籃球變向運(yùn)球教學(xué)反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的籃球變向運(yùn)球教學(xué)反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：籃球變向運(yùn)球教學(xué)反思范文

體育教學(xué)中的籃球運(yùn)動是一項身體對抗的球類項目。其特點具有集體性、趣味性、對抗性，它具有一般運(yùn)動項目的鍛煉價值，更有復(fù)雜多變的比賽過程，能提高神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，也能提高大腦的分析綜合能力和應(yīng)變能力。本課節(jié)內(nèi)容體前變向換手運(yùn)球是籃球比賽中應(yīng)用最為廣泛的運(yùn)球變向技術(shù)，它方法簡單、實用。經(jīng)常練習(xí)不但可以提高運(yùn)球突破能力，還可以提高手控制球的能力和手腳協(xié)調(diào)配合能力。

2　教學(xué)目標(biāo)與重難點

教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)習(xí)體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，使80％以上的學(xué)生能夠掌握此項技術(shù)動作。②通過籃球活動，提高學(xué)生的機(jī)敏、速度等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的全面發(fā)展。③在從事籃球比賽和游戲中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，與同伴合作及友好相處的精神，提高社會適應(yīng)能力。

教學(xué)重點：運(yùn)球過程中突然變向和換手后加快運(yùn)球速度。

教學(xué)難點：手腳協(xié)調(diào)配合。

3　學(xué)情分析

本次教學(xué)面對的學(xué)生，對籃球還是有一定的了解，在課前對學(xué)生的調(diào)查中得知，他們當(dāng)中大多數(shù)人對籃球運(yùn)動有著較濃厚的興趣，但是水平不一，身體素質(zhì)發(fā)展不平衡；學(xué)生的小組合作能力還有待提高，團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)。另外，學(xué)生具備信息的收集能力，對于教師在課前安排的網(wǎng)絡(luò)搜索、查詢的作業(yè)能夠順利完成。

4　教學(xué)策略選擇與設(shè)計

根據(jù)學(xué)生對籃球有著濃厚的興趣，但是技術(shù)水平不一的情況，課前給學(xué)生安排作業(yè)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等獲取體育相關(guān)信息，包括從書本、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多渠道獲取信息；并對學(xué)生進(jìn)行分組，分別安排他們查找：“籃球比賽中有哪些進(jìn)攻方法？”“籃球比賽中，哪些情況屬于進(jìn)攻犯規(guī)？哪些情況屬于防守犯規(guī)？”并要求在體育課上進(jìn)行演示，這樣，就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。為避免學(xué)生查找不明確，教師要事先給學(xué)生提供一些相關(guān)網(wǎng)址，并自制體育課件供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中通過提問、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生表現(xiàn)、演示的機(jī)會，在教學(xué)手段上，利用示范建立概念，利用講解加深印象，利用練習(xí)體會技術(shù)，利用信息技術(shù)在課前的作業(yè)準(zhǔn)備來拓展本課的籃球知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥方式，激發(fā)了學(xué)生對籃球的積極性和興趣。

5　教學(xué)用具

籃球場地、籃球若干、音響設(shè)備。

6　教學(xué)過程

第2篇：籃球變向運(yùn)球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：快樂體育；籃球教學(xué)；游戲；興趣

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-949X(2009)-04-0120-02

籃球在高校是深受大學(xué)生青睞的體育活動項目之一，課余時間打籃球已成為大學(xué)生的時尚，籃球選項課也成為學(xué)生體育選課的熱門。“快樂體育”倡導(dǎo)學(xué)生自主、主動、生動、活潑地進(jìn)行身體鍛煉，可以說“快樂體育”是對傳統(tǒng)的“鍛煉式體育”和“強(qiáng)制式體育”的一種反思，也是一個體育教育思想轉(zhuǎn)變的過程。籃球教學(xué)中實施快樂體育，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，增強(qiáng)體質(zhì)，提高技術(shù)水平，從中體會運(yùn)動的樂趣，培養(yǎng)其終身體育能力。那么，如何在籃球選項課教學(xué)中實施快樂體育，筆者經(jīng)過多年體育教學(xué)實踐，結(jié)合高校體育教學(xué)實際情況和專項特點，科學(xué)地借鑒“快樂體育”的思想和方法，為“快樂體育”構(gòu)想在高校籃球教育中的運(yùn)用提供一個新的認(rèn)識平臺。

一、快樂體育在籃球選項課中的實施

1.精選教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師選用的教材不僅要適合學(xué)生的身心特點，而且還要照顧學(xué)生的體育興趣和技戰(zhàn)術(shù)水平，滿足他們現(xiàn)實的體育需要。籃球的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很多，在有限的課時內(nèi)，不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，由易到難的選擇實用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，甚至可以放棄一些較難的內(nèi)容，并且男女生也要有所區(qū)別。如學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)時，重點學(xué)習(xí)運(yùn)球急起急停和體前變向換手運(yùn)球，而跨下運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、背后運(yùn)球等因其動作難度較大，只作為介紹內(nèi)容。對重點內(nèi)容，要反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，能清楚的看到自身的進(jìn)步，從而找到自信，找到快樂；對介紹內(nèi)容，不必安排專門練習(xí)，只介紹動作要領(lǐng)，可以鼓勵部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生自行練習(xí)并在比賽中運(yùn)用，從而刺激其他學(xué)生練習(xí)的積極性。

2.轉(zhuǎn)變教師的思想觀念

(1) 知識要全面，備課要充分

進(jìn)行籃球選項課教學(xué)不僅要傳授籃球技術(shù)，還應(yīng)把籃球理論知識、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、裁判規(guī)則及當(dāng)前世界籃球最新發(fā)展動態(tài)傳授給學(xué)生。作為教師，不僅要了解國內(nèi)CBA、CUBA聯(lián)賽情況，還要了解NBA聯(lián)賽、世錦賽等重要賽事。當(dāng)今籃球的發(fā)展不只局限在體育范圍之內(nèi)，還涉及政治、經(jīng)濟(jì)、新聞、暴力、賭博等諸多領(lǐng)域。大學(xué)生的思想活躍，興趣不一，追趕時尚，獵奇心強(qiáng)，常常從自己看問題的角度提問并想得到滿意的答復(fù)。只有具備全面的知識，才能使學(xué)生滿意，既加強(qiáng)了與學(xué)生的交流又在學(xué)生中樹立了威信，從而大大提高了學(xué)生的積極性。教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要熟悉課的主要內(nèi)容，還要了解與其相關(guān)的歷史淵源、名人典故和經(jīng)典戰(zhàn)例，上課時適當(dāng)予以講解，不但能活躍氣氛還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2) 尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，籃球教師是知識的傳遞者， 學(xué)生是知識的接受者。主體和中心是教師， 學(xué)習(xí)是一個被動的過程， 甚至是一種單向的輸出過程。籃球教師懂什么就教什么， 學(xué)生是一個等待加工的客體， 而不是自由全面發(fā)展的主體， 無法提供個性充分的發(fā)展， 學(xué)生運(yùn)動積極性調(diào)動不起來， 不能使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的目的。快樂體育強(qiáng)調(diào)要以快樂的情緒貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生熱愛體育。在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。教師應(yīng)充分了解并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)方法，不能生搬硬套，以致打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行有針對性的籃球教學(xué)， 就必須充分了解學(xué)生， 認(rèn)真識別每個學(xué)生的興趣愛好、個性特點， 教學(xué)必須首先承認(rèn)個性的存在， 以便采取有效方法進(jìn)行教學(xué)， 讓每個學(xué)生都能與眾不同展現(xiàn)出自己的個性， 滿足他們的不同要求。在籃球教學(xué)活動中， 學(xué)生在練習(xí)中的合作與單打獨(dú)斗， 好動與好靜， 理智與沖動， 進(jìn)攻與防守?zé)o不體現(xiàn)學(xué)生的能力和個性特點。因此， 教師必須做到認(rèn)真思考分析， 因人而異的確定教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動負(fù)荷、知識與技術(shù)的深度， 進(jìn)行分類施教。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的個性。

3.更新教學(xué)方法，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍

追根溯源， 籃球源于游戲， 最初以簡單的比賽形勢出現(xiàn)， 逐漸發(fā)展成為一項有廣泛影響力的競技運(yùn)動，100 多年來籃球運(yùn)動始終沒有脫離游戲的基本特征。長期的籃球傳統(tǒng)教學(xué)扭曲了學(xué)校籃球“普及”與“娛樂性”的本來面目。籃球選項課上應(yīng)始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶性情，既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂和滿足。籃球選項課應(yīng)該側(cè)重于過程而不是它的結(jié)果，建立以籃球游戲， 娛樂性比賽教學(xué)為主線的教學(xué)環(huán)境， 創(chuàng)設(shè)突出“普及”和“娛樂性”特征的教學(xué)模式， 讓大學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的，不必太注重動作的規(guī)范或細(xì)節(jié)。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是大學(xué)生所樂意接受和參與的形式。在具體教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂和一些非常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來，教師要善于開動腦筋大膽創(chuàng)新，借鑒國外練習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)編組合，給大學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)起大學(xué)生想學(xué)想練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動地投入到籃球選項課的學(xué)習(xí)活動中。在籃球選項課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材、學(xué)生特點，動作技能形成的不同階段，以及教學(xué)中所存在的問題，靈活而創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，可收到理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.改革考核辦法

現(xiàn)階段籃球選項課的考核內(nèi)容仍以運(yùn)動能力測試為主，考評標(biāo)準(zhǔn)未擺脫競技體育的評價模式，忽視了學(xué)生的個體差異，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的自身提高幅度和努力程度。現(xiàn)代學(xué)校體育要注重學(xué)生增進(jìn)健康的近期效益，又要著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身健康意識的遠(yuǎn)期效益。籃球選項課的考核辦法，不僅要評價學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)和技能的掌握情況，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等方面作出正確的評價。特別應(yīng)將教學(xué)過程中學(xué)生的提高幅度作為一重要評價指標(biāo)，以減輕身體素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營造一個“高質(zhì)輕負(fù)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對籃球選項課的興趣。

快樂體育在籃球選項課中的實施要突出“普及”與“娛樂性”的教學(xué)特征， 滿足學(xué)生心理與生理同步發(fā)展的基本要求， 充分發(fā)揮籃球運(yùn)動最基本功能， 建立與完善以籃球游戲、娛樂性比賽和比賽教學(xué)為主線的教學(xué)環(huán)境。大學(xué)生通過籃球選項課能夠玩得開心、盡興，玩得有情趣，玩出一副健康的身體，玩出一個愉快的大學(xué)生時代，練就一個樂觀開朗堅強(qiáng)勇敢的個性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫民治. 籃球運(yùn)動高級教程[M]. 北京:人民體育出版社, 2000.

第3篇：籃球變向運(yùn)球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；目標(biāo)；方法

隨著課程改革不斷深入，越來越多的體育教師在課堂上選擇應(yīng)用分層教學(xué)法，雖然取得了一定的效果，但也存在一些低效現(xiàn)象。我通過課堂教學(xué)實踐、同行交流、觀摩公開課等形式，結(jié)合教學(xué)案例、教學(xué)反思，對課堂分層教學(xué)過程中出現(xiàn)的低效表現(xiàn)進(jìn)行分析。

一、低效成因

1.學(xué)情不了解，課前預(yù)設(shè)落空

教師在實施分層教學(xué)前，對學(xué)生已具備的技能基礎(chǔ)考慮不周到，憑著經(jīng)驗或者想當(dāng)然進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，實際的課堂教學(xué)與預(yù)設(shè)的情況相差甚遠(yuǎn)。

2.難度不適宜，學(xué)生操練不積極

課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上可以通過教學(xué)目標(biāo)的難度設(shè)置和完成情況綜合反映出來。一些教師為了迎合學(xué)生的興趣，教學(xué)目標(biāo)過易，絕大部分學(xué)生不努力就能掌握，難以提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

3.練習(xí)層次僵化，學(xué)習(xí)動力難提升

在操作過程中，學(xué)生知識的掌握、技能的形成、體能的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來觀察學(xué)生的進(jìn)步。一節(jié)課中，學(xué)生固定在同一層次反復(fù)操練，基本上實現(xiàn)了該層次的目標(biāo)，教師卻置若罔聞，視而不見，如此單調(diào)乏味的練習(xí)，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。

4.缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)步不明顯

教師能在課前預(yù)設(shè)學(xué)生的多種易犯錯誤，同時也有相應(yīng)的改進(jìn)方法，但學(xué)生共性化問題、個性化問題以及課堂生成的問題出乎意料，若方法不當(dāng)，會制約學(xué)生技能的提高。

二、分層教學(xué)中低效現(xiàn)象的解決對策

1.深入了解，課前充分預(yù)設(shè)

深入了解學(xué)生已有的運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)，是教師課前預(yù)設(shè)分層教學(xué)的重要基礎(chǔ)。如何深入，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手：

（1）教師要有負(fù)責(zé)的態(tài)度，要有服務(wù)學(xué)生的意識。如，認(rèn)真落實體育課堂常規(guī)，用心來備課、上課，課后反思自己的教學(xué)效果等等。只有這樣才能深入了解學(xué)情，為課前預(yù)設(shè)分層打好基礎(chǔ)，同時促使教師觀念和思維改變。

（2）教師要留心觀察學(xué)生的練習(xí)情況，必要時可做記錄，以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)他們的能力，分層次找共性。課前預(yù)設(shè)提煉對大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)策略，對個別基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實施個別化的教學(xué)策略。

2.目標(biāo)明確，學(xué)生練習(xí)有目標(biāo)

（1）了解學(xué)情，預(yù)設(shè)目標(biāo)有梯度。在課堂教學(xué)前，了解學(xué)生的差異，在課堂教學(xué)過程中觀察與評估學(xué)生練習(xí)的情況，根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層預(yù)設(shè)；根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)的層次差異，制訂各層適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

案例：在排球自墊球復(fù)習(xí)課時，首先讓學(xué)生集體體驗一次連續(xù)自墊球的練習(xí)，失誤者停下來有目的地觀察其他同學(xué)的墊球動作；然后回歸到技術(shù)，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)墊球動作要領(lǐng)；緊跟著進(jìn)行分層練習(xí)，連續(xù)墊球達(dá)到20次―在直徑為3米的圓圈內(nèi)連續(xù)墊球達(dá)到20次―在直徑為3米的圓圈內(nèi)，達(dá)到一定的高度連續(xù)墊球達(dá)到20次。

通過自主沒有限制墊球20次―限場地墊球20次―限場地有高度墊球20次三個梯度練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于去挑戰(zhàn)下一個目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（2）分析教材，各層目標(biāo)適宜銜接。在設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)之前，全面分析教材之間的銜接性，是否貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對設(shè)置出具有適宜性的目標(biāo)具有關(guān)鍵作用。

如，技術(shù)之間的有效銜接（技術(shù)+先備技術(shù)）運(yùn)球與籃球單手肩上投籃可以銜接，運(yùn)球+傳接球+單手肩上投籃也可以銜接。學(xué)生在分層練習(xí)時，可以按照基礎(chǔ)性練習(xí)―提高性練習(xí)―運(yùn)用性練習(xí)三層來逐步提高。

3.方法多樣，指導(dǎo)學(xué)生效果顯著

為了提高分層練習(xí)的效果，教師必須掌握多種教學(xué)方法才能更好地駕馭課堂。學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、教材中運(yùn)動技術(shù)的特點、場地器材設(shè)施條件、天氣環(huán)境以及教師自身特長與愛好諸多要素中稍有改變，固有的教學(xué)方法就要發(fā)生變化，必須從實際出發(fā)，從眾多的方法中提煉鮮活的方法。

4.動態(tài)分層，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

動態(tài)分層能使學(xué)生的間接興趣與直接興趣相互滲透，使直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和間接性學(xué)習(xí)動機(jī)相互支撐。如，在籃球運(yùn)球教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對象的實際情況，教師將班級學(xué)生分為三層：能夠走一步運(yùn)一次或走、停結(jié)合的學(xué)生分為一組（C層）；能夠跑動中運(yùn)球、運(yùn)球中可以變向的學(xué)生分為一組（B層）；能夠做出跑動中運(yùn)球―投籃或者運(yùn)球―行進(jìn)間上籃的學(xué)生分為一組（A層）。練習(xí)一段時間后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生技能掌握情況，做出必要的調(diào)整，最終C層逐漸解體，B層、A層的隊伍逐漸壯大。

面對當(dāng)前分層教學(xué)中存在的諸多問題，期待各位教師認(rèn)真領(lǐng)會分層教學(xué)的內(nèi)涵，提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高育人本領(lǐng)，使所有的學(xué)生通過分層教學(xué)能有進(jìn)步，學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中體驗成功，增強(qiáng)自信，實現(xiàn)自我價值。

第4篇：籃球變向運(yùn)球教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球教學(xué)；情境教學(xué)法；籃球技能

一、引言

在我國的大學(xué)體育教學(xué)中，籃球課程由于具有娛樂性、競技性、集體性等特征，深受大學(xué)生的喜愛。籃球不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極作用。然而，目前，在教學(xué)實踐中，一些教師往往采用的是“填鴨式”與“機(jī)械式”的訓(xùn)練方式，教師為學(xué)生示范籃球動作以及技術(shù)后，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練。其形式單調(diào)枯燥，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，導(dǎo)致他們對訓(xùn)練不感興趣，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這不利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。為此，改變傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，探索可滿足學(xué)生實際需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動投入籃球?qū)W習(xí)中，并且樂于學(xué)習(xí)籃球技能，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣，是大學(xué)籃球教學(xué)中亟待解決的問題。

二、大學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.籃球教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)具有片面性

受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，在大學(xué)籃球教學(xué)中，教師注重的是對學(xué)生籃球知識以及技術(shù)動作的灌輸，而學(xué)生為了能夠通過考核，只能被動地接受理論知識，重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練基本動作，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)籃球的目標(biāo)僅僅只是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，而完全忽視籃球本身所具有的娛樂性以及趣味性，這與素質(zhì)教學(xué)改革發(fā)展要求相違背。

2.教學(xué)方式陳舊、單一

目前，在我國大學(xué)籃球教學(xué)中，大多仍然采用傳統(tǒng)的理論知識講解、籃球動作示范、學(xué)習(xí)自主練習(xí)的固定教學(xué)模式，教師依然是課堂教學(xué)的中心，與素質(zhì)教學(xué)改革中提出“以學(xué)生為教學(xué)主體”的思想嚴(yán)重不符。雖然采用該模式有利于幫助學(xué)生掌握扎實的籃球動作要領(lǐng)以及基本技術(shù)，但完全忽視了學(xué)生的個性發(fā)展與興趣愛好，使得他們在學(xué)習(xí)過程中的個性特征無法有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情與愿望無法得到有效滿足；而且教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣不高。雖然教師重視籃球教學(xué)的規(guī)范化與正規(guī)化，但是忽視了籃球課程的娛樂性，會極大程度扼殺學(xué)生的運(yùn)動細(xì)胞與創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)改革的環(huán)境中，教師應(yīng)該將學(xué)生的運(yùn)動特長、潛能以及興趣愛好充分融入籃球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的籃球水平以及實際需求進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，確保每個學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)都能提高籃球技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

3.考核方式單一

目前，大學(xué)籃球課堂考試基本都是針對學(xué)生的籃球基本技能進(jìn)行考核，主要是了解學(xué)生的籃球動作掌握情況。采用這種考試方式，使得教師只能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的規(guī)范化與正規(guī)化教學(xué)方式，會忽視學(xué)生籃球綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也沒有顧及學(xué)生個體之間籃球?qū)W習(xí)的差異性，無法真正衡量學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的效果。

三、在大學(xué)籃球教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要意義

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果也各不相同。情境教學(xué)法是新課程背景下備受教師青睞的教學(xué)方式之一，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于文化類學(xué)科教學(xué)中。情境教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境與情境，學(xué)生通過互動體驗的方式融入教師所設(shè)定的情境中去，參與親身體驗，教師由此培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀性與積極性，最終提升課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

在大學(xué)校園中，籃球是大學(xué)生比較喜愛的一類體育運(yùn)動，為此，很多學(xué)生都選擇學(xué)習(xí)籃球課程。在這種良好的氛圍下，為了能夠更好地上好每一堂籃球課，最大限度提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，教師將情境教學(xué)法引入籃球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的籃球知識與經(jīng)驗，將抽象的籃球理論知識變成學(xué)生所喜愛和熟悉的籃球教學(xué)情境，如帶領(lǐng)學(xué)生觀看一場NBA的籃球比賽，或是給學(xué)生播放一段有關(guān)籃球歷史的紀(jì)錄片，或是組織學(xué)生進(jìn)行一場激烈的籃球賽等，為學(xué)生營造一個愉悅舒適的籃球?qū)W習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠促使教師與學(xué)生共同參與到籃球課堂的教學(xué)中，共同學(xué)習(xí)籃球知識與技能，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極主動性。通過自主探究、小組討論、籃球游戲、籃球比賽等多種方式，可將原本枯燥與單調(diào)的教材內(nèi)容講解與訓(xùn)練變得更加生動，具有趣味性。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與團(tuán)隊協(xié)作精神，陶冶學(xué)生的籃球情操，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。此外，根據(jù)不同的學(xué)生身心特點以及興趣、特長，實施分層教學(xué)，因材施教，使得每個學(xué)生的籃球水平都能得到一定程度的提高，這可為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、在大學(xué)籃球教學(xué)中的情境教學(xué)法運(yùn)用策略

1.借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣

興趣是最好的教師。學(xué)生只有對籃球產(chǎn)生興趣，才會去積極思考與主動學(xué)習(xí)，籃球水平才會有所提高。在籃球課堂上，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解籃球的悠久歷史與文化，讓學(xué)生意識到籃球?qū)W習(xí)并不僅僅是為了學(xué)習(xí)籃球技能，而是對籃球體育文化的一種傳承與學(xué)習(xí)。學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)籃球的意義所在，才會端正學(xué)習(xí)態(tài)度與思想，才會對籃球知識與技能學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的求知欲望。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅舒適的籃球?qū)W習(xí)氛圍，與學(xué)生通過共同體驗與學(xué)習(xí)，感受籃球的獨(dú)特魅力。

例如教師借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放籃球文化與歷史發(fā)展的視頻，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動項目是如何在世界上綻放光彩的；了解籃球運(yùn)動的精彩與激烈，讓學(xué)生從內(nèi)心真正去接受籃球文化，愿意主動學(xué)習(xí)籃球知識，真正愛上籃球這一項體育運(yùn)動。

同時，對于有些技術(shù)動作要領(lǐng)，教師通過簡單的講解和示范動作，還是無法讓學(xué)生體會動作的奧妙之處時，可采取多種方式提高效率。例如，在學(xué)習(xí)三步上籃內(nèi)容時，教師可以將平時籃球比賽中比較精彩的三步上籃視頻進(jìn)行剪輯與整合，最終形成一個十分的三步上籃視頻集錦。學(xué)生觀看多媒體視頻后，教師再對三步上籃的動作進(jìn)行分步講解，這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠快速吸引學(xué)生課堂注意力，而且能夠加深學(xué)生對三步上籃動作要領(lǐng)的理解與記憶，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，還可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻來規(guī)范學(xué)生的動作，糾正學(xué)生在訓(xùn)練中的錯誤，從而提高其籃球技能。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與團(tuán)隊合作精神

情境教學(xué)法，注重的是教師與學(xué)生的共同體驗與互動，而通過小組合作學(xué)習(xí)，成立籃球?qū)W習(xí)小組或是組隊進(jìn)行籃球比賽，能夠加強(qiáng)師生、生生之間的交流，在提高個人技能的同時，可培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，有效增強(qiáng)班集體的凝聚力。同時讓學(xué)生之間互相討論，可以交流自己的籃球?qū)W習(xí)心得，便于教師觀察學(xué)生的籃球知識與技能掌握情況，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)籃球教學(xué)改革。

例如，在學(xué)習(xí)籃球投籃內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自由分組開展游戲活動，給每個小組30分鐘的時間進(jìn)行自由投籃練習(xí)，30分鐘后由每個小組成員輪流投籃。每一輪投籃，每個小組派出一人為代表，并統(tǒng)計出最后每小組的投籃總數(shù)，對于得分最高的小組，給予每人一瓶礦泉水作為獎勵。而得分最低的小組，則給予適當(dāng)?shù)膽土P，如每人俯臥撐30個。通過創(chuàng)設(shè)籃球游戲的情境，可為學(xué)生提供足夠的時間與空間進(jìn)行投籃練習(xí)。

通過小組合作，首先，能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。在每個小組內(nèi)肯定都有投籃高手和不擅長投籃的學(xué)生，此r，投籃高手就可以充當(dāng)小組教師的角色，為其他學(xué)生傳授投籃技巧，以增強(qiáng)整個團(tuán)隊的實力。要想贏得比賽，僅僅靠一個人的力量是無法完成的，只有團(tuán)隊所有成員齊心協(xié)力，共同合作，才能共同進(jìn)步。其次，在比賽過程中，先出場的壓力最小，為此，這需要考驗小組組長的作戰(zhàn)技巧和經(jīng)驗。一般做法是，讓水平差一點的學(xué)生先投籃，因為他們的水平無法保證，這樣就可減少對整個小組成績的影響。而投籃高手放在后面，就可以盡量扳回前面所失的分?jǐn)?shù)，從而掌控全局。最后，在比賽結(jié)束時，讓每個小組進(jìn)行反思，總結(jié)在游戲中的得與失，只有進(jìn)行深刻反思與總結(jié)，學(xué)生才能對籃球?qū)W習(xí)加深了解，從而不斷提高籃球技能與水平。

3.豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂活動參與度

在大學(xué)籃球教學(xué)中，實施情境教學(xué)法，不僅能夠豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，同時將籃球理論知識與籃球?qū)嵺`有機(jī)結(jié)合，可提高學(xué)生的課堂活動參與度。例如，通過音樂形式，可讓學(xué)生仿佛置身于籃球比賽場上，體驗到那激動人心的時刻與氣氛。例如，結(jié)合道具進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行無人防守變向運(yùn)球訓(xùn)練時，很多女生就會出現(xiàn)因為無人防守而失去方向感的現(xiàn)象；而讓男生作為防守員并做消極防守時，女生更加會不知所措。此時，教師可以將幾個假人道具當(dāng)作防守員，這樣女生在練習(xí)時就不會像面對男生時那樣緊張，從而能夠順利完成練習(xí)任務(wù)，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使他們?nèi)硇牡赝度牖@球運(yùn)動訓(xùn)練中，從而提高籃球認(rèn)知水平，感受到籃球的魅力，從而對籃球產(chǎn)生興趣，真正愛上籃球這項體育運(yùn)動；也可讓學(xué)生在愉悅、舒適的情境中，逐漸提高籃球戰(zhàn)術(shù)與技能，從而實現(xiàn)大學(xué)籃球教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭 勇，辛 立.情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2016，24（6）：19-20.

[2]王柱石.情境教學(xué)法在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（5）：130-131.

[3]朱洪江.情境教學(xué)法在高校籃球課堂中的運(yùn)用探研[J].求知導(dǎo)刊，2016（7）：129.