財務(wù)管理就業(yè)情況精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：殘疾人就業(yè)保障金 管理 問題 措施

殘疾人就業(yè)保障金是國家為促進殘疾人就業(yè)工作，鼓勵社會各用人單位安排殘疾人就業(yè)的重要舉措，是為殘疾人提供就業(yè)保障的重要措施。重視殘疾人就業(yè)保障金的管理工作，對于殘疾人就業(yè)工作意義重大。在這個方面，對于財務(wù)管理工作人員，也有了很好的要求。

一、殘疾人就業(yè)保障金及其管理的重要性

合理開展殘疾人就業(yè)保障金的財務(wù)管理工作是十分有必要的。殘疾人就業(yè)保障金的主要用途是為：殘疾人再就業(yè)提供培訓(xùn)的資金；鼓勵遵照相關(guān)規(guī)定安排殘疾人就業(yè)的企業(yè)和單位；殘疾人自主創(chuàng)業(yè)；殘疾人就業(yè)管理部門的正常經(jīng)費開支；殘疾人的社會福利保障；以及殘疾人貧困人員的救濟補貼等。堅持改善國內(nèi)殘疾人就業(yè)保障金的管理環(huán)境以及管理模式，及時處理財務(wù)管理中存在的問題，才能夠保證殘疾人就業(yè)保障金財務(wù)管理工作的順利進行，才能夠樹立殘疾人的就業(yè)信心，為他們提供可靠的保障。

二、殘疾人就業(yè)保障金管理現(xiàn)狀及存在的問題

殘疾人就業(yè)保障金是國內(nèi)殘疾人就業(yè)保障工作的堅實后盾，也是用途專一的重要政府性資金，是樹立殘疾人就業(yè)信心和鼓勵殘疾人參加社會以及自主創(chuàng)業(yè)的動力。實現(xiàn)殘疾人就業(yè)保障金的科學(xué)的財務(wù)管理十分重要，但是目前國內(nèi)的殘疾人就業(yè)保障金管理工作存在著許多有待解決的問題。

首先，大部分企業(yè)和單位不能夠嚴格按照相關(guān)法規(guī)的要求及時繳納殘疾人就業(yè)保障金。一般的，不能夠安排殘疾人就業(yè)或者數(shù)量不符合標準要求的企業(yè)和單位，需要按照一定的比例繳納殘疾人就業(yè)保障金。導(dǎo)致國內(nèi)的殘疾人就業(yè)保障金數(shù)額難以得到保障，這是目前殘疾企業(yè)應(yīng)交殘保金額人保障金財務(wù)管理工作中的首要解決問題。

其次，一些地方稅務(wù)部門不能按照殘疾人就業(yè)服務(wù)中心經(jīng)過年度審核后，核定填寫出的企業(yè)《殘疾人就業(yè)保障金核訂單》去征收，不主動交殘保金的企業(yè)地稅部門也不去在做征繳，出現(xiàn)可交可不交任其自由繳納的現(xiàn)象，使殘疾人保障金的收取十分混亂，不僅導(dǎo)致了企業(yè)和單位對于殘疾人保障金財務(wù)管理的信譽懷疑，也挫傷了遵紀守法企業(yè)和單位正常繳納殘疾人保障金的積極性。

第三，殘疾人保障金的預(yù)算及使用不夠科學(xué)合理。殘疾人就業(yè)保障金的專項使用規(guī)定有六個方面，一些地方的殘疾人就業(yè)保障金并沒有按照專項規(guī)定去使用，導(dǎo)致許多地區(qū)的殘疾人保障金財務(wù)管理部門對于殘疾人保障金的預(yù)算比較混亂，在使用過程中使用保障金不是用于殘疾人就業(yè)工作方面的開支，而是用于其他方面和辦公建筑的投資。導(dǎo)致殘疾人保障金不能夠被正確的使用，使得保障金的用途不容樂觀，不能夠落實到殘疾人的就業(yè)工作中。

最后，濫用殘疾人保障金的行為屢見不鮮。殘疾人就業(yè)保障金的征收、使用、管理的主體是殘疾人勞服中心，殘聯(lián)是審核殘保金的收支預(yù)、決算，專項用款計劃，監(jiān)督、檢查使用情況。某些地方殘疾人勞服中心沒有真正管理使用殘保金的權(quán)利，而是主管殘聯(lián)代替了他們的法定權(quán)利，利用殘疾人保障金用作會議、差旅以及其它不必要的應(yīng)酬行為的消耗中；也有一些明目張膽的利用殘疾人保障金填補財政支出的漏洞，甚至挪用殘疾人保障金進行其它盈利行為，致使殘疾人保障金不能夠落到實處，并且資金使用也經(jīng)常超出殘疾人保障金專項開支的資金范圍。

三、殘疾人就業(yè)保障金管理問題的有效解決措施

殘疾人保障金財務(wù)管理中出現(xiàn)的都是目前需要解決的重要問題，針對這些問題，結(jié)合作者的實踐經(jīng)驗，提出以下幾點建議：

（一）在進行殘疾人保障金財務(wù)管理工作時，認真做好對社會各用人單位的殘疾人按比例就業(yè)的年度審核工作，明確企業(yè)和單位是否需要繳納殘疾人保障金以及應(yīng)該繳納的具體數(shù)額。并且通過對于企業(yè)和單位的殘疾人就業(yè)工作的安排情況進行動態(tài)管理，將殘疾人就業(yè)保障金納入財務(wù)的預(yù)算中。

（二）在進行殘疾人保障金財務(wù)管理工作時，監(jiān)督收繳殘疾人保障金的部門出具正規(guī)的票據(jù)，建立完整的賬目信息并及時歸檔。建立完善的殘疾人保障金賬目和存儲的稽查制度，確保殘疾人保障金收繳工作的透明和公正。

（三）在進行殘疾人保障金財務(wù)管理工作時，對于殘疾人就業(yè)保障服務(wù)部門進行“精兵簡政”，剔除不必要的部門以及服務(wù)人員，減少不必要的資金消耗，盡量做到殘疾人就業(yè)保障服務(wù)部門內(nèi)部的收支平衡，盡量自給自足。

（四）在進行殘疾人保障金財務(wù)管理工作時，注重建立完整的支出預(yù)算系統(tǒng)，優(yōu)化殘疾人保障金資金流動結(jié)構(gòu)，確保殘疾人保障金的科學(xué)合理使用。提高對于殘疾人就業(yè)培訓(xùn)、生活資助以及其它殘疾人社會保障的資金支出比例，確保更多的殘疾人能夠受益。

（五）在進行殘疾人保障金管理工作時，申請政府引導(dǎo)企業(yè)和單位提供多方面的殘疾人就業(yè)渠道，鼓勵殘疾人自主創(chuàng)業(yè)，提供扶持殘疾人就業(yè)資金。

（六）在進行殘疾人保障金財務(wù)管理工作時，健全和完善現(xiàn)有的殘疾人保障金財務(wù)管理制度，保證殘疾人保障金收繳、使用以及其它項目的財務(wù)管理能夠公開、公正、透明。確保殘疾人保障金在殘疾人就業(yè)保障工作中落實。

（七）在進行殘疾人保障金財務(wù)管理工作時，合理的獎懲制度也是十分有必要的。審計部門要經(jīng)常對于殘疾人保障金財務(wù)管理部門進行監(jiān)督審計，杜絕內(nèi)部或者濫用殘疾人保障金的現(xiàn)象的發(fā)生，對違規(guī)者嚴厲的處罰，杜絕不良風(fēng)氣在管理部門內(nèi)部的滋長。

相信在未來解決殘疾人就業(yè)保障金的財務(wù)管理問題方面，會逐漸研究出更好的解決方法，從而保障殘疾人就業(yè)保障金的財務(wù)管理方面的問題。

對于殘疾人就業(yè)保障金的管理，其實是對財務(wù)管理工作的一個高的要求。對殘疾人就業(yè)保障金的財務(wù)管理，需要財務(wù)人員具備專業(yè)的財務(wù)管理知識和執(zhí)行財務(wù)制度的法規(guī)意識，才能夠更好的實現(xiàn)殘疾人就業(yè)保障金的管理。

殘疾人保障金管理工作對于改善殘疾人就業(yè)情況，提高殘疾人的社會地位影響十分重要。其本質(zhì)上是改善殘疾人的經(jīng)濟生活狀況，保證社會安定。通過監(jiān)督保障金的收繳以及科學(xué)合理的運用，保證殘疾人保障金落到實處，能夠切實解決殘疾人就業(yè)保障的實際問題。重視殘疾人保障金的管理工作，發(fā)揮其實際的效力，能夠改善國內(nèi)殘疾人就業(yè)工作的現(xiàn)狀，這也體現(xiàn)了政府對于弱勢群體的重視和關(guān)心，符合社會發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]雷宗瑜.殘疾人就業(yè)保障金征收管理使用的問題及對策[J].現(xiàn)代審計，2008 （2）：l，26.

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第2篇：財務(wù)管理就業(yè)情況范文

[關(guān)鍵詞]五力競爭；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]F230-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0153 ― 03

大學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，壓力不僅來自各高校該專業(yè)畢業(yè)生的競爭，還有用人單位的討價還價壓力、其他專業(yè)畢業(yè)生和非專業(yè)人才的潛在競爭者威脅、新興信息技術(shù)對財務(wù)業(yè)務(wù)處理的替代壓力，以及來自培養(yǎng)單位和畢業(yè)生家庭的壓力等，大學(xué)生如何在競爭中尋求職業(yè)方位，提高競爭力，成為高校培養(yǎng)人才的重要挑戰(zhàn)。本文以波特五力競爭模型為理論基礎(chǔ)，分析地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)壓力和原因，以齊齊哈爾大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐為例，構(gòu)建了地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭五力模型

邁克爾?波特提出的五力競爭力模型，在企業(yè)競爭力分析時突破了同業(yè)競爭的狹隘，一直是戰(zhàn)略管理中重要的分析工具。本科畢業(yè)生是高校的產(chǎn)品，這一產(chǎn)品的競爭力如何取決于高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，高校擴招使就業(yè)壓力逐年增大，尤其是財務(wù)管理專業(yè)的生源日漸增多，而高校本身的師資力量無法滿足增多的生源培養(yǎng)需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年下降，就業(yè)競爭力弱。尤其是地方高校三表生多，師資力量薄弱，寬進寬出，每年都有大批的財管畢業(yè)上涌現(xiàn)社會，就業(yè)壓力十分巨大。這種就業(yè)競爭不僅來源于同專業(yè)的競爭，還有其他方面的競爭壓力。模仿波特的五力競爭模型，地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時也面臨五種競爭壓力，如圖1。

1.1各高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的競爭

近幾年，財務(wù)管理專業(yè)招生非常火爆，在專業(yè)選擇時，以財務(wù)管理專業(yè)為經(jīng)濟管理類各專業(yè)的首選。在很多考生和家長心目中，認為財務(wù)管理專業(yè)相對于工商管理類其他專業(yè)而言，專業(yè)性更強，會掌握一門技能，尤其是“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”的思想傳播甚廣。新生在大學(xué)入學(xué)時對專業(yè)知識一無所知，專業(yè)選擇幾乎由家長主導(dǎo)。“不當會計掌握些財務(wù)知識也好，將來可以有一技之長”，有這樣想法的家長特別多，專業(yè)選擇時齊聚財務(wù)管理和會計專業(yè)上，在“蝴蝶效應(yīng)”的放大作用下，財務(wù)管理專業(yè)生源激增，就業(yè)壓力增大。四年大學(xué)畢業(yè)后，同屆畢業(yè)的本專業(yè)畢業(yè)生成為就業(yè)時直接面對面的競爭對手，競爭壓力十分巨大。

1.2其他專業(yè)和非專業(yè)人才的潛在威脅

在企業(yè)中財務(wù)管理相關(guān)工作需要的人才較多，不僅是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生工作的選擇，也是其他專業(yè)和非專業(yè)人士的重要選擇。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)更需要有實踐經(jīng)驗和工作能力的人才，只有你具備足夠的學(xué)習(xí)能力，跨專業(yè)工作不在少數(shù)。有很多理工科出身的或文史出身的畢業(yè)生也選擇從事財經(jīng)工作，現(xiàn)在高校中開設(shè)很多輔修專業(yè)來彌補學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的單一，許多學(xué)習(xí)理工的、語言文學(xué)的同學(xué)兼修財務(wù)管理為第二專業(yè)，獲得雙學(xué)位，為就業(yè)時增加了砝碼。此外，企業(yè)中還有一些雖未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練或?qū)I(yè)教育的人才，也在財經(jīng)工作大軍中占有重要位置，他們經(jīng)驗豐富，實踐能力強，也成為財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要競爭力量。因此財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生面臨其他專業(yè)和非專業(yè)人士的潛在威脅。

1.3信息技術(shù)等新科技工具的技能替代威脅

信息技術(shù)的發(fā)展極大的改變了人們的生產(chǎn)生活，企業(yè)信息化建設(shè)從上世紀九十年代開始在企業(yè)中應(yīng)用，從最初的BPR（業(yè)務(wù)流程再造）到BPRII再到ERP（企業(yè)資源計劃）到全面的企業(yè)辦公自動化，使原來手工的財務(wù)工作逐漸被信息技術(shù)替代。用友、金碟、浪潮、管家婆等財務(wù)應(yīng)用軟件層出不窮，新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)財務(wù)管理工作（或工具）面臨新的挑戰(zhàn)，特別是各類財務(wù)軟件的使用、office或wps等辦公軟件的操作更是畢業(yè)生入職后的必備技能，從word排版編輯到excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析再到PPT展示，都充分體現(xiàn)了辦公自動化的無處不在。如果不掌握這些信息技術(shù)，根本無法適應(yīng)現(xiàn)代辦公的需要。而財務(wù)軟件應(yīng)用技能更是財務(wù)管理專業(yè)人才的突出優(yōu)勢。

1.4需求方――用人單位對人才的討價還價能力

企業(yè)對財務(wù)管理人才的需要，一是具備專業(yè)知識技能，掌握扎實的財務(wù)管理基本功，二是要有工作經(jīng)驗，不需要太長時間培訓(xùn)即可上手。這對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生又是一個挑戰(zhàn)。用人單位和畢業(yè)生之間相互博弈，在建立雇傭關(guān)系時討價還價，一方面在薪酬待遇上、培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃等方面有自己的訴求，另一方面企業(yè)在使用人力資源時，低成本、少培訓(xùn)，尤其在中小企業(yè)中體現(xiàn)更明顯。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時工作并不難找，但是滿意的工作不好找，很多大學(xué)生眼高手低，不愿意從基層干起，不愿意接受較低的工資，因此在找工作時“挑三揀四”；而用人單位對畢業(yè)生的要求高，希望能夠馬上上手工作，盡量減少培訓(xùn)時間，如果學(xué)生的能力沒有預(yù)期高自然待遇就不會高，還有三個月到半年的考核期，這樣就形成了人才供需雙方的矛盾，彼此討價還價，只有當彼此能接受對方條件時才能簽訂就業(yè)協(xié)議。

1.5供給方――高校和家庭的期望壓力

作為人才的供給方，是高校和畢業(yè)生所在的家庭。在就業(yè)問題上，畢業(yè)生本人和所在學(xué)校以及家庭也會有矛盾，來自學(xué)校和家庭的壓力也會對就業(yè)產(chǎn)生影響。從家庭來說，家長經(jīng)過十幾年的奮斗終于把孩子供完大學(xué)，下一個目標就是希望孩子能找到穩(wěn)定適合的工作。家長以自己的社會經(jīng)驗和愿望來指導(dǎo)孩子的就業(yè)，而畢業(yè)生本身又有自己的理想和偏好，這之間會產(chǎn)生矛盾。多數(shù)家長以求穩(wěn)定的國企或事業(yè)單位為目標，而學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)或到一些外資或民營企業(yè)中工作，甚至放棄家長協(xié)助找到的穩(wěn)定工作。從高校來說，就業(yè)率一直是學(xué)校關(guān)注的重點，希望畢業(yè)生能夠盡快簽訂就業(yè)協(xié)議，但畢業(yè)生卻不這么想，他們多數(shù)是手頭上有好幾份工作可簽，但還在找，多數(shù)心理是“騎驢找馬”，擔(dān)心一旦簽訂合同會面臨悔約，所以遲遲不簽訂協(xié)議，這與高校要求形成較大的矛盾。因此來自高校和家庭的期望對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形成第五種競爭壓力，某種程度上的就業(yè)，是畢業(yè)生、用人單位、以及家庭（或高校）之間博弈的結(jié)果。

2.高校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力增大的原因分析

通過以上分析，畢業(yè)生就業(yè)時面臨的五種競爭壓力。而作為人才輸送的基地――高校必須在人才培養(yǎng)上，增強學(xué)生的競爭能力，高校能否培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)人才，取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。以下通過分析人才供需雙方矛盾加劇情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力增強的原因，以便有針對性的提出解決方案，如圖2所示。

2.1社會的人才需求與高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的矛盾――主要原因

經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求越來越高，社會需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐技能過硬、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。但地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)往往忽視專業(yè)的差異性，在人才培養(yǎng)模式上高度同質(zhì)化，缺乏特色，四年本科教育涉獵了多門課程的專業(yè)知識，但專業(yè)性不強，對財務(wù)管理專業(yè)的縱深知識技能和應(yīng)用能力遠遠不能適應(yīng)社會需要。導(dǎo)致學(xué)生在求職時，“眼高手低”，以為自己無所不能，但具體到財會崗位時卻又無所適從，與社會需求相比，地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭能力普遍偏低。

2.2非專業(yè)人才和新科技的挑戰(zhàn)――加劇矛盾

非財務(wù)管理專業(yè)的人才與財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生相比，其跨專業(yè)的工作背景和豐富的實踐經(jīng)驗、職場經(jīng)驗和人脈圈等更有優(yōu)勢；而信息技術(shù)的日新月異、新工具新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，也要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，能夠不斷應(yīng)對新科技的挑戰(zhàn)，否則就會在競爭中被淘汰或替代。這兩方面原因加劇了財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

3.地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式――以齊齊哈爾大學(xué)為例

人才培養(yǎng)模式就是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方法或手段〔1〕。對人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于人才培養(yǎng)模式與設(shè)定的人才培養(yǎng)目標之間的符合程度。地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要準確定位，使人才培養(yǎng)模式應(yīng)與培養(yǎng)目標相一致。

3.1特色突出、實踐能力強的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標

根據(jù)波特理論，企業(yè)在五力競爭下有三種競爭戰(zhàn)略：總成本領(lǐng)先、差異化和目標集聚。地方本科院校在這些年擴招的形式下多采取總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略，即擴大招生，尤其是三表生的數(shù)量增多，學(xué)校為經(jīng)濟效益，采取“寬進寬出”的招生培養(yǎng)方式，尤其在工商管理類專業(yè)上，較其他專業(yè)比教學(xué)資金、設(shè)備等投入少，收益高（學(xué)費高），特別是聯(lián)合辦學(xué)的粗放式管理，使人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。教育以經(jīng)濟利益為驅(qū)動，實質(zhì)上是違背了教育的初衷，大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)壓力大，造成一定的社會影響，已經(jīng)成為不爭的事實。

財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多數(shù)是企業(yè)，畢業(yè)生都要從基層干起的，只有掌握扎實的基本知識，過硬的專業(yè)技術(shù)能力才能勝任企業(yè)工作。地方本科院校在與其他社會聲譽高的知名院校（如211、985院校）相比沒有優(yōu)勢，而與職業(yè)院校和應(yīng)用型本科相比，動手能力相對較弱，還有雖非重點院校但專業(yè)在國內(nèi)外享有聲譽，也是地方本科院校無法相比的。因此，地方本科院校在人才培養(yǎng)上一定要準確定位，突出自己的特色和優(yōu)勢，“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，齊齊哈爾大學(xué)是黑龍江省西部綜合性大學(xué)，人才定位與“地方本科院校”位置相符（如圖3）。近年來財務(wù)管理專業(yè)生源激增，專業(yè)準確定位“特色突出、實踐能力強的復(fù)合型人才”。

3.1.1齊齊哈爾大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、會計、金融管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才。

3.1.2齊齊哈爾大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)特色

專業(yè)立足邊疆，始終堅持以學(xué)生為本，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，牢固樹立“實踐育人”理念，主動適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)方案的每一次調(diào)整中始終貫徹創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的理念，不斷強化實踐教學(xué)管理，深化實踐教學(xué)改革，完善實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新實踐育人模式，重視學(xué)習(xí)個性化發(fā)展和大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀企業(yè)管理人才和高校教師，為地方經(jīng)濟發(fā)展做出重要貢獻。

3.2齊齊哈爾大學(xué)人才培養(yǎng)實施方案

以“培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才”為培養(yǎng)目標，符合時代要求。以“所培養(yǎng)人才適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、富有創(chuàng)造性”為培養(yǎng)規(guī)格，定位準確。以注重學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)的提高為本專業(yè)特色。教學(xué)模式實現(xiàn)了立體化，即實現(xiàn)了以專業(yè)知識為基礎(chǔ)、注重實驗與實訓(xùn)和技能訓(xùn)練、建立起了校內(nèi)校外實習(xí)基地。培養(yǎng)方案科學(xué)合理，更新及時，體現(xiàn)能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于推進人才培養(yǎng)模式改革，實施效果好。

3.2.1明確的人才培養(yǎng)方向

財務(wù)管理在企業(yè)管理中居于核心地位。財務(wù)管理是適應(yīng)面最廣、就業(yè)機會最多的專業(yè)之一，每個企業(yè)或單位都離不開財務(wù)管理人才。目前，管理人才為需求的重中之重，其中又以高級財務(wù)管理人才的需求最多。在多年的專業(yè)建設(shè)過程中逐步完善了能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有基礎(chǔ)扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的經(jīng)濟管理專門人才的培養(yǎng)方向。

3.2.2拓寬人才培養(yǎng)機制培養(yǎng)復(fù)合型人才

本專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、寬厚知識、善于動手、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)的經(jīng)濟管理專門人才為目標，不斷更新思想觀念，注重素質(zhì)教育，不斷拓寬專業(yè)口徑，致力于教學(xué)改革研究，不斷優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)了“三個不斷線”（計算機課程不斷線、英語課程不斷線、實踐課程不斷線），培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新意識及實踐能力的復(fù)合型高級管理人才。

3.2.3與時俱進的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在專業(yè)建設(shè)過程中，樹立了“以學(xué)生為本，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才”的教學(xué)理念，十分重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進。在課程建設(shè)中，不斷推進案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實踐教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能緊跟時代的步伐，走在教學(xué)改革的前列。

3.2.4注重實踐教學(xué)建設(shè)

根據(jù)多年的改革研究，健全了財務(wù)管理專業(yè)的實踐體系（如圖4），擁有實驗室8個：會計模擬實驗室、管理信息系統(tǒng)與會計電算化實驗室、電子商務(wù)綜合實驗室、企業(yè)經(jīng)營模擬對抗實驗室、企業(yè)管理實踐中心、物流管理實驗室、ERP實驗室、研究生實驗室，總投資共約410多萬元，實習(xí)項目130多個，實驗開出率100%，企業(yè)管理實踐中心于2009年被評為校級實驗示范中心。通過校企合作建立了34個穩(wěn)定的實習(xí)基地，強化了與地方企業(yè)和會計師事務(wù)所的良好關(guān)系，健全的實踐教學(xué)體系保障了學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。

二十多年來齊齊哈爾大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在校生參加黑龍江省和全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和“用友杯”大學(xué)生技能大賽中，多人多項獲得佳績。學(xué)生畢業(yè)后能在各類企業(yè)單位、市場中介機構(gòu)及政府機構(gòu)等其它部門從事各種財務(wù)活動、經(jīng)濟分析、經(jīng)營管理、政策研究和貫徹的實際工作，可就職于各銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)以及會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所等咨詢中介機構(gòu)；還有在各類高校從教和考入各級政府有關(guān)部門當公務(wù)員，社會認可度極高。

第3篇：財務(wù)管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置　目標起點論　財務(wù)管理本科專業(yè)

一、財務(wù)管理專業(yè)本科課程設(shè)置起點述評

(一)假設(shè)起點論假設(shè)起點論是從財務(wù)管理本科專業(yè)課程的假設(shè)出發(fā)，設(shè)置財務(wù)管理本科專業(yè)的課程。當前財務(wù)管理課程設(shè)置的主要思路之一是按照循序漸進的教學(xué)規(guī)律，由淺入深的思路設(shè)置。在這種思路下，財務(wù)管理主干課程按照初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理的順序設(shè)置。這種財務(wù)管理課程的設(shè)置顯然存在兩條隱含假設(shè)：一是假設(shè)所有學(xué)生都是初學(xué)者；二是假設(shè)所有學(xué)生畢業(yè)后都從事財務(wù)管理工作。然而，實際情況卻和這兩條假設(shè)不完全相符。首先，財務(wù)管理本科學(xué)生來源主要有兩大類：高考學(xué)生和專升本學(xué)生。前者大部分沒有財務(wù)管理的基礎(chǔ)，可采用上述思路進行課程設(shè)置；但后者來源于專科或其他職業(yè)高中，曾經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸過財務(wù)管理課程，在很多院校中所占比例并不低，這與第一條財務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)不相符。其次，財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向不完全是財務(wù)管理，有調(diào)查表明，本科學(xué)生的專業(yè)對口就業(yè)比例非常低。可見，財務(wù)管理課程設(shè)置的第二條假設(shè)也不具有代表性。因此，以財務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)為起點設(shè)置財務(wù)管理課程不是本科院校的最佳選擇。

(二)環(huán)境起點論環(huán)境起點論主要是根據(jù)學(xué)生所處的時代背景、社會背景等環(huán)境對財務(wù)管理專業(yè)人才的需要為起點設(shè)置財務(wù)管理本科專業(yè)課程體系。這種觀點較能夠體現(xiàn)出我國財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置變遷的路徑，也是主導(dǎo)其專業(yè)課程設(shè)置的主要動力。例如，我國在實行就業(yè)分配政策時，財務(wù)管理本科專業(yè)課程主要按照財務(wù)管理主體設(shè)置；隨著國家政策的變化，1997年以后實行自主擇業(yè)政策。財務(wù)未從會計部門分離之前，財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置同會計專業(yè)課程設(shè)置基本相同；而在財務(wù)部門逐漸與會計部門分離的今天，財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置也開始向體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)特色的方向轉(zhuǎn)變，各高等院校分別進行“去會計化”的課程設(shè)置改革。這種以環(huán)境起點論進行課程設(shè)置可以使學(xué)生能適應(yīng)社會的需求，在一定程度上符合教育部關(guān)于財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標，因此較容易為學(xué)生所接受。然而，社會環(huán)境的變化從理論上可以進行充分估計，但當前的社會環(huán)境復(fù)雜化、需求多樣化程度日益加深，且我國中小型企業(yè)比例較大，這種環(huán)境決定了財務(wù)部門和會計部門在大多數(shù)企業(yè)中沒有分離，并且可以預(yù)見在相當長時間內(nèi)不會分離。因此，當前的“去會計化”課程設(shè)置并不能真正適應(yīng)環(huán)境需求。同時，環(huán)境起點論依然無法擺脫財務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)的影響，上述兩條不符合現(xiàn)實的假設(shè)依然存在。因此，對環(huán)境把握的困難性以及財務(wù)管理課程設(shè)置假設(shè)的影響決定了環(huán)境不適合作為財務(wù)管理課程設(shè)置的起點。

(三)原則起點論　原則起點論主張按照財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的原則進行課程設(shè)置。這也是目前比較有代表性的一種觀點。如陸富彬(2005)提出財務(wù)管理課程設(shè)置應(yīng)遵循知識能力與素質(zhì)辨證統(tǒng)一原則、學(xué)以致用原則、中西方財務(wù)管理的理論與實務(wù)相結(jié)合原則、適度超前原則等四條原則；李伯圣等(2001)提出財務(wù)學(xué)科體系設(shè)置應(yīng)滿足適應(yīng)市場經(jīng)濟對企業(yè)理財?shù)男枰⑽瘴鞣截攧?wù)的理論與實務(wù)、符合財務(wù)人才培養(yǎng)教育的目標和適應(yīng)財務(wù)學(xué)科綜合化發(fā)展趨勢等四項總體要求。不難看出，兩者的提法雖然不完全相同，但意思卻大同小異。以原則為起點設(shè)置財務(wù)管理本科專業(yè)課程，操作余地比較大。然而，原則本身確有以下兩個特點：原則比較籠統(tǒng)而不具體；原則沒有主次順序。正是由于原則的這兩個特點，使原則不適合作為財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的起點。高等學(xué)校根據(jù)這些原則可以確定學(xué)生應(yīng)該掌握哪些課程，然而，這些課程應(yīng)如何合理地安排給學(xué)生，卻沒有統(tǒng)一的標準。學(xué)生并不明確學(xué)習(xí)各門課程的目的，最終陷入什么課程都學(xué)，但又什么都不精通的境地。于是，學(xué)習(xí)無用論盛行。這既影響了高等院校的聲譽，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，單純以原則為起點進行財務(wù)管理專業(yè)本科課程設(shè)置存在一定的缺陷。

(四)目標起點論目標起點論是以學(xué)生的培養(yǎng)目標作為財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。國家教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》將財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和理財、金融等方面的知識和技能，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融、管理以及教學(xué)、科研等方面工作的工商管理學(xué)科高級專業(yè)人才。該培養(yǎng)目標為各高等院校財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置指明了方向。這也是目標起點論的基礎(chǔ)和依據(jù)。財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置原則的具體化，具有以下幾個優(yōu)點：第一，目標能夠結(jié)合時代和社會背景，反映當前社會環(huán)境對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主流需求，同時，目標細分之后，還可以兼顧社會環(huán)境的其他需求，因此，以目標作為財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的起點能夠使學(xué)生有針對性地滿足不同的社會需求，更適應(yīng)當前和未來的社會環(huán)境；第二，目標比原則更具體、明確，既能保證學(xué)生知識的多元化，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性；第三，目標可以分清主次，主要目標注重于培養(yǎng)學(xué)生必備的素質(zhì)和知識，滿足財務(wù)管理方向就業(yè)學(xué)生的需求，次要目標注重于培養(yǎng)學(xué)生其他方面的知識，滿足非財務(wù)管理方向就業(yè)學(xué)生的需求。因此，目標起點論突破了財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置兩條假設(shè)的限制，培養(yǎng)能勝任包括財務(wù)管理工作在內(nèi)的多方面管理型人才，更有利于學(xué)生就業(yè)。第四，目標體系本身的系統(tǒng)性可以作為學(xué)生選課指南，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并能兼顧其他興趣和責(zé)任，幫助學(xué)生克服無目標的興趣選課導(dǎo)致的知識不系統(tǒng)的問題。有利于高校選課運作和管理。因此，本文認為，目標起點論是財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置起點的最佳選擇。

二、財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標體系的構(gòu)建

(一)財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標體系的框架目標應(yīng)分清主次，是一個系統(tǒng)，由三個層次組成：(1)第一個層次是最終目標，是最高層次。在該目標體系中，最終目標只有一個，沒有先后順序。最終目標應(yīng)該是教育部財務(wù)管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標。(2)第二個層次是主要目標。主要目標決定人才培養(yǎng)的具體方向，目標體系的先后順序主要體現(xiàn)在主要目標之間。主要目標不僅有先后順序。還可以有目的的互相組合；每個主要目標下有很多輔助目標，但輔助目標自身在重要性方面也沒有先后順序，只是在課程安排上有先后順序。(3)第三個層次是輔助目標，是能夠幫助學(xué)生形成主要目標的基礎(chǔ)層次。輔助目標則應(yīng)該是每門課程的具體學(xué)習(xí)目標。這三個層次目標之間的關(guān)系為：第一層次目標的實現(xiàn)需要所有主要目標的實現(xiàn)，而所有主要目標的實現(xiàn)需要所有輔助目標的實現(xiàn)；每個主要目標之間是相對獨立的，其中，一個主要目標在主要目標體系中處于主要地位，而另外一些主要目標處于次要地位，處于主要地位的主要目標可以和任何處于次要地位的主要目標進行組合；每個主要目標都有若干個輔助目標，即要實現(xiàn)一個主要目標，需

要有若干門課程的支撐。對財務(wù)管理本科專業(yè)來說，主要目標之間有主次關(guān)系，不同主要目標之間的組合可以實現(xiàn)不同類型人才的培養(yǎng)。因而。財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標體系構(gòu)建的關(guān)鍵是各主要目標的確定。

(二)財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置主要目標分析財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置主要目標的確定既要考慮最終目標，也必須結(jié)合當前的社會環(huán)境對人才的需求，同時也要兼顧學(xué)生就業(yè)情況。(1)從知識層面分析。根據(jù)教育部確定的最終培養(yǎng)目標，財務(wù)管理本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備財務(wù)、金融、管理三方面的能力。因此，學(xué)生畢業(yè)時要想實現(xiàn)最終目標，必須學(xué)習(xí)財務(wù)方面的知識、金融方面的知識、管理方面的知識。其中，財務(wù)方面的知識具體應(yīng)包括財務(wù)管理方面的知識和財務(wù)會計方面的知識兩部分。因此，財務(wù)管理本科專業(yè)的主要目標至少應(yīng)能體現(xiàn)出這四方面知識的學(xué)習(xí)掌握情況。而對于財務(wù)管理本科專業(yè)來說，財務(wù)管理方面的知識相對比較重要，其他方面的知識相對次要。此外，由于我國財務(wù)部門與會計部門大多合并的特殊國情，學(xué)生還應(yīng)該掌握會計方面的技能。(2)從社會需求層面分析。根據(jù)目前人才的需求情況，只有具備邏輯分析能力、應(yīng)變能力和較為扎實專業(yè)技能的人才才能更好地適應(yīng)社會。對于邏輯分析能力，主要是要求在進行課程設(shè)置和講授時，抓住發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的主線。按照循序漸進的思路引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考；應(yīng)變能力需要學(xué)生具備較為綜合的素質(zhì)，如綜合的知識體系和良好的人文素養(yǎng)。綜合知識體系的形成有賴于學(xué)生全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；良好的人文素養(yǎng)取決于學(xué)生成長背景、學(xué)校鍛煉和人文知識的學(xué)習(xí)教育等各方面情況。專業(yè)課程的設(shè)置將以培養(yǎng)學(xué)生形成綜合知識體系為主，兼顧人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因而，應(yīng)變能力將在學(xué)生掌握所有或大部分主要目標時實現(xiàn)；較為扎實的專業(yè)技能不僅需要理論知識的支撐，更需要學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上加強實踐動手能力的訓(xùn)練。由此可見。財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的主要目標還應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生邏輯分析能力、應(yīng)變能力、扎實的專業(yè)技能以及熟練的操作技能等四方面能力的培養(yǎng)。但這四方面的能力要想同時具備是不現(xiàn)實的。在進行專業(yè)課程設(shè)置過程中，必須遵循自然規(guī)律，應(yīng)該循序漸進而不能一蹴而就。事實上，在學(xué)習(xí)任何系統(tǒng)的知識的同時。上述四方面的能力都在不斷的增長。如果必須要對其進行排序，本文認為，邏輯分析能力應(yīng)該是學(xué)生掌握的最基本的技能，只有掌握了邏輯分析能力，其他能力才能有實質(zhì)性的增長；也只有具備了邏輯分析能力，學(xué)生在就業(yè)后才有能力面對知識的更新，才能在工作中舉一反三。而不至于固守書本知識。邏輯分析能力的培養(yǎng)同時又必須依賴于一定的知識載體，專業(yè)技能知識無疑將是最合適的載體。(3)從學(xué)生自主擇業(yè)層面分析。當前，我國的社會環(huán)境是學(xué)生畢業(yè)后實行自主擇業(yè)。因此，對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，自主擇業(yè)給了學(xué)生選擇自己喜歡職業(yè)的新機會。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不可能全部從事財務(wù)管理工作，對口就業(yè)的比例不會達到100％。因此。財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的目標體系必須要考慮學(xué)生的其他就業(yè)需求，允許其獨立選擇管理類相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，主要目標之間是相對獨立的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇某幾個主要目標的組合進行學(xué)習(xí)。而放棄另外一些主要目標。然而，需要說明的是。這里對部分主要目標的放棄不代表學(xué)生不能掌握相關(guān)的知識，只表明學(xué)生放棄采用聽課方式掌握該主要目標。將來，不論學(xué)生是否在學(xué)校，只要其有需要，仍然可以按照該目標體系的指引，自學(xué)相關(guān)課程，這同樣也可以實現(xiàn)相關(guān)的主要目標，這也是本科專業(yè)課程設(shè)置目標體系的生命力所在。

(三)財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標體系通過上面三個層面的分析。本文認為，財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置的主要目標至少應(yīng)該包括財務(wù)理論技能、財務(wù)應(yīng)用技能、會計技能、金融技能和管理技能五個主要目標。其中，財務(wù)理論技能方面除了掌握財務(wù)管理專業(yè)知識外，還應(yīng)該以財務(wù)管理為例教會學(xué)生邏輯分析能力，因此，財務(wù)理論技能屬于必修的主要目標，而其他主要目標則作為獨立選修課供學(xué)生有目的的選擇。財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置目標體系可以用于培養(yǎng)管理類多方面高級人才。財務(wù)理論技能與財務(wù)應(yīng)用技能兩項主要目標的結(jié)合可以培養(yǎng)出應(yīng)用型財務(wù)管理方面高級人才；財務(wù)理論技能與會計技能兩項主要目標的結(jié)合可以培養(yǎng)出財會類復(fù)合型高級人才；財務(wù)理論技能、財務(wù)應(yīng)用技能以及會計技能三項主要目標的結(jié)合可以培養(yǎng)出具備財會類復(fù)合型應(yīng)用性高級人才；財務(wù)理論技能與金融技能兩項主要目標的結(jié)合可以培養(yǎng)出能在金融企業(yè)工作的高級復(fù)合型人才；財務(wù)理論技能與管理技能兩項主要目標的結(jié)合可以培養(yǎng)出能在企事業(yè)單位工作的復(fù)合型管理類人才；五項主要目標的結(jié)合可以培養(yǎng)出具備最終目標高級復(fù)合型應(yīng)用型人才。其他目標的組合不再贅述。這些目標的組合既可以使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會需要，又能突破兩項假設(shè)，培養(yǎng)適合除財務(wù)管理工作外的其他管理類高級人才。

三、基于目標起點論的財務(wù)管理本科專業(yè)課程設(shè)置對策建議

(一)減少必修課比重，增加專業(yè)選修課比重　目前相當多的高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間非常多，沒有更多的時間和精力查閱相關(guān)資料或自學(xué)其他課程。據(jù)不完全了解，有些學(xué)校學(xué)生平均每天7節(jié)課，連晚上、周末的時間都要占用。這樣，學(xué)生光應(yīng)付必修課就已筋疲力盡了，根本沒有時間思考自己應(yīng)該如何選擇課程、應(yīng)該學(xué)哪些課程、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)等問題。極大的浪費學(xué)生的時間和精力，效果往往比較差。所以，建議減少必修課，只將財務(wù)管理專業(yè)的理論課作為必修課程，用于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)一門課程和一個專業(yè)的課程。將專業(yè)的理論知識作為引導(dǎo)，增加學(xué)生自己選擇課程的機會。

(二)將專業(yè)選修課按照主要目標區(qū)別為不同的模塊目前所有高校的財務(wù)管理專業(yè)都設(shè)置相當比例的專業(yè)選修課，然而學(xué)生自主選課的效果卻不夠理想。據(jù)了解，只有少數(shù)學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)什么，應(yīng)該如何選課，而絕大多數(shù)學(xué)生都是盲目跟隨宿舍其他同學(xué)或是哪門課容易通過就選擇哪門課，完全不考慮自己的知識體系。因此，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后遇到相關(guān)問題不知從何處人手解決，無法從自己學(xué)習(xí)的眾多知識中尋找到啟發(fā)性的東西，甚至有些學(xué)生在畢業(yè)時就無法回憶起自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些課程，更不用說能夠?qū)⑺兄R形成一個完備的體系了。所以，本文建議將所有的專業(yè)選修課按照主要目標區(qū)別為不同的模塊，建議學(xué)生在選課時先選模塊，后選具體課程。這樣，初學(xué)者可以整模塊選擇，每個模塊內(nèi)的課程都是按照相關(guān)知識體系設(shè)置的。而有一定基礎(chǔ)的學(xué)生提供相關(guān)證據(jù)后可以免修某些課程。在學(xué)生選擇完整的兩個模塊后，其他模塊內(nèi)的課程可以單獨選擇作為補充。這樣既增加學(xué)生選課的目的性，也便于學(xué)生形成比較完備的知識體系，同樣也為學(xué)生畢業(yè)后從事非財務(wù)管理工作打下基礎(chǔ)。

第4篇：財務(wù)管理就業(yè)情況范文

1.教學(xué)以理論學(xué)習(xí)為中心展開

當前高校中的財務(wù)管理教學(xué)，是以理論知識為中心展開的。教材編寫偏重于理論，案例所占篇幅較少，導(dǎo)致教師在授課過程中，往往片面偏重于理論知識的教學(xué)，忽視案例的講解和擴展。這樣的教學(xué)模式，就導(dǎo)致了學(xué)生無法通過案例來獲得更多的知識，也不能更深入地對企業(yè)實際經(jīng)營情況進行了解。

2.教學(xué)中缺乏實踐環(huán)節(jié)

實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該在財務(wù)管理教學(xué)中占有相當高的比重。但目前的財務(wù)管理教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)卻非常缺乏。這就導(dǎo)致了學(xué)生的實踐能力嚴重不足，在完成了財務(wù)管理學(xué)習(xí)后，光有理論知識，卻沒有運用理論知識解決實際問題的能力。這就暴露出了教學(xué)設(shè)置的不合理性。另外，財務(wù)管理教學(xué)的實踐活動往往流于形式，學(xué)校及教師對于實踐活動的開展缺少指導(dǎo)，并且沒有建立嚴格的審查制度，這都導(dǎo)致了學(xué)生對于實踐活動的重視性不足，對于實踐活動采取應(yīng)付了事的態(tài)度，弄虛作假的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性不足

由于教學(xué)活動開展中，教師的教學(xué)重點是理論知識的輸出，往往采用單純的知識講授的方式，與學(xué)生的互動交流不足，致使學(xué)生在課堂上缺少獨立學(xué)習(xí)和思考的機會，降低了學(xué)習(xí)自主性和積極性。因此，在許多高校的財務(wù)管理課堂上，出現(xiàn)學(xué)生逃課和在課堂上睡覺、不能按時提交課后作業(yè)等現(xiàn)象，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性不足的具體表現(xiàn)。

二.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財務(wù)管理教學(xué)改革必要性

1.財務(wù)管理學(xué)科的應(yīng)用性的內(nèi)在要求

財務(wù)管理這門學(xué)科，不同于一般的學(xué)術(shù)型學(xué)科，更加側(cè)重于應(yīng)用性教學(xué)。教學(xué)目標是培養(yǎng)對財務(wù)知識和財經(jīng)法規(guī)了解透徹、業(yè)務(wù)技能嫻熟的財應(yīng)用型人才，對人才的實踐能力有著極高的要求。所以，在教學(xué)中，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生實踐能力。但通過觀察當前高校財務(wù)管理專業(yè)的具體課程設(shè)置，并不符合財務(wù)管理學(xué)科的應(yīng)用性特性。大部分的課程，都偏重于財務(wù)管理理論知識的輸出，在課堂上，教師大都向?qū)W生單方面地進行理論知識的講授，缺乏教學(xué)的實用性和互動性。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的理論知識往往都比較扎實，但缺少獨立思考和對知識靈活運用的能力。在面對現(xiàn)實存在的各種問題時，難以將所學(xué)知識進行遷移運用，這嚴重違背了財務(wù)管理學(xué)科的應(yīng)用性特性。

2.經(jīng)濟社會發(fā)展形勢的客觀要求

隨著我國經(jīng)濟平穩(wěn)高速發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)也正將現(xiàn)代企業(yè)管理模式逐步進行建立和完善。在現(xiàn)在的現(xiàn)代企業(yè)管理模式運行背景下，財務(wù)管理工作的地位的重要性也越來越得到認可，科學(xué)先進的財務(wù)管理模式可以推進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這就對財務(wù)管理人員來說，是機遇和挑戰(zhàn)并存的現(xiàn)實狀況。要求財務(wù)管理人員，既要具備管理企業(yè)運行資金的能力，更要具備把握企業(yè)財務(wù)狀況，防控企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險的能力。但當前的財務(wù)管理隊伍，受制于傳統(tǒng)的財務(wù)管理教育模式，往往存在著知識面狹窄、思維模式固化、分析能力不足等問題。這樣的財務(wù)管理人員，由于業(yè)務(wù)能力和分析決策能力嚴重不足，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對于財務(wù)管理人才的要求，無法勝任本崗位的工作，無法適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展形勢。

3.學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實要求

當今財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，出現(xiàn)大量財務(wù)管理專業(yè)待業(yè)畢業(yè)生，這就要求必須改革財務(wù)管理教學(xué)。當前許多財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生無法順利就業(yè)，這其中就有學(xué)生自身的主觀因素，但也有著財務(wù)管理教學(xué)與工作崗位需求不符的客觀要求。在不少高校當中，財務(wù)管理教學(xué)背離了經(jīng)濟社會發(fā)展，沒有以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為目標導(dǎo)向，忽視了對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過分強調(diào)知識傳授，極少開設(shè)或不開設(shè)實踐課程，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。此外，專業(yè)課的設(shè)置也與實際應(yīng)用存在著偏差，許多已經(jīng)被更新淘汰的教學(xué)內(nèi)容，仍出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。而一些專業(yè)課老師自身，也缺乏實踐經(jīng)驗，不能在實踐中對學(xué)生給予指導(dǎo)。從改善學(xué)生就業(yè)情況的角度出發(fā)，必須推進財務(wù)管理教學(xué)改革。

三.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財務(wù)管理教學(xué)改革路徑

1.改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，應(yīng)是財務(wù)管理教學(xué)改革路徑的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。對此， 必須從經(jīng)濟社會需求和學(xué)生就業(yè)目標角度出發(fā)，堅持學(xué)科應(yīng)用型特性，重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化。為了培養(yǎng)財務(wù)管理應(yīng)用型人才，財管管理教學(xué)要在構(gòu)建完整的專業(yè)學(xué)科知識的基礎(chǔ)之上，搭建起本專業(yè)的知識體系和課程網(wǎng)絡(luò)。將財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，如專業(yè)基礎(chǔ)知識、公共基礎(chǔ)知識等，與素質(zhì)能力培養(yǎng)課程全部列為財務(wù)管理專業(yè)的知識體系和課程體系中來，達到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)能力的全面實現(xiàn)的目的。在財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革中，要在保證課程設(shè)置的整體性的同時，也要將財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用型和實踐性體現(xiàn)出來。此外，由于財務(wù)管理工作的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容上也要職業(yè)道德教育的輸出。改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的同時，還要要求教師在教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容和實際應(yīng)用，做的講解有主有次，詳略得當，對重點內(nèi)容和核心內(nèi)容，進行詳細講解，挖深、挖透課程精華，避免照本宣科的授課模式。

2.合理運用理財案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種實踐性、參與性較強的課堂教學(xué)方法，與財務(wù)管理學(xué)科應(yīng)用性特性相符。在教學(xué)過程中，可以開展理財案例的教學(xué)活動。在理財案例教學(xué)中，教師要特別重視理財案例的選擇的適合性和設(shè)計的合理性。較為可行的一種模式是，教師首先進行理論知識講解，再對理財案例進行講述和評價，并讓學(xué)生扮演商業(yè)人士，模擬實戰(zhàn)經(jīng)營，讓學(xué)生以案例主人公的角度，感受理財管理環(huán)境，并將學(xué)到的財務(wù)管理理論知識進行實際運用。通過這種方式，增加了教學(xué)的互動性和生動性，讓學(xué)生更直觀、深刻地理解、掌握和運用理論知識。理財案例教學(xué)，對教師提出了更高要求。教??在課前要進行充分的內(nèi)容準備和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。在理財案例教學(xué)進行當中，要結(jié)合使用提問、對話等方式，為學(xué)生提供發(fā)表見解的機會，并進行循序漸進的引導(dǎo)和啟發(fā)。在輕松和諧的教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考，將所學(xué)的知識進行靈活運用，針對理財案例表達自己的觀點。

3.加強對教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)

財務(wù)管理專業(yè)的教師，既要有扎實深厚的理功底，也必須具備財務(wù)管理豐富的實操經(jīng)驗。但許多財務(wù)管理專業(yè)的教師，都是在完成學(xué)業(yè)后，直接由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹模狈ω攧?wù)管理實踐經(jīng)歷，這樣的教師隊伍，無法很好地勝任培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才的教育教學(xué)工作。為此，可以通過"引進來”和"走出去”兩種方式來加強對教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。"引進來”：一是通過制定富有吸引力的高端人才引進政策，將符合財務(wù)管理改革教學(xué)目標的人才納入教師隊伍，而是聘請知名企業(yè)的財務(wù)精英人才，擔(dān)任學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的兼職講師、教授、課外教學(xué)輔導(dǎo)員，定期開展授課和講座，以及課外教學(xué)。"走出去”：鼓勵財務(wù)管理專業(yè)教師，在加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和鉆研的同時，可以深入企業(yè)之中，進行學(xué)習(xí)和交流，通過教師自身實踐活動的開展，提升教師隊伍的實踐經(jīng)驗和實踐能力。

4.強化實踐活動的開展

財務(wù)管理活動的應(yīng)用性特性，要求必須在加強教學(xué)過程中實踐活動的?_展。首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往片面主動理論，忽視實踐的教學(xué)模式，將實踐活動放在更重要的位置上，對實踐活動實行學(xué)分制管理，同時加強實踐活動過程審查，避免出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象發(fā)生。其次，學(xué)校要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，積極參與教學(xué)實踐活動中，并為學(xué)生的實踐活動提供機會和途徑。可以開展校企合作的模式，為學(xué)生搭建實踐活動的平臺，以工代教，以工促教，通過這樣的實踐活動，一方面提生了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生實踐能力，也可以為企業(yè)培養(yǎng)實際所需人才，為學(xué)生順利就業(yè)提供有力保證。

5.在教學(xué)過程中引入多種教學(xué)方式和手段

第5篇：財務(wù)管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：民辦高校　財務(wù)管理　校企共建

注：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題編號：GBD1211050 階段性成果

一、我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

20世紀90年代以來，　我國高等教育步入了數(shù)量和規(guī)模擴張的黃金時期，很快實現(xiàn)了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變　。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的高等教育已經(jīng)自成體系，研究生教育、本專科、職業(yè)教育、成人教育等都得到了不同程度的發(fā)展。具不完全統(tǒng)計，截至2012年4月，我國各類高等教育機構(gòu)計4356所，其中研究生培養(yǎng)機構(gòu)797所，普通高校2358所（本科院校1112所、專科院校1246所），成人高等教育和民本其他高等教育機構(gòu)分別為365所和836所，具體情況見《高等教育學(xué)校（機構(gòu)）數(shù)表》

由上表可見，民辦高等教育機構(gòu)占全部高等教育機構(gòu)的20%，在我國高等教育中占有一定的市場份額，存在即是合理的。民辦高等教育的發(fā)展是在改革開放的時代背景下應(yīng)運而生的，教育需求的愿望增強與教育供給的不足，經(jīng)濟體制改革的推動，對國外私立高等教育經(jīng)驗的借鑒都促進了民辦高等教育的發(fā)展。

二、財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展歷程及未來發(fā)展趨勢

財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具備財務(wù)管理及相關(guān)金融、會計、法律等方面的知識和能力，具備會計手工核算能力、會計信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力、資金籌集能力、財務(wù)可行性評價能力、財務(wù)報表分析能力、稅務(wù)籌劃能力，具備突出的財富管理的金融專業(yè)技能，能為公司和個人財務(wù)決策提供方向性指導(dǎo)及具體方法。

20世紀50年代至60年代，　理財學(xué)教育歸屬于財政學(xué)專業(yè)；20世紀80年代初期，財務(wù)管理學(xué)成為會計學(xué)專業(yè)教育中的專業(yè)課，后來發(fā)展為獨立的專業(yè)，1998年教育部頒發(fā)開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，隸屬工商管理類；21世紀與國際財務(wù)管理學(xué)教育逐步接軌，財務(wù)管理學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展初具規(guī)模。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國至少有400多所高校開辦了會計學(xué)專業(yè)，至少有40%的各類高等院校開辦了財務(wù)管理專業(yè)，其中有部分歸入財經(jīng)類、部分歸入管理學(xué)類，歸入管理學(xué)占絕大多數(shù)。

財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨勢，工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門，教學(xué)科研等崗位都可以看到財務(wù)管理專業(yè)人員的額身影，以北京某高校財務(wù)管理專業(yè)為列，該校財務(wù)管理專業(yè)整體就業(yè)率為83.85%，畢業(yè)生就業(yè)分布幾個大的方向統(tǒng)計如下：國有企業(yè)17.77%、錄取研究生6.78%、三資企業(yè)8.48%、部隊0.10%、其他事業(yè)單位2.12%、高等學(xué)校0.86%、機關(guān)7.59%、醫(yī)療衛(wèi)生單位0.19%、科研設(shè)計單位0.48%、其他13.36%。

二、民辦高校校企共建是培養(yǎng)專業(yè)人才的有效途徑

民辦高等學(xué)校是企事業(yè)組織、社會團體級公民個人依照國家和本地教育行政部門制定的高等學(xué)校的設(shè)置標準，面向社會舉辦的實施高等學(xué)歷教育的學(xué)校或?qū)嵤└叩确菍W(xué)歷教育的機構(gòu)。民辦高等學(xué)校的好壞與否主要從以下幾個方面衡量：

一是學(xué)校的辦學(xué)形式和主辦方信息：關(guān)注辦學(xué)形式是應(yīng)為每一種模式的民辦高校畢業(yè)后得到的畢業(yè)證書不盡相同，對就業(yè)有一定的影響。關(guān)注主辦方信息主要是出于對招生單位合法性的確定。

二是學(xué)校的軟硬件設(shè)施：民辦高校要達到教學(xué)用地、師資力量、教學(xué)儀器、實習(xí)實訓(xùn)場地及適用圖書數(shù)量等建校標準。

三是學(xué)校就業(yè)情況：學(xué)校就業(yè)情況的好壞以及學(xué)校就業(yè)推薦機構(gòu)的能力實際上都與學(xué)校的教育水平息息相關(guān)，由于面向市場的教育專業(yè)設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)方式才是重點。

四是學(xué)校能否給學(xué)生提供后續(xù)教育：通常情況下，民辦高等院校培養(yǎng)的多是大專層次的學(xué)生，當然還是有許多本科層次的學(xué)生，這些學(xué)生還需要上一個層次去讀本科或研究生，學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生的這種需求。

五學(xué)校的口碑：一個學(xué)校信譽的好壞，不是單靠學(xué)校的宣傳，主要靠其培養(yǎng)出來的一屆又一屆的學(xué)生的評說及這些學(xué)生在社會上得工作和適應(yīng)能力還確定。

用人單位需要的是復(fù)合型人才，當然在這之前專業(yè)是不可小覷的。企業(yè)需要復(fù)合型人才，民辦高校不能單單培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，需要綜合考慮對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在這一過程中，民辦高校逐步形成了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展道路、培養(yǎng)第一線實用技術(shù)人才”的辦學(xué)標準。就像一個企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，該產(chǎn)品必須從客戶的需求出發(fā)，生產(chǎn)的產(chǎn)品才適銷對路，企業(yè)才能創(chuàng)造利潤得以繼續(xù)運轉(zhuǎn)，把民辦高校比喻成一個企業(yè)，把學(xué)生比喻成產(chǎn)品，民辦高校要在激烈的教育市場內(nèi)不被淘汰甚至脫穎而出，就要培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟發(fā)展、適應(yīng)社會變遷、符合用人單位要求的復(fù)合型人才。要達到這一目標，走校企共建的道路是必然、正確、適用的選擇。

四、民辦高校財務(wù)管理專業(yè)校企共建模式

財務(wù)管理專業(yè)融合了許多科的專業(yè)知識，本身就是一個綜合性較強的特色專業(yè)，不僅要求學(xué)生具備財務(wù)會計核算能力、財務(wù)管理和經(jīng)營管理等基本能力，還需要掌握會計實務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等專業(yè)核心能力要求，以上各種能力的培養(yǎng)不單單是理論學(xué)習(xí)能夠達到的，這需要進行一定的模擬演練級實踐應(yīng)用。要想達到這種效果，在教學(xué)方式、方法、手段等方面需要進行創(chuàng)新性的改造和應(yīng)用。

（一）理論教學(xué)的全面性

財務(wù)管理專業(yè)本身的綜合性和用人單位對復(fù)合型人才的需求都要求基本理論教學(xué)得全面性。經(jīng)濟學(xué)類、工商管理類、金融學(xué)類、財政學(xué)類等基礎(chǔ)學(xué)科及統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)輔助應(yīng)用學(xué)科都應(yīng)該涉及，力求全面性和綜合性具備。

（二）教學(xué)方法的新穎性

按照教學(xué)方法的外部特征可以將其分為以下五類：以語言傳遞信息為主的方法例如講授法；以直接感知為主的方法例如演示法；

以實際訓(xùn)練為主的方法例如實驗法；以欣賞活動為主的方法例如陶冶法等；以引導(dǎo)探究為主的方法例如發(fā)現(xiàn)法。

（三）培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新性

采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合的方式，包括但不限于采取認識學(xué)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)模擬實踐、參加學(xué)術(shù)講座、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、閱讀推薦書目、撰寫讀書筆記、網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)演練，拓展訓(xùn)練、生存體驗、畢業(yè)實習(xí)等，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

（四）實踐渠道的多樣性

學(xué)校的模擬演練和實驗室的專業(yè)應(yīng)用演練遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實踐渠道必須多樣性，一般校企共建方式下培養(yǎng)的專業(yè)性人才在學(xué)校期間都可以選取某一時段深入企業(yè)，設(shè)身處地的體會工作的氛圍、需要的專業(yè)知識和應(yīng)用性、人際關(guān)系的相處等等，當然實踐渠道可以不單單限制在合作的企業(yè)范圍內(nèi)還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)未來就業(yè)的意向和愿望并具備相應(yīng)條件的情況下，進入會計師事務(wù)所、銀行、證券公司、大學(xué)、科研機構(gòu)等進行上班式實習(xí)，以提升自身的適應(yīng)和創(chuàng)新能力。

參考文獻

第6篇：財務(wù)管理就業(yè)情況范文

【摘 要】財務(wù)管理課程是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的一門課程，近年來隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)升溫，該課程也逐漸成為很多學(xué)校開設(shè)的通識課，以滿足學(xué)生了解相關(guān)財務(wù)管理知識的需求。該課程具有理論與實踐并重的特點，采用何種方式提高教學(xué)效果一直是當前財務(wù)管理課程教學(xué)的重點課題之一。本文嘗試以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動為突破口，將其作為調(diào)整財務(wù)管理課程教學(xué)的主線，圍繞當前財務(wù)管理課程教學(xué)中存在的一些突出問題，提出相應(yīng)的解決方案，以期達到逐步提高各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的目的，滿足未來社會對復(fù)合型人才的需求。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)；財務(wù)管理；案例教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0024-02

作者簡介：肖晗，女，副教授，研究方向：財務(wù)管理。朱民田，女，教授，研究方向：企業(yè)管理。

基金項目：本文系2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項目課題“面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)機制研究”（編號：UPRP20140016）、2014年度遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目課題“遼寧生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展瓶頸問題及對策研究”（編號：L14AJL005）和2013年度遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革研究項目課題“基于創(chuàng)業(yè)教育的財務(wù)管理課程實踐教學(xué)研究”的階段性成果。

一、引言

財務(wù)管理是在一定的整體目標下，關(guān)于購置資產(chǎn)（投資），融通資本（籌資）和管理營運資金以及如何進行利潤分配的學(xué)問。它以財經(jīng)法規(guī)制度為準繩，遵循一定理財原則，通過預(yù)測、決策、控制、分析等諸多方法組織企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的財務(wù)活動，處理和協(xié)調(diào)與各方面的財務(wù)關(guān)系，因此在企業(yè)經(jīng)營管理活動中占有舉足輕重的地位。財務(wù)管理工作具有綜合性強、迅速反映企業(yè)經(jīng)營狀況、與企業(yè)內(nèi)外部聯(lián)系廣泛的特點，這些特點決定了財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的課程。在目前各專業(yè)的課程體系設(shè)計中，財務(wù)管理不僅是財會類專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)管類非財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程，尤其是近年來很多院校基于鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)活動、完善學(xué)生人文知識結(jié)構(gòu)等角度考慮均開設(shè)了財務(wù)管理一類的通識課程，由此可以看到財務(wù)管理知識已不再只與經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生相關(guān)，其所蘊含的理財知識和管理技能已經(jīng)逐漸成為人們生存和發(fā)展所必須掌握的基本內(nèi)容之一。

雖然財務(wù)管理課程已經(jīng)為應(yīng)對社會發(fā)展和滿足人才需求逐漸步入高校課堂，但財務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容仍以西方財務(wù)管理理論為主體，具有較強的理論性，許多理念都是基于規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)，以上市公司為背景闡述，分析方法囊括了經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科。論及教材，學(xué)生普遍反映概念抽象、專業(yè)性強，術(shù)語較多，不便于不同學(xué)科背景，不同知識層次的學(xué)生學(xué)習(xí)；同時實踐教學(xué)的缺乏也在很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生明知知識的重要性，但也不知道該如何學(xué)習(xí)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果差強人意。

基于以上情況，很多教師、學(xué)者都從不同角度提出了課程改革的真知灼見。例如，孫艷春、郭磊等人基于案例教學(xué)提出改革建議，認為案例教學(xué)應(yīng)提升至財務(wù)管理教學(xué)的核心地位，并且應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)等多種手段；梁明提倡在財務(wù)管理教學(xué)中運用Excel系統(tǒng)，通過與會計手工實訓(xùn)對接，以此訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；很多教師以就業(yè)導(dǎo)向、業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)目標為依據(jù)開發(fā)設(shè)計財務(wù)管理課程體系，在明確能力要求、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容，如李紅梅、張勝群、張愛輝等。本文在總結(jié)眾多觀點的基礎(chǔ)上，認為高校的財務(wù)管理知識教育應(yīng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動為抓手，配以相應(yīng)課程建設(shè)，包括教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改革、實踐教學(xué)體系的建立、考核方式的改革等等內(nèi)容都應(yīng)圍繞創(chuàng)業(yè)活動展開，將其作為財務(wù)管理課程改革的突破口之一。

二、以創(chuàng)業(yè)活動為主線改革財務(wù)管理課程的相關(guān)依據(jù)

著名教育家杜威認為最好的教學(xué)方式之一就是牢記學(xué)校教材必須與實踐經(jīng)驗兩者緊密聯(lián)系，促使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，從而習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會也將學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存作為教育的四大支柱，并強調(diào)“學(xué)會生存”是核心。2013年高校畢業(yè)生人數(shù)之多創(chuàng)下歷史新高，被稱為“史上最難就業(yè)年”，2014年又被連續(xù)稱為“史上更難就業(yè)年”，形勢如此嚴峻，很多學(xué)生必然會選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)途徑，希望以此來實現(xiàn)自我價值，這對于實現(xiàn)大學(xué)生的人力資本價值、落實“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略、推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變與升級、促進和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展都具有十分重大的意義。此外當下競爭日益激烈，必然要求人們具備更多的生存和發(fā)展技能，即使不進行自主創(chuàng)業(yè)，掌握一定的理財知識和管理技能也是必備的生存之道，日常生活中諸多事務(wù)都離不開財務(wù)管理知識與技能的幫助，如按揭買房買車、資金借貸、投資理財、購買保險等等。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，身處于企業(yè)日常經(jīng)營活動中，每個部門、每個職工都會通過資金的使用過程產(chǎn)生財務(wù)關(guān)系。從創(chuàng)業(yè)活動的角度來設(shè)計財務(wù)管理課程，會將財務(wù)管理課程內(nèi)容的全貌具體而又生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有的放矢，知其然更知其所以然。因此，財務(wù)管理課程的安排圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動展開，這個全新的視角必將在一定程度上突破原有課程體系設(shè)置的框架，幫助學(xué)生樹立理財?shù)睦砟睿囵B(yǎng)學(xué)生財務(wù)決策的能力，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的合理使用和管理資金的核心能力。將財務(wù)管理理論及方法與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將教學(xué)目標、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和方法的改革以學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動做為突破口，圍繞能力培養(yǎng)、滿足社會需求的總體目標，符合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

三、以創(chuàng)業(yè)為主線進行財務(wù)管理課程改革的建議

1.將成功的學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃作品作為案例引入課堂，組織案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的某些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，通過案例教學(xué)至少能夠從三方面鍛煉學(xué)生的能力，分別是分析問題、與他人溝通和讓他人接受的能力。實施案例教學(xué)對于財務(wù)管理這門課程來說，恰好適應(yīng)其實踐性和應(yīng)用性強的特征。

案例教學(xué)是不是能夠得到有效開展，案例選擇的得當與否是第一步需要解決的關(guān)鍵性問題，這項工作往往需要花費教師大量的時間和精力。案例的選擇不僅要貼近管理實踐和經(jīng)濟生活實際，而且要盡量選擇來源于我國工商企業(yè)的案例，題材要新穎有趣味，通俗易懂，可操作性強。傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)中有很多經(jīng)典案例，如戴爾公司營運資金管理、四川長虹的應(yīng)收賬款危機、福特汽車公司的資本重組等，這些案例篇幅較長，內(nèi)容復(fù)雜，對于非財會專業(yè)學(xué)生來說理解較為困難，即使財會專業(yè)的學(xué)生分析這些案例也并不輕松，很多學(xué)生連完整閱讀的興趣都沒有，更不要說深入其中，因此并不適合在教學(xué)中使用。

以學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動為中心改革原有財務(wù)管理課程的教學(xué)模式，開展案例教學(xué)，可以嘗試引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃中的優(yōu)秀作品組織課堂教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密相關(guān)，與當前市場需求緊密相關(guān)，這能夠極大調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性；盡管創(chuàng)業(yè)計劃只是模擬的創(chuàng)業(yè)活動，但進行策劃的整個過程，包括從創(chuàng)業(yè)的可行性分析到撰寫完整的商業(yè)計劃書都絲毫不遜色于一個真實的投資項目可行性分析報告。因此利用這種完全以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為背景的案例來組織學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生自始就參與其中，創(chuàng)業(yè)團隊自行選擇的創(chuàng)業(yè)項目，拿出來與老師和其他同學(xué)共同討論研究解決方案，必然會在最大程度上激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.以創(chuàng)業(yè)活動為主線調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。在授課內(nèi)容方面，教師除了講解財務(wù)管理教材本身的內(nèi)容外，還應(yīng)當以個人創(chuàng)業(yè)為主線對課本知識進行有益的補充，適當增加一些創(chuàng)業(yè)的實例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的實踐能力，達到提升實踐教學(xué)效果的目的。通過重新擬定教學(xué)大綱，增加風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容，適當減少理論性過強，或與實踐聯(lián)系不大的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)造性地投身于社會實踐中。因此，基于創(chuàng)業(yè)活動來安排財務(wù)管理課程的教學(xué)，至少應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上添加融資計劃、財務(wù)預(yù)測、風(fēng)險控制、企業(yè)社會責(zé)任等幾方面的內(nèi)容：

（1）融資計劃：主要講授如何預(yù)測企業(yè)的資金需求量，如何安排資金的用途，制定資金的使用計劃，如何確定投資者的權(quán)利，設(shè)計資金的退出方式以及制定債務(wù)性資金的償還計劃等。

（2）財務(wù)預(yù)測：講解如何根據(jù)市場預(yù)測以及資金的安排編制未來3~5年的資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，并在此基礎(chǔ)上進行財務(wù)分析，掌握未來的收入、利潤、資金流動和收益率等重要信息。

（3）風(fēng)險控制：主要包括決策風(fēng)險、項目可行性分析、投資過程中的風(fēng)險控制實施以及風(fēng)險發(fā)生后的補救措施等內(nèi)容。

（4）社會責(zé)任：主要介紹如何利用社會責(zé)任體系來完善公司價值評價。企業(yè)價值，不僅應(yīng)包括現(xiàn)有和潛在資產(chǎn)的市場價值，更應(yīng)該包括社會價值。因為企業(yè)在注重自身經(jīng)濟發(fā)展的同時，更要承擔(dān)起應(yīng)有的社會責(zé)任。

除此之外，調(diào)整教材的章節(jié)順序?qū)τ诟鶕?jù)創(chuàng)業(yè)活動的組織過程來改革財務(wù)管理課程教學(xué)也是非常必要的。例如，“項目投資”是財務(wù)管理課程的核心內(nèi)容之一，涵蓋了投、融資決策和項目營運的整個過程。學(xué)習(xí)“項目投資”需要學(xué)生對企業(yè)籌資、資金成本、營運資金管理、財務(wù)預(yù)算等很多環(huán)節(jié)有一定的了解。而實際情況是，現(xiàn)有的財務(wù)管理教材往往是在第一章“總論”、第二章“財務(wù)管理的價值觀念”、第三章“籌資管理”后就安排“項目投資”這部分內(nèi)容，而營運資金管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析等知識都是安排在“項目投資”之后，學(xué)生還沒有接觸到這些知識之前就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)項目投資了，這無疑會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，對理解項目投資造成影響。因此，應(yīng)將“流動資金管理”、“財務(wù)分析”、“財務(wù)預(yù)算”提至“項目投資”之前進行講授。這樣既有助于學(xué)生理解項目投資的全過程，也有助于學(xué)生將前面所學(xué)的財務(wù)預(yù)算、財務(wù)分析和流動資金管理方面的知識運用到項目投資的分析過程中。

3.調(diào)整現(xiàn)有的考核方式和成績評定標準，突出對能力的測定。財務(wù)管理課程的考核僅僅依靠一份試卷是不能真正衡量學(xué)生對知識的掌握和實際應(yīng)用情況的。這主要有兩個原因：一是因為試卷的內(nèi)容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是填空、選擇、判斷等題型，主要是對一些概念和基礎(chǔ)知識的考核，無法反映知識的實際應(yīng)用能力；而主觀題以案例分析、論述等題型為主，雖然考核的是應(yīng)用能力，但是由于試卷篇幅有限，也只能考核部分知識點的應(yīng)用，尤其無法對學(xué)生的綜合應(yīng)用能力做出有效評價；二是由于考試時間有限，在有限的考試時間內(nèi)學(xué)生獲得高分往往不是因為具有出色的分析和解決問題的能力，而是主要依靠短期內(nèi)的記憶。

另外，成績評定缺乏科學(xué)設(shè)計，期末總成績由平時作業(yè)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)等成績構(gòu)成，而事實上考勤情況只能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；而且期末卷面成績比例過高，卷面成績不能全面反映出一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的能力情況，對于平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)效果都無法給予有效認定。因此，這樣的課程考核方式無益于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

為改變這種局面，就要打破以往“一張試卷定乾坤”的考核方式，這就需要在確定最終考試成績時增加平時形成性成績的比重，而平時成績并不應(yīng)該僅局限于考勤、回答問題等簡單的形式。以創(chuàng)業(yè)活動作為主線調(diào)整財務(wù)管理教學(xué)，應(yīng)注重對學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中獲得相應(yīng)能力進行考核，綜合素質(zhì)是否在學(xué)習(xí)過程中得到提升，因此過程性評價比最終試卷更具有現(xiàn)實意義，所以教師可以考慮將學(xué)生在創(chuàng)業(yè)案例中的討論和商業(yè)計劃書的撰寫情況作為評價依據(jù)，而且應(yīng)賦予較大的分值比重。這樣一方面可以以學(xué)生在搜集、分析資料、推理判斷、得到結(jié)論的過程中以及在討論中的表現(xiàn)和貢獻作為評分標準；另一方面可以通過對學(xué)生在撰寫的商業(yè)計劃書中是否清晰地闡明了自己的觀點并做出比較透徹的分析，是否得到有意義的結(jié)論等情況做出客觀公正的評價，以此來激勵學(xué)生積極地參與到財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)當中去。

在教學(xué)中引入創(chuàng)業(yè)活動的思想，將其作為財務(wù)管理課程安排的主線，在確保學(xué)生對理論知識理解的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)活動強化自身的實踐能力，推動財務(wù)管理課程進一步改革，提高實踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比重，讓學(xué)生自己動手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生不僅“知其然”還“知其所以然”，有助于培養(yǎng)“知識與技能雙重型人才”，適應(yīng)新的形勢，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

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第7篇：財務(wù)管理就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 就業(yè)能力 對策

中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0045-02

1 財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形式

社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級高校都進入了大勢擴招期，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷加大（見下表），根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告》和2014年政府工作報告整理所得。

根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，從2005年到2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多。

受國際形勢的影響，2015年我國經(jīng)濟增長速度預(yù)計將繼續(xù)放緩，出口增長乏力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，中國GDP每下降一個百分點，將會減少就業(yè)崗位100-200萬人；出口每下降一個百分點，將會有30萬至50萬人失業(yè)。另外社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和變化性導(dǎo)致高校所開設(shè)專業(yè)與社會的需求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，就業(yè)形勢更加嚴峻。

財管專業(yè)是一個就業(yè)面廣、適應(yīng)性強的新興專業(yè)，同會計專業(yè)一樣是一個“越老越值錢”的職業(yè)，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財管專業(yè)仍是近年來就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一。財管專業(yè)就業(yè)人數(shù)基數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場需求沒有顯著增加，人才供需結(jié)構(gòu)失衡，供需矛盾仍很突出，高校財管專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力依然很大。

目前，財管專業(yè)畢業(yè)生大多從事會計或財務(wù)管理相關(guān)的工作，大多而且最好的去向是中小企業(yè)。中小企業(yè)也需要大量財管專業(yè)畢業(yè)生，但工資待遇相對較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對畢業(yè)生吸引力有限。另外，從國際上看，一個國家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，勞動者65%――80%在其中就業(yè)（包括社區(qū)與中介）。但我國的中小企業(yè)較少，只有5000多萬家，吸納畢業(yè)生能力有限。另外，高校重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式也對企業(yè)的發(fā)展造成一定影響。因此，高校提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，培育企業(yè)真正需要的人才，是非常重要和必要的。

2 財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析

2.1財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，財管專業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財務(wù)工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)置上，重理論輕實踐，即使有的高校進行實踐教學(xué)的改革，也無非是案例教學(xué)，仍是課堂的說教，真正讓學(xué)生走出課堂，真正頂崗實踐的機會幾乎沒有；在師資隊伍的配備上，實踐型的教師太少，鑒于教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)經(jīng)費的缺乏，一線教師真正實踐的機會也沒有，再加上財管課程本身就枯燥、難懂，又與社會實踐脫節(jié)， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法真正體會什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財管專業(yè)學(xué)生實際能力與社會需求相脫節(jié)，嚴重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認知度以及教學(xué)觀念，學(xué)生個體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在問題分析

2.2.1人才培養(yǎng)與社會需求不適應(yīng)

目前，高校財管專業(yè)的培養(yǎng)目標多為研究型人才，其實，學(xué)術(shù)研究是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個方面，但是若單純追求學(xué)術(shù)，那就與人才市場所要求的人才層次結(jié)構(gòu)不匹配，就業(yè)會很困難。雖然，現(xiàn)在許多高校將培養(yǎng)目標由研究型改為應(yīng)用型，但大都是從理論知識、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。這樣的就業(yè)能力培養(yǎng)趨同性太強，忽視了特色所在，其實高校定位、辦學(xué)方向不同，那么培養(yǎng)的服務(wù)社會的人才也不一樣，關(guān)于就業(yè)能力培養(yǎng)也不一樣，如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準確，對財管專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認真、全面、科學(xué)的研究。應(yīng)用型人才應(yīng)注重人才市場所要求的結(jié)構(gòu)的層析性、發(fā)展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業(yè)全是高管，底層的、基礎(chǔ)性的工作誰來做呢？

2.2.2課程設(shè)置體系不完善、教學(xué)方法不當

現(xiàn)有的高校的課程設(shè)置能滿足學(xué)生對一般知識、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的需要，但缺乏合作能力、道德修養(yǎng)能力、前瞻性性強的實踐課程，課程的設(shè)置仍缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教學(xué)效應(yīng)不佳；在教學(xué)方法上過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的“分塊式”再加上相關(guān)課程的教材獨立性過強使得學(xué)生對知識的理解只是簡單的掌握，不能系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致了大學(xué)生在未來的工作崗位上不能熟練地運用所學(xué)的專業(yè)理論、方法來完成相應(yīng)的工作任務(wù)，導(dǎo)致了畢業(yè)生執(zhí)行力不強，缺乏實際操作技能和動手能力。

2.2.3實踐教學(xué)不到位

應(yīng)用型的財管人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和、協(xié)作交往能力、動手能力等的培養(yǎng)，實踐教學(xué)便是重要一環(huán)。但現(xiàn)有的實踐教學(xué)存在諸多弊端：第一，實踐教學(xué)課時偏少，時間安排不當，大多安排在畢業(yè)前完成；第二，實踐教學(xué)形式單一，大多采用實習(xí)形式來代替，在實習(xí)過程中，很少真正安排從事財務(wù)崗位的具體工作，而是復(fù)印、跑稅務(wù)送材料等，這與我們的實踐教學(xué)嚴重背離；第三，實踐型的教師缺乏，年輕教師有專業(yè)技能但缺乏實踐經(jīng)驗等使得實踐教學(xué)缺乏可操作性，學(xué)生就業(yè)能力難以提高。

3 提升財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議

財管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會所需，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3.1制定符合專業(yè)、學(xué)校和社會需要的人才培養(yǎng)目標

財管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要、應(yīng)用型高校的需要和社會需要。在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財管專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，實現(xiàn)雙層次協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標；第二，注重培育學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強調(diào)學(xué)生專業(yè)基本能力、實踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團隊合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、洞察力和預(yù)測力等等。總之，在高校辦學(xué)特色、人才定位的理念下，培育出社會所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。

3.2完善課程體系和教學(xué)方法，注重實踐教學(xué)

課程的設(shè)置上要基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，理論、實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會所需，才能學(xué)以致用。

3.2.1增加實戰(zhàn)課程的種類

如辦公自動化軟件、EXCEL在財務(wù)會計中的應(yīng)用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認知跨專業(yè)綜合實訓(xùn)等。比如在財務(wù)管理課程的講授過程中，將 EXCEL運用在財務(wù)管理中時間價值系數(shù)表的編制、計算常用的財務(wù)指標的模型、債券溢價/折價攤銷和繪制圖形等。這樣教學(xué)理論傳授很少，重在實際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設(shè)置等都利用EXCEL表來進行，由于學(xué)生所關(guān)心的考試等都用EXCEL來完成，上課時學(xué)生的注意力會集中，課堂參與性會活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開展，這不僅使得學(xué)生掌握了基礎(chǔ)和專業(yè)知識，另外，在操作技能和知識延伸上以及自我學(xué)習(xí)和團隊合作上的能力都得到了很好的鍛煉。

3.2.2增加實踐課學(xué)時

在財管類課程教學(xué)上注重實踐教學(xué)，加大創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練以及ERP沙盤課程的課時，由原來的課堂講授全部變?yōu)閷嶒炚n，讓學(xué)生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練以游戲的方式教學(xué)，學(xué)生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認知綜合實訓(xùn)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，通過全真模擬實訓(xùn)，使學(xué)生能夠全面體驗不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級目標。

3.2.3增加一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等課程

雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學(xué)生走向工作崗位所需要的，學(xué)生參與度會很高；在實踐教學(xué)過程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學(xué)并輔導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)方法上將專業(yè)實踐技能穿插于理論教學(xué)中，改變單一的分塊式教學(xué)模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實際案例靈活的學(xué)習(xí)，另外內(nèi)容及時更新，進行國內(nèi)外的知識對比和銜接等，這樣才能使學(xué)生順應(yīng)社會所需。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2013.6.

第8篇：財務(wù)管理就業(yè)情況范文

（一）高等教育管理信息庫的建立

高等教育管理是一個復(fù)雜的過程，而且這一過程是一個動態(tài)的、不斷變化的過程。一方面，高校教育管理的人、物、資產(chǎn)、空間等在不斷地變化、發(fā)展之中。因此，高校教育管理的實施會隨著這些外部因素的變化而改變。另一方面，高校教育管理面對的環(huán)境復(fù)雜、多變，而且流動性強，管理需要強大的信息網(wǎng)絡(luò)支持，以便相關(guān)人員迅速、有效地查找各類信息，進行信息的加工、管理，以實現(xiàn)對高等教育的管理。例如信息視角下的課件資源管理。課件是一個完全信息化的產(chǎn)物，是高校課堂上的重要教學(xué)手段。課件資源的使用需要相配套的硬件設(shè)備、教學(xué)課件資源和老師的寫作才能，這樣發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。在完成教學(xué)課件制作時，首先，需要有豐富的教學(xué)資源，這一過程需借助互聯(lián)網(wǎng)強大的信息資源來實現(xiàn)。其次，教師需要掌握相關(guān)的信息技術(shù)，才能完成對信息的搜索、選擇、加工和完善，才能使相關(guān)信息在教學(xué)中發(fā)揮作用。此外，教師還可以將自己制作的教學(xué)信息通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺進行交流。學(xué)生也可通過信息搜索等手段在網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，同時培養(yǎng)自己對現(xiàn)代科技的應(yīng)用、掌握能力。

（二）信息視角下高校教學(xué)管理

隨著信息科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的“一支粉筆、三尺講臺”的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教育講究的是科學(xué)化、現(xiàn)代化、高效化。首先，多媒體教學(xué)在高校教育中，形象、逼真地向?qū)W生傳播了知識內(nèi)容，且通過動畫等形式把一些抽象的理論、概念變得更為清晰。甚至多媒體教學(xué)在音樂試聽教學(xué)、體育教學(xué)等方面也有廣泛應(yīng)用，很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。其次，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中也可以應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)是一個雙刃劍，由于一些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)不健康信息的迷戀，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢等不良后果。但我們也要看到互聯(lián)網(wǎng)對于教學(xué)管理的積極意義。1.互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了海量的教學(xué)、學(xué)習(xí)素材，開拓了教學(xué)思維，促進了教學(xué)的創(chuàng)新。2.互聯(lián)網(wǎng)為廣大師生提供了適當?shù)慕涣髌脚_，增進了師生感情，促進了學(xué)生與教師的交流，使學(xué)生的一些思想、學(xué)習(xí)問題能及時得到教師的引導(dǎo)和幫助。3.學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)相互交流，結(jié)合個人興趣，加入一些論壇，增長自己的見識，提高自己的自學(xué)能力，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.互聯(lián)網(wǎng)還是個展示平臺，將教師的優(yōu)秀講義，學(xué)生、老師的一些先進思想等在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行展示、交流，增強了學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氣氛，使學(xué)校有一個更好的教學(xué)環(huán)境。總之，信息化迎來了高校教學(xué)管理的新時代，提高了高校教學(xué)管理的水平。

（三）信息視角下高校人事管理

我國高等教育發(fā)展迅速，每年的新生和畢業(yè)生都是高校最大的人員流動群體。而新生入校要進行檔案登記，建立檔案保管，辦理各種業(yè)務(wù)等等，試想，這是一個多么巨大的信息量。同時，畢業(yè)生的離校，需要進行檔案提取，就業(yè)安置等，其對于信息的需求量不亞于新生。試想一下，如果沒有現(xiàn)代化的信息管理條件，面對這樣一個龐大的信息數(shù)據(jù)庫的建立，需要多少人的付出和辛勞？而信息論指導(dǎo)下的信息化建設(shè)，使這些信息完好地保存并能快速地調(diào)取、應(yīng)用，極大地提高了人事管理的工作效率，使入校學(xué)生和離校學(xué)生都能順利、快捷、輕松地辦理各項人事相關(guān)手續(xù)。此外，對于其他人員的離職、入職管理，對于個人的科研成就、行為結(jié)果都能有效地、準確地、清晰地予以保留，成為評價個人情況的依據(jù)。

（四）信息視角下的高校財務(wù)管理

財務(wù)管理是所有企業(yè)經(jīng)濟決策的重要依據(jù)，高校財務(wù)管理關(guān)系著高校的建設(shè)，是高校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的保障。學(xué)校財務(wù)管理信息量大、核算量大，此外財務(wù)預(yù)算、預(yù)算分配、財務(wù)分析等等，一系列的工作給財務(wù)部門造成了沉重的壓力。財務(wù)管理信息化，一方面可將財務(wù)部門工作人員從繁重的工作中解放出來，使其有更多的時間進行財務(wù)分析，研究高校財務(wù)管理的創(chuàng)新，確保高校發(fā)展的資金支持；另一方面，財務(wù)管理信息化提高了高校現(xiàn)代化管理水平，確保了財務(wù)分析的高效性、準確性，為高校的建設(shè)發(fā)展提供了有力的支持，提高了高校教學(xué)管理的水平。

（五）信息視角下高校人才輸出管理

人才就是高校輸出的產(chǎn)品。隨著社會競爭的日益積累，各用人單位對人才提出了更高的要求。首先，現(xiàn)在的社會是一個信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，手機、微博、論壇等都是人們傳遞信息，獲得信息的途徑。高校畢業(yè)生的就業(yè)也會通過各種渠道個人簡歷，增進畢業(yè)生和用人企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)成功就業(yè)。其次，高校畢業(yè)生的成功就業(yè)，一方面取決于學(xué)生的自身素質(zhì)，另一方面取決于學(xué)生對就業(yè)信息的掌握。在信息背景下，高校通過各種形式建設(shè)、完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)，使畢業(yè)生在獲得正確就業(yè)意識的同時，還會學(xué)習(xí)到就業(yè)的技巧，獲得招攬人才企業(yè)的信息等，為畢業(yè)生的成功就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)提供幫助。此外，信息還是學(xué)校與畢業(yè)生的交流平臺，通過校園論壇等途徑，學(xué)校可以及時地了解畢業(yè)生的就業(yè)動向、就業(yè)心理等，結(jié)合畢業(yè)生情況，學(xué)校老師可以給出積極的建議和指導(dǎo)。同時，畢業(yè)生成功就業(yè)的經(jīng)驗也可以用來和大家分享，為高校的就業(yè)管理工作的改革提供實例參考，提高高校就業(yè)管理的水平。

二、結(jié)語

第9篇：財務(wù)管理就業(yè)情況范文

財務(wù)管理作為一門技術(shù)性較強的專業(yè)，在平時的教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。本文以調(diào)查統(tǒng)計方式對塔里木大學(xué)財務(wù)管理實踐教學(xué)效果進行研究，明確財務(wù)管理實踐教學(xué)存在的問題，以期完善塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：

塔里木大學(xué)；財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)；體系構(gòu)建

作為一門技術(shù)性很強的專業(yè)，財務(wù)管理畢業(yè)生在求職過程中，用人單位對其實踐操作能力要求較高。然而我國絕大部分高校特別是邊疆貧困地區(qū)的高校，其財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)不盡如人意。基于此，本文以邊疆偏遠地區(qū)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為樣本，在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)課程的滿意度狀況，分析導(dǎo)致學(xué)生滿意與不滿意的原因，并結(jié)合地方特點提出相應(yīng)的改進措施，以期提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力，促進其更好地就業(yè)。塔里木大學(xué)位于新疆南疆塔克拉瑪干沙漠中間，位置偏遠，周邊經(jīng)濟落后。如此環(huán)境，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)效果如何，是我們急需了解和解決的問題，以期為其他邊疆地區(qū)高校財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)提供參考。

1.塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)滿意度調(diào)查分析

本文以塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)大二至大四學(xué)生為研究對象（大一沒有涉及實習(xí)課程），針對財務(wù)管理實習(xí)課程安排、實踐內(nèi)容和實踐條件等采用隨機原則，發(fā)放問卷150份進行調(diào)查，結(jié)果如下表所示，僅有8.8%的學(xué)生認為財務(wù)管理專業(yè)實踐效果較好，可以從實踐課程中學(xué)到未來工作中的一些技能；65.6%的學(xué)生認為實習(xí)課程效果一般，他們認為實踐課程過于理論化，實踐操作性不強；甚至有6.4%的學(xué)生認為實踐課程無用，從實習(xí)課程中幾乎學(xué)不到以后工作中所能運用到的知識。由以上統(tǒng)計分析可知，財務(wù)管理專業(yè)實踐效果達不到預(yù)期效果，實踐課程的改進空間很大。

2.塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系問題探討

通過對塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)實踐教學(xué)體系滿意度不高，究其原因，主要表現(xiàn)為以下方面。

2.1課程設(shè)置不盡合理。財務(wù)管理旨在培養(yǎng)應(yīng)用型及綜合型的管理人才，對學(xué)生的綜合能力要求較高，課程設(shè)置涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)多個方面。限于師資、辦學(xué)條件等方面的因素，財務(wù)管理實踐教學(xué)課程較集中于金融及會計方面，單純地提高學(xué)生的金融或會計實踐能力，而專門的財務(wù)管理實踐課程則是一個空缺，不利于學(xué)生財務(wù)管理實踐能力的培養(yǎng)，限制學(xué)生的就業(yè)方向。

2.2教師對待實踐課程意識淡薄，實踐準備不充分。教學(xué)質(zhì)量的提高除了教師自身的專業(yè)知識和技能要高外，教師備課質(zhì)量的高低、教學(xué)態(tài)度的端正與否都直接影響課堂教學(xué)實際效果的優(yōu)劣。限于財務(wù)管理實踐課程的授課特點，我校財務(wù)管理教師對財務(wù)管理相關(guān)實踐課程重視度普遍不高，教學(xué)準備不充分，對實踐教學(xué)的考核缺乏統(tǒng)一的標準，考核過于隨意，從而不利于實踐課程的開展，不利于學(xué)生實踐能力的提升。

2.3教師實踐教學(xué)能力偏低。財務(wù)管理專業(yè)的教師既應(yīng)具有豐富的理論知識，還應(yīng)具備較強的財務(wù)管理實踐能力。然而，目前塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分畢業(yè)于會計相關(guān)專業(yè)，且大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)的財務(wù)管理實踐經(jīng)歷，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認識不足，解決實際問題的能力有限，如此就限制財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力。

2.4校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施薄弱，達不到專業(yè)要求。財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要依賴于校內(nèi)實踐，相關(guān)硬件設(shè)施的質(zhì)量及更新對實習(xí)課程的質(zhì)量約束較大，必須有專業(yè)的實習(xí)設(shè)備和配套的場地設(shè)施，才能保證高質(zhì)量的實踐教學(xué)。近年來，由于學(xué)院的重視，財務(wù)管理專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備和場地得到一定的改善，隨著招生規(guī)模的擴大，財務(wù)管理實踐設(shè)施的建設(shè)明顯滯后于社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，沒有保持與學(xué)生數(shù)量的同步增加，學(xué)生實訓(xùn)時設(shè)備不足的情況時有出現(xiàn)，從而影響實踐教學(xué)質(zhì)量。

2.5實習(xí)課程課時不足，不能滿足學(xué)生掌握技能的需求。足夠的實踐實習(xí)課時是保證學(xué)生掌握專業(yè)技能的前提條件，然而塔里木大學(xué)實踐課程課時相對于理論課課時明顯較少，實踐課時的限制嚴重影響學(xué)生實踐技能的提高，沒有扎實的操作實踐，學(xué)生所學(xué)到的知識偏理論，短于實踐，不利于學(xué)生個人的全面發(fā)展，難以適應(yīng)社會需求，必然影響學(xué)生的畢業(yè)求職。

3.對策建議

為了提高塔里木大學(xué)財務(wù)管理學(xué)生的實踐操作能力，本文主要提出以下對策建議。

3.1完善課程體系，突出專業(yè)特色。財務(wù)管理專業(yè)操作性強，學(xué)校在定位財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的時候，必須注重專業(yè)特色的體現(xiàn)，加強學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。因此從教材的選用、理論課與實踐課時分配、授課教師的分配、實踐課老師的配置等方面全面體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的需求，以專業(yè)操作能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，適當減少一些與專業(yè)不是很相關(guān)的理論課程的安排，在專業(yè)特色方面做足工作，如此才能為培養(yǎng)技能型專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出有較強專業(yè)素質(zhì)的人才，滿足社會各部門及企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求。

3.2完善實踐教學(xué)激勵機制，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。財務(wù)管理專業(yè)教師在開展實踐教學(xué)時應(yīng)注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，使學(xué)生通過自身的實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的滲透理解。然而，因為多方面因素的限制，實踐教學(xué)成果體現(xiàn)不力，教師的實踐教學(xué)積極性不高。完善實踐教學(xué)考核機制，加強實踐教學(xué)的激勵機制，有利于提高財務(wù)管理實踐教學(xué)水平。

3.3完善校內(nèi)實踐基礎(chǔ)設(shè)施。我校實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，學(xué)校應(yīng)對這方面加大投入力度，重點解決設(shè)施落后和不足的問題，以改善學(xué)生的實習(xí)條件，保證學(xué)生的實習(xí)效果。

3.4校企融合，共建校外實踐基地。學(xué)校的人才應(yīng)當是根據(jù)社會、企業(yè)所需要的人才來培養(yǎng)的，因此，學(xué)校在制定實習(xí)課程時應(yīng)盡可能地讓學(xué)生到生產(chǎn)一線，讓他們在真實的財務(wù)環(huán)境中鍛煉自我，成長自我。為此，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)合，嘗試包分配式培養(yǎng)，不僅有利于增加學(xué)生的就業(yè)機會，而且為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才。

作者：翟少紅 底陽陽 肖君君 單位：塔里木大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

參考文獻：

［1］劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題，會計研究，2005（12）:36-41.

［2］周麗媛.基于實訓(xùn)課程的財務(wù)管理專業(yè)人才能力培養(yǎng)，會計之友，2008（5）:66-67.