勞動經濟學就業前景精選(九篇)

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第1篇：勞動經濟學就業前景范文

近年來，隨著我國研究生畢業人數的逐年增多，研究生就業問題引起了人們的廣泛熱議。研究生作為一個承載著社會高期望值的特殊人群，是我國現階段經濟發展的重要人才來源。而他們的“就業難”已成為了一個不爭的事實。根據有關數據顯示，2004年至2014年我國碩士研究生招生錄取人數分別為33萬、32．49萬、40．28萬、36．4萬、39萬、47．5萬、46．5萬、49．5萬、51．7萬、53．9萬、57萬。擴招之后，研究生畢業人數急劇增加，研究生供給緊缺的時代一去不復返了。研究生由供不應求的狀況逐漸轉變為供求平衡直至供大于求。截止2014年，我國研究生招生錄取規模3年來增加15%，高出同期GDP的增長率。根據奧肯定律:國民收入每增加2．5%，就業率也會相應提高1%。也就是說，從勞動的需求來看，一個國家勞動需求的增長率一般不會超過國民收入的增長率。而在我國，研究生畢業人數供給增加的比例遠遠超過國民收入增加的比例，也就是說研究生“就業難”現象必然發生。然而，我國是人才資源缺乏的國家，與世界其它國家相比，中國的高等教育人口比重處于世界人口大國的中下游水平。我國高等教育，特別是研究生教育發展仍遠遠落后于發達國家。對于我國這樣一個處在高速發展的經濟大國來說，高等教育的智力支持遠遠滿足不了社會發展的需求。此時，我國正處于社會主義現代化建設急需大批人才的時候，研究生理應大有用武之地，而他們的就業卻成為難題，這不能不引起深思。通過對美國、日本、韓國三個發達國家的調查與對比研究發現，只有在高等教育人口比重超過10%之后，一個國家才可能實現其“經濟起飛”。所以，從宏觀以及長遠來看，經濟要發展，社會要進步，研究生不是過剩而是太少，研究生出現“就業難”只是經濟轉型過程中，就業結構變化而產生的客觀現象，研究生“擇業則更難”。國內學術界對研究生擇業問題的研究大多集中于心理學層面。研究生擇業作為一個社會問題，可以從政治、經濟、文化、教育等多方面進行分析。從經濟學角度，對研究生擇業動向原因的研究較少。因此，我們研究于此，有助于更好的從經濟學角度解釋研究生“擇業難”的原因，擴大研究的視野，有助于研究生做出正確的職業選擇。

二、研究生“擇業難”的經濟學分析與討論

經我們調查發現，不同的擇業主體研究生的職業選擇存在一定的偏向。從流向地區來看，大部分研究生期望于東部發達地區;而從流向單位來看，大部分的研究生又傾向于國家機關和事業單位，這必然導致這些地方競爭異常激烈。“擇業難”度加大，出現供大于求的狀況也無可厚非。從社會大環境看，社會意識對研究生就業也有著較大影響。傳統文化“官本位”思想，“學而優則仕”的觀念、“干部意識”等等，間接造成了研究生“擇業難”的現狀，甚至嚴重影響了研究生的就業期望值和擇業取向。可見，研究生“擇業難”是這種高層次人才在尋找更符合自己職業期望的工作時的決策更難。從經濟學角度看，研究生“擇業難”的深層原因有以下三方面:

(一)邊際分析法

邊際分析法是經濟學家在決策時會運用的一種分析方法。它所考慮的是成本和收益的增加量，而不是總量。調查發現，研究生在擇業時，絕大部分會選擇在東部經濟發達地區的大中城市，選擇在國家機關和事業單位里的穩定而有發展前景的工作，很少選擇在鄉鎮基層、中西部艱苦地區、民營中小企業里就業。從短期利益來看，研究生選擇經濟發達地區待遇優厚的單位，其總效用是在增加。但隨著工作時間的推移，從長遠來看，邊際效用卻是在遞減。如果研究生擇業時能選擇到國家最需要的地方去，從短期來看，其總效用不高。但隨著社會的發展和經濟的進步，從長遠來看，其個人發展機會多，邊際效用會在以后會不斷增加，實現研究生自我的最大價值，做到人盡其才，學以致用。

(二)經濟人追求利潤最大化

經濟學中關于理性人有一個假設，假設是每一個人的行為都能實現預期利益的最大化，即經濟人的一切經濟活動都是以利己為動機，力圖以最小的代價去獲得自身最大的經濟利益。調查發現，研究生特別注重自身的長遠發展，以及懂得滿足自身主體的需求，可以說是經濟人追求利潤最大化的體現。他們在面對不能發揮他們才能的工作時，他們寧愿在勞動力市場上花更多時間搜尋到滿意的工作為止，也不愿意將就。這樣的做法并不意味著研究生的選擇行為不理性。事實上，如果在勞動力市場信息完全和對稱的情況下，比如市場專業需求信息和人才供求比例、單位規模效益與工資分布概況等等信息完全公布充分的情況下，研究生從利益最大化目的來實現自己的預期，是極有可能實現的。正是由于這樣，臨近畢業季，研究生選擇自愿性失業的人數愈多。這種想法也是造成研究生“擇業難”的一個原因。

(三)高等教育市場的信息不完全和不對稱

信息不完全和不對稱主要是由于在交易市場上，交易者自身的認知有限、了解信息的渠道不足以及存在交易費用等。對于研究生而言，研究生自我認知和市場需求認識不足是造成不能更好擇業的其中一個原因。在告別象牙塔的學習和生活環境后，他們往往在面臨選擇時，首先，對自己的興趣、愛好、性格等沒有深入的了解;其次，對專業設置僅有表面的認識，對其專業的培養計劃和就業前景等也只有簡單的認識;另外，他們對市場上專業需求信息和人才供求比例等也沒有關注，不知道用人單位的用人標準，從而和市場存在嚴重的信息不完全和不對稱。因此，研究生自我認知和市場需求認識不足，帶來的信息不完全和不對稱也導致了研究生“擇業難”。

三、結論

綜上所述，研究生“擇業難”問題是多方面共同作用的結果。解決研究生“擇業難”問題不僅通過國家和學校的影響，更多通過研究生自身的選擇。從目前嚴峻的就業形勢來看，建議:

(1)從國家角度，在大力發展研究生教育的同時，提高研究生培養質量;

(2)從學校角度，改進專業結構設置，還要健全研究生職業指導服務體系;

第2篇：勞動經濟學就業前景范文

【關鍵詞】 C-D函數 生產函數 模型

一、模型設立的經濟學原理

鑒于農業是“三農”問題之一，在中國經濟發展中占有重要地位，關系國家經濟轉型能否成功和綜合國力能否提高，我們通過計量經濟學的方法來分析影響農業生產的因素。

根據柯布―道格拉斯生產理論，產出的增長主要取決于投入的資本的增加和技術的進步。其原形為 Y=A?鄢K?鄢L，其中A為一定技術條件下的規模參數，a、b分別表示資本和勞動投入的產出彈性，且C-D函數容易轉換成線性函數：Y=A+aK+bL。因此，它在生產分析中得到廣泛的應用，尤其是對于那些生產獲得規模報酬近似不變和技術進步速度不快的產業比較合適。用C-D生產函數分析中國農業生產的狀況，由于規模報酬假定不變和技術進步不快，所以我們主要從成本投入的角度來考查成本投入對產出的影響，這樣我們得出a+b=1（近似）。另外，假定其他因素對農業的影響可以忽略，而投入只有資本和勞動力，資本投入為統計中農林牧漁的投入，勞動投入為農林牧漁的從業人員，農業總產值為農林牧漁的總產值。“農業總產值”設為因變量，“資本投入”和“勞動投入”設為自變量，設定以下經濟模型。

二、模型設定

根據經濟學原理把中國農業生產函數模型設定為Y=AK?琢L1-?琢，其中Y表示農業總產，K表示資本總投入，L表示農業就業人數即勞動總投入，?琢表示資本產出彈性（資本投入的變動引起農業總產值變動的幅度），且0

為了方便參數估計，我們對生產函數變形，兩邊同時取自然對數得：Y=A+?琢K+（1-?琢）L。兩邊同時減去L整理得：Y/L=A+?琢K/L。設y1= Y/L，x1=K/L，c=A， 整理得：y1= c+?琢x1。

三、參數估計與檢驗

1、參數估計

運用統計SPSS軟件得出一元回歸模型：

y1=2.931+ 0.656x1

（4.449） （6.091）

R= 0.712 F= 37.105D.W=0.776 =5

2、檢驗

（1）經濟學意義檢驗：a=0.656，0

（2）統計檢驗：擬合優度檢驗R = 0.712，勉強通過。

t－檢驗 ：t/2（n-k-1）=t0.025（15）=2.110

F－ 檢驗：F0.05（15）=3.68

（3）計量經濟檢驗。由于我們模型中只有一個變量所以不存在相關性，檢驗通過。我們采用的是時間序列數，所以顯然不存在異方差性，計量經濟檢驗通過。

（4）統計推斷檢驗。從回歸結果看，模型的擬合優度R＝0.712 有些偏低，這是因為在計量經濟模型的線性變換中，一般的要求只對因變量或自變量取對數，在公式中分別對K、L和Y取對數，因此影響了擬合優度的大小。我們在看c和x1的t統計值，說明在給定顯著性水平?琢=5%的情況下較顯著，F統計量的值在給定的?琢=6.091=5%的情況下也較顯著。

四、對模型的經濟解釋及存在的問題

1、經濟解釋

從以上的模型中可知道農業生產的資本投入是影響農業總產值增加的重要因素，而勞動力的投入對農業的總產值影響不是很大。勞動力的增加對農業的總產值變化小即農業從業人員的邊際勞動生產率低說明我國農業中存在勞動力過剩問題。

2、存在問題

由于C-D函數中的變量指的是資本存量，我們用的卻是流量，故模型只是一個粗略的回歸模型。另外，統計數據中折算依據不同引起統計數據有出現誤差的可能。忽略了氣候等因素的作用可能導致R值小；在收集數據時專門采用農業中的數據，而不是其他統計數據，可能引起t 統計值偏小。模型還需要繼續完善才能更準確分析影響農業生產的因素，如再考慮技術、化肥等因素。

五、政策建議

鑒于以上模型的最終結果反映出中國農業的現存狀況，提出以下幾點建議：第一，優化農業產業結構，加大中央財政對農業的投資力度，完善金融體制改革，提高政府對基礎設施的投資效率，以實現農產品流通的暢通。第二，加快農村剩余勞動力的轉移。2007年全國鄉村人口7.27億人，政府應大力發展勞動密集型企業，大量吸收剩余勞動力，提高勞動效率改善農村生活。

【參考文獻】

[1] 田萍：河南省城鎮居民消費需求函數模型及分析[J]．新鄉師范高等專科學校學報，2003，17（2）．

[2] 郭艷、王維、鄭繼興：黑龍江生產函數模型的建立與測算[J]．經濟縱橫，2005（5）．

[3] 王道平、樂為：柯布―道格拉斯生產函數在湖南汽車工業生產率分析中的應用[J]．湖南大學學報，1997，24（5）．

[4] 楊素梅：中國農民消費行為的模型分析[J]．湖北民族學院學報（自然科學版），2005，23（1）．

第3篇：勞動經濟學就業前景范文

事實上，過去5年間“經濟合作與發展組織”（OECD）大部分成員國的青年失業率都在攀升。歐盟25歲以下勞動人口的失業率是20%。美國25歲以下人口的失業率超過了18%。青年黑人占美國人口的比例是15%，失業率卻高達31%，在沒有高中文憑的青年黑人里，這一比例更是達到了44%（白人則是24%）。至于瑞士、荷蘭和墨西哥等國家，雖然青年失業率低于10%，但這一比率也在持續上升。

為什么青年人率先失業？

經濟蕭條時，最先遭受打擊的總是青年人群。他們工作經驗相對匱乏，職業技能相對薄弱，并且在很多國家，比起解雇老員工，炒青年人的魷魚更容易。這使得青年成為被雇主解雇的第一目標。OECD 大部分成員國的青年失業率是社會平均失業率的兩倍；英國、意大利、挪威和新西蘭青年人的失業率甚至超出了社會平均失業率的三倍；瑞典15~24歲的居民失業率比25~54歲的居民失業率高出四倍。

通常情況下，青年失業率會在經濟復蘇期出現反彈，即他們總是最早被踢出職場，但因為雇傭青年人所支付的薪酬較低，經濟復蘇后，青年群體也總是最早返回職場的。可惜的是，自2007年至今，經濟并沒有出現快速回暖的現象，2007 年以來美國就業市場的復蘇，比上世紀80年代早期經濟危機后的復蘇慢了近兩倍。這幾乎意味著歐洲青年就業率不會這么容易就“反彈”了。

目前，歐洲15~24歲的青年失業率達到了OECD 自1976 年有統計數據以來的最高點，歐洲發達國家中對找工作失去信心的青年人數也達到了頂峰。緩慢的經濟增長，大范圍的緊縮政策， 以及對各項刺激就業措施的停盤清算， 都使得歐洲的青年失業問題愈演愈烈。

不可低估的失業成本

與其他失業狀況一樣，青年失業也會給社會帶來直接成本，諸如：社會保險支出提高，稅收減少，人力資源浪費。倫敦政治經濟學院的一份報告指出，蘇格蘭皇家銀行和王子信托基金每周要支出1.55億英鎊（合2.47億美元）用于支付英國74.4萬失業青年的社會福利和彌補因失業而損失的社會生產力。

然而，青年失業導致的間接成本似乎更高。間接成本主要來自移民——雄心勃勃的青年人面對國內的黯淡前景，通常會比拖家帶口的人更樂意出國尋找機會。葡萄牙青年失業率為27%，18~30歲的人中有40%表示自己會因為就業因素考慮移民。在意大利等國家，持續的人才外流已成為經濟低迷的又一表征。在愛爾蘭，青年從業者的受挫情緒自2005年以來不斷上漲，同時期移民數量翻番，而出國移民者大部分都在20~35歲之間。人才外流，讓一個國家的經濟復蘇之路緩慢下來，更可悲的是，即便經濟逐漸恢復原狀，這群外流的人也很難再回頭為國家“效力”了。

青年失業的另一個成本是犯罪率的上升。有研究者稱，日益嚴峻的青年失業問題跟愈演愈烈的犯罪活動，尤其是財產犯罪（搶劫、盜竊、打砸汽車）和販賣之間存在著某種因果關系。失業青年空閑時間多，心氣旺盛，容易沖動，他們一無所有，因此也就不怕失去。

失業帶來的傷痕效應

失業會給個人帶來怎樣的傷痕效應？來自倫敦政治經濟學院的勞動經濟學家喬納森?沃茲沃斯研究發現，一個人青年時的失業狀況可以準確預言其未來的失業狀況。在英國，23歲之前失業超過3個月的青年比起從未失業的同齡人，在28~33歲時平均多出40天的失業期；青年時失業得越久，后來的失業狀況就會越嚴重。

美國和英國的研究者發現，失業給青年人留下的傷痕，可能直接影響其中年時期的收入。假設兩個男性接受的教育相同，讀寫能力和算術能力相當，居住環境相似，父母的受教育程度一樣，而且彼此的智商也持平。但是如果其中一人在23歲之前有過一年的失業期，那么十年后他賺的錢會比另一人少23%。如果是兩個女性，該比例則為16%。這種差距雖然會隨著時間的推移變小，但依然存在。比如到42歲時，對于女性該比例為12%，男性為15%。

上述傷痕效應并不僅僅發生在失業者身上。美國最近一項研究表明，于上世紀80年代經濟最低迷時期進入勞動力市場的大學畢業生，同樣背負著揮之不去的薪水傷痕：社會失業率每上升1%，這些不幸的畢業生們的工資就會降低6%~7%。從統計數據上看，這一影響即便是在15年后，仍會存在。

此外失業還會帶來其他的社會影響，比如“回巢綜合癥”。2008 年，歐盟18~34歲的人中有46%跟父母同住。青年賴在父母家越來越久，多少會影響到他們以后的生活和幸福感。而失業帶來的不幸福感還會縮短壽命，增加晚年患心臟病的風險，甚至引發自殺。

誰能拯救失業人群？

2008年以來，因為失業率的增加，美國研究生院收到的入學申請增加了20%，但高昂的學費并不能保證一個光明的就業前景。擁有大學學歷的確能增加就業砝碼，但目前處于失業狀態的美國大學畢業生的人數是自1970年以來最多的。有人因此提出了增強職業技能培訓的建議。但今年發表的英國職業教育評論——“沃爾夫報告”指出，不合適的職業培訓將斷送就業前程。這項報告表明，16~19歲的英國人中大約有三分之一的人曾參加過對求職毫無幫助的職業培訓課程。研究同時顯示，除非這種一到兩年的培訓課程跟以雇主需求為基礎的學徒制結合，否則對人們職業生涯的發展有害無益。

在這方面，德國的“學徒制度”被視為典范，有四分之一的德國雇主建立了正式的學徒制度，近三分之二的在校學生參與其中。職業學校的學生們一周有三天在對口公司里做兼職學徒工，時間為二至四年，花費由公司和政府共同承擔。在培訓期結束后，學徒往往能成為公司的正式員工。德國是歐盟各國青年失業率最低的國家之一，僅為9.5%。荷蘭和澳大利亞也開始推廣學徒制，并取得了同樣積極的效果。

德國出口型的經濟結構擁有大批專業的制造商，這是學徒制暢行無阻的原因。然而，在服務型經濟占主導地位的國家里，要推廣這個制度并不容易。比如美國，它缺少德國模式賴以支撐的體制——強大的工會、寬松的管理和事必躬親的政府，此外這樣的項目還得克服文化障礙。

第4篇：勞動經濟學就業前景范文

【摘要題】考試與就業

【英文摘要】Therelationbetweenthe&nb

現代社會教育與個人就業之間的關系正由過去的確定性走向不確定性。當前我國大學畢業生就業時不斷遭遇“困難”，正是這種轉變的一種反映。社會轉型、經濟結構調整、技術進步等因素是促使教育與個人就業關系走向不確定的外在根源；而個人對教育的選擇、學校辦學以及勞動力市場工作搜尋的特征等是其內在根源。限于篇幅，本文只對其內在根源作些分析。

一、個人的教育選擇導致的不確定

按照經濟學的一般解釋，個人進行教育投資的根本動機在于經濟利益和效用的最大化，即個人期圖通過接受教育，使自己在勞動力市場上處于最佳位置；而社會根據生產需要，期圖通過使用教育提供的人才達到社會生產成本最小，利潤最大。這樣，社會將會把各種熟練勞動力和高級人才的需求信息輸入勞動力市場，個人則根據勞動力市場的供求信息，調整自己對教育的選擇，與社會對勞動力的需求達到一致，最終實現個人的經濟利益和效用的最大化。同時社會生產部門也在一定程度上根據勞動力市場的供求狀況，調整需求。亦即個人與社會以勞動力市場為中介，各自不斷調整需求，使二者達到基本一致。但是事實并非如此，正是個人對教育進行選擇時的一些特征，導致了教育與就業之間的關系的不確定性。

1.個人選擇動機的多樣性

把個人對教育的選擇僅僅看成是他出于理性，追求自身經濟利益或效用最大化的行為，無疑將人的行為決策過于簡單化了。首先，人的理性是有限的。個人不具有搜集和整理其對教育選擇的所有信息的能力，不可能作出使自己接受的教育對將來就業產生最大化收益的決策。因此，西蒙認為個人只能以“滿意”的收益或效用作為自己決策的目標。[1]其次，個人的教育選擇受教育資源、制度和文化等方面的抑制。無論個人擁有的教育資源，還是社會分配的教育資源，相對于個人的選擇而言都是有限的，個人不可能完全出于自己的愿望對教育進行任意選擇。第三，真實的個人在進行教育選擇時，除了自利的特征以外，還具有其他多種特征。一是容易情緒化。個人不可能是一個刻板的“計算器”，不斷地對自己的教育選擇進行利益或效用等方面的計算。事實上，個人往往是出于對某種教育的喜好、對自己的自負，甚至是為了躲避恐懼等沖動，而作出對教育的選擇。二是受知識的限制。個人在進行教育選擇時是以一定的知識為基礎的，不同知識背景的人所得出的結論是很不相同的，如對教育成本和將來就業收益的估算與比較等。三是初始條件不對稱。個人進行教育選擇時在經濟條件、風險態度、學習偏好等方面存在差異，即使個人行為是理性的，其行為之間也缺乏可預測性。

現代社會的教育具有多種功能。面對多種教育功能，個人在對教育進行選擇的時候，其內部動機往往存在不一致的地方，這構成了內在的矛盾和沖突。一般來說，隨著自我意識的增強，對自己認識的不斷加深，個人可能需求教育為他的才能的發展提供機會。而現實社會中勞動力市場可能更多地需求應用型人才，迫于現實，個人可能對教育提出更為功利性或實用性的需求。人文的需求與功利的需求在一個人身上難以一致起來，甚至會產生沖突，沖突的結果可能是個人追求教育的功利價值，而放棄對人文價值的需求。但也有可能是相反。這種個人教育需求之間不一致的情況，在我國目前的市場經濟社會中也是常見的。這也說明個人在進行教育選擇時可能與勞動力市場的需求并不一致，其結果就是個人所接受的教育與將來的就業之間存在什么樣的關系，讓人無法確知。

社會學研究表明，商品不僅具有使用價值和交換價值，而且具有符號價值，即商品本身顯示了與其他商品的不同，具有社會表現力。[2]教育，特別是正規的學校教育更是具有這種符號性，受教育者可以借接受某種教育來表現其個性、品位、社會地位、社會認同和未來價值等。實際上，對某些個人來說，選擇接受教育如其說是考慮到教育與將來勞動就業的關系，還不如說就是凡勃倫所言的“炫耀性消費”[3]。

2.個人選擇的博弈性

薩繆爾森(PaulA.Samuelson)曾經提出“合成推理的謬誤”[4]，即對于個人來說是對的，但對于總體或整個社會來說未必總是對的。（注：薩繆爾森以球迷看球為例，球迷為了看得更清楚而站起來看，可是當所有的人都站起來的時候，大家都不能夠看得更清楚，認為“由于某一原因而對個體來說是對的，便據此而認為對整體說來也是對的，這就是合成推理的謬誤”。）當勞動力市場某一規格或類型的勞動力供不應求時，個人的反應往往就是大量涌向這一專業或類型的教育。個人的這種反應是其理性所為，應該說也是符合勞動力市場需求的，無可厚非。但個人是有限的，他無法知道別人，特別是和他一樣年齡和處境的人，會作出什么樣的選擇，個人也無法在整體上去規劃或控制這種選擇。這樣，當個人接受了某種教育之后，即使勞動力市場的需求不發生變化，也會發現其供求矛盾已經面目全非。曾經熱門火爆的專業，現在卻嚴重供過于求，其中的一個重要原因就在于此。

個人選擇教育的專業類型與勞動力市場的勞動力供求之間存在著時差。個人在對教育作出選擇時，無法知道將來勞動力市場的需求狀況。譬如，現在假定個人面對A、B兩個專業，A專業是一個新興的專業，當前勞動力市場需求旺盛，報酬較高；B專業是一個常規專業，市場對這類勞動力的供求基本保持不變，但報酬一般（如圖1）。根據“合成推理的謬誤”，個人如果選擇A專業，那么他無法確知自己畢業后勞動力市場的供求狀況，可能是供求基本平衡，也可能是供過于求。當勞動力市場對這類人才供不應求或供求基本平衡時，其就業收益是4；當勞動力市場供過于求時，其就業收益是1（或更低）。個人如果選擇B專業，由于這是一個常規專業，就業收益基本保持在恒定的水平2。這樣，個人在進行選擇時有兩種策略，即選擇A專業或B專業，但結果卻有四種可能。個人究竟該如何決策，最后教育對其就業收益影響的結果又如何呢？實際上最終的結果無法預先確定。

附圖

圖1個人不同專業選擇的得益

退一步說，假定個人知道自己選擇接受某種專業教育后，在勞動力市場上得到一個報酬較高且自己滿意的工作的概率為90%；自己順利完成學業，拿到教育證書的概率也是90%；而事實也是如此。那么個人往往就會有足夠的根據，滿懷希望地選擇這種教育，因為失敗的概率為19%，對個人來講實在是不高。但對整體而言，卻意味著100名受教育者當中就有19名將不能從這種教育中獲益，并存在失業的可能，教育與個人就業的關系勢必難以確定。

3.個人選擇的不可逆性

與其他投資相比，教育投資的不可逆性更為明顯。即教育投資在時間上有著嚴格的先后順序，是單維度的，個人在進行教育選擇時，不能跳躍式前進，也不大可能停滯不前或后退。一方面，個人一旦選擇接受了某種教育之后，往往不大可能再來選擇退出，轉而選擇其他類型的教育。例如，“一個學生即使在看到中等教育比較欠有利，他也不可能再返回初等教育并在那里耗費更多的時間”[5]。另一方面，個人的教育選擇受制于一定的先后順序，個人不可能因為知道博士學位具有較高的就業價值，而跳過中等教育去直接攻讀博士學位。

假定持有較高教育證書的個人在勞動力市場上才會有較大的優勢，個人教育選擇的這種不可逆性的直接后果就是，一旦個人在階梯結構的教育層級之間前進時受阻，即不能升入高一級學校，那么個人先前的教育投入就形成了“沉沒成本”（注：經濟學認為，如果一筆已經付出的開支，無論個人或組織作出何種選擇都不能被收回，這種成本就被稱為“沉沒成本”。），其先前所接受教育的就業價值就只能是忽略不計了。因此，個人對教育進行選擇，就如同進入了迷宮（如圖2）。在中考與高考兩個節點上，個人都有成功和失敗兩種可能，結果會有三種，而獲得就業收益只是其中的一種。個人無法確知自己將會是什么樣的結果。事實上，當個人進了學校的大門，沒有人知道結果將會是什么，不可預見性是顯然的。

附圖

圖2個人教育選擇的迷宮

二、學校辦學特征導致的不確定

當個人的教育選擇無法導引出教育與就業之間的某種確定性的關系時，傳統理論往往寄希望于學校教育根據勞動力市場的信息，通過自身的變革，調整教育結構，使勞動力供給在結構上適應經濟結構的需求，從而使得教育能夠解決人們的就業問題，改善個人的就業狀況。然而問題是，學校能夠這樣去做嗎？學校真的愿意這樣去做嗎？答案是否定的。

1.多元投資的異質性

教育投資的主體主要是政府和個人，而政府的教育投資與個人的教育投資是存在較大差別的。在物質表現形態上，政府的教育投資主要表現為學校建筑、教學設備等費用和教職員工的工資；個人的教育投資主要表現為學費以及放棄的收入。在行為動機上，政府進行教育投資是為了提供教育服務，其目的是為了滿足社會對教育的“公共需要”，促進社會公平，彌補個人投資不足，協調政治、經濟和社會發展等；個人對自己進行教育投資是為了獲得教育服務，其目的在于獲得心理上的享受和精神上的滿足，以及將來的經濟收益。[6][7]不同主體的教育投資，聚集到學校辦學上來，構成了教育投資的異質性。

教育投資的這種異質性，使得學校的辦學不可能以單一的受教育者將來在勞動力市場上的價值作為終極目標，政府所委托的政治價值與人文道德價值常常是學校辦學的重要宗旨。在更多的情況下，即使學校知道教育規模的擴張，可能導致“教育性失業”，即不利于個人就業問題的解決，但對于社會來說仍然有著正的經濟或非經濟效益。譬如，政府可能為了協調社會經濟發展，防止出現勞動力市場某種類型的勞動力短缺，而寧愿擴大這種類型的勞動力供給，寧愿接受勞動力市場出現一定數量的人才失業，所以愿意擴大教育規模。有時則相反，對于個人來說，即使不得不承擔一定的投資風險，個人也不得不通過接受教育，提高自己的就業收益；而政府則可能從整體利益出發，不愿意看到受過教育的人畢業后出現失業的現象，為了防止失業而不主張擴大教育規模。又譬如，假定勞動力市場的信息是真實有效的，那么根據勞動力市場信息，就比較容易確定“多少人”接受某一級別的教育，因而每個人（包括政府）可能都同意對進入該級別教育的入學人數加以限制，但問題是誰應該享有接受該級別教育的權利？由于畢業后個人可以從事勞動報酬較高的工作，政府有時不得不迫于社會公平的壓力，而主張擴大該級別的教育規模，最終導致個人接受該級別教育后的就業前景并不樂觀。

反過來說，如果學校辦學純粹按勞動力市場的供求信息來決定，那將是不可想象的事情。首先，教育活動將全面商品化，學校將成為市場的附庸，教育質量的衡量勢必以物質和金錢為尺度；其次，有可能導致教育質量的全面下降，學校辦學不得不向學生提供具有市場價值的課程，而人文道德教育將大大縮減，學生只關注就業前景，結果知識面勢必非常偏狹。這與政府投資教育的初衷是不相符的。因此，學校辦學不可能完全根據勞動力市場的信息，學生將來的就業前景不是學校辦學的惟一目標。

2.收益遞增性

如果把教育過程看成是一個生產過程，那么學校辦學存在著明顯的收益遞增性質，即生產過程的平均成本逐漸下降，收益呈遞增趨勢。（注：在教育體制改革過程中，各級各類學校獲得了一定的相對獨立的法人實體地位，在經濟方面也具有了相對獨立的經濟利益，這既是事實，也應該得到保障。因此我們完全有理由假設學校辦學也有著利己動機。）這主要是由教育生產過程的一些特點決定的。首先，大量的初始投資，小額的生產成本。由于教育生產過程是一個異常復雜的過程，學校辦學往往需要巨大的初始投資，如教學設備、學校建筑、師資配置等。但隨著初期辦學的確立，其后的辦學就類似復制，成本很低，往往僅限于教師工資。譬如，學校新開設一個專業往往要投資幾十萬，甚至上百萬。如果接受該專業教育的學生人數不是足夠的多，那么平均成本將會很高。其次，隨著學習曲線的作用，學校辦學質量的進一步鞏固和提高所需的費用，以及生產成本都將下降。第三，辦學經驗的積累和名譽的獲得，有利于學校辦學向相關學科專業領域的延伸，而且初始投資越來越少，進入更加容易。

這種收益遞增的性質使得學校缺少進行專業調整的動力，因為開設新的專業，從專業設計、論證到教學設備的購置、師資的引進等，需要大量的初始投資，而且缺乏一定的經驗，因此在更多的情況下，學校辦學寧愿“固守傳統”。考慮到教育需求的無彈性，只要有固定的生源，學校更愿意繼續原有的辦學模式，獲得遞增的收益。即使迫于市場的壓力，學校有時不得不開設一些新的專業或新的課程，但不難看出基本上是“換湯不換藥”。

3.信息的私有性

按照委托——理論的基本分析框架，學校、政府、求學者之間的關系就是委托人與人的關系，政府和求學者是委托人，學校是人，兩者同為懷有利己動機的經濟人，其行為目標都是為了自身利益或效用的最大化。但作為人的學校與作為委托人的政府與求學者的目標函數是不一致的。一般來說，學校不可能無條件地將委托人的利益或效用最大化作為自己的行為準則。

學校辦學的真實情況，如教學設備、師資狀況、專業設置、課程設置，甚至勞動力供求狀況等，往往構成學校的私有信息，而作為委托人的政府與求學者并不完全清楚。這種信息的不對稱性和學校利己動機的共同作用，使得關系中容易出現“逆向選擇”和“道德風險”。前者是指在委托——關系形成之前，作為人的學校可能借助媒體等手段有利于自己的信息，如夸大自身的教學質量、畢業生實際就業率、勞動力市場實際需求等，來吸引求學者。當作為委托人的政府或求學者不具備識別潛在人稟賦信息時，越是劣質的人越容易成為現實的人，最終導致“劣幣驅逐良幣”的逆向選擇后果，如求學者可能更愿意去追求時髦的專業，較少考慮或根本不知道某學校教育的實際效果；政府可能更愿意對一些具有市場實用價值的學科專業進行投資，而對其實際質量水平知之甚少等。“道德風險”是指在委托——關系形成之后，作為人的學校可以利用自己的信息優勢，通過減少自己的要素投入或采取機會主義行為，為自己最大限度地增進利益或效用，其結果是損害了求學者的利益，降低了教育質量，影響了求學者在勞動力市場上的價值。

需要指出的是，作為委托人的政府一般會派遣專門機構或專人對學校的辦學進行評估和監督，并把結果向社會公布，以防止“逆向選擇”和“道德風險”現象的出現。因而以上分析是建立在缺少這種評估和監督制度，或這種制度不完善的基礎上的。但是，我們還應該看到，受政府委托的評估和監督機構或專人也是具有利己動機的經濟人，對政府和求學者而言，他們也具有信息上的優勢，即擁有私人信息。這樣，這種評估和監督機構或專人與學校之間具有“合謀行動”的可能，即評估和監督機構或專人接受賄賂，并向政府和求學者報告有利于學校的信息。特別是如果這種評估和監督屬于內部評估和監督（注：所謂內部評估和監督是指組成評估和監督機構的成員都是來自學校自身或教育系統內部。我國目前對學校辦學的評估和監督基本上是采取這種模式。），“合謀行動”幾乎是不可避免的，政府的評估與監督機構或專人與學校聯手欺騙求學者，并非聳人聽聞，至少具有這種可能性。此時學校即使不根據勞動力市場的信息調整自己的辦學，對自己不但沒有多大損失，相反還會獲得遞增的收益。在這種情況下，教育與個人就業之間有著某種確定性的關系是難以指望的。

學校做不到也不愿意自覺地根據勞動力市場供求的真實信息來辦學，還有一個很重要的原因，就是學校搜集勞動力市場供求信息是要付出成本的，學校為確保畢業生順利就業也是要付出代價的，而學校的經費主要來源于政府和求學者，政府的投資是根據入學人數來分配的，這樣學校缺少搜集勞動力市場信息、確保畢業生順利就業的激勵機制和約束機制。盡管畢業生的就業率關系到學校形象，但在短期內學校往往只注重學生的入學人數，而不顧及學生將來的就業前景，并且學校無須為此承擔責任。此外，與個人進行教育選擇時一樣，“合成推理的謬誤”在學校之間也是存在的。

三、勞動力市場工作搜尋特征導致的不確定

按照人們的一般認識，勞動者接受的教育培訓越多，學歷越高，就越容易在勞動力市場上找到自己滿意的工作。不過，當勞動者手持學歷文憑進入勞動力市場尋找工作時，卻可能感覺到并不那么容易，遇到的情形也有別于上述認識。

1.求職者的工作搜尋

在更多情況下，求職者在勞動力市場上搜尋職業一開始時，就會對工作環境、工資水平有一個起碼的“心理價位”。即至少必須找到一個工資不能低于某個基數、環境不能差于某個標準的工作，同時對搜尋職業所花費的時間和成本也會有一個心理上的準備。因此，當用人單位開出的工資水平和工作環境超過求職者預定的“價位”時，求職者就會接受這個工作，否則就可能拒絕接受，寧愿暫時失業，繼續尋找工作，直至找到理想的工作為止。于是，如果工作環境也可以折合成貨幣工資的話，這個“心理價位”就被稱為“保留工資”(reservedwage)，[8]它主要由三個基本因素決定：一是學歷程度，學歷越高這個保留工資水平就越高，這是由于為獲得高學歷而預付的直接貨幣成本和間接機會成本高；二是求職者所觀察到的勞動力市場上工資的分布情況，比如從親戚朋友、師兄師姐那里或其他途徑知道的某些單位的工作環境和工資狀況；三是尋找到超過保留工資水平的職業所需花費的成本，工作搜尋是有成本的，如交通費、郵費、電話費、化妝費等。

這樣，假定求職者的保留工資是月薪兩千元，現在有單位愿意月薪三千元聘用碩士學位持有者，在信息充分的情況下，作為碩士學位持有者的求職者自然一開始就選擇該單位，而沒有必要進行工作搜尋。但現實中勞動力市場的信息是不充分的，求職者不可能或很難知道究竟是哪一個單位的工資率高于自己的保留工資水平，因而遇見第一個有意接收的單位就馬上簽約顯然被認為是不明智的，明智的行為是繼續進行工作搜尋。這意味著如果求職者接受的教育越多，手中的學歷越高，預先設定的保留工資就可能越高，從而自己愿意接受的職業或用人單位就可能變得十分有限，選擇的范圍并沒有因接受的教育多、學歷高而變得十分廣闊，相反無形中變得十分狹小，找到滿意工作的可能性也隨之變小。在這種情況下，求職者的最佳選擇是先暫時委身于一個低于自己保留工資的工作單位，但邊工作邊搜尋合意的工作，一旦找到理想工作就馬上離開原單位而跳槽到新的單位去。不過這是沒有考慮工作轉換成本的。事實上低薪單位招聘錄用到一個高學歷者是很不容易的，往往會規定服務期，不準報考更高學歷等，否則要交一定的違約金，造成工作轉換時的交易成本很高，因而可能是得不償失的選擇。于是求職者可能也會選擇忍受失業但全力以赴地搜尋滿意職業，或被迫降低保留工資水平。總之，即使求職者擁有高學歷，在勞動力市場上尋找到自己滿意的工作也不是很容易的。

2.雇主的員工搜尋

與求職者在勞動力市場上搜尋用人單位一樣，用人單位也在搜尋自己將來的雇員。在一個勞動力嚴重供過于求的就業市場上，特別是在城鄉勞動力市場分割明顯的情況下，教育規模的不斷擴大使得高學歷持有者越來越多，用人單位對求職者的學歷要求也隨之“水漲船高”，求職者不得不面對勞動力市場上高學歷的優勢逐漸減弱的現實。因為假定相同學歷持有者的生產能力也相同，用人單位越來越不需要提高雇傭工資或延長搜尋時間來選擇具有一定學歷的求職者。另一方面，用人單位調換已經就業的原有員工和招聘錄用新生勞動力，都是要花費成本的：一是支付被解雇員工的補償工資；二是招聘錄用新員工的搜尋成本，包括時間、選擇和考核等費用；三是培訓成本，原有員工通過在崗位上的“干中學”(learningbydoing)，已經積累了一定的職業技能和知識，要想使新員工與原有員工一樣有效率地工作，就必須先投入大量的培訓成本。如果還考慮到用人單位，特別是國有用人單位在解聘員工時不得不面對的巨大社會壓力和政治壓力，那么即使原有員工的學歷要遠遠低于求職者手中的學歷文憑，隨時解聘原有低學歷的員工而招聘錄用高學歷的新生雇員也是不明智的行為。于是，擁有高學歷求職者的職業搜尋范圍，實際上被擠壓到或者用人單位員工自然新陳代謝而產生的勞動力需求，或者生產規模擴大而產生的勞動力需求，或者新興行業和新技術的應用而產生的勞動力需求等范圍內。就是這樣狹小的范圍有時也是要打折扣的。由于我國大多數用人單位具有解聘成本高的特點，如果沒有制度約束，除非特別急需而又無法替代，一般不會輕易聘用高學歷者，即使有勞動力需求也會選擇搜尋成本和解聘成本幾乎可以忽略不計的低學歷的臨時工，甚至是民工。[9]

以上分析表明，教育對個人就業的積極影響只是“存在”而已，它并不是確定性地展示給每個人，無數的偶然，無數的可能，無數的作用方式，都有可能改變這種樂觀的積極影響。考慮到教育發展和社會就業狀況還要受到其他多種不確定因素的制約，教育與個人就業之間的關系就更加復雜而不確定。不過教育與個人就業關系走向不確定，本質上是中性的。它可能帶來損失，也可能帶來收益，因為對有些人來說就意味著機會。雖然人們行為的目的性和對象性決定了人們不希望生活在不確定的世界，但不確定不等于不可知。認識到教育與個人就業關系的不確定性，并非意味著教育與就業之間的關系不可捉摸，人們對之無能為力。關鍵是要把這種不確定控制在適度、合理的水平，不能使其泛濫成災。當前對教育與個人就業關系之間的不確定性實施控制，應該是通過一定的制度設計，轉移和分散不確定性，防止出現較大規模的教育與個人就業之間的不協調。循此思路，應當注意以下幾點。首先要引導和尊重個人的教育選擇，改變依靠國家計劃替代個人教育選擇的手段。引導是為了避免個人教育選擇的盲目性，降低個人教育選擇導致的不確定性；尊重個人的教育選擇是為了分散教育與個人就業之間關系的不確定性。其次要進一步深化學校教育改革，增強學校辦學的開放性，努力形成辦學特色，增強學校對于勞動力市場自我適應的能力。第三要放松和改進政府的教育管制，建立激勵機制，提高政府教育管理的民主化，增強政府教育決策的透明度，以促使個人、學校、勞動力市場對教育和就業形成準確而穩定的預期，避免產生過高的不確定性。

【參考文獻】

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[7]萇景州.教育投資經濟分析[M].北京：中國人民大學出版社.1996.87-127.

第5篇：勞動經濟學就業前景范文

【關鍵詞】大學生就業 自愿性失業 結構性失業 周期性失業

在國際金融危機的影響下，大學畢業生就業已成為社會普遍關注的問題。畢業生難以找到好工作，已成為大學生、高校及家長的共同感受。大學生就業難在何處，本文試圖從經濟學的角度對這一問題進行了梳理、分析。

一、我國高校畢業生就業難的現狀

隨著我國高等教育從“精英教育”時代走向“大眾化教育”時代，大學生就業也由過去的“賣方市場”轉變為“買方市場”。一方面，畢業生數量連年增加。據統計，2000年全國高校畢業生人數是106萬，2007年則達到495萬。另一方面，高校畢業生就業率連年下降。根據教育部的資料，從2003―2007年，我國高校畢業生的初次就業率依次為：70.0%、73.0%、72.6%、71.9%、70.9%。除2003年受非典影響外，我國高校畢業生的初次就業率各年逐次降低，高校畢業生未就業人數急劇增加。受國際金融危機的影響，人們對今年高校畢業生的就業前景更加擔心。

二、我國高校畢業生就業難的經濟學原因分析

1、自愿性失業

在西方經濟學中，失業分為自愿性失業和非自愿性失業。自愿性失業是一種不滿足于已有的工作機會而繼續尋找工作的失業現象。非自愿性失業是指任何工作機會都會接受仍不能找到工作。目前大學畢業生失業基本上屬于被迫的自愿性失業。大學生不接受現有的工作機會，是由于高校畢業生對工資水平和工作崗位不甚滿意，畢業生的期望收入與用人單位提供的實際收入存在較大差距，且在其工資中體現不出大學生上大學這種人力資本投資的補償性工資差別。畢業生期望的工作崗位與用人單位實際提供的崗位存在錯位現象。

（1）期望工資過高與大學生自愿性失業。大學生的期望工資比較高，可以通過對大學生上大學的成本――收益分析來解釋。大學生上大學的成本包括直接成本和機會成本。1999年擴招后，高等學校普遍實行成本分擔制度。現在一個本科生，每年人力資本投入，包括學費、住宿費、生活費和其他相關費用約為1萬元，四年的人力資本投入至少要達到4萬元左右，這是直接成本。按高中畢業就業的年收入1萬元計，大學生上大學的機會成本為4萬元。因此，大學生上大學的總成本約為8萬元。大學生上大學的收益以大學生就業時年齡24歲、工作到60歲來計算，與未上大學的同齡人相比較，如果大學生的月工資收入不比同齡人多200元以上，就無法回收人力資本投資。加上人力資本的投資增值，目前大學生的預期工資為月薪1500―1800元左右，才能體現出他們上大學的回報。從心理上說，他們也不愿意接受自己接受了高等教育而得到的薪酬和未接受高等教育的同學差不多的事實。教育高成本引發了高預期回報，但很多單位卻很難保證這一預期工資，從而導致了許多大學生被迫的自愿性失業。

（2）勞動力市場分割與大學生自愿性失業。大學生不愿意從事某些工作崗位，可以根據二元制勞動力市場分割理論來解釋。勞動力市場分為主要勞動力市場和次要勞動力市場。主要勞動力市場收入高、工作穩定、工作條件好、培訓機會多、具有良好的晉升機制；而次要勞動力市場則與之相反，收入低、工作不穩定、工作條件差、培訓機會少、缺乏良好的晉升機制。對于主要勞動力市場而言，教育和培訓能夠提高其收入，而對次要勞動力市場的勞動者而言，接受教育和培訓對于提高其收入沒有作用；且主要勞動力市場和次要勞動力市場之間的流動較少。對于大學生來說，若不能在主要勞動力市場就業，就會寧愿選擇失業，也不愿到次要勞動力市場就業。一旦到次要勞動力市場就業，就很難再去主要勞動力市場，從而勞動力市場分割也會導致大學生的自愿性失業。

2、結構性失業

結構性失業是由于勞動者的結構與現有的就業崗位結構錯位，造成失業與崗位空缺并存的一種失業現象。對大學生的就業市場而言，結構性失業主要表現為技能（專業）結構失衡和區域結構失衡。

（1）技能結構失衡。技能結構失衡主要是經濟結構變化與勞動力結構變化不匹配。高校在專業設置上具有剛性，高等教育本身具有滯后性和周期長的特點；而社會的進步，需要不斷優化和調整經濟結構，為經濟發展提供新的活力。另外，近年來人才預測工作比較薄弱，人才培養與社會需求往往不相吻合，所學專業往往滯后于經濟結構的調整。人力資本具有專用性，大學生所學專業或所學內容有的不能適應用人單位的需要，畢業時難免會出現一定程度的專業結構失衡。供給與需求的錯位造成了大學生就業的結構性矛盾，大量的大學畢業生難以找到對口的工作崗位，而用人單位也招不到合適的專業人才。

（2）區域結構失衡。區域結構失衡主要是求職者與工作空缺的地理位置不匹配。經濟發展的不平衡會造成不同地域對勞動力需求的差異，這種差異在兩個層面上影響了大學生的就業。一是沿海經濟發達地區為大學生提供的就業機會要比內地欠發達地區多，欠發達地區的大學生相對而言要比發達地區的大學生就業難。二是大學生固有的“孔雀東南飛”就業理念，使國家實施西部大開發所急需的專業人才得不到充分的滿足，因而更加劇了大學生就業的區域結構失衡。據調查顯示，期望在沿海開放城市就業的學生比率達66.7%，僅有63.7%和25.9%的人選擇內地省會城市和中小城市。

3、周期性失業

周期性失業，又稱需求不足型失業，是指由于經濟運行總是處于周期性的循環狀態，從而對就業需求產生周期性波動而形成的失業。即由于經濟周期或經濟波動引起勞動力市場失衡所造成的失業。周期性失業與勞動力需求的派生性有關，是由經濟蕭條、產品需求量下降而派生出來的一種失業現象。在當前，嚴峻的經濟形勢對大學生就業的影響表現得尤為突出，大學生就業難與周期性失業有很大關系。由美國次貸危機造成的國際金融危機已沖擊到實體經濟，導致了我國的一些外向型的、競爭力不強的、勞動密集型的中小企業經營困難。現在金融危機還在擴散蔓延，而人們對未來經濟形勢的悲觀預期和金融危機的現實影響使一些企業紛紛裁員。在這種情況下，大學生要想實現初次就業更是難上加難，這種現狀也使大學生的求職信心下降。

4、信息不對稱

大學生就業難，與學生、學校、企業、政府之間存在著嚴重信息不對稱有關。經濟高速發展，企業已完成體制改革，運用現代企業治理制度管理企業；而教育系統仍然帶有計劃經濟的色彩，與社會脫節并存在信息不對稱，因此培養的學生與社會、企業的需求就會有一定的差距。市場經濟就是信息經濟，就業信息不對稱，造成大學生與用人單位難“交心”，其最根本原因是大學生認知不準確，大學生在求職心態、就業觀以及對自身和企業認知方面，均與現實存在較大差距。

三、解決我國高校畢業生就業難的措施

1、轉變就業意識

大學生的就業觀念是影響大學生就業的重要因素之一。目前，畢業生的就業觀念并沒有得到根本的轉變，就業期望值較高，而理想與現實存在較大差距。據國家統計局對2006年北京市畢業生就業現狀調查結果顯示，高達62.2%的被調查者即使畢業時在本市找不到工作也不愿意到基層、偏遠地區及中小城市去就業。在當前就業形勢嚴峻的情況下，大學生應轉變就業觀念，適當降低工作搜尋中所持的可接受工資水平是十分必要的。此外，高校應引導畢業生樹立“先就業，后擇業，再創業”的觀念。

2、做好結構調整

在結構調整方面，高校要做好專業結構調整，社會要做好經濟結構調整。高校應加強對就業市場信息的預測能力，及時反應就業需求變化，根據實際情況在原有的專業基礎上進行拓展。降低課程設置和教學內容與實際相脫節的概率，更好的滿足社會對人才的需要。社會要注重區域經濟協調發展，縮小城鄉差距，推動東、中、西部地區經濟協調發展，才能調動大學生到基層就業的積極性，才能增大中、西部地區對畢業大學生的吸引力。

3、加強就業服務

高校要充分意識到就業服務的重要性，要將學校的發展與學生就業統籌考慮，將畢業生能否順利就業作為關系到學校生存和發展的大事來抓，提高工作人員的待遇，配備相關的場地設施，加大資金投入，真正把高校畢業生就業工作提到學校的議事日程上來。高校對大學生的就業指導應該貫穿其整個大學生活。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業，三年級有目的的提升職業修養，四年級初步完成學生到職業者的角色轉換，只有這樣，才能使多數學生對自己的職業目標有較清晰的認識，在學習期間把自己的興趣與所學專業更好的結合。同時高校應向畢業生提供歷年來本校學生的就業情況，幫助畢業生確立適當的薪酬預期，提高學生的面試技巧。另外，應建立畢業生真實的學習檔案和誠信檔案，努力降低就業的交易成本和信息不完全所造成的效率損失；政府也應建立畢業生就業狀況統計監測系統和對就業市場的預測系統，各個行業的就業量的預測數據，嚴格控制供過于求的行業的招生，加強對大學生就業市場的宏觀調控。

4、提高畢業生就業能力

高校在教學過程中，只注重概念和理論的講解，而學生也缺乏必要的社會實踐和自主學習意識，創造能力較差。高校生產出來的產品（學生）并不符合廠家的需要，降低了大學生的可信度，致使大學生就業困難。高校應培養學生的自學能力和創新能力，并充分利用畢業實習時間，結合就業情況對學生進行“核心職業能力、核心職業技術”雙核強化實訓，讓學生從中獲得工作經驗。

根據要素價格理論，用人單位愿意為大學生支付的工資以及需求的意愿取決于大學生為用人單位帶來的收益MRP=MR?MP（邊際收益產品=產品的邊際收益×要素的邊際產量），在MR一定的情況下，大學生的MP越高，用人單位愿意支付的工資和需求的意愿就越大。通俗的講，如果大學生能夠為用人單位帶來較高的收益，那么用人單位對大學生的需求和愿意提供的工資就會提高。因此，大學生要提高自身素質以及自身勞動生產率，增強用人單位對自己的需求意愿。

（注：本文系作者承擔的2007年度周口師范學院青年科研基金項目《我國高校畢業生就業難的經濟學分析》（zknuqn200706）的階段性研究成果。）

【參考文獻】

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第6篇：勞動經濟學就業前景范文

本刊在解讀《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020年)》、《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》等重要資料的基礎上，試圖對未來幾年各大專業的就業前景進行分析，以期能為考生填報志愿提供一定參考。

純文純理專業掌握技能助你就業

文科類畢業生就業困難，仍然是一個不容忽視的事實。由于社會對這類人才的需求有限，而且此類學科專業技能不強、替代性比較大，所以這些專業的學生就業受到限制。同樣的問題也出現在著重基礎研究的純理科專業的畢業生身上。一些學習基礎數學、基礎物理等專業的本科生就業很尷尬，到研發部門專業學習不夠深入，而面對市場缺少對口崗位。

因此，文科類專業的學生不能只是簡單掌握文案寫作技能，還應掌握其他一些技術，如計算機知識、經濟學知識、外語等，方能勝任未來相對要求較高的工作崗位。在擇業過程中，除了關注傳統的求職項目，如企業行政助理、文秘等工作崗位之外，也應注意到媒體、出版、廣告、市場營銷等工作崗位的人才需求量比較大，文科生比較占優勢。

江蘇常熟理工學院新聞中心主任孔愛峰認為，相對于文科學生來講，自主創業也是理科生不錯的選擇。有的學生在大學有一些很好的技術創意，獲得了發明專利；有的跟著導師進行研究，取得了一定的科研成果，并通過學校的產學研合作基地轉化成了有形產品。這些都可以作為創業的基礎，同時還可以帶動身邊的同學共同創業，形成一條良性就業鏈。

師范類專業區域供求不盡均衡

調查顯示，工作的穩定性和自主性、待遇節節拔高等促使教師成為最受歡迎的職業之一。

從大城市的就業狀況來看，師范類學生的供求量趨衡，其中民辦教育機構對師范類人才的需求量占了很大比例。

統計顯示，在師范類各專業中，需求較大的專業有教育學、特殊教育、教育技術、數學、漢語言文學、英語、日語、物理、計算機等專業。

北京師范大學就業指導中心肖淑珍認為，我國從2003年開始，在全國范圍內逐步實施教師資格認證制度，面向社會吸納師資。同時，鼓勵綜合性高等院校參與培養、培訓中小學教師，使得師資來源多元化。但由于受社會認同和學校品牌的長期影響，普教系統仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的優勢就業領域。

由于我國教育政策的調整，近幾年民辦學校、職業學校大量興起，這使得師范生就業機會增多，又在教育系統內為畢業生拓寬了就業市場。但不容忽視的是，我國中西部面臨優質師資匱乏、基層教育系統缺少編制的現實情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業生。因此，在普教系統就業面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來，中西部省會城市及一些經濟發達地區的二線甚至三線城市成為師范類畢業生求職的熱點地區。

從國家免費師范生政策的實施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來幾年師范類畢業生也應當轉變觀念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區，在那里展現風采，實現人生價值。

外語類專業就業去向日趨多元

隨著中國與世界的交流逐漸深入，特別是北京奧運會之后，我國對外語類人才的需求旺盛，應該說其就業前景是樂觀的。

但由于前幾年外語類專業招生過熱，這幾年總體就業趨勢顯得較為平穩。從近幾年需求情況看，需求量最大的是英語、日語。此外，俄語、德語、法語、西班牙語、意大利語的需求也較大。這些語種的畢業生就業較為容易，高層次的外語人才供不應求。

北京外國語大學就業指導中心辦公室主任孫眉認為，近年來，外語類畢業生去向已完全呈現了多元化態勢，除了傳統的外交外事領域，越來越多的畢業生到金融、通信、傳媒、咨詢、體育、物流等領域就業。就業領域的擴大無疑意味著就業機會的增加。那些具有扎實的語言功底，同時具備金融、法律、經貿、外交、新聞、中文等知識背景的外語類畢業生，契合社會對于復合型人才的需求，直接推動著外語類人才培養模式的變革。

同時，外語類專業畢業生還能在傳統就業優勢領域獲得機會，如外交部、文化部等中央部委以及各部委所屬事業單位或新聞出版機構、圖書情報機構、各省市的外事機構等。

法學專業持證上崗已是必然

從2008年的國家公務員錄用可得知，政府部門對法學專業畢業生的需求依然旺盛。

但近年來法學專業畢業生在就業方面有相當的壓力：一是社會上對法學專業畢業生的學歷要求越來越高；二是該專業畢業生人數激增。

因此，近年來法學專業畢業的本科生就業狀況并不樂觀，這一狀況將持續一段時間。法學專業的研究生也將開始面臨一定的就業壓力，參加司法考試取得資格證書成為共識。

中國政法大學就業指導中心主任解廷民認為，對于法學專業的大學生來說，進行職業定位時必須要解決以下三個問題：法學專業大學生是不是一定要“專業對口”才能夠有所作為?法學專業大學生是不是一定要在省會以上大城市就業才可以有所作為?法學專業大學生是不是一定要研究生以上學歷才能夠順利求職、成功就業?

就業時要“專業對口”，在過去一定時期內成為法學類畢業生就業的首選條件。對于法學專業而言，傳統的就業領域多為黨政機關或司法系統。但當前形勢下，法學專業畢業生一定要打破以往的思維定式。可以看到，在中西部一些地區以及建設新農村進程中，需要大量的普法教育人才，而這無疑是當代法學畢業生的“對口”去處。

農林類專業創業環境不斷改善

2008年農產品大幅度漲價為農林類專業發展注入了活力，往年農林類畢業生就業難的狀況有一定好轉。

近幾年來，國家對農業十分重視，不斷加大投入。另外，政策方面也不斷傳來“利好”消息，產業結構的戰略性調整和人們對生存環境的重視給農林類專業發展帶來了曙光。因此，雖然農林類畢業生目前總體就業形勢不如其他專業，但可以看到，今后幾年該專業畢業生將會日益走俏。

在農林類各專業中，社會需求量太小不一。選準有發展前景的專業十分重要。未來需求較多的將有農業經濟、畜牧、獸醫、動物營養與飼料加工、木材加工、家具設計與制造、森林道路與橋梁、園林、林產化工等專業。

另外，農林類專業畢業生還有另一條廣闊的就業之路，那就是到農村基層創業。經常關注新聞的人就會發現，關于大學生到農村興辦養殖廠、

畜牧加工廠、花卉果品基地的報道越來越多。到國有單位搞科研開發、從事生產經營可以實現自我價值；到基層自辦實業，積極創業，同樣可以實現自我價值，而且更富有挑戰性和創造性。

機械類專業前沿人才供不應求

查看北京市近7年的人才緊缺專業可以發現，機械類大部分專業畢業生在人才市場上仍然“熱銷”。

國家近幾年加大力度強化裝備制造業。鑒于機械行業的重要性和龐大規模，此行業需要一支龐大的專業人才隊伍。今后一段時間內，社會對機械類人才仍會有較大需求。具有開發能力的數控人才將成為各企業爭奪的目標，機械設計制造與加工專業人才近年也供不應求。

從當前機械行業的發展來看，印刷機械、數控機床、發電設備、工程機械等重頭產品前景仍然看好。除了這些傳統工業領域，該行業將進一步向機光電一體化發展，向光加工、環保這樣的新興領域拓展。

經過企業的改革、產業結構的調整與人力資源的配置優化，機械類行業緊跟市場經濟和信息時代的步伐。顯示出強大的生命力，對人才需求也將進一步加大。

經濟類專業復合型人才備受青睞

市場營銷類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍，從有關統計數據推測，銷售類人才未來幾年需求量仍然熱度不減。

由于所有高校基本上都設置了營銷類專業，導致連年供給不斷增加，反映在人才市場上就是低層營銷人員的薪資水平被拉低。但擁有良好溝通技巧和心態的營銷類專業的畢業生的總體就業形勢不錯。

另外，據2007年薪金收入調查顯示，金融業整體薪金水平在眾多行業中排名靠前，屬高薪引才。這與金融業的人才需求和其不斷調整及推出的增值服務有關系。一些新興的金融服務機構，也逐漸成為吸納金融人才的大戶。

中央財經大學學生就業指導中心副主任徐芳認為，經濟類專業，尤其是金融、財會類畢業生，要與時俱進，熟悉國際會計、商務慣例，具有必要的國際社會文化背景知識，不斷拓寬視野，立足現代市場經濟新領域。掌握現代管理學新知識，逐步把自己鍛煉成為既懂經營又善管理的復合型人才。

學生除了要具備熟練的常規業務能力之外，還要認真學習與專業相關的財政、金融、稅務、審計、統計等方面的知識，努力提高自身預測、決策、控制、抗風險的能力，以便能夠提高投資、融資等財務決策的質量，完善經營管理。總之，這些專業的學生在未來有較多的選擇，除了我們所熟知的會計、審計、稅務等工作外，從業領域還有很多。

建筑類專業就業前景依然樂觀

雖然近期房地產業面臨系列壓力，但在人才市場上，與房地產相關的專業，包括建筑、設計、策劃、銷售等人才需求仍然較旺。

隨著國家和各地對基礎設施投資力度的加大，建筑類和房地產專業畢業生就業前景依然樂觀。

尤其是近兩年來，路橋建等相關專業開始升溫，這使路橋規劃人員變得暢銷起來。用人單位表示，這主要與制造業升級換代及目前城市基礎設施建設力度加大有關。制造業升級換代急需補充新鮮血液，基礎設施建設力度加大則急需專業人才。

醫學類專業特殊領域潛力無限

醫學類專業屬于市場化程度比較低的一個專業，因為現在我國的醫療體制改革仍在深化，而且醫學類專業學生的就業彈性也較低。

隨著醫療體制改革的不斷深化，將會有更多的私立醫院增設，這使醫學類專業的學生更為搶手。而且，由于人們工作、生活的壓力不斷增大，患病率也在增加，現有的醫療系統不能完全滿足社會的需要，這就形成了醫療行業的賣方市場。所以，醫學類專業人才將會越來越吃香。據有關部門分析，將來從事老人醫學的人才將走俏，保健醫師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務的護理人員的需求量也將增大。

藝術類專業需求層次不斷提升

藝術類專業過熱了嗎?專家指出，通過視覺來傳達的藝術作品正隨著科技的進步呈現出多種多樣的發展態勢。

傳統的美術、音樂表演等專業已經漸漸顯露出就業面狹窄等問題。

第7篇：勞動經濟學就業前景范文

1統計學專業就業情況

1.1統計學專業往屆就業情況

通過調研，獲得西安某高校2007、2008、2009三屆統計學專業畢業生的就業資料。現在僅以離校前登記的資料為依據，2007屆的就業率是64.4%。2008屆的就業率是54.9％，2009屆的就業率是62％，三年就業率呈現“U”型分布，這三屆的就業率低于同期全國平均就業率和該校平均就業率。這也折射出統計學專業就業情況。而2010屆的就業情況會怎么樣呢？針對這個問題，筆者對2010屆統計學專業就業情況再一次進行了調查。

1.22010屆統計學專業就業情況

調查對象僅針對該校2010屆統計學3個班畢業生，總共做了65份問卷，有效問卷61份。到4月30日為止，由抽樣調查得到2010屆就業率為37.9％，同比上屆下降了7個百分點。值得可喜的是有61.5％的人找的工作與統計學專業相關，可這也掩蓋不了統計學專業就業越來越困難的事實，這現狀背后的原因正是我們應該積極探索的。

1.3統計學專業就業“難”的思考

由上所述，該校統計學專業的就業率正隨著我國經濟社會的發展起伏不定，就業難的問題也越來越突出。調查中，67.2%的同學認為工作難找，32.8%的同學認為求職難度適中，沒有人認為求職容易，這應該引起管理者及統計學專業學生的深思，進一步剖析其就業難的原因，筆者認為主要分為客觀原因和主觀原因兩個方面。

1.3.1統計學專業就業難的客觀原因

1.3.1.1社會對統計學專業認識不清，重視不夠

在調查中發現，有73.8%的同學認為由于市場對統計學專業的需求少導致難以就業。主要是因為統計學在我國還處于發展階段，我國企業對統計工作的重視程度還不夠，僅僅把統計簡單看作是日常生產管理方面的統計，沒有把統計工作轉化為決策提供有力的支撐，嚴重低估了統計工作的作用。調查中只有32人是報考第一志愿是統計學專業，僅占到52.5%，非第一志愿的人數高達29人，占到47.5%。這從側面說明，學生對現階段統計學專業就業前景的不夠信任。

1.3.1.2企業用人名校情結嚴重，就業趨向艱難

由于大學生日益增多，越來越多的企業把招聘的目光鎖定到那些名校。對于普通高校的畢業生另眼相看，導致普通高校的畢業生就業形勢更加嚴峻，而該校恰好只是一所普通的二本高校，調查中60.7%的同學認為由于學校沒有名氣增加了自己的就業難度。

1.3.1.3性別歧視制約女性就業，危及就業整體

調查中的女生中認為受到性別歧視占了40%。這說明性別歧視在女生中比較嚴重。女性在職場中受到歧視也是一個不爭的事實。如何保護女性的職場權益，雖然我國也有這方面的法律規范，但企業卻總能找到各種辦法使得女性在職場中處于不利的地位。

1.3.2統計學專業就業難的主觀原因

統計學專業就業難，除了有客觀的因素，也有來自統計專業畢業生自身的原因。

1.3.2.1期望工作地點

67.2%學生期望在省會城市工作，31.1%期望在中小城市工作，而僅有1.6%的學生愿意在農村工作。很明顯，大部分學生還是趨向到城市工作。然而，省會城市畢竟是少數，而且它們所提供的職位也是有限的，顯然不可能吸納全國67.2％的大學生。

1.3.2.2期望工作單位性質方面

45.9%的學生希望到國企工作，18%的學生希望到外企工作，13.1%的學生希望到事業單位工作，6.6%的學生則想到政府部門工作，想去這些部門的學生累計到83.6％，而僅有16.4%的學生期望到私企工作。期望工作單位性質與現實反差太大，是導致就業難的又一個原因。

1.3.2.3期望薪酬方面

期望月薪在1000元到1500元之間學生有8人，占13.1%；期望月薪在1500元到2000元之間學生有31，占50.8%；期望月薪在2000元學生有22人，占36.1%；沒有期望月薪在1000元以下的學生。即期望月薪在1500元之上學生占86.9%，學生期望薪酬偏高也是導致就業難的另一個原因。

1.3.2.4自己能力有所欠缺

59%的同學認為由于自己能力有所欠缺導致自己難以就業。自己能力的欠缺，相當一部分是因為自己的專業知識掌握得不牢。18%的人認為大部分學生的學習態度是積極認真，而認為大部分同學對待學習的態度是不掛科就行的占到了75.4%，僅有6.6%的人認為大部分同學的學習態度是懶散的。大部分同學的學習態度是只要不掛科就行。本著這樣的學習態度，是不可能打好專業知識基礎的。一個學生掌握不好自己的專業知識，怎么能順利就業呢？

分析出統計學專業就業難的原因后，就得對癥下藥，積極采取一些促進統計學專業的就業措施與對策。

2積極采取應對措施，促進畢業生廣泛就業

2.1校方應采取的措施

2.1.1進一步修改和完善人才培養方案

隨著高等院校教學改革的進一步深入，專業課程的調整，理論課程的壓縮，應用性、實踐性課程的加大，課程在序列結構、授課學時等環節存在不合理性。如經過調查，有72.1%的學生認為統計學專業課程安排不合理。比如，《市場調查方法與應用》開課時，卻沒有先開《抽樣技術與方法》課程，但只有學會抽樣技術與方法才能掌握好市場調查方法。63.9%的同學認為有些課時安排得太少，無法深入學習。由于課時所限，《數據庫的應用》共有15章的內容，只學習了前6章。《投入產出分析》共有12章的內容，只學習了其中的6章內容。如此少的課時安排，使學生無法深入學習。有49.2%學生認為課程不夠齊全，跟不上時代的步伐。尤其是與計算機結合得還不夠。學習《SPSS數據處理軟件》，卻沒有掌握企業常用的數據庫軟件，如SQL數據庫語言。現在企業面臨的數據越來越龐大，儲存數據的手段也日益多元化，除了一些調研公司使用SPSS儲存數據，很多企業利用其他的一些數據庫來儲存數據。

合理安排課程及其課時，使學生真正掌握專業知識的同時，根據市場的變化，及時完善課程種類，使培養出來的學生能符合時代的要求，提高學生的就業能力，是當務之急。

2.1.2努力加強對學生專業規劃設計指導

在調查學生對統計學專業是否喜歡時，有34人喜歡，占55.7%，仍有27人不喜歡統計學專業，占到44.3%。興趣是最好的老師，當學生對所學的專業不感興趣，將極大影響他們學習的積極性。學校應該結合市場對統計學專業提出的新要求、新標準，調動學生學習積極性，幫助學生進行大學規劃，使之有一個明確的目標，進而為之合理地安排學習與生活。

2.1.3積極為學生提供更多的社會實踐

在調查中，社會實踐對就業有很大的影響。在很少參加社會實踐而又找到工作的學生中，靠自己找到工作的只占到33.3%，靠家人和其他方式找到工作的占到67.7%。而在經常參加社會實踐而又找到工作的學生中，靠自己找到工作的學生占到了75%。這說明，經常參加社會實踐的學生，更多是靠自己找到工作的。這是因為社會實踐能增強個人的綜合素質，如口頭表達能力、與人的交際能力，這些能力在應聘面試時會給面試考官留下較好的印象，從而為獲取工作增添更大的砝碼。

2.1.4加強學校就業中心的指導作用

在調查中，16.4%的同學認為學校的就業指導中心的工作質量一般，47.5%的同學認為有待提高，36.1%的同學認為不稱職，沒有得到應有的幫助。歸其原因，主要是學校組織的招聘會過少，而且消息不夠及時。

2.2統計學專業學生應采取的措施

2.2.1提升個人綜合能力

積極學習自身專業知識，扎實的專業技能是學生工作的基礎。此外，應該積極組織參加各種社會實踐，提高學生的交際與口頭表達能力，使學生在各種場合能充分展示出自己的才華。在課余時間，應該積極開拓學生的視野，拓展其知識面，與市場接軌，最好的方式就是參加社會實踐。社會實踐給予學生與社會交流的平臺，讓社會檢驗學生課堂所學，更讓學生學會如何與同事相處，如何面對突發事件等等。如果說專業知識是學生的生存之本，那么社會實踐則給予學生綜合能力。

2.2.2結合市場，準確定位

第一，學生不應該只把目光狹隘地鎖定在省會大城市上；因為大城市是有限的，它們提供的就業崗位也是有限的，如果630多萬的大學生都蜂擁到大城市，顯然許多大學生要面臨著更大的就業困境。學生應該更多地考慮中小城市，那里更加需要人才，如我國正在進行西部大開發，應該抓住機會，響應國家的號召，支持西部地區，為就業創造更多的機會。

第8篇：勞動經濟學就業前景范文

摘要：本文試從商務英語專業最近幾年就業方向以及前景的角度，運用SWOT分析法，提出了對商務英語課程體系改革的一些思考和對策。為了適應全球化發展的需要，培養復合型的商務英語人才，高校應從課程模塊的設置和增加實訓課程等幾個方面進行相應改革，以滿足多變的就業環境和市場需求。

關鍵詞：商務英語教學改革就業

中央高校項目：外國語學院特色方向商務英語建設（編號：ZYGX2010J144）

一、引言

為適應當前全球化經濟發展對商務英語人才的需要，截至2011年3月，教育部已批準15所高校設立商務英語本科專業，并由對外經貿大學牽頭，依托教育部人文社科研究項目，起草了《高等學校商務英語專業本科教學要求》，這對商務英語教學的改革影響較大。提出了高等學校商務英語專業的培養目標，即“具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務知識與技能，掌握經濟、管理和法學等相關學科的基礎知識和理論，具有較高人文素養和跨文化交際與溝通能力，能在國際環境中用英語從事商務、經貿、管理、金融、外事等工作的復合型英語人才”。（陳準民，王立非，2009） 傳統的英語教學常以語言以及文學的講解為主，對學生的實踐能力少有提及。若要成功地培養中國經濟發展需要的復合人才，我們的英語教學模式就面臨改革，探索一條社會、學校和學生多贏的發展商務英語的道路。

二、商務英語專業就業SWOT分析

據勞動人事部統計，英語專業畢業生的就業率一直在各專業中居于前10位。總的來說，在近年來大學生就業普遍不景氣的情況下，大多數院校英語專業畢業生的就業率仍然保持90%以上。下面用SWOT分析法對商務英語專業的就業前景做具體分析，從而在一定程度上指導在高校中的課程設置。

從商務英語專業自身的優勢（strength）而言，與純英語專業的畢業生相比，商務英語專業的人才多了“商務”二字，就業的方向就不在局限于純英語方向，具有更大的選擇范圍和更強的競爭力。與商科非英語專業的人才相比，商務英語專業的人才多了“英語”二字。在同樣掌握了一門技術（如金融）的情況之下，商務英語專業的人才多了英語優勢。事實上，商務英語專業的人才是真真正正的“英語+商務”的復合型高素質人才。在全球化的背景下，更加受到用人單位的青睞。

就商務英語專業自身的缺點（weakness）來說，結合目前商務英語在中國的現狀，出現了學科體系不健全，課程模塊設置含混不清，高校復合型商務英語教師隊伍稀缺等等問題，這些都成了一段時間內制約商務英語專業發展的硬傷。商務英語專業學生在面臨擇業時由于沒有得到系統性的訓練，往往是具有英語的基本功，但是在管理，經濟等商務方面的知識是十分欠缺的，只知道經濟方面的皮毛，跟專業學生相比差距是很大的。

就外部因素的機會（opportunity）來講，全球化的趨勢越來越明顯，國家間的經濟聯系愈加緊密，各個領域都離不開英語人才，尤其是既懂商業貿易、市場營銷、經濟管理，又精通英語的復合型人才更是緊缺，商貿英語人才已成為各行業、各領域的骨干人才、通用人才。自入世后，我國更加廣泛地融入國際社會，在政治、經濟、文化等領域與各國的交流活動日益頻繁，與商務英語專業有關的行業如外貿、外交、海關、旅游、管理等涉外工作部門獲得前所未有的發展契機，使得我國對英語人才的需求數量越來越大。因此，我們可以看出，商務英語的就業前景未來是相當廣闊的，而對商務英語專業的教學改革是勢在必行。

最后就SWOT中的最后一點威脅（threat）而言，商務英語專業的學生在就業時會面對各種挑戰，競爭的威脅是不言而喻的。只有凸顯自身的復合背景優勢，把英語和商務有機的結合起來，才有機會在職場脫穎而出。

三、逐漸形成模塊化課程設置

為了讓商務英語學生充分發揮自身優勢，盡快適應工作中的各種挑戰，高校應完善課程設置，構建模塊化的課程體系，培養學生的職業能力。在大多數院校中課程包括兩大類，一類是傳統課程，即報刊選讀，外貿函電，商務英語；第二類則是專業課程，即國際貿易，市場營銷，金融英語等。但傳統課程的安排弊病明顯，外貿函電和商務英語有的內容是相重疊的，而報刊選讀里選用的章節都比較分散，沒有系統性。而專業課程中所講的市場營銷和金融英語等專業知識體系松散，沒有整體性，很難讓學生掌握專業知識的精髓。

隨著商務英語最近幾年的發展，在高校中已經掀起了對課程體系和課程設置的探討，其中最具代表性的是對外經貿大學提出的商務英語專業知識與能力的4大模塊。由語言知識與技能、商務知識與技能、跨文化交際能力和人文素養組成，旨在培養學生在具有從事商務活動的語言和專業技能的同時，也擁有跨文化意識和人文素養，尊重各國文化傳統與習俗，方便商務活動能順利展開。（陳準民，王立非，2009）在語言知識與技能模塊中，重在培養學生聽、說、讀、寫、譯的基本能力，這是學生順利完成商務溝通和交流語言上的保障。在商務知識與技能模塊中，學生要學習的不是零散的章節，而是系統性的介紹，讓學生了解并掌握經濟學、管理學和國際商法等相關學科的基本知識，使之能更好地適應經濟社會的需要。在跨文化交際能力模塊中的訓練會使學生了解和熟悉中外文化和習俗，提高跨文化背景中用溝通和交流解決問題的能力。人文素養模塊的設置是為了培養學生一種靈活創新的思維模式，用中西方兩種文化創新地解決問題。

四、增加實訓課程的設置

在商務知識與技能模塊的課程中，除了學生商務理論知識體系的建立外，還需要培養一種能實際解決問題的能力，而這種能力在書本上是很難得到鍛煉的。于是在課程體系上增加實踐性的課程是不可缺的。在像市場營銷、國際貿易實務等課程的講解中，可以增加結合語言、商務知識以及業務流程為一體的綜合模擬實習。調動學生的積極性，讓學生自己來設計談判流程，也可以在課堂上將學生分組，各組間進行貿易，簽訂貿易合同，將貿易術語、國際支付與結算，運輸和保險等國際貿易相關理論用到實踐中，使理論與實踐充分結合，加深對理論知識的理解，提高學生在實際工作中的運用能力。此外，還應加強校企結合，為學生提供更多的實習機會。在大四階段，帶動學生積極參加社會實踐，把前期學到的理論運用到工作中，并對實踐中遇到的問題進行反思，把學生培養成為專業知識扎實的實用復合型人才，在就業中凸顯優勢。

五、小結

綜上所述，筆者認為結合商務英語專業的特點，突出商務和英語的有機結合，在商務英語的課程改革中，采用課程模塊的方式，增加實訓課程的設置，才能讓商務英語專業學生在就業市場的優勢更為突出，專業特色更加明顯，在商務環境中有更好的就業和發展前景。

參考文獻：

［1］陳準民，王立非.解讀_高等學校商務英語專業本科教學要求_試行［J］.中國外語，2009;7

［2］趙琛.實用性人才培養與商務英語課程設置模式研究［J］.外語教學與研究， 2011

第9篇：勞動經濟學就業前景范文

大一經濟學基礎論文范文一：經濟現象分析

這個學期,我們學習了經濟學基礎這門學科,一個學期下來,對經濟學有了基本的了解。經濟學是人類關于各種經濟活動和各種經濟關系進行研究的學科，當今世界經濟全國化，國家經濟發展快速，我們要學好經濟學知識和智慧運用到生活和工作中去，讓我們生活更加美好，在這里，我對生活中一些經濟現象進行分析。

一、消費者的購買能力分析

2014年11月11日，阿里巴巴公司旗下的淘寶店，天貓店交易額為571億元，在雙11這天購物節，大部分剁手黨將前些天收在購物車的寶貝進行下單，這一天內，大部分人通過手機，電腦進行購物，在進入雙11這天時，一份十一秒之內交易額突破一億，三分鐘便突破10億元，五分十七秒時突破二十億，十四分零二秒突破五十億元，三十八分二十八秒的時候突破了一百億。這一天內，快件達五億多件，14家快遞125萬快遞員進行收件，打包，運輸，派送。五億多件可以看出來我國國民的需求量大，消費能力，購買能力強，消費金額高。購買力促進的電子商務的快速發展。

分析：調查顯示，65%的消費者認為價格較低，吸引其購買。44%的消費者確實有需要購買的物品，等待雙11優惠的到來。62.5%的消費者認為雙11的價格可以接受。其次，有抽獎活動，吸引購物者抽獎消費。高消費額是因為需求量大，國民消費購買力強。購物街的趨勢讓商品暢銷，購買者心情愉悅。

二、產品價格影響因素分析

產品價格決定性因素有獲取利潤收益，占領市場，國家調控。商品的定價因素是以下幾點，一是商品價值，商品價值量的大小決定著商品價格高低，二是商品的成本，成本是商品價格構成中最基本，最重要的因素。成本包括生產成本，銷售成本，貯存運成本，機會成本。商品的市場因素也影響定價售價，商品的市場供求狀況，市場競爭，還有就是消費者行為心理因素，在消費過程中，必然會產生種種復雜的心理活動，并支配消費者的消費過程，所以，產品價格定價要從多方面進行分析制定。

三、宏觀經濟政策

宏觀經濟政策是指國家或政府為了增進整個社會經濟福利，改進國民的運行狀況，達到一定的政策目標而有意思和有計劃地運用一定的政策工具而制定的解決經濟問題的指導原則和措施。我國的宏觀經濟政策只要有：財政政策，貨幣政策，收入分配政策和產業政策。

(1)宏觀調控是指政府對宏觀經濟運行進行干預和調節，以達到一定的目標。我國的宏觀經濟調控的主要目標是：第一，促進經濟增長。第二，增加就業。第三，穩定物價。第四，保持國際收支平衡。

(2)促進經濟增長是宏觀調控的最重要目標。第一，經濟增長是經濟和社會發展的基礎。持續快速的經濟增長是實現國家長遠戰略目標的首要條件，也是提高人民生活水平的首要條件。因此，促進經濟增長是宏觀調控的最重要的目標。第二，促進經濟增長是在調節社會總供給與社會總需求的關系中實現的。只有社會總供給與社會總需求基本平衡了，宏觀經濟才能正常進行，經濟增長才能順利實現。因此，為了促進經濟增長，政府必須調節社會總供給與社會總需求的關系，使之達到基本平衡。如果社會總需求明顯超過社會總供給，出現商品普遍供不應求、物價全面上漲，這時宏觀調控的重點就是抑制投資需求、消費需求，并適當減少出口，同時鼓勵增加供給，適當增加進口;如果社會總供給明顯超過總需求，出現商品積壓、生產下降、物價下降、失業增加，這時宏觀調控的重點，是刺激投資需求、消費需求的增加，并鼓勵增加出口，同時適當控制供給增加，減少進口。

(3)就業是民生之本，是人民群眾改善生活的基本前提和基本途徑。就業的情況如何，關系到人民群眾的切身利益，關系到改革發展穩定的大局，關系到全面建設小康社會的宏偉目標，關系到實現全體人民的共同富裕。促進充分就業是我國政府的責任。我國面臨嚴峻的就業形勢，一方面勞動供給數量龐大，另一方面勞動力需求數量有限。因此必須堅持實行促進就業的長期戰略和政策，長期將增加就業的宏觀調控目標落到實處，并嚴格控制人口和勞動力增長。就業的增長取決于經濟增長速度和經濟增長的就業彈性。要增加就業，首先要促進經濟持續快速增長，這是增加就業的基礎。只有經濟快速增長了，經濟、社會各項事業才有加快發展的可能，對勞動力的需求才可能有較快的增加。同時還必須提高就業彈性。經濟增長率確定，提高就業彈性，也就是增加就業量。為了提高就業彈性，要積極發展勞動密集型產業、第三產業、中小企業、非公有制企業，要大力推進城鎮化，回收小城鎮建設。

(4)在市場經濟中，價格的波動是價格發揮作用的形式。但價格的大幅度波動對經濟生活是不利的。如果物價大幅度上升和通貨膨脹，會刺激盲目投資，重復建設，片面追求數量擴張，經濟效益下降;如果物價下降和b通貨緊縮，則會抑制投資，生產下降，失業增加。在社會主義市場條件下，絕大多數商品和服務的價格由市場決定，但政府可以運用貨幣等經濟手段對價格進行調節，必要時也可以采用某些行政手段，以保持價格的基本穩定，避免價格的大起大落。

(5)國際收支是一個國家或地區與其他國家或地區之間由于各種交易所引起的貨幣收付或以貨幣表示的財產的轉移。影響國際收支的重要因素，一是進出口貿易狀況，二是資本流入流出的多少。如果一國的國際收支出現不平衡，尤其是出現較大逆差時，對本國經濟是不利的，需要采取適當措施加以調節，使國際收支基本平衡。其措施主要有：增加出口，減少進口，運用外匯儲備，引進外資，必要時還可以動用黃金，讓本國貨幣貶值。國家財政機關運行好政策。為了國家經濟更好，更快的發展，讓國家繁榮富強。

經濟學，讓我們了解生活，讓我們領悟生活，指導著我們的生活，讓我們生活更加美好。

大一經濟學基礎論文范文二：經濟學基礎期末論文

經過一個學期的學習和課堂上的吸收，我對經濟學基礎有所收益。該課程的理論知識課一般分析方法對于我來說，從懵懵懂懂到開始有些頭緒。經濟學基礎一開始就論述經濟學的由來，基本問題以及定義，然后就是對經濟學的剖析研究工具、方法、層面(微觀和宏觀);接觸了相關理論后，正式進入實質性的學習。從微觀入手，由價格推出需求和供給，需求又與消費者消費相關，所以引出了消費者行為理論。供給又與生產者生產相關，所以引出了生產者行為理論。另外在微觀中也提到了效用該知識點，記得老師的思路是從消費者偏好的基數效用論和序數效用論得到效用最大化，再推出消費行為。在宏觀方面，我們先學了市場的結構，然后到收入分配 市場和政府，老師重點講了宏觀經濟運行(通貨膨脹理論、失業理論、經濟增長和經濟周期理論)。

轉眼間大一上學期即將結束，在將近三個月對經濟學基礎的學習中，我的感覺好像坐過山車一樣跌宕起伏。為什么這樣說呢，記得經濟學的第一堂課，經濟老師并沒有講書本的知識，而是在關門的前提下向我們講述財管會計專業的內容與就業前景，還把他多年的經驗告訴我們。這不但讓我來到這大學后重燃希望，而且找到了高中時代朝氣蓬勃的感覺。然而，往后的學習中并不如我想像中那么簡單。在前面一、二、三章中，我在課堂上都能聽得懂，而且能跟上老師的思路。經濟學的概念理論、基本假設、研究方法我都能看懂。在價格理論當中，老師在課堂上點出需求與需求量的區別，還有需求量的決定因素(1.消費者偏好2.消費者收入水平3.相關產品的價格4.消費對未來價格的預期5.其他因素)。個人需求方面，重點是需求曲線，需求曲線是一條向右下傾斜的直線，它隨其價格下降而增加，這又引出了需求定理：在其他條件不變的情況下，商品的價格與其需求量之間存在著反向變化的關系。供給方面，重點講了供給函數和供給曲線。按照供給法則，供給曲線是一條向右上遞增的直線。在第三節讓我印象最深的是均衡價格的變動(1.需求變動引起的均衡價格變動2.供給變My experience

動引起的均衡價格的變動3.需求和供給同時變化引起的均衡價格的變動)。彈性方面，我學會了需求價格彈性的分類，以及彈性系數的公式理解和影響價格需求彈性的因素。消費者偏好方面，從商品的不同組合及相同的效用，我們引入了無差異曲線，通過無差異曲線的斜率，我們又學到了邊際替代率及其遞減規律，最后是消費者均衡及其條件。第四章的生產與成本關系與前面的消費與價格的關系非常類似，就是字母改變了一下，所以我第四章也能理解。但是在之后的知識點，我學得開始朦朧，在課堂上也跟不上老師節奏了。

雖然說大學的課程比起高中來說相較于輕松，但是大學里的學習要靠自覺，除了掌握老師課堂上講的內容，還要利用課余時間閱讀其他相關的書，查找資料。這無疑是我的一大難題，因為我在高中的時候沒有養成該習慣，現在回想起來，確實有點后悔。在經濟學基礎的宏觀經濟方面，我學得比較吃力。曾有一天，我去圖書管找過相關書籍，但借回宿舍看又看不進腦子里，因為沒有環境。隨著時間的推移，剛開始的那股沖勁慢慢消失。我知道這是我自己的問題，是我沒能Hold住激情。但我還是堅信老師，堅信經濟學能對我的未來作用是不可估量的。

不過，經過反復的琢磨，我還是弄懂了市場的結構。先是市場的分類(完全競爭市場、壟斷競爭市場、寡頭市場和壟斷市場)，然后分別對各種市場的詳細描述，均衡條件、市場特征等都是比不可少的。這個知識點讓我聯想起高考完后的那個暑假。

緊張的高考結束了，整個人的狀態從繃緊突然松弛了，在玩了幾天之后，突然想起了高考之前一直想做的事：找一份暑期工。暑期工，是之前中考之后一直想做了很久的事情。以前總聽別人說，打暑期工如何如何的辛苦，但是又如何如何的快樂，總是讓我覺得心癢癢，下定了決心高考之后一定要找份暑期工，好好的充實一下自己。于是我托我舅舅找到了一份暑期工，是到番禺卓華服裝有限公司那里做個跟單。那時我見識到大公司的工作模樣，我還偷偷地觀察那些會計是怎么工作的。在那個公司發生的一件事和現在學的完全競爭市場非常相似。那天，上頭發下了一個叫Palmers客的文件叫我們跟單部跟，第二天就完成了，接著又來了一個AVON客的文件。我看了之后，兩件貨的相似度非常高，是同質或無差別的。在與社會接觸過之后讓我感到：在學校，只要你裝得樣子乖巧，學習好，就能輕輕松松地獲得你想要的，而這一切完全是由我們單方面決定的，然而在社會，并不是你學歷高，學校好，成績好就能獲得你想要的職位，想要得更高的報酬，除了看自己表現行不行，還要看對方是否對你滿意。

記得在宏觀經濟運行中,老師在課堂上講通貨膨脹理論和失業理論的時候,由于是理科生,所以在課堂上聽得不太懂,突然腦海中浮現出信息時報的一則歷史新聞: 2004年的通貨膨脹是我國改革開放以來較為嚴重的一次。2004年和2005年上半年GDP增長9.5%，投資增長有所放慢，凈出口對GDP的貢獻增加，消費需求依然較強，GDP構成發生變化。通脹同比指數在2004年三季度一度高達5.3%;再結合老師的解釋于是我懂了,通貨膨脹條件下的物價上漲必須持續一定時期。如果物價只是一次性、暫時性、季節性上漲，都不能稱為通貨膨脹。接著是失業理論，其實在上高中的時候就聽老師提過：失業是當今市場經濟國家普遍存在的一種經濟現象,把失業降到最低水平成了各國政府宏觀經濟調控的主要目標之一。在我國,一方面由于人口基數大,近年來勞動力增長快,待業人數增加;另一方面,隨著市場經濟體制的導入,原來靠犧牲效率而處于隱蔽狀態的失業,在市場化過程中成為公開的失業。因此,在目前的經濟問題研究中失業問題日顯重要;

在課堂之余，老師還特意介紹了3本書給我們，分別是《曼昆的經濟學原理》《怪誕行為學》《無價》。由于各種關系，我只閱讀了最有趣的那本《怪誕行為學》。《怪誕行為學》是從另類的視覺看世界，與平常的經濟書的視覺完全不一樣非常的過癮，看完之后有種不夠侯的感覺。它最讓我印象深刻的是第二章的供求關系的謬誤，為什么珍珠無價?還有第五章的性興奮的影響，為什么熱烈比我們想的還熱?。最近在網上找到了它的第二部，準備在寒假期間連同另外兩本一起看完它。

還有就是課前的10分鐘新聞見解;其實我老早就把新聞見解寫在了紙上，但是一到上課的時候我就不敢上去，戰勝不了心魔。另一方面，女生太多，一般上去都要搶著上。經過一次又一次的退縮，不知不覺就到了學期末，連上去的機會都沒了。我決定，下學期一定要上去幾次。在高中的時候一般都是老師提問，站起來回答比較自然，可能我還適應大學的方式，所以顯得不夠大膽。我覺得高中的教育教育就是應試教育。雖然應試教育一方面加強了人們在知識上的認知，推動了國民素質的提高，但另一方面，泯滅了創新理念，一味的應試教育，不利于個性的發展，忽視了其個人能力的培養。然而成績不等同于能力，應試教育造就出的高才生其本身可能存在的能力上的本領，只是高學識低動手實踐能力，但是社會上需要的卻是全面發展的人才。來到了大學，讓我見識到與應試教育截然不同的教育方式。我覺得大學更注重的不是學生的成績，而是學生的能力。