兒童啟蒙教學精選(九篇)
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第1篇：兒童啟蒙教學范文
一、 激發兒童學習鋼琴的興趣
正所謂興趣是最好的老師,興趣能喚起一個人的積極性和主動性。如果一個人對一件事情不感興趣的話,那么不管他的老師多么的優秀也會感到措手無策。學習鋼琴也是如此。所以孩子學習鋼琴前最先需要他們對鋼琴產生興趣,在此基礎上孩子學習鋼琴才能夠開始。兒童的最初審美情感體驗處在低層的美感水平以“悅耳悅目”為標準,他們只會用自己耳朵聽到的、眼睛看到的作為依據進行評定事物。因此作為他們的鋼琴教師要充分利用這個特點,把“聽覺”“視覺”作為培養兒童學習鋼琴興趣的第一步,讓他們對鋼琴充滿好奇,產生興趣,從而自己主動的去學習鋼琴。因此作為一名合格的鋼琴教師應采取各種手段,培養兒童學習鋼琴的興趣。
(一)靈活運用“感受入門”萌發兒童學習鋼琴興趣
兒童的審美情感體驗處在“悅耳悅目”較為低層的美感水平,一名合格的鋼琴教師怎樣才能讓孩子萌發興趣呢？
鋼琴教師可采用“聽為先導,感受入門”的途徑,推動兒童興趣的萌發。
1、播放優美的鋼琴曲讓孩子聆聽,播放音樂會讓孩子們欣賞。教師彈奏簡單的兒童律動曲、游戲曲,讓孩子們舞動起來,讓他們感受鋼琴的神奇,把“聽”作為教學的第一環節抓好。
2、采用“奧爾夫教學法”通過最簡單的拍手或打擊樂器（物體）,培養他們的興趣,并挖掘每個孩子的內在節奏感與音樂潛能。[1]
3、運用“達爾克羅滋體態律動教學”的訓練方法,讓兒童跟著不斷變換的音樂節奏和速度擊掌打拍來體驗節奏感,從而訓練動作的協調性、反應的靈敏性、節奏的敏感性以及對音樂的感受性,讓孩子在無拘無束的玩耍氣氛中進入審美情景,情不自禁的隨著節拍手舞足蹈,當孩子們內心被刺激,從而引起他們對鋼琴產生好奇的心理,強烈的想去觸摸琴鍵,模仿教師彈奏的樂曲,從而讓他們開始進入學習鋼琴的階段。[2]
（二）通過深入淺出,啟發兒童學習鋼琴興趣
在兒童鋼琴教學中,要做到深入淺出,就應該掌握兩種基本的方法。
1、“善譬”。即善于打比方,兒童審美心理具有奇特的“擬人化”,他們把一切事物都看成是有生命的,因此,教師在講解時要把握孩子的這個奇特心理,用充滿童趣的幽默的語言表達訓練要求、用直觀形象的語言描述教學目的。
2、“善問”善問即要善于提問,要善于啟發并回答學生的問題,并引導兒童真正全身心的投入,能很好的調動兒童學習的積極性。如:在學習五線譜、音符時,教師可以提問學生五線譜像什么？音符像什么？啟發兒童的思維能力,讓孩子各自回答,然后教師再加以補充,把五線譜比做樓梯,音符比做小蝌蚪,在每一節樓梯上的小蝌蚪都有不同的名字,就像孩子們都有不同的名字,這樣孩子們對五線譜、音符的音高記憶深刻。
二、兒童鋼琴啟蒙的教學方法
鋼琴演奏是一種技術性很強的活動,它是必須通過反復的練習才能掌握的樂器,雖然剛開始的時候興趣很濃烈,但是會因為反復枯燥乏味的練習而使興趣減弱,甚至喪失興趣。因為兒童的思維主要是憑借事物的具體形象和表象作為依據的,所以在兒童鋼琴教學過程中,要盡可能的采用適當的科學方法。啟發教學就是很好的一種方法,故事法、兒歌法、游戲法。都屬于啟發教學。
（一）故事法
在實際學習過程中,可以根據樂曲的結構特點,創編小故事。如:在學習四分音符和全音符的練習曲時,可以根據樂曲的結構特點,創編《勤勞人和懶惰人》的故事。第一小節全音符說的是D娃娃在睡懶覺,彈奏時大拇指躺下來彈并保持住四拍。第二、三小節四分音符說的是rei哥哥起床刷牙,刷了四下,mi哥哥修椅子,敲了四下榔頭,彈奏時中指也要像敲榔頭一樣一下一下的彈,第四小節全音符還是D娃娃在睡懶覺,跟前面一樣的彈奏。把四分音符和全音符練習曲的學習編成這樣一個生動的小故事,不僅使孩子們學起來興趣盎然,而且很容易掌握其手指的彈奏要領,又能使孩子們又快又準的記住譜子。
（二）兒歌法
在具體的教學過程中,經常碰到一些孩子們難以改正而且又很容易就范的問題,教師不妨編制簡單易懂的兒歌,使他們在輕松的狀態下自覺的改正錯誤。如:在教孩子們學習鋼琴過程中,由于孩子比較小,手獨立性不強,經常一彈琴手就塌下了,教師在面臨教孩子們掌握彈琴的正確手型時,可以編制這樣的一首兒歌:“小手彎彎像小橋,五個小手指像橋柱,橋柱撐起就能過小船,橋柱倒下就要壓倒小船。”每次彈琴前,就帶著孩子們一邊唱兒歌,一邊糾正手型,孩子們在歡快的歌聲中,認認真真的撐好自己的橋柱,不讓橋柱壓倒經過的小船,這樣一來不僅避免了教師反復強調手型的問題,而且還養成了好的手型。[1]
總 結
在兒童鋼琴教學過程中。一定要采用適合兒童的科學方法進行教學,使孩子在學習中不但學到知識,還能得到快樂。因此,作為一名合格的鋼琴教師只要掌握并運用適合兒童的科學方法,并與實踐相結合,那么在教學過程中任何困難都可以克服,加之對于新時代的責任心和使命感,一切人間的奇跡都有可能創造出來。21 世紀國家需要大量的人才,隨著國家的進步,人的綜合素質明顯提高,對高雅藝術的追求也日益增強,社會需要大量的藝術人才,為培養出優秀的藝術人才,必須著眼于兒童,因此,作為一名鋼琴教師有責任擔負起這個偉大的使命。
參考文獻
[1]孟昭蘭.普通心理學[M].北京大學出版社.1994.
第2篇：兒童啟蒙教學范文
關鍵詞：自然拼讀教學法 兒童英語啟蒙教育 英語教學
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0147-01
一、自然拼讀教學法定義及使用
自然拼讀法稱“phonics”，這種方法剛開始用來指導英語為母語國家的兒童來進行早期學習，如此一來，可以大大提高兒童的聽說讀寫等各方面能力。后來，這種方法漸漸在英語的二語習得方面顯現出來了巨大的作用。學習26個英文字母和其組合起來后的發音規則，是進行自然拼讀教學法重要環節。在這一環節中，教師要引導兒童將字母、字母組合、發音規則這三者相互聯系起來，讓兒童感知發音的規律性，這樣可以使兒童的學習過程變得更加容易些，減少孩子剛剛開始學習英語的抵觸情緒。這樣一來，讓孩子在輕松有趣的氛圍中，更好地提高拼讀的能力，達到看見陌生單詞會讀，學過單詞會拼的水平。如果兒童在學齡前就掌握拼讀法，那么不借助音標也可以會讀百分之八十以上的單詞。這是很多學習了英語十年以上的人都達不到的水平。
2000年，我國的香港和臺灣地區率先引進了這種教學法，之后便進行了大規模的推廣和普及。自然拼讀教學法之所以會風靡全球，不僅僅是可以適用于幼兒初學者，同時也適合成人初學者。在當代，英語作為全球最通用的語言，在政治、經濟、文化交流等方面起到了舉足輕重的作用。所以，越來越多的人開始學習英語。而自然拼讀法符合人類進行語言學習的規律，使得過程輕松高效。正因如此，自然拼讀法才能成為英語教學法中最重要的一種。
二、中國兒童英語啟蒙教育的現狀
當今很多家長都十分重視幼兒英語教育，大多數是為了不讓孩子輸在起跑線上。英語作為義務教育主修三大科目之一，為了給學校教育打下堅實的基礎，我國現在的兒童啟蒙教育幾乎成為英語義務教育的頭班車，與小學、中學的知識聯系密切。我曾經在劍橋少兒英語學校做過助教，在和幼兒英語教師學習和交流的幾個月中，我發現，這些老師身上都背著一種非常大的壓力，這來源于家長希望他們的孩子們能在入學考試中取得好的成績。極大地影響了幼兒英語教師教學方式的使用。例如，理想情況下，自然拼讀法、音樂律動教學法、情景教學法、聯想教學法等都是十分適合這一階段的孩子的。寓教于樂，讓孩子產生對英語的學習興趣應該是兒童英語啟蒙教育最重要的任務。所以，單純地使用聽說法、任務型教學法，會使幼兒過早地對英語學習產生壓力，不利于長期發展，以及在以后學習中英語水平的提高。
三、自然拼讀教學法在兒童英語啟蒙教育中的使用
在小學、中學時期，背英語單詞是常事，也是同學們最不愿意進行的一項學習活動。學生背單詞往往是在紙上來來回回寫單詞，這樣重復很多次后，只是機械地記下來字母的排列順序而已。所以在很長時間不使用這些單詞以后，就會慢慢忘記單詞的拼法和讀法。而自然拼讀法會把讀與寫聯系起來，先教兒童如何去讀單詞，進而再去學習拼讀規律，由此解決英語發音難、發音不準確、只會寫不會讀的問題。研究表明，英語單詞中有百分之八十以上的都符合拼讀的發音規律，教師引導孩子掌握這些規律，學生就可以輕松學會大多數單詞。自然拼讀教學法在中國小學階段也已經逐步開展。
自然拼讀法在實際運用中有六個階段，按照這個步驟進行兒童英語教學，就事半功倍。第一階：建立字母c字母自然發音之間的直接聯系。簡單來說，就是要掌握每個字母的準確發音。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。第二、三、四階段都是自然拼讀法中最關鍵也是最精華的階段。教學引導兒童由淺入深地進行拼讀練習，使孩子形成會讀的能力。第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。五、六階段是自然拼讀教學法取得成果的階段，它代表著兒童的英語能力有了質的發展，這也是一個檢驗階段。
四、結語
在今天，兒童英語啟蒙教育是一個十分重要的領域。無論是家長、學校還是社會都應該給予重視。自然拼讀教學法以它的系統性、條理性、實用性成為最為重要的教學法之一，并在這一領域起到至關重要的作用。未來，應更加深入研究自然拼讀教學法，使它發揮出更大的價值，為更多的兒童造福。
參考文獻：
第3篇：兒童啟蒙教學范文
【關鍵詞】兒童繪畫心理;兒童智力的開發;兒童抽象思維;美術教學方式
兒童啟蒙教育既是在兒童階段對予進行智力、體育、美術、音樂以及其他基本的啟蒙教育。這一階段兒童處于懵懂未知階段，對外界的感知能力很強，由于年齡特征、性格特征決定，兒童在這階段對各種教育都非常愛好，在這一過程中，兒童的積極性、腦力、智力、體力都會相對的提高。在教育過程中要特別注意兒童身心發展特點的教育理論、教學方法的正確運用。
一、不同階段兒童思維能力的發展狀況
在啟蒙階段兒童思維能力的發展可分為幾個階段：0～3歲：最早的思維活動——動作思維。這一階段，嬰幼兒的思維是依靠感知和動作來完成的。他們在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。比如，嬰幼兒常常邊玩邊想，但一旦動作停止，思維活動也就隨之停止。3～4歲：從動作思維向形象思維過渡。3歲后，幼兒的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯想展開，他能擺脫具體行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。雖然這時動作思維仍占相當大的部分，但形象思維仍占據了很大比例。他的思維活動必須依托一個具體形象來展開。5～6歲：形象思維占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思維。5～6歲時，孩子思維從形象思維向抽象邏輯思維過度，對事物的理解也發生以下各種變化：1.從理解事物個體發展到對事物關系的理解；2.從依靠具體形象的理解過渡到主要依靠語言來理解(這時，你用語言向他描述事物，一般情況他會理解)；3.這個階段的孩子已經不停留在對事物的簡單表面的評價，現在已經開始對事物比較復雜、深刻的評價。
二、美術對開發學生智力的突出作用
科學表明：美術在開發學生智力發展中起著突出作用。人腦的左半球分管抽象思維，右半球分管形象思維，許多復雜的精神活動是由大腦兩半球協同完成的。學生的文化課學習一般多用左腦思維，而美術課則有利于發展學生的形象思維能力。美術課的任務正是培養學生的觀察、記憶、想象、創造等形象思維能力，特別是觀察能力。在繪畫課上，教師總是強調學生觀察、觀察、再觀察，由表及里的觀察，由近及遠的觀察，由整體到局部再到整體的觀察。只有正確的觀察，才有正確的感知，也才能形成積極的形象思維，使抽象的東西具體化，概念的東西形象化，進而是邏輯思維的發展。這樣也就有利于多方面地發展學生的思維能力，充分發揮人腦的潛力。在此，兒童的繪畫心理也相應的發展。兒童繪畫心理的發展有著他自身的特殊性，它不僅由心理發展的階段性所決定，而且兒童繪畫的發展狀況同樣也是呈現出鮮明的階段性。兒童繪畫心理分成三個階段，即初級階段(1－2年級)，中級階段(3－4年級)，高級階段(5－6年級)。首先我們看第一個階段，這個階段是兒童由以游戲為主的學習方式，轉為以學校正規教育為主的學習生活的開始。這個階段的兒童剛進入一個新的學習環境，對這種正規的學習方法感到新鮮好奇。兒童在進入三、四年級后，即前面所說的兒童繪畫心理的中級階段。這個階段被人們稱作兒童繪畫的轉變期或過度期。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩定狀態。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。此時他們的抽象思維能力還不具備。無法解決諸如物體的結構、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前的那種熱情和信心，從心理學角度來講，這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發展的過渡階段。
三、美術不同教學方式及對智力的培養
在美術教育方法方式上有以下幾種：臨摹：臨摹對兒童階段的學習來說，是一個重要途徑，這既可增加他們的興趣，也可鍛煉他們的想象力和創作能力。速寫：速寫同寫生不一樣，雖說都是面對實物作畫。但速寫要求在短時間內把眼前的物體表現出來，這種技巧的熟練掌握，將能極大地激發兒童用畫筆表現生活的欲望和熱情。寫生：寫生是面對著實物進行的繪畫，因而其最大的特點就是鍛煉學生觀察、分析事物的能力，鍛煉眼、手的協調能力，經過長期有目的的寫生練習，學生便能建立起正確感知物體形態、結構、比例、色彩、空間等概念。默寫：默寫是指把曾經看到的形象回憶起來，并用繪畫的形式把他們表現出來。這對學生記憶力的培養起著至關重要的作用，沒有記憶的繪畫是不可能的。而在繪畫中，最重要的記憶就是形象思維的記憶。事實上，絕大多數兒童畫畫都是靠記憶來進行的，哪怕對靜物進行面對面的線描寫生，也不能排除對對象的瞬間記憶。這在一定程度上鍛煉了學生記憶能力。四、結論現代基礎教育注重人的素質培養的教育，引導并激發人的創造思維和實踐能力的教育。兒童繪畫是兒童情趣、思想、內在潛能的自由表現方式。更為重要的是，它可以培養兒童的觀察、思考、想象和創意等方面的能力。可以說，從幼兒時期就開始培養兒童在社會環境中的獨立自主性，拓展兒童的內在潛能，已日益引起教育工作者們的關注，是基礎美術教育的一個重要課題。可見美術學科在兒童啟蒙教育中有著舉足輕重的影響，美術學科在學校教育中是值得大力重視的一個學科。
參考文獻：
第4篇：兒童啟蒙教學范文
蒙臺梭利教育法中提出的兒童觀、教育原則、教育觀念和教育方法都對我國的學前教育產生了非常重要的影響，并且已經成為我國幼兒教育界教育模式研究重點關注的內容。針對當前我國學前兒童科學教育教學中存在的疑問和問題，本文將從兒童個體和教育環境等兩個方面，結合我們多年教育實踐，討論蒙臺梭利教育理論對其教學的重要啟示。
一、蒙臺梭利簡介
蒙臺梭利生于意大利，身兼多種身份，不僅是一位著名的兒童教育學家，還是意大利第一位醫學女博士。她本人非常重視兒童學前教育，并對此從事了50多年的研究，批判性地吸收了很多前輩以及當代教育家的研究成果，形成了自己的一套教育思想和理論，并且在研究和實踐過程中不斷完善，并于1909年正式形成了“蒙臺梭利”教育法。她在實踐的過程中，創辦了“兒童之家”，成為無數幼兒教育學家學習的典范。
二、遵循兒童成長的客觀規律，倡導其自由發展
在蒙臺梭利看來，兒童的成長是一個獨立的過程，而且必須要遵守自然生長的客觀規律。其中，獨立是其成長的土壤和主要目標，是成長過程中必不可少。這里所說的獨立，并不是單純地指生理上的成熟，還包括了心理的成熟。要促使兒童成熟，成年人的幫助是重要的輔助因素，但是這種幫助必須控制在合理的范圍內，否則反而會產生不良影響。
例如，在我國當前學前兒童的科教育中，很多兒童在實踐操作中的工作比較慢，教師為了保障教學進度，在規定的時間內完成教學任務，就會幫他們完成。這種 做法看似幫助了他們，但實際上卻剝奪了他們獨立成長的過程，沒有遵從他們的自然成長規律。
學前時期的兒童對外界事物會產生濃厚的興趣，滋生出強烈的求知欲和探索欲。在探索的過程中，兒童會和探索 的對象進行直接接觸，并且相互產生作用，讓兒童能從中獲取豐富的情感體驗，自動形成對物質世界的初步概念，并且在今后的探索過程中不斷補充、調整和完善這一概念。由此可知，蒙臺梭利教育理論強調的是對兒童進行最小的干預，教育者的主要職責就是要去啟發兒童自主的活動，對他們的成長保持最基本的“獨立”態度。用一句通俗的話來解釋就是，防守讓他們去做。
從中我們得出的啟示就就是，在科學教育教學中，教師不能將自己的意志和意愿強加給兒童，而是應該充分尊重他們的意愿和學習的速度，相信他們可以獨立完成。教師在教學過程中，需要做得不是給予學生最多的干預和指導，而是要用最少的指導和最多的鼓勵，培養兒童獨立思考、判斷和實踐的能力，讓他們的成長順應自然的天性。而且，科學教育的主要目標就是培養探索精神，這種教育理論也符合這一本質。
三、為兒童的科學學習創建良好的吸收和適應環境
蒙臺梭利對教育環境的重要性比作了頭部 ，認為教育環境會對兒童的整體發展產生非常重要的影響。她以兒童為中心，專門為他們制作了適合的教學工具。除此之外，在她的“兒童之家”，所有教學的硬件設備也是根據兒童的身高特意制作的；桌子輕而且堅固，兩個小孩就可以輕易搬動；椅子是為他們量身定做的，洗手臺很矮，伸手就可以摸到的黑板；等等。蒙臺梭利這樣做的目的，就是為了培養他們自己動手的能力，不依賴他人就能夠完成，培養他們的獨立性。
第5篇：兒童啟蒙教學范文
[關鍵詞]謝耿 《幼兒鋼琴啟蒙教程》 教學理念
一、謝耿編著《幼兒鋼琴啟蒙教程》的教學理念
《幼兒鋼琴啟蒙教材》是一本令人耳目一新的幼兒鋼琴入門教材,分為上下兩冊,全冊的教學理念對象是鎖定在(3-6周歲)初步接觸鋼琴的學習的幼兒,《幼兒鋼琴啟蒙教程》這本教材的編寫理念具體體現在:以適應兒童的發展為準則,包括智力、心理、生理等方面,并開發兒童的音樂興趣,培養兒童對音樂的感受力、表現力、想象力,同時,此理念也是《幼兒鋼琴啟蒙教程》涵義的具體體現――提倡一種開闊的立體教學思路,反映了當代多元化鋼琴教育的總趨勢,即把學習鋼琴的基本技巧、基本理論、基礎知識和啟發幼兒想象力,開拓其創造力,培養全面的音樂能力結合起來,全方位、綜合地進行教育,為提高幼兒內在素質,進一步學習音樂打下堅實的基礎。基于這樣的教學思想,《教程》始終堅持技術性、知識性、趣味性三位一體為中心,專門精心設計了一系列饒有趣味的教學內容,幫助和強化幼兒學習音樂,掌握鋼琴技巧。
二、《幼兒鋼琴啟蒙教程》編著特色
1.教程中兒童啟蒙教材不同風格的體現
《幼兒鋼琴啟蒙教程》的曲目選擇,是根據符合我國幼兒鋼琴學習的特點,并以寓于興趣為準則來選擇,曲目涉及廣泛,如:不同國家、風格及地域的中外著名曲目,可以說曲目編寫不受不同國家的限制,這樣可以使幼兒在啟蒙階段接受不同音樂感的培養。在《幼兒鋼琴啟蒙教程》中,上冊共有81首曲目,其中3首來自外國曲目改編,10首來自中國歌曲改編;下冊共有76首曲目,其中15首來自外國曲目改編,8首來自中國歌曲改編,由于上冊主要以認識鍵盤、數值五線譜、基礎節拍地學習,所以在上冊的編排中,選自中外曲目較少,而下冊則主要以接觸不同調性、音樂為目的,所以在中外曲目選擇中加大了比重。在編選這些曲目時,謝耿先生對中國曲目的編選可以說是用心頗多,他在適用了一些具有傳統和現代作曲手法的中外小曲后,著重的精選了一批反映我國不同地區、不同風格、兒童易于接受的民歌、童謠。例如:“湖南花鼓調”、“青海花兒”、“蘭花花”、“吹起蘆笙跳起舞”、“大田栽秧”、“小白菜”、“陜北風光多么美”、“藏族姐姐獻哈達”等,旨在幼兒剛開始學琴的啟蒙階段,就植根在民族音樂的肥沃土壤里,受到我們豐富多彩的民族音調熏陶和感染,必然會對我們偉大祖國和美妙的民族音樂產生無限熱愛之情,在潛移默化的愛國主義教育中,極其自然地樹立起幼兒的民族自豪意識。
2.教程中反映兒童生活,貼切兒童趣味的特點
這也是《幼兒鋼琴啟蒙教程》的一大特色,是謝耿先生經過多年的教學經驗的積累與科學教學方法吸收的表現。謝耿先生專門根據《幼兒鋼琴啟蒙教程》的需要、巧妙結合教學要求與技術訓練而創作的作品。其實謝耿先生早在五十年代,謝耿先生就創作了一些有影響的鋼琴作品,《霓裳羽衣曲》是其中最具有代表性的一首大型鋼琴曲,(由人民音樂出版社出版),在《幼兒鋼琴啟蒙教程》中,謝耿先生也將這首曲目改編成簡易版本,適合幼兒彈奏,謝耿先生正是憑著這種教學與創作的雙重能力,使《幼兒鋼琴啟蒙教程》的整體風格和教學思想得以完美的統一,保證了此教材的完整性、系統性和連續性,根據教程中兒童趣味的具體體現,本人歸納了以下兩點:
(1)教程中善用兒童化言語進行教學
在教育心理學中,音樂想象根據所接觸事物內容的新穎程度分為再造想象和創造想象兩類,其中再造想象就是對幼兒進行兒童化言語的理論依據。再造想象,是根據音樂表現者對音樂的描述,有意識的讓音樂內容在人腦種形成相對應的音樂形象過程,這就是音樂再造想象。例如:在此教材中,把半圓形的手型比喻成蒙古包,手背是屋頂,手指是支撐蒙古包的架子,屋頂是圓的,所以手背的關節要突起,架子要立穩,手指更要支撐好等形象的比喻方式,可以吸引孩子的注意力,同時令他們對學習記憶深刻,那么,手型自然也就容易擺到位了。所以,該教材對幼兒進行講解時,運用再造想象理論與幼兒語言相結合,將所學知識完全理解、接受,這也是該教材將再造想象理論具體化的表現。
(2)根據幼兒生活情趣,為鋼琴曲編寫相符的歌詞,使幼兒理解曲目涵義
《幼兒鋼琴啟蒙教程》除去鋼琴入門準備階段的課程,其余階段上、下兩冊共168課程,其中只有10首練習曲,其余課程則由形象生動、形象鮮明的樂曲組成。匈牙利鋼琴教育家柯達伊強調“不先唱歌就開始學樂器的兒童一生中注定沒有音樂。”唱歌中音的高低、長短、強弱、節奏等音樂的基本要素和歌曲旋律的情緒,特性都會使兒童獲得音樂的感受和感覺。莫扎特說過,“在鋼琴教學過程中,唱是非常重要的一個環節,也是提高兒童練琴興趣的一個重要途徑。例如:上冊第43課“在那櫻花開放的地方”,課程將歌曲配以與音樂相符的歌詞,在學習彈奏曲目前,讓幼兒將曲目當歌曲唱熟,然后再來學習如何彈奏,這樣幼兒彈奏時不會有陌生感,會感到親切,那么自然會在彈奏時,將所唱的感覺投入到曲目中,同時也將所學的技能與情感相結合。所以,在某一情況來說,當幼兒的鋼琴技術與情感不能充分結合時,可以自行配以與曲目相符的歌詞,激發兒童自身的協調能力,對幼兒學習音樂興趣的培養有很大的幫助。
3.曲目結構依據幼兒生理及心理特征,編排適合幼兒循序漸進的學習
《幼兒鋼琴教程》中的“教程”應理解為:鋼琴教學的進程,其目的應使學習內容具有系統性、目的性和科學性,既符合鋼琴的特點,也符合演奏者的生理、心理特點,既要有技巧性和技術性,也應有知識性和趣味性,同時具有民族性,所以,教材結構內容的布局對于在實踐鋼琴教學中,是扮演著決定性的重要角色。
參考文獻:
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[5]詹藝虹,詹藝軍.探討新世紀兒童鋼琴啟蒙教學[J].2005.5.
第6篇：兒童啟蒙教學范文
廈門市啟蒙教育培訓機構要加強對內部經營制度的管理，不斷完善內部發展結構，提供高質量、正規化的啟蒙教育服務。政府相關部門也要加強對廈門市啟蒙教育培訓市場的監察和管理，嚴格取締不良商家，促進廈門市啟蒙教育培訓市場的健康、長遠發展。
1.加強對啟蒙教育培訓機構的監管力度，促進啟蒙教育機構的正規發展當前廈門市的啟蒙教育培訓機構參差不齊，這種啟蒙教育繁榮的背后也逐漸暴露出了很多的問題。目前我國還沒有一部具體對培訓教育進行制約和規范的法律規定，培訓行業開辦手續簡單，開辦條件要求低，導致了目前市場中大量培訓機構的涌現，造成了培訓市場的混亂現象。很多機構都存在亂收費等現象3。政府相關部門要加強對啟蒙教育培訓機構的檢查和管理力度，制定嚴格的培訓機構管理規范，并對培訓課程的資費標準做出一定的明細。政府相關部門要進行不定期的抽查活動，主要檢查培訓機構中教師的個人水平是否符合教學標準、培訓機構中的辦學條件如何、收費情況等因素，并每一年都要進行年審，年審不合格或者在日常抽查中不合格的培訓機構輕者給予警告和處理，重者給予取締，嚴格規范廈門市的各類培訓機構，避免出現惡性競爭實踐，保證廈門市培訓機構的良性循環。以“質優”“價優”獲得消費者的熱愛，提升教育機構內部經濟效益，避免一些不法商家通過夸大教育培訓效果，利用群眾的心理進行欺騙性質的經濟收益，切實維護消費者的個人權益，為兒童的健康成長和發展創建一個良好的教育環境。
2.學習其他啟蒙教育培訓機構優秀經驗，提升自身教育機構的品牌效應優秀的教育培訓機構離不開一個完善的經營管理平臺，很多不斷發展壯大的教育培訓機構都是因為擁有一個科學、合理的經營和管理力度，才能保證培訓機構的不斷發展。廈門市的啟蒙教育培訓機構也要加強對這一點的認識和重視。很多培訓機構比較重視經濟效益的回收而忽視了機構的社會地位和社會效益，這種做法十分不利于啟蒙教育培訓機構的長期生存和發展，只看得見眼前的小利益而忽視了未來的巨大發展空間。廈門市的啟蒙教育培訓機構可以學習和借鑒一些較為優秀的連鎖型教育培訓機構的經營管理模式，加強對培訓機構內部的制度要求和師資力量提升，加強社會公眾對培訓機構的認可程度，使教育培訓機構成為一個品牌，帶來無限的品牌效應，促進教育培訓機構的不斷發展和壯大。例如廈門市的啟蒙教育培訓機構可以借鑒和學習新東方教育培訓機構的經營管理模式進行改革和創新。新東方教育培訓機構成立于1993年，當時和其他教育培訓機構一樣，也只是一個小小的培訓場所，但是他與其他培訓機構所不同的是，新東方較為重視機構內部對學員所帶來的積極影響，重在為學生的未來提供更多的機遇，提升學生的終身競爭力，而將經濟效益置于底層，樹立了嚴格的教學使命4。越多越多的學員感受到了新東方的價值和意義，并介紹身邊的人都來新東方進行學習，新東方也隨之不斷變大、變強，但是新東方在不斷壯大之后，并沒有松懈內部管理機制，制定了嚴格的教師行為準則，并對所任課的教師有明確的要求。隨著人們口口相傳力度的不斷擴大，新東方也逐漸成為一種品牌，它的優異性和對學生的積極改變得到了越來越多人的認可，教學范圍不斷擴大，深入到我國每一個城市當中，業務涵蓋早教、學前、小學、四六級考試等等英語教學活動，幫助億萬人實現他們的英語夢想，累計學員超過1600萬人，成為了當下我國最具發展潛力的教育培訓機構之一5。廈門市的啟蒙教育培訓機構也要加強對自身內部結構的調整和改革，當前巨大的市場發展前景比當初新東方的市場發展前景更為突出，啟蒙教育培訓機構也借助這一良機，不斷提升機構內部競爭實力，提升自身教育機構的品牌效益，為廈門市的經濟發展提供一份力量。
3.不斷改革和創新啟蒙教育的教學方式，提升啟蒙教育對兒童的影響力在不斷提升啟蒙教育機構內部經營管理結構的同時，啟蒙教育機構內部的培訓教師也要不斷豐富教學的手段，改革和創新啟蒙教育的教學方式5。兒童的心理特點通常是比較愛玩，喜歡一些具有趣味性的游戲或者活動內容。啟蒙教育培訓機構的教師可以利用兒童的這一心理特點進行教育培訓。目前主要的新型教學方法有情境教學法、導入教學法、游戲教學法和合作教學法等等。在利用游戲教學法對兒童進行啟蒙教育時，教師可以設計一些具有目的性、趣味性、競技性的游戲活動，在充分提升兒童參與熱情的同時，使兒童在輕松、愉快的娛樂氛圍中，更加深刻的理解知識并能夠靈活的運用知識。在利用情境教學法進行教學的過程中，可以通過組織兒童進行童話故事中角色人物扮演的方式進行趣味教學，在學生深入理解教學內容的同時，通過兒童之間的協作和配合，培養兒童形成良好的團隊協作意識和正確的思想道德觀念，展現啟蒙教育的價值和意義。教師也可以利用多媒體等信息技術軟件進行教學，加深兒童對教學內容的直觀理解和深刻記憶。
二、廈門市啟蒙教育培訓市場的未來發展前景
當前廈門市經濟的快速發展對廈門市啟蒙教育的發展具有重要的推動作用，通過一些列正規化的啟蒙教育培訓機構正規化管理和經營，未來的廈門市啟蒙教育培訓機構一定會不斷的繁榮發展，為廈門市的經濟發展帶來更多的機遇和重要的轉變。
1.逐漸向教育機構品牌化發展隨著我國經濟水平的不斷發展，教育產業逐漸展現出了它的重要發展潛力，激烈的市場競爭環境加速了啟蒙教育市場的逐漸正規化、科學化管理6。雖然目前廈門市的啟蒙教育機構數量繁多，但是通過不斷的時間檢驗，一些內在實力較差或者不具備市場競爭能力的培訓機構逐漸衰落，當前激烈的市場競爭環境要求培訓機構要逐漸實現品牌化發展趨勢，而品牌化發展趨勢未來必然會成為教育培訓機構的必然發展需求。教育培訓市場正朝著品牌經營、市場細分和連鎖經營的方向發展，培訓市場的重新洗牌將不可避免。廈門市的啟蒙教育培訓機構若想在激烈的市場競爭環境中，發揮機構內部的競爭優勢，獲得更多的發展機遇和經濟收益，必須采用科學而合理的發展戰略，不斷豐富機構內部教師能力、內部教學器材等等，通過前期的不斷努力，實現后期的社會效益，逐漸在市民的口口相傳中，獲得更多的社會地位和社會價值，實現教育機構的品牌化發展。
2.逐漸成為經濟重點發展項目在過去，我國經濟發展的重點在工業制作業，而隨著我國經濟水平的不斷發展和人們思想水平的逐步提升，人們開始更加注重生活的質量，我國正逐漸向服務型經濟發展。21世紀是一個經濟全球化和服務國際化的時代，在我國加入世界貿易組織之后，教育行業也作為服務業中的重要組成部分逐漸脫穎而出。特別是最近幾年來，獨身子女政策的全面落實，每一個家庭只有一個孩子，每一位家長都希望孩子能夠擁有美好的未來，紛紛送孩子到教育培訓機構進行學習，教育培訓機構市場逐漸呈現不斷的增長趨勢，成為我國經濟領域一匹迅速奔跑的黑馬，成為創業投資中比較熱門的詞匯，大量教育培訓機構如雨后春筍般大量涌現。根據我國教育部《全國教育事業發展統計公報》中的數據顯示，在未來的五到十年中，我國的教育培訓市場的實際規模將達到5000億元。特別是針對幼兒、小學、中學的教育培訓機構，將超出3000多億的市場份額。不僅如此，并會不斷呈現迅速的發展趨勢。據不完全統計，當前我國參加各類培訓的少兒、青少年達到了1.5億人，特別是在一些經濟水平較為發達的城市中，70%以上的學生都在教育培訓機構中進行教學輔助活動。由此可見，我國的教育培訓機構將是一個擁有巨大發展潛力的行業，將逐漸成為我國經濟的重點發展項目，為我國帶來更多的發展機遇和經濟收益。
三、結語
第7篇：兒童啟蒙教學范文
【關鍵詞】鄉村兒童；美育；創新課程
一、新時代振興鄉村兒童美育的戰略意義
黨的報告指出，要大力實施鄉村振興戰略。作為鄉村振興戰略的重要組成部分，鄉村文化振興是鄉村振興的初心、靈魂和方向，以鄉村文化振興激發鄉村振興的內生動力，是鄉村振興戰略中的鑄魂工程。然而，由于多重因素的影響，鄉村文化面臨著資源流失、“空心化”的價值困境，鄉村文化的“失落”已經無法滿足新時代學生對文化的渴望與需求。在此現實境遇之中，大力發展鄉村兒童美育，促進鄉村美育復興具有重大的戰略意義。第一，促進鄉村兒童本真發展。囿于傳統價值理念的思維桎梏，我國中小學教育進程之中普遍將成績作為評價學生的唯一指標，而對美術、音樂這種所謂的副科則置之不理，這種情況在鄉村學校尤甚。此種價值理念的異化衍生，嚴重阻礙學生素質的全面、本真發展。“愛的啟蒙”兒童美育創新課程，在反思傳統“分數至上”價值理念的基礎之上，在鄉村學校大力推進美育課程的創新實施，其在促進學生美育素養提升的同時，實現學生德智體美勞的全面發展。第二，推進城鄉教育均衡發展。城市教育和鄉村教育目前存在著巨大的鴻溝。具體來看，城市的學校美育無論是在師資力量還是在教學資源等方面，均是鄉村美育無法比擬的。由陽光未來藝術教育基金會開發的“愛的啟蒙”兒童美育創新課程，以“愛”之名，以美術教育為載體，運用先進的課程理念建構課程體系，通過培養新鄉村美術教師，提高鄉村學生的美術素養。它的實施與推廣，對于振興鄉村兒童美育，推進城鄉教育均衡發展具有重要意義。
二、新時代振興鄉村兒童美育的實踐困境
（一）應試主義理念盛行致使鄉村美育缺失立足點
在傳統功利主義、應試主義價值理念的影響與制約之下，學校舉全校之力發展與“應試”相關的教學科目，是以將多數教學資源仍集中到語文、數學、英語等所謂的“主科”，而忽視美育、體育、勞動教育等課程的發展。此即造成美術課程被所謂的“主科”大量侵占甚至取消的情況時有發生，而學校也是對此種現象司空見慣、置之不理。此種重應試輕素養、重形式輕內容價值理念的異化衍生，造成鄉村美育缺乏基本的立足之地，學生的全面發展更是無從談起。
（二）職業地位致使鄉村美育教師隊伍缺乏著力點
美術教師的稀缺是鄉村學校長期面臨的結構性問題。2016年中國藝術教育促進會、清華大學中國經濟社會數據中心頒布的《全國義務教育階段美育師資狀況分析報告》指出：我國義務教育階段共有美育教師占全部專任教師總數比例達6.5%，但美育課程的課時量應占全部總課時的9%至11%。若要滿足最低標準開課目標的需求，全國尚缺美育教師45566名，美育師資的絕對缺額主要分布在鄉村學校，占了83.4%。之所以缺口如此巨大，究其原因，是因為鄉村美育教師的職業地位相對較低，從而造成鄉村美育教師的職業發展受限。
（三）辦學條件致使鄉村美育教學資源缺乏突破點
教育資源匱乏且不平衡是鄉村教育在發展過程中面臨的一大難題。與此同時，應試主義在中國基礎教育領域的盛行，致使多數學校將并不充裕的教學資源投入到所謂的主科課程之中。在此境遇之中，鄉村學校很難再將教育資源投入到美術教育之中。此即造成鄉村學校很難設置專門的美術教室。同時，教學教具和繪畫材料時常面臨短缺的困境。此種境況的長期存在，嚴重阻礙鄉村美育的長足發展。
三、新時代振興鄉村兒童美育的實踐探索
“愛的啟蒙”兒童美育創新課程，是陽光未來藝術教育基金會組織專家研發而成的創意公益活動課程方案。“愛的啟蒙”兒童美育創新課程以“愛的啟蒙”兒童美術教學實踐活動為核心內容，面向義務教育階段6-15歲兒童，優先關注教育資源匱乏群體，尤其是鄉村兒童、流動兒童和留守兒童的美術模塊課程。該課程由“我愛生命”“我愛家園”“我愛生活”“我愛夢想”四大主題共十六個單元構成，并根據學生不同年齡階段的身心發展特點和學習水平分為初、中、高三個課程階段，對應和涵蓋整個小學階段（見圖1）。該課程方案力求通過美術學科教學手段，以主題式教學為特色，以美育工作為核心，以立德樹人、促進學生全面發展為目標，側重兒童的情感教育、審美教育、心靈教育。培養具有積極情感、創新能力、審美品位和人文素養的新時代接班人。為充分落實國家政策，促進鄉村兒童美育發展，陽光未來藝術教育基金會積極探索落實國家美育戰略的實施方案，策劃與運營“愛的啟蒙”兒童美育實踐公益項目。具體來看，基金會積極為項目合作學校無償提供創新活動方案，提升鄉村美育課程的豐富性、多樣性與創新性。并在此過程中，通過多種途徑為學生提供了解藝術、接觸藝術與學習藝術的機會。通過美術教育的載體，促進鄉村兒童美育的發展。例如，自2018年起，基金會與河北省保定市徐水區教育和體育局合作，在區內5所鄉村小學引進“愛的啟蒙”兒童美育創新活動，進行試點教學。同時，基金會還為這5所小學建設藝術教室、培訓美術教師。通過雙管齊下，提升鄉村學校藝術教育的軟、硬件條件。另外，基金會還配合鄉村美育以豐富的課外實踐活動，如基金會為試點學校舉辦“藝術之旅”“藝術家進校園”等主題藝術活動，引領學生接觸最經典的繪畫、舞蹈、音樂、電影等多種藝術形式，提升學生的藝術素養。截止目前，陽光未來藝術教育基金會在河北省保定市、四川省成都市等地進行的鄉村美育公益活動，累計受益學生人數已經達1,600人次，并受到了廣泛好評。
四、結語
在中國特色社會主義新時代，陽光未來藝術教育基金會積極探索鄉村兒童美育教育的新模式，新時代的價值理念開發出“愛的啟蒙”兒童美育創新課程方案，并在鄉村學校進行了積極的推廣與運用，產生了積極的社會效益，為振興鄉村文化、促進鄉村兒童成長、推進城鄉教育均衡發展提供了可資借鑒的實踐進路。
參考文獻
第8篇：兒童啟蒙教學范文
關鍵詞：鋼琴；啟蒙教育；鋼琴老師；角色
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）23-0247-01
隨著社會的不斷進步，音樂教育在兒童智力開發過程中的特殊作用已經被人們所普遍認同。目前，很多家長都會選擇對孩子進行音樂教育，開發兒童的智力。鋼琴素有“樂器之王”的稱號，它以獨特的藝術魅力，成為家長進行啟蒙教育的首選樂器。而作為啟蒙教育主體的教師，必須認清自己的角色定位，才能夠在啟蒙教育的過程中發揮出應有的作用。
一、“老師”角色
作為一名鋼琴教師，首先應該具有的就是“老師”這一角色。由于教育的對象是兒童，所以教師必須要和藹可親，讓孩子先喜歡上老師，再喜歡上他所傳授的知識，這一點非常重要。因為孩子對于世界的認識還處于一種朦朧的狀態，對于知識的理解能力還十分有限，孩子可能會先接受一個人，喜歡上一個人，再喜歡上他所傳授的知識。一是教師要有扎實的鋼琴演奏技術，這樣才能夠在教育的過程中，將鋼琴的魅力全部展現，進而吸引到兒童的注意力，征服孩子，使其迷戀上鋼琴，迷戀上藝術，從小就能夠得到很好的藝術熏陶，培養一種優雅的氣質。二是教師必須要因材實教，每一個人都有自己的個性，每一個都有自己比較擅長的一方面，雖然兒童還處于人生的初期，孩子的個性還沒有形成，但是教師能夠在教學的過程中，發現兒童某方面的特長，并且努力有針對性的加以培養，同時不斷改正兒童的缺點與不良習慣，這樣更有助于兒童未來的發展。
二、“玩伴”角色
做游戲是孩子的天性，教師想要教育好孩子，就必須要融入孩子的世界，成為孩子的一個“玩伴”，這樣會有利于鋼琴教育工作的展開。所以鋼琴教師可以采用做游戲的方式來對兒童進行教育，這樣孩子就可以不知不覺的接受教育，這比直接說教的方式，更容易被孩子所接受。所以，成為孩子的真誠友愛的“玩伴”是鋼琴教師的重要角色之一。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：“教師不只是要成為個教導者，同時還要成為學生的朋友，和他們一起克服困難，一起來感受快樂與憂愁。”當然，這一理論也同樣適用于啟蒙教育。雖然孩子對于世界認識還處于朦朧的狀態，是一個稚嫩的個體，但是他們也有著豐富的內心世界，也有交朋友，同朋友一起分享快樂與憂愁的愿望。教師同孩子成為朋友之后，更加鞏固師生關系，在師生交往的過程中學習音樂知識、分享音樂帶來的快樂。
三、“傾聽者”角色
兒童雖然對世界的認識比較少，但是他們也有對世界感知的能力，他們也有自己對這個世界闡述。而鋼琴教師在這一過程中，需要以一個“傾聽者”的角色出現，認真的關注孩子，聆聽他們對于這個世界的感知，從而仔細觀察他們在不同情境下所表面出來的行為方式，進而分析他們的心智發展方向，對于孩子所提出的音樂方面的問題，生活方面的問題，都有一一解答。教師要在鋼琴教育的過程中，花盡可能多的時間來傾聽孩子的心聲，了解他們的實際需要，這樣才能夠更好的理解孩子，從而實現達到更好的鋼琴教學效果。而傾聽并不僅僅要針對兒童的語言，還必須對它背后的意義進行分析，整個過程中，教師不只是要了解兒童想法，解答問題，還要分析他們的學習方式，幫助他們改正錯誤認識，養成良好的學習習慣。
四、“保護者”角色
教師還有一個重要角色，那就是孩子情感的“保護者”。想要保護孩子，首先要尊重孩子，鼓勵孩子。這就需要教師在鋼琴教育的過程中，對兒童的精神與情感給予高度重視。兒童是脆弱而又敏感的，他們從自己的角度來觀察這個世界，解釋這個世界，他們也能夠認識到哪些事物對于自己的父母長輩是重要的，只要是父母認為是重要的事，那么孩子會認為這件事是值得自己花時間與精力來嘗試的，這也影響到了孩子在學習鋼琴過程中，情感投入的程度。目前，很多家庭存在著急功近利的錯誤認識，這就使兒童的情感遭受了嚴重的摧殘。如果教師因孩子彈奏的水平不符合自己的標準，而懲罰孩子，這勢必會使孩子對學習鋼琴失去興趣，從而產生一種自卑情緒，這同時也會影響到兒童其他方面的發展。鋼琴教師存在的作用就是保護孩子，為孩子提供學習的機會，并對這一過程進行指導。每一個孩子都有選擇的權力，教師要尊重孩子的選擇，這不僅不會降低教師的威信，反而會使教師更有親和力。鋼琴教師在教學的過程中，必須時刻關注到孩子的情感，鼓勵孩子積極進行思考，表達出自己的真實感受，這樣才使孩子健康發展。
第9篇：兒童啟蒙教學范文
關鍵詞：英國；職業指導計劃；兒童職業啟蒙教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0079-02
英國政府于2009年10月26日推出了一項職業指導計劃，將向英國的小學生提供職業信息，并讓他們體驗大學校園生活和企業工作環境。這項計劃旨在使小學生及早找到各自興趣所在，擴大他們的視野，激發家境普通的孩子的上進心。英國兒童、中小學與家庭事務大臣埃德·鮑爾斯認為需要將職業教育時間提前，從上小學的娃娃抓起。然而，也有教師對這項計劃表示擔憂，他們認為不可以過早地扼殺孩子的想象力或劃定他們的選擇范圍。但是，適當合理的職業指導和教育不僅不會限制兒童的想象力和選擇范圍，而且還會對兒童的身心發展和人生規劃產生有益的影響，關鍵是如何把握實施的深度和廣度。筆者擬從可能性、必要性和應注意的問題三個方面探討兒童職業啟蒙教育。
實施兒童職業啟蒙教育的可能性
（一）個體的身心發展規律為兒童職業啟蒙教育提供了可能
首先，從兒童的生理特點來看，進行適當的職業教育和適量的鍛煉，有利于培養良好的身體素質和動手能力。
由于兒童神經過程興奮和抑制發展不平衡，興奮占優勢，并易擴散，因此活潑好動，注意力不集中，第一信號系統的活動占優勢，第二信號系統相對較弱，表現出活潑好動、注意力分散、動作準確性差等特點。進行簡單適量的職業訓練和工具操作，可以有效吸引兒童的注意力，激發兒童的興趣，有助于提高教學效率，有利于培養兒童的職業意識。
此外，兒童正處于身體發育時期，軀干和四肢都在生長發育階段中，進行一些適度的職業鍛煉和操作，不僅有益于兒童身體的協調性的發展，還可以提高兒童對自己身體的認識。
其次，從兒童的心理特點來看，合理的職業指導和職業鍛煉有助于培養兒童的職業意識和心理認同。
兒童心理學研究表明，7～12歲兒童的心理正處于由較低的心理活動過程向高級心理活動過程迅速發展的過渡階段，該時期兒童的心理具有三個主要特征：（1）從以具體形象思維為主要模式向抽象思維過渡；（2）心理活動的隨意性和自覺性迅速發展；（3）集體意識和個性逐漸形成。因此，這個時期對于個體的品質和意識而言，不僅是有利期，也是關鍵期。
在這一時期可以利用兒童的心理發展特點進行職業啟蒙教育。第一，可以培養兒童的職業意識，使其提升對自己的認同和歸屬感；第二，可以培養兒童的發散思維，提高抽象思維水平；第三，可以培養兒童的集體意識和與人協作的精神；第四，有助于塑造兒童良好的人格品質。
（二）職業教育的規律為兒童職業啟蒙教育提供了可能
從職業教育本身來看，其發展規律也呼喚對兒童的職業啟蒙教育。
職業發展理論的先驅弗蘭克·帕森斯認為，職業發展是個體的“職業自我概念”不斷分化與綜合的過程。職業發展在個人生活中是一個連續的、長期的發展過程，職業選擇不是個人生活中面臨擇業時的單一事件，而是一個過程，人的職業態度和要求也不是面臨就業時才有的，而是在童年時期就開始孕育職業選擇的萌芽。
我國教育家劉占恩在《擇業自審表》首項內容“擇業須知”中曾明確指出：“對于所擇的職業，若要成功，必須有充分的預備與相當的學識”。職業選擇是不斷發展的，在發展的過程中，需要不斷增補有益的信息，持續吸收相關學識，這一過程無法一蹴而就，需要從小開始積累和學習。
此外，要使人們永遠具有既為個人謀生，又為社會服務的職業意識，有賴于職業指導。這種指導是一種長期持續不斷的過程，開始于職業選擇之前，繼續于已得職業之后。因此，兒童時期的職業指導是符合職業教育發展規律的。
實施兒童職業啟蒙教育的必要性
（一）順應國際職業教育的發展趨勢
英國兒童、中小學與家庭事務大臣埃德·鮑爾斯說：“我們知道，相比于在7歲至9歲就接受相關教育的孩子而言，14歲開始思考這些問題已太晚。”英國的這項職業指導計劃將率先在曼徹斯特、普利茅斯、約克等7個地區的38所試點小學實施。屆時，試點小學里7～11歲的小學生將有機會進入大學和企業，切身感受成年人如何學習和工作。同時，教師也會在全校師生大會上為學生的職業選擇出謀劃策，并提醒家長做好相關準備，以便指導孩子做出正確選擇。另外，在諸如“臉譜”等社交網站上，兒童也能獲得職業指導信息。
在德國，學校的設置不僅是逐漸遞進的，而且在接受完基礎教育之后，還可以針對自己的情況選擇不同的學校進行專門學習。從小學四年級開始，學校就會根據不同學生的天賦和特長進行分流，一部分孩子從10歲就已經開始接受正規的職業教育了。德國人認為，兒童修完基礎學校后，應當進入最適合他們學習能力的學校就讀，德國發達的職業教育和高度工業化與小學分流不無關系。
美國在1971年就開始在全美范圍內推行實施的終身化的職業教育——生計教育也涵括了對兒童的職業教育和指導，其目的在于幫助人們從幼兒園到成年獲得全部生涯的謀生技能，并形成個人生活方式。
聯合國教科文組織在2001年通過的《修訂的關于技術與職業教育的建議》中提出：“初步了解技術和職業生活應是普通教育不可或缺的組成部分。由此可以形成對現代文化的技術本質的理解，并使他們尊重那些需要實際技能的工作。”
（二）彌補國內兒童職業教育的空白
雖然我國正在逐步提高對職業教育的關注和投入，但是由于職業教育起步晚，還有一些觀念認識沒有轉變，職業教育和職業指導在整個教育過程中仍處于劣勢，專門針對兒童的職業啟蒙教育和指導更是一片空白。
由于職業教育不到位，很多學生只有在所謂“學有所成”之后才考慮定位問題，只有在面臨畢業時才考慮職業問題。這就造成對于“職業意識”的無意識，導致近年來大學生就業難、“新失業群體”等就業難題。我國的職業教育還有很長的一段路要走，當下應當做的，就是要利用國家對職業教育的關注和扶持這一契機，從娃娃抓起，腳踏實地、循序漸進地發展。
（三）塑造個體的職業歸屬感和幸福感
在我國，職業教育發展起步晚，職業教育不完善，人們對職業教育的觀念存在問題。家長、教師、學生普遍片面追求升學率，忽視職業指導，使得專門的職業學校在社會上的地位低下。雖然人們最終都會在某一時段面臨就業，開始職業生涯，但卻對這之前的職業教育不屑一顧。從娃娃抓起，對兒童進行職業啟蒙教育和職業指導，可以從一定程度上逐漸扭轉職業教育的劣勢地位，逐漸轉變社會對職業學校的偏見。不僅不會限制兒童的選擇，還會為兒童提供更廣闊的視野，深化其對職業選擇的認識，為以后職業生涯的歸屬感和幸福感做好準備，使得個體在重視個性發展的基礎上，擁有一定的能力，并且擔負起社會所賦予的重任。
實施兒童職業啟蒙教育應注意的問題
（一）避免強制教育和過度教育
早在18世紀，被譽為“科學教育學奠基人”的德國著名教育家、心理學家和哲學家赫爾巴特就曾警告教育者：“不要進行過度的教育，要避免運用一切不必要的強制，這樣的強制可能使兒童無所適從，可能抑制他們的情緒，毀滅他們的樂趣；同時這還可能毀滅他們今后對童年的美好回憶。”探討職業教育是否應從娃娃抓起這一問題的關鍵，是如何把握好實施職業教育的度，適度的教育和指導有益無害，不恰當的教育就會適得其反。
因此，以兒童職業啟蒙教育這一概念定義兒童職業教育，就是要強調對兒童的非職業定向的啟蒙教育，避免過早地給兒童帶來心理枷鎖和社會負擔。職業啟蒙教育旨在激發兒童對職業的好奇和興趣，為兒童提供初步的職業認識，培養正確的勞動觀念和完整的人格品質。
此外，還要注意避免強制教育。職業啟蒙教育應當順應兒童的身心發展規律，從其興趣出發，給兒童自由選擇的空間，以免兒童產生逆反心理。
（二）注意文化傳統和價值觀念的轉變
在對兒童進行職業啟蒙教育和指導的過程中，教師的素質和對待職業教育的態度顯得至關重要。兒童的職業意識正處于懵懂階段，接受性和可塑性極強，對他們進行正確的職業教育，有助于改變社會對職業教育長久的錯誤觀念和偏見。因此，教師首先應當提升自己對職業教育和指導的認識，注意自己的言行，樹立正確的職業教育觀念，扭轉錯誤的文化傳統偏見，以使職業教育產生積極的影響。
（三）注重兒童人生關懷及品質和意識的培養
兒童職業啟蒙教育的模式建構是重點，也是難點，課程設置、課時安排、教學地點選擇、教學內容篩選等都需要經過嚴謹的研究和科學的安排，都亟待大量相關研究和理論的支持。唯一可以確定的是，要始終圍繞啟蒙二字，把握合適的度。
對兒童的職業教育，重點不是訓練兒童掌握某種技藝或產生某種社會責任感，而是要給予兒童豐富的人生關懷，塑造其健全的品質和完整的人格。因此，沒有必要安排過于專業的過程和緊湊的課時，可以選擇類似于手工勞動等簡單的課程，并通過選擇合適的戶外地點將職業教育和指導融入教學內容中，給兒童以職業代入感，豐富兒童的學習生活。
參考文獻：
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