財務(wù)共享實訓(xùn)原理精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)共享實訓(xùn)原理范文

【關(guān)鍵詞】企業(yè)進(jìn)課堂，高職會計專業(yè)，人才培養(yǎng)模式

1、“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)， 后一年在企業(yè)進(jìn)行一至兩個月的準(zhǔn)員工教育（學(xué)生在入崗前接受的企業(yè)文化、公司制度與勞動紀(jì)律要求、崗位知識等內(nèi)容的培訓(xùn)教育，還有入崗后的進(jìn)一步接受的員工相關(guān)專業(yè)知識、管理知識的培訓(xùn)教育）后上崗，按員工標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行管理，享受薪金等員工待遇。學(xué)生就業(yè)從原先的好就業(yè)變成現(xiàn)在的就好業(yè)，畢業(yè)生更受用人企業(yè)的歡迎，同時專業(yè)教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

2、以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式。

“企業(yè)進(jìn)課堂”必須體現(xiàn)兩個方面的內(nèi)容：第一，任課教師必須是企業(yè)的行業(yè)專家或一線員工；第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是企業(yè)的真實業(yè)務(wù)。通過實施“企業(yè)進(jìn)課堂”進(jìn)一步完善“準(zhǔn)員工式2+1”教學(xué)改革模式，實現(xiàn)教育部關(guān)于“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的現(xiàn)代職業(yè)教育新的目標(biāo)和要求。建立符合會計專業(yè)特點的教學(xué)管理制度、運作機(jī)制、考核評價體系；建成共享型的課程教學(xué)資源庫；打造一支專兼結(jié)合的高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊；建立集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)資格證書考試三位一體的先進(jìn)的專業(yè)實訓(xùn)基地，滿足校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)需要，成為社會相關(guān)技能培訓(xùn)與考試基地，提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。充分發(fā)揮專業(yè)在教學(xué)改革、管理改革、創(chuàng)新改革的示范作用。

3、完善“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式具體思路

堅持由學(xué)校、企業(yè)共建會計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，依托“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)改革模式，不斷完善 “準(zhǔn)員工式2+1”的人才培養(yǎng)模式，思路如下：

3.1校企深度合作，建立“企業(yè)進(jìn)課堂”人才培養(yǎng)機(jī)制。

在“企業(yè)進(jìn)課堂”培養(yǎng)機(jī)制下，通過校外兼職教師親自授課，把企業(yè)真實的業(yè)務(wù)帶到課堂教學(xué)中，使培養(yǎng)的學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)零距離接軌，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求進(jìn)行更緊密結(jié)合，實現(xiàn)培養(yǎng)具備從事基層會計實際工作的基本素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力，能勝任企業(yè)（公司）、行政、事業(yè)單位、服務(wù)業(yè)、金融保險業(yè)等一線會計、審計助理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.2以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)。

3.2.1根據(jù)專業(yè)發(fā)展和“企業(yè)進(jìn)課堂”教學(xué)模式，調(diào)整課程體系。為了適應(yīng)不同崗位能力的需求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)；以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

3.2.2以專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為紐帶，聯(lián)合兄弟高職院校財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)，共同進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)課程群的開發(fā)和課程資源庫的建設(shè)，推動教學(xué)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。選出兩門跟企業(yè)實際崗位密切相關(guān)的專業(yè)核心課程《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容）和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》進(jìn)行課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，借鑒資源共享課程建設(shè)模式，完成兩門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課程、實施方案、評價體系、配套課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程錄像等教學(xué)資源庫的建設(shè)。建設(shè)具有高等職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型專業(yè)教學(xué)資源庫并推廣使用，帶動高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

3.3以“企業(yè)進(jìn)課堂”為建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行校外實訓(xùn)基地的拓展與建設(shè)。

在“企業(yè)進(jìn)課堂”教改模式下，學(xué)校需要和更多的企業(yè)進(jìn)行深度合作，打造集教學(xué)、實訓(xùn)、科研、社會服務(wù)為一體的實訓(xùn)基地，實現(xiàn)實訓(xùn)基地效能最大化、教學(xué)成果最優(yōu)化和社會效益最大化。

3.4依托“企業(yè)進(jìn)課堂”，進(jìn)行兼職教師師資庫建設(shè)，并建立新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和體系。以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，整合校內(nèi)外資源，共同探討校企共建人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的問題及解決辦法，為教師提供一個開展教學(xué)教改研究與交流的服務(wù)平臺。構(gòu)建出一套適合行業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展的全新的評聘標(biāo)準(zhǔn)和管理體系，打造一支職稱結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理的“專兼融合”的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)師資隊伍。

4、具體措施

4.1構(gòu)建與優(yōu)化職業(yè)能力為核心課程體系。以工學(xué)結(jié)合為出發(fā)點，構(gòu)建“企業(yè)進(jìn)課堂”平臺下的專業(yè)分方向課程體系，以職業(yè)崗位（群）任職能力要求為依據(jù)，將出納、采購銷售核算、財產(chǎn)物資核算、納稅申報、財務(wù)主管等崗位必備的知識、能力、素質(zhì)要素整合。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起完善會計專業(yè)的課程體系建設(shè)，以崗位能力需求進(jìn)行相應(yīng)的“平臺+模塊+企業(yè)課程”三位一體的課程體系改革。

4.1.1會計職業(yè)能力平臺。掌握會計電算化專業(yè)的基本操作技能，能勝任會計崗位工作。（課程設(shè)置：會計學(xué)原理、會計基本技能、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、納稅會計、財務(wù)管理、管理會計、企業(yè)會計綜合實訓(xùn)、行業(yè)會計比較等）

4.1.2 專業(yè)選修模塊

根據(jù)學(xué)生的愛好和職業(yè)規(guī)劃選擇不同的選修模塊提升某方面的職業(yè)能力。

（1）高級會計模塊 側(cè)重于財務(wù)工作崗位能力的提升（課程設(shè)置：初級會計實務(wù)、納稅籌劃、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、涉外會計）

（2）理財模塊 側(cè)重于投資與理財能力上的提升（課程設(shè)置：投資項目評估、證券投資、銀行柜臺實務(wù)、保險實務(wù)、中級財務(wù)管理）

（3）審計模塊 側(cè)重于審計崗位能力上的提升（課程設(shè)置：管理審計、經(jīng)濟(jì)效益審計、工程項目審計、財務(wù)審計）

4.1.3企業(yè)課程

深化校企合作辦學(xué)理念，采用“企業(yè)進(jìn)課堂”的教學(xué)模式，引入企業(yè)專家和企業(yè)資源，由有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)老師進(jìn)行《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》和《會計信息化》（包括用友和金碟兩個內(nèi)容），提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（分會計崗位實訓(xùn)：出納崗位、采購銷售核算崗位、財產(chǎn)物資核算崗位、往來核算崗位、成本核算崗位、納稅申報、財務(wù)主管崗），相關(guān)能力的培養(yǎng)和方向如下：

“校企”共建會計電算化專業(yè)不同專業(yè)方向課程體系圖

4.2依托“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式，圍繞《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》兩門課程進(jìn)行課程開發(fā)，并以此帶動整個專業(yè)課程群的建設(shè)和發(fā)展。

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，進(jìn)行課程開發(fā)建設(shè)，建立《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》課程資源庫。

（1）《會計信息化》是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，包括用友和金碟兩個軟件內(nèi)容。根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，利用與用友及金蝶軟件公司合作的平臺，進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系和教學(xué)評價體系，建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。

（2）《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》是會計專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程，包羅各崗位的會計核算工作，是會計學(xué)生畢業(yè)前的一次專業(yè)技能綜合大練兵，融合了前面4個學(xué)期多門專業(yè)課程的綜合運用。要充分利用校企合作的平臺，利用企業(yè)資源共同開發(fā)《會計綜合實訓(xùn)》課程，進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，使之用于整個教學(xué)中。充分利用專業(yè)建設(shè)的地域特點，爭取建成具有地方特色的，獨具風(fēng)格的資源共享課程課程。

4.2.1課程內(nèi)容改革

以“準(zhǔn)員工式2+1”人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以會計職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，采取多種教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)模式以能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。以《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》為例，課程開發(fā)內(nèi)容如下：

4.2.2開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

以“企業(yè)進(jìn)課堂”為載體，引入行業(yè)、企業(yè)會計崗位標(biāo)準(zhǔn)、以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為依托，與合作企業(yè)技術(shù)骨干共同確定課程建設(shè)理念、內(nèi)容和目標(biāo)；進(jìn)行《會計信息化》、《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》兩門課程的改革與建設(shè)。

4.2.3課程資源庫建設(shè)

在原有資源的基礎(chǔ)上，利用“企業(yè)進(jìn)課堂”的有效平臺，進(jìn)行課程全面開發(fā)建設(shè)，建立課程資源庫，整體提升高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，建設(shè)內(nèi)容如下；

圖：課程資源庫

4.2.4教材開發(fā)

結(jié)合改革成效，與企業(yè)合作開發(fā)并正式出版《會計信息化》和《企業(yè)會計綜合實訓(xùn)》課程的教材，總結(jié)課程建設(shè)的開發(fā)模式，帶動整個專業(yè)課程群的開發(fā)與建設(shè)，進(jìn)行其他專業(yè)主干課程如《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《納稅會計》、《財務(wù)管理》等課程的課程建設(shè)與開發(fā)，并建設(shè)體現(xiàn)“崗位能力為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)課程特色的專業(yè)實訓(xùn)教材，具體建設(shè)措施如下：

①強(qiáng)化崗位能力實訓(xùn)的特點，教材編寫在內(nèi)容上要多元整合、動態(tài)優(yōu)化，突出重點。理論知識要精煉扼要，簡明易懂。

②實訓(xùn)內(nèi)容要具體明確，有實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)步驟分解圖和技能指標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)。

③在實訓(xùn)教材結(jié)構(gòu)上由理論知識、單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三部分構(gòu)成，結(jié)合工作崗位職責(zé)強(qiáng)化各工作任務(wù)實訓(xùn)內(nèi)容。

4.3加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，重視實踐教學(xué)設(shè)計。

課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點。這主要表現(xiàn)為從會計原理-財務(wù)會計-成本會計-管理會計-會計電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。從實踐的角度，編寫相應(yīng)的實訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)-中大型工業(yè)企業(yè)-商業(yè)企業(yè)-服務(wù)行業(yè)企業(yè)-商品模擬交易會-各行業(yè)進(jìn)行綜合會計實訓(xùn)等模式進(jìn)行實訓(xùn)，每個學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中的《會計綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會計的實際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主要實踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實施安排如下表所示：

4.4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

4.4.1實行“雙帶頭人”制

“雙帶頭人”制，即會計專業(yè)有2個專業(yè)帶頭人，除校內(nèi)的專業(yè)帶頭人外，還將從企業(yè)聘請1名兼職專業(yè)帶頭人，通過對兼職帶頭人的培養(yǎng)，使之既具有扎實基礎(chǔ)理論知識和較強(qiáng)教學(xué)能力，又有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)影響力；能夠整合企業(yè)資源，深化校企合作；能夠承擔(dān)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、方案設(shè)計工作；主編工學(xué)結(jié)合教材，開展專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等。

4.4.2加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)

會計專業(yè)要在不同行業(yè)以及較大的有影響力的公司聘請會計專家，充實到兼職教師隊伍，力求專任教師和兼職教師比例達(dá)到1：1，使兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達(dá)到50%。為提高兼職教師教學(xué)水平，要對兼職教師進(jìn)行每學(xué)期10-20學(xué)時的教育理論、教學(xué)方法、教師職業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)。通過加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，提升教育教學(xué)能力，優(yōu)化師資隊伍雙師結(jié)構(gòu)。成立由系部主管教學(xué)的副主任為組長、教研室主任和專業(yè)帶頭人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組建立和完善兼職教師管理的相關(guān)制度，加強(qiáng)對兼職教師的監(jiān)控。考核小組對兼職教師教學(xué)效果進(jìn)行考核，考核意見作為繼續(xù)聘請和評選的依據(jù)。

總之，高職會計專業(yè)要通過各種有效途徑提高學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)會計技能型人才的培養(yǎng)，通過校企“雙主體”共育的理念，實施“企業(yè)進(jìn)課堂”、真實會計資料實訓(xùn)和在企業(yè)集中崗前培訓(xùn)、上崗三環(huán)相扣的創(chuàng)新型“準(zhǔn)員工式2+1”頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式。為適應(yīng)社會對會計人才需求，加快具有可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)新型技能型人才的培養(yǎng)。

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第2篇：財務(wù)共享實訓(xùn)原理范文

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，推動著教學(xué)方式和手段不斷改進(jìn)。高職會計教學(xué)面臨學(xué)情與就業(yè)挑戰(zhàn)，迫使教師不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)有效融合，創(chuàng)新會計教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職會計；教學(xué)模式；改革

一、高職會計教學(xué)的困境

1.生源減少、學(xué)生素質(zhì)下滑

近年來，隨著本科院校的擴(kuò)招，高職生源大量減少，導(dǎo)致高職院校不能完成招生計劃，為搶奪生源而不得不降低錄取線“自保”。同時，由于我國經(jīng)濟(jì)長期高速發(fā)展，對會計人才的需求較大，很多院校紛紛開設(shè)會計專業(yè)，呈現(xiàn)出公辦、民辦院校從本科、高職、中職到職高多層次競爭局面。經(jīng)過十多年擴(kuò)招，會計專業(yè)需求已趨于飽和，從“熱門”轉(zhuǎn)為過剩。高職生源數(shù)量和素質(zhì)的下滑，給專業(yè)發(fā)展和教學(xué)帶來嚴(yán)重影響。

2.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

會計工作必須以會計準(zhǔn)則、會計制度和財經(jīng)法規(guī)為依據(jù)，會計科目與賬戶的數(shù)量及核算內(nèi)容多而復(fù)雜，需要記憶的知識和法規(guī)較多，要求理論基礎(chǔ)扎實過硬，必需通過大量實踐才能熟練掌握會計技能，因而對學(xué)生的理解、分析、計算和判斷能力要求較高，從業(yè)者必須持會計證才能上崗。高職院校必須切實做好畢業(yè)生回訪和市場調(diào)研，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)條件，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位。應(yīng)明確高職教育不是為大中型企業(yè)培養(yǎng)會計師，而是為中小企業(yè)培養(yǎng)會計員和助理會計師，將培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足中小企業(yè)財務(wù)會計崗位的需要。

3.課時分布不合理

按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)原則，高職會計專業(yè)開設(shè)的課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課。盡管課程體系調(diào)整得比以前合理，但與學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特點和教學(xué)要求不太適應(yīng)，存在的主要問題是：學(xué)生的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)原本較差，學(xué)習(xí)起來比較困難，課時應(yīng)適度縮短；“兩課”缺乏新意，占用課時太多；專業(yè)課與“考證”的融合不夠，不利于學(xué)生考取會計從業(yè)資格證；理論與實踐課時安排不合理，重理論而輕實踐，不利于學(xué)生掌握會計操作技能。

4.重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)

會計是一項實踐性很強(qiáng)的工作，要求學(xué)生在具備一定的基礎(chǔ)知識和核算原理的前提下，通過大量實踐教學(xué)，以加深對理論知識的理解和運用，強(qiáng)化對準(zhǔn)則、法規(guī)的認(rèn)知和記憶，熟悉基本會計核算程序，并借助于會計軟件和課程實訓(xùn)教學(xué)平臺，通過手工會計實訓(xùn)和平臺模擬實訓(xùn)，真正掌握對企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計操作技能，才能滿足會計崗位工作需要。如果不重視實踐教學(xué)，學(xué)生接觸不到各種原始憑證，不會填制和審核真正的原始單據(jù)，不能分辨不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，就不能靈活掌握各種業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理技巧和方法。

5.教學(xué)方法和教學(xué)模式單一

從目前我國高職會計教育來看，教學(xué)設(shè)備簡陋、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一的狀況仍具有普遍性。對會計理論課程，普遍采用“黑板+ 粉筆+ 講授”的“填鴨式”教學(xué)模式，條件好的院校采用“課件+ 講授”教學(xué)模式；對會計實踐課，普遍采用手工模擬實訓(xùn)，條件好的院校采用電算化軟件教學(xué)模式。這種簡單的傳統(tǒng)教學(xué)模式，很難適應(yīng)高職學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)狀況，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生獨立思考和實踐操作的能力得不到真正的鍛煉與提高，從而影響到整個會計教學(xué)的質(zhì)量與效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職會計教學(xué)中的作用

多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和獲取方式，使得教學(xué)內(nèi)容可以通過圖、文、聲、像等豐富直觀的形式來表現(xiàn)，刺激學(xué)習(xí)者的多種感官，有利于學(xué)生認(rèn)知、理解和掌握所學(xué)知識；便于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和模擬實驗（訓(xùn)）場景，讓學(xué)生“身臨其境”，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和生動性,激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)欲望，活躍和改善課堂氣氛，提高教學(xué)效果；通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息，便于師生及時查閱、存儲和傳播知識，增加教學(xué)信息的容量，擴(kuò)大教學(xué)的空間，延長教學(xué)的時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息應(yīng)用能力和探索精神；借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實踐教學(xué)，通過實施分組或分崗位實訓(xùn)，加大職業(yè)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生操作技能；通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以進(jìn)行一對一、一對多在線同步教學(xué)或線下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，還能實現(xiàn)師生情感交流，加深相互了解；通過計算機(jī)可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋，既可以滿足學(xué)生及時了解和查詢答案的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時更為主動。

正是由于現(xiàn)代教育技術(shù)充分發(fā)揮了多媒體、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的優(yōu)勢，能對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化，使抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化、靜止的流程動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化、平面的場景仿真化，能有效提高學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性，把學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來,將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，融“教、學(xué)、做”為一體，真正實現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，有利于推行工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、分組討論等教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，改善和提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校破解困境，在激烈的競爭中求得生存和發(fā)展的有效途徑。

三、基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的高職會計教學(xué)模式改革

1.會計理論課采用“課件+黑板+講授”的教學(xué)模式

會計類專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課中，除會計電算化和模擬實訓(xùn)屬于實訓(xùn)課程，其他課程均有相當(dāng)多的理論知識，包括基礎(chǔ)會計（如會計要素與會計等式、會計科目與賬戶、會計憑證填制、賬簿登記、賬務(wù)處理程序、會計報表等）、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、納稅實務(wù)、審計原理等。對理論性知識，必須先由老師系統(tǒng)講解，通過課件、視頻和圖片展示，使學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、經(jīng)營過程、資金運動和會計的作用有了直觀的了解以后，才能理解和掌握會計要素及其恒等關(guān)系、核算內(nèi)容與方法、核算原理及賬務(wù)處理流程等知識。講授這類理論知識和原理時，教師可以采用“課件+黑板+講授”模式，將電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等多媒體技術(shù)運用到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核（計）算采用“白板+ 講授+ 練習(xí)”的案例教學(xué)

在會計教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都涉及大量經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算或計算舉例，為了節(jié)省時間、方便翻頁查看和前后資料對照，教師可將事先設(shè)計好的案例資料儲存在優(yōu)盤，利用多媒體投影在白板或幕布上進(jìn)行講授，之后再通過課堂練習(xí)，檢驗學(xué)生對知識的掌握情況。

3.會計實踐課采用“實訓(xùn)軟件平臺”的教學(xué)模式

會計實訓(xùn)平臺是一個以計算機(jī)為主要工具,運行會計所特有的方法,通過對各種會計教學(xué)實訓(xùn)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集或輸入, 借助web services技術(shù)和特殊的信息媒介對信息進(jìn)行存儲、加工、傳輸和輸出,是一個人機(jī)結(jié)合的模擬教學(xué)系統(tǒng)。會計實訓(xùn)平臺實現(xiàn)了計算機(jī)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合，將會計基礎(chǔ)知識、會計實務(wù)、成本核算、納稅申報和審計等多方面教學(xué)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，可以按單項實訓(xùn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也可以分崗位按綜合實訓(xùn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還可以利用技能競賽平臺進(jìn)行會計技能大賽，以強(qiáng)化會計實踐操作，提高學(xué)生崗位操作技能。借助會計實訓(xùn)平臺，實訓(xùn)所需的原始憑證由系統(tǒng)自動產(chǎn)生，能營造仿真的交易情景和崗位工作情景，學(xué)生可以根據(jù)不同類型企業(yè)和不同的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的實訓(xùn)，獨立完成企業(yè)發(fā)生的各類業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和報表編制等任務(wù)，以實現(xiàn)與企業(yè)工作崗位的“零距離”對接。同時，利用實訓(xùn)平臺的核對評價子模塊，可對實訓(xùn)結(jié)果自動記分評價，簡化了教師的工作量，提高了考核成績的準(zhǔn)確性。

4.會計電算化“理論+上機(jī)操作”模式

會計電算化既是會計專業(yè)必修課程，又是從業(yè)資格考證課程，應(yīng)秉持“專業(yè)知識+ 實踐技能+ 職業(yè)資格證書”教學(xué)理念，將課程內(nèi)容與職業(yè)資格考試大綱接軌，并強(qiáng)化職業(yè)資格考試，按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實訓(xùn)—自主實訓(xùn)”四個步驟開展教學(xué)，理論教學(xué)中融合模塊式實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“課程教學(xué)、職業(yè)認(rèn)證、‘零距離’上崗”結(jié)合。會計電算化課程采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學(xué)交替等行動導(dǎo)向的教學(xué)方式，課堂教學(xué)活動根據(jù)實際崗位工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，以完成項目任務(wù)的過程為中心,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,通過參與任務(wù)解決的過程,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情,由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”。會計電算化課程實行仿真職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實踐教學(xué)，以工學(xué)結(jié)合為有效途徑，將課內(nèi)單項實訓(xùn)、課內(nèi)綜合實訓(xùn)、課后學(xué)生自主實訓(xùn)、會計崗位模擬實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，以滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需要。

5.會計精品課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，通過創(chuàng)新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法及綜合運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。通過實施會計精品課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅為教師提供了相互學(xué)習(xí)交流的平臺，也為學(xué)生構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生接觸到大量優(yōu)秀的教師和教材資源，營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，共享優(yōu)秀的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

課題名稱：

第3篇：財務(wù)共享實訓(xùn)原理范文

1.1搭建“供需雙方”交流平臺，制定符合實際的培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合國情，建立以教育廳（局）等政府部門為中介的多渠道“供需雙方”信息交流平臺，形成以用人單位把對會計人才的需求信息及時通過一定的渠道反饋至院校等教育主體，院校以此信息制定符合實際需求的培養(yǎng)目標(biāo)，并力爭取得用人單位支持的長效對接機(jī)制。一方面政府部門可邀請教育主管部門舉辦類似于會計教改研討專題會或由政府部門牽頭進(jìn)行一些類似于人才需求市場調(diào)研大型活動；另一方面要充分發(fā)揮中國會計學(xué)會、注冊會計師協(xié)會等行業(yè)協(xié)會的優(yōu)勢，利用其“關(guān)注教育和交流面廣”資源來獲取人才需求信息；再就是院校可通過舉辦反哺母校等活動，邀請杰出校友授課、座談等形式，主動與校友會接觸交流，動態(tài)獲取人才需求信息，建立流動性的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制，力爭培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

1.2構(gòu)建“校企共同體”，使其各司其責(zé)、各盡其能

通過構(gòu)建“校企共同體”，形成教育、政府、市場（企業(yè)）“三位一體”的辦學(xué)模式和由學(xué)院、政府、企業(yè)、個人共同構(gòu)成的多元化會計教育主體，使其各司其責(zé)、各盡其能。政府要充分發(fā)揮其主導(dǎo)和宏觀調(diào)控功能并應(yīng)以合作的姿態(tài)與院校、企業(yè)等共同推動會計專業(yè)教育教學(xué)改革；企業(yè)不僅是用人單位，也是繼續(xù)教育基地，因而應(yīng)從長遠(yuǎn)的、發(fā)展的觀點與政府、院校等部門合作，并參與到學(xué)院的教學(xué)、管理和決策之中。院校應(yīng)牢固樹立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，特別是創(chuàng)新能力，不斷地新陳代謝會計專業(yè)知識，動態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開發(fā)以企業(yè)工作過程和崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)的共建核心課程體系，不斷地改進(jìn)和發(fā)展教育媒體及創(chuàng)新教育方式；當(dāng)然在倡導(dǎo)繼續(xù)教育、終生教育和學(xué)習(xí)成為“非正規(guī)環(huán)境下”的教育時代，注定個人也將成為會計教育的重要主體。

2建立基于“校企共同體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)結(jié)合”目的在于創(chuàng)設(shè)職業(yè)化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)模式是教學(xué)改革頂層設(shè)計，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。基于“校企共同體”的工學(xué)結(jié)合倡導(dǎo)政府主導(dǎo)，校企共贏，構(gòu)建契約方式的相互聯(lián)系、相互開放、相互依賴、相互促進(jìn)的利益共同體，是校企合作新模式，基本體系是“校企聯(lián)動、聯(lián)通崗位、共建課程、創(chuàng)建課堂、雙師共育”。

2.1校企聯(lián)動

實施工學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵和難點是在如何“結(jié)合”上。校企聯(lián)動是指校企雙方按照校企合作模式，貫穿企業(yè)全程參與會計學(xué)科或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)模式，積極探索校企雙方“共建生產(chǎn)性教學(xué)基地、共建工學(xué)交替管理制度、共建研發(fā)中心、共建創(chuàng)業(yè)基地”，從而實現(xiàn)”人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享”合作機(jī)制。校企合作模式一方面要求企業(yè)要積極主動地參與到會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)計劃制定、專業(yè)設(shè)置、課程體系研究與開發(fā)之中；另一方面院校在構(gòu)建實踐教學(xué)體系、建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、“雙教”能力教師隊伍的建設(shè)、工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理制度的制定等方面都要以企業(yè)的需求為標(biāo)準(zhǔn)，從而凸顯出企業(yè)的主體地位。

2.2聯(lián)通崗位

聯(lián)通崗位是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的核心要素。其核心是“首崗勝任、多崗適應(yīng)、可持續(xù)發(fā)展”。會計專業(yè)在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過充分詮釋企業(yè)崗位對人才需求的要求，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案，從而構(gòu)建基于企業(yè)崗位需求的項目課程體系。始終將企業(yè)崗位需求這一主線貫穿至整個課程體系開發(fā)之中，從而實現(xiàn)課程體系與企業(yè)崗位的無縫對接。通過與企業(yè)共同制定專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、共建核心課程群、共同實施教學(xué)項目，形成“資源共享、人才共育、校企共管”三位一體深度合作的校企一體化辦學(xué)模式，從而實現(xiàn)企業(yè)崗位對高端技能型人才的需求。

2.3共建課程

以高端技能型會計人才的知識需求為主線，從職業(yè)崗位（群）出發(fā)，在明確會計崗位所需基本能力、專項能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計行業(yè)人才需求狀況，提煉出會計實務(wù)處理能力、審計實務(wù)操作能力為核心的能力模塊，緊扣專業(yè)核心模塊對其進(jìn)行重新解構(gòu)，形成多個有利于組織教學(xué)的子模塊，以此為依據(jù)構(gòu)建主干課程體系，建立以精品課程為主線，以“會計學(xué)原理、財務(wù)與成本管理原理、財務(wù)核算與管理的準(zhǔn)則和實務(wù)、成本核算與管理的準(zhǔn)則和實務(wù)、會計綜合實訓(xùn)”等為核心課程，以財務(wù)軟件、辦公軟件、數(shù)據(jù)庫為主的教學(xué)軟件，全面帶動優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成以技能培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系。

2.4創(chuàng)建課堂

創(chuàng)建課堂就是要創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中要對課堂的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等重新構(gòu)建，使其與“校企共同體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。目前高職院校的會計專業(yè)課程主要分為校內(nèi)教學(xué)和校外教學(xué)，在校內(nèi)教學(xué)中首先力爭為學(xué)生提供仿真實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：仿真的會計工作環(huán)境（如設(shè)置虛擬的銀行、稅務(wù)機(jī)關(guān)、虛擬的企業(yè)及供應(yīng)商、客戶單位）、仿真的會計工作內(nèi)容（如會計核算、分析、檢查）、仿真的會計工作程序、仿真的會計信息載體以及仿真的會計崗位（如基本崗位分工、成本會計、出納）等，讓學(xué)生在仿真的會計工作環(huán)境下按會計實務(wù)規(guī)范流程要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的實際操作。其次，在教學(xué)內(nèi)容、方法手段創(chuàng)建上，將課程內(nèi)容分為課程導(dǎo)入和課程項目，課程導(dǎo)入部分摸擬企業(yè)的實際資料，在此基礎(chǔ)上按各個項目分為若干個工作任務(wù)，教學(xué)組織中以《工作任務(wù)單》形式將涉及基本概念、方法、技能融入其中，在完成基本理論和方法講授后，提出完成任務(wù)的基本要求，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實際操作。最后展示項目完成結(jié)果的實際資料，進(jìn)行教學(xué)效果評價，做到“學(xué)”和“做”的深度融合，從而讓學(xué)生在課堂上能夠真正體驗會計崗位的工作環(huán)境、工作程序、工作內(nèi)容并能勝任用人單位的工作崗位。在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的途徑中，課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的成功是人才培養(yǎng)最有效的方法和手段。

2.5雙師共育

“雙師型”教師是現(xiàn)代職業(yè)教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸，但又是實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的保障。“雙教”能力教學(xué)團(tuán)隊作為職業(yè)教育特色，這就要求教師隊伍既要有扎實的理論知識和一定的研發(fā)能力，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的實踐動手能力。建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍具體措施：首先是充分利用“校企共同體”平臺，要求各專業(yè)教師結(jié)合自己的實際情況制定職業(yè)能力提升計劃，并鼓勵參與適度的學(xué)生管理工作，一方面便于專職教師把握企業(yè)崗位對人才的需求，熟悉企業(yè)轉(zhuǎn)型、升級所急需的人才要求，進(jìn)而指導(dǎo)其不斷更新知識，從而快速提升崗位技能，另一方面通過適度參與學(xué)生管理，便于動態(tài)把握學(xué)生的思想波動及知識、技能掌握情況，從而不斷地提升管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。其次是與企業(yè)的兼職教師身份互認(rèn)，角色互換，互相取長補短，共同提高，建立系主任與廠長、教研室主任與車間主任、教師與師傅對接的長效聯(lián)系、信息反饋制度。

最后是建立以兼職教師為主的師資資源庫，通過有選擇性地對企業(yè)員工進(jìn)行針對性的崗前技能培訓(xùn)使其熟悉會計專業(yè)教育教學(xué)基本規(guī)律，掌握基本教學(xué)方法、手段，使其能承擔(dān)實踐性的教學(xué)指導(dǎo)工作，同時把能勝任教學(xué)的企業(yè)“會計專家”聘為兼職教師，并帶教津貼等一系列措施，建立“雙師共育”的專兼職教師隊伍。通過建立“校企共同體”，實施了以“生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”為主體的“一線三級平臺”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即以會計職業(yè)能力為主線，以“校企共同體”為主體，依托校內(nèi)實訓(xùn)室為第一級平臺，通過課程嵌入式實驗、實訓(xùn)、專業(yè)基本技能等訓(xùn)練，完成專業(yè)通用能力的培養(yǎng)；以仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為第二級平臺，按照“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行專項技能、綜合技能的實訓(xùn)，完成專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；以校外實訓(xùn)基地、頂崗實習(xí)為第三級平臺，將教學(xué)過程與企業(yè)工作過程融于一體，凸顯會計專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，從而完成對會計崗位能力的學(xué)習(xí)、運用與提升。

3總結(jié)

第4篇：財務(wù)共享實訓(xùn)原理范文

會計電算化類課程要從實際崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實用能力。第一，會計電算化類課程的教材要具實踐性，要能夠針對我國大中小企業(yè)電算會計崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，每年選派課程骨干教師開展專業(yè)調(diào)研，增加課程內(nèi)容的專業(yè)性和時效性。第三，開展案例教學(xué)，多方面收集實訓(xùn)資料，如對已畢業(yè)學(xué)生回訪、走訪各類型中小企業(yè)，采用寄調(diào)查問卷、電話訪談等方式，緊盯企業(yè)對電算會計人才的職業(yè)需求，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對性。第四，開展實踐教學(xué)，不但要建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，仿真實訓(xùn)，模擬企業(yè)從事相應(yīng)會計實際操作，而且要注重校外企業(yè)實訓(xùn)基地的培養(yǎng)，校企合作，積極開展有實際效果的“走出去”校外實習(xí)實踐活動，主要包括各種認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等工學(xué)結(jié)合活動，在實踐活動中反復(fù)演練，從而熟練掌握電算會計技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。

二、完善實踐教學(xué)課程設(shè)置

會計電算化是將以電子計算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會計業(yè)務(wù)處理工作中的簡稱。它應(yīng)用會計軟件指揮各種計算機(jī)設(shè)備替代手工完成或者是手工很難完成甚至是無法完成的會計工作。會計電算化與手工會計操作有著相同的目標(biāo)、相同的會計功能、遵循同樣的會計基本理論和方法，現(xiàn)實企業(yè)當(dāng)中的會計電算化操作也都是手工會計核算的計算機(jī)操作翻版。由于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校期間開展了多次會計手工模擬實訓(xùn)的實踐，學(xué)生們已經(jīng)扎實地掌握了手工會計核算過程。只要掌握手工會計與電算會計結(jié)合的原理，把握具體結(jié)合的步驟，再配合開展有效的手工會計核算和會計電算化核算相結(jié)合的實訓(xùn)內(nèi)容，完善原有的實踐教學(xué)課程體系，就可以使學(xué)生了解會計電算化類課程的本質(zhì)，從根本上掌握會計電算化軟件的操作原理，對各種財務(wù)軟件即學(xué)即會。

三、運用新型教學(xué)方式方法

任務(wù)驅(qū)勸、項目導(dǎo)向教學(xué)法就是以企業(yè)實際工作中的各項任務(wù)為驅(qū)動，將各任務(wù)劃分為若干具體應(yīng)用項目，以項目為導(dǎo)向，按崗位職責(zé)，開展課堂和課下的案例教學(xué)和實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題，從而實現(xiàn)針對性極強(qiáng)的任務(wù)項目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)技能的一種新型教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)法實際是角色體驗法、案例分析法和課內(nèi)課外互融法的結(jié)合。在教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)法的實施步驟如下：第一，設(shè)置任務(wù)模塊。即按照企業(yè)電算會計崗位的工作職責(zé)及工作流程，將課程內(nèi)容設(shè)置為以下模塊：系統(tǒng)初始化、總賬、工資、固定資產(chǎn)、會計報表、應(yīng)收應(yīng)付、供應(yīng)鏈管理（采購/銷售/庫存/存貨核算）等幾個相互關(guān)聯(lián)又彼此在一定程度上獨立的模塊。在授課中運用企業(yè)實際會計操作案例，突出課程仿真性。第二，按任務(wù)模塊實施教學(xué)。即在強(qiáng)化會計電算化軟件應(yīng)用類課程的實踐操作性和崗位職能性的同時，開展實訓(xùn)活動。在教學(xué)中，樹立學(xué)生“主體”的思想，每個模塊按崗位區(qū)分設(shè)置不同的角色，如會計主管、總賬會計、出納、材料會計、職工薪酬會計等，進(jìn)行模擬性教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行崗位體驗。第三，建立科學(xué)評測體系。可將電算化會計財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實踐的評測體系設(shè)置為軟件操作評測和理論答辯兩部分，將理論和實踐能力進(jìn)行綜合考評。在軟件操作評測部分，模擬真實企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)活動，設(shè)置企業(yè)基本信息設(shè)置、系統(tǒng)初始設(shè)置、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報表生成等五大評測項目，按照總賬、應(yīng)收、支付、固定資產(chǎn)、薪資管理五大業(yè)務(wù)模塊內(nèi)容，利用財務(wù)軟件進(jìn)行一個月真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)活動，科學(xué)設(shè)置業(yè)務(wù)采分點。要求學(xué)生進(jìn)行單機(jī)版業(yè)務(wù)操作，教師根據(jù)學(xué)生保存的賬套內(nèi)容，一對一地進(jìn)行軟件操作能力評測。在理論答辯部分則是結(jié)合理論知識點采取一對一、一對組答辯的形式，對學(xué)生理論掌握程度進(jìn)行測評。

四、采用多元化教學(xué)手段

1.采用立體教學(xué)，帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗

立體教學(xué)法是指將教師的講授與多媒體課件、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)課程等現(xiàn)代化教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的立體化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)互動。采用該方法，要著手編制實用的教材，建立教學(xué)案例庫，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，以配合會計電算化軟件應(yīng)用類課程的日常教學(xué)和實訓(xùn)，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗。不論是教材的編撰、教學(xué)案例的收集整理，還是多媒體電算會計實訓(xùn)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程課件的制作，都要求做到：第一，任課教師積極參加社會實踐活動，深入企事業(yè)單位，收集實際工作中的案例，搜集大量聲像資料，使教學(xué)內(nèi)容更翔實、信息容量更大，在表現(xiàn)形式上更豐富多彩。第二，專家、教師們多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流，相互交流教學(xué)案例，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。第三，學(xué)生也要積極參加社會實踐活動，在提高社會實踐能力、積累實踐經(jīng)驗的同時，為課堂教學(xué)收集案例資料。

2.整合各類輔助教學(xué)軟件產(chǎn)品，帶給學(xué)生真實的職場體驗

現(xiàn)在市場上與會計類教學(xué)有關(guān)的軟件產(chǎn)品頗多，院校在引進(jìn)時應(yīng)考慮各個教學(xué)類軟件產(chǎn)品的整合性。比如可以將企業(yè)沙盤軟件（金蝶創(chuàng)業(yè)版、經(jīng)營之道版）與財務(wù)版核算軟件結(jié)合，分崗訓(xùn)練；在財務(wù)總監(jiān)、會計、出納等財務(wù)崗位培訓(xùn)的同時，將其與CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會計電算化操作技能的同時，對企業(yè)運營流程有深入了解。鼓勵學(xué)生參與全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營沙盤比賽、全國信息化三好生精英賽等帶有職場能力鍛煉環(huán)節(jié)的賽事，促進(jìn)學(xué)生各種能力的多元結(jié)合和全面提高。

3.開展專項報告和沙龍等活動，給學(xué)生以豐富的學(xué)術(shù)體驗

請校內(nèi)外專家作學(xué)術(shù)報告，同時組織學(xué)生成立會計電算化研究會和學(xué)習(xí)小組，有針對性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其綜合能力。還要充分利用校內(nèi)會計電算化實驗室，組織開展各項有助于提高學(xué)生會計電算化能力的比賽、研討會等。

五、加強(qiáng)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)外實訓(xùn)基地的構(gòu)建對于學(xué)生能力的提高起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)會計人才實踐能力培養(yǎng)需求，民辦普通院校應(yīng)擴(kuò)展、完善校內(nèi)外實習(xí)基地，探索學(xué)生到企業(yè)參加財務(wù)工作實踐、提升操作能力的有效的實踐模式，制定一整套校外實踐能力培養(yǎng)計劃，包括校外會計學(xué)專業(yè)實踐技能實訓(xùn)、電算化會計軟件應(yīng)用技能實訓(xùn)等。我校會計系校內(nèi)外實習(xí)基地已有一定規(guī)模。第一，在校內(nèi)建有校級會計實踐教學(xué)基地和省級實驗教學(xué)中心，一次可以容納500人進(jìn)行會計學(xué)專業(yè)相應(yīng)課程實踐教學(xué)。第二，大量企事業(yè)單位與會計系形成校外實習(xí)基地關(guān)系，為會計系學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的崗位，具體單位包括用友軟件公司、金蝶軟件公司、中準(zhǔn)注冊會計師事務(wù)所、吉林安信會計師事務(wù)所、長春百事可樂有限公司、一汽集團(tuán)、吉林康中集團(tuán)等多家企事業(yè)單位。

六、改進(jìn)考核評價體系

第5篇：財務(wù)共享實訓(xùn)原理范文

摘 要：隨著獨立學(xué)院特殊化辦學(xué)理念的深入，立足于獨立學(xué)院的生存與發(fā)展，從獨立學(xué)院學(xué)情出發(fā)，結(jié)合財務(wù)管理管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，分析獨立學(xué)院現(xiàn)存實踐教學(xué)發(fā)展的滯后性與不平衡性，提出實訓(xùn)環(huán)節(jié)的分層化教學(xué)模式將會成為完善獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；分層教學(xué)；實訓(xùn)；研究

隨著社會對具有財務(wù)管理知識和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大，質(zhì)量和層次要求不斷細(xì)化與提高，在此背景下，教育界對財務(wù)管理專業(yè)的教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系等方面重新進(jìn)行考量，培養(yǎng)側(cè)重于具備財務(wù)管理知識和能力的專門人才。

迄今為止，從理論上看，國內(nèi)學(xué)者對應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)模式展開過一些的研究。然而，針對獨立學(xué)院這個特殊主體可借鑒的成果并不多。從實踐上看，獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)、課程體系等已初具規(guī)模，但是在財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式上大同小異，簡言之，教學(xué)模式同質(zhì)化，專業(yè)特色不突出。

一、獨立學(xué)院學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)實驗環(huán)節(jié)教學(xué)模式培養(yǎng)特點與困境

（一）教學(xué)模式同質(zhì)化

實驗課等同于習(xí)題課是獨立學(xué)院實驗教學(xué)的一大特征，由此引發(fā)的是教學(xué)模式的同質(zhì)化，其最根本的的弊端就是誘發(fā)就業(yè)難。隨著中國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)入大眾化教育階段，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“避免同質(zhì)化”的任務(wù)目標(biāo)，規(guī)定“高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明。然而，通過收集、整理和對比近幾年云南大學(xué)滇池學(xué)院、云南師范大學(xué)商學(xué)院、云南師范大學(xué)文理學(xué)院等三所獨立學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，不難發(fā)現(xiàn)：實驗活動的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價環(huán)節(jié)基本一致。

（二）教學(xué)活動模式化

教學(xué)活動的模式化也是獨立學(xué)院的特點之一，主要體現(xiàn)在分析教學(xué)對象的模式化、制定教學(xué)目標(biāo)的模式化、選擇教學(xué)方法的模式化、實施教學(xué)評價的模式化方面。

從分析教學(xué)對象方面看，獨立學(xué)院通常使用的實驗教材均是一般性的本科院校教材，缺少專門針對獨立學(xué)院學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。對于獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不善思考但個性化傾向顯著等特點的分析不夠全面細(xì)致。從制定教學(xué)目標(biāo)方面看，從師資方面看，獨立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)由本校教師和外聘教師組成。一方面，本校老師以年輕教師為主體，教學(xué)和實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)能力有所欠缺；另一方面，外聘教師群體大多是一本、二本院校的專職教師，所教授的內(nèi)容基本以自己所在學(xué)校學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)為主，很少有專門針對獨立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容，只是在教學(xué)內(nèi)容深淺、篇幅方面略做調(diào)整刪減。從選擇教學(xué)方法方面看，獨立學(xué)院的教學(xué)局限在任務(wù)型教學(xué)層次，采用以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)的過程中很少或基本沒有企業(yè)參與，根據(jù)企業(yè)崗位能力要求理論與實踐相結(jié)合，邊講邊練等應(yīng)用型的教學(xué)方法難以采用。從實施教學(xué)評價方面看，獨立學(xué)院教學(xué)評價體系體現(xiàn)在兩個層面：學(xué)生層面和教學(xué)督導(dǎo)層面。通常以學(xué)生評教、學(xué)校評教來評價教學(xué)質(zhì)量。實際上，此類評價模式仍停留在傳統(tǒng)模式上，缺乏效率與效果。沒有用人單位（企業(yè)）參與的教學(xué)評價是不客觀和不全面的。

（三）實驗設(shè)計粗放化

獨立學(xué)院通常以應(yīng)用型作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，然而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的粗放化和獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)形成了背離，嚴(yán)重影響了獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和企業(yè)崗位適應(yīng)能力，難以做到職業(yè)“零距離”。通過對云南幾所獨立學(xué)院的調(diào)查可以看到：不同的高校在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀以及設(shè)計思路上大同小異。各院校在專業(yè)培養(yǎng)計劃中均安排有校內(nèi)、校外兩個實踐環(huán)節(jié)。校內(nèi)實踐，大多因缺少體現(xiàn)專業(yè)化和仿真化的配套實踐教材而不得不以會計相關(guān)專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容所取代，甚至直接將習(xí)題課視為實訓(xùn)課；校外實踐，由于財務(wù)管理活動在企業(yè)管理中的核心地位等原因，實習(xí)內(nèi)容也很難做到與投資、籌資或股利分配政策的制定、財務(wù)分析等財務(wù)問題相關(guān)，僅僅通過協(xié)助實習(xí)單位編制和裝訂憑證、基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計等完成校外實踐。當(dāng)然，這以獨立學(xué)院的特殊屬性和實驗資金投入不足有極大關(guān)聯(lián)。

二、實訓(xùn)分層化教學(xué)培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）獨立學(xué)院人才培養(yǎng)定位的思考

1、社會人才需求的多元化趨勢

隨著金融市場發(fā)展的不斷完善，以致資本市場和貨幣市場等投資市場一度都十分活躍。經(jīng)濟(jì)形勢和理財環(huán)境都在催促著全民理財意識的覺醒，無論是單位還是個人都渴望得到財務(wù)管理（理財）方面的專業(yè)性的咨詢和指導(dǎo)以規(guī)避投資風(fēng)險，減少投資損失，進(jìn)而實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。整個社會學(xué)習(xí)財務(wù)管理（理財）知識的熱情空前高漲，對具有財務(wù)管理知識和能力的專門人才的需求數(shù)量不斷擴(kuò)大，層次要求不斷細(xì)化。

高等財務(wù)管理教育要主動適應(yīng)多元化和多樣化的外部人才需求變化，核心培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各層、各類優(yōu)秀財務(wù)人員。

2、獨立學(xué)院學(xué)生發(fā)展的多元化特征

獨立學(xué)院生源特點決定了獨立學(xué)院學(xué)生發(fā)展呈現(xiàn)多元化。獨立學(xué)院生源特點主要體現(xiàn)在：一方面，獨立學(xué)院的學(xué)生成績差距大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。另一方面，獨立學(xué)院的學(xué)生往往在社會適應(yīng)能力、表現(xiàn)力、交往能力上的優(yōu)勢突出，個性化傾向顯著，個體務(wù)實度高，就業(yè)愿望極為強(qiáng)烈。

3、獨立學(xué)院定位的多元化要求

獨立學(xué)院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要承擔(dān)載體，而不僅僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質(zhì)的補充。創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制是獨立學(xué)院多元化發(fā)展的有效途徑。應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)理論體系要求建立“理論與技能并重，課崗結(jié)合”的專業(yè)培養(yǎng)模式，即理論化與市場化的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)獨立學(xué)院定位的多元化的研究，可以有效彌補當(dāng)前獨立學(xué)院教育體系結(jié)構(gòu)的缺失和完整性。

（二）財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的分層教學(xué)策略

所謂分層教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

分層教學(xué)在培養(yǎng)模式上表現(xiàn)為分層培養(yǎng)、分類培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為橫向分層和縱向分層兩個層面上。橫向分層體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的學(xué)生方面。獨立學(xué)院的學(xué)生在基礎(chǔ)知識狀況、對知識的認(rèn)識水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法上都存在個體差異，他們接受知識的情況也就有所不同。要最大限度地發(fā)揮教學(xué)在具體實施過程中的效能，做到有針對性的因材施教，就需要作為教學(xué)主導(dǎo)的教師承認(rèn)學(xué)生的層次差別，了解學(xué)生的發(fā)展水平，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況去實施教學(xué)。縱向分層則體現(xiàn)在同一專業(yè)的不同的職業(yè)傾向方面。財務(wù)管理學(xué)科涉及到了用人單位的籌資活動、投資活動、資金營運與管理活動、分配活動四個方面的全過程財務(wù)活動。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)可嘗試結(jié)合學(xué)生的興趣點，根據(jù)實驗的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行主題式教學(xué)，以滿足教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生工作崗位的銜接要求，實現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離對接”的技能訓(xùn)練目標(biāo)的。例如，銀行理財產(chǎn)品的設(shè)計與資金時間價值的綜合計算互為一體作為主題實驗教學(xué)，既使學(xué)生弄清了理財產(chǎn)品的設(shè)計原理，又加深了金融產(chǎn)品與工作崗位的認(rèn)知。

財務(wù)管理實訓(xùn)分層教學(xué)模式從學(xué)校和市場的關(guān)系出發(fā)，將“教學(xué)”視為資源博弈的工具，做到教學(xué)、社會、學(xué)生三結(jié)合，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社會的有機(jī)結(jié)合，又要強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的理論性與實踐性的統(tǒng)一結(jié)合，還要學(xué)生與市場的適宜結(jié)合。

三、分層化實訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用與實施

（一）建構(gòu)階段

完善獨立學(xué)院財務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)理論體系，擺脫照搬公辦院校教學(xué)體系的尷尬局面。獨立學(xué)院自出生之日起，就植入了面向市場的基因。面對諸多壓力如教育經(jīng)費的壓力、師資建設(shè)、社會評價生源減少及競爭的壓力，獨立學(xué)院，必須對以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立以體驗為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生親自體驗財務(wù)管理問題。具體建構(gòu)依次為升級會計模擬實驗室――調(diào)整教學(xué)計劃、修訂教學(xué)大綱――理論教材與實訓(xùn)教材指導(dǎo)書的編寫與篩選――改革教學(xué)方法（教授、展示、輔導(dǎo)、備課、考核與評定）――建立真正意義上的財務(wù)管理仿真實驗室。同時，在建構(gòu)過程中要綜合考慮各教學(xué)階段的特點，有所側(cè)重。如基礎(chǔ)理論教學(xué)階段傾向于理論教學(xué)；專業(yè)知識與技能培養(yǎng)階段傾向于考級考證；特色方向培育階段傾向于財務(wù)工作各角色的職業(yè)認(rèn)知；職業(yè)崗位能力實踐階段則傾向于財務(wù)活動的實際操作與財務(wù)關(guān)系的領(lǐng)會。

對于校內(nèi)生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)內(nèi)容可以側(cè)重于資金運動，重點建設(shè)與各經(jīng)貿(mào)類專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性實踐基地建設(shè)。如成立會計服務(wù)公司；建立工商超市；與淘寶網(wǎng)建立關(guān)系，建立網(wǎng)上購物平臺，掌握籌資、投資、營運過程等。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和實際動手操作的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。對于校外實訓(xùn)基地，可重點開展“工學(xué)結(jié)合”和“頂崗實習(xí)”，開展人才培養(yǎng)合作機(jī)制。

（二）完善階段

立足于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，圍繞財務(wù)管理理論教學(xué)，設(shè)計出一套從大學(xué)一年級到四年級的既包括理論又包括實踐的教學(xué)模式。如企業(yè)認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)教育實踐、教學(xué)實驗、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐等組成的，與理論教學(xué)相對獨立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。財務(wù)管理教學(xué)體系由多個子項目構(gòu)成，在整體構(gòu)架指導(dǎo)下，有序開展各子項目的應(yīng)用工作，形成的成果相互支撐、前后呼應(yīng)、資源共享。具體完善內(nèi)容分為兩部分：

（1）建立彈性的應(yīng)用教學(xué)模式，及時梳理存在問題。在實驗課程教學(xué)活動中，割裂理論教學(xué)與實務(wù)教學(xué)是不可取的。考慮純理論教學(xué)與純實務(wù)教學(xué)模式的教學(xué)缺陷，改革財務(wù)管理的教學(xué)模式，采用諸如“2節(jié)理論課+2節(jié)實踐課”的“1+1”模式；通過課堂理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)的配比結(jié)合，提高了理論與實務(wù)的關(guān)聯(lián)性，以達(dá)到理論教學(xué)和實踐教學(xué)互補，幫助學(xué)生熟練掌握基本理論，從而實現(xiàn)教學(xué)模式的知行合一。例如，學(xué)生在進(jìn)行資金運營管理理論的學(xué)習(xí)同時，對現(xiàn)金管理的成本模型和隨機(jī)模型進(jìn)行實驗教學(xué)活動，模擬企業(yè)資金管理的實際運作，強(qiáng)化教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

（2）完善實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生能力。特色化教學(xué)一直是獨立學(xué)院改革的目標(biāo)。只有做到特色化教育，形成藍(lán)海戰(zhàn)略效應(yīng)，獨立學(xué)院才能在高校中占有一席之地。據(jù)2012年高考錄取情況，一些具有辦學(xué)特色的三本學(xué)校錄取線超過二本最低控制線，如重慶工商大學(xué)、重慶理工大學(xué)、四川外語學(xué)院等。由于生源的數(shù)量可觀，綜合類獨立學(xué)院基本上都開設(shè)財務(wù)管理方面的專業(yè)，而要想辦出特色，形成特色化教學(xué)的一條捷徑就是建設(shè)特色的實踐教學(xué)體系。同時，在實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計上，注重實施“三階雙軌”的實訓(xùn)教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)地經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能、綜合技能三個階段，結(jié)合財務(wù)管理習(xí)題能力訓(xùn)練和軟件訓(xùn)練同步進(jìn)行雙軌模式。具體為：第一、二階段，在教學(xué)過程中，講練結(jié)合，完成各項專業(yè)基礎(chǔ)技能、專項技能的訓(xùn)練；第三階段，專項理論課程與實踐課程學(xué)完后，專門拿出時間進(jìn)行集中的綜合模擬實訓(xùn)，使學(xué)生從籌資活動、投資活動、運營活動到分配活動的的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合實訓(xùn)，通過理論知識在實踐環(huán)節(jié)的綜合運用，提升專業(yè)綜合能力。

（三）評價反饋階段

實驗教學(xué)的成功與否取決于政府、社會、行業(yè)、學(xué)生的認(rèn)可度。因此，獨立學(xué)院可嘗試構(gòu)建四方聯(lián)動的評價體系，以檢驗教學(xué)的質(zhì)量與效果。結(jié)合政府、社會等四方的評價與參與，獨立學(xué)院可逐步開展財務(wù)管理實訓(xùn)教學(xué)改善，具體是：（1）實驗教材自主化，即結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與學(xué)校學(xué)情推行校本教材與實訓(xùn)參考書；（2）實訓(xùn)安排合理化，即何時訓(xùn)？訓(xùn)何時？（3）實訓(xùn)材料動態(tài)化，即緊密結(jié)合國家和行業(yè)的政策、法規(guī)、制度等等；（4）實訓(xùn)內(nèi)容多元化，即實訓(xùn)內(nèi)容切忌求大求全，適用與實用即可，滿足社會需要即可，極端得講，如果所有知識學(xué)校全教的話，社會教什么呢？（5）實訓(xùn)過程仿真化。實訓(xùn)課不等于習(xí)題課，必須在教法和學(xué)法方面進(jìn)行改進(jìn)。（作者單位：云南師范大學(xué)文理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 許為民：《獨立學(xué)院的發(fā)展與運行研究[J]，浙江大學(xué)出版社，2008

[2] 何如海：基于獨立學(xué)院學(xué)生特點的教學(xué)管理研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2009

[3] 王學(xué)東：體驗式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報，2009

第6篇：財務(wù)共享實訓(xùn)原理范文

1 商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)的必要性

實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及實際動手的能力，是使學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑之一。商業(yè)銀行作為一個金融機(jī)構(gòu)，其嚴(yán)格的內(nèi)部管理與內(nèi)部保密的需要，一般不接受大學(xué)生進(jìn)入體系內(nèi)進(jìn)行實習(xí)，因此如何幫助金融專業(yè)學(xué)生了解商業(yè)銀行的管理機(jī)制和運行模式，是金融專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)階段真實銀行信貸業(yè)務(wù)管理與業(yè)務(wù)流程的要求，按照精細(xì)化管理設(shè)計系統(tǒng)架構(gòu)，能夠支撐多層架構(gòu)，內(nèi)容既兼顧到對外服務(wù)客戶，又注重了內(nèi)部風(fēng)險控制，營銷與風(fēng)險的不斷平衡，甚至已經(jīng)能夠核算出客戶的模擬利潤，客戶的貢獻(xiàn)度，可依此制定出相應(yīng)的利率優(yōu)惠政策；實現(xiàn)了客戶的全流程管理，全方位地征集客戶信息，并與相關(guān)系統(tǒng)對接共享；在科學(xué)識別、監(jiān)控與預(yù)警風(fēng)險的前提下，簡化了審批流程，迎合了不同企業(yè)客戶的金融需求。通過商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)可以有效讓學(xué)生了解銀行信貸業(yè)務(wù)管理的規(guī)范和運營的機(jī)制，提高學(xué)生的理論認(rèn)識和實際動手能力，架構(gòu)完整全面的知識體系。

2 商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

2.1 客戶管理系統(tǒng)

商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)如實際商業(yè)銀行信貸管理一樣，把客戶維護(hù)和管理放在首要的位置，奉行“客戶是上帝”的服務(wù)理念，對公司客戶、小企業(yè)客戶、個人客戶、集團(tuán)客戶、同業(yè)客戶、灰名單管理、本行股東、關(guān)聯(lián)客戶、客戶操作權(quán)限、客戶移交、合作中介機(jī)構(gòu)等進(jìn)行全流程管理和服務(wù)，將客戶管理貫穿到信貸的各項業(yè)務(wù)過程中，全方位地征集和完備客戶信息，并與模擬銀行其他非信貸業(yè)務(wù)系統(tǒng)對接共享。客戶管理系統(tǒng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識，提高學(xué)生客戶服務(wù)水平，豐富學(xué)生客戶服務(wù)手段。

2.2 征信系統(tǒng)

商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)建立內(nèi)部個人和企業(yè)征信系統(tǒng)，征信系統(tǒng)是信貸業(yè)務(wù)開展的基礎(chǔ)和風(fēng)險控制的基石，能有效約束企業(yè)和個人的行為，有利于形成良好守信的社會信用環(huán)境，并提高信貸業(yè)務(wù)開展的效率。商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)將征信過程貫穿到信貸業(yè)務(wù)的全過程，通過信貸的發(fā)放和清償來逐步建立和完善征信信息。個人征信系統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容主要有報文管理、生成刪除報文、個貸信息查詢、本地校驗錯誤數(shù)據(jù)查詢、人行反饋錯誤數(shù)據(jù)查詢、貸款信息糾錯處理、糾錯報文生成等；企業(yè)征信系統(tǒng)實訓(xùn)內(nèi)容主要有生成報文、報文下載、SQL查詢、節(jié)假日控制、日常查詢、反饋報文登記、借款人信息查詢、信貸信息查詢、批量刪除管理、批量刪除打印申請、交易庫查看、交易庫管理等。

2.3 對公評級系統(tǒng)

對公評級是商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)建對公評級模型，學(xué)生在實訓(xùn)過程中可以進(jìn)行模型的規(guī)則和規(guī)則庫定義，配置系統(tǒng)指標(biāo)和評級模型，進(jìn)行樣本庫管理和模型驗證等，以及查詢評級結(jié)果和評級分布。學(xué)生通過對公評級系統(tǒng)的實訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解對公評級的原理，理解細(xì)化評級客戶類別，使評級更具針對性，對于公司客戶、小企業(yè)客戶、集團(tuán)客戶等不同的客戶類型適用不同的評級方式，理解評級觸發(fā)規(guī)則、評級模型判斷規(guī)則、評級報表選擇規(guī)則、評級模型的級別計算以及評級調(diào)整的全流程，通過對公評級建立風(fēng)險控制和盈利預(yù)判，為信貸業(yè)務(wù)開展提供決策依據(jù)。

2.4 額度系統(tǒng)

商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容建立額度管理系統(tǒng)，針對公司客戶額度管理建立單一法人客戶臺賬、集團(tuán)客戶綜合臺賬、單一法人授信協(xié)議、集團(tuán)客戶授信協(xié)議等，針對小企業(yè)額度管理建立小企業(yè)綜合臺賬、小企業(yè)授信協(xié)議等，針對金融同業(yè)額度管理建立金融同業(yè)綜合臺賬、金融同業(yè)授信協(xié)議等，針對合作方額度管理建立合作方綜合臺賬。按照流程規(guī)范設(shè)置額度系統(tǒng)產(chǎn)品參數(shù)配置、控制參數(shù)配置，限額管理有客戶限額方案列表、行業(yè)限額方案列表、產(chǎn)品限額方案列表、貼現(xiàn)限額方案列表、超限隊列維護(hù)列表、超限隊列管理、臨時性限額配置等。額度管理系統(tǒng)是根據(jù)新巴塞爾要求結(jié)合銀行自身資本情況，依托額度生命周期的管理，建立起集額度創(chuàng)建、發(fā)放、占用、釋放、作廢、查詢統(tǒng)計等功能為一體的管理體系，對銀行風(fēng)險額度核算、控制信貸發(fā)放、監(jiān)控信貸業(yè)務(wù)狀態(tài)等進(jìn)行管理，實現(xiàn)銀行業(yè)務(wù)的復(fù)雜關(guān)聯(lián)及靈活配置。其對主要風(fēng)險形式進(jìn)行的風(fēng)險額度核算可以在事前、事中、事后有效的防御部分風(fēng)險，體現(xiàn)風(fēng)險緩釋的敞口管理思想。額度管理系統(tǒng)是風(fēng)險控制平臺的重要組成部分，可實現(xiàn)銀行對信用風(fēng)險、市場風(fēng)險的監(jiān)控和管理，以提高授信資產(chǎn)質(zhì)量，提高銀行在行業(yè)中的競爭力。

2.5 押品管理系統(tǒng)

押品管理系統(tǒng)是風(fēng)險控制平臺的重要組成部分，也是商業(yè)銀行信貸管理實訓(xùn)教學(xué)的重要內(nèi)容，重要包括押品信息管理：押品信息維護(hù)、押品信息查詢；押品估值：模擬估值、押品估值；押品出入庫：押品入庫申請、押品出庫申請、通知書/收據(jù)打印、贖/換貨出庫通知打印；權(quán)證管理：權(quán)證登記簿、權(quán)證入庫、權(quán)證借出、權(quán)證注銷、權(quán)證處置、權(quán)證置換、權(quán)證取出、通知書/收據(jù)打印；風(fēng)險提示：重估周期到期提示、保險到期提示、權(quán)證借出返還提示、汽車合格證置換提示、房產(chǎn)可辦理所有權(quán)登記提示、票據(jù)到期提示；信息查詢：押品信息查詢、權(quán)證信息查詢、外部評估信息查詢；模型與樣本管理：估值模型管理、樣本數(shù)據(jù)管理。建立押品管理基礎(chǔ)技術(shù)支持平臺和押品數(shù)據(jù)集市，可實現(xiàn)經(jīng)營部門和風(fēng)險管理部門對銀行押品價值的持續(xù)評估和動態(tài)監(jiān)測，完善押品從準(zhǔn)入、價值評估、審核確認(rèn)、價值重估、監(jiān)測預(yù)警、押品出入庫管理、直到押品退出的整個管理流程，進(jìn)而避免和減少貸前押品的高估風(fēng)險、實時監(jiān)控押品市場價值的變化，及時的發(fā)現(xiàn)貸款押品不足值狀況。以內(nèi)部評估為主的押品評估管理，實現(xiàn)押品價值的定期自動重評，在兼顧效率和風(fēng)險的同時也提高了服務(wù)客戶的水平，確保銀行主營的利差型業(yè)務(wù)―信貸業(yè)務(wù)的收益是計量了風(fēng)險且支持未來緩釋處理后的實際收益。

第7篇：財務(wù)共享實訓(xùn)原理范文

國商類專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的11項營銷能力

根據(jù)國商類專業(yè)特點及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，國商類專業(yè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的能力主要包括市場調(diào)查能力、產(chǎn)品推銷能力、數(shù)據(jù)處理能力、文案編寫能力、市場分析能力、營銷溝通能力、客戶管理能力、營銷財務(wù)能力、營銷企劃能力、營銷創(chuàng)新能力、營銷組織管理能力這11項，這11項目能力相互聯(lián)系，構(gòu)成了國商類專業(yè)學(xué)生營銷知識體系。而且每項能力的培養(yǎng)對應(yīng)著具體的技能考核內(nèi)容，如市場調(diào)查能力考核內(nèi)容可為問卷發(fā)放、回收與整理，現(xiàn)場觀察，顧客訪談與記錄，二手資料的收集；營銷溝通能力可為公共關(guān)系技巧，商務(wù)談判技巧，廣告的遴選、廣告文案的審查，促銷活動的組織與管理；營銷企劃能力可為營銷診斷，營銷方案的擬訂與優(yōu)化，營銷方案的執(zhí)行與控制，營銷方案的效果評價等等，各個學(xué)校可根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)校實情來確定具體的考核內(nèi)容。

基于11項營銷能力的實訓(xùn)項目設(shè)計

（一）以賽促教———舉行營銷策劃大賽1．項目實訓(xùn)內(nèi)容營銷課程以兩項賽事為抓手，以賽促教，起到了很好的效果。首先，在校外組織學(xué)生參加第三屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，如下圖所示，比賽中，要求根據(jù)某個有市場潛力的項目，建立網(wǎng)站，寫出規(guī)范的市場營銷策劃書，并參加最后答辯，勇創(chuàng)佳績。其次，在校內(nèi)配合學(xué)院的職業(yè)技能大賽，結(jié)合本課程的教學(xué)實際，組織了商務(wù)營銷策劃大賽，針對學(xué)校實訓(xùn)基地“東海商城”7個店鋪，要求學(xué)生結(jié)合實際，展開調(diào)研，選擇可行項目，寫出策劃書，并在課程上組織了學(xué)生答辯，接受老師和同學(xué)的盤問，課堂氣氛異常活躍，效果甚佳。2．項目意義（1）調(diào)研能力的提升比賽中，學(xué)生要首先完成調(diào)研活動，才能最終決定選取哪個項目，他們有的實地考察，有的制作問卷，有的通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息，有的還訪問身邊的同學(xué)，總之，動用了身邊的一切資源，無形中也實踐了各種調(diào)查的方法，調(diào)查能力在實踐中自然得到提升。（2）市場營銷策劃書編寫能力得到提高從比賽前從來沒寫過營銷策劃書，到堆積內(nèi)容毫無邏輯與條理的策劃書，再到在老師多次指導(dǎo)后比較規(guī)范的策劃書，這期間，學(xué)生進(jìn)步了很多，他們知道了一份規(guī)范的營銷書要包含項目介紹、項目市場分析、項目目標(biāo)客戶分析、項目的營銷組合策略、項目的運營管理、項目的經(jīng)費預(yù)算等內(nèi)容。相信，以后到企業(yè)了再寫類似的策劃書，學(xué)生就能駕輕就熟了。同時，寫策劃書的過程，也是對市場分析能力、企劃能力的、財務(wù)分析能力、創(chuàng)新能力的全面的實戰(zhàn)提升。（3）營銷溝通能力、推銷能力得到了激發(fā)無論是參加校外“三創(chuàng)賽”答辯，還是參加校內(nèi)“商務(wù)營銷策劃大賽”的答辯，學(xué)生團(tuán)隊配合，積極地去應(yīng)對現(xiàn)場老師和學(xué)生門的盤問，在這種競爭高壓下，激發(fā)了學(xué)生的臨場的應(yīng)變能力，同時提升了他們的營銷溝通能力與實際的項目推銷能力，現(xiàn)場氣氛異常活躍，學(xué)生們在努力參與中，能力得到了提升。（4）學(xué)生比賽結(jié)果與平時成績直接掛鉤，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性以往，學(xué)生的作業(yè)停留在讓學(xué)生寫東西層面，很多學(xué)生參考其他同學(xué)作業(yè)，純粹是應(yīng)付，能力很少得到提升，通過類似的比賽項目，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生在參與比賽的同時，也激活了我們的課堂，這個過程對于老師和學(xué)生，都是雙贏甚至是多贏的。（二）動腦動手動嘴中提升———展示并推銷自己開發(fā)設(shè)計的新產(chǎn)品1．項目實訓(xùn)內(nèi)容本項目是針對市場營銷學(xué)“新產(chǎn)品開發(fā)策略”的一個實訓(xùn)項目，讓學(xué)生課下利用身邊廢舊資源開發(fā)設(shè)計一件新產(chǎn)品，并在班上推銷介紹給同學(xué)。要求學(xué)生體會新產(chǎn)品創(chuàng)意的來源，如何把新產(chǎn)品創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品概念，開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品時是否迎合了目標(biāo)客戶群的需求點，新產(chǎn)品名稱設(shè)計，以及在班上實戰(zhàn)把自己開發(fā)設(shè)計的新產(chǎn)品推銷介紹給班級同學(xué)，現(xiàn)場同學(xué)舉手表決對其開發(fā)新產(chǎn)品的認(rèn)可程度。2．項目意義（1）激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意，調(diào)動了學(xué)生參與到課程中來的積極性從上交的學(xué)生作品中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是很有想法的，有的利用身邊的廢舊報紙開發(fā)設(shè)計了中國館，有的設(shè)計了多功能的相框，有的利用可樂瓶制作風(fēng)鈴，還有愛情海組合系列，造型奇特的燈籠等等。總之，學(xué)生的創(chuàng)意是超出我的想象的，也看到學(xué)生還是有很強(qiáng)的動手能力的，而且這樣的一個實訓(xùn)項目，學(xué)生認(rèn)為很新穎，都非常積極地參加，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也在實戰(zhàn)中體會了“新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的過程”，這比我們老師單純的講授，效果好得多。（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，同時也實訓(xùn)了4P策略（三）創(chuàng)造條件，錘煉學(xué)生———營銷案例大展示1．項目實訓(xùn)內(nèi)容以章節(jié)為單位，分配每個學(xué)生尋找一個對應(yīng)章節(jié)的企業(yè)營銷案例，并要求學(xué)生針對案例，提出有針對性的幾個問題，并給出問題的詳細(xì)答案，答案的原理部分必須用到規(guī)定章節(jié)的理論點；同時，把案例內(nèi)容、問題、答案做成ppt，在多媒體教室展現(xiàn)自己案例，并上臺講給班級同學(xué)。這樣，全班同學(xué)每章都有可借鑒的針對性案例，信息共享，學(xué)生一次性吸收了眾多的經(jīng)典營銷案例。2．項目實訓(xùn)意義（1）學(xué)生尋找案例，自己設(shè)計問題，給出答案，做成ppt，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性，又提升了學(xué)生的動手能力（2）學(xué)生上臺借助多媒體展示ppt，講述自己案例，并分享自己對案例的理解這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)生上臺演講的語言表達(dá)能力、臨場的應(yīng)變能力；另一方面，由于是同齡人上臺講案例，也調(diào)動了同學(xué)聽課的積極性。（3）同學(xué)們一次性吸收了眾多經(jīng)典的營銷案例案例當(dāng)中的很多營銷措施，在同學(xué)們以后的工作實踐中完全是可以借鑒的。（4）部分同學(xué)評價通過此次作業(yè)，我們不僅學(xué)會了制作精美的ppt，同時，也在課上向同學(xué)們展示了自我，我很享受這樣的過程。（四）快樂中學(xué)習(xí)，快樂中實戰(zhàn)———營銷團(tuán)隊表演實訓(xùn)1．項目實訓(xùn)內(nèi)容學(xué)生5個人一組，組成團(tuán)隊，以不同的形式來展示表演營銷知識點。可以選擇小品、情景劇、話劇、演講等形式，要求在這個展示表演過程中至少有20個營銷知識點融在其中。每個小組表演完后，首先是老師提問場下的同學(xué)，在本組的表演中哪里體現(xiàn)了營銷的知識，然后再由每個團(tuán)隊隊長來說明20個知識點是如何在表演中展示出來的。這樣的互動無形提升了大家的營銷意識，同時加深了大家對營銷知識點的理解與印象。2．項目實訓(xùn)意義（1）通過參與整個實訓(xùn)過程，學(xué)生的營銷策劃能力得到提升學(xué)生以“超生游擊隊后續(xù)“”新武林外傳“”促銷片段集錦”等素材來展示營銷在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，從前期的策劃，到團(tuán)隊彩排表演，同時，還要兼顧營銷知識點的融入，充分地訓(xùn)練了他們的營銷策劃力。（2）角色扮演，身臨其境，在快樂中營銷知識得到升華（3）拉近了營銷與生活、工作的關(guān)系，使學(xué)生意識到“營銷無處不在，其已經(jīng)滲透到生活的方方面面”（4）變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動去尋找知識點，實訓(xùn)效果得到改善。

作者：李福剛

第8篇：財務(wù)共享實訓(xùn)原理范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)實踐教學(xué)；會計模擬實驗

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

所謂會計實踐教學(xué)是指按照一定的目標(biāo)和要求，在教師的組織和指導(dǎo)下，完成規(guī)定的練習(xí)、實驗、實習(xí)等一系列學(xué)習(xí)實踐活動。會計實踐教學(xué)在會計教學(xué)中有著特殊的作用，它是會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化。會計實踐教學(xué)應(yīng)在全面仿真或真實的會計工作環(huán)境中進(jìn)行，促使學(xué)生在專業(yè)技能的實訓(xùn)過程中，由感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，真正理會和掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。但是，事實上大部分高職院校的會計實踐教學(xué)效果并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，所以會計專業(yè)實踐教學(xué)模式還需進(jìn)一步探討。

一、我國高職院校會計實踐教學(xué)模式存在的問題

1、會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容不能真實、完整和系統(tǒng)地反映實際工作內(nèi)容

首先，當(dāng)前各高職院校采用的會計專業(yè)實訓(xùn)教材多種多樣，但這些會計實訓(xùn)教材的內(nèi)容與實際工作都存有偏差，不能真實、全面地反映會計實際工作內(nèi)容。會計專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏綜合性，僅注重會計核算，忽視了財務(wù)管理、監(jiān)督等其他職業(yè)能力。在實踐課程的設(shè)置方面，把實踐教學(xué)課程簡單地理解為會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和會計電算化等課程，沒有從企業(yè)經(jīng)營管理的整體角度進(jìn)行實驗內(nèi)容的設(shè)計，對財務(wù)管理、稅法、審計等課程沒有引起足夠的重視，不利于培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型會計人才。

在實踐教學(xué)中，學(xué)生只能按照已經(jīng)給出的業(yè)務(wù)進(jìn)行相關(guān)賬務(wù)處理，對企業(yè)經(jīng)營中出現(xiàn)的諸多問題，如原材料供應(yīng)需求計劃、生產(chǎn)計劃、銷售計劃、財務(wù)決策及財務(wù)風(fēng)險的控制等問題，無法通過實踐來體會。會計的職能是核算和監(jiān)督，通過會計專業(yè)實踐教學(xué)只實現(xiàn)了會計的核算職能，無法充分反映會計監(jiān)督職能。

其次，實訓(xùn)內(nèi)容大都以工業(yè)企業(yè)為主，未考慮會計主體的多樣性。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了多元化的行業(yè)及產(chǎn)業(yè)，比如服務(wù)業(yè)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)，等等。這些新興行業(yè)的出現(xiàn)需要吸納更多的會計專業(yè)學(xué)生，雖然會計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)較多，但大多數(shù)畢業(yè)生因為缺少實踐經(jīng)驗往往很難找到滿意的工作，而眾多用人單位也難以找到訓(xùn)練有素，知識、能力和綜合素質(zhì)較好的專業(yè)人才。這與目前行業(yè)的多元化以及會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)面的廣泛性不相符合。

2、會計專業(yè)教師缺乏實際工作經(jīng)驗。高職教師不僅應(yīng)具備系統(tǒng)的理論知識，還要有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能。目前，高職院校實踐指導(dǎo)教師一般由專業(yè)理論課教師或?qū)嶒炤o導(dǎo)教師擔(dān)任，同時這些教師直接來自高校，一般具有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，但缺乏實際工作經(jīng)驗或工作經(jīng)驗不豐富，他們沒有經(jīng)歷過納稅申報、所得稅匯算清繳，沒有跑過銀行、稅務(wù)、工商，專業(yè)操作水平不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。因而，在實踐教學(xué)中，這些教師并不能真正地傳授給學(xué)生較高的專業(yè)技能。

3、實踐教學(xué)活動的展開較難。近幾年來，大部分院校已經(jīng)開始重視會計模擬實習(xí)，紛紛建立了會計實驗室，但其中仍然存在著不少問題：有的高校實驗設(shè)備落后，沒有配備專職的實驗員等；同時，社會對高校實踐教學(xué)活動不支持。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對商業(yè)秘密更加重視，基于會計崗位的重要性，相當(dāng)多的企業(yè)并不愿意接收會計專業(yè)的實習(xí)生，即使接收了，也是從事一些與其專業(yè)無關(guān)的工作。社會實習(xí)的效果也不容樂觀，目前在我國，企業(yè)、注冊會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定長久的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受學(xué)生去實習(xí)，因而使會計專業(yè)學(xué)生的社會實習(xí)環(huán)節(jié)不能形成一個良好而持久的運行機(jī)制。會計專業(yè)作為傳統(tǒng)的專業(yè)，會計實踐教學(xué)如何進(jìn)行改革是目前所面臨的重要問題之一。

二、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1、建立仿真性、多模塊的會計模擬實驗。要建立一個仿真性的會計模擬實驗就要求會計環(huán)境、會計處理、會計機(jī)構(gòu)運作的仿真。將會計主體至于一個仿真的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境中。會計主體內(nèi)部按照企業(yè)的內(nèi)部控制制度要求的控制點設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓參加實驗的學(xué)生分別以各個崗位的角色進(jìn)行實驗。會計主體外部按照會計經(jīng)常打交道的稅務(wù)、銀行、工商等部門和機(jī)構(gòu)設(shè)置相應(yīng)的窗口，通過這些窗口辦理相關(guān)業(yè)務(wù)以達(dá)到和實際工作一致。同時，會計主體發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不能憑空想象，這些業(yè)務(wù)所涉及的憑證、資料不能憑空設(shè)計。所有這些都應(yīng)該來自一個真實的企業(yè)所發(fā)生的真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項。

同時，會計實踐應(yīng)該是多模塊的，從專業(yè)方向可以劃分為“會計實踐模塊”、“審計實踐模塊”、“財務(wù)管理實踐模塊”。各模塊之間相互聯(lián)系、內(nèi)部資料并用，資源共享。比如，商業(yè)企業(yè)實踐教學(xué)中，同一套仿真性的實踐資料經(jīng)過會計實踐模塊處理后的會計信息資料，可以提供給財務(wù)管理實踐模塊，還可以提供給審計實踐模塊。這種架構(gòu)為全面的專業(yè)知識實踐奠定了基礎(chǔ)。

2、提高專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實際操作應(yīng)用能力。提高教師隊伍的整體素質(zhì)，制定科學(xué)、合理的教師輪訓(xùn)計劃，并以制度形式確定下來。首先，通過多種形式提高教師理論水平。比如，各高職院校定期地對實訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)水平的輪流培訓(xùn)，一般是三年必須培訓(xùn)一次；讓教師到其他國內(nèi)的學(xué)校或者出國作訪問研修，學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外學(xué)校的成功教學(xué)科研經(jīng)驗；開展校際間的交流與合作，組織教師對其他學(xué)校教師的成功經(jīng)驗進(jìn)行觀摩；或讓學(xué)歷較低的教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造，以提高教師的科研和理論水平。其次，支持會計教師參加會計實踐以提高教師實踐能力。采取措施敦促教師走出校門參加、從事被許可的外出會計兼職工作（如兼職擔(dān)任注冊會計師或企業(yè)財務(wù)主管等），比如在假期讓年輕教師掛職鍛煉。通過這些方式建立起會計職場與會計課堂的良性溝通，真正實現(xiàn)會計理論聯(lián)系會計實踐，讓會計教師在參與會計實踐活動中不僅提高了業(yè)務(wù)能力，而且其在實踐中積累了豐富的教學(xué)素材，使專業(yè)教學(xué)更加生動。

3、加快校外實訓(xùn)基地建設(shè)。由于會計工作的保密性非常強(qiáng)，一般單位不愿接納學(xué)生實習(xí)，這就要求高職院校主動與企業(yè)建立良好的合作伙伴關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，開展校外實習(xí)。校外實訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供一個真實的實踐環(huán)境，讓學(xué)生參與會計實踐工作，提高動手能力。同時，高職院校可與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)經(jīng)濟(jì)問題，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。高職院校還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人員的素質(zhì)，可以通過建立校外實訓(xùn)基地，達(dá)到企業(yè)和學(xué)校雙贏的目的。同時，建議學(xué)生到中介機(jī)構(gòu)、記賬公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所實習(xí)，因為這些都是記賬或者去查賬，不存在會計信息的保密性問題，正好可以解決企業(yè)不愿意接納實習(xí)人員或者作為學(xué)校實習(xí)基地的問題。

實踐教學(xué)是深化教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，是科學(xué)育人、以人為本的育人原則之根本所在。學(xué)校應(yīng)努力提升實踐教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

第9篇：財務(wù)共享實訓(xùn)原理范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè);應(yīng)用型本科院校;實踐能力

1精準(zhǔn)定位會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以企事業(yè)單位對會計專業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合型會計人才，精準(zhǔn)定位會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以會計人員崗位能力需求為目標(biāo)，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)方法改革，實行課內(nèi)課外相結(jié)合、校企合作、多門主干課程交叉結(jié)合的多模塊全方位實踐教學(xué)。同時，學(xué)校應(yīng)重點培養(yǎng)創(chuàng)新人才，筆者認(rèn)為可從以下階段實現(xiàn)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)：一是高校可細(xì)化會計學(xué)專業(yè)方向供學(xué)生選擇,如財務(wù)會計、管理會計、審計等等,不同專業(yè)方向設(shè)置相同的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；二是根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)限選課,突出學(xué)生專業(yè)特長,增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力;三是加大學(xué)生專業(yè)選修課程的自主選擇權(quán)，學(xué)生可根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求選擇專業(yè)選修課，豐富知識體系，拓寬知識面，全方位提高實踐能力。另外，還應(yīng)鼓勵支持學(xué)生假期時間走出校園開展調(diào)查研究、走訪優(yōu)秀企業(yè)等等途徑來提高自身的實踐能力。

2完善會計學(xué)專業(yè)課程體系

為了樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，高校應(yīng)深入改革會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，使之滿足企業(yè)會計人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

2.1優(yōu)化課程體系

為保證實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)化會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果，一方面應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的需求加強(qiáng)課程的實效性和適應(yīng)性，培養(yǎng)就業(yè)單位需要的會計人才；另一方面適當(dāng)前移專業(yè)課程，合理安排前三年的課程教學(xué)，處理好公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的銜接，最后一年著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力如各種會計實訓(xùn)實習(xí)，并留有充足的時間給學(xué)生們備考研究生或就業(yè)。

2.2加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比重

應(yīng)用型本科院校的課程結(jié)構(gòu)要突出實踐課程的重要性，應(yīng)根據(jù)優(yōu)化后的培養(yǎng)方案，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)學(xué)時，加大實踐教學(xué)課時比重，實踐課時占25%以上，針對實踐性強(qiáng)的專業(yè)課單獨設(shè)置模擬實訓(xùn)，并配套進(jìn)行校內(nèi)外集中實訓(xùn)，從而真正提高學(xué)生的實踐動手能力。

2.3開設(shè)會計職業(yè)道德課程

應(yīng)用型本科院校應(yīng)開設(shè)會計職業(yè)道德課程，讓學(xué)生明確作為會計從業(yè)人員必須具備的職業(yè)道德素質(zhì)，并將會計職業(yè)道德教育融入到“會計學(xué)原理”、“中級財務(wù)會計”、“高級財務(wù)會計”等專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，不斷深化學(xué)生對會計職業(yè)道德的認(rèn)識并引起高度重視，規(guī)范自身會計行為，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為將來成為合格守法的會計人員奠定理論基礎(chǔ)。

2.4增加學(xué)生選修能力拓展課程的自

應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視學(xué)生們個性化的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型的實踐應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才。因此，學(xué)校可在課程體系中增加“證券投資學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“現(xiàn)代企業(yè)管理”、“專業(yè)英語”等等選修課程，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生就業(yè)所需的工作能力。另外，學(xué)校還應(yīng)考慮將就業(yè)指導(dǎo)課程納入公共基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立樹立正確的就業(yè)觀念，端正人生目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，為日后就業(yè)指明方向。

3實踐教學(xué)方法多樣化

3.1雙重會計實驗教學(xué)

會計學(xué)專業(yè)教師可采用手工與電算化模擬一體化的教學(xué)模式增強(qiáng)教學(xué)效果。在具體的實踐教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生完成手工操作部分，如填制憑證、登記賬簿和編制報表等操作，接下來學(xué)生進(jìn)行電算化操作，實現(xiàn)原始憑證錄入、記賬憑證編制、會計賬簿和會計報表自動生成等操作。雙重會計實驗教學(xué)便于學(xué)生明確業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握操作技能，提高實踐操作能力。

3.2案例教學(xué)法與問題教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法是指通過真實案例開展專業(yè)教學(xué)的方法。案例教學(xué)法必須緊密結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，所選案例要求高質(zhì)量高相關(guān)性。通過對真實案例展開分析討論，加深學(xué)生對理論知識的理解,提高學(xué)以致用的能力。問題教學(xué)法是指帶著問題進(jìn)行實踐教學(xué)的方法。問題教學(xué)法由實踐教學(xué)指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得到的易出現(xiàn)問題整理集，在課程教學(xué)中著重講解問題并操作解決問題，有效提高實踐操作效率，減少操作錯誤。

3.3運用仿真綜合實訓(xùn)平臺

實訓(xùn)是提高學(xué)生實踐動手能力最為有效的途徑之一，因此，學(xué)校可充分利用仿真綜合實訓(xùn)平臺進(jìn)行教學(xué)，該平臺包括以下內(nèi)容：第一，仿真報稅實訓(xùn)平臺，模擬稅務(wù)部門辦理各種涉稅業(yè)務(wù)，如納稅申報、繳納稅款、延遲納稅等等；第二，仿真銀行實訓(xùn)平臺，模擬銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，如存取款、轉(zhuǎn)賬、結(jié)算等等；第三，仿真工商實訓(xùn)平臺，模擬工商部門各項業(yè)務(wù)辦理。第四，仿真審計實訓(xùn)平臺，模擬審計部門各項業(yè)務(wù)。通過該綜合平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機(jī)會接觸到與會計崗位相關(guān)的一些工作內(nèi)容，更讓學(xué)生明白，要想真正勝任會計工作崗位，不僅需要掌握會計核算，還需要學(xué)習(xí)更多的技巧方法。

3.4企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)

運用企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)的教學(xué)方法，對實踐實用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有顯著的效果。高校可根據(jù)企業(yè)財務(wù)工作的具體分工情況細(xì)化會計崗位，學(xué)生分別擔(dān)任不同職位如會計、出納、主管會計等完成實訓(xùn)內(nèi)容，并定期實行崗位輪換，使得學(xué)生熟悉各個崗位的工作內(nèi)容，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極全面開展校企合作，成立會計類人才校企合作培養(yǎng)示范基地建設(shè)指導(dǎo)委員會，完善創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制，努力建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地，從而實現(xiàn)校企共享網(wǎng)絡(luò)平臺、共編人才方案、共編專業(yè)課程教材、共設(shè)課程體系、共同構(gòu)造實踐教學(xué)機(jī)制、共承基地建設(shè)責(zé)任。

4建立健全實踐教學(xué)保障機(jī)制

4.1加強(qiáng)實訓(xùn)教材及其資料建設(shè)

教材是開展教學(xué)最重要的資源之一，為了保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)選擇實施雙重實驗教學(xué)的實訓(xùn)教材，如東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《企業(yè)會計模擬實訓(xùn)教材（綜合實訓(xùn)）》，另外，應(yīng)與校企合作單位共同編制符合培養(yǎng)方案的單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及階段實訓(xùn)的雙重實驗教學(xué)的實訓(xùn)資料及教材。

4.2鼓勵專業(yè)課程教師完成“雙師型”轉(zhuǎn)化

為了保證良好的實踐教學(xué)效果，會計學(xué)專業(yè)教師不僅需要夯實的會計理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，實踐教師的隊伍建設(shè)也很重要。一方面應(yīng)用型本科院校可完善相關(guān)獎勵機(jī)制，支持教師們考取相應(yīng)職稱，不反對教師到企業(yè)單位掛職，真正成為“雙師型”教師。另一方面高校也可以組建外聘教師隊伍，高新聘請企業(yè)會計骨干給學(xué)生們講授最新的會計政策法規(guī)，了解相關(guān)行業(yè)動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，拓展學(xué)生實踐思維。

4.3大力加強(qiáng)實踐基地教學(xué)條件建設(shè)

應(yīng)用型本科院校重視實踐基地建設(shè)是保證實踐教學(xué)有效開展的必要條件。盡一切可能加大實踐經(jīng)費投入，校內(nèi)實踐建設(shè)應(yīng)注重仿真性，如ERP沙盤實訓(xùn)室，全方位企業(yè)環(huán)境模擬滿足會計學(xué)實踐教學(xué)需求。校外實踐基地建設(shè)要求保持良好的校企合作關(guān)系，可以選擇市內(nèi)離校較近的企業(yè)，滿足階段實踐需求，也可以選擇外省優(yōu)秀企業(yè)，滿足綜合實習(xí)需求，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，縮短實習(xí)和上崗的差距，有效實現(xiàn)零距離上崗。最后針對實踐教學(xué)基地應(yīng)制定規(guī)章制度及發(fā)展規(guī)劃，定時對實踐教學(xué)基地進(jìn)行巡查并評估各項工作，加強(qiáng)對實踐教學(xué)基地的管理。

5結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要基地。近年來，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增加，作為就業(yè)熱門的會計學(xué)專業(yè)，就業(yè)壓力也逐漸增加。為此，應(yīng)用型本科院校必須優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，重建專業(yè)課程體系，推動校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力，快速適應(yīng)會計崗位需求。

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