大學生會計實踐報告總結精選(九篇)

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第1篇：大學生會計實踐報告總結范文

摘要：當今的中國，經濟全球化已經是無法阻擋的大趨勢。在這個開放的市場中，涉外企業又成了中國經濟中的另一個支柱。寧波市作為一個浙江第二大城市，國家的計劃單列市，浙江的經濟重心，吸引了無數外資企業的投資，加之北侖港的不斷發展，使得寧波對外資企業更加具有吸引性。

作為涉外企業的重要部門--財務部，涉外會計作為另一種會計形式，騰空出世。不同與普通的會計人員，涉外會計人員具有更高的會計專業水平和英語交流能力，因此，作為中美合作會計專業的學生，我們更加應當對其深入調查與了解。

關鍵詞：涉外會計 需求量 寧波市

1、實踐過程

6月24日-6月27日，本實踐小組共分為四個隊，分別前往鎮海，鄞州，北侖，老三區對涉外企業以及會計師事務所就行實踐調研。

6月28-7月1日，小組成員共同研究調查數據，討論如果書寫論文，總結報告以及心得。

2、實踐成果

2.1涉外企業對會計人員的素質要求：

眾所周知，會計人員的素質專業性很強，因此，企業對會計人員的素質要求比較高。

我們以老三區的調查結果為例：1）大部分涉外企業要求會計人員能獨立完成記賬、報稅、結轉、審核等財務工作，少部分只能完成記賬和報稅。

2） 對會計人員要求的相關技能（列表如下）

（注：此調查題為多選題）

2.2涉外企業對會計人員的獲證要求：

經過調查，對于會計人員來說，盡量多的獲證是找到好工作的必要前提。但是，擁有會計從業資格證和初級會計師資格證是找到工作的前提。如果在工作中，會計人員能不斷積累經驗，不斷學習，逐漸獲得中級會計師資格證以上的更好級別證書，這將有利于會計人員日后的工作。

我們以老三區，鄞州區的調查結果為例：

在老三區的調查中，企業對會計人員的獲證要求是：會計師事務所要求所有人員執有會計從業資格證及初級會計師資格證，對于中級會計師資格證及CPA、ACCA、AICPA等證書要求不等。

在鄞州區的調查中，企業對會計人員的獲證要求是： 100%接受調查的會計人員認為作為一名會計人員必須要獲得會計從業資格證，56%認為會計人員要獲得初級會計師資格，17%認為會計人員要獲得中級會計師資格。

2.3涉外企業要求員工具備的基本品質：

通過調查，企業對會計人員的要求有如下幾點：(1)具備獲取知識的能力：隨著知識經濟時代的到來，我國會計國際化進程的大大加快，新知識層出不窮，知識更新周期日益趨短。會計人員必須全面提高自身素質，努力鉆研業務，不斷豐富自己的理論水平和實踐經驗，成為終身學習的實踐者。會計人員除了需精通會計專業知識以外，還需知曉諸如財務管理學、財政學、金融學、審計學、統計學、市場管理學、目標管理學、預測學等經濟管理知識。(2)溝通能力：會計工作既是經濟管理工作，同時也是服務窗口，會計人員在職業活動中涉及各方面、各層次的不同利益的人群，這就要求會計人員要具有適應各種不同環境的能力、具有從各方面聽取或吸收信息的能力，以及具有準確恰當地運用語言和文字表達的能力。溝通可以澄清許多不必要的誤會，消除監督中的敵意，進而改善人們對會計人員的刻板印象，樹立新型會計人員的良好形象。（3）吃苦耐勞的精神和團隊合作能力：不僅僅是會計這個職業，很多職業都要求其員工具備這兩點能力。隨著就業競爭壓力的增大，吃苦耐勞精神以及團隊合作能力越來越受到企業的重視。

我們以北侖區的調查結果為例：

北侖組：

（注：此調查題為多選題）

2.4對于會計人員工資的分析：

會計人員的工資是與工作經歷緊密掛鉤的，剛畢業的大學生，工作經驗不足，無法掌握公司整體財務狀況，一般只能成為助理會計或者較為普遍的財會人員。隨著會計人員年齡的增長，工作經歷逐漸豐富，能力不斷增強，會計人員的工資將會不斷上漲。相比而言，獲得中級會計師，高級會計師或者注冊會計師資格證的會計人員，工資狀況比普通會計的工資狀況樂觀。

對于剛畢業的大學生會計工資水平的調查結果，我們以鎮海組的調查為例：

鎮海組：

對于有一定經驗的會計人員工資情況調查結果，我們以鄞州區的調查為例：

鄞州組：

2.5涉外會計被接受的程度分析：

涉外會計不同于普通會計，該專業培養適應國際經濟一體化發展趨勢，熟悉涉外企業的會計政策、法規、國際會計慣例，以英語作為語言的高級應用型人才。該專業以財務會計專業為依托，除了學習我國企業會計制度、金融企業會計制度外，重點講授國際會計慣例和國際貿易規則，突出培養學生會計英語水平，主要培養涉外會計人才。

但是通過調查，部分企業認為涉外會計與普通會計無差異，部分企業認為相較于普通會計，涉外會計的優勢在于知識面更寬，有利于各類型會計工作的開展；了解國內外相關政策法規，并能熟練使用英語，有利于涉外工作。

3、整體總結

3.1基本總結：

通過調查，可以得出以下幾點結論：

1. 涉外會計這個專業還沒有得到廣泛的認識，一般企業不會刻意招收涉外會計人才。

2. 會計人員要求在學習中扎實掌握專業知識，更需要拓展專業之外的素質。

3.剛畢業的會計人員工資狀況普遍較低，隨著經驗的增長，工資會逐步升高。

3.2對于涉外會計專業學生的要求：

1.扎實掌握書中的專業知識，在大學中培養自身吃苦耐勞，團結合作的精神。

2.努力學習，在大學期間需獲得會計師從業資格證，初級會計師資格證，有條件者可以爭取中級會計師資格證。

3.發揮涉外會計的專業優勢，扎實自身的英語水平，掌握好國際會計的基本準則以及國際貿易的規則。

4.不要過分看重工資等物質條件。經驗的積累有助于會計人員自身的發展

4.1對相關企業的建議：

相比于普通會計，涉外會計的優勢在于英語能力水平，以及涉外會計精通中外會計體系。因此涉外企業可以適當聘用涉外會計。

第2篇：大學生會計實踐報告總結范文

關鍵詞：金課；混合；教學；評價

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2020）22-0055-04

一、概述

“打造金課，杜絕水課”正成為近年來中國大學教育的新的教學理念，金課要求課程內容體現高階性、創新性、挑戰度，而把高階性、創新性、挑戰度和當前大學教學改革相結合，其主要實踐方式就是將在線學習與課堂教學相結合，由此引發了混合式教學的理論和實踐研究。

國內教育界一些文獻基于金課理念對相關課程的教學改革進行了研究，陸恩（2019）在金課視角下對高職國際商務禮儀課程教學改革實踐進行了考察；張熙悅和王懷祖（2020）以《微觀經濟學》教學實踐為例，在“金課”建設背景下，對“慕課+翻轉課堂教學法”進行深入的理論研究和實踐研究；汪芳等（2018）基于在線開放課程建設，對高校產業經濟學課程的混合式教學進行效果評價研究，指出混合式教學效果的提高需要從教師、學生、教學過程、在線課程平臺等四個層面實施聯動，每個層面都要依據自身的核心目標加以改進；楊學坤（2019）基于線下“金課”建設聯動機制，對國際貿易實務課程的體驗式教學改革進行了研究，分析其教學現狀及存在的主要問題，總結體驗式教學改革的模式、思路與實施方案；錢瓊（2019）基于金課視角，對商品流通企業會計課程教學改革進行了探索。

計量經濟學是現代經濟學和管理學教育必不可少的一部分，它與宏觀經濟學和微觀經濟學一起構成了中國高校經濟學和管理學本科生必修的三門經濟學核心課程，是國家教育部規定的財經類專業的核心課程之一。計量經濟學作為一門交叉性、實用性很強的課程，成為各經濟類院校必開設的重要的應用經濟類專業課和學科基礎課。馬越越（2019）、趙海濤（2019）和張敏（2019）對高等院校計量經濟學課程教學改革進行了研究。

上海立信會計金融學院是一所以教學型的“二本”院校，計量經濟學課程于2012年6月重點課程建設結項，2012年11月計量經濟學試題庫建設完成，2013年精品課程建設結項，2018年6月教材《計量經濟學》編寫完成，由立信會計出版社出版，2019年又獲得校一流本科在線金課建設立項。計量經濟學課程正一步一個腳印建設完善，我們以上海立信會計金融學院為例，于2019年12月啟動了計量經濟學混合式金課改革的大學生評價調查項目，通過問卷星電子問卷調查，考察大學生對計量經濟學混合式金課改革的評價，從而作為先行者在提高和改善“二本”院校的金課改革教學工作方面提供建議和參考。

本文將從以下幾點開展研究：

1.本課程采用網絡教學方法，實現線上線下的良性互動，線上全面使用學習通APP進行網絡教學，網絡簽到，網絡課堂測驗等內容，并將教材、實驗指導書等相關教學資料上傳至網絡，供師生使用，線下采用啟發式教學理念，將課程計量模型設計和實驗有機整合，引導學生積極主動地思考，提高學生分析問題的能力，教師為每堂課準備了內容豐富的幻燈片，并配合案例及計量教學支持軟件操作演示。我們將對線上線下的教學方法從大學生角度進行考察。

2.對教學資源、課程考核方法和實踐創新等內容從大學生角度進行綜合考察。本文的第一部分是引言，第二部分問卷設計，第三部分樣本大學生基本情況，第四部分教學方法評價統計結果與分析，第五部分教學資源、課程考核方法和實踐創新等內容的問卷統計結果與分析，第六部分是結論。

二、問卷設計

計量經濟學課程調查問卷，基于個人基本信息，對目前計量經濟學課程教學方法等各方面進行調查。問卷設計的具體內容如下：個人基本信息（年齡、性別、戶籍、年級、所在學院、目前擔任職務、目前的學分績點在班級排名、每月生活費）；對計量經濟學課程教學設計評價（教學大綱、教學內容組織、課程難度、教學案例、實驗項目）；對課程教學資源評價（教程、課件ppt、實驗指導書、課后作業、模擬試卷）；對課程教學方法評價（已有項目、未開發項目、課后作業、實驗課程）；對課程考核方法評價（平時成績、總評成績、期中考試難度、線上期中考試）；對課程實踐創新評價（課程案例、實驗項目、學生科創項目積極性、計量建模型知識作為一項工具對分析事物幫）。

數據來源于我們對上海立信會計金融學院學生的問卷調查，我們使用問卷星對266同學進行了問卷調查，有效問卷為266份。

三、樣本大學生基本情況

此問卷填寫成員半數以上為在校大三本科學生，這是由于計量經濟學課程一般在第三學年開設，需要學生先修相關的數學、統計學和經濟學相關課程。樣本大學生中，34%擔任班長、班委和學生會部長等職務，績點在前20%的學生比例為47.37%，約半數來自于一線城市（具體參考19年城市類型劃分），90%月生活費在3000元以內。

四、教學方法評價統計結果與分析

（一）教學設計（見表2）

從教學設計的五個方面（教學大綱、教學內容組織、課程難度、教學案例和實驗項目）來看，大學生的認可度均在94%以上，說明計量經濟學現在的教學設計對于線上線下的混合式教學是基本合適的，能夠滿足線上教學的需要和大學生的要求。其中，教學大綱、教學內容組織、教學案例和實驗項目認可度更高。

（二）教學方法（見表3、表4）

現在計量經濟學混合式教學方法，線上教學方式是采用超星公司的學習通APP，進行學習通簽到、學習通ppt演示、學習通測驗、學習通云教學資料和線上視頻課前預習，數據顯示，參與調研的大學生中近乎高達97%認可目前的線上教學方法，并對學業起到積極幫助效果。計量經濟學的課后作業和實驗課程我們還沒有轉變為線上教學模式，仍為線下傳統的教學方法，認可度也較高，但大學生對其評價認為幫助不大的比例是要高于線上教學方法，說明對于線上教學方法大部分大學生是持歡迎和認可態度的，這也進一步驗證了國內教育界打造金課，進行線上教學方式改革是受大學生歡迎和支持的，也是課程教學團隊進一步加強、優化線上教學方式的動力。

五、教學資源、課程考核和實踐創新等內容的問卷統計結果與分析

（一）教學資源（見表5）

當前的教學資源已經全電子化，并已上傳至學習通云教學資料，大部分大學生認為目前教學資源（教材、課件ppt、實驗指導書、課后作業、模擬試卷）能達到較好效果，但在參與調研的大學生中仍有近4%對教材、實驗指導書認可度不高，課程教學團隊需重點對教材和實驗指導書仔細進行改進，計量經濟學教材是我校自己主編的由立信會計出版社出版的教材，已在國內大學使用一年多，我們準備依據教材在校內外使用中教師和大學生反饋的意見，對教材進行修訂，計劃在2020年9月出版教材第二版，并計劃出版相應的實驗指導教材，進一步提高教學資源的認可度。

（二）課程考核（見表6）

對于課程考核，平時成績考核方法為考勤、作業、實驗報告與期中成績各占25%，總評成績考核方法為平時成績與期末成績各占50%。大學生對目前課程考核方式認可度高達近99%，我們將進一步試行線上期中考試，逐步完善線上教學。

（三）實踐創新（見表7）

計量經濟學是一門實踐性和理論性均較強的一門課，近85%的參與調研大學生認為課程案例及實驗項目與實踐可以有效結合，而認可度約為99%，說明課程案例和實驗項目對大學生使用計量建模型知識分析事物有較大幫助，也激發了大學生參與科創項目的興趣。

六、結束語

第3篇：大學生會計實踐報告總結范文

公司的財務部并沒有太多人，設有一名財務經理，一名出納。此次負責我實習的是公司財務經理—張經理，張經理根據我兩周的實習時間，主要是讓我了解財務軟件的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用的是金碟財務軟件，從編制記賬憑證到記賬，編制會計報表，結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。

剛到會計部張經理就叫我先看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來張經理讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

見習了兩天后，張經理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后，進入金蝶會計軟件的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業務錄入簡明而清楚的摘要，然后按會計分錄選會計科目，并在相應的會計科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個要素準確無誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應的原始憑證釘在一起。剛開始我制作的速度比較慢，而且在張經理審核憑證時能發現一些錯誤的憑證。但是通過幾天的聯系后在速度和準確度上都提高了不少。通過一周多的編制記帳憑證工作，對于各個會計科目有了更加深刻而全面的了解，并且對于我把書本知識和實踐的結合起到了很大的作用。

除了做好張經理所安排的各項工作后，我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。

除了編制記帳憑證，張經理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財務軟件的一些常用的操作。有了這些基本認識并熟練了財務軟件的操作以后學習起來就會更加得心應手了。從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。

而且，出納的業務比較繁瑣，還要保管現金，支票和收據等等，所以需要非常細心，對于比較粗心的我來說，這也是非常有必要學習的。

是的，課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢經過這次實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我一個學期在學校難以了解的。就比如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也虛心求教，使得兩周的實習更加有意義。

個人小結

實習報告總結:會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。

梁啟超說過:凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌:粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!這次會計實習中，我可謂受益非淺。

第4篇：大學生會計實踐報告總結范文

關鍵詞：研究性教學會計畢業論文課題研究

畢業論文是屬于習作性的學術論文，應具有一定的學術性、創見性和科學性，但目前會計學本科畢業論文的質量卻每況愈下，一方面表現在盲目選題，應付了事；另一方面論文內容空洞。究其原因，供大于求的就業環境改變使得畢業論文的重要性降低；學校對畢業論文的組織工作過于簡單、粗陋，如選題工作不夠細致、分派給教師指導的學生過多等；教師方面的原因，如學生和老師溝通不夠、教師本身的學術能力不強或缺少實踐經驗等。筆者認為，最主要原因還是在于學生論文寫作能力較差，會計畢業論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程，但不少高校卻只是將“論文指導”作為獨立的教學環節，割裂了與其他教學環節之間的必然聯系，認為論文質量的提高可在短期內完成。事實上會計畢業論文寫作能力的培養與提高應是循序漸進的，僅靠教師短期突擊指導是很難見效的。要改變這一現況，提高會計論文的質量，“研究性教學”勢在必行。

一、研究性教學基本內涵及實踐模式

“研究性教學”是教師通過指導學生選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中吸收知識、應用知識、解決問題，從而培養學生創造能力和創新精神的實踐活動。1988年，博耶研究型大學本科生教育委員會發表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》的報告，報告建議建立以“研究為本”的學習標準，使學生從入學第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動，將探索為本的學習、合作努力以及對書面語口頭表達能力的要求，貫穿于學生學習的整個過程。研究性教學與研究性學習是相對應的，其核心就是最大程度地培養學生自覺學習、自主探索、敢于創新、勇于實踐的精神和能力。對會計專業學生實施研究性教學，既能激發學生的興趣，培養學生的探索精神，也有利于促進學生綜合素質的提高和科研意識、創新意識的形成，對大學會計教學的最后環節――會計畢業論文寫作有著重要作用。會計專業研究性教學的模式有很多種，筆者認為，提高會計畢業論文質量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。

(一)專題講座模式專題講座具有針對性、時效性、開闊學生視野的特點，其程序是：向學生搜集問題==>篩選學生感興趣的問題==>確定講座課題內容==>確定主題報告人==>提出解決問題策略==>進行小組討論==>總結。在研究性教學中，針對學生在課題研究中存在的問題，根據學生學習與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學教育中，將畢業論文的寫作作為一項重要內容加以強調，還可以結合專業培養目標告訴學生：畢業論文的寫作最能反映一個人的知識基礎、理論修養、創新能力和文字素養，是其素質和能力在較高層次上的綜合體現，因此必須重視畢業論文的寫作。如果學生一開始就接受這種教育，思想上就會高度重視畢業論文。無論是在自主性學習中，還是在課程教學中，都會有意識地與畢業論文聯系起來。再如針對學生不會查閱會計論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會計‘及相關資料”的講座；針對學生不會表述會計研究成果，舉辦“怎樣寫經濟類研究報告”的講座；針對學生缺乏某些專業知識或對某些問題有興趣，舉辦“某一會計專題講座”等。

(二)直接教學模式直接教學模式適用于講授會計研究方法知識和技能，也可用于對研究性學習基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學目標==>教師講授研究方法知識==>學生進行討論交流==>教師指導學生進行練習==>總結。研究性學習作為一種新型的學習方式，師生對其均普遍缺乏認識。為消除其對研究的恐懼和誤解，了解有關的會計研前沿動態和科研課題，掌握研究的一般規律和方法，懂得如何進行科學研究，有必要對學生進行諸如會計研究方法、會計模擬實驗、經濟類文獻檢索、科研報告與會計論文寫作等方面的學習。教師在教學中不應局限于書本，要將會計領域中理論和實務的最新發展及其科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容，如在每一講結束后，補充一些與本講有關的會計資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學生更多地接觸當前的實際問題，為畢業論文寫作打下堅實基礎。會計的研究性教學也對會計教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來解決問題。一個問題的解決往往表現為會計、財務、金融、法律等知識的綜合，同時還要利用邊緣知識。這就需要教師保持旺盛的創新精神，強化終身學習的觀點，密切跟蹤當代會計、財務、金融等相關領域的最新成果，豐富自己的知識結構，保持很好的適應性。

(三)問題探討模式問題探討模式是結合學生的身心特點和知識發展水平，借鑒前蘇聯的馬赫穆托夫提出的理論總結出來的，即教師創設問題情境==>學生提出問題==>涉及相關知識==>搜集相關文獻==>探求解題方法==>得出科學結論==>運用新知識。這一模式首先要求教師根據教學的具體情況創設問題情境，促進學生思考，使其產生問題，并激發其探索的動機。在問題解決模式的流程中，教師要善于為學生設疑，激發學生質疑，指導學生解疑。在問題的驅動下，教師進一步引導研讀教學素材、跟蹤國外前沿研究熱點，對現有會計技術進行實驗、評價和比較分析等。具體到會計論文寫作上，教師必須及時向學生介紹會計學科及其相關學科的發展和學術爭鳴；提供有關會計文獻資料，以供學生檢索研究；合理推薦有關的會計學術著作與學術文章，不斷鼓勵學生向一些經典的、傳統、名人的觀點挑戰。只有這樣，學生論文寫作的學術思路才會清晰，視野才會開闊，會計論題的選擇、論點的提出、論據的占有和結論的得出才會有創新和突破。

(四)自主探究模式自主探究模式就是學生獨立從事和完成某項課題的整個過程，其基本程序是：學生發現問題==>確定題目搜集資料并制定研究計劃分析資料并實施研究計劃==>撰寫研究報告。在這一模式中，問題涉及范圍較廣，可以是學生在學習理論時發現的新問題，也可以是其在社會實際中發現的新問題。這一階段可與學生科研訓練計劃相結合。大學生參與科學訓練被普遍認為是有效的創新人才培養途徑，國內外許多知名大學已經取得了成功經驗。上海財經大學啟動了本科生學術研究資助計劃，主要是資助本科學生根據所學的專業知識進行理論及政策課題研究，學校每年鼓勵學生自行選定研究項目，并資助一定經費。支持學生開展項目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導教師，并組織學生成立討論小組，讓學生共同參與一項科研項目研究，培養團隊合作精神，訓練創新意識和創新能力，鞏固和提高所學知識。通過課題研究培養和發展學生收集文獻資料、獲取信息的能力；發現問題、獨立思考的能力；運用理論知識解決問題的能力；設計和推導論證、分析與綜合能力；科學實驗、發明創造的能力；寫作能

力等。在整個過程中，指導教師不會直接參與其中，更不會將其觀點強加給學生，只是在學生需要的情況下提供必要的指導和幫助。在論文寫作訓練和練習中，在選擇自主研究模式時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主完成，必要時多給予學生指導和咨詢，以便形成學生自覺自主、嚴謹探索的習慣和作風。

(五)課題參與模式課題參與模式是指學生參與教師的課題研究，從中進行科學學習、科學探索和科學實踐的活動。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識：=>介紹相關文獻資料：=>學生選擇感興趣課題參與==>承擔部分任務或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結。因為大部分高校教師都有自己的科研項目，大至國家級重點課題，至校級項目。這些研究不僅緊跟學術發展的前沿，而且其成果有著很強的指導意義。如若讓學生參與其中，學生可以獲得在傳統教學中得不到的寶貴經驗。在論文寫作訓練指導中，教師可結合自己的科研主攻方向給學生有針對性的題目，并給予指導，同時還要允許學生闡述和發表一些與自己觀點不一致的看法。也可吸收學生參加自己主持的科研課題和項目，給他們分配一定的任務或者分擔子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學生在參與協助科研項目的過程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風，為其將來真正從事科學研究打好堅實基礎。

二、研究性教學指導會計論文寫作的階段性設計

要想改變會計本科畢業論文的現狀，提高畢業論文質量，就要從源頭上對會計本科教學的全過程進行改革。根據學生在不同階段的知識基礎及專業接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學來提高會計畢業論文的質量。階段性設計如(表1)所示：

三、研究性教學模式下的畢業論文指導建議

(一)從培養目標上和課程體系設置上重視學生科研與寫作能力的培養和訓練培養有獨立見解的學生應是培養創新能力人才的落腳點，而培養思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數高校課程體系的設置看，通常會在大學一年級開設大學語文，專業課學習中偶有學校會開沒財經應用文寫作的選修課，然后在最后一學期設置畢業論文寫作環節。這樣沒有統一指導思想的、不連貫、不系統的寫作訓練環節的設置，很難實現培養學生創新能力的目標，整個課程體系中并沒有從根本上重視對學生科研與寫作能力的訓練。要培養學生的科研寫作能力、提高會計畢業論文的質量，應該首先自上而下的從觀念上進行更新，充分重視對科研和寫作能力的訓練，并以此作為重要培養目標之一，科學、系統地設置大學的課程體系，將這一培養理念和目標貫徹到所有核心課程的學習中去。首先增加訓練學生論文寫作能力的專門課程和教學環節，如在中級專業課程結束以后，增加學年論文的學習環節，由于學生已經有了一定的專業知識基礎，可以結合實際問題或者理論前沿的一些問題展開研究。由于是對會計論文寫作的初次練習，因此應以培養寫作方法和思路為主，字數不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫作、案例分析、調查研究等多種題材的一種，主要在于使學生了解規范科學的程序，為畢業論文寫作打好基礎。同時從財務會計課程以上的專業課程均應有小論文寫作的要求，讓學生從日常的課程學習中重視寫作能力的培養，增加寫作能力的訓練。教師應該在授課的過程中對一些相關的論題展開討論，并引導學生作進一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時的思考日積月累下來就會形成一定的沉淀，學生才會在學年論文和畢業論文的寫作階段有自己的方向和想法。

(二)加強對師資的培養力度，實施對畢業論文指導教師的激勵措施負責指導畢業論文的老師應從道德素質上和專業勝任能力兩個層面提出要求：一方面由于畢業論文的指導是項較為繁瑣、費時費力的T=作，需要指導教師有著強烈的責任心和耐心，能夠全程認真負責地完成畢業論文的指導工作。另一方面由于畢業論文要求具有一定的專業深度和創新要求，因此，對指導教師本身的專業知識水平要求也較高。這不僅要求專業教師要注重對自身專業知識的學習和鉆研，學校也應實施各種措施鼓勵教師外出參加全國性或者區域性的各種學術研討會，鼓勵教師結合自己的學術專長和研究領域開漫相關選修課和講座。這可以開拓學生的知識視野。引導有興趣的學生進人教師的研究領域，對相關的論文指導教師有一定的了解，使學生選擇指導教師時不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應盡量讓教師通過各種方式使學生較早的接觸各種理論前沿和實踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導老師時也盡量做到雙向選擇，以避免學生和老師研究的專業方向存在“信息不對稱”。

第5篇：大學生會計實踐報告總結范文

【關鍵詞】大學生；創業；電子商務

近幾年來，隨著高校的擴招，導致高校應屆畢業生數量急劇上升。另外，大學生教育趨于大眾化，使得教育質量明顯下降，個體差異性較大，綜合素質也較差，無法勝任部分崗位。社會上總體勞動力供大于求，甚至出現上千人同時競爭一個崗位的情況。這種情況在短期內并不能得到解決，故創業成為了大學生就業的一大選擇。

一、大學生創業存在的問題

一是社會經驗不足。目前國內多數高校較為封閉，以學生考試成績作為主要衡量標準，學生缺乏與社會溝通的機會，導致個人綜合素質較差，動手能力薄弱，社會經驗淺顯。創業之初及創業過程中無法對市場有很好的把握，使得更多的創業項目局限于大學生自身，而無法發現和拓展更大更廣闊的市場空間。

二是心理承受能力較差。目前多數中國大學生從小所處的環境較為封閉，接受的教育以理論為主，社會實踐也非常欠缺，并沒有碰到過什么大的挫折，勢必導致心理承受能力相對薄弱，當面對困難時，很容易作出沖動的事情或者打退堂，難以冷靜、理智的分析問題。而事實上，創業路途好比玄奘取經，充滿各種坎坷，沒有強大的內心，必落得草草收場的地步。

三是輿論壓力較大。國外推崇創業，認為創業是年輕人展示自己個人抱負、青春活力的重要方式，高科技信息產業尤甚，譬如美國的硅谷，是現代化創業者的天堂。然而中國的社會并非如此，中國5000年傳統對人的思想約束極為明顯，大多數家長認為孩子畢業后應該尋找穩定工作，娶妻生子，孝敬長輩。如果大學生畢業后選擇創業，往往會被人認為是找不到工作，或者是喜歡混日子，這種巨大的輿論壓力勢必會導致大學生無法一心創業。

四是風險意識不夠。大學生創業者普遍具有“初生牛犢不怕虎”的精神品質，無論做什么都充滿激情和美好愿景。但往往由于急功近利或是社會資歷尚淺等原因，在沒有對市場風險進行充分調研的情況下，盲目行事，造成損失，影響創業積極性。

五是管理能力欠缺。國內大學生主要以學習為主，很少將時間投入到學生會等學校社團組織的管理工作中來，更缺少直接去社會上鍛煉管理能力的機會。即便是管理專業的學生，也只有理論，缺乏實踐能力。大學生創業者在創業過程中，不能很好的對團隊資源進行合理配置，對人才不能合理利用，導致團隊執行效率較低，成本增大，導致最終失敗。

六是資金匱乏。對于大多數普通大學生而言，家庭對于孩子提供創業資金很困難。盡管目前國家和地方政府或者高校都有提供創業資金，但資金甚微，無法維持創業團隊長久的發展，尤其是本身成本較大的創業項目。雖然國內近些年有公益性質的天使投資，但多數團隊層次較低，也無法從這些投資商手中獲得資金。

二、電子商務為大學生創業創造的條件

面對復雜多變的社會環境，使得大學生創業者常常心有余而力不足。而電子商務平臺的出現，省去了很多繁復的創業過程，另外，電子商務本身又是依托于互聯網，這恰恰是最貼近大學生生活的，大學生只需要稍微掌握一些電腦技巧和網絡知識，即可網上自主開店，這也大大降低了創業門檻，深受大學生創業者的追捧。

一是成本較低風險較小。網上開店相較于現實中開店鋪最大的優勢在于節約了大筆的房屋租金，除了電腦電費和上網費用，幾乎不需要更多的費用。另外，網上店鋪無需擔心庫存積壓和資金周轉問題，因為創業者可以在接到訂單后再進貨和發貨。低成本為創業者提供了極大的發展機會。創業者只需合理利用平臺的人氣，投入一定的智慧、時間和精力，做好做精自己的店鋪，無需擔心商業欺詐等行為。可見，電子商務這一模式將運營成本和風險降到最低，這也恰恰符合大學生創業者的需求。

二是鍛煉個人綜合能力。選擇創業項目，鍛煉市場分析能力；組織管理團隊和配置團隊資源，鍛煉團隊管理能力；進出帳錄入整理，鍛煉理財能力；與商家的合作談判，鍛煉社會交際能力和為人處世之道。總而言之，電子商務帶給創業者的機會，是全方位的，同時，也對創業者的自身素質提出了更高的要求。

三是社會經驗增長。在創業的過程中，創業者始終在與社會上形形的人打交道，這個過程本身就會對創業者的社會經驗產生潛移默化的影響。不管是成功，還是失敗，創業者都應該即時總結和分析自己的不足之處，學到更多的社會經驗。

四是個人價值的實現。大學生本身所處的年齡和環境，注定他們是最有活力的人群之一。他們渴望通過創業來證明自己的價值，同時他們又是富有創造力和激情的，他們會將自己的想法和興趣付諸于他們的產品，使自己的產品與眾不同。

三、電子商務高速發展將為大學生創造更好的創業環境

2012年3月5日，國務院總理在《政府工作報告》中提出，積極發展網絡購物等新型消費業態，肯定了電子商務在國民經濟發展中的地位。在之后的全國政協十一屆五次會議舉行的記者會上，商務部部長陳德銘就“擴消費、促流通以及發展對外經貿”問題發表了看法：電子商務對于一些小微企業，特別是剛剛畢業的大學生，是一種商業模式的創新。電子商務是國家“十二五”規劃的戰略性新興產業。

誠然，在中國現今的條件下，電子商務網絡有著極大的發展前景。近幾年，我國電子商務的發展速度比其他國家更快。2011年我國電子商務交易規模接近6萬億元，占我們GDP的13%。其中，零售的電子購物，就有8000億元，這是非常具有潛力的。

陳德銘部長還提出，電子商務成本低，為大學生創業提供了很好的舞臺。他舉例說，如果在大城市的中心地帶進行物理購物平臺的建設，對一個年輕人而言，是不可能想象的事情。“網絡購物在中國未來會有極大的發展。”

黨和政府對于電子商務領域的支持，勢必會導致電子商務朝著更快、更高、更優的方向發展，這也是眾多大學生創業者所期待的。相信只要大學生創業者在這個良好的大環境下，充分利用電子商務，抓住機遇，開拓思路，勇于創新，勢必能闖出屬于自己的一番事業。

參考文獻

[1]武婕.大學生創業分析.會計之友,2009,(04).

[2]張蕾.我國大學生創業政策分析[J].中國大學生就業,2009,(04).

[3]劉宏波.市場經濟條件下大學生創業存在的問題及其對策研究[J].科技信息,2009(08).

[4]廖卓彥.大學生創業所面臨的困難及對策分析[J].科技資訊,2009(05).

[5]倪堅.論中國大學生創業的怪圈[J].中國大學生就業,2009(07).

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第6篇：大學生會計實踐報告總結范文

[關鍵詞]創業素質 ERP沙盤模擬 工作能力

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）01-0160-03

2012年中國大學生就業報告指出，中國大學專業教學中最需要改進的地方是實習和實踐環節不夠。該報告還指出大學畢業生自主創業人群認為創業最重要的基本工作能力前3位的是有效的口頭溝通、談判技能、判斷與決策，而這些能力在一般的大學教育課程中并沒有得到很好的培養和鍛煉。ERP沙盤模擬課程在實踐教學中受到教師和學生的普遍歡迎，不僅在一定程度上加強了大學生的實踐能力，而且對大學生創業素質的培養起到了良好的作用。

一、ERP沙盤模擬課程的主要內容

“沙盤”來源于軍事，它是根據實際地形，按一定的比例用泥沙等材料堆制而成的模型。通過對沙盤的推演，軍隊指揮員可以用來研究作戰方案和進行平時的軍事訓練，以此來提高軍隊的作戰能力。西方發達國家的一些商學院和管理咨詢機構受到軍事沙盤的啟發，將企業管理相關的知識融入沙盤中，通過企業管理沙盤的推演來對管理人員進行培養和鍛煉。ERP的英文全稱是Enterprise Resource Planning，直譯過來就是企業資源規劃系統，它是現代管理思想與信息管理技術的有機融合。ERP沙盤是與企業資源規劃系統相配的一種培訓工具。通過ERP沙盤推演可以鍛煉和提高受訓者企業經營管理方面的素質。高校開設的ERP沙盤課程的主要內容有三個方面。

（一）組建虛擬企業的管理團隊

在ERP沙盤模擬課程中，按照5-7人的團隊規模，學生們被分成若干團隊，每個團隊代表一個虛擬企業。然后按照制造類企業的組織架構，對團隊成員進行分工。團隊成員為5人時，各分別擔任總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、物流總監的角色。人數為6-7人時，可以增加信息總監和財務助理的角色。各虛擬企業將在一定市場環境和競爭規則下利用有限的資源開展6-8年的生產經營活動。具體的經營活動包括戰略制訂、營銷規劃、市場開發、產品研發、原材料采購、生產組織、和財務管理等。每年末編制財務報表并進行相應的分析，根據競爭對手和市場環境的具體情況改進方案，然后繼續下一年的經營。

（二）熟悉企業運營規則

企業的生存與發展要受到自身條件和外部市場環境的約束，企業之間的競爭需要遵循一定的規則。在開始經營企業前，作為企業的管理者需要了解并熟悉各種規則，才能保證企業的持續經營和長遠發展。ERP沙盤模擬中所涉及的規則主要包括十個方面：銷售訂單爭取;貸款、貼現與還款;應收賬款;廠房購買、出售與租賃;生產線購買、轉產與維修、出售;產品生產;產品研發與ISO認證;原材料采購;市場開發等。教師通過講解運營規則并帶領學生完成起始年運營，來讓學生了解和熟悉沙盤模擬的運營過程及運營規則。

（三）開展企業經營

這是ERP沙盤模擬中最重要的內容。企業實際的經營過程是相當復雜的，在ERP沙盤模擬實驗中通過“企業運營流程”表簡化了企業實際經營過程，并反映了企業在經營過程中必須做的工作以及各項工作的先后順序。在熟悉了ERP沙盤模擬的規則后，各虛擬企業將分別展開自己的經營活動。首先是制訂各項計劃，包括銷售計劃、生產計劃、設備投資和改造計劃、采購計劃以及資金計劃等。然后在總經理的領導下，各部門各崗位上的角色各司其職，相互協作，按照“企業運營流程”表中所確定的工作任務逐項依次進行。在一年的經營活動結束后，提交各類報表并進行相應的分析。接下來，各團隊成員對本年度的經營進行反思與總結，再根據市場環境和競爭對手的變化來制訂下一年度的經營計劃。

二、ERP沙盤模擬課程的特點

ERP沙盤模擬課程中，企業相互之間是一種競爭的關系。各家虛擬企業的成員必須分別設計各自的運營戰略，包括資金預算、融資方案、營銷策劃、產品研發、物資采購、生產組織、財務核算等企業經營決策。每個運營年度末提交利潤表和資產負債表，根據本企業的經營狀況、下一年的市場變化和競爭對手可能的動向來分析制訂后續的經營方案，以保證模擬企業的長期順利經營。與傳統的學校教學模式相比較，ERP沙盤模擬教學具有不同的特點。

（一）體驗式教學模式的引入

傳統教學是以“教師為主，學生為輔”的模式，教師注重講授，學生往往是被動地接受知識。這種模式存在較嚴重的理論與實踐的脫節，即便是大學生在學校學習過相關企業管理的理論知識，但由于學生缺乏對企業運作的感性認識，在消化吸收理論知識時也存在較大的障礙，一旦到了真實的市場競爭環境中，難免覺得迷茫。而在ERP沙盤模擬中，每個學生都扮演著模擬企業中某個崗位上的管理人員來體驗企業生產運營的全部過程，教師只在一旁起引導的作用。通過ERP沙盤模擬，企業的人財物、銷等經營要素直觀地呈現在學生眼前，學生能深入相應的經濟業務環境來學習和運用企業管理方面的知識。通過引入“以學生為主，教師為輔”的體驗式教學模式，極大地調動了大學生的學習興趣和熱情，提高了學校教學的效果。

（二）高度仿真的實驗環境

ERP沙盤模擬實驗課程使用的教具盤面按照一般制造類企業的組織架構，將盤面劃分為若干職能中心，包括營銷中心、財務中心、生產中心、研發中心和物流中心。這些職能中心幾乎涵蓋了企業運營的所有關鍵環節，有企業的整體戰略規劃、資金籌集與分配，也有市場營銷、產品研發，還有生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務管理等。在整個實驗過程中，高度模擬真實的市場競爭環境，學生組成若干個相互競爭的模擬企業，在一定的內部環境條件和一定的競爭規則限制下展開6-8年的模擬經營。在這個過程中學生們需要學會如何去分析市場并制訂相應的戰略，如何計算企業生產的能力并決定何時進行設備的投資改造，如何使資金成本最小化而財務利潤最大化，如何與其他企業在競爭的同時進行一定程度的合作等。總之，學生是在一個高度仿真的環境中來體驗如何進行企業的經營管理。

（三）管理知識的綜合運用

企業管理方面的知識很多，包括會計學、財務管理、市場營銷、戰略管理、人力資源管理、物流管理、信息管理等。傳統的教學模式是固定、封閉的，每門課程的學習都只局限于該門課程的范圍內，缺乏與其他相關知識的綜合運用。ERP沙盤模擬經營是開放的、動態式教學模式，它通過模擬職業崗位和角色扮演，將理論學習中各專業知識點和職業技能聯系起來，綜合地融入模擬企業的經營過程中。通過ERP沙盤模擬體驗，學生可以形象地認識企業，了解企業實際運行狀況，熟悉和領悟企業生產、資金、物流、銷售等各個環節，融會貫通所需的各學科知識。

三、ERP沙盤模擬對大學生創業素質的培養

有關調查報告指出中國大學畢業生自主創業時最重要的基本工作能力包括口頭溝通、談判技能、判斷與決策等均存在不同程度的不足。在ERP沙盤模擬實驗中，各模擬企業的成員必須在競爭的環境下就企業經營的各個層面做出相應的決策。整個實驗過程對大學生的溝通能力、談判技能、判斷和決策等能力都有全面的培養和鍛煉，并在一定程度上彌補了大學生創業者實踐經驗的不足。（見圖1）

■

圖1 ERP沙盤模擬中所涉及的經營管理知識

與創業所需能力之間的關系

（一）加強了大學生的溝通能力

ERP沙盤模擬是一個動態的實驗課程，在模擬企業的運營中不同團隊成員看到的重點不同，自然就會產生不同的觀點。要做出最終的決策，首先需要對不同觀點進行分析，了解其合理的部分和不足的地方。這時團隊成員必須經過反復的溝通，站在不同的崗位角色進行思考，才能保證最終的決策是最優的決策：財務總監從企業財務管理的角度提出自己的建議，營銷總監從市場銷售的角度說明自己的看法，生產總監從生產規劃的角度來提出個人的意見等。雖然每個學生的性格都不相同，有的溫和，有的激進，有的保守，有的冒險，但每一個學生在其扮演的角色上都要以企業的整體利益為出發點，與其他崗位上的角色相互協作，以此來保障企業的經營目標的實現。在這一過程中，學生們既學習了市場競爭環境中的商業規則又鍛煉和加強了溝通能力。

（二）提高了大學生的談判技能

雖然在ERP沙盤模擬中各模擬企業之間是一種競爭的關系，但是在高度仿真的市場競爭環境中，有時候模擬企業之間的合作也是不可避免的。如何與其他企業做交易并保證本企業合理的利潤，就需要學生有相應的談判技巧。如有的企業銷售訂單拿得太多，超過了本身的生產能力無法按時交貨時就需要尋求其他企業的合作。不管是讓其他企業代工或是直接從其他企業購買產成品都是有成本的，企業必須把自己的一部分利益讓渡給合作方才有可能達成交易。怎樣才能保障本企業利益最大化同時又能讓對方覺得有利可圖，需要不同企業的成員進行相應的談判以實現“雙贏”的局面。在這一過程中學生會領悟到市場競爭并不一定是你死我活的“獨贏”，也可以是相互合作、相互幫助的“雙贏”，而且可以在企業的合作中無形地提高談判的技巧。

（三）鍛煉了大學生判斷和決策能力

ERP沙盤模擬實驗從動態角度模擬了制造類企業的經營流程，涉及整體戰略、產品研發、設備投資、市場開拓、物料需求、資金籌集、產品銷售等。模擬經營的每一個環節都至關重要，一步小錯就可能導致滿盤皆輸。在模擬企業的經營過程中，有許多事情需要學生仔細考慮并做出判斷。如果考慮不周，判斷失誤，輕則使公司停產或被罰款，重則造成公司破產倒閉。通過對總經理、財務總監、生產經理、營銷總監和物流總監等角色的扮演，模擬體驗企業經營管理每個環節的決策，學生們在實戰中鍛煉了判斷和決策能力。

（四）強化了合作能力

80、90后的大學生絕大部分都是獨生子女，與70后和60后的人比較，在生活中以自我為中心的意識比較強烈，缺乏應有的團隊協作意識。ERP沙盤模擬是以團隊為基礎的實驗課程，虛擬企業的每一個決策都需要各個崗位角色人員的參與。如銷售訂單的確定，不僅需要扮演營銷總監的學生仔細分析市場競爭狀況，也需要生產部門的學生計算虛擬企業的生產能力以確定最合適的銷售組合，還需要物流部門的學生制訂好合理的材料采購計劃，更需要財務部門在資金方面的支持。每個學生扮演一個崗位的角色，如果團隊成員如一盤散沙，在制定決策時不能充分合作，就可能造成決策重大失誤而導致虛擬企業的破產。另外，在操作的過程中如果團隊成員各自為政，不能通力合作就會造成盤面操作的混亂，而使整個實驗無法繼續下去。總之，ERP沙盤實驗的順利進行需要學生有較強的團隊意識，實驗的每一步都在不斷強化學生的合作能力。

四、結束語

ERP沙盤模擬教學對于解決大學生創業中所缺乏的重要工作能力起到了很好的促進作用。在虛擬企業經營過程中，培養了學生的團隊協作意識和全局的觀念，鍛煉了學生的溝通能力、判斷與決策的能力，還提高了學生的談判技巧。沙盤模擬高度仿真的實驗環境和體驗式的學習方式一定程度上彌補了大學生創業者企業實際管理經驗的不足，讓每位學生不進入企業就可以了解和掌握現代企業管理的知識與技能，鍛煉了大學生的創業能力，提高了大學生的創業素質。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 麥可思研究院.2012年中國大學生就業報告[R].北京：社會科學文獻出版社，2013：4-5.

[2] 魏軼敏.基于ERP沙盤模擬的體驗式教學研究[J].商業會計，2011（10）：68-69.

第7篇：大學生會計實踐報告總結范文

在此背景下，農業高等院校如何結合實際情況來開展會計學專業的研究性教學呢? 本文以湖南農業大學2012 年開始實施的會計專業綜合教學改革計劃為對象，通過對該改革的進展進行分析和總結，探討實施研究性教學的具體辦法，為農業高等院校會計專業教學模式的改革深化提供參考。

一、研究性教學的內涵

盧梭認為發現教學是以兒童天然的好奇心和探索本能為基礎，是遵循和提升兒童本性的教學方式，包含興趣的培養和方法的教授兩個基本要素。發現教學理論日后成為研究性教學的直接理論來源。研究性教學被普遍理解為在教學過程中，通過創設一種類似于科學研究的情景和途徑，以特定的、具體的主題為載體，指導學生獨立而主動地探究和實踐，并在此過程中吸收并應用知識，進而培養學生創新能力和實踐能力的一種教學模式。杜威最早提出主動作業和做中學的方法，建議將實驗探索方法引入科學教育領域，其將實驗探索方法的過程分為五個具體步驟: 感知困難; 找到困難所在; 設想不同的解決辦法; 運用推理來分析設想的意義; 進一步觀察和實驗，以檢驗結論的可靠性。薩其曼將探究的科學與探求的教學相結合，認為探究性教學的本質和特征是學生通過自主參與獲得知識，掌握研究自然所必須的探究能力。研究性教學的理念被廣泛運用于歐、美和日本等國的高等教育中，通過鼓勵學生形成批判精神和創新精神，培養學生分析和解決問題的能力，取得了巨大的成功。

在我國，王升( 2002) 、石中英( 2002) 和王金發( 2010) 指出，研究性教學是一種教學策略，是一種課程形態，也是學生學習的一種方式，它不同于以往以教師為中心的教學方法，其突出了學生的主體地位，強調學生在探索、發現和研究知識的過程中主觀能動性的發揮。這些研究成果在實踐中得到了推廣和檢驗，如清華大學的學生研究訓練( SRT) ，浙江大學大學生科研訓練計劃( SRTP) 等，都是在本科人才培養的實踐過程中融入了相關課題的研究，以期在教學和科研統一的過程中培養學生的創新與實踐能力。

從國內外的理論發展和實踐經驗來看，研究性教學就是提倡以學生為中心，在學中做，在做中學，教師帶著問題組織和實施教學，學生帶著問題學習和運用知識，師生共同參與，綜合地運用專業的基礎理論和基本方法來分析和解決社會實際問題，使學生的專業技能和綜合素養在潛移默化中得到鍛煉和提高。

二、農業高等院校會計學專業實施研究性教學的必要性

( 一) 研究性教學能培養符合社會經濟發展需求的會計人才

經濟越發展，會計越重要，會計不僅是一門系統性和邏輯性都非常強的學科，而且與經濟社會的發展密切相關，具有極強的社會性和實踐性，突出表現在隨著經濟行為和經濟關系的日趨活躍與復雜，新的經濟業務和財務問題不斷涌現，會計準則、審計準則和財經法規也相應地做出跟進和調整。一味地灌輸理論知識、機械地死記硬背、簡單的會計核算實驗，這樣培養出來的畢業生已經不能滿足社會經濟發展對會計人才的需求。要改變這種情況，需要教師在教學的過程中，引導學生分析會計準則、審計準則和財經法規變化的原因，思考這些準則和法規在調整經濟行為與經濟關系中發揮了什么作用; 也要求學生在學習的過程中，通過深入思考和參與現實經濟問題研究，培養主動獲取知識和靈活運用知識的能力，切實提高專業素養和應對復雜商業環境的應變能力。

( 二) 研究性教學能促進會計學科的建設與發展

農業高等院校會計學專業的發展面臨內外雙重資源稀缺壓力。內部而言，學校往往通過科研項目等級、科研經費規模、論文質量、社會化服務水平等方面來評價學科的發展，并據此來決定予以財力、物力和人力上的支持。在農業高等院校中，大農學類專業由于辦學歷史長，師資隊伍實力強，科研水平高，被認為是學校的安身立命之本，因此，這些專業占用了絕大部分的校內資源，如學科建設經費、實驗室面積、基地數量與規模，以及人才儲備建設等等。會計學科的發展無論從科研還是社會化服務來看，都與大農學專業相距甚遠，所以，從學校爭取資源的話語權非常有限。外部競爭壓力更大，農業高等院校會計學專業的學科發展，較之財經類和重點綜合性院校差距明顯，突出表現為: 專業學科發展定位模糊，缺乏高水平科研成果，難以引進優秀專業人才。這些差距導致農業高等院校的會計專業教師在申報高等級科研項目，爭取參與地方和企業的合作中處于劣勢。在雙重壓力之下，需要通過提倡研究性教學來推動會計專業教師鉆研業務，提高科研能力和教學能力，努力爭取更多的內外部資源，實現學科的穩步發展。

( 三) 研究性教學能提升會計專業學生的就業競爭力

我國會計學專業招生學校之多、招生規模之大、招生層次之豐富是其他專業難以比肩的，這也意味著會計專業的學生面臨著巨大的就業壓力。相對于財經類和重點綜合性院校來說，農業高等院校的會計專業無論是從學生基礎、師資水平還是從社會資源來看都不具有優勢。要提高農業高等院校會計專業學生的就業競爭力，就必須千方百計提高學生的學習興趣，增強理論聯系實際的能力，讓學生能夠用專業的思維來發現、分析和解決現實問題。研究性教學的實施可以培養學生主動獲取知識的能力，加深其對會計理論的認識，理解會計準則和相關法規的變化與經濟社會發展之間的關系，讓學生具備較強的動腦、動手和動口的能力，從而實現其就業競爭力的提升。

三、會計學專業研究性教學三環模式的構建與實施

湖南農業大學會計專業綜合改革的內容之一就是在課程教學中引入研究性教學模式，其基本指導思想是在人才培養中突出學生主體地位。具體是在教師的指導下，立足于學生的認知水平，結合專業課程內容和經濟社會發展狀況，選擇和確定研究主題，通過引導學生主動調查研究、收集信息、整理和分析資料，并運用課程和專業的理論、方法來解決問題的一種教學活動安排，包括研究性課程教學、研究性實踐教學和研究性課程考核三個環節。

( 一) 研究性理論教學的構建與實施

研究性理論教學就是教師通過對教學內容的深入研究，針對學生在課程學習或社會實踐中遇到的困惑，結合經濟時事熱點來設置特定的教學情境，激發__學生積極思考和探索問題，引導學生運用發散思維來主動收集和分析信息，并努力尋找問題產生的根源和探索解決問題的路徑。具體包括案例教學、課程討論教學和課題導向教學三個方面。

第一，精心準備案例教學。案例教學的目的是引導學生和教師一起對案例進行分析和研討，讓學生體驗和感悟案例所采取的策略，吸收案例中有價值的思想、觀點和方法，并將案例中所體現的管理思想和管理原理轉化為自身的知識儲備和能力。良好的案例既能夠貫徹教師的教學意圖，實現教學目標，也能很好地調動學生學習的積極性和主動性，消化和吸收課程知識。案例教學要求經常對案例進行更新，否則達不到預期的效果，如，說到財務造假就是安然銀廣廈和藍田股份那幾個老生常談的例子。不僅時代久遠，學生也聽了很多遍，感覺索然無味。會計專業課程教學的案例，除了那些影響大的典型案例，還可以利用學校和教師的社會資源，挖掘身邊的案例素材，這樣，不僅學生感興趣，教學效果好，教師的教學科研水平和社會聯系也得到了提升和加強。

第二，深入開展課堂討論。課堂討論教學是一種通過師生互動來實現學習深化的教學方式。教師根據課程內容，組織和提供討論的材料，給學生一定的思考時間，讓學生能發現問題和提出問題，在主動開展社會調查、網絡查詢、查閱期刊文獻資料的基礎上，通過資料分析和論證，提出解決問題的思路和方法，并能夠制作多媒體和進行講演。課程討論教學不僅培養了學生發現、分析和解決問題的思維和能力，還訓練了學生將思路轉為文字和口頭表達的能力。課堂討論一般采用分組的方式進行，小組除了提交整組分析報告和PPT 文件，還要求提交組內分工方案、討論記錄和組員工作日記，目的是讓更多學生真正地參與到討論中來，而不是搭便車。

第三，有針對性地實施課題導向教學。課題導向教學包括兩個方面: 一是教師將最近的科研成果引入到課堂教學中，實現理論基礎和學科前沿的有機結合，讓學生更全面地了解專業動態，培養學習興趣和鉆研精神。二是選擇一部分思維活躍的學生組成團隊來從事一定的科學研究，如，組織學生參與教師的課題，或申請各類大學生創新性科學研究項目。通過項目研究讓學生觀察社會經濟現象，思考這些經濟現象的內在規律，從而培養學生科學學習、科學探究的精神，讓學生通過參與科研實踐找到自己的興趣點，為將來進一步深造打下基礎。

( 二) 研究性實踐教學的構建與實施

實踐教學是對理論教學的補充和延伸。開展研究性實踐教學能夠激勵和引導學生通過實踐主動探索真理和檢驗真理，可以在增長知識和才干的同時，形成健全的人格。研究性實踐教學包括研究性課堂實驗、研究性社會實踐和研究性畢業論文。

其一，設計開發性課堂實驗。通過開發開放性實驗課程，把學生關心的焦點和難點問題，在教師的指導下列出來，組織學生在仿真的情景下進行模擬分析和演練，訓練學生的專業思維能力。目前，農業高等院校的開放性實驗主要有審計實驗和企業經營模擬沙盤實驗，數量非常有限。會計最終是為企業的經營管理服務的，而企業的經營管理沒有統一的范式可循，是一個開放的綜合系統，為了讓學生擁有應對企業經營復雜局面的能力，應該多開設一些開放性實驗課程，包括課程開放性實驗和綜合開放性實驗。課程開放性實驗，如湖南農業大學的企業理財方案設計實驗，學生可以通過對案例公司的投、融資分析，現金管理，存貸管理和外匯管理的思考，加深對財務管理課程相關理論的認知。綜合開放性實驗可以打通學生本科期間所學的課程知識，如成本管理綜合實驗需要將成本會計、管理會計和財務管理課程中的知識融會貫通，實現提高學生綜合運用所學知識能力的目的。

其二，建立一定數量穩定的實習基地。研究性社會實踐的開展與建立穩定的實習基地密不可分。現實經濟關系和經濟活動的變化及企業不同階段的管理需求差異，導致會計專業的課堂教學、實踐模擬與實際工作有一定的差距，學生要適應未來工作崗位的需求就不能只停留在紙上談兵階段，要到真實的經濟環境中去歷練和積累經驗。但是，由于會計和財務工作的專業性和特殊性，很少有單位愿意接受學生來進行專業實習，或即使接納實習生，實習內容也大多與專業無關。要改變這種狀況，就需要積極想辦法借助學校大農學科的優勢社會資源，共建一些穩定的會計專業實習基地，讓學生干中學，完善自身的知識體系。

其三，扎實推進畢業論文工作。研究性畢業論文是指論文指導教師與學生進行溝通后，給出畢業論文題目并提出寫作要求，由學生根據選題進行社會調查、文獻檢索和參與實踐來撰寫畢業論文的一種實踐教學方式。畢業論文是研究性教學模式效果的綜合體現，學生通過研究性學習，在案例分析、課程討論和課題參與中，思維得到了充分的鍛煉，能夠結合專業理論發現經濟生活中值得研究和思考的問題; 通過實驗模擬、資料收集、社會實踐，可以對論文的選題進行較為深入而踏實的研究。寫作研究性畢業論文，檢驗了學生在校期間研究性學習能力的培養狀況，反映了研究性教學的組織和實施效果，為學生將來的就業奠定了堅實的職業能力基礎。

( 三) 研究性課程考核的構建與實施

研究性課程考核包括了考核內容的設計、考核標準的制定和考核方法的選擇等三個方面。

第一，研究性考核內容的設計要結合教師研究性教學和學生研究性學習的要求。考核內容在設計上主要是根據不同課程的特點，做到活綜新三點。活即靈活性，考核的內容既要在書本，又要不局限于書本，鼓勵和引導學生將書本知識與經濟現象結合起來，能夠用專業的理論知識來分析經濟社會中鮮活的素材。綜即綜合性，考核中點的知識主要考核學生對本門課程重點內容的理解，而綜則是通過在考核中設計一些前后知識串聯的題目，側重于考核和評價學生知識融會貫通的能力，鼓勵學生多層次、多角度的對問題進行思考和解釋。新即時新性，會計學專業課程的實踐性和時效性都非常強，新鮮的內容、身邊的內容往往能夠激發學生的興趣和挑戰的欲望，從而達到理想的考核效果。

第二，研究性考核標準要將學生研究性學習的過程和結果結合起來進行評價。過去學生的課程成績一般由卷面成績和平時成績兩部分構成。而平時成績往往側重于學生到課出勤的情況，學生的學習態度、學習能力、認知水平在平時成績中少有體現，同時，通過一張試卷得分的高低來反映學生學習能力也難免有失偏頗。研究性考核標準采用過程性評價和結果性評價相結合的方式，建立以學習態度、學習能力、學習行為和學習認知統一的綜合性的評價機制，重在對學生會計學理論水平、實踐能力和創新與實踐精確的考核和評價。過程性評價包括課堂表現、實踐表現和組員評價。其中，課堂表現包括課堂出勤和課堂活躍度; 實踐表現包括實踐行為和實踐作業，重點考查是否積極參與實踐過程，是否為完成實踐作業開展了積極有效的準備工作，實踐作業的結論是否有一定的說服力等。組員評價是在分組實踐的過程中，由組長組織全部成員，根據個人的分工情況、工作完成情況及在團隊合作中的表現來進行客觀打分。目前湖南農業大學會計學專業已經在理財方案設計實驗和審計案例操作實驗兩個開放性試驗中引入了組員評價，學生的評價結果較好地反映了組員的工作努力程度，并沒有出現事先擔心的評價不公允的情況。結果性評價可以采用開卷、閉卷的方式，也可以采用課程論文和調查報告的形式進行，讓學生能夠發揮主觀能動性，發揮創新思維，側重考查學生對所學內容的理解程度和應用能力。

第三，研究性考核方法應該有利于培養學生勤于思考、擅于動手、樂于跑腿，敢于動口的綜合能力。勤于思考，是指在考核中盡量避免讓學生死記硬背，主要通過案例分析、數據分析、課程論文、調研報告等形式，讓學生靈活運用所學知識，以檢測學生思維的科學性、理論與實踐相結合的能力。擅于動手，是指通過平時研究性教學的訓練，讓學生在考核中把自己思考的內容和結論以文字和圖表的形式，邏輯分明，層次清晰地表達出來。樂于跑腿，就是要在實踐課程、課程論文和調研報告的考核中，引導學生深入社會去了解和思考各種經濟問題，考核學生基于專業基礎的觀察能力和思考能力。敢于動口，是要通過課堂發言和討論等方式，考核學生闡述自己觀點的表達能力;通過深入社會調研、討論和訪談等方式，考核學生主動溝通和求知的能力。

四、農業高等院校會計專業研究性教學模式的保障體系

研究性教學模式的組織和實施，學生研究性學習能力的培養是一個系統工程，在農業高等院校尤其需要各方面的通力合作，以保障會計專業研究性教學的順利展開。

( 一) 建立和完善研究性教學的各項制度

學校、教師和學生都應該意識到大學生研究性學習能力培養的重要性和實施研究性教學的必要性。在此基礎上通過建立和完善相關的制度來引導老師樂于開展研究性教學，讓學生愿意接受研究性學習的訓練。首先，學校應該在經費上對研究性教學予以支持。學校可以將研究性教學作為教學改革的重點之一，每年安排一定的資金對教師的社會調研、案例搜集和整理等為研究性教學服務的工作進行資助。其次，改革傳統的課堂管理和評價方法。研究性教學不僅僅局限于課堂，學生發現、分析和提出解決問題的方案需要利用網絡和圖書資料等多元化的途徑來廣泛地收集信息和資料。把學生局限于課堂，把學生的行為局限為聽教師講課，難以實現研究性教學的目標。再次，改革重科研、輕教學的教師評價體系。目前教師職稱的晉升主要是根據其科研成果的質量和數量，在這樣的教師評價體系下，老師不愿意在教學上多花功夫，更不用說針對研究性教學來進行思考和準備了。只有改革現行的評價體系，對教師的教學投入予以重視并納入考評體系，教師才有動力主動開展研究性教學。

( 二) 建設適應研究性教學的師資隊伍

師資隊伍的建設是會計專業實踐研究性教學的關鍵環節。首先，鼓勵教師走出去，到涉農企事業單位鍛煉，并利用課余時間充分自學涉農會計知識，了解農業生產管理流程、積累涉農企業的實際經驗、可以考慮設立案例中心，從而為豐富研究性教學內容提供現實的素材。其次，引入高層次會計師資。一是要吸引高層次的會計人才充實師資隊伍。這些新教師在博士階段對某些經濟現象進行了深入地分析，有豐碩的研究成果，他們能夠將這些新成果、新方法在課堂上與學生進行分析和討論，培養學生專業興趣，同時也可以進一步深化自己的研究; 二是要聘請知名企業家、經驗豐富的農業企業管理人員和財務人員到學校擔任客座教授、開展專題講座，為學生提供實習的機會，讓學生開拓視野。再次，重視教師的繼續教育。教師只有始終站在學科的前沿，才能滿足會計教育的前瞻性要求。隨著市場經濟的發展，許多新情況、新問題不斷出現，高校會計教師應密切注意會計發展的新形式，積極探索和研究新的會計理論和會計方法。積極開展科學研究，鼓勵教師在國內外進修學習和深入企業調查研究，將科研成果廣泛地運用到教學中，以科研促教學。

第8篇：大學生會計實踐報告總結范文

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，<<楚門的世界>>。通過影片的賞析目的是讓同學們認識到心理健康對生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學習心理健康知識，提高心理素質。

5月22月下午，我協會在志遠樓四樓，進行心理情景劇的彩排，并取得預期的結果。

5月23日早上，我協會協助心理健康指導中心的老師在升旗臺旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動，活動開設了心理咨詢區，心理健康指導中心的七位老師現場為同學心理咨詢，同時還開展心理游戲，由心協會干引導同學們玩，活動中同學們積極參與，此活動取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠樓報告廳由心協協辦的第三屆"心理情景劇"晚會隆重演出。晚會邀請了心理健康指導中心的老師右醫心協、百職心協、院學生會、院團委、分團委、各系學生會代表及各兄弟協會代表。黃榮蜂老師上臺發言并預祝晚會圓滿成功，晚會的演出除了風趣卻意味深遠的話劇，還有院心育部的優美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐后可口的甜點，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個美好原夜晚，情景劇圓滿結束。

五月份，一系列關于心理健康的活動，不僅增強了我院大學生對心理健康知識的認識，同時讓廣大同學認識到心理健康的重要性，相信我院學生一定會帶著陽光的心態，締造陽光的生活，走向陽光的未來。

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在這次醫保工作中，我是08級的負責人，完成了任務，以下是我的工作總結。

1）我們的工作流程存在著比較大的缺陷。在工作上是“部長——干事”兩級制，沒有借鑒之前辦理火車票的成功經驗，沒有充分發揮各級組長的作用，導致材料匯總比較混亂，部長壓力過大。以下是我設想的工作流程：

各掛鉤干事通知所掛鉤班級

各年級組長組織收集該年級所有材料很款項

各年級掛鉤干事整理材料和款項，聯系掛鉤班級查漏補缺

各掛鉤干事把材料整理至最完美時交給組長

各組長把各組員得材料整理到最完美的時候交給部長

部長審核匯總

輸入電子版材料

交給各班復查，核對無誤上交

核對信息，確認無誤，上交

簡而言之就是使每個人都忙起來，充分發揮組長，掛鉤干事的作用。各級工作由組長分配，由組長承擔責任。

2) 應該承認我們的工作效率還不夠高。我們當中很多人都還不熟悉excel等辦公軟件的操作，有很多人不夠專注，導致出錯率高，效率低。針對這問題，我們各干事首先自己要多學習office，一方面可以作培訓，最重要的還是要端正心態，因為我們是服務性的部門，我們要對我們學院的學生負責任，來不得半點馬虎

3）部門內部各組之間交流協作不多。這一點跟我們部門內部溝通問題有關，我們之間的溝通還不足夠好。關于溝通問題，我向我們部門提出我的一些想法：

1不要認為溝通失效都是別人的問題，先從自己反思

2多換位思考

3自己信息傳達是否失真

4出現問題及時反饋

5學會肯定，鼓勵別人

4）個人認為醫保宣傳工作做得太差，導致很多人不愿意參保，我們的工作也變得困難叢叢。其實細心想過的都會知道以80塊換一年的保障是十分值得的，而我們作為生活部，作為服務學生的部門，卻沒有宣傳醫療保險的好處，這是說不過去的。由于參保率的要求，這也會帶給我們工作上的麻煩。我覺得無論是出于參保率抑或是從服務學生的角度來看，我們都應該做好宣傳工作。醫保工作可以是我們部門將來的重要工作之一，但只有當我們當它是我們的工作，而不是學院的工作的時候，它才真正是我們的工作。

最后總結一下我們這次工作做得好的地方：

2）我們延續了禮貌待人的工作態度

3）我們也是本著服務學生的態度去辦事的，例如說，我去代我們整個學院繳費的時候發現別的學院都是各個班各自繳費的，我們的工作方便了廣大學生。學校方面也贊賞我們的工作。

無論怎么說，我們在學校第一次辦理醫保，指示不明確，我們也沒有相關經驗的情況下，我們能比較順利的完成這次任務，都是值得肯定的。最重要的是，我們要從這次工作中反省，學習，為下一次醫保工作，為以后的所有工作做準備。

生活部干事 張志誠

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一、活動過程與效果

比賽共由來自大一的5位選手以及大二英語系的四位學姐評委組成。比賽中選手們依次進行了自己的演講。

比賽共分為兩輪，第一輪分為兩個小版塊，包括自我介紹和自己準備的小短文朗讀，這一輪比賽滿分為5分，每一位選手-演講結束后都會有評委進行打分（評分制度：去掉最高分和最低分取中間的平均值），所有選手都進行過一輪后會有五分鐘的休息時間，然后進行第二輪比賽，第二輪比賽滿分為10分，選手要進行主題演講(我們已經提前把演講題目告知給給參賽選手)，然后由評為進行打分。所有的打分結束后統計出前三名，最終由數字媒體專業的謝正亞，王燕，以及影動的李馮同學分別獲得前三名的佳績。

本次的演講大體上來說不是很成功，雖然大家也為比賽準備了，但是不難看出來由于時間原因還是沒有準備的很充足。

二、活動中出現的問題

1）活動通知以及舉辦時間比較緊，整個演講比賽顯得準備不夠充分。

2）部分同學不夠重視這次比賽，甚至連比賽的制度都不知道，制度在比賽之前已經給各位選手看過。

3）比賽當天院里有職業規劃大賽，在時間上我們處于劣勢，很多同學也是因為這個原因沒有前來觀看我們的比賽，導致比賽很冷清。

三、活動經驗總結

這次活動我們大家還是有很大收獲的，英語就在我們的日常生活中，用第二種語言進行交流我們會發現更多的樂趣，也豐富的大家的課余時間。另外，我們的活動應該做到分工明確且考慮到各種問題以及小細節等，保證每一個小點都不會出錯，并且要有良好的心理素質面對突發事件，比如有選手沒來參賽，遲到等等。最重要的一點，不要和其他活動的時間有沖突，起碼要保證自己的活動有一定的觀眾。

計算機科學系學生會學習部

2012年5月6日

貫徹素質教育 提高綜合素質 大學生節演講比

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經過一個月的努力，網絡部在四月份的主要工作基本上能夠順利完成，這是我們全體成員努力的成果，也是我們所期待見到的成績。下面就本月部門的工作情況做一下總結，找出需要改進的地方。

在本月上旬，我們部門舉辦了一次攝影技術培訓，這個培訓本應是我們上一個的技術培訓之一，但由于時間上安排的問題，延遲到本月進行。雖然如此，但部門的成員都是積極參與本次培訓，增長了不少攝影技術，相信對今后的工作會又有很多的幫助，也減少部門處理照片所耗費時間。不過這次培訓也存在不足的地方，比如參與人數并不算太多，還有培訓師準備了豐富的內容，但講的聲音比較小，影響了培訓的效果。但總體來說，參與培訓的人員都很認真聽，認真地去思考，遇到不懂的地方能夠積極發問，算是達到了我們組織這次培訓目的。

在本月下旬，我們部門接到校學生會網絡部的通知，要在全校范圍了舉辦一次主題為《激情亞運 由我先行》的電子雜志設計大賽，各院系負責網絡工作的部門需要幫忙進行前期的宣傳以及作品的收集。這是一個鍛煉部門干事能力的好機會，能夠讓他們好好地鍛煉自己的能力。為了更好地讓他們掌握電子雜志的技術，前幾天進行了一次電子雜志的培訓，為參加這次比賽打好基礎。

我們部門在下個月將會繼續制定學院論壇的版規，以及評出電子雜志設計大賽進入復賽的作品。

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四月份，忙忙碌碌的一個月，困難重重的一個月，很多意外的一個月。

四月初，清明節放假，班委也在同學們回校時做了統計工作，返校情況很好。

博采月開幕，活動多多——模擬炒股大賽，我們班報名的同學很多，最近也還聽到很多同學在課余時間討論這個事情，很好啊，豐富大家的課余生活~

——宿舍文化節，辛苦了在律委的同學在對班級上的宣傳工作，女生這邊反映很好，參加評比的宿舍也很用心。也希望同學們在這次宿舍美化比賽中能更多的了解自己宿舍的同學。6個人能走到一起已經是一種緣分，應該要好珍惜才對。在一個宿舍生活，是需要6個人相互體諒的。多為別人著想，最后的結果會很好。

班級外出活動，對于這個問題，我想我們班委也很需要同學們的體諒和理解。我們班委無論做什么事情，都首先為同學們考慮。這次的外出活動準備了很久，我們也開了很多次的會議。從開始的珠海銀沙灘，到珠海神秘島，再到紫馬嶺公園，最后，我們還是比較成功的在沙崗墟進行了燒烤活動。在這邊也想再一次和同學們解釋一次。珠海銀沙灘的限制因素很多，因為在3月份的時候，天氣一直很不適合去沙灘玩水，因為是要過夜的，也考慮到同學們的健康問題，所以一直都在等待適合的天氣，同時因為費用的問題，參與的同學不是很多，所以到了后期就重新選擇了神秘島，這樣做也是希望能夠盡早的進行外出活動。

決定去紫馬嶺公園的原因也是因為去神秘島的天氣和費用的限制。原本已經和會計老師商量好調課決定在周三去，可是那天是對玉樹地震中遇難人民的哀悼日，國務院下達通知停止一些娛樂性活動。 這一點，我想大家也都可以理解的，因為這是政府的決定。

4月份的周末活動多多，我們的課程也不好再做任何調整。由于這些種種原因，也讓部分同學慢慢對外出活動產生了一些抵制心理，這個我們真的可以理解。 但是最后，還是很謝謝同學們對我們班委的理解，在沙崗墟燒烤活動中，我們班有近70人參加，氣氛也很好。一切的活動成功與否，靠的不只是班委的前期策劃準備，而是全體參與同學和班委的共同努力。

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這次的工作中遇到的最大困難就是協議書簽訂的問題，由于負責人非常的繁忙，協議書一直很難找到時間簽訂下來，直到4月23號下午五點才正式簽署了，但還是以我本人的名義簽署的，因為來不及回學院蓋章了，雖然已經被老師看過確認沒有任何問題，但還是應該按照程序來走的。還有一個問題就是外宣組的問題，雖然我不是負責外宣的工作，但還是有義務提出建議的。我認為這次外宣的成員的培訓不足，雖然有天氣等客觀的原因，但從隊員反饋的情況來看，語言技巧培訓不足，還有心理培訓方面也要納入培訓內容。如果能在面對惡劣的天氣時及時更改宣傳策略，效果也許會更加好。

而對于協議書或其它協議及時簽署的問題，我至今還沒有找到一種最佳的解決方法，畢竟我們還是處于相對被動的一方。

外聯部副部長 梁曼怡

2010-4-30

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4月24號，一年一度的華南農業大學獸醫學院第六屆寵物展在東區隆重舉行。這次活動算得上是我入學以來，以獸醫學院作為主辦方舉行的規模最大，人流量最多的一個活動。如果要我述說活動前前后后的所思所想，我會這樣說：“我的確累了，但我真的很快樂！”

我累了，是因為我真的付出了。在我自身方面來說，這次第六屆寵物展活動是我加入外聯部以來，投入最多感情，投入最多體力的一個活動。雖然活動只維持一天，但我們外聯部在3月底已經開展工作了。豎起手指算一算，在活動正式開始前，我們已經工作了大半個月。在這里，請允許我說一聲：“外聯部的師兄師姐們，可愛的干事們，辛苦了！”雖然工作很累，但我很快樂！在拉贊助的過程中，我得到了不少的鍛煉，讓我明白了不少的道理：做每一件事的時候，每一個人都想成功，但沒有多少人能肯定地說我保證我能成功，但我肯斷定，中途放棄的人，一定不能成功；成功總是眷顧那些有準備的人。現在，我還不時地回想起我在活動前所做的一切一切，有時，我會情不自禁地發出如此的感嘆：“看來,我真的長大了！”

我很感謝外聯部給了我這樣一個學習的平臺，其實，我也感到很抱歉，因為我在活動的時候犯了一個錯誤，一個低級的錯誤。那時候，我很害怕會受到師兄的批評。可是，當師兄知道這件事后，他沒有責備我，反而對我說：“你先回到自己的工作地方，這事由我處理。”聽到這句話，我感覺得救了，心里的壓力減少了。可是，我又發現，師兄其實很忙。后來，事情得以解決，我終于可以松一口氣了。但我內心總是過意不去，因為我的事情，師兄的工作量增大了。經過了這件事，我狠狠地告訴我自己：“做事一定要謹慎。”

寵物展當天，發生了不少令人愉快的事。在對活動現場進行場地布置的時候，無論你是來自哪個部門，都需幫忙。雖然都是勞累活，但我跟我的伙伴都干得很高興。在我看來，幾個人一起有說有笑地干活，暢所欲言，盡情地笑，是一件很不錯的事情。我很享受集體的感覺。還有一件事，一直讓我覺得很興奮。在游戲階段，我得到一位狗主的允許，我可以牽著一只狗狗去參加競賽，真的很幸運啊！那天，我不僅可以體會到，作為活動工作活動者的自豪感，還可以享受到參賽者的那份刺激。真值得回味。

干事何淑儀

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本學期是我參加通訊社的第一個學期，在各位老師和師兄師姐的關心、指導下，在社員們的幫助、支持下，我始終堅持通訊社的規章制度，及早熟悉了通訊社的組織安排和工作任務，認真完成了安排的各項工作任務，自身的政治素養、工作能力和綜合能力等都有了很大的提高。現將一年來的思想和工作情況以及今后的努力方向匯報如下：

一、加強學習，努力提高自身素質

我堅持把加強學習作為提高自身素質的關鍵措施。積極參加通訊社和本部門組織的培訓學習活動，認真學習培訓內容，并認真撰寫心得體會和學習筆記，使自身的綜合素質和工作能力有了很大提高。此外，還利用業余時間自學了調查研究的相關知識，比如利用國慶假期，認真自學了《社會調查研究通論》，并認真撰寫心得體會和學習筆記。為盡早熟悉通訊社工作和完成通訊社的工作任務尤其是調研任務和值班工作打下了堅實的基礎。

二、認真完成工作任務

一年來，認真履行通訊社社員的職責，較好地完成了各項工作任務。一是認真負責地完成了“德育網站建設”調研安排的各項任務。通過小組各組員的合作完成了問卷部分內容的初步設計，對調查統計的電腦模型進行了初步檢查，發放和回收一部分問卷，把部分問卷的結果輸入電腦統計模型，與小組各成員合作對結果進行了初步分析和撰寫調查的初步總結，遇到問題，積極向師兄師姐或其他社員請教。二是認認真真地做好值班工作。本學期以來，在思教科和啟林區的值班中，我認真遵守值班規則，不無故遲到、早退或缺席，認真完成老師和師兄師姐安排的任務，積極向老師和師兄師姐請教不清楚的問題。三是在校慶活動中，認真完成了各項工作任務。

三、嚴于律已

本學期以來，我對自身嚴格要求，始終堅持遵守通訊社的準則，堅持老師和師兄師姐的要求。規范自己的一切言行，尊重老師和師兄師姐，團結社員，謙虛謹慎，主動接受來自各方面的意見，不斷改進。積極維護學生工作通訊社的良好形象。

總之，本學期，我做了一定的工作，也取得了一些成績和進步，但距老師和師兄師姐的要求還有不少的差距：主要是對相關學習抓得還不夠緊，完成工作任務時創造性開展不夠，個別工作做的還不夠完善。在新的學期，我將繼續努力，提高自身素質，努力克服不足，以對通訊社高度負責的精神，腳踏實地，盡自己所能，更好的完成通訊社安排的工作任務.

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收到師姐的短信，才突然發現在通訊社已經度過了第一個月。回想這一個月，感覺自己真的有許多的收獲和成長，有許多的東西值得我去學習、反思和總結。在此選擇了其中一些部分進行一個簡單的回顧和總結。

回想一個多月前，各個社團、組織的招新工作接二連三地展開，而自己對大學生活知之甚少，面對堆積如山的宣傳資料和咨詢攤位前人山人海的長龍，自己感到了陣陣的迷茫。我究竟應該加入哪個團體呢？

今天回想起來，我為我的選擇感到慶幸和驕傲。我從中收獲良多。

開頭的面試就給了我一個重要的收獲。因為是第一次參加這種較為正式的面試，心里總是忐忑不安的。雖然有點緊張，但由于我事前做了相對充足的準備，對通訊社和理論部進行了相對細致地了解，我對自己的面試表現還是比較滿意的。這讓我真正體會到，只有事前做了充分的準備，胸有成竹，才能處變不驚，泰然自若，應對自如。

正如面試的師兄師姐所言，在社會調查這方面，我的專業并不是太切合，知識背景也較為缺乏。為了完成布置的任務，更為了能學習相關知識，在理論部更好地工作，全面提升自己的綜合素質，我在國慶期間閱讀了社會調查的相關書籍，也上網對調查問卷的設計進行了一些了解，并參加了通訊社組織的培訓，對社會調查也算是有了一些初步的認識和了解，也能做一些簡單的工作。盡管如此，在問卷設計中，我還是發現了自己在這方面還是有許多可以改進的地方，尤其是實踐方面還是相對薄弱，需要繼續學習，以及向師兄師姐及其它社員同學多多請教。

雖然由于與上課時間的沖突等原因，我在思教科值班的總時間并不長，但還是學到了不少待人接物等這些方面的禮儀和處事方法。林寬師兄大方、穩重、穩妥的處事讓我受益匪淺。

還有一件事給我的印象很深。我和凱莉師姐、德麟師兄是一個小組的。我們首先分頭找資料，再給凱莉師姐匯總。我們的范圍是思政在線網頁內容和形式等的優缺點。當師姐將我們小組最后的成果發給我時，我真的感到自己還有太多的地方需要學習。師兄師姐他們做的，同我相比，實在是好得多。他們不僅在內容上更細致，更有新意，在形式上，也豐富多彩，利用了較多的鏈接和圖表。這讓我又一次感到，我們通訊社的每一個社員，都是非常有水平，非常有功底的。工作時，我不僅要盡心盡力，同時，還要懂得向其他社員學習、溝通和請教。

短短的一個月，我感覺真的受益良多，以上只是其中的一小部分。

雖然我可能沒做到最好，但我一直努力做到自己的最好。我知道自己還有許多地方尚待改進，但我會一直努力提升自己，使自己不斷進步。我非常希望自己能留在這一個集體里，為之付出自己的一份綿薄之力。希望師兄師姐能批準我成為正式的社員。

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第9篇：大學生會計實踐報告總結范文

關鍵詞：財務管理；案例教學；網絡；必要性；可行性

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014302

財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，主要研究企業的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內容，通過教學，學生應熟練掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能，具有較強的財務決策、計劃、控制和分析能力。案例教學法以其良好的互動性、啟發性和實踐性的優勢很好地滿足了財務管理教學需要，能有效改善教學效果。傳統的案例教學一般在課堂中進行，主要采用集中討論的教學形式。隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，網絡為案例教學拓寬了教學空間，基于網絡的案例教學形式脫穎而出。本文就財務管理案例教學優點、課堂案例教學實施中存在的問題以及開展網絡案例教學的必要性與可行性展開探討。

1財務管理案例教學的優點

1.1有利于提高財務管理教學效果

財務管理著重研究如何管理資金運動和處理財務關系，應用性和實踐性很強。傳統教學方式往往講授基本理論和各種決策判斷的公式模型，忽略了對決策有實際影響的人、制度、文化等因素，因而，傳統的教學方法不能做到很好地將理論和實踐有機結合起來。財務管理案例教學可以把真實的企業財務案例展現給學生，學生在分析案例過程中，自覺進入財務工作的“現場”，充當其中的“角色”，充分考慮復雜的財務管理環境，多角度分析和討論問題，掌握在既定理財環境下解決問題的方法，從而提高了財務管理教學效果。

1.2有利于提高學生的綜合素質

案例教學作為一種啟發式、討論式、互動式的教學方法，是提高學生綜合素質的有效方法。案例教學將企業財務管理案例引入課堂，使學生身臨其境，感受真實的、復雜多變的財務活動情境，通過案例分析和討論，學生掌握發現問題、分析問題、解決問題的方法，提高了實際應用能力。案例教學倡導多向、發散型的思維方式，答案不求唯一，可以充分培養學生的創造性思維。案例教學要求學生主動參與討論、積極發表自己的觀點，提出解決問題的方案和措施，并進行課堂辯論，有助于提高學生的交際溝通能力。在案例教學中，學生通過撰寫發言提綱、案例分析報告，有利于提高學生的財經寫作能力。

1.3有利于提高教師的業務水平

開展財務管理案例教學，能促使教師加深財務理論的研究，注重財務管理的實踐和調研，有利于教師提高理論水平的、豐富實踐經驗。案例教學準備階段，教師根據教學目標的需要，選擇設計具有針對性、典型性和具有啟發性的案例，有利于教師科研能力的提高。案例教學實施階段，教師恰當合理的組織和引導案例討論，營造良好的討論氣氛，有利于教師課堂組織和管理能力的提升。教師指導學生分析案例、解決問題的過程，能促使教師拓展專業知識的廣度和深度，提高業務水平。

2財務管理課堂案例教學在實施中存在的問題

（1）傳統的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內對案例展開全面分析。尤其是財務管理教學中的一些案例，內容包括公司背景情況、經營狀況說明以及很多報表數據，學生很難在短時間內把其中的財務問題分析清楚，更難以提出有效的對策建議，這樣大大降低了案例教學效果。

（2）財務管理課程通常有64課時，由于教學內容很多，理論講授和練習鞏固要占用大部分課時，剩下開展案例教學的課時很少。

（3）受傳統文化和教學體制的影響，多數學生習慣于被動的接受知識，很少與教師進行良好的溝通，很難在公眾場合對教師或其他人的觀點提出懷疑或質疑。在課堂案例教學中，大多數學生羞于開口，或者敷衍了事，達不到應有的教學效果。

（4）會計專業比較熱門，學生多，師資力量有限，教師經常上合班課，人數在100人左右，如果每5位同學成立一個討論小組，將會有20組，在有限的課堂時間內很多小組沒有發言的機會，沒有時間展開充分的討論分析和總結評價。

3財務管理課程實施網絡案例教學的必要性

3.1課程學習資源更豐富

網絡教學可以提供豐富的學習資源，網絡案例教學平臺具備教學視頻、多媒體課件、案例素材、學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，學生可以在案例分析和討論過程中，學習和鞏固理論知識，拓寬知識面和分析思路，為提高案例教學效果提供條件。網絡環境下，還可以充分利用信息技術手段，通過文字、圖形、動畫、視頻等多種媒體形式呈現案例，改變傳統案例純粹文本信息的展示方式，真實生動地呈現案例情景，激發學生學習興趣。

3.2互動交流更充分

網絡教學平臺設立了留言板、公共討論區、小組專用討論區、答疑室等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在網絡環境下，沒有受到課堂教學的時間、地點和心理等因素的約束，學習氛圍更加寬松、民主，學生會變得更加大膽，更加主動地暢所欲言，充分表達自己的觀點。學生可以利用網絡平臺直接向教師提出疑問，也可以在討論區上發言，以獲得教師和其他學生的幫助，開拓自己的分析思路。在討論區，每個小組成員可以各抒己見，說出自己所作的分析以及對問題的看法，甚至可以針鋒相對地就某一問題展開激烈的辯論。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師和學生之間、學生和學生之間都可以在利用網絡平臺進行實時和非實時的交流，在網絡環境中交流會更加充分。

3.3教學資源的共享性增大

由于空間、時間以及教育資源的限制，傳統的課堂案例教學最佳的班級規模在30—40人之間，人數過多不能充分展開交流討論，會影響教學效果。但利用網絡進行案例教學，學生可以不受時間和空間的限制，廣泛自由討論，相互啟發。教師與學生、學生與學生之間的交流在一定程度上可以突破課堂教學條件的限制，班級規模可以擴大到100人左右。利用網絡平臺，通過案例素材的選擇編輯、學習指導的制定，形成了案例教學資源庫，實現教學資源的共享，教師可以節約教學準備時間，提高工作效率，同時也有利于提高教學水平。

4財務管理課程實施網絡案例教學的可行性分析

4.1技術條件

隨著互聯網技術、數據庫技術、多媒體技術等現代信息技術的發展，學習者的參與程度需求的增長，以及對網絡教學的理解不斷深入，交互式網絡教學平臺取代了點播式教學平臺，為案例教學提供了技術條件。財務管理精品課程網站或網絡教學平臺，為案例教學提供完善的網絡教學環境和教學資源。網絡案例教學平臺具備以下幾個功能：案例資源管理、案例教學組織、學習支持、教學交互和教學評價。網絡教學平臺除了提供案例素材，還要提供學習指導、參考文獻以及財經證券網站鏈接，以便于學生自主探究。作為交互式網絡教學平臺還要設立留言板、答疑室、公共討論區、小組專用討論區等不同形式的交互區，分別進行師生交流、小組交流和總結交流，以實現答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。在課程交互區，教師針對案例中的疑難問題進行解答，并通過恰當方式引導學生對案例展開充分的討論。學生也可以通過交互區向老師和其他同學提問、辯論等方式進行協作學習。在教師的組織、引導下，學生在自主探究、協作學習中完成對課程知識的建構。

4.2教師因素

網絡案例教學對教師的素質提出了更高要求，教師除了具備廣博的財務管理專業知識、扎實的財務理論功底、較強的駕馭案例討論的能力，而且還應具備一定的計算機和網絡技術操作技能，從而能夠利用網絡教學平成課程資源建設、組織教學和教學監控等任務。

目前，很多學校采取了切實可行的措施，加強對教師相關知識的培訓，提高他們的計算機和網絡技術操作技能。教師經過學習培訓和實踐鍛煉，具備了開展網絡案例教學的業務技能。

網絡案例教學實施過程中，學生提出問題、案例討論、教學監控等都需要教師進行解答和參與，這給教師在課余時間增加了很大的教學工作量，學校可以出臺和完善相應的政策和措施，對參與網絡教學的教師適當地進行鼓勵，按照相應的教學工作量給予補助。

4.3學生因素

當代大學生知識豐富、思維活躍，具有較強的求知欲、好奇求新心理、自由平等的參與意識和自我實現欲望。網絡正好符合了大學生認知和成長規律，能滿足他們的心理需求，突出其自身的主體地位，網絡已經成為大學生獲得知識和信息的重要渠道，是他們自由表達思想和交流感情的主要場所。網絡教學是學生喜愛的并且靈活便利的學習方式，網絡環境下開展財務管理案例教學，在學生喜歡和熟悉的網絡環境中，以網絡中熱點的財經事件為素材，以豐富的多種媒體形式展現案例情景，激發學生學習興趣和求知欲。

4.4教學管理

由于網絡環境的開放性和自由性，部分學生自主學習的能動性差，因此，采取有效的教學管理措施是網絡案例教學順利開展的保障。為了調動學生的積極性，可以制定網上案例學習評價標準，評價的方面有：學生在案例討論活動中的參與度；學生對案例分析的準確度是否扣題、是否有獨到見解、是否有實踐意義；案例分析報告中體現的對關鍵問題的把握能力、分析問題的能力、決策能力和創新能力。在案例討論中，堅持以學生為主體，教師進行引導和實時監控，案例討論結束后，根據學生參與討論情況和案例分析報告的質量給予評分，激勵學生積極參加網上案例討論，不斷提高網上案例討論的質量。

參考文獻

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[2]張建華.基于獨立學院培養目標的財務管理案例教學探討[J].財務與金融，2010，（1）：5861.