教學(xué)樓建筑方案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)樓建筑方案范文

關(guān)鍵詞：單跨框架， 加固

Abstract: at present already built in the primary and secondary schools in the teaching building there are many belongs to the cross or single span and cantilever WaiLang structure form. This structure form security reserve low, under the effects of earthquake, the collapse of possibility is very large. The current specification has put forward seismic design frame structure of the unfavorable use single span framework. Combining hunan changsha area middle and primary school teaching building seismic strengthening project example, the paper introduces the practical engineering feasible several single span structure reinforcing scheme.

Keywords: single span framework, reinforcement

中圖分類號：U457+.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號

1.引言

即使嚴(yán)格按照設(shè)計規(guī)范進行合理設(shè)計的建筑結(jié)構(gòu)，仍不能避免使用階段的性能退化，若結(jié)構(gòu)本身存在設(shè)計失誤、施工過程質(zhì)量未能得到保證、服役期內(nèi)使用功能變更、甚至由于抗震規(guī)范條款變動使得原本設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)過低等，此時必須對結(jié)構(gòu)進行抗震加固，提高其抗震性能。 隨著建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計理論的逐漸成熟，各國按照現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范進行合理設(shè)計的建筑結(jié)構(gòu)，通常能夠滿足安全性的要求。最近十幾年內(nèi)的震害表明，雖然結(jié)構(gòu)能夠在較大地震作用中保證“不倒”，但其功能受損造成的經(jīng)濟損失卻是巨大的。這種情況下，基于性能的抗震設(shè)計理論被提上日程，設(shè)計者開始關(guān)注包括安全性

在內(nèi)結(jié)構(gòu)性能水平的問題。 中小學(xué)建筑屬于特殊的公共建筑，其服務(wù)主體為學(xué)生，人員密度大、活動頻繁，且主體自身缺乏自我保護意識。5.12 汶川地震中中小學(xué)教學(xué)樓的大面積倒塌造成了巨大的人員傷亡，這之后，針對提高此類結(jié)構(gòu)抗震性能水平的目的，各種加固方案被不斷提出。

2.中小學(xué)單跨框架典型形式

中小學(xué)框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓的建筑形式根據(jù)走廊形式的不同，大致分為兩類——外廊式和內(nèi)廊式。其中外廊式一般有三種：懸挑走廊教學(xué)樓、單邊走廊教學(xué)樓、雙邊走廊教學(xué)樓[17] [18]。此類建筑縱向開間較大，結(jié)構(gòu)形式不論在水平向還是豎向都比較規(guī)則，其建筑高度通常不高，多為多層建筑。本文所討論的是中小學(xué)中比較常見的的懸挑單邊走廊式教學(xué)樓，由于01版抗規(guī)之前并未禁止單跨多層框架，故懸挑單邊走廊式教學(xué)樓在以往的設(shè)計中經(jīng)常采用。

懸挑單邊走廊式教學(xué)樓平面示意圖

懸挑單邊走廊式教學(xué)樓立面示意圖

3 加固方法

目前常用的結(jié)構(gòu)抗震加固方案主要有以下幾種

3.1改變結(jié)構(gòu)受力體系：

結(jié)構(gòu)形式上不符合鑒定要求的單跨框架應(yīng)增設(shè)抗震墻、翼墻、抗震支撐等抗側(cè)力構(gòu)件，或改造單跨框架為多跨框架。結(jié)構(gòu)整體剛度較弱、且明顯不均勻或扭轉(zhuǎn)效應(yīng)不可忽略時，“可增設(shè)鋼筋混凝土抗震墻或翼墻加固，也可以增設(shè)支撐進行加固。

3.2直接加固梁、柱構(gòu)件

規(guī)程給出的方案有：鋼構(gòu)套加固、鋼筋混凝土構(gòu)套加固、粘貼鋼板加固、鋼絞線網(wǎng)-聚合物砂漿面層加固、混凝土缺陷修補等。

3,3結(jié)構(gòu)減震隔震

目前一種性能較優(yōu)的加固方案——增設(shè)減震隔震設(shè)施在加固工程中也頻頻使用，其通常分為基礎(chǔ)隔震技術(shù)和消能減震技術(shù)。

1）基礎(chǔ)隔震技術(shù)

目前研究開發(fā)的基礎(chǔ)隔震技術(shù)主要有：疊層橡膠墊隔震、摩擦滑移隔震、滾珠及滾軸隔震、支撐式擺動隔震和混合隔震等，其中疊層橡膠隔震支座已在我國和世界其他國家廣泛應(yīng)用，具有很好的前景。

2）消能隔震技術(shù)

傳統(tǒng)的抗震設(shè)防方法是靠結(jié)構(gòu)自身的延性來耗散地震能量，但結(jié)構(gòu)受到 1 次強烈地震時，構(gòu)件在利用自身延性耗能的同時，也會受到嚴(yán)重的損傷。為解決這一問題，可以在結(jié)構(gòu)上附加各種阻尼器，通過阻尼器達到大量耗散地震輸入到上部結(jié)構(gòu)能的目的量，從而保護主體結(jié)構(gòu)免遭破壞。常用的阻尼器有：粘質(zhì)液體阻尼器（Viscous Fluid Damper）、粘彈性阻尼器（Viscoelastic Damper）、摩擦阻尼器（Friction Damper）、金屬屈服阻尼器（Metallic Yielding Damper）等

對單跨框架一般用到的是：

1） 在懸挑走廊外側(cè)增加一排框架柱，改為兩跨框架結(jié)構(gòu)

2） 在懸挑框架中增設(shè)剪力墻，改為框剪結(jié)構(gòu)

4 實例

本文對上述教學(xué)樓采用增加一排框架柱的加固方式。

根據(jù)原設(shè)計圖紙對結(jié)構(gòu)模型進行復(fù)核，發(fā)現(xiàn)各懸挑梁的實際配筋均不滿足計算結(jié)果，結(jié)構(gòu)第一振型平動系數(shù)為0．92，扭轉(zhuǎn)系數(shù)為0．08；第二振型平動系數(shù)為0．08，扭轉(zhuǎn)系數(shù)為0．92；第三振型平動系數(shù)為1．00，扭轉(zhuǎn)系數(shù)為0．00。第二振型為扭轉(zhuǎn)振型，對結(jié)構(gòu)抗震是不利的。采用的加固方案是，在懸挑端增加300×300的框架柱將原單跨懸挑結(jié)構(gòu)變?yōu)殡p跨結(jié)構(gòu)，原封口粱變?yōu)榭蚣芰海?jié)點兩端貼碳纖維箍筋加固，以滿足框架梁端的箍筋加密區(qū)要求。將原基礎(chǔ)鑿除200mm左右，原基礎(chǔ)底板鋼筋與新增基礎(chǔ)底板鋼筋焊接。

按照增加框架柱后的方案重新建模分析，結(jié)構(gòu)的第一振型平動系數(shù)為0．96，扭轉(zhuǎn)系數(shù)為0．04；第二振型平動系數(shù)為1．00，扭轉(zhuǎn)系數(shù)為0．00；第三振型平動系數(shù)為0．05，扭轉(zhuǎn)系數(shù)為0．95。平動為主的第一自振周期為1．3277s，扭轉(zhuǎn)為主的第一周期為1．1236s，結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)為主的第一自振周期Tt與平動為主的第一自振周期Tl之比為0．84，小于0．9。可見結(jié)構(gòu)的扭轉(zhuǎn)性能較加固前有明顯改善，且增加框架柱后，原懸挑梁變?yōu)榉菓姨袅海ё幍呐浣罹軡M足要求。

4結(jié)束語

單跨以及單跨加懸挑結(jié)構(gòu)在中小學(xué)教學(xué)樓加固方案中屬于重點加固對象，在實際工程中主要采用的是外廊加框架柱和增加剪力墻改變原結(jié)構(gòu)形式的方法。增加框架柱或剪力墻后要使框架粱節(jié)點滿足抗震構(gòu)造措施。新增部分節(jié)點連接要考慮到施工的可操作性，以及滿足抗震構(gòu)造措施。

參考文獻

1.GB 50223--2008，建筑工程抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)[s]．

1.GB 50367--2006，混凝土結(jié)構(gòu)加固設(shè)計規(guī)范[s]．

3.JGJ 116--2009，建筑抗震加固技術(shù)規(guī)程[s]．

第2篇：教學(xué)樓建筑方案范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；抗震加固；板墻加固法；

The seismic strengthening design for one schoolhouse

Zhi Haibin

Abstract：This article mainly introduces the seismic strengthening design for one school comprehensive teaching building，also put forward some solution for seismic strengthening of buildings which is frame and masonry combined structure.

Keywords：primary and secondary school；seismic strengthening of buildings；masonry strengthening with concrete splint；

中圖分類號：TU973+.31 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：

1. 背景

我國2008年5月12日的汶川大地震，造成了大量的人員傷亡和財產(chǎn)損失，特別是學(xué)校建筑的垮塌，造成了大量學(xué)生的傷亡，引起社會各界的廣泛關(guān)注。因此，國家組織專家對《建筑工程抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)》做了局部修訂，明確了中、小學(xué)的教學(xué)用房抗震設(shè)防類別應(yīng)不低于重點設(shè)防類（乙類）。國務(wù)院辦公廳也于2009年4月8日印發(fā)了“關(guān)于全國中小學(xué)校舍安全工程實施方案的通知”，實施全國中小學(xué)校舍安全工程。本文闡述了某學(xué)校綜合教學(xué)樓的抗震加固設(shè)計。

2. 加固方案的主要原則

以“安全、經(jīng)濟、合理、實用”為原則，貫徹如下：

1) 多方案比較，緊密結(jié)合實際施工方法，保證新（加固部分）舊（原結(jié)構(gòu)）連接可靠，協(xié)同工作；

2) 立足整個結(jié)構(gòu)的綜合抗震能力，加強薄弱部位的抗震構(gòu)造，避免因局部加強導(dǎo)致新薄弱部位的產(chǎn)生；

3) 控制因加固產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)自重增加。盡量不拆除、少拆除，盡可能減少地震作用；

4) 盡可能減少對原建筑構(gòu)件的損傷；

5) 考慮施工進度、難度，盡可能減少對使用環(huán)境的影響（噪聲、振動、排污等）。

3. 工程概況

學(xué)校位于上海市區(qū)，其綜合教學(xué)樓建于1990年，按功能分為B區(qū)和C區(qū)，其中B區(qū)為三層建筑、局部二層，長36.5米、寬29.7米，建筑層高3.3米，室內(nèi)外高差為0.60米，建筑物總高度為10.50m。綜合教學(xué)樓C區(qū)為二層建筑，頂部設(shè)有小塔樓，長20.04米、寬12.24米，建筑層高3.3米，室內(nèi)外高差為0.60米，建筑物總高度為7.20m。

從原結(jié)構(gòu)圖紙可以看出，綜合教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)形式以磚混結(jié)構(gòu)為主，局部為鋼筋混凝土框架的混合結(jié)構(gòu)形式。其中B區(qū)東側(cè)為框架結(jié)構(gòu)，西側(cè)為磚混結(jié)構(gòu)，C區(qū)為較完整的磚混結(jié)構(gòu)，B、C區(qū)間沒有設(shè)抗震縫，具體詳見圖1結(jié)構(gòu)體系平面示意圖。

4. 抗震鑒定報告主要結(jié)論

6) 本工程設(shè)計于1989年，為A類房屋，根據(jù)抗震鑒定及實際應(yīng)用情況，綜合教學(xué)樓后續(xù)使用年限為30年；

7) 結(jié)構(gòu)構(gòu)件尺寸與原設(shè)計基本一致，墻、板、混凝土梁柱及節(jié)點等主體結(jié)構(gòu)基本完好；

8) 材性檢測結(jié)果表明，砌筑磚強度等級均評定為MU10，砌筑砂漿強度等級為M2.5，混凝土強度等級均評定為C18；

9) 建筑變形測量結(jié)果表明，房屋測點傾斜率小于《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2002）中規(guī)定的限值4‰；被檢測房屋基礎(chǔ)現(xiàn)狀無嚴(yán)重靜載缺陷；

10) 房屋框架結(jié)構(gòu)部分多項抗震措施不滿足《建筑抗震鑒定標(biāo)準(zhǔn)》（GB50023-2009）要求，具體詳見表1～3。

表 1 綜合樓B區(qū) 框架部分鑒定結(jié)論

對照抗震鑒定規(guī)范檢查 結(jié)論

6.2.1框架結(jié)構(gòu)不宜為單跨框架；乙類設(shè)防時不應(yīng)為單跨框架結(jié)構(gòu)，本房屋部分結(jié)構(gòu)局部為單跨框架。

6.2.1無砌體結(jié)構(gòu)相連，且平面內(nèi)的抗側(cè)力構(gòu)件及質(zhì)量分布宜基本均勻?qū)ΨQ。但本結(jié)構(gòu)南側(cè)、東側(cè)與砌體結(jié)構(gòu)相連。

6.2.4框架柱箍筋的最大間距200mm>8d，100mm的較小值，部分柱的截面寬度 250mm

不滿足

不滿足

不滿足

表 2 綜合樓B區(qū) 砌體部分鑒定結(jié)論

對照抗震鑒定規(guī)范檢查 結(jié)論

5.2.2抗震橫墻最大間距13.5m>12.0m

5.2.4構(gòu)造柱：部分外墻四角，樓梯間四角，內(nèi)墻與外墻交接處無構(gòu)造柱

5.2.8承重外墻盡端至門窗洞邊的最小距離0.90m>1m 不滿足

不滿足

不滿足

表 3 綜合樓C區(qū) 砌體部分鑒定結(jié)論

對照抗震鑒定規(guī)范檢查 結(jié)論

5.2.4構(gòu)造柱：部分外墻四角，樓梯間四角，內(nèi)墻與外墻交接處無構(gòu)造柱

5.2.8 承重門窗間墻最小寬度：0.72m

承重外墻盡端至門窗洞邊的最小距離0.90m

不滿足

不滿足

5. 結(jié)構(gòu)體系分析

根據(jù)原建筑及結(jié)構(gòu)資料，原綜合教學(xué)樓的結(jié)構(gòu)布置圖見圖1，從圖中可看出，C區(qū)平面近似為12.24x20.04m矩形的二層磚混結(jié)構(gòu)，橫墻間距以3.3m為主，結(jié)構(gòu)整體剛度大。B區(qū)平面近似為回字型的三層建筑，其南側(cè)和西側(cè)均為框架結(jié)構(gòu)，其中西北角的一、二層為分別會議室和閱覽室，結(jié)構(gòu)為13.2跨度的框架，B區(qū)的東側(cè)及北側(cè)均為磚混結(jié)構(gòu)。

從該綜合樓結(jié)構(gòu)體系來看，是框架與砌體結(jié)構(gòu)相混合的結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)體系混亂，質(zhì)量與剛度分布不均，非常不利于結(jié)構(gòu)抗震，故首先考慮將B、C區(qū)設(shè)抗震縫脫開，抗震縫兩側(cè)設(shè)雙墻，將C區(qū)分割為獨立的、完整的砌體結(jié)構(gòu)單體，以下主要介紹B區(qū)的抗震加固設(shè)計。

對于B區(qū)，可采用以下兩種方案：

11) 方案一

在B區(qū)的中部10軸處設(shè)一道抗震縫，將B區(qū)的框架部分和砌體部分劃為兩個單體，西側(cè)為框架結(jié)構(gòu)，東側(cè)為砌體結(jié)構(gòu)。

本方案的優(yōu)點是結(jié)構(gòu)體系清晰，結(jié)構(gòu)抗震受力明確。但其缺點是東側(cè)的砌體結(jié)構(gòu)平面呈凹型開口，其平面形狀不規(guī)則；其次B區(qū)中庭頂部為鏤空的井字梁樓蓋，其周邊分別支撐在框架柱頂及砌體墻上，故中部設(shè)縫處改造工作量大，且建筑處理此抗震縫也較困難，屋面易滲水；再者按此方案設(shè)縫，施工難度高，施工周期長，改造費用大。

12) 方案二

由于東側(cè)框架的抗側(cè)剛度較西側(cè)的砌體結(jié)構(gòu)小的多，故利用框架間的填充墻進行板墻加固，并使其與框架柱與框架梁可靠連接共同作用，同時在B、C區(qū)設(shè)縫處及平面轉(zhuǎn)角無填充墻處增設(shè)混凝土墻，使整個結(jié)構(gòu)體系以墻體作為抗側(cè)力構(gòu)件，而框架柱主要承擔(dān)豎向力。西側(cè)的砌體結(jié)構(gòu)的橫墻間距多為6.6m，且沿立面有較多窗洞，故西側(cè)的砌體墻也采用板墻加固。

按此方案，B區(qū)的結(jié)構(gòu)由框架、砌體墻共同作用的混合體系改造為砌體組合墻抗震結(jié)構(gòu)體系，具體結(jié)構(gòu)布置見圖2，填充墻按板墻加固做法、與梁柱連接節(jié)點見圖3。

第3篇：教學(xué)樓建筑方案范文

中圖分類號： TU318 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

引言

汶川大地震中，中、小學(xué)教學(xué)樓的倒塌觸目驚心，眾多師生遇難，引起社會強烈反響，分析和總結(jié)其倒塌破壞的原因并吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，改進和提高中、小學(xué)教學(xué)樓抗震設(shè)計水平，保證地震中生命和財產(chǎn)安全是結(jié)構(gòu)設(shè)計師的責(zé)任和使命。筆者對已完成的相似項目進行整理，針對中、小學(xué)教學(xué)樓建筑特點，總結(jié)設(shè)計過程中的注意事項，以供參考討論。

一. 概述

中、小學(xué)教學(xué)樓（以下簡稱教學(xué)樓）一般有教室、實驗室、音體室、計算機室、活動室、辦公室等教學(xué)用房，很多方案中設(shè)有風(fēng)雨操場、階梯教室等大空間教學(xué)場所。教學(xué)樓建筑平面布置形式有外廊式和內(nèi)廊式，高度一般為3~4層，多采用框架結(jié)構(gòu)體系，現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋形式。外廊式為雙跨布置即大跨教室、小跨走廊（早期多為單跨加懸挑，因結(jié)構(gòu)抗震不利，不宜采用）；內(nèi)廊式一般以內(nèi)走廊或回形（中空）走廊連通兩側(cè)教室，外廊形式采光、通風(fēng)性能較好，但其抗震性能不如內(nèi)廊式多跨結(jié)構(gòu)體系。

二. 結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計要點

結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計應(yīng)注重“建筑抗震概念設(shè)計”，著眼于提高建筑物的總體抗震能力，從總體平立面布置到細部薄弱部位加強，從理解設(shè)計規(guī)范要求到正確分析計算結(jié)果，合理選擇建筑結(jié)構(gòu)體系，加強抗側(cè)力構(gòu)件的延性設(shè)計，以達到《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》（GB50011- 2010）中建筑基本的抗震設(shè)防目標(biāo)要求，即“小震不壞，中震可修，大震不倒”。值得一提的是，地震發(fā)生具有隨機性、不確定性及復(fù)雜性特點，實際地震烈度往往高于設(shè)防烈度，而目前的建筑抗震設(shè)計理論還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，所以不能過分的相信和依賴計算機軟件，不能認為只要計算結(jié)果滿足規(guī)范的限值要求設(shè)計就算成功。結(jié)構(gòu)設(shè)計師必須正確判斷計算結(jié)果的可靠性，切實貫徹“建筑抗震概念設(shè)計”理念，遵循相關(guān)規(guī)則，嚴(yán)格執(zhí)行我國現(xiàn)行抗震規(guī)范的要求和規(guī)定，才能實現(xiàn)其抗震設(shè)防目標(biāo)，保障地震中生命和財產(chǎn)安全。

教學(xué)樓同其它類建筑相比人員密度高、活動頻繁、流動量大，且中、小學(xué)學(xué)生自救能力比較差，一旦遭遇地震災(zāi)害，會引起較大的人員傷亡和社會影響；其次，建筑師往往貫徹開發(fā)商意愿，追求建筑的新穎與奇特，設(shè)計出不利于抗震的建筑平立面及屋面飄架造型，因此，在教學(xué)樓設(shè)計過程中以下幾方面需特別注意：

1. 抗震縫設(shè)置

結(jié)構(gòu)專業(yè)應(yīng)盡早介入配合建筑方案，根據(jù)體型復(fù)雜程度、平立面不規(guī)則特點，在適當(dāng)?shù)胤皆O(shè)置防震縫，或者提出合理化建議，在滿足建筑功能要求前提下，改善平立面規(guī)則性、整體性指標(biāo)。

2. 平面布置

教學(xué)樓中階梯教室、風(fēng)雨操場、圖書資料閱覽室等教學(xué)場所有別于普通教室，表現(xiàn)在空間分隔、凈高要求不同，荷載差異較大，各功能房間如隨意布置會造成建筑物沿高度質(zhì)量和剛度的分布不均勻，在剛度差的樓層形成抗震薄弱層，對抗震不利，所以在同一抗震單元內(nèi)房間使用功能盡量相同，每層的建筑平面布置相似，避免錯層、轉(zhuǎn)換等復(fù)雜結(jié)構(gòu)形式，建筑物沿豎向剛度做到均勻和等強，有利于建筑抗震。教學(xué)樓平面布置還應(yīng)避免設(shè)置長懸挑構(gòu)件及樓板大范圍開洞等抗震不利方案，框架柱間不應(yīng)布置通窗，以免地震作用下框架柱形成短柱剪切破壞。

3. 場地及基礎(chǔ)形式

教學(xué)樓應(yīng)避開具有危險的場地，如活動的斷層帶及可能發(fā)生山崩、滑坡、地陷等地質(zhì)災(zāi)害地段，也不易選在軟土、液化土、故河道、河湖岸邊等不良場地，以防地震作用時地表下沉或隆起，上部建筑不均勻沉降和傾斜，教學(xué)樓應(yīng)該選擇抗震有利地基，如基巖、堅硬土及開闊平坦、均勻密實的中硬土場地。當(dāng)無法避開抗震不利場地時，應(yīng)選擇筏形基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)等抗震性能較好的基礎(chǔ)形式。

4. 設(shè)防類別及抗震等級

按照現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑工程抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)》（GB50223- 2008）的要求，中小學(xué)教學(xué)樓為重點設(shè)防類建筑，簡稱乙類建筑，需提高抗震措施而不提高地震作用，因此建筑抗震等級和抗震構(gòu)造措施均應(yīng)按高于本地區(qū)設(shè)防類度確定。

5. 結(jié)構(gòu)構(gòu)件

中小學(xué)校主要教學(xué)用房均有凈高要求，在層高一定的情況下，注意梁高是否影響房間凈高，另外，柱網(wǎng)、梁格應(yīng)盡量均勻一致，保證整齊、規(guī)矩的視覺感受。±0.000處可設(shè)置整體梁、板（回填土應(yīng)先夯實至板底標(biāo)高），造價雖然有所增加，但降低了底層計算高度，有利于抗震，也防止因不均勻沉降引起地面裂縫。樓梯間四角設(shè)置框架柱加強，并計入樓梯構(gòu)件對地震作用及其效應(yīng)的影響，進行樓梯構(gòu)件的抗震承載力驗算，并嚴(yán)格按照平法圖集11G101-2要求設(shè)置截面配筋。

6. 抗震計算

教學(xué)樓抗震設(shè)計應(yīng)按照《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》（GB50011-2010）要求進行，嚴(yán)格控制周期比、位移比、剪重比、軸壓比等重要參數(shù)，避免出現(xiàn)薄弱層、承載力突變及剛心與質(zhì)心偏差過大等抗震不利因素。框架結(jié)構(gòu)應(yīng)采用“強柱弱梁”、“強剪弱彎”、“強節(jié)點，強錨固”的設(shè)計方法，改善其延性，以期望地震時達到“裂而不倒”的目的。

7. 抗震構(gòu)造措施

教學(xué)樓抗震設(shè)計應(yīng)重視非結(jié)構(gòu)構(gòu)件與結(jié)構(gòu)構(gòu)件的可靠連接，如走廊欄板、雨篷板、挑檐、女兒墻等可采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，以防止在地震中脫落傷及人員。填充墻內(nèi)拉筋通長設(shè)置，樓梯間和人流通道的填充墻，采用鋼絲網(wǎng)砂漿面層加強措施。

三. 工程實例

1. 工程概況

該小學(xué)教學(xué)樓平面如圖1所示，分為四個平面規(guī)則的抗震單元，共4層（Ⅲ單元斜線填充部分為1層，Ⅳ單元交線填充部分為3層），層高3.6米，均為框架結(jié)構(gòu)體系，其中Ⅰ單元具有教學(xué)樓典型特征，計算調(diào)整過程具有一定的代表性，其建筑平面如圖2所示。

圖1 平面布置圖

圖2 Ⅰ單元建筑平面圖

2. 模型及參數(shù)

工程采用PKPM結(jié)構(gòu)系列（2010版）SATWE計算程序進行分析，初步框架柱截面為500×500mm，框架梁截面為300×700mm（考慮外立面窗高），次梁截面250×500mm，主要樓板厚度120mm，模型計算基本參數(shù)見表1。

表1 PKPM模型參數(shù)一覽表

框架等級 二級 使用年限 50年

設(shè)防烈度 7度（0.1g） 地震分組 第一組

場地類別 Ⅱ類 特征周期 0.35s

基本風(fēng)壓 0.45KN∕m² 周期折減系數(shù) 0.85

規(guī)則性 規(guī)則 柱混凝土強度 C40

鋼筋級別 均為Ⅲ級 其它混凝土強度 C30

樓面面層恒荷 1.5 KN∕m² 教室樓面活荷 2.0 KN∕m²

屋面面層恒荷 3.5 KN∕m² 不上人屋面活荷 0.5 KN∕m²

梁上線荷 6.8 KN∕m 樓梯、走道活荷 3.5KN∕m²

3. 分析結(jié)果及模型調(diào)整

初步計算結(jié)果顯示，其扭轉(zhuǎn)第一自振周期與平動第一自振周期（Y向）的比值＞0.9，部分框架柱軸壓比＞0.75，無抗震薄弱層及承載力突變，其它指標(biāo)未見異常。分析計算結(jié)果及平面布置，需減小Y向剛度，增大兩側(cè)抗扭剛度，將④軸上及外走廊位置框架梁截面減小至250×500mm，將①軸、⑥軸上~軸間梁高加大至800mm；軸壓比較大框架柱二層以下截面改為500×600mm，經(jīng)重新計算，各項指標(biāo)滿足規(guī)范要求。

四. 結(jié)論

教學(xué)樓設(shè)計過程中，建筑、結(jié)構(gòu)及設(shè)備專業(yè)應(yīng)密切配合，依據(jù)建筑抗震概念設(shè)計理念，嚴(yán)格遵循國家現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)定，充分考慮設(shè)計、施工、使用等各方面因素，才能完成建筑功能優(yōu)化，結(jié)構(gòu)安全的設(shè)計目標(biāo)。我們還需不斷研究和開發(fā)應(yīng)用高效的抗震措施，要讓中小學(xué)建筑成為當(dāng)?shù)刈畎踩目拐鸨茈y場所。

參考文獻：

［1］ GB50011- 2010建筑抗震設(shè)計規(guī)范[S].

［2］ GB50223- 2008建筑工程抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)[S].

［3］ GB50009 - 2001 建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(2006年版) [ S] .

第4篇：教學(xué)樓建筑方案范文

【關(guān)鍵詞】磚混結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)抗震抗震加固

【 Abstract 】 The seismic design of buildings of structure design is very important links, especially in Wenchuan after the earthquake, related engineering and technical personnel to the classroom building seismic had more in-depth research, the article with a project example as the background, this paper introduces the structure seismic reinforcement measures and related construction, of the same kind of teaching kind of architecture structure seismic strengthening has very great reference and reference function.

【 Key words 】 brick concrete structure; seismic strengthening;

中圖分類號：TU352.1+1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號

引言

隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展,我國建筑業(yè)也得到了飛速發(fā)展。近些年以來，人們在傳統(tǒng)的對建筑物的適用性和耐久性的要求的同時，對于建筑物的安全性的要求和關(guān)注也越來越多，尤其是在汶川地震中所暴露出來的教學(xué)建筑的結(jié)構(gòu)抗震的不穩(wěn)定性更是為結(jié)構(gòu)工作者所嚴(yán)重關(guān)切。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)抗震加固一般都是通過增加結(jié)構(gòu)的強度和剛度來滿足要求，這樣做不僅對材料是一種很大的浪費，同時在一定程度上對抗震也是不利的。文章主要針對工程實例，分析了針對磚混結(jié)構(gòu)的減震控制技術(shù)的結(jié)構(gòu)抗震加固改造的新方法。

1. 工程概況

1.1上部結(jié)構(gòu)概況

文章中的工程案例為左岸縣某中學(xué)4層磚混結(jié)構(gòu)教學(xué)樓,主要采用的材料如下：現(xiàn)澆混凝土樓、屋面板,毛石干砌墻下條形基礎(chǔ)。建筑物4層的結(jié)構(gòu)平面的布置完全相同，而且結(jié)構(gòu)平面是規(guī)則的矩形布置（如圖1所示）。由于招生人數(shù)的不斷擴大，現(xiàn)擬在原建筑物的基礎(chǔ)上加設(shè)第5層。該教學(xué)樓縱橫方向均采用240mm厚的實心磚承重墻結(jié)構(gòu)，外墻四個角和縱橫墻交接的地方都偶有構(gòu)造柱。層高都為3.6m，屋頂采用的是不上人單坡排水屋面。同時該教學(xué)樓在設(shè)計時沒考慮抗震設(shè)防，為安全起見，決定對該樓按8度Ⅱ類場地進行抗震鑒定后，再進行全面的加固。

圖1建筑平面布置示意圖

1.2工程地質(zhì)條件

根據(jù)工程勘察公司提供的數(shù)據(jù)顯示，該教學(xué)樓場地土層分布情況如下:

第一層為回填土，主要以組份單一的素填土為主, 其組成成分主要是無粘性的砂土，層厚1900～2270mm；第二層為以細砂為主的中細砂 ,層厚1050～3020mm，在第二層下面有一層淤泥夾砂，層厚290～386mm；第三層也是中細砂，不同的是本層砂質(zhì)較純,并以細砂為主,中砂次之,局部含少量礫砂,層厚98～280mm；第四層為花崗巖風(fēng)化殘積所產(chǎn)生的殘積砂質(zhì)粘性土，層厚208～306mm；底層為強風(fēng)化花崗巖:未完全揭穿,其中最大揭示厚度318mm。該教學(xué)樓基礎(chǔ)持力層為第一層中細,持力層僅厚208～360mm,其下存在厚314～415mm軟弱淤泥夾砂層;所以該樓在地震作用下很容易發(fā)生不均勻沉降，進而導(dǎo)致上部結(jié)構(gòu)的波壞。

2加固設(shè)計方案的選擇

根據(jù)上述介紹的工程概況中的上部結(jié)構(gòu)的磚混結(jié)構(gòu)加圈梁的特點和工程地質(zhì)條件的情況，在考慮到結(jié)構(gòu)的抗震要求和加層的要求，采用的抗震加固方案主要是針對砌體磚墻和地基進行加固處理。

2.1砌體磚墻加固方案設(shè)計

對于墻體的加固目前已經(jīng)有很多方法，本案例中的承重砌體墻采用的加固方法是鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固墻體，這種方法不僅經(jīng)濟實用而且可以提高房屋砌體抗壓承載能力。該方法是指在加固墻體表面附設(shè)

2.2地基加固方案設(shè)計

高壓噴射注漿法是一種新開發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上改進而來的。高壓旋噴樁是一種高壓噴射注漿法,它是用鉆機與噴嘴的灌漿管鉆后對土壤的位置,用高壓設(shè)備從噴嘴流漿高壓中噴射出來,沖擊破壞土壤,和一個特定速度鉆桿逐漸增加,土壤粒攪拌混合漿凝固成一定的形狀水土(即旋噴樁),從而提高地基承載力,減少的目的。高壓旋噴樁對其經(jīng)濟性能、施工方法簡單和基礎(chǔ)建設(shè)工作,不污染環(huán)境等優(yōu)點,在工程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。為了防止教學(xué)樓層的側(cè)向傾斜。

2加固施工及效果

2.1基礎(chǔ)加固

根據(jù)目前該樓上部結(jié)構(gòu)已向南(B軸)傾斜、加層后該樓基礎(chǔ)平面中心與荷載重心繼續(xù)偏離等特點,高壓旋噴樁主要布置在南側(cè)(B軸)地基,對于北側(cè)(C軸)地基只設(shè)置少量旋噴樁進行加固,旋噴樁平面位置圖見圖3。南側(cè)(B軸)地基共布孔40個,主要中間區(qū)域旋噴樁在墻體內(nèi)外兩側(cè)沿橫墻或構(gòu)造柱呈矩形對稱布置,孔距為118m×115m;少數(shù)端部旋噴樁在墻體內(nèi)外兩側(cè)呈三角形布置,孔距為115m×115m。北側(cè)(C軸)地基共布孔18個,旋噴樁在墻體內(nèi)外兩側(cè)沿橫墻或構(gòu)造柱呈直線正或反對稱布置,孔距為115m。旋噴樁要求穿透淤泥夾砂層到達中細砂(Ⅱ)層,以中細砂(Ⅱ)層作為樁的持力層。由于持力層深淺變化不一,樁長在10～11m之間,需在施工中根據(jù)實際情況而定。

圖3高壓旋噴樁平面布置圖

2.2墻體加固

該教學(xué)樓加層后承載力不足的墻體均采用雙面鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固。水泥砂漿強度等級M10,砂漿面層厚度為35mm;鋼筋網(wǎng)采用細密點焊鋼筋網(wǎng),規(guī)格為

圖2鋼筋網(wǎng)砂漿面層加固做法

結(jié)束語

目前,已有很多建筑,或由于設(shè)計、施工或使用不當(dāng),需要進行加固。通過工程實例的介紹,根據(jù)教學(xué)樓加固前結(jié)構(gòu)安全性鑒定，采用文章中提到的加固方法是可行的也是必要的,不僅很好的解決了加層所帶來的問題，同時對于抗震也進行了設(shè)計和驗算，使結(jié)構(gòu)的安全度大大的提高，保證了結(jié)構(gòu)物的使用和安全性。

參考文獻

[1]GB5029221999,民用建筑可靠性鑒定標(biāo)準(zhǔn)[S]

[2]GB5000322001,砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范[S]

[3]CECS78:96,磚混結(jié)構(gòu)房屋加層技術(shù)規(guī)范[S]

[4]JGJ7922002,J22022002建筑地基處理技術(shù)規(guī)范[S]

第5篇：教學(xué)樓建筑方案范文

關(guān)鍵詞：基層學(xué)校；工程管理；問題；建議

基層學(xué)校工程建設(shè)長期以來存在幾個比較突出的問題，如對工程項目管理的認識不足，觀念淡薄，管理體系不健全、運作規(guī)程不規(guī)范，對項目可行性研究不夠重視，過分注重價格的作用，重視成本控制而忽略質(zhì)量控制等等[1]。

現(xiàn)針對基層學(xué)校工程建設(shè)存在的常見問題，談幾點建議。

1.認真做好工程造價控制規(guī)范化管理

工程成本控制是工程管理的重要任務(wù)，工程成本控制不單單是維護學(xué)校利益，對學(xué)校建設(shè)項目實施管理，對工程實行質(zhì)量、進度、投資全程控制，協(xié)調(diào)相關(guān)單位保證基建工作的順利進行，還要使得財政支出合理有效，不浪費，不奢侈，并使工程參與各方企業(yè)得到合理的效益。工程成本控制實質(zhì)上是為學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進行全過程的工程造價管理，需要較強責(zé)任心，堅持較高的原則性。

2.工程檔案管理需要加強

在建設(shè)工程中，工程檔案是建設(shè)工程的重要組成部分，在建設(shè)施工之前就開始產(chǎn)生并積累了；另外，建設(shè)工程檔案是建設(shè)工程質(zhì)量的直接反應(yīng)，是工程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校作為建設(shè)單位，對工程檔案的管理卻不夠重視，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是，工程檔案管理基本停留在被動管理的階段，常出現(xiàn)后來發(fā)現(xiàn)缺少檔案資料后補辦前序資料的問題，這勢必會影響工程檔案的質(zhì)量；另一方面，作為建設(shè)單位的學(xué)校在檔案管理方面經(jīng)驗不足，對有些資料的辦理缺乏前瞻性，如，某食堂工程基礎(chǔ)鋼筋綁扎結(jié)束，準(zhǔn)備驗收時，驗收所需要的資料卻才開始準(zhǔn)備，導(dǎo)致工程停工，影響施工進度。

3.應(yīng)加強對較老校舍的檢查與維護

校舍安全直接關(guān)系到學(xué)生安全問題，雖然鄉(xiāng)村中小學(xué)校撤并工作已全面展開，但是很多較老校舍包括一些經(jīng)鑒定人為“存在安全隱患”的校舍仍在服役，通過對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓裂縫問題等的考察，發(fā)現(xiàn)上世紀(jì)80~90世紀(jì)修建的校舍在多方面存在設(shè)計或施工不規(guī)范現(xiàn)象。如，某教學(xué)樓鋼筋混凝土柱和梁鋼筋的混凝土保護層多處不足10mm，不符合35mm的規(guī)范要求，導(dǎo)致梁、柱的鋼筋外漏銹蝕，對建筑安全不利；又如，某宿舍樓屋面坡度不夠，導(dǎo)致屋面積水，若長期不處理很可能造成滲漏現(xiàn)象，使建筑不能發(fā)揮住宿功能；再如，某小學(xué)教學(xué)樓混凝土通頂欄桿間距較大，達到250mm，不符合110mm的規(guī)范要求，存在安全隱患。

鑒于該類建筑安全隱患存在的可能性較大，加強對該類建筑的檢查和維護應(yīng)作為一項重點工作。

4.應(yīng)加強對學(xué)校建筑風(fēng)格設(shè)計的審查

建筑物的外觀是其與人交流的最直接和最重要的途徑之一，它能反映出學(xué)校的內(nèi)涵和文化，對學(xué)校師生的影響也是非常大的。因此，對學(xué)校建筑風(fēng)格設(shè)計的控制非常重要。作為學(xué)校，歷史是它非常重要的教育內(nèi)容，而學(xué)生的思維又是非常活躍的，很容易為新奇事物所吸引和影響，他們?nèi)狈Φ氖欠€(wěn)健和成熟。而現(xiàn)代的前衛(wèi)建筑大多新奇而缺乏歷史內(nèi)涵，所以學(xué)校建筑不宜采用極現(xiàn)代的新形式，而選用傳統(tǒng)風(fēng)格的設(shè)計式樣。在學(xué)校大門風(fēng)格的選用上，宜注重寬大莊嚴(yán)，切忌浮艷和笨重，這樣既能與整個建筑的大氣派相融合，又不會使學(xué)生感覺到心理的壓抑感，不但能使學(xué)生體會到其渾厚的氣勢，而且能夠讓學(xué)生在不知不覺之間吸收那種寬宏的氣質(zhì)從而有助于形成自己的人格。

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)樓原設(shè)計風(fēng)格就是現(xiàn)代的前衛(wèi)建筑風(fēng)格，缺乏歷史底蘊和民族特色。同樣，其校門原設(shè)計較具民族特色，卻與教學(xué)樓原設(shè)計體現(xiàn)的現(xiàn)代前衛(wèi)風(fēng)格格格不入；另外，校門原設(shè)計雖然具有民族特色，卻顯得過于浮艷和笨重，給人壓抑之感，作為學(xué)校校門不宜選用此種風(fēng)格。經(jīng)審查修改，確定在教學(xué)樓外觀設(shè)計上加入民族風(fēng)格的元素，使其既能體現(xiàn)民族區(qū)域?qū)W校特色，又能滿足現(xiàn)代教學(xué)需要；在校門原設(shè)計風(fēng)格不變的前提下，使其更加簡約，從而讓人感覺到其親和力和現(xiàn)代民族氣息。

5.應(yīng)加強對學(xué)校建筑規(guī)模的控制

學(xué)校建筑規(guī)模的設(shè)計要考慮很多因素，而學(xué)校定位、服務(wù)學(xué)生數(shù)量和建設(shè)資金是三個非常重要的因素，也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建設(shè)應(yīng)該首要考慮的問題。學(xué)校定位和建筑物所服務(wù)學(xué)生數(shù)量與建筑物的規(guī)模有著直接關(guān)系。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對學(xué)校定位、招生數(shù)量等的動態(tài)發(fā)展應(yīng)該有一個比較準(zhǔn)確的把握。如果在相對較短時間內(nèi)學(xué)校有發(fā)展要求，則應(yīng)該充分考慮學(xué)校的發(fā)展前景，建筑物得規(guī)模應(yīng)與學(xué)校發(fā)展相匹配。

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)宿舍樓工程，規(guī)劃修建一座宿舍樓，從中間隔開，兩側(cè)分別為男生宿舍和女生宿舍，建筑面積為2909m2，可容納784人入住。這樣做的優(yōu)點就是能夠降低造價，減少一次性投入資金；弊端則在于，修建一座宿舍，入住人數(shù)過多，管理不方便，由于通道較少消防安全也存在隱患，此外，不能滿足學(xué)校后期發(fā)展擴大規(guī)模以后學(xué)生的入住需求。

這種情況下應(yīng)該考慮一次性修建男女生宿舍樓各一棟的建設(shè)方案，既能夠解決入住人數(shù)多，管理不方便的問題，又能解決消防安全隱患問題，還能滿足學(xué)校后期的發(fā)展需求。

因此，加強對學(xué)校建筑規(guī)劃的審查也顯得非常重要。

6.注意學(xué)校各功能分區(qū)布局的合理性

功能分區(qū)就是確定場地或建筑內(nèi)部各個組成部分的相互關(guān)系和相互位置。應(yīng)根據(jù)項目的生產(chǎn)流程，使用的先后順序，相互之間的聯(lián)系緊密程度將性質(zhì)相同、功能接近，并且聯(lián)系密切，對環(huán)境要求―致的建筑物、構(gòu)筑物及設(shè)施分成若干組，結(jié)合基地內(nèi)外條件，形成合理功能分區(qū)合理使用土地[2]。

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)原功能分區(qū)設(shè)計方案就出現(xiàn)了不合理的情況。按原方案，從學(xué)校正門進入學(xué)校的第一個功能區(qū)為學(xué)生宿舍區(qū)，這與學(xué)校各功能區(qū)服務(wù)先后順序的自然規(guī)律不符合。

7.設(shè)計單位在設(shè)計實踐中應(yīng)注意新舊規(guī)范的銜接

某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為非“人數(shù)較多”[3]學(xué)校，該中學(xué)擬建的兩教學(xué)樓之間的連廊是采用總跨度29.5m，寬3.6m的七跨的連續(xù)剛構(gòu)結(jié)構(gòu)，鋼筋混凝土支柱在橫向為兩柱單跨的布置形式。而新規(guī)范對“人數(shù)較多”的規(guī)定予以修改，所有幼兒園、小學(xué)和中學(xué)的教學(xué)用房的設(shè)防類別均予以提高[4]。按新規(guī)范，原設(shè)計就不能滿足抗震要求，原設(shè)計應(yīng)修改為橫向兩跨，在考慮盡量不變動原設(shè)計和不顯著增加造價的前提下，采用在連廊一側(cè)增加一框架梁柱的方式，實現(xiàn)了滿足規(guī)范的要求。

第6篇：教學(xué)樓建筑方案范文

按照省、市、縣學(xué)校危改精神和統(tǒng)一部署，根據(jù)《*縣中小學(xué)危房整體改造及標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)》鑒定的相關(guān)要求，結(jié)合*鎮(zhèn)實際，現(xiàn)將我鎮(zhèn)第二期排危學(xué)校情況報告如下：

一、確定第二期排危學(xué)校

以20*年校舍普查數(shù)據(jù)庫的中小學(xué)d級危房為基數(shù)，按照整體推進、分布實施的要求，把學(xué)校建成最安全、最牢固、群眾最放心的中小學(xué)校舍。從20*年9月至2010年6月份分兩期完成5973平方米d級危房排危任務(wù)，其中一期工程從20*年9月至2009年9月，完成3866平方米d級危房排危任務(wù)；二期工程從2009年7月至2010年6月，完成21*平方米d級危房排危任務(wù)。

針對我鎮(zhèn)各學(xué)校實際情況，本著先解決“危中之危”的原則，經(jīng)鎮(zhèn)黨委、政府研究決定第二期排危學(xué)校是：*小學(xué)、中所堡小學(xué)、*鎮(zhèn)第一中學(xué)。

二、第二期排危學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建校情況

本期危改總面積21*平方米，根據(jù)實際情況，史家墳小學(xué)共1032平方米危房面積改造任務(wù)全撥給*小學(xué)（兩校屬同一社區(qū)，史家墳小學(xué)已完成了危改），中所堡小學(xué)危改面積280平方米，*一中危改面積795平方米。按照危房改造標(biāo)準(zhǔn)化建校的相關(guān)要求，*小學(xué)、中所堡小學(xué)、*一中改造規(guī)劃、建筑面積、資金測算等情況分別如下：

（一）*小學(xué)情況

*小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生總數(shù)521人，教學(xué)班級12個，根據(jù)農(nóng)村人口發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)計辦學(xué)規(guī)模為學(xué)生總數(shù)500人左右，教學(xué)班級12個，現(xiàn)使用中的教室均屬d級危房，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化排危計劃，需新建12個標(biāo)準(zhǔn)化教室。

新建教學(xué)樓的規(guī)劃：拆除老教學(xué)樓1260平方米，在校園內(nèi)新建一幢三層教學(xué)樓，每層4個教室和1間教學(xué)輔助用房，共2道樓梯；建筑總面積1*3.1平方米，規(guī)劃投資1*.31萬元，其中中小學(xué)危房整體排危資金103.2萬元，自籌資金4.11萬元。

（二）中所堡小學(xué)情況

中所堡小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生235人，教學(xué)班級6個，根據(jù)農(nóng)村人口發(fā)展?fàn)顩r，預(yù)計辦學(xué)規(guī)模為學(xué)生總數(shù)230人左右，教學(xué)班級6個，現(xiàn)使用的一幢教學(xué)樓共4個教室屬d級危房，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化排危計劃，需新建4個標(biāo)準(zhǔn)化教室。

新建教學(xué)樓的規(guī)劃：拆除危房280平方米，在校園內(nèi)新建一幢一層教學(xué)樓共4個教室，1道樓梯；建筑面積287.1平方米，規(guī)劃投資28.71萬元，其中中小學(xué)危房整體排危資金28萬元，自籌資金0.71萬元。

（三）*一中情況

*一中現(xiàn)有學(xué)生1800余人，教學(xué)班級28個。目前，學(xué)生宿舍屬d級危房且嚴(yán)重不足，本期危改面積795平方米全部用于建蓋學(xué)生宿舍。

新建學(xué)生宿舍的規(guī)劃：拆除d級危房學(xué)生宿舍795平方米，在校園內(nèi)新建一幢四層學(xué)生宿舍，每層8個宿舍，每間宿舍20平方米，共2道樓梯；建筑面積795平方米，規(guī)劃投資79.5萬元，資金全部來源于中小學(xué)危房整體排危資金79.5萬元，

第7篇：教學(xué)樓建筑方案范文

1.1文物影響評估的發(fā)展概況

對涉及文物建筑保護范圍和建設(shè)控制地帶范圍內(nèi)的建設(shè)項目進行文物影響評估，是近些年來才形成的文物保護理念[1]。其最早可追溯到1964年加拿大在“國際環(huán)境質(zhì)量評價會議”上提出的環(huán)境影響評價的概念；1994年，世界銀行在《環(huán)境評估原始資料》中提出凡是建設(shè)項目涉及文化遺產(chǎn)時，都需要將遺產(chǎn)影響評估內(nèi)容加入進環(huán)境影響評價中；直到2007年，我國國家文物局編寫了《關(guān)于加強基本建設(shè)工程中考古工作的指導(dǎo)意見》，“文物影響評估”這個概念才首次在中國正式出現(xiàn)[2]，并且指出應(yīng)該由文物考古機構(gòu)搜羅建設(shè)項目所涉及和影響區(qū)域內(nèi)的文物分布情況，并提出初步文物保護意見[3]，向設(shè)計單位提交《文物影響評估報告》；在2009年，由聯(lián)合國教科文組織與國際古跡遺址理事會（ICOMOS）制定的《世界文化遺產(chǎn)影響評估導(dǎo)則》奠定了之后的世界文物影響評估編制框架的基礎(chǔ)。

1.2文物影響評估面臨的困境

（1）文物影響評估缺乏完整系統(tǒng)的評估體系[4]。我國尚未有文物影響評估的單項法規(guī)，評估依據(jù)主要依托于相關(guān)法規(guī)條例中提及到文物影響評估的有關(guān)內(nèi)容，如《文物保護法》《環(huán)境保護法》內(nèi)的相關(guān)條款規(guī)定[5]。這導(dǎo)致各機構(gòu)編制的文物影響評估報告不統(tǒng)一，質(zhì)量參差不齊，無法滿足現(xiàn)在的建設(shè)項目的建設(shè)需求與文物保護工作的需要。（2）文物影響評估缺少精細化的評估策略。現(xiàn)有的文物影響評估策略偏重于對工程影響環(huán)境要素分析，存在一定的局限性，缺少必要的景觀、美學(xué)、藝術(shù)等方面的影響分析。

2以文物建筑為核心的文物影響評估工作流程

2.1資料收集

資料收集包括建設(shè)項目的基本情況、文物建筑基礎(chǔ)資料以及其他所需的資料。其中，文物基礎(chǔ)資料主要指文物本體價值和真實性所需的基礎(chǔ)信息。

2.2現(xiàn)場踏勘

現(xiàn)場踏勘主要指對文物本體現(xiàn)存狀況和周邊環(huán)境進行全面的了解，并對文物本體進行詳細測繪和勘察，以便于從實際出發(fā)周全地考慮周邊環(huán)境即將發(fā)生的改變的后果。通過實地比照，可有效控制和調(diào)整方案至最佳狀態(tài)。

2.3影響評估

影響評估主要對兩個方向的評估，一方面是從建設(shè)項目對文物本體安全可能造成的影響進行分析；另一方面從建設(shè)項目對文物周邊歷史風(fēng)貌可能造成的影響進行分析，從而判斷建設(shè)項目對文物建筑的影響程度和可接受程度，得出評估結(jié)論，并對此提出相應(yīng)的減緩措施與建議[6]。此外，對評估結(jié)果的應(yīng)用也分為兩種：一種情況是有多個項目方案參與影響評估，可根據(jù)影響結(jié)果進行比選，擇最優(yōu)方案選用；另一種情況是有且僅有一個方案參與影響評估，評估結(jié)果則是建設(shè)項目方案修改的參考方向。

3案例應(yīng)用研究

3.1項目概況

博學(xué)中學(xué)舊址前身為“博學(xué)書院”，位于武漢市硚口區(qū)解放大道347號武漢市第四中學(xué)博學(xué)中學(xué)校內(nèi)。經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)學(xué)校已獲得了面向全國招收體育特長生的資格。為滿足“中小學(xué)生游泳進課堂活動”和全民健身運動需要，整體提升武漢四中體育傳統(tǒng)特色學(xué)校功能，武漢四中于游泳館改建項目2018年9月3日獲得武漢市國土資源局和規(guī)劃局硚口分局審批，擬建該項目名稱為——武漢市第四中學(xué)游泳館改建項目。游泳館建設(shè)范圍內(nèi)涉及省級文保單位——博學(xué)中學(xué)舊址建設(shè)控制地帶（圖1）。

3.2文物建筑概況

博學(xué)中學(xué)舊址原為1896年由英國基督教倫敦會牧師楊格非創(chuàng)辦的教會學(xué)校，現(xiàn)包含兩棟建筑，分別為主教學(xué)樓和教堂（圖2）。主教學(xué)樓為一棟兩層磚木結(jié)構(gòu)的英國古典主義建筑，平面呈左右對稱式布局，中部是突出的塔樓。教堂位于主教學(xué)樓右側(cè)，是一棟單層磚木結(jié)構(gòu)的英國鄉(xiāng)村哥特式建筑，平面布局呈拉丁十字型布局。迄今已過百年歷史，博學(xué)中學(xué)舊址積淀了深厚的文化底蘊，是武漢市現(xiàn)存歷史最悠久的學(xué)校建筑之一，具有較高的歷史價值、文化價值和藝術(shù)價值。同時，兩棟建筑風(fēng)格獨特，對研究武漢市近現(xiàn)代建筑具有參考價值。2014年6月22日，被湖北省人民政府公布為湖北省文物保護單位。

3.3影響評估

3.3.1建設(shè)項目與文物建筑的位置關(guān)系分析新建游泳館與文物建筑間由一棟教學(xué)樓隔開，且新建游泳館高度均低于文物建筑和現(xiàn)有教學(xué)樓，從文物保護管理要求上，嚴(yán)格控制區(qū)域內(nèi)建設(shè)項目的位置、體量、高度、形制、色彩等；從視覺和安全上，對文物建筑不產(chǎn)生直接影響，且對文物建筑間接影響小（圖3）。3.3.2建設(shè)項目對文物建筑的影響分析將文物本體分列清單。根據(jù)多渠道獲取的各項數(shù)據(jù)來評估建設(shè)項目對文物本體真實性、完整性和延續(xù)性的影響程度。（1）用地選址部分位于涉及文物保護單位的建設(shè)控制地帶，符合保護區(qū)劃的管理規(guī)定（表1）。（2）擬建設(shè)區(qū)域與博學(xué)中學(xué)舊址歷史建筑間存在一定距離，且中間隔有教學(xué)樓，設(shè)計中嚴(yán)格控制了游泳館建筑高度，對文物保護單位的真實性、完整性影響較小（表2）。（3）結(jié)合外部環(huán)境，合理組織交通，布置出入口，通過綠化和鋪裝與改建游泳館主體建筑進行空間隔離，相對獨立。游泳館無單獨車庫或車位，行車流線按照學(xué)校現(xiàn)有道路不變，車位為路邊停車位，改建游泳館主要到達路線為隆平路，游泳館、教學(xué)樓與文物建筑呈平行排列，互不影響，待游泳館改建完成后，隆平路將增加三個路口以形成多環(huán)線，有利于車行流線，避免外來車輛亂停至文物建筑周邊。

3.4評估結(jié)論

（1）地面建筑均在控制范圍以外，對文物安全影響很小，地下工程則對文物安全有一定影響，在施工中必須采取合理有效的保護措施，方能保證文物安全。（2）地面建筑距文物本體較遠，均處于保護范圍以外，且中間有一棟教學(xué)樓遮擋，后期適當(dāng)?shù)剡M行景觀綠化，對文物風(fēng)貌影響小。（3）加強項目周邊環(huán)境的整治，使擬建項目與文物本體相互協(xié)調(diào)融入校園環(huán)境，對校園氛圍起帶動作用，以更好地對文物本體進行保護展示。

結(jié)語

文物建筑作為一種特殊的文化載體，有著重要的歷史文化價值。制定有針對性的文物影響評估報告，分析建設(shè)項目與涉及文保單位的位置關(guān)系，預(yù)測相關(guān)影響因素，判斷其影響程度和可接受程度，并提出減緩措施與建議，有利于建設(shè)項目在最初的開始階段就取得城市建設(shè)發(fā)展需求與文物保護之間的平衡。博學(xué)中學(xué)舊址是湖北省近現(xiàn)代教育的重要歷史佐證和研究資料，維護其安全和完整性具有充分的必要性。本文對博學(xué)中學(xué)實際案例的應(yīng)用與研究，在帶動使博學(xué)中學(xué)舊址文物建筑具有更大的社會影響力的同時，也有助于探索與擴展評估的范圍與深度，以望為我國文物影響評估提供一定的借鑒與參考作用。

參考文獻：

[1]孫金松.田野考古學(xué)在建設(shè)項目文物影響評估中的作用[J].草原物,2018(01):120-123.

[2]馮艷,葉建偉.國內(nèi)外遺產(chǎn)影響評估(HIAs)發(fā)展述評[J].城市發(fā)展究,2017,24(01):130-134.

[3]常海青.歷史文化名城地鐵建設(shè)項目文物影響評估的概念界定及評估技術(shù)路線研究[J].南方建筑,2016(04):35-39.

[4]蔡志偉,賀小華,張舒堯.基于文物保護展示最佳化的文物環(huán)境影響評估探索——以鄭州市歐洲時尚中心(錢塘路連片開發(fā))(項目)為例[C]//.中國城市規(guī)劃學(xué)會,貴陽市人民政府.新常態(tài)：傳承與變革——2015中國城市規(guī)劃年會論文集（08城市文化）.中國城市規(guī)劃學(xué)會,貴陽市人民政府:中國城市規(guī)劃學(xué)會,2015:11.

[5]王琬瓊.我國文物建筑保護法律制度研究[D].西南大學(xué),2013.

第8篇：教學(xué)樓建筑方案范文

關(guān)鍵詞：琢玉；空間；場所

廈門大同中學(xué)(原前埔中學(xué))新校區(qū)位于風(fēng)景優(yōu)美的海灣城市廈門市。方案的基地選址于廈門本島的東南部，與廈門市會展中心及環(huán)島路距離很近，屬于廈門島的最重要景觀地段，所以本案也成為了展示廈門重視教育的重點示范工程。

本案規(guī)劃用地位于現(xiàn)在前埔中學(xué)的東南一側(cè)。基地的南側(cè)是自然山體綠化西側(cè)是消防支隊用地，北側(cè)是居民區(qū)。校區(qū)為30班中學(xué)，分為教學(xué)區(qū)、實驗區(qū)、圖書館三部分，工程用地面積16391.188m2，總建筑面積9000m2，我們在投標(biāo)過程中有幸中標(biāo)并且負責(zé)規(guī)劃和單體的設(shè)計。

當(dāng)今隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，對教育的重視越來越提上日程，中學(xué)的擴建新建項目也隨之增加。但如何在設(shè)計過程中體現(xiàn)出特色是較難的，我們在設(shè)計中提出“琢玉育人，環(huán)境樹人”的概念，使我們的規(guī)劃及建筑設(shè)計賦予了新的內(nèi)涵，同時也得到業(yè)主的中懇和好評。

1 琢玉育人的概念

中國自古把“玉”視為寶貴，是財富尊貴以及智慧的象征。中國的玉文化源遠流長，閩南地區(qū)更是視玉如寶，所以玉文化在閩南以至廈門有著很深的歷史積淀。

中學(xué)時代是每個人成長過程中很重要的一個時期，每個人幾乎是在這個時期基本定型的。因此，我們在設(shè)計中依據(jù)儒家思想的“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義”的思想，提出了琢玉育人的概念。可以看出玉與器，人與材是一種互相對應(yīng)的形象地比喻。我們把學(xué)生看作璞玉，把學(xué)校看成是雕琢的場所，琢玉是一種辦學(xué)理念，琢玉是一種教育思想，琢玉是一種設(shè)計構(gòu)思。并把它貫穿在整個規(guī)劃和單體包括環(huán)境設(shè)計的過程中，以下是具體方案的體現(xiàn)。

2 理性與自由

總體規(guī)劃依據(jù)地形，將人口大門略向東南偏移，在與老校區(qū)連接的通道口處形成一個主要的景觀和步行軸線。從而將場地分為兩個大區(qū)――東側(cè)的教學(xué)區(qū)和西側(cè)的輔助教學(xué)區(qū)兼休閑區(qū)。教學(xué)區(qū)空間相對封閉，形成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)空間。休閑區(qū)相對開放，為靈活豐富的休憩空間。這兩個空間之間互相流通，互相對比。同時，教學(xué)區(qū)以理性封閉空間統(tǒng)領(lǐng)著整個校園開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和活躍的思維和創(chuàng)造的激情。

除此之外，東部的半圓形的開敞休閑空間與東部教學(xué)區(qū)的方直形狀也在暗喻著半圓形的玉玨和方形的條玉，中間以玉釧一般的軸線貫穿起來，點明了“琢玉育人”的主題。

3　交流與靜思

中國古典建筑空間崇尚內(nèi)聚，多以圍合空間來組織建筑功能。相反現(xiàn)代建筑多以開放空間為主，注重交流。那么新型的教育空間是重“聚”還是重“散”，是偏重圍合還是偏重交流呢?

設(shè)計者認為現(xiàn)代校園既要圍合又要開放，開放才能交流，才能提供展示學(xué)生自我的舞臺。設(shè)計中將公共教學(xué)區(qū)與獨立教學(xué)區(qū)分開布置，獨立教學(xué)區(qū)空間圍合，公共教學(xué)區(qū)空間開放。

在學(xué)生的交流與靜思的空間上也作了一些思考，在軸線東側(cè)的教學(xué)區(qū)的特點是在整體布局上形成序列，成組團布置富有節(jié)奏感，每個年段教學(xué)樓形成院落空間，具有一定的內(nèi)斂性，有意識創(chuàng)造靜思的庭院空間。同時向東側(cè)的開放空間打開，將東側(cè)主要的景觀引入。并且在教學(xué)樓東側(cè)設(shè)置大面積的平臺空間，便于學(xué)生學(xué)習(xí)之余在此觀景、遠眺、交流之用。同時教室之間的開敞平臺既可以作為教師臨時休息區(qū)，也可以作為學(xué)生休息交流之用。還有東部的連廊，也有意識的擴大尺寸，豐富了學(xué)生的交流空間。

4 建筑與人

在設(shè)計中，建筑的良好設(shè)計與組織也是創(chuàng)造交流、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、勉勵學(xué)生求知的有效手段，整個建筑群以現(xiàn)代的創(chuàng)作手法，在有機的規(guī)劃布局上，以連接、穿插等造型手段營造出即統(tǒng)一又豐富多變的建筑形體和建筑空間，建筑形象典雅雋秀、清新富有活力，

由于新校區(qū)是擴建項目，要與老校區(qū)在造型色彩上協(xié)調(diào)，建筑單體以單面外廊為主，色調(diào)為白色底色，點綴淺綠色和淡藍色，色調(diào)清新淡雅，富有文化內(nèi)涵。建筑單體以玻璃與石材的對比來突出“琢玉”的概念，如教學(xué)樓中部斜凸的休息空間外部的玻璃，夾在兩側(cè)的實體中間；又如樓梯間玻璃體塊與石面的對比；如后側(cè)的圖書館斜凸的幕墻與石殼體的對比：還有前面圓形的綜合實驗樓頂部穿過的晶瑩剔透的玻璃廊與圓形實體的對比等等，都在突出“琢玉育人”的主題。

5 環(huán)境與人

美國教育學(xué)家斯坦福大學(xué)第一任校長大衛(wèi)喬坦說過：“那些長廊和柱子，那一排排棕櫚樹將對學(xué)生起著它們的一份教育作用，實實在在的和化學(xué)實驗室一樣，這庭院中的每塊石頭都在進行著教育。”可見，環(huán)境的育人作用不容忽視。大阪藝術(shù)大學(xué)創(chuàng)始人總本英治也曾提出“一草一木參與教學(xué)”的理論，也旨在強調(diào)學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的作用。

在本方案中，將環(huán)境的設(shè)計與建筑設(shè)計置于同等重要的位置，首先入口處為開闊的大廣場，由中軸線上的序列水景引入，旁邊為籃球等運動場地，另一側(cè)安排有“琢玉墻”，一座從石頭中長出來的玻璃墻，上面可陳列歷屆知名學(xué)友的求學(xué)經(jīng)歷及成績，以激勵學(xué)生們奮發(fā)向上。順應(yīng)地形，拾級而上，西側(cè)是弧形水景與水上舞臺，開敞式休閑空間為學(xué)生提供了豐富的休憩場所。而高聳的鐘塔則處在中軸線旁邊，點出學(xué)校的主題。東側(cè)的較為封閉的學(xué)習(xí)空間結(jié)合教學(xué)樓處理，為學(xué)生提供安靜的思考空間。

綜上所述，琢玉是一種理念思想，將琢玉的文化內(nèi)涵反映到建筑中，讓學(xué)校的主人――學(xué)生體會到琢玉的場所精神。設(shè)計中通過對于建筑形體及環(huán)境小品的塑造，來表達設(shè)計意圖。通過玻璃和石材的材質(zhì)搭配來體現(xiàn)琢玉的理念，讓學(xué)生和教師體驗“琢玉”的精神境界。

第9篇：教學(xué)樓建筑方案范文

關(guān)鍵字：綠色小學(xué)生態(tài)走廊總體規(guī)劃單體設(shè)計

中圖分類號：S611 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：

1工程概況

綠色小學(xué)位于廣東省某城市開發(fā)區(qū)的中部，基地以西為20m道路紅線寬度的規(guī)劃路，基地以北為60米寬的規(guī)劃路。建筑規(guī)劃基地的東南方向均為山體，東面山體較平緩，南面山體較陡峭。基地為不規(guī)則刀把形，北窄南寬，基地東西寬約210米，南北長約320米，面積為80260平方米。

2總體規(guī)劃與布局

2.1規(guī)劃原則

（1）合理的分區(qū)布局，準(zhǔn)確界定教學(xué)、辦公、體育和發(fā)展用地。

（2）按人車分流、以人為本的原則規(guī)劃道路交通系統(tǒng)和步行交通系統(tǒng)，形成便捷、安全的交通系統(tǒng)。

（3）充分考慮小學(xué)的教學(xué)和休息的需要，設(shè)置升旗廣場和充足的課間休息娛樂空間。

2.2 總體布局

用地的東側(cè)和南側(cè)有山體，北面為較寬的規(guī)劃路，噪聲較大，沿北側(cè)規(guī)劃路設(shè)置植物園作為綠化隔離帶。主入口設(shè)在西側(cè)沿20米寬規(guī)劃路的中段，主教學(xué)空間設(shè)在用地的中部，運動區(qū)設(shè)在用地的南側(cè)，行政綜合樓設(shè)在用地的中部靠近主入口以達到最近的交通路線。在入口區(qū)設(shè)置升旗廣場，廣場的北側(cè)為行政樓，南側(cè)為體育館，東側(cè)為教學(xué)區(qū)。教學(xué)區(qū)的北部為實驗樓，中部為圖書館和各年級的課室，南側(cè)為配套功能區(qū)和階梯課室。

在本方案中利用軸線來組織各區(qū)之間的關(guān)系，從校門到升旗臺、圖書館形成強烈的中軸線。沿教學(xué)樓群的南北向風(fēng)雨廊和東西向開放的教學(xué)樓庭園空間也形成了明確的軸線關(guān)系和韻律。

體育館靠近西側(cè)的規(guī)劃路和校門廣場便于對社會開放。用地的東南角考慮作為小學(xué)的發(fā)展用地。

校園用地按使用功能不同劃分為教學(xué)區(qū)、體育運動區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、學(xué)生用餐區(qū)。規(guī)劃了一條貫穿南北的空間軸線，沿軸線及兩側(cè)布置了校園主人口、廣場及主要綠化場地，形成校園的景觀主軸線和各條次軸線。景觀主軸線貫穿教學(xué)區(qū)、體育運動區(qū)和學(xué)生生活區(qū)，形成校園區(qū)主要的景觀格局和綠化布置。景觀次軸線分布于各分區(qū)內(nèi)，形成景觀節(jié)點、流動空間及綠化帶，使分區(qū)內(nèi)的空間布局更為活潑，環(huán)境更為宜人。主次軸線的交替形成結(jié)構(gòu)合理、功能分區(qū)明確、聯(lián)系便捷的整體校園空間環(huán)境。

教學(xué)區(qū)由教學(xué)樓和辦公樓組成，小學(xué)綜合樓的教室和辦公聯(lián)為一體，采用“U”形結(jié)構(gòu)布局。建筑自身形成一個內(nèi)部廣場，同時與操場之間的空地形成的外部開敞空間——第二個廣場，兩個廣場相互滲透，相互關(guān)聯(lián)，布局合理緊湊。

學(xué)生生活區(qū)位于用地中部，相對獨立。它與教學(xué)區(qū) 、校園南、北入口及體育運動區(qū)有便捷的交通聯(lián)系，并避免了它與教學(xué)區(qū)和學(xué)生食堂區(qū)之間的相互干擾，空間布局相當(dāng)合理。

3 空間組織和景觀特色設(shè)計

校門口的升旗廣場是學(xué)校的主要集散空間，廣場以圖書館和教學(xué)樓為背景，以升旗臺為中心，行政辦公樓和體育館分列廣場的兩側(cè)，廣場寬達60米，長達90米，氣勢恢弘。學(xué)校的東南兩側(cè)以山體作為主要景觀，東西向的教學(xué)樓休息庭園與東側(cè)的山體景觀通過架空的風(fēng)雨廊互相呼應(yīng)，南側(cè)運動場綠地成為南側(cè)山體綠化的延續(xù)。

4 道路交通規(guī)劃

小學(xué)的主入口設(shè)在西面的20m寬規(guī)劃路上，避免對北側(cè)40米寬城市主干道的干擾。校區(qū)內(nèi)部以7m路形成環(huán)狀道路，滿足緊急情況下車輛能到達每棟校舍的需要。

校區(qū)內(nèi)各棟校舍之間均設(shè)有風(fēng)雨廊，方便教師學(xué)生在各棟教學(xué)樓之間的交通。

5 建筑單體設(shè)計

整個校園劃分為四大功能分區(qū)，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育運動區(qū)和景觀區(qū)。四大功能區(qū)由環(huán)道貫通，校園內(nèi)四個功能分區(qū)區(qū)分合理，聯(lián)系方便。

5.1教學(xué)樓

教學(xué)樓為南北向布局，教學(xué)樓之間通過風(fēng)雨廊連接，結(jié)合風(fēng)雨廊設(shè)置樓梯，交通極為方便。普通教室為7.2米X9米，外走廊寬2米。實驗室和配套的其他功能用房按照相關(guān)規(guī)定配置在教學(xué)區(qū)的南側(cè)與北側(cè)。教學(xué)樓課室立面以大面積的紅色、白色實墻面和玻璃形成對比，走廊立面間以實體欄板和白色欄桿，弧形架空的風(fēng)雨廊連通整個建筑群，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖中透出活躍元素。教學(xué)樓采用嶺南地區(qū)常用的南北朝向內(nèi)廊式布局，條形布局，各空間采光良好;運用全敞開連廊連接各樓，各樓之間既聯(lián)系便捷，敞開的連廊又富有嶺南特色，晴天遮陽，雨天擋雨，在保證交通方便的同時也是師生課余休息觀景的好去處。

行政辦公樓

辦公樓平面約為50x14米的矩形，辦公室均為南北向，走廊有自然采光通風(fēng)。柱跨較大，平面可以靈活劃分。立面處理運用實墻面和玻璃的對比，設(shè)計手法現(xiàn)代感強，立面有較強的體積感和韻律感，穩(wěn)重大方又不失活潑。

體育館

體育館首層用作乒乓球、健身、設(shè)備等用房，二層為看臺座位。體育館內(nèi)設(shè)有舞臺，可以進行開學(xué)畢業(yè)典禮、文藝演出等多功能大型活動。體育館立面用大虛實對比，突出體積感，紅色與黃色的墻面色彩鮮明，個性突出。

5.4 宿舍樓

小學(xué)部宿舍建筑設(shè)計成L型，利用地形高差，呈階梯狀布置，北高南低。這種處理方式打破了傳統(tǒng)的一字型布局方式，使單體建筑在空間上取得了靈動、活潑的特性。

6 校園外部空間設(shè)計

6.1 廣場設(shè)計

廣場作為較集中的外部空間，給人們提供一個交流活動的場所，在城市規(guī)劃和建筑群體設(shè)計中很受關(guān)注。校園廣場也是小學(xué)校園中交流的好場所。校園廣場一般位于校園入口和教學(xué)樓之間，是人們進入校門之后整個校園環(huán)境的門面，即第一印象，也是學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的主要集散場所，開展大型校園文化生活的迎來送往之地，必要時還可作為臨時停車場地。現(xiàn)代的校園生活多彩多姿，許多學(xué)校為了創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生及畢業(yè)生對母校的感情，樹立學(xué)校的良好形象，特別注重校園的文化建設(shè)活動，而校園廣場則是首選場所。

6.2 長廊設(shè)計

最常見的如屋頂平臺或下沉式庭院，立體的外部空間可以極大豐富外部空間的層次，而豐富的空間效果對小學(xué)生有極大的吸引力和感染力。屋頂平臺在保障安全的前提下，可以提供空間效果獨特的場所，通風(fēng)良好、視野開闊，與少年兒童熱愛觀察的心態(tài)吻合，而下沉式空間則趣味無窮，并適合少年兒童好奇的心理。

建于特殊地形的小學(xué)校園，在處理外部空間時，盡可能立體化，這樣能產(chǎn)生不錯的環(huán)境效果，但一定要以滿足安全為前提。

6.3 綠化空間設(shè)計

綠化規(guī)劃中主要堅持“層次分明、四季有綠、經(jīng)濟美觀、易于管理”的原則。

（1）建筑周邊綠化：教學(xué)樓及宿舍樓周邊區(qū)域以高大落葉喬木為主，形成一定的林下空間，作為休閑集散的空間，在綠化中布設(shè)羽毛球場和乒乓球場，為師生休閑生活提供舒適的場所。

（2）入口景觀空間綠化設(shè)計：主入口道路旁用規(guī)整的大喬木配植，形成有序空間。入口廣場配植各種鮮花植物，間隔配植修型的常綠灌木，形成視線透景廊。

（3）體育運動區(qū)綠化設(shè)計：以落葉大橋木遮蔭為主，夏季遮蔭，冬季采光，培植低矮灌木草坪。

（4）旗臺綠化設(shè)計：旗臺擺設(shè)一雕塑，造型具有求學(xué)意韻。四周配植各種鮮花植物，形成校園景觀的一個中心節(jié)點。

7 結(jié)束語

綜上所述，在綠色學(xué)校規(guī)劃與設(shè)計的過程中，堅持以學(xué)校的質(zhì)量及品質(zhì)為核心。通過合理的總體布局，緊湊的功能排布，簡潔的柱網(wǎng)體系，和諧的色彩及造型比例，給當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供了安全、實用又舒適的現(xiàn)代化綠色校園建筑。

參考文獻