對幼兒園管理意見精選(九篇)
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第1篇：對幼兒園管理意見范文
【關鍵詞】情感管理幼兒園管理運用效果
現(xiàn)階段，加強幼兒園管理且不斷提升其管理水平，可在促進幼兒教育工作穩(wěn)定開展的基礎上，提升幼兒學習熱情。因此，幼兒園園長在管理幼兒園時，可根據幼兒具體興趣愛好，選擇最佳管理方法，以做好各個環(huán)節(jié)的管理工作，以便為后續(xù)幼兒管理工作的開展提供相應的參考依據。
一、運用情感管理，促進幼兒與老師積極交流、溝通
園長在幼兒園管理中有效運用情感管理模式，需多與老師交流、溝通，多詢問并傾聽老師的訴求及相關意見或是建議，以對幼兒心理需求有一個基本的了解。園長在與教師交流、溝通時，應充分明確當前幼兒園管理中所伴發(fā)的各種問題，并深入了解及分析所存在的問題，改進以往的管理模式，并在此基礎上不斷創(chuàng)新，以提升幼兒園老師對幼兒管理工作的興趣及主動性。
園長也需要多關心幼兒老師，只有經積極和老師交流、溝通，方可時情感管理的作用更好的顯現(xiàn)出來，為此，幼兒園管理工作開展期間，需多關系、體貼老師，以確保老師可以感受到更多的關愛與溫暖。例如，園長計劃組織在幼兒園開展某一項活動之前，應該先與老師交流，充分明確活動開展中可能會發(fā)生的危險及有關注意事項，多聽取老師的意見，明確各個幼兒的需求及喜好，這在很大程度上可確保活動順利開展的同時，還能提升幼兒園管理效率及管理水平。
二、運用情感管理，促進園長與家長溝通、交流
情感管理模式運用期間，需要為幼兒家長創(chuàng)建一個良好的溝通平臺。在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的大環(huán)境下，園長在進行幼兒園管理時，可利用微信、手機、微博、公眾號等方式構建起一個家長溝通平臺。因為大多數(shù)幼兒在日常生活、學習中對于家長、老師的依賴性較大，所有需要為家長創(chuàng)建一個優(yōu)良的溝通平臺。對幼兒園進行日常管理時，需要充分明確幼兒與家長之間的需求，并盡量滿足，尤其在管理過程中，應注重對人才的培養(yǎng)，可在為幼兒成長提供更多幫助的情況下，確保幼兒園管理工作有效、順利開展。例如，園長見到家長、幼兒時，應主動、耐心的與家長溝通，并將幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、學習情況告知家長，同時詢問幼兒在家里的表現(xiàn)，如幼兒學習狀態(tài)、情緒變化等，予以幼兒更多的關系，使其感受到更多的溫暖，并多鼓勵幼兒。當幼兒遇到任何困難時，應多鼓勵并積極引導，幫助其解決困難。園長也可利用互聯(lián)網把幼兒在幼兒園的學習狀態(tài)定時告知家長，做好雙向管理，以將情感管理優(yōu)勢更好的顯現(xiàn)出來。
三、運用情感管理，營造一個優(yōu)良的管理環(huán)境
幼兒園管理工作開展過程中，應加強情感管理方式的運用，這就需創(chuàng)建一個優(yōu)良的管理環(huán)境。通常情況下，環(huán)境對人的影響及所起到的作用較大，經創(chuàng)建一個優(yōu)良的幼兒園管理環(huán)境，不僅能促進幼兒老師教育工作的穩(wěn)定開展，還有利于幼兒健康成長，具體表現(xiàn)為以下幾方便：第一，創(chuàng)建一個優(yōu)良的公平競爭的幼兒園管理環(huán)境。園長作為幼兒園的管理者，需要做好公正、公平，獎勵分明，對全體教職工一視同仁。例如，在發(fā)放績效獎金時，需要設置更加統(tǒng)一、明確的分配標準，平常可把教職工的工作情況、工作態(tài)度等當作具體的考核評定標準，使其在公平的環(huán)境下競爭；第二，創(chuàng)建一個和諧的幼兒園管理環(huán)境。幼兒園日常管理活動開展過程中，園長需多關心教職工，如在節(jié)假日組織教職工出去游玩，或是在生日時為其準備一份生日禮物等，從而營造一個和諧、良好的管理環(huán)境、工作環(huán)境；第三，整個幼兒園管理工作在實際開展過程中，園長需要創(chuàng)建一個全員積極參與管理的一個環(huán)境氛圍，以增強全體教職工的成就感、存在感，從而改進并提升幼兒園管理水平，這也是情感管理在幼兒園管理中應用的一個優(yōu)勢所在。
四、結語
綜上闡述，幼兒園管理工作開展過程中，園長將情感管理有效運用到整個管理中，可大大改進并提升整個月幼兒園管理質量及管理水平。園長運用制度對幼兒園進行管理時，將情感管理方式、管理理念較好的運用到其中，可在充分滿足幼兒各項需求的基礎上，更好地調動幼兒老師的工作積極性及工作熱情，從而增強其工作責任感，這對幼兒園管理工作也起到較好的促進作用。同時，經有效運用情感管理模式，可進一步促進幼兒園老師和園長間進行雙向交流、溝通，為老師營造一個輕松、愉悅的工作氛圍，最終促進幼兒成長、學習。
參考文獻：
[1]岳敏婷.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學化問題[J].當代教育實踐與教學研究，2017，（06） ：334.
[2]鞠芳.幼兒園管理困境及解決對策研究[J].新課程，2017，（07） ：205.
第2篇：對幼兒園管理意見范文
關鍵詞：幼兒園建設 以人為本 理念 主體
人本理念就是以人為本的理念，以人為本的幼兒園教育就是要把人真正當人，確立以人為目標的教育。只有這種教育，才能把人潛能的開發(fā)、能力的提高和個性的張揚作為教育的根本目標。
一、人本理念的準確定義。
人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強調人與人之間的和諧、尊重、互信和支持。特別是管理者，不管是政府、企業(yè)或其他單位的領導者，都要尊重每一個人——這是最高的管理宗旨。人本理念是現(xiàn)代管理的核心理念。
二、人本理念在幼兒園管理中的意義。
隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的貫徹實施，各地學前教育三年行動計劃的紛紛出臺，大力發(fā)展學前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風景線。
學前教育發(fā)展不僅要建設一批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒園教師隊伍。要實現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標，滿足人民群眾對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質量的提升，而其中的關鍵與核心便是教師隊伍質量的提升。國際經驗也表明，幼兒園教師質量決定著學前教育的質量，高素質專業(yè)化的幼兒園教師隊伍是高質量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此，目前世界許多國家都有幼兒園教師專業(yè)標準。在我國，通過科學研究與論證制定出適宜、規(guī)范的幼兒園教師專業(yè)標準，明確合格的幼兒園教師應具備的基本專業(yè)素養(yǎng)，并引領和促進幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，無論對當下還是長遠的幼兒教師隊伍建設、學前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。
三、人本理念在幼兒園管理中的運用
管理就是對幼兒園內各種資源實行有效的分配與組織，幼兒園的管理內容包括幼教執(zhí)教人員的管理和小朋友的教育管理以及能保證幼兒園教育穩(wěn)定工作的一系列因素的有效組織活動。而在幼兒園管理工作中，人是最具有積極性的因素，因此人的主觀能動性必須在幼兒園管理工作中得到體現(xiàn)，因此我們要運用人本理念，對幼兒園進行有效管理。
1、教師隊伍的管理。人是集個性與共性于一身的特殊靈長類動物，每個人生而唯一，每個人的職能都是不一樣的，每個人的性格以及能量也都是有差別的。
進行區(qū)別劃分，讓不同分量的教師擔任不同的角色，所謂物盡其用，人盡其才就是這個道理。也就是說幼兒園領導必須要知人善任，讓每一個人才發(fā)出自己的光芒。首先，為每一位幼兒園教師安排一定的試用期，在科學評價機制的基礎上調動教師的積極性。因為教師的性格、能力與學識、特長等都是影響教學的決定因素，因此對學科的合理安排有著重大關系。其次，在經過科學的試用期后，將分析所得數(shù)據進行整理，適當將教師進行穿插安排。盡可能的讓教師實現(xiàn)合作機制來進行教學，安排能力相仿，興趣相容的教師進入同一個小組，不但能建設有特色的小組風范，還能杜絕強弱鴻溝的出現(xiàn)，達到整體結構的優(yōu)化，發(fā)揮教師的集體能量。
2、園內行政管理。教師能力的發(fā)揮以及超常發(fā)揮依賴于行政管理的有效性，行政管理的有效性依賴于長期有效的科學機制，這個機制既是限制人的行為的因素，又是激發(fā)教師不斷上進、加強自身專業(yè)素養(yǎng)建設的因素。一方面，幼兒園相關領導要運用物質動力合理化獎懲機制，激發(fā)表現(xiàn)突出人員的工作積極性；同時對表現(xiàn)落后、拖后腿的教師進行適當?shù)膽土P。具體來說，也就是建立嚴格的考核制度，設立月勤獎和季勤獎，同時相應的設立園骨干教師和區(qū)骨干教師獎，從根本上規(guī)范獎勵的評價機制，從物質上激勵教師隊伍的建設。其次，行政管理中要適當?shù)亟ㄔO特色文化體系，用精神動力鼓舞幼兒園水準的提高。采用政治教育工作與專業(yè)素養(yǎng)培訓工作雙重結合的手段，組織園內教師互相聽課評課，與園外幼兒教師建立學習聯(lián)盟，共同研究師德建設和園風建設，定時定期舉辦園內區(qū)級縣級演講比賽、組織園內外出參觀考察工作，吸收國外先進的行政管理機制理念，收聽國內先進的發(fā)展報告，營造良好的精神家園。
3、幼兒行為管理。幼兒是幼兒園的中心群體，人本理念必須體現(xiàn)在對幼兒的管理上。除了在教師選擇方向上要多花心思，下功夫，在幼兒行為管理上也要采取溝通優(yōu)先原則，注重教師和幼兒之間的溝通，幼兒與幼兒之間的溝通，家長與教師之間的溝通等。首先，教師要熱愛幼兒事業(yè)，在具備強烈事業(yè)心的同時還必須擁有一顆善良的愛心，只有溫和善良的教師才能真正把握幼兒成長中的優(yōu)點與缺點，才能真正實現(xiàn)幼兒與教師之間真正的溝通。幼兒處于成長階段中，其最重要的心理與認知能力已初具雛形，有著一定程度的本能疏遠和防備心理，因此需要得到教師的尊重，而不是連哄帶騙不顧誠信，為了解決問題而解決問題。同樣，在進行家長與教師溝通方面，也要建立起順暢的溝通渠道，家長愛子心切的心理需要被教師考慮到，同時教師的辛勤工作也需要被理解。幼兒園幼兒行為管理中，最高頻率的就是幼兒之間的矛盾解決問題，許多教師往往沉迷于幼兒圍著教師轉的模式不可自拔，方知這對幼兒成長并不完全有利，只有建立起幼兒之間的互動機制，帶動幼兒之間互相學習、主動交流，舉行各種形式的娛樂游戲活動增進彼此之間的感情，才能從根本上解決幼兒之間的矛盾。
四、結語
隨著中國順利跨入新世紀，幼兒園園長要嚴格按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》進行規(guī)范辦學，在加快普及現(xiàn)代學前教育的基礎上，以人本理念為前提，加強人本教育在幼兒園管理中的運用，培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓機構和幼兒教師，深入研究科學的、合理的幼兒園管理系統(tǒng)。
參考文獻：
[1] 李婭佩.淺談幼兒園管理體制中的“以人為本”[j].華章.2010(35)
第3篇：對幼兒園管理意見范文
第一條促進我縣學前教育事業(yè)健康發(fā)展，根據《民辦教育促進法》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》《幼兒教育指導綱要》等法律法規(guī)，為切實加強對民辦幼兒園的管理，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園保育教育質量，制定本制度。
第二條本制度適用于縣域內民辦幼兒園和托兒所等托幼機構。國辦園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園參照本制度執(zhí)行。
第二章舉辦幼兒園的基本條件
第三條幼兒園要全面貫徹《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》，接受政府及各相關部門的領導和管理。
第四條舉辦民辦幼兒園須具備的條件:
1有固定安全的園舍。幼兒園必須設置在無污染距污染源50米以外無噪音、無危險的安全區(qū)域內，房舍總面積不低于200平方米，房屋建筑和消防設施符合標準；禁止在二層包括二層，門市房樓上的除外以上的居民樓內設置幼兒園；園內設有幼兒活動室、午睡室、盥洗室、兒童廁所，活動室面積人均1.5平方米以上，盥洗室和幼兒廁所符合安全衛(wèi)生標準；有與幼兒園規(guī)模相適應的戶外活動場所，人均面積2平方米以上；幼兒園的園舍和活動場所必須設置圍墻和安全柵欄；為幼兒提供伙食的幼兒園要設有符合衛(wèi)生標準的食堂，有《餐飲服務衛(wèi)生許可證》
2有必備的設施設備。幼兒園有電視、VCD等電教設備3件以上，電腦必備；每班有風琴電子琴、手風琴、鋼琴錄音機，配備磁力黑板、貼絨教具、教學掛圖、卡片等；有符合各年齡階段嬰幼兒特點的玩具，人均3件套以上；有大、中型游戲、體育器械3件以上；有圖書柜，圖書生均3冊以上每年新增圖書占圖書數(shù)量的20%有適合幼兒使用的數(shù)量充足的桌椅、床等設施；為每個幼兒配備一巾一杯和餐具；有符合衛(wèi)生要求的流水洗手設備；冬季取暖溫度達到22℃以上。
3有合格的師資。主辦人必須具有中師師范類、幼師類以上文化程度，年齡不超過60歲，品行良好，無傳染病、精神病，無明顯生理缺陷；聘用的園長、幼兒教師必須具備幼師專業(yè)水平專業(yè)合格證書，持有《教師資格證》和《普通話水平測試等級證書》二級乙等以上程度，年齡不超過50歲；保育員應具有初中以上文化程度，接受過幼兒保育職業(yè)培訓；保健醫(yī)具備中等衛(wèi)生學校畢業(yè)學歷，或取得醫(yī)師專業(yè)技術職稱資格證書；主辦人、教師和保教人員要主動接受縣教育部門、衛(wèi)生部門組織的培訓、檢查、監(jiān)督和管理，持保健機構體檢合格證上崗，幼兒園不得聘用身體不健康，患有急、慢性傳染病和精神病的教職工。
第三章審批程序
第五條幼兒園實行審批注冊制度，審批注冊機關為縣教育局。第六條審批注冊提交的材料及審批程序:1申辦人持街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府同意舉辦幼兒園的證明到縣教育局提出申請，填寫《縣民辦幼兒園登記注冊表》同時出具舉辦者學歷證書、專業(yè)職稱證書、身份證的原件及復印件。縣教育局在接到申請后核實辦學資質，并以書面形式做出是否同意受理的決定。未被同意受理的申辦人，按照《不同意受理舉辦民辦幼兒園通知書》說明的理由和提出的意見改進，重新申辦。
2被同意受理者，持《同意受理舉辦民辦幼兒園通知書》公安消防部門，由公安消防部門實地檢測房屋建筑及消防設施情況，并出具《縣公安消防大隊建筑工程消防驗收意見書》
3經公安消防部門檢測合格后，組織工作人員及家庭成員到衛(wèi)生行政部門指定的保健機構進行上崗前體檢，辦理幼兒園《衛(wèi)生保健許可證》
4縣衛(wèi)生監(jiān)督所實地檢查幼兒園食堂情況，辦理《餐飲服務衛(wèi)生許可證》
5縣教育局對幼兒園進行實地驗收，審查辦園條件和資質，經驗收合格者，準予登記注冊。并將《縣公安消防大隊建筑工程消防驗收意見書》《衛(wèi)生保健許可證》《餐飲服務衛(wèi)生許可證》及主辦人、園長、聘任教師的學歷證書等復印件存檔。縣教育局30日內向舉辦人頒發(fā)《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》，并上報市教育局備案。
6主辦人持《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》民政、物價、稅務等部門辦理相關手續(xù)，登記機關按照有關規(guī)定及時予以辦理。
7實行民辦幼兒園撤銷、變更報告和年審制度。已取得辦學許可的民辦幼兒園因故更名、停辦、合辦、遷址、變更或舉辦者改變性質，均應向審批機關辦理注銷或確認手續(xù)，并報市教育局備案。每年月，舉辦人必須持《辦學許可證》，發(fā)證機關辦理年審手續(xù)，農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和民辦園由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校將《辦學許可證》統(tǒng)一送交教育局辦理年審手續(xù)。對年審不合格者，限期整改；整改后仍不合格者，發(fā)證機關責令其停辦，收回《辦學許可證》，并公告。
第四章相關部門職責
第七條幼兒園管理實行政府統(tǒng)籌、分級管理、部門分工負責的管理體制，堅持"誰管理、誰負責"原則，建立起職責明確、密切配合、各負其責、聯(lián)合執(zhí)法的管理監(jiān)督機制，對出現(xiàn)傳染病流行暴發(fā)、食品衛(wèi)生和交通安全等惡性責任事故，按照部門所承擔的職責，追究責任。
第八條各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及各部門職責:
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要統(tǒng)籌安排，把幼兒教育事業(yè)作為基礎教育發(fā)展的重要內容，納入地方經濟和社會發(fā)展規(guī)劃的總體目標，制定相關政策并組織實施，保障幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。教育部門是幼兒教育主管部門，貫徹幼兒教育的方針、政策，組織實施幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，負責對各類幼兒園的審批注冊和業(yè)務指導。建立幼兒教育督導和評價制度，實行分類定級管理。組織幼兒園教研、科研活動和幼兒園園長、教師培養(yǎng)培訓活動。衛(wèi)生部門負責制定幼兒園衛(wèi)生保健方面的法規(guī)和規(guī)章制度，對幼兒園食品安全、衛(wèi)生條件、設施等監(jiān)督和檢查，對衛(wèi)生保健、傳染病防控等工作進行指導并組織實施。
公安消防部門負責幼兒園房舍建筑和消防安全的鑒定、檢查、監(jiān)督與管理。
公安局負責對幼兒園周邊治安環(huán)境的清理和整治。公安交警大隊負責對幼兒園班車的管理，建立嚴格的審批、檢驗制度，定期組織統(tǒng)計、清查和檢測，對車況、使用年限、車型、駕駛員情況等統(tǒng)一建立檔案，嚴格控制超員和違章駕駛。物價部門根據生均培養(yǎng)成本、經濟發(fā)展水平和居民承受能力等情況，依照教育部門分類定級結果，制定各級各類幼兒園收費標準，并審批執(zhí)行。
民政部門要把發(fā)展幼兒教育作為城市社區(qū)教育的重要內容，與教育部門共同探索依托社區(qū)發(fā)展幼兒教育的管理機制和有關政策，指導社區(qū)逐步推行。
廣電部門負責定期公示全縣民辦幼兒園檢查整頓情況和分類定級評估結果。電視臺重要時段開辟"民辦幼兒園公告專欄"或在人群密集地帶設置固定、長期的"公示板"，充分發(fā)揮輿論宣傳和監(jiān)督作用。
幼兒園本身要認真貫徹落實《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》等相關法律法規(guī)，做好幼兒的保育教育工作和衛(wèi)生保健工作。幼兒園園長是第一責任人，要特別關注幼兒的身心健康和生命安全，制定和完善各種制度和安全事故應急預案，確保幼兒健康成長。
第五章管理與監(jiān)督
第九條成立縣民辦幼兒園管理工作辦公室。由主管副縣長擔任辦公室主任，縣委縣政府督查室主任擔任辦公室副主任，成員由縣教育局、縣衛(wèi)生局、縣公安局、縣消防大隊、縣物價局、縣民政局、縣廣電中心等相關單位領導組成，辦公室設在縣教育局。辦公室負責調度、協(xié)調各部門開展民辦幼兒園檢查、清理、整治工作。
第十條建立相關部門聯(lián)席會議制度。由縣委縣政府督查室牽頭組織，每季度召開一次由縣教育、衛(wèi)生、公安、消防、物價、民政、廣電等各部門主管人員參加的聯(lián)席會議，群策群力，共同研究、解決幼教事業(yè)發(fā)展中存在問題，以此推動工作不斷取得進展。各部門要相互配合，對全縣所有民辦幼兒園實行聯(lián)合檢查，共同執(zhí)法，特別要對沒有資質，違紀開辦的幼兒園要聯(lián)合執(zhí)法，堅決予以取締。并依法對檢查結果做出公開、公正的處理，不得互相推諉。
第十一條對民辦幼兒園實行分類定級管理。依據《縣民辦幼兒園分類定級檢查評估標準》，縣民辦幼兒園管理工作辦公室每年要對民辦幼兒園進行分類定級評估驗收。依辦園條件分類、辦園水平定級，達到三類三級以上的幼兒園為合格幼兒園，三類三級以下的幼兒園為不合格幼兒園。
第十二條完善限期整改機制和社會監(jiān)督機制。對在分類定級評估中達到三類三級以上的民辦園，給予頒證掛牌。對三類三級以下的民辦幼兒園、已合格的幼兒園出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象的或出現(xiàn)重特大安全事故、食物中毒、傳染病情的，將下發(fā)《限期整改通知書》限期整改。整改期限，民辦幼兒園管理工作辦公室組織相關單位復檢，對仍未達到標準的幼兒園將責令其停業(yè)整頓，停業(yè)整頓期限內仍未達到標準的，取消其辦園資格，已頒證掛牌的幼兒園給予摘牌處理，對不合格的幼兒園將在電視臺公開曝光。
第六章附則
第十三條本制度沒有列入的條款，按照相關法律法規(guī)中有關規(guī)定執(zhí)行。
第4篇：對幼兒園管理意見范文
第一條為切實加強對民辦幼兒園的管理,規(guī)范辦園行為,提高幼兒園保育教育質量,促進我縣學前教育事業(yè)健康發(fā)展,根據《民辦教育促進法》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒教育指導綱要》等法律法規(guī),制定本辦法。
第二條本辦法適用于縣域內民辦幼兒園和托兒所等托幼機構。國辦園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園參照本辦法執(zhí)行。
第二章舉辦幼兒園的基本條件
第三條幼兒園要全面貫徹《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》,接受政府及各相關部門的領導和管理。
第四條舉辦民辦幼兒園須具備的條件:
1、有固定安全的園舍。幼兒園必須設置在無污染(距污染源50米以外)、無噪音、無危險的安全區(qū)域內,房舍總面積不低于200平方米,房屋建筑和消防設施符合標準;禁止在二層(包括二層,門市房樓上的除外)以上的居民樓內設置幼兒園;園內設有幼兒活動室、午睡室、盥洗室、兒童廁所,活動室面積人均1.5平方米以上,盥洗室和幼兒廁所符合安全衛(wèi)生標準;有與幼兒園規(guī)模相適應的的戶外活動場所,人均面積2平方米以上;幼兒園的園舍和活動場所必須設置圍墻和安全柵欄;為幼兒提供伙食的幼兒園要設有符合衛(wèi)生標準的食堂,有《餐飲服務衛(wèi)生許可證》。
2、有必備的設施設備。幼兒園有電視、VCD等電教設備3件以上,電腦必備;每班有風琴(電子琴、手風琴、鋼琴)、錄音機,配備磁力黑板、貼絨教具、教學掛圖、卡片等;有符合各年齡階段嬰幼兒特點的玩具,人均3件(套)以上;有大、中型游戲、體育器械3件以上;有圖書柜,圖書生均3冊以上(每年新增圖書占圖書數(shù)量的20%)。有適合幼兒使用的數(shù)量充足的桌椅、床等設施;為每個幼兒配備一巾一杯和餐具;有符合衛(wèi)生要求的流水洗手設備;冬季取暖溫度達到22℃以上。
3、有合格的師資。主辦人必須具有中師(師范類、幼師類)以上文化程度,年齡不超過60歲,品行良好,無傳染病、精神病,無明顯生理缺陷;聘用的園長、幼兒教師必須具備幼師專業(yè)水平(專業(yè)合格證書),持有《教師資格證》和《普通話水平測試等級證書》二級乙等以上程度,年齡不超過50歲;保育員應具有初中以上文化程度,接受過幼兒保育職業(yè)培訓;保健醫(yī)具備中等衛(wèi)生學校畢業(yè)學歷,或取得醫(yī)師專業(yè)技術職稱資格證書;主辦人、教師和保教人員要主動接受縣教育部門、衛(wèi)生部門組織的培訓、檢查、監(jiān)督和管理,持保健機構體檢合格證上崗,幼兒園不得聘用身體不健康,患有急、慢性傳染病和精神病的教職工。
第三章審批程序
第五條幼兒園實行審批注冊制度,審批注冊機關為縣教育局。第六條審批注冊提交的材料及審批程序:1、申辦人持街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府同意舉辦幼兒園的證明到縣教育局提出申請,填寫《*縣民辦幼兒園登記注冊表》。同時出具舉辦者學歷證書、專業(yè)職稱證書、身份證的原件及復印件。縣教育局在接到申請后核實辦學資質,并以書面形式做出是否同意受理的決定。未被同意受理的申辦人,按照《不同意受理舉辦民辦幼兒園通知書》說明的理由和提出的意見改進,重新申辦。
2、被同意受理者,持《同意受理舉辦民辦幼兒園通知書》到公安消防部門,由公安消防部門實地檢測房屋建筑及消防設施情況,并出具《*縣公安消防大隊建筑工程消防驗收意見書》。
3、經公安消防部門檢測合格后,組織工作人員及家庭成員到衛(wèi)生行政部門指定的保健機構進行上崗前體檢,辦理幼兒園《衛(wèi)生保健許可證》。
4、縣衛(wèi)生監(jiān)督所實地檢查幼兒園食堂情況,辦理《餐飲服務衛(wèi)生許可證》。
5、縣教育局對幼兒園進行實地驗收,審查辦園條件和資質,經驗收合格者,準予登記注冊。并將《*縣公安消防大隊建筑工程消防驗收意見書》、《衛(wèi)生保健許可證》、《餐飲服務衛(wèi)生許可證》及主辦人、園長、聘任教師的學歷證書等復印件存檔。縣教育局30日內向舉辦人頒發(fā)《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》,并上報市教育局備案。
6、主辦人持《中華人民共和國民辦學校辦學許可證》到民政、物價、稅務等部門辦理相關手續(xù),登記機關按照有關規(guī)定及時予以辦理。
7、實行民辦幼兒園撤銷、變更報告和年審制度。已取得辦學許可的民辦幼兒園因故更名、停辦、合辦、遷址、變更或舉辦者改變性質,均應向審批機關辦理注銷或確認手續(xù),并報市教育局備案。每年12月,舉辦人必須持《辦學許可證》,到發(fā)證機關辦理年審手續(xù),農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園和民辦園由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校將《辦學許可證》統(tǒng)一送交教育局辦理年審手續(xù)。對年審不合格者,限期整改;整改后仍不合格者,發(fā)證機關責令其停辦,收回《辦學許可證》,并公告。
第四章相關部門職責
第七條幼兒園管理實行政府統(tǒng)籌、分級管理、部門分工負責的管理體制,堅持"誰管理、誰負責"的原則,建立起職責明確、密切配合、各負其責、聯(lián)合執(zhí)法的管理監(jiān)督機制,對出現(xiàn)傳染病流行暴發(fā)、食品衛(wèi)生和交通安全等惡性責任事故,按照部門所承擔的職責,追究責任。
第八條各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及各部門職責:
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要統(tǒng)籌安排,把幼兒教育事業(yè)作為基礎教育發(fā)展的重要內容,納入地方經濟和社會發(fā)展規(guī)劃的總體目標,制定相關政策并組織實施,保障幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。教育部門是幼兒教育主管部門,貫徹幼兒教育的方針、政策,組織實施幼兒教育發(fā)展規(guī)劃,負責對各類幼兒園的審批注冊和業(yè)務指導。建立幼兒教育督導和評價制度,實行分類定級管理。組織幼兒園教研、科研活動和幼兒園園長、教師培養(yǎng)培訓活動。衛(wèi)生部門負責制定幼兒園衛(wèi)生保健方面的法規(guī)和規(guī)章制度,對幼兒園食品安全、衛(wèi)生條件、設施等監(jiān)督和檢查,對衛(wèi)生保健、傳染病防控等工作進行指導并組織實施。
公安消防部門負責幼兒園房舍建筑和消防安全的鑒定、檢查、監(jiān)督與管理。
公安局負責對幼兒園周邊治安環(huán)境的清理和整治。公安交警大隊負責對幼兒園班車的管理,建立嚴格的審批、檢驗制度,定期組織統(tǒng)計、清查和檢測,對車況、使用年限、車型、駕駛員情況等統(tǒng)一建立檔案,嚴格控制超員和違章駕駛。物價部門根據生均培養(yǎng)成本、經濟發(fā)展水平和居民承受能力等情況,依照教育部門分類定級結果,制定各級各類幼兒園收費標準,并審批執(zhí)行。
民政部門要把發(fā)展幼兒教育作為城市社區(qū)教育的重要內容,與教育部門共同探索依托社區(qū)發(fā)展幼兒教育的管理機制和有關政策,指導社區(qū)逐步推行。
廣電部門負責定期公示全縣民辦幼兒園檢查整頓情況和分類定級評估結果。在電視臺重要時段開辟"民辦幼兒園公告專欄"或在人群密集地帶設置固定、長期的"公示板",充分發(fā)揮輿論宣傳和監(jiān)督作用。
幼兒園本身要認真貫徹落實《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等相關法律法規(guī),做好幼兒的保育教育工作和衛(wèi)生保健工作。幼兒園園長是第一責任人,要特別關注幼兒的身心健康和生命安全,制定和完善各種制度和安全事故應急預案,確保幼兒健康成長。
第五章管理與監(jiān)督
第九條成立*縣民辦幼兒園管理工作辦公室。由主管副縣長擔任辦公室主任,縣委縣政府督查室主任擔任辦公室副主任,成員由縣教育局、縣衛(wèi)生局、縣公安局、縣消防大隊、縣物價局、縣民政局、縣廣電中心等相關單位領導組成,辦公室設在縣教育局。辦公室負責調度、協(xié)調各部門開展民辦幼兒園檢查、清理、整治工作。
第十條建立相關部門聯(lián)席會議制度。由縣委縣政府督查室牽頭組織,每季度召開一次由縣教育、衛(wèi)生、公安、消防、物價、民政、廣電等各部門主管人員參加的聯(lián)席會議,群策群力,共同研究、解決幼教事業(yè)發(fā)展中存在的問題,以此推動工作不斷取得進展。各部門要相互配合,對全縣所有民辦幼兒園實行聯(lián)合檢查,共同執(zhí)法,特別要對沒有資質,違紀開辦的幼兒園要聯(lián)合執(zhí)法,堅決予以取締。并依法對檢查結果做出公開、公正的處理,不得互相推諉。
第5篇：對幼兒園管理意見范文
幼兒園家長參與必要性具體實施《幼兒園指導綱要》中在對幼兒園的管理方面提出了更為嚴格的要求。鼓勵孩子的家長也參與到幼兒園管理的工作當中，充分利用好家長方面的有效作用，鼓勵家長成為幼兒園管理層的一份子，作為主人，參與幼兒園的管理和決策之中，發(fā)揮好家園共育的作用，這不但是綱要中的要求，也是幼兒園在今后良好發(fā)展的要求，更是社會發(fā)展的必然趨勢。
一、家長參與幼兒園管理工作的必要性
陳鶴琴先生曾經說過這么一句話：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”在現(xiàn)實工作中，其實也是越來越多的老師認識這一點，讓家長參與幼兒園管理中來是非常重要的一種措施。在2001年頒布的《幼兒園指導綱要》中就突出強調了讓孩子家長參與幼兒園工作之中，要求幼兒老師都能積極、主動的利用好家長這方面的重要資源，以便形成家園配合默契、教育同步的和諧氣氛。可是在具體的實踐當中，也有很多幼兒老師在對待這個問題上理解的還不夠深入，認為所謂的家長參與到幼兒園工作中，就是指家長對老師的工作給予支持與理解；有的甚至認為一學期對家長開放一次或兩次活動就算家長參與進來了。其實，這樣的參與并不是綱要中所謂的參與，這樣的參與只會感覺是一種應付，是蜻蜓點水而孩子家長并沒有真正的參與幼兒園管理之中，沒有真正的成為幼兒園主人。大家都應該意識到在現(xiàn)如今隨著社會發(fā)展趨勢的逐漸變革，以及家長們知識水平的提高，家長在對孩子接受教育方面越來越重視，因此在幼兒園管理方面提出了許多更新更高的要求，其中也給幼兒園在對孩子教育和管理方面提出了很多有意義建議和措施。所以，讓家長也參與幼兒園的管理當中來，在學校為家長專門成立一個交流平臺，這樣的管理模式已經成了今后幼兒園的發(fā)展方向的一種趨勢。
二、家長參與管理的幾點具體實施
1.在幼兒園的指導下參與管理
每位家長都對子女的成長抱有殷切的期望，及望子成龍、望女成鳳的一種心態(tài)，但大多數(shù)家長卻僅僅具備熱情而缺乏思想，往往會會缺乏專業(yè)的知識與素養(yǎng)。因此，在家長參與幼兒園管理的過程中，幼兒園很有必要作出一些合理且恰當?shù)闹笇Х桨福鲃酉蚣议L宣傳一些科學保育、教育的知識，開展一些家園相互溝通活動等等，比如現(xiàn)在湖南衛(wèi)視比較火的綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》就是一種非常好的教育方式。按照尊重、平等、合作的原則，使家長在教育觀念上接受并主動參與進來。然而想把家長真正作為幼兒園的一位直接管理者還需要做更多的努力。如在幼兒園的管理上實施一些開明的態(tài)度及樂于聽取意見的方案，進而達到讓孩子家長真正更多的參與進來，加強家長與學校雙方的信任性。對此相關措施的制定會有利于家長與學校之間的合作更為合理化，進而更有利于幼兒園的發(fā)展。
因此，經過一系列的活動以及采取的一系列措施會使很多家長從自己思想的小框框中跳出來而融合在整個大家庭當中，所以學校對于這些在孩子教育身上有心無力的家長們采取各種方案來加以引導，可以根據家長的時間安排，讓孩子家長定期或者根據需要來參加孩子的一些教育過程，像協(xié)助孩子參加幼兒園組織的活動，在娛樂活動擔任裁判，制定孩子的一日三餐等。像這樣的活動安排既可達到家長參與其中的效果，也可以從中得到很多家長們寶貴的建議，實現(xiàn)了充分發(fā)揮家長這部分資源的良好效果，進而實現(xiàn)了學校和家長對孩子的共同教育。
2.積極參加教育過程的管理
現(xiàn)如今《幼兒園課程》主要是強調活動性及探究性，及幼兒園要營造一種使孩子自發(fā)、主動的去探究活動的氛圍，所以為了達到這樣的效果，老師們就要努力地去搜集這方面的知識和信息，而這些問題也正好是各位家長所感興趣的一些問題，所以也實現(xiàn)了對家長們的吸引，使家長們主動地參與教育過程的管理中來，進而引導孩子的主動學習習慣。
3.積極參加班級活動的管理
幼兒園對家長實施開放性管理，當班級舉行活動時積極邀請家長們參與進來，是一種提高家長參與效果的重要的途徑。在活動的過程中如果有家長們的參與，不僅可以使家長對孩子有了更加全面的了解，還可以是家長們對學校的教育模式、方法、理念有個更進一步的了解，進而可以減少家長對孩子在學校學習過程的一些擔心，也可使家長從傳統(tǒng)的家庭教育轉移到學校來，形成家園共同教育。幼兒園可以多利用雙休和節(jié)假日期間舉辦一些家園活動，并在每次活動結束后，做個活動小分享等。如在中班舉辦的“我是小導游”活動中，每個孩子都作為自己爸媽的一個小導游，帶領爸媽參觀自己的幼兒園，向家長們介紹自己的老師和小伙伴、活動場所及平時的玩具等等，并在活動過程中向爸媽展示一下自己最近學校學到的一些本領，最后學校組織家長和孩子共同在學校進餐，親身體會孩子在學校的飲食。在這樣的活動中使家長不僅可以了解到孩子在學校的學習情況，還可以了解到自己孩子比其他孩子的差異，從而更清楚的從哪方面對孩子加強培養(yǎng)，在最后通過家長座談會就可以收集到家長們有針對性的寶貴建議了。
幼兒園還可以邀請家長參加“走進孩子課堂”活動，邀請家長們直接走進孩子的學習課堂，通過在課堂上與孩子直接的互動，使家長們與孩子之間更加親密了，與幼兒園之間也減少了許多的生疏感。
4.家長享有參與發(fā)展評價的權利
一個幼兒園怎么樣及該幼兒園對孩子的教育好不好，這需要誰來回答？既然家長們都參與了管理，那么家長就應該享有參與評價這種權利。所以，幼兒園有必要在每個學期給家長們發(fā)一份有關學校各個方面的調查表，讓家長們對學校的各項工作做出自己的一些評價，使各個家長真正成為學校的主人。在《幼兒園指導綱要》中也明確要求尊重孩子的個體差異，并采取一些措施如通過集體、小組或個別等活動的形式，因人而異，爭取讓每個孩子都得到全面的教育，讓孩子學得舒心。這就需要老師和家長們在孩子的發(fā)展上做出正確的評價了，然而實際上，大部分家長在衡量孩子方面都是以成人的標準，“橫向”比較是他們采用最多的方式。那么怎樣才可以改變這一現(xiàn)狀呢？依據家長的具體情況，針對怎樣對待孩子的發(fā)展問題舉辦一些座談會，并且邀請一些幼兒專家與家長們進行交談，這樣的座談會既改變了家長們的思想觀念，也加強了家長們在學校的主人公的意識。
第6篇：對幼兒園管理意見范文
常常聽到一些教師針對園長在幼兒園管理工作中所作所為的牢騷話。我們會發(fā)現(xiàn)，有些牢騷話傳到園長耳朵里后，有些心胸狹隘的園長一聽教師的牢騷話就火冒三丈，認定教師“是在跟自己過不去”、“故意找茬”。于是開始了一些不理智的行為。
案例：××是一所公辦幼兒園的園長，年輕時業(yè)務水平較強，是當?shù)氐囊晃还歉山處煟鰳I(yè)務副園長時很受老師歡迎，老師們覺得××業(yè)務水平好，對老師們也熱心幫助，在教師中有一定的威望。但是當老園長退休后，××頂上當了正園長后，局面完全不同了。經常有老師發(fā)牢騷，說她沒有管理能力，管理思路不清，把幼兒園管得一團糟，而且又會偏愛個別老師，把機會總是給那么幾個人。有些老師氣不過就到園長辦公室去論理、頂撞園長，甚至集體寫匿名信寄給教育局。
××遇到這種局面后，很氣憤，某一天聯(lián)合助手在園長辦公室，約談一個個教師，批評教師的行為，極力顯示園長的權威。私底下，想方設法為難某些教師，特別是在提拔、考核、評優(yōu)等方面設置障礙。
“防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多，民亦如之。”意思是說，阻止人民進行批評的危害，比堵塞河川引起的水患還要嚴重。在幼兒園管理中，如果長期讓員工的怨言與牢騷深藏在心中，殊不知這樣做象是在身旁埋伏著臨時炸彈，隨時爆發(fā)。就如上述××園長，后來“炸彈”爆發(fā)了，年度園長民意測評結果很不理想，教育局采取了換園長的做法。
二、行為建議
教師在工作中承受著來自多方面的壓力，在工作之余發(fā)發(fā)牢騷，尋求一下心理平衡，是情理之中的事。從心理學的角度講，發(fā)牢騷是一種宣泄內心不滿情緒的方式，有利于身心健康。對此，作為園長應該給予理解，不必大驚小怪，更不能小題大做。換種思考，員工的牢騷話也是管理智慧，若從這方面來重新認識問題，可能會得出不一樣的結果，可以改變工作方法，引導員工更深層次地認識問題，筆者建議，園長不妨按如下方式對待教師的滿腹牢騷。
（一）設置正常溝通渠道，變背后議論為真心交流
語言對我們的影響是巨大的，通過言語交流，我們實現(xiàn)了不同的目的。在幼兒園管理中，作為管理者要善于運用語言的社會功能，設置正常溝通渠道，變背后議論為真心交流，拉近園長與教師的距離，通過言語功能構建最和諧的上下級關系。
當園長發(fā)現(xiàn)教師有不滿情緒或出現(xiàn)背后發(fā)牢騷的現(xiàn)象后，要尋找最佳溝通機會，為教師設置宣泄不滿和發(fā)牢騷的渠道，不僅僅為達到教師心理上的暫時平衡，更是為養(yǎng)成教師正確發(fā)泄不滿和擺脫牢騷的習慣，尤其是女教師更需要這種通道。所以，在幼兒園里盡量營造開放的、人性化的心理環(huán)境，讓教師隨時有機會發(fā)牢騷，有對象發(fā)牢騷。讓教師在幼兒園能夠感受到被尊重。園長要允許教師表達與自己不同的意見和見解，鼓勵教師把與園長、同事之間產生的矛盾和不理解擺到桌面進行交談，以減少或避免教師背后發(fā)牢騷的現(xiàn)象。建議在幼兒園里創(chuàng)設一個環(huán)境舒適宜人的約談室，充分發(fā)揮言語溝通帶來的情感功能，用言語來表達情緒體驗、聯(lián)絡情感，用生動的語言來表達自己的感情，感染員工、激勵員工。園長與教師、行政人員與教師、教師與教師在這里可以沏杯清茶推心置腹地談心，讓教師盡情傾訴煩惱；還可以通過舉辦座談會的形式，就幼兒園里發(fā)生的問題組織教師進行討論，提出意見和建議等，盡可能地建立最有效的溝通渠道，采取形式多樣的溝通渠道，保證各種信息能及時、準確上傳下達，避免眾多由于信息傳達不暢或者其他原因造成的誤會和矛盾，從而營造最和諧的人際交流氛圍。
（二）換位冷靜思考，變消極處理為理解與寬容
所謂“換位思考”，是指在管理過程中主客體雙方在發(fā)生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題。換位思考以誠信為基礎，以溝通為橋梁，是一種先進的管理理念和有效的管理手段。中國古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預謀等思想。其中順道是指管理要順應客觀規(guī)律，要順應人心，老子認為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類社會的運行都有其固有的規(guī)律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國古代歷來就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的說法。只有換位思考，才能在管理中做到順應客觀規(guī)律、協(xié)調人際關系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。在幼兒園管理中，作為園長要經常學會換位思考。但是在現(xiàn)今幼兒園管理中我們會發(fā)現(xiàn)一些心胸狹隘的園長一聽到牢騷話就會采取不理智的行為，消極對待員工的牢騷，而引起管理上更大的麻煩。
作為園長做事應大氣，學會換個思維方向傾聽員工的牢騷話，并能報之以理解與寬容。不要一聽到牢騷話就給人扣帽子：“你這人怎么這樣對待組織？”要理解牢騷話的含義與發(fā)牢騷者的心理，若員工是對園長個人發(fā)牢騷，應該要對自己進行反思：是我個人的行為不良而導致的嗎？是我的工作方法不科學所導致的嗎？是我沒有很好地將幼兒園的政策與制度落實好嗎？若員工是對其他管理者發(fā)牢騷話，不要與員工附和，特別是一些本來在工作中有矛盾的管理者。若員工對他們發(fā)牢騷話，除注意傾聽外，還要進行比較思維。這位管理者為什么會讓員工發(fā)牢騷話呢？員工為什么會在我的面前說這些話呢？這些話對于我來說有什么借鑒作用呢？我的身上有這些問題存在嗎？將此作為鏡子照射自己。若員工是對幼兒園整體的管理現(xiàn)狀發(fā)牢騷話，要分析牢騷話所針對的內容所在，是針對制度方面？是針對組織結構方面？是針對人事制度方面？是針對其他管理人員與員工的不和諧？等等。冷靜傾聽，理解發(fā)牢騷者的心理，并分析牢騷的背后成因。
（三）尋求解決的合理途徑，變牢騷為管理智慧
員工的牢騷話對管理是有利的。只不過對管理者提出了更高的要求。學會傾聽，學會分析，學會引導，學會教導。最重要的是：從員工的牢騷話中發(fā)現(xiàn)員工新的思維與新的思想，向員工學習知識，從而提高管理水平。
第7篇：對幼兒園管理意見范文
一、聚人心，理念先行
一所幼兒園該走向何方？靠的是科學的理念。筆者所調研的幼兒園是一所有著60年辦園歷史的老園，新老交替，傳承發(fā)展。靠的就是一種理念支撐：做中學，做中教，做中求進步。強調的是一種終身學習的觀念，不斷學習、嘗試、再學習、再嘗試。在這種理念指引下分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師“教”的痕跡很嚴重。“如何轉變觀念，真正把活動還給孩子？”這是該幼兒園碰到的難題，于是他們專業(yè)書籍中吸取營養(yǎng)，組織全園教職工認真解讀《活動中的幼兒》一書，讓老師們樹立“讓孩子成為有智慧的問題解決者”“心中有目標，眼中有孩子，處處有教育”“和孩子一起玩起來”等理念。每期開展討論：你是怎樣讓孩子成為有智慧的問題解決者？你是怎樣和孩子一起玩起來的？其間碰到了哪些困難、打算怎樣去解決？這樣周而復始地圍繞問題去思考、研究，逐漸讓教師轉變視角，讓這些理念成為老師真正的教育理想，指引老師用智慧去關注孩子的“學”。
二、用對人，建好團隊
一個人走得快，一群人才會走得遠。管理團隊指引著理念層面，好的理念才能有好的實踐。該幼兒園的管理遵循“發(fā)現(xiàn)苗子、壓好擔子、觀察等待、思想引領、成熟再用”的原則。除此之外，幼兒園內部采取每年一次競聘上崗的機制，極大地調動成員工作的積極性和主動性。
三、樹榜樣，走在前面
管理者的思想行為直接影響教師及幼兒園的發(fā)展。該園的管理者樹立了榜櫻凡事走在前面。
1.學習走在前面
管理者的專業(yè)程度決定了團隊的專業(yè)程度。當一所幼兒園的管理者已經把學習當成了一種生活方式，老師們自然也會愛上學習。在調研中，我發(fā)現(xiàn)該園老師受到管理團隊的影響，理論功底扎實，能說、能做、能干，在大家協(xié)同努力之下出版了《在環(huán)境中主動學習》《和孩子一起玩起來》等專著。在一日活動中，我時常能聽到“這個活動區(qū)為什么孩子不喜歡玩”“對于沙區(qū)玩具的材料你還有什么建議”“你選這些材料的理由是什么”“我還有幾個問題想問問”這樣的專業(yè)引領。教師專業(yè)成長的成效在孩子的發(fā)展中得以彰顯，這里的孩子在活動中能大膽提問、主動交流、認真專注、不怕困難、敢于探究、樂于想象，學習品質在孩子身上展現(xiàn)得淋漓盡致。
2.制度執(zhí)行在前面
該園凡是要求老師做到的，管理者一定首先做到。如，幼兒園經過商討建立著裝制度，其中一條是入園穿園服，否則捐禮儀基金10元。一次開會時，園里一位副園長疏忽了這項制度，會后，她主動捐上禮儀金10元，制度面前，人人平等。
3.站在教學第一線
劉占蘭曾說過：答案在現(xiàn)場。作為管理者要深入幼兒園工作一線，走進教室，走進教師，走進孩子，去看他們干了什么，干得怎樣，哪些地方需要調整；去聽他們說了什么，關心什么，可以提供哪些適宜的幫助等。小班活動時，園長看見一個娃娃家的材料固定不利于操作擺弄，于是給老師提出建議：小班孩子愛模仿，愛擺弄，所以在娃娃家可投放一些容易移動、易于模仿的材料，這樣孩子才能玩起來。這樣的建議讓老師知其然，知其所以然，高效又實用。
四、善放權，潛心支持
管理團隊，管理者要充分發(fā)揮團隊成員的主動性，善于放權，讓教師成為幼兒園的主人。
1.給予做主的機會
該園凡是用于孩子身上的東西就放手讓老師拿主意。如購置玩具時，園長會帶上教研組長、班主任去挑選，園長宏觀把控、聽取意見，每個班級可以根據幼兒的發(fā)展水平選擇不同的玩具。因為這一環(huán)節(jié)的設置，教師會靜下心來關注幼兒活動，觀察他們喜歡什么，不喜歡什么。教師工作更加有的放矢，也能讓教師體驗到當家作主的快樂，增強責任感和使命感。
2.賦予決策的權利
幼兒園的重大事件都會聽取老師的建議，讓老師發(fā)表觀點，參與決策。如，幼兒園績效工資怎么發(fā)放？對于這樣關乎教師切身利益的重大問題，管理者向教師發(fā)放了征求意見稿。在整理征求意見稿的過程中，管理層發(fā)現(xiàn)有部分老師提出了平均發(fā)放的建議。對于這個提議，管理者組織教師討論，這樣做的結果是什么？利弊各多少？最后形成共識：按績分配。
3.搭建成長的平臺
專業(yè)的老師才能帶出智慧的孩子。該園在教師專業(yè)發(fā)展上，加大資金投入，采取分層培訓，分層指導、分層加壓的策略，希望讓每個老師都有發(fā)展。對于新教師，通過選模范，辦講座，組織觀看優(yōu)秀教師的錄像，交流師德師風建設的經驗等方式，對照《幼兒教師行為規(guī)范》的要求，注重師德培養(yǎng)。對于青年教師，采取“走出去、請進來”、名園實踐、園際交流、教研活動、集體培訓等方式，力爭培養(yǎng)學習型教師。對于骨干教師，實施名師工程，努力培養(yǎng)一支勤于學習、善于思考、勇于改革、樂于奉獻的骨干教師隊伍。
4.傳遞貼心的關懷
該園的管理者會通過多種渠道了解老師的需要，關注教師的情緒，記住老師說過的話，兌現(xiàn)每一次承諾，讓老師在幼兒園找到歸宿感。正如他們對教師與幼兒園關系的理解：把老師當成親人一樣貼心關懷，教師也會把幼兒園當成家用心經營。教師有了歸宿感才可能喜歡幼兒園，喜歡這份工作，喜歡工作中的每個孩子，把教育真正當成事業(yè)。
五、巧評價，提升質量
評價是幼兒園管理中不可缺少的一種策略。評價的目的不是比高低、評優(yōu)劣，而是一種導向、激勵、反饋，以利于更好地促進幼兒園質量的提升。
1.變評比為互評
評比指向結果，是靜態(tài)的；互評指向過程，是動態(tài)的。該園常常把互評方式運用于日常管理中。如活動區(qū)創(chuàng)設，管理者每學期會組織3～4次觀摩，即觀看其他班級老師在活動區(qū)中的活動情況，做好觀察記錄，研討分享好的做法，對不適宜的方式提出建議。在此基礎上，班級老師根據其他老師的建議，再次嘗試、實踐，創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的活動區(qū)。
2.變檢查為分享
該園很少通過檢查來管理日常工作，多采用分享的方式激勵教師認真做好每一件事。如管理者會認真品讀教師的每一份心得體會，發(fā)現(xiàn)好的文章、好的做法會在教研會或幼兒園公示欄中分享。通過這種形式，讓教師了解管理者在用心對待他們的工作，好的經驗也給其他人以啟發(fā)。
3.變園評為他評
第8篇：對幼兒園管理意見范文
【關鍵詞】幼兒園 晨間活動 建議
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0017-02
2001年9月起試行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確提出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環(huán)境的適應能力。”由此可見，大多數(shù)幼兒園能積極落實《綱要》精神，把開展幼兒體育活動與增強幼兒體質有機結合，在晨間活動的開展方面取得了一些成績，但也存在一些不足之處，現(xiàn)對如何有效開展晨間活動談幾點個人的思考，僅供商榷。
一、對幼兒園管理者方面的建議
1.提高幼兒園管理者對幼兒園晨間活動的重視程度
幼兒的發(fā)展不是一個被動地接受的過程，而是以幼兒自主學習為主的主動學習、積極探索的過程。有效地開展幼兒園晨間活動能夠提高幼兒體能，促進幼兒自主性以及健全人格的多方面發(fā)展，因此幼兒園晨間活動的開展要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，要具有自主性、創(chuàng)造性和開放性，要根據幼兒的年齡特點、季節(jié)的變化和個體發(fā)展的需要進行，充分體現(xiàn)晨間活動的陽光性、開放性和愉悅性。幼兒園管理者對幼兒園晨間活動開展的重視程度會對全園的晨間活動的開展產生引領作用。
2.幼兒園管理者要對幼兒園晨間活動的開展情況進行定期、不定期地考核和管理
幼兒園的量化考核會督促教師對晨間活動的重視，考核是對教師開展晨間活動成績的評定，因此，幼兒園管理者在對教師進行考核時要注意一些問題，以免考核方式不得當，不但起不到激勵教師的作用，還容易讓教師有情緒。首先，考核要注重公平、公正、實事求是。其次，考核的方式要可行，要注重幼兒在晨間活動中的發(fā)展以及自主性的發(fā)揮。再次，考核的結果要公布，考核的結果要真實可靠，有說服性，并及時和教師反饋，征求意見后，向全園公布。最后，考核結果要和獎懲掛鉤，對認真開展晨間活動，并取得很好反響的教師要進行獎勵，同時對開展不認真的教師給予激勵和幫助。
二、對幼兒園教師方面的建議
1.提高幼兒教師對晨間活動教育價值的認識
《綱要》中強調：“要盡量創(chuàng)造條件，讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”開放性地、自主性的晨間活動，它尊重幼兒的個體差異，讓每一個幼兒都充分發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒在自己原有的水平上得到更好地提高和發(fā)展。因此，在晨間活動中教師應改變傳統(tǒng)的權威角色，站在幼兒的立場，帶著一顆童心看待幼兒的興趣和需要，敏銳地觀察到幼兒隨時可能出現(xiàn)的探索興趣，尊重他們的創(chuàng)造意識，同時，幼兒的興趣得到滿足，參加晨間活動的主動性、堅持性也得到了發(fā)展。
2.提高幼兒教師主動參與到幼兒晨間活動的意識和能力
幼兒園活動質量的好壞關鍵是老師的引導，教師應該像《綱要》中所說的那樣，做幼兒的“支持者，合作者，引導者”，在晨間活動中以一個活動參與者的身份和幼兒一起游戲，這樣既不用像“警察”一樣時刻警惕幼兒會出現(xiàn)這樣那樣的危險狀況，又可以吸引幼兒的注意力，使得晨間活動得以順利開展。因此，作為一名幼兒教師，在晨間活動中應倡導以幼兒為主體，教師為主導的新理念，關注并參與幼兒的運動，對幼兒的運動給予適時、適度的指導，多鼓勵、多表揚，有效組織活動，有效調動幼兒參與游戲的積極性與主動性，引導孩子在晨間活動有限的時間內獲得最佳發(fā)展。
另外，教師應具備一定的晨間活動的組織能力，有的老師自己都不懂怎么玩，不知道幼兒應該在玩的過程中應發(fā)展哪些動作，達到什么樣的目標，甚至做出錯誤的示范動作，這些就要我們幼兒教師在平時的工作中做一個有心人，除了學習學前教育的專業(yè)知識，還要經常查閱相關書籍，教師與教師之間還可以進行互動學習，學習別人好的教育方法，彌補自身的不足，提升自己晨間活動的組織能力。
三、對家園互動方面的建議
《綱要》總則第三條提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”雖然，在晨間活動的開展過程中，家長的影響作用似乎微乎其微，但是我們仍然不能忽視家長的作用。在幼兒園開展陳建活動的過程中，家長應該積極參與，和幼兒、教師一起收集制作體育器械。另外，家長可以有目的、有計劃地選擇參與幼兒的晨間活動，使具有各種技能的家長有用武之地，彌補幼兒園教育資源的不足，家長和幼兒一起進行晨間體育活動，在感受運動快樂的同時又增添了一份濃濃的親情，增進親自情感的同時，使他們的共同體驗運動的樂趣和魅力。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司：《幼兒園教育指導綱要（試行）》，2001
[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002
第9篇：對幼兒園管理意見范文
【關鍵詞】幼兒園 生態(tài)式 管理 實踐
管理生態(tài)學在重視對組織制度、組織結構等管理硬件作用研究的同時，還特別重視對人的因素，特別是人的感情因素、文化因素等管理軟件作用的研究。我們幼兒園在先后經歷了對“物”的重視和對“人”的重視之后，開始進入到對“組織”的重視，生態(tài)原指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關系。在教育領域，生態(tài)式教育是指以一種生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復雜的教育問題，并以生態(tài)的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實施策略。在幼兒園管理中，現(xiàn)行不少幼兒園管理制度呈現(xiàn)出科層化、數(shù)量化和精細化的趨勢，從而造成對教師與幼兒自由、自主的壓抑，使得幼兒園的管理缺乏生機與活力，這是與《指南》精神相違背的。要改變這樣的管理現(xiàn)狀，一條可行的路徑是，吸納當代生態(tài)文明建設的成果，遵循生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復雜的幼兒園管理問題，并以生態(tài)的方式來開展，走生態(tài)式管理之路，我們進行了如下的實踐探索。
一、貫穿綠色生態(tài)理念，構建組織的外部生態(tài)環(huán)境
在生態(tài)式幼兒園管理中，組織的外部生態(tài)環(huán)境對組織生存和成長有著積極的影響，我園在生態(tài)式管理實踐中，始終貫穿“綠色生態(tài)”理念，以幼兒園生態(tài)文明作為創(chuàng)設的首要目標，致力于構建具有功能布局合理、人文氣息濃厚、自然景觀優(yōu)美、育人功能突出、
（一）以綠色理念為核心，構建生態(tài)文明校園
我園以“綠色”理念為核心，將“綠色”理念貫穿于幼兒園的辦學、管理、教學、育人等工作之中，努力提高辦學水平和教育質量。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設上，我園以構建綠色生態(tài)文明校園為目標，堅持以“省示范性幼兒園”評估標準進行幼兒園外部環(huán)境的規(guī)劃、布局、設置，綠化面積達50%。在園內各種設施設備配置方面，也十分注重體現(xiàn)綠色生態(tài)的理念，如幼兒園主體建筑等，以紅黃藍為主色調進行裝飾，加上園藝作品、立體綠化、五顏六色花朵和鵝卵石路的裝點，充分體現(xiàn)校園文化品位和優(yōu)雅藝術格調，為營造良好的育人環(huán)境和一流的辦學條件，發(fā)揮出外部生態(tài)環(huán)境的教育熏陶作用。
（二）以生態(tài)環(huán)境為載體，寓教育于各項活動
我園特別注重以綠色生態(tài)環(huán)境為載體，寓各種教育于形式多樣的活動之中。 教師通過巧妙的智慧，創(chuàng)設了生態(tài)式的班級小環(huán)境，充分挖掘了材料的價值與功能，為幼兒的自主學習提供了良好的生態(tài)環(huán)境支持，真正做到了“教育無痕”，感受到了綠色生態(tài)理念在班級環(huán)境中的落實，同時開展新童謠傳唱、創(chuàng)編、表演等活動，寓教育于活動之中，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，使幼兒在學習、生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染。
二、營造良好隱性環(huán)境、加強組織內部的協(xié)調互動
在生態(tài)式背景下的幼兒園管理，生態(tài)式管理強調管理者與組織成員之間的依存和對話關系，是以組織的共同愿景為目標，管理者通過人力、物力、財力、信息、時間、空間等資源的生態(tài)組合，通過對組織系統(tǒng)的各方面，以及組織內與組織外各方面的多層次、多方面的互生和互補關系進行協(xié)調，來實現(xiàn)組織的生存與發(fā)展。
（一）教師參與民主管理，形成良好師德師風
在生態(tài)式管理的背景下，幼兒園還不斷創(chuàng)造條件鼓勵教師積極參與民主管理，注重提供活動的機會，讓教師參與到教育管理工作的各項活動中。我園以值周教師活動，進行學習心得分享，提倡各種學習活動，多次選派教師參加各級骨干教師和班主任培訓，“我要學”成了每位教師真實的心態(tài)寫照，比奉獻、講學習在幼兒園蔚然成風。我園還注重在園內樹立優(yōu)秀教師典型，設立“黨員示范崗”，組織教師學習身邊黨員的先進事例，推進我園師德整體水平的提高。在園內顯眼的位置增設了意見箱，以便家長對教師的言行予以監(jiān)督，家長對教師評價良好，滿意率達到98%以上，形成了良好的師德師風。
（三）關注師幼身心健康，構建和諧人際關系
生態(tài)式管理強調組織內外部各種因素的和諧相處，我園高度關注教師與幼兒的身心和諧。首先是培養(yǎng)心理健康教育專業(yè)人才，為幼兒、教師的心理健康工作服務。我園在全市率先設有箱庭治療室，保健醫(yī)生參加多種專業(yè)培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)，更好為教師與幼兒服務。其次是不斷提高教師的個性品質和心理健康狀況，用愛滋養(yǎng)孩子成長。我們將教師的心理健康教育工作常規(guī)化，學園每天組織老師們參加健身運動，組織老師們開展心靈成長讀書會，組織教師參加關于如何減輕工作壓力等專題講座，并定期為教師檢查身體心理健康狀況。再次是開展心理咨詢與輔導，積極開通幼兒園和家庭實施心理健康教育的渠道，應用箱庭治療為有需要的幼兒和教師做個體的心理咨詢與輔導，通過家長學校、家長會、互教通等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，調動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建起符合幼兒成長的環(huán)境，形成了教師之間、師幼之間、家園之間等和諧的人際關系。
三、形成教育教學合力，建立教學生態(tài)有機統(tǒng)一體
管理生態(tài)學的建構，使人――組織――管理生態(tài)環(huán)境聯(lián)成一個生態(tài)有機的統(tǒng)一整體，從而在吸收了以往管理理論精華的同時，能夠解決以往管理理論的不足。
（一）樹立目標，鼓勵教師特色發(fā)展
在生態(tài)式幼兒園的管理實踐中，如何引領教師的發(fā)展，除了建構生態(tài)式的環(huán)境還是不夠的，還必須讓每個教師都有明確的奮斗目標，并且將個人目標與幼兒園發(fā)展目標統(tǒng)一起來。我園圍繞著培養(yǎng)“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”專業(yè)教師的發(fā)展目標，把教師的個人特色發(fā)展與幼兒園的特色發(fā)展整合起來，為每個教師創(chuàng)設一個施展特色、個性與能力的平臺，打造了一支具有創(chuàng)新意識、特色教學的高素質教師隊伍。目前，我園領域見長的學科帶頭教師隊伍已越來越壯大。這批富有活力的青年教師在全市園際教研和課程改革進程中擔負起積極的示范引領和帶頭作用。例如2010年4月底在泉州市有效教學觀摩研討暨園際教研交流展示活動中，我園四位骨干教師以獨特的個人魅力、嫻熟的教育技巧、靈活的應變能力、自然和諧的師幼互動向來自泉州市各幼兒園的兩百多名同行姐妹展示了各自的風采，受到與會幼教領導、專家、同仁一致的好評與肯定。
（二）課改導航，推進教學科研發(fā)展
在生態(tài)式幼兒園的管理實踐中，生態(tài)式的管理有效地促進了幼兒園科研教研工作，生態(tài)式的管理也結出了豐碩的成果。我園從園長做起，帶頭參與教科研活動，從而帶動廣大教師積極參與各級各類課題的研究活動，如今我園的教育教學改革和課題研究活動已形成常規(guī)，學園承擔了多層級的課題研究，如國家教育部的“十五”重點課題《在主題探究活動中開展雙語教育》《生態(tài)藝術觀下幼兒韻律活動的實踐研究》被確認為中國學前教育研究會“十二五”研究課題；《以教學敘事促教師專業(yè)成長的微型課題研究》被選為福建省基礎教育課程教學研究課題、福建省普教教研室課題；《借鑒多元智能理論，促進教師特色發(fā)展》《有效分享幼兒園現(xiàn)代教育技術資源的研究》被確認為福建省教育信息技術研究“十二五”課題；《3―6歲幼兒文明禮儀的培養(yǎng)策略研究》被評為泉州市“十二五”教育科研規(guī)劃研究課題。教師們在各種課題的申報和研究中獲得最大的發(fā)展。
（三）搭建平臺，打造一流教師隊伍
在生態(tài)式幼兒園的管理實踐中，生態(tài)式的管理有效地促進了教師隊伍的建設。我園通過搭建新老教師經驗交流平臺，開展“三段式教研”，打造出一流的教師隊伍。教研活動由學園的學科帶頭人主持，分別選擇幼兒園小、中、大班領域教學中的教材，例如《大班看圖講述：父與子》《小班生活健康教育：學穿鞋》《大班數(shù)學活動：按物體的特征分類》《大班音樂欣賞：都睡著了》等，特別是我園為“2011年福建省農村幼兒園教師教育教學能力提升培訓班”及“晉江市深滬中心幼兒園園長及骨干教師”共計100人舉行了一場原生態(tài)的“美術領域”三段式園本教研活動，向參與研討的園長、老師們展示我園“常態(tài)化的園本教研”活動過程。為前來觀摩的園長、老師展示了該園對園本教研活動新的理解和嘗試。不僅豐富了“園本教研”的內涵，而且拓寬了教研活動的渠道，同時也推進了教師專業(yè)化水平的發(fā)展。
四、構建生態(tài)網絡平臺，傳播生態(tài)幼兒園網絡文化
在生態(tài)式幼兒園管理的實踐中，除了重視現(xiàn)實中生態(tài)環(huán)境的營造與和諧精神環(huán)境的創(chuàng)設外，我們還重視虛擬網絡生態(tài)環(huán)境的構建，以校園網絡為核心，傳播校園網絡文化，構建生態(tài)網絡平臺，這也是幼兒園生態(tài)文明建設的一個重要途徑。
（一）加強生態(tài)網絡建設，豐富校園網絡資源
網絡已成為現(xiàn)代人工作生活不可或缺的平臺，如何把現(xiàn)實中的幼兒園生態(tài)環(huán)境向網絡延伸，也是生態(tài)式背景下幼兒園管理實踐必須探討的問題。我園在校園網絡文化建設中積極架構平臺，加強幼兒園網絡資源的開發(fā)和幼兒園網絡環(huán)境的建設，在校園網的基礎上，形成幼兒園教育教學、課題研究、工作管理的網絡體系，豐富和完善了幼兒園網頁，拓展了如“校園介紹”“教師風采”“班級主頁”“學園動態(tài)”“課程安排”“資源庫”“健康快車”“歷史回眸”“校務公開”等欄目；將幼兒園的最新教育教學動態(tài)及時向社會、向上級、向同行、向家長展示。
（二）構建網絡溝通渠道，密切家園聯(lián)系溝通
生態(tài)式背景下的幼兒園管理，幼兒園是個開放式的生態(tài)有機體，要與社會生態(tài)系統(tǒng)進行信息、能量等的交流與互動，我園根據本園家長的不同需求，我們要求班級老師充分利用先進的溝通手段與家長互動。如學園網站和班級博客、手機短信、班級QQ群等多種形式的家園互動，滿足了不同家長的需求，成為了對外宣傳及展示的重要窗口，同時，網絡也成了家長了解幼兒園的一個窗口，成了密切家園聯(lián)系的渠道，網絡把幼兒園與社會、社區(qū)、家長緊密地聯(lián)系起來，構成了一個生機勃發(fā)的生態(tài)環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設了良好的條件。
綜上所述，生態(tài)式管理不僅重視管理的科學性和藝術性的統(tǒng)一，而且更強調管理哲學的指導性作用。它不僅看到組織的外部生態(tài)環(huán)境對組織生存和成長的影響，而且更看到組織與所有內、外生態(tài)環(huán)境的有機統(tǒng)一聯(lián)系。近年來我園以建設“生態(tài)文明園”為奮斗目標，努力營造生態(tài)式的管理環(huán)境，特別在建設綠色校園，建立公平民主的管理制度，建立友好和諧的師幼關系，建構信息化校園等方面進行不懈的努力，把管理系統(tǒng)作為一個“有機體”，注重這個“有機體”與周圍環(huán)境的“互動性”，不斷促進幼兒園管理現(xiàn)代化，進而有效提高幼兒園的教育教學質量。
【參考文獻】