社區教育培訓內容精選(九篇)

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第1篇：社區教育培訓內容范文

社區教育是在一定區域內利用各類教育資源，服務區域經濟建設和社會發展的教育活動。社區教育作為教育的組成部分是構建終身教育體系，建設學習化社會的重要內容，是建設和諧社會的重要組成部分。積極推進社區教育，加強社區建設是“”計劃目標之一。搞好社區教育服務，營造良好的社區學習環境是我區社區建設中需重點抓的內容之一。只有抓好社區教育，提高社區居民的整體素質，才能使社區建設中的社區文化更加繁榮，社區衛生更加發展，社區治安更加良好，社區環境更加美化，社會的物質文明、政治文明、精神文明才有扎實的群眾基礎。

二、認真實施社區建設規劃，加快發展社區教育

1.建立社區教育網絡。區建立社區教育培訓中心，街道建立社區教育培訓學校，社區居委會（行政村）建立社區教育培訓點。各街道依托轄區的學校、單位教育資源，建立各類培訓基地。

2.整合各類教育資源。要認真貫徹實施《市人民政府關于大力開展農村成人教育和社區教育的意見》。要充分利用社區內現有各類教育資源，橫向聯合，縱向溝通，實現教育資源共享，使現有教育資源發揮更大的作用。各類學校、教育培訓機構設施要有組織地向社區開放，特別要依托社區內普通中小學面向居民開展教育培訓服務，使其成為開展社區教育的重要力量。

3.積極開展各種形式的創建活動。各街道在社區建設中，要抓住創建星級社區為契機，通過發展社區教育的途徑，積極開展特色型社區創建活動，并通過評選表彰，在全區掀起創建特色型社區的社會熱潮。社區教育要為文化、科技、體育、衛生、法律等進社區提供良好的智力支持，為創建文明社區、提高轄區內居民素質打好基礎。

4.豐富社區教育的內容。社區教育要采取多種形式，開展公民道德、科技知識、法律知識、文化藝術等專題教育，結合社區就業搞好下崗職工、殘疾人的技能培訓。目前社區教育的重點要放在社區成員急需的而一些教育培訓機構還覆蓋不到的教育培訓上，要通過調查研究，及時了解社區居民對教育培訓的需求，不斷拓寬社區教育領域。要創新教育培訓活動，借助現代通信技術、計算機網絡技術等多種手段，滿足社區成員多樣化的學習需求，特別要抓好社區就業培訓，農轉非人員由農民向合格市民再向文明市民轉變的培訓，要不斷創新社區教育的形式，使之生動活潑多樣化，有利于轄區內的居民積極參與、樂于參與。

三、注重實效，健全制度，建立有效的社區教育運行機制

1.建立和完善社區教育的各項規章制度。各街道、社區居委會要制定各項管理規章和工作制度，包括街道社區教育委員會章程、學校教育資源開放及管理制度，社區教育資源綜合利用制度等。同時，要明確街道辦事處、社區居委會、教育機構和公民個人在社區教育工作中應承擔的責任和義務，規范其行為。

2.加強社區教育工作隊伍建設。建立一支以專職人員為骨干，兼職人員和志愿者為主體的專兼結合，適應社區需要，富有社區特色的管理隊伍和教師隊伍，至少保證每個社區有一名社區教育干部。在社區教育隊伍建設中，特別要充分發揮社區內離退休老干部、老教師、專家學者、企業家、英雄模范人物的積極性，努力形成一支熱心教育工作，具有奉獻精神的社區教育志愿者隊伍。

3.加強社區教育工作者培訓。區教育部門要會同有關部門有組織、有計劃地對社區教育工作者進行有關政策、法規、職業道德、社區建設和社區教育專業知識等培訓，不斷提高其業務能力和管理水平。

第2篇：社區教育培訓內容范文

一、指導思想

堅持以黨的**精神為指導，全面貫徹科學發展觀，以“兩個率先”為立足點，以安民、便民、惠民、富民、樂民為著力點，立足社區、面向社區、依靠社區、服務社區，切實提高社區教育工作的創造力、凝聚力，提升社區居民對社區的親和力、歸屬感，形成健康向上、文明和諧的社區人文環境，促進社區教育更好地為**“四個文明”建設服務。

二、基本目標

緊緊圍繞建設全面小康、構建和諧社會的總體目標，堅持統一規劃、分類指導、分層推進、穩步實施的原則，積極開展社區教育工作，逐步建立起社會、學校、家庭“三位一體”的具有全員、全面、全程特點的較為完善的社區教育體系。建立健全社區教育組織網絡，精心構筑行政管理主導、社會廣泛參與的社區教育工作格局。扎實推進各鎮（區）社區教育中心建設，爭創省級社區教育中心。有計劃、有步驟地發展各類學歷教育和非學歷教育，推動各級各類教育的統籌、銜接和溝通。加強社區學習型組織建設，建立完善社區教育信息網絡，不斷創新教育方式，拓寬教育途徑，穩步建立起具有鮮明區域特色的全民教育、終身教育體系。

三、主要任務

（一）完善社區教育管理體制。市政府成立市社區教育工作領導小組，協調推進全市社區教育工作；市社區教育工作領導小組定期召開聯席會議，研究制定全市社區教育發展規劃，整合社區教育資源，落實社區教育政策，指導社區教育培訓，督查社區教育工作。各鎮（區）也要成立相應的領導機構和工作班子，統籌安排行政區域內社區教育資源，按標準配足配齊滿足社區教育發展需要的設施設備，并對行政區域內社區教育實施統一管理。市各有關部門要根據職能分工和本意見要求，共同做好發展社區教育的各項工作，努力形成“市政府統一領導，各鎮（區）組織實施，教育部門強化指導，有關部門主動配合，社會積極支持，社區自主活動，群眾廣泛參與”的工作格局。

（二）健全社區教育培訓網絡。市職技類學校要充分發揮引領、輻射作用，積極指導各鎮（區）發展社區教育，切實做好社區學校教師的繼續教育和培訓工作。各鎮（區）成人教育中心校與社區教育中心實行合署辦公，通過增加教育培訓內容、拓展教育培訓功能、擴大教育培訓對象，不斷深化社區教育工作，著力指導鎮屬部門、單位、村民學校、企業職校等社區教育辦學點開展社區教育培訓，基本形成“以市職技類學校為龍頭，鎮（區）社區教育中心、成人教育中心校為骨干，村（居）社區教育辦學點為基礎”的市鎮村三級聯動的社區教育培訓網絡。

（三）深化社區教育培訓工作。市各有關部門要積極發揮現有社區教育資源的作用，切實加強對從業人員的思想政治、職業道德和業務技能等培訓，全面提升從業人員的綜合素質。各鎮（區）社區教育機構要根據教育培訓對象的實際需要，大力開展面向全體居民的多層次、多形式、多內容的教育培訓活動；要充分依托各類社區學校，積極開展學歷教育、繼續教育、崗位培訓、青少年素質教育、社會文化生活教育及開放式遠程教育等，切實加強對農村居民科學技術、文化知識和勞動技能的教育培訓，著力培育有文化、懂技術、會經營的新型農民；要充分依托社區職教資源，切實加強對企業職工的職業技能、崗位培訓及再就業培訓，弱勢人群提高生存技能和外來人群適應社會生活等方面的教育培訓，實現社區教育功能的全方位拓展；要充分依托老年活動中心和老年大學，廣泛開展豐富多彩、健康有益的文化休閑和健身娛樂活動，確保社區內老年人老有所學、老有所樂、老有所為。

（四）推進學習型組織創建活動。各鎮（區）、各部門、各單位要把創建學習型組織作為社區教育工作的基礎內容和建設學習型社會的重要途徑，充分調動各類組織、單位、家庭或個人參與創建活動的積極性和主動性，扎實推進社區教育工作深入開展。市社區教育工作領導小組要認真研究制定各類學習型組織創建評估標準，積極開展學習型企業、學習型機關、學習型家庭、學習型社區等創建評選活動，同時充分發揮先進典型的示范引導作用，逐步形成“由點到線、以線帶面、整體推進”的工作格局。

（五）加強社區教育隊伍建設。要根據社區教育工作的實際需求，以市職技類學校骨干力量、專業機構技術人員、鎮（區）成人教育中心校教師組建社區教育專職師資隊伍；同時充分挖掘社區人才資源，以社區離退休人員、專業技能型人員和社區教育志愿者組建社區教育兼職教師隊伍，積極構建以專職人員為骨干，以兼職人員和志愿者為主體的高素質、專業化、適應社區教育需要、富有區域教育特色的社區學校教師和管理人員隊伍。要建立健全市、鎮社區教育師資庫，不斷優化教師資源共享機制，切實加強師資教育培訓工作，全面提升師資隊伍整體素質，提高社區教育工作質量和管理水平。

四、保障措施

（一）完善組織領導機制。各鎮（區）、各部門、各單位要按照建設學習型社會的總體要求，不斷強化終身教育理念，堅持把社區教育工作作為關注民生、保障民生、改善民生的重要內容，納入社區建設整體規劃，納入年度目標考核和領導實績考評體系，納入政府重大督查事項，確保認識到位、組織到位、責任到位、措施到位。同時，要緊密結合社區教育工作主題，充分利用廣播電視、板報畫廊、網絡傳媒等宣傳載體，深入開展學習型社區宣傳教育活動，積極營造關心社區教育、支持社區教育、參與社區教育的良好氛圍，扎實推進社區教育工作健康、協調、可持續發展。

（二）完善投入保障機制。要建立健全政府投入為主導，社會參與為補充的多元化投入體制，采取“政府撥一點、社會籌一點、單位出一點、個人拿一點”的經費籌措辦法，逐步建立社區教育經費投入與財政收入同步增長的經費投入保障機制。各鎮（區）要根據社區教育工作的需要，統籌安排好教育培訓經費；社區企業要嚴格按照有關文件規定，全面落實相當于職工工資總額1.5%-2.5%的職工教育培訓經費，并全部用于職工繼續教育與培訓，確保社區教育工作有序推進。

第3篇：社區教育培訓內容范文

[關鍵詞]數字化學習；建設社區學院；成人非學歷教育

[中圖分類號]G728.8 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）10-0041-03

目前，中國有7.69億從業人員，其中包括1.2億左右需向第二、第三產業轉移的農村富余勞動力，每年還有數以千萬計的新增勞動力和1.6億老齡人口。[1]這些數字顯示，廣大民眾對非學歷教育的要求越發強烈，也越發呈現出多樣性的需求特征。為此，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年，從業人員接受非學歷繼續教育人數，要從現在的16600萬人次增加到35000萬人次。”在關于學習型社會建設問題上提出：“到2020年，努力形成人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。”在終身教育體系構建問題上提出：“構建靈活開放的終身教育體系，大力發展教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源，鼓勵學校、科研院所、企業等相關組織開展繼續教育。加強城鄉社區教育機構和網絡建設，開發社區教育資源。大力發展現代遠程教育，建設以衛星、電視和互聯網等為載體的遠程開放繼續教育及公共服務平臺，為學習者提供方便、靈活、個性化的學習條件?！背扇朔菍W歷教育是終身教育的重要組成部分，在學習型社會建設中，如何正確認識并科學發展成人非學歷教育，尤其使廣大基層地市、鄉鎮與農村成人非學歷教育得以科學發展，是當前亟待解決的問題。在我國現有條件下，以基層電大在居民社區、企業園區與鄉鎮農村設立的數字化學習中心為基礎建設社區學院，是科學發展成人非學歷教育的可行性途徑。

一、關于非學歷教育及其主要下屬概念的解釋

非學歷教育是一個與學歷教育相對的概念，與學歷教育不同，其下屬概念較多，如根據教育層次的不同，可分為高等非學歷教育、中等非學歷教育與初級非學歷教育等；根據教育領域的不同，可分為黨政機關工作人員非學歷教育、事業單位工作人員非學歷教育與企業工作人員非學歷教育等；按教育對象年齡的不同，可分為未成年人非學歷教育、成人非學歷教育等。具體解釋較多但大相徑庭。本文主要探討對象為成人的非學歷教育，因此不涉及上述概念的詳細解釋，只解釋“非學歷教育”概念及其下屬概念“成人非學歷教育”。

（一）非學歷教育

非學歷教育是在國家教育行政部門統一學制以外的不授予學歷證書的各類教育活動，具有學習時間較短、適用性強與內容更新快的特點，是以學習者為主體的自覺自愿活動。非學歷教育具體指學歷教育以外的，根據各種實際需求而進行的崗位培訓、項目培訓、專業技術培訓、行業培訓和各種行業及層次的繼續教育。它是與以學習經歷為標志的學歷教育相對應的教育模式，在目前的社會教育體系中正發揮著越來越重要的作用。

與學歷教育相比，非學歷教育有明顯的短期性、實用性和快捷性特點。非學歷教育一般采取集中或分散學習的形式，針對實用性的內容，在短期內就能領會和掌握，不需與其他內容齊頭并進，學習的知識集中而具體，是個體需要立即使用而進行的學習。近年來，隨著社會快速進步和人民生活水平的明顯提高，崗位流動加快，兼職人群快速增加以及各類生活、保健與休閑知識需求激增等，非學歷教育形式與內容也呈多元發展的態度。總體上非學歷教育目的既明確又具體，屬于應用教育、目標教育和市場教育，它既有利于人們的立即應用，也有利于人們素質的提高。

（二）成人非學歷教育

成人非學歷教育具備上述非學歷教育概念的性質和特點，需明確它的“成人”性質，在我國已普及九年義務教育的社會背景下，它主要屬于中學后教育體系，且可多次參加。它是我國繼續教育的主要形式，是終身教育觀、終身學習觀的重要體現和終身教育體系的重要組成部分。

二、我國電大成人非學歷教育的發展概況

（一）產生期

改革開放后，隨著社會經濟的發展，在20世紀80年代到90年代約十年間，我國非學歷教育培訓悄悄萌芽，主要反映在兩個方面：一是一些非學歷教育培訓機構的成立（主要是未成年人的圖音體美教育），二是原來作為全日制教育補充的廣播電視大學也開始開展以成人為主體的非學歷教育。例如上海市電大從1986年底開始，廣州市電大從1987年開始。1990年，全國電大非學歷教育工作會議在廣州召開，初步總結了電大系統開展非學歷教育的情況。但由于這一時期國家計劃經濟體制基本未變，人們增加知識或提升技能的需求尚少，因而非學歷教育培訓還缺乏相對充分的空間，所以這一時期的非學歷教育培訓發展較慢。

（二）發展期

90年代中期，我國社會主義市場經濟體制逐步確立，企業改制、全日制高校畢業生分配制度改革等，各種社會和體制改革打破了長期以來的“鐵飯碗”機制。為了能在擇業和再就業時處于優勢地位，人們提高技能和增加知識的需求日益增多，學歷教育和非學歷教育的各類教育培訓開始受到人們的歡迎。90年代后期，各類新職業層出不窮，催生了大量培訓需求，促使一些行業培訓及其機構從大而全的發展模式向專而精的方向發展。其間的國內非學歷教育培訓呈快速發展態勢，新東方教育培訓機構是這一時期的代表。2002年，《中華人民共和國民辦教育促進法》的頒布規范了民辦教育培訓機構的辦學，同時使民辦非學歷教育培訓得以拓展至更廣闊的空間。電大系統也抓住這個有利時機，繼續壯大非學歷教育。但其間人們對學歷補償教育的需求還很大，電大的主業還是學歷教育，因而對如何建立根據學歷教育和非學歷教育不同特點分類發展與管理的體制，并未作更多探索。

（三）初步繁榮期

進入21世紀以來，我國社會主義市場經濟體制更成熟，社會發展步入新階段。發達國家非學歷教育理念―― “終身教育”“終身學習”開始影響我國并逐漸得到認同，其中最有影響力的理論是 1965 年法國著名教育思想家和成人教育家保羅?朗格朗提出的終身教育概念及 1973 年美國著名的教育社會學家馬丁?特羅提出的高等教育大眾化概念。[2] [3]人們意識到以突出精英教育、強調學歷教育和文憑至上的傳統教育形式限制了人與社會的發展，教育應成為人們生存與發展的終身需要。這為我國高等教育大眾化和非學歷教育培訓的長遠發展打下了堅實基礎。這一時期，除高等教育大眾化快速推進外，我國非學歷教育培訓也開始向規?；较虬l展，主要表現為“四足鼎立”態勢：1.民辦教育培訓機構非學歷教育培訓繼續發展；2.各級各類職業院校非學歷教育培訓的發展；3.各行業自辦培訓機構的自主非學歷教育培訓；4.電大系統在學歷教育空間相對縮小的情況下，更新辦學觀念，以服務學習型社會建設為宗旨，充分發揮自身在構建終身教育體系中的優勢，大力開拓發展空間。從2006年開始，以中央電大“數字化學習港與終身學習社會的建設與示范”項目為龍頭，發達地區的各級電大在基層社區設立了一些數字化學習中心，開展了一定規模的非學歷教育培訓。

三、目前我國非學歷教育培訓存在的主要問題

（一）終身教育和學習尚未被社會廣泛認識

經過30多年的改革發展，我國的綜合國力、國際影響力和競爭力不斷增強，我國正作為令世界矚目的大國全面崛起。為實現軟硬實力的協調發展，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，到2020年，要基本實現教育現代化、基本形成學習型社會和進入人力資源強國行列這三大戰略目標。但在我國，目前終身教育和學習僅在京、滬、江浙等發達地區得到最基本的認同和實施，例如北京的社區學院已成立，社區教育已開展，基本經費得到保障。而在廣大經濟欠發達地區，非學歷教育培訓尚未得到真正重視，社區教育尚未開展，多數人不知社區學院為何物，更毋談經費來源。

（二）覆蓋不廣、輻射不深，未能真正面對廣大民眾

上述我國非學歷教育培訓的“四足鼎立”也反映了 “四足”條塊各自為政的局面。條塊分割的弊端十分明顯：1.覆蓋不廣、輻射不深，不能集聚優質社會教學資源，未能形成遍布城鄉的教學網絡，未能真正面對廣大民眾，不能方便快捷地為廣大民眾的學習提供支持，尚基本處于為特定人群服務的狀態；2.缺乏有效監督，易違背教育培訓的本意，往往為追求經濟利益的最大化而忽視教學質量。

（三）缺乏規范運行的保障

規范運行最重要的保障是政策及法律。相對學歷教育而言，目前關于非學歷教育的具體政策較模糊，一直都各自為政。針對國家組織的各類證書考試的培訓機構資質魚龍混雜。規范運行的另一重要保障是經費。目前各類非學歷教育培訓的經費來源，基本是“以學養教”，導致教學對象覆蓋不廣、包容與開放度不夠。這導致追求短期經濟利益的“游擊隊”辦學現象屢見不鮮，不僅會造成學生的經濟損失，而且會對非學歷教育事業發展造成負面影響。

四、以數字化學習中心為基礎建設社區學院，是科學發展成人非學歷教育的可行途徑

（一）以數字化學習中心為基礎建設社區學院，有良好的組織基礎和資源集聚能力

“數字化學習中心”指以現代信息技術為支撐的公共教育服務體系，是面向社會大眾提供數字化學習的終身學習環境。數字化學習中心從2006年開始，由各地各級電大在一些基層社區建立，已有固定的教學場地和教學硬件設備，更重要的是，為這些學習中心提供支撐和支持服務的是經過30多年發展的強大的廣播電視大學遠程教學系統，該系統充分利用現代信息技術，以衛星、電視、互聯網和移動終端等為主要載體，能集聚社會優質教育資源并輸送到廣大基層、農村、邊疆、革命老區和少數民族地區，實現優質教育資源為全體社會成員所共享，促進教育公平以及區域經濟和社會的協調發展，滿足全民終身學習及其多樣化需要。此外，數字化學習中心的群眾基礎也比較好，例如廣西北海電大的3個數字化學習中心，自2008年建立到2011年秋，已開展10期成人非學歷教育，學員約2000人。但因缺乏地方政府的經費投入，更大規模的成人非學歷教育就此擱淺。

（二）社區學院開展成人非學歷教育具有明顯的管理機制優勢

電大是系統辦學，教學管理體制是垂直的，從中央電大到省級電大再到地市縣電大，整個管理系統比較封閉，電大的數字化學習中心亦如此。但如果以數字化學習中心為基礎建設社區學院，社區學院由地方辦學與管理，由地方政府建立一個全面統籌與協調的社區教育發展的領導機構，形成各部門協調運作機制，社區學院能得到地方政府較全面的管理服務，成人非學歷教育就會因此獲得較規范的管理和有序發展。例如蕭山社區學院的具體做法是：由政府統籌與電大建立共享的互動管理體制；發揮電大的人力資源優勢，加快社區教育工作者隊伍建設；發揮電大的現代信息技術優勢，搭建市民終身學習的教育平臺；發揮社區教育網絡優勢為電大開辟新的發展空間，這主要表現在利用社區教育提升電大的社會形象；利用社區教育拓展電大的辦學空間；利用社區教育擴大電大的招生范圍。在共享共嬴機制建立和運行的基礎上，該合作模式取得了可喜成果，為社區學院依托電大辦學進行了積極探索。

（三）社區學院能夠普及真正意義的大眾化教育

目前，我國高等教育從統計數字上看已進入大眾化階段，2010年毛入學率為26.5%，發達地區如北京、上海與浙江等，毛入學率已接近60%，已較接近美國等發達國家。但我國相當多的后發展、欠發達地區的毛入學率仍偏低，如貴州2010年只有13.8%，廣西只有19.2%。而且，全日制高校基本屬于職前學歷教育，職后教育及非學歷教育少有涉及，究其實質，仍屬于精英教育。因此，大量職后學歷和非學歷教育的需求須通過社區學院來真正實施。社區學院靈活多樣的學習方式、學習資源的優質集聚樞紐功能及學習時間的充分自由優勢，將能做到大眾化教育真正意義上的普及。

參考文獻：

[1] 楊志堅.國家開放大學的歷史使命[J].中國高等教育，2011（07）.

第4篇：社區教育培訓內容范文

第一章 總 則

第一條 為加強河北省社會消防安全教育培訓工作，提高公民消防安全素質，有效預防火災，減少火災危害，根據《中華人民共和國消防法》、《河北省消防條例》、《社會消防安全教育培訓規定》等消防法律法規，結合河北省實際，制定本規定。

第二條 河北省行政區域內的機關、團體、企業、事業等單位（以下統稱單位）、社區居民委員會、村民委員會，均應依照本規定開展社會消防安全教育培訓工作。

第三條 各級公*、教育、民政、人力資源和社會保障、住房和城鄉建設、文化、新聞出版廣電、安全監管、旅游、文物等部門應按照各自職能，依法組織和監督管理消防安全教育培訓工作，制定相應工作標準和考核辦法，納入相關工作檢查、考評。相關工作情況于每年年底前報至本級消防安全委員會辦公室。

依托省、市和區（縣）消防安全委員會建立社會消防安全教育培訓協作機制，每年召開一次工作例會，通報消防安全教育培訓情況，分析存在的問題，研究具體的工作措施，共同做好消防安全教育培訓工作。

第四條 社會消防安全教育培訓內容應符合公*部、教育部、人力資源與社會保障部《社會消防安全教育培訓大綱（試行）》（公消[2011]213號）要求，主要包括：

（一）消防法律法規

（二）國家消防工作方針、政策；

（三）火災預防知識；

（四）火災撲救、人員疏散逃生和自救互救知識和技能；

（五）其他應教育培訓的內容。

第二章 管理職責

第五條 省、市和區（縣）公*機關應履行下列職責，并由公*機關消防機構具體實施：

（一）掌握本地區消防安全教育培訓工作情況，向本級人民政府及相關部門提出工作建議；

（二）將消防安全宣傳教育納入社區警務室工作職責和派出所日常消防監督檢查內容；

（三）會同人力資源和社會保障部門依法監督管理社會消防安全培訓機構，查處未取得相應資質違規培訓等行為；

（四）協調有關部門指導和監督社會消防安全教育培訓工作；

（五）每年會同人力資源和社會保障部門對消防安全專業培訓機構開展一次監督檢查；

（六）定期對社區居民委員會、村民委員會的負責人和專（兼）職消防隊、志愿消防隊的負責人開展消防安全培訓。

第六條 省、市和區（縣）教育行政部門應履行下列職責：

（一）指導和監督中小學校按照《中小學公共安全教育指導綱要》內容開展消防安全知識教育；

（二）指導和監督學校在課堂教學、學生校外社會實踐、團組織和少先隊活動中落實好消防安全教育內容；

（三）將消防安全知識納入學校管理人員和教師在職培訓內容；

（四）會同公*機關消防機構，開展消防安全示范校創建活動；

（五）會同公*機關消防機構，督促、指導學校每年至少開展一次消防應急疏散演習和消防安全主題宣傳活動。

第七條 省、市和區（縣）民政部門應履行下列職責：

（一）將消防安全教育培訓工作納入減災規劃并組織實施，利用每年“國際減災日”、“防災減災日”等防災減災宣傳活動開展消防安全教育培訓，將消防安全教育培訓納入創建“減災示范社區”內容，結合救災、扶貧濟困和社會優撫安置、慈善等工作開展消防安全教育；

（二）將消防安全教育培訓納入社區工作者隊伍培訓課程，指導社區居民委員會、村民委員會制定防火安全公約，開展消防安全教育培訓工作，發動社區志愿者開展消防安全教育培訓和宣傳活動；

（三）將消防安全教育培訓納入社會福利機構的管理內容和相關考評，將消防安全知識納入從業人員崗前培訓內容，指導社會福利機構每年至少組織一次從業人員消防安全教育培訓和消防安全疏散演練。

（四）依法在職責范圍內對消防安全專業培訓機構進行登記和監督管理。

第八條 省、市和區（縣）人力資源和社會保障部門應履行下列職責：

（一）指導和監督機關、企業和事業單位將消防安全知識納入干部、職工教育、培訓內容；

（二）依法在職責范圍內對消防安全專業培訓機構進行審批和監督管理。

第九條 省、市和區（縣）住房和城鄉建設部門應指導和監督施工單位、工程監理單位、物業服務企業等開展消防安全教育培訓工作，將消防法律法規和工程建設消防技術標準納入建設行業相關執業人員的繼續教育和從業人員的崗位培訓及考核內容。

第十條 省、市和區（縣）文化、文物行政部門應履行下列職責：

（一）指導和監督文物保護單位、公共娛樂場所和公共圖書館、博物館、文化館、文化站等文化單位開展消防安全教育培訓工作；

（二）推動消防文化建設，開展消防文藝作品創作和演出，將消防安全教育納入文化下鄉活動。

第十一條 省、市和區（縣）新聞出版廣電部門應履行下列職責：

（一）指導和協調廣播影視制作機構和廣播電視播出機構，制作、播出相關消防安全節目，開展公益性消防安全宣傳教育；

（二）指導和監督電影院開展“消防宣傳進影院”活動，組織放映消防安全知識宣傳片；

（三）在“送電影下鄉”活動中加入消防科普影片。

第十二條 省、市和區（縣）安全生產監督管理部門應履行下列職責：

（一）指導、監督礦山、危險化學品、煙花爆竹等生產經營單位開展消防安全教育培訓工作；

（二）將消防安全知識納入安全生產監管監察人員和礦山、危險化學品、煙花爆竹等生產經營單位主要負責人、安全生產管理人員以及特種作業人員培訓考核內容，將消防安全知識納入從業人員上崗和轉崗前培訓；

（三）將消防法律法規和有關消防技術標準納入注冊安全工程師培訓及執業資格考試內容；

（四）將消防安全宣傳教育納入全國“安全生產月”等活動內容并進行考評。

第十三條 省、市和區（縣）旅游行政部門在重大活動、旅游重點時期應指導和監督相關旅游企業開展消防安全教育培訓工作，督促旅行社加強對游客的消防安全教育，并將消防安全條件納入旅游飯店、旅游景區等相關行業標準，將消防安全知識納入旅游從業人員的崗位培訓及考核內容。

第三章 消防安全教育培訓

第十四條 單位應根據本單位的特點，建立健全消防安全教育培訓制度，制定消防教育培訓方案，明確機構和人員，建立消防教育培訓檔案，保障教育培訓工作經費，按照下列規定對職工進行消防安全教育培訓：

（一）定期開展形式多樣的消防安全宣傳教育；

（二）組織新上崗和進入新崗位的職工進行上崗前消防安全培訓；電焊、氣焊等具有火災危險性作業的人員和消防系統的操作人員，必須持證上崗；從事建筑物、構筑物消防安全管理、消防安全監察和建筑消防設施操作與維護等工作的人員應取得建構筑物消防員職業資格；

（三）每年至少組織在崗職工進行一次消防安全培訓；

（四）消防安全重點單位每半年至少組織一次、其他單位每年至少組織一次滅火和應急疏散演練；

（五）在單位內部顯著位置設置消防宣傳欄、消防安全警示牌等，利用單位廣播、閉路電視、電子屏幕等進行消防安全宣傳教育；

（六）應將本單位的火災危險性、防火滅火措施、基本消防設施的操作與維護、滅火器材操作使用方法、消防安全管理制度、人員疏散逃生知識等作為單位職工消防安全教育培訓的重點，保證職工做到懂本崗位火災危險性、懂基本消防常識、懂預防火災措施，會報警、會撲救初起火災、會組織人員疏散。

第十五條 各級各類學校應開展下列消防安全教育工作：

（一）落實《中小學公共安全教育指導綱要》，將消防安全知識納入中小學校公共安全教育內容；

（二）在中小學安全教育日、防災減災日、119消防宣傳日和開學初、放假前、相關實驗課中對學生開展消防安全教育；

（三）每學年至少組織學生開展一次應急疏散演練，對寄宿學生至少開展兩次安全用火用電教育和應急疏散演練；

（四）利用校園媒體，聘請消防專業人員講課，或適時組織學生到當地消防站、市民防災館等消防科普教育基地參觀學習。

第十六條 教育機構應針對不同年齡階段學生認知特點，保證課時或者采取學科滲透、專題教育的方式，每學期對學生開展消防安全教育。

小學階段應重點開展火災危險及危害性、消防安全標志標識、日常生活防火、火災報警、火場自救逃生常識等方面的教育。

初中和高中階段應重點開展消防法律法規、防火滅火基本知識和滅火器材使用等方面的教育。

學前教育機構應采取游戲、兒歌等寓教于樂的方式，對幼兒開展消防安全常識教育。

高等學校每學年應至少舉辦一次消防安全專題講座，在校園網絡、廣播、校內報刊等開設消防安全教育欄目，對學生進行消防法律法規、防火滅火知識、火災自救他救知識和火災案例教育。

第十七條 有條件的普通高等學校和職業學校根據經濟社會發展需要，設置消防類專業或者開設消防類課程，培養消防專業人才，面向社會開展消防安全培訓。

人民警察訓練學校應根據教育培訓對象的特點，科學安排培訓內容，開設消防基礎理論和消防管理課程，并列入學生必修課程。

師范院校應將消防安全知識列入學生必修內容。

第十八條 社區居民委員會、村民委員會應在有關部門指導下開展下列消防安全教育工作：

（一）組織制定防火安全公約；

（二）在社區、村莊的公共活動場所和醒目位置設置消防宣傳欄，懸掛消防安全掛圖，利用文化活動站、學習室、警務工作站等場所，對居民、村民開展經常性的消防安全宣傳教育；

（三）定期組織志愿消防隊、治安聯防隊和災害信息員、保安人員等開展消防安全宣傳教育活動；

（四）利用社區、鄉村廣播、視頻設備不定時播放消防安全常識，在火災多發季節、農業收獲季節、重大節日和鄉村民俗活動期間，有針對性地開展消防安全宣傳教育；

（五）每年至少組織一次社區居民或村民應急疏散演練。

社區居民委員會、村民委員會應確定至少一名專（兼）職消防安全員，具體負責消防安全宣傳教育工作。

第十九條 物業服務企業應在物業服務工作范圍內，根據實際情況積極開展經常性消防安全宣傳教育，每年至少組織一次本單位員工和居民參加的滅火和應急疏散演練。

第二十條 由兩個以上單位管理或者使用的同一建筑物，負責公共消防安全管理的單位應對建筑物內的單位和職工進行消防安全宣傳教育，每年至少組織一次滅火和應急疏散演練。

第二十一條 歌舞廳、影劇院、賓館、飯店、商場、集貿市場、體育場館、會堂、醫院、客運車站、客運碼頭、民用機場、公共圖書館和公共展覽館等公共場所應按照下列要求對公眾開展消防安全宣傳教育：

（一）在安全出口、疏散通道和消防設施等處的醒目位置設置消防安全標志、標識等；

（二）根據需要編印場所消防安全宣傳資料供公眾取閱；

（三）每日利用單位廣播、視頻設備播放消防安全知識。

養老院、福利院、救助站等單位，應每半年對服務對象開展經常性的用火用電和火場自救逃生安全教育。

第二十二條 旅游景區的經營管理單位、大型群眾性活動主辦單位應在景區、活動場所醒目位置設置疏散路線、消防設施示意圖和消防安全警示標識，每日利用廣播、視頻設備、宣傳欄等開展消防安全宣傳教育。

導游人員、旅游景區工作人員應向游客介紹景區消防安全常識和管理要求，相應責任部門應制定介紹內容。

第二十三條 在建工程的施工單位應開展下列消防安全教育工作：

（一）建設工程施工前應對施工人員進行消防安全教育；

（二）在建設工地醒目位置、施工人員集中住宿場所設置消防安全宣傳欄，懸掛消防安全掛圖和消防安全警示標識；

（三）對明火作業人員進行經常性的消防安全教育；

（四）每年至少組織一次滅火和應急疏散演練。

在建工程的建設單位應配合施工單位做好上述消防安全教育工作。

第二十四條 新聞出版廣電部門應積極開設消防安全教育欄目，制作節目，對公眾開展公益性消防安全宣傳教育，做到每周有消防內容播出。

第二十五條 電影放映單位等應積極組織放映消防安全知識宣傳片或消防公益廣告，加強消防安全知識教育。

第二十六條 公*、教育、民政、人力資源和社會保障、安全監管、旅游部門管理的培訓機構，應根據教育培訓對象特點和實際需要進行消防安全教育培訓。

第四章 消防安全培訓機構

第二十七條 國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費，在河北省行政區域內舉辦消防安全專業培訓機構，面向社會從事消防安全專業培訓的，應經省人力資源和社會保障部門依法批準，并到省民政部門申請民辦非企業單位登記。

第二十八條 成立消防安全專業培訓機構應符合下列條件：

（一）具有法人資格，有規范的名稱和必要的組織機構；

（二）注冊資金或者開辦費一百萬元以上；

（三）有健全的組織章程和培訓、考試制度；

（四）具有與培訓規模和培訓專業相適應的專（兼）職教員隊伍；

（五）有同時培訓二百人以上規模的固定教學場所、訓練場地，具有滿足技能培訓需要的消防設施、設備和器材；

（六）消防安全專業培訓需要的其他條件。

前款第（四）項所指專（兼）職教員應具有相應專業資格方可上崗；專職教員應不少于教員總數的二分之一；具有建筑、消防等相關專業中級以上職稱，并有五年以上消防相關工作經歷的教員不少于10人，實操教師應具有中級以上消防職業資格；消防安全管理、自動消防設施、滅火救援等專業課程應分別配備理論教員和實習操作教員不少于2人。

第二十九條 申請成立消防安全專業培訓機構，依照國家有關法律法規，應向人力資源和社會保障部門申請。人力資源和社會保障部門受理申請后，可以征求省公*機關消防機構的意見。

公*機關消防機構應配合對申請成立消防安全培訓專業機構的師資條件、場地和設施、設備、器材等進行核查，并出具書面意見。

人力資源和社會保障部門根據有關民辦職業培訓機構的規定，并綜合公*機關消防機構出具的書面意見進行評定，符合條件的予以批準，并向社會公告。

第三十條 消防安全專業培訓機構應按照有關法律法規、規章和章程規定，開展消防安全專業培訓，保證培訓質量。

消防安全專業培訓機構開展消防安全專業培訓，應認真執行《社會消防安全教育培訓大綱（試行）》和職業技能標準，落實規定課時和內容，推行小班教學和模擬實踐教學，將消防安全管理、建筑防火和自動消防設施施工、操作、檢測、維護技能作為培訓重點，提高實操培訓課時比例，定期開展分專業的崗前培訓和授課質量評估，對經理論和技能操作考核合格的人員，頒發培訓證書。

消防安全專業培訓的收費標準，應符合國家有關規定，并向社會公布。

第三十一條 省人力資源和社會保障部門應依法對消防安全專業培訓機構進行管理，監督、指導消防安全專業培訓機構依法開展活動。

省人力資源和社會保障部門應對消防安全專業培訓機構定期組織質量評估，并向社會公布監督評估情況。省人力資源和社會保障部門在對消防安全專業培訓機構進行質量評估時，可以邀請公*機關消防機構專業人員參加。

第五章 獎 懲

第三十二條 省、市、區（縣）、鄉鎮人民政府及有關部門對在消防安全教育培訓工作中有突出貢獻或者成績顯著的單位和個人，應給予獎勵。

單位對消防安全教育培訓工作成績突出的職工，應給予獎勵。

第三十三條 公*、教育、民政、人力資源和社會保障、住房和城鄉建設、文化、新聞出版廣電、安全監管、旅游、文物等部門不依法履行消防安全教育培訓工作職責的，上級部門應給予批評；對直接責任人員由上級部門和所在單位視情節輕重，根據權限依法給予批評教育或者建議有權部門給予處分。

各部門組織有收費要求的消防安全培訓，參與經營性消防安全培訓機構，指定或變相指定消防安全培訓機構，或向消防安全培訓機構收取管理費等各種費用的，上級部門應責令改正；對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。

公*機關消防機構工作人員在協助審查消防安全專業培訓機構的工作中疏于職守的，由上級機關責令改正；情節嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分。

第三十四條 學校未按照本規定第十五條、第十六條、第十七條規定開展消防安全教育工作的，教育、公*、人力資源和社會保障等主管部門應按照職責分工責令其改正，并視情對學校負責人和其他直接責任人員給予處分。

第三十五條 單位違反本規定，構成違反消防管理行為的，由公*機關消防機構依照《中華人民共和國消防法》予以處罰。

第5篇：社區教育培訓內容范文

關鍵詞：新生代農民工；社區教育；職業教育；職業；身份；城市化

城市化建設的本質是消除城鄉二元分立，因此新生代農民工問題絕不是單純的就業問題。新生代農民工是以謀求個人發展為目的走進城市生活，傳統農民工考慮更多的是生存問題，因此，在此架構下，新生代農民工職業教育培訓必然要融合城市教育的內容。

1新生代農民工身份歸屬的路徑

新生代農民工接受職業教育培訓的關鍵是要解決其社會歸屬問題。重點是要對農民工身份進行界定。新生代農民工的職業教育培訓要在內涵上下功夫。城市管理者有因時設置城市準入資格，建立相應標準，為其培訓與教育工作的開展提供依據。職業教育培訓側重職業選擇，社區教育培訓側重市民資質選擇，兩者并行不悖，才能從根本上滿足新生代農民工的發展需求。

2新生代農民工職業教育培訓類型的界定

2.1技術培訓解決生存問題

完善技術課程體系，采取結果倒置的方法，從輸入地需求引導輸出地開展有針對性的技術培訓工作，技術培訓之初要做好職業規劃，要為下一步的職業培訓打好基礎，技術工人到產業工人的過渡，政府要做好引導工作，避免走入單純的為用技術而進行技術培訓的瓶頸。同時技術性培訓理應包含對應的技術文化，這些內容指向行業和產業，屬于隱性課程，具體包括技術與人的關系、技術與社會文化的聯系等，可上升到技術素養層面對新生代農民工開展培訓，把技術素養作為技術培訓的主線，解決的根本問題是農民工最終要成為新的市民階層，必須具備學會用技術提升學習能力。當前我國很多城市發展已逐步進入文化城市的層面，知識與智力的增長讓城市很快進入信息社會，信息素養是市民應具備的基本素質，信息素養的核心就是學習能力。技術培訓是獲取這種學習能力的關鍵。

2.2職業培訓解決發展問題

新生代農民工不是“打工者”，是城市移民的重要來源之一，作為城市移民，首先要取得職業資格，這和技術培訓有著本質區別，技術培訓只是幫助新生代農民工取得打工資格，從打工到職業必須有效依靠職業培訓。職業培訓應包含兩個方面，職業技能和職業素養。農民工經由打工者成為職業人，為其取得城市合法居民資格創設了必要條件。合法就要進行官方認證，這一環節最有效的方式是進行職業資格認證，建立行業準入標準。

2.3社區教育解決歸屬問題

社區教育的關鍵是讓新生代農民工適應城市生活，協助他們在生活、思維、價值取向等方面完成城市化過程。社區是地域性公民社會的文化共同體，是公民的人格整體性與能力整體性的文明化表征，新生代農民工要融入城市，除了具備職業資格外，還要融入相應社區。社區是縮小的城市，城市文化由諸多社區文化構成，社區必然要成為新生代農民工市民化的孵化器。在這一層面，高等教育機構要扮演重要角色，要發揮服務社會職能，讓城市接受教育，要承載并具體協助完成城市市民的教育培養工作，可以將這一階段的新生代農民教育納入成人教育范疇。

3新生代農民工職業教育培訓體系的確立

新生代農民工職業教育是一項系統工程，政府和相關教育培訓機構要發揮引領作用，政府做好頂層設計。例如城市的發展規模，人口數量等，要從戰略角度做好城市化可持續發展的規劃。

3.1技術資格認證模塊

按產業標準開發技術項，每一項對應一個或若干個職業或職業群，這一模塊實現功能是新生代農民工取得打工資格。這一階段開展的是強制性培訓，設立嚴格的準入門檻，為行業和產業發展提供安全保障。

3.2職業資格認證模塊

按行業標準確立職業圈，每一職業群對應若干職業項，這一模塊實現功能是新生代農民工的職業資格，這一階段開展的是選擇性培訓。設立嚴格的職業認證標準，為新生代農民身份歸屬確立法律保障。

3.3市民資格認證模塊

按城市標準確立文化圈，每一座城市都有屬于自己的文化特征，大而全的文化要求無法操作，將城市文化分解到社區文化中，用不同標準的社區教育實現市民資格認定。這種認定是城市管理者從城市可持續發展的角度做出的硬性要求，類似于美國綠卡的申請制度，雖然屬于選擇性培訓項目，但對市民資格的界定要有依據，各個社區可以建立不同的標準，每一套標準都要與城市總的標準相映襯。市民化的過程是文化層面的改變，最終要為城市文化發展起到退訂作用，決不能因為城市移民的出現導致各種城市疾病泛濫。市民化教育要重點發揮社區教育的職能，提高精細化水平，針對不同群體、不同層次的需求，將社區教育的多種職能充分發揮，要積極推進社區教育、職業教育與高等教育的對接，在經濟發達地區，嘗試開辦社區大學，讓城市接受教育，讓城市移民通過高等教育渠道獲取城市準入資格。

4結語

第6篇：社區教育培訓內容范文

一、指導思想

全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《全國社區教育工作座談會》精神，以創建“數字化學習社區”為抓手，進一步拓展社區教育發展的廣度，深化社區教育發展的深度，提升社區教育發展的水平，不斷滿足社區成員多樣化、個性化學習需求，建設學習型社區，促進社區和諧發展。

二、工作任務

（一）大力推進社區教育基礎設施建設。一是加快社區培訓學院建設。整合全區各類教育資源，以區教師進修學校為基礎，完善區社區培訓學院建設，明確社區培訓學院教育職能。學院對區社區教育領導小組辦公室負責，指導8個街道辦事處社區教育中心開展各類培訓、承擔課題課程及實驗項目的開發建設。培訓學院設多層次的教育培訓科目，開展多形式的教育培訓。堅持把社區學院打造成為各類在職人員的繼續教育基地、下崗失業人員的再就業培訓基地、老年教育活動的基地、青少年校外教育活動的基地和優秀的社會力量辦學機構的辦學基地。充分發揮社區培訓學院的龍頭作用，確保社區培訓學院、社區教育中心、市民學校三級網絡正常運行。二是加強社區教育中心建設。要加大設施設備的投入力度，繼續改善軟硬件辦學條件，為廣大市民提供更多的學習項目、更好的教育服務。要按照終身教育事業發展的需要，配好配齊社區教育專兼職管理和師資隊伍，通過定期培訓、參觀考察等途徑，加快培養一批適應學習型社會建設需要的管理與師資隊伍。積極選聘優秀公辦教師參與社區教育管理，分批進街道、進社區承擔社區教育管理、組織教學與指導工作。社區市民學校要及時向社區居民提供學習培訓相關信息，組織開展小型社區教育培訓活動，堅持把市民學校打造成為社區精神文明建設、學習型社區建設的主陣地。三是加快數字化學習社區建設。要組織信息技術專業人員與有關部門配合，率先在全市乃至蘇北地區建設數字化學習社區，啟動建設“區市民終身學習”網站，積極構建全民終身學習的核心服務平臺，采用發放市民免費學習卡、積分獎勵等多種形式，鼓勵市民上網學習，確保街道辦事處的數字化學習社區數量達100%，確保建立起以“區市民終身學習網”為核心的區、街道、市民學校三級數字化學習網絡。

（二）廣泛開展各類教育培訓活動。根據省、市相關文件精神，繼續做好今年的社區教育任務分解表及發放工作。今年需做好從業人員培訓7.9萬人，新市民教育培訓0.6萬人，再就業培訓0.28萬人，進城農民工培訓0.25萬人，社區居民教育10.8萬人次。各部門要按照目標任務科學計劃、精心組織、分步實施，確保任務圓滿完成。各街道辦事處要加大培訓力度，創新培訓內容形式，開展各具特色的培訓活動。全面啟動“百名專家進社區”培訓講座活動，各街道辦事處要根據自身實際需要，組織好社區居民參加培訓，年底將對做得有特色的社區進行表彰、獎勵，樹立典型。

各中小學要與所在辦事處、社區緊密協作，切實搞好青少年暑期教育工作，努力拓展青少年校外教育基地，增加基地數量。要繼續做好老年教育工作，擴大辦學規模，充分發揮區老年大學作用，組織老年人、離退體干部開展各類文體活動，豐富他們的晚年生活。

（三）加快社區教育特色課程的建設。堅持把社區教育的教學科研工作列入社區教育范疇，努力探索社區教育的發展規律，填補課程資源空白，推進社區教育內涵發展。各單位要吃透《十二五全國社區教育研究課題指南》文件精神，結合工作實際，認真思考、落實本單位的研究課題。

（四）加強對外交流學習。不斷加強社區教育隊伍的培訓工作，適時組織社區培訓學院、各街道辦事處負責社區教育的同志外出考察，交流學習優秀的社區教育經驗，取長補短，促進我區社區教育工作再上新臺階。

三、保障措施

（一）充分認識加快發展社區教育的重要性和緊迫性。加快發展社區教育，是落實科學發展觀的具體體現，是發展社區服務、促進社區建設的重要途徑，是建設和諧新的重要舉措。各街道辦事處、各部門要進一步提高對開展社區教育工作重要性和緊迫性的認識，切實把工作抓實抓好。

（二）著力營造支持和參與社區教育活動的良好氛圍。各街道辦事處、各部門要充分利用網絡、報刊、電視等新聞媒體，宣傳我區社區教育工作的典型及經驗，提高居民對我區社區教育的知曉率、認同率和參與率。積極向省社會教育服務指導中心提供有質量的通訊報道，參加全國社區教育專業委員會組織的各類學術交流活動，進一步打響我區社區教育品牌，擴大我區社區教育的影響力。

第7篇：社區教育培訓內容范文

由于傳統教育的限制，在社區教育方面，也沒有較大的突破。教育資源是有限的，在教育模式的改革過程中，存在著種種困難，是一個漫長的過程。社區教育覆蓋范圍比較廣，而且成員的素質和能力都有所不同，不能采用單一的模式，這樣不利于所以成員的教育。要實現覆蓋全部人的目標，就要有所創新，有所改進。所以，遠程教育的運用很關鍵。在這個知識型社會，要想發展就要靠自身能力的發展和知識的拓展，而社區教育更是國家所大力倡導的。只有做好基層的教育工作，才能構建整個學習型社會。

遠程教育具有很多優良的特點，例如其自身的開放性、很好的交互性、先進的知識性、廣闊的網絡性等，這些都給社區教育培訓帶來了一些途徑。通過遠程教育，可以很大的改善現在社區教育培訓的現狀，改進教學上的弊端，創新傳統的教學模式，同時也給學生的學習帶來了很大的方便。遠程教育突破了時間上的局限，也讓學生的創造性大大提高，它不僅是一種創新，更是一種變革。遠程教育給社區教育培訓注人了新的活力，不僅教學環境發生了很大的改變，而且也變革了教學思想，改變了傳統的思想觀念，促進了社區教育的現代化。遠程教育推崇的就是民主與個性，它可以適應現代社會的迅速變化以及人們需求的多樣性，顯示出其獨特的優勢?？偨Y這些特點和優勢，可以得出的結論是，遠程教育是社區教育培訓的最合適的選擇，成為了現代教育的首選的模式。

二、遠程教育在社區教育培訓中的重要作用

1.可以最大限度的利用教學上的資源

社區是一個不同的團體，其居住地是比較分散的，如果把社區成員全部組織起來，還是有一定的難度的。但是，遠程教育就解決了這個難題，它通過自身的優勢，充分利用電視、廣播、網絡等等的渠道去傳播知識，將優秀的教學資源傳送到社區成員中，讓每一個人都可以學習到知識。這種方式，同時也縮小了城鄉之間的教育差距，讓社區的整體的素質和知識儲備都能有所提高，這是其他教學方式所不能具有的獨特的教育特點。通過網絡、廣播、電視等途徑的知識傳播，社區成員不必聚在一個地方進行教學活動，可以讓自己的時間得到合理的安排，既學到了知識，又節省了時間，是一舉兩得的教學方式，而且在其他教育領域被使用以及大力地推廣。充分利用教學資源，然后將這些資源進行整合，傳播給社區成員，是一種現代化的教學方式。

2.存在主動學習和廣泛學習

由于遠程教育獨特的優勢和作用，其已經被廣泛應用。所以，任何人可以在任何時間的任何地點進行學習，了解相關的內容，并且可以自己安排學習時間，帶來很大的方便，這便是廣泛學習的體現。同時，遠程教育將資源整合，通過各種方式將資源傳播個社區成員，讓每個人都可以有選擇性的學習自己感興趣的內容，不必受到小班教學的限制，不需要學習相同的內容，滿足了不同人的不同需要，體現了現代教學的個性化與公平性，每個人可以按照自己的真實需求來學習，可以帶動學習的積極性，調動社區成員的興趣，讓每個成員的個性得到體現，這也符合了社區教育的基本要求。主動學習和廣泛學習可以應用到各種教育中，優勢得到充分發揮。

3.教育可以雙向互動，多種交互方式并存

遠程教育不僅僅是單向的授課模式，它也支持雙向的交流。這樣，學生遇到不懂的問題，可以通過遠程教育向老師提問，并且也可以提出不同的觀點給老師。這種不是面對面的交流，而是通過網絡的交流，有其獨特的優勢。這種形式的教師和學生之間的交流，既拉近了師生之間的距離，也不會讓學生感到不好意思，讓學生和教師的交流范圍更加廣泛。在交流的過程之中，學生遇到難點和有疑惑的地方，通過網絡等遠程教育方式向老師提出問題，然后老師根據學生提出的疑惑點做出解釋，這樣每個學生的學習都能得到老師的指導。這種方式更有針對性。同時，不僅是學生和教師之間可以通過遠程教育方式交流，而且學生和學生之間也可以用這種方式進行探討和合作，這樣不僅加深了對知識的理解，而且提高了學生的團隊合作能力。

4.自動化的遠程管理模式

計算機網絡的發展也可以運用于遠程教育中。通過計算機系統網絡的數據庫的一些功能，例如遠程互動處理功能和自動管理功能，將遠程教育更加規范化、合理化。這樣子，避免了繁雜的咨詢過程，學生的報名、選課、問題查詢、考試管理等，都可以通過計算機的數據庫系統進行操作，讓流程更簡便化。這種方式更加高效，也給學生的學習帶來了方便。還有，通過計算機網絡的數據庫系統的管理技術功能，可以實現個性化的教育。由于成員的不同，單一的教學內容模式是不現實的，所以要體現學生的個性，就要讓教學內容有針對性。學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己的需求進行學習，有針對性的進行訓練，提升自己的能力，同時，也可以借鑒系統給自己的選擇，因為計算機系統可以根據你的學習記錄以及相關的資料，為學生提供學生感興趣的或是合適的建議，讓學生不必面臨選擇的煩惱，同時也減輕了老師的壓力和負擔。

第8篇：社區教育培訓內容范文

1.對未升學的初高中畢業生，組織參加勞動預備制培訓。針對未升學的回鄉初高中畢業生缺乏勞動技能難以找工作的實際，采用校校聯合的辦法進行培訓，滿30人學員以上的鄉鎮成校單獨辦班，其他各校的學員集中到市成教中心、市職教中心、市職技校辦班。主要有鉗工、數控車床、車工、縫紉工、電工、廚師、面點、服裝、領帶等專業。每個學員在6個月的學習期間，均享受“政府買單、免費培訓”的政策，免費獲得相關技能證書和高中證書，近八年來累計培訓2352人，就業率達到100%。

2.采取規范化管理措施，開展成人“雙證制”教育。為加強成人“雙證制”教育培訓的規范化管理，嵊州市出臺了“點單培訓、就近設點、集中師資、確保質量”的措施，在抓好技能培訓的同時，文化課培訓做到培訓中抓質量，考試前抓考核，考試中抓考風，發證時抓規范。凡學業檔案累計學分達到規定要求的成年居民發給成人初中或成人職業高中畢業證書。自2009年至今，嵊州市累計培訓“雙證制”學員6987名，其中4487名已達到規定學分，技能證書和初高中證書獲取率均達到100%。

二、嵊州市成人教育事業發展中存在的問題

1.農村成人教育師資隊伍薄弱。目前嵊州市大的鄉鎮(街道)有10多萬人口，一般的也有4萬人口左右，可大部分成人學校正式編制只設1名校長，其他都是兼職教師。同時，好多成校校長剛剛從普教過來，沒有經過系統的業務培訓，專業知識短缺。

2.農村成人教育辦學條件較差。大多數鄉鎮成校校長辦公地點在中心學校，沒有獨門獨院的校舍，除一兩個主干專業外，其他多數專業的實訓設備非常缺乏，不能滿足日常教學需要。有極個別成校辦學硬件奇缺，原來所獲得的等級“桂冠”正在逐漸“退化”。

3.農村成人教育培訓教材跟不上。許多工種沒有現成的培訓教材，特別是缺少一看就懂、一學就會的“鄉土教材”;有的教材不符合培訓要求，內容陳舊老化，不符合短期培訓的特點;教學內容與技能鑒定相脫節，教的與考的不一樣，技能鑒定合格率不高。

4.職工農民參與培訓的積極性不高。大多數企業沒有把職業資格證書與工資待遇掛鉤，有的企業以生產任務重為由，不安排職工參加培訓。有的農民存在小富即安的思想，不想學習;有的擔心自己文化程度低學不到東西，甚至出現培訓要發誤工補貼的現象。

5.農村成人教育辦學不平衡。從實地調研分析看，嵊州市22所鄉鎮級成校開展工作的實績相差較大。好的成校常年辦班，形式多樣，搞得紅紅火火;差的成校按兵不動，得過且過，冷冷清清;一些成校培訓項目單一，各類成人教育沒有全面鋪開。

三、嵊州市進一步推進成人教育發展的對策

1.積極扶持鄉鎮成校標準化建設。嵊州市22個鄉鎮(街道、開發區)要以標準化建設為抓手，不斷加強資金投入力度，全面推進全市特別是山區鄉鎮成校建設，進一步提升全市成校的辦學水平和質量。每年爭取有3個及以上的成校達到標準化建設要求，農村勞動力培訓總數比例必須達到30%以上。

2.切實培育社區教育示范學校。積極扶持嵊州市社區學院提檔升級，爭創省級示范學校;22個鄉鎮(街道、開發區)都要建立名副其實的社區教育中心，全部行政村(居委會)開展社區教育面要達到全覆蓋;不斷完善市、鄉鎮、村三級社區教育網絡，確保年常住人口受教育培訓比例達25%以上。

3.積極爭創新型農民素質培訓基地。采取多種措施，促進鄉鎮級成校“創先爭優”。著重在提高校長學歷、培養“雙師型”教師、擴大校舍面積、改善辦學條件、開辟培訓基地、加大政府投入、舉辦各類培訓等方面不斷努力。各項指標均達到省里規定，爭取每年有1－2所成校成為省示范基地。

4.著力開展農村預備勞動力培訓。對未能繼續升學、農村戶籍的初高中畢業生進行6個月及以上的職業技能培訓，要努力爭取達到“三個100%”:初中未升高中的要達到100%的培訓，高中未升大學的要達到100%的培訓，這兩類人經培訓就業率達到100%。每年培訓農村預備勞動力人數要在300名以上。

5.努力抓好成人“雙證制”教育培訓。大力推廣政府買單，免費培訓的成人“雙證制”教育培訓工作做法，每年要資助2000名左右的城鄉成年居民參加成人“雙證制”教育培訓。通過職業技能和文化知識的培訓，使他們掌握一技之長，同時努力提高學歷層次，延長主要勞動力人均受教育年限。

第9篇：社區教育培訓內容范文

〔中圖分類號〕 G720 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）17―0026―01

發展社區教育事業，不僅是創建學習型社會的需要，也是經濟社會發展的客觀要求和廣大人民群眾的自身愿望?！毒V要》指出，要加快發展繼續教育，廣泛開展城鄉社區教育，加快各類學習型組織建設，基本形成全民學習、終身學習的學習型社會。社區教育對提高社區成員的整體素質和生活質量，促進經濟建設和社會發展，構建全民終身教育體系發揮著重要的作用。

一、社區教育基本概況

根據城市建設的發展目標，以打造學習型機關、學習型市場、學習型企業、學習型社區、學習型家庭等五大類學習型城市建設工作已開始運行；不斷完善市民教育體系，努力營造“人人學習、時時學習、處處學習”的良好氛圍已初步形成。隨著全面推進學習型城市建設，近年來各類職業技能培訓廣泛開展，已開始走出了一條具有地方特色的建設學習型城市的新路子。廣大市場經營戶、農村勞動力和外出務工人員按需求踴躍參加各類培訓教育活動。社區充分發揮了離退休老干部、教師和其他有一技之長專業技術人員的作用，大力開展了一些內容豐富、形式多樣、方式靈活、群眾喜歡、健康有益的活動。

目前，社區教育主要有以下類型：企業職工崗位技能培訓，農民實用技術培訓，農村勞動力轉移培訓，個體經商私營業主的培訓，老年人興趣愛好培訓和休閑活動，企事業單位技術人員繼續教育培訓活動，中小學生節假日培訓和社會實踐活動等。

二、社區教育目前存在的問題

1. 對社區教育的重要性認識不足，導致社區教育發展落后于經濟發展。社區教育作為一種新生事物，其重要性和緊迫性還沒有完全被廣大群眾所認識，社區教育的功能還沒有真正得到發揮，社區教育仍處于一種自我發展狀態。

2. 社區教育管理機制尚未形成，導致社區教育效果不佳。一些地方目前尚未真正建立起一套科學合理的社區教育管理制度，缺乏正常的運轉機制，部門之間相互配合和協調不夠，各自為政，多頭管理，社區教育考核評價機制也未建立，對社區教育的研究不夠，缺乏科學的理論指導。

3. 社區教育經費得不到保障，導致社區教育運轉困難。據調查，一些地方專門的社區教育機構還沒有真正建立，管理隊伍、人員經費得不到落實，教育網絡不健全。

4. 社區教育游離于教育團體之外，許多教育資源不能共享。長期以來，多數普通學校實行封閉式辦學，學校設施很少向社會開放，導致一方面學校設施時常閑置，另一方面許多社區教育缺乏場地和設施，社區居民求學無門，許多教育資源不能共享，加大了社區教育的管理成本。

三、發展社區教育的對策

1. 加強領導，建立完善社區教育管理機制。要通過各種新聞媒體廣泛宣傳社區教育的重要性和必要性，學習推廣外地電大教育和社區教育相融合的先進經驗，引導全社會關注和重視社區教育的發展。政府應安排專門經費用于電大教育和社區教育，教育行政部門作為社區教育的歸口管理部門，要把社區教育作為重要工作來抓；街道、鄉鎮作為基層社區單位，應積極承擔起社區教育的組織發動工作。通過上下的共同努力，逐步建立起“政府統籌領導、教育部門主管、有關部門配合、社會積極支持、社區自主活動、群眾廣泛參與”的社區教育管理模式。