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小學生實驗方案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學生實驗方案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學生實驗方案

第1篇:小學生實驗方案范文

小學生消防安全知識演講稿 篇【1】老師們、同學們:

大家早上好!

每年的11月9日,是“世界消防日”,11月9日與火警電話號碼119相同,這時候正是我國秋冬季,風干物燥,火災多發。消防安全知識的貧乏,消防安全意識的淡薄總是能讓我們看到、聽到一幕幕血的教訓。為增加全民的消防安全意識,使“119”更加深入人心,從1992年起,我國將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。

作為小學生,我們怎樣防止消防事故的發生呢?在此,我向大家提出幾點建議:

1、不帶火柴、打火機等火種以及汽油、煙花爆竹等易燃易爆物品進入校園。

2、自覺愛護校園內的各種消防措施,如消防栓、滅火器等。

3、在教室里,不準隨便拉電線,不得擅自使用電器設備。

4、放學之后,要記得關掉電器,并切斷電源。

當遇到火災時,如何逃生自救呢?消防專家介紹了在公共場所遭遇火災時逃生自救的方法,請同學們仔細聽好:

1、要了解和熟悉環境。當你走進商嘗賓館、酒店等公共場所時,要留心安全出口、滅火器的位置, 以便在發生意外時及時疏散和滅火。

2、火災襲來時,不要慌不要亂,及時撥打119或向周圍求救。

3、要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時,要立即想法撤離不要貪戀財物。

4、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等,也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、落水管等脫險。

5、要保護呼吸系統。穿過濃煙逃生時,要盡量使身體貼近地面,并用濕毛巾捂住口鼻。否則容易中毒、或者被熱空氣灼傷呼吸系統軟組織窒息致死。

“遠離火災,創造和-諧社會”是我們共同的目標。老師們,同學們,讓我們攜起手來,更加關愛生命,更加關注消防安全,愿我們每個人的心中都充滿著愛,愛自己,愛親人,消防安全,從我做起。

謝謝大家!

小學生消防安全知識演講稿 篇【2】老師們、同學們:

每逢進入冬季,天干物燥,很容易引發火災。因此,為增加全民的消防安全意識,使“119”更加深入人心,公安部于1992年發起,將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。而11月9日的月日數恰好與火警電話號碼119相同,這既是對消防工作的警示,也是對火警電話的宣傳。

提到消防,同學們自然會想到令人毛骨悚然的“火災”二字。火,帶給我們光明,賦予人我們溫暖,但火災也曾奪去了無數的生命,留下了累累傷痕。大火曾用血淋淋的數字和慘痛的代價,給我們敲響了安全防范的警鐘,身處人員密集的校園中的我們,應在腦海中長鳴“119”的警鈴,提高防火的意識和技能。 對于我們小學生,遇到火災時,該如何逃生自救呢?針對這個問題,消防專家介紹了在公眾聚集場所遭遇火災逃生自救幾法。請同學們仔細聽好:

一、要了解和熟悉環境。當你走進商場、賓館、酒樓、等公共場所時,要留心太平門、安全出口、滅火器的位置,以便在發生意外時及時疏散和滅火。

二、要迅速撤離。一旦聽到火災警報或意識到自己被火圍困時,要立即想法撤離。

三、要保護呼吸系統。逃生時可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴,否則會有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統窒息致死的危險。

四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽臺、屋頂、避雷線、落水管等脫險。

五、要利用繩索滑行。用結實的繩子或將窗簾、床單等撕成條,擰成繩,用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框上,被困人員逐個順繩索滑到地面。

六、為低層跳離,適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭等柔軟的物品,以便“軟著陸”,然后用手扒住窗戶,自然下滑,以縮短跳落高度。

七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺、導向繩等。

八、為暫時避難。在無路逃生的情況下,可利用衛生間等暫時辟難。避難時要用水噴淋迎火門窗,把房間內一切可燃物淋濕。在暫時避難期間,要主動與外界聯系,以便盡早獲救。

九、利用標志引導脫險。在公共場所的墻上、頂棚上、門上、轉彎處都設置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標志,被困人員按標志指示方向順序逃離,可解“燃眉之急”。

十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現象,要堅決制止。只有有序地迅速疏散,才能最大限度地減少傷亡。

關于消防安全的常識還有很多,請大家本周在家或在老師的許可下,登陸“中國消防網”等相關網站,了角更多的消防安全知識。

同時,為保護青少年的合法權益和生命安全,國家明令禁止學校、機關和其他社會團體組織中小學參加滅火。因為,同學們正處于成長發育期,還不具備成年人的思維和體力,普遍缺乏自我保護的能力和經驗,遇到緊急情況,往往處理不當,發生傷亡事故。如發現火災,最重要的是盡快脫離危險,撤離火場。這樣做既可以保證自身安全,也為大人們滅火提供了方便,使他們可以集中精力滅火。從這一意義上來看,保護自身安全也是對滅火工作做出了貢獻。

小學生消防安全知識演講稿 篇【3】敬愛的老師、親愛的同學們:

大家好!我是502班的伍蔚。今天國旗下講話的題目是《消防安全在我心中》。

同學們,你們知道我們國家的火警電話是多少嗎?對,那你們知道國際消防日是哪一天嗎?是11月9日。我國的火警電話號碼119恰好與國際消防日11月9日的月、日數相同?;鹗侨祟惖呐笥?,它給人們帶來光明和溫暖,帶來了人類的文明和社會的進步。但是火如果失去控制,釀成火災,就會給人們的生命財產造成巨大損失。下面我們一起來了解一些消防小知識。

首先,同學們要養成隨手拔電源的好習慣,用完電器一定要馬上把電源拔掉。不帶火柴、打火機等火種以及汽油、煙花、爆竹等易燃易爆物品進入校園。如果發生了火災,一定要沉著冷靜,不要心慌,及時報警。在報警時要把自己的姓名、發生火災的地址講清楚。要牢記先救人,后救物的原則,家里有老人和小孩應先撤離,不要急于搶出物品,以免延誤時間,造成人員傷害。

其次,發生火災時要聽從指揮,如果爭先恐后,互相擁擠,不但會阻塞通道,嚴重的還會發生踩踏事件。如果被濃煙包圍,不必驚慌,千萬不要直立行走,最好用膝蓋、手肘著地快速的爬行,呼吸要小要輕,直到安全地帶。 當身上的衣服被燒著時,趕快在地上翻滾,把火撲滅。在無路逃生的情況下,要盡量找到濕毛巾或濕衣物,掩住口鼻。在有水源的地方暫時躲避保護自己。發現合適機會立刻逃生或等待消防人員前來搶救。

再次,我們要自覺愛護各種消防設施。消防設施是撲救火災的重要工具。因此,平時不要隨意玩弄、挪用消防器材。如果發現損壞消防設備的行為,應立即上前制止或報告老師。

第2篇:小學生實驗方案范文

一、指導思想

以全國、全省公安機關堅決遏制道路交通死亡事故電視電話會議精神為指導,根據國務院預防道路交通事故“五整頓、三加強”工作要求,結合創建“平安**”活動,進一步加強全區道路交通安全管理工作,本著對國家的未來,對小學生和幼兒生命安全高度負責的態度,堅決杜絕使用三輪車、農用車、報廢車或拖拉機接送小學生和幼兒,嚴厲查處違反交通法律法規行為接送小學生和幼兒車輛,消除道路交通安全隱患,確保千家萬戶的幸福和社會的穩定。

二、組織領導

為切實加強對接送小學生和幼兒車輛嚴重交通違法進行集中整治的組織領導,區政府成立集中查處接送小學生和幼兒車輛嚴重交通違法領導小組,由**副區長任組長,區教育局局長**、交警大隊大隊長**任副組長,區教育局副局長**、交警大隊副大隊長**、**街道黨工委副書記**、付莊街道人大主任**盛莊街道黨工委副書記**、冊山街道黨工委副書記**、高都街道黨工委副書記**、羅西街道黨工委副書記**、雙月湖街道黨工委副書記**街道黨工委副書記**任成員。領導小組下設辦公室,辦公室設在交警大隊,**同志任辦公室主任,**同志任辦公室副主任,具體負責整治活動的組織、協調、檢查、督導工作。

三、整治重點

這次集中查處接送小學生和幼兒車輛嚴重交通違法的統一行動以區鄉道路和農村為重點,重點查處下列交通違法行為:

1、三輪車、報廢拼裝車輛、農用車、拖拉機接送小學生和幼兒的行為;

2、車輛嚴重超員的行為;

3、超速行駛、強超強會、無證駕駛、無牌上路等嚴重交通違法的行為。

四、方法步驟

(一)宣傳發動階段(8月16日—8月19日)

交警大隊在前階段簽署交通安全責任書的基礎上,深入學校、村莊,圍繞嚴禁使用報廢車、農用車或拖拉機接送小學生和幼兒這一主題,由區教育局和交警大隊集中組織開展多種多樣的交通安全教育,提高群眾的交通安全意識。區教育局要對全區接送小學生和幼兒的車輛進行一次調查摸底,排查出隱患問題,8月20日前登記造冊,對存在問題的學校和幼兒園下發交通事故隱患通知書。充分發揮新聞媒體的宣傳作用,采取多種形式廣泛宣傳交通法規和交通安全常識,爭取群眾對集中查處接送小學生和幼兒車輛嚴重交通違法的理解和支持。

(二)集中整治階段(8月20日—9月20日)

一是加強源頭管理。交警大隊和區教育局組織有關人員深入到各小學、幼兒園、社區、村莊,加大對學生家長、學校教師、機動車駕駛員的交通安全教育,多措并舉,多形式、全方位地宣傳交通法律法規和交通安全常識,提高他們的交通法制觀念和交通文明意識,自覺抵制使用三輪車、農用車、拖拉機接送小學生和幼兒。

二是加強路面巡查,對使用農用車、報廢車、拖拉機接送小學生和幼兒的,一經發現立即暫扣其車輛,對違法駕駛員依法進行處理;對報廢車輛要集中停放,強制報廢。同時要通知學生所在學校安排好小學生轉乘車輛,確保不影響正常教學。

三是加強學校和幼兒園自備及單位接送學生專車的管理。交警大隊與區教育局要加強聯系,強化對接送學生專車的管理,對接送學生的專車要全部進行一次安全性能檢測,發現隱患,及時整改,達到報廢年限的堅決報廢,并對駕駛員進行經常性的安全教育,區教育局、交警大隊要分別與學校等有關單位簽定安全責任書,確保行車安全。

五、工作要求

(一)提高認識,加強領導。三輪車、農用車、報廢車或拖拉機載客是嚴重的交通違法行為,給道路交通安全帶來了極大隱患,尤其是接送小學生和幼兒的車輛,一旦發生事故社會影響極大。各級各有關部門要本著對國家和人民高度負責的態度,切實搞好治理工作,區政府將不定期對此項整治工作的部署和落實情況進行檢查督導。

第3篇:小學生實驗方案范文

一、課題研究的背景

我國的學校體育通過十五年來的改革,已經走出了傳統的教學體制,正走向以"健康第一"為指導思想的新教學體制,我們拓展了學校體育的目標,豐富了學校體育的內容,改進了學校體育的方法,為教師教學能力的發揮開辟了新的天地,使我國學校體育的面貌發生了很大變化。通過改革,傳統的教育體制已經向開放的新體制過渡,新的過渡性教學大綱和課程標準正在實施之中。然而在傳統的教育體制下出現的學生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。

在新的課程標準中突出強調:"……要使課程有利于激發學生的運動興趣,養成堅持體育鍛煉的習慣……"。并在其中設立了三個層次的遞進目標:一是課程目標,其中第二點指出:"要培養運動的興趣和愛好,形成堅持鍛煉的習慣";二是領域目標,其中運動參與目標的第一點指出:"要具有積極參與體育活動的態度和行為"。這也就是要求學生對體育要有一定的愛好和興趣;三是水平目標,它指出"學生要對體育與健康課表現出學習興趣"??梢姳敬误w育教學改革在一定程度上就是為了解決這個問題。但如何培養學生的體育興趣,在新的課程標準下還沒有實際的、可供大家操作的東西。為此,如何采用更有效的方法和手段來培養學生的體育興趣、愛好,并養成自覺鍛煉的習慣就非常值得研究了。

二、課題的界定

1、體育興趣

體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向,它是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣,就會積極參加,全力投入,活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。所以體育興趣是體育參與的基本動力之一,它影響著人們體育參與的具體活動方向和強度。

2、小學生體育興趣

小學生天真活潑,具有好動的天性。他們對體育活動有廣泛的興趣。他們把體育看成"玩",只要能活動就感到滿心歡喜,表現興趣盎然,不知疲倦。但從小學一年級到六年級體育興趣也有一些變化。研究表明,一至三年級為充分活動階段,他們多選擇游戲、跑步等技術簡單、富有趣味的活動;四年級為變化劇烈階段,喜歡球類者急劇增多,占53.1%,不喜歡球類的占14.4%,體育興趣有明顯分化;五至六年級為喜歡學習運動技術階段,有更多的學生喜歡跳高、跳遠、武術、球類等有一定技術、技巧的動作項目。但整個小學階段興趣不夠穩定,對呆板單調的活動容易產生厭煩情緒。

二、課題研究的意義和價值

體育的興趣、愛好和習慣,在體育活動實踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向,愛好是一種行為的積極表現,而習慣則成為生活中的"自然"行為,在體育教學過程中,我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好,以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣,成為生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。學會體育運動的手段、方法,豐富學生的體育文化知識,這不僅是鍛煉身體的需要,也是激發學生體育樂趣,培養學生終身參加體育鍛煉習慣的需要。

三、課題的研究目標

1、課題研究的理論性目標

體育學習興趣是小學生對體育學習活動產生愛好和追求的心理傾向;是學習參與的基本動力之一。宋代教育家朱熹說:"教人未見意趣,必不樂學。"可見,激發和培養學生的學習興趣,是教學得以成功的重要條件。要想使學生主動積極地獲得知識,就必須從多方面培養學生對所學內容的興趣,把教育提出的具體要求轉化為學生內在的需要,把學生潛在的積極性調動起來。體育教學中,學生的體育學習興趣和他們的認識活動中的注意力、想象力、思維力、創造力等智力因素密切相連,也和支持學生體育學習的情感、意志等心理過程直接相關,它貫穿于體育學習中的知識習得、技能掌握和身心發展之始終。因此,體育教師要對學生學習興趣的重要性要有充分的認識,對于影響學生學習興趣的原因要加以分析、研究,探索解決的方法。這對今后進一步實施素質教育,加快推動新課程的實施,提高教學質量十分必要。

2、課題研究的實踐性目標

1、通過本課題的研究,充分調動學生學習體育的積極性,主動性。

2、通過本課題的研究,全面提高學生學習體育的興趣,使學生想學體育、愛學體育、學好體育。

四、課題研究的內容和重點

一、課題研究的內容

1、小學生體育興趣的現狀調查研究

2、小學生體育興趣培養的實踐研究

3、提高小學生體育興趣能力的操作實踐研究

二、課題研究的重點

1、如何提高學生對體育活動的興趣

2、通過學生對體育興趣的喜歡從而來提高學生主動學習體育的動力

五、國內外研究的現狀及成果

就目前來看,國內外研究此課題的很多,如:美國心理學家戴克提出的三大定律(練習律、效果律、準備律),明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這一理論對于激發學生的體育興趣,活躍課堂氣氛,提高教學質量很有價值。在日本,學校在體育教學的過程中,從組織教法和安排上,越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學生為主,盡情發揮學生好動的天性激發課堂氣氛,以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發學生的興趣,使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉

現在國內對小學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養相關的研究很多,如:教育專家謝月芳在《關于小學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了小學生缺乏體育興趣的原因。她認為小學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養的研究比較多比較雜。

六、選題依據

興趣是一種心理狀態,是人們力求探索某種事物和從事某種活動的心理傾向。當前體育課提倡的成功教育、快樂教育,從某一方面來說就是對體育興趣的培養,興趣是引導人們實現遠大理想的第一步。美國教育學家杜葳曾經說過:"教師應以兒童的興趣為中心,教師的作用是建設、引導和幫助,創造兒童喜愛的環境"。因此,在體育教學中,把興趣這一心理因素有機地結合起來就能起到事半功倍的效果。

由于受教學條件所限和某些教學理論的偏差,在實際體育教學中存在著教學內容在低水平上反復、重復的現象,使一部分學生存在著偏項的現象,很多學生逐漸的對體育課失去了應有的熱情。很多學生上課懶散、練習質量不高、怕苦怕累,這種現象在小學高年級中尤其突出。是什么原因使學生不喜歡體育課呢?是什么原因使學生的身體素質和運動能力越來越差呢?再全面推廣《全民健身計劃》的今天,如何提高每個學生的終身體育觀念、運動能力以及身體素質,體育教學是關鍵的一個環節。加強體育課的教學質量,提高學生的學習積極性就顯得尤為重要。

七、課題研究的主要方法

1、資料文獻法:廣泛收集國內外關于小學生體育興趣培養的最新理論成果和時間成果,結合本校的實際采取科學有效的方法

2、調查法:通過座談、問卷等方式,了解小學生對體育興趣愛好的現狀,看看哪些體育項目是學生比較喜歡的

3、行動研究法:課題研究過程中對出現的新問題、新情況,不斷采取新措施進行修正和完善,逐步形成完善、有效的實施辦法

4、經驗總結法:在課題研究過程中注重的第一手資料,不斷進行概括和歸納,最終提煉出切實可行的研究成果

八、課題研究的基本步驟

1、第一階段(準備階段2013.9--2013.12)

(1)確定研究的對象、范圍

(2)收集相關的各類資料,做好資料調查的表格

(3)制定研究方案

2、第二階段(組織實施階段2014.3--2014.12)

(1)將課題方案具體細化,有專人負責執行,開展全面實施

(2)開展進一步的深化研究,為結題收集充分的研究資料和階段性成果

3、總結階段(2014.12--2015.7)

(1)課題進入總結階段

(2)完成整理研究資料及檔案

(3)展示課題研究的成果

(4)召開結題匯報會,請專家、領導鑒定

九、課題研究的預期成果

1、課題研究報告--《小學生體育興趣培養方略的實踐研究》的研究過程和研究成果

第4篇:小學生實驗方案范文

一、指導思想

根據滬教委有關文件以及嘉定教育局相關文件精神,踐行公信教育,創建和諧社會,在尊重學生本人意愿和家長意愿的前提下,堅持“公正、公平、公開”的原則,認真做好優秀學生的推薦工作,引導初中學生全面素質的提高,進一步推進素質教育的全面實施。

二、推薦原則

1、“擇優原則”---推優生應是德、智、體、美、勞諸方面綜合素質為優秀的。

2、“公開原則”---推優名額、推優過程和最終結果都要公開,張榜公示。

3、“自愿原則”---是否愿意參加推優,推優生填報哪所學校,尊重學生意愿。

4、“規則在先,程序規范”的原則---根據校推薦優秀生的實施方案、選拔標準、確定名單的程序,并在操作之前公布,做到“公平、公正、守信”。

以上四個原則,保證推優選拔工作公正進行。

三、推薦名額

由區教育局按有關文件精神按比例下達到校,學校將在校園內公示推薦人數及市、區等各級實驗性示范性學校的分配情況。

四、推薦條件

  (一)前提條件

“推優生”須思想品德好,學習成績優秀,思想品德學業考試成績、體育成績等符合當年區教育局及招辦文件規定的標準,經師生推薦或學生自薦,校推薦領導小組審核,產生候選人。

(二)基本條件

1、基礎型課程學習(最高值70分):

成績折算:

六年級5%-----   上學期區抽語、數、英期終考總分的2.5%;

                   下學期區抽語、數、英期中考總分的2.5%;

七年級10%-----   上學期區抽考語、數、英期終考總分的6%;

下學期 語、數、英 期終考總分的4%;

八年級15%-----   上學期語、數、英、物期終考總分的7.5%;

下學期語、數、英、物期終及歷史中考總分的7.5%;

九年級70%-----  上學期區抽語、數、英、物、化、道法期中考總分的10%;

上學期區統考語、數、英、綜合、道法期終考(即一模考)總分的60%。

【說明:】保持上述比例相對穩定的基礎上,補充或調整當屆學生區抽考成績占比。其中2021屆學生六年級上學期期終考試、六年級下學期期中考試、七年級上學期期終考試、九年級上學期期中考試為區抽考,九年級一模為區統考。

 

 

(插班生在插班前的成績,以進我校的第一學期的成績,按相應年級的比例折算,轉入前以零分計算。)

以上各項的總和按高分到低分進行排名。根據此排名,按下表計算相應分值:

排名在年級組前2.5%以內(含2.5%)

70分

排名在年級組前5%以內(含5%)

65分

排名在年級組前7.5%以內(含7.5%)

60分

排名在年級組前10%以內(含10%)

55分

排名在年級組前12.5%以內(含12.5%)

50分

排名在年級組前15%以內(含15%)

45分

排名在年級組前17.5%以內(含17.5%)

40分

排名在年級組前20%以內(含20%)

35分

排名在年級組前22.5%以內(含22.5%)

30分

排名在年級組前25%以內(含25%)

25

排名在年級組前27.5%以內(含27.5%)

20

排名在年級組前30%以內(含30%)

15

排名在年級組前32.5%以內(含32.5%)

10

排名在年級組前35%以內(含35%)

5

排名在年級組前35%以外

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、特長表現(最高值80分)

項目

項目細則

得分

總分

榮譽稱號

獲市“三好學生”、“優秀少先隊員/隊長”等榮譽稱號(10分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過4.5分)

 

 

獲區“三好學生”、“優秀少先隊員/隊長”等榮譽稱號(1分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過1.5分)

 

學科

參加學科競賽,獲區一等獎或市以上前三等獎(9分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過7.5分)

 

 

參加學科競賽,獲區二、三等獎(1分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過1.5分)

 

 

藝術

參加區藝術競賽獲個人一等獎或團體一等獎的主力隊員、市以上藝術競賽獲個人前三等獎或團體前三等獎,器樂、聲樂、書法等八級及以上(4分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過4.5分)

 

參加區藝術競賽獲個人二、三等獎或團體二、三等獎的主力隊員、器樂、聲樂、書法等四級及以上(1分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過1.5分)

 

科技

參加區科技競賽獲個人一等獎或團體一等獎的主力隊員、市以上科技競賽獲個人前三等獎或團體前三等獎(4分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過4.5分)

 

參加區科技競賽獲個人二、三等獎或團體二、三等獎的主力隊員(1分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過1.5分)

 

 

 

 

體育

在區體育競賽中獲個人第一名或團體冠軍的主力隊員,市以上體育競賽獲個人前三名或團體前三名,獲二級以上運動員稱號(4分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過4.5分)

 

在區體育競賽中獲個人二、三名或團體亞、季軍的主力隊員,市以上體育競賽獲個人四、五、六名或團體四、五、六名(1分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過1.5分)

 

勞技、計算機等

參加勞技、計算機等競賽,獲區一等獎或市以上前三等獎(4分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過4.5分)

 

參加勞技、計算機等競賽,獲區二、三等獎(1分)

同一等第中不同類別的獎項加分情況(最多不超過1.5分)

 

學生就讀中學期間在全面發展的基礎上某方面的突出貢獻、突出成績或突出表現,按下列標準計算分值:

說明:(1)以初中階段學校組織參賽并由教育行政部門或相關部門頒發的獲獎證書為依據;非明確分類但屬于教育行政部門或相關部門頒發的特長表現獎項,計入“勞技、計算機等”類別。

     (2)獲區一等獎及市以上前三等獎中屬同一項目同一等第中不同類別的獎項(如“科技”這一項目中有航模、小車、火箭等不同類別),每增加一項增加1.5分,但最多不超過4.5分,(學科類每增加一項增加2.5分,但最多不超過7.5分);獲區二、三等獎中屬同一項目同一等。

第中不同類別的獎項,每增加一項增加0.5分,但最多不超過1.5分。

以上“基礎型課程學習評價分值”與“特長表現評價分值”之和為該生的綜合評價分值,按高分到低分排序,擇優推薦。(推薦人數與當年區教育局按有關文件精神下達到我校的人數一致。)若處于推優名額末尾綜合評價分值相等的學生,比較一模語、數、外總分依次擇優推薦。仍有同分,按一模數學、語文單科考分,擇優推薦。若再有同分,由德育處負責加試時政后,再擇優推薦。

未盡事宜由推薦工作小組集體決策認定。

    五、推薦程序與方法:

1、成立推薦工作小組及監督領導小組:

(1)推薦工作小組

組長:管坤

組員:丁大良、王菊英、王建民、馮雪、李趙一心、胡?。ㄐ<椅瘯恚?、李格(八年級學生家長代表)。

(2)監督領導小組

組長:趙霞

組員:何春霞、樊俞嬌、黃嘉瑤(八年級學生代表)、陸銀紅(八年級家委會代表)。

說明:以上人員中與九年級學生有直系親屬關系的應予以回避,其相應崗位責任人由校監督領導小組推薦安排。

2、制定“疁城實驗學校2021屆初三優秀畢業生推薦工作操作方案及日程安排”,告知九年級班主任、九年級全體學生及家長。

3、充分尊重學生本人意愿,以學生自薦、班主任推薦,推選出班級中候選人后上交年級組,年級組上交校推薦領導小組審定,并簽署推薦意見。

4、按規定的時間在校內醒目處張榜公示初步名單。

5、 在規定的時間內將最后審定的推薦候選人名單上報區招生考試領導小組和教育局領導審核。

 

 

第5篇:小學生實驗方案范文

摘 要:自2014年8月起,我國發生了一系列女大學生安全案件,這些案件引發了社會各界對于女大學生安全問題和保護措施的討論。大多數在校女大學生因缺乏社會閱歷與經驗,不能有效應對一些突發事件,究其原因還是在于其自我安全意識缺乏。

關鍵詞 :女大學生 安全教育 調查

課 題:河南中醫學院2014年度輔導員工作精品項目(項目編號:2014JPXM08),主持人:楊文勝,課題組成員:陳思,馮月,王方方,李攀登,夏宏宇。

近幾年來有關女大學生被害的案件報道有所增多,這一方面顯示出女大學生在生理和心理上所具有的特殊性,其安全問題有待進一步解決;另一方面也反映出女大學生在成長過程中,面臨著各類安全問題。如何保護她們的安全以及如何提高她們自身的保護意識,成為此次調查小組的研究課題。

對此,筆者做了“鄭州龍子湖高校園區女大學生安全問題與防范措施”調查。本次調查對象是河南省鄭州龍子湖高校園區在校女大學生(包括河南中醫學院、河南財經政法大學、華北水利水電大學、河南警察學院、鄭州航空工業管理學院等13所學校)。調查方式為問卷調查,主要以隨機抽樣的方式,針對在校女大學生的安全意識和防范能力進行調查。本次調查共發放問卷1000份,收回932份,問卷有效率93.2%。

一、當前女大學生自我安全意識認知及自我防范行為

當代社會穩定、快速發展,社會治安及公共保護措施日益完善,女大學生的生活環境大多是平靜、安寧的,沒有太大波動,這就導致大多數女大學生的安全意識日益減弱。

1.安全意識

問卷結果顯示,針對“你認為你自己的安全意識如何?”這一問題,只有14.3%的女大學生表示自己有非常強的安全意識,69%的女大學生認為自己的安全意識還可以。

對于“你出外坐車時,對車輛有選擇性嗎?”這一問題,只有23.54%的女大學生在單獨坐出租車時會記住出租車所屬公司及車牌號、司機的特征,48.7%的女大學生知道需要看證件、牌照和司機信息,但上車時往往會因為各種原因而忽略車輛信息。

盡管學校和家庭時時刻刻都在給孩子尤其是女大學生灌輸安全知識,但二十多年的安全教育并未起到應有的作用,學生的安全意識仍然只停留在知識層面,并未有實質性的防范實踐。多數女大學生仍然按照自己的方式生活,為安全問題埋下隱患。

2.安全行為

雖然多數女大學生自身安全防范意識堪憂,但問卷顯示,其自我安全行為情況還比較樂觀。在家庭安全方面,有79.9%的女大學生在家時會將防盜門鎖好;有55.6%的女大學生在有人登門拜訪時,先詢問對方來歷、觀察后才開門;有39.9%的女大學生會將不熟悉的人帶回家;有46.5%的女大學生在出遠門前會關閉水、電、氣、門、窗,另外會請朋友、鄰居代為處理小廣告、報紙等;有61.4%的女大學生夜間返家時,會在到家之前提前準備鑰匙,而不是在門口尋找;有73.1%的女大學生在外購物時,不讓自己的提包離開自己的視線,付款時不輕易漏財;有74.4%的女大學生即使在宿舍也不在眾人面前展示自己的貴重物品和現金。

二、對女大學生安全保障措施的建議

由于中學階段主要是應試教育,大多數中學對女學生的安全教育工作不夠重視,容易忽略女學生獨特的生理及心理特點,導致大多數女大學生安全意識薄弱以及自身安全防范行為缺失。女大學生在接受知識教育的同時,還應兼顧安全教育。

1.家庭方面

在繁忙的工作之余,家長應多抽出一些時間陪伴孩子。在對孩子的教養中,家長應將安全教育放在第一位,家長的言傳身教對孩子安全意識的形成尤為重要。除此之外,家長還應多帶孩子參加安全教育的活動,使之加深對安全重要性的理解,提高自身安全意識;家長還可時常與孩子討論社會上發生的安全方面的案例,了解孩子在面對此情景時的想法,如若想法不當則可以及時糾正,正確教導孩子實施自身安全防范行為。另外,家長有必要清除家中的不安全因素,為孩子創造一個安全的成長環境。

2.學校方面

警惕意識、危機處理技巧和安全行為習慣是女大學生日后走向社會的必備素養。首先,學校有必要將女大學生安全教育列入公共必修課。課程包括理論部分和實踐部分。理論部分可以問答及卷面的形式,考核女大學生的思想安全指數,提高女大學生的自身安全意識;實踐部分可在教學樓、操場、宿舍、食堂等地就地取材,模擬突發危險性場景,如火災、地震、搶劫、偷竊、食物中毒等,考查女大學生對于突發危險事件、對于人身安全和財產安全損失的處理能力,通過演練提高女大學生自身安全防范能力。

其次,學校應建立健全安全制度,普及安全知識,使安全教育深入人心。校武裝保衛部門應聯合學生工作的其他部門,制定出切實可行的安全制度,如《女大學生宿舍安全制度》《校園安全制度》《班級安全制度》等,以強有力的手段降低女大學生校園生活的潛在危險,并使女大學生對校園安全問題的處理有章可循、有據可依。每年在合適的時間開展“校園安全月”主題活動,充分利用各種資源,開展形式新穎、內容豐富的安全教育活動,如觀看安全紀錄片、舉辦主題競賽、舉辦講座等。還要積極為女大學生創造條件,讓其參與到校園治安管理工作中,了解不法分子的作案手段,在潛移默化中提高安全意識。

3.女大學生方面

女大學生要正確認知自己在生理、體質、機能等各個方面的天然弱勢,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,認識到自身環境中的不安全因素。在自身安全意識覺醒的同時,還能對安全問題具有發現意識和能采取防范行為的能力。女大學生應當多關心社會熱點,了解社會發展的最新動態,培養自己具有適度的“危機意識”,認識到在這個安寧卻復雜的社會中必須要學會保護自己,增強自身安全意識。不僅如此,女大學生還要給自己正確的心理輔導,在遇到危害時調整心態,沉著處理,不逃避不抑郁,坦然面對。

安全是人類生存的基本要求,是社會發展的必要前提。在大力提倡素質教育的今天,女大學生作為社會上的一類特殊群體,自我安全意識薄弱,自身安全防范行為缺失,自控能力較差,碰到問題不會應對,從而造成不良后果。我們只有在各方面做好安全防護工作,才能為女大學生提供健康良好的成長環境,為社會發展助力。

參考文獻:

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[5]鄧會敏,汪一江,陳華.女大學生思想政治教育人文關懷體系探析[J].遼寧醫學院學報,2011(3).

第6篇:小學生實驗方案范文

模擬實驗是小學科學學習中常用的一種實驗方法。但是,模擬畢竟與客觀真實有一定的差距,需要控制好變量,盡量與事實接近,這就要求在教學中的設計要做到科學合理,符合學生的學情,選擇合適的模擬實驗方式進行實驗。月相變化的模擬實驗就是一個比較抽象的實驗,需要考慮的變量比較多,一旦設計不到位,學生的理解就會有偏差,影響對知識的理解,有可能會出現錯誤的認識。通過教學實踐,我對這個實驗進行了相應的改進,以下是對月相成因模擬實驗的反思與改進。

一、模擬實驗內容教材分析

《月相變化》是六下第三單元《宇宙》單元的第二課,是學生認識宇宙空間的開始。前一課,學生已經初步認識了《地球的衛星——月球》,本課將繼續學習有關月球的知識——《月相變化》。通過模擬月相變化的實驗中,讓學生初步認識到月相變化跟月球不發光有關,跟太陽照射有關,跟月球在圍繞地球公轉有關。月相變化與我們的生活關系密切,月相的變化是學生從生活中就可以感知的但又是不會去深入關注其規律的、熟悉的事物。學生在過去的生活中對月亮有一定的觀察,但是他們的認識并不一定是清晰的,而且僅僅局限在大體的形狀上,亮面的朝向以及出現的時間都沒有注意過,因此在學習過程中遇到了很多難點。

二、月相模擬實驗實施方案分析

方案一:

1、黑白球代表月球,白色半球代表被太陽照亮的一面,黑色半球代表太陽照不到的一面;

2、學生站在中間代表地球上的觀察者,

3、太陽光從一側平行射向地球和月球,白色半球始終對著太陽,

4、月球圍繞地球轉一周,觀察者記錄在此過程中看到的月相。

如圖:

實踐中發現的問題:本方法忽略了月球的自轉,只考慮了被照亮的一面,在公轉一周的過程中學生記錄看到的亮面的形狀,比較直觀形象。但是,學生觀察完后會有這樣的疑問:“月球自轉時月相是怎樣的?”“月球還得自轉阿?”“如果考慮月球的自轉,還會有同樣的現象嗎?”很多學生有這樣的疑問,看來這種模擬的方法有些學生想不明白,特別是反映慢的學生。如果不解決這個難點,學生就會帶著疑問來學習下面的知識,一連串的知識認知錯誤就會出現。

反思:確實會有這樣的疑問,畢竟他們是小學生,如何把月球自轉和公轉都準確的模擬出來?我們和學生強調模擬實驗可以突出某一因素,但是學生就是想不明白,那么這個方案就不適合小學生使用。如果以白色作為月球正面,黑色作為背面來模擬,太陽光平行照射過來,讓學生想象月球運動到不同位置被照亮部分的位置、形狀及亮面大小,白色部分又干擾了學生的思考,看來黑白球不太合適了。如果用單色球呢?月球本身不發光,就用深顏色的單色球演示如何?在此基礎上設計了實驗方案二。

方案二:

1、全黑球代表月球,并且標記正面和背面,代表月球的正面和背面;

2、學生站在中間代表地球上的觀察者;

3、太陽光從一側平行射向地球和月球,也可以用手電筒當太陽;

4、月球圍繞地球轉一周,正面始終朝向地球,觀察者想象月相的形狀和大小并記錄。

實踐后:發現本方法確實充分考慮了月球在運動過程中的公轉和自轉,頭腦靈活空間想象能力較強的學生能想象出來,但因為不直觀形象,還有相當一部分學生想象不出來,有的能夠想到月相在哪邊出現,但是對形狀記錄不夠準確,只是大致的模樣。

反思:怎么能讓這一實驗即能尊重科學事實,又能照顧到全體學生,形象直觀的演示出來呢?這就需要我們的演示裝置能同時模擬出月球的運動和被太陽照亮的一面。其實不難實現,只要有一個黑暗的環境就能做到,光源代表太陽光,用球代表月球模擬其運動,觀察月球運動過程中被照亮部分呈現在我們眼前的形狀。目前現實是沒有這樣的暗室,怎么辦?

經過不斷的嘗試和演示后,達成了第三種實驗方案。

方案三:

1、全黑球代表月球,并且標記正面和背面,代表月球的正面和背面;

2、學生站在中間代表地球上的觀察者;

3、太陽光從一側平行射向地球和月球,

4、半球殼能套在月球上,并涂成白色代表被太陽照亮的部分,

5、月球圍繞地球轉一周,正面始終朝向地球,白色半球殼始終正對太陽,所以它是在月球上滑動的,這樣學生能直觀的觀察月相的變化。

實踐后:本方案確實形象直觀,既保證了月球逆時針圍繞地球轉動,而且考慮了月球的自轉問題,被照亮的一面也能形象直觀的呈現在學生的眼前。此方案的缺點是操作起來稍顯麻煩,需要老師的指導,而且最適合大組模擬,可以在操場上一大組作模擬實驗。

第7篇:小學生實驗方案范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2013)08A-

0083-01

小學科學是一門以觀察實驗為基礎,蘊含著豐富的實踐、操作機會的學科。“紙上得來總覺淺,絕知此事要躬行?!眲邮謱嶒炇强茖W知識探究過程中最有效、最快捷,同時也是讓學生收獲較大的方式。而實驗設計是實驗教學的基礎,一份實驗方案的好壞直接決定著實驗的效果、教學的成敗和學生知識技能的掌握程度。因此,教師必須在教學中引導學生自行設計有效實驗,從而實現小學科學高效課堂。

一、實驗設計之“有效”

“有效”在漢語詞典中釋義為“能實現預期目的的,有效果的”,后來被應用到教學中的“有效教學”,這其中的“有效”被解釋為教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后,使學生獲得具體的進步或發展?,F在筆者將“有效”這個詞交由學生來解讀:可行的、可以操作的、簡單方便的、通過一些努力能實現的、有明顯效果的……

學生在原有的認知基礎上,通過上網查找資料、請教家長、小組合作的方式設計“有效”的實驗方案,然后在課堂上展示,評出優秀實驗設計,并通過這樣的有效設計,增強學生興趣,提高學生動手操作能力。

二、實驗設計之“循序漸進”

小學生思維的發展是從以具體形象為主要形式,逐步過渡到以抽象邏輯為主要形式。在課堂教學中,鼓勵學生嘗試用不同的思路制定實驗計劃,充分相信學生、發揮他們的主動性,培養他們的創造力、探索解決問題的能力。

當然,充分相信他們,并不是完全放手,畢竟低年級的孩子剛剛接觸科學,知識基礎相對薄弱,對研究的問題缺乏了解,動手操作的機會較少,缺乏技能常規等。教師必須要有計劃地引領學生掌握實驗設計的方法,并從中摸索出如何設計出“有效”的實驗。如在教學《神奇的水》一課時,教師先出示一朵“雙色”花(一半藍色、一會半紅色),讓學生猜測出現這樣效果的原因。然后根據學生的猜測,選擇性地提取相關信息,再運用生活中常見的餐巾紙蘸上紅墨水,逐步完善演示的實驗設計。

對所要研究的對象與實驗方法有所了解后,要滲透、遷移設計實驗的方法,讓孩子在潛移默化中掌握實驗設計方法。接著,教師要適當提高設計實驗的難度,并逐步放手,把問題拋給學生,讓他們去思考、研究、解決,并嘗試設計實驗,從而引領他們學會設計有效實驗。

三、實驗設計之“設計”

培養學生設計實驗的過程一般分為:提出問題、猜想實驗、設計實驗、確定實驗方法和材料、考慮注意的問題。

學生設計實驗時,由于認知水平的限制,會遇到不能完成的困難,因此教師要適時適度給予必要的點化和啟發。同時,教師要鼓勵孩子大膽實踐,允許孩子在實驗中走彎路,犯錯誤,并及時予以指出和糾正,只有這樣,學生的實驗設計能力才能穩步提高。

從提出問題開始,問題的出現會讓學生無意識地去猜想出現各種現象的原因。如在教學《使沉在水里的物體浮起來》一課中,教師將兩個“雞蛋”(一個完整的雞蛋殼,一個雞蛋)同時放入1號和2號兩個燒杯的不同溶液里(一杯清水,一杯濃鹽水,但都很清澈,看不出來液體的不同),學生發現:在1號杯的時候,兩個“雞蛋”都浮在液體的上面,而在2號杯,一個“雞蛋”浮在液體上,另一個雞蛋卻沉到液體的底部了。于是學生會產生這樣的問題:雞蛋不是應該沉在下面嗎?怎么會一個沉,一個浮,或者兩個都浮在上面呢?學生的猜測、討論交流異常熱烈。最后分析得出:有可能是液體有問題,要不就是“雞蛋”有問題,從而得出“雞蛋為什么會浮起來”的研究主題。

如何來解決他們所發現的問題,驗證他們的猜測,不同知識經驗基礎上的學生提出了不同的解決問題的方法,而設計方案的呈現也根據孩子的思維特征,由形象為主的圖示法,逐步轉換成抽象邏輯為主的語言文字等方法表述。

在這個過程中,實驗方法的確定和材料的選擇都將充分體現出實驗的現象及實驗的結果。對比、觀察、測量、控制變量……這些操作流程都需要學生提前在腦海中將過程進行演練,從而選擇合適的材料和適當的方法。如在教學《擺的快慢》一課中,研究擺的快慢與什么有關:是擺線的長短,是擺錘的輕重,還是擺角的大小。在設計這個實驗的時候,首先必須讓學生明白只有一個“變量”,其次讓學生在這一要求下思考出合理的實驗流程,設計有效的實驗步驟。

四、實驗設計之“反思”

學生的設計、想象存在著一些不全面之處,教師不能予以打擊,只需在關鍵時刻提醒學生注意安全,并在解決不了問題的時候可以請教老師。

實驗方案都是在實際操作中不斷改進的。學生活動時,教師要深入學生的活動中,隨時掌握他們所取得的進展、面臨的困難和出現的問題,對活動的狀況及時作出判斷,并采取有效的指導策略,把有價值的問題及時地納入探究活動之中,使之充實孩子的學習需要,并不斷輔助學生修整和完善他們的設計,幫助他們擴展對周圍科學現象的體驗。

第8篇:小學生實驗方案范文

一、教給學生自主實驗的方法

1.自主準備。主要指導學生學會自學教材和自主準備材料。由于科學教材是循環使用的,所以自學教材要求在上一節課下課前就向學生明確提出,讓學生或閱讀教材;或觀察記錄;或思考提問;或比賽激勵。如六上第二單元《建高塔》這一課前,我讓學生閱讀教材內容,思考:要建一個又高又穩定的塔,你認為怎樣的結構穩定?課后自主觀察一些高塔求證。要求學生根據建高塔的需要從身邊收集一些廢舊材料,只要是對建高塔有用的材料,都可以帶來,下節課我們來比一比哪個組建的高塔最高、最穩。結果,學生不僅帶來了各種大小的飲料瓶,還帶來了筷子、橡皮泥、玻璃彈珠、硬紙板等書本沒有提示的材料。這說明學生已經根據自己的自學、自主觀察和自主思考后進行充分的自主準備了。

2.自主探討。是在教師指導下學生自主探索實驗方法、設計實驗方案的過程。小學生自主設計實驗方案還需要教師的扶持,然后由“扶”到“放”,循序漸進,指導學生逐步學會自主探討、設計實驗方案。如《磁鐵的兩極》一課,研究磁鐵兩極能否指示南北方向。我先拋出問題,引導學生思考:“要設計實驗證明磁鐵的兩極能否指示南北,把磁鐵直接放在桌上行嗎?我們首先要考慮什么問題?”學生思考得出:“要考慮怎樣讓磁鐵自由旋轉?”再出示各種材料:泡沫圓盤、小條形磁鐵、水槽、棉線、支架、旋轉架等等,讓這些有結構的材料為學生自主設計實驗提供導向:“小組討論選擇合適的材料先設計一個實驗方案,再討論選擇其他材料或自己思考的材料設計另外的方案,比一比,哪個小組設計的方案又多又好?”經過引導、思考和探討,大多數小組學生充分發揮聰明才智,自主設計了各種有創意的實驗方案。

3.自主操作。學生自主設計好實驗方案之后,就要讓學生按照方案自主進行實驗操作了。但是如何有效地指導學生自主進行實驗操作呢?應根據不同的實驗進行不同的方法指導。如《分離鹽和水》的實驗步驟比較多,教師的指導要細致到位。可以讓學生先自主把實驗的過程分成若干具體有序的步驟,明確先做什么,再做什么;接著引導學生思考在實驗別是酒精燈的使用又該注意些什么?什么該做,什么又是不該做的;最后讓學生根據自己分解的步驟和注意事項,自主進行實驗操作。

4.自主總結。即自主進行實驗總結,包括填寫實驗記錄、匯報實驗結果、分析實驗現象和數據、得出實驗結論等內容。這些都需要教師在每次實驗時,不斷指導和強化,使學生形成習慣,并學會根據實驗結果自主分析得出實驗結論。

二、拓展學生自主實驗的時

1.多督促指導。學生在課外堅持自主實驗離不開教師的督促、指導,但是教師不能包辦代替,而要循序漸進,逐步放手。如四年級制作天氣日歷,需要學生堅持一個月每天觀測和記錄,有的學生因為其他課程作業多,可能會忘記。所以,我指導學生分小組把天氣日歷的記錄表貼在科學教室展板上,可以避免學生因忘記帶表格而無法記錄;再指導學生每天中午吃完飯,到科學教室領取溫度計等實驗材料,進行天氣觀測和記錄。采取教師――課代表――組長逐級督促的方法:第一周,我每天中午12點到教室,督促學生及時觀測和記錄,并給予指導和幫助;第二周,我提醒課代表,讓課代表督促全班學生;第三周,讓課代表督促組長,由組長督促小組學生觀測;最后一周,我沒有提醒課代表,孩子們已經形成了習慣,能自主進行觀測記錄??偨Y天氣日歷時,大多數小組學生都能按時自主完成天氣日歷的制作,他們能認真地進行觀測和記錄,制作的天氣日歷記錄科學、圖案美觀。

2.多鼓勵幫助。學生在課外堅持自主實驗還需要教師不斷鼓勵和幫助。如六上用報紙造橋,我在課堂上指導了學生如何設計造橋方案,再讓學生根據方案自主造橋。課堂時間有限,課外有更多的充裕時間思考、制作和改進,所以我要求學生課外繼續自主完成。一學生問我:“老師,課外沒時間做怎么辦?”我鼓勵他:“時間就像海綿里的水,只要愿意擠,總還是有的。就看你愿不愿意做了?你想不想像橋梁工程師那樣,親自設計并動手做一座橋,享受成功的喜悅呢?”有了老師的鼓勵,他向我保證,這個周末會抽時間制作。我又給他一些橋梁制作的圖紙作為參考,給予他幫助。周一,他帶了一座漂亮又牢固的斜拉橋到校,他告訴我是用報紙卷成一根根小棍,包在橋面內部,光做這些小棍就花了一個多小時。經過承重測試,這座小小的報紙橋竟然能承重20多公斤,因此我獎勵他為小小橋梁工程師。有了榜樣和激勵,其他學生也都紛紛效仿并改進創新,有的學生設計制作的報紙橋竟然能承重一個人的重量!學生的潛力是無窮的,需要教師不斷鼓勵,激發他們自主實驗的興趣,并激勵他們自主實驗,從而培養他們自主實驗的能力。

第9篇:小學生實驗方案范文

關鍵詞:小學生 科學課程 學習習慣 主體性

小學科學課程是自新課改后的一門新的教學課程。教師以提高學生的科學素養為宗旨,激發學生學習科學的興趣,尊重和促進學生的個性發展;幫助學生獲得必須的科學知識、技能和方法,提高學生的科學探究能力。如何讓學生學習好科學學科知識,具備科學實踐能力對于小學科學教師是一項新的挑戰。培養學生在課堂內外的學習習慣就成為了關鍵,在科學教學中不僅要培養學生嚴謹細致的科學作風、實事求是的科學態度,更重要的是培養學生敢于超越現狀的科學精神。為充分發揮科學教學的自身優勢,突出對學生嚴謹和創新的科學精神習慣培養,應該注意培養學生以下方面的科學學習習慣。

一、培養學生善于觀察的習慣

觀察能力是所有科學發現的起始,在科學史上,許多偉大的發現和發明,都是在科學家不斷地觀察中所得到的。例如,牛頓就是在不斷地觀察蘋果落地中,發現了萬有引力定律。而這種觀察能力是需要不斷地培養和鍛煉的。科學中需要培養的觀察能力需要具備以下四個要點。

1.實事求是。教師要重視培養小學生實事求是的科學態度。要求他們真實地記錄自己所觀察到的現象和數據,不說假話,不篡改結果,不偽造數據,從小養成客觀、謹慎地科學態度。

2.耐心持久。很多科學發現,都是科學家經過若干年或者十多年,甚至幾十年,不斷地含辛茹苦地觀察與實驗中得到的。因此,教師要重視培養學生觀察的耐心性和持久性,培養他們持之以恒地科學態度。

3.多角度全面性。教師要引導學生從多個角度對事物進行觀察,教會他們把各種零散地、看起來孤立地事物聯系成一個整體,進行全面地、綜合地觀察。

4.明確目的。小學生由于年齡比較小,注意力容易被其他事物所分散,常常忘記了要觀察的目的。例如,讓學生用酒精燈加熱物品,本該觀察的是物品所發生的受熱變化,但仍然會有些學生被酒精燈的火焰所吸引,忘記了觀察物品發生的變化,把注意力都放在了火焰的跳動上。因此,培養學生明確并牢記觀察的目的是十分必要的。

二、養成主動探究的學習習慣

小學科學教育的目的是培養學生的科學素養,探究是科學學習的核心,科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素養,才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。不少教師在教學中急功近利“絞盡腦汁”地將知識一股腦地通過語言、演示實驗等方式直接傳授給學生。學生只是機械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆,沒有探究性思維活動的參與,久而久之,孩子們習慣于依賴別人,缺乏主動探究的精神。所以,小學科學教育應首先培養學生主動探究的學習習慣,遇到問題,自覺主動地去探究,自主去尋找問題的答案。當然老師并不是要游離學生探究學習之外,教師的引領和指導作用是必不可少的。

三、養成動手又動腦的學習好習慣

小學科學教育倡導“做中學”,其實質是通過科學學習養成動手動腦的學習習慣,在“做”中發現,在“做”中體驗,在“做”中感悟,“動手”只是一種手段,會“動腦”才是真正的學習目的。然而小學生往往是樂于動手,但不善于動腦,也不愿意動腦,面對眼前的各種實驗器材,往往盲目地急于操作,實驗中也只顧“熱鬧”。所以科學教育要養成學生動手與動腦結合的學習好習慣,引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動,動手之前要明確動手操作的目的,弄清要解決的問題,預測可能的結果,制定實驗方案,去驗證預測可能的結果,即動手之前先動腦?;顒又幸嵝褜W生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用,要及時捕捉事物的細微變化,善于分析現象產生的原因,從直觀形象中抽象出事物的本質。如:在探究《電磁鐵》的性質時,首先教師可以引導學生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題,以及生活中的電磁。諸如:電磁鐵是由什么構成的?怎樣制作電磁鐵?生活中的電磁鍋是怎么工作的?電磁鐵能吸哪些物品?電磁鐵的磁性強弱與什么有關?電磁鐵與磁鐵有什么區別?然后,讓每個研究小組對本組感興趣的問題,先提出預測,再根據多種實驗材料,提出實驗方案,最后動手實驗尋求問題的答案。同時在活動中,要使學生養成勤于做科學筆記的習慣,要及時記錄下自己瞬間閃現的智慧火花,把觀察的現象、發現的問題、預測的結果、對現象的分析、以及對活動的感悟,都要及時記錄下來并認真總結,培養學生嚴謹認真的學習態度,養成動手又動腦的學習習慣。這樣才是真正意義的探究學習,才能切實有效地培養學生的科技本領。

四、培養良好的協調合作習慣

教學中必需依靠多學科知識的協作和支持,才能有效地完成任務??茖W學科教學可以很好地與物理、生物、數學、化學等學科知識的教學緊密結合起來,使各學科知識交叉滲透、互相配合、協調發展,提高學生對各學科間知識的相互滲透意識和自覺性,以及運用相關學科知識分析解決問題的綜合能力,這樣可以有效地豐富學生的科學知識。新課程教學要求我們開展小組學習、合作學習等學習方式,增強學生共同解決問題的能力和協調合作的精神和習慣,讓課堂教學更行之有效。

總之,擔負科學啟蒙任務的小學科學教育,養成小學生良好的科學學習習慣,比獲取知識的多少更為重要,它將決定著學生后繼的科學學習,追求科學甚至會對他們一生的發展起著決定性的作用。因此,在小學科學教學中一定要培養小學生良好的學習習慣,它對學生學習知識,包括對其他學科的學習,以及學生的未來都有著重要的影響。因此,作為小學科學教育工作者,一定要注重培養小學生良好的學習習慣。

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