幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
一、計(jì)劃目標(biāo)：
通過(guò) 學(xué)習(xí)，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教學(xué)能力，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。力求達(dá)到：
(1)樹(shù)立良好的敬業(yè)精神,熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)學(xué)校,熱愛(ài)學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。
(2)完成教育教學(xué)任務(wù),認(rèn)真撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。熟悉所任學(xué)科課標(biāo)，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
(3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級(jí)德育管理工作。
(4)熟悉本學(xué)科的最新知識(shí)和信息，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。
(5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。
(6)開(kāi)展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
二、計(jì)劃內(nèi)容：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)實(shí)踐研究等。
2、突出新課程教材改革對(duì)教師知識(shí)能力的新需求和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3、結(jié)合自身，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加國(guó)家、省、縣教科局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
5、常練教學(xué)基本功。
三、學(xué)習(xí)形式及措施
(1)以自學(xué)為主，按時(shí)參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。
(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。寫(xiě)好心得體會(huì)。
(3)積極參加集體備課活動(dòng)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。
第2篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
（安慶師范學(xué)院 資源環(huán)境學(xué)院，安徽 安慶 246011）
摘 要：旅游本科教育當(dāng)前的發(fā)展遇到了尷尬，為了解決這個(gè)尷尬，本文在分析旅游本科專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)以打造旅游本科專業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行一系列優(yōu)化。
關(guān)鍵詞 ：比較優(yōu)勢(shì)；旅游專業(yè)；教學(xué)體系優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）04-0260-03
一、旅游本科專業(yè)教育的尷尬現(xiàn)狀
改革開(kāi)放以來(lái)，旅游業(yè)發(fā)展很快，逐漸成為我國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，到2020年，中國(guó)將成為世界第一大旅游接待國(guó)和世界第四大客源輸出國(guó)，旅游業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展帶動(dòng)了對(duì)旅游人才的旺盛需求。在這種形勢(shì)下，旅游高等教育事業(yè)也飛速發(fā)展，從1978年上海旅游高等專科學(xué)校首次開(kāi)設(shè)旅游管理專業(yè)以來(lái)，我國(guó)旅游高等教育事業(yè)從無(wú)到有，從小到大，到目前已經(jīng)形成了專科、本科、碩士研究生、博士研究生并存的完整系統(tǒng)，為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才。截至2009年底，我國(guó)共有852所高校開(kāi)辦旅游管理專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)498379人，其中，本科生占37.03%。2011年全國(guó)共有436所高等院校招收本科層次旅游管理專業(yè)學(xué)生[1]。可見(jiàn)，旅游本科教育已初具規(guī)模，成為旅游人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)和旅游就業(yè)市場(chǎng)主要的供應(yīng)方之一。
雖然高校在旅游本科專業(yè)教育事業(yè)建設(shè)上熱情很高，然而，事與愿違的是，旅游本科專業(yè)教育的發(fā)展結(jié)果并不理想，其處境的尷尬體現(xiàn)在三個(gè)方面：
（一）學(xué)生報(bào)考率低
高校開(kāi)辦的旅游本科專業(yè)，隨著時(shí)間的推移，招生規(guī)模普遍出現(xiàn)下降的態(tài)勢(shì)。無(wú)論是我國(guó)最先開(kāi)辦旅游本科專業(yè)的8所高校，還是我國(guó)大學(xué)綜合排名位列前10的著名高校，都不同程度地出現(xiàn)了旅游本科教育萎縮的問(wèn)題[2]。早期開(kāi)辦旅游本科專業(yè)的大多數(shù)高校，最近每年招生規(guī)模只能維持在30人左右。著名高校中的西安交通大學(xué)甚至由于選擇旅游本科專業(yè)的學(xué)生過(guò)少而停止該專業(yè)的招生。
（二）業(yè)內(nèi)就業(yè)率低
在旅游就業(yè)市場(chǎng)上，旅游專業(yè)本科畢業(yè)生本應(yīng)是滿足市場(chǎng)需求的主力軍，但現(xiàn)實(shí)狀況是旅游本科畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)選擇旅游行業(yè)的比例越來(lái)越低。歷年來(lái)旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)比例一般在10%-20%之間，兩年后仍留在旅游企業(yè)工作的還不到20%[3]。旅游本科畢業(yè)生在旅游行業(yè)的低就業(yè)率以及高流失率的事實(shí)與旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀形成了鮮明對(duì)比。
（三）社會(huì)認(rèn)可度低
在高等教育體系中，旅游本科生的社會(huì)認(rèn)可度不高，有被邊緣化的傾向。在與同專業(yè)不同層次旅游畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)中，旅游本科生被社會(huì)認(rèn)為眼高手低，“科研不如研究生，動(dòng)手不如專科生”，其實(shí)際能力與旅游用人單位需求相脫節(jié)，在工作中表現(xiàn)不出本科生的明顯優(yōu)勢(shì)。在與同層次不同專業(yè)本科生的競(jìng)爭(zhēng)中，旅游本科生也體現(xiàn)不出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。如旅游公司的導(dǎo)游、文秘等旅游本科生所能從事的工作，來(lái)自中文、外語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生往往都能勝任，在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、飯店管理等個(gè)別崗位上甚至可能還競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)工商管理專業(yè)的本科生[4]。
旅游本科專業(yè)教育遭遇的尷尬是因?yàn)殚_(kāi)辦專業(yè)時(shí)對(duì)其性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)上忽略了旅游本科專業(yè)教育的特點(diǎn)，致使其優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為此，我們有必要認(rèn)清旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)來(lái)有針對(duì)性地對(duì)旅游專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，促使其走上良性發(fā)展的道路。
二、旅游本科專業(yè)教育的比較優(yōu)勢(shì)
（一）旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)
旅游本科教育是隨著旅游業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的為新時(shí)期旅游經(jīng)濟(jì)服務(wù)的較高層次的專業(yè)教育，它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）應(yīng)用性教育。旅游本科教育產(chǎn)生的背景注定了其帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)。它應(yīng)旅游業(yè)之生而生，面向旅游行業(yè)，對(duì)口設(shè)置，貼近社會(huì)，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，要求學(xué)生能直接處理旅游工作中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，注重運(yùn)用所掌握的科學(xué)理論知識(shí)和方法去綜合分析、解決問(wèn)題。國(guó)家教育部把旅游本科作為管理學(xué)門(mén)類工商管理之下的一個(gè)專業(yè)，也說(shuō)明了其帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性質(zhì)。（2）復(fù)合性教育。旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)現(xiàn)象涉及到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其分析研究必然要借助其他學(xué)科的一些研究成果和研究方法。（3）綜合性教育。作為本科層次教育中的一員，旅游本科教育必然要具備國(guó)家教育行政主管部門(mén)規(guī)定的普通本科教育的共性，即寬厚且結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力綜合解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，以及較高的個(gè)人素質(zhì)。也就是說(shuō)旅游本科教育是集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體的綜合性教育。
（二）旅游本科專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)分析
從旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)可以看出，不管與高等教育中同層次相關(guān)專業(yè)的教育相比較，還是與高等教育中同專業(yè)不同層次的教育相比較，旅游本科專業(yè)教育其實(shí)都是有它的優(yōu)勢(shì)的，這些優(yōu)勢(shì)也就構(gòu)成了它的存在價(jià)值。（1）與高等教育中同層次相關(guān)專業(yè)的教育比較。高等教育中與旅游本科專業(yè)教育同層次的相關(guān)專業(yè)教育有工商管理、中文、外語(yǔ)等專業(yè)的本科教育。和這些相關(guān)專業(yè)的本科教育相比，旅游本科專業(yè)教育的復(fù)合性不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還能統(tǒng)合旅游從業(yè)工作中所要用到的各個(gè)相關(guān)專業(yè)本科教育中的知識(shí)要素和能力要素，去解決工作中的各種問(wèn)題，維持工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而其他專業(yè)的本科教育只是涉及到旅游從業(yè)工作中某個(gè)方面的知識(shí)和技能，且這樣的教育都是面向一般情況的普適教育，比較籠統(tǒng)和泛泛。（2）與高等教育中同專業(yè)不同層次的教育比較。高等教育中與旅游本科同專業(yè)不同層次的教育有旅游高職高專教育和旅游研究生教育。和旅游研究生教育相比，旅游本科教育的應(yīng)用性使它注重旅游行業(yè)工作中具體問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)旅游從業(yè)中所要運(yùn)用到的交際能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、服務(wù)技能等的培養(yǎng)，學(xué)生的社會(huì)能力和動(dòng)手操作能力更強(qiáng)；旅游研究生教育是學(xué)術(shù)研究型教育，注重理論方面的深、精、專，強(qiáng)調(diào)的是旅游科研能力、個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而旅游業(yè)是與人打交道的服務(wù)型行業(yè)，所以旅游本科專業(yè)學(xué)生在從事旅游業(yè)的實(shí)際工作能力方面更為突出。和層次低于旅游本科教育的旅游高職高專教育相比，旅游本科教育的綜合性使它集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)的廣度與深度、能力的多樣化和素質(zhì)的提升與拓展；高職高專滿足的是一線工作的具體崗位的需求，如導(dǎo)游服務(wù)工作崗位、餐飲服務(wù)工作崗位、客房服務(wù)工作崗位等，更注重學(xué)生的操作能力和操作規(guī)范性的培養(yǎng)。而旅游業(yè)是隨著社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)變化的，其工作內(nèi)容和工作形式也在不斷地進(jìn)行發(fā)展變化更新，所以旅游本科專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性更強(qiáng)，后續(xù)發(fā)展空間也更大。
三、旅游本科專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化
為了實(shí)現(xiàn)旅游本科專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，必須對(duì)當(dāng)前的旅游本科教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，具體可從以下幾方面進(jìn)行。
（一）修正培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了辦學(xué)思路和方向。旅游本科教育是新型教育，由于辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，致使當(dāng)前的旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)比較混亂。有的沿襲傳統(tǒng)辦學(xué)方針，盲目攀高，有的跟風(fēng)職業(yè)教育方式，自降規(guī)格，這些都不利于旅游本科教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。因此，有必要對(duì)當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修正。首先是要合理定位。旅游本科教育是集知識(shí)、能力、素質(zhì)教育于一體的綜合性教育，與同專業(yè)其他層次的教育相比，具有實(shí)用性和理論性兼具的優(yōu)勢(shì)，據(jù)此，旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型的旅游行業(yè)專業(yè)人才。其次是要具體明確。旅游業(yè)是綜合產(chǎn)業(yè)，涉及到旅行社、酒店、旅游交通、景區(qū)景點(diǎn)等吃、住、行、游、購(gòu)、娛樂(lè)等各種類型的業(yè)務(wù)，不同類型的旅游企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)以及操作技能的需求也各不相同，所以旅游專業(yè)的專業(yè)方向非常廣泛，若不具體明確，就會(huì)容易出現(xiàn)散而雜的教學(xué)狀況，不能體現(xiàn)旅游本科畢業(yè)生專而精的優(yōu)勢(shì)。為此，可以根據(jù)旅游專業(yè)的學(xué)科和就業(yè)方向，將其細(xì)分為若干方向，再針對(duì)每個(gè)具體的專業(yè)方向去細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，使之與就業(yè)市場(chǎng)要求和未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作如下完善。首先是完善課程類型。一是將通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，通過(guò)通識(shí)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等基本素質(zhì)與外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等通用能力；通過(guò)基礎(chǔ)課來(lái)夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，形成寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力的生長(zhǎng)點(diǎn)；通過(guò)專業(yè)課來(lái)打造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。二是將專業(yè)課里的專業(yè)核心課與專業(yè)方向課相結(jié)合，通過(guò)專業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生掌握和理解旅游專業(yè)的基本理論與方法；通過(guò)專業(yè)方向課來(lái)細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)旅游方面工作專精獨(dú)到的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。三是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理論。四是將必修課與選修課相結(jié)合，以必修課打基礎(chǔ)，保證學(xué)生具備旅游中高層級(jí)專業(yè)人才的基本素質(zhì)，以選修課作為補(bǔ)充和拓展，發(fā)展學(xué)生的技能和特長(zhǎng)。在完善課程類型的同時(shí)還要合理處理好各類課程所占課時(shí)的比例關(guān)系，以促使旅游本科學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是及時(shí)開(kāi)發(fā)新課程。旅游業(yè)是隨時(shí)代不斷變化而變化的行業(yè)，開(kāi)展旅游本科教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)跟蹤行業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)資源，不斷開(kāi)發(fā)相關(guān)課程，如旅游電子商務(wù)、第二外語(yǔ)、CAD制圖等，通過(guò)新課程的開(kāi)發(fā)使旅游本科學(xué)生知識(shí)面廣、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)更為突出。再次是拓展實(shí)踐教學(xué)的廣度與深度。當(dāng)前的旅游本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多是模仿高職高專的一線服務(wù)崗位的操作技能訓(xùn)練，內(nèi)容單一，層次較低，對(duì)本科學(xué)生最應(yīng)該具有的旅游線路設(shè)計(jì)、旅游項(xiàng)目策劃、旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、旅游客戶營(yíng)銷等經(jīng)營(yíng)管理方面的應(yīng)用技能訓(xùn)練不足，應(yīng)注意加強(qiáng)。此外還要注意將第一課堂與第二課堂融為一體。通過(guò)旅游資源考察、旅游知識(shí)競(jìng)賽、雞尾酒會(huì)、導(dǎo)游大賽等課外活動(dòng)，將第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力。
（三）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施方案，教學(xué)計(jì)劃安排不當(dāng)會(huì)影響培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)，隨意性強(qiáng)，因此也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先是要注意課程的前后順序。很多院校在設(shè)置課程時(shí)，未能科學(xué)考慮所開(kāi)課程的內(nèi)容，甚至將一些基礎(chǔ)理論課程安排到大三、大四，而把一些選修課程安排前面，這不利于學(xué)生對(duì)課程的理解。所以在課程安排上，要注意開(kāi)課的先后順序，明確先修課程與后修課程之間的關(guān)系。在開(kāi)課時(shí)應(yīng)遵從通識(shí)課-基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課-專業(yè)方向課-拓展課的順序，層層推進(jìn)，以便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要循環(huán)交叉進(jìn)行。當(dāng)前的旅游本科實(shí)踐教學(xué)形式往往是在所有的理論課學(xué)習(xí)結(jié)束之后集中進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種做法未顧及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。實(shí)踐教學(xué)作為旅游本科教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度逐層深入，把實(shí)踐課有機(jī)地貫穿專業(yè)理論課程的教學(xué)之中，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，又加深了他們對(duì)理論的理解，做到了“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”、“在學(xué)習(xí)中研究”，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。
（四）更新教學(xué)方法
好的計(jì)劃還要有一套行之有效的方法去配合實(shí)施。針對(duì)旅游本科專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，嘗試改變以教師、教材為中心的單向灌輸型的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以靈活多樣的新型教學(xué)方法。如運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、帶領(lǐng)學(xué)生到旅游企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。還可以通過(guò)啟發(fā)法、案例分析法、角色扮演法、專題研討法、管理游戲法、批判性思維訓(xùn)練法等交互式的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化對(duì)旅游活動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、歸納、解決的能力。
綜上所述，旅游本科專業(yè)教育雖然目前在發(fā)展中遇到了一些問(wèn)題，但只要認(rèn)清它的性質(zhì)和特點(diǎn)，從建立比較優(yōu)勢(shì)的目標(biāo)出發(fā)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行一系列優(yōu)化，就能實(shí)現(xiàn)它的功能和價(jià)值，最終使其走上良性發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕秦兆祥.旅游管理專業(yè)本科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)機(jī)制實(shí)證研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012,25(5):95-98.
〔2〕保繼剛,朱峰.中國(guó)旅游本科教育萎縮的問(wèn)題及出路——對(duì)旅游高等教育30年發(fā)展現(xiàn)狀的思考[J].旅游學(xué)刊,2008,23(5):13-17.
〔3〕朱金林.高校旅游管理本科教育危機(jī)與創(chuàng)新[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2011，(5):72-74.
〔4〕莊小麗,潘啟洪.高校旅游管理專業(yè)教育模式探討[J].管理探索,2007，(9):6-8.
第3篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；船舶分油機(jī)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）24-0030-03
一、引言
2011年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》以來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國(guó)愈加重視教育信息化工作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。混合式教學(xué)的概念最早由國(guó)外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過(guò)引進(jìn)面對(duì)面教學(xué)來(lái)改進(jìn)E-Learning教學(xué)的不足。隨后，混合式教學(xué)模式被引入到高校教育領(lǐng)域，并得到高度關(guān)注。
本文主要探討在高職《船舶柴油機(jī)》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元為例，使用信息化手段，進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)，更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作緊密結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、信息化教學(xué)分析
1.內(nèi)容分析
課程：船舶分油機(jī)是《船舶柴油機(jī)》課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。依據(jù)國(guó)際海事組織2010年在馬尼拉修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers ，簡(jiǎn)稱“STCW公約”）、課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，確定了本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。
教材：選用“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材。
學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)。
2.學(xué)情分析
授課對(duì)象：高職水上運(yùn)輸類輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)對(duì)2012級(jí)學(xué)生該課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)他們有想法、有創(chuàng)新，渴望成功，網(wǎng)絡(luò)、智能終端使用熟練，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，為定期維護(hù)的學(xué)習(xí)提供了理論支持。
3.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情分析，將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
知識(shí)目標(biāo)：深化理解分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；充分掌握分油機(jī)拆裝步驟與維護(hù)保養(yǎng)方法。
技能目標(biāo)：熟練完成分油機(jī)的拆裝；掌握疏通、清潔、檢查、更換等常規(guī)維護(hù)技能。
素質(zhì)目標(biāo)：提高安全意識(shí)；規(guī)范操作行為；加強(qiáng)合作精神。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分油機(jī)的正確拆裝。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握分油機(jī)的維護(hù)方法。
5.教學(xué)策略
由于分油機(jī)是高精度的、由眾多零部件互相嵌套并高速回轉(zhuǎn)的設(shè)備，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，而且價(jià)格昂貴，對(duì)維護(hù)保養(yǎng)的要求極高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以獲得直觀認(rèn)識(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)財(cái)，非常適合采用信息化手段教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)。
為此，采用線上線下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)理念，依托課程教學(xué)平臺(tái)以及具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三維虛擬拆裝系統(tǒng)和教學(xué)資源庫(kù)等教學(xué)資源，把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)階段（具體如圖1所示）：
三、信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程
1.課前準(zhǔn)備――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
課前，學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺(tái)，選擇教學(xué)單元，動(dòng)手操作Flas，回顧上節(jié)課的內(nèi)容――分油機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后領(lǐng)取任務(wù)單，明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)微視頻（教師錄制）等相關(guān)資源，初步了解船舶分油機(jī)定期維護(hù)的流程，完成課前測(cè)試。老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可以按層次和個(gè)體差異進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為課中學(xué)習(xí)的分組合作做準(zhǔn)備。
2.課中學(xué)習(xí)――突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探究新知
環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)
老師結(jié)合自己在遠(yuǎn)洋船舶上的工作經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對(duì)分油機(jī)進(jìn)行拆裝維護(hù)呢？結(jié)合企業(yè)工程師的情境解讀――依據(jù)SOLAS國(guó)際公約和船舶設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃的要求，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)船員對(duì)分油機(jī)應(yīng)具備的能力與責(zé)任，讓學(xué)生明白了遠(yuǎn)洋船舶分油機(jī)拆裝維護(hù)的重要性。
環(huán)節(jié)2：知識(shí)學(xué)習(xí)
在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生結(jié)合分油機(jī)拆裝步驟的排序游戲，畫(huà)出分油機(jī)定期維護(hù)的拆裝流程圖，在趣味的學(xué)習(xí)中，熟悉了拆裝維護(hù)流程；通過(guò)觀看微視頻（企業(yè)工程師參與錄制），學(xué)習(xí)常規(guī)的維護(hù)方法；接著，老師與學(xué)生共同討論，共同總結(jié)出拆裝的注意事項(xiàng)和常規(guī)的維護(hù)方法。
環(huán)節(jié)3：仿真演練
如何高效地完成分油機(jī)的正確拆裝呢？啟動(dòng)仿真軟件，進(jìn)入虛擬拆裝環(huán)境。老師先演示講解，然后學(xué)生對(duì)照演示開(kāi)展虛擬拆裝練習(xí)，觀看一步，操作一步，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，軟件將自動(dòng)提示及時(shí)更正，猶如給每名學(xué)生配備了一位專業(yè)老師手把手地指導(dǎo)，解決了過(guò)去教學(xué)中因缺乏及時(shí)糾正而使學(xué)生容易學(xué)到錯(cuò)誤操作的問(wèn)題。
軟件設(shè)計(jì)均按照分油機(jī)拆裝規(guī)范制定，從專用工具的選擇到專用工具的使用，從拆裝位置到拆裝順序，從關(guān)鍵零件的標(biāo)記定位到精密零件的擺放與保護(hù)，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了分油機(jī)拆裝的四大注意事項(xiàng)。
學(xué)生反復(fù)練習(xí)，完成虛擬拆裝考核；在愉快的仿真練習(xí)中逐漸掌握了分油機(jī)的正確拆裝步驟，突破了教學(xué)重點(diǎn)，并為后面的維護(hù)保養(yǎng)做好了準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)4：實(shí)踐操作
本環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成。按照實(shí)際工作崗位要求，進(jìn)入該場(chǎng)所之前，學(xué)生先在教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)，然后佩戴安全帽和防護(hù)手套，老師在操作現(xiàn)場(chǎng)再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。Y合任務(wù)單要求，各小組在組長(zhǎng)的指揮協(xié)調(diào)下，分工配合，團(tuán)結(jié)合作依次完成拆裝前的工具準(zhǔn)備、拆卸、維護(hù)保養(yǎng)與裝復(fù)等步驟。
在維護(hù)保養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)泄水孔、排渣孔等細(xì)小通道要逐一清通，不能有臟堵；對(duì)分離盤(pán)片、分離盤(pán)架等易臟污部件要先浸泡再清洗；對(duì)活動(dòng)底盤(pán)、立軸等高速運(yùn)動(dòng)件要仔細(xì)檢查是否有異常磨損和裂紋；對(duì)易老化的密封圈、塑料堵頭等要及時(shí)更換。
如有疑問(wèn)，可以隨時(shí)查看微視頻、查閱英文說(shuō)明書(shū)或小組討論，自主尋求解決之道；老師巡回指導(dǎo)，實(shí)時(shí)記錄典型操作行為，并上傳課程平臺(tái)，同時(shí)確保實(shí)踐操作安全。
通過(guò)實(shí)踐操作讓學(xué)生深刻掌握分油機(jī)的拆裝及維護(hù)方法，充分領(lǐng)會(huì)定期維護(hù)、預(yù)防為主的重要性，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，提升了學(xué)生對(duì)船員職業(yè)的認(rèn)同感。
環(huán)節(jié)5：總結(jié)評(píng)價(jià)
實(shí)踐操作完畢，各小組上傳任務(wù)單，進(jìn)入總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。老師根據(jù)巡回檢查情況和任務(wù)單的完成情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)和評(píng)分，并對(duì)分油機(jī)的拆裝要點(diǎn)及維護(hù)方法進(jìn)行總結(jié)。課后，學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本項(xiàng)目的掌握情況，在教學(xué)平臺(tái)上及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
3.課后拓展――培養(yǎng)學(xué)生交流能力，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)
課后，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上，觀看學(xué)習(xí)老師上傳的典型視頻，并針對(duì)學(xué)習(xí)上的困惑，在交流空間進(jìn)行討論，并提交學(xué)習(xí)心得；點(diǎn)擊查看多元評(píng)價(jià)成績(jī)，了解自己對(duì)本任務(wù)的掌握情況；鏈接輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。同時(shí)，預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、信息化教學(xué)效果
針對(duì)“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元，進(jìn)行了信息化教學(xué)效果調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為授課教師和學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要有： 對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和感悟；對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)同和建議；在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課中學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性等表現(xiàn)；以及對(duì)解決問(wèn)題的能力、對(duì)內(nèi)容掌握的程度、團(tuán)隊(duì)情感體驗(yàn)的情況、信息化教學(xué)的效果等。 從調(diào)查問(wèn)卷收集整理后的數(shù)據(jù)分析可以看出，“船舶分油機(jī)”單元的信息化教學(xué)取得十分顯著的效果。
1.認(rèn)同感
95%的調(diào)查對(duì)象都表示喜歡信息化教學(xué)的教學(xué)方式和氛圍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以更好地提高自己的動(dòng)手操作能力，而且在得到組員和教師承認(rèn)時(shí)，會(huì)有較大的滿足感和愉悅感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。
2.主觀能動(dòng)性
學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較信息化教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前有顯著提高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基本上能夠積極主動(dòng)地參與到課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后拓展等各環(huán)節(jié)。
3.團(tuán)隊(duì)合作
在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組長(zhǎng)在教學(xué)開(kāi)展中發(fā)揮了較大的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生相互之間也增強(qiáng)了合作的責(zé)任感。同時(shí)，這種教學(xué)形式還有助于師生之間、同學(xué)之間溝通，協(xié)作能力提升明顯，教師也能做到因材施教。
4.創(chuàng)造性思維
在信息化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中形成了一種熱烈切磋討論的氣氛，將學(xué)生的思維引向深化，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在一定情境下，引起了聯(lián)想與想象，從而產(chǎn)生超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。
綜上所述，信息化教學(xué)在“分油機(jī)”單元教學(xué)中取得了較好的成效，學(xué)生對(duì)“分油機(jī)”相關(guān)的知識(shí)和各項(xiàng)操作技能等都得到了不同程度的提高，對(duì)知識(shí)的掌握更加全面系統(tǒng)，很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語(yǔ)
在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，信息化教學(xué)在高職教育教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮不可替代的作用，它改變著以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)灌輸?shù)膬A向，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度。信息化教學(xué)的實(shí)施，授之自主學(xué)習(xí)的方法，使課堂信息量充足、生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更加注重團(tuán)隊(duì)合作，成為綜合素質(zhì)較高的專門(mén)人才。真正體現(xiàn)了教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造的教學(xué)理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯昕.以信息化促職業(yè)教育現(xiàn)代化[J].江蘇教育，2014，48（12）：8.
[2]唐文晶，武馬群.基于虛擬系統(tǒng)的全國(guó)職業(yè)院校信息化實(shí)踐教學(xué)大賽賽項(xiàng)設(shè)置規(guī)程與組織機(jī)制初探[J].工業(yè)和信息化教育，2014（4）：50-54.
[3]陳琳.中國(guó)職業(yè)教育信息化創(chuàng)新特色研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（3）：12-18.
[4]婁潔.關(guān)于高職工科專業(yè)課實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（1）：81-83.
第4篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.7
2012年5月，我校組織了教師技能比賽，評(píng)課后回看自己的教學(xué)錄象，感觸頗深，整理成文與大家共同交流
（一）教學(xué)流程回放
第一環(huán)節(jié)：分組實(shí)驗(yàn)，激趣設(shè)疑，引入新課
師：木頭密度比水小，受到水的浮力浮在水面上，針和硬幣能浮在水面上嗎？動(dòng)手試試。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，極少數(shù)人成功。
師：先在水上放紙巾，再平放針和硬幣，再試試。
學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，一聲聲歡呼和驚嘆在教室響起。
師：?jiǎn)栴}1，為什么水上能浮針和硬幣？
第二環(huán)節(jié)：演示與視頻結(jié)合，說(shuō)明液體表面收縮趨勢(shì)
課件展示針、硬幣浮在水面的放大圖，針、硬幣好象放在一層膜上，只把膜壓凹。
演示實(shí)驗(yàn)：課本圖3-5、3-6、3-7的表面張力實(shí)驗(yàn)
播放演示的視頻錄像
師：?jiǎn)栴}2，以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？
演示實(shí)驗(yàn)：各種金屬框架浸入肥皂液后拿出時(shí)，液膜表面收縮到最小
播放演示的視頻錄像
師：?jiǎn)栴}3，液體表面收縮趨勢(shì)的原因是什么？
第三環(huán)節(jié)：模擬實(shí)驗(yàn)，分析其微觀解釋和表面張力的定義
多媒體模擬液體表面分子分布示意圖，根據(jù)分子動(dòng)理論的內(nèi)容分析表面層分子的受力情況。定義表面張力和表面張力的作用。
師：?jiǎn)栴}4，什么是液體的表面張力？
第四環(huán)節(jié)：播放視頻，展示生活中各種表面張力現(xiàn)象
師生一起對(duì)水面上的針、硬幣受力分析，說(shuō)明不是浮力而是水的表面張力使針、硬幣附在水上。
師：相同體積，球表面積最小，在表面張力作用下，液滴常以球形存在，
多媒體播放高速攝影機(jī)下水滴在荷葉上和水滴到平靜的水面上的視頻
師：?jiǎn)栴}5，生活中還有哪些現(xiàn)象與液體表面張力有關(guān)？
學(xué)生舉例
第五環(huán)節(jié)：拓展，影響表面張力大小的因素
演示實(shí)驗(yàn)：尾巴粘有肥皂的小船在平靜水面無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)
舉例說(shuō)明表面張力大小與液體、界面物質(zhì)和液體溫度有關(guān)
第六環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)與小結(jié)
（二） 反思
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。利用錄像、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)不僅可重現(xiàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，甚至可以形成嶄新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。代替、整合或調(diào)和信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，就成為教學(xué)過(guò)程的抉擇、成為高效教學(xué)的關(guān)鍵。
一、知識(shí)可以傳授，但是能力要靠動(dòng)手，通過(guò)訓(xùn)練，信息技術(shù)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手探究來(lái)獲得知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師往往完全采用信息技術(shù)手段模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這是很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的。因?yàn)樵俦普娴哪M都無(wú)法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過(guò)程相媲美，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了是一種提高教學(xué)效果的手段外，還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和物理學(xué)思想的一種手段，所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該把握原則：能分組不演示，能做演示盡量做，信息技術(shù)為補(bǔ)充、難做不能做實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)模擬。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不要只強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維一體。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程和情感教育，讓學(xué)生多了一些學(xué)會(huì)，更多一些會(huì)學(xué)，這是信息技術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。例如：在本節(jié)第一環(huán)節(jié)中，原來(lái)的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生相互合作，完成不可思議的實(shí)驗(yàn)：針、硬幣浮在水面上時(shí)，教室中充滿了驚奇，激起學(xué)生興趣，使其有探究原因欲望。學(xué)生又充滿個(gè)人成功喜悅，樹(shù)立自信心。即使個(gè)別人失敗，他也將找出和總結(jié)失敗的原因。總之，人人都有所得。
二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)結(jié)合，打破時(shí)空限制
在演示實(shí)驗(yàn)中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽(tīng)，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，它本來(lái)應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的直觀教學(xué)過(guò)程，可是由于課堂的空間的限制，以及實(shí)際儀器、設(shè)備的性能制約，大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、發(fā)生的現(xiàn)象可見(jiàn)度很低，無(wú)法讓全體學(xué)生同時(shí)獲得有效的刺激并形成直觀的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)不到教學(xué)要求；通過(guò)錄像然后播放，利用放大、重復(fù)、定格特技手段展示給學(xué)生，這就像直接在學(xué)生桌前演示實(shí)驗(yàn)一樣。例如本節(jié)第二環(huán)節(jié)中肥皂膜的演示實(shí)驗(yàn)，肥皂膜是透明的，實(shí)驗(yàn)器材又較小，可見(jiàn)度低，后面的學(xué)生幾乎看不到。錄像重放很好的解決這些難題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。
同樣也有許多實(shí)驗(yàn)，物理過(guò)程極其緩慢或轉(zhuǎn)瞬即逝，不便、甚至不能觀察，運(yùn)用多媒體，可化慢為快，可化快為慢，也可通過(guò)頻閃，突破物理變化時(shí)間的限制。例如第四環(huán)節(jié)生活中的表面張力現(xiàn)象，水滴滴到荷葉和水面上，轉(zhuǎn)瞬即逝過(guò)程經(jīng)過(guò)高速攝影機(jī)拍攝最后通過(guò)多媒體慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。生動(dòng)形象反應(yīng)出水滴在自然狀態(tài)下由于表面張呈現(xiàn)球形，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且內(nèi)容更加容易理解，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有極大的促進(jìn)作用。
三、模擬實(shí)驗(yàn)，化不可能為可能
第5篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 生活實(shí)際 小學(xué)生
中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0172-01
語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)語(yǔ)文，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。那么，在新課程理念下，語(yǔ)文教師應(yīng)該把生活中的語(yǔ)文呈現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活中的語(yǔ)文，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更精彩。
1 從生活中來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與實(shí)踐中，筆者深切地感受到語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。
1.1語(yǔ)文課堂教學(xué)要以生活實(shí)際為背景
教師要讓學(xué)生親切地感受到語(yǔ)文來(lái)自生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《石榴》（蘇教版第五冊(cè)）一課時(shí)，課前筆者首先讓同學(xué)生從生活中去觀察石榴，課中并讓學(xué)生帶來(lái)實(shí)物展示，讓他們形成真實(shí)的生活寫(xiě)照。對(duì)于石榴花的變化，需要長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致的觀察，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的。因此，筆者投影出示石榴花盛開(kāi)的生活實(shí)景：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿枝頭。走進(jìn)看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，學(xué)生不禁為石榴花的美所贊嘆，學(xué)習(xí)情趣油然而生。在教學(xué)第四自然段時(shí)，筆者讓學(xué)生動(dòng)手剝開(kāi)自己帶來(lái)的石榴外皮，看一看石榴的果實(shí)，只見(jiàn)“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”這樣，學(xué)生對(duì)“紅白相間，晶瑩透亮等詞語(yǔ)”的理解自然透徹明了。接著，學(xué)生取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。這時(shí)，筆者問(wèn)：“誰(shuí)能把這種“清爽無(wú)比”的感覺(jué)讀出來(lái)？學(xué)生紛紛舉手……讀得有滋有味，發(fā)自內(nèi)心的感覺(jué)明顯表露了出來(lái)。整節(jié)課，在自己的親身生活實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，同時(shí)加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效果突出。
1.2突破難點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生活為鋪墊進(jìn)行教學(xué)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文屬于起步階段，小學(xué)生頭腦中并沒(méi)有多少作文的素材，因此，對(duì)于剛接觸作文的他們較為生疏，感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)。怎樣讓他們感覺(jué)有話可說(shuō)，有素材可寫(xiě)呢？這就需要教師引導(dǎo)他們從生活實(shí)踐中去汲取素材，寫(xiě)經(jīng)歷過(guò)的、有深切體驗(yàn)的事。如：在教學(xué)習(xí)作“走進(jìn)鄉(xiāng)村生活”中，生活在城區(qū)的孩子，對(duì)于鄉(xiāng)村生活還是比較陌生的。由于沒(méi)有真實(shí)的經(jīng)歷，親身的體會(huì)實(shí)踐，有的學(xué)生寫(xiě)起來(lái)總是干巴巴的，沒(méi)有感人之處，更沒(méi)有情趣。針對(duì)這種情況，筆者努力開(kāi)通各種渠道，加以家長(zhǎng)的支持，動(dòng)員學(xué)生真正地走進(jìn)鄉(xiāng)村，把他們看到的、聽(tīng)到的或想到的，記下來(lái)，用心去感受、體會(huì)，再進(jìn)行課內(nèi)交流，最后整理、修改……。這樣一來(lái)，學(xué)生筆下的鄉(xiāng)村生活，田園風(fēng)光美得那么令人向往，各有各的特色。讀起來(lái)朗朗上口，讓人回味無(wú)窮，充滿了情趣，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。因此，在日常教學(xué)中，筆者盡量做到把生活搬進(jìn)課堂，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，也學(xué)得更好。
2 到生活中去，鞏固課堂教學(xué)
理解知識(shí)，掌握知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用，可以使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的意義和作用，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。所以，我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向生活。
2.1聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文
學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，可以把這座舞臺(tái)上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：我校一名男生在上學(xué)路上拾到人民幣一萬(wàn)元左右，能主動(dòng)交給警察，并還給失主，此事，受到了學(xué)校和社會(huì)的表彰；我班一名學(xué)生在路上拾到一部手機(jī)主動(dòng)交給老師等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)、去講，甚至去演。再如學(xué)校開(kāi)展的廣播操比賽、跳繩和踢毽子比賽、繪畫(huà)展覽……，這些活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，有所感悟的，心中自然有話說(shuō)，拿起筆來(lái)自然有話寫(xiě)。
2.2聯(lián)系社會(huì)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。例如：教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《狼和鹿》，雖然學(xué)生對(duì)人類破壞生態(tài)平衡的情況略有所知，但很粗淺。課前，筆者首先讓學(xué)生搜集資料，初步了解人類對(duì)生態(tài)平衡的破壞情況。在此基礎(chǔ)上，筆者又組織學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境污染情況作調(diào)查，讓學(xué)生們把觀察到的記下來(lái)，作好記錄。上課時(shí)筆者把課堂變成了《實(shí)話實(shí)說(shuō)》的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，節(jié)目圍繞著“凱巴伯森林”消失的原因這一話題，有主持人與嘉賓的對(duì)話，有觀眾的提問(wèn)……。學(xué)生們?cè)陲L(fēng)趣的節(jié)目中，發(fā)展了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，并充分認(rèn)識(shí)到人類對(duì)生態(tài)平衡的破壞將使人患病、使魚(yú)類滅絕，使地球失去美麗的風(fēng)光……。
學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過(guò)程可以擴(kuò)多種形式實(shí)現(xiàn)，首先教師悉心安排有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，如學(xué)了《西湖》、《拉薩的天空》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長(zhǎng)、朋友介紹那兒的美景； 另外，只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉(xiāng)清清的駱馬湖、項(xiàng)王故里、乾隆行宮、雪楓公園、馬陵公園烈士墓……等，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源，
2.3聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文
第6篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
一、上市公司融資結(jié)構(gòu)的特征
（一）外源融資比例高，內(nèi)源融資比例低 內(nèi)源融資和外源融資是按照資金來(lái)源的途徑對(duì)上市公司融資進(jìn)行的劃分。一般而言，根據(jù)西方的融資優(yōu)序理論，按照先內(nèi)源后外源的融資順序較為合理。如果上市公司內(nèi)源融資的比例較高，則表明公司擴(kuò)張的主要資金來(lái)源是其自身的內(nèi)部積累。而且內(nèi)源融資中的未分配利潤(rùn)，還可以轉(zhuǎn)增股本，因而還有調(diào)節(jié)資本結(jié)構(gòu)、增加公司股本規(guī)模的功能，由此也可向市場(chǎng)傳遞公司具有充裕資金用以發(fā)展的信息。大量的外源融資，一方面增加了上市公司的融資成本；另一方面也加大了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
從表1可見(jiàn)，我國(guó)上市公司內(nèi)源融資所占比例呈逐年上升趨勢(shì)，從1999年的22.11%上升到2008年的33.01%，但上升幅度不大。這說(shuō)明我國(guó)上市公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模在高速增長(zhǎng)時(shí)期，自有資金積累較少，內(nèi)源資金尚不能滿足于自身發(fā)展的需要，很大程度上依賴于外部資金來(lái)源。
（二）間接融資比例高，直接融資比例低 外源直接融資主要有發(fā)行股票（增發(fā)和配股）和發(fā)行債券（可轉(zhuǎn)換債券和企業(yè)債券）等形式，外源間接融資則主要有通過(guò)中介機(jī)構(gòu)的短期借款和長(zhǎng)期借款等形式。央行數(shù)據(jù)顯示，2009年國(guó)內(nèi)非金融機(jī)構(gòu)部門(mén)全年累計(jì)融資13.1萬(wàn)億元。其中，全年新增本外幣貸款為10.5萬(wàn)億，股票融資5020億元，國(guó)債8182億元，企業(yè)債12320億元。從融資結(jié)構(gòu)看，貸款仍然是主要融資方式，但占比有所下降，從2008年的82.4%降至80.5%；股票及企業(yè)債券融資量均保持較快增長(zhǎng)勢(shì)頭，占比則略有下降，從2008年的5.8%降至3.8%。這意味著我國(guó)間接融資占比過(guò)高的問(wèn)題在2009年略有緩解。此前，間接融資占比過(guò)高一直是我國(guó)金融市場(chǎng)長(zhǎng)期面臨的突出問(wèn)題之一。間接融資比例過(guò)高，將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和金融風(fēng)險(xiǎn)過(guò)度集中在銀行體系的內(nèi)部，使我國(guó)金融體系缺乏必要的彈性，不利于金融安全和經(jīng)濟(jì)安全。同時(shí)，還不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加大了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的社會(huì)成本。
（三）股權(quán)融資比例高，債券融資比例低 股票和債券都屬于外源直接融資的最基本的方式。一般在較為成熟的資本市場(chǎng)上，發(fā)行債券是公司外源融資的一個(gè)主要渠道，股票市場(chǎng)則是其次的選擇。而我國(guó)上市公司在選擇融資方式時(shí)有明顯的股權(quán)融資偏好。上交所公布的2009年統(tǒng)計(jì)快報(bào)數(shù)據(jù)顯示，上市公司股票籌資總額3343.15億人民幣，較2008年增長(zhǎng)49.37%；債券融資額合計(jì)為1474.51億元，增幅39.53%。相比之下，債券融資額遠(yuǎn)小于股票融資額。公司債券在我國(guó)證券市場(chǎng)構(gòu)成中占據(jù)次要地位，對(duì)整個(gè)證券市場(chǎng)影響較小。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，債券融資額通常是股票融資額的3～10倍。顯然，我國(guó)上市公司的融資行為不支持融資優(yōu)序理論，具有強(qiáng)烈的股權(quán)融資偏好。
（四）流動(dòng)負(fù)債融資比例高，非流動(dòng)負(fù)債融資比例低 我國(guó)上市公司不僅具有股權(quán)融資偏好，而且債務(wù)融資中以流動(dòng)負(fù)債為主。一般而言，流動(dòng)負(fù)債占總債務(wù)一半的比重較為合適。而近年來(lái)，我國(guó)上市公司的債務(wù)結(jié)構(gòu)中，流動(dòng)負(fù)債的比重均在85%以上。如表2所示。
由于流動(dòng)負(fù)債具有風(fēng)險(xiǎn)高、期限短的特點(diǎn)，這種狀況會(huì)使上市公司具有較大的還債壓力和較高的償債風(fēng)險(xiǎn)，公司將疲于還債，資金積累嚴(yán)重不足。
二、上市公司資本結(jié)構(gòu)特征的成因分析
（一）直接原因 具體包括：
（1）盈利能力低下。我國(guó)上市公司首選外源融資而不是內(nèi)源融資是因?yàn)槠溆芰Φ拖隆Ｎ覈?guó)絕大多數(shù)的上市公司改制前是國(guó)有企業(yè)，但由于國(guó)家政策的傾向而改制上市并沒(méi)有解決國(guó)有企業(yè)的公司治理等內(nèi)部問(wèn)題，從而導(dǎo)致了上市公司的總體盈利能力偏低。
（2）股權(quán)融資成本錯(cuò)位。我國(guó)股權(quán)融資成本錯(cuò)位，是造成上市公司股權(quán)融資偏好的另一直接原因。西方資本結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，股權(quán)融資成本是要高于負(fù)債融資成本的。而我國(guó)上市公司的實(shí)踐卻顯示出與西方主流資本結(jié)構(gòu)理論相悖。首先，我國(guó)上市公司由于享受各種稅收優(yōu)惠政策和減免使得實(shí)際稅率遠(yuǎn)低于名義稅率，使得負(fù)債的稅收收益并不明顯。同時(shí)，由于上市公司的盈利能力較弱，財(cái)務(wù)狀況不穩(wěn)定，所以，上市公司在選擇長(zhǎng)期融資方式時(shí)，更傾向于不增加公司財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)的股權(quán)融資，而不是負(fù)債融資。
（二）制度原因 主要包括：
（1）股票市場(chǎng)的制度缺陷。不同于西方國(guó)家自發(fā)形成的市場(chǎng)，我國(guó)股票市場(chǎng)是由政府組織發(fā)展起來(lái)的。上市公司的發(fā)起人多是原來(lái)的國(guó)有企業(yè)。這樣就導(dǎo)致了我國(guó)股票市場(chǎng)存在許多先天性的基本制度缺陷。
一是股票發(fā)行定價(jià)方法不健全。我國(guó)目前實(shí)行的股票定價(jià)方法是2006年9月中國(guó)證監(jiān)會(huì)審議通過(guò)的《證券發(fā)行與承銷管理辦法》，對(duì)于股票發(fā)行價(jià)格的界定有嚴(yán)格的限制。新股上市，股票發(fā)行價(jià)格的界定應(yīng)基于對(duì)供求關(guān)系的考慮。而針對(duì)我國(guó)新股上市的發(fā)行價(jià)格，證監(jiān)會(huì)有明確規(guī)定，新股發(fā)行價(jià)格不得高于過(guò)去3年每股稅后利潤(rùn)的15倍，這樣的價(jià)格遠(yuǎn)低于市場(chǎng)供求均衡和價(jià)格，從而人為地造成發(fā)行市場(chǎng)的無(wú)風(fēng)險(xiǎn)暴利。同時(shí)，詢價(jià)制度不規(guī)范，參與詢價(jià)的主體缺乏硬約束。我國(guó)目前實(shí)行的詢價(jià)制度沒(méi)有強(qiáng)制要求詢價(jià)人的認(rèn)購(gòu)義務(wù)，這導(dǎo)致詢價(jià)后的新股發(fā)行定價(jià)不能反映真實(shí)價(jià)值，新股發(fā)行價(jià)格容易出現(xiàn)過(guò)高或者過(guò)低。
第7篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)教學(xué)；優(yōu)秀人才
隨著科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了社會(huì)的方方面面，其受眾已遍布各個(gè)年齡階段。然而，對(duì)高中生而言，因?yàn)閷?duì)社會(huì)的認(rèn)知能力有限，其辨別能力和分析能力也普遍偏低，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中海量的信息時(shí)往往不知所措，被動(dòng)地接受許多來(lái)自社交網(wǎng)絡(luò)的參差不齊的信息，容易被誤導(dǎo)。本文以甘肅省定西市某城鎮(zhèn)中學(xué)為例，通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了佐證。本文認(rèn)為，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取有用信息的能力和對(duì)信息的辨別能力。高中信息技術(shù)教學(xué)中，要幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生具備自我實(shí)踐能力和自我防護(hù)能力，成為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。
一、信息技術(shù)教學(xué)的目的及意義
信息技術(shù)教學(xué)的主要目的，其一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和操作能力。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在中學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是時(shí)展的需要，它的任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，普及以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。其二，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)力。隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面逐漸擴(kuò)大，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，接觸的信息量也越來(lái)越大，然而，對(duì)閱歷淺薄、知識(shí)面狹窄、分析辨別能力不足的中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)更多帶來(lái)的是挑戰(zhàn)，中學(xué)生一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)，往往表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性，很容易被網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息所感染。中學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的案例不勝枚舉，以至于有許多家長(zhǎng)將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸。本文認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)此負(fù)有責(zé)任和義務(wù)。
二、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的主要挑戰(zhàn)
筆者以定西市某城鎮(zhèn)高中高一學(xué)生為研究對(duì)象，在機(jī)房計(jì)算機(jī)上加入了電子調(diào)查問(wèn)卷，在下課之前由學(xué)生匿名完成，共有高一年級(jí)9個(gè)班510名學(xué)生填寫(xiě)了電子問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)匯總，共得到376份有效問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的匯總整理，筆者得出了如下結(jié)果。參與調(diào)查的高中學(xué)生中，“曾經(jīng)上網(wǎng)并且會(huì)上網(wǎng)”的占了絕大多數(shù)。在上網(wǎng)的主要方式選擇中，公共計(jì)算機(jī)（網(wǎng)吧）占到了56%，其次是手機(jī)上網(wǎng)，占到了24%，而個(gè)人計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的相對(duì)較少，只占11%。經(jīng)過(guò)分析，該中學(xué)的學(xué)生中，來(lái)自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占大多數(shù)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，上網(wǎng)主要是通過(guò)手機(jī)和公共計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行，其上網(wǎng)過(guò)程通常是缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督的，上網(wǎng)方式主要為這兩種方式的學(xué)生，占到了總數(shù)的65%以上，為絕大多數(shù)。這也從側(cè)面突出了學(xué)生上網(wǎng)的不安全性。本文還調(diào)查了學(xué)生獲取信息的主要方式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，抽樣學(xué)生中，主要通過(guò)登錄正規(guī)網(wǎng)站，如政府、部門(mén)、機(jī)構(gòu)等官方網(wǎng)站而獲取信息的很少，所占比例不足十分之一。用搜索引擎搜尋關(guān)鍵詞而獲取信息的也僅僅占了抽樣學(xué)生的14%，而且搜索引擎搜索的網(wǎng)頁(yè)中，有時(shí)有大量的糟粕，這需要學(xué)生具備選擇能力和分析能力。更多的學(xué)生是被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)信息，在問(wèn)卷中，有64%的學(xué)生主要是通過(guò)以QQ空間和微博為代表的社交網(wǎng)站獲取信息的，而這種方式具有很大的被動(dòng)性。而有的社交網(wǎng)站也是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息集中的地方，大量虛假新聞、消極言論等通過(guò)多人轉(zhuǎn)載而被缺乏判斷力的中學(xué)生接受，產(chǎn)生不利影響。
在之前筆者就發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息盲目信任的現(xiàn)象普遍存在，并在此次問(wèn)卷中設(shè)置了該問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。在問(wèn)卷中，有52%的學(xué)生選擇了“一般會(huì)相信網(wǎng)絡(luò)信息”，有24%的選擇了“會(huì)有簡(jiǎn)單的主觀判斷，不會(huì)進(jìn)行核實(shí)”，這兩項(xiàng)相加共占到了76%。只有4%的學(xué)生選擇了“通常會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性進(jìn)行判斷和核實(shí)”。這說(shuō)明，剛步入高中的學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度信任現(xiàn)象很嚴(yán)重。
上述內(nèi)容提出了高中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的主要挑戰(zhàn)，本文正是基于這些挑戰(zhàn)，尋求問(wèn)題的原因和解決方法，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并從中獲得正能量。
三、當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題
基于上述研究，本文對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)模式主要存在以下問(wèn)題。
（1）對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和上網(wǎng)的能力培養(yǎng)不足。經(jīng)筆者多年在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的所見(jiàn)所聞，在我市范圍的高中，主要為城鎮(zhèn)高中，這類中學(xué)的主要生源為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)條件所限，大多數(shù)學(xué)生家里沒(méi)有配備計(jì)算機(jī)，在小學(xué)及初中也很少接觸。因此，這些學(xué)生的操作技能較差，上網(wǎng)能力更是趨近于零。而在城鎮(zhèn)高中，信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備普遍落后，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也不夠完善。學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)課程安排中，以理論課為主，上機(jī)操作時(shí)間少，上網(wǎng)操作的時(shí)間就更少了。因此，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)課程很難學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)的方法，而是通過(guò)手機(jī)和網(wǎng)吧的公共電腦來(lái)掌握經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。
（2）關(guān)于如何讓學(xué)生建立對(duì)網(wǎng)絡(luò)的客觀認(rèn)識(shí)，缺乏教育和引導(dǎo)。在農(nóng)村，普遍觀念對(duì)上網(wǎng)有嚴(yán)重的偏見(jiàn)，認(rèn)為上網(wǎng)是“不務(wù)正業(yè)”，這種觀念也影響了學(xué)生，造成了很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的排斥。而對(duì)“上網(wǎng)”的認(rèn)識(shí)，則存在著更大的偏差。本文在調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，上網(wǎng)就是看電影打游戲上QQ，這都是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)過(guò)于片面的體現(xiàn)。這種問(wèn)題已經(jīng)得到了教師的重視，然而，如何解決該問(wèn)題，卻沒(méi)有被提上日程。在信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是對(duì)著教材講基礎(chǔ)理論、單機(jī)操作等，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的客觀介紹和描述較少，更缺乏對(duì)學(xué)生意識(shí)的引導(dǎo)，沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的正常、健康、積極和自我防備的觀念。教學(xué)模式缺乏戰(zhàn)略性，教師的教學(xué)意識(shí)和方法過(guò)于死板。
四、信息技術(shù)教學(xué)需要完善的部分
本文認(rèn)為，當(dāng)前城鎮(zhèn)高中的信息技術(shù)教學(xué)，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、客觀看待網(wǎng)絡(luò)，具備良好的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，是加強(qiáng)學(xué)生的信息檢索能力、信息判斷和選擇性吸收的能力。對(duì)這部分的教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，用通俗的語(yǔ)言和生動(dòng)的例子來(lái)說(shuō)明，教學(xué)方法要能讓學(xué)生樂(lè)于接受，教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生易于消化和吸收。
首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何上網(wǎng)主動(dòng)獲取信息，而不再被動(dòng)接受信息。可建議并指導(dǎo)學(xué)生使用正規(guī)的瀏覽器和網(wǎng)址導(dǎo)航，通過(guò)網(wǎng)址導(dǎo)航的鏈接，進(jìn)入正規(guī)的網(wǎng)站，或者利用網(wǎng)址導(dǎo)航所提供的搜索工具欄，進(jìn)行關(guān)鍵詞的檢索。這就是一種簡(jiǎn)單而高效的方法。
其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷信息的真實(shí)度和權(quán)威性，哪些信息可以相信并采納，哪些信息只能提供參考。例如，百度搜索所檢索到的網(wǎng)頁(yè)中，“百度百科”的真實(shí)性就更高，而網(wǎng)友問(wèn)答就有許多是片面和不真實(shí)的。
最后，通過(guò)舉實(shí)例，讓學(xué)生具備簡(jiǎn)單的信息過(guò)濾和處理能力，對(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受的信息，要選擇性地吸收。可以通過(guò)一些新聞事件在網(wǎng)絡(luò)中的演變，以及其對(duì)不同的受眾所灌輸?shù)男畔ⅰ?duì)受眾的影響等來(lái)說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性和多變性。尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言及其他消極信息，更要學(xué)生加強(qiáng)識(shí)別和防范。
結(jié)論：21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，越來(lái)越多的高中生也開(kāi)始參與網(wǎng)絡(luò)，然而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)閱歷淺、知識(shí)面窄、判斷力差和自我防護(hù)意識(shí)弱的高中生是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。高中信息技術(shù)教學(xué)責(zé)任重大，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)力，讓學(xué)生有能力獲取信息、辨別信息，并從中受益。當(dāng)然，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康成長(zhǎng)，早日成才，需要全社會(huì)的共同努力，多方協(xié)作維護(hù)一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并需要家長(zhǎng)和老師聯(lián)合對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉金霞.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究[M].北京：高等教育出版
社，2006.
[2]武麗艷.普通高中信息技術(shù)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].河北
師范大學(xué)，2008.
[3]張成紅.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)
科技信息，2010（6）.
第8篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方式
復(fù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生有效回顧所學(xué)知識(shí)，又進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)體系。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，英語(yǔ)課程自身對(duì)其的吸引力比較大。教師在復(fù)習(xí)中需要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用一些練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
一、準(zhǔn)確把握課程核心
在日常教學(xué)中，教師需要保留大量的時(shí)間用于復(fù)習(xí)。設(shè)置復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)是教師與學(xué)生一同回顧所學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師需要事先制定復(fù)習(xí)方案，按照由淺至深的原則，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生實(shí)際情況，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。需要注意的是，復(fù)習(xí)并不是單指題海戰(zhàn)術(shù)，而是要將英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)行合理銜接，并對(duì)所學(xué)知識(shí)按照一定規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，定期回顧所學(xué)知識(shí)，盡可能避免出現(xiàn)遺忘的問(wèn)題。同時(shí)，教師在復(fù)習(xí)時(shí)不需要做特別多的解釋，而是放手由學(xué)生自主體驗(yàn)實(shí)踐，在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)解決問(wèn)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
二、積極創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境
1.關(guān)注課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲
由于復(fù)習(xí)的知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，小學(xué)生往往沒(méi)有學(xué)習(xí)新知識(shí)的新鮮感，因此需要教師運(yùn)用多種導(dǎo)入技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使其自主參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。為了使學(xué)生更加投入，教師可以利用小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿表演的特征，在正式教學(xué)前開(kāi)展每課一歌的活動(dòng)，以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生不容易產(chǎn)生抵觸情緒。為了緩解這一問(wèn)題，教師可以堅(jiān)持在課前安排齊誦chant的活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行背誦。隨著輕緩的伴奏學(xué)生邊唱邊做，環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課程緊張氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)印象。
2.積極開(kāi)展游戲競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生求勝欲
復(fù)習(xí)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并針對(duì)自己的學(xué)習(xí)不足查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生更好的掌握其知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生普遍具備好勝心，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一些競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ) 六年級(jí)（上冊(cè)） “My weekend plan”這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，在游戲前事先講解游戲的規(guī)則和方法，要求學(xué)生依據(jù)自我的想法設(shè)計(jì)一些自己想要做的事，再依據(jù)學(xué)生的想法去編著一些情景對(duì)話。在游戲活動(dòng)中，學(xué)生踴躍發(fā)言，或編出一些令人捧腹大笑的對(duì)話或編出一些打動(dòng)人心的對(duì)話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分高漲。由此我們可以看出在復(fù)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展游戲競(jìng)賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以提升學(xué)生的人際交往能力。
除此之外，教師還可以定期開(kāi)展主題式復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}，將其與復(fù)習(xí)課程進(jìn)行有機(jī)融合。人教版小學(xué)英語(yǔ)教材主要是圍繞單元、話題、學(xué)習(xí)任務(wù)為主要內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)的，每個(gè)單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產(chǎn)生活。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師需要合理利用其主題，積極開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)
針對(duì)班級(jí)復(fù)習(xí)情況，教師需要密切關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)積極開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生四人為一組，交流自己的學(xué)習(xí)看法，有效增進(jìn)了學(xué)生間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)由于涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又存在差異，教師很難完全把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作學(xué)習(xí)則可以有效解決這一問(wèn)題。通過(guò)在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以有效掙脫傳統(tǒng)教育時(shí)間、空間的限制，學(xué)生在交流中各抒己見(jiàn)，有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。由于每一位學(xué)生都有專屬于自己的學(xué)習(xí)小組，成員間相互配合，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在復(fù)習(xí)課堂中，教師需要發(fā)揮自我監(jiān)督引導(dǎo)作用。在學(xué)生交流過(guò)程中提出復(fù)習(xí)要求，使學(xué)生向此目標(biāo)努力，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)給予指導(dǎo)。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)How do you feel這一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組的形式自主默寫(xiě)本節(jié)課程的主要單詞，依據(jù)教材中給出的對(duì)話進(jìn)行交流。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，會(huì)不由自主的將競(jìng)爭(zhēng)范圍擴(kuò)大到小組競(jìng)爭(zhēng)，有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)，提升自我團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒
事實(shí)上，每個(gè)人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個(gè)小的成功，也可以有效增強(qiáng)人們的學(xué)習(xí)信心，促使人們追求更高的目標(biāo)。復(fù)習(xí)也是一個(gè)道理，學(xué)生對(duì)學(xué)充滿期待，但是由于傳統(tǒng)教育中存在嚴(yán)重弊端，大部分學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有復(fù)習(xí)的必要，無(wú)論怎樣復(fù)習(xí)都不會(huì)考試及格。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師需要特別注意以上心態(tài)的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)正學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助其排除學(xué)習(xí)壓力，使其在寬松自由的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在正式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)前，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生積極交流，鼓勵(lì)其自主復(fù)習(xí)。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要盡可能使用激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直處于活躍狀態(tài)，并自主參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。如：教師在復(fù)習(xí)PEP人教版六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)Where did you go？這一課時(shí)，本節(jié)課程任務(wù)是掌握短語(yǔ)went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運(yùn)用于實(shí)際交流中。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師需要尤其注意復(fù)習(xí)形式，保證復(fù)習(xí)形式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證復(fù)習(xí)活動(dòng)趣味性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，對(duì)不同類型的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要因材施教，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置層次性任務(wù)，使學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師需要盡可能避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學(xué)生能否掌握知識(shí)，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師需要使用科學(xué)有效的教育方法，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)英語(yǔ)課程復(fù)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐劍華. 淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的趣味性和有效性[J]. 學(xué)周刊，2015，35：61.
[2]金麗仙. 順應(yīng)新課程 構(gòu)筑新課堂――優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性[J]. 才智，2014，30：63.
第9篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文
一、問(wèn)題的提出
作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能的一門(mén)專業(yè)必修課，目前，很多院校在幼兒教師口語(yǔ)課程的教學(xué)中囿于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)時(shí)以普通話訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以朗讀、復(fù)述、講故事等一般口語(yǔ)訓(xùn)練為重點(diǎn)，偏重口語(yǔ)運(yùn)用技巧和理論方法的傳授，輕視實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)和設(shè)置。有的教師在教學(xué)中雖然安排了教學(xué)口語(yǔ)和教育口語(yǔ)的內(nèi)容，但與當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要結(jié)合不夠緊密，缺乏仿真的職業(yè)情景的模擬訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法根據(jù)實(shí)際語(yǔ)言交際情境，恰當(dāng)、得體、規(guī)范地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。
作為全國(guó)最早組建的三所幼兒師專之一的黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，一直“堅(jiān)持教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)與科研結(jié)合的教學(xué)模式”，這為學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)化探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2012年開(kāi)始，在系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，課程組成員通過(guò)查閱資料，座談?dòng)懻摚钊敫鞴⑺接變簣@，從學(xué)生就業(yè)發(fā)展的角度，研究現(xiàn)有課程，不斷進(jìn)行課程改革的探索。2012年6月，課程組成員參加了黑龍江省高等教育培訓(xùn)中心舉辦的“高等職業(yè)教育評(píng)估名家系列講壇（第七期）暨職業(yè)教育改革與發(fā)展專題講座”，會(huì)上認(rèn)真傾聽(tīng)了姜大源教授題為《職業(yè)教育改革與發(fā)展的哲學(xué)思考》的講座。講座中，姜大源教授在研究德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育，特別是在研究“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程的基礎(chǔ)上，提出了工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程模式。這給幼兒教師口語(yǔ)課程改革提供了全新的改革思路。課程組結(jié)合當(dāng)下幼兒園的教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向職業(yè)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，按照幼兒園崗位工作流程，以項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改革評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生適應(yīng)崗位職業(yè)要求，建構(gòu)全新的幼兒教師口語(yǔ)課程教學(xué)模式。
二、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《幼兒教師口語(yǔ)》課程探究
（一）《幼兒教師口語(yǔ)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建
“基于工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一個(gè)由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本學(xué)時(shí)三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。”[1]首先，通過(guò)與幼兒園園長(zhǎng)、幼兒教師溝通以及到幼兒園實(shí)地調(diào)研，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，對(duì)《幼兒教師口語(yǔ)》課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究。其次，對(duì)幼兒教師的工作任務(wù)和工作過(guò)程進(jìn)行了分析，將幼兒教師在崗位上的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程劃分為七個(gè)步驟，即晨間接待、就餐活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午睡活動(dòng)、游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)，它們組成了一個(gè)完整的幼兒教師工作過(guò)程，之后按照這個(gè)工作過(guò)程的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，利用項(xiàng)目任務(wù)，將《幼兒教師口語(yǔ)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)學(xué)習(xí)情境：小班幼兒教師口語(yǔ)溝通與表達(dá)、中班幼兒教師口語(yǔ)溝通與表達(dá)、大班幼兒教師口語(yǔ)溝通與表達(dá)。這三個(gè)學(xué)習(xí)情境的選擇以各年齡階段幼兒作為載體，每個(gè)學(xué)習(xí)情境按照完整的工作步驟進(jìn)行。這三個(gè)學(xué)習(xí)情境雖然過(guò)程、步驟、方法重復(fù)，但內(nèi)容不重復(fù)。通過(guò)內(nèi)容學(xué)習(xí)和情境訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)溝通與表達(dá)能力，而且還將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)職業(yè)能力培養(yǎng)之中。
（二）學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施
在學(xué)習(xí)情境的具體實(shí)施過(guò)程中，教師可以按照項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想，充分考慮到任務(wù)的相互聯(lián)系和任務(wù)的難易程度后，按“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六個(gè)工作步驟實(shí)施教學(xué)。如在小班的“晨間接待口語(yǔ)”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析幼兒園晨間接待的具體任務(wù)，如幼兒入園時(shí)，教師使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，主動(dòng)熱情地迎接幼兒及家長(zhǎng);教師用親切、溫柔、真誠(chéng)的語(yǔ)言安撫新入園孩子的情緒;教師與各種類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流;教師掌握規(guī)范的迎送語(yǔ)等等。學(xué)生通過(guò)分析幼兒的年齡、心理及語(yǔ)言特點(diǎn)，制訂接待方案和言語(yǔ)技巧，并根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)制訂計(jì)劃，學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行模擬演練、小組討論，完成學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)組織者、管理者、咨詢幫助者的角色。
（三）教學(xué)方法和組織形式的轉(zhuǎn)變
基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容設(shè)置，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，選擇“任務(wù)教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“案例解析教學(xué)法”、“角色扮演法”、“多媒體組合教學(xué)法”等等。在教學(xué)的組織形式上，打破傳統(tǒng)的“秧田式”的座位安排方法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，采取靈活、多樣的座位安排法，如馬蹄形、圓桌式、圍坐式、V字式等形式，這樣便于學(xué)生交流，有利于課上教學(xué)活動(dòng)的多樣化，更有利于提高教學(xué)效率。
（四）考核評(píng)價(jià)方式的改革
按照基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程建設(shè)思路，教學(xué)中打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，采取過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的形式。過(guò)程性考核包括課前練講、案例分析、模擬演練以及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的朗讀、講故事、演講等活動(dòng)的完成情況，終結(jié)性考核則要求學(xué)生根據(jù)出示的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)口語(yǔ)。
三、教學(xué)反思
（一）積極進(jìn)行特色教材的編寫(xiě)。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，都需要通過(guò)教材的編寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從目前高職高專教材來(lái)看，有些教材偏重于理論講授;有些教材內(nèi)容陳舊、語(yǔ)言呆板;有些教材雖注重實(shí)用、講練結(jié)合，但書(shū)中案例不夠典型，演練題不夠豐富，不能適應(yīng)學(xué)前教育的新發(fā)展。為此，作為高校教師應(yīng)積極編寫(xiě)適合學(xué)前教育專業(yè)的特色教材，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性，盡可能貼近生活，貼近幼兒園的教學(xué)實(shí)際，形成知識(shí)本位到能力本位的轉(zhuǎn)變。
（二）加強(qiáng)執(zhí)教教師的能力提升。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程教學(xué)對(duì)教師有很高的要求。教師除了具備相關(guān)的理論知識(shí)如吐字歸音的發(fā)聲技巧、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用規(guī)律、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)要求等，還應(yīng)該了解幼兒園的工作環(huán)境、工作任務(wù)及不同年齡段的孩子發(fā)展特點(diǎn)，能夠按照課程目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)。
（三）加強(qiáng)園校合作。專任教師往往因校內(nèi)授課多，無(wú)暇下園。顯然，這不利于教師及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”[2]因此，作為高職高專學(xué)校應(yīng)為教師搭建平臺(tái)，緊密與幼兒園聯(lián)系，安排教師到幼兒園調(diào)研、聽(tīng)課、掛職鍛煉，及時(shí)把握幼兒園的新動(dòng)態(tài)、新問(wèn)題，及時(shí)修正和調(diào)整校內(nèi)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容。
（基金項(xiàng)目：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目[編號(hào)：HYZC2014-8]的階段性成果）
注釋：
[1]袁亮等.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的《產(chǎn)品推銷》學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[J].市場(chǎng)周刊（理論研究），2010，（12）：115-116.