(shù)開(kāi)設(shè)的難題。四是河?xùn)|模式。河?xùn)|區(qū)采取區(qū)建和校建相結(jié)合的方式，在福東中學(xué)建設(shè)河?xùn)|區(qū)社會(huì)實(shí)踐基地，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校自建相關(guān)設(shè)備。五是西青模式。西青區(qū)教育局在天津理工大學(xué)設(shè)立高中通用技術(shù)實(shí)踐基地，利用天津理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心的豐富實(shí)訓(xùn)設(shè)備和課程資源以及優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，解決本區(qū)缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師的難題。

2　整合校際資源，解決選修課的師資問(wèn)題

與選修課有關(guān)的師資欠缺或者選修人數(shù)不夠等問(wèn)題也困擾著各高中校。這種狀況近來(lái)已有改變。2008年秋季學(xué)期，天津市教委直屬的南開(kāi)中學(xué)、耀華中學(xué)、天津第一中學(xué)、新華中學(xué)和天津?qū)嶒?yàn)中學(xué)開(kāi)通“選修課程空中課堂”，突破校內(nèi)開(kāi)設(shè)選修課的局限性，進(jìn)行跨校網(wǎng)上選課。該學(xué)期共開(kāi)設(shè)德育、韓語(yǔ)、名著與名篇、宗教與中國(guó)文化等9門(mén)課程，各校之間實(shí)行學(xué)分互認(rèn)。2009年秋季學(xué)期，“空中課堂”的范圍將擴(kuò)大到全市60所示范高中；2010年秋季學(xué)期將在全市所有的高中校實(shí)施，屆時(shí)全市所有學(xué)生都能夠在網(wǎng)上選修名校名師的課程。

3　創(chuàng)造性地引導(dǎo)非傳統(tǒng)性課程的開(kāi)設(shè)

研究性學(xué)習(xí)之類(lèi)的非傳統(tǒng)性課程在度過(guò)了最初由行政力量干預(yù)實(shí)施的階段之后，很難真正在日常教育實(shí)踐中生根發(fā)芽。除了與這些課程相關(guān)的各項(xiàng)困難之外，師生對(duì)這些非傳統(tǒng)課程重要性的認(rèn)識(shí)程度存在著巨大差異，并且這種注重體驗(yàn)的課程無(wú)法通過(guò)終端考試的辦法來(lái)測(cè)量，因此導(dǎo)致各校之間以及同一所學(xué)校的不同班級(jí)之間或者不同教師帶領(lǐng)的學(xué)生之間的差距很大。

天津市于2008年底由市教委中學(xué)處主辦，市教研室和市考試院協(xié)辦了首屆高中研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)。這次評(píng)審力求強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)注重過(guò)程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，考查了參賽學(xué)生在知識(shí)、技能的運(yùn)用和方略、條件的充分使用程度；信息收集、處理、利用以及目的、方法、效果和交流策略方面的適切程度；研究目的圓滿實(shí)現(xiàn)、表達(dá)形式和感悟的完美程度等方面的水平。像這樣涵蓋全市所有區(qū)縣、過(guò)程嚴(yán)格的高中研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)在全國(guó)還是首次。除了對(duì)天津市高中過(guò)去兩年多的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行一次高端展評(píng)之外，其更重要的意義在于以這種方式來(lái)引導(dǎo)高中學(xué)校重視研究性學(xué)習(xí)課程。這次展評(píng)所開(kāi)發(fā)出的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)將成為各高中學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引。天津市還在2007年的市級(jí)“雙優(yōu)課”評(píng)選中新增了“通用技術(shù)”和“研究性學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)科。這對(duì)于調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和專(zhuān)業(yè)性具有重要的意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張國(guó)舉“場(chǎng)域——慣習(xí)”論：創(chuàng)新機(jī)制研究的新工具[J]中央黨校學(xué)報(bào)，2005(3)：34-87

[2]郭思樂(lè)．諦聽(tīng)教育的春天：郭思樂(lè)生本教育思想隨筆[M]． 合肥：安徽教育出版社，2008

[3]天津市教育教學(xué)研究室．切實(shí)加強(qiáng)通用技術(shù)課程建設(shè)努力開(kāi)創(chuàng)我市高中課程改革工作新局面：天津市高中通用技術(shù)課 程開(kāi)設(shè)一年總結(jié)報(bào)告

[4]陳君．西青區(qū)高中通用技術(shù)實(shí)踐基地揭牌

第8篇：高中社會(huì)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告范文

摘要：社區(qū)工作課程具有知識(shí)綜合性、理論與實(shí)踐密切結(jié)合、重視能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，但以往的教學(xué)中缺乏對(duì)知識(shí)的整合、缺少學(xué)生的參與和實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練等。通過(guò)教學(xué)方法的改革，綜合運(yùn)用專(zhuān)題式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、案例式教學(xué)法和參與式教學(xué)法能有效改進(jìn)社區(qū)工作教學(xué)效果，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：社區(qū)工作課程特點(diǎn) 教學(xué)方法 改革 效果

基金項(xiàng)目：東北林業(yè)大學(xué)《社區(qū)工作》重點(diǎn)課程建設(shè)資助項(xiàng)目；東北林業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“面向職業(yè)化的社會(huì)工作教育模式創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DGY2014-15）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】C916【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-4828(2015)02-0092-07

DOI: 10.3969/j.issn.1672-4828.2015.02.010

龐文，博士，東北林業(yè)大學(xué)文法學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師（哈爾濱 150040）。

一、引 言

社區(qū)工作是與個(gè)案工作、小組工作并列的社會(huì)工作三大工作方法之一，是社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心課、主干課。雖然社區(qū)工作相對(duì)較晚才被確立為社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)方法，但因其整合性的工作模式、強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)與制度等宏觀層面的干預(yù)等特點(diǎn)，使其重要性和獨(dú)特性越發(fā)凸顯。在國(guó)外，社區(qū)工作主張通過(guò)社區(qū)發(fā)展、社區(qū)組織、社區(qū)規(guī)劃、社區(qū)照顧、社區(qū)行動(dòng)等工作模式滿足社區(qū)需要、解決社區(qū)問(wèn)題、提升居民能力、促進(jìn)社區(qū)整合。在國(guó)內(nèi)，隨著社會(huì)建設(shè)、社會(huì)治理的不斷加強(qiáng)，社區(qū)工作被廣泛運(yùn)用于社區(qū)的福利保障、慈善救助、教育輔導(dǎo)、康復(fù)醫(yī)療、便民服務(wù)等諸多領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)社區(qū)綜合發(fā)展、培育現(xiàn)代公民。由此可見(jiàn)，社區(qū)工作者要想勝任本職工作，需要完備的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐技能。作為培養(yǎng)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才的教育者而言，理應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真思考這一問(wèn)題，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法促使學(xué)生真正掌握社區(qū)工作的理論與方法。

目前，我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，但由于多方面的原因，也存在一些問(wèn)題。針對(duì)社區(qū)工作的課程與知識(shí)特點(diǎn)以及教學(xué)中的一些共性問(wèn)題，結(jié)合筆者多年來(lái)講授社區(qū)工作課程的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，本文嘗試對(duì)社區(qū)工作的有益教學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，希望能夠拋磚引玉，與社會(huì)工作同仁一道尋求提高社區(qū)工作教學(xué)質(zhì)量的途徑。

二、社區(qū)工作課程特點(diǎn)

（一）知識(shí)的綜合性

社區(qū)工作屬于社會(huì)工作方法體系中的宏觀操作方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)社區(qū)的改革和發(fā)展來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)公正，這就要求社區(qū)工作者不僅是懂得社區(qū)工作具體方法與技巧的專(zhuān)才，也是熟悉社會(huì)知識(shí)的通才（徐永祥、孫瑩，2004），社區(qū)工作知識(shí)體系因而具有綜合性的特點(diǎn)。首先，在學(xué)科知識(shí)上，社區(qū)工作課程涉及到社會(huì)工作、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等眾多社會(huì)科學(xué)類(lèi)知識(shí)，社區(qū)工作者常常要運(yùn)用這些社會(huì)科學(xué)中的理論和方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；其次，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，社區(qū)工作除了重點(diǎn)介紹自身的理論與實(shí)務(wù)模式之外，還要講授社會(huì)工作的基礎(chǔ)理論、價(jià)值倫理、通用過(guò)程等一般性知識(shí)，甚至在很多章節(jié)中要穿插個(gè)案工作、小組工作、社會(huì)行政、社會(huì)政策等其他社會(huì)工作方法的知識(shí)內(nèi)容，從某種角度而言，社區(qū)工作是對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合性運(yùn)用最為突出的課程和領(lǐng)域。因此，教師的社區(qū)工作課程教學(xué)也就顯得重要而富有挑戰(zhàn)。

（二）理論與實(shí)踐的密切結(jié)合

專(zhuān)業(yè)化社區(qū)工作與非專(zhuān)業(yè)化社區(qū)工作雖然都涉及實(shí)務(wù)層面上的操作問(wèn)題，但兩者的區(qū)別在于前者還需要專(zhuān)業(yè)化價(jià)值觀和社會(huì)工作理論的指導(dǎo)。社區(qū)工作的理論與實(shí)務(wù)是相互促進(jìn)的，竇務(wù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭ぷ髡咴谏鐓^(qū)實(shí)踐中駕輕就熟，但需要很長(zhǎng)時(shí)間積累，且較為片面，而理論是對(duì)社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉，概括出共性知識(shí)，體現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，用以指導(dǎo)實(shí)踐。在西方，正是以一般性社會(huì)理論和福利意識(shí)形態(tài)理論為主要內(nèi)容的社區(qū)理論的復(fù)興，才推動(dòng)了實(shí)踐層面各種社區(qū)工作模式的發(fā)展和不斷完善。我國(guó)現(xiàn)階段日益強(qiáng)調(diào)社區(qū)工作的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化，必然要求社區(qū)工作理論的發(fā)展以及理論與實(shí)踐的融合。在社區(qū)工作課程教學(xué)中，需要順應(yīng)這一課程特點(diǎn)，堅(jiān)持社區(qū)工作理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，同時(shí)處理好學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)與實(shí)踐操作技巧訓(xùn)練的關(guān)系、正確看待西方理論與本土傳統(tǒng)的關(guān)系。

（三）能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)

社區(qū)工作的內(nèi)容復(fù)雜多樣，這就要求社區(qū)工作者具有較強(qiáng)的工作能力、處理問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，這些能力的獲得一方面源于工作中的鍛煉，另一方面離不開(kāi)課堂的教育訓(xùn)練。現(xiàn)今的社會(huì)工作教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升，社區(qū)工作教學(xué)也應(yīng)樹(shù)立能力本位的理念。哈德凱瑟(2008)等人認(rèn)為，工作者首先要具備的是自我的堅(jiān)毅與自信，所以在教育訓(xùn)練中要鼓勵(lì)學(xué)生克服“我做不了”的思想，創(chuàng)造一種積極的環(huán)境并激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，學(xué)生的問(wèn)題分析能力、項(xiàng)目策劃能力、綜合服務(wù)能力、社會(huì)交往能力、組織能力、行政和管理能力等也是社區(qū)工作中必不可少的，這些能力的獲得有賴(lài)于教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的大力革新。

二、當(dāng)前社區(qū)工作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

總結(jié)前述內(nèi)容，可見(jiàn)社區(qū)工作是一門(mén)兼具知識(shí)性、理論性和實(shí)務(wù)性、操作性的課程，其教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)這些特點(diǎn)。然而，筆者在課題調(diào)研、與同行的交流中感到，現(xiàn)今社區(qū)工作課程的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，可將其概括為四多四少。

（一）孤立性知識(shí)多，整合性知識(shí)少

社區(qū)工作因其服務(wù)對(duì)象的多元性、實(shí)務(wù)過(guò)程的階段性和方法技巧的多樣性等特點(diǎn)決定了其知識(shí)的復(fù)合性，因此在授課中應(yīng)將各種相關(guān)知識(shí)整合、內(nèi)化為一個(gè)有機(jī)體系，使學(xué)生對(duì)社區(qū)工作及其相關(guān)知識(shí)有一個(gè)整體把握。但目前社區(qū)工作的課程教學(xué)還沒(méi)處理好知識(shí)的整合性，內(nèi)容的重復(fù)、知識(shí)的割裂較為顯著，比如：隨著綜合取向的社會(huì)工作實(shí)踐模式的出現(xiàn)，個(gè)案工作、小組工作和社區(qū)工作三大方法被全部整合進(jìn)案主的服務(wù)系統(tǒng)，建立起“基于社區(qū)的”或“基于生態(tài)的”綜合服務(wù)模式（何雪松、陳蓓麗，2005），但目前的社區(qū)工作課程教學(xué)中只是就社區(qū)工作而進(jìn)行講解，鮮有將個(gè)案工作、小組工作以及政策倡導(dǎo)等方法有機(jī)滲透的。又如：地區(qū)發(fā)展、社會(huì)策劃、社會(huì)行動(dòng)是西方學(xué)者對(duì)社區(qū)工作三大模式的劃分，教師在教學(xué)中也照此逐一講解，較少探討三者的內(nèi)在關(guān)系和有機(jī)融合，易使學(xué)生產(chǎn)生割裂性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的生搬硬套。其實(shí)，就一個(gè)現(xiàn)實(shí)社區(qū)的發(fā)展而言，往往是綜合運(yùn)用這三種模式，所以教師應(yīng)重點(diǎn)把握三者的關(guān)系，傳授給學(xué)生整體性的、科學(xué)化的知識(shí)。此外，諸如不同學(xué)科知識(shí)的整合、對(duì)社區(qū)及社區(qū)問(wèn)題的系統(tǒng)性分析、對(duì)中西方社區(qū)發(fā)展和社區(qū)工作的綜合比較等均須在課程講授中引起更多關(guān)注。

（二）理論講授多，實(shí)務(wù)操作少

社區(qū)工作的理論知識(shí)是對(duì)以往社區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括、總結(jié)，是從事社區(qū)工作首先需要了解的，但社區(qū)工作突出的實(shí)踐性、應(yīng)用性決定了僅有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前社區(qū)工作的教學(xué)主要以課堂理論講授為主，雖然能讓學(xué)生對(duì)社區(qū)工作的歷史、過(guò)程和方法有大致的認(rèn)知，但不能保證他們能合理地運(yùn)用于實(shí)踐，在能力鍛煉上打了折扣，諸如社區(qū)參訪、調(diào)查研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目策劃等實(shí)踐操作性訓(xùn)練有待加強(qiáng)。一些學(xué)校的學(xué)生在上完社區(qū)工作課程后，還沒(méi)去過(guò)一次社區(qū)，對(duì)社區(qū)連感性認(rèn)識(shí)都不具備，對(duì)社區(qū)服務(wù)、社區(qū)管理等知之甚少，與街道辦、居委會(huì)或其他機(jī)構(gòu)聯(lián)系交往時(shí)手足無(wú)措，學(xué)過(guò)的社區(qū)工作理論不知如何施展和應(yīng)用，這些狀況都與學(xué)生缺乏實(shí)務(wù)操作和社會(huì)歷練有關(guān)。當(dāng)然，其中的原因是多方面的，諸如我國(guó)社會(huì)工作教育與實(shí)踐的整體后發(fā)性、社會(huì)工作實(shí)習(xí)實(shí)踐條件的不完備等，但教師自身缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)也是不容忽視的一點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容不能落地，甚至是“紙上談兵”。

（三）照搬國(guó)外的多，結(jié)合本土的少

由于人類(lèi)需要的共通性、社區(qū)問(wèn)題的相似性，社區(qū)工作具有較強(qiáng)的國(guó)際共性，所以借鑒西方的理論和經(jīng)驗(yàn)是必不可少的，但目前的社區(qū)工作課程教學(xué)往往存在生硬照搬西方理論和方法，缺少內(nèi)化、本土化的問(wèn)題。就社區(qū)工作歷史而言，大多數(shù)教材和教師介紹的重點(diǎn)都是英．美、德等西方國(guó)家的情況，對(duì)我國(guó)社區(qū)工作的歷史尤其是當(dāng)今社區(qū)工作的實(shí)踐還缺乏梳理。就社區(qū)工作價(jià)值觀而言，主要介紹的是尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)、社會(huì)正義、社區(qū)自決、增權(quán)等西方價(jià)值觀念，但我國(guó)傳統(tǒng)文化中的集體主義、崇尚權(quán)威、政府主導(dǎo)、重視人倫和社區(qū)差序格局等特點(diǎn)被提及和分析的較少。就社區(qū)工作案例而言，大多數(shù)學(xué)校在介紹地區(qū)發(fā)展、社會(huì)策劃、社會(huì)行動(dòng)、社區(qū)照顧等典型社區(qū)工作模式時(shí)，都是以國(guó)外教材中的案例為藍(lán)本講解的，其實(shí)，我國(guó)改革開(kāi)放后30多年的社區(qū)實(shí)踐，已經(jīng)積累了豐富而鮮活的教學(xué)案例，完全可以將其與社區(qū)工作理論加以有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)社區(qū)工作在我國(guó)的巨大應(yīng)用空間。

（四）教師主導(dǎo)的多，學(xué)生參與的少

在社區(qū)工作教學(xué)中，學(xué)生只有積極地參與、充分的融人才能真正內(nèi)化社區(qū)工作的知識(shí)，掌握相應(yīng)的能力和方法，但目前社區(qū)工作教學(xué)中的學(xué)生參與、師生互動(dòng)等還有待加強(qiáng)。一方面，很多專(zhuān)業(yè)教師是社會(huì)工作或社會(huì)學(xué)出身，雖然具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但并未受到系統(tǒng)的師范教育，在教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等方面有著先天不足，往往習(xí)慣于灌輸式講解。同時(shí)在課程內(nèi)容、實(shí)踐安排、教學(xué)進(jìn)度等方面也都由教師自己決定，忽略了學(xué)生的主體性和參與性。另一方面，從高中選拔而來(lái)的大學(xué)生，往往習(xí)慣了課堂被動(dòng)式聽(tīng)講，參與意識(shí)、參與積極性較低，加之社會(huì)閱歷少、實(shí)踐能力弱，對(duì)進(jìn)社區(qū)、做實(shí)踐存有一定的畏難情緒，這也導(dǎo)致學(xué)生在社區(qū)工作的教學(xué)參與上動(dòng)力不足。

四、社區(qū)工作課程教學(xué)方法的改革

針對(duì)社區(qū)工作課程教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者通過(guò)不斷思考和摸索總結(jié)出了一些方法，在提高社區(qū)工作教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生社區(qū)實(shí)務(wù)能力等方面取得了良好效果。

（一）專(zhuān)題式教學(xué)法：理論知識(shí)的整合性講授

針對(duì)當(dāng)前社區(qū)工作教材章節(jié)內(nèi)容銜接性差、與其他課程內(nèi)容交叉、理論與實(shí)務(wù)存在割裂、國(guó)內(nèi)相關(guān)情況尤其是近年來(lái)社區(qū)工作實(shí)踐介紹不足等問(wèn)題，為加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、完整性和時(shí)效性，在傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)上，將社區(qū)工作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排和提煉，以專(zhuān)題化形式講解。這種方法使師生打破了教材的束縛，以教學(xué)專(zhuān)題為載體對(duì)社區(qū)工作知識(shí)加以整合，講授內(nèi)容的取舍和更新更為靈活，課程更為開(kāi)放，理論性和學(xué)術(shù)性得以提高。具體做法是：在備課過(guò)程中，通過(guò)充分研讀教材、整理學(xué)生反饋信息等，確立若干專(zhuān)題，保證每個(gè)專(zhuān)題的獨(dú)立性、邏輯性和系統(tǒng)性；然后廣泛收集資料，精心備課，對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行充實(shí)和論證；教師準(zhǔn)備的同時(shí)也觸動(dòng)學(xué)生分組、搜集資料；課堂上進(jìn)行專(zhuān)題講授、交流與討論，并加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。

目前，我們講解的有代表性專(zhuān)題包括：我國(guó)的社區(qū)及社區(qū)問(wèn)題；社區(qū)工作的理論與價(jià)值觀；民國(guó)時(shí)期的鄉(xiāng)村建設(shè)及其當(dāng)代意義；我國(guó)當(dāng)前社區(qū)工作的運(yùn)作模式與相關(guān)政策；農(nóng)村參與式地區(qū)發(fā)展：理論與實(shí)踐；社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目的策劃與實(shí)施；社會(huì)行動(dòng)及其在我國(guó)的適用性；社區(qū)工作模式的比較分析等等。在講我國(guó)的社區(qū)及社區(qū)問(wèn)題時(shí)，除了介紹社區(qū)的含義、特點(diǎn)、功能等一般性知識(shí)外，師生還共同探討了我國(guó)從單位制向社區(qū)制轉(zhuǎn)型的背景和意義，從而讓學(xué)生確立了對(duì)社區(qū)及社區(qū)工作重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)當(dāng)前社區(qū)管理的街居制及其影響，街道辦、居委會(huì)、業(yè)委會(huì)、社會(huì)工作機(jī)構(gòu)等不同社區(qū)管理與服務(wù)主體之間的關(guān)系和互動(dòng)進(jìn)行了講解，這樣使課程內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合更為緊密。又如，在講我國(guó)當(dāng)前社區(qū)工作的運(yùn)作模式與相關(guān)政策時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生查閱了大量近幾年社區(qū)工作的理論文獻(xiàn)、實(shí)踐資料和政策文本，重點(diǎn)介紹了我國(guó)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的做法和政策，社區(qū)工作中崗位制、項(xiàng)目制的異同，與社區(qū)工作相關(guān)的法規(guī)政策等。凡此種種，使學(xué)生獲得的知識(shí)既立足于教材，又高于教材，信息量更廣、更系統(tǒng)、更實(shí)用。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)法：實(shí)務(wù)能力的全方位訓(xùn)練

近年來(lái)，社會(huì)工作政策與實(shí)務(wù)界正在大力推行政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的項(xiàng)目制運(yùn)作方式，社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目招投標(biāo)制對(duì)專(zhuān)職社會(huì)工作者提出了新的要求，也意味著社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一變化，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目策劃與實(shí)施的能力。社區(qū)工作的項(xiàng)目式教學(xué)法就是讓學(xué)生親身參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估等完整過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)操作領(lǐng)域?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正進(jìn)入社區(qū)、了解社區(qū)并服務(wù)于社區(qū)。具體做法是在老師指導(dǎo)下，將學(xué)生分組，每組根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生興趣等因素確定實(shí)踐項(xiàng)目，然后與相關(guān)社區(qū)聯(lián)系，進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)可行的社區(qū)服務(wù)方案，然后實(shí)施該項(xiàng)目，最后是項(xiàng)目評(píng)估并撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。整個(gè)過(guò)程做下來(lái)，學(xué)生的項(xiàng)目策劃能力、社區(qū)調(diào)查能力、服務(wù)實(shí)施能力、寫(xiě)作能力、人際交往能力、組織能力等均會(huì)得到鍛煉和提高。當(dāng)然，為配合項(xiàng)目式教學(xué)法，需要將教學(xué)周期拉長(zhǎng)，以16周左右為宜。如果在課程教學(xué)周期內(nèi)學(xué)生不能完成項(xiàng)目，可申報(bào)學(xué)校暑期社會(huì)實(shí)踐以完成項(xiàng)目的接續(xù)。同時(shí)，需要一定程度的經(jīng)費(fèi)支持，筆者所在學(xué)校的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)每年每級(jí)學(xué)生投入2萬(wàn)元教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，大致可以滿足教學(xué)所需。另外，專(zhuān)業(yè)教師注冊(cè)成立的林大社會(huì)工作服務(wù)中心也在很大程度上方便了實(shí)務(wù)教學(xué)。

經(jīng)過(guò)幾年積累，社區(qū)工作課程已帶領(lǐng)學(xué)生完成了20多項(xiàng)社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，包括——陽(yáng)光心靈：牽手農(nóng)民工子女服務(wù)項(xiàng)目、金色晚年——林大社區(qū)老年人服務(wù)項(xiàng)目、哈爾濱志愿服務(wù)調(diào)研項(xiàng)目、哈爾濱社區(qū)矯正服務(wù)項(xiàng)目、秦皇島西河社區(qū)參訪項(xiàng)目、獨(dú)生子女素質(zhì)拓展?fàn)I項(xiàng)目等。隨著項(xiàng)目運(yùn)作能力和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的提高，筆者所在學(xué)校專(zhuān)業(yè)師生還成功申請(qǐng)到了民政部福彩公益金特殊困難老年人社會(huì)工作服務(wù)示范項(xiàng)目。可見(jiàn)，社會(huì)工作實(shí)務(wù)與社會(huì)工作教學(xué)能相互促進(jìn)，項(xiàng)目式教學(xué)法是鍛煉學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的有效途徑。

（三）案例式教學(xué)法：本土經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)性總結(jié)

隨著專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作在社區(qū)建設(shè)、社區(qū)服務(wù)領(lǐng)域持續(xù)而深度的介入，國(guó)內(nèi)社區(qū)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，為教學(xué)提供了源源不斷的鮮活案例。案例式教學(xué)法就是以典型案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)講授、討論、問(wèn)答等方式，讓學(xué)生掌握相關(guān)概念或理論，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考并培養(yǎng)其分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力（周巍、李細(xì)香，2010）。案例的選擇、案例與教學(xué)主題的融合、師生圍繞案例展開(kāi)的討論和分析是決定案例教學(xué)能否成功的主要因素。在選擇案例和備課時(shí)，首要的一個(gè)原則就是選擇本土的、典型的、體現(xiàn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)性的案例，案例來(lái)源包括教師的實(shí)務(wù)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)、國(guó)內(nèi)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目報(bào)告、媒體相關(guān)報(bào)道以及學(xué)生的經(jīng)歷感悟等。然后充分查閱相關(guān)資料，利用文字、圖片、視頻等多種形式將案例編寫(xiě)詳實(shí)，授課時(shí)遵循案例導(dǎo)入、設(shè)問(wèn)、討論、講解的通用過(guò)程。這種教學(xué)法不僅形式靈活、內(nèi)容豐富、課堂親和力高，更為重要的是能讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)社區(qū)工作的做法和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和本土情懷。

在我們編寫(xiě)的案例中，大多數(shù)與地區(qū)發(fā)展、社會(huì)策劃、社會(huì)行動(dòng)、社區(qū)照顧等社區(qū)工作實(shí)務(wù)模式相關(guān)，以更好地實(shí)現(xiàn)社區(qū)工作理論與實(shí)踐的結(jié)合。例如，在講授參與式地區(qū)發(fā)展時(shí)，我們選取了云貴草海地區(qū)參與式發(fā)展項(xiàng)目的案例。首先給學(xué)生播放一段介紹草海的宣傳視頻，然后教師轉(zhuǎn)變?cè)掍h：就是在這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、有著眾多野生動(dòng)植物的草海，當(dāng)?shù)卮迕駞s長(zhǎng)期生活貧困、官民之間矛盾重重，導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是什么？又該如何解決？隨著一步步的討論、分析，教師隨即提到：直到國(guó)際鶴類(lèi)基金會(huì)、國(guó)際漸進(jìn)組織與當(dāng)?shù)丨h(huán)保組織介入并開(kāi)展草海參與式發(fā)展項(xiàng)目后，這一問(wèn)題才得以緩解，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)才走上良性軌道。然后具體介紹參與式的理念、當(dāng)?shù)氐淖龇捌渲畜w現(xiàn)出來(lái)的社工價(jià)值。通過(guò)這一案例的完整介紹，學(xué)生對(duì)參與式地區(qū)發(fā)展的理念和方法認(rèn)識(shí)的更為形象、深刻，也意識(shí)到本土社區(qū)工作具有無(wú)窮的魅力和潛力。

（四）參與式教學(xué)法：學(xué)生主體性的充分展現(xiàn)

參與式教學(xué)法是一種協(xié)作式的教學(xué)法，其核心是尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，營(yíng)造相互參與、相互激勵(lì)的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這一思想與社區(qū)工作強(qiáng)調(diào)的民主參與、尊重信任、集體增權(quán)等理念不謀而合，都是助人自助的體現(xiàn)。參與式教學(xué)法既應(yīng)用于課堂教學(xué)，也適合于實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)方面，教師選擇一些關(guān)鍵問(wèn)題或適合發(fā)散思維的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。例如，在介紹社區(qū)工作價(jià)值觀時(shí)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行了價(jià)值拍賣(mài)活動(dòng)，很好地將社區(qū)工作的價(jià)值觀以輕松而又耐人尋味的方式傳授給了學(xué)生。又如，在講解社會(huì)行動(dòng)模式是否適用于我國(guó)時(shí)，我們將學(xué)生分為支持組和反對(duì)組，兩組展開(kāi)辯論，使學(xué)生自主完成了查閱資料、獲取知識(shí)、得出結(jié)論的目標(biāo)。此外，諸如情景劇扮演、頭腦風(fēng)暴式的討論、社區(qū)行為模擬、案例研討等多種方式均有所應(yīng)用。

在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性體現(xiàn)得更為明顯。整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的策劃、組織、實(shí)施過(guò)程均由學(xué)生主導(dǎo)，教師只是在社區(qū)聯(lián)絡(luò)、方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施等細(xì)節(jié)上給予指導(dǎo)和支持。例如，將學(xué)生分組后，每組實(shí)踐項(xiàng)目的名稱(chēng)、活動(dòng)方案的確定要經(jīng)歷多次討論，教師只參與每組的第一次討論，交代一些基本原則并共同分析某些問(wèn)題的解決辦法，后續(xù)的討論則交由學(xué)生自主進(jìn)行，這樣能讓學(xué)生在自由、放松的氛圍中集思廣益，當(dāng)然，教師一定要在若干重要環(huán)節(jié)和結(jié)果上把好關(guān)。在學(xué)生撰寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)時(shí)，教師簡(jiǎn)要講解策劃書(shū)的撰寫(xiě)結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)等，具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)則由學(xué)生發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，只要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生的積極性和創(chuàng)新潛能將被充分釋放。

以上四種教學(xué)法在理念、內(nèi)容和做法上各有側(cè)重，但彼此間并無(wú)嚴(yán)格的界限，它們往往是相互滲透、相互結(jié)合，統(tǒng)一于社區(qū)工作的教學(xué)實(shí)踐。在專(zhuān)題教學(xué)中，往往會(huì)用到案例教學(xué)或參與式教學(xué)，而實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)也是與參與式教學(xué)結(jié)合起來(lái)的。多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，才能促進(jìn)社區(qū)工作教學(xué)效果的提升。

五、社區(qū)工作課程教學(xué)改革的效果

通過(guò)多種教學(xué)方法的改革和應(yīng)用，不僅解決了社區(qū)工作理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性，而且強(qiáng)化了師生的共同參與，提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，教學(xué)改革的總體效果明顯。

（一）活躍了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)

實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，改變了原先枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的知識(shí)整合性和現(xiàn)實(shí)指向性更加明顯，課堂氛圍也因經(jīng)常性的討論、辯論、小活動(dòng)等顯得輕松而有趣，這種生動(dòng)、鮮活的教學(xué)很容易吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)他們的思路，啟發(fā)他們的思想。學(xué)生為了課堂上的參與，能夠自主地在課余查閱資料、構(gòu)思發(fā)言或是活動(dòng)準(zhǔn)備，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）改善了學(xué)習(xí)成效，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和綜合素質(zhì)明顯提高

以往的教學(xué)由于停留在對(duì)概念、理論的表面認(rèn)識(shí)上，使學(xué)生對(duì)社區(qū)工作的價(jià)值理念和專(zhuān)業(yè)方法并沒(méi)有深入、透徹的掌握，加之實(shí)踐操作少，學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)自信。教學(xué)改革后，學(xué)生對(duì)社區(qū)工作的價(jià)值觀有了切身感受，對(duì)當(dāng)下的社區(qū)及其運(yùn)作機(jī)制有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)社區(qū)工作的方法及其應(yīng)用較為熟悉，對(duì)社區(qū)服務(wù)和項(xiàng)目實(shí)施不再陌生。心中有貨，自然不再畏難。近幾年來(lái)，我專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年都以社區(qū)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等為主題積極申報(bào)、主持國(guó)家挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、青翼社工聯(lián)盟項(xiàng)目、省青基會(huì)服務(wù)項(xiàng)目和學(xué)校各類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等，獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和部門(mén)好評(píng)，也能積極自發(fā)地聯(lián)系北京、四川、深圳等地的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這反過(guò)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和信心，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步人了良性軌道。

（三）推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展，社會(huì)工作的教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)得以協(xié)同共進(jìn)

作為社會(huì)工作的核心課程和整合性方法，社區(qū)工作的教學(xué)成效能直接推動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。依托社區(qū)工作的教學(xué)改革及其取得的成果，該課程進(jìn)入學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程目錄，相關(guān)教師獲得了進(jìn)修、培訓(xùn)的全額資助，并獲省、校多個(gè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目的資助。在師生的共同努力下，我們成立了專(zhuān)業(yè)的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，并成功中標(biāo)黑龍江省和民政部等多項(xiàng)社會(huì)工作服務(wù)項(xiàng)目。另外，專(zhuān)業(yè)在哈爾濱、北京、深圳、秦皇島等多地的社區(qū)和社會(huì)工作機(jī)構(gòu)建立了教學(xué)實(shí)習(xí)基地，積極推薦學(xué)生就業(yè)，專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量和學(xué)生就業(yè)率每年位居筆者所在學(xué)院之首。可以說(shuō)，社區(qū)工作課程的教學(xué)與改革，在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

六、總結(jié)與評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)建設(shè)的不斷深入，社會(huì)工作的重要性被越來(lái)越多的人所認(rèn)同，社會(huì)對(duì)社會(huì)工作服務(wù)和社會(huì)工作從業(yè)者的要求也越來(lái)越高，具備一定理論水平和豐富實(shí)踐技能的實(shí)用型人才倍受青睞，培養(yǎng)有理論、懂項(xiàng)目、會(huì)實(shí)務(wù)的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才自然是高校教育界的目標(biāo)和追求。通過(guò)本文的介紹，在社區(qū)工作課程中融人專(zhuān)題式、項(xiàng)目式、案例式、參與式教學(xué)方法是行之有效的，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，鍛煉理論思維品質(zhì)和實(shí)踐操作能力。當(dāng)然，這些教學(xué)法還存在諸多需進(jìn)一步完善的地方，教學(xué)方法改革沒(méi)有止境，希望學(xué)界今后有進(jìn)一步的交流。如果這些方法能推廣到社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的其他課程教學(xué)中并加以豐富、創(chuàng)新，對(duì)我國(guó)社會(huì)工作教學(xué)和社會(huì)工作事業(yè)無(wú)疑是一件幸事。

[

參考文獻(xiàn)]

[1]D．A．哈德凱瑟、P．R．鮑沃斯、S．溫內(nèi)科，2008，《社區(qū)工作理論與實(shí)務(wù)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社。

[2]何雪松、陳蓓麗，2005，《當(dāng)代西方社會(huì)工作的十大發(fā)展趨勢(shì)》，《南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》第6期。

[3]徐永祥、孫瑩，2004，《社區(qū)工作》，高等教育出版社。