教育科研工作制度精選(九篇)

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第1篇：教育科研工作制度范文

一、牢固樹立向教育科研要質量的理念

目前，盡管我市基礎教育綜合質量鹽城領先，但是與省內外一些先進地區相比，還存在著差距。全市范圍內課程開設“短斤少兩”的情況時有發生，教學高耗低效的現象還不同程度地存在。轉變教學方式，提高教學效益依然是擺在我們面前的重大任務。那種急功近利，采取違規教學手段，使學生獲得一時高分，升入高一年級學段成績又急劇下滑的現象應當引起我們的警惕。我們要樹立科學的質量觀、評價觀，評價學校和教師不能僅看考試分數，還要看獲得分數的過程。我們要加強對常態教學過程的督導檢查，堅決糾正發“毛球”，死揪蠻干的錯誤偏向。引導學校、教師向有效教學的先進典型學習，見賢思齊，緊密結合本職工作開展教育科研，在各門課程教學中尊重教育規律和學生身心發展規律，追求有效果、有效率、有效益的教學，全面提高教學質量，為每個學生提供適合的教育。

二、切實加強對教育科研工作的領導

一所學校教育科研工作開展得如何，校長是關鍵。校長應當努力成為教科研的內行，成為學校教科研的帶頭人。我市不少校長在這方面做得很好，他們帶頭申報課題，帶頭開展研究，帶頭撰寫論文，辦學質量高、有特色，很值得大家學習。校長不僅要帶頭開展教科研，還要努力抓好學校教科研工作機制的建設。機制起著基礎性的、根本的作用。機制的建立，一靠組織職能體制，二靠制度。只有建立有效的科研管理、指導的組織職能體制、合理的教科研工作制度，才能建立起學校教科研的自適應系統，使學校成員積極主動地開展教科研，使學校教科研工作得到順利地開展。各學校要成立以校長為主要責任人的教科研領導機構，健全并完善學校教科研組織，制定符合本校實際的教科研制度和切實可行的教科研實施方案。要把握學校教科研工作的方向與思路，努力提高教科研工作的組織化水平。通過整合學校教科室、教導處、教研組、備課組等力量，建立服務于教師發展的、多層次的、開放的學校教科研網絡。分管教科研工作的副校長應協助校長抓好日常教科研管理工作，并要深入課堂和教研組、備課組，積極參與并指導教科研活動，定期檢查、研究學校教科研工作的開展情況。教科室主任（含兼職）要積極主動地進行教科研的組織和管理，要根據學校的工作計劃確定學年、學期的工作重點，制定相應的實施計劃。要重視對教研組、備課組工作的過程管理與指導，善于發現先進經驗，加以總結提煉，并及時推廣。要通過明確管理分工，落實管理責任，把教科研的管理真正落到實處。

三、扎實開展教育科研課題研究

第2篇：教育科研工作制度范文

一、開展的主要工作及取得的成績

（一）進一步完善教育科研組織機構。

樺甸市教育局重視教育科研的組織建設，隨著教育行政領導的變化，及時調整了教育科學研究領導小組和教育科學學術委員會。全市各級各類學校都成立了科研室，并配備專職科研主任，有效地承擔起了本校教育科研的領導、管理及指導工作，為全市教育科研工作的開展提供了有利的組織保障。

（二）建立健全教育科研工作制度。

隨著教育科研工作的深入開展，修改完善了《樺甸市教育科研工作條例》、《樺甸市教育科研課題及成果管理辦法》、《樺甸市教育科研工作量化評價標準》、《樺甸市教育科研檔案管理制度》等，從而確保了教育科研工作的規范化、制度化和科學化。

（三）形成了專兼群相結合的教育科研隊伍。

開展教育科研工作，首先須建立一支懂理論、能實踐、會研究、善總結的高素質教育科研隊伍。目前，全市共有教育科研專職人員8人，職稱、學科、年齡結構合理，從基層學校業務領導、骨干教師中聘請兼職研究人員45人，教育學會發展團體會員3000余人。這樣一支專兼群三結合的研究隊伍，有效地承擔起了全市教育科學研究工作，對樺甸教育事業的改革與發展做出了重要的貢獻。

（四）廣大教師的科研熱情不斷高漲。

隨著教育改革的深入發展，廣大教師、教育工作者的教育科研意識不斷增強，他們以研究者的眼光審視、分析教育現象，以研究者的身份置身于教育教學情境中，積極投身于教育科研實踐中。“十一五”期間，有18項省級課題，25項市級課題，186項縣級課題立項，比上個五年計劃增加了21%，課題在村完小以上學校和骨干教師群體中的覆蓋率為100%。此外，實驗教師還結合工作實際積極撰寫教育科研論文、經驗總結、編寫校本教材，表現出了前所未有的熱情和積極性。

（五）獨辟蹊徑強化課題的管理與指導。

一項課題能否善始善終，并達到預期研究成果，重在過程管理。為此，樺甸市教育科研所在實踐中摸索出了一套行之有效的課題管理與指導模式。即“四會一課”模式。通過教育科研工作會、課題階段成果交流會、科研主任調度會、課題鑒定觀摩會和課題優質課評選等活動，適時掌握每項課題的運行情況，及時改進課題研究中的問題，相互交流，集思廣益，相互促進共同提高，為課題研究注入了生機和活力。

在課題指導過程中采取了責任包保制。根據每位研究人員的學科特長，分題到人，各司其責。并采取“同類分組調研，定點跟蹤指導”的方式，深入基層學校，深入課堂跟蹤指導。通過“兩聽一看”，即：聽匯報（課題主持人匯報課題實施情況），聽課題課（研究內容在課堂教學中的落實情況），看資料（研究過程材料的積累及管理情況）。與課題組人員互動交流，充分發揮了教育科研在教育教學中的功能，達到了“以研促教，以研導學，學研結合，教學相長”的良好效果。

（六）成功地開展了“課題研究課”評優活動。

為了激發教師參與科研的積極性，把教學與研究有機地結合起來，形成多樣的課題研究活動，教育科研部門每年都組織一次課題課評優，教師從主持或參與的課題中選擇課例，采取“說課―講課―展示”的方式，評出教育科研課題優質課，為教師搭建課題研究活動的平臺，促進課題研究的深入開展。

（七）開創了教育科研培訓和課題鑒定驗收新模式。

在總結以往教育科研培訓經驗的基礎上，為使培訓收到最佳效果，將培訓對象由原來的學校領導轉為課題研究者，培訓方式由原來的大型集中轉為深入學校面對面互動，由原來的研究人員單項灌輸轉為教師提出問題按需解答，還不定期的聘請省市教學研究、教育科研專家講學，消除了廣大教師對教育科研的畏難情緒，幫助教師找到了適合自己工作實際的研究方法，從而使更多的教師了解教育科研，走進教育科研，使培訓工作更具針對性，推動了全市課題研究扎實有效的開展。

此外，還創設了“三位一體”的課題鑒定驗收模式，即：把鑒定驗收、科研培訓、成果推廣三項工作一并完成。主要讓教育科研兼職研究員，學校科研主任，同類課題負責人，相鄰學校的實驗教師列席鑒定會，親歷課題鑒定驗收全過程，學習和借鑒他人的研究經驗，了解駕馭科研程序，規范和提升自己的課題研究工作，發揮優質課題的輻射示范作用。

（八）堅持“雙寫”教育，進一步打造樺甸教育特色。

“雙寫”是樺甸市教育局為解決小學生寫字、寫文存在的問題，全面培養小學生語文素養，在“十五”期間開展的一項重要工作，96年通過省規劃部門驗收。成果在全市范圍內進一步推廣。通過培訓教師，編寫教材，課程設置，校外教育以及舉辦一年一次的全市中小學“金城之秋”書法競賽活動，全方位，立體化的大力推進了該項工作的開展，使小學生不良書寫習慣得到有效矯正，寫字質量大面積提高。學生閱讀積累量大大增加，文化底蘊不斷提升，“雙寫”特色已然形成。

（九）加強校本科研，走學校內涵發展之路。

“十一五”期間，全市校本研究已有一定規模，一大批校本科研實驗校都取得了豐碩的研究成果，這些學校從教育研究的角度，認真總結和分析本校的現狀，深入挖掘學校的各種潛在資源，揚長避短，在創建學校特色、學科特色 、教師特色、學生特長等方面進行了艱苦的探索。

蘇密溝中心校結合本校教育教學實際，創新工作思路，規劃了“以促進師生共同發展為宗旨，以學校核心課題創特色，以科研小課題促課改”的整體工作思路，針對教育教學中教師在落實課標理念，轉變學生學習方式存在著自主學習流于形式，學生學習的主動性差的普遍現象，確定了體現學校教育教學特色，具有操作性、前瞻性和實效性的綜合性學校課題。開展了大型的“發現問題-主題學習 -課例研討”為流程的研修活動和小型的課題主題論壇活動。在整體上形成了校長宏觀調控，科研室為主導，骨干教師為主體，全體教師參與的課題研究網路，達到了以點代面，以骨干帶動全體，共同提高的目的。在小課題研究的過程中，采取抓典型帶動群體，以校級課題提升市級課題的策略，層層推進，以課題的深入研究，促進課改的深入實施。注重過程性評價，建立三檢一評制度。在制度管理的同時，注重人文性的內驅力調動，調動了教師工作的積極性，提高了教師專業素質。

臨江小學在校本研究中以《在綜合實踐活動課中，培養學生社會實踐能力》為載體，詮釋了“注入人文精神，以人為本；以學生為主體，把課堂還給孩子；分層教學，為孩子全面和諧發展奠定良好基礎”的教學管理工作目標。充分發揮勞動課特有的技能培養，在勞動課上教他們學習編織、學習烹飪、學習手工制作，孩子們各個躍躍欲試，自己動手，在課堂上多次組織學生展示自己的手藝，品嘗自己包的餃子、自己做的飯菜，真正實現了課堂人性化，教學人性化，為孩子在綜合實踐中得到全面和諧的發展創建了廣闊的空間。

永吉小學的校本科研讓教師在備課中，改進教學行為，更新教育教學理念；在課例研討中，豐富教學實踐經驗，形成自己的教學風格；在對話交流中，學會反思、學會合作、學會研討；在競比活動中，點燃激情，促進成長，獲取成效。從實踐和理論兩方面不斷地豐厚自己，提高自身的能力，為教師專業化發展塔建了良好的平臺。

新華小學《整體推進校本科研實現教師專業發展》、臨江小學《夯實校本研究追求育人特色》、蘇密溝中心校《立足校本在創新中發展 研修實踐在探索中提升》、第六中學《以科研為先導全面提升教育質量》等經驗成果在吉林地區校本科研工程現場會上進行了交流。

（十）教育科研成果斐然。

由于各級領導對教育科研工作的重視和支持，專兼群相結合的教育科研工作者的辛勤耕耘。五年來，取得一大批教育科研成果，截止2010年底，全市有100余項課題通過各級相應部門的鑒定驗收，其中省級課題15項，市級課題22項，其余是縣級課題。

市教育局《關于基礎教育均衡發展的研究》、進修學校《推進農村中小學信息技術應用的研究》、第一中學《研究型教師培養的研究》、第四中學《校本教材資源開發與利用的研究》、常山中心校《弘揚傳統文化創辦特色學校的研究》等課題，都從教育改革與發展重點、熱點問題著手，開展了卓有成效的研究與探索，并取得了突出的研究成果，被省市、專家贊譽為在同類研究中處于領先地位，具有重要的推廣價值。

幾年來，樺甸市重視發揮教育科研的服務功能，做好科研成果的推廣轉化工作，先后召開課題成果推廣現場會或鑒定觀摩推廣會50余次，使一大批教育科研成果轉化教育的現實效能，為教育行政部門或基層學校進行教育教學改革提供了科學的依據，也大大提高了學校的教育質量和辦學效益。廣大教師教育工作者在地級以上報刊發表文章1800多篇，在各級會議交流或獲獎論文搭4500余篇，參編教材或學材料50余種，開發校本教材70余冊。先后50 人被評為吉林市教育科研先進工作者，40人被評為省教育科研先進工作者。1人聘為省教科院兼職研究員，2人被評為吉林市教育科研專家，教育科研所連續四年被評為吉林市教育科研工作先進單位，2009、2010先后被吉林省教育科學院評為“吉林省基礎教育校本科研先進單位”，2011年被省教育廳評為“十一五”教育科研工作先進單位。

二、存在的問題及對策

回顧“十一五”樺甸市教育科研工作，雖然取得了令人欣喜的成績，但在有些方面依然存在不足之處。

（一）有些學校領導對教育科研工作還未引起足夠的重視。

由于受片面追求升學率的影響，擔心搞教育科研會影響教學質量，這種錯誤認識，阻礙了教育科研工作的開展。

（二）從全市范圍看教育科研工作發展還不平衡。

有些學校的教育科研工作的質量和成效都存在一定差距，課題研究缺少創新，成果平平，效果不明顯。

（三）有些學校或教師一定程度存在功利思想。

有些學校為了名譽或迎接檢查，教師為了晉職升級個人利益做課題，不是從發展教育科研事業推動教育教學工作著想。有的立項時滿腔熱情，積極性很高，中間過程卻疏于管理和研究，結題時東拼西湊草草收場，還有的課題半途而廢，不了了之。

（四）課題管理不夠規范。

由于有些上級非教育科研部門濫派課題，迎合了一部分學校和個人圖虛榮、滿足個人利益的思想，致使一些旁門左道的課題充斥其中，損害了教育科研的嚴肅性和科學性，也給教育科研及管理工作造成了混亂。

教育科研如何在今后工作中發揮優勢，克服不足，再上新臺階，其對策是：

（一）進一步強化各級領導對教育科研工作的重視。

各級領導應認真學習中央及省市教育行政部門《關于加強和改進教育科研工作的決定》，明確自己對教育科研工作負有的領導責任，切實地把教育科研工作擺到應有的位置，努力為學校和教師開展教育科研工作提供各方面的有利條件。

（二）進一步加強教育科研隊伍建設，提高廣大教師的科研水平。

努力采取措施提高專兼群教育科研隊伍的思想和業務素質，使教育科研真正發揮服務功能和先導作用。

（三）進一步加強教育科研工作管理力度，爭創優異成績。

加強科研工作管理，特別是加強對課題的管理與指導，同時瞄準更高目標，更新的領域選題研究，爭取更多更優秀的科研成果。

第3篇：教育科研工作制度范文

為使教師的科研工作熱情持之以恒，真正建立一支具有一定科研理論和科研能力的教師隊伍，我校已逐步建立、完善了一整套科研管理機制，明確了以校長、副校長和教導主任為首的教育科研領導小組，不僅設專人統一管理科研工作，而且設立了每個課題的負責人與核心組。每學期初，在制定學校各項教育教學工作之前，校長都親自參與教科研課題研究方案的制訂：首先制定出教科研課題的計劃，詣在以科研帶動教研。課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作也都親力親為，帶領全校教師同做科研課題，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。在校長的親自帶領下，領導小組全面組織學校各類課題的申報、立項，并進行分類管理，組織課題的實施工作，并且在實施過程中及時對課題進行調整、補充和完善，使我校的科研工作有計劃、有步驟、有檢查、有總結、有行政管理和科研經費保障，科研檔案齊全。

同時，進一步完善了教科研工作制度、理論學習制度——不斷引進教育科研新信息，把講座與學習結合起來，課題申報制度——教師結合學校教科研課題，依據自己實際自選子課題，學校統一調控，論證立項；科研成果匯報制度——每學年進行一次校級科研成果交流活動，由學校教科研室整理匯總，進行全校交流；科研獎勵制度——通過推選、認定，對教科研成果顯著的個人和教研組給予獎勵。管理機制和工作制度的完善，充分調動了我校老師們的積極性，增強了教師的科研意識，促進了教育教學工作的進步。

二、領導高度重視激發了教研熱情

我校是*年投入使用的一所新校。合校之初全校教師60余人。從整體上講教師隊伍年齡結構偏大，教科研意識比較淡薄。針對實際學校確定了“專家引領、科研先行；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。首先我們邀請了市教科所的郭道勝所長來我校為全體老師作了精彩的教科研報告。使老師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，打破了對老師們來說教科研高深莫測的神話，使全校老師走向了問題型教研課題研究。學校在教科研上實施政策激勵、全力支持。我校承擔的章丘市級課題小學作文走向生活的研究、小學數學優良思維品質的培養于07年四月份立項開題,經過課題組全體成員歷時一年半的刻苦公關于今年九月份終于通過市教科所的鑒定順利結題。本學期學校又有六個市級課題立項開題。最難能可貴的是兩個課題的結題，使老師們找到了自信，激發了全體教師的教研熱情。“課題引領潤無聲，校園興起教研風”已經成為中心小學教學教研的真實寫照。

三、組織學習培訓，促進教師的專業化發展

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”為提高教的教研意識與能力，我們從以下幾個方面進行了嘗試：

1、組織教師學習課題研究方法。由于種種原因，我校在課題研究方面顯得較為薄弱，對課題研究的方法、過程都知之甚少，因此，提高教師的教科研水平是迫在眉睫的大事。為此我們加強校本培訓，促進教師專業發展，具體舉措為：每學期必須閱讀一本教育教學專著，利用每周教師例會半個小時，教師抽簽上臺介紹一周學習體會，可以介紹好書、好文章，也可談談學習后的心得體會；期末結束時，舉行讀書報告會，重點交流閱讀后的教育觀念、教學實踐的轉變和成效。鼓勵教師做教育博客，將自己的教學反思、所感所悟及時記錄下來。

2、加強校本研討，增強科研活力。我們的主要做法是：（1）以教育教學沙龍為平臺，開展專題研討。近年來，我們圍繞“班主任專業化成長”、“我的教學特色”、“趣味引導—學生自主探究性教學的模式與評價構建”等主題，堅持每兩周進行一次交流活動。（2）推行“導研制”，促進共同成長。由學校教研中心組成員先針對課堂教學中普遍存在的問題，提出攻關目標，然后由該成員進行實踐示范，組織本組成員進行評課研討，再全面鋪開實踐研究。（3）推行“三級評課法”，提高評議成效：一是聽課老師獨立評課，填寫好聽課本上的評析欄及評課表；二是年級組討論，填寫好集體評議表；三是教研組集中交流。（4）推行“行動跟進式”，實踐先進教學經驗：外出觀摩學習的教師必須推推薦一名教師模仿名師或優秀教師的課上一堂嘗試課，然后進行比較、分析，提出改進建議，作為教師進行自主實踐課改的目標與方向。

3、本著強化一個思想（科研興校）形成兩支隊伍（一支較強的教科研管理隊伍，一支有科研意識能獨立實施課題研究的教師隊伍）的思路，為促進學校教師的專業化發展，學校制定了《辛寨鄉中心小學教師培訓規劃》。我們把教師分成三個梯隊：一是才上崗的教師和工作三年內的年輕教師，二是有一定的工作經驗，需要發展和培養的教師，三是骨干教師。才上崗的教師和工作三年內的年輕教師，每周必須上一節匯報課，由教導處和所在教研組組長親自聽課評課，不斷地發現問題，解決問題，并指明下步的努力方向。通過這樣的磨練，促進年輕教師進步，上臺階，求發展，形成教師隊伍的一個梯隊。對于發展中的教師，學校努力搭建平臺，為她們提供展示的機會，如上觀摩課、公開課，參加各級優質課、教學能手評選，使他們保持對教學的高度熱情，對今后的努力方向也更加明確。對于我校的骨干教師，要求他們設立小課題，把教學與課題結合起來，開展課題研究，為年輕教師的發展引路。我們要使這些有豐富工作經驗的教師成為既有實際教學經驗，又有一定理論修養的科研型的教師。

4、以落實章丘市小學教學常規為抓手，以開展各種活動為手段保證了構建有效課堂活動的順利進行。學校先后組織了校級優質教案、優質案例、優質課、我的教育故事等各項評優活動及青年教師技能大賽。目前校內形成了良好的研究氛圍，使我校教師在教育科研與課堂教學實踐的結合中增長了才智、提升了教育教學理論水平和業務能力。一批中年輕年骨干教師脫穎而出，辛英、劉艷霞、李俊華、李建君、李花、李連棟、李美、張金環、王宵等老師在各類活動比賽中多次獲獎。

四、重視研究過程優化管理落實科研的實效性

通過學校把關對于立項的課題從開題之日起，教科室或教導處的一位領導便靠上調度，每周一次形成制度。將制定研究方案、實施步驟、理論學習、觀摩課例、個案分析、研究進度、考察效果、總結方法、形成策略、材料積累、申請鑒定等每一個環節都抓在手上，使學校對每一個課題的研究都做到心中有數。如哪個課題遇有疑惑，學校便邀請專家上門指導，確保各類課題研究的實效性。

目前我校正在研究的全國教育科學“十一五”規劃課題有：（1）《信息技術環境下的提前讀寫實驗》（2）《小學作文教學中如何培養學生的思維品質》（3）《小學數學有效教學的研究》（4）《小學英語互動式課堂教學的研究》（5）《小學生合唱教學指導》（6）《小學美術設計應用課的探究》。

從以上課題可以看出，教育科研在我校各項工作中已經起到一種導向作用。教師不自覺地投入到實踐研究當中，適應深化教育教學改革的需要，并主動參與教育科研，培養自身科研能力，激發創造潛能，增強科研意識，逐步落實教育科研的實效性。

四、強化激勵措施，提高科研積極性

第4篇：教育科研工作制度范文

從全面實施素質教育的實際出發，我校1997年確立了“科研興校”的辦學戰略，同年，設計通過了《第一實驗小學實施科研興校工程規劃》，規劃從指導方針、發展目標、堅持原則、發展過程、保障措施五個方面為科研興校戰略的實施提供了政策制度。

為使科研興校工程落到實處，我們按規劃實施了以下工作：

一、加強科研工作建設，建立比較完善的科研工作管理體制

為了使我校教育科研穩步、扎實、有效地開展工作，并逐步使工作制度化、規范化。一是建立健全科研管理制度，制定了基地建設、科研工作、人員管理和課題研究等有關管理制度，為深入持久的開展科研工作提供了管理體制的保證。二是加強科研工作的組織領導建設，成立了以學校領導為組長的實驗基地工作領導小組和實驗課題領導小組等教育科研組織機構。三是建立完善的科研考評辦法，制定了“考核制度和措施”及“考評量化表”，根據學校的實際情況，將研究活動納入科研人員的工作量。列入考核體系中，并建立了研究隊伍的個人業務檔案。實現了教育科研工作有組織、有系統，管理運行達到規范化和制度化。

二、加強科研隊伍培訓，提高教師的科研水平和能力

為了提高教師的教育科研能力，增強教師教育科研素質，我校非常重視科研隊伍建設，制定了師資隊伍建設總體規劃，加大對研究隊伍培訓的力度，在培訓和指導方面做到了三個結合：一是：集中輔導與自學相結合。二是：學校領導與專家指導相結合。三是：走出去與請進來相結合培訓。

三、加強科研課題研究，促進實驗有序、有效發展

1、構建課題網絡，進行各層次課題研究實驗

目前，我校已進行立項課題、區域性課題及結合學校實際開展的校本課題三類課題的研究，初步構建起了一個“個人——學校——市——盟——區——國家梯次性六級合理的可持續發展的課題研究網絡。

2、廣泛開展科研活動，確保課題研究收到實效

為促進實驗研究有序、有效的發展，開展了“三制”、“四個活動”，充分發揮了“三個功能”作用。

以上是我校科研工作實際，今后的工作目標是：在全力進行課題研究的同時，不斷地完善科研基地建設，全面推進素質教育的實施，相信我校科研工作在上級教育行政、科研主管部門的工作支持和指導下，會沿著正確的軌道健康蓬勃地開展下去。

二、實驗課題進展情況

1、“自讀自悟、精講精練”課題簡介

《數學課程標準》提出小學數學教育的中心任務是培養學生自主學習和創造行學習的能力，為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎。為此2001年3月指定了“自讀自悟、精講精練”實驗課題方案。

 “自讀自悟”是學生的自學過程，著重培養學生獨立閱讀和預習數學的能力。“精講精練”是培養學生運用科學語言，敘事說理，有根有據地去揭示知識的實質，概括規律和方法，學習能力應用能力的綜合體現。

該項實驗的時間為2001年3月——2005年7月。不設對照班，以行動研究為主，不斷總結經驗，互相學習，促進實驗的實施。

2、小學語文教學整體改革

我校1995年承擔了此項實驗研究，是 收批實驗試點校之一。1995年接受了自治區階段性評估，評估結果內蒙教育廳以會議紀要的形式向全區通報，通報指出：烏蘭浩特市實驗小學經驗，不僅可以在進行小語教改實驗學校推廣，而且對沒有進行這次實驗的學校也有借鑒意義，建議自治區教育廳盡快向全區轉發該校的經驗。2000年，我校又以優秀的展示通過了自治區終結性驗收。2001年小語整改開始進入第三階段，目前，這項實驗正按規劃實施，實驗開展正常有序，并與新課程實驗順利接軌。

3、心理健康教育

我校繼全國教育科學“九五”規劃課題研究之后，于2002年進入“十五”規劃課題的實驗。根據總課題“在課堂教學中，以個別化教學為手段，促進兒童心理健康的實驗研究”，我校確定的子課題為“面向全體，兼顧個別的探索”，目前已進入了實驗中期，實驗教師根據AAT.GITC測試情況整體分析，逐因素分析，對存在問題找原因，制定了干預方案，進行個案分析，并有針對性地開展工作，對自身因素，家庭因素，社會原因，學校教育原因等采取不同教育方式，在課堂教學中，使學生心情愉快地學習，健康的成長。

我們將在2005年初總結實驗情況。

   　4、“少先隊員科研行動研究”課題實驗 

   　為了有效地改變僅以知識接受為主的學習方式，拓寬學生的學習渠道，并使學生真正成為學習的主人，我校少先隊組織開展了“少先隊員科研行動研究”課題實驗，即通過小課題的形式，啟發學生從身邊的生活中發現問題，通過社會調查、信息收集、小實驗論證等方式分析問題，在此基礎上再提出解決問題方法的活動，它是一種探究式的活動過程。此項課題的實施為少先隊組織開展的體驗教育找到了新的載體。

     此課題實驗共分三個階段，內容分別為：

一、如何培養勤于動腦，敢于質疑的“小問號”？

（怎樣引導孩子們發現問題）；

二、如何訓練勤于研究，獨具慧眼的“小發現”？

（怎樣引導孩子們研究問題）；

三、如何培養勤于動手，樂于實踐的“小能手”？

（怎樣引導孩子們解決問題）

我們覺得，以上三個階段的實驗已經能夠囊括學生生活的三個領域，即：家庭生活領域、集體生活領域、社會生活領域，接下來就要看我們能否讓隊員們在各領域充分實踐，不斷獲得各種體驗，在獲得體驗的過程中，引導他們學會發現問題，激勵他們去研究問題，培養他們會解決問題，在各個階段的實驗過程中，始終注意保護好隊員的好奇心、好勝心，站在孩子們的視覺水平線上評價他們的活動，讓隊員們自始至終在各項活動中獲得一種最真實的感受：我能行！我一定能行！

    5、數學活動課課題研究

數學活動課是自治區立項科研課題，此課題實驗時間是2003年5月—2007年5月。

全球化時代的到來，要求人們“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”四種基本素養。其中“學會做事”注重的是學生的實踐能力。可見基礎教育向學生的生活回歸，密切學生與生活、與社會的聯系。通過設計和實施數學實踐活動課，培養學生的綜合實踐能力。為此，數學活動課要研究教師如何扮演好多種角色，怎樣使學生主動地、創造性地解決實踐問題，讓學生完全在學中做，做中學，在活動中獲得多種知識，接受多種磨難，實現多方面發展。

     6、實驗小學“珠心算”課題實驗（簡介） 

     珠心算是一項起源于我國民間，而在近年來頗受國內、國際教育工作者重視，并在相當范圍內被人們用于腦功能開發，特別是提高計算技能的益智力運動方面。為發揮珠心算的啟智功能，從根本上改變傳統的計算思維模式，提高學生綜合素質，我們開展了本課題的研究。2004年3月，實驗小學珠心算實驗課題被確定為盟級實驗課題。

    2004年3月我校制定出“積極穩妥，分步實施，推出精品，形成品牌”的珠心算工作思維，并提出三步走的珠心算發展戰略。第一步，初步嘗試，積累經驗；第二步，擴大規模，形成品牌；第三步，學科整合，普及提高。 

    目前，實驗正處于第一階段的前期（過渡時期），基本實現穩定目標：認識算盤，掌握算盤構造；熟練掌握珠與數、檔位與數位的關系；能用圖示法表示具體的數；用算盤進行10以內的直加、直減。（待續）

8、學科教學中創新意識和創新能力培養

我校改為首批教育科研實驗基地，2001年承擔了國家十五課題“學科教學中創新意思和創新能力的培養”：這項課題我們在實驗中下設了四個子課題，即。數學的強化問題意識.促進自主探索。語文的：語文學科教學中培養學生的想象力。音樂的讓學生在音樂王國中做自由天使。自然的如何培養學生自由探索精神。目前，此項實驗下放的子課題已完成低年級實驗任務。2004年9月，進入中年級實驗階段。

三、教育科研成果

1、小學語文教學整體改革實驗2000年6月接受自治區教育廳驗收，學校被評為“自治區小學語文整體改革先進學校”，6名領導教師獲自治區教學成果獎。

  2、  發展性心理健康教育實驗接受終檢，形成的實驗報告2000年獲國家級一等獎。

    3、“韻語識字.盡早閱讀.循序作文”實驗2002年獲全國先進集體，2003年1-3年級階段性驗收獲全國韻語實驗優秀成果獎。

第5篇：教育科研工作制度范文

一、豐厚科研理論，做好“科研興校”頂層設計

學校的發展靠教師，教師的發展靠科研。在制訂學校中長期規劃的時候，經過反復討論，學校領導班子認識到教育是文化的一部分，文化是教育的根基，離開文化視野，教育根本無從談起。學校的科研離不開教學，教學離不開“育人”這一根本目標，而育人的根本目標和終極意義應當從文化中尋找，所以必須對文化有相當程度的了解，從文化的角度看育人，站在文化的維度看教學，以文化的視角看教改，從弘揚文化的思維組織學校的科研工作。因此學校購買了《學校文化建設的路徑》、《學校文化》、《打造文化課堂》、《學校文化建設研究》、《學校文化建設策略》、《學校文化建設新視野》、《學校文化自我診斷》等各種書籍，組織中層以上干部學習。經過多方調研，確定以省教育科研規劃課題《構建“智圓行方”的學校文化框架的實踐研究》統領全校的工作，校長尤佳親自主持。

為了更好開展科研，學校設立科研處，設立主任和助理專門負責學校的教科研工作。構建校長室―科研處―課題組―項目研究團隊―實驗教師的科研網絡。制定《教科研管理工作制度》、《課題工作管理條例》、《優秀課題組評比條例》、《教科研先進個人評比條例》、《教育教學成果獎勵條例》等多項教科研制度，充分激發教師的教科研熱情。

二、構建課題網絡，推進“科研興教”高位發展

學校建立國家、省、市、區、微型、主課題、學科、德育、特色“五級四類”課題網絡，目前已經結題課題12個，在研課題14個，覆蓋學校全面工作。平時的教研組、備課組活動都結合課題展開。學校的教學活動、德育活動、特色建設都以課題為主題，教師課題研究參與率100%。做研究型教師是全體方洲人的共識，全體教師人人有課題，個個做研究，充分提高工作的科學性和前瞻性。

為了提高科研管理水平，除了依靠相關教科研管理制度外，科研處還在學校外網建立了“科研快訊”、“課題研究”、“他山之石”、“科研成果”，在學校內網建立了科研工作專題管理等平臺，對教科研工作進行網絡化管理，每月定期檢查科研網絡資料上傳情況，有力地提高課題管理的效率。2014年在園區課題網絡管理中獲得“優秀課題網頁”。課題研究很好地發揮引領實踐、變革實踐的重要作用，促進教師成長和學生、學校的發展，多人有研究成果公開發表。學校的特色課題《以兒童畫推進學校特色發展》分別被中國教育學會小教專業委員會、園區教師發展中心評為“優秀實驗課題”“優秀課題成果獎”，語文學科課題《“語用”理念下小學語文課堂教學的策略研究》于2016年被評為區“優秀課題成果獎”。

三、提升科研氛圍，推動“特色科研”不斷創新

1.建立科研特色團隊。學校于2011年建立“科研先鋒隊”，將熱心科研的教師聚集在一起，幫助他們快速發展，并輻射備課組，提升全校的科研氛圍。這個教師完全自愿參加的組織，從建校的10人發展到現在的60多人。科研處根據隊員的不同工作年限、不同學科、科研能力進行分層，按成員申請、策劃審核、組織活動的流程，進行分主題的沙龍活動；平時開展每月一次的大組活動，從教育、教學隨筆向教學案例、教學論文的指導過渡，在研究問題和解決問題上思考，選擇微課題開展連續性研究深入推進；有計劃地開展同題異構的推薦征稿寫作，競賽論文的寫作指導，增加隊員展示交流機會；積極開展好青年教師科研微課題起步培訓，舉辦課題設計、研究報告撰寫等講座，普及科研知識，規范課題研究，提高科研能力。學校為了支持先鋒隊的開展，為全體隊員提供中國教育學會、江蘇省教育學會的會員資格，為每一名隊員訂閱報紙雜志，給教師們購買知網卡，在外出學習、科研先進等方面都體現優先的政策。現在“科研先鋒隊”已經成為方洲小學最熱門的專業團隊，分享讀書心得、交流科研寫作經驗、開展小主題研究都成了隊員們非常樂意的每月必修課。先鋒隊也給內蒙古、甘肅等地的掛職教師作了現場展示，得到了他們的高度贊揚。現在先鋒隊的隊員人均每年發表教育教學類文章達到五篇以上，同時有效地解決教師日常工作中遇到的教育教學類問題，提高教育工作的質量。

2.構建科研特色講壇。學校以“方圓大講壇”為平臺，每年都邀請雜志社編輯、知名特級教師、科研專家、校內名師在學校開設公開課、講座。其中著名特級教師薛法根、徐斌、許紅琴、劉壽華，科研專家王彥明、徐燕萍、孫春福，教育雜志編輯張俊平、陳金銘等名家的講座都給老師們留下難忘的印象。學校也會定期組織教師外出學習參觀，回來后開展校內交流研討活動。

第6篇：教育科研工作制度范文

平谷區教委:

根據平谷區人民政府《民辦幼兒園管理辦法》的有關規定，現向貴委提出辦學申請：

一、幼兒園名稱：北京市平谷區七色光幼兒園。地點：平谷區建設街119號。

二、舉辦者：苗迎春，女，1971年1月出生。

三、培養目標：2歲半至6歲學齡前兒童

四、辦學規模：30名幼兒

五、辦學層次：初級

六、辦學條件：校園占地總面積169平方米，建筑面積119平方米，其中正房5間65平方米，東廂房3間27平方米，西廂房3間27平方米。教室4間，宿舍2間，伙房2間，廁所1間，辦公室1間。

現有辦學設備、設施：大型滑梯1套，中型玩具2個，課桌、椅15套，兒童床25張，玩具柜3個，風琴3架，電視機1臺，VCD機1臺，錄音機3臺，空調1臺，電風扇3臺，打擊樂器若干，教學掛圖若干，圖書300本。

七、內部管理體制：幼兒園實行園長負責制，教師聘任制，崗位責任制，結構工資制，獎懲制。

幼兒園根據國家教委《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》從事保育教育管理。堅持保育與教育相結合的原則，認真貫徹有關法規精神，進一步建設好幼兒園的保教工作網絡，做到教養并重，保教結合，使幼兒園保教工件有計劃、有目標、有措施、有成效地開展。

建立各種必要的保教工作制度，科學安排好幼兒一日活動時間。認真搞好教育教學研究和教育科研工作，用現代化的教育思想和手段提高保教質量：

根據《幼兒園衛生保健制度》，建立幼兒衛生管理制度，實施幼兒安全衛生工作，保證幼兒衛生健康。

加強保衛工作，落實防火、防盜、防電、防毒措施，保證幼兒安全無事故。

建立財務、檔案、教師聘任、收（退）費等管理制度，促進幼兒園管理規范化。

七、經費籌措與管理使用：啟動資金10萬元，全部為自籌。財務實行法人代表“一支筆”負責制。各項收費項目和標準須公示。嚴格支出審批手續，對不符合財務制度的支出，不得報銷。任何人不得侵占、挪用和私分學校資金。

七色光幼兒園以“團結、進取、真摯、創新”為園風，以“精心、愛心、熱心、耐心”為教風，以“健康、自信、誠實、活潑”為學風。以“傾注真摯愛心、培育純潔童心”為辦園精神，以“教養并重、保教結合”為教育要求，以“貫徹幼教規程、訓練行為能力、鼓勵個性發展、培育德才基礎”為教育思路，努力把我園辦成具有現代化特色的幼兒園。

為了進一步規范化管理，堅持依法辦園，特向區教委提出辦學申請，懇請貴委予以批準。

第7篇：教育科研工作制度范文

癥狀1：制度制定行政化

[病例1]不少學校教科研制度的制定以校長的意愿為主，由學校行政領導集體商量通過。教科研制度雖然越來越多、越來越細，但這種從上而下制定的教科研制度無法得到多數教師認可，執行的效果并不好，有些甚至成為教科研工作開展的絆腳石。

[診斷]學校的教科研工作主力軍是一線教師，以校為本的教科研制度的制定更離不開全體教師的參與和討論，要扭轉制度建設憑領導的個人意見決策的片面經驗化缺陷，避免制度建設的匆忙實施，就要在反復征求全體教師意見的基礎上，待成熟以后再實施。

[矯正]以“民主”作為制度建設的基石。

我們學校的教科研制度比較健全，包括教科研骨干教師培訓制度、教科研理論學習制度、教科研工作管理制度、教學科研一體化工作制度、教科研成果推廣管理和獎勵制度等等。這些制度的出臺都采用自下而上的辦法，充分給教師放權，發揮全體教師的智慧，群策群力，在討論稿的基礎上不斷修正和補充，在具體實施過程中不斷完善改進。全體教師對本校的教科研制度一致認可，執行力較強，取得了很好的效果。

癥狀2：制度管理形式化

[病例2]不少學校都有教科研工作管理制度，但大都是掛在墻上應付檢查用的，在實際工作中卻是一紙空文，真正嚴格按制度管理的很少，執行的效果更差，嚴重影響了教科研工作的開展和課題研究的質量。

[診斷]現在不少學校把課題研究當作“面子工程”，追求課題的級別和數量，在教科研工作管理上不到位、不作為，對于教師不研究或假研究的行為采取放縱的態度，只要教師能結題就行，不管質量如何，這樣尷尬的局面都是功利主義惹的禍。

[矯正]嚴格執行教科研工作管理制度。

為了規范教育科研工作管理，我們制訂了《江口街道中心小學教科研工作管理制度》，建立“校長室―教科室―課題組”的科研三級管理機構，具體工作由教科室負責落實，教科室成員由各學科骨干教師組成，學校教科室主任要制訂出學校教科研三年工作計劃和年度工作計劃，明確教科室各成員的職責和分工，對學校所有的立項課題進行規范管理，在各課題組中開展七個方面的活動：①制訂好課題申報方案。②課題立項后及時組織開題論證活動。③要求課題組定期舉行理論學習活動。④參加每月一次的學校教科研工作例會，匯報課題研究進展情況。⑤填寫“課題研究工作記錄表”，及時反思研究中存在的問題，上交階段性成果。⑥上好課題研究課。⑦寫好論文和結題報告。我們嚴把“七關”，要求課題負責人開展多層次、多渠道、全方位的研究，一邊實踐一邊研究，不斷探索，及時總結，使課題研究早出成果，多出成果。我們建立了檢查通報機制，把有效監督作為校本教科研制度建設的有力保障。教科室主任要準確掌握每個課題的研究進展情況，每月向分管領導匯報工作，對于不研究或假研究的課題負責人作批評教育，及時終止該課題的研究經費支持，維護校本教科研管理制度的權威性。

癥狀3：課題研究“假、大、空”

[病例3]多數學校對課題申報和結題的管理都比較重視，忽視研究過程管理與指導，缺乏研究中的專業引領;多數教師重視課題立項，忽視開題論證;多數教師重視課題結題工作，忽視課題過程研究，缺乏對研究過程資料的積累，缺乏對研究資料深刻分析和對研究成果提煉的能力。

[診斷]現在做課題研究的老師多數是為了評職稱，在研究過程中難免會出現“假、大、空”和“科研與教學兩張皮”的現象，浮于表面，沒有實效性。很少有人能長期堅持去研究自己身邊教育或教學的某一真問題。有些課題組做了不少實實在在的研究工作，也積累了一定數量的研究資料，由于研究者不會規范撰寫研究報告，缺乏對教育實踐經驗提煉的能力，不能較好地陳述研究過程和結果，缺少理性思考和對結論的陳述，最后造成課題無法結題或勉強結題。

[矯正]建立教學科研一體化制度。

為了有效避免“科研與教學兩張皮”的現象，我們制訂了《江口街道中心小學教學科研一體化工作制度》，要求各學科教研組長和組內其他教師一起針對自己教育教學中的實際問題進行思考，在學期初就確定好本學期教研主題，圍繞教研主題定一個相關的小課題進行研究，課題的選題必須來自于自己的教學工作之中，從自己身邊的教學小問題入手，從小題小做開始，在研究工作中積累了一定的教學實踐經驗后再逐漸過渡到小題大做，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，教學科研一體化， 教學上升到科研，科研下嫁到教學，相得益彰，克服單純的為科研而科研和低層次的教研傾向，努力促使教育理論與教育實踐有機結合，提高教學質量，推進素質教育。我們學校各年級教研組都要有研究課題，教研工作與課題研究工作相結合，如我校的市規劃課題《利用成果袋高效突破小學起始年級的識字量》的負責人就是一年級語文教研組長，其帶領一年級的語文老師開展了有關識字教學方面的研究;市規劃課題《第二學段數學活動有效教學的策略研究》在五年級數學教研組長的帶領下開展有關數學活動有效教學的研究。

癥狀4：科研成果推廣少

[病例4]多數學校都比較重視教師論文獲獎與課題結題，而忽視教科研成果的培育，以及獲獎優秀課題成果的推廣活動。

[診斷]學校層面的教科研成果推廣工作難以開展的原因有兩個：一是學校領導對于教科研成果推廣的意義認識不到位，在思想上對于成果推廣工作不夠重視，沒有為一線教師創設平臺;二是中小學一線教師的課題研究工作大多是“田野”式研究，以行動研究法為主，解決的問題往往是自己教學中存在的問題，缺少理論指導，缺少共性和普遍性，所得出的結論往往經不起第二次實驗驗證，不像大學教授、專業科研人員的研究那樣規范、專業，其成果可以在不同的地方、不同的班級進行多次實驗推廣。

[矯正]建立科研成果推廣管理和獎勵制度。

第8篇：教育科研工作制度范文

以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實縣教育局工作會議精神，堅持以人為本，營造民主、和諧、合作的工作環境，堅持精細管理，提倡求真務實的工作作風；堅持學習提高、開拓進取，倡導自我完善、自我超越的學習風氣；以課改為重點，以辦好寄宿制學校為突破口，全面推進素質教育，積極謀求學校發展。

二、主要工作：

（一）班子建設：

目標：繼續提高班子成員的教育理論水平和管理能力，提升業務指導能力。

內容：

1、堅持行政例會制度，通過學習，不斷提高教育理論水平和管理能力。

2、加強自學，制定自學目標和計劃，每位班子成員通讀一本基礎理論書籍，做好讀書筆記。

3、深入教研組，指導教研活動，深入課堂，加強聽課（40—60節），當堂評課（自報課、研究課、公開課），在實踐中提高教學指導能力。

4、轉變管理理念，增強大局意識，發揚團結協作，加強民主意識，多渠道聽取師生意見，不斷改進管理方式。

（二）師資隊伍建設：

目標：繼續提高教師的師德修養和教學水平，促進其專業化發展。

內容：

1、加強師德建設，結合《中小學教師職業道德規范》的學習，不斷提高教師的師德修養。

2、開展“學生喜歡的老師“標準的討論，了解學生心目中好教師的標準，密切師生關系。

3、發揮青年骨干教師和優秀教師的示范效應。發揮老教師的傳、幫、帶作用。

4、繼續開展以校本教研為特點的校本培訓，提高針對性和實效性。

5、結合上級教學經驗成果獎勵的評審，開展教育、教學展示評比、進行教育教學經驗交流。

6、搞好繼續教育工作，抓好各種培訓。

（三）教育工作：

目標：探索和實踐學校德育工作的新方法和新途徑，增強學校德育工作的針對性和實效性。

內容：

1、通過課堂教學、班隊活動、校園文化、社會實踐等渠道，積極開展富有教育性的德育實踐活動。

2、以“守秩序、講衛生、知禮儀、重信用、愛科學、獻愛心”為主題，對學生進行道德教育和日常行為規范教育，與爭章活動相結合，形成檢查、評價機制。

3、認真開展生命教育，進一步做好健康教育、心理健康教育、法制教育、安全教育等專題教育工作，保證課時的落實。

4、繼續加強班主任隊伍建設，通過培訓學習、座談研討、個案分析、專題論壇，不斷提高班主任的工作能力和水平。

5、依托社區教育資源，通過開展少先隊、小記者社會實踐活動，提高學生的社會實踐能力。

（四）教學工作：

目標：轉變教學行為，減負增效，促進教學質量的提高。

內容：

1、加強課程管理和課程改革，認真執行國家課程計劃，推進適應學生全面發展的拓展性活動和探究性學習，認真總結和研究推行新課程新教材的經驗和問題，提高廣大教師實施新課程的能力。

2、進一步加強教研組的建設，加強教研組之間的觀摩、學習、交流，提高教研活動的質量。

3、加強校本課程的開發和興趣小組的管理，根據教師特長和學生特點，爭取推出幾個有學校特色的校本課程和興趣小組。

4、加強對課堂教學策略、方法、手段和學生學習方法等的研究，加強分類指導，注重夯實基礎，切實提高課堂教學的效率和質量。

5、完善質量監控機制，控制考試數量，實施學生成長性綜合素質評價。

（五）教科研工作：

目標：制定和完善科研工作制度，有計劃地開展教育科研，努力實施“科研興校”。

內容：

1、組織開展校級課題的申報、立項、檢查、評審。力爭申報一個縣級課題。對在研的縣級課題爭取年內結題。

2、繼續做好教科研信息的收集和介紹，幫助教師結合教育教學工作，開展課題研究，為教師開展教科研工作提供服務。

（六）科藝體衛工作：

目標：培養興趣，發展個性，促進學生健康發展。

內容：

1、經常組織開展科技、藝術、體育活動，豐富學生的課余生活。組織和指導學生積極參加各級活動和競賽，爭取獲得優良成績。

2、全面實施《學生體質健康標準》。

3、積極推進健康促進工作，加強學校食品衛生和衛生防疫工作，切實提高對傳染疾病的防控能力。

（七）后勤工作：

目標：加強規范管理，增強安全意識，提高服務育人的自覺性。

內容：

1、完善每月一次的后勤工作例會制度，及時分析、反饋、改進、提高工作質量。

2、加強教育經費管理，做好教育經費的預算決算，進一步規范學校財務管理制度，提高規范使用經費的意識和合理配置經費的能力，使有限的教育經費發揮最大的效益。

3、繼續開展安全文明校園創建活動，加強安全防范措施，嚴格執行門衛制度，消除安全隱患，加強安全制度建設，制定應對方案，防止突發事件。

4、理清學校財產的基本情況，完善管理制度，確保使用效益；以主動服務為目標，制定設備添置的規劃，確保科學合理。

5、加強食堂的衛生管理，規范操作流程，保證飯菜的質量。

6、努力改善學校環境和辦公條件，積極籌備和完成電腦房、圖書室等專用室的改造。

7、加強寄宿生管理工作。多方籌措資金修建一幢近20xx平米的住宿樓，進一步改善寄宿條件。在寄宿生中開展活動，確保學生進得來，留得住，學得好。

8、學校發展方面：一是積極爭取資金排危，中心校教學樓頂樓望板已鑒定為D級危房，爭取年內排危；二是在校園內修建一個標準舞臺；三是修建一個標準化的廚房；四是建好住宿樓的附屬工程。

（八）工會工作：

目標：加強組織建設，起好橋梁作用，配合學校工作，保障職工利益。

內容：

1、定期召開工會委員例會，聽取教職工對學校工作的意見、建議，努力維護教職工的權益。

2、關心教職工的健康，了解教職工的需求，經常組織開展工會活動，豐富教職工的業余生活。

5、關心退休教工的生活，搞好退休小組工作。

（十）學校管理：

目標：嚴格執行政策法規，健全完善規章制度，提高管理育人的意識。

內容：

1、加強教育行風建設，落實《大竹縣教育系統行風建設實施意見》的有關要求，切實履行“行風建設目標責任書”。

2、貫徹落實“一費制”收費辦法，加大宣傳力度，堅決杜絕教育亂收費。

3、完善學校各項規章制度，使學校各項工作有章可循，提高遵守制度的自覺性。

4、嚴格執行校務公開制度，積極落實各項公開措施。

5、落實教代會制度，堅持學校重大決策，有教代會討論通過后再執行。

三、常規工作：

1、六年級畢業班工作。力爭六年級在學區組織的考試中獲得優異成績，保證畢業率100%。

2、招生鞏固工作。爭取達到3——6歲幼兒入園率87%，小學輟學率0%，小學入學率100%，視聽殘兒童入學率100%，智殘兒童入學率100%。

第9篇：教育科研工作制度范文

【關鍵詞】高職；教科研；應用型師資

科研是“現代大學辦學功能的集中體現”，2012年6月，我院召開了首次教科研工作會議，劉院長在會議上作了題為《發揮教科研先導作用加快學院內涵建設》的報告，報告歸納了我院自建院以來教科研工作的成果：全院教職員工共取得700多項教科研成果；推動了學院教育教學工作和質量工程建設；推動了人才培養模式的改革；提升了教師隊伍業務素質和研究能力；提高了服務經濟社會能力。2012年9月，陳院長在全校教職工大會上作了題為《做強內涵，以質求勝》的報告，提出新學年還要繼續積極推進教科研工作的開展，加快全院教師教育教學和科研能力。

一、高職教科研定位

教科研能力是高職教師自身教育觀念、科研意識、知識素養、教學素質、心理品格等的綜合表現形式。它是對高職院校實際教學問題的探索和對未來高職教育發展的預測，具體表現為教科研對培養高職學生職業素質的影響。各種新興的教育教學理念、技術和方法、在教育教學過程中出現的新情況新問題和熱點難點問題，都需要通過教科研加以分析、研究和解決。因此，高職院校教科研的定位需依據高職人才培養目標。一方面，我們在進行充分的一線教學實踐的基礎上，增強師資隊伍建設，著力提升高職教師教科研能力，完成一定質量和數量的教科研論文；另一方面，我們也需要不斷創造機會，讓教師走出學校，通過與兄弟院校交流，感受科研氛圍，學習先進的科研方法，為培養高素質的高職人才服務。

二、高職教科研存在的問題

（一）科研意識不強，目的不明確。高職院校普遍起步晚、底子薄，由于傳統觀念影響，高職院校在科研上存有明顯誤區，認為教學是第一位的，科研無關大局。老師把科研當成硬任務，寫論文或課題研究的主要目的是為評職稱服務，在評上高級職稱后就宣布“革命成功”，就此封筆，自然就出不了成果。學校因為對科研工作認識不到位，導致經費投入不足。

（二）對學生興趣缺乏引導，對其成長性缺乏關注。

目前的高職教育更多關注技能的提高，把“高職教育”變成了“就業教育”。卻很少把精力放在引導學生對行業的關注、提高對其所學專業的興趣，培養其職業敏感度和基本素養等方面。盡管做到這一點比較難，但筆者認為這是高職教育未來的發展之路和方向。

（三）教科研主要集中在課程改革和專業建設等方面，對學科前沿和行業動態的關注度不夠。

從目前申報的課題來看，大多數的科研項目都集中在課程改革、專業建設方面，大有“閉門造車”的意思。要真正把課上好，把學生教好，教師必須有堅實的理論基礎和豐富的行業經驗。對學生而言，高職教學過程并不一味強調理論的難度，但對教師的要求卻并沒有降低。就教師的知識儲備來說，必須具備前瞻性，對行業動態、學科前沿有一定的了解和研究，這樣才有能力引導學生對行業的關注和興趣。否則，就如“無本之源”，教師的授課只能變成機械的“講解知識”，無法上升到“激發興趣”、“提高能力”與“培養素質”等層面。

（四）教科研關注“微觀研究”較多，涉及“宏觀研究”層面較少。

由于目前的教科研工作大多是基層教師開展，由于其職業局限性，關注點往往偏重微觀層面，大部分都是具體課程，或者是某個學科的發展。而上升到一定問題與對策的課題，所占比例較小。

三、高職教科研的對策與建議

教科研對教師、學生和學院來講無疑都是非常必要的。針對前述的一些問題，筆者總結以下建議與對策：

（一）高職院校在教科研過程中，應加大科研經費的投入。加大教育科研經費的投入首先要完善校內的教育研究經費管理辦法，建立健全教育經費研究機制，擴大教育研究經費資助辦法，加大教育研究經費的資助力度。適當擴大科學研究的范圍，鼓勵創新。

（二）應當使教育研究管理人員發揮更大的作用。教育研究管理人員應具備一定的公關能力，熟悉教育研究管理業務，對研究人員成功申報課題起到積極的輔助作用。

（三）對于一些非教改類的課題，如有關學科前沿和行業相關課題，可以在政策上適當傾斜，因為這些課題可以提高教師的基本素質，從而提高其教學效果。

（四）加大對青年教師科研能力和素質的培養。學校應加大對青年教師的培養力度，如：開展青年教師研討班。今后可以出臺類似的活動和政策，營造良好的教科研氛圍。加大科研工作在教師考核中的比重，引導教師樹立正確的科研意識。學校可以利用其資源優勢，為青年教師的進一步深造提供更為暢通的渠道。

四、優化民辦高職教科研環境的方式方法

（一）民辦高職應健全科研管理機構和規章制度

民辦高職應根據自身實際情況，設置專門的科研管理機構，明確機構的職責，既要考慮降低辦學成本，又要使科研管理工作規范化，提高科研服務能力，另外，還要加強科研管理人員的業務培訓，提高其業務能力，確保科研管理工作專業化、規范化、制度化。

民辦高職要根據自身發展實際情況，建立和逐步完善本校的科研規劃制度、科研激勵制度、科研監督制度和科研責任制度。一要遵守實事求是的原則，符合自身的實際情況。二要遵守服務教師的原則，各項科研制度應圍繞著如何給師生提供良好的科研環境來制訂。三要遵守科研制度與學校其他工作制度相協調的原則。即科研工作必須和學校其他工作協調發展，在共同促進中發展。

（二）增加科研投入，提高教師科研素質

“重賞之下必有勇夫”，民辦高職必須加大科研投入。如果沒有充足的科研投入，教師很難有科研參與的熱情，很難有優質科研成果的產出。民辦高職以年輕教師居多，工作量大，花費多，衣食住行、子女教育、人際交往等已經是疲于應對，要激發教師的科研熱情，提高教師科研素質，應增加科研投入，出臺“誘人”的激勵機制。

（三）教師應端正科研態度，積極提高科研能力

民辦高職教師應樹立正確的科研觀念。科研水平的高低不僅反映了教師所在專業的整體水平，從教師個人職業生涯來看，提高科研素質是搞好職業規劃的基礎，民辦高職的教師應該尊重現實，愛崗敬業，努力提高科研素質提升工作能力，為將來更有作為蓄積力量。

民辦高職教師提高科研業務能力，可以從以下路徑探究：

1.研究高職教育教學規律

教師可以從教學第一線找課題，開展教學研究，做到教研相長，以利于教學改革的深入開展。從改革教育思想觀念入手，從理論與實踐相結合的角度，對高職教育的性質、地位、作用以及如何構建高職教育的管理模式和運行機制，如何建立高等技術應用性人才培養的體系和模式，如何針對注冊招生環境下，進行有效的人才培養，如何形成校企結合人才培養有效途徑等理論和實踐問題進行研究。

2.可以定位于技術推廣應用與創新，切入點在于“產學研結合”

教師可借助訪問工程師等機會，利用寒暑假時間，深入崗位實踐，面向地方行業、企業的生產第一線、從生產一線找項目、找課題。由于民辦高職在爭取一些大項目和課題上有很大難度，但可以著眼于小項目或子項目，科研管理部門可以把學校科研能力較強的教師組織起來形成合力，并投入一定的啟動資金，做出成果。

（四）組建科研團隊，凝煉研究方向

科研團隊建設是產出優秀科研成果、培養優秀科研人才、擴大學校社會影響的重要渠道。在科研團隊的組建上，一要確定科研團隊帶頭人。首先要從現有科研能力強的專職教師中確定，其次在人才引進時重點引進有科研實力的專家，由他們啟動科研項目，并輻射出子課題，使所有參加該研究項目的教師在經過一段時間的研究后，科研能力都能提高，并能獨立主持子課題的研究，取得較深入的研究成果；二要根據學科專業確定科研團隊組成人員，由學科帶頭人牽頭，在院系內部確定團隊人選，并確定各自的任務、職責，充分尊重教師的科研訴求，鼓勵教師將研究熱點融入教學活動，讓學生的反饋意見充實研究成果；三要在校內院系間跨學科組建科研團隊，充分利用好校內的人力資源；四要聘請校外科研顧問，即爭取聘請有較高社會知名度的專家教授做科研顧問，以他們的科研能力幫助團隊開展工作。

參考文獻：

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