學(xué)生衛(wèi)生健康教育精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生衛(wèi)生健康教育范文

關(guān)鍵詞：口腔健康教育；小學(xué)生；口腔健康；口腔衛(wèi)生

Abstract：Objective The importance of oral health education on improving elementary students' oral sanitary conditions，oral health knowledge and behaviors is discussed. Methods 300 cases of elementary students in our district were selected as study object and evenly divided into observation group and control group according to the random principle.Oral health knowledge publicity and education was given to the observation group and they were supervised strictly to brush teeth and maintain oral hygiene seriously；intervening measures were not given to students in control group.The oral hygiene and oral health conditions of students in two groups in 3 months were compared. Results No significant differences appeared for both the oral health questionnaire score comparison and oral cavity inspection health rate comparison before study for students of the two groups with no statistical significance （P>0.05）.After study，the score and health rate of students in observation group were obviously higher than those of the control group and the comparative differences of the two groups have statistical difference（P

Key words：Oral health education；Elementary students；Oral health；Oral hygiene

提高民健康水平從兒童抓起，其中口腔健康問題是威脅兒童早期健康的主要因素之一。由于兒童年齡較小、認(rèn)識(shí)較差，缺乏良好的口腔衛(wèi)生常識(shí)和良好的口腔健康習(xí)慣[1-2]。據(jù)目前統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，15歲以前兒童的齲病及牙周病的發(fā)病率占有較高比率。因此，為了有效的控制齲病及牙周病的發(fā)病率，樹立良好的口腔保健意識(shí)，養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣[3]。我區(qū)針對(duì)小學(xué)生口腔健康開展了大量的教育工作，并取得了良好效果。本文將對(duì)我區(qū)進(jìn)行研究的300例小學(xué)生口腔健康教育情況進(jìn)行比較研究，現(xiàn)文章報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取我區(qū)兩所小學(xué)300例小學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)隨機(jī)對(duì)照原則均分為兩組，其中觀察組150例給予口腔健康知識(shí)宣傳教育，并嚴(yán)格監(jiān)督其認(rèn)真刷牙維持口腔衛(wèi)生，其中男87例，女63例，年齡6～11歲，平均年齡（8.3±1.3）歲；對(duì)照組150例未給予干預(yù)措施，其中男79例，女71例，年齡7～11歲，平均年齡（8.4±1.2）歲。兩組小學(xué)生在性別、年齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對(duì)兩組小學(xué)生進(jìn)行3個(gè)月的觀察比較。

1.2.1口腔衛(wèi)生維持 ①觀察組：進(jìn)行口腔衛(wèi)生知識(shí)、口腔健康的重要性進(jìn)行定期教育，使其充分認(rèn)識(shí)到口腔衛(wèi)生健康的重要性。本組均制定統(tǒng)一的口腔衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，每日三餐后清水漱口，每日?qǐng)?jiān)持早晚各刷牙一次應(yīng)用口腔損害性小的牙膏，每次刷牙維持3 min；②對(duì)照組：不采取任何干預(yù)措施。

1.2.2口腔衛(wèi)生教育 ①觀察組行全面口腔衛(wèi)生健康教育[4]：給予口腔衛(wèi)生健康材料進(jìn)行宣教，可采用口腔衛(wèi)生相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、多媒體課件以及相關(guān)的口腔衛(wèi)生故事書和宣傳畫。并有專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)提供的口腔健康材料對(duì)小學(xué)生進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識(shí)常見口腔疾病以及口腔衛(wèi)生的重要性，并定期根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)考核并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。②對(duì)照組不采取任何干預(yù)措施。

1.3觀察指標(biāo) 根據(jù)目前常用的基本口腔保健問卷（滿分100分）對(duì)口腔健康知識(shí)、行為進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)對(duì)比兩組口腔衛(wèi)生知識(shí)，對(duì)兩組口腔健康情況進(jìn)行常規(guī)體檢，比較兩組口腔健康情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 16.5軟件對(duì)兩組所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，一般資料用（x±s）表示，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

兩組小學(xué)生經(jīng)過三個(gè)月教育后口腔衛(wèi)生知識(shí)以及口腔檢查健康情況見表1。兩組小學(xué)生學(xué)習(xí)前口腔保健問卷得分情況及口腔檢查健康率均未見明顯差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。學(xué)習(xí)后觀察組口腔問卷得分、口腔檢查健康率明顯高于對(duì)照組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

青少年口腔健康問題一直是家庭及社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題，由于青少年口腔健康意識(shí)低，口腔衛(wèi)生保護(hù)觀念較差，而且青少年時(shí)期口腔疾病的發(fā)生率高，嚴(yán)重的影響了青少年口腔健康狀況。為了有效的改善小學(xué)生青少年兒童口腔健康問題，提高青少年兒童口腔健康自我保護(hù)意識(shí)，樹立良好的口腔衛(wèi)生觀念，近期我們采取了許多積極有效的方式，包括動(dòng)員全社會(huì)、家庭、學(xué)校廣泛參與口腔衛(wèi)生的自我保健活動(dòng)，其中關(guān)于小學(xué)生的口腔健康教育在活動(dòng)中取得了較好的效果[5]。在近期的研究中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用口腔健康知識(shí)問卷分析得知，青少年組的口腔衛(wèi)生習(xí)慣差，口腔知識(shí)貧乏，口腔健康問題嚴(yán)重，是威脅青少年健康的一個(gè)重要因素。因此，提高青少年健康情況，有效改善減少青少年口腔疾病的發(fā)生率，是目前我們口腔衛(wèi)生健康教育的主要內(nèi)容[6]。口腔健康教育在青少年口腔衛(wèi)生改善中具有重要、積極的作用，可以使青少年兒童養(yǎng)成良好的口腔健康知識(shí)，減少口腔疾病的發(fā)生情況。在國外的相關(guān)調(diào)查研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，口腔健康教育能夠在短期內(nèi)降低菌斑數(shù)量和有效地控制牙齦炎。小學(xué)生作為口腔健康知識(shí)的主要培養(yǎng)對(duì)象，在小學(xué)生時(shí)期由于小學(xué)生接納新事物能力較強(qiáng)，是良好口腔衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成具有的重要時(shí)刻，是口腔健康觀念與行為的形成期。因此，在小學(xué)生時(shí)期通過有效的口腔健康知識(shí)培訓(xùn)，良好的口腔護(hù)理觀念養(yǎng)成，有效的口腔疾病預(yù)防措施的實(shí)施，對(duì)于小學(xué)生成年后的口腔健康維護(hù)具有重要的意義[7-8]。通過在小學(xué)生時(shí)期根據(jù)區(qū)域、生活水平等特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生制定相應(yīng)的口腔健康知識(shí)培訓(xùn)，使其充分認(rèn)識(shí)口腔健康的意義，同時(shí)對(duì)于特殊存在口腔健康問題的學(xué)生給予專門的指導(dǎo)與培訓(xùn)，進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性教育，使其可以養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，最終使小學(xué)生口腔健康問題得到了最終的提高和改善。

在本文研究對(duì)比中我們可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行口腔健康衛(wèi)生教育之前，兩組小學(xué)生的口腔保健知識(shí)水平均較低，可見青少年缺少足夠的口腔健康知識(shí)教育，其口腔健康檢查中可以發(fā)現(xiàn)，其口腔衛(wèi)生情況差，口腔健康存在嚴(yán)重問題。在經(jīng)過3個(gè)月的積極教育改善情況下，觀察組小學(xué)生的口腔健康情況得到了有效的改善，口腔衛(wèi)生知識(shí)及口腔健康情況均明顯優(yōu)于未接受教育的對(duì)照組學(xué)生。可見，良好的口腔健康教育對(duì)小學(xué)生改善口腔健康問題具有重要的意義，可以在實(shí)際行動(dòng)中幫助小學(xué)生改善口腔健康問題，提高口腔健康水平。

綜上所述，在小學(xué)生時(shí)期給予正確的口腔健康知識(shí)教育，提高小學(xué)生的口腔衛(wèi)生正確認(rèn)識(shí)比例，可以明顯的改善小學(xué)生的口腔健康情況，降低口腔疾病發(fā)生率，對(duì)于改善青少年健康問題具有重要意義。

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第2篇：學(xué)生衛(wèi)生健康教育范文

關(guān)鍵詞： 衛(wèi)生高職院 心理健康教育 心理素質(zhì)

心理健康教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的重要途徑。衛(wèi)生高職院為社會(huì)培養(yǎng)的是護(hù)理、藥學(xué)等醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)型人才，衛(wèi)生高職院校學(xué)生是否具備良好的心理品質(zhì)，不僅關(guān)系到個(gè)人潛能的開發(fā)與利用，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還關(guān)系到我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。為了解衛(wèi)生高職院學(xué)生的心理健康狀況，我于2010年5月對(duì)鹽城衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀調(diào)查，以期為高職醫(yī)學(xué)院校的心理健康教育工作提供科學(xué)的依據(jù)。

1.對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

以鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)放問卷5550份，回收5517份，回收率99.4%，其中2008級(jí)1571人，2009級(jí)1948人，2010級(jí)1998人。

1.2方法

采用整群抽樣的方法，以班級(jí)為單位，填完后當(dāng)場(chǎng)收回。采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90），癥狀自評(píng)量表由90個(gè)項(xiàng)目組成，包括10個(gè)因子，分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他因子。采用5級(jí)評(píng)分制，統(tǒng)計(jì)各因子分和總分，總分≥160分或者各因子分≥2分為陽性，提示有輕度和輕度以上的心理問題，得分越高，表示越嚴(yán)重。

1.3數(shù)據(jù)分析

采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。

2.研究結(jié)果

3.分析與討論

調(diào)查結(jié)果表明，衛(wèi)生高職院各個(gè)年級(jí)的學(xué)生中均有很大一部分存在著心理困擾，各個(gè)年級(jí)學(xué)生在心理健康量表的總分和大部分因子得分均顯著高于全國常模，因此，對(duì)衛(wèi)生高職院學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，具有必要性和緊迫性。

近年來，高校擴(kuò)招，高職院校屬于錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)校，學(xué)生大多來自農(nóng)村，甚至多子女家庭，家庭負(fù)擔(dān)重，經(jīng)濟(jì)較為貧困，加上高考失利的陰影長久揮之不去，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)專業(yè)前景認(rèn)知迷茫，都會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。同時(shí)，衛(wèi)生高職院學(xué)生的性別結(jié)構(gòu)比較特殊，女生多男生少，個(gè)別專業(yè)，例如護(hù)理，男生數(shù)量屈指可數(shù)，從人的心理發(fā)展規(guī)律來看，大學(xué)階段正處于獲得親密感避免孤獨(dú)感的階段，特殊的性別結(jié)構(gòu)，無疑會(huì)影響到學(xué)生的心理發(fā)展。結(jié)合調(diào)查的結(jié)果，我們認(rèn)為，衛(wèi)生高職院心理健康教育應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下幾類問題展開：適應(yīng)性培養(yǎng)，重點(diǎn)在于生活自理能力和歸因能力等方面；自信心的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于掌握歸因技巧，做好生涯規(guī)劃；情緒調(diào)節(jié)的技巧，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力，放松心情，豐富業(yè)余生活等；人際關(guān)系指導(dǎo)，主要是人際交往技能的引導(dǎo)，改善同學(xué)關(guān)系包括寢室關(guān)系，異往動(dòng)機(jī)的正確引導(dǎo)等；戀愛與性心理調(diào)適，主要在于正確的戀愛觀與性價(jià)值觀的引導(dǎo)；就業(yè)心理調(diào)適。具體說來，我們認(rèn)為可以多渠道、多形式地開展工作。

（1）加強(qiáng)制度體制建設(shè)

衛(wèi)生高職院應(yīng)高度重視學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)行相關(guān)的管理體制建設(shè)，專款專用，創(chuàng)設(shè)條件保障心理健康教育工作有效開展，將心理健康教育貫徹落實(shí)到課程建設(shè)與課外教育中，制訂工作計(jì)劃并作總結(jié)，做好相關(guān)的考核、獎(jiǎng)懲工作等。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育的成效的高低，很大程度上取決于是否具備一支素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，需從人員數(shù)量、專業(yè)素質(zhì)等方面共同保證。以專業(yè)教師為主，與兼職教師一起，共同致力于心理健康教育。定期對(duì)心理學(xué)專兼職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)技能。充分發(fā)揮班主任與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的力量，進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)，各系至少配備一名心理輔導(dǎo)員，充分發(fā)揮三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的危機(jī)預(yù)警作用。對(duì)于全體工作在教育一線的教育工作者，加強(qiáng)心理健康相關(guān)培訓(xùn)，以將心理健康理念貫徹落實(shí)到具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，全民動(dòng)員，全民參與心理健康教育。

（3）加強(qiáng)心理咨詢中心建設(shè)

確保心理輔導(dǎo)的渠道暢通，以個(gè)別面詢、團(tuán)體咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等形式開展。開設(shè)心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，以便更好地有針對(duì)性地幫助學(xué)生排憂解難，促進(jìn)心理健康發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)新生，在入校時(shí)應(yīng)建立心理檔案，幫助學(xué)生更快適應(yīng)校園新環(huán)境，學(xué)校就應(yīng)做好專業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展情況和就業(yè)前景，幫助學(xué)生積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和自信。對(duì)于就業(yè)前的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，如應(yīng)對(duì)挫折的能力，求職面試的技巧，等等。對(duì)于學(xué)生人際交往技能、自信心、情緒調(diào)節(jié)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該貫徹落實(shí)到每個(gè)年級(jí)，課內(nèi)課外共同加強(qiáng)。與三級(jí)心理網(wǎng)絡(luò)一起，共同關(guān)注敏感學(xué)生群體，如貧困生、適應(yīng)不良的學(xué)生等。

（4）加強(qiáng)心理健康活動(dòng)的開展

通過開展豐富多彩的心理活動(dòng)，營造濃郁的校園心理健康氛圍，幫助學(xué)生樹立心理健康理念，邀請(qǐng)校內(nèi)外名師開設(shè)講座，發(fā)放宣傳材料、校內(nèi)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多途徑宣傳心理健康思想，舉辦團(tuán)體心理游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人際信任和團(tuán)體協(xié)作能力，通過征文比賽、情景劇比賽等，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。發(fā)揮大學(xué)生心理社團(tuán)的作用，開展各類活動(dòng)。

針對(duì)衛(wèi)生高職院性別結(jié)構(gòu)不平衡，個(gè)別系這一情況特別突出的現(xiàn)狀，可以通過開展活動(dòng)加強(qiáng)各系之間的交流，也可以加強(qiáng)與其他高校的交流，如開展學(xué)生比賽等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人際交往觀的引導(dǎo)與人際交往技能的培養(yǎng)。

學(xué)生的心理素質(zhì)與學(xué)生今后的成長成才關(guān)系密切，衛(wèi)生高職院的心理健康教育工作者一方面要深感責(zé)任的重大，另一方面必須在不斷總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索思考，共同致力于提高衛(wèi)生高職院學(xué)生的心理素質(zhì)。

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第3篇：學(xué)生衛(wèi)生健康教育范文

20*年度全市學(xué)校健康教育與衛(wèi)生安全管理培訓(xùn)班今天正式開班了，在此，我代表市教育局對(duì)這次培訓(xùn)班的舉辦表示熱烈的祝賀，并向各位同志致以親切的問候。下面，我就加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生管理，提高學(xué)校衛(wèi)生安全水平，并就如何辦好這期培訓(xùn)班講幾點(diǎn)意見，供同志們參考：

一、進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)做好學(xué)校衛(wèi)生工作的使命感

學(xué)校教育健康第一。學(xué)校衛(wèi)生工作作為公共衛(wèi)生的重要組成部分，是學(xué)校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性和保障性工作，關(guān)系到學(xué)校師生的身心健康，關(guān)系到學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定。受學(xué)校性質(zhì)、地位、功能及其他多種因素的制約，作為公共衛(wèi)生重要組成部分的學(xué)校衛(wèi)生工作，在學(xué)校工作中的基礎(chǔ)地位和保障作用沒有得到足夠的重視,學(xué)校衛(wèi)生工作一直是學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)。自03年“非典”事件以來，這一狀況已明顯改觀。近兩年來，在市、縣教育、衛(wèi)生部門和各學(xué)校共同努力下，全市學(xué)校衛(wèi)生工作取得了一定的成績，主要表現(xiàn)在：學(xué)校衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施顯著改善，特別是農(nóng)村中小學(xué)“六有”工程的實(shí)施，極大地改善了農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)衛(wèi)生設(shè)施和基本條件，為改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理，進(jìn)一步提高學(xué)校衛(wèi)生工作水平奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校衛(wèi)生安全意識(shí)顯著增強(qiáng)，學(xué)校衛(wèi)生管理水平有所提高，各地通過召開會(huì)議、下發(fā)文件，組織執(zhí)法檢查，進(jìn)行不定期巡查等手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生安全工作的指導(dǎo)、督查與管理；多數(shù)學(xué)校能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生工作責(zé)任制，衛(wèi)生管理水平也有了一定程度的提高，全市學(xué)校沒有發(fā)生一起公共衛(wèi)生事件，為維護(hù)學(xué)生身體健康和生命安全，維護(hù)教育教學(xué)秩序，作出了貢獻(xiàn)。但是我們也應(yīng)該清醒地看到，全市學(xué)校衛(wèi)生安全工作仍然存在著不容忽視的問題：一是部分學(xué)校未能把學(xué)校衛(wèi)生工作真正擺上位置，表現(xiàn)為工作措施要求不落實(shí)，相關(guān)制度流于形式。二是學(xué)校食品安全隱患依然存在，具體表現(xiàn)為學(xué)校衛(wèi)生管理規(guī)范化、常態(tài)化程度不高，從業(yè)人員整體素質(zhì)不適應(yīng)工作要求，具體操作不規(guī)范、工作流程不合理，衛(wèi)生設(shè)施設(shè)備使用效益低下；校園商店出售的多是劣質(zhì)食品。三是學(xué)校衛(wèi)生防病工作比較薄弱，學(xué)生近視率居高不下，肥胖率上升，體能水平下降，已嚴(yán)重影響到學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高；部分學(xué)校體檢工作流于形式，學(xué)生體檢表上醫(yī)生不簽名、無結(jié)論，體檢結(jié)果不反饋、數(shù)據(jù)不分析，資料保存不全、利用率不高等現(xiàn)象普遍存在；健康教育工作無人過問，對(duì)學(xué)生群體性不良行為不能實(shí)施有效的行為干預(yù)。今年春學(xué)期開學(xué)不到一個(gè)月，射陽、東臺(tái)、鹽都等地的少數(shù)學(xué)校相繼發(fā)生肺結(jié)核傳播、感冒流行事件，給學(xué)生的身體健康帶來了很大危害，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來嚴(yán)重影響，給教育教學(xué)秩序帶來了很大干擾。事實(shí)一再告訴我們，學(xué)校衛(wèi)生安全工作馬虎不得，麻痹不得，松懈不得。各位校長、主任、校醫(yī)都是學(xué)校衛(wèi)生管理者和具體的指導(dǎo)者，一定要牢固樹立“學(xué)校教育健康第一、安全至上”的思想，從關(guān)愛學(xué)生身心健康、維護(hù)教育教學(xué)秩序、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)到做好學(xué)校衛(wèi)生安全工作的重要性、緊迫性，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理與指導(dǎo)，提高學(xué)校衛(wèi)生安全水平。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生衛(wèi)生防病能力。

學(xué)校人員集中，開展健康教育，投入少，見效快，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于控減學(xué)生常見病、傳染病的發(fā)生和擴(kuò)散，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于促進(jìn)廣大師生的身心健康，促進(jìn)人口素質(zhì)提高和社會(huì)的全面進(jìn)步。學(xué)校健康教育作為學(xué)校衛(wèi)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只能加強(qiáng)，不能削弱。

學(xué)校健康教育要突出抓好以下幾方面工作：一要重視和加強(qiáng)學(xué)生常見病、傳染病防治知識(shí)的宣傳教育。要向?qū)W生宣傳常見病防治知識(shí)，并結(jié)合不同傳染病發(fā)生和流行的季節(jié)特點(diǎn)，面向全體師生，有針對(duì)性地開展傳染病防治知識(shí)教育。二要重視和加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教育學(xué)生從最基本、最細(xì)微的小事做起，逐步養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，逐步形成科學(xué)文明的生活方式。三要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期健康教育。針對(duì)兒童青少年在不同年齡階段生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解自身生理、心理變化發(fā)展?fàn)顩r，主動(dòng)適應(yīng)，正確面對(duì)，提高自我調(diào)適能力，逐步形成健全的人格和健康的心理。四要教育學(xué)生注意安全，預(yù)防意外傷害事故的發(fā)生。由于中小學(xué)生年齡小,辨別能力和行為控制能力較差，因而中小學(xué)生是意外傷害事故的易發(fā)群體。學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)防止學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生，要把預(yù)防意外傷害事故作為學(xué)校健康教育的重要內(nèi)容，常抓不懈。五要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，把增強(qiáng)體質(zhì)與抵御疾病有機(jī)統(tǒng)一起來。六要開展健康促進(jìn)行動(dòng)。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校衛(wèi)生工作實(shí)際，普及健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生行為實(shí)施積極的衛(wèi)生干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成健康行為。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化管理與督查，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校衛(wèi)生工作各項(xiàng)措施和要求。

要認(rèn)真執(zhí)行國家和省市有關(guān)規(guī)定和要求，有效落實(shí)地方和學(xué)校制定的學(xué)校衛(wèi)生管理各項(xiàng)制度。在食品衛(wèi)生安全方面，要加強(qiáng)重點(diǎn)部位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理：食堂內(nèi)外環(huán)境要保持整潔；及時(shí)清理過期變質(zhì)食品及原料；采購食品及原料必須索證，并保存好進(jìn)貨單，嚴(yán)禁購買無廠名、無產(chǎn)地、無檢疫證、價(jià)格明顯偏低的食品及原料；制作食品必須符合規(guī)定的流程和要求；加強(qiáng)安全保衛(wèi)，防止發(fā)生投毒事件；加強(qiáng)學(xué)生生活飲用水管理，等等。在傳染病的預(yù)防控制方面，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，切實(shí)將學(xué)生晨檢工作落到實(shí)處，切忌流于形式。一旦發(fā)現(xiàn)傳染源，要迅速采取有效措施，切斷其在學(xué)校的傳播途徑。在學(xué)生常見病防治方面，要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生體檢工作，統(tǒng)一體檢項(xiàng)目、體檢標(biāo)準(zhǔn)和工作要求；要對(duì)體檢機(jī)構(gòu)的資質(zhì)進(jìn)行審查把關(guān)；體檢結(jié)果要及時(shí)進(jìn)行分析并反饋給學(xué)生，對(duì)檢查出的共性健康問題，要實(shí)施群體行為干預(yù)，對(duì)個(gè)性問題，要提出指導(dǎo)性建議。要重視和加強(qiáng)學(xué)校公共衛(wèi)生危機(jī)管理。應(yīng)急預(yù)案要具有可操作性，預(yù)案的內(nèi)容和工作要求要宣傳到每一個(gè)責(zé)任人，確保一旦發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件，能立即啟動(dòng)，有效實(shí)施。強(qiáng)化督查工作，加強(qiáng)對(duì)食堂、校園商店、教學(xué)場(chǎng)所、宿舍及其他生活設(shè)施的檢查，加強(qiáng)對(duì)食品及原料采購、貯存、加工、銷售等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的檢查。

四、進(jìn)一步加大培訓(xùn)工作力度，切實(shí)提高學(xué)校衛(wèi)生從業(yè)人員素質(zhì)

我市學(xué)校衛(wèi)生從業(yè)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)與學(xué)校衛(wèi)生工作的要求還不相適應(yīng):一般衛(wèi)生從業(yè)人員，主要指學(xué)校食堂、校園商店的從業(yè)人員，這部分人員文化水平不高，衛(wèi)生知識(shí)比較貧乏，責(zé)任感不強(qiáng)，個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)淡薄，業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力普遍低下。校醫(yī)、保健教師數(shù)量嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的校醫(yī)、保健教師存在著年齡偏大、水平不高、業(yè)務(wù)不精、專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的問題。教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部的衛(wèi)生管理人員多是教育出身，普遍沒有衛(wèi)生背景,沒有接受過專業(yè)的公共衛(wèi)生管理學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

對(duì)一般衛(wèi)生從業(yè)人員，著重加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的崗位培訓(xùn)。各學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，著力培養(yǎng)提高他們的法制觀念、職業(yè)道德、衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范和操作能力。

對(duì)學(xué)校衛(wèi)生管理人員和校醫(yī)（保健教師），一方面，我們要求結(jié)合各自工作特點(diǎn)和崗位要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熟悉學(xué)校衛(wèi)生管理的法律法規(guī)，熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)，熟練掌握業(yè)務(wù)技能和具體的管理方法。另一方面，積極創(chuàng)造條件，市、縣聯(lián)動(dòng)，自訓(xùn)和送培相結(jié)合，力爭(zhēng)通過3--5年的努力，將全市學(xué)校衛(wèi)生管理人員和校醫(yī)（保健教師）輪訓(xùn)一遍。通過短期集中培訓(xùn)，幫助學(xué)校衛(wèi)生管理人員和校醫(yī)（保健教師）迅速提高自身的業(yè)務(wù)水平和工作能力。

我們舉行本次培訓(xùn)班的目的就是為了幫助同志們豐富學(xué)校衛(wèi)生管理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生管理責(zé)任意識(shí)、法制意識(shí)，提高學(xué)校衛(wèi)生管理水平。本次培訓(xùn)班時(shí)間兩天，共設(shè)立了三個(gè)專題，分別是：學(xué)校健康促進(jìn)與健康教育、學(xué)校食品衛(wèi)生安全管理、學(xué)生體檢與常見病防治，聘請(qǐng)有關(guān)方面的專家進(jìn)行講授。

為保證培訓(xùn)質(zhì)量，我提幾點(diǎn)要求，希望各位積極主動(dòng)，參與培訓(xùn)：一要遵守作息時(shí)間。按照培訓(xùn)日程表上的作息時(shí)間安排，準(zhǔn)時(shí)參加聽課，特別是駐鹽學(xué)校的參訓(xùn)人員，一定要統(tǒng)籌安排好學(xué)習(xí)和工作，保證所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。二要嚴(yán)守培訓(xùn)紀(jì)律。要注意安全，特別是交通安全。三要堅(jiān)持學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。注意聯(lián)系工作實(shí)際，把培訓(xùn)內(nèi)容與自身工作特點(diǎn)結(jié)合起來，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。四要堅(jiān)持自學(xué)與互學(xué)相結(jié)合。提倡相互討論，交互學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論交流，既可以增進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又可以增進(jìn)學(xué)員之間的友誼。五要做到學(xué)用結(jié)合。學(xué)以致用，活學(xué)活用，把培訓(xùn)班上學(xué)到的知識(shí)、觀念和方法，切實(shí)運(yùn)用到學(xué)校衛(wèi)生管理實(shí)踐中去，對(duì)培訓(xùn)中提出的規(guī)范性、操作性要求，要結(jié)合實(shí)際，在今后學(xué)校衛(wèi)生管理中認(rèn)真加以落實(shí)。

第4篇：學(xué)生衛(wèi)生健康教育范文

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象以湖北工程學(xué)院從未接受過運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)、飲食健康方面知識(shí)專門教育的120名學(xué)生為研究對(duì)象，其中選修健康教育課的60名學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)組，另隨機(jī)抽取未選修本門課的60名學(xué)生為對(duì)照組。

1.2方法

1.2.1干預(yù)內(nèi)容從2012年9月至2013年1月對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期4個(gè)月，每周2學(xué)時(shí)，合計(jì)32學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。具體教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度如下：健康概論(第1周），維持生命過程的營養(yǎng)素（第2周），合理營養(yǎng)與平衡膳食（第3~4周），飲食、運(yùn)動(dòng)與肥胖（第5~7周），飲食、運(yùn)動(dòng)與癌癥（第9~11周），飲食、運(yùn)動(dòng)與美容（第12周），大學(xué)生健康的運(yùn)動(dòng)與飲食護(hù)理（第13~16周）。采用的教學(xué)方式為多媒體教學(xué)，以教師講解為主，討論、社會(huì)實(shí)踐和視頻教學(xué)相結(jié)合。除正常的課堂教學(xué)之外，還帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校食堂及學(xué)校周邊路邊攤、餐館、茶吧及超市等，讓他們親自觀看、感受、體會(huì)，了解食品安全與衛(wèi)生常識(shí)，警惕食物中毒；此外，還就學(xué)生日常生活中的飲食及運(yùn)動(dòng)行為開展討論，指導(dǎo)并幫助糾錯(cuò)。

1.2.2問卷調(diào)查法筆者在參照美國疾病控制中心(CDC)關(guān)于青年危險(xiǎn)行為調(diào)查問卷（YouthRiskBe-haviorSurveyQuestionnaire，YRBSQ)15及中國青少年健康危險(xiǎn)行為監(jiān)測(cè)（2010)6部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合湖北工程學(xué)院大學(xué)生飲食、運(yùn)動(dòng)行為特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)“大學(xué)生飲食與運(yùn)動(dòng)行為狀況調(diào)查問卷”。主要內(nèi)容包括：健康飲食行為、非健康飲食行為、減肥相關(guān)行為、上體育課與課外體育鍛煉行為、運(yùn)動(dòng)損傷與急救處理行為。超重或肥胖的衡量依據(jù)體質(zhì)量指數(shù)：BMI=體重(kg)/身高(m2)，判斷標(biāo)準(zhǔn)：BMI<18.5kg/m2為體重過低；18.5kg/m2矣BMI<24kg/m2為正常；24kg/m2矣BMI<28kg/m2為超重；BMI彡28kg/m2為肥胖7。在編制問卷的過程中，為確保問卷內(nèi)容的合理性與有效性，先后咨詢、走訪本專業(yè)的有關(guān)專家6位，經(jīng)反復(fù)修改與完善，得到專家的認(rèn)可后修訂成稿。問卷的信度采用重測(cè)信度法，計(jì)算相關(guān)系數(shù)r值為0.81，可信度較高。教學(xué)干預(yù)前后對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行兩次問卷調(diào)查：（1)干預(yù)前共發(fā)放問卷120份（實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各60份），回收有效問卷120份。（2)干預(yù)后，用同一問卷對(duì)所有調(diào)查對(duì)象進(jìn)行第二次調(diào)查，以了解課程結(jié)束之后的6個(gè)月即2013年1一6月大學(xué)生的飲食與運(yùn)動(dòng)行為狀況。共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷120份，有效率達(dá)100%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析運(yùn)用SPSS11.9統(tǒng)計(jì)軟件為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，所用統(tǒng)計(jì)方法主要為描述統(tǒng)計(jì)和/檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1干預(yù)前后大學(xué)生飲食行為改變情況干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組健康飲食行為與非健康飲食行為報(bào)告率差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均>0.05)。與干預(yù)前相比，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生健康飲食行為報(bào)告率均有所提高，特別是飲食有規(guī)律、經(jīng)常吃早餐、吃蔬菜為250g/d、吃新鮮水果彡1個(gè)/d、吃豆類1~2次/周和喝牛奶1~2杯/d均提高比較明顯，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均<0.05)。干預(yù)后，兩組間上述行為報(bào)告率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均<0.05)。干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生經(jīng)常和天天食用油炸食品、方便面、可樂等汽水、甜點(diǎn)的大學(xué)生比例（5.0%，8.3%，21.7%，21.7%)均低于對(duì)照組（20.0%，21.7%，38.3%，35.0%)，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均<0.05)。與干預(yù)前相比，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生非健康飲食行為率均有所下降，特別是吃油炸食品由干預(yù)前的18.3%降到5.0%，喝可樂等汽水由干預(yù)前的38.3%降到21.7%，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均<0.05)。2.2干預(yù)前后大學(xué)生減肥相關(guān)行為比較如表4所示，干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生超重或肥胖的人數(shù)由干預(yù)前的36人(60.0%)降到24人（40.0%)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=4.800，P<0.05)；與對(duì)照組（68.3%)相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(/=9.701，P<0.01)。從減肥行為來看，通過運(yùn)動(dòng)減肥的實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生，從干預(yù)前的35.0%提高到干預(yù)后的61.7%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)；干預(yù)后的實(shí)驗(yàn)組報(bào)告率（61.7%)高于對(duì)照組(40.0%)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05)。干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷人數(shù)較干預(yù)前均稍有下降，其中，肌肉挫傷由干預(yù)前的21.7%降到干預(yù)后的10.0%，干預(yù)后的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05)。在運(yùn)動(dòng)損傷的急救處理方面，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生自己應(yīng)急處理的人數(shù)由干預(yù)前的23.3%提高到干預(yù)后的63.6%；找隊(duì)醫(yī)或校醫(yī)的人數(shù)由干預(yù)前的60.0%降至干預(yù)后的23.3%，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均<0.01)。干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在上述方面的報(bào)告率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均<0.05)。

3討論

調(diào)查結(jié)果顯示，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生健康飲食行為較干預(yù)前有了很大的改善，特別是飲食有規(guī)律報(bào)告率從干預(yù)前的76.7%提高到93.3%，與對(duì)照組之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與張雪瑩等08的研究以及潘子儒等63的干預(yù)試驗(yàn)結(jié)果較為接近。說明健康教育課教學(xué)對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成健康飲食行為習(xí)慣切實(shí)有效。

早餐作為一天中最重要的一餐，應(yīng)占全天食物總攝入量的30%。經(jīng)常不吃早餐容易發(fā)生低血糖，影響學(xué)習(xí)效率，還會(huì)增加患消化道疾病和膽結(jié)石等疾病的風(fēng)險(xiǎn)。本次干預(yù)試驗(yàn)結(jié)果表明，通過健康教育使大學(xué)生懂得吃早餐的重要性，經(jīng)常吃早餐的報(bào)告率明顯增多，高于廣西、青海、北京、湖北、湖南等地大學(xué)生調(diào)查結(jié)果。

本次調(diào)查結(jié)果還顯示，干預(yù)后大學(xué)生吃油炸食品、喝可樂等汽水之類的非健康飲食行為報(bào)告率明顯下降，不良飲食行為得到改善。說明經(jīng)過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生已意識(shí)到油炸類、汽水可樂類等垃圾食品對(duì)健康的危害。

合理飲食營養(yǎng)和體育鍛煉是維持和促進(jìn)健康的重要條件。以科學(xué)合理的飲食營養(yǎng)為物質(zhì)基礎(chǔ)，以體育鍛煉為手段，用鍛煉的消耗過程換取鍛煉后的超量恢復(fù)過程，不僅可以提高人體各器官系統(tǒng)的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，還可保持體內(nèi)能量的攝排平衡，控制體重07。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生通過健康教育課的學(xué)習(xí)，通過運(yùn)動(dòng)輔以控制高能飲食減肥的人數(shù)明顯增多，高于國內(nèi)同類文獻(xiàn)報(bào)道結(jié)果。此外，依靠節(jié)食、催吐和吃減肥藥（茶）等非健康減肥方法減肥的人數(shù)干預(yù)后有所減少。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生經(jīng)常上體育課和參加課外體育鍛煉的人數(shù)明顯增多，整體情況明顯優(yōu)于對(duì)照組，特別是鍛煉次數(shù)與鍛煉持續(xù)時(shí)間都高于國內(nèi)同類文獻(xiàn)報(bào)道018。表明健康教育課教學(xué)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為的干預(yù)效果非常明顯。

適度強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)有益于大學(xué)生身心健康。運(yùn)動(dòng)過度容易造成損傷，因此，運(yùn)動(dòng)的防護(hù)及損傷的處理極為重要。本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷主要是—些輕度的肌肉拉傷、關(guān)節(jié)韌帶扭傷和運(yùn)動(dòng)勞損。通過健康教育課中運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、損傷急救處理知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組大學(xué)生自己應(yīng)急處理運(yùn)動(dòng)損傷的能力明顯提升。所以，盡管大學(xué)生運(yùn)動(dòng)次數(shù)較干預(yù)前增多，但發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的概率沒有增大。

第5篇：學(xué)生衛(wèi)生健康教育范文

【摘要】

目的：了解包頭市各類高校學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育狀況及特點(diǎn)，為開展該人群的艾滋病健康教育提供科學(xué)依據(jù)。方法：采用分層整群抽樣方法對(duì)包頭市醫(yī)科、工科、師范三類院校1 513名學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病知、信、行調(diào)查。結(jié)果：不同院校學(xué)生掌握預(yù)防艾滋病知識(shí)、端正預(yù)防艾滋病態(tài)度及樹立預(yù)防艾滋病健康行為方面程度高低不一，醫(yī)科院校學(xué)生優(yōu)于其他院校學(xué)生。結(jié)論：不同高校在學(xué)生中開展預(yù)防艾滋病健康教育宜根據(jù)各類學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生需求和教育目標(biāo)制定教育內(nèi)容和策略。

【關(guān)鍵詞】 艾滋病；學(xué)生；健康教育

艾滋病健康教育作為防控艾滋病的重要措施之一，已被社會(huì)廣大人群接受和認(rèn)可[1]。大學(xué)生作為社會(huì)中知識(shí)層次較高的一個(gè)群體，其影響范圍較大，能更好地向社會(huì)傳播、擴(kuò)散預(yù)防艾滋病的科學(xué)知識(shí)及觀念[2-3]。然而，由于高校類型不同專業(yè)各異，以及在未來社會(huì)分工中發(fā)揮不同作用，因此在預(yù)防艾滋病知、信、行方面可能存在差異。為尋找各類高校學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育的共同點(diǎn)和各自特點(diǎn)，更具針對(duì)性地在高校中開展預(yù)防艾滋病健康教育，對(duì)包頭市三種類型院校學(xué)生進(jìn)行了預(yù)防艾滋病知識(shí)、信念、態(tài)度及行為的調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

以分層整抽樣方法在包頭市抽取醫(yī)科、工科及師范三類院校1年級(jí)和3年級(jí)大學(xué)生1 513人作為調(diào)查對(duì)象，年齡21.13±3.04歲，其中醫(yī)科類大學(xué)生719名(47.5%)，工科類大學(xué)生366名(24.2%)，師范類大學(xué)生428名(28.3%)。采用自填匿名問卷調(diào)查法。問卷參考國內(nèi)有關(guān)預(yù)防艾滋病的研究資料自行設(shè)計(jì)。共發(fā)放問卷1 589份，回收1 513份，有效回收率94.06%。所獲資料在SPSS10.0軟件包基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

不同院校大學(xué)生對(duì)預(yù)防艾滋病基本知識(shí)掌握情況見表1。表1 三所院校大學(xué)生對(duì)艾滋病傳播途徑及預(yù)防措施的認(rèn)知(略)

各校學(xué)生預(yù)防艾滋病信念和態(tài)度比較見表2。表2 三所院校大學(xué)生對(duì)艾滋病態(tài)度與信念的認(rèn)同率(略)

三所院校學(xué)生預(yù)防艾滋病行為比較見表3。表3 三所院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病行為表現(xiàn)（略）

3 討論

高校大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育的首要目的是要尋求并建立有效的方法，普及預(yù)防艾滋病知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)和了解，從而促進(jìn)安全行為以及增強(qiáng)對(duì)艾滋病人的理解、支持和幫助。本次調(diào)查結(jié)果顯示，包頭市大學(xué)生易接受新鮮事物，對(duì)預(yù)防艾滋病健康教育有較積極的參與意識(shí)，但在預(yù)防艾滋病知識(shí)、信念及行為方面與其文化層次相比仍顯不足，這與國內(nèi)一些地區(qū)的有關(guān)報(bào)道結(jié)果相一致[4－5]。對(duì)各類院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病知、信、行比較中看出，在知識(shí)掌握上醫(yī)科和工科類大學(xué)生明顯好于師范類大學(xué)生；而在信念和態(tài)度方面，工科及師范類大學(xué)生表現(xiàn)較為消極；在預(yù)防艾滋病行為方面，醫(yī)科類大學(xué)生表現(xiàn)較好。

醫(yī)科類大學(xué)生在掌握預(yù)防艾滋病知識(shí)方面具有得天獨(dú)厚的條件，致使他們對(duì)艾滋病的了解和認(rèn)知都高于其他院校大學(xué)生。所以易于利用所學(xué)的知識(shí)來端正自己的信念和態(tài)度，指導(dǎo)自己的行為。師范類大學(xué)生肩負(fù)著為人師表、傳授健康知識(shí)和教育下一代的重任，因此師范類院校更應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)預(yù)防艾滋病健康教育工作；不僅要連續(xù)系統(tǒng)地傳授知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)信念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變、規(guī)范行為、樹立典范。工科類大學(xué)生有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，宜加強(qiáng)有關(guān)預(yù)防艾滋病健康教育的深度和廣度，培養(yǎng)健康行為，使他們?cè)谏鐣?huì)中的信息傳遞起到積極作用。

大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育規(guī)劃應(yīng)更具針對(duì)性和適用性。宜根據(jù)各類院校特點(diǎn)、學(xué)生需求和教育目標(biāo)制定教育內(nèi)容和策略。高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，為其創(chuàng)造一個(gè)和諧環(huán)境。通過學(xué)生社團(tuán)開展校園活動(dòng)來加強(qiáng)大學(xué)生預(yù)防艾滋病的參與熱情。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王彥超，賈文祥.包頭師范學(xué)院學(xué)生干部艾滋病知識(shí)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2004，25(6):704.

第6篇：學(xué)生衛(wèi)生健康教育范文

關(guān)鍵詞：微信；大學(xué)生；心理健康教育

一微信及大學(xué)生微信使用現(xiàn)狀

微信(WeChat)是騰訊公司所推出的一款快速發(fā)送文字和圖片、支持多人語音對(duì)講的手機(jī)應(yīng)用軟件。微信具有迅速廣泛的信息傳播、簡(jiǎn)易上手的操作方式及個(gè)性多樣的創(chuàng)新模式等特性，這使它快速成為流行的即時(shí)通訊軟件，自從2010年11月微信項(xiàng)目正式啟動(dòng)直到今天，它已滲入教育、醫(yī)療、酒店、零售、百貨、餐飲、票務(wù)等數(shù)十幾個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)，使用微信正在成為一個(gè)全新的“智慧型”生活方式。到2016年的第二個(gè)季度，中國94%以上的智能手機(jī)已經(jīng)被微信覆蓋，每個(gè)月的活躍用戶達(dá)到8.06億，2016年12月28日，微信團(tuán)隊(duì)在2017微信公開課上公布了《2016微信數(shù)據(jù)報(bào)告》，數(shù)據(jù)顯示微信日用戶高達(dá)7.68億，且還在不斷增長。在眾多微信用戶中，由于大學(xué)生群體具備迅速接受和掌握新鮮事物的特性，使其迅速成為使用微信的主要群體，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生一天時(shí)間內(nèi)最少會(huì)打開一次微信的占比高達(dá)59.7%。當(dāng)前微信已經(jīng)成為大學(xué)生社交的一種重要方式。鑒于此，怎樣將微信平臺(tái)，與傳統(tǒng)心理健康教育模式聯(lián)系起來，從而使其更好的為心理健康教育服務(wù)，便成了大學(xué)心理健康教育人員必須考慮并解決的問題。

二微信對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

微信對(duì)大學(xué)生具有獨(dú)特的吸引力，但同時(shí)也給大學(xué)生的心理健康起到了多種的影響。

（一）微信對(duì)其心理健康的正面影響

微信對(duì)大學(xué)生心理健康的正面促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)在：1.微信能夠增加心理健康教育方式。由于微信聊天不受時(shí)間地域的阻隔，因而其只需要擁有一部智能手機(jī)及消耗部分流量就能在任何時(shí)候?qū)W習(xí)心理健康知識(shí)、參與小組互動(dòng)討論、在線咨詢等活動(dòng)，這種條件十分利于將心理健康知識(shí)滲透入大學(xué)生的日常生活。2.微信能夠擴(kuò)大心理健康教育受眾面。在高校心理健康教育中，除了部分公共必修課程是面向全校新生開設(shè)外，只有部分在校大學(xué)生能夠直接參與到團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理主題班會(huì)或心理拓展訓(xùn)練中去，而微信平臺(tái)能夠極大的增加心理健康教育的受眾面。包括那些有意愿報(bào)考的學(xué)生、甚至畢業(yè)生，均可隨時(shí)關(guān)注并持續(xù)關(guān)注高校心理健康教育的微信平臺(tái)，從入校前到離校后都可從高校心理健康教育中持續(xù)受益。3.微信能夠增加心理健康教育的趣味性與互動(dòng)性。學(xué)生大多在課外的休息時(shí)間利用微信平臺(tái)接觸心理健康教育知識(shí)，通過過度專業(yè)的說教方式進(jìn)行宣傳，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。因此在微信平臺(tái)的心理健康教育內(nèi)容不應(yīng)等同于理論化和專業(yè)化的教材內(nèi)容，而應(yīng)該向通俗心理學(xué)靠攏，讓學(xué)生以休閑娛樂的心情接觸微信平臺(tái)的心理健康知識(shí)或相關(guān)活動(dòng)，帶著輕松愉快的心情自愿選擇內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。具有顯著的網(wǎng)絡(luò)虛擬特性的微信平臺(tái)，這會(huì)使其不用考慮自己會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)不當(dāng)言論而受到別人的當(dāng)面嘲諷，使學(xué)生能夠更加自由的在微信平臺(tái)上即時(shí)抒發(fā)自己的看法，并在表達(dá)和互動(dòng)中鞏固心理健康教育的效果。4.微信能夠滿足大學(xué)生的心理情感需要。人際關(guān)系心理學(xué)的調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)友情的需求程度非常高，通過交朋友拓展人際關(guān)系是大學(xué)生活的一個(gè)重要內(nèi)容，當(dāng)代大學(xué)生多為90后，依賴與獨(dú)立性同時(shí)存在，開放與孤獨(dú)同時(shí)存在，不擅言辭表達(dá)與敢愛敢恨同時(shí)存在是其的共同特點(diǎn)。與成人相比，他們?nèi)狈ωS富的人際交往經(jīng)驗(yàn)，微信正好為他們提供了隨時(shí)與外界交流的途徑，在這個(gè)虛擬的微信網(wǎng)絡(luò)中，大學(xué)生常把自己的心情“曬”在簽名欄里，通過“附近的人”、“搖一搖”，讓陌生人知道自己的情感或生活中發(fā)生的難題，進(jìn)而使雙方有共同的點(diǎn)來進(jìn)行聊天，能夠隨時(shí)得到別人的理解與支持。于是，微信迅速成為他們傾吐心聲和表達(dá)思想的最佳選擇，有利于維護(hù)大學(xué)生的心理健康。5.微信能夠增進(jìn)信息的傳播，提升大學(xué)生的知識(shí)面。不但可以運(yùn)用聊天方式，微信的信息傳播還可通過“朋友圈”的分享模式實(shí)現(xiàn)，大家都知道，朋友圈具有設(shè)置狀態(tài)、上傳照片、發(fā)表評(píng)論、相互分享、收藏等功能，通過發(fā)表文字狀態(tài)、上傳圖片，大學(xué)生可以分享和轉(zhuǎn)發(fā)別人的狀態(tài)以使信息相互傳送。通常分為兩種形式，首先是大學(xué)生間進(jìn)行信息互傳，主要運(yùn)用發(fā)表文字狀態(tài)和上傳照片來達(dá)到，照片及文字狀態(tài)是本身的私人信息，因此通過這些信息的傳遞實(shí)現(xiàn)的是大學(xué)生間的交流；其次是大學(xué)生與外界的信息傳遞，這就涉及微信的另一功能——微信公眾號(hào)，公眾號(hào)一般圍繞一個(gè)主題信息，任何微信用戶都可添加公眾號(hào)，能最大范圍地聚集信息，又以最快的速度進(jìn)行廣泛傳播，這種形式能夠極大的拓展大學(xué)生的閱讀面。6.微信能夠提升大學(xué)生的主體創(chuàng)造性。當(dāng)代大學(xué)生思想獨(dú)立、創(chuàng)造性強(qiáng)。微信個(gè)性化的信息傳播方式正好迎合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。2014年8月，微信支付正式公布以微信公眾號(hào)+微信支付為基礎(chǔ)的全新微信平臺(tái)商業(yè)模式，這讓大學(xué)生擁有了一個(gè)新的創(chuàng)業(yè)空間。微信作為一種商業(yè)工具，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了新思路、新平臺(tái)。

（二）微信對(duì)大學(xué)生心理健康的負(fù)面影響

微信在方便大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的同時(shí)，也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.使大學(xué)生對(duì)虛擬社交產(chǎn)生迷戀，對(duì)正常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利影響。微信從本質(zhì)上講是一種手機(jī)通信軟件，其負(fù)面影響往往與手機(jī)網(wǎng)絡(luò)一起出現(xiàn)，對(duì)微信產(chǎn)生上癮癥狀的人如同“網(wǎng)癮患者”一樣，時(shí)刻離不開微信，潛意識(shí)里覺得不上微信就會(huì)錯(cuò)過重要信息，癥狀嚴(yán)重的人一會(huì)兒不上微信就會(huì)難受，有些人則會(huì)不斷地刷新朋友圈，刷新間隔很短。大學(xué)生群體仍應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，這樣的習(xí)慣會(huì)浪費(fèi)他們很多寶貴時(shí)間。微信畢竟是一種虛擬的社交方式，部分大學(xué)生過度沉溺微信的虛擬環(huán)境，一定程度會(huì)造成對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往的忽視，形成大學(xué)生人際關(guān)系問題。2.增加了大學(xué)生接觸不良信息的可能性。大學(xué)生對(duì)手機(jī)媒體的依賴日益明顯，但對(duì)不良信息的鑒別能力卻較為缺乏。微信對(duì)大學(xué)生人際交流有促進(jìn)性，但同時(shí)也對(duì)其接觸不良信息的可能性有所增加。從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，56.5%的大學(xué)生判斷不良信息的能力在較差、一般間。3.使大學(xué)生活不再單純而安全。調(diào)查顯示，66.3%的大學(xué)生經(jīng)常使用“搖一搖”、“漂流瓶”、“附近的人”這些微信交友功能，41.3%的大學(xué)生會(huì)對(duì)陌生人加好友的請(qǐng)求進(jìn)行回應(yīng)或主動(dòng)與其招呼，24.3%的學(xué)生有過一兩次與陌生微信好友見面的經(jīng)歷，甚至有些人會(huì)經(jīng)常與微信好友見面。微信的這些交友功能在拓寬大學(xué)生交際面的同時(shí)也潛藏著危險(xiǎn)。目前，微信交友功能已經(jīng)引發(fā)了問題，媒體曾經(jīng)報(bào)道過一些有關(guān)大學(xué)生使用微信而引發(fā)的犯罪案件，均與微信的交友功能有關(guān)系，這些案件中的犯罪嫌疑人都是通過微信聊天的形式先去結(jié)識(shí)被害者，然后通過熱聊慢慢取得被害者的信任和好感，最后在指定地點(diǎn)與其見面，再對(duì)受害者進(jìn)行不法行為。

三發(fā)揮微信在大學(xué)生心理健康教育中的正面作用

微信的諸多特點(diǎn)如：省資費(fèi)、時(shí)效強(qiáng)、方便快捷等，都給大學(xué)生帶來方便、快捷與快樂，但同時(shí)也隱藏著諸多弊端。作為高校心理健康教育工作者，如何發(fā)揮微信的優(yōu)勢(shì)，避免它的弊端，從而促進(jìn)大學(xué)生的心理健康教育工作的發(fā)展呢？筆者結(jié)合實(shí)際進(jìn)行探討，并提出以下建議：

（一）建立高校心理健康教育的公眾號(hào)。高校心理健康教育的公眾號(hào)應(yīng)該是一個(gè)雙向的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，作用不僅限于單向的信息公布。它應(yīng)該開放的、自由的、互動(dòng)的更多學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，吸引他們的關(guān)注并積極參與其中。平臺(tái)的建立可以考慮從兩處著手：一是考慮建立高校各級(jí)部門的微信平臺(tái)，以教學(xué)系、學(xué)院、或心理職能部門的名義管理此類平臺(tái)，進(jìn)行面向較廣范圍群體的心理健康教育；二是考慮建立心理輔導(dǎo)員和心理健康老師等的個(gè)人微信平臺(tái)。對(duì)比各級(jí)部門的微信平臺(tái)，學(xué)生更有可能對(duì)教師或輔導(dǎo)員的個(gè)人微信平臺(tái)產(chǎn)生信任感，從而產(chǎn)生微信互動(dòng)的意愿。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生使用微信了解心理健康的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通訊是微信被使用最頻繁的功能，其次才是公共平臺(tái)瀏覽。大學(xué)生更多是進(jìn)行娛樂休閑性質(zhì)的微信瀏覽，缺少主動(dòng)進(jìn)行心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如何使大學(xué)生意識(shí)到利用微信加強(qiáng)心理健康的重要性呢？筆者認(rèn)為各高校可通過課堂的宣講、成立校園專欄等方式進(jìn)行宣傳，著重提醒大學(xué)生學(xué)習(xí)利用微信等自媒體在課堂之外不斷提升自己；強(qiáng)調(diào)通過微信自學(xué)心理健康知識(shí)對(duì)于提升自我心理健康水平的必要性。各高校還可積極探索多方合作，設(shè)立合理的獎(jiǎng)懲措施，從外部調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，比如與教務(wù)處、學(xué)生處合作制訂相關(guān)規(guī)定：每學(xué)期在微信平臺(tái)表現(xiàn)積極活躍、通過心理健康考核的同學(xué)可獲得額外學(xué)分。

（三）設(shè)置迎合學(xué)生需求的微信平臺(tái)心理服務(wù)。首先，公共平臺(tái)的內(nèi)容要形式新穎多樣、貼近生活實(shí)際、及時(shí)更新內(nèi)容、互動(dòng)積極熱情。其次，設(shè)計(jì)一些主題鮮明的網(wǎng)上心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)或沙龍，利用平臺(tái)消息，選定參與群體，創(chuàng)建朋友圈，舉行網(wǎng)絡(luò)沙龍或團(tuán)體輔導(dǎo)。與一般心理輔導(dǎo)相比，微信朋友圈可匿名、更隱蔽，容易引起一些有心理輔導(dǎo)要求但沒有充足的勇氣的學(xué)生參與。再次，建議開展網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)，嘗試建立一支學(xué)生心理工作團(tuán)隊(duì)，他們由心理學(xué)愛好者和各班級(jí)心理委員組成，可以通過系統(tǒng)的培訓(xùn)使之擁有一些常用的心理健康調(diào)節(jié)技巧及普通的心理健康知識(shí)，通過考核的人員晉升為朋輩心理咨詢師，他們既可以通過平臺(tái)對(duì)需要的同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，又能夠具體負(fù)責(zé)微信平臺(tái)的日常管理。

（四）保證微信平臺(tái)的正面引導(dǎo)作用。微信具有虛擬性，容易因不便監(jiān)管而不可避免地出現(xiàn)非理性甚至虛假言論等現(xiàn)象。在進(jìn)行管理時(shí)，高校需要健全相關(guān)制度，倡導(dǎo)積極正面的網(wǎng)絡(luò)言論道德，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良言論并進(jìn)行過濾，保證微信平臺(tái)能夠在最大程度上對(duì)高校心理健康教育起到正面積極的引導(dǎo)作用。

作者:潘丹 單位:周口師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第7篇：學(xué)生衛(wèi)生健康教育范文

心理學(xué)家馬斯洛強(qiáng)調(diào)“完美的人性”是指人的友愛、合作、求知、審美創(chuàng)造等潛能得到充分發(fā)揮。他認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)者的成就與童年情感等因素的發(fā)展關(guān)系極為密切。在影響孩子成長的各種因素中，學(xué)校教育的重要性是毋庸置疑的。這就對(duì)教師的心理健康素質(zhì)、人格魅力和教育方式提出了更高要求。

一、教師的性格是學(xué)生心理健康成長的重要環(huán)境

教師正面的態(tài)度特征能為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理成長環(huán)境。美國著名教育家保羅韋地博士花了40年的時(shí)間，從9萬名學(xué)生的信中概括出“心目中喜歡的好教師”的12個(gè)特點(diǎn)。其中第一個(gè)就是“友善的態(tài)度”，此外還包括尊重、耐性、公正、寬容等。可見，教師用好的態(tài)度公正公平地善待、尊重每一個(gè)學(xué)生，一定能縮短師生之間的心理距離。在師生融洽、和諧的氛圍中，學(xué)生會(huì)健康地成長。相反，諷刺、挖苦甚至體罰，往往會(huì)造成學(xué)生不同程度的心理問題，導(dǎo)致其不正確的行為態(tài)度。

小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師對(duì)學(xué)生性格發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的，并且學(xué)生年齡越小越容易接受教師語言態(tài)度、行為習(xí)慣的影響。因此，教師要遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不抱偏見，對(duì)學(xué)生一視同仁，有意識(shí)地以自己積極的性格特征感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

教師自身也要注意自我心理的完善。如果教師能夠自我監(jiān)督、自我控制，正確對(duì)待挫折，樂觀向上，言行一致，那么他一定會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的、深遠(yuǎn)的正面影響。

二、教師情緒的穩(wěn)定性對(duì)小學(xué)生心理健康的影響極大

樂觀、豁達(dá)、幽默、平和等是教師良好的情緒特征。教師工作的對(duì)象是身心尚不成熟的青少年，時(shí)時(shí)處處都會(huì)遇到一些有情緒色彩的事情，需要教師有效地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒。教師要使自己經(jīng)常保持一種寧靜的心境，防止由于學(xué)生的不良表現(xiàn)而難以控制自己。比如班級(jí)比賽失利、名次落后時(shí)，如果教師情緒穩(wěn)定，學(xué)生也就不會(huì)有灰心喪氣的情緒。反之，如果教師把不良情緒帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理和反抗行為，降低對(duì)教師的信任、尊敬。而教師無意中的情緒發(fā)泄，帶給學(xué)生的有時(shí)不僅是一時(shí)的影響，而且還可能會(huì)影響他們的一生。

教師要有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，能與他人和諧相處，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。馬卡連柯說過，不能控制自己情緒的人，不能成為好教師。寬容、富有同情心、情緒穩(wěn)定的教師不會(huì)體罰學(xué)生，不會(huì)用學(xué)生的錯(cuò)誤懲罰學(xué)生，也不會(huì)用自己的錯(cuò)誤懲罰學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師要以積極的情緒體驗(yàn)激勵(lì)和感染他們，這是教育成功的重要條件。

三、教師需要良好的教育方式

心理健康教育的方法很多，如組織活動(dòng)、交流談心、心理暗示等都可以作為小學(xué)心理健康教育的方法。

教師要培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣、勇于克服困難的精神和積極進(jìn)取的意識(shí)。凡是學(xué)生自己能做的事一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，老師不要包辦代替。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，可以鼓勵(lì)并給予幫助。從小懶懶散散、怕苦怕累的孩子長大后是很難承受挫折的，極易形成消沉的人格，在事業(yè)上也難以有所成就。

教師要教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待自身。正確對(duì)待自身即不驕傲、不自卑、有自信。老師對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和肯定，但不能夸張地抬高學(xué)生。同樣，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤也不能不講方式地指責(zé)和數(shù)落，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心而使他們形成自卑感。

教師要培養(yǎng)學(xué)生樂觀的情緒和開朗的性格。在寬容和諧的集體氛圍中成長的學(xué)生，性格一般都比較開朗。責(zé)罵、苛求、責(zé)備等壓抑個(gè)性的教育方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生消極的人格特征。教師應(yīng)該有民主的作風(fēng)，允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極與伙伴交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對(duì)待別人，懂得尊重別人的權(quán)益，體諒別人的短處和失誤。

第8篇：學(xué)生衛(wèi)生健康教育范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；生命觀；滲透；成才

讀陳浩武先生的文章《教給孩子正確的生命態(tài)度》，我很認(rèn)同他的觀點(diǎn)。“學(xué)校向?qū)W生傳授的知識(shí)大致可分為兩類：一類是可以論證、復(fù)制、推導(dǎo)的知識(shí)，即自然科學(xué)，如公式、定理等；另一類是不可論證、復(fù)制、推導(dǎo)的，即人的精神理念。而人的精神理念的核心是什么？就是對(duì)生命的態(tài)度。”

學(xué)校教育的本質(zhì)是什么？就是面對(duì)生命。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使知識(shí)的傳播速度加快。學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)可以加快對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，但網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生精神理念的影響不一定都是正面的，所以當(dāng)今學(xué)校對(duì)學(xué)生生命觀的教育更顯得重要。音樂新課標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)：“建立對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀的態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求”。這個(gè)目標(biāo)對(duì)音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生正確生命觀方面作出了要求。

那么什么是生命觀的教育呢？它是一種幫助人們了解生與死的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)生與死的辯證關(guān)系，珍惜生命，直面死亡，并增進(jìn)人們對(duì)生命的欣賞，激勵(lì)人們積極地投入生活，賦予生命更無限的價(jià)值的教育。“人生最高最偉大的事莫過于探索生命；人生最有意義的事莫過于研究生命；人生最讓人心花怒放的事莫過于敬畏生命；人生最讓人平心靜氣的事莫過于沿著生命的軌跡前行。”這是詩人雪峰積極的生命觀。我想這也是我們應(yīng)該教給學(xué)生的理念。

音樂教學(xué)中生命觀的教育三個(gè)方面的因素很重要：教師、學(xué)生和教材。

一、 教師方面

作為一名音樂教師，首先應(yīng)該是熱愛生活、關(guān)愛生命的人，要有積極樂觀的人生態(tài)度，相對(duì)其他自然學(xué)科的教師更應(yīng)該多一些活力，要讓學(xué)生在我們的言行中感受到生命的活力與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼щy的時(shí)候要積極面對(duì)，平心靜氣地解決。在我的音樂課堂中曾經(jīng)碰到這樣一位學(xué)生，他上課的時(shí)候老是會(huì)用手去摸同學(xué)，他周圍的同學(xué)經(jīng)常向我“投訴”，我一開始找他談，他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度很好，可就是改不了。終于在一節(jié)課上我在課堂上大聲批評(píng)了他，但當(dāng)我在課后給他家長打電話時(shí)才知道這小孩患上一種叫“抽動(dòng)癥”的病，他有時(shí)控制不了自己。通完電話后我趕緊上網(wǎng)查找資料才明白確實(shí)是有這樣的病，而且這種病大部分在成年后會(huì)自愈，但如果孩子受的壓力越大病就越難好。這件事讓我很后悔，對(duì)我觸動(dòng)很大。我想如果在此之前我能以研究生命的態(tài)度了解學(xué)生，能認(rèn)識(shí)到生命是有著不同生命特征的，能在內(nèi)心深處尊重每一位學(xué)生的生命特點(diǎn)，就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。從這以后，我在課堂中再也不武斷地指責(zé)學(xué)生。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)異常行為時(shí)我總是認(rèn)為這也許是這位學(xué)生有著與眾不同的生命特征而已，我會(huì)禮貌地給他提出建議，課后再了解情況。學(xué)生對(duì)我也就更有禮貌了，自己的心情也好了許多。所以說只有當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)作不同特點(diǎn)的生命個(gè)體看待，認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命個(gè)體都有他存在的意義，我們才會(huì)平靜地對(duì)待不同生命的差異。所以教師也需要有正確的生命觀。

二、學(xué)生方面

說到差異，我們從學(xué)生的角度來分析一下。每個(gè)學(xué)生的音樂感受能力不一樣，有的音高感覺好，有的節(jié)奏感好，有的情感體驗(yàn)敏銳。每個(gè)學(xué)生的嗓音條件和身體的協(xié)調(diào)性不同就會(huì)造成歌唱能力與舞蹈能力的不同；每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式不同會(huì)造成學(xué)習(xí)效果的不同。在音樂課堂中，對(duì)待這些差異，我們應(yīng)該以一種“敬畏生命”的態(tài)度來對(duì)待，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命都是可發(fā)展的，每個(gè)生命都有自己的成長軌跡。也只有教師有了這種認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生自己正確認(rèn)識(shí)自己的長處和不足，才能像詩人雪峰說的那樣“平心靜氣地沿著生命的軌跡前行”。所以在我的音樂課堂中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是先表揚(yáng)他們的長處，然后再提出建議。這樣學(xué)生就更敢于表現(xiàn)自己，也更能正視自己的錯(cuò)誤。

三、 教材方面

（1）提煉教材。音樂課的教與學(xué)的載體是教材，音樂教材的內(nèi)容很多選材體現(xiàn)了人對(duì)生命生存狀態(tài)、生命意義、生存價(jià)值的思考、理解與尊重。以花城版音樂教材為例，教材選材廣泛，多是古今中外的經(jīng)典音樂作品。這些作品涉及到人的生活、勞動(dòng)、情感的方方面面，也就是說這些都是以生命為載體的，作品體現(xiàn)了生命的各種狀態(tài)，也體現(xiàn)了創(chuàng)作者對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。如八年級(jí)上冊(cè)第一單元（嶺南春早）中嶺南地區(qū)的民歌，如客家山歌《吾唱山歌禾吾長》（歌詞：吾唱山歌心吾爽哩、吾車水來禾吾長）。《賣雜貨》等這些多是反映人們勞動(dòng)、生活的歌曲，這些作品有一個(gè)共同點(diǎn)就是體現(xiàn)了勞動(dòng)人們樂觀、積極、進(jìn)取的生命觀。第二單元（音樂與人的情感）中《歡樂頌》體現(xiàn)了貝多芬平的等生命觀；《愛的奉獻(xiàn)》體現(xiàn)了生命的相互關(guān)懷；《一個(gè)真實(shí)故事》歌曲以真實(shí)人物徐秀娟為救一只保護(hù)區(qū)的丹頂鶴不幸遇難為創(chuàng)作背景，歌曲情感真摯，凄美動(dòng)人。尤其是歌曲結(jié)尾的音樂漸行漸遠(yuǎn)就如同一只仙鶴載著潔白的靈魂離我們遠(yuǎn)去。這首歌其實(shí)也體現(xiàn)了對(duì)生命的敬畏，歌中的真實(shí)人物不是不珍惜自己生命，而是懷著一顆敬畏所有生命，關(guān)愛弱小生命的仁愛之心。教材上還有很多音樂作品都表達(dá)了人們對(duì)生活的熱愛，如李叔同的《春游》，歌詞輕松愉快：“春風(fēng)吹面薄于紗， 春人妝束淡于畫。 游春人在畫中行……”從這些歌詞中可以感受到作者對(duì)自然和生活的熱愛。熱愛生活的人肯定是熱愛生命的，通過對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的欣賞，激勵(lì)他們積極地投入生活。所以，我們要在音樂課堂中滲透生命觀的教育，還得對(duì)教材進(jìn)行提煉。

（2）運(yùn)用教材。生命是如此的多姿多彩，反映生命狀態(tài)與情感的音樂作品也就如此的豐富。我們可以在每一個(gè)音樂作品中挖掘出與生命觀相關(guān)的內(nèi)涵，并結(jié)合音樂課的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀的教育。當(dāng)然音樂教學(xué)的重點(diǎn)不能脫離音樂本身，我們應(yīng)該在學(xué)生對(duì)作品比較熟悉和理解并有深刻情感體驗(yàn)的情況下引導(dǎo)學(xué)生思考和討論有關(guān)生命觀的問題。

比如在上《搖籃曲》這一課，我把情感與價(jià)值觀的目標(biāo)確立為“通過學(xué)唱歌曲體會(huì)歌曲中濃濃的母愛，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的成長是多么的不易，我們應(yīng)該珍愛自己和他人的生命”。所以在導(dǎo)課時(shí)我找個(gè)別同學(xué)說說自己對(duì)母親的印象。當(dāng)整個(gè)教學(xué)教程完成后我提出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“我們?nèi)绾螆?bào)答母親”學(xué)生有的說幫忙做家務(wù)，有的說長大了給母親買喜歡的禮物等。于是我說：“同學(xué)們都很有孝心，都懂得感恩，其實(shí)報(bào)答養(yǎng)育之恩最基本的一條就是好好活著。”同學(xué)們一愣，進(jìn)而又恍然大悟的樣子。接下來我講到：“不光要珍惜自己的生命，還要關(guān)愛他人的生命，如果認(rèn)為一個(gè)人可以隨意處置自己的生命，并用死逃避人生責(zé)任，那就是一種自私，一種對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任，是對(duì)生命的褻瀆，是可恥的行為。”同學(xué)們都投來贊同的目光。這節(jié)課我想我的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到，珍惜自己和關(guān)心他人生命的意識(shí)在同學(xué)們的腦中應(yīng)該更加牢固。

又比如在一個(gè)班學(xué)習(xí)欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌曲，我的情感與價(jià)值觀的目標(biāo)是“通過欣賞歌曲，產(chǎn)生情感共鳴；感受歌曲所表達(dá)的對(duì)救鶴英雄徐秀娟深深的懷念和贊美之情，并思考生與死的意義”。聽歌曲之前我先讓學(xué)生完整地了解故事。讓學(xué)生知道主人公是一位熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然的品德高尚的人。當(dāng)教學(xué)過程快完成的時(shí)候，我設(shè)問：“徐秀娟為了救一只丹頂鶴犧牲了生命，是不是一位不珍惜生命的人？”這個(gè)問題引起許多討論與思考。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生從徐秀娟的對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度來思考時(shí)，同學(xué)們的觀點(diǎn)趨向一致――她是一位對(duì)生命充滿敬畏的人！最后我用自己的總結(jié)結(jié)束這節(jié)課：“徐秀娟是一位熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然的品德高尚的人。她保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)自然，就是保護(hù)人類生存的環(huán)境，就是保護(hù)人類。她不光熱愛自己的生命而且對(duì)其他生命也充滿關(guān)懷。她在救那只丹頂鶴時(shí)不是不珍惜自己的生命，而是她那種對(duì)一切生命的關(guān)懷讓她忘記了自己生命的安危。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。她的生命的消失讓我們對(duì)生命意義有更深刻的認(rèn)識(shí)。”我講完后，全班同學(xué)若有所思。

當(dāng)然除了音樂教材上的內(nèi)容，還有很多課外的音樂作品我們也可以引入課堂，滲透生命觀的教育。汶川地震時(shí)期也有很多音樂作品表現(xiàn)了生命之間的相互關(guān)懷，表現(xiàn)了生命的堅(jiān)強(qiáng)與不屈。這些音樂作品可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)對(duì)生命有更樂觀的態(tài)度都有潛移默化的作用，我也曾將這些歌曲引入課堂，作為滲透生命觀的教學(xué)素材。

只要我們有滲透生命觀的教育意識(shí)，在很多時(shí)候我們都可以滲透生命觀的教育。比如前幾天我上音樂作品《思鄉(xiāng)曲》的欣賞課，整個(gè)課堂老是靜不下來，時(shí)不時(shí)有人在小聲說話。于是我停下音樂，說了一則新聞：吉林一夫婦把車停在自己開的小超市的旁邊，把他們才幾個(gè)月大的孩子留在車上，準(zhǔn)備到超市開了暖氣再來抱小孩。一盜賊偷去這輛車，當(dāng)這盜車賊發(fā)現(xiàn)車內(nèi)有一小孩時(shí)竟然狠心地掐死了這小孩。接下來我講到：“我們欣賞音樂的目的就是從音樂中體會(huì)音樂創(chuàng)作者的內(nèi)心世界，從而豐富我們的情感體驗(yàn)，使我們能敏銳地體驗(yàn)到自己與他人的喜怒哀樂……我想這位盜車賊如果是一個(gè)情感豐富，內(nèi)心敏銳的人，他就能夠在下殺手之前體驗(yàn)到父母和孩子的痛苦而下不了手”。聽過這一番話后，同學(xué)們都靜下來認(rèn)真地聽音樂，紀(jì)律特別好。既加強(qiáng)了學(xué)生的課堂紀(jì)律，又加強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)，學(xué)生懂得要努力使自己成為內(nèi)心敏銳，珍愛生命的人。

相信只要教師們有意識(shí)地在音樂課程中滲透生命觀的教育，學(xué)生的生命意識(shí)會(huì)得到加強(qiáng)，他們的生命之花會(huì)開得更加美麗、絢爛、堅(jiān)強(qiáng)。

尊重生命，熱愛生命。愿世界充滿和平的樂章！愿每一個(gè)學(xué)生都能健康成才！

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第9篇：學(xué)生衛(wèi)生健康教育范文

Abstract: Mental health education is the extremely important part of university education, is the important measure to strengthen and improve the ideological and political work of students, is to implement the scientific concept of development, and is the specific practice for promoting comprehensive development of the university students. Based on the analysis of the main impact factors of current students’ mental health, this paper made a number of specific strategies to enhance mental health education to achieve the purposes of enhancing the effects of ideological and political education to students.

關(guān)鍵詞:科學(xué)發(fā)展觀;心理健康教育;創(chuàng)新

Key words: scientific concept of development;mental health education;innovation

中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)28-0006-01

0引言

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。對(duì)于高校來說,人才培養(yǎng)是其基本職能和根本任務(wù)。堅(jiān)持以人為本,在高校學(xué)生工作中,就是以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,采取多種措施,激發(fā)學(xué)生在成長中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)他們的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的全面發(fā)展,是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人材的迫切需要。

1影響當(dāng)前大學(xué)生心理健康的主要因素分析

1.1 影響當(dāng)前大學(xué)生心理健康的內(nèi)部因素①自卑與自尊的心理矛盾。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子們,他們很多在中學(xué)階段是學(xué)校的佼佼者,自尊心和優(yōu)越感較強(qiáng)。在大學(xué)新的集體中,面對(duì)眾多的佼佼者和多方位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),他們處于競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中,如果心理素質(zhì)比較脆弱,就容易產(chǎn)生失敗感、自卑感。還有一些大學(xué)生出身農(nóng)村、家庭貧窮、無社會(huì)背景,他們對(duì)損害自己自尊心的現(xiàn)象極易產(chǎn)生自卑心理。②依賴與獨(dú)立的心理矛盾。大學(xué)生活是人生經(jīng)歷轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期,也是大學(xué)生從依賴走向獨(dú)立的心理轉(zhuǎn)變期。一方面,他們竭力擺脫中學(xué)時(shí)期依賴成人,受成人管束的狀態(tài),獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng),另一方面,他們獨(dú)立生活能力、自立能力還很弱,生活環(huán)境的改變,又使他們難以擺脫依賴的心理。③封閉與交往的心理矛盾。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交往需求,他們對(duì)建立良好的人際關(guān)系抱有極大的希望,但他們又不懂得如何理解別人,還經(jīng)常抱怨別人不理解自己。他們相對(duì)缺乏與人交往的能力,容易和他人產(chǎn)生磨擦和矛盾,造成人際交往中的一些障礙,或自我封閉,或惟我獨(dú)尊,導(dǎo)致孤獨(dú)和封閉。④學(xué)業(yè)和興趣的心理矛盾。興趣是學(xué)業(yè)的老師,是學(xué)業(yè)發(fā)展的“催化劑”。而很多大學(xué)生學(xué)習(xí)目的具有極大的盲目性和功利性,再加上一些其他的原因。他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)不感興趣,因而動(dòng)力不足,最終產(chǎn)生厭學(xué)心理,荒廢學(xué)業(yè)。⑤重大事件引起的情緒失衡。大學(xué)生的情感是豐富強(qiáng)烈的,具有一定的不穩(wěn)定性和內(nèi)隱性,特別是發(fā)生在如失戀斷交、親人亡故、父母離異、家庭改組等突如其來的不幸和變故時(shí),都會(huì)給大學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān),引起情緒失衡,心理脆弱者,甚至?xí)凶詺A向。

1.2 影響當(dāng)前大學(xué)生心理健康的外部因素①社會(huì)層面的影響。當(dāng)前,我國改革開放不斷深入,這給人們的傳統(tǒng)思想觀念和生活方式帶來了很大沖擊,不少大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活感到無所適從。社會(huì)轉(zhuǎn)型期信仰的迷茫,價(jià)值觀的失落,使大學(xué)生心理結(jié)構(gòu)被打破,從而產(chǎn)生困惑。②家庭層面的影響。家庭是社會(huì)的細(xì)胞、人生的基石,父母是孩子的第一任老師。家長的言行對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)和長久的。良好的家庭情感氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,不論是富裕或貧窮,對(duì)學(xué)生的心理都會(huì)產(chǎn)生影響,但更主要的是取決于父母的教育對(duì)孩子產(chǎn)生的影響。③教育層面的影響。當(dāng)前,雖然國家要求從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,但是整個(gè)社會(huì)仍然把學(xué)生的考試成績作為評(píng)估學(xué)生優(yōu)劣的重要依據(jù)。這使學(xué)生一方面過分注重分?jǐn)?shù)高低,產(chǎn)生了對(duì)考試的焦慮、恐懼和自卑心理,另一方面,由于他們一心埋在書本里,無暇顧及人際交往和社會(huì)實(shí)踐,因而產(chǎn)生了對(duì)人際關(guān)系的陌生和社會(huì)關(guān)系的茫然。

2探索大學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新途徑

2.1 建立心理健康檔案,了解學(xué)生成長過程,提高心理健康教育的針對(duì)性新生入學(xué),單從學(xué)籍檔案中很難完全摸透學(xué)生的成長經(jīng)歷,也不容易了解學(xué)生的入學(xué)感受。“每一個(gè)新生的背后都有一個(gè)故事”,了解學(xué)生在大學(xué)前的成長經(jīng)歷、家庭狀況、入學(xué)感受等是一項(xiàng)非常重要的工作,所以在新生入學(xué)時(shí)建立心理健康檔案就顯得尤為重要。新生心理檔案包括這些內(nèi)容:一是家庭狀況,包括經(jīng)濟(jì)條件,父母、兄弟姐妹情況等。二是了解學(xué)生的入學(xué)感受,主要包括對(duì)考取本所大學(xué)、錄到本專業(yè)的感受。三是要了解學(xué)生的成長經(jīng)歷,可以讓學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲎约旱某砷L過程,其理論基礎(chǔ)是心理學(xué)中的敘事療法。通過及時(shí)建立新生檔案,輔導(dǎo)員或班主任可以在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息,識(shí)別需要重點(diǎn)關(guān)心的同學(xué)。

2.2 開展團(tuán)體輔導(dǎo),依靠團(tuán)隊(duì)力量,增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式,它是以團(tuán)體為對(duì)象,運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法,通過團(tuán)體成員間的互動(dòng),促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。

2.3 開展職業(yè)生涯規(guī)劃,發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)航作用,增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的能動(dòng)性開展職業(yè)生涯規(guī)劃是心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容,也是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)重要工作。職業(yè)生涯設(shè)計(jì),對(duì)自己的愛好、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

2.4 編排校園心理劇,發(fā)揮自我教育功能,豐富心理健康教育的內(nèi)容心理劇是心理咨詢中的一種方法,它以舞臺(tái)為背景,通過角色扮演呈現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在的心理歷程,以劇場(chǎng)式人物角色扮演、情境模擬方式、暗示提醒劇中的主角在真實(shí)事件中所忽略的重要的關(guān)鍵點(diǎn)。校園心理劇將學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題搬上校園舞臺(tái),讓學(xué)生自己表演、自己觀看、自己體悟,從而使表演者和觀看者得到啟發(fā)。

綜上所述,做好大學(xué)生心理健康教育工作復(fù)雜而艱巨,要求我們必須深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,堅(jiān)持以人為本,以學(xué)生為中心,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),緊密聯(lián)系實(shí)際,及時(shí)了解大學(xué)生心理動(dòng)態(tài),把握工作規(guī)律,創(chuàng)新教育理念,不斷摸索心理健康教育工作的新的途徑。

參考文獻(xiàn):