籃球教學培訓總結精選(九篇)

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第1篇：籃球教學培訓總結范文

關鍵詞：高職 籃球教學 球性 練習

籃球教學是高職體育教學的重要組成部分。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，很多教師仍是習慣沿用傳統的籃球教學方法，致使學生逐漸失去學習的興趣。顯然，這并不符合我國素質教育的理念。為此，高職體育教師應當重視深入教學，結合學生實際，充分應用球性練習方法，提高學生的積極性，從而真正提高籃球教學的質量。

一、常見的籃球球性練習方法

球性練習是一種的籃球練習方法，包括單手體前向側揮擺球、單手斜后上方揮擺球、單手體側前后拉擺球、原地兩手交換推滾球、原地屈蹲旋轉推滾球、拋接球練習、踢接球、兩手胯下交叉顛接球等?？梢?，球形練習的方法較多，能夠有效鍛煉學生的腿、手臂等部位對籃球的控制性。如單手體前向側揮擺球的方法是雙腳開立，在體側進行雙手持球。然后將球向后拉擺至最大限度，前臂向外旋轉。之后將球向前揮擺。接下再進行前臂內旋轉，從而完成擺球動作。這種練習方法能有效鍛煉學生手臂的力量。也就是說，籃球教師應當根據教材，合理設計訓練計劃，有目的進行籃球球性練習，以提高學生的籃球水平。另外，教師還應重視球性練習方法的創新，開展有趣、生動的練習教學，從而激發學生的學習興趣。況且隨著我國體育教育事業的發展，教師也應重視不斷優化籃球教學課堂，增強課堂的學習氛圍，從而突出學生主體性，提高學生的綜合實踐能力。

二、高職籃球教學中的球性練習方法

1.提高教師的專業素養

教師是籃球教學的組織者和引導者，對于提高籃球教學質量有著十分重要的作用。為此，高職院校應當重視選擇高素質、高技能的籃球教師，以便能夠將球性練習方法充分應用在籃球教學中。

高職院?？梢蚤_展定期的教師培訓，提高教師的教學水平，使教師充分認識到球性練習方法的重要性。如高職院?？梢耘c其他體育院校、主管部門等相關體育單位聯合，建立體育教師職業技能培訓基地，提供給教師可以選擇的多種培訓方向和內容，使教師參加自己有興趣的專項培訓內容。同時，聯系多個相關部門建立體育培訓行業準入制度，規范職業技能培訓機構，加快制定各個體育專業培訓相應的行業標準，完善培訓考核以及取得的職業資格認證的制度建設。另外，還要重視加強對體育教師教學方法的培訓，使教師能夠緊跟時展，從學生的實際出發，創建新穎、靈活的體育課堂。如教師在球性練習教學中，融入體育游戲、融入教學情境、融入合作學習等教學方法，以改變傳統體育課堂枯燥、無味的學習氛圍。最后，高職體育教師在開展籃球球性練習教學時，要依據實際的體育教材和課程目標，合理選擇練習方法，將其與課堂教學真正融入在一起。同時要注意加強對學生的動作指導，避免學生養成錯誤習慣。總的來說，高職院校應當加強提高教師的綜合素養，而高職體育教師則應當從教學實際出發，不斷提高自身的教學水平，從而為籃球球性練習教學的開展奠定良好的基礎。

2.因材施教

高職籃球教師應當因材施教。畢竟不同的學生具有不同的身體素質、籃球基礎。在教學過程中，教師要善于發現不同學生的特點，并以此制定分層次的訓練計劃，保證教學能夠滿足大部分學生的學習需求，從而為學生以后的籃球學習奠定良好的基礎。

高職體育教師可以將球性練習和游戲教學練習起來，通過游戲增強籃球教學的趣味性，從而調動學生參與籃球訓練的積極性。例如教師可以開展項目競賽教學，具體方法是教師先給學生詳細講解出比賽規則、方法。在學生了解到基本的信息之后，再以小組為單位開展組內競賽活動。如針對拋接球的球性練習，教師讓學生組成成員相互之間進行拋接球。同時在比賽開始前教師可以給學生講解一些拋接球的動作要領。然后要求組內成員相互拋接球，比一比哪個小組能夠在較長的時間內保證無人犯規。這樣既能達到籃球球性練習的目的，也能夠達到充實籃球教學的目的，真正突出學生的主體性，落實體育教學改革。在此過程中，為了達到因材施教的目的，教師要仔細觀察不同學生的表現，并進行針對性的動作糾正。而后將有類似錯誤動作的動作進行重新分組，開展專項的糾正練習活動。總的來說，高職籃球教師不僅既要重視因材施教，也要重視采用新穎、靈活的教學方法，提高籃球教學的質量，從而為開展球性練習奠定良好的基礎。尤其是近年來，隨著終身體育教育理念的提出，高職籃球教師更應當重視不斷開展高質量的球性練習，培養學生對籃球運動的熱愛，從而促使學生能夠將籃球運動融入到以后的生活和學習中，達到終身鍛煉的目的。

3.重復練習

通過球性練習提高學生的籃球運動水平是一個長期的任務。教師要重視在籃球教學中，加強重復練習，以規范學生的動作，提升學生的控制力和運球能力。

在進行重復性練習教學時，為了避免學生產生厭煩感，教師可以采用靈活、多樣的方式，讓學生專注于重復性練習。如針對某一項球性練習方法，開展相互糾正練習、競賽練習等方法，以調動學生學習的積極性，保證高職籃球球性練習教學的質量。另外，教師還可以借助多媒體等教學方法，增強球性練習教學的生動性。如通過視頻給學生展示正確的動作規范等，方便學生學習。這樣也能夠有效避免因教師的錯誤而導致學生產生錯誤操作?？偟膩碚f，高職籃球教師應不拘一格，積極創新球性練習教學方法，以此提高高職籃球教學的質量，提高高職學生的籃球水平。

總結

綜上所述，球性練習是能夠讓學生快速掌握籃球運球技術的重要方式。為此，在高職籃球教學中，高職院校應重視提高高職體育教學的綜合素質，促進籃球教學的創新和發展，并保證球性練習教學的實施。同時，高職體育教師還應當重視從因材施教和重復練習兩個方面入手，逐步提高球性練習教學的質量，強化學生身體素養。

參考文獻

[1]陳輝. 球性練習在高職籃球教學中運用的探討[J]. 當代體育科技，2014，11：68-69.

[2]李志超. 淺論高職籃球教學中的球性練習[J]. 科技創新導報，2014，21：130.

[3]錢隆. 論如何提升高職籃球教學質量[J]. 當代體育科技，2016，13：35+37.

第2篇：籃球教學培訓總結范文

體育教育專業的教師在日常教學和訓練當中應該在嚴格要求學生的同時給予學生更多的關愛和鼓勵，并深入地了解學生實際情況，建立起良好和諧的師生關系。在平時的教學中教師應堅持以人為本的教學理念，要充分尊重學生的主體地位和人格個性，切實體現人文關懷的精神，營造民主、平等的教學氛圍，讓學生在寬松、愉悅的課堂氣氛中不斷提高學習興趣和積極性，充分發揮其主觀能動性，有助于其開朗、樂觀的性格形成和自信心的加強。

二、構建科學、合理的課程結構體系

高校體育教育專業的籃球課程教學實現教學目標和提高教學效果的首要環節就是構建出科學、合理的課程結構體系。在新的教育形勢下高校體育教育專業培養出來的人才與社會知識經濟時代的需求相匹配，在熟練掌握專業技能的同時一定要具有扎實、穩固的文化理論基礎。而在實際的籃球課程教學中“重技術、輕理論、重分數、輕能力”這樣的現象還是依舊存在的。因此,必須構建科學、合理的高校體育教育專業籃球課程結構，在結合本專業的特點的情況下適當地增加理論教學比重，縮減技術教學內容上的分量，與此同時提高學生知識運用能力的培養和評價的比重。

三、豐富教學手段，采用科學的訓練方法

首先，專業籃球技能的培訓是高校體育教育專業籃球課程教學中除理論知識教學以外的一項重要的教學內容。由于高校學生的年齡特征決定了，他們更容易去接受那些給人感官刺激較大的事物，所以教師就必須采用更加豐富多彩的教學手段才能吸引住學生，比如多媒體教學法，觀看NBA籃球賽等；競賽教學法，各班級之間或各高校之間開展籃球對抗比賽等；游戲教學法，運球接力、運球互搶、運球穿越障礙等等。通過這些形式多樣的教學手段可以讓理論與實踐很好地結合起來，提高學生學習興趣，拓展其知識面等等。其次，教師要在籃球訓練時一定要采用科學、合理的方式方法。如學生訓練前的熱身是必不可少的，以此來避免之后在活動的扭傷等；在培養和提高學生的速度、高力量、爆發力等的教學活動中一定要適當地讓學生補充水分；事先做好運動過程中容易受傷部位的防護工作，合理把握訓練的強度與時間等。此外，教學中教師對本專業的“師范性”要有足夠的認識和重視，并充分結合本專業的特點和教學目標，加強理論與實際的聯系，進一步激發和提升學生創新和探究的能力。

四、總結

第3篇：籃球教學培訓總結范文

關鍵詞：籃球裁判； 普通高校； 學生；培養模式

一、引言

籃球運動是一項深受廣大學生喜愛的球類運動項目。在各大高校中，每年都會舉辦各種類型的籃球比賽，以豐富大學生的課余文化生活。一系列的比賽自然需要大量的臨場裁判人員，而在普通高校中具有裁判等級，且具備良好場上執裁能力的往往只是寥寥無幾的專業體育教師，面對日益增多的基層籃球比賽，這遠遠不能滿足實際需求。而在高校中培養學生籃球裁判員，既有利于為學校開展的各項比賽服務，解決裁判員短缺的問題；又有利于學生自身綜合素質的提高，為其走向社會，參與全民健身奠定良好的基礎?；诖?，現就培養普通高校學生籃球裁判員的相關問題進行分析，構建出適合不同高校的培養組織模式，為高校籃球裁判員隊伍建設提供參考。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

1.25所普通高校體育院（系）或體育部（室）教師；

2.25所高校隨機抽樣的1000名學生。

（二）研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法和手段。

三、討論與分析

在調查基礎上經過匯總研究發現，目前絕大部分高校都未將學生裁判員的培養組織管理作為一項工作來深入開展。學習裁判員知識，基本上都處于“師傅帶徒弟”這樣一種形式。雖然一些普通高校在其體育院系內部也開設有裁判員培訓班，但其目的主要還是為了學生“考證”而臨時開設的考前輔導班，功利性強，缺乏真正的鍛煉實踐。

在調查的25所高校中，92%的高校沒有“裁判員協會”之類的裁判組織，遇到比賽都是臨時抽調；72%的高校沒有將裁判學習列入教學計劃，學生不懂規則，只知道打球；96%的院校學生不能參加社會上的比賽工作，缺乏鍛煉機會。

總體來看，在學生籃球裁判員的培養方面，目前還沒有相對完整、普遍適用的模式。只有個別高校摸索總結了一些培養和管理方面的經驗方法。

根據普通高校體育人才的實際分布情況，這里將普通高校劃分為兩類。一類是具有體育類院系的高校，例如一些綜合性大學，師范類高校。另一類是沒有體育類院系的普通高校，例如一些理工類，政法類高校。對于具有體育院系的高校，可充分依托體育院系的優勢資源開展培養工作，而沒有體育院系的高校，則主要依靠校體育工作部（室）的力量開展培養工作。

（一）師資組成

模式一：體育院系團隊，師資力量為體育院系籃球專業教師以及具有裁判等級和豐富經驗的體育院系研究生；模式二：體育部室團隊，師資力量為學校體育工作部（室）的專業教師。

（二）學員選材

模式一：專選加兼職，主要針對具有體育類學生的高校。以體育類學生為主，兼顧其他院系籃球素養較高的學生；模式二：全兼職，主要針對沒有體育類學生的高校，需要面向全校選拔學員。建議學生籃球裁判員培養年限為2年，即從入學至大學二年級結束，培養人數為學校實際需求的1.5倍，通常每期20～30人。

（三）培訓方式

專項培訓班模式：開辦專門的籃球裁判員培訓班，集中系統培訓；選修課模式：植入體育專項選修課或校選修課系統，考試合格后可獲得相應學分。

（四）實踐鍛煉

模式一：模擬教學賽，學員內部定期開展，學生分為場上隊員、裁判組、記錄臺組、觀摩點評組，并相互輪換。通過內部交流，達到鍛煉目的。模式二：觀摩帶練法，由教師和高年級老裁判帶學生一起參與籃球比賽，學生可以先觀察模仿老師的判罰尺度、跑位、手勢，參與記錄臺工作，進而過渡到老師在場邊同步指導，場上新老裁判搭檔，循序漸進，逐步提高。模式三，臨場實踐法，安排學生參加校內一些低級別的比賽，例如班級，年級比賽，讓學生獨立工作，老師或高年級老裁判在場外觀看指導。

（五）考核結業

模式一：培訓結業綜合考評，組建由教師和高年級老裁判組成的考核團隊，在學生結業時，通過筆試和臨場實踐兩個環節并根據平時參與實踐鍛煉的情況進行量化考評，達到一定分數者通過考核，正式開始參與學校裁判工作。模式二：籃球裁判等級考試，組織學生參加國家二級和三級籃球裁判員考試，并獲得籃球裁判員證書。

以上從培訓的五個重點環節對裁判員培養過程中的各個階段作了系統整理，各高校可根據自身情況，靈活搭配形成自有模式。例如具有體育院系的高?？刹捎靡幌陆M合模式：體育院系師資團隊，專選加兼職的學員構成，采用專項培訓班方式，綜合運用多種實踐鍛煉方法，以綜合考評為考核結業方式，并組織有意向的學生參加國家二級和三級籃球裁判員考試。

三、結論與建議

（一）目前，普通高校籃球裁判員奇缺，執法水平整體較低，嚴重制約了籃球運動在我國高校的進一步開展。充分挖掘現有資源，培養學生籃球裁判員，是解決這一問題的有效途徑。

（二）調查表明，在高校培養學生裁判員是必要的也是可行的，應引起學校相關部門的重視，充分利用師資、人才、環境、設施等資源優勢，加強對學生籃球裁判員的培養力度，建立一支高水平的籃球裁判員隊伍。

參考文獻：

[1]中國籃球協會審定. 籃球規則：2008年版[S]. 北京:光明日報出版社，2009；

[2]葉國雄等. 籃球運動研究必讀[M]. 北京:人民體育出版社，1998；

第4篇：籃球教學培訓總結范文

[關鍵詞]游戲教學法；高職女生；提高興趣；效果

中圖分類號：G84 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）03-210-01

游戲是一種娛樂活動，但是要進行還必須要遵循一定的游戲規則，游戲的特點是有趣味性，讓人們感到輕松，愉悅，因此而廣受人們的喜愛，游戲教學法也是根據游戲的這個特點演變而來的，游戲教學法的特點是具有創造性和主動性，這種教學方法在體育運動中不僅能激發學生的學習積極性提高他們學習的主動性，而且也發揮了教師的主導作用，是一種行之有效的教學方法。

一、游戲教學法對提高高職女生籃球興趣效果的實驗

我們可以通過實驗來研究游戲教學法在籃球教學方面的積極作用，首先把高職女生分為兩個小組，其中一個小組按照傳統的教學方式進行傳球，另一個小組則運用游戲教學法。實驗表明由于高職女生有很強的好奇心和求知欲，在游戲過中可以很容易的理解游戲規則，掌握了游戲規則獲勝的幾率就更大。參加游戲教學的高職女生普遍表示通過游戲教學法使她們更喜歡籃球運動，游戲教學法提高了高職女生對籃球的興趣，值得一提的是游戲教學法是在一種比較輕松地環境下進行的，這樣學生的自信心也得到了提升。文章討論的游戲教學法的實施過程中高職女生是主體，學生有自，如果學生在參加團體比賽時要想贏得比賽必須要有團隊意識，這樣學生在不知不覺中就在學習，而且效果明顯。運用游戲教學法不僅僅只是來游戲，而是要根據籃球教學的精神，將游戲教學的內容與籃球教學的方法結合起來，這樣既學習了籃球知識又在學習過程中增加了趣味，使籃球學習被更多人喜愛。游戲教學法與傳統教學法的不同之處在于傳統教學法只注重標準動作的練習，這樣容易使學生產生厭倦情緒，沒有了學習的積極性，如果在練習過程中穿插一些有意思的方式，比如，打龍尾，這樣效果就會好很多，學生也沒那么容易疲憊和厭倦，學習的勁頭也很大。

二、對游戲教學法提高高職女生籃球興趣的效果實驗的總結

體育游戲的選擇要有針對性，要根據高職女生的年齡、愛好等選擇合適的體育游戲，高中生抽象思維、自尊心、競爭力等都比較強，這就要求老師在選擇體育項目的時候要選擇那些對抗性較強的游戲，這樣才能開發出他們的潛質，提高他們的體育能力。教師在選擇體育游戲時要有一定的目的性，例如，教師想讓學生們提高肺活量，訓練肌肉那么就選擇跑步，如果教師想訓練學生的團隊意識那么就進行拔河比賽，想要達到什么樣效果就要選擇與之相一致的體育游戲。體育場地的選擇要合理，在選擇體育場地時首先要考慮的因素就是安全問題，因為學生在游戲過程中可能會忽視周圍的環境，如果運動場地存在著潛在的威脅，可能會引發傷害事故。教師在游戲教學過程中起到了很重要的作用，可以說，教師的素質與游戲教學的成敗有一定的關系，所以要使游戲教學得到更好的實施必須要加強對教師的培訓工作，積極尋求多種方法，把培訓和教研結合起來，為游戲教學能順利實施創造一切有力的條件。在游戲教學過程中要把學生作為主要對象，為學生的發展提供一切有利條件。

三、游戲教學法對提高高職女生學習籃球的意義

所謂的游戲教學法就是將游戲運用在教學過程中，采用游戲的方法來達到教育的目的。但是要在教師的指導下進行，并且要按照一定的規則，使高職女生在游戲中就可以學到知識，還能增強體質，發展自身能力，是一種有效地教學方法。游戲教學法的功能主要有激發功能、健身功能、娛樂功能等，游戲教學法的激勵功能主要表現在它可以讓高職女生對體育教學產生濃厚的興趣，因為游戲教學法改變了過去只把跑步，做操作為必備項目的傳統教學方式，增加了一些新穎有趣的游戲，這樣就能吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性，自然也就達到了教學的效果。游戲的健身功能是大家都能想象得到的，體育游戲以全身運動為主要形式，游戲的綜合性很強，能使全身得到鍛煉。游戲教學法的娛樂功能也是眾所周知的?？傮w來說游戲教學法是一種能提高學生積極性和創造性的有效地教學方法。在游戲中學生通過互動加深了彼此之間的了解，既增進了友誼又學到了社交的知識。

第5篇：籃球教學培訓總結范文

摘 要 籃球被譽為“世界第一運動”。在中國這個世界上人口最多的國家，籃球的發展卻一直處于較低的水平，中國籃球在各層次大賽中的成績總是難以令國人滿意。影響中國籃球發展的因素很多，其中，基礎薄弱是關鍵之一。

關鍵詞 籃球 學校

多年來，政府及專業人士一直致力于提高中國籃球水平的改革和嘗試并不斷提出，中國籃球的希望在校園里?；@球要從娃娃抓起，搞好校園籃球活動，加強籃球后備人才培養，夯實籃球運動的社會基礎。“校園籃球活動”的啟動，對于我國學生籃球的發展和推動中國籃球水平提高將產生深遠影響。尤其應發展籃球建設，這為提高我國籃球運動員的整體水平做良好的鋪墊。

一、學?；@球建設存在的問題

（一）學生及家長都未重視

受到中國傳統文化的影響，在很多家長心里不是自然形成學習文化課是唯一的出路?，F在很多家長在孩子時期就給孩子選擇各種文化補習或者體能訓練，有的家長甚至給學生報四、五門課程，白天放了學晚上還要上文藝課或者輔導課，也沒有周末休息時間，直接壓的幼兒喘不過氣來，更別說有時間玩籃球了。一部分學生認為籃球鍛煉可有可無，在體育課上的鍛煉已經足夠了，這部分同學體育鍛煉的自主意思較薄弱。還有一部分同學對體育鍛煉抱有消極態度，認為籃球鍛煉不能起到一定得作用。另外一些同學則認為籃球鍛煉可以放松心情，增強體魄，并在課余時間積極的進行體育鍛煉，這部分同學的體育鍛煉的自主意識較強。對于籃球鍛煉的態度很大程度上影響著同學們體育鍛煉時間的長短和規律性。

（二）缺乏保障制度，資金投入不足

籃球建設需要一整套完善的保障體系，包括人力、物力、財力、科技等因素。通過調查發現，目前籃球建設的安全體系存在一個問題。教師和教練員的考核、評價和獎勵制度缺乏；政府集中強度較低；投資少，學生從事籃球訓練和比賽，一方面，犧牲學習的時間，另一方面也有受傷的風險，以及籃球體育部門要加大關注，以保護學生的利益。

（三）專業師資缺乏，教學方法單一

由于對體育課的不重視，也就不重視體育專業師資的引進、培養，再加上目前縣市財政緊張，嚴格限制教師編制，在教師缺編嚴重的情況下，優先解決的是文化課教師的編制，體育課資一般難以列入領導考慮范圍。在教師的培訓上，也是以文化課教師的培訓為主，一些學校的體育課教師幾年也難以獲得一次進修的機會。由于專業教師缺乏，而現有的教師其專業素質又得不到提升，導致教學方法單一、僵化。

二、學?；@球發展對策研究

（一）貫徹良好的思想安全教育

籃球一般是男性，男性對于任何事物都充滿強烈好奇心的階段，興趣愛好比較廣泛，對于未來出現各種向往與憧憬，自覺性比較差，目標經常搖擺不定。因此，體育教師應取得來自父母、教師等多方面的支持和協助，通過誘導和教育，讓學生了解籃球的魅力，激發運動員的興趣，并且讓他們明白為什么打籃球，為誰打籃球，應該怎樣打籃球?？梢越M織觀看精彩的職業籃球比賽，或者為隊員講訴著名籃球手的成名之路是怎么走的以及一些趣事，以此來培養學生對籃球的濃厚興趣，遠離暴力。

（二）提高運動員籃球理論知識

良好的籃球運動員不僅要具備很多的訓練，而且還應有扎實的理論知識，加強學生理論知識的教育，對他們以后的籃球生涯是非常有力的。通過籃球運動理論知識的學習，了解掌握籃球運動的精髓，幫助學生學會自我分析和解決問題的能力，可以采取寫訓練筆記、訓練問題總結等，創造條件進行實踐訓練，強調各種技術規格要領，善于學習優秀運動員戰術的經驗，根據實際情況，做到理論與實踐相結合，以理論知識學習為基礎，應盡可能的在比賽和訓練實踐中有計劃地進行，只有@樣才能提高籃球水平。

（三）基本訓練運用意識的培養

只有加強基本功的反復訓練，才能根據比賽規律逐步運用基本功與其它技術的結合，在上場時要注意觀察場上的情況，提前分析各種有可能出現的變化，提高動作技巧的靈活性和創造性。對一些難度較大的動作和技巧，在隊員對整個動作有了初步了解的基礎上再進行分解學習與綜合練習，提高動作的準確性與熟練程度，并且提供給每位學生模仿體會動作的機會，被自己消化理解已被賽場上利用。

（四）尋求政府的支持

無論是奧運會還是亞運會甚至是全國錦標賽等大型賽事的成功舉辦無法離開政府部門的支持，因此籃球的運作必須需要政府出臺相關的政策給予支持和培育。政府的重視程度直接關系到農村籃球的健康發展，這主要體現在硬件設施和師資力量的投入上。要發展籃球，不能僅僅依靠鄉間空地，任由孩子們自由發揮，更需要合理的場地以及專業老師的指導。大多數農村校園都面臨著場地缺失的問題，各級主管部門應給予大力扶持與幫助，充分利用各所學校場地條件，增加籃球設施的投入。師資問題同樣比較嚴峻，目前我國專業的籃球體育教師極少，而在農村懂得籃球專業知識的體育教師更是少之又少。

（五）加強籃球教師繼續培訓

首先，組織各類專門的團隊學習。加強領導、精心組織、切實抓好籃球教師的業務理論學習，把計劃好、開展好每次學習作為重要的一項工作，建立學習記錄、經驗交流等制度。每一類學習在時間上相對固定，內容上相對靈活學習，有的是業務技能的培訓、有的是經驗介紹、小組學習有時是組內針對某一事件的討論等等，引領教師學習理論、實踐理論，將學習貫穿于廣大教師的教育實踐，很好地組織教師進行團隊學習，賦予教師形成共同的價值，達成共同的目標，讓老師們在組織中相互學習、共同提高。其次，體育教師參加各類繼續教育培訓，如為了更好地適應籃球教育形勢，組織教師全員參加籃球理論培訓等，為適應新形勢下的籃球教育，適應現代教育的需要。

第6篇：籃球教學培訓總結范文

關鍵詞：籃球教練員；人才培養；學訓矛盾；培養理念；能力本位

中圖分類號：G80―05 文獻標識碼：A 文章編號：1008―2808（2013）01―0009―07

中國競技籃球教練員人才培養的問題，是關系到我國競技籃球全面發展和快速提高的一個重大的戰略性問題，是我國競技籃球運動項目發展過程中最為關注的焦點。通過文獻研究，前賢們從不同的視角，不同的層面提出對我國競技籃球教練員人才培養的發展策略。但是，針對我國競技籃球教練員人才培養的矛盾根源與基本問題，在以往的研究過程中還存在認識上的不足，缺乏專門的探索，而剖析人才培養的矛盾根源與基本問題卻是解決我國競技籃球教練員人才培養系統工程問題的前提和基礎。因此，研究在前人的研究基礎之上圍繞管培矛盾、學訓矛盾、培養理念、培養路徑、培養效果等幾個方面的內容展開探究，以期為我國競技籃球教練員人才的培養提供理論參考。

1 研究對象與方法

以國家體育總局系統內競技籃球一二三線教練員為研究對象，選擇管培矛盾、學訓矛盾、培養理念、培養路徑、培養效果為內容，主要采用文獻資料法、專家訪談法以及邏輯分析等方法，對我國競技籃球教練員人才培養的矛盾根源與基本問題進行研究。

2 結果與分析

2.1矛盾根源分析

2.1.1管培矛盾 管培矛盾是指我國競技籃球運動項目教練員人才培養過程中責――權――利之間所存在的沖突關系。管培矛盾的本質反映的是我國競技籃球教練員人才培養管理體制與運行機制之間的矛盾。

探尋我國競技籃球教練員人才管培矛盾的歷史性根源，離不開對我國競技體育管理體制改革背景的分析。我國競技體育管理體制改革經歷了一個歷史變遷，現行競技體育管理機構的設置可以分為兩大體系，即政府機構和社會組織機構?！罢鲗А笔俏覈偧俭w育發展的主要模式，1998年國家政府機構改革和調整之后，在原有自上而下設立的體委系統基礎上，經過調整成立國家體育總局一?。ㄖ陛犑校w育局一地方體育局三級政府管理機構。目前，我國的社會組織機構主要有三種：第一種就是全國性的社會組織機構，如中華全國體育總會、中國奧林匹克委員會和中國體育科學學會等。第二種是社會群團組織，如全國總工會、全國婦聯和共青團等部門中設置的分管體育工作的機構，這類組織的管理權限也僅限于本系統內部。第三種是民間體育組織，最具有代表性的是職業俱樂部。項目管理中心是我國競技體育體制改革過程中出現的一個具有過渡性質的特殊組織機構。項目管理中心既是國家體育總局的直屬事業單位，同時又是協會的常設辦事機構，具有雙重性。顯然，通過上述我國競技體育管理機構的設置情況，基本反映出政府機構和社會組織在“管――辦”過程中的性質，這只是競技體育管理體制改革的初衷。

競技籃球運動項目作為我國競技體育事業的有機組成部分，總體改革方向與大環境保持一致。事實上，當前我國競技籃球教練員人才的管理主要由籃球運動管理中心和籃球運動協會共同管理。籃球運動管理中心和籃球運動協會作為我國競技籃球運動項目的管理機構，在教練員人才培養過程中應該執行各自的權力，履行各自的義務。從某種程度上講，關于競技籃球教練員人才培養的問題，是關系到一個國家競技體育發展后備力量培養的重大性戰略問題，這樣的戰略性任務應該由國家的政府組織機構承擔。作為民間組織的籃球運動協會只能負責本組織內工作事務。然而，我國競技體育管理體制改革過程中，賦予中國籃球運動管理中心既具有政府事業單位的屬性，同時也具有民間組織的特點，集“官――民”于一身的雙重屬性。籃球運動管理中心本質上仍然是一個“國有企業”，行政力量是其運轉的主要動力?；@球運動協會成為了體育行政部門的附屬物，與籃球運動管理中心的關系是“一套人馬，兩塊牌子”。在“職責不清，官民一身”的背景下，面對教練員人才的培養，當遇到利益沖突的時候就會出現“大家都有責任，大家都不負責任”的現象。

同時，由于國家體育總局系統內一二三線競技籃球教練員人才的人事產權極為復雜（如圖1所示）。集中反映在三個方面：一部分教練員的人事產權在政府系統（各體育局），一部分教練員的人事產權在社會群團組織（部隊體工大隊），還有一部分教練員的人事產權在民間體育組織（各職業俱樂部）。但是，教練員人才的使用權并非這樣簡單，關系錯綜復雜，正所謂“剪不斷，理還亂”。有的人事權在部隊，使用權在體育局；有的人事權在體育局，使用權在俱樂部。教練員人才的人事產權一人事使用權的復雜性，無疑增加了在教練員人才管理和培養過程中由“誰負責”的難度。

由此可見，我國競技籃球教練員人才培養管培矛盾的根源在于：兩種管理機構的性質不同，權利和責任也不一樣，利益訴求也存在差異；同時教練員人才本身人事產權的不明晰，增加了兩個機構的管理難度，導致在利益沖突情況下，相互推諉。這種矛盾突出表現就是一方面提倡“政事分開”的領導原則，一方面卻在項目協會實體化改革中保留行政權力。在責一權一利矛盾關系沖突下，面對人才培養這樣一個浩大、繁雜的系統工程，籃球運動管理中心和籃球運動協會都要負責任，但是兩者都沒有盡到責任，最終受傷害的是教練員，中國競技籃球教練員人才培養問題至今仍然成為制約我國籃球運動水平提高的“瓶頸”問題。

2.1.2學訓矛盾 學訓矛盾是指我國競技籃球教練員在青少年運動員成長時期所發生的文化教育和運動專項訓練之間的矛盾沖突關系。學訓矛盾的根源在于我國的教育體制和競技體育體制之間的矛盾關系。我國競技籃球教練員基本上都是由優秀運動員退役之后轉型而來。他們都有著豐富的運動經歷，同時也存在先天的不足，即所接受的文化教育不系統，文化素質和人文教育缺失，嚴重制約了教練員后期的可持續發展。從“人”的發展角度來講，學訓矛盾對我國競技籃球教練員人才培養的影響非常深遠。

我國競技籃球教練員的文化教育來源于三個方面即家庭教育、社會教育和學校教育（如圖2所示）。學校教育在競技籃球教練員人才文化素質和人文教育培養過程中起著非常核心的作用。

競技籃球教練員在運動員的成長時期，我國競技籃球教練員基本上都要經歷基礎教育――中等教育――高等教育三級培養歷程（如圖3所示）。從理論上講，如果我國競技籃球教練員在運動員成長時期都能和其它的學生一樣接受正常的文化教育，那么教練員們所掌握的文化知識應該處在一個正常的水平。事實上，由于我國競技籃球教練員在接受文化教育培養時期基本上都是在少兒體校――青年體校――國家隊接受運動專項訓練。并且，最佳專項訓練年齡和接受文化教育培養的年齡存在沖突，例如籃球運動項目青少年進入專項學習的最佳年齡為12歲左右，而處于這個年齡階段的青少年往往也正是進入初中學習的主力軍。學習和訓練成為他們人生抉擇中最大的矛盾。

根據我國有關學者的研究顯示絕大部分教學單位在義務教育階段（1―6年級）都開設語文、數學、英語、音樂和美術等課程，但課時的權重和普教不一樣，教學效果也不是很理想。特別是進入初中或中專后，隨著年齡的增長以及運動水平的提高，經常需要集訓和參加比賽，上課出勤率更低，且不進行補課。調查報告進一步顯示，優秀運動員的訓練時間相當長，而文化課學習的時間卻要少得多。整體來看，優秀運動員的文化課學習呈現年齡越大上課時間越少的趨勢。到了大學階段，運動員文化課學習的出勤率更低，由于訓練和比賽的任務繁重，身心疲勞導致學習效果很差。

現代教育規律以及競技體育訓練規律同時表明，要掌握一定的文化科學水平，需要時間保證；同樣，要使運動成績到達高水平，更需要有足夠的時間。然而，從“人”的角度出發，一個人的時間和精力都是有限的，對于絕大部分優秀運動員來說“魚翅和熊掌不可兼得”，既要文化學習好又要專項訓練水平高，是件非常不容易的事情。特別是我國競技體育帶有一定的政治色彩，為了“為國爭光”和“奧運爭光”，優秀運動員們必須舍棄文化課學習，全身心地投入到專項運動訓練中去。我國競技籃球教練員在優秀運動員成長時期同樣也逃不脫文化課學習與專項運動訓練沖突的矛盾。從某種程度上講，我國競技籃球教練員都具有較高的專項運動水平和豐富的運動經歷。但是，從受教育（僅指全日制）的經歷來講，他們接受的文化教育不系統，文化素質和人文教育存在嚴重缺失。

文化素質教育不系統，文化素質和人文教育缺失的這種現狀給后期轉型為教練員的可持續發展帶來了致命的障礙。從競技運動的發展規律來看，教練員的執教理念深刻地影響本項目的發展。甚至有學者指出現代籃球競賽不僅是運動員的體能、技術、戰術、智慧、心理、經驗和意識等諸多因素的綜合較量，更是教練員的籃球理念之間的競爭，從各種級別的比賽中反映出國內教練員的籃球理念與籃球強國之間存在很大的差距。那么，是什么因素制約了我國競技籃球教練員執教理念的發展，從而影響執教能力的提高？追根溯源，教練員有什么樣的訓練理念并不完全取決于具體的訓練行為，而主要在于對理論知識掌握的程度、對運動訓練的感悟水平以及是否具有執著的敬業精神。眾所都知，我國競技籃球教練員在籃球專項運動訓練過程中不缺乏對運動訓練的感悟和執著的敬業精神，最大的制約因素就是對理論知識的掌握程度。問題的關鍵恰恰就是受學訓矛盾的影響，我國競技籃球教練員的文化教育不系統，掌握的文化知識數量和質量不高，文化素質和人文教育存在缺失。然而，文化知識卻是理念形成的基礎，對于競技籃球教練員來說，文化知識不僅是訓練理念的組成部分，更是促進訓練理念不斷更新和發展的動力源，文化知識的數量和質量是決定訓練理念的是否正確和先進的重要因素。如果教練員缺乏文化理論知識的支持，不僅很難形成正確的訓練理念，而且還會缺乏對本專項未來發展趨勢的判斷，很難在競爭激烈的現代運動競賽中占據主動權。

2.2基本問題分析

2.2.1培養理念 理念是人們在對客觀事物認識的基礎上所表現出的一種理性觀念。中國競技籃球教練員人才培養理念就是對我國應該培養什么樣類型教練員人才的基本認識。崗位培訓是我國競技籃球教練員人才培養的重要手段。為有計劃、有目的地提高我國體育教練員的綜合素質，國家體育總局從1989年起正式施行教練員崗位培訓制度，并提出以“能力為本位”的教育創新理念。“以能力為本位”的教育創新理念正是基于對我國競技籃球教練員的現狀以及存在的問題進行科學分析，合理評估之后總結出的深刻認識。

事實上，“以能力為本位”的教育創新理念需要建立在一個具有較高的“綜合素質”的培養群體之上。但是，通過對我國競技籃球運動管理層的相關領導進行訪談，了解到我國競技籃球教練員群體可持續發展的“瓶頸”就是“素質”較低，特別是“文化素質”低。因此，要真正實現“以能力為本位”的教育創新理念，首先要解決“文化素質低”的問題。在我國，競技體育就是看成績，為國爭光就是看金牌，看第一。競技籃球教練員的“素質”是受多方面因素影響的一個綜合體，素質是基礎，能力是表現。中國競技籃球教練員人才培養能否進行“素質教育”的嘗試。本著“以人為本”的理念，從整體上提高教練員的“綜合素質”。當前，我國競技籃球教練員更多的是接受“專才式的教育”，比如崗位培訓、專題學習等。“專才教育”的特點就是過于強調“學以致用”，這在教練員的培養過程中表現尤其突出。它的缺陷表現在基礎理論知識面不寬，文化素質不高，創新能力不強等方面。很顯然，“通才教育”的特點正好是通過“百科全書式”的教育來培養個體各方面的能力，但是知識總量的增加與教練員學習時間較少形成尖銳的矛盾沖突，很顯然“通才教育”是很好的方式，但不是很好的選擇。這就是為什么提出“素質教育”理念的原因。在素質教育思想的指導下，體育和教育相結合，競技籃球教練員人才的培養堅持素質、知識、能力并重的價值取向。增加人文學科、自然科學和社會科學方面的知識，“體教結合”文武并重，全面發展；“通專結合”揚長避短，突出能力，從根本上改變中國競技籃球教練員“素質”低下的局面。

由此可見，中國競技籃球教練員人才提倡“以能力為本位”的教育創新理念，必須提高教練員人才素質，厘清“素質――知識――能力”發展關系，即：素質是基礎，知識是本源，能力是表現。競技籃球教練員人才以“能力為本位”，就必須給教練員打下厚實的基礎，豐富他們的知識，才有可能實現能力提高的目標。忽視教練員人才的素質教育，知識學習，一味追求“能力”提升，將會陷入“欲速則不達”的困境。

2.2.2培養路徑 我國競技籃球教練員人才培養主要包括兩條路徑（如圖4所示）：參加教練員崗位培訓和進入教練員學院學習。

1987年中國開始實施體育教練員崗位培訓制度，迄今為止已經有20多年的歷史。經過20多年的發展，中國在體育教練員培養上已經取得了比較豐富的經驗。但就集體項目來說，我國競技籃球運動項目教練員人才的培養還存在一定的不足。中國籃球運動協會組織教練員崗位培訓這條培養路徑存在的主要問題：首先，管理體制?；@球運動協會是一種社會民間組織，代表民間組織的權益。在國家行政權力和民間組織利益產生矛盾沖突，又缺乏完善制度機制的情況下，容易造成管理失效，培養路徑不暢的困境。其次，培訓主體。主要指每期接受崗位培訓的教練員。部分教練員崗培意識淡薄，把崗培當走過程。由于職前、在職缺少系統學習，教練員本身事務繁雜，在短暫的崗培時間里，很難達到預期的培訓效果。再次，培訓客體。主要指教練員崗位培訓師資。長期以來我國競技籃球教練員崗位培訓師資結構合理、實力雄厚，云集國內外知名的專家、教授、教練員進行授課。但培訓師資沒有固定的人事編制，沒有形成有效的師資梯隊，師資人員不固定，整個師資屬于“臨時組合”，陣容豪華但缺乏系統性和規范性。最后，培訓載體。主要指教練員崗位培訓的課程、大綱、教材、內容等。當前我國競技籃球教練員崗位培訓載體存在的問題表現在課程設置目標不明確，教學大綱不具體，課程內容不科學，教材陳舊。

我國第一所教練員學院于2010年6月16日在山東濟南正式掛牌成立。為實現資源共享和優勢互補，，教練員學院掛靠山東體育學院，為其二級學院，位于山東省體育訓練中心內。教練員學院直屬山東省體育局，山東體育學院承擔主要教學任務。教練員學院的主要任務是：擬定并實施山東省體育教練員培訓教學計劃；組織省體育系統教練員和管理人員的培訓；負責省退役運動員轉任教練員崗位培訓及其他職業培訓；承擔國家體育總局和山東省體育系統其他人員的培訓任務。同時也負責對基層教練員的培訓，每期學員培訓時間為半年。國家體育總局教練員學院于2010年12月21日正式揭牌成立。國家教練員學院掛靠北京體育大學，為國家教練員學院提供人才支持和人力保障。教練員學院是我國教練員在職培訓的專門機構，特別是國家隊教練員的知識更新、素質提高和國家級教練員的崗位培訓的專門機構。教練員學院在國家體育總局教練員培訓領導小組的領導下，啟動學院建設，完善學院功能，周密設計國家隊教練員的培訓計劃，加快培訓課程建設和專家團隊建設，注重培訓質量，為各省、市教練員培訓提供支持和幫助。教練員學院要廣泛開展國際合作與交流，擴大培訓視野，引進先進理念和人才資源，注重培訓成果的總結、提煉、轉化和推廣，提高培訓效益。各省市體育局和各項目中心、國家隊要高度重視教練員培訓工作，通過提高教練員素質來促進訓練質量的提高。全國各高等體育院校要積極參與教練員培訓工作，為教練員培訓工作貢獻力量。國家教練員學院的主要任務是：主要負責承辦國家級教練員崗位培訓、組織開展教練員教育培訓體系和科學管理研究等。

通過對我國競技籃球教練員人才培養的兩條路徑進行分析，發現目前僅僅依靠社會民間組織對教練員人才進行培養還不能滿足我國競技籃球教練員人才的需求。面對競技籃球教練員培訓工作不完善，教練員整體素質不高，知識更新慢，培訓工作的專業化、規范化、個性化水平不高的現狀。教練員學院培訓機構應運而生，可以說，教練員學院的成立標志著我國教練員在職培訓工作邁入正規化、系統化和制度化的軌道。但是，通過“國家”和“地方”教練員學院兩個案例不難看出，我國成立教練員學院進行教練員人才培養仍處于初級階段，還存在需要完善的地方；教練員學院和教練員崗位培訓班是完全不同的兩種管理體制，培訓對象的層次有所不同，但總體目標基本相近。同時，本研究認為作為兩種培訓機構，教練員學院和教練員崗位培訓班兩者之間的關系，體育相關管理部門沒有明確的界定，而教練員學院具有明顯的“皇家血統”身份，可能導致競技籃球教練員為選擇崗位培訓路徑帶來困擾。

2.2.3培養效果 我國競技籃球教練員人才培養效果是指培養過程及結果對培養對象和周圍環境發生影響的總和。簡單的說，就是指競技籃球教練員人才培養的過程效果以及培訓結束后所產生的社會效果。

我國競技籃球教練員人才培養的過程效果主要表現為教練員人才對待崗位培訓的認知和態度以及崗位培訓機構對教練員培訓完畢后的考核評價兩個方面。筆者通過教練員崗位培訓和跟隊期間對不同層次的教練員進行訪談。其中，絕大部分籃球教練員非常希望參加教練員崗位培訓，彌補在執教和訓練方面的不足。同時，有25%左右的教練員認為參加崗位培訓所得到的與自己期望的不一致。另外，有15%左右的教練員認為崗位培訓所講的內容理論性太強，理論與實踐有點脫節。甚至，有5%左右的教練員對崗位培訓所傳授的訓練理念有抵觸，堅持自己的訓練理念。通過對籃管中心、北京體育大學、武漢體育學院受聘于教練員崗位培訓講師團隊的專家和教授進行訪談。專家、教授們認為在崗位培訓期間，絕對大部分籃球教練員認真嚴肅對待崗位培訓工作。在培訓期間，能夠及時的完成布置的作業；積極參與相關討論的話題，并踴躍發表自己的觀點。但專家、教授們同時也反映有些教練員在培訓期間不遵守紀律，晚上出去應酬，影響培訓學習效果。從整體上講，我國不同層次和級別的競技籃球教練員希望通過崗位培訓來提高執教能力和訓練水平，態度表現積極認真。從這一點是來看，反映出的培養效果較好。筆者通過崗位培訓團隊的專家教授了解到，當前我國競技籃球教練員崗位培訓，一般都是通過交作業的形式來結束本次培訓學習。教練員崗位培訓結束后，培訓機構通過培訓結業典禮直接發放崗位培訓結業證書。從某種程度上講，教練員憑一份作業結束一期崗位培訓，是不能全面科學地反映出他們培訓效果的，這種考核評價方式不夠科學，帶有較強的主觀性。據一位資深的培訓專家講，教練員崗位培訓師資團曾經嘗試過采用考試的手段來檢測學員們在培訓期間的學習情況，結果很多學員都不能達到所設置的考核標準，同時學員產生考試懼怕心理，影響下期教練員崗位培訓正常開班。從競技籃球教練員培養考核評價這個角度來說，我國競技籃球教練員人才培養效果應該不是很理想，考核手段不科學，不能充分反映教練員在培期間掌握知識能力的實際情況。

我國競技籃球教練員人才培養的社會效果主要表現為教練員人才在實踐帶隊過程中所取得的成績以及社會業內外的“口碑”兩個方面。從我國競技籃球運動發展的現狀來看，我國青少年籃球在國內和國際上取得的成績還不錯，在一定程度上也反映出在這一個層次上教練員的執教能力和訓練水平。另外，我國有很多具有籃球天賦的運動員都來自于基層，這也反映出在基層還是有不少高水平的教練員。但是，從國家隊以及職業籃球俱樂部的這個層面來講，我國競技籃球教練員的執教能力和訓練水平不高已經成為一個不爭的事實。這些年在我國籃球教練員崗位上不斷增加的外籍教練員數量，反映出我國本土教練員存在的現實差距。筆者針對我國競技籃球教練員的執教能力和訓練水平設置問卷，按照“非常認同――認同――不認同”的量級，對籃球運動訓練領域的專家、教授；籃球運動管理部門的行政人員、管理者；體壇周報記者還有資深球迷共20人進行調查，描述性統計調查結果（如表1所示）。從我國競技籃球教練員執教能力和訓練水平的調查結果來看，65%的調查對象認同，只有35%的調查對象不認同，由此可見，我國競技籃球教練員的“口碑”還不錯，從一定程度上也反映出教練員人才培養效果還是比較令人滿意。

3 結論與建議

3.1結論

我國競技籃球教練員人才培養必須明確中國籃球運動管理中心和中國籃球協會兩者“責――權――利”之間的關系，進一步明晰教練員人事產權，確保人才培養工作的順利開展。學訓矛盾致使教練員豐富的運動實踐經歷與接受的文化教育不系統，文化知識和人文素養缺失之間的矛盾關系，嚴重制約了教練員后期的可持續發展。因此，提倡“以能力為本位”的教育創新理念，首先必須提高教練員人才素質，厘清“素質――知識――能力”發展關系，即：素質是基礎，知識是本源，能力是表現。目前僅僅依靠社會民間組織對教練員人才進行培養還不能滿足我國競技籃球教練員人才的需求。教練員學院具有明顯的“皇家血統”身份，可能導致競技籃球教練員為選擇崗位培訓路徑帶來困擾。我國競技籃球教練員人才培養過程效果比較理想，但考核評價手段缺少科學合理性；從社會效果來看，與國外教練員相比，本土教練員存在一定的差距，但總體評價“口碑”較好。

3.2 建議

第7篇：籃球教學培訓總結范文

論文摘要：通過文獻資料法、調查法、數理統計法等方法，以成都市十幾所普通高等院校為調查對象，對其籃球教學部分現狀進行調查，對存在的問題進行分析，提出了改進普通高?；@球課程教學的幾點對策.

近年來，籃球教學的改革在不斷的探索和進行中取得了一些可喜的成績，但也存在著一些不可忽視的問題。長期以來，普通高校在籃球運動普及與提高、娛樂性與競技性兩種對立統一的、并存的基本形態中，忽視了學?；@球“普及”與“娛樂性”的教學特征；忽視了教學主體心理與生理同步發展的基本需求；忽視了籃球教學的育人功能及其籃球文化的豐富內涵等。因此，籃球教學改革迫在眉睫。

一、研究對象和方法

1.研究對象

本課題選取四川師范大學、四川大學、成都大學、西華大學、信息工程學院、西南民族大學等成都市十幾所高校為調查對象。

2.研究方法

2.1文獻資料法。通過期刊檢索、查詢等手段查閱了籃球方面的文獻資料和有關文件與資料。

2.2問卷調查法。本次問卷共發放調查問卷1000份，其中男女生各500份。回收問卷983份，回收率98.3%。其中無效問卷23份，有效問卷960份，問卷的有效率為96%。通過SPSS13.0采用α信度系數法對本問卷的信度進行檢驗。

2.3訪談法。根據研究的目的和任務，同一些專家、一線教師對高?；@球教學改革進行探討，征求其對策與建議。

二、目前成都市高?；@球教學中存在的主要問題

1.籃球教學場地器材現狀問題

場地器材不足是制約體育教學工作的瓶頸，優越的教學設施是上好課的基本條件。由于近幾年各高校學生招收規模的不斷擴大，對體育場地器材的需求越來越大總體來說，目前高校還不能真正解決教學之需要。從調查中可以看出，有37.9%的學生認為現有的場地器材不能保障教學和鍛煉的需要，阻礙了他們鍛煉的熱情。同時，超過一半的教師認為目前籃球的場地器材均不能滿足教學的需要。在調查學校籃球教學的編班形式上，20.0%的學校上課人數在35~45左右，有60.0%學校超過50人。有專家認為體育，為了能使每個學生都獲得充分活動的機會同時也獲得教師的指導與幫助，編班人數應該設計在24人左右，最多不超過30人。然而，造成目前大部分高校很難改變這種現狀的原因主要有：各高校都在不斷擴招，而教師人數基本不變或增加不多；各高校對場地、器材的投入不夠，導致場地器材的嚴重不足。這將是制約教學效果的一個瓶頸因素，應引起相關部門的高度重視。

2.男女生選擇籃球課現狀

籃球運動具有極強的運動趣味性，是一項靈活巧妙的技術和變化多端的戰術相結合的對抗性很強的競賽活動，具有廣泛的群眾性、激烈的對抗性、嚴密的集體性等特點。男生比較傾向于競爭激烈，趣味性強的運動項目，而女生則喜歡比較平緩的運動項目，強調的是身心愉悅。通過對各個學?；@球選修課學生的調查，男生最喜歡的體育項目為籃球，占總數的44.3%。而對女生來說，她們最喜歡的體育項目是健美操，占總數的36.8%，其次是羽毛球，占22.1%，籃球對大多數女生來講，缺乏興趣和積極性。由此可見，男女生對籃球的學習興趣存在一定的差異。

3.學生學習籃球運動的興趣與動機的分析

動機是推動一個人進行活動的內部動力，包括內部的需要和外部的條件。良好的學習動機是推動學生積極進取的一種內部動力。從本次在對學生籃球運動興趣的調查中，有49.6%的學生對籃球運動很感興趣；有33.4%的學生較感興趣；有20.0%的學生不感興趣。這說明了絕大多數學生是按自己的興趣來選擇體育項目的，只有少數一部分同學是隨大流的。同時，針對學習動機調查，強身健體、喜歡此運動、提高水平、增進交流和成功的體驗分別占1到4位，說明了大學生對體學教學的追求。可見，健康是大學生上體育課追求的第一目的，說明了大學生的體育動機已從“達標”向自身健康需要方面轉變。

4.籃球課程理論教學形式的現狀

很少高校專門設置了籃球課程理論教學內容，而設置了的高校的理論教學內容大致包括籃球運動概述，籃球比賽規則和裁判法等。從形式上看，各個高校的教學形式也不盡相同。有的學校是在室外將技術講解與理論講解相結合；有的學校是在室內通過教學片和理論講解進行的形式。同時，本次調查中也可以了解到，一些高校的籃球課程理論教學內容淺顯、流于形式、缺乏實效性。

三、提高高?；@球教學的主要對策

1.加強籃球教學方法形式多樣

教學方法選擇的恰當與否，決定了教學效果的優劣，籃球教學內容較多，如何選用教學方法要根據教材內容進行。要結合教材特點與學生實際情況，根據不同的教材內容，采用不同的教學方法，使使得教學方法多樣化?，F代化的教學手段對優化體育課堂教學，激發學生體育學習動機和興趣，提高體育教學質量具有十分重要的意義。多媒體教學在籃球教學中的應用，可充分地調動學生參與學習的積極性和求知欲望，如果充分發揮其在教學活動中的主體作用，就能讓學生達到更好地掌握運動技能的目的。

2.培養學生籃球學習興趣

要使學生對籃球運動產生興趣，必須結合籃球運動特點對學生進行教學。一是在比賽中學會打球；二是掌握方法；三是積極參與，體會樂趣。籃球運動具有強烈的競賽性和對抗性，可以培養團結友愛、互相協作的集體主義精神。教師要充分運用這些積極因素，在課堂教學中大力加強比賽教學，讓學生在比賽中學會打球，鍛煉身心，體會樂趣，營造一種寬松而愉快的學習氣氛。

3.加快籃球體育教師隊伍建設，改變教學思想

各高校應加強教師的培訓，制定可持續發展的人才培養機制，提高教師的專業素質。增加教師外出進修、學習的機會，要完善教師的考核與監督機制。與此同時，隨著“素質教育”、“終身教育”等教學理念的確立，體育教學觀念也得到改變。高?；@球教學既要重視學生的技能掌握，也要重視學生心理發展的基本需要，為實現終身參與體育鍛煉的教學目標奠定基礎。首先應擯棄單一的技能教學目標，創設突出“普及”和“娛樂性”特征的教學模式。充分調動學生學習主動性和積極性的基礎上，促進學生籃球意識和綜合能力的全面發展。

4.加強籃球課程考核方式多樣化

采用多種評價方式相結合的、切合學生實際的教學評價方法，能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性。由此，在對學生考核和評價方面，應注重定量與定性相結合、總結性與過程性相結合等多種評價方式。

參考文獻：

第8篇：籃球教學培訓總結范文

二、工作要求： 1、認真學習，轉變觀念，力求創新。 我作為一名體育教師努力的學習各項有關體育教師的工作條例，學習強化新課程標準，加深對課改工作的認識，在工作中積極實施課改要求，轉變觀念，用現代教育教學的新理念來指導本職工作，用創新的思維，改革課堂教學的模式，從中學生的認知特點和興趣愛好為出發點，培養學生終身鍛煉的好習慣，增強學生們體質。 2、對學生進行正確的課堂評價。 正確評價學生能提高學生參與活動的積極性，根據中學生的心理特點，我在課堂教學中，應及時對學生進行正確的評價。評價分教師對學生的評價，學生自評，學生互評。在課堂中，教師的教學藝術在評價也能起到一定的作用，評價還要從學生的自身條件出發，因材施教，提高學生的活動興趣。 3、抓好兩操積極貫徹全民健身活動綱要。 學校兩操是反映學生整體面貌的形象工程，是學校整體推進素質教育的一個窗口，抓好兩操也是學校管理工作方面的一項重要內容。抓好兩操更能促進學校的全民健身活動的開展。在2月初輔導全體教職工學習廣播體操，與學生共同鍛煉，提高全體的體質。力爭取得最好成績。 4、依照新課程標準，搞好體育課改活動。 在輔導區，要全面開展體育課改活動。在體育課中要有新的理念，要有創新意識，在上好平時家常課的前提下，開展一些有利于學生鍛煉的活動，比如拔河比賽、籃球比賽、足球比賽等。在籃球這塊要和兄弟學校進行比賽交流，讓學生在體育活動得到鍛煉，身心和諧地發展。 5、冬鍛和冬訓相結合，提高體育競技水平。 為了全面提高我中心小學的田徑競技水平，中心體育組決定對部分優秀的田徑隊員進行集訓，項目分跑、跳、投三大項。訓練注重學生的耐久力，技巧和技術方面，爭取每天訓練一次。

三、具體工作安排：

2、3月：

1、全體教職工進行新操廣播體操《青春的活力》的培訓、教學工作，達到人人會做。

2、添置部分的體育器材（請示）

3、 籃球隊繼續訓練

4、各隊的素質訓練

5、制定學校體育工作計劃（錢）

4、5月：

1、選撥優秀田徑苗子，進行冬季集訓（結合運動會）

2、籃球隊與教職工進行教學比賽交流

3、制定足、籃球春訓計劃，逐步進行實施

4、 足、籃球隊訓練5、對學生進行個別體育項目考核

6、7月：

1、籃球隊、足球隊系統訓練

2、對各訓練隊隊員進行力量訓練

第9篇：籃球教學培訓總結范文

【關鍵詞】合作學習模式；初中籃球教學；存在問題；有效措施

近些年來，我國處在一個飛速發展的階段，各行各業都面臨著較大的行業競爭壓力。因此，在工作過程中就必須要加強團隊合作，以此來不斷提高工作效率。學校的主要任務是，為社會培養所需要的人才。合作學習模式在初中籃球教學中的應用，能夠培養學生的團隊協作意識，激發學生的學習熱情，提高課堂教學質量，為學生以后的發展奠定基礎。

1.合作學習模式在初中籃球教學中應用時存在的問題

1.1傳統教育理念的影響

在初中階段，大多數教師在學習時期接受的教育都比較傳統，他們自身對合作學習理念的了解比較欠缺，所以在開展教學活動的時候，就會很容易受到傳統教育理念的影響。在初中籃球教學中，“重理論，輕實踐”的教學問題仍然存在。這種將教師作為課堂教學主體的教學方法，會造成學生學習興趣的降低，不利于籃球教學的開展。

1.2教師專業素質水平存在不足

合作學習模式在初中籃球教學中的有效應用，需要教師具備一定的專業素質水平。但由于合作學習在籃球教學中的應用時間較短，加之教師自身的教學經驗有限，從而使得初中籃球教師的專業素質水平難以獲得有效的提高，最終導致合作學習模式在教學中的應用效果受到影響。

2.合作學習模式在初中籃球教學中應用的必要性及有效措施

2.1合作學習模式在初中籃球教學中應用的必要性

籃球是一項有益于學生身心健康成長的體育運動，如果教師能夠使用恰當的方法來開展教學活動的話，對于學生形成正確的人生觀、價值觀和社會觀都是十分有益的。將合作學習模式應用到初中籃球教學中來，能夠使學生之間建立更加深厚的友誼，培養學生的競爭意識，提高班級凝聚力，為課堂教學的高效性提供保障。

2.2保證合作學習模式在初中籃球教學中有效開展的措施

2.2.1注重在課堂教學中的互動

合作學習的高效開展離不開課堂教學過程中學生與學生、教師與學生之間的互動來作為保障。首先，教師開展教學活動的時候，要注重對學生學習積極性的調動，使學生時刻保持著一個高漲的學習情緒；其次，教師要注意到學生的個體差異性，根據學生自身的特點因材施教。比如，教師可以組織一些與籃球有關的趣味活動，并參與到活動中，與學生進行互動。這樣的話，不僅有利于良好師生關系的建立，而且能夠加深教師對學生的了解，以便于教師可以及時根據學生的學習狀況制定出更加高效的教學方案，提高教學質量。

2.2.2提高教師專業素質水平

教師專業素質水平較低是影響合作學習模式在初中籃球教學中有效應用的主要因素。因此，如何提高教師專業素質水平已經成為當前初中籃球教學中亟待解決的問題。比如，學校在進行教師招聘時，可以讓面試人員就一些新的教育理念在籃球教學中的應用談談自己的看法，以便于對教師的教學能力和學科知識水平有一個大致的了解，招聘到更加優秀的教師。除此以外，在教師入職以后，學校可以定期舉辦一些培訓活動或者經驗交流會，通過不斷的學習以及與其他教師之間的溝通，培養教師的合作教學意識，提高教師的專業水平。

2.2.3合理劃分課堂教學時間

將課堂按教學內容進行劃分，即用一堂課來開展理論教學，然后再用專門的一節課進行技能練習，是當前初中籃球教學中的一個普遍現象，而事實上將理論與實踐相結合的教學方式，才是實現高效課堂的有效途徑。要想實現合作學習模式在初中籃球教學中的應用目標，教師在開展教學活動時，就必須給予學生充分的練習時間，而不是一味地進行理論學習。

2.2.4完善體育教學成果評價制度

建立健全學習成果評價制度，對合作學習在籃球教學中的應用有著極大的促進作用，它不僅可以督促學生學習，而且有助于對學生競爭意識的培養。比如，籃球教師在開展教學活動之前，可以把學生分成學習小組，并對那些在課堂活動中表現突出的小組進行獎勵，而對那些表現較差的小組也可以采取一些懲罰措施。同時，也要讓小組成員間進行互評，并將評價結果作為平常成績的一部分。

3.總結

合作學習模式在初中籃球教學中的應用是十分必要的。它能夠培養學生的合作意識，激發學生的學習熱情，使學生積極的參與到課堂活動中來，有效提高課堂教學的質量。因此，為了使這一教學模式在籃球教學中發揮出更好的作用，教師就必須要注重對自身專業素質的提高，以更加飽滿的熱情投入到教學工作中。

【參考文獻】

[1]錢逸蓉.合作學習模式在初中籃球教學中的應用研究[J].文理導航（中旬），2013（9）：74-74