幼兒園衛生健康教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒園衛生健康教育范文
2017年幼兒園健康教育工作計劃
一、指導思想
我園堅持預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治、宣傳力度，努力提高幼兒健康水平。
二、工作目標
我園以培養幼兒活潑、健康為主要目標，是幼兒能夠在幼兒園的學習生活中學會必要的衛生、健康知識，逐漸學會保護自己。制定了本園各年級組衛生、健康教育的內容和要求.
三、具體工作要求
(一)全園
1、把好新生體檢關，做到入園幼兒健康合格率為100%。
2、上好衛生、健康教育課，開課率達100%，教師有計劃、有教案、期末有評價上好健康教育課。
3、加大衛生、健康知識宣傳力度。組織各種健康教育活動，如：小班的的小手小腳、中班的我的身體、大班的保護視力讓幼兒遠離疾病、告別陋習，從小培養養良好的生活衛生習慣。
4、以多種形式如板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等向家長宣傳衛生健康知識。
5、開展豐富多彩的衛生、健康教育宣傳活動，如：9月20日是愛牙日、9月最后周日是世界心臟日、10月15日是國際盲人節、11月第一周全國食品衛生宣傳周、每年4月是全國愛國衛生月、4月7日是世界衛生日、4月22日是世界地球日、05月20日全國學生營養日、5月31日是世界無煙日、6月6日是全國愛眼日、9月20日是全國愛牙日等宣傳活動。
(三)大班組
9月：開學常規教育、認識安全標志、保護視力;
10月：預防蛔蟲病、怎么吃最營養、小小消防隊員;
11月：換牙衛生、交通安全知識、馬路上的車、保護嗓子;
12月：預防蛀牙、衛生拍手歌、吃下去的東西到哪里去了;
元月：冬季的運動、假前安全教育。
(四)中班組
9月：你睡了嗎、認識左右手、我長高了、給小椅子洗澡;
10月：胖和瘦、可愛的小腳、學做小主人、勤剪指甲;
11月：眼睛里的世界、禮貌用語、垃圾箱皮皮、學習自我保護;
12月：安全用水、節水寶寶、環保和機動車尾氣;
元月：人與樹、環保知識。
(五)小班組
9月：阿文的小毯子、一對好朋友、我愛幼兒園、橡皮膏小熊;
10月：咕嚕嚕、香的和臭的、進餐好習慣、小吃零食;
11月：我的小手勞動、明亮的眼睛、保護好牙齒、感冒了;
12月：汽車轱轆轉呀轉、紅燈綠燈轉呀轉、認識人體、我多能干;
元月：陽光抱抱你、掃雪多快樂。
(六)小小班組
9月：小手真干凈、寶寶自己吃飯、寶寶午睡了、我會擦小嘴;
10月：廢物箱、我會脫褲子、我會穿褲子;
11月：學習穿脫鞋子、我會擦鼻涕、學習扣扣子、蓋好小被子;
第2篇：幼兒園衛生健康教育范文
幼兒園健康教育工作計劃范文一
一、指導思想
堅持以預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生。
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。
4、幼兒年度健康體檢率達100%。
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現。
三、具體措施
1、加強健康教育工作。
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課。健康教師要認真備課，寫好教案。
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛生宣傳月活動、520營養日活動、920愛牙日活動、 121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務。
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤。
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展六病防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段。
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報市婦保所。
幼兒園健康教育工作計劃范文二
一、指導思想
堅持以預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生。
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。
4、幼兒年度健康體檢率達100%。
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現。
三、具體措施
1、加強健康教育工作。
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課。健康教師要認真備課，寫好教案。
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛生宣傳月活動、520營養日活動、920愛牙日活動、 121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務。
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤。
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展六病防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段。
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報縣婦保所。
幼兒園健康教育工作計劃范文三
一、指導思想
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒。《綱要》再三強調要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。
幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害。幼兒健康教育工作者應充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合，使幼兒盡早建立起各種健康行為。
二、健康教育總目標
1. 養成幼兒主動參與體育運動的習慣，使幼兒喜歡到大自然中去鍛煉身體。
2. 用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。
3. 幫助和改進幼兒的走、跑、跳、平投擲衡、鉆爬、動作，攀登等基本幫助幼兒掌握有關的粗淺知識，使其動作靈敏、協調、姿勢正確。
4. 幫助體弱幼兒加強鍛煉，增強體質;幫助肥胖兒增加鍛煉強度、密度，有效控制體重的增加。
5. 保持個人衛生，培養獨立生活能力和良好的學習習慣。
6. 指導幼兒使用筷子就餐，培養良好的飲食習慣;知道不同的食物有不同的營養，養成不挑食的習慣。
7. 認識身體的主要器官及功能，了解簡單的保護方法;了解防齲齒及換牙的有關知識。
8. 認識有關安全標識，遵守交通規則，注意防止意外事故，培養自我保護能力。
9. 能走，跑交替300米，快跑30米，步行2公里，連續跑1分鐘。
10. 能立定跳遠，雙腳站立從高35CM處往下跳，助跑跨跳50CM。
11. 單手擲沙袋約4米遠，2米-4米拋接球。閉目起踵自轉5圈，在高40CM，寬15CM 的平衡木上變換手臂動作走。
12. 能倒身，縮身鉆過50CM高的拱型門，并在墊上前滾翻、側滾翻。
三、具體措施：
首先，在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣，衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。
其次，在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。
1.結合日常生活進行。日常生活每一個環節都有可以用來對幼兒進行健康教育。例如：怎樣上廁所，就可以隨機進行;又例如：自我保護意識和方法可通過戶外游戲時進行滲透。體格鍛煉通過早操、運動器材等進行
第3篇：幼兒園衛生健康教育范文
關鍵詞：齲病；口腔健康；幼兒口腔健康教育
牙齒對幼兒身體健康相當重要，我國兒童口腔疾病的患病率高，其中齲病最為嚴重。筆者查閱幼兒口腔健康方面的資料后，發現對幼兒園口腔健康教育的研究寥寥無幾，a尚未形成較系統、全面的理論體系，所及之處也少有深入。由此對幼兒園口腔健康教育的研究就顯得更為必要和更具現實意義。以下根據查閱的各類有關幼兒口腔健康教育資料，從相關概念的界定、幼兒口腔健康狀況分析、幼兒園口腔健康教育實施現狀分析和對幼兒園口腔教育的反思這些方面進行研究，以此探尋幼兒園如何開展口腔健康教育，提出對策，為這方面的學術研究和現實實踐提供一些有益的參考。
一、論文相關概念界定
1.齲病
齲病（caries），亦稱“齲齒”，俗稱“蛀牙”，是在以細菌為主的多因素影響下，牙齒硬組織發生慢性進行性破壞的一種疾病。
2.幼兒口腔健康教育
筆者在查閱眾多的材料中發現，現行資料、著作和論文中對“幼兒口腔健康教育”這一概念的定義很少。筆者認為幼兒口腔健康教育有廣義和狹義之說。廣義的概念為：各幼兒園、各家庭等其他社會社區對幼兒開展有關乳牙的知識介紹，采取愛護乳牙的預防措施以及養成良好的口腔衛生習慣的教育。狹義的概念為：指幼兒園承擔起對幼兒口腔健康的教育，包括讓幼兒建立對乳牙的認識、對齲病的認識和養成飯后漱口、早晚刷牙的習慣，以及聯合家長進行教育。筆者在此論文的研究中，對幼兒口腔健康教育主要集中在狹義方面的研究。
二、幼兒口腔健康狀況分析
這部分內容，筆者主要采取的思路是從國內口腔健康整體狀況和所調查的幼兒個別狀況這兩個角度分別闡釋。
1.整體狀況分析
我國的學者一直比較重視幼兒口腔健康問題，在不同時期對其都有專門的調查和研究。幼兒齲病隨著年齡不同，地域省市的差別，患齲率也不一致，尤其是5歲后的幼兒齲病呈嚴重趨勢。
2.所調查幼兒園狀況分析
筆者選擇了某市的一所甲級幼兒園，調查時間從2011年10月至2012年6月。采取整群抽樣的方法，對該園有詳細病歷記載的幼兒進行調查。
全園有病歷卡的小朋友（從小班到大班，托班尚未進行體檢）共有720人，小班（3～4歲）有病歷記錄的90人，其中有44人患齲，患齲率48.9%；中班（5～6歲）有病歷記錄的276人，其中有96人患齲，患齲率34.8%；大班（6～7歲）有病歷記錄的354人，其中有211人患齲，患齲率59.6%。
從中看出，該幼兒園小朋友患齲率在35%以上，隨著年齡的增加，患齲人數也呈上升的趨勢，大班達到頂峰即患齲率在60%左右。而中班患齲率明顯呈下降趨勢，造成這一趨勢的主要原因在于乳牙和恒牙開始交替。但到大班，由于家長、教師、幼兒對乳牙的保護還沒有重視，于是磨牙開始患齲病，高發的磨牙齲病位在上下的Ⅴ、Ⅳ四個大磨牙。雖然一些患齲的乳牙都已被恒牙取代，但是在沒有保護措施的情況下，剛換的下門牙左右Ⅰ號也患上齲病，又加之磨牙齲病，因此患齲率又從中班35%上升到60%。
三、幼兒園口腔健康教育現狀分析
1.現行幼兒園口腔健康教育情況
（1）國外口腔健康教育情況
國外對口腔健康教育十分重視，無論從普及程度、課程安排、政策落實還是相關方面的研究，都有相當高的理論價值和實踐價值。比如意大利小學中推廣“牙齒健康教育”活動；美國中小學的健康教育課程中提到，把牙齒健康作為重點領域中的一點突出；在日本開展對口腔健康教育的范圍涉及孕婦等等。
（2）國內口腔健康教育情況
我國研究者和幼兒園對口腔健康教育慢慢地重視起來。然而我國幼兒口腔健康教育開展在范圍上存在一定的地域差異性，家長、教師對牙齒健康方面的忽視，以及當前在我國保育工作中存在一些問題。另外我國在法律法規、教育政策上尚未對健康教育形成重視。
2.所調查幼兒園口腔健康教育情況
筆者采用了深度訪談，訪談對象：10名平均教齡在5年以上和3名平均工齡在2年以上的醫務人員，采用半結構化的訪談，提綱分為兩部分：
第一部分是對該園的幼兒教師進行的訪談，訪談范圍如下：（1）口腔健康教育在該園有沒有開展以及開展的程度；（2）教師在組織教育活動時是如何落實口腔健康教育的；（3）在口腔健康教育中保育結合是如何體現的。
第二部分是對該園的醫務人員進行的訪談，訪談范圍如下：（1）平時醫務人員在晨檢工作中有沒有涉及幼兒口腔健康的檢查；（2）面對幼兒齲病有沒有采取過相應積極的措施；（3）對病歷反映出的齲病嚴重性問題又是如何處理的；（4）在保護幼兒乳牙的過程中是如何跟家長建立溝通平臺的。
通過訪談，筆者對該園口腔教育的基本情況有了一個大致的了解：
（1）幼兒園教師開展的口腔健康教育
該幼兒園開始開展保護牙齒工作是在2004年，但是并沒有一開始推行就立刻重視起來，隨著幼兒園推行主題教育形式后，慢慢的將愛護牙齒納入到一個主題活動中來做，但仍沒將愛護牙齒的活動融入到一天的生活中，沒讓幼兒養成主動愛護牙齒的習慣，也沒有跟家長建立長久的一個反饋形式。另外，保育員工作和教師教育的工作沒有形成有機結合而是脫離的。
（2）幼兒園醫務人員開展的口腔健康教育
幼兒園醫務人員在檢查牙齒時，只是大略地記載有無患齲的牙齒數目，沒有跟患有嚴重齲病的幼兒家長取得聯系，也沒有提供一些與該幼兒園實際情況相符合的預防齲齒措施。這些檢查資料只作為年終資料整理時的參據。
四、幼兒園開展口腔健康教育的反思
現今我國在愛護牙齒方面跟國際上還有一段差距，除了中西方觀念意識不同外，主要在于我國有部分家庭對口腔健康還沒有重視。為了讓幼兒能夠擁有一口健康的乳牙，筆者認為可以從以下幾方面來實行：
1.教學和保育結合，與家園結合
在教學上從把口腔健康教育做為一個主題活動開展并融入到生活中進行教育，提高幼兒的愛護牙齒意識。加強保育員與老師的配合。
2.通過多樣化的方式對幼兒期口腔健康進行宣傳
制作圖文并茂的宣傳資料，定期張貼在幼兒園宣傳欄里。
3.加強醫務人員專業水平和醫務室的裝修
口腔保健室采用兒童化裝修，對幼兒園醫務人員進行專業訓練，并了解幼兒的心理。
研究中的大量實例舉證，保持幼兒口腔健康的工作應該融入到幼兒園一天的生活中，幫助幼兒養成良好的口腔衛生習慣。在貫徹幼兒園口腔健康教育時要保育結合、家園結合，不能使這樣的教育活動孤立化開展。幼兒園應該對老師和校醫進行相關知識的傳授，同時要正確引導幼兒認識牙齒及牙病和換牙，不要因為牙齒脫落而感到恐懼，也不要因為害怕而不敢看牙醫。只有采取了積極的預防和有牙病及時治療這些措施，會使大部分幼兒能夠有健康的口腔和燦爛的微笑。
參考文獻：
[1]黃世勛.幼兒健康教育[M].北京中國勞動社會保障出版社，1999：45.
第4篇：幼兒園衛生健康教育范文
關鍵詞：幼兒健康教育 目標 心理健康教育 隱性課程
一、幼兒健康教育的重要性
近年來，隨著人們健康觀念的改變以及健康意識的增強，許多學者都加強了對健康教育的研究。結合我國的國情，多數學者認為：健康教育是有計劃、有目的、有評價的教育活動，其宗旨是幫助人們增進和提高健康愿望，促進人們養成健康的生活方式和行為習慣，降低、消除各種危險因素，共同創建健康和諧的生命環境，并學會在必要時尋求適當的幫助，從而增進健康，提高生命質量[1]。
《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”因此，必須高度重視幼兒健康教育，切實貫徹《綱要》中的幼兒健康教育思想。幼兒健康教育是幼兒素質教育的重要組成部分，幼兒素質教育為幼兒健康教育提供了理論依據。幼兒健康教育的目的在于提高幼兒的健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人和社會的健康行為與習慣。幼兒時期是個體成長的關鍵時期，這一時期是建立幼兒健康行為的最佳時期。在這一時期，幼兒生長發育迅速，如果幼兒養成不良習慣，隨后要糾正也是非常困難。應抓住這一關鍵時期，結合幼兒生長發育規律，發展與之相適應的健康教育方法，培養幼兒在該時期形成良好的健康行為與習慣，使之終身受益。因此，幼兒健康教育具有不可替代的教育價值和鮮明的特點，需要進一步深入研究。
二、當前幼兒健康教育問題分析
幼兒健康教育是在傳統的科學保健教學和體育教學的基礎上形成的，雖然從開始實施到現在，人們通過不同的方式來盡可能提高幼兒健康的效果，但在實際開展過程中仍存在以下幾個問題：
（1）表面上重健康，實際上重智力開發
目前很多幼兒園在教學過程中有一個共同特點，就是注重幼兒智力開發，忽視幼兒健康。雖然很多幼兒教師在觀念上明白，幼兒教育應該以健康為首，但在具體實施過程中，更多關注孩子的智力發展。他們認為，現在生活條件好了，孩子們在身體健康方面問題不多，所以老師們更注重智力的開發，同樣，家長們也更關心孩子在幼兒園學到了什么知識，增長了什么能力。但實際上，身體健康不單單指沒有疾病，還應該包括幼兒的心理是否也健康。保護幼兒身心健康是進行其他一切教育活動的前提，尤其是進行早期智力開發的前提。如果忽視幼兒健康教育，會影響孩子以后的發展。
（2）重身體健康，輕心理健康
早期，人們對健康的理解就是能吃、能睡，沒有疾病。但近年來，人們對健康有了新的認識，除了身體健康外，還應包括心理健康。幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發育，還應具有開朗、樂觀等健康的心理品質和對環境較快的適應能力。然而，現實中幼兒心理健康是一個薄弱環節，往往被忽視了。我國幼兒心理問題的發生率呈逐年上升的趨勢，比較突出的心理問題表現為情緒不穩定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累、以自我為中心、性格孤僻等[2]。心理學家指出，很多成年后的心理問題，都可追溯到幼年時期。因此，在關注幼兒身體健康成長的同時，還應大力開展幼兒心理健康教育，增強幼兒心理素質。
（3）重安全，輕身體素質培養
安全問題是幼兒園最重視的問題之一。近些年來，媒體也報道了不少關于幼兒園的不安全事件，這讓幼兒園對于安全問題更加重視。原本很多該由孩子完成的事情，由老師代勞，嚴格限制孩子的各種活動，導致孩子由于缺乏鍛煉，過多保護，身體素質較差，對危險事物缺乏防范能力而發生許多不該發生的事故。因此，幼兒園在考慮孩子安全問題的同時，應該盡可能加強孩子身體素質的培養。
三、解決方法
（1）健康教育與智力開發兩手抓
幼兒園在日常教學活動中，不能只顧開發幼兒的智力而忽視幼兒的健康教育，應當認識到幼兒的成長過程應是健康、愉快、活潑的，需要把健康教育與智力開發有機結合起來，在堅持“健康第一”的基礎上，科學開發幼兒智力。《綱要》指出：“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”根據《綱要》內容指示，要轉變過去只重視身體健康而輕視心理健康的觀念。許多幼兒心理問題的產生在很大程度上與我們的教育方法、態度以及對幼兒心理健康的重視程度有關。解決目前幼兒心理健康教育存在的問題，可通過以下四種方式：第一，重視心理健康教育教師的專業培訓;第二，為幼兒心理健康創建良好的環境，教師與幼兒建立一種平等的伙伴關系;第三，在各種幼兒健康教育活動中，全面滲透心理健康教育;最后，充分了解幼兒發展的差異性，做到因材施教[3]。總之，在幼兒健康教育時，既要注重幼兒身體健康，還需維護和增進幼兒的心理健康，提高幼兒心理素質，讓幼兒的心理得到健康的發展。
（2）開發顯性課程與隱性課程相結合的健康教育課程系統
《綱要》明確要求：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲之中。”幼兒園提供的學習課程既包括顯性課程，也包括隱性課程。所謂顯性課程，是指幼兒園有目的、有計劃、有組織地開展健康教育活動，通常以集體教育活動、游戲和戶外活動等形式來進行。幼兒健康教育的隱性課程也稱潛在課程、潛隱課程和非正式課程等。隱性課程具體可分為創設健康環境和提供健康服務。
幼兒健康環境包括物質環境和精神環境。物質環境主要包括幼兒園的設施建設和使用設備等。適宜的戶外活動場地是開展幼兒戶外體育活動的前提條件，為了讓幼兒在戶外活動中達到鍛煉的最佳效果，我園為幼兒提供了多種形式的戶外運動場地，總面積達6000多平方米，如塑膠地、風雨操場、輪滑場、仿真草坪、天然草坪、卵石路等，還設置了玩沙區、玩水區等。此外，我們還根據幼兒的年齡特點，在幼兒園操場設置了功能比較齊全的大、中、小型器械，除了利用幼兒園的現有器械以外，我們還鼓勵教師和家長共同開發利用廢舊物品，自制或改制適合幼兒需要的各種器械，有栩栩如生的民間舞龍、顏色各異的拋接球布墊、招人喜歡的喜羊羊投擲器、一物多玩的魔力棒……
精神環境主要包括人際關系和文化環境。幼兒在健康和諧的環境中可以自由充分地活動，學習如何與人相處和交往，養成熱愛生活、愛護公共衛生和環境等良好的行為習慣。幼兒健康服務是指幼兒園為幼兒提供的一系列衛生保健和保育措施和活動，如對幼兒進行健康檢查、預防接種。提供營養均衡的膳食和生活照顧等。要真正切實有效地改善幼兒健康教育的效果，需要在課程編排中把幼兒健康教育的相關內容整合和吸納進去，做到顯性課程和隱性課程有機結合。
（3）提高幼兒教師的專業水平與素質
教師在幼兒健康教育活動中起著主導作用，她們不僅向幼兒傳授知識，提高技能水平，更重要的是啟迪智慧，促進幼兒身心健康全面發展，因此，其專業水平的高低和自身素質的好壞直接影響教育效果。一名優秀的幼兒教師，應該具備高度的事業心、責任感和豐富的理論知識。為了改善幼兒健康教育的效果，對幼兒教師進行培訓，提高其自身素質是十分必要的。在對幼兒老師進行培訓的過程中，應該有的放矢，結合實際情況，查缺補漏。如果是缺少相關知識儲備，則應豐富相應的知識;如果是教育理念不對，則需要幫助教師樹立正確的觀念;如果是教育方法不對，則需要幫助教師找到正確的教學方法，選擇適宜的教育方式與途徑，避免出現空洞和脫離實際的教學方法。通過培訓，及時發現問題和解決問題，增加教師的知識儲備量，規范其言行舉止，有效提高其自身的專業素質。
（4）形成家庭、幼兒園和社會三位一體化的幼兒健康教育系統
家庭、幼兒園和社會對幼兒的健康教育都有著重要影響。幼兒園進行的有計劃、有目的和有組織的健康教育活動可以起到一定的作用，但在幼兒健康教育過程中出現的一些問題，從某種意義上講，幼兒家長有不可推卸的責任[4]。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子學習的啟蒙學校，孩子在父母面前更愿意表達情緒和情感，家庭教育對孩子有深遠的影響。因此，在幼兒健康教育過程中，如果得不到家長的理解和支持，如果缺乏良好的家庭教育，會使幼兒園的健康教育的效果大打折扣。幼兒園健康教育的目標和內容應該體現層次性和系統性，在實施過程中應采用多種途徑、多種方法進行，如聘請專家對家長開展課程式的理論培訓、每月舉辦一次互動式親子活動、邀請家長參與我們的體驗式教學、調查一些家庭式的健康活動等。另外，社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作，主要由各級專業健康教育機構和各級文化和娛樂部門等團體來實施。在進行幼兒健康教育時，必須重視不同教育方式的參與和配合，根據各自的特點充分發揮其優勢作用，使幼兒健康教育取得良好的效果。為了使家長和社會更好地關注幼兒的健康教育，《指南》里針對3-6歲幼兒的年齡特點，對教師及家長等提出了許多“教育建議”，這些建議通俗易懂、涵蓋面廣、指導性強，為我們有效實施家園一致性教育搭建了橋梁。綜上所述，幼兒健康教育效果的好壞，不僅僅取決于在幼兒園開展的健康教育活動，還必須得到社會和家庭的配合與支持，只有保持三者的一致，才能形成一股強大的力量，使幼兒健康教育真正取得實效。
幼兒身心健康關系著國家與社會的未來，因此，關注幼兒健康勢在必行，它既是社會的需要，也是時代的要求。對幼兒實施健康教育，有益于幼兒健康成長，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定牢固的基礎。
（江蘇省鹽城市格林幼兒園）
【參考文獻】
[1] 童慧玲. 幼兒健康教育的目標與對策[J]. 安徽師范大學學報（人文社會科學版），2000，4：33.
[2] 陳仕范. 幼兒健康教育應該重視的幾個問題[J]. 學前教育研究，2005，1.
第5篇：幼兒園衛生健康教育范文
【關鍵詞】心理健康 幼兒園 幼兒心理健康教育
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0170-02
隨著社會的發展和教育觀念的更新，心理健康受到的關注與日俱增。然而我國關于心理健康教育的理論探索和實踐研究均起步較晚，發展緩慢。尤其是幼兒園心理健康教育方面面臨諸多困惑和問題，內容選擇就是其中核心問題之一。
一 從“幼兒心理健康”概念的界定來看幼兒園心理健康教育的內容
當前，我國尚未對“幼兒園心理健康教育”的概念做出準確界定。因此，對幼兒園心理健康教育內容的探析將以對其核心概念，即“幼兒心理健康”的考察為切入點。關于健康的定義，普遍為人們所認可的是聯合國世界衛生組織（WHO）于1947年提出的：“健康是人的生理、心理和社會適應的完善狀態，而不僅僅是沒有疾病或虛弱現象。”我國2012年頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中使用了相似的定義：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。”但究竟什么是心理健康，眾多學者紛紛提出了自己的觀點，至今尚未有定論。不過可以確定的是，研究者普遍認為不能將關于成人心理健康的界定直接推廣到嬰幼兒身上，嬰幼兒心理健康有其獨特性。
國外對幼兒心理健康的界定相對清晰。如美國0～3歲任務聯合機構（Zero To Three Task Force）把幼兒心理健康定義為：在家庭、社區和文化背景下，兒童從出生到5歲才形成親密、安全的人際關系，體驗、調節和表達情緒，探索環境和學習方面一直發展的能力。總之，國外研究者普遍認同幼兒心理健康基本等同于健康的社會性和情緒發展。甚至有研究者認為幼兒心理健康（early childhood mental health）與早期社會―情緒發展（early social-emotional development）可互換使用。因此，國外幼兒園心理健康教育的內容也以促進幼兒情緒和社會性的健康發展為主。從內容來分析，《指南》中關于心理健康教育的內容主要涉及社會適應、情緒的表達和調控兩方面。這與幼兒心理健康的定義也是相吻合的。
二 當前幼兒園心理健康教育內容存在的問題
第一，對幼兒園心理健康教育內容的認識不清，存在概念混淆。不管是在理論研究中，還是幼兒園教育實踐中，均存在對“幼兒心理健康”與“幼兒園心理健康教育”的內容界定模糊的現象，表現為：在當前少量的學前兒童心理健康教育、幼兒心理健康教育等著作中，大多偏重心理學，側重對幼兒異常心理和常見的行為問題的介紹、診斷和治療，這些內容對于幼兒園心理健康教育內容的選擇具有一定的借鑒意義，但筆者認為幼兒園心理健康教育是以心理問題預防為主要目的的心理健康教育活動，應與心理咨詢、心理治療等概念做出區分。此外，在教育實踐中，不少教師片面地將專業化程度較高的幼兒心理與行為問題的診斷、個別心理輔導與治療當作心理健康教育的主要內容，以至于時常覺得力不從心或無從下手。
第二，幼兒園心理健康教育內容零散，缺乏有機整合。具體表現為：首先，在對幼兒教師的職前培養中，開設專門的幼兒心理健康教育課程的高校少之又少，相關知識零散見于學前衛生學、幼兒園健康教育等課程。致使幼兒教師普遍對于心理健康教育內容認識不清，常常出現重身體保健輕心理保健的現象，有關幼兒心理健康教育的專門教育活動或在其他領域中滲透心理健康教育內容的活動數量十分有限；其次，在幼兒園教育實踐中，心理健康教育內容凌亂分散，除健康領域課程之外，大多體現在其他領域課程內容之中，如培養幼兒活潑開朗的性格，引導幼兒個性的健康發展等。這些內容之間沒有一個內在的聯系和統一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康教育的內容沒有納入到幼兒園教育之中（如性教育的缺失），或沒有引起教育者的足夠重視，這導致幼兒園在實施幼兒心理健康教育時，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗，而且整合不夠。
三 幼兒園心理健康教育內容選擇的原則
第一，以促進幼兒情緒和社會性發展的內容為主線，適當擴展。我們已經明確，幼兒園心理健康教育的內容以情緒和社會性發展為主。如張輝娟建構的幼兒園心育體驗課程內容包括自我適應和社會適應兩項主要內容。此外，研究者普遍對幼兒園心理健康教育的內容進行了不同程度的擴展，內容涵蓋了幼兒自我意識、意志品質、情緒情感、性教育、人際交往訓練等方面。一項在上海實施的國際性幼兒心理健康教育課程“比比和朋友”課程包括了感情、溝通、建立和破壞關系、消解沖突、面對改變和失去、面對新環境的策略六個單元。毋庸置疑，這些內容也可以根據實際需要作為幼兒園心理健康教育的內容。
第二，側重于預防幼兒可能在未來生活和學習中出現的心理行為問題，而非解決幼兒已產生的心理或行為問題。需要明確的是幼兒園心理健康教育應主要針對全體幼兒，側重于預防。對于個別化的心理和行為問題予以個別輔導，而對于較為嚴重的心理和行為障礙，教師不應也難以承擔相應的治療任務。及時識別并通過家園合作、尋求專業的心理咨詢機構的幫助來解決這一問題才是更好的選擇。
第三，具有共性的、時代性的心理健康教育內容更值得學習。雖然各種心理健康教育內容都有其價值，但是價值大小不同。如針對兒童遇到的共性問題 “我是從哪兒來的”、“不開心怎么辦”等內容開展的健康教育活動就比以僅僅發生在少數幼兒身上的“攻擊”為內容的活動顯得更有價值。還有在當前社會發展背景下出現的新問題，如過度依賴電視、電腦而出現的“電視孤獨癥”，大多數獨生子女自私自利、耐挫折能力差等都可以納入幼兒園心理健康教育的范疇中來。
第四，同一主題的教育內容可以在拓展教育內容的深度與廣度的背景下反復開展。很多教師在找尋適合的心理健康教育內容方面存在困難。事實上，為廣大學者所認可的幼兒心理健康教育內容，如情緒情感教育可以在幼兒的不同年齡階段反復開展，但是在組織內容的時候要注意把握內容的層次性和系統性。如情緒方面的教育內容大概應遵循情緒識別―情緒表達―情緒調節這樣的順序。
參考文獻
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第6篇：幼兒園衛生健康教育范文
【關鍵詞】職業內涵；專業知識；藝術手段；一日生活皆教育
一日生活是教育幼兒的重要途徑， 同時也是教育幼兒的重要內容。對于年齡小的幼兒來說，坐在教室里的集體教育是行不通的，而生活化和游戲化的教育活動就是一日生活本身。所以，作為幼兒老師，要使幼兒一日生活的每一個環節都具有教育價值，從幼兒的實際發展出發，使一日生活教育的作用最大化。
一、幼兒園一日生活中健康教育開展的需求
《綱要》中指出： “幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。” 幼兒的成長是不可逆的，幼兒只有一個童年，教育對于幼兒的成長具有不可估量的深遠影響。無論是生理還是心理發展，均有其自身的內在規律。教育應尊重幼兒的自然發展，適應受教育者的身心發展規律， 將幼兒園的教學滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學有效性的發揮，同時也尊重了幼兒的身心發展特點，更是我們教育的意義與價值體現。
二、幼兒園一日生活中健康教育實施現狀
（一）日常健康行為教育存在不合理方面
1.目標意識淡薄，活動過程缺乏對目標的真正重視活動目標是整個教育活動的中心，是教學設計的歸宿，整個的教育活動都是要圍繞著活動目標進行的。 然而，在健康教育中，老師們通常只把精力放在活動的設計上，很多時候活動目標只是一個擺設，很難發揮他的導向作用；在教學過程中，技能和知識方面的目標受到很大的重視，而諸如主動、樂觀、合作等情感方面的目標都是被忽略的，活動中很少會有與之對應的內容，就顯得目標可有可無，造成目標的流失。
2.教師對健康概念的認識不全面現在有很多的老師對健康的概念理解的很狹隘，常常把健康教育等同于衛生保健和體育鍛煉，教師們的這種認識就常常會出現很多的問題：教師們只是在保健和體育活動中關注幼兒，這就使得老師們只向幼兒教授衛生和體育方面的知識，幼兒心理健康和社會適應能力的教育是被忽略的； 教師會把健康教育等同于衛生保健和體育鍛煉，所以保健醫生和體育老師對幼兒就會有更多的教育，其他老師的教育機會就會縮少很多，因此，教師對健康概念理解的不完善對幼兒實施健康教育是極為不利的。
（二）飲食營養教育不健全，缺少常規指導幼兒身體健康是幼兒園教育的首要任務,幼兒的身體健康需要均衡的膳食營養作保障,但是當前幼兒園普遍忽視飲食營養工作。 在健康領域中，涉及到飲食營養的教育是很少的，而且老師也只是在課堂上說教，讓幼兒了解各種食物的營養價值和對身體健康有好處，卻忽視了幼兒飲食習慣的培養。 這就使得幼兒在進餐的過程中，依然會存在各種各樣的挑食行為，使得老師的教育沒有什么意義。
（三）幼兒身體生長教育方面存在局限內容選擇與組織重視身體結構輕功能。老師在組織實施生長教育活動時， 老師可能會利用一些道具更直觀生動的展現在幼兒面前，但是僅僅只是停留在認識各部位的器官，而對于各個器官所具有的作用缺少相應的解釋，使得幼兒只之其一不知其二。
三、幼兒園一日活動中健康教育實施建議和策略
（一）幼兒日常健康行為教育方面的建議
1.制定合理的活動目標，發揮活動目標的實際作用制定的活動目標要從幼兒的實際情況出發，涉及到幼兒的方方面面，全面培養幼兒。 在課堂上，活動的進行要嚴格按照目標去執行，避免讓目標成為擺設。尤其是在進行健康教育的時候，目標要切實可行，注重培養幼兒積極向上得到情緒，讓幼兒充滿正能量。
2.提高幼兒教師對健康本質的理解 促進和提高幼兒的健康水平老師們不能只關注幼兒的身體健康， 還要關注幼兒的心理健康和社會適應能力的培養。所以，在以后的教育中，要把身體健康、心理健康和社會適應能力置于同等的位置，從而才能使幼兒健康成長。 同時，幼兒健康教育的工作是我們每個老師的工作，不僅僅是保健老師的工作，只有所有老師樹立健康第一的教育理念，才能促進幼兒健康全面的發展。
（二）幼兒飲食營養方面的建議健全飲食營養教育內容，加強老師的指導。 課堂中要多對幼兒進行飲食營養的教育，課堂上讓幼兒知道各種食物的營養價值，在進餐的時候適時的指導幼兒，遇到挑食的幼兒，主動向幼兒講解食物的好處，讓幼兒養成良好的飲食習慣，促進幼兒身體健康成長。
（三）幼兒身體生長教育方面的建議教學內容要全面，不能只重視身體結構忽視功能。 幼兒正處于身體生長的階段， 課堂上對幼兒講解各個器官的作用是很有必要的，幼兒可以更全面的認識自己。
（四）幼兒安全生活教育策略
保護和教育并重。 在幼兒的一日生活中，每一個步驟都滲透著安全的教育，不能一味地保護幼兒，可以讓幼兒自己在活動中增強保護自己的能力。實踐比理論更重要。 對幼兒的安全教育不能只停留在課堂上，讓幼兒自己去實踐意義更好。 平時可以進行一些演習，增強幼兒的逃生技能。 這比空洞的講課有很大價值。
（五）幼兒心理健康教育方面的建議
加強幼兒心理素質教育，提高幼兒心理健康教育的水平。 根據幼兒時期孩子的特點，制定和選擇適合他們的方法和技巧，用最直觀最生動的方式，在潛移默化中培養孩子良好的情緒、性格和心理素質。
四、結語
孩子的健康成長離不開家庭、學校、社會環境等各個方面的聯系。而作為教師，尤其是幼兒教師，是孩子健康成長道路上的第一個引路人，是孩子健康成長的基礎所在，必須不斷提高自身的心理素質和身體素質。 在生活、工作中遇到問題時要學會調節心理壓力，完善自我。擁有一個健康的身體，帶著明媚的心情，樂觀的態度，與孩子一起成長。
參考文獻：
[1]顧榮；學前兒童衛生健康教育[J].蘇州教出版社；2013.
第7篇：幼兒園衛生健康教育范文
關鍵詞：幼兒口腔保健；健康教育；口腔衛生
【中圖分類號】R322.4+1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）06-0031-01
幼兒牙齒尚在生長發育階段，近年來，由于人們飲食習慣、飲食結構發生了很大變化，導致幼兒齲齒的發生率越來越高。幼兒口腔保健工作迫在眉睫，幼兒在學齡前養成良好的口腔衛生習慣，能夠降低幼兒齲齒的發生率。我院在2012年5月-2014年10月間對幼兒口腔保健健康教育的干預效果進行調查。
1.資料與方法
1.1一般資料
選擇我市某幼兒園2012年5月-2014年10月間66例幼兒作為研究對象，將所有幼兒分為兩組，每組33例，實驗組進行口腔保健健康教育干預，對照組患兒不予處理，實驗組幼兒平均年齡為（2.8±1.7）歲，男性16例，女性17例；對照組幼兒平均年齡為（2.9±1.6）歲，男性15例，女性18例，所有幼兒家屬知情，且同意參與調查，兩組幼兒一般情況比較無明顯差異，P>0.05。
1.2一般方法
1.2.1制定保健內容：根據《幼兒保健學》和《幼兒少年衛生與婦幼保健學》中相關規定和標準，制定相關內容，并將制定的內容印刷成冊。
1.2.2健康教育：實驗組幼兒的家長也要參與到健康教育活動中，因此對于家長來說，要告其齲齒的危害、齲齒發生的原因、相關預防措施，同時要告知家長幼兒正確的刷牙方式，將制定的手冊發放給家長，并叮囑家長仔細閱讀。家長要嚴格按照正確的方式指導幼兒進行牙齒清潔，同時糾正幼兒日常生活中不良的衛生習慣。老師在幼兒園也要開展口腔衛生知識講座，可以采用動畫、繪圖等方式，將齲齒發生的過程以及齲齒的危害講給小朋友，讓小朋友自覺的養成良好的衛生習慣。
1.3效果觀察
對兩組幼兒進行為期半年的教育干預，對兩組幼兒刷牙方式正確率、牙菌斑指數進行調查，根據牙菌斑指數來評價幼兒口腔衛生狀況。所有內容均由我院醫師進行統計，并將結果進行記錄。
1.4評價指標
1.4.1口腔衛生狀況
良好：牙齒表面無牙菌斑，或有少量牙菌斑分布于牙頸部，刷牙方式正確；尚可：幼兒牙齒表面存在線狀牙菌斑，寬度不超過1mm，能夠保持良好的刷牙習慣，但刷牙方式或可不正確；一般：幼兒牙齒表面存在超過1mm的牙菌斑，但未超過牙齒三分之二，刷牙習慣較差，刷牙方式錯誤；差：幼兒表面牙菌斑超過牙冠的三分之二，刷牙方式不正確。有效率=良好率+尚可率。
1.5數據統計
文中數據采用spss18.0軟件進行處理，計數資料采用%表示，資料采用卡方檢驗；計量資料采用 ±S表示，資料采用t值檢驗，P
2.結果
2.1兩組幼兒口腔衛生情況：實驗組幼兒口腔衛生評價良好的15例，尚可11例，有效率為78.8%；對照組幼兒口腔衛生評價良好的5例，尚可7例，有效率為36.4%，兩組比較存在明顯差異，P
2.2兩組幼兒刷牙正確率比較：實驗組有8例幼兒刷牙方式錯誤，有25例幼兒刷牙方式正確，正確率為75.8%；對照組有26例幼兒刷牙方式錯誤，有7例幼兒刷牙方式正確，正確率為21.2%，兩組幼兒比較存在明顯差異，P
3.討論
齲齒已經成了幼兒最常見的口腔問題，齲齒會導致牙周病發生，且一旦方式齲齒，病情將無法逆轉。牙菌斑是導致齲齒、牙周病的主要因素，牙菌斑長時間侵襲會導致齲齒發生。因此，牙菌斑是評價幼兒、患者口腔衛生的主要標準。良好的衛生習慣能夠減少牙菌斑殘留，降低齲齒發生率。我院針對幼兒園幼兒、幼兒家屬開展了一系列口腔保健健康教育活動，在我院的調查結果中顯示：實驗組幼兒口腔衛生評價良好的15例，尚可11例，有效率為78.8%；對照組幼兒口腔衛生評價良好的5例，尚可7例，有效率為36.4%，且實驗組幼兒刷牙方式正確率明顯高于對照組，兩組比較存在明顯差異，P
我們認為，口腔健康教育不僅僅要在幼兒中進行，在小學、中學中也要開展口腔教育工作，幫助兒童、青少年保持良好的口腔衛生習慣。我院調查時間較短，尚未對幼兒齲齒發生情況進行調查，刷牙是影響齲齒發生的主要因素，但并非唯一因素，導致齲齒發生的因素還有很多，因此還需要進行進一步的研究。在日常生活、學習過程中不僅要對幼兒進行教育，同時還要做好一系列的防護措施，降低幼兒齲齒發生率。
總的來說，幼兒口腔保健健康教育干預能夠達到糾正患兒錯誤刷牙習慣、提升幼兒口腔衛生指數的目的，是一種有效的干預方式。
參考文獻
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第8篇：幼兒園衛生健康教育范文
在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育……
關鍵詞：關注；關愛；幼兒；身心健康
中圖分類號：G611 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0270-02
在當今的中國，大多數家庭都是獨生子女，所以家長對孩子都是百依百順，從而形成了孩子"飯來張口，衣來伸手"的不良習慣。如果任其發展，勢必造成惡性循環，久而久之，后果將不堪設想。那么，對于幼年的孩子來說，如何培養他們健康的心理，促進他身心全面發展呢？我認為，必須從小做起，養成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。所謂：無以規矩，不成方圓。幼兒園的教師應該為他們提供良好的保育和教育原則，如此，則有利于幼兒形成終身受益的健康行為方式。結合我的教育教學成功的經驗和失敗的教訓，我覺得，自始至終的關注關愛幼兒的心理健康，必將有利于促進幼兒的身心發展。總結多年來的工作經驗，我摸索出一點心得體會，試就此提出來求得大家的指教。
1.制定周詳的計劃，作為實施集體健康教育的有利前提條件
首先在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行；在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合；先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，"大家都這樣，我也要這樣"。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
2.設計多樣化的健康教育形式與途徑，讓幼兒養成良好的生活衛生習慣
2.1 身體發展方面：小班幼兒大多數小肌肉群發展不夠靈活，表現為有的不會系紐扣，有的串珠、撕紙等動作不夠靈活自如等。針對這種情況，本學期我為他們制定了一系列小肌肉群的訓練，如：美工活動、膠粒游戲、桌面操作和體育游戲等活動。不但促進了幼兒小肌肉群的發育而且發展了幼兒的神經系統和智力。其次，通過戶外體育區域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發展達到肌體的有效鍛煉，幼兒能較協調地走，跑、跳，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。這就使幼兒身體各方面的能力得到了有效發展。
2.2 心理健康方面：幼兒心理健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合。通過創設寬松、自由的活動環境，開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。
目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養，對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的心理健康發展創造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時還重視到幼兒園課程的潛在影響，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。但更重要的是，幼兒健康教育實施中，不僅應重視幼兒園物質環境的創設，而且應重視幼兒園心理環境的創設。這是健康教育的重要手段。
2.3 生活能力方面：小班幼兒身體各個器官的生理機能尚未發育成熟，各個組織都柔嫩，其身體素質還相當薄弱；同時，他們又處于生長發育十分迅速的時期，幼兒的自我服務能力普遍較差，自我保護意識不強。天氣變化，不懂得自行增減衣物。穿衣、整理床上用品較為困難。不喜歡喝水，飯后漱口、擦嘴的常規仍需老師不斷地提醒。針對這些情況，我將健康教育滲透進了日常生活中的各個環節，作為了實施健康教育最直接和最有效的途徑。如：隨時提醒幼兒及時主動地喝水，督促形成主動喝水的好習慣；餐后組織幼兒進行漱口、擦嘴、散步等活動，從而使幼兒形成正確的健康意識和良好的生活習慣。通過活動培養幼兒的自理能力，更重要的是促進幼兒的健康自主意識，增加他們對自我健康的認識。
健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學習，甚至無法正常生活；幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。
3.提高幼兒自我保護意識，實施適宜的教育方法
由于小班幼兒年齡小，自控力差、應急反應慢、因此常在游戲中產生散隊，走失、碰撞的現象。為此在開學初期，我們就開展了"跟著 ×× 走"等游戲，讓幼兒明白小動物都跟著爸爸媽媽，從不掉隊，走路時不推擠。從而要求幼兒在現實生活中也要時刻跟隨著父母，以防止意外傷害事故的發生。同時交通隱患也給予了我們慘痛的教訓和啟示。于是我們通過開展一系列的游戲活動讓幼兒學習和掌握一些自我保護的方法和技能。例如游戲《紅綠燈》：首先將場地布置成街道的樣子分配好角色，讓幼兒在游戲中明白到，扮演司機的應該注意車子和車子不能碰撞，扮演行人過馬路的時候走斑馬線，認清行、停指示燈，過馬路時要看清是紅燈還是綠燈，紅燈行，綠燈停。
幼兒自我保護的意識和能力有了很大提高后，對幼兒健康、順利的成長，避免外界的傷害，及時有效的保護自己和他人有著毋庸置疑的影響。因此，幼兒自我保護意識的培養是一項長期的、艱巨的、復雜的任務，還需要幼兒園、家長、社會的共同努力，才能使這項任務得到更好的提高！
為了幼兒的心理健康，我們還應該重視對幼兒良好心理素質的培養，增強幼兒心理適應和承受能力，減少心理疾病的產生。一些幼兒得到表揚時興高采烈，做錯事受到批評時就表現出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，這應該引起我們教師的注意。在這里特別指出的是通過引導幼兒參加集體活動來培養其心理素質。現在幼兒園里的孩子基本上是獨生子女。他們在家里是小皇帝，也缺少與同齡小伙伴交往的機會，很容易養成任性、愛發脾氣、自私等不良性格特點，因此兒童入幼兒園后，要引導他們積極參加各種集體活動，在集體活動中，使他們學會關心他人、尊重他人、團結互助，學會與他人平等相處并通過集體活動來逐漸培養幼兒良好的心理素質，也可使幼兒一些不良行為習慣和錯誤心理觀念等得以糾正。
幼兒心理健康教育關系著一代人的成長。愿每位幼教工作者和家長們都來關心幼兒的身心健康的發展，愿每個幼兒都能健康快樂地成長！
參考文獻
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[2] 《幼兒教育學》
[3] 《幼教博覽》
第9篇：幼兒園衛生健康教育范文
一個學期又過去了，本學期結合衛生保健計劃，牢固樹立“健康第一，預防為主”的思想，認真執行安全衛生保健工作計劃，營造全園教職工關心和支持幼兒園衛生保健工作的局面，從而確保了全園幼兒的健康成長。以下是本學期的衛生保健工作總結:
一、新生入園健康檢查工作：
嚴格執行健康體檢制度，本學期總共281名幼兒，新入園64名幼兒，抓好新入園幼兒的入園體檢驗收檢查工作，做好健康檔案建檔事項，入園體檢率達100%。我們按計劃免疫要求，積極配合有關部門把好預防接種關，做好全園兒童計劃免疫工作，對有缺漏的幼兒動員他們進行補種。
二、體檢工作：
本學期10月17日我園積極配合跳蹬河社區服務中心對幼兒進行下半年年度體檢。對視力低常、齲齒兒童發放復診單，通知家長及時帶兒童到正規醫院進行診治；隨后發放常見疾病追蹤單，追蹤矯治情況并填寫干預與治療情況，使家長引起重視，理解管理的意義，成為真正意義上的互相配合，共同管理；通過家長會、發送相關鏈接等多種形式向家長宣傳保護視力、預防近視、齲齒的知識和方法，教育幼兒養成良好的護牙衛生習慣，防止齲齒發生。教會幼兒正確的用眼習慣同時要求家長做好幼兒的用眼衛生、習慣的監督檢查工作。
三、健康檢查工作
抓好新入園幼兒的入園體檢工作，做好健康檔案建檔事項，入園體檢率達100%。嚴格執行晨檢制度，晨檢時注重“看”、“摸”、“問”“查”，發現問題，及時處理，并做好記錄，確保每天出入園的幼兒身體健康。及時掌握生病幼兒的情況，晨檢后反饋到班級，使帶班教師可以對生病的兒童進行特殊護理，以便做好全日觀察。
四、預防疾病措施
本學期，我們嚴格執行衛生保健制度，堅持以預防為主的方針，根據季節的不同，對園內幼兒活動和生活場所、物品進行定期消毒。堅持開窗通風，每日為幼兒提供清潔安全的生活空間。在冬春季呼吸道疾病高發季節和防流感期間，尤其是在預防手足口和甲型H1N1流感工作方面，積極采取有效措施，加強流感疫情預防、控制工作，對缺席幼兒進行家訪，了解缺席原因，對患感冒、發熱的幼兒作好觀察隔離工作，取得家長的配合，提高了消毒的密度與強度。配合做好國家規定的計劃免疫、體檢工作，按時按年齡做好預防接種工作，做到事先先通知，盡量使孩子不漏檢。
五、衛生消毒工作
抓好幼兒園室內外環境求各班保育老師嚴格按照衛生保健制度，實行定人定點，分片包干，根據幼兒園的美化、凈化、綠化、兒化特點，保持園內外經常性的清潔，做好班級消毒工作，在分餐點時做到規范操作。幼兒的生活學習用品嚴格按照消毒規范進行消毒保潔，廁所每天用消毒水沖刷，做到無尿垢、無臭味。做好消毒記錄。定期檢查，進行每月一檢查活動，對檢查發現問題及時指出、督促改正，促進幼兒園環境的整潔。
食堂人員嚴格執行食品衛生規范操作，食物及用具按生、熟分開處理和存放，有效避免了交差污染。嚴格消毒制度，堅持幼兒食具一餐一消毒，有效避免了幼兒通過食具引起的交差感染，確保了幼兒在園的健康。每天沖洗食堂，保持經常性的灶臺、食具、用具清潔，每周徹底大掃除，不定期進行滅蚊滅蠅滅蟑滅鼠工作，確保幼兒飲食的衛生安全。
六、食品安全與平衡膳食工作：
兒童膳食工作一直是幼兒園衛生保健工作的重要內容之一。我們根據兒童生理需求，以“兒童膳食指南及平衡膳食寶塔”為指導，參考“兒童每日膳食營養素參考攝入量”和各類食物每日參考攝入量，應用“中國食物成分表”計算能滿足兒童生長發育的熱量及各種營養素的需要量，來選擇和計劃兒童每日食物的種類和數量。
本學期我們于11月28日上午，召開了2019年秋季伙委會。我們從廚房管理制度、溯源平臺功能、索票索證、檢疫合格證明文件、食品衛生安全到膳食營養搭配、如何制定一周帶量食譜并進行營養分析、科學烹調、留樣制度及每日每餐膳食調查制度等方面向各伙委會成員進行了詳細匯報，家長代表還參觀了廚房、庫房，實地了解幼兒膳心加工、烹飪流程，家長代表們對幼兒園重視食譜安全和膳食平衡工作給予了充分的肯定。
通過本次伙委會，讓家長朋友們對幼兒園廚房管理工作和幼兒平衡膳食方面的專業化、規范化、透明化得到了肯定。更拉近了家園的距離，對進一步加強家園溝通、合作起到了很好的推進作用，相信在家園攜手的共同努力下，幼兒園膳食管理會更完善，幼兒成長會更加健康。
另外，本學期我們還進行了進餐環節的檢查，為了培養幼兒養成良好的進餐習慣：進餐前，我們的老師會結合當天菜肴進行營養小知識的教育，減少幼兒偏食的產生；進餐時，要求幼兒保持安靜，有一定次序，小腿放在桌子的下面等等；進餐后，要求寶寶能進行自己桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放；并且培養幼兒飯后漱口、擦嘴等的好習慣。平時為幼兒提供水溫合適的開水，保證了幼兒全日自由安全衛生飲水。
我們不定期組織廚房工作人員學習食堂工作的相關制度及學校食品衛生安全管理要求。加強食堂人員管理，制訂了詳細的崗位職責，提高廚房人員的專業知識水平,確保幼兒飲食的衛生安全。鼓勵食堂人員在實踐中不斷摸索，規范操作，進一步提高烹飪水平。
七、積極開展健康教育活動，強化健康意識
1、繼續把健康教育課納入幼兒園一日生活中，做到心中有目標，隨時有教育。
2、有計劃性、針對性地開展健康教育宣傳，本學期配合衛生院開展健康教育講座。
3、開展健康知識宣傳活動，做好常見病的防治工作。加強個人衛生教育。建立幼兒健康檔案。向幼兒家長開展衛生知識專題講座。提醒幼兒勤剪指甲，勤洗手等。
八、衛生宣傳與家長聯系工作
根據季節變化和幼兒發育的健康情況進行健康宣教，我們以一日活動為陣地、以園宣傳窗、家教園地等，從不同角度，適時宣傳安全衛生保健知識，本學期針對手足口和甲型H1N1流感高況，有針對性的進行了有關預防流感的專題宣傳，有效提高了保教人員和家長的安全衛生保健意識。
