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一、金融畢業論文開題報告范文之論文題目:中國上市公司效績評價體系的探討
二、金融畢業論文開題報告范文之課題研究的意義
我國上市公司對我國的經濟發展起到越來越重要的作用,截止XX年底,我國上市公司已達到1174家,總股本超過5050億,其中國家股和國有法人股328億,市價總值高達5.55萬億元,約占國民生產總值的48%,約有股民6800萬人,約占城鎮人口的40%,資本市場規模越來越大。據統計,截止 XX年底,我國國有控股上市公司所有者權益10547億元,實現利潤1519億元,分別占全國國有及國有控股企業的32%和63%,國有上市公司已成為我國各行業中的龍頭企業,在國有資產質量上,上市公司已成為優良資產的富區,同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著我國資本市場的發展和完善,上市公司不僅會得到更大更快的發展,而且會顯示出更重要的作用。但也不 可否認,在我國上市公司發展過程中,也出現了一些問題:一是上市公司整體業績下滑,競爭力下降,據資料反映,XX年我國上市公司加權平均每股收益為 0.1369元,比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為 12.67%,較上年又進一步擴大;二是部分上市公司內部違規現象嚴重,據了解,XX年有100家上市公司因各種違規問題而受到證監委和其他有關部門的查處;一些上市公司會計信息嚴重失真,虛增業績,大肆圈錢,極大地打擊了投資者對上市公司的信心;三是二級市場投機行為盛行,一些機構操縱股價,牟取高利,嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決我國上市公司發展中出現的問題,就需要在市場經濟條件下,更好地有效發揮政府的監管職能和社會的監督職能,加快建立上市公司的優勝劣汰機制,全面凈化證券市場的環境。要實現這一目標,有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。
論文關鍵詞:資本市場,股票,債券
引言
改革開放以來,我國經濟得到了長足的發展,資本市場也完成了從無到有、從嘗試探索到深入發展的巨大轉變。目前,中國資本市場正處在一個歷史性的發展階段, 如何認識當前的資本市場, 如何保持資本市場發展政策的連續性和穩定性, 如何在人民幣升值和流動性過剩等金融環境下大力推進資本市場發展,如何利用資本市場的平臺推進包括商業銀行在內的金融體系的結構性調整和市場化改革, 這都是我們應當關注的重要問題。而要解決好上述問題,必須對我國資本市場的發展歷程和目前制約其健康發展的因素有一個明確的認識。
一、我國資本市場制度變遷的簡單回顧
資本市場是社會經濟發展到一定階段的產物。具體來說,資本市場的產生是與股份制的產生和發展相伴而生的。我國現代資本市場的建立始于20世紀80年代初期,發展至今大致經歷了一個從起步、規范到發展的過程股票,基本可歸納為以下三個階段:
(一)從1980年到1990年基本處于起步階段
我國資本市場的興起是從1981年首期國庫券的發行開始的論文開題報告。在這一階段資本市場中發行量最大的是國債。從1981年至1984年,國庫券每年發行量為40億元,到1990年底共發行10年、5年和3年期國庫券484.92億元。從1988年起,國家陸續發行了財政債券、國家建設及特種國債等,期間發行量列第二、三位的分別是金融債券和企業債券,而發行量最[1]小的是股票。我國股票發行試點始于1984年7月,到1990年底,全國共發行股票45.9億元。在整個20世紀80年代,我國資本市場基本處于起步階段,投資者意識淡薄,市場規模狹小,主要以一級市場為主,且極不規范。
(二)從1991年到2005年是中國資本市場的探索期
1.1991年到1995年的初步發展階段
流動性是證券的重要特性,面對國庫券和股票黑市交易現象的存在,政府以柜臺交易為試點進行嘗試性探索。柜臺交易市場的發展使整個社會逐漸認識到了證券投資股票,尤其是股票投資的巨大的潛在利潤,一舉扭轉了國債和股票發行的困難局面,相對降低了發行成本,促進了企業的股份制改造,并為成立全國性的證券交易所奠定了基礎。1990年12月,上海證券交易所正式成立,1991年深圳證券交易所正式營業。在國債的一級市場承購包銷發行方式的成功,標志著我國資本市場步入了一個新的發展階段。從上市公司看,到1996年底,已由最初的十幾家發展到530家,投資基金已有75只,對境外投資者共發行B股85家、H股23家。從股票二級市場交易額看,1990年為18億元人民幣,而1996年已達22693億元。
2.1996年到2000年的規范化發展階段
自1995年以后,我國資本市場無論在市場規模、市場結構方面股票,還是在法制建設、投資主體構成、管理體制等方面,都呈現出新的變化,使我國資本市場發展步入了一個倡導理性投資、加強規范化建設的新階段。至1998年底,深滬兩有上市公司851家,總股本為2345.36億元,總流通股本為740.94億股,總市值為19506億元,投資者已達3700多萬戶,證券公司近百家,證券交易營業部達2400多個論文開題報告。1998年12月29日人大審議通過并于1999年7月1日起正式實施的《中華人民共和國證券法》,對證券發行制度做了重大調整。這標志著我國資本市場逐步走上規范化、法制化的軌道?!?】
3.2001年到2005年的制度創新階段
1990年中國股票市場剛剛問世,面對種種不確定性以及要保持“公有”的特性,中國政府對股票發行上市采取了“規??刂?實質審批”模式,確保股票上市進程的平穩和有序進而弱化供給沖擊。其基本操作模式是:中央政府事先確定一個年度總規模,然后按行政分配原則在不同部門、省市進行分配。2001年4月股票,中國證監會正式取消實行了9年之久的審批制和指標制,代以“核準制+通道制”的發行模式,為加速資本市場的發展打下了基礎。在這將近15年的探索期間,我國股票市場和債券市場都有了長足的發展。
(三)從2005年5月以后中國資本市場進入快速成長期
針對股權分置下大股東與小股東之間的利益不一致問題,我國從2005年4月29日開始啟動股權分置改革,對這一存在缺陷的制度設計進行了革新。這次變革將從根本上解決長期困擾我國資本市場發展的頑癥。2005年5月以后,中國資本市場解決了制約市場發展的股權分置的制度平臺,進而為國內資本市場的市場化、國際化,為中國資本市場建立有利于上市公司長期發展的激勵機制打下了基礎?!?】
2006年股權分置改革完成之后, 由于中國資本市場不同利益主體之間利益關系的理順, 投資者預期發生了重大調整。隨著我國經濟的不斷發展,人民幣升值預期和國際化趨勢使中國資本市場的發展面臨更優的金融環境。中國資本市場在2006之后迎來了一個歷史上少有的快速發展期——短短2年時間, 股票市值從2005的3萬億元增長到當前的30余萬億元。更為重要的是, 隨著市場規模的擴張, 內地市場對大盤藍籌的承受能力不斷增強, 2007年全年, 新入市資金逐月走高, 中國石油、神華股份、中鐵等公司的發行凍結資金量均在2萬億元~3萬億元,這標志著目前的內地資本市場已經具備了相當強的需求論文開題報告。
二、我國資本市場目前存在的問題
發展資本市場是一項重要的戰略任務,對我國實現本世紀頭20年國民經濟翻兩番的戰略目標具有重要意義。一是有利于完善社會主義市場經濟體制,更大程度地發揮資本市場優化資源配置的功能,將社會資金有效轉化為長期投資;二是有利于國有經濟的結構調整和戰略性改組,加快非國有經濟發展;三是有利于提高直接融資比例,完善金融市場結構股票,提高金融市場效率,維護金融安全。目前,我國資本市場主要存在以下兩個方面的問題:
(一)資本市場結構方面的問題
1、投資主體結構不合理
我國資本市場投資主體結構不合理,投資者現在還是以個人投資者為主,機構投資者數量相對來說較少,兩者比重相差較大?!?】個人投資者的投資行為主要是以投機為主,其投資行為取決于個人對證券產品的投資偏好,這種投資偏好的市場隨機性很強,增加了不穩定性;而機構投資者則更注重對上市公司基本面分析,選擇策略投資對象進行理性的價值投資,是穩定資本市場的重要力量。但是目前市場上養老基金、保險基金等機構投資者還比較弱小,難以適應投資機構化的需要,阻礙了這種穩定資本市場功能的發揮。
2、上市公司結構不合理
(1)上市公司的股權結構不合理。主要體現在:①國家股、法人股等過于集中,導致“一股獨大”現象;②公眾流通股的比重低,絕大部分股份不能上市流通(非流通陸續解禁后也有限售期);③流通股過于分散股票,機構投資者比重??;④上市公司的最大股東不是自然人,通常是一家控股公司。這樣,上市雖然有助于企業在市場上直接得到資金從而緩解經營困難,但長期來看對其公司治理結構的影響未必理想。同時,在國家股和法人股始終占主導地位的情況下,流通股規模較小,很容易形成機構大戶操縱市場的局面,并且由于國有股不能自由地交易和轉讓,由市場所決定的資產兼并重組就不可能發生。在股市上所進行的企業并購只是在政府部門授意下才可能發生,這就決定了我國的股市難免投機盛行。
(2)上市公司組成結構不合理。主要體現在:①國有企業比重大,非國有企業比重??;②大中型企業比重大,小企業比重小;③國有控股上市公司多,企業整體上市公司少;④傳統產業上市公司多,高新技術產業上市公司少。例如,滬深兩市2000多家上市公司中股票,通過直接上市和買殼上市的民營企業所占比例只有16%左右;行業分布存在較大缺陷,傳統產業的上市公司數量太多,競爭性領域企業數量超過85%論文開題報告。
3、金融產品結構不合理
(1)傳統金融業務產品結構單一。在銀行業,業務集中在信貸等傳統的零售業務領域,即使在傳統的零售業務中,也缺乏為企業提供全方位金融服務的系列產品,金融中介等批發業務嚴重不足;而國外銀行業在企業的整個發展期、成熟期,甚至二次創業中都會提供一系列的金融服務品種。在證券市場,中國股票市場相對于債券市場發展迅速,同樣存在法人股、國有股的流通問題以及A股和B股的合并問題。
(2)金融衍生工具發展滯后。衍生工具是企業規避或分散經營與投資風險的重要手段之一。1991年中國建立了期貨市場,但交易品種局限于綠豆、有色金屬等商品期貨,至今尚未推出利率、匯率、股指期貨以及期權、貨幣互換、股權互換等來規避金融風險?!?】由于缺少組合投資所必需的金融衍生品,各類投資者行為趨同,容易形成市場的單邊運行,在宏觀經濟運行和金融調控方向發生變化時可能導致風險積聚。
(3)金融手段創新不足。在金融業全球化、一體化的發展潮流中股票,各國金融業已借助電子技術的發展迅速實現金融業的電子化、網絡化,為在日趨激烈的國際競爭中提高競爭力、拓展生存與發展空間。中國銀行業和證券業已基本實現電子化,銀行、證券業務網絡化也已起步,但與國外發達水平相比還有很大差距。同時,由于體制問題,金融機構在電子化與網絡化過程中各自為戰,如各銀行的自動取款系統和結算系統獨立運行、互不兼容,增加了金融業電子化與網絡化的發展成本,也因規模不經濟和便利性不足而抑制了自身的快速發展。
(二)資本市場制度方面的問題
1、體制方面的問題
我國資本市場制度方面的問題主要是體制問題。我國資本市場由于政府和行政機構的介入,行政化色彩較濃,是“計劃”的資本市場論文開題報告。首先,資本一級市場受到行政壟斷,影響了市場融資體系的社會化和融資渠道的多樣性,地方政府為了保證地方財政收入,在選擇上市公司時很少考慮其成長性。所以股票,企業將主要精力放在“政府公關”和“包裝上市”上,而不是放在生產經營和結構調整上。很多上市公司上市前并沒有實質性改制,主要目的是“圈錢”,但沒能有效地利用圈來的錢。此外,發行市盈率也受到限制。券商不能發揮職責的原因之一就是一級市場“包賺不包賠”式的運作,投資者的利益得不到保護。
2、機制方面的問題
從某種程度上說,體制方面的問題是造成我國資本市場緩慢發展的主要原因。正是由于體制滯后,我國資本市場存在競爭機制失效、約束機制弱化和激勵機制不健全等問題。(1)競爭機制失效。在上市公司中,首先缺乏產權關系明確的市場主體,其次缺乏競爭機制形成的市場價格,導致資本市場不能形成有效的資源配置機制,行政機制在一定程度上取代了市場機制。(2)約束機制弱化。我國大部分上市公司都是有國有企業改造而來,存在著“轉軌”不轉制現象。主要表現在:一是“翻牌”。將未根本改制的原名企業改為股份有限公司并建立相應的組織機構論文開題報告。二是“圈錢”。在上市中按溢價募集資金,力保配股資格,達到圈錢的目的。上市公司中股票,國有股處于控制地位,處于“產權虛置”狀態,上市公司原主管部門以國有股代表的身份對企業進行干預,又不對后果負責;而且董事會的成員大部分來自大股東和企業內部,很難真正發揮監督的作用。(3)激勵機制不健全。發達國家上市公司的經營者實行即時薪金與長期薪酬相結合的收入形式,具有較大的激勵作用;而我國只有即時薪金的激勵辦法,上市公司股票價格的變化與公司決策經營無利益關系。因此,導致了經營者不太重視企業的長遠發展,往往為了眼前利益而犧牲長遠利益。
我國資本市場存在的種種問題,嚴重制約了它的健康發展,必須采取有效的對策與措施,促進其進一步發展,并趨于成熟和完善。從我國的實際情況出發,借鑒國外資本市場成功的經驗,針對我國資本市場存在的結構和制度方面的問題股票,大力發展機構投資者,不斷完善投資主體結構,建立金融產品創新機制,不斷完善金融產品結構,優化資源配置,不斷完善多層次資本市場體系,健全我國資本市場體系,豐富證券投資品種,逐步建立滿足不同類型企業融資需求的多層次資本市場體系。
參考文獻:
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[4]中國證券監督管理委員會:csrc.gov.cn/pub/newsite/sjtj/.
關鍵詞 頂崗實習 工作過程 畢業設計 教學模式
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A
在教育部《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號)、《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》等一系列文件中都明確和進一步的強調要全面提高高等教育的質量,把提高質量作為教育改革發展的核心任務。而畢業設計(論文)質量直接體現了學生將所學知識應用于實際工作,對提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。
1 目前高職學院文科類畢業設計的現狀及原因
目前高職學院文科類畢業設計都是采用畢業論文的方式進行,而高職是突出技能培養,故在教學中突出技能,知識夠用就可以。從而導致其在畢業論文撰寫中沒有較強的理論知識功底,又欠缺分析數據的基本技能,論文格式不規范、語言基本功差、語句不夠通順、錯別字多、外文閱讀和計算機應用能力不強等問題,甚至有抄襲現象。上述現象與設置畢業設計這一教學環節的初衷大相徑庭,而且根本就不能通過畢業設計這一環節來反映學生的綜合知識、技能。其原因主要有以下幾個方面:
(1)高職學生的特點。大家都知道高職學生的綜合素質與本科院校的學生存在一定的差距,故我們不能按照本科院校的要求來要求我們高職學生通過撰寫學術性的畢業論文來畢業,這不符合客觀實際。況且我們高職培養的是高技能型人才,突出的是技能培養,故畢業設計應該轉變為應用性的畢業設計研究,并與其實際實習的工作崗位技能相銜接。通過這種轉變來考察學生技能的實際應用能力和解決問題的能力。
(2)選題不夠科學,過于寬泛。高職院校的畢業論文選題往往普遍存在過于寬泛,沒有緊密的結合學生的實際工作崗位,而且存在畢業論文難易程度和工作量差距較大的現象。有幾個學生選的題目基本上一樣,或者稍有差異,其實際撰寫內容基本上一致。而且學生寫的畢業論文內容寬泛、空洞,都是理論分析,沒有實際分析問題和解決問題有效措施。故這樣的畢業論文遠遠達不到培養學生基本技能和綜合能力的作用。
(3)質量監控考核制度不夠科學。目前對畢業設計的考核就單純看學生的畢業論文是否有抄襲現象,語句是否通順,文字表達的意思是否清楚,主題是否突出,就純粹的議論文的形式出現。這些考核與我們培養學生的動手能力完全背道而馳,與行業企業考核標準完全不符合,不能科學合理的評價學生的綜合素質和技能。
2 基于頂崗實習工作過程的畢業設計模式
當前高職會計類畢業論文如何從水平低下、抄襲普遍的困境中走出來,由撰寫學術性的畢業論文轉變為應用性的畢業設計研究,即基于頂崗實習工作過程的畢業設計模式,是許多高職院校迫切需要改革的現實問題。
2.1 畢業設計內容選取與制作
為了突出培養學生自我的動手能力和對問題的分析掌控能力,合理評價學生的綜合素質和能力,防止學生畢業設計空洞而又無實際意義,嚴格把握畢業設計的內容,緊貼學生自己的實習崗位,認真做好畢業設計的頂層設計。根據學生實習崗位認真科學的制定畢業設計任務書和指導書,而且每年通過走訪實習生和畢業生座談會不斷改進畢業設計方案,優化頂層設計。
根據學生的實習崗位我們對畢業設計方向具體劃分為兩個大類:一是建筑施工企業會計崗位的畢業設計方向,當然這個是主要的核心崗位,也是我們畢業設計的主攻方向;二是一部分學生不在建筑施工企業而是去了工業制造企業,所以另一個方向就是工業制造企業會計崗位方向。學生根據自己的實習企業來合理的選擇畢業設計方向。
畢業設計的內容我們也是緊扣學生實際實習的崗位,選擇具有典型性的某一月的經濟業務為例來進行賬務流程設計,學生主要完成以下幾個內容:
(1)緊密結合頂崗實習的企業單位,按照財務會計崗位,完成會計期間一定量的賬務處理:①根據不少于30-50筆經濟業務(要求提供一定的原始憑證),完成期初建賬、記賬憑證、科目匯總表(為防止學生偷懶,不允許使用電算化操作,一切都要用手工做賬。這樣能讓學生明白各個科目之間、各個賬簿之間、各個報表之間的內部勾稽關系,以提高學生的思維能力和數據分析能力);②編制資產負債表、利潤表等報表;③對該企業進行財務報表分析(主要對償債能力、營運能力和盈利能力的簡單分析,讓學生明白常用的財務指標反映的實際經濟意義,能靈活地應用于實際工作之中)。
(2)緊密結合頂崗實習單位,收集畢業設計的背景、頂崗實習的崗位工作職責、工作流程、企業指導老師指導情景、企業評價等資料,學生根據各自頂崗情況對以上內容進行拍攝,總數不少于10張,要求照片中有學生本人辦理或操作業務的情景,并按時間順序將彩色照片打印在A4紙上,每頁2張照片,每張照片均輔以不少于50字的文字說明。
(3)寫一份關于畢業設計說明,說明自己如何結合頂崗實習進行畢業設計及設計心得體會。字數要求1500字以上。(重點突出實習的心得體會及通過畢業設計的制作對自己的專業技能有哪些方面的促進作用。)
(4)制作一個畢業設計匯報PPT,主要包括:實習公司的概況、實習工作內容、畢業設計的主要成果及佐證圖片材料等。
2.2 建立科學合理的二級考核評價制度和質量監控體系
學生在制作畢業設計之前,我們下達畢業設計任務書和指導書,學生根據自己的實際情況完成開題報告,學生從開題報告開始到完成畢業設計為止,校內指導教師和校外企業師傅都全程參與指導,企業師傅主要培養學生在實際工作中的職業素養和職業技能,校內指導老師主要負責對理論知識、崗位技能和思想方面的指導。通過校內教師與校外企業師傅的聯合指導,建立全過程的質量監控體系,可以很好地及時解決學生在完成畢業設計過程中碰到的問題,保證畢業設計的質量。
在考核方面我們采用了二級考核制度,企業師傅考核與校內指導教師考核相結合,考核標準企業化,采用實質重于形式的原則,充分考慮畢業設計是否體現了學生將理論應用于實踐的程度。通過這樣考核方式,可以充分體現學生在校期間所學的基礎理論知識、專業知識和實踐技能以及這些知識的綜合應用和靈活的結合。同時也反映了學生獨立完成所學專業范疇內項目任務的設計或專業工作流程的最初嘗試,是培養學生解決實際問題的過程,為以后實際工作打下了扎實基礎。
3 畢業設計的利用價值
優秀的畢業設計成果具有很好的實際利用價值,具體有以下作用:
(1)可以作為以后學生專業思想教育和認知實訓的材料。讓學生查看往屆學生的畢業設計成果,對新生專業思想教育和認知實訓有很大的視覺沖擊力,而且讓學生看到目標,看到專業成果的希望。
(2)可以作為我們課堂教學和實踐教學的經典案例。對具有典型性的畢業設計成果進行一定的修改,可以成為我們課堂教學和實踐教學案例,對我們豐富教學資源有很大的幫助。
(3)也可以作為我們自編教材的案例,學生的畢業設計都源自于企業一線的真實經濟案例,對我們教學和教材建設都有很大的幫助,不僅豐富了我們教學資源,而且也有利于我們專業建設、課程建設、教材建設等。
4 小結
通過對基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革,不僅有利于我們可以綜合評價學生各方面的素質,而且對于我們專業建設、課程建設、教材建設等都有很大的幫助。對我們學生提高實際動手能力,提前進入工作崗位,培養學生職業素養和職業技能有十分突出的獨特效果。
參考文獻
[1] 王焱,柳天杰.基于頂崗實習工作過程的畢業設計改革探索[J].山西建筑,2010(11):56-57.
[2] 中華人民共和國教育部教高廳[2004]14 號.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知[S].2004.
【摘要】我國現行會計專業研究生培養模式實質上是一種“本科化”培養模式,嚴重影響了會計專業研究生培養質量,需要重構新型培養模式。本文在界定會計專業研究生培養模式及其構成要素的基礎上,簡介了西方國家研究生教育的主要模式,對重構我國新型會計專業研究生培養模式框架提出了設想與建議。
【關鍵詞】會計專業研究生 培養模式 重構
本文是山東財經大學2013 年研究生教育創新計劃項目的部分研究成果。本文所稱的會計專業研究生包括碩士生和博士生,以碩士生為主。
一、引言
我國現行的會計專業研究生培養模式實質上是一種“本科化”的培養模式,存在著諸如培養目標定位不當、課程設置不合理、教材建設混亂、教學過程本科化、師資隊伍素質良莠不齊、科研訓練缺乏等問題,嚴重影響了我國會計專業研究生培養的質量,因此需要對我國會計專業研究生培養模式進行重新界定和系統思考,重構一種新型的會計專業研究生培養模式。本文在界定會計專業研究生培養模式及其構成要素的基礎上,簡介了西方國家研究生教育的主要模式,對重構我國新型的會計專業研究生培養模式的框架,提出了一些設想和建議。
二、會計專業研究生培養模式及其構成要素
(一)會計專業研究生培養模式概念
會計專業研究生培養模式是對會計專業研究生培養的基本要素和主要特征的一種抽象化、標準化的綜合表述。具體說來,會計專業研究生培養模式是指在一定的教育理念指導下,為實現會計專業研究生培養目標而對培養過程構建的一種標準化、規范化的格式,具有明顯的系統性和范式性。理解這個概念的內涵,應把握以下幾點:第一,會計專業研究生培養模式應以一定的教育理念為指導。不同的培養模式反映著不同的教育理念,也就是說,會計專業研究生培養模式要受一定的教育理念的指導和制約??梢哉f,教育理念是會計專業研究生培養模式的靈魂。第二,會計專業研究生培養模式要求培養過程與培養目標保持一致。會計專業研究生培養模式作為一種人為設計的規范格式,要求首先確定會計專業研究生培養目標,然后在此基礎上,把培養過程與培養目標有機地結合起來。第三,會計專業研究生培養模式是一種標準化模式,因而具有較強的可重復性和可操作性。第四,會計專業研究生培養模式作為一種標準化模式,必然具備一定的系統性和規范性,供其他單位學習和效仿。
(二)會計專業研究生培養模式要素及其關系1.會計專業研究生培養模式的要素。
會計專業研究生培養模式是有著明確目標、按照預定方向運行的復雜系統,是由一系列要素構成的,這些要素在運行過程中,彼此之間相互促進、相互制約,共同推動了系統的運行和發展。會計專業研究生培養環節較多,是多種因素共同作用的結果。筆者認為,會計專業研究生培養模式是會計專業研究生教育理念的重要體現,是對會計專業研究生培養過程的設計和安排,是實現會計專業研究生培養目標的標準格式,是發揮會計專業研究生實施條件的作用機制,因此,會計專業研究生培養模式應包括教育理念、培養目標、培養過程和實施條件等要素。
(1)教育理念。教育理念是教育活動中應堅守的原則、信念或追求的理想,是實現教育目的的思想保證。會計專業研究生教育理念是關于會計專業研究生教育應然狀態的判斷,即人們觀念中認為的“好”的會計專業研究生教育,是人們所希望看到的會計專業研究生教育的狀態,是整個會計專業研究生培養模式設計和運行的先導。
(2)培養目標。培養目標是教育教學活動的出發點和歸宿。會計專業研究生培養目標是會計專業研究生培養模式的核心和方向,是對會計專業研究生培養的總體要求,決定了會計專業研究生的培養方案的設計和培養過程的安排。
(3)培養過程。會計專業研究生培養必須通過具體的培養過程來加以實施和完成。也只有通過培養過程各環節的有效實施,會計專業研究生的教育理念才能得以充分體現,培養目標才能落到實處,使之具有可操作性,并最終得以實現。會計專業研究生培養過程包括了會計專業研究生培養的各個環節,包括錄取新生、課程教學、科研訓練、考核評價、畢業實習、論文寫作和論文答辯等培養過程。這些培養過程中的各個環節設計的合理與否以及實施的效果如何,將直接影響著會計專業研究生培養的質量。
(4)實施條件。會計專業研究生培養目標最終能否得以實現,還有賴于各種物質的或非物質的實施條件的保障程度。這些實施條件主要包括師資隊伍(尤其是研究生導師隊伍)、教材、教學手段、科研條件(實驗設施、圖書資料、電子資源和互聯網等)、管理體制和學術氛圍等各種軟硬件資源。
2.會計專業研究生培養模式中要素之間關系。
會計專業研究生培養模式是一個系統。在這個系統中各個構成要素既相對獨立,各自具有自己的功能與特點,同時相互之間又相輔相成,相互作用,共同推動著系統的順利運行。
教育理念是會計專業研究生培養模式的靈魂和先導。對于會計專業研究生培養模式具有以下作用:第一,指導作用。會計專業研究生教育理念指導和制約著會計專業研究生培養目標的確定、培養過程的安排等。第二,調節作用。會計專業研究生教育理念作為一種理論化、系統化的觀念,可以作為衡量會計專業研究生教育實踐的標尺,從而有助于人們及時發現實踐中的偏差,積極加以改進,保證會計專業研究生教育活動的有序開展。第三,激勵作用。
會計專業研究生教育理念是對會計專業研究生教育一種理想狀態的構想和追求,將時刻激勵和引導會計專業研究生教育實踐活動。
培養目標是會計專業研究生培養模式的核心和方向。會計專業研究生培養方案的設計、培養過程的安排以及各種實施條件的保障,都將圍繞著如何實現會計專業研究生培養目標而展開。
培養過程是會計專業研究生培養模式的關鍵,是充分體現會計專業研究生教育理念、順利實現會計專業研究生培養目標而安排的具體步驟和措施。
因為不論教育理念如何先進,培養目標如何科學,最終都要通過會計專業研究生培養過程來得以貫徹和付諸實施。實施條件是會計專業研究生培養模式的保障。會計專業研究生培養過程能否順利進行,必須要有各種軟硬件、主客觀、物質非物質等各種實施條件的配合和支持。
三、西方國家研究生教育的主要模式
(一)教學取向型培養模式
教學取向型培養模式源于中世紀大學①的高級學位教育,是以培養學者行會中的“師傅”(Master)為目的而構建起來的一種特定的培養過程的樣式和運作模式。在這種模式下,博士學位的授予最早就產生于13 世紀上半葉的巴黎大學,后來英國的牛津大學和劍橋大學也采用了與巴黎大學類似的培養模式。這種培養模式把研究生教育看作是一種正規的學校教育過程,培養目標是各行業高層次專門人才,培養過程是強調課程教學,重視課程的學習和科研方法的基礎訓練,管理方式采取師承制。這種培養模式的主要缺陷是忽視科研能力的培養,對獨立進行科學研究的能力要求不高,與本科生培養模式的界限不是十分明確。
(二)科研取向型培養模式
科研取向型培養模式產生于現代大學。1809 年德國柏林大學的創立標志著現代大學的誕生?,F代大學與中世紀大學的根本區別在于大學職能的轉變。
中世紀大學是傳授已有知識的場所,將研究和發現知識排斥在大學之外,而現代大學則將科學研究作為自己的一項重要職能,將擴展人類的知識和培養科學工作者作為自己的基本目標,推崇學術自由和教學與研究的統一。在這種背景下,柏林大學首次設立了哲學博士學位,標志著現代博士教育的開端。
這種研究生培養模式尤其是博士生培養模式,其培養目標是培養科學接班人,培養過程一般是研究生以科研助手的形式跟著導師在研究所或實驗室從事相對獨立的科學研究,并參加由導師主持的“習明納”②,創新性研究成果的取得和完成學位論文是最終取得學位的必要前提。這種以科研為主要甚至是唯一手段的培養模式對研究生教育影響深遠,迄今為止世界上很多國家的研究生教育尤其是博士生教育仍然是采取這種模式。這種培養模式的主要缺陷是不適用于技術型、應用型、開發型人才的培養,從而限制了研究生教育規模的擴大。
(三)實踐取向型培養模式
實踐取向型培養模式又稱為教學科研生產型培養模式,是教學、科研與生產聯合體的產物。這種培養模式,主要是指大學與企業合作培養研究生。能夠集大學基礎學科的教學、科研與明確的科研課題的長處,培養出企業生產所需要的高層次研究人才——既掌握基礎學科知識與研究能力,又擅長開發研究、應用研究的研究人才。
這種研究生培養模式實際上是順應了新的科技革命和現代大工業生產的要求而產生的?,F代企業的激烈競爭與科技的高速發展對應用型或開發型研究人才產生了強烈需求,從而刺激了實踐取向型培養模式的產生。培養目標是培養應用型或開發型研究人才,培養過程強調教學、科研與生產實踐相結合,管理方式主要是由大學與企業合作雙方共同管理。這種實踐取向型培養模式的主要缺陷是僅限于培養應用型高層次人才,而不適用于培養研究型或其他非應用型人才。而且由于受到傳統觀念的影響,這種培養模式在教育實踐中并沒有得到應有的關注和足夠的重視,只是作為研究生教育的補充,因此培養質量并不是很理想。
(四)教學科研綜合型培養模式
教學科研綜合型培養模式是20 世紀以來美國在借鑒德國培養哲學博士的經驗以及參照本國國情的基礎上,發展起來的一種新的研究生培養模式。這種培養模式強調教學與科研的統一,培養過程比較規范,對教學和科研同樣重視,在管理組織形式上建立研究生院,負責統一管理,而各個學系或學院負責具體培養。這種培養模式既使得研究生教育得以規范和統一,保證研究生教育的學術水平,又能發揮各個學院和教授的特長和優勢,為較大規模開展研究生教育創造了條件。這種教學科研綜合型培養模式雖然強調教學與科研的統一,但真正有效地實現這種統一并非易事。即使是在人們認為教學和科研結合得比較好的美國,也僅僅是在文理研究生院里面才能相對較好地實現教學與科研相統一。
四、我國會計專業研究生培養模式重構框架
(一)“追求卓越”的教育理念
教育理念是教育活動中應堅守的原則、信念或追求的理想,是實現教育目標的思想保證。會計專業研究生教育理念是關于會計專業研究生教育應然狀態的判斷,即人們觀念中認為“好”的會計專業研究生教育,是人們所希望看到的會計專業研究生教育的狀態,是整個會計專業研究生培養模式設計和運行的先導?!白非笞吭健笔且环N用積極的行動追求最好的意識和精神,它更多地體現為一種滲透性的教育思想,一種超越性的價值追求。只有把“追求卓越”視為我國會計專業研究生教育的靈魂和生命,并將其貫穿于會計專業研究生教育的所有環節和參與人員中,我國會計專業研究生教育才有重新正名、重塑形象的機會。
依據高等教育總體規模的劃分,我國目前的高等教育已經由精英教育步入大眾教育階段①。在我國高等教育總體框架內,會計專業教育更是如雨后春筍般蓬勃發展。自改革開放以來,由于經濟發展的需要,各類高校紛紛設置會計專業,至今幾乎達到“全民辦會計”的地步。從學校類型來說,不僅財經院校、綜合性大學辦會計專業,就連師范院校、理工科院校、農林院校等都設置了會計專業;從學校性質來看,不僅公立全日制學校辦會計專業,許多電大、成大、函大、職大、私立院校也大部分是因會計專業催生出來的;從院校的專業設置來說,不僅商學院、管理學院、工商管理學院、工程管理學院設置會計學專業,有些院校的數學等系也設置會計專業。在全國1000 多所全日制公立大學中,有將近900 所學校設置會計專業(吳水澎,2005)。對我國會計專業研究生教育來說,經過近30 年的發展,也是從無到有、從少到多,尤其是進入21 世紀以來,招生規模明顯擴大②,已經發展到了一個相當高的水平,為我國經濟建設培養所需要的高層次會計人才作出了巨大的貢獻。然而面對日益嚴峻的辦學環境和空前突出的會計人才供求矛盾,我國各高校會計專業研究生教育應堅持什么樣的教育理念,確立什么樣的培養目標,成為會計教育界亟待解決的難題。
根據前文的分析和研究,筆者認為,雖然我國會計專業研究生規模在逐漸擴大,但這并不必然帶來教育質量的下降,數量與質量之間并不存在必然的此消彼長的反向關系。那么,我國會計專業研究生教育質量下降的根本原因是什么?在我們看來,問題的根本原因在于我國研究生教育理念的落后以及由此導致的研究生培養模式的陳舊。因此,筆者認為,無論發生怎樣的變化,作為會計高等教育中的最高階段,會計專業研究生教育應該始終堅持“追求卓越”的教育理念,在培養人才和科學研究上都應追求最高的水平和質量。只有把“追求卓越”視為我國會計專業研究生教育的靈魂和生命,并將其貫穿于會計專業研究生教育的全部活動中,體現在每一個方面、每一個過程和每一個人員身上,我國會計專業研究生教育才有重獲聲譽、重塑輝煌的機會,以還原研究生教育的本來要義。
(二)“精英教育”的培養目標
培養目標規定了培養方向和培養規格要求,是教育教學活動的出發點和歸宿。會計專業研究生培養目標是會計專業研究生培養模式的核心和方向,是對會計專業研究生培養的總體要求,決定了會計專業研究生的培養方案的設計和培養過程的安排。我國新型的會計專業研究生培養模式應該是一種以培養精英人才和科學研究為主要特征的高層次的專業教育,因此其培養目標應當是培養會計精英人才。
精英人才應該是社會上各個領域中的優秀人才或拔尖人才,即英才或天才,是各個階層中少數的最優秀的人才。對于會計專業研究生教育來說,作為最高層次的會計專業高等教育,就應該以培養會計教育界、學術界或實務界最優秀的精英人才為己任,否則會計專業研究生教育也就失去了存在的價值和意義。
市場導向和學術導向是教育價值觀的兩個基本取向,對于會計專業研究生教育來說,以哪個導向為基本的價值取向,會直接影響到會計專業研究生的培養目標的確定和培養方案的設計及其實施,并最終影響會計專業研究生的培養質量?;趯ι鲜鰞煞N價值取向的認識,國內外有些專家學者提出了一些新的思路,并已經在很多高校會計人才培養實踐中得到了應用。對于會計學博士生的培養,國內外專家的認識比較一致,都傾向于堅持學術導向。姜國華(2007)認為,會計博士項目應該以培養會計教師和開展會計學研究為目的。畢業生是否主要成為優秀的大學教師和會計學者是衡量一個學校會計博士項目成敗的唯一指標。大量博士畢業生進入政府或工業界只能說明一個博士項目的失敗。博士生從入學第一年開始,就應該算是進入了會計學術“圈”,要以研究和教學為自己的事業目標。但對于會計學碩士生的培養,國內外專家分歧較大,有些專家提出了會計學碩士生分類培養的想法,并得到了不少國家及其大學的支持和實施。陳立齊(2006)指出,在美國會計專業碩士生的培養有兩種思路:一是為學生繼續攻讀博士學位做準備,二是為學生畢業后從事實務工作做準備??紤]到碩士畢業后繼續攻讀博士學位的學生畢竟還是少數,所以為適應市場需求,大多數學校的碩士生培養還是應注重專業化訓練。孫錚、王志偉(2002)認為,碩士生的培養介于本科生和博士生之間,實務型碩士與學術型碩士一定要分開培養。培養財務分析師、高級財務管理人才是實務型碩士的培養目標,為博士生隊伍培養后備力量是學術型碩士的培養目標。劉永澤、孫光國(2004)也認為,碩士研究生教育應區分為應用型教育和研究型教育兩個層次,前者可以作為高級應用型人才培養,后者可以作為研究型人才培養,讓其考取博士研究生或從事高校教育、科研工作。姜國華(2007)也認為,對于普通的會計碩士生來說,是在博士項目還不普遍的情況下發展起來的學術型碩士項目,其目標就是為以后攻讀博士培養學術型人才做準備,在當前博士項目已經相當普及的情況下可以適當縮小普通會計碩士項目的培養規模;而培養高級應用型人才,可以全部交給會計專業碩士項目,即MPAcc(Master of ProfessionalAccounting)來加以培養。上述國內外會計學碩士生分類培養的想法和做法,實際上是對市場導向和學術導向兩種價值取向選擇的側重點有所不同而已,兩者各有側重,不可偏執一端,這也是現實社會中的一種必然選擇。
(三)“全面質量管理”的培養過程
培養過程管理是貫徹實施會計專業研究生培養模式的關鍵,也是確保會計專業研究生培養質量的基本步驟。在構建新型的會計專業研究生培養模式中,對培養過程的管理應堅持兩個新的管理理念,即過程管理和全面質量管理。
過程概念是現代企業管理最基本的概念之一。
企業的經營成果和價值創造都是通過過程來實現的,卓越的結果來自于卓越的過程。過程管理是人們為了彌補目標管理的不足而提出的管理學概念。目標管理有其特有的管理優勢,能使人們明確企業的目標和方向,使人們的一切活動能緊密圍繞該目標進行,但其缺陷在于目標管理容易促使人們急功近利,從而產生短期行為,而忽視了目標實現過程的管理。過程管理作為現代企業最基本的管理方法之一,是提升企業績效、為所有利益相關者創造平衡的價值、履行企業使命和實現企業愿景的途徑和載體,決定了企業的產品和服務質量、效率、周期和成本,是實現企業業績和競爭優勢的驅動因素,也是企業核心競爭能力的重要組成部分。
具體到會計專業研究生培養,會計專業研究生培養模式的過程管理是通過對整個會計專業研究生培養過程的設計、控制和改進等活動,使其培養目標的實現建立在培養過程的管理上。會計專業研究生培養目標只是給出了方向性的總體要求,要使之具有可操作性,就必須層層轉化,步步分解,通過培養過程來使之外顯化、操作化。作為保證和提高會計專業研究生培養質量的關鍵環節,研究生培養過程的管理發揮著重要的作用。
全面質量管理是20 世紀60 年代在西方企業管理實踐中發展起來的一種嶄新的質量管理理念,是由美國管理學家費根堡和朱蘭提出來的,其要點是把生產技術、經營管理和數理統計等科學方法結合起來,建立起一套有效的質量管理工作體系,以保證最經濟地生產出滿足用戶要求的高質量產品。全面質量管理的基本思想體現在三個方面:一是質量第一,即在優質、高產、低耗和高效的觀念下指導企業產品的生產與開發過程;二是用戶至上,即對外而言企業生產的產品要為用戶服務,滿足其不同的需要,對內而言企業內部的上一道工序應當為下一道工序服務;三是預防為主,即優質的產品是依靠設計和制造出來的,應當把可能出現的問題防患于未然,注意減少潛在的不良產品,而不是依靠事后的檢查和返工來保證產品的質量。全面質量管理主要有三個特點:一是全面的質量管理。即質量管理除了要保證其產品的技術性能優越以外,還應當考慮其服務質量和成本質量,做到售前售后的服務質量要優秀,生產成本符合價值功能,成本要低,功能要強。二是全過程的質量管理。即質量管理不僅僅是生產過程的質量管理,還要涉及產品的市場調查、設計、研制、準備等各個階段,以及采購、生產、銷售、客服、物流、財務等各個環節的質量管理。三是全員的質量管理。由于企業中的每一個部門、環節和職工的工作質量,都會不同程度地直接或間接地影響產品質量,因此,企業要想做好質量管理工作,必須全體動員,共同參與,充分調動企業全體員工的工作積極性和能動性,并層層分解質量指標,做到人人身上有指標,有任務,只有這樣,質量管理才能真正落到實處,取得實效。
這種全面質量管理理念對于我國會計專業研究生培養同樣可以發揮較大的指導作用。這是因為,從某種意義上講,會計專業研究生培養過程其實也是一種“產品”的生產過程,“加工的對象”是會計專業研究生,“生產要素”是各種軟硬件教學科研條件,“勞動者”是教師,最終的“產成品”是精英會計人才。對于會計專業研究生培養,各個高校除了應保證會計專業研究生這種“待加工產品”本身的培養質量以外,還應講求“售前”(校內教育)、“售中”(畢業找工作)和“售后”(后續教育)的服務質量,也就是說應進行全面的質量管理;在會計專業研究生培養過程中,要經歷若干個不同的培養階段,要由不同的職能管理部門分工協作,要由不同崗位上的教師員工共同配合才能實現會計專業研究生的培養目標,即應進行全過程和全員的質量管理。因此,我們認為,在會計專業研究生培養過程中,推行全面質量管理是十分必要和可行的。
會計專業研究生培養過程包括了會計專業研究生培養的各個環節,如課程設置、教學內容和教學方法、科研訓練、考核評價等。其中,第一是課程設置,是會計專業研究生培養活動及其模式的實質性要素和體現教育理念以及培養目標的載體,是研究生培養方案的重要組成部分。合理設置課程是保證會計專業研究生培養質量的基礎,是培養合格研究生的必備條件。第二是教學方法,是會計教師傳授知識和學生吸收知識所采取的手段、工具、程序和措施的總稱??茖W的會計專業研究生教學方法是提高會計專業研究生培養質量的重要環節。第三是科研訓練,是提高會計專業研究生培養質量,體現研究生教育特征的重要環節。會計專業研究生的培養過程,不僅是研究生接受教育的過程,更重要的是研究生直接參與科研、強化科研意識、提高科研能力的過程??茖W研究是現代研究生教育形成和發展的基礎,是研究生培養的題中之意,也是社會創新的重要源泉。第四是考核評價,是增強會計專業研究生危機意識和風險精神,提高其培養質量的重要機制。高校應建立健全嚴格的質量約束機制和競爭激勵機制,完善考核機制和淘汰機制,強化培養過程的全面質量管理和實時監控,確保會計專業研究生的培養質量。
會計專業研究生的學位論文水平是會計專業研究生培養質量的一個重要標志。要做好論文工作,必須注意抓好以下幾個環節:第一是抓好論文選題。碩士學位論文一般應盡可能選擇實踐性較強、理論與實踐結合較好的題目,側重于理論在實踐中的應用,而博士學位論文一般應選擇本學科前沿領域或者是在實踐中具有重大應用價值的題目,側重于創新性。第二是嚴把開題關。開題的目的是為了讓研究生做好與選題相關的文獻綜述,以及對論文的研究意義、方法、內容框架、擬創新點以及寫作計劃所做出的總體設計進行必要的論證,并通過開題及時聽取各位指導教師的指導性意見和建議,集思廣益,在動筆之前預先把論文寫作整體框架搭建得更加完整和合理。需要注意的是,要確保論文開題取得實效,避免論文開題會議和開題報告流于形式。第三是嚴格審核論文答辯前是否已完成必須公開發表若干論文的量化規定?,F在很多高校都有這方面的規定,這對于促進研究生搞好科研,為學位論文的寫作打下良好的基礎十分重要。第四是嚴格把好論文評審和答辯關。創新是研究生學位論文的生命,很多西方發達國家,如德國、美國、法國、英國等國都對研究生學位論文尤其是博士學位論文提出了很高的創新要求,我國各高校也應高度重視研究生學位論文的創新性要求。研究生學位論文答辯則是研究生培養過程管理中關鍵的一環。通過研究生學位論文答辯,可以檢驗研究生課程學習的效果,衡量研究生的創新能力,考察研究生在文獻檢索、資料運用、論文寫作、觀點論證和辯駁等方面的水平和技巧;對研究生導師而言,研究生學位論文答辯是檢驗導師指導質量的主要依據;對學校而言,研究生學位論文答辯是檢驗研究生教育質量的主要依據。因此,研究生學位論文答辯是研究生培養過程中重要且嚴肅的環節,各個高校應加強對研究生學位論文答辯的管理,建立專家庫,嚴格執行匿名評審和預答辯制度,對論文評閱人和答辯委員會成員實行隨機抽檢的辦法,杜絕由于答辯委員礙于情面而對研究生筆下留情的現象發生。
會計專業研究生的考核評價機制。是增強會計專業研究生危機意識和風險精神,提高其培養質量的重要機制。高校應建立健全嚴格的質量約束機制和競爭激勵機制,完善淘汰機制和評估機制,強化培養過程的全面質量管理和實時監控,確保會計專業研究生的培養質量。
第一是嚴格推行淘汰機制。我國目前會計專業研究生培養缺乏行之有效的淘汰機制,考核機制不嚴格或流于形式,課程考核乃至最終的學位論文答辯得過且過,的規定彈性余地也很大,各個高校的研究生學位論文通過率幾乎是百分之百。
根據我們的調查結果顯示,大多數研究生普遍反映學習壓力和科研壓力都不大,至多是有些導師施加的科研壓力或自我加壓,否則研究生會相對輕松地得以畢業,這樣的結果只能證明研究生教育的失敗。
雖然有些高校近年來也采取了一些質量保障措施,如實行“末位淘汰”“一票否決”“匿名評審”等制度,但實施起來阻力較大,因而效果并不理想。
反觀西方一些發達國家如英、法、德、美等國的研究生培養制度發現,雖然研究生培養模式有所不同各具特色,但都始終堅持采用淘汰制度以保證培養質量。共同的做法主要有:采取“寬進嚴出”的培養模式,保持入學率高和淘汰率高;注重研究生的過程培養,建立資格考試和綜合考試制度,實行分步或分段淘汰;考核標準多樣化,著重考核研究生的綜合素質和能力以及創新精神;學校(校長或系主任等)、學術組織(答辯委員會、學位委員會或考官)、導師有決定研究生的錄取和淘汰的自主權;具有科學規范的、嚴格的、系統的、完整的研究生培養的申請制度、考核制度、評審制度、淘汰制度及監督制度;擁有靈活的、彈性的、配套的管理模式和實施淘汰機制的善后措施;注重研究生培養質量的社會評價。
實行嚴格的淘汰機制,目的是為了激勵研究生在學習期間認真學習、努力鉆研,使其有緊迫感,面臨著激烈的競爭以及強大的學習和科研的壓力,從而有助于增強競爭意識,客觀上促進了研究生培養質量的提高。這是和市場經濟社會優勝劣汰的競爭機制相適應的。因此,我國也可以借鑒國外高校的主要做法并結合我國的實際,適時推出并嚴格執行研究生中期考核制度。中期考核不僅是對研究生知識結構、科研能力和創新意識的檢驗,同時也是集中征求本學科及相關學科專家的意見,幫助研究生進一步明確今后主攻方向的最佳時期。通過考核可以鼓勵優秀學生,淘汰不合格的學生,有效地提高研究生學習的自覺性,從而提高研究生的培養質量。如在研究生入學一年半主要課程結束以后進行一次全面的中期考核,包括專業課程、外語、科研和思想政治等各方面,篩選掉一些不合格者;在入學兩年半或學位論文答辯前進行一次資格考試,再篩選掉一些不具備獲得相應學位水平資格的學生。
對于被篩選掉的學生,國家應出臺一些善后措施,以創造機會使得能另尋出路,可以給予這些學生適當地培養并發給相應的學歷證書,如對于一年半后被篩選出局的學生,可以發給研究生課程班證書;對于二年半后或學位論文答辯前被篩選出局的學生,可以發給研究生結業證書。
第二是完善評估機制。如前所述,會計專業研究生培養應堅持“追求卓越”的教育理念,把握“精英教育”的培養目標,那么會計專業研究生培養的實施效果如何,是否已經達到預期目標,這需要通過建立和實施嚴格的評估機制來加以評價。建立會計專業研究生教育評估機制主要是針對涉及會計專業研究生教育質量的課程設置、教學水平、管理效率、社會適應、學校聲譽和貢獻等進行調查研究,分析成功的經驗、存在的問題,吸取改進的建議,并以此作為重要依據,調整和完善會計專業研究生教育,維護會計專業研究生教育的質量和實現可持續發展。評估方法根據評估人的不同,可以分為政府評估、社會評估和自我評估等。政府評估是由政府相關部門進行的評估,在我國主要是由教育主管部門進行評估,以行政的力量來檢查和督促研究生教育的質量、規模和水平,國家教育主管部門對研究生教育水平的評估,可以參照目前正在開展的教育部本科教學工作水平評估的主要經驗和做法。社會評估是由專業團體如我國的會計碩士專業學位教育指導委員會、中國會計學會等和同行院校進行的評估,其目的是為了促進會計專業研究生教育水平的提高,提高學校的社會知名度。自我評估是學校內部對教師、學生和教育管理人員進行的自我評價,以及時聽取研究生教育中各方面參與者的反饋信息,改進研究生教育工作。
在我國當前研究生招生規模有所擴大的大背景下,如何確保會計專業研究生的培養質量是十分關注的重要問題。有招生資格的高校要擴招,沒有招生資格的也在積極爭取會計專業研究生的招生資格,夠條件的要上,不夠條件的,創造條件也要上,各個高校蜂擁而上,有限的教育資源一時無法滿足大規模擴招的需要,導致會計專業研究生的培養質量明顯下降,出現了“本科化”的發展趨勢,給會計專業研究生的就業選擇也帶來了很大的困難。因此,要確保會計專業研究生的培養質量,必須要建立和完善評估機制,尤其是強制性的政府評估機制,加強政府監管,根據評估結果施行相應的獎懲措施,關鍵的措施是應建立擴招后的退出機制。靈活的退出機制不僅可以適當地保證擴招后的教學質量,更重要的是要使有限的會計教育資源在比較公平的狀態下,發揮最大的效用,這是體現市場機制的做法,建立這樣的機制迫在眉睫。
(四)完善的條件與優化的環境
會計專業研究生培養目標最終能否得以實現,還有賴于各種物質或非物質條件的保障程度。
1.建設高素質的研究生導師隊伍。
研究生導師隊伍是會計專業研究生培養的首要條件。在整個會計專業研究生培養過程中,研究生導師既是主要的參與者,也是重要的組織者,對研究生培養目標的設計、培養質量的提高、綜合素質的形成與發展起著舉足輕重的作用。研究生導師隊伍不僅是指一個導師,而是包括整個導師指導小組。
一個高素質的導師指導小組,有利于發揮集體的智慧,彌補個人智力的不足,有利于開拓研究生的學術視野,博采眾長,形成開闊的思路,避免門戶之見,對于研究生素質的提高是十分有利的。充分發揮研究生導師和導師指導小組的作用是西方各國的重要經驗,如美國在研究生指導上,采取的就是比較好的個人(指導教師)與集體(指導委員會)相結合的培養方式,這種做法值得我國各高校加以借鑒。
2.建設高質量的會計專業研究生教材。
會計專業研究生的教材建設是會計專業研究生教學改革的重要基礎條件,沒有優秀的會計專業研究生教材,不可能培養出優秀的會計專業研究生。根據調查發現各個高校在會計專業研究生的教材建設問題上分歧較大,教材混亂無序,既有采用講義、大綱的,或者是論文集、專著的,也有采用國外原版教材的,還有采用國內部分高校統編教材的,各種教材所占比例差別不大,沒有任何一種教材占有絕對統治地位,這種現象是否正常呢?筆者認為,雖然研究生教學的靈活性和自由度較大,但這并不意味著天馬行空,無規律可循,研究生教學總是有些基本課程、基本內容是共通的,只不過在具體觀點上可能會有較大的分歧,而教材可以起到規范主要教學內容的作用,如果連統一的研究生教材都沒有,又怎么可能規范教學內容,研究生教學豈不成了自由市場?因此,筆者建議:有條件的高校應組織有關高水平的會計教師,尤其是研究生導師編寫高質量的會計專業研究生的專業課教材,以用作研究生教學參考復習用。據了解,由經濟科學出版社于2001 年開始陸續出版了一套由多所高校聯合編輯的高等院校會計碩士研究生系列教材,主要包括:《會計基礎理論研究》《財務會計研究》《成本會計研究》《管理會計研究》《財務管理研究》《國際比較會計研究》《審計研究》和《會計信息系統研究》等。另外由機械工業出版社于2007 年也出版了由幾所教育部直屬重點大學共同編撰完成的會計學研究生系列規劃教材,主要包括:《會計理論》《財務會計研究前沿》《成本會計研究》《管理會計研究》《財務管理研究》《審計研究》《國際會計專題研究》和《信息化環境下會計與審計研究》等。
3.采用現代化的教學手段。
教學手段是教師傳授知識和學生吸收知識所借助的媒介,也是為實現會計教學目標所必須采用的載體。隨著現代信息技術、網絡技術、通訊技術的發展,采用科學的、先進的會計教學手段已是大勢所趨,對于提高會計專業研究生的培養質量和教學效率必將發揮十分重要的作用。
在網絡信息時代,網絡與會計教學的關系越來越緊密,利用網絡作為會計教學的媒介和手段已經成為各高校普遍采用的方法之一。會計網絡教學可以分為研究性教學、任務驅動教學、資源庫教學、專題學習網站以及遠距離傳輸教學等,對于會計專業研究生和本科生都適用:
(1)研究性教學。網絡環境下的研究性教學是教師和研究生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上,研究生在網上選擇課題和指導教師,然后在網上與指導教師進行交流,確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集,并通過分析和判斷,再加之自己的思考和認識,以論文的形式在網上。同一課題的研究生在網上成果后,再由教師組織其進行討論。
(2)任務驅動教學。任務驅動教學是指以完成某個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,讓研究生自己提出問題,并經過思考和教師的講解自己解決問題。網絡的發展和普及使任務驅動教學基于網絡環境下成為可能。如會計計算機實驗即可采用任務驅動教學這種方式。具體流程包括:首先,教師從虛擬企業現實的情景中設計實驗案例,并提出有關會計問題;其次,研究生根據已有的專業知識,利用網絡資源,搜集相關資料,進一步探究問題的性質;再次,探究解決問題所需要的條件,利用專業計算機軟件分析、整理資料;最后,提出問題解決方案并形成研究成果。
(3)資源庫教學?;谫Y源庫的會計教學所依據的資源庫是指根據我國各院校會計專業課程教學大綱組織的教學資源庫。教師可以利用這些資源庫進行備課、制作教案、制作演示文稿、進行演示實驗等,研究生可以利用這些資源進行網上練習、網上提問、模擬實驗、拓展閱讀等。
(4)專題學習網站。專題學習網站是一種激發受教育者創造性的新型教學模式,是教學內容、方法和手段的重要轉變,有利于充分發揮教師和學生的自身潛能,還有利于營造創新人才培養所需的良好的教育環境。其中,主題網頁教學是師生共同參與的教學,是充分尊重學生個性發展的教學和開發學生潛能培養學生創新能力的教學。在研究生學習階段,有很多會計專題網站值得發掘和學習,如中國會計網、中華會計網校等,可以利用這些在線網絡資源進行疑難解答,在線學習會計實務,甚至可以與不同層次的會計人員進行在線交流。研究生和教師也可以開展主題網頁教學,根據所學課程建立一個網上平臺供學生和教師在線交流,上傳學習信息,充分發揮學生的自主創新能力來豐富網站內容等。
(5)遠距離傳輸教學。遠距離傳輸教學是指師生憑借網絡終端所進行的非物理上面對面的、超越了時空的教學。這種教學方式可以是一所學校教室與教室之間的教學,本地區學校與學校之間的教學,不同地區甚至不同國家之間的教學。學生在課余時間上網學習也屬于遠距離教學,現在的網上學校、網上答疑、網上布置作業和批改作業、網上交流等都是遠距離傳輸教學。根據上述內容,遠距離傳輸教學與上述部分網絡教學模式有著相似的地方,網絡拉近了人們的距離,更拉近了人們學習的距離,遠距離傳輸教學正扮演著利用網絡資源來減少人與人之間學習障礙的角色,讓學術交流不再有空間的阻隔。
4.營造良好的學術氛圍。
要貫徹和實現“追求卓越”和“精英教育”的理念和目標,配備完備、精良的教學、科研設施和條件是必不可少的,而營造一種尊重知識、尊重學術的良好氛圍,創造更多的自由寬松的學術交流機會,則更是實現創新型會計專業研究生培養模式的關鍵因素。創新的思想需要濃厚的學術氛圍去培育,創新的觀點需要交流和研討來產生。只有營造出寬松的學術氛圍,才能培養出具有創新精神和創新能力的精英人才,在培養管理上實行彈性學制、完全學分制,開展學術交流都是在為高級人才提供發展的時間和空間。開展學術交流是研究生提高學術水平、增強創新意識的重要途徑,其作用是單純的課程學習和論文研究所不能取代的。經常參加學術交流活動,通過與會計界同行研討與交流,有利于研究生開闊視野,增長見識,培養興趣,相互促進,同時還有利于突破個人形成的思維定勢和研究范式,通過交流與討論萌發創新思想。
開展學術交流,營造良好的學術氛圍,可以采取以下形式:
開展定期的國內外學術交流活動,并使之制度化??梢圆扇 白叱鋈?、請進來”的辦法,一方面鼓勵研究生出去開展學術交流、參加高層次的學術會議,加強與同行專家的溝通與交流;另一方面,也可以在學校里舉辦一些國際性或全國性的學術會議,邀請國內外知名專家學者參加會議,通過傾聽專家學者的學術報告或講座,可以了解會計學或相關學科的最新發展動態以及研究成果。對于這一方面的學術交流,學校應給與充分的重視,尤其在制度上予以明確、管理上給予傾斜和經費上給予支持。倡導研究生導師和研究生在校內開展定期或不定期的學術研討會、讀書報告會或學術沙龍等學術交流活動。在開展學術交流時,提倡百花齊放、百家爭鳴,教學相長,共同促進,營造濃厚的學術氛圍,跟蹤學科發展的前沿,為培育創新研究成果提供思想交流的平臺。
參考文獻
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專家小傳:萬曉文,男,1970 年出生,山東巨野人。2004 年畢業于天津財經大學會計系,獲管理學博士學位?,F為山東財經大學會計學院教授,碩士生導師,會計新領域研究所所長。主要研究領域為會計理論、投資者關系管理、會計新領域等。在《會計研究》《外國經濟與管理》《當代財經》《現代財經》《財務與會計》等國內外學術期刊發表學術論文88篇。在經濟科學出版社和經濟管理出版社分別出版《會計公共關系研究》《現代會計理論研究》。主持多項省級科研課題,其中包括山東省社會科學規劃研究項目,山東省軟科學研究計劃項目等,獲得多項省級、廳級科研獎勵,其中包括山東省社會科學優秀成果獎,山東省軟科學優秀成果獎,山東省高等學校優秀科研成果獎等。
論文關鍵詞:股權激勵方案,上市房地產企業,設計要素
公司的股權激勵,是指激勵的主體授予激勵對象以股份形式的現實權益或是潛在權益,目的在于激勵經營者或是員工的工作,實現企業的價值最大化和股東利益最大化。作為重要的激勵和約束工具,股權激勵是公司員工全面薪酬體系中的重要組成部分,良好的股權激勵機制有助于公司所有者與經營者形成利益共同體,目標趨于一致。
我國實施股權激勵的上市公司中,房地產企業所占的比例較大,從近幾年我國房地產行業的發展來看,房地產行業的市場風險較大、市場化程度高、人才競爭激烈,所以這些企業較多采用股權激勵方案。由于股權激勵機制一般都是要經過一年以上的封鎖期后激勵對象方可獲得股票,而且還必須在滿足考核條件的基礎上才能行權獲得收益,所以房地產上市公司采取股權激勵方式也是為了穩定經營團隊、留住和吸引優秀的職業經理人,保障公司的持續經營。
一、股權激勵方案的核心設計要素分析
股權激勵能否真正激勵經營者為提高企業的績效努力工作,實現其目標,關鍵在于股權激勵方案各個要素設計的合理性。
1.激勵對象
通常來說企業管理論文,股權激勵計劃的激勵對象是對企業未來發展有著重要作用的公司雇員,包括公司的高層經理人員和其他對公司發展有著直接影響的關鍵員工,如核心技術人員,營銷骨干。
2.激勵方式
國際上最常見的激勵方式為股票期權,股改后我國《上市公司股權激勵管理辦法(試行)》規定,上市公司實行股權激勵的基本模式,應當“以限制性股票、股票期權及法律、行政法規允許的其他方式實行”。
3.行權價格
限制性股票的價格一般較低或者為零,行權價格的制定沒有特定的標準。上市公司可以根據股票期權激勵機制規定,股票期權持有者可以在規定的時期內以股票期權的行權價格購買或賣出本公司股票。在行權以前,股票期權持有人沒有任何的現金權益,行權過后,其個人收益為行權價與行權日市場價之間的差價。
4.行權的績效條件
通常使用的股票期權注重股價與會計收益的直接掛鉤。倘若激勵對象的收益完全由股價來決定,其操縱股價的動機就會增強。為減少股價提高帶來的收益的不合理性,應更多地使用會計指標衡量經營者的業績?,F在,上市公司設立的行權指標多以財務指標為主。上市公司也可采用更為嚴格的財務指標和非財務指標設定成適合于其本身的績效考核指標。
5.激勵期限
激勵期限是激勵計劃所涉及的有效時間長度,通常由公司在規則之內自主設置。一般來說,行權期越長,激勵強度越弱,但有利于激勵高級管理人員為企業的長遠發展考慮;行權期越短,激勵強度越大,容易引致激勵對象的短期行為。為了兼顧長短期激勵效果,公司通常選擇分批行權的安排,同時,可因受益人的具體身份及情況而有所不同。經理人員一般在受聘、升職和每年業績評定后授予股票期權論文開題報告范文。
6.授予數量及比例
在制定股權激勵計劃時,非常重要的問題之一是要考慮公司究竟應該向激勵對象提供多少數量的股票。股票授予數量直接關系到激勵對象的未來收益,直接體現股權激勵計劃的激勵效果,而且,過多或過少的數量均對企業不利。
二、我國房地產行業股權激勵實踐
1.數據來源與樣本選取
滬深兩市的數據全部來自巨潮咨詢網。由于上市公司行業分類不時會發生變動,本文參照了證監會2011年4月15日中國上市公司行業分類表,選擇的屬于房地產開發與經營行業的企業。
在證監會2011年4月15日的中國上市公司行業分類表中,屬于房地產開發與經營行業的企業一共有143家,其中在股權分置改革之后詳細披露股權激勵方案的房地產企業有17家。綜上企業管理論文,本文共研究17家房地產企業的17個股權激勵方案。這17家企業是:萬科A、榮盛發展、泛海建設、名流置業、福星股份、中糧地產、深長城、廣宇集團、陽光城、新湖中寶、華業地產、金地集團、蘇寧環球、南國置業、中國寶安、臥龍地產、萬業企業。
2.房地產企業股權激勵各要素設計情況
(1)激勵對象
表1 房地產企業激勵對象
激勵對象
數量
比例
董事、高級管理人員
監事
中層管理人員
業務骨干
17
5
6
15
100.00%
29.41%
35.29%
88.24%
合計
17
100.00%
由表1可以看出,我國上市的房地產企業確定的激勵對象集中在董事、高級管理人員和業務骨干。樣本的所有企業都把董事和高級管理人員列入激勵范圍,因為他們是影響公司業績的主要因素。董事不包括獨立董事,目的是保證獨立董事判斷和決策的獨立性。17家企業中有15家對業務骨干進行激勵,占樣本數的88.24%。其中有5家企業(在2006年或者2008年初出臺方案)把監事作為股權激勵的激勵對象。在2008年3月證監會出臺的《股權激勵有關事項備忘錄2號》中明確規定:為確保上市公司監事獨立性,充分發揮其監督作用,上市公司監事不得成為股權激勵對象,所以此之后的股權激勵方案中激勵對象不包含監事。
(2)激勵方式
17家公司中,15家采用了股票期權這一激勵方式,占總樣本數的88.24%,采取限制性股票的兩家企業分別是萬科A和萬業企業。股票期權是國際上廣泛采用的激勵方式,在我國股權激勵的發展中,這一方式已經逐漸被認同并被越來越多的企業采納。多數房地產企業采取這一種先進的方式,表現了這些企業追求先進的理念。
(3)行權價格
采取股票期權的15家房地產企業中有14家行權價格定為下列價格的較高者:(一)股權激勵計劃草案摘要公布前一個交易日的公司標的股票收盤價;(二)股權激勵計劃草案摘要公布前30個交易日內的公司標的股票平均收盤價,占總樣本數的82.35%。只有華業地產一家企業的行權價格是上述兩者的較高者上浮10%的比例。由于期權激勵在我國尚不成熟,各公司為保守起見,都選擇證監會上述規定中最低要求作為公司期權激勵的行權價格。
(4)激勵的績效條件
表2 行權績效指標
行權績效指標
數量
比例
凈利潤(凈利潤增長率)
凈資產收益率
主營業務利潤增長率
每股收益增長率(萬科A)
銷售收入增長率(金地集團)
股價(萬業企業)
14
15
1
1
1
1
82.35%
88.24%
5.88%
5.88%
5.88%
5.88%
合計
17
由表2可見,實施股權激勵的17家房地產企業中,有15家以凈資產收益率為評價績效的指標,占比88.24%;有14家以凈利潤(凈利潤增長率)為評價業績的指標,占比82.35%。凈利潤和凈資產收益率是衡量企業業績的重要指標。凈利潤指標是必不可缺衡量績效的因素。在其他條件不變的情況下,凈利潤總額越大,凈資產收益率和每股凈利潤也越高,由于公司經營規模的擴大伴隨著經營成本的增加,在經營成本上升較快的情況下,可能發生凈利潤總額增加而凈資產收益率或每股凈利潤降低的現象。為了更全面地反應經營者的經營管理水平,需要考慮凈資產收益率之類的相對指標。
萬業企業僅將股價作為評價績效的指標。深長城設計方案時,考慮了主營業務利潤增長率這一指標。主營業務利潤是凈利潤的重要組成部分,一個企業只有做好自身的主營業務,它的發展才沒有偏離方向。另外,15家企業都采用了多重業績標準,占比88.24%企業管理論文,說明復合式的考核指標在我國上市房地產企業的股權激勵方案中得到較好的應用。這種考核能更全面地反映企業的經營情況,同時減少激勵對象操縱財務業績指標的可能性。同時,各個公司都設計了各自的股權激勵計劃績效考核標準,對激勵對象個人進行其他方面的考核,體現了考核的全面性。
(5)激勵期限
表3 房地產企業股權激勵方案的期限
激勵期限
數量
比例
3年
4年
5年
6年
7年
8年
1
4
7
3
1
1
5.88%
23.53%
41.18%
17.65%
5.88%
5.88%
合計
17
100.00%
經過計算,17家企業股權激勵方案的加權平均期限為5.12年,如表3所示。香港主板上市的102個H股與紅籌股股票期權方案中75%的方案期限為10年,相對而言,激勵期限短的問題比較明顯。這也是我國A股上市公司共有的問題。雖然有效期設定過長,激勵對象可能會有懈怠心理,但是如果有效期設定過短,往往起不到促使激勵對象制定長遠發展規劃的目的,激勵對象可能會產生為了及時行權而采取短視行為的動機。
(6)授予數量及比例
17家房地產企業中,授予數量從308.64萬股(中糧地產)到29,985萬股(新湖中寶)不等,所占各個公司總股本的比例從1.24%(南國置業)到9.96%(泛海建設)不等,平均值為3.73%,均符合證監會的要求。在考慮股權激勵計劃授予數量的合理性時,還要考慮其與行權價格之間的關系,若提供同等的激勵,行權價格定得越高就需要贈予激勵對象越多的股票期權。盡管一些公司授予的股票數量相對值沒有超過10%,但是絕對數量很大,并且其行權價格已遠遠低于現在的市場價值,激勵對象一旦行權可以從中獲得很大的收益。
三、上市房地產企業股權激勵方案效果分析
由于17家上市的房地產企業披露和實施股權激勵方案的進程不同,所以將這些企業分為三類進行比較和分析論文開題報告范文。
1.終止或暫停股權激勵方案企業
表4 終止或暫停股權激勵方案的企業
代碼
企業名稱
期限
披露方案日期
后續進展
000031
中糧地產
5年
2007-12-20
2008年終止
000042
深長城
5年
2008-01-29
2008-12撤銷計劃
002133
廣宇集團
5年
2008-01
2008-07-09中止
600641
萬業企業
5年
2008-01-30
2008-10-29撤銷
在披露方案的17家房地產企業中,已經有中糧地產、深長城、廣宇集團、萬業企業等4家企業撤銷了股權激勵計劃,占比23.53%,如表4所示。通過各家企業的公告和相關媒體的報道能夠了解到各家企業終止或暫停方案的原因。
以上四家企業的股權激勵計劃方案都是在2008年終止的,這與2008年房地產市場的低迷狀態不無關聯,有的企業是由于沒能達到股權激勵方案規定的績效標準而無法行權,有的是因為公司的管理層出現了重大的變化,且舊的方案無法適應新的規定或準則的要求,還有的是未能通過證監會的批準。可見這些企業在制定股權激勵方案之前并沒有根據企業內外環境深入地研究、考察股權激勵方案的可行性,或者是沒有從公司長遠發展的角度制定,當遇到特殊事件的時候,不得不放棄,導致了方案的流產。
2.實施股權激勵方案企業的績效分析
表5 較早實施股權激勵方案的企業
代碼
企業名稱
期限
披露方案日期
后續進展
000002
萬科A
3年以上
2006-04-28
2006年實施
000046
泛海建設
4年
2006-09-28
實施
000926
福星股份
4年
2006-09-22
2006-12-11實施
000667
名流置業
8年
2008-04-11
2009-07-18實施
通過表5企業管理論文,較早實施股權激勵方案的企業中萬科A、泛海建設和福星股份都是在2006年實施的,為了使數據的可比性更強,選取這三家企業來分析實施股權激勵的效果。
表6 三家企業凈資產收益率變化表
企業簡稱
2007年
2006年
增長率
萬科A
23.75%
23.51%
0.24%
泛海建設
17.78%
20.12%
-2.34%
福星股份
16.37%
20.21%
-3.84%
表7 三家企業凈利潤變化表
企業簡稱
2007年
2006年
增長率
萬科A
4,790,833,311.17
2,067,878,243.0
131.68%
泛海建設
651,705,002.11
248,136,241.65
162.64%
福星股份
317,489,256.27
258,192,689.50
22.97%
三家企業在制定股權激勵計劃時都設定了行權的業績標準。以對2007年的要求為例,萬科A:(1)凈利潤年平均增長率大于15%。(2)全面攤薄的凈資產收益率大于12%。福星股份:(1)2007年的凈利潤不低于26,140.97萬元。(2)加權平均凈資產收益率不低于10%。泛海建設:加權平均凈資產收益率不低于10%。上述凈利潤都是扣除非經常性損益前的凈利潤和扣除非經常性損益后的凈利潤中的低者。
由表6,三家房地產企業中,只有萬科A的凈資產收益率增長了,增長率為0.24%,其他兩家企業都有小幅度的降低。但是降低后的數值仍在績效考核標準10%以上。由表7,三家企業的凈利潤有不同程度的增長,都達到了股權激勵方案的標準。
3.近期披露股權激勵方案的企業
表8 披露方案時間較短的企業
代碼
企業名稱
期限
披露方案日期
后續進展
002146
榮盛發展
5年
2009-11-05
2010-07-12修改
000671
陽光城
6年
2011-01-12
監事會通過
600208
新湖中寶
4年
2010-12-21
2010-12-29實施
600240
華業地產
6年
2011-01-21
監事會通過
600383
金地集團
7年
2010-01-15
2010-03-19實施
000718
蘇寧環球
5年
2010-12-28
監事會通過
002305
南國置業
5年
2011-02
監事會通過
000009
中國寶安
不超過6年
2011-01-29
2011-03-15實施
600173
臥龍地產
4年
2010-03-09
股東大會通過
從表8可以看出,有9家企業都是在去年或今年年初披露或修改了股權激勵方案,占樣本數的52.94%。這些企業正在不斷地嘗試和探索當中。表現了房地產企業對股權計劃的信心,預示著房地產企業在股權激勵計劃的披露、實施中會有更成熟的發展。
綜合以上數據,我們可以看出,從2006年起公布股權激勵方案的17家上市房地產企業中,有23.53%的企業的股權激勵計劃終止。實施股權激勵方案較早的三家企業里,只有萬科A的業績有大幅度的提高,其他兩家稍有不足,但是這兩家的業績水平都達到了激勵計劃的要求,可見股權激勵計劃起到了穩定和提高業績的作用。
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每逢畢業,大學生最頭痛的問題之一莫過于畢業論文,很多商務英語專業的同學都期望學校取消畢業論文。然而,畢業論文能幫助學生掌握商務英語專業方面的基本理論和初步研究能力,是考察學生綜合能力的一個重要方式。根據《高等學校商務英語專業本科教學要求》,畢業論文(設計)是考查學生創新能力的一個重要指標,是本科生進行學術研究的一個重要入門階段,是對四年大學專業學習的一個成果展現。因而,畢業論文或設計對于商務英語專業學生來說也是非常必要的。
商務英語專業的選題方向是什么?在畢業論文開題意見和成績評定表中往往會有這么一條:是否符合專業培養目標。對于培養目標《商務英語國家標準》規定,商務英語專業旨在培養英語基本功扎實,具有國際視野和人文素養,掌握語言學、經濟學、管理學、國際商法等相關基礎理論與知識,熟悉國際商務的規則和慣例,具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力,能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。從培養定位來看,商務英語專業學生以文學、語言學作為選題對象肯定是不怡當的,選題的核心還應是商務英語。對于地方性本科院校來說,由于教育部已經將這類院校定義為應用型高校,選題的重點還應放在商務英語在相關領域的應用上。
二、商務英語專業畢業論文選題存在的問題
現階段存在的主要問題是學生甚至是指導老師都不清楚什么是商務英語,商務英語到底該研究什么。無法明確這一點,就會導致論文選題不符合專業培養方案、籠統空泛、與社會實踐脫節等問題。
(一)選題不符合專業培養方案
要符合專業培養方案,除了熟悉教育部的商務英語專業介紹外,還一定要明確什么是商務英語。對于商務英語的定義,Hutchinson和Waters稱:商務英語是ESP的一個分支,是以英語作為語言媒介、以商務知識為核心的一種ESP。從其定義可以看出,商務英語可以根據實際用途來界定,其范圍涉及到許多不同行業和領域,所以商務英語涵蓋了各個相關領域的專業英語,如經貿英語、金融英語、會計英語、法律英語、物流英語、廣告英語等。因此,商務英語的一般定義是一切與商業相關領域的英語。
這樣看來,符合商務英語專業培養方案的選題范圍相當廣泛,只要涉及與商務相關的專業英語領域即可,例如“合同英語中贅述現象的語用分析’、“物流英語語篇的語法銜接研究”、“從張家界景點的翻譯看旅游英語的翻譯策略”等均是相當不錯的商務英語選題。但是,脫離了商務界定的選題就很可能不符合專業培養方案,例如“文化因素對電影片名翻譯的影響”、《快樂大本營》中漢英語碼轉換現象探析’、“從英漢句法差異看長難句的翻譯”等選題就明顯不符合商務英語專業培養方案。
(二)選題籠統、空乏、單一陳舊
由于缺乏對商務英語研究領域的系統了解,學生的選題往往籠統空乏,很多同學感覺無題可選,紛紛借助網絡,從而產生選題陳舊、雷同等問題。在對幾所地方性本科院校商務英語畢業論文選題的調查發現,畢業設計的形式比較單一,全部是采用傳統的學術研究性畢業論文模式,居然沒有學生采用調查報告或策劃方案。就畢業論文選題的領域而言,寫商標和廣告的占40%以上;寫商務英語語言特點的也占到30%以上;只有一到兩篇涉及到新聞、法律方面;研究金融、管理、保險、物流等方面的基本沒有。
(三)選題與社會實踐脫節,無實際價值
理論結合實際一直是需要解決的基本社會問題,也是課題研究的目的和意義,然而很多商務英語選題脫離社會實踐,缺乏新意,無實際意義。有些選題不像是研究論文,更像是教課書里的內容,例如像“商務英語信函的語言特點”和“國際商務談判的語言特點”這樣的選題可以在相關教課書上發現完全一樣的內容。另外,有些研究是已經沒有必要進行的,例如,隨著高等教育的全民化,進出口行業從業人員一般都已具備直接閱讀和撰寫外貿函電的能力。因此,沒必要研究類似“英漢外貿函電翻譯”和“論商務函電翻譯”的選題,而且之前這方面的研究成果也非常豐富。
三、原因分析
(一)商務英語研究氛圍
根據葉興國教授對中國商務英語研究現狀與趨勢的研究,發表過的商務英語論文從研究領域看,籠統地研究商務英語的論文多,研究英語廣告和商標的論文多,深入研究國際商務具體領域專門用途英語的論文少。另外,據統計,過去30年總共發表了約5000篇商務英語論文,其中,研究廣告英語和英語商標、品牌的論文約占總數的31%。由于學生寫作畢業論文的主要文獻來源是中國期刊網,這一現狀無疑對學生的選題具有巨大的導向作用。
(二)往屆學生論文選題傾向
由于絕大多數學生在進行畢業論文選題的時候都沒有進行過相關的實踐調查,因而很多同學就直接上網搜索現成的選題,似乎寫起來有更多資料可查。這樣一來,往屆學生論文的選題,尤其是其他院校上傳到網上的選題就成為很多畢業生使用“拿來主義”的對象,這也是學生選題單一的原因。
(三)管理和指導理念落后
造成學生畢業論文諸多問題的原因主要是由于老師指導理念落后、學生英語水平不高、學生專業知識不扎實、管理過程不規范等造成的?,F在地方本科院校學生的畢業設計仍然堅持按照傳統的學術論文模式進行,基本脫離社會生產實踐。論文指導的管理機制也不合理,例如寫作指導的時間安排不妥當,往往與找工作、考研時間相沖突;選擇指導教師的機制不科學、不合理,根本沒有根據教師的研究方向進行選擇,常常出現研究文學或教學法的教師指導商務英語選題學生的情況;指導老師的指導理念落后,單一要求用理論解釋現實問題,忽視了商務英語的社會調查和商務英語的實證性研究。
四、解決方案
(一)熟悉商務英語研究理論
理論聯系實際是論文寫作最常見的模式,要想寫好這類論文,首先要熟悉相關領域的理論。在進行論文寫作前,商務英語專業學生應系統地學習商務英語理論,并掌握一定的研究方法。例如,王立非教授針對商務英語語言理論體系,提出了商務英語詞匯學、商務語用學、商務話語分析、商務翻譯學、商務對比語言學、商務社會語言學、英語經濟學等十二種研究理論和商務英語研究方法。
(二)擴大商務英語研究范圍
掌握好了商務英語理論,接下來就是明確要指導的實際問題。由于商務英語涵蓋了與商務有關的各個領域,商務英語研究的范圍也隨之非常廣泛。研究內容可涉及商務英語語言、廣告、商標、函電、經貿、談判、合同、標識語、公示語、法律、外宣、司名、旅游等,還可包括金融、會計、會展、物流、涉外禮儀、電影、產品說明、公司宣傳、證券、電子商務等領域所使用的英語語言特點及翻譯技巧。
(三)畢業論文形式多樣化
根據《高等學校商務英語專業本科教學要求》,畢業論文(設計)要求選題有價值、思路清晰、內容充實、文字通順,并有一定的獨立見解。商務英語專業應鼓勵學生采用市場調研報告、商業計劃書、營銷方案等多種形式,長度與畢業論文長度大體相等,用英語寫作。評分時除了考慮語言質量和格式外,還應把創新思維和應用價值作為重要依據。因而,除理論聯系實際的學術型論文寫作外,還可以采用實踐性畢業論文形式。論文的內容可圍繞商務英語專業相關崗位進行選題,以解決具體職業崗位的具體問題。例如,學生可以根據自己的實習經歷,針對工作過程,用英語寫一份完整的工作程序匯報;或者是為某項促銷活動寫一份詳細的策劃案;也可以就某個行業的一個突出問題進行深入調查,完成市場調查報告;還可以根據自己的市場調查,寫一份創業計劃書等等。
五、結語
【關鍵詞】校本科研創新;現代職業教育;可持續發展
1 校本科研創新必須順應現代職業教育的新要求
1.1 校本科研創新承載著提高質量的重要使命
教育發展的核心問題是提高質量,教育發展的本質要求是內涵發展。改革開放三十多年來,經過國家經濟持續高速發展,目前我國經濟總量已躍居世界第二位,外匯儲備居世界第一位,我國已進入人均GDP4000美元的工業化新階段。新形勢新任務,新階段新要求,我國由人力資源大國向人力資源強國轉變的需求從未如此迫切,我國大力發展現代職業教育的呼聲從未如此強烈。而目前,我國中等職業教育在質量、規模、結構等方面卻存在著諸多與“轉變經濟發展方式、調整產業結構”的要求不相適應的問題,這固然需要國家以創新的體制為依托,但更需要職業學校從實際出發,探索出破解難題的有效機制做保障。國家《中等職業教育改革創新行動計劃(2010―2012年)》總體思路強調,要“鞏固發展成果,推動改革創新,強化內涵建設,解決突出問題,著力提高質量”――教育科研就承載著這個使命。作為教育科研的一個特定范疇,由于校本科研從根本上克服了我國教育研究中長期存在的理論與實踐嚴重脫節的現象,更加關注“小現象、小矛盾、小問題”,呈現出“基于學校、為了學校和在學校之中”等鮮明特點,使校本科研在“解決突出問題”這個環節上具有傳統教育科研無可比擬的特色和優勢。
開展校本科研,有利于提升教師的科研意識、科研能力和教育教學能力,促進教師的專業化發展,有利于我們探尋科研推進的多樣化方式。搞好校本科研,關鍵在于教師隊伍樹立教學、德育、管理、校企合作、招生就業等工作皆科研的思想,以科研的視角、科研的心態和科研的方法反思、分析和解決教育教學中遇到的實際問題,將教學、研究與生活融為一體,促進學校提高質量、內涵發展。
1.2 校本科研創新根植于雄厚的教科研實力
大連市經濟貿易學校是“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”立項建設學校。從2001年至今的十余年間,學校每年一屆、已連續召開十二屆教科研工作會議,教師共462人次參與49項國家、省、市教育科學規劃立項課題的研究,公開193篇,在市級以上交流的論文(研究報告)26篇,正式出版專著2部,正式出版教材、教參12部,獲市級以上獎項的教具、學具24件?!笆濉薄ⅰ笆晃濉逼陂g,學校連續兩次被遼寧省教育廳表彰為遼寧省教育科研先進集體,被中國教育科研學會表彰為教育科研先進單位。大批教科研骨干和豐富的教科研成果不僅是學校教科研實力的綜合體現,也為學校扎實推進校本科研、全面提高辦學效益提供了強大支撐。作為示范校立項建設單位,學校理應在校本科研創新工作中突出重點、加強普及,以較高的校本科研水平發揮示范、引領和輻射作用。
2 校本科研創新必須著力凸顯創新主題
校本科研是“以校為本”的科研,現代職業教育要求我們必須牢固樹立“科學發展、科研先行”和“抓科研就是抓質量、抓質量必須抓科研”的理念,全面認識和充分發揮校本科研在學校工作中的基礎地位、戰略地位和先導作用,建立科研管理長效機制,打造鮮明校本科研特色,提升科研工作探尋規律、創新理論、服務實踐等能力。
2.1 創新選題立項方式,轉變學校教育科研單純依靠申報國家、省、市級教育科研規劃立項課題的傳統做法,研究重心下移,引導教職工將自上而下的定性命題與自下而上的自選自報課題相結合,并爭取上級教育科研管理部門的審批立項。通過拓寬科研思路、拓展科研內涵,構建定性命題與自選命題相互促進、互為補充、學校教科研工作多元發展的嶄新格局。
2.2 創新科研管理機制,轉變各科研課題組在承擔國家、省、市各級課題研究工作中直接與上級教育科研主管部門溝通的傳統做法,加強學校在校本科研管理工作中的突出作用。強化學校的策劃、指導和對科研過程的管理,實現校本科研各個環節、各個側面的協調發展和預期實施。
2.3 創新參研人員構成,轉變學校教育科研單純以教師為主體的傳統做法,邀請行業、企業、科研機構專家共同參與校本科研。現代職業教育要求職業學校在教學改革中,必須堅持“教育與產業對接、學校與企業對接、專業設置與職業崗位對接、課程教材與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的校企一體理念,高度重視行業、企業專家的指導作用。邀請行業、企業專家與教師共同參研科研課題,不僅能夠從教師的視角找準問題點,更能夠從產業發展的宏觀層面和企業生產、管理、服務等工作實際出發,將課題置于“理實一體、校企一體”的框架下,使課題研究不僅有利于學校發展,也能更好地實現學校教學與產業、企業發展實際對接,促進校企深度合作、資源共享,為經濟社會和行業、產業發展服務。
在上述三項創新的基礎上,校本科研工作要全力凸顯三個特色:
2.3.1 全員參與,校本科研以全體教師為研究主體,其“關注小現象、研究小問題、形成小策略”的特點顯示出群眾性和普及性,這是校本科研有效開展的物質基礎,讓教科研走近一線教師,引導教職工圍繞日常工作自主選題進行校本研究,深層次、多側面地發掘和培養校本科研隊伍,提升參研教師的科研能力和學術水平,完善教科研梯隊建設,形成教師積極參與校本科研、校本研究內容多樣、校本成果不斷涌現的局面。
2.3.2 全面覆蓋,校本科研立足學校,以教育教學、隊伍建設、行政管理、校企合作等各個層面的問題為研究對象,必須指導教師將工作過程變為學習過程、研究過程,完成從研究者到研究者與實踐者合為一體的角色轉變。要使他們從原有的認識框架、思維模式和行動方式中解放出來,將工作、學習和研究過程融為一體,在教育教學和管理實踐中發現規律、提煉理論、指導實踐,促進校本科研的發展和完善。
2.3.3 全程管理,為避免校本科研可能出現的質量不高、易流于形式的弊端,從課題組組建到邀請行業企業專家,從組織學習培訓到開展各種教科研活動,從指導選題到課題立項到研究過程,從開題報告到中期報告到最后結題,學校都按照“責任到人、管理到位、評價到果”的模式進行全程管理,建立起完備的校本科研評價體系。在體系建設中,學校不只囿于自身這一單一層面,而是廣泛邀請行業、企業、科研機構專家共同參與制定與產業結構調整升級和與企業生產、管理、服務過程相銜接的成果評價標準,使校本科研成果的針對性、指導性和可推廣性得到了更加切實的體現。
3 校本科研創新必須明確實施路徑
3.1 建立校本科研組織管理網絡。成立校本科研特色創新項目建設工作小組,受學校示范校項目建設領導小組的統一領導。以課題組和教研室為主陣地,建立起校長負總責、分管校長示范指導、中層干部貫徹落實的三級管理網絡,制定校本科研工作推進計劃,豐富教科研辦公室的職責范圍,為校本科研工作的開展提供組織保障。
3.2 培育校本科研隊伍。按照教師氣質類型、專業素養、崗位特征,結合“十一五”期間教師參與科研工作情況,建立起相對固定又交叉融合的多個課題組,囊括校本教學研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教師培訓研究、校企合作共同培養人才研究等研究方向,研究內容主要包括人才培養模式改革、教學模式改革、辦學模式改革、教學內容開發、師資隊伍建設、管理體制機制建設、評價考核模式改革等示范校建設的七項重點任務。采取“以會代訓”、聘請專家授課等方式,對科研骨干進行科研組織管理能力的培訓、對科研隊伍進行教科研一般方法的指導;各課題組有計劃地組織培訓、開展討論,使小組成員掌握發現問題、確定課題、做實過程、取得實效的方法和途徑。建立校本科研激勵機制,將教職員工參與校本科研情況與學習培訓、評職晉級、選優評優、年終考核等掛起鉤來,提升教職工參與校本科研的積極性,培植校本科研生根發芽的土壤。
3.3 構建國家―省―市―學校四級課題體系。學校研究制定《校本科研管理辦法(細則)》,要求校本課題大中見小,以小見大,側重教育教學實踐,關注課程建設、師資隊伍建設、校企合作機制建設,所有課題都以較強的針對性、指導性和可推廣性作為命題依據,確保科學性和實效性。
3.4 搭建行業企業共同參與的校企合作科研平臺。邀請行業、企業專家參與校本科研,由教師和行業、企業專家針對研究課題共同提出解決思路,不僅可以幫助教師掌握更加扎實的理論知識和專業技能,解決學校辦學中遇到的難題,也可以幫助企業解決生產、管理、服務中出現的問題,促進學校科研、教學過程與企業生產、管理、服務過程的深度對接。
3.5 建立校本科研評價體系。在行業、企業和科研部門專家的參與下,將校本科研成果是否具有隨著經濟增長方式轉變而“動”,跟著產業結構調整升級而“走”,圍著企業技能型人才需求而“轉”,適應市場需求而“變”等能力作為評價標準,構建適應職業教育發展新要求的評價體系。對于優秀科研成果,可通過參與行業專題交流的方式進行推廣。
3.6 規范校本科研過程管理。定期組織各課題組開展理論學習,做好材料積累,確定課題后,加強對研究過程的指導監控,做到人人有目標,人人有計劃,保證課題運作規范、有序。采取有效措施提高教師參與課題研究的積極性。一方面,鼓勵教師承擔課題研究,要求課題研究必須制定具體方案和研究計劃,按計劃開展調查、實驗、研究、總結、反思。另一方面,教師可自主選擇適合自己的課題。合理配置研究過程中涉及的人、財、物、時間、信息等要素和資源,保證課題任務和目標的實現。
3.7 強化校本科研陣地建設。以課題組和教研室為陣地,以教研為基礎,以科研促教學,將教學、科研融為一體,同步推進。通過定期開展教科研活動,搭建教師對話平臺,注重交流研討,實現共同提高。
4 校本科研創新必須以推動校本發展為己任
4.1 打造校本科研創新的強勢隊伍
隊伍是前提,質量是關鍵。在校本科研創新工作中,學校提出“打造一支數量充足、結構合理,扎實掌握現代職業教育理論,具有豐富教育教學經驗,善于發現學校建設發展中的突出問題并提出解決思路和對策,具有較強科研能力、善于合作分享、勇于開拓創新的教育科研隊伍;構建一套鼓勵和引導教職員工全員參與校本科研、推進學校機制體制創新的校本科研體系,全面提高校本科研的層次、質量和水平,以校本科研促進學校發展”的基本目標,始終堅持對教師的科研素養培訓,如召開國家規劃課題《個性化學習平臺開發與提高教學效率的研究》開題會,安排主持過國家級科研課題研究工作的教師闡述課題產生的背景、研究的意義、研究的內容、擬解決的問題等,重點介紹調查法、比較研究法和文獻綜述法等研究方法,并對研究資料及數據收集的方法、設計調查問卷、提煉科研成果等問題進行指導,幫助各課題組明確研究方法、明晰研究思路。
在學?!暗谑媒虒W暨科研工作會議”期間,進行了學校全國獲獎教師的說課展示、新入職教師達標課展示、評優課展示、教學設計評比、教學論文評比及說課材料評比等,幫助教師在研究中找到了自己的研究方式和表達習慣,在有效拉近科研與教師距離的同時,起到了轉變教學觀念、創新教學模式、提高教師教學業務及教科研水平的目的。
4.2 建立校本科研創新的課題體系
2013年度學校新申報的5項國家級課題均已審批立項。此外,依據學校教育教學工作特點和需要,學校在校本教學研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本教師培訓研究、校企合作共同培養人才研究等方面確立了16個科研課題,實現了校本科研覆蓋學校工作的各個領域。這些課題進入實施階段后,按照“引導教職工將自上而下的定性命題與自下而上的自選自報課題相結合,并爭取上級教育科研管理部門的審批立項”的工作思路,學校從這些課題中遴選出8個與示范校建設密切相關的校本課題申報2013―2014年度遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目課題,其中《校企合作提高學生就業率的實踐研究》、《學校資源信息化整合的實踐研究》、《基于我校電子商務專業的經營性實訓研究》、《職業院校物流專業師資隊伍培養研究》、《中等職業學校會計實訓基地有效運行研究》等5個課題已獲審批立項;另有9個課題獲批大連市教育科學“十二五”規劃2013年度一般課題,構建起四級科研體系。通過拓展科研思路,進行以自選命題申報省市規劃項目的新嘗試,學校已初步建立起自選課題與定性課題相互促進、互為補充的課題體系,使學校教科研工作呈現出多元發展的嶄新格局。
4.3 強化校本科研創新的保障措施
4.3.1 加強領導,責任到人。校長為第一責任人,成立校本科研特色創新項目建設小組,分工明確,責任到人,領導和組織項目實施。
4.3.2 及時評價,跟進調整。制定《校本科研創新特色項目建設計劃書》,將項目建設內容進行分解,明確目標任務,明晰時間安排,保證項目嚴格按照進度要求推進。項目建設小組每三個月召開一次會議,結合職業教育發展動態,對項目建設情況進行評價并提出改進意見,使項目建設更加優化。
4.3.3 協調配合,一體推進。項目建設小組每月召開一次會議,反饋項目建設進程,協調解決問題。
4.3.4 跟蹤檢查,確保落實。制定《特色項目建設考核辦法》,完善考核評價機制。每半年對項目實施進度、質量和效果進行一次評估。建立預警制度,實行項目問責,加強階段驗收,未能如期完成階段性任務的,要及時采取補救措施。
關鍵詞:民族文化安全;計算機技術;專業學位;研究生教育;人才培養模式
中圖分類號:G643 文獻標識碼:A
1 引言(Introduction)
文化的生存狀態不僅積淀著一個民族和國家過去的全部智慧和文明成果,而且還蘊含著它走向未來的一切可持續發展的文化基因,是其存在和發展的全部價值和合理性之所在,一旦這種價值與合理性遭到威脅和侵略,則必然要給民族和國家帶來深刻的文化危機和民族危機[1]。因此,世界各國家對保護本國民族文化安全的越來越重視。近年來,隨著信息技術的不斷發展,互聯網環境對世界各國的文化領域產生了重大影響。世界相關國家國家政府,哪怕是強勢文化一方,也都態度鮮明而堅決。2003年2月和2007年3月,歐盟先后通過了《關于建立歐洲網絡信息安全文化的決議》《關于建立歐洲信息社會安全戰略的決議》。2011年5月和7月,美國政府相繼出臺了《網絡空間國際戰略》和《網絡空間行動戰略》兩個互聯網政策文件[2]。民族文化安全問題,同樣也已經引起了我國政界的高度關注。十報告指出:文化是民族的血脈,實現中華民族偉大復興,必須提高國家文化軟實力。
2 信息化背景下培養面向民族文化安全的國家特需
的計算機技術領域專業學位碩士的必要性(The
necessity of training of master talents in
computer technology professional degree for the
national cultural security special needs under the
background of informatization)
2.1 信息化背景下計算機技術對民族文化安全的工程性
支撐作用
在信息化社會背景下,文化侵蝕與威脅正在以計算機技術為依托轉化成為對他國的現實威脅?!妒澜缥幕l展報告》對發展中國家在文化遺產數字化過程中面臨的危機曾明確指出:由于發展中國家缺乏對本國文化資源的有效保護,依賴于國際資本實現其文化遺產數字化,從而在知識經濟時代的國際格局中再一次成為文化資源的廉價出口國和文化產品的高價進口國,那么,他們失去的不僅僅是對自己文化的解釋權,而是整個文化遺產的基本含義發生的變異,從而使一個民族迷失最基本的文化認同感[3,4]。
2.2 培養國家特需的高層次、應用型、工程類、復合式
IT人才,在“數字化文化中國的邊陲”擔負起“戍
邊”使命
我國在民族文化傳承、保護、捍衛及其安全問題應對等方面亟須一批計算機技術領域的高層次、應用型、工程類、復合式國家特需人才。培養應對民族文化安全問題的計算機技術領域的高層次、應用型人才,源于我國經濟社會發展對人才培養結構以及我國民族文化安全問題規模、問題表現形式的現實需求;培養應對民族文化安全問題的計算機技術領域的工程類、復合式人才,源于當今各國的文化安全問題須臾都離不開計算機技術領域的工程性支撐以及此類國家特需人才必須既能夠運用計算機科學與技術的理論、技術,參與設計、研發、實施民族文化安全方面的相關計算機項目,又能夠在民族文化素養和民族文化認同心理等方面達到國家特需人才的職業行為要求。只有讓這些業務和文化素養都過硬的國家特需IT人才擔負起“戍邊”歷史使命,“數字化中國的邊陲”才會安寧。
3 面向民族文化安全的國家特需計算機技術碩士
專業學位研究生培養實踐(The training practice of
master talents in computer technology professional
degree for the national cultural security special
needs)
3.1 教育理念凝練與培養目標優化
國務院學位委員會于2011年8月下達了《關于開展“服務國家特殊需求人才培養項目”――學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點工作的通知》,通知指出[5]:服務國家特殊需求人才培養項目,是針對國家有關行業領域特殊需求的高層次專門人才,現有碩士學位授予單位難以滿足培養需求,擇需、擇優、擇急、擇重安排少數辦學水平較高、特色鮮明、能夠服務國家戰略發展需要、且在人才培養方面具有不可替代性的高等學校,在一定時期內招收培養研究生并授予相應學位的人才培養項目。2011年10月國務院學位委員會下達了通知,大連民族學院(現已更名為大連民族大學)被正式列為開展培養碩士專業學位研究生試點工作單位,獲批專業學位類別為工程碩士,計算機技術為獲批領域之一。大連民族大學計算機技術領域的培養碩士專業學位研究生試點工作,以“服務國家民族文化特殊需求、突出多元一體民族文化特色、創新國家特需人才培養模式、嚴格國家特需人才培養標準”為基本教育理念,首先,對本領域此次承擔的碩士專業學位研究生培養工作從相關領域與學科的角度進行內涵分析,并在此基礎上按照國家特殊需求優化專業方向,其次,凝練并優化本領域此次承擔的碩士專業學位研究生培養工作的人才培養目標。
對本領域此次承擔的碩士專業學位研究生培養工作,與以往計算機科學與技術學科的學術碩士培養有何不同?與普通的計算機技術領域的專業碩士培養有何不同?這是首先需要回答的問題。領域與學科的本質區別在于:學科是學術的分類,而領域通常是置于行業、職業的視野中予以考察的。計算機技術領域專業碩士的培養不同于計算機科學與技術學科學術碩士的培養,前者不僅僅依賴于計算機科學與技術學科,依據《中華人民共和國國民經濟行業分類國家標準》[6]、《中華人民共和國職業分類國家標準》和《IT職業分類方案》,更是以“軟件和信息技術服務行業”等行業為依托,與“IT主體職業”等職業進行對接。而服務我國在民族文化安全方面特殊需求的計算機技術領域專業碩士的培養則更加特別,從依托的行業看,不僅僅是“軟件和信息技術服務行業”,根據國家頒布的《文化及相關產業分類(2012)》(行業與產業在英語中均為industry),還與“文化產品的生產”類別中的“文化遺產保護服務”“互聯網信息服務”“文化軟件服務”等行業密切相關,從對接的職業看,不僅與“IT主體職業”進行對接,而且還與“IT應用職業”“IT相關職業”“新聞出版、文化工作人員”等職業進行對接。在民族文化安全特殊需求的總領下,相關產業已經得到國家的極大關注,如,國家《扶持人口較少民族發展規劃(2011―2015年)》就明確提出發展民族軟件、民族文化等七個方面的特色產業,加強文化遺產挖掘與保護等五個方面的文化事業和文化產業發展,繁榮民族文化。根據以上學科基礎、行業依托、職業對接以及國家扶持相關產業的客觀情況,大連民族大學計算機技術領域結合自身科研優勢、工程實踐優勢和辦學特色優勢,以全國工程碩士專業學位教育指導委員會的《計算機技術領域工程碩士專業學位標準》[7]為指導,凝練了專業方向,優化了培養目標。本領域凝練出的三個專業方向分別是:多媒體信息處理技術、民族文化遺產數字化保護技術、民族工作專用信息網絡工程。本領域的人才培養目標是:面向我國民族文化的特殊需求、面向政府及相關企業事業單位的特殊人才需要,培養既具有計算機科學與技術學科堅實的基礎理論、專業知識,有具有計算機技術領域全面的工程實踐能力,還通曉民族文化的應用型、復合式高層次工程技術與工程管理創新人才。所謂創新人才,是指所培養的人才應該具有鮮明的創新意識、飽滿的創新精神、較強的創新能力和可持續的創新活力。
3.2 使用“縱向耦合,橫向拓展”方法確定國家特需人
才培養規格
3.2.1 專業方向與學科方向的縱向耦合
服務國家民族文化特殊需求的計算機技術領域多媒體信息處理技術專業方向與圖形圖像與模式識別――這一學科研究方向相耦合,主要包括圖形圖像算法應用、視頻監控與行為模式識別,通過物體的視頻特征及其動態變化狀況對物體的視頻行為進行狀態預測。本方向以民族文化領域的先進多媒體I/O設備開發、民族傳統文化活動中動作的數字化運動捕捉和公共安全智能視頻監控系統開發為需求驅動,為民族傳統文化的安全獲取復制與傳播、民族文化導向的民生科技和民族地區公共安全服務。民族文化遺產數字化保護技術專業方向對應的學科研究方向是人工智能與知識工程,主要包括結合機器學習和數據挖掘,生物特征識別技術和智能計算等相應理論和技術對多民族生物計量特征、民族語言和文字以及民族文化遺產等進行數字化安全保護。民族工作專用信息網絡工程專業方向對應的學科研究方向是網絡技術與網絡安全,主要包括網絡的測量與流量預測,網絡業務建模及其統計特性分析,通過網絡業務的特征及其變化的狀況對網絡的運行狀態進行預測,以及信息的加密傳輸、信息安全與認證技術,以民族地區的網絡與信息化建設需求為驅動,建立各種安全可信的應用系統,為民族地區的信息安全服務。
3.2.2 各專業方向的知識結構、能力結構和素質結構
根據前面所述人才培養目標、我國民族文化的特殊需求、政府及相關企業事業單位的特殊人才需要,我們對人才培養規格的三個核心要素:知識要求、能力要求、素質要求進行了剖析和提取,并且既沒有停留在傳統的學科層次,也沒有停留在普遍的領域層次,而是在采取了“縱向耦合――專業方向和學科研究方向相耦合,橫向拓展――領域傳統需求與國家特殊需求相銜接”的方法,分析得出了“專業方向+研究方向+領域+特需”的大連民族大學服務國家特殊需求的計算機技術領域在多媒體信息處理技術、民族文化遺產數字化保護技術、民族工作專用信息網絡工程等三個方向上的高層次、應用型、工程類、復合式創新人才培養的知識要求、能力要求和素質要求。
其中,在知識要求方面,我們規劃了學科基礎知識、學科與專業方向耦合所需的銜接知識、專業方向專門知識以及特殊需求知識等四部分內容,其中,學科基礎知識與學科相對應,工學科與專業方向耦合所需的銜接知識、專業方向專門知識以及特殊需求知識則與專業方向以及國家特殊需求相對應。表1給出了服務國家特殊需求的計算機技術領域各專業方向知識結構需求。
化實踐特色鮮明的課程體系、教學模式和學位論文
評價方法
3.3.1 職業導向、校企協同的課程體系
傳統的學術型學位課程設置往往是側重于學科知識的完整性、體系性和邏輯性,以學科知識體系為基本框架構建課程體系,因此,傳統的學術型學位課程體系的表現形式通常是公共基礎課、專業基礎課、專業課和選修課。而對于專業學位而言,其職業背景、職業能力導向非常明顯,因此,其課程設置不應以掌握學科知識體系為主要目標,其課程設置應該更重視實際應用和職業需求,教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合[8],一般適宜采用理論課程與實踐課程相結合的模式[9]。針對計算機技術的特點及國家在提升民族文化軟實力、維護民族文化安全等方面的特殊需求,我們作為國家唯一設在東北和沿海開放地區、以工科和應用學科為主要特色的綜合性民族高等學校,開展了大量的人才需求調研,結合多年的應用型創新人才培養經驗,創建了“公共必修課程模塊+領域核心課程模塊+領域方向課模塊+企業課程模塊+企業實踐模塊”的專業學位碩士課程體系。其中,公共必修課程模塊中我們加開了民族文化類課程,并進行IT職業行為優化滲透教育,IT職業行為優化案例均來自企業和行業專家;領域核心課程模塊和領域方向課模塊旨在使學生打好堅實的學科基礎,但是與傳統的專業基礎課、專業課不同,我們分別基于“問題驅動”和“做中學”來授課,這些“問題”需要用“做”來回答,“問題”內容會在開課前聘請企業或行業專家進行設置;企業課程是我們專門開設的實踐型課程,聘請企業的兼職導師講授,教學內容根據各專業方向所確定的工程實踐能力等能力需求,結合企業的特點進行定制。學生在中期考核合格并完成學位論文(設計)開題報告后進入企業實踐環節,時間為一個學期,原則上需要集中在校外實習實踐基地完成。企業實踐主要從事學位論文(設計)前期研究和特需職業能力的培養。為把以上課程整合成一個有序的系統,我們確定了“課程模塊――特色描述與教學目標的課程體系矩陣”“具體課程設置對知識需求支撐矩陣”“具體課程設置對能力需求支撐矩陣”“具體課程設置對素質需求支撐矩陣”等兩級四類矩陣系統。表4給出了處于頂級的課程體系矩陣。
表4 課程體系矩陣
Tab.4 The matrix of courses system
課程模塊 特色描述與教學目標
公共必修課 在教指委規定課程的基礎上,加開民族文化類課程,并滲透IT職業行為優化教育,使學生樹立正確的民族觀,提升學生職業道德
領域核心課 “問題驅動”,校內集中授課,使學生打好扎實的學科基礎
領域方向課 “做中學”,校內集中授課,使學生做好與職業對接的學科知識儲備
企業課程 “項目制”,在企業進行。通過實施多媒體信息處理技術、民族文化遺產數字化保護技術、民族工作專用信息網絡工程等專業方向的企業或行業實際項目的訓練,使學生基本具備特需職業能力
企業實踐 使學生融入真正的國家、行業、地方、企業重點項目,成為合格的國家特需IT人才
3.3.2 基于CDIO教育理念構建MDCD特色教學模式
創建了“公共必修課程模塊+領域核心課程模塊+領域方向課模塊+企業課程模塊+企業實踐模塊”的專業學位碩士課程體系之后。接下來要解決的一個問題就是:通過什么樣的教學模式來實現“問題驅動”“做中學”“項目制”?為了解決這個問題,我們引入了CDIO教育理念。CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(Operate),由美國麻省理工學院(MIT)發起了基于CDIO的工程教育改革,這四個過程來源于產品/系統的生命周期過程,涵蓋了絕大多數工程師必要的專業活動[10]。事實上,我們認為CDIO與計算機技術領域的項目開發流程契合度非常高,比如,一個實際的、完整的軟件開發項目通常需要以下流程:需求調研與分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、交付與維護。顯然概要設計與詳細設計和design對應,編碼與測試和implement對應,交付與維護與operate相對應。但是,項目流程中的需求調研與分析能否與conceive對接,怎樣對接才能在“需求調研與分析”階段就體現出鮮明的計算機技術領域特色,而不是通常的“紙上談兵”?“需求調研與分析”可不可以和學科基礎知識結合起來?為了解決這個問題,我們構建了MDCD方法,MDCD代表:Module知識模塊、Demo平臺演示、Communication交流問題、Development開發實踐,具體如下:(1)Module層次理論知識基礎:主要涉及學科基礎知識等。這部分知識內容的設置原則是“要精、要管用”;設置方式是模塊化。(2)Demo層次平臺知識基礎:主要涉及各類主流技術平臺。這部分知識內容,設置方式是舉例式:基于實例講解主流技術平臺。(3)Communication層次民族文化知識基礎:主要涉及我國國內不同民族的文化,以及作為一個多民族國家的民族文化呈現出的“多元一體”特征,還有當今世界各國家的文化交流、融合、侵蝕乃至威脅。這部分知識內容,設置方式是以交流文化安全問題的實例為主。一方面使學生初步涉及文化安全領域問題研究的方法,另一方面也起到開闊思路、激發探索和提高人才人文素質的重要作用。(4)Development層次實踐訓練:以上述內容為基礎,進行實踐訓練?;贛DCD方法的教學模式主要在公共必修課程模塊、領域核心課程模塊、領域方向課模塊中應用,以上(1)―(4)既是一個小循環,又在公共必修課程、領域核心課程、領域方向課程階段立體化地解決了領域軟件需求分析問題,成為了CDIO中的C,與conceive對接。綜上,在公共必修課程、領域核心課程、領域方向課程階段已經通過MDCD方法為完成從學科到職業的嬗變打下了基礎,并與企業課程、企業實踐一道構成了一個完整的CDIO鏈條,形成一個大循環。
3.3.3 基于計算機技術領域特點設置學位論文評價體系
全國工程碩士專業學位教育指導委員會的《計算機技術領域工程碩士專業學位標準》明確規定:學位論文形式可以是產品研發、工程設計、應用研究中的一種,產品研發型論文是指針對計算機技術工程領域的新產品或關鍵部件研發。工程設計型論文來源于計算機技術工程領域的實際需求,可以是一個完整的工程設計項目,也可以是某一工程設計項目中的子項目的設計或關鍵問題的改進設計。應用研究型論文來源于計算機技術工程領域工程實際或具有明確的工程應用背景,是新理論、新方法、新技術等的應用研究。我們規定:計算機技術領域的學位論文要在校內外雙導師的指導下,由研究生根據計算機技術領域的工程實踐項目完成。學位論文撰寫,研究生本人有以下成果之一作為依托的,將在計算機技術領域工程碩士優秀學位論文評審中予以傾斜:獲得發明專利;獲得實用新型專利;獲得軟件著作權;實習實踐基地和項目發包方共同開具了學生所參與開發的產品已投入使用的證明。為了做好校內外實踐環節、實踐環節和學位論文環節的一體化銜接,我們于研究生入學的第二學期即開展碩士專業學位研究生創新基金項目資助工作,為企業課程、企業實踐和學位論文工作打下堅實的項目基礎。
3.4 聯合培養基地建設和雙導師隊伍建設
我們按照“服務國家特殊需求、產學研協同創新”的原則,搭建集成學校、沿海開放地區和民族地區企事業單位為一體的培養平臺,實現國家需求、人才培養、社會服務、科技創新、文化傳承的協同發展。2012年我校獲批國家民委創新型專業學位研究生聯合培養基地,并結合計算機應用技術省部級重點學科以及信息科學與工程研究中心,形成了專業學位研究生的校內培養基地。
本領域研究生培養,實行導師組負責制?!皩熃M”由校內外不同學科背景的導師聯合組成,每個導師組設組長一名、由若干名主管導師組成,每名研究生由校內、外雙導師共同指導。企業課程、企業實踐和畢業論文(設計)均采取校內外雙導師制。
3.5 搭建可以滿足國家特殊需求人才培養的教育技術與
工程實踐集成硬件平臺
本領域所凝練的多媒體信息處理技術、民族文化遺產數字化保護技術、民族工作專用信息網絡等三個專業方向具有鮮明的工程實踐特性。要想在領域核心課程、領域方向課、企業課程等課程教學中貫徹三個專業方向的工程實踐特性,提高學生的工程實踐能力,就一定要在教學中借助先進教育技術與工程實踐集成硬件平臺。領域為滿足以上教學需要,為每個專業方向搭建了教育技術與工程實踐集成硬件平臺。多媒體信息處理技術專業方向集成硬件平臺主要是:CAVE沉浸式虛擬仿真系統、三維運動捕捉與分析系統,用于開展虛擬現實教學工作與機器視覺工程實踐工作。民族文化遺產數字化保護技術專業方向集成硬件平臺主要是:蘋果設備和Kinect體感應器,蘋果設備用嵌入式系統設計與應用的教學工作以及民族文物特征高維后期處理、文物建模的工程實踐工作;Kinect體感應器用于多民族面貌生物特征分析等工程實踐工作。民族工作專用信息網絡專業方向集成硬件平臺主要是:網絡衛士入侵防御系統及網絡衛士安全網關系統,用于開展入侵防御策略部署等教學工作和工程實踐工作。
3.6 確立全面、全過程的研究生培養質量考核體系
在研究生培養質量考核評價方面,我們確定的第一要義就是:工程實踐。并在全面的貫穿于研究生入學考試復試、各類課程教學、中期考核、學位論文工作等研究生培養的全過程。
在研究生入學考試復試中,我們就嚴把入口關,由學校、產學研聯合培養基地雙方共同組成復試小組負責復試工作,重點考察考生是否具有服務國家特殊需求的綜合能力、政治思想、團結協作、職業素養等方面的基本素質。領域核心課課內實驗環節的考核成績、以及緊隨領域核心課程之后開設“軟件系統設計與開發實踐”集中性課內實踐環節的考核成績,作為平時成績,計入學生領域核心課程的總成績,并規定:實驗及集中性課內實踐環節不及格的學生,其對應的領域核心課,不能給出及格及以上成績,做到“實踐環節一票否決制”,真正強化實踐教學的重要地位。企業課程要求教學內容要為企業實踐做鋪墊,主要聘請企業中資深技術人員授課,授課教師需采用計算機技術領域的先進技術方法和手段對學生進行軟件開發訓練。企業課程的成績評定以對學生的代碼驗收、項目驗收作為主要考查方式,企業課程的成績作為中期考核的重要觀測指標,中期考核不合格者不能進入下一階段的培養環節。中期考核的主要內容設定為研究生入學以來的實踐環節評定,主要考察學生是否具備了計算機技術領域中相關滿足國家民族文化特殊需求的工程部門所要求的全面的工程實踐能力。要在學位論文選題、開題、中期檢查、論文評閱、答辯等環節,突出對學生是否可以解決實際工程問題的考查,要求學位論文要源于滿足國家民族文化特殊需求的應用課題或工程實際問題,具有明確的應用背景和實用價值,注重鍛煉和提高學生承擔計算機技術領域工程技術工作的能力。在學位論文送審之前,要組織計算機技術領域工程專家對學生所完成成果進行工程性驗收,學生要接受專家評委的檢查、驗收與質詢,專家評委做出工程性評價。工程性驗收要嚴格把關,突出專業碩士與學術碩士的本質區別。工程性驗收不合格的,不得進行學位論文送審。
4 結論(Conclusion)
國家開展“服務國家特殊需求人才培養項目――學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點工作”,其目的就是著眼于國家相關行業發展的特殊需求,引導相關高校合理定位,不斷創新人才培養模式,提高人才培養質量,辦出特色,辦出水平。大連民族大學計算機技術領域在試點工作中,以國家民族文化特殊需求為導向,積極探索和創新人才培養模式,優化了國家特需計算機技術人才的培養目標及培養規格,創建了“公共必修課程模塊+領域核心課程模塊+領域方向課模塊+企業課程模塊+企業實踐模塊”的專業學位碩士課程體系和基于CDIO教育理念的MDCD特色教學模式,在教育技術與工程實踐特色硬件平臺搭建、實踐基地和導師隊伍建設以及學位論文評價等研究生培養質量考核評價體系等工作中也進行了有益的探索,并積累了較為寶貴的高層次應用型創新人才培養的經驗。
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作者簡介:
云 ?。?975-),男,博士,副教授,碩士生導師.研究領域:
社會計算,民族信息處理,計算機技術領域研究生教育.
劉向東(1967-),男,博士,教授,碩士生導師.研究領域:計
算機網絡技術與民族信息處理.
劉 爽(1977-),女,博士,副教授.研究領域:多媒體技術與
民族信息處理.
財務管理論文范文一:現代企業財務管理創新研究
由于國內經濟水平的不斷增長,對現代企業的生存發展創造了新的機遇,同時也為現代適應市場經濟供需調整、不斷提高自身的經濟實力和綜合競爭力提出了新的要求。在判斷企業的經濟水平和經營策略是否科學合理的過程中,不能夠僅僅依據經濟收益的片面提高做出企業價值提升的認定和判斷。如果沒有健全的財務管理運行機制對企業的資金成本、收入支出費用額度、開發投資等經濟活動進行監督或預測,則容易讓企業遭遇到財務風險隱患,為了更好地提升企業的經濟實力,需要加強經營策略管理并建立全面的財務管理機制。
一、國內現代企業財務管理的現狀分析
國內正在進行社會主義現代化市場經濟的建設,在此過程中,現代企業財務管理的發展方向從傳統的經營管理模式向現代財務管理科學機制模式轉變。前者財務管理的方式方法僅僅指對財務項目的集中管理和統一運作,而忽視了財務管理工作對企業生產經營決策、投資開發新型項目、預測或者估算財務風險隱患等財務功能手段。在現今的經濟時代中,公司企業的發展離不開現代科學技術的進步,企業的建設過程中需要信息技術和科技力量的支持,需要國家政策的調整和幫助,以實現企業內部的組織管理結構優化和產業結構升級,需要不斷優化人力和物資資源在企業中的合理分配,避免企業沒有目標、沒有計劃的片面追求經濟收益的增長,避免企業為了謀求自身發展不當籌資舉債經營,將企業帶入財務風險當中。國內很多中小型企業公司在發展建設中不同程度上面臨著可利用的資金成本有限,需要通過其他方式籌集資金拓展企業的經營規模,但是落后的財務管理手段又限制了其在舉債經營競爭中的優勢發揮。此外,很多企業的領導決策者沒有科學的財務管理理念仍然比較落后,或者因為素質能力的落后,造成了企業在財務管理制度上的欠缺,財務管理措施存在多種不合理問題,導致企業的財務管理工作混亂并且缺乏規范秩序監督。在現實情況急劇變更的現代市場管理中,企業的財務管理工作應當將市場變化的外部環境因素和企業自身的財務管理機制建立結合起來,利用先進的財務管理理念和財務管理科學管理模式的建立,順利實現現代企業在財務掛管理體制上的改革創新?,F代企業財務管理制度的改革創新,應當注重將信息數據收集與分析工作,建立科學現代的信息化財務管理系統,加強企業在財務管理方面的數據信息收集、分析和共享。經濟全球化發展使得社會必將趨向于多元化發展,與此呼應的財務管理也迎來了新的挑戰。時代的快速發展,信息的快速傳播使得傳統的財務運作系統也發生了革命性的變化,信息多元化的增加,必然使得財務管理也會接收到更多的信息,財務管理不僅要對企業負責也要對社會承擔一定的責任。因此財務系統必須要創新,這樣才能給跟上社會的發展步伐。
二、現代企業財務管理系統的建立
現代企業在財務管理系統建立的過程中,需要對財務管理的有關要素和主要內容進行分析,增強財務管理系統中的核心環節,確定財務管理系統的運行目標和制度規范,從以下幾個方面加強管理:一是現代企業財務管理系統的運行目標?,F代企業為了適應市場經濟運行機制的變化規律,需要在財務管理工作中融入創新要點,明確企業的財務管理機制的最終目標并貫徹始終,讓計劃目標引導現代企業的財務管理工作方向,決定企業財務管理的具體方法和實施策略,保證企業的財務管理工作與企業的長遠發展目標保持一致。在財務管理系統運行目標的確立的過程中,不能片面將經濟收入和利潤水平作為財務工作的首要目標,而忽視了企業發展中其他重要的要點,例如對企業的精神文明建設與宣傳、企業文化中的人文理念及對企業員工權益的維護、企業需要對社會建設投入的貢獻和力量等等?,F代企業的財務管理系統中應當包括人文精神和人文理念,將企業工作人員的利益和企業的利益結合在一起,為員工的合法權益保護提供全力支持,實現企業發展目標和員工發展需求的完美結合。二是現代企業財務管理系統中的融資目標。企業在實現自身發展的進程中,在設定長期發展規劃的過程中,需要根據自身經濟情況和財務管理的需求進行適度的融資活動。融資活動的目標出于拓展企業生產經營規模、投入新產品、新科技的研發、尋找合作開發的投資項目的等目標,加強企業的經濟建設并提高企業經濟活動的質量。由于傳統的經濟發展模式具有保守、落后的缺陷,現代企業需要適應國際、國內市場經濟發展的規律,對資本籌集的方式作出調整和變更,促進企業在經濟力量和發展潛力方面的提升,為現代企業爭取到更多的發展機會和發展空間。三是現代企業財務管理系統中的風險管理。受到國際經濟變化的影響,國內市場的中也出現了經濟多元化發展的趨勢,在加強企業技術革新、調整管理經營策略的同時,還需要看到市場經濟中存在的風險隱患和不安定因素,為了更好地為企業的經營活動提供幫助和保護,財務管理系統中的另一個重要組成部分和功能即是財務管理風險預警估測功能,其核心功能是監測企業的經濟活動中可能將面臨的財務風險隱患并制定相應的解決方法予以排除,為現代企業經濟的持續發展提供助力。
三、現代企業財務管理系統的創新要點分析
一是現代企業財務管理中的專業人員能力培養。在市場經濟增長方式出現變化的今天,現代企業需要重視對財務管理人員職業能力的培養與提升,通過技術人才能力的提高實現企業財務管理水平的提高,實現對市場經濟發展速度適應和發展水平的跟進。所謂的財務管理專業人員不僅僅應當具備財務管理的思想認識,也應當擁有豐富的財務管理知識儲備,熟悉財務管理方面的國內法律法規和相關政策指向,也了解國際財務管理的先進理論和科學方法,了解國際上通用的財務管理法律條文,最后還應當具有不斷學習提高自身的職業精神。二是現代企業財務管理的組織結構創新要點。從國內很多企業的現階段財務管理工作來看,其中為數眾多的企業在財務管理中組織結構設置不合理,或者管理人員和職能分配過于死板,缺乏靈活調節的功能;或者財務部門組織管理中的缺乏科學管理理念和認知;或者財務人員之間的職能權限劃分不清,影響了財務管理工作的順利進行。三是現代企業財務管理的資源優化配置。現代企業的發展建設過程中,應當看到并重視財務管理系統的作用和功能性,實現人力、財務資源在財務管理中的科學有效分配,提高財務管理工作的作用。綜上所述,在經濟市場中產生并確立的現代企業的組織建設,需要現代經營管理理念和管理方式的指導,重視財務管理機制在企業經營管理中的重要作用與功能,在財務管理系統中明確財務管理的運行目標、融資目標和風險管理目標,從財務專業人員能力培養、財務管理組織結構創新等方面加強對企業財務管理的建設。
財務管理論文范文二:高校財務管理制度的缺陷及對策
隨著新時期綜合條件改變,高校財務管理工作的水平要不斷提升和創新,逐漸改變傳統財務管理理念,提高自身風險意識,建立正確的財務觀,推動財務工作水平的有序提升,保證高校資金使用效率。
1高等院校財務管理制度缺陷分析
1.1責任、權力、利益不統一、難落實
首先,就現階段高校財務管理狀況來看,在其財務管理制度執行期間還存在責任、權力、利益等三方面不統一的現象,使得在日常工作中一旦出現問題,就開始互相推諉,由于這三方面失衡,使得制度不能有效實施和執行。其次,由于目前各高校不具備完善的經濟財務制度,使得制度在實施方面存在缺陷,其中最為關鍵的是沒有建立完善的獎懲制度,雖然高校設置了相應的監管部分,但責任的分散性、不明確,在一定程度上到了問題出現難追究責任或沒有人負責的現象。
1.2資源配置不合理
高校自身資源是其辦學的基礎,而實際上高校沒有對各項資源進行重視,比如人力資源及物質資產等有形或無形的浪費。而從財務方面來說,在對物質資產進行管理的過程中,還存在重視現金管理,輕視資產管理;重視教學設備的購置,輕視對設備的有效使用;重視實際占有資產的多少,輕視相應資產的有效流通等現象。雖然高校開始重視對資產的管理,并逐漸走向正規化、有效化,但在制度制定和實施方面還存在很大不足。例如,資產實際所有權和經營權不統一、資產在實際應用和收益方面上分配不均衡等。
1.3高校經費來源渠道單一
在計劃經濟體制背景下,高校資金來源都是由國家財政部門撥款,而隨著我國經濟模式的轉變,市場經濟的不斷完善,使得高校經費來源逐漸趨向多元化,高校經費由原來的依靠國家進行撥款逐漸向財政補助及學生繳費方向過渡。雖然在一定程度上保證了高校經費收入的穩定。但從整體上來看,高校經費還是相對緊張。加之市場由原來的賣方市場逐漸向買方市場過渡,人才競爭及生源競爭已成為現階段的必然趨勢。但是高校財務管理依然使用原來的管理模式,缺少在資金籌措和經營方面的意識,也沒有感受到相應的財務風險和行業競爭壓力。
1.4核算制度及控制機制不完善
首先,就現階段實際情況來看,各高校還沒有構建起完善的核算制度,使得高校在對教育成本進行核算時,財務會計工作不能滿足實際需求。其次,高校成本控制機制不完善,教育成本比較、分析不能有效實施,無法對教育成本加以控制,制度上的欠缺,使得高校在預算、教育經費支出及內部審計過程中存在一定局限性,成本控制機制不完善。
2提升高校自身財務管理制度水平的有效對策
2.1完善管理體制
對管理體制進行創新,引入市場管理手段與原則,不但可以不再受計劃經濟影響,還能使高校更具辦學活力及競爭實力。從體制上將高校的管理職責和地位加以明確,建立新型的管理體制,從以前的政府控制型轉變成政府監督型,這成為如今財務制度和大學制度的一個創新基礎。只有不斷調整和完善管理體制,才能更好地提升高校財務管理水平。
2.2根據市場經濟的實際需求制定財務制度
完善、健康的制度環境,能有效促進財務制度的形成和完善,推動高校財務水平的穩定提升,確保高校辦學效益水平,這不僅是滿足社會主義經濟體制的實際需求,也是今后高校發展建設的必然趨勢。因此,就要根據實際情況,構建一種切實有效的制度機制,同時,制度質量中的關鍵所在就是為制度創建最為合適的制度環境。因此,現階段高校財務管理工作中的不足及欠缺都表明,必須完善高校內部和外部的環境,才能給其財務制度的執行打造良好環境,推動高校發展。
2.3創新財務管理理念
想要提升財務管理水平,就要對其觀念進行更新和創新,保證其觀念的前沿性,提升高校資金利用效率與效果,推動高校辦學目標的實現。近年來,隨著高校財務風險的增加,想要走可持續性發展的道路,就一定要進行辦學創新。增強自己的創新功能,將以前那種不計成本的財務管理理念和模式加以廢除。高校內部是一個非常繁雜的組織系統,任何一個部門都有他們經營的資產,并且還創造著一定的社會效益及經濟效益。所以學校自身要創新財務理念,保證其理念和高校發展需求相統一。
2.4完善成本核算制度
高校財務制度、會計制度、事業單位制度組成了高校成本核算制度,因此,要進一步了解高校教育成本的內容,不斷深化和改革核算體系,使其逐步趨向成熟和完善,保證其成本核算滿足高校發展需要。同時還要完善高校教育成本控制機制,有計劃、有目的性地拓寬其資金來源,推動高校發展和建設。