網絡思想政治教育的作用精選(九篇)
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第1篇：網絡思想政治教育的作用范文
網絡環境正深刻地改變著高職大學生的學習生活模式。傳統的高職院校思想政治工作模式正面臨著網絡化、信息化時代的嚴峻挑戰。認真進行有關校園網絡傳媒在高職院校學生思想政治教育中的作用研究,利用和發揮計算機網絡技術的優勢,進一步創新高職院校思想政治教育,對于全面提升高職院校教育水平具有十分重大的意義。
一、校園網絡傳媒拓寬了高職院校思想政治教育的空間
網絡文化呈現出傳播速度快、影響范圍廣、滲透作用大等顯著特征,一定程度上對豐富校園文化生活,拓寬學習成才渠道,加大與外界交流等起到了促進作用。互聯網拓展了高職院校思想政治工作的空間和渠道,要充分利用現代網絡傳媒的先進手段,用科學理論積極主動地占領學校思想文化陣地。
1.校園網絡傳媒正在改變大學生的生活學習方式。與傳統的教學模式相對比,網絡拓寬了大學生學習的手段和渠道。通過網上學習,學生可以自主選擇課程;選擇自己喜歡的老師,也可以自主選擇學習的進度、學習的時間和地點,師生之間既可同步進行亦可異步進行,從而使教學雙方有更大的空間。另外,通過網絡,學生可以更加便捷地了解社會,認識世界,擴大學習的知識面。在網絡思想政治教育中,技術拓展了高職院校學生的學習生活方式。對于高職院校學生而言,網絡技術不僅構成信息交流的手段和載體,而且創造出以網絡環境為載體的新型學習生活方式。網絡是個巨大而寶貴的思想文化庫,技術是通向豐富的歷史社會資源必不可少的手段和能力,只有掌握了先進的技術能力,教育才能夠真正承擔起其歷史使命。
2.校園網絡傳媒拓寬了大學生交往的空間。網絡的出現為人的社會交往提供了更為有效地途徑,為社會關系和結構的發展提供了更為有利的環境。網絡最有價值的特點之一,是它對人與人之間關系的發展,隨著高職院校校園網絡的不斷完善,學生正越來越多地利用網絡進行人際交往、網上聊天、MSN、收發E-mail、網絡游戲、收發信息等,大大突破了信件、電話等傳統交往方式。網絡交往所具有的間接性、虛擬性等特點,為性格內向、不善言談、社交能力弱的大學生人際交往提供了有利條件,拓寬了他們的交往空間,使他們的人際心理距離大大縮短。網絡博客的誕生是現代信息科學技術發展的產物,也是當前高職院校思想政治教育實現網絡化、現代化的最新載體,使得大家可以以另一種形式進行深入的交往與溝通,達到交流思想的目的。
3.校園網絡傳媒釋放了大學生的精神壓力。在有學生被問到“你上網的最大收獲”時,有超過七成的學生回答“緩解了學習和生活的壓力”,此項選擇遠遠高于其它選項,有超過六成的學生認為網絡是他們生活中很重要的一部分。在社會競爭日益強烈的今天,我國大學生所面臨的心理問題、就業難、情感等問題,無形中造成學生的思想壓力仍然很大。上網消遣休閑成了他們緩解壓力、松弛神經的渠道之一,這對青年學生的成長成才無疑是有利的,這也是高職院校思想政治教育的目標之一。
二、校園網絡傳媒推動了高職院校思想政治教育的創新
思想政治教育不是一個孤立的單元,而是一個綜合性的教育生態系統,在傳統的思想政治教育模式中,由于缺乏及時有效地的溝通,存在內部的割裂性,思想政治教育的最后目標設計過于主觀化,完全是思想政治教育者過于主觀性的把教育目標強加給受教育者群體,忽視其個體的差異性和多樣性的需求。而網絡的互動性推動了高職院校思想政治教育的創新,實現交互性傳播,真正意義上使得網絡的讀者和編者實時互動,甚至讀者和編者的身份也隨之模糊。
1.校園網絡傳媒促進了高校思想政治教育觀念的更新。在網絡中,傳統的思想政治教育主體不再是高高在上和無法挑戰的信息權威,而是同受教育者具有平等地位、相互溝通、相互協商的信息制造者、信息傳播者以及信息監控者。這種人性化的教育理念,從學生實際出發,將學生在教育中的主體地位與教師在教育中的引導作用有效地結合起來。真正做到“以學生為本”,促進學生和諧、自由、全面的發展,實現大學生思想政治教育的終極目標。
2.校園網絡傳媒促進了高校思想政治教育內容方法的創新。隨著網絡傳媒和多媒體技術的應用,網絡中的思想政治教育內容逐漸由靜態走向動態,從平面走向立體,從現實時空變為超時空,并依托超鏈接,使得網絡信息量、傳播的速度大大增強。由此,應積極主動地將高科技手段融入到思想政治教育的內容之中,使其更加貼近社會現實和教育客體的思想實際,并對傳統單一的教育方法進行創新,代之以豐富、多元、雙向、平等、直接的交流方式以及形象生動、圖文并茂、開放互動的教育手段和工作模式,從而增強網絡德育的及時性、全面性、生動性和互動性,更加容易和輕松的被思想政治教育客體所接受。
3.校園網絡傳媒促進了高校思想政治教育工作者素質的提升。隨著網絡時代的來臨,高職院校學生的知識獲取和更新的速度越來越快,這對高職院校思想政治教師素質提出了更高的要求。就目前而言,建設一支既懂思想政治教育藝術又熟悉網絡技術的高素質的政工隊伍,是網絡時代高職院校思想政治教育工作的迫切任務。要強化政工老師計算機基礎知識和網絡基礎知識的學習,掌握網上思想政治教育的方式方法;高職院校政工干部要不斷更新觀念。在堅持和發揚傳統的思想政治工作優良傳統的基礎上,改變過去單向的灌輸式的教育方法,改變過去狹窄、封閉、半封閉的思維方式,從而在雙向互動的基礎上達到思想政治教育的優化狀態。
三、校園網絡傳媒給高職院校學生思想政治教育工作帶來挑戰
網絡世界在一定程度上會導致學生的網絡異化。學生與網絡的關系應該是主體與環境、目的與手段的關系,但是在實踐生活中,學生往往會迷失在網絡世界的海量信息中,迷失在網絡世界的眾多低級趣味中,迷失甚至喪失了自己應有的價值目標和理想追求從而被虛擬,這就是網絡異化,也導致人與網絡關系的顛倒化和異常化。諸多消極因素會對高職院校思想政治教育形成強大的反作用,造成部分大學生思想和行為與主流產生偏離,從而增加了教育的難度。
目前,上網已成為大學生學習和生活的重要組成部分。學生接觸網絡越來越多,如何占領網絡文化陣地,牢牢把握網絡思想政治教育的主動權,是加強和改進大學生思想政治教育面臨的新情況、新任務。也對我們的思想政治工作帶來了嚴峻挑戰。非主流意識和信息的傳播,增加了師生特別是青年學生辨別真偽的難度;敵對分子利用網絡進行煽動,可能會影響校園的政治穩定。
參考文獻:
第2篇：網絡思想政治教育的作用范文
[關鍵詞]高校 網絡 思想政治教育
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）19-0036-02
一、高校網絡思想政治教育長效機制的內容
高校網絡思想政治教育具有系統性和完整性，它的長效機制則表現在以下幾方面：高校的網絡思想政治教育的概念并不是固定的，它是根據社會的政治經濟文化的變化以及學生的思想、知識等內容的變化而變化的。它必須依靠嚴格的制度以及合理的機制作為一種標準。制度和機制包含和體現某種正義的原則，它們是高校的網絡思想政治教育最基礎的東西。而在高校的網絡思想政治教育的整個過程中，長效機制是一定會受到影響的。高校網絡思想政治教育通過長效機制的獎懲功能，把個體行為的某些信息選擇出來，這樣不僅有利于個體，而且對實現高校思想政治教育的目標有推進的作用。高校網絡思想政治教育長效機制是由方法創新、綜合協調、環境熏陶、評價激勵四個機制構成的。
二、高校網絡思想政治教育長效機制的原則
高校網絡思想政治教育長效機制的原則是指根據網絡的文化和大學生的思想政治教育形成的。一是方向性原則。方向性原則是高校網絡思想政治教育長效機制構建的靈魂。思想政治教育具有非常明顯的階級性，它是黨和人民教育事業的重點。而堅持方向性原則又是網絡文化的特點。網絡文化的特點有：開放性、虛擬性、多元性、隱蔽性等，網絡文化給高校的思想政治教育提供了很多的機會，同時也帶來了挑戰。拿大學生的思想狀況來說，他們的思想主流是積極向上的：他們整體上政治可靠，有堅定的理想信念，有較高的道德品質和堅忍不拔的毅力，思想和行為符合社會發展要求，但是隨著世界多極化，經濟全球化和信息化趨勢的加快發展，文化、經濟與政治相互交融，世界范圍的各種思想相互激蕩，互聯網對廣大青少年的影響越來越大，尤其是西方敵對勢力利用網絡加緊對我國實施“西化”、“分化”，顛覆與和平演變社會主義中國的企圖從未改變，也從未停止，導致部分學生在思想認識上存在一定的問題。而高校的大學生肩負著維護祖國統一、民族團結和建設社會主義新的重任，因而加強對大學生的思想教育更是重中之重。二是人本化原則。人本化原則是指高校網絡思想政治教育要堅持以人為本，要積極調動大學生的主動性，它的實質就是指思想政治教育的所有活動都要圍繞大學生的安全、發展、自由等進行。思想政治教育的價值是社會價值和個人價值的統一。個人價值作為社會價值的前提和基礎是不可或缺的。但是我們常常將思想政治教育作為一種手段和工具來維護社會的安定，這樣就使個人價值淹沒在社會價值中。對此，首先要樹立正確的思想政治教育的價值觀，堅持以人為本的思想政治教育價值觀的正確方向，促進當代大學生人格的完善，以尊重學生為基礎來建立正確的高校網絡思想政治教育。接著從當代大學生的實際出發，站在大學生的立場來思考問題，真正做到一切為了學生。只有這樣做，才能構建科學的、合理的、可行的高校網絡思想政治教育長效機制 。三是主體性原則。認為，人作為認識世界和改造世界的主體，應該表現出來能動性、創造性和自主性。在構建高校網絡思想政治教育長效機制的過程中，必須遵循主體性的原則，即尊重大學生的主體地位，使大學生一方面能夠創造和消費網絡文化，另一方面又能嚴格要求自己，不斷提高自身的思想政治的素質。在嚴峻的斗爭中，遵循主體性原則顯得尤為重要。我們需要營造出健康的、文明的、積極向上的思想政治教育的環境，大力提高大學生的自我教育能力。四是生活化的原則。生活化原則是指讓大學生的思想道德品質回歸學生的生活中，讓學生通過道德生活的實踐來探究生活的意義和思考人生的價值。感悟生活，用心領悟思想道德的內涵，培養大學生積極健康的思想道德情感、意志、行為習慣，從而不斷提升大學生的思想道德觀念。現代社會，信息技術飛速發展，網絡生活已成為每個大學生生活的一部分，因此，我們必須要充分利用現在的好生活，然后大膽地探索思想政治教育，讓高校網絡思想政治教育走出不好的困境，變得更加強大，更加廣泛。
三、高校網絡思想政治教育長效機制的作用
1.高校網絡思想政治教育長效機制為思想政治教育的工作提供了一種新的載體。網絡文化增強了思想政治教育工作的吸引力，因為它們通過文字、聲音、圖片以及視頻等各種各樣的形式進行了宣傳，使思想政治教育更形象。
2.高校網絡思想政治教育長效機制擴大了思想政治教育工作方向。隨著互聯網的迅速發展和普及，我國網絡文化也以光速發展。CNNIC的《第28次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2011年6月，中國網民規模達到4.85億；互聯網普及率攀升至36.2%。我國手機網民規模為3.18億，手機網民在總體網民中的比例達65.5%，成為中國網民的重要組成部分。就而言，互聯網建設始于1997年，1999實現寬帶上網，從2000年創辦第一家網站“之窗”伊始，的互聯網傳播事業如今已走過了12個年頭。根據國務院新聞辦公室發表的《文化的保護與發展》白皮書，到2007年底，已有互聯網站760家，互聯網用戶82858戶，網民約20萬，占總人口的6%。的移動電話業務始于1993年8月，當時交換機容量僅為4500戶，移動基站只有1個，如今移動基站已達8300多個，手機用戶達到80萬戶。也就是說，網絡文化已經滲透到越來越多的人中，它擁有的開放性以及跨越空間限制的特點極大地擴展了思想政治教育工作的方向。
3.高校網絡思想政治教育長效機制提高了思想政治教育工作的時效性。網絡文化的速度性是非常強大的，它讓人們獲取、交流和處理信息的方式與以往相比獲得了巨大的改變，從而極大地提高了人的認知效率。網絡文化的傳播不僅在跨越空間上有很大的優勢，還在超越時間局限上發揮了極其重要的作用。
4.高校網絡思想政治教育長效機制是培育和傳播高校思想政治教育的重要途徑，對大學生的思想政治教育的發展具有導向功能的作用。思想政治教育的性質與網絡的傳播是存在關聯性的，高校網絡思想政治教育長效機制對大學生思想政治教育的建設有傳播功能的作用。從最基本的本質上來講，思想政治教育指的是社會或者集團用一定的思想觀念以及道德規范對其施加有目的性的、有計劃性的、有組織性的強大影響力，最后就形成了一定社會或者各階級所需要的一種思想品德素質，或者說是有關于思想道德素質的社會實踐活動。我們所說的這種思想道德觀念是一種文化，只不過是以一種特殊形式存在罷了。它們包括觀念文化和道德文化。在網絡文化的建設實踐中，思想政治教育對社會的文化傳播過程具有不可忽視的捍衛作用。
5.高校網絡思想政治教育長效機制對高校思想政治教育的建設還有創新的作用。思想政治教育與任何教育都一樣，它們都不是對教育結果進行簡單復制就可以的，而是通過實踐，然后根據實踐的情況進行分析，然后對出現的一些問題進行解決，列出方法。這種過程是積極創造的過程。這種積極創新功能表現在兩個方面：一是高校思想政治教育的文化具有可變性的功能，也就是使網絡文化的結構發生改變；二是高校網絡思想政治教育長效機制會促進高校思想政治教育不斷發展。高校網絡思想政治教育長效機制的建立必定會為社會提供大批具有良好的思想道德素質的人才。
[ 參 考 文 獻 ]
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第3篇：網絡思想政治教育的作用范文
【關鍵詞】網絡思想政治教育；生活化；途徑
根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網民規模達到5.64億，互聯網普及率為42.1%。龐大的網民數量決定了網絡思想政治教育的重要地位。網絡生活具有自主性、虛擬性等特征，網民對信息的選擇是一種自主的選擇，因此，探討網絡思想政治教育生活化的路徑，對提高網絡思想政治教育的實效，具有特別重要的意義。
一、大學生網絡思想政治教育生活化模式的功用
大學生網絡思想政治教育生活化模式就是將網絡思想政治教育融人大學生網絡生活的教育模式，這一模式具有其特殊的功用。
（一）對大學生網絡思想政治教育效果具有提升功用。一些高校在積極探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而隨著大學生網絡思想政治教育的深入開展，各種問題逐漸凸顯。大學生網絡思想政治教育生活化模式要求圍繞大學生的網絡生活進行，關注大學生網絡生活的實際需求。從大學生網絡思想政治教育內容上看，教育素材來源于大學生所熟悉的生活，讓大學生樂于主動參與其中，注意網絡生活與現實生活的延續性。從大學生網絡思想政治教育方法來看，大學生網絡思想政治教育生活化模式注重大學生的個性發展，讓大學生能自由選擇自己喜歡的生活方式，使大學生能夠客觀理性地對待網絡生活中的各種現象，促進其思想政治品德的成長和個性成熟。因此，這一模式對大學生網絡思想政治教育的實效具有顯著提升的功用。
（二）對大學生的網絡生活具有即時引導功用。當今的大學校園里，網絡已成為大學生生活不可或缺的一部分。網絡在為大學生打開一扇便利之門的同時，也產生了網絡成癮、網絡犯罪等一系列負面效應，引起人們對這一現象的高度重視，治理各種網絡問題的措施和方法應運而生。大學生網絡思想政治教育生活化模式將網絡思想政治教育直接融人大學生的網絡生活，即時、有針對性地給予大學生網絡生活的指導。大學生網絡生活的全部內容都成為網絡思想政治教育的載體，網絡思想政治教育內容以各種形態呈現在大學生的網絡生活中，讓大學生在潛移默化中受到教育。因此，這一模式對大學生的網絡生活具有即時引導的功用。
二、大學生網絡思想政治教育生活化模式的構成
構成大學生網絡思想政治教育生活化模式的要素具體包括高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容和網絡媒體等。
1.高校教師。高校教師是大學生網絡思想政治教育生活化的參與者、引導者，這里主要包括學生輔導員、校園網站管理員、思想政治理論課教師、計算機公共課教師以及學校行政人員等。高校教師在整個生活化網絡思想政治教育中處于主導地位，發揮主導作用。離開了高校教師的活動，大學生網絡思想政治教育生活化模式就無法構建。
2.大學生。大學生，這里主要指大學生網民，是大學生網絡思想政治教育生活化中高校教師進行教育的對象，也是教育效果的體現者。離開了大學生，大學生網絡思想政治教育模式也不可能存在。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，大學生是教育活動的主體，也是自我教育的主體，具有主觀能動作用，不僅完成從知到行的轉化，而且反作用于高校教師和網絡虛擬環境。
3.網絡思想政治教育內容。網絡思想政治教育內容，這里主要是指高校教師利用網絡生活對大學生施加影響的內容。除包括傳統思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，還包括網絡道德教育、網絡心理教育等內容。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡思想政治教育的內容不僅以文字等常見的知識形態出現，而且以圖像、動畫、聲音等多種形態，融入到大學生的網絡生活中。
4.網絡媒介。網絡媒介，這里指互聯網媒介。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡媒介是高校教師與大學生之間進行雙邊活動的主要中介，也是網絡思想政治教育內容的主要載體。與其他媒介不同，網絡媒介除具有一般媒介的載體作用外，還形成一種虛擬的生活環境，這對大學生的思想品德形成與發展影響極大。
三、大學生網絡思想政治教育生活化模式的構建
構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將其要素統一起來，構成一個有機的整體，即以高校教師為主導、以大學生為主體、以大學生網絡思想政治教育內容為中心、以網絡為載體。
（一）以高校教師為主導。高校教師應成為教育活動的參與者、促進者、啟發者，引領大學生的網絡生活，否則，大學生網絡思想政治教育生活化模式的教育目標就無法實現。因此，大學生網絡思想政治教育生活化模式要以高校教師為主導。以高校教師為主導，一是要調動高校教師的積極性。高校教師積極性的提高，是其主導作用得以發揮的動力。二是要提升高校教師的素質。高校教師自身素質的提高，是其主導作用得以發揮的前提。
（二）以大學生為主體。在網絡生活中，大學生的主體性得到了空前的凸顯。構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要以大學生為主體，尊重大學生的主體性，通過網絡生活的虛擬實踐體驗、情感融化和事理說服來點燃其內心的閃光點。以大學生為主體，一是要正確認識和把握大學生的思想狀況。雖然大學生網絡思想政治教育生活化模式是基于虛擬網絡空問的教育活動，但教育對象仍是現實中的人。這就需要我們正確認識和把握大學生的思想狀況，從大學生思想的實際情況出發。首先，深入大學生的網絡生活，了解大學生的思想狀況，科學確定教育目標；其次，依據大學生的思想狀況，同時綜合考慮網絡生活環境、時間等其他因素，正確選擇教育內容和方式方法。二是要提高大學生的自我教育能力。大學生主體意識的增強以及自我教育能力的提高，可使其通過自我修養而自我發展。
（三）以大學生網絡思想政治教育內容為中心。大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將網絡思想政治教育內容融入大學生的網絡生活的教育模式。因此，構建這一模式，必須以大學生網絡思想政治教育內容為中心。以大學生網絡思想政治教育內容為中心，一是要將大學生網絡思想政治教育內容融人到大學生的網絡生活中去。二是大學生網絡思想政治教育內容要以網絡信息各種傳播形態出現。
（四）以網絡為載體。網絡是網絡思想政治教育和大學生網絡生活的共同載體，它既承載著思想政治教育信息，也承載著大學生的網絡生活內容，構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，必須要以網絡為載體。
以網絡為載體，一是要注意網絡生活與現實生活的結合。首先，將網絡思想政治教育與解決大學生的實際問題結合起來。其次，要緊密聯系現實生活，盡可能減少網絡生活帶來的負面影響。要強化規范與引導，完善校園網絡建設。
【參考文獻】
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第4篇：網絡思想政治教育的作用范文
關鍵詞：新媒體 思想政治教育 創新 構建策略
中圖分類號：G416 文獻標識碼：A
深化思想政治教育改革，是新時期高校人才培養戰略優化與調整的必然要求，也是發揮思想政治教育效能的重要保障。在傳統思想政治教育理念的影響之下，大學思想政治教育面臨教學載體單一、教學內容陳舊等問題，在很大程度上弱化了思想政治教育的作用，學生參與的積極性不高，教育的作用難以充分發揮。因此，如何在新媒體的大環境之下，依托新媒體的融入，拓展大學思想政治教育平臺，成為推進大學生思想政治教育發展的著力點。本文立足大學思想政治教育的現狀，闡述了新媒體環境下大學思想政治教育構建的策略。
一、新媒體環境下大學思想政治教育的改革著力點
（一）構建思想政治教育新平臺，提高思想政治教育的主動性
在新媒體時代，微信、微博等新媒體，憑借互動強、容量大等優勢，成為思想政治教育的重要載體。一方面，大學思想政治教育利用新媒體的資源、平臺等優勢，對現有教育資源進行優化與調整，突破傳統教育的局限性；另一方面，多元化的社會環境，強調大學思想政治教育應與時俱進，抓住新媒體快速、主動的特性，主動向學生進行思想、政策等的宣傳教育，構建新的教育陣地。因此，新媒體在大學思想政治教育中的融入，為思想政治教育拓展了教育平臺，轉變了傳統思想政治教育被動的局面。
（二）契合學生的學習生活需求，提高思想政治教育實效性
指尖上的生活模式，逐漸成為新媒體時代的縮影。大學生作為新媒體平臺最為活躍的群體，新媒體已完全融入學生的生活與學習之中。
大學思想政治教育抓住自身發展與學生之間的需求契合點，優化思想政治教育模式、拓展思想政治教育內容，極大地提高了思想政治教育的實效性。因此，新媒體環境下大學思想政治教育要主動抓住教育與被教育之間的需求契合點，讓兩者在彼此的需求中，最大程度地發揮著思想政治教育的“正能量”，通過多元化的思想政治教育形式，提高思想政治教育的實效性。
（三）豐富大學思想政治教育手段，提高學生參與的主動性
在傳統的思想政治教育中，以課堂教育為主體的教育手段，顯然難以適應新環境下思想政治教育的發展需求，弱化了學生參與的主動性。新媒體時代，微信、微博、論壇等逐漸成為大學思想政治教育的新載體，以新的教育手段，構建思想政治教育的新局面，是當前大學思想政治教育的改革重點，將教育放在線上、線下。
線下，優化傳統課堂教育方法，提高教育的有效性；線上，通過新媒體平臺，構建新的教育手段，在思想政治教育專題網站、微信公賬號等模塊之中，形成更直接、有效的思想政治教育，提高學生參與的積極主動性。
二、新媒體環境下大學思想政治教育面臨的挑戰
新媒體為大學思想政治教育提供了改革發展的著力點，但同時也讓思想政治教育面臨諸多挑戰。新的環境、新的需求，都強調大學思想政治教育的發展，應認清當前的發展困境，有針對性、建設性地提出解決措施。
（一）思想政治教育面臨新的環境，挑戰性加大
在多元化的新媒體環境之下，學生所接收到的思想、文化多元化，消極的、墮落的、腐敗的思想文化，逐漸滲透到學生的思想之中，加大了思想政治教育的難度。一方面，思想政治教育逐漸陷入僵化的發展境地，思想政治教育效力的弱化，直接影響思想政治教育的改革進程；另一方面，不良的社會信息，通過新媒體向學生傳播，思想政治教育所形成的正面教育作用，正逐漸被部分不良思想文化所消耗，提高大學思想政治教育的實效性，顯得尤為重要。
（二）思想政治教育改革進程緩慢，教育模式面臨挑戰
毋容置疑，新媒體對于推動大學思想政治教育改革，起到了積極作用。但改革進程緩慢所帶來的滯后性問題，成為思想政治教育模式創新性發展的挑戰。改革一直是大學思想政治教育發展的主旋律，但改革進程緩慢，在與新媒體的融合過程中，教育理念、教育制度的滯后性影響尤為突出，以至于現有教育模式與新的教育載體、平臺形成沖突，依托新媒體推進改革有待進一步提高。
（三）思想政治教育有了更高要求，強調工作者要有良好的媒體素養
新媒體為大學思想政治教育提供了新的平臺，優化了教育模式，這一系列的發展促進，也對思想政治教育有了更高要求。一方面，要求大學應主動適應、積極推動，在改革發展中始終與時俱進；另一方面，新的教育環境、教育載體，要求思想政治工作者應具備良好的媒體素養，更好地適應當前的新媒體環境，利用好新媒體平臺拓展思想政治教育，豐富思想政治教育內容。
三、新媒體環境下大學思想政治教育的構建策略
依托新媒體深化思想政治教育改革，是新時期思想政治教育創新發展的著力點，也是提高思想政治教育實效性的重要依托。在新媒體環境之下，大學思想政治教育迎來了創新發展的新機遇，但同時也面臨發展的挑戰。在機遇與挑戰并存的發展面前，大學思想政治教育的創新構建，應抓牢新媒體的優勢，強化新媒體的運用；以創新為驅動，優化思想政治教育手段，搭建新的教育載體。
（一）強化新媒體的融入，實現新舊媒體優勢互補
新媒體的融入是新時期大學思想政治教育的發展需求，如何實現新舊媒體的優勢互補，是最大程度發揮媒體效能的重要基礎。在深化新媒體融入的過程中，一是要重視新媒體與思想政治教育的整合，依托新媒體平臺，開設網絡思想政治教育專欄，將學生關心的社會熱點等信息放到專欄之中，強化新媒體平臺的作用發揮；二是利用好傳統媒體，特別是報刊、雜志等傳統媒體，要在引領校園輿論導向等方面，發揮積極的作用。因此，無論是新媒體，還是傳統媒體，都有其媒體的獨特性和優勢，在整合媒體效能的過程中，應強化新舊媒體的優勢互補，充分發揮媒體平臺在大學思想政治教育中的重要作用。
（二）狠抓校園網絡文化建設，構建思想政治教育新環境
新媒體環境之下，大學校園逐漸形成了新的校園環境。校園網絡文化的形成，對思想政治教育帶來挑戰，但更多地要求主動適應，依托校園網絡文化的建設，強化思想政治教育的主動權。首先，大學思想政治教育要提高主動權，主動融入到校園網絡文化建設的大背景之中，為思想政治教育構建新的環境；其次，依托校園網絡文化建設，拓展思想政治教育平臺，通過學校官網，開辟思想政治教育主題專欄，讓校園網絡文化建設，成為思想政治教育優化與調整的重要契機；再次，發揮校園網絡文化建設的引導作用，學生在思想政治教育中不再是被動的接受，而更多地是主動參與、積極融入，這對于提高思想政治教育的功效，起到重要的作用。
（三）拓展教育載體，提高思想政治教育的滲透力
在傳統思想政治教育中，教育的滲透力缺乏，上完課、實踐完活動，思想政治教育的作用力就消失了，無法對學生形成潛移默化的、持久性的滲透教育。因此，新媒體時代要抓住新媒體的載體性，拓展思想政治教育手段，最大程度地發揮思想政治教育的作用力。當前，大學生已成為使用新媒體最為活躍的群體，手機微信、微博等已成為學生學習生活的重要部分。高校在夯實思想政治教育陣地過程中，就需要依托新媒體拓展并創新思想政治教育手段，發揮好、利用好新媒體的載體作用。
（四）優化思想政治教育內部環境，強化整體素質
新媒體環境對大學思想政治教育提出了新的要求，如何在運用新媒體中，關鍵在于內部環境的優化，為新媒體的融入創造良好的基礎。首先，思想政治教育工作者應注重對新媒體的技術學習，能夠緊跟時展，轉變思想政治教育理念，主動適應新媒體環境下思想政治教育的發展需求；其次，及時了解并關心學生的生活、學習狀況，了解學生網絡行為，進而實現新媒體在思想政治教育中的有效融合，契合學生的現實需求；再次，要及時關注網絡信息，并通過網絡建立自己的平臺，如建立微信公賬號、QQ群或者微博，通過網絡新媒體平臺，擴大思想政治教育領域，宣傳思想政治教育主題。
四、結束語
總而言之，教育改革是一個過程，強調以創新為驅動，緊扣時展背景，優化改革環境、夯實發展基礎，才能更好地實現教育的可持續發展。新媒體時代給予高校思想政治教育提供了新的發展契機，是拓展思想政治教育平臺、豐富思想政治教育內容的重要“抓手”。大學思想政治教育的改革突破口，在于如何突破傳統教育模式下教育僵化的局面，能夠抓牢新媒體這個大環境，需要教育教學的改革發展，充分發揮思想政治教育在高校人才培養中的重要作用。
參考文獻：
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第5篇：網絡思想政治教育的作用范文
【關鍵詞】網絡思想政治教育；特征；措施
網絡思想政治教育，是指通過互聯網平臺進行思想政治教育的一種方式，是互聯網和思想政治教育相結合的一種網絡教育方式。網絡思想政治教育是網絡時代下思想政治教育工作的創新，即學校根據傳播學和思想政治教育理論，通過網絡平臺，采取靈活多樣的形式，對大學生施加有計劃、有組織的理想信念教育、愛國主義教育、道德規范教育和素質教育，使大學生成為我國社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。網絡思想政治教育是在科學掌握現代網絡傳播技術和方式的基礎上，通過制作、傳播、引導網絡信息，使大學生全面、客觀的接觸信息，正確、合理的選擇和吸收信息，從而達到思想政治教育的目的。
1 網絡思想政治教育的特征
1.1教育資源豐富，傳播速度快
在傳統思想政治教育中，信息和資料主要來至于大量理論類、政策類、時事類的報刊和書籍，其缺點信息內容滯后，缺乏時代感、吸引力。而在網絡時代，網絡為思想政治教育提供了豐富的教育資源，其中，最有價值的信息是實時動態信息和全面深入的數據庫。網絡的開放性特征，具有對其它媒體的整合作用。現有的教育媒體，如報刊、電視等，形式上是相對獨立的。而通過網絡可以實現思想政治教育與報刊、電視等傳播媒介的結合，從而擴展信息來源；同時由于網絡信息的更新速度非常快，這就克服了傳統思想政治教育內容單調、陳舊的弊端。此外，網絡具有信息共享性、傳播速度快的特點，就可以把思想政治教育的成功案例、專家講座、教育專題片等都可以搬上網，進入網絡課堂，使得思想政治教育內容以文字、圖像、動畫等多種形式出現，全方位引導大學生的思想和行為。多媒體技術的存在，學生所獲得的思想政治教育的信息教育走向立體化，從枯燥的理論變為豐富的案例，增強了教育效果。
1.2虛擬性特征
在傳統思想政治教育中，老師和學生的關系是一種教育與被教育的關系，思想政治老師往往是高高在上的思想權威，其主要職責是進行理論灌輸。而在網絡教育中，課堂教育中的等級、權威、身份等因素都失去其效應，每個人都可以發表自己的觀點，平等的尋找交流對象。面對與網絡接觸頻繁的大學生群體，網絡思想政治教育使老師和學生之間消除了地位上的差別，處于完全平等的地位，使雙方的交流更具有親和力，從而使學生在不知不覺中自愿接受思想政治教育。從而對受教群體產生積極的效應，取得良好的教育效果。
2加強網絡思想政治教育的措施
2.1加強教育網站建設
教育網站是開展網絡思想政治教育的主要平臺，建立和完善教育網站建設，應增強教育網站內容的可讀性、創新性，提升思想政治教育網站建設的規范化、專業化和標準化水平。結合民眾最為關心的問題，貼近時事熱點，建立不同類別的思想政治教育網站。比如2008年5月12日汶川大地震發生后，全國建立了賑災救災、悼念遇難同胞等類型的宣傳教育網站，群眾不僅全面了解了汶川大地震的災難，也傳播了抗震救災的精神，堅定了民眾齊心協力抗災救災的信心。
2.2利用網絡資源，增強思想政治工作吸引力
在傳統的思想政治工作中，主要依靠課本、雜志等工具，收集速度慢，知識陳舊，缺乏吸引力，極大地制約了思想政治工作的開展。而這些問題在網絡時代則可迎刃而解。因為網絡資源具有共享性，它打破了地域和空間限制，網絡知識豐富，緊跟時事，為思想政治教育創造了良好條件。豐富的知識內涵是提高思想政治教育效率的有效保障，我們應善于開發利用網上資源，運用這些思想政治教育的素材，制作、傳輸包括文字、數據、聲音、圖形、動畫等形式的思想政治內容，使每個學生在網絡上接受思想教育。
2.3全面提高教師素質
當前，網絡思想政治教育體系不完善，教師的綜合素質不高是主要制約因素。因此，應充分發揮教師的積極性，建立符合本單位實際情況的教育模式，突出特色，貼近實際，優化教師結構和資源配置，提升教師的專業知識水平和職業素養。通過“引進來，走出去”方式加強網絡思想政治教育教師隊伍建設，一方面招聘政治立場堅定、思想政治素質高、專業知識豐富的專業人才；另一方面邀請著名的思想政治教育專家對教師進行培訓，定期召開專門的研討會進行經驗交流，通過各種措施提升教師的思想政治水平。
總之，網絡思想政治教育在新形式下越來越成為思想政治教育的主要陣地，大學生思想政治教育必須廣泛借助于網絡這種新時代的教育方式，才能更好的實現其教育的效果。才能真正發揮網絡思想政治教育的作用，達到其相應的教育目的，促進思想政治教育更好的發展。
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作者簡介：
第6篇：網絡思想政治教育的作用范文
關鍵詞：軍網環境 網絡思想政治教育 實效性
隨著網絡時代的到來，我軍信息化建設取得了長足發展，網絡技術在軍事各個領域得到了廣泛應用，也為思想政治教育與網絡結合提供了平臺。與傳統思想政治教育相比，網絡思想政治教育具有信息量大、傳受平等、交流直接等顯著優勢。然而，由于受到各種主、客觀條件的制約，軍隊網絡思想政治教育發展還相對滯后，難以應對軍隊思想政治教育所面臨的新形勢、新問題、新挑戰。因此，如何利用好軍網資源，增強官兵思想政治教育工作的實效性成為一個亟待解決的難題。
一、軍網環境下網絡思想政治教育的現狀
軍網（軍隊內部網）是一種和互聯網物理隔離的內部計算機網絡，它使用與互聯網同樣地技術，建立在軍隊組織的內部并為現役軍人提供信息的共享和交流等服務。近年來，隨著我軍軍網建設步伐的加快，軍網運用的范圍和領域有很大的拓展，一些單位開設了思想政治教育的專欄，并就思想政治教育進網絡這一工作開展了各種有益的嘗試，但就整體而言，網絡思想政治教育的效果還不理想。
（一）網絡思想政治教育的觀念相對落后
一是對網絡的功能作用認識不足。很多人誤認為網絡的主要功能是信息，提供交流平臺。事實上，網絡不僅僅是一種工具和載體，還是一種社會環境，一種人的生存方式。網絡思想政治教育是指抓住網絡本質，針對網絡影響，利用網絡有目的、有計劃、有組織地對網民施加思想觀念、政治觀點、道德規范和信息素養教育方面的影響，使他們形成符合一定社會發展所需要的思想政治品德和信息素養的網上雙向互動的[1]。二是缺乏教育創新意識。網絡是一個新事物，由于網絡技術普及工作不夠，目前許多思想政治教育的組織者對網絡的優勢和給官兵帶來的影響認識不足，沒有意識到利用網絡平臺加強網絡思想政治教育，是新時期加強和改進政治工作、增強思想政治教育實效性的客觀要求。三是缺乏“陣地”意識。從全軍范圍來講，思想政治教育網絡平臺建設已經引起了各級領導的重視。但在一些部隊和一些領導那里，還缺乏“陣地”意識，對開辟和占領網絡陣地的緊迫感不強，導致無論在思想上還是在工作精力的投入上，重視程度還不夠。
（二）軍隊網絡思想政治教育主體隊伍建設水平不高
一是信息網絡技術不強。目前，能夠熟練掌握信息網絡技術的政工干部并不多，有的只會簡單的電腦操作，有的甚至是“網盲”或“半網盲”，制約了網絡思想政治教育的開展。二是信息駕馭能力不夠。一些思想政治教育工作者缺乏信息辨析能力。還有的只是簡單地拼湊網上信息，而不是運用思想政治教育理論，結合官兵的思想特點和部隊實際，從中提煉出有說服力的教育內容，從而造成資源浪費。三是理論基礎不實。當前，部隊普遍存在懂思想政治工作的人不懂網絡技術；懂網絡技術的人又缺乏思想政治工作的理論水平和實踐經驗，這使得軍隊網絡思想政治教育工作步履維艱。
（三）軍隊網絡思想政治教育形式比較單一
目前軍隊的思想政治教育仍然主要依靠傳統手段， 無非是在網絡上把思想政治教育的內容簡單地移植到網頁而已，雙向的互動交流、在線交流少。進入思想政治網頁往往是嚴肅的畫面和文字，缺乏生動活潑的內容和鮮活的畫面，容易使官兵產生逆反心理，使得網絡思想政治教育缺乏針對性、實效性。同時，由于技術手段比較落后，有效信息傳播緩慢，容量受限，受眾面窄，往往達不到預期的目的。因此，要充分利用軍網快捷、生動、開放、交互等特點，不斷創新思想政治教育的方法和手段。
二、影響網絡思想政治教育效果的關鍵因素
思想政治教育實效性是指在一定的歷史條件下，思想政治教育產生與出現正向結果的效能屬性，主要表現為思想政治教育活動對其預設目標的實現程度[2]。影響網絡思想政治教育實效性的主要因素包括教育主體，教育客體，教育的內容和教育方式方法等幾個方面。
（一）教育主體對網絡思想政治教育實效性的影響
軍隊網絡思想政治教育主體，從廣義上講，就是網絡空間里信息、知識的人、傳播者。狹義上講，是指網絡思想政治教育活動的組織者、實施者和調控者。教育主體的實效性取決于網絡思想政治教育工作隊伍是否具有既熟悉思想政治教育的規律，有較為扎實的政治理論素養，又能跟蹤網絡發展的現狀和自如地運用各種信息網絡技術。因此，是否具備和建設一支有強烈的主體意識和出色的主體素質的網絡思想政治教育骨干隊伍，是能否有效開展思想政治教育進網絡的前提，是影響和制約網絡思想政治教育實效性的主導因素。
（二）教育客體對網絡思想政治教育實效性的影響
網絡思想政治教育的客體就是網絡思想政治教育活動中在主體的引導下接受、并實踐相應的思想政治教育內容的個體或群體，具體到軍隊，教育的客體就是指全體官兵。網絡思想政治教育實效性的直接反映就是客體的實效性，客體的實效性是網絡思想政治教育最終評判標準，客體能夠按照主體意向形成主體以期其所應有的思想政治教育素質是網絡思想政治教育最終追求的目標。教育客體是雙重身份的統一體，相對于教育主體而言，他們表現出客體身份，他們是主體引導、觀察、改變認知的對象，而在接受、內化并實踐思想政治教育內容的過程中，客體則又表現出主體身份。因此，網絡思想政治教育實效性對客體的要求關鍵就在于能否通過教育引導，實現客體所應具備的客體性與主體性的統一。
第7篇：網絡思想政治教育的作用范文
論文摘要：大學生網絡思想政治教育生活化模式是將網絡思想政治教育融入大學生網絡生活且具有可操作性的結構性整體，它由高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容、網絡媒介等要素構成，各要素之間相互聯系、相互依賴、相互制約和相互促進。這一模式的構建應以高校教師為主導，以大學生為主體，以大學生網絡思想政治教育內容為中心，以網絡為載體。
思想政治教育源于生活，其內容是“生活過程在意識形態上的反射和反響”，也應回歸教育主體的生活。正如我國著名教育學家陶行知所說：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”大學生網絡思想政治教育，同樣需要而且也必須通過大學生網絡生活發出力量才能成為真正的網絡思想政治教育。因此，探討大學生網絡思想政治教育生活化模式，是當前高校網絡思想政治教育面臨的重要課題。
一 大學生網絡思想政治教育生活化模式的功用
大學生網絡思想政治教育生活化模式就是將網絡思想政治教育融人大學生網絡生活的教育模式，這一模式具有其特殊的功用。
(一)對大學生網絡思想政治教育效果具有提升功用2000年教育部印發《關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》，掀起了高校開展網絡思想政治教育的熱潮。一些高校在積極探索中形成了各具特色的工作思路和有效的工作方法，然而隨著大學生網絡思想政治教育的深入開展，各種問題逐漸凸顯。究其原因，最根本在于大學生網絡思想政治教育脫離了大學生的網絡生活，缺乏吸引力。失去生活滋養的大學生網絡思想政治教育，雖然用心良苦地期望能指導大學生的生活，但學生并不領情，很少光顧這些頂著耀眼光環的“紅色網站”。大學生網絡思想政治教育生活化模式要求圍繞大學生的網絡生活進行，關注大學生網絡生活的實際需求。從大學生網絡思想政治教育內容上看，教育素材來源于大學生所熟悉的生活，通過網絡創設他們樂于接受、能激發大學生思維與情感的生活情境，讓大學生樂于主動參與其中，注意網絡生活與現實生活的延續性。減少無味的說教，增加貼心的關懷，使大學生更容易從情感上接受施教內容。從大學生網絡思想政治教育方法來看，大學生網絡思想政治教育生活化模式注重大學生的個性發展，讓大學生能自由選擇自己喜歡的生活方式，愉快地融入網絡生活之中，減少些許困惑，增加幾分理智，使大學生能夠客觀理性地對待網絡生活中的各種現象，促進其思想政治品德的成長和個性成熟。因此，這一模式對大學生網絡思想政治教育的實效具有顯著提升的功用。
(二)對大學生的網絡生活具有即時引導功用
當今的大學校園里，網絡已成為大學生生活不可或缺的一部分。網絡在為大學生打開一扇便利之門的同時，也產生了網絡成癮、網絡犯罪等一系列負面效應，引起人們對這一現象的高度重視，治理各種網絡問題的措施和方法應運而生。然而，治理效果卻不理想。一些專家學者甚至提出遠離網絡的措施，在這個網絡信息技術飛速發展的網絡時代這顯然是不現實的。網絡問題源于網絡生活，要從根本上解決問題必須通過網絡生活自身。大學生網絡思想政治教育生活化模式將網絡思想政治教育直接融人大學生的網絡生活，即時、有針對性地給予大學生網絡生活的指導。大學生網絡生活的全部內容都成為網絡思想政治教育的載體，網絡思想政治教育內容以各種形態呈現在大學生的網絡生活中，讓大學生在潛移默化中受到教育。特別是出現在網絡生活中的各種問題，更容易在網絡中即時發現，這時進行的引導比過后的引導更容易為學生所接受，將其負面效應降到最低。因此，這一模式對大學生的網絡生活具有即時引導的功用。
二 大學生網絡思想政治教育生活化模式的構成
大學生網絡思想政治教育生活化模式是一個結構性整體，它由各種要素相互作用、聯結而成。從動態的角度來看也可以認為大學生網絡思想政治教育生活化模式是一個可獨立運行的復雜系統。系統功能的發揮及活動效能的確立，就系統本身而言，依賴于要素對于系統所具有的積極效能。
(一)大學生網絡思想政治教育生活化模式的要素
構成大學生網絡思想政治教育生活化模式的要素具體包括高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容和網絡媒體等。
1．高校教師
高校教師是大學生網絡思想政治教育生活化的參與者、引導者，這里主要包括學生輔導員、校園網站管理員、思想政治理論課教師、哲學社會科學課教師、計算機公共課教師以及學校行政、黨務管理人員等。高校教師在整個生活化網絡思想政治教育中處于主導地位，發揮主導作用。離開了高校教師的活動，大學生網絡思想政治教育生活化模式就無法構建。
2．大學生
大學生，這里主要指大學生網民，是大學生網絡思想政治教育生活化中高校教師進行教育的對象，也是教育效果的體現者。離開了大學生，大學生網絡思想政治教育模式也不可能存在。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，大學生是教育活動的主體，也是自我教育的主體，具有主觀能動作用，不僅完成從知到行的轉化，而且反作用于高校教師和網絡虛擬環境。
3．網絡思想政治教育內容
網絡思想政治教育內容，這里主要是指高校教師利用網絡生活對大學生施加影響的內容。除包括傳統思想政治教育中的思想教育、政治教育、道德教育、心理教育外，還包括網絡道德教育、網絡心理教育等內容。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡思想政治教育的內容不僅以文字等常見的知識形態出現，而且以圖像、動畫、聲音等多種形態，融入到大學生的網絡生活中。
4．網絡媒介
網絡媒介，這里指互聯網媒介。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，網絡媒介是高校教師與大學生之間進行雙邊活動的主要中介，也是網絡思想政治教育內容的主要載體。與其他媒介不同，網絡媒介除具有一般媒介的載體作用外，還形成一種虛擬的生活環境，這對大學生的思想品德形成與發展影響極大。
(二)大學生網絡思想政治教育生活化模式的各要素關系
大學生網絡思想政治教育生活化模式的各個要素并不是孤立的，高校教師、大學生、網絡思想政治教育內容和網絡媒介之間相互聯系、相互依賴、相互制約和相互促進，共同構成一個動態的、開放的系統。高校教師通過網絡媒介將網絡思想政治教育內容融入網絡虛擬環境之中，通過網絡虛擬環境的熏陶和感染，潛移默化地對大學生施加影響；大學生根據自己的需要主動融入網絡虛擬環境之中，通過網絡媒介受到網絡思想政治教育。因而，整個大學生網絡思想政治教育生活化模式是一個動態的、交互性循環系統，各組成要素之間的作用都是相互的，具有整體性、互動性、相關性等特征(如圖1)。
三 大學生網絡思想政治教育生活化模式的構建
構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將其要素統一起來，構成一個有機的整體，即以高校教師為主導、以大學生為主體、以大學生網絡思想政治教育內容為中心、以網絡為載體。
(一)以高校教師為主導
高校教師應成為教育活動的參與者、促進者、啟發者，引領大學生的網絡生活，否則，大學生網絡思想政治教育生活化模式的教育目標就無法實現。因此，大學生網絡思想政治教育生活化模式要以高校教師為主導。
以高校教師為主導，一是要調動高校教師的積極性。高校教師積極性的提高，是其主導作用得以發揮的動力。高校可建立相應的激勵機制，將網絡思想政治教育計入教師工作量，鼓勵教師融人大學生的網絡生活開展思想政治教育、教學和研究，并給予經費支持。二是要提升高校教師的素質。高校教師自身素質的提高，是其主導作用得以發揮的前提，需從以下幾方面人手：首先，教師應加強自身的學習，既加強政治理論的學習，又要掌握網絡信息技術方面的知識，會操作，懂處理，為大學生網絡思想政治教育生活化打下堅實的基礎；其次，教師應加強實踐參與，既要進行常規實踐，如按時檢查、瀏覽郵箱、論壇等，又要進行創造性實踐，如針對當前時事發起討論等，為大學生網絡思想政治教育生活化建立話語威信力；再次，高校應積極創造條件，建立培訓制度，舉辦網絡知識專題講座，并提供學習、考察、交流的機會，拓展高校教師的視野，以適應大學生網絡思想政治教育生活化的需要。
(二)以大學生為主體
在網絡生活中，大學生的主體性得到了空前的凸顯。構建大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要以大學生為主體，尊重大學生的主體性，通過網絡生活的虛擬實踐體驗、情感融化和事理說服來點燃其內心的閃光點。
以大學生為主體，一是要正確認識和把握大學生的思想狀況。雖然大學生網絡思想政治教育生活化模式是基于虛擬網絡空問的教育活動，但教育對象仍是現實中的人。由先天因素、后天影響及各自努力等因素而導致的品德和才能的差異是客觀存在的。這就需要我們正確認識和把握大學生的思想狀況，從大學生思想的實際情況出發。首先，深入大學生的網絡生活，了解大學生的思想狀況，科學確定教育目標；其次，依據大學生的思想狀況，同時綜合考慮網絡生活環境、時間等其他因素，正確選擇教育內容和方式方法。二是要提高大學生的自我教育能力。大學生主體意識的增強以及自我教育能力的提高，可使其通過自我修養而自我發展。在網絡這個良莠不齊的生活環境中，尤其要注意提高大學生的自我教育能力。首先，高校教師可將教育意圖寓于大學生的網絡生活之中，真正尊重、理解、關心大學生，使其在與高校教師的相互友好信任的關系中理解高校教師的良好用心，動員和激勵他們將教育內容轉化為自我要求，從而實現由教育向自我教育的轉化；其次，通過大學生論壇、博客等網絡生活，將個體的自我教育擴大到群體的互幫互助，形成一股巨大而持久的教育力量。
(三)以大學生網絡思想政治教育內容為中心
大學生網絡思想政治教育生活化模式，就是要將網絡思想政治教育內容融入大學生的網絡生活的教育模式。因此，構建這一模式，必須以大學生網絡思想政治教育內容為中心。
以大學生網絡思想政治教育內容為中心，一是要將大學生網絡思想政治教育內容融人到大學生的網絡生活中去。當前大學生的網絡生活主要包括網絡人際交往、網絡學習、網絡娛樂、網絡購物、網絡求職等，應根據大學生網絡生活的不同內容，有針對性地開展網絡思想政治教育。二是大學生網絡思想政治教育內容要以網絡信息各種傳播形態出現。網絡信息傳播形態多樣，除常見的文字、圖片、聲音外，還可以是視頻、動畫或以上全部形態的結合體等，有的甚至可以戴上頭盔、數據手套等設備，來一場虛擬現實的“旅行”，這豐富多彩的虛擬實踐形式吸引了眾多大學生“駐足”，流連忘返。在大學生網絡思想政治教育生活化模式中，同樣可以用這樣豐富的虛擬實踐形式表現網絡思想政治教育的內容，讓廣大大學生在神奇的網絡之旅中受到教育，得到啟發。
(四)以網絡為載體
第8篇：網絡思想政治教育的作用范文
【關鍵詞】微博 大學生網絡思想政治教育工作 新趨向
1994年，我國正式成為接入互聯網的國家，從此開啟了網絡時代思想政治教育的歷程，到現在，網絡思想政治教育的整體格局已經基本形成。微博，作為一種方興未艾的網絡傳播方式，受到了越來越多的高校大學生的喜愛，因此分析在微博環境下網絡德育的新情況、新特點，并提出相應的措施是非常有必要的。
一、微博的定義及其特點
微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享。它可以整合微博用戶的零碎時間，利用電腦、手機等通過簡短的文字，圖片、視頻等隨時隨地更新和信息。也被稱為即時博客，一句話博客，是一種非正式的迷你博客。微博作為一種新興的網絡傳播工具，具有不同于傳統媒介的優點：
（一）網絡輿論形成速度更快
（二）微博較為簡單，易操作
（三）微博容易形成范圍更廣的輿情影響
同時，微博的發展也帶有一些缺陷，個人觀點碎片化的，甚至有的信息僅僅是生活的零星抱怨與感慨，有效信息的提取工作的難度加大。而且信息傳播的迅速與廣泛，對大眾傳播媒介的影響造成一定沖擊，設置媒介議程的難度加大。
二、微博時代下思想政治教育面臨的機遇與挑戰
新形勢下，思想政治教育工作面臨著日趨復雜的情況，尤其是在網絡飛速發展的今天，以微博為代表的新型傳媒不僅僅是傳播工具，更對價值觀念的塑造和大眾心理建構產生著重要的作用。因此，我們有必要探究在這種環境下思想政治教育工作面臨的機遇與挑戰。
（一）微博時代下網絡思想政治教育的環體產生了許多新特點
（二）微博為開展思想政治教育工作提供了新的平臺和新的途徑
（三）微博的迅速發展更深一步促進了網絡思想政治教育主客體關系的變化
同時，微博信息碎片化，較為零散，容易造成信息泛濫。并且社會熱點問題出現時，海量信息以迅猛的速度匯集，會形成強大的網絡輿論，若正面引導力量不足，很容易夸大不良影響，形成由于網絡輿論形成的危機事件。
三、面對新形勢，切實增強網絡思想政治教育的有效性
以微博為代表的新型網絡媒介的發展對思想政治教育的教育者和受教育者的發展，對整個社會思想政治教育工作的開展都產生了重大影響，因此，切實提高思想政治教育的有效性，要求在觀念上，要堅持積極面對、參與主動、育人為本的原則；在方法上，堅持提高針對性，突出隱蔽性，繼承與創新相結合的原則；在實踐中，堅持全方位、多層次、調動一切思想政治教育的資源。形成網上與網下思想政治教育協調配合，形成思想政治教育的合力，最大限度的提高思想政治教育的有效性。
（一）思想政治教育者積極轉變觀念，堅持積極面對、參與主動、育人為本的原則，更好的利用以微博為代表的網絡媒介的發展所帶來的新的機遇。
1.根據形勢的變化不斷轉變思想，與時俱進，積極探索，實現功能的最優化。從1994年開始，中國的網絡思想政治教育工作實踐大致經過了三個階段：被動適應階段—主動應戰階段—自覺深入階段。
2.在網絡思想政治教育的發展中，教育者和受教育者都應該加強主動參與的觀念。相比較于傳統的思想政治及教育工作，教育者在網絡新媒介不斷發展日新月異的今天，主體性一定程度上被消解。但并不意味著教育者只能消極接受，相反，教育者應該自覺嘗試應用微博等新興媒介，切實掌握主導權。
3.在網絡思想政治教育工作中，堅持育人為本的原則，實現新型教育主客體關系的動態建構。網絡思想政治教育主客體及其主體性作用的特殊性表明，教師與學生主體性作用的發揮，直接關系到思想政治教育的成敗，因此必須加強網絡思想政治教育主體建設。
（二）充分利用以微博為代表的新興網絡媒介，創新思想政治教育方法，堅持提高針對性、突出隱蔽性、繼承與創新相結合的原則。
1.在現實生活中，受教育者由于種種原因不能自由的表達自己的意見觀點，情緒無從發泄。新媒介的發展，尤其是微博的發展，是用戶可以用寥寥幾語發表感慨，討論問題，表達疑惑，教育者通過關注受教育者的動態，就可以察覺到受教育者的情緒狀況和心理變化，預防不利的事件的發生，可以在問題產生之前或者問題剛剛產生之時采取恰當及時的措施來幫助受教育者，這將極大地提高思想政治教育的時效性和針對性。
2.擴大思想政治及教育陣地，突出網絡思想政治教育的隱蔽性。微博是一個很好的開展交流和教育的平臺。教育者可以嘗試通過這一新興媒介，對教育對象開展思想政治教育，正面引導。
3.網絡不是萬能的，并且其弊端有時候會造成很大的負面效應，不是任何思想問題或者心理問題都可以由網絡解決。不能用網絡取代傳統的思想政治教育工作。
（三）在思想政治教育實踐工作中，除了觀念上的與時俱進，方法上的靈活機動，還要網上思想政治教育與網下思想政治教育相結合，重視制度建設，加強網絡危機預警機制的建設，此外，還要加強對大學生的理論素養教育，提高其理論素養和信息素養，增強媒介理性 。
【參考文獻】
第9篇：網絡思想政治教育的作用范文
關鍵詞：網絡環境；思想政治教育；主導性
主導性是思想政治教育存在的前提，它是相對非主導性而言。“主導性即規定性和指向性，也就是在諸種事物或現象的關系中，其中有一種事物或現象居于主導地位，對其他事物或現象起著指導、引導、領導、統領的作用，規定著其他事物或現象的性質和發展方向，進而也就規定著所有事物或現象構成的整體系統的性質和走向。”思想政治教育的主導性，指思想政治教育在整個社會工作、教育工作、政治工作中占指導地位。思想政治教育主導性的本質在于堅持理論的指導，構建社會主義核心價值體系。在網絡背景下，思想政治教育的主導性正面臨難題，增強網絡環境下的思想政治教育主導性至關重要。
一、思想政治教育的主導內容
思想政治教育的主導性體現在個體與社會兩大層面。就個體而言，每個個體
都會面臨諸多人生選擇，需要在這些選擇中抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，以最大的可能實現自我價值，這呼喚思想政治教育的個體主導。就整個社會而言，社會上存在紛繁復雜的價值取向，需要一種共同的價值觀予以引導，以免偏離主流方向，就產生思想政治教育的社會主導。無論個體主導，或社會主導，思想政治教育的主導內容都主要包括思想主導、政治主導、文化主導以及價值主導等。
1.思想主導。“從思想教育對象上講，思想是受教育者對自身的社會存在及其周圍世界各種利益關系的反映。”思想具有層級性，它既包括個人的日常思想，也包括整個國家的社會意識。人們對思想的認識經歷了從自發到自覺的過程。在科學理論產生之前，人們對思想的重要性認識不足，社會思想對個體思想的影響尚處于自發狀態。誕生后，無產階級在科學理論指導下，由自發組織走向自為組織，組成無產階級政黨，為爭取人類的自由解放不懈奮斗。人們對思想的認識邁上新臺階，開始重視主流思想的引導。因此，從某種意義上講，思想主導就是科學理論的指導。正如恩格斯曾指出的：“只有清晰的理論分析才能在錯綜復雜的事實中指明正確的道路。”馬克思曾指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”他們從理論深刻性上揭示思想主導的可能性與必要性。加強思想政治教育的主導性，必須首先從思想主導上著眼，最根本的就是始終堅持和鞏固在我國意識形態領域的指導地位。
2.政治主導。政治領域是不同利益群體利益表達與爭奪的重要場所，也是其用來維護既得利益的途徑。因此，政治價值中立在現實中是不存在的，甚至可以說是一種政治欺騙。尤其在階級社會里，個體總是擔任某種政治角色，正如古希臘哲學家亞里士多德所言：“人是一種政治動物”。階級性的本質特征決定思想政治教育的主導性內容必然包括政治方向上的主導。雖然為維持社會發展的不竭動力，需要有不同的利益表達，政治主導性需要以多樣性為補充，但如果任由不同的政治價值取向盲目發展，必將導致社會動蕩不安。在十報告中強調：“道路關乎黨的命脈，關乎國家前途、民族命運、人民幸福。”所以，政治導向同樣非常必要。加強思想政治教育的政治主導，從根本上說，就是堅定不移地走中國特色社會主義道路，“既不走封閉僵化的老路，也不走改旗易幟的邪路”。
3.文化主導。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化具有歷史積淀性，因人的選擇差異而呈現復雜性。中國是一個有著悠久歷史的文明古國，文化的歷史厚重感較強，對人們的影響廣泛而深刻。同時，處于全球化時代的人們，既受到傳統文化的熏陶，又面臨外來文化的沖擊，在文化選擇面前難免有些困惑，需要思想政治教育予以必要的引導。另一方面，從整個國家文化策略來說，“中外文化的直接撞擊不僅發生在境外，而且也將大量發生在境內。文化市場、文化資源、文化陣地的爭奪將更加激烈。在這種背景下，如何堅持社會主義文化的先進性，并用先進的文化影響和引導其他文化的發展，就成為一個現實的課題。”增強思想政治教育的文化主導，最主要的就是積極推動社會主義文化大發展大繁榮，堅持社會主義先進文化的先進方向，堅持科學性與時代性相統一的原則。
4.價值主導。這里的價值是指思想政治教育視野下的價值，指個體在面對他者時所得到的自我判定的感受。就個人而言，價值的具體內涵及大小與其社會地位、以及由此而產生的價值訴求直接相關。個體的價值觀也直接制約其正確世界觀、人生觀的確立，從而在某種程度上決定其在面對他者時所獲得的價值感受。就社會而言，社會轉型所帶來的巨大變化，諸如社會經濟成分、就業方式、價值評判體系、分配方式等的多元化，既給個體提供較大的選擇空間，也影響了社會主流價值的建構。因此，思想政治教育的基本職能在于構建社會主義核心價值體系，并用它引領社會思潮、凝聚社會共識，壯大主流思想輿論。
綜上所述，思想政治教育的主導性涵蓋思想、政治、文化、價值等多方面，其中思想政治的主導是思想政治教育主導性的核心內容。
二、網絡環境對思想政治教育的影響
隨著互聯網普及率的大幅提高，網絡對人們的影響已深入經濟、政治、文化等領域。思想政治教育的主導性在網絡環境的影響下呈現復雜性，面臨諸多挑戰。
1.網絡信息的海量性與多元化，導致主流意識形態和主導價值體系的主導地位發生動搖。網絡信息的海量性指網絡資源的豐富性和快速變更性，突破傳統媒體儲存、傳播信息的局限，實現信息跨時空的交換。網絡信息的多元化指在網絡領域，信息內容無論正確與否，真實與否都交雜在一起，各種思想、道德觀念、文化意識形態相互交融、相互作用。網絡信息的海量性與多元化模糊了人們關于主流意識形態與非主流意識的界限，造成大眾的選擇困難，特別在意識形態競爭激烈的當代，以美國為首的西方資本主義國家利用網絡媒介大肆宣揚其所謂普適的人權，對我國意識形態領域展開瘋狂的西化，對我國堅持在意識形態領域的指導地位與社會主義核心價值體系的主導價值取向造成重大沖擊。
2.網絡信息的誘惑性與虛擬性，導致思想政治教育對象主體性遭到消解。所謂網絡信息的誘惑性指網絡的新穎性、奇異性帶來的網絡使用者對網絡信息的迷戀、成癮。所謂網絡的虛擬性“是指有形的事物以及現象在網絡中以數字、圖像、聲音等抽象方式表達的特性。”在虛擬的、充滿新奇的網絡環境中，有人執著于追求新穎獨特，有人沉迷于談情說愛，失去自我控制能力，成為網迷、網蟲。對于思想政治教育者來說，其教育對象在面對網絡環境此特征時，容易失去主體性，表現在三個方面：一是喪失對網絡信息基本的辨別能力，感到無所適從。由于受年齡、社會閱歷、自我控制能力等方面的局限，教育對象，特別是青年學生，在復雜多樣的網絡信息面前喪失辨別能力，容易隨波逐流；二是形成對網絡的依賴，缺乏創造性。多元且具誘惑性的網絡信息使網民對其產生嚴重依賴，快餐式的網絡消費模式弱化了人們的創造性；三是引發人格分裂，網絡道德失范現象頻發。在虛擬的網絡世界里，彼此呈現的身份與生活中真實身份常不對稱，極易引發網絡中與現實中兩重人格分裂的現象，道德的自我約束感大大降低，道德失范現象時有發生。如此一來，思想政治教育對象的主體性在很大程度上遭到消解。
3.網絡信息獲取的平等性與共享性，導致思想政治教育者權威性和主導作用遭受弱化。在網絡還未普及的環境下，課堂、主流媒體、教育者的宣傳灌輸是人們獲取信息，完成社會化的唯一渠道。隨著信息技術的發展與應用，人們獲取信息的渠道大為拓展，網絡成為大家思想交流、價值形成、情感表達的重要場所。網絡信息獲取的平等性、共享性特點，縮減了思想政治教育者與教育對象之間的信息級差，在教育主客體之間營造平等、民主的氛圍。“這些變化使高校思想政治教育者的主導作用方式發生了變化，由過去的權威性‘灌’變為平等性‘導’；教育對象由原教育活動中被動的接受客體變為主動學習的主體，接受信息的自主能動性越來越強，其信息獲取行為也越來越個性化、隱蔽化。”因而，思想政治教育者的權威性與主導作用遭到較為嚴重的弱化。
三、基于網絡環境的挑戰，增強思想政治教育主導性的基本路徑
面對網絡環境諸多不容忽視的挑戰，增強思想政治教育主導性的基本路徑主要有以下幾個方面：
1.優化思想政治教育的網絡環境，用主流意識形態占領網絡陣地。基于網絡環境下文化信息的稂莠不齊性，為增強網絡傳播先進文化的有效性，必須優化思想政治教育的網絡環境，既要充分利用網絡技術開拓的廣闊空間，改變過去單一的以政治教育為主的思想政治教育主導內容體系，鼓勵多元文化；又要堅持用主流意識形態占領網絡文化陣地，以正確、積極的思想政治道德信息引導和滿足人們的精神需要，幫助人們提高辨別與選擇先進文化的能力。具體說來：其一，轉變觀念，集中力量，整合優質網絡資源，打造一批有影響力的高水平網站；其二，“要建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主體教育網站或網頁，采用大學生喜聞樂見的方式，積極開展生動活潑的網絡思想政治教育活動，是思想政治教育網站成為大學生的精神家園。”
2.自我教育與網絡管理雙管齊下，多方位提升教育對象的主體性。思想政治教育主導性的增強，關鍵在于其參與者主體性的發揮。在網絡環境下，由于網絡信息的誘惑性與虛擬性，人們的自制能力明顯下滑。加強思想政治教育對象的自我教育，就是加強教育對象的媒介素養，提高教育對象的對網絡信息的辨別力與控制力，強化教育對象的網絡道德意識，促使他們自覺遵守網絡道德。同時，網絡管理作為外部力量也不容忽視。政府及社會其他部門應通過立法、行政等手段加強網絡管理，規范網絡環境下的行為，對網絡內容進行審查，防止不良信息進入網絡，為思想政治教育對象主體性的提升營造一個良好的社會環境。
3.提高思想政治教育者網絡技術能力，充分掌握網絡思想政治教育的主導權。網絡時代的思想政治教育對思想政治工作者不僅有理論要求，還有操作技術要求。為了更好地了解思想政治教育對象，有效地開展思想政治教育工作，增強思想政治教育主導性，教育者必須緊跟時代步伐，盡快熟知網絡并掌握最先進的網絡技術。思想政治教育者只有熟練掌握網絡，走進網絡，才能全方位了解教育對象的思想動態，及時發現和解決教育對象出現的思想問題，以便有效的幫助教育對象確立正確的政治方向，樹立科學的價值觀念，只有這樣，思想政治教育者才能在教育主客體雙向活動中掌握主導權，確保思想政治教育主導性的落實。
總之，思想政治教育主導性是思想政治教育的重要組成部分。在網絡環境這個背景下，主導性思想政治教育要正視其所帶來的問題與挑戰，創造并利用有利條件，切實增強思想政治教育的時代性與實效性。
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