金融科技實驗報告精選(九篇)
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第1篇：金融科技實驗報告范文
關(guān)鍵詞：金融學(xué)；本科專業(yè)；實踐課程教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0249－02
一、金融學(xué)本科專業(yè)實踐課程教學(xué)改革的必要性
通過對大學(xué)生本科畢業(yè)生就業(yè)狀況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的單位中有60%～70%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足30%，而且大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，對新工作的適應(yīng)周期在1年左右。而發(fā)達國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2―3個月。這充分說明，實踐性教學(xué)和理論教學(xué)具有同等重要的地位，兩者不可偏廢。因此，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對于完成教學(xué)計劃，落實教學(xué)大綱中的規(guī)定，確保教學(xué)質(zhì)量，特別是對于配合理論性教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，具有特別重要的意義。
對金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)時面向的主要是銀行、證券、保險等幾大領(lǐng)域。從創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的角度看，金融學(xué)本科專業(yè)課程的應(yīng)用性是非常強的，與實踐緊密聯(lián)系。而單純的課堂理論講授極易導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶、學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；再者，在當(dāng)今就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的形勢下，社會上更加需要實際操作能力比較強的人才。因此，對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在把理論知識學(xué)好的同時，應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。
二、宿遷學(xué)院校金融學(xué)本科專業(yè)實踐課程教學(xué)設(shè)置現(xiàn)狀
目前，宿遷學(xué)院金融學(xué)專業(yè)課程的講授以理論為主，課程上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較少。目前主要是《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》及《證券投資學(xué)》這兩門課程的教學(xué)安排了實踐教學(xué)。2008年，我校為學(xué)生購買了深圳智盛公司的商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件及證券投資學(xué)模擬軟件。2006級、2007級、2008級金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行了實際操作學(xué)習(xí)，深受廣大學(xué)生的喜歡，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，就連上課時從來不學(xué)習(xí)的學(xué)生做得也非常認(rèn)真，從實踐教學(xué)進程中我們可以看出學(xué)生也希望加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。購買這兩個軟件是對沒有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個突破，學(xué)生實習(xí)后，動手操作能力得到大大提高。但學(xué)生還不能真正熟悉銀行及證券公司的業(yè)務(wù)，還是達不到學(xué)生畢業(yè)就能到銀行及證券公司上崗的目的，學(xué)生的實踐教學(xué)能力還需進一步加強。
金融學(xué)專業(yè)課程中，貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、國際金融、金融市場學(xué)、保險學(xué)、投資銀行學(xué)、國際結(jié)算、商業(yè)銀行信貸管理等課程都可以安排實踐教學(xué)。在我校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)方案中，對這些課程的實踐教學(xué)制訂了相應(yīng)的計劃。但由于各方面條件的限制，學(xué)生的實踐能力未能得到真正培養(yǎng)，故需采取各種措施加強對學(xué)生實踐課程教學(xué)的培養(yǎng)。
三、金融學(xué)本科專業(yè)實踐課程教學(xué)改革對策建議
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，分模塊安排金融學(xué)實踐課程教學(xué)
金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要有銀行、證券和保險三個方向，故在設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實踐課程教學(xué)體系的模塊時，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。對于每一個模塊的設(shè)置可以將相關(guān)的幾門課程整合起來，通過實踐內(nèi)容的融合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。在金融學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)設(shè)置上，要求一些實用性或應(yīng)用性比較強的學(xué)科開設(shè)實驗課。銀行方向主要有“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”、“國際結(jié)算”等；證券方向主要有“證券投資學(xué)”、“ 期貨實務(wù)”、“投資銀行學(xué)”等；保險方向主要有“保險學(xué)”、“人身保險”、“財產(chǎn)保險”等課程。這些課程的實驗教學(xué)都可以在金融實驗室里進行。目前，這些課程的實踐教學(xué)都有專門的軟件予以配套，為這些課程的實踐教學(xué)提供了有力的保證。我校的金融實驗室即將建設(shè)完成，2008級金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生將可得到良好的訓(xùn)練。
同時，在每個學(xué)期的教學(xué)過程中，我們還可以根據(jù)開設(shè)的課程，結(jié)合金融業(yè)的發(fā)展趨勢，開展一些專題知識講座、金融知識競賽、金融實務(wù)模擬比賽（股王大賽）等活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中更好地成長。
（二）構(gòu)建系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系
實踐項目、實踐內(nèi)容、實踐教材的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，更好地指導(dǎo)了實踐教學(xué)的開展，針對金融實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格做到：金融實踐計劃落實，金融實踐大綱落實，金融實踐指導(dǎo)教師落實，金融實踐經(jīng)費落實，金融實踐場所和考核落實。首先，思想上轉(zhuǎn)變。各高校必須意識到，傳統(tǒng)的教學(xué)以理論教學(xué)為重點已非常不適應(yīng)當(dāng)今社會對應(yīng)用型人才的需要。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入金融學(xué)專業(yè)教學(xué)之中，通過金融實踐教學(xué)，使學(xué)生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)中，才能在今后的金融領(lǐng)域有立足之地。其次，規(guī)劃和制訂實踐教學(xué)大綱。緊密結(jié)合金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，對實驗教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)盤考慮、合理安排，明確教學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)和實驗教學(xué)時數(shù)，保證實驗學(xué)時占課程總學(xué)時的比例。再次，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)一體化平臺。教師通過這個平臺，可以實現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、虛擬實驗、寫作指導(dǎo)、實驗項目、上交或批改作業(yè)、課件示范、問題討論等功能，使教學(xué)效果得到較好的鞏固。學(xué)生通過這一平臺可以互相交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力及積極性。最后，評價方式多樣化。以往的評價手段過于單一、簡化，往往通過一兩次書面考試就決定其學(xué)習(xí)成績，并以此判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就迫使學(xué)生上課記筆記、考試背筆記、考完丟筆記，學(xué)生不能真正地學(xué)到知識，更談不上將知識轉(zhuǎn)化為能力。實踐教學(xué)的評價方式還應(yīng)多樣化，如可以設(shè)立創(chuàng)新活動學(xué)分政策，鼓勵學(xué)生通過創(chuàng)新活動得到學(xué)分。
（三）在金融實驗室進行開放性實踐教學(xué)
實驗室建設(shè)是教師一個展現(xiàn)自己教學(xué)理念和教學(xué)方法的平臺，同時，也是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科與專業(yè)課程知識的技術(shù)平臺。讓學(xué)生能跨越時空進行自主性學(xué)習(xí)，用先進的實驗技術(shù)和手段來演示、驗證和探索專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強學(xué)生對課程知識的理解與掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“壓力型”學(xué)習(xí)為“吸力型”學(xué)習(xí)，故擁有一個軟件、硬件等各方面設(shè)施配套的實驗室是對金融實踐教學(xué)的保證。由于課堂教學(xué)的課時有限，而且學(xué)生未來計劃的就業(yè)方向不同，學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，雖然都是金融從業(yè)，但是有些學(xué)生側(cè)重銀行業(yè)務(wù)，有些學(xué)生側(cè)重證券或保險業(yè)務(wù)，因此，我們提倡開放性實踐教學(xué)。在開放實驗中他們可以自主選擇，這樣，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和能動性。學(xué)生在進行開放性實驗時，幾人一組，互相分工合作，把理論和實踐聯(lián)系起來，有問題隨時請教指導(dǎo)老師，當(dāng)場解決。在實驗項目完成后，應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾妫皶r做好總結(jié)和交流工作，達到培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和撰寫實驗報告的能力。
（四）培養(yǎng)引進雙師型素質(zhì)教師
“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水；要給學(xué)生一桶水，自己得有長流水?！迸囵B(yǎng)、提高學(xué)生實踐操作能力前，教師的實踐教學(xué)能力也需不斷提高和完善。造就一批高素質(zhì)的金融實驗技術(shù)隊伍是確保金融實踐教學(xué)的關(guān)鍵。為更好地打造精良的實踐教師隊伍，可以實施“引進來走出去”的戰(zhàn)略。一方面，可以從銀行、證券公司、保險公司聘請專業(yè)技術(shù)比較強的專家擔(dān)任實踐教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)；另一方面，各學(xué)校應(yīng)多為相關(guān)課程的教師提供各種機會參加培訓(xùn)、研討、交流和考察活動，保證實踐教學(xué)水平，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。例如，每學(xué)期可以有計劃性地選派相關(guān)課程的教師，到銀行、證券公司、保險公司進行掛職鍛煉；同時，學(xué)校也可以選派教師擔(dān)任高級訪問學(xué)者時，有意識地選派部分骨干教師到金融實踐教學(xué)搞得好的學(xué)校進行訪問學(xué)習(xí)，提高自身的金融實踐教學(xué)水平。
參考文獻：
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第2篇：金融科技實驗報告范文
關(guān)鍵詞：全英語教學(xué)；國際合作；留學(xué)生教學(xué)；分組教學(xué)法
中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0215-02
一、引言
2001年教育部在頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%～10%”。2002《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》要求“用雙語授課課程指標(biāo)采用外文教材，并且外語授課課時達到該課程課時的50%以上”。在這種導(dǎo)向性的背景下，普通高校由部分課程采用英語教學(xué)到實行全英語教學(xué)，已經(jīng)成為高校教育改革的熱點。
二、課程教學(xué)背景
德里克?博克，美國當(dāng)代著名的法學(xué)家和高等教育專家，1971―1991年博克任哈佛大學(xué)校長。博克認(rèn)為，高等學(xué)校是開展國際合作和學(xué)術(shù)交流最為有力的場所，大學(xué)和學(xué)院必須承擔(dān)起這方面的責(zé)任。他指出：“像美國這樣一個在科技發(fā)展建筑與海外學(xué)生和學(xué)者貢獻基礎(chǔ)上的國家，沒有理由拒絕培養(yǎng)到我們大學(xué)尋求教育的有才華的外國人。任何限制外國學(xué)生在我們大學(xué)中研究科學(xué)的努力都是自我敗陣的錯誤之舉。”
上海理工大學(xué)和德國科堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)合舉辦光電信息科學(xué)與工程專業(yè)，中德雙方分別授予“光電信息科學(xué)與工程”和“應(yīng)用物理”專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。本專業(yè)貫徹寬口徑、光電結(jié)合的國際化教學(xué)理念，依托德國的優(yōu)秀師資和現(xiàn)代化教學(xué)模式，定位為培養(yǎng)具有國際化能力的企業(yè)高級工程師，并且為去國外繼續(xù)深造打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。本專業(yè)采用國際化混班教學(xué)合作教學(xué)模式。一年級，中方學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時側(cè)重強化英語教學(xué)，二年級，德方加入我方實現(xiàn)混班全英語專業(yè)課程教學(xué)。《C語言程序設(shè)計（英）》即是我們?yōu)楸緦I(yè)學(xué)生開設(shè)的全英語基礎(chǔ)課程。
三、全英語課程設(shè)置介紹
《C語言程序設(shè)計》是全校各專業(yè)本科教學(xué)中的一門重要公共技術(shù)基礎(chǔ)課，在全校各專業(yè)的本科教學(xué)計劃中占有重要地位和作用。在計算機教育方面，C語言是為數(shù)不多的與國外保持內(nèi)容同步的課程之一，在本科生教學(xué)中的地位不言而喻。由于C語言是許多后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在本科生教學(xué)體系中，C語言教學(xué)僅是起點，而非終點。
本著“卓越工程教育”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校生源情況，著眼未來，本課程的建設(shè)目標(biāo)是要努力把C語言從應(yīng)試課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐工具，不再局限于使學(xué)生單純地了解和掌握C語言的基本語法規(guī)范，而是要致力于培養(yǎng)學(xué)生運用C語言解決實際問題的編程能力。以C語言為工具，介紹程序設(shè)計的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生無論以后使用什么語言編程，都能靈活應(yīng)用這些思想和方法的能力。
以程序設(shè)計方法為主線，以語法和結(jié)構(gòu)為核心，以培養(yǎng)能力和提高興趣為目標(biāo)，變應(yīng)試為應(yīng)用。摒棄C語言課程以講述語法為主的落后面貌，重視在新形勢下的新方法、新規(guī)則和新思想的傳授，把程序設(shè)計領(lǐng)域最新、最有價值的思想和方法滲透到古老的C語言中，給C語言一個煥然一新的姿態(tài)，并讓學(xué)生從多角度以多種方式去了解和掌握C語言以及程序設(shè)計的精髓，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計的過程中，養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格。
全英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)+英語綜合能力”的重要手段。我國傳統(tǒng)的基礎(chǔ)外語教學(xué)基本上不涉及專業(yè)知識和技能，專業(yè)課的教學(xué)無論是從教材還是授課上基本是漢語一統(tǒng)天下，因此，我們要盡快提高學(xué)生“專業(yè)知識+英語聽說閱讀”的綜合能力，而進行專業(yè)課全英語教學(xué)無疑是一個十分有效的方法。
教學(xué)共64學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配如下：
第1章 C語言介紹（Introduction）（2學(xué)時）
第2章 數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式 （Data Types，Operators and Expressions） （理論4學(xué)時，實驗2學(xué)時）
第3章 簡單的C程序設(shè)計（Simple C Programming）（理論4學(xué)時，實驗4學(xué)時）
第4章 程序的控制結(jié)構(gòu)（Controlling Structure of Programs）（理論6學(xué)時，實驗4學(xué)時）
第5章 函數(shù)（Functions）（理論6學(xué)時，實驗4學(xué)時）
第6章 數(shù)組 （Arrays）（理論6學(xué)時，實驗4學(xué)時）
第7章 指針 （Pointers）（理論4學(xué)時，實驗4學(xué)時）
第8章 結(jié)構(gòu)體和共用體（Structures and Unions）（4學(xué)時）
第9章 文件操作（File Operation）（理論2學(xué)時，實驗2學(xué)時）
復(fù)結(jié)（Review and Summary） （2學(xué)時）
實驗設(shè)計的思想：以主要知識點為主線設(shè)計實驗題目，實驗程序兼具趣味和實用特點，以循序漸進的任務(wù)驅(qū)動方式，指導(dǎo)學(xué)生從一個代碼較短的程序開始逐漸完成一個代碼較長的實驗程序的設(shè)計。
教材選用的是Cengage Learning出版社出版的Michael Vine著的《C Programming for the Absolute Beginner》，該教材為C語言入門級教材，深入淺出，注重實例，在實際教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。
四、教學(xué)方法創(chuàng)新――分組教學(xué)法
我們在授課階段是采用授課和實驗相結(jié)合的方法，教學(xué)仍以課堂講授為主，雖然對學(xué)生自學(xué)能力要求不高，但啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和面向?qū)嵺`的教學(xué)方式也是注重實踐能力培養(yǎng)的一種舉措，既符合我國的國情，也符合國際發(fā)展高等教育的趨勢。
2014―2015秋季學(xué)期，我們在《C語言程序設(shè)計》全英語教學(xué)班級采用了分組教學(xué)法。學(xué)生由兩大部分組成，其中中德合作國際班學(xué)生32人，均為母語為中文的中國籍學(xué)生，留學(xué)生16人。在分組時，我們本著男、女生結(jié)合，中、外學(xué)生結(jié)合的原則，將學(xué)生分為8組，每組由1名中國女生+3名中國男生+2名外國留學(xué)生組成。分組教學(xué)主要體現(xiàn)在如下教學(xué)策略中。
1.分組討論。Think-Pair-Share（思考―配對―分享）式教學(xué)方法。基于教育學(xué)中互相學(xué)習(xí)理論，在分組討論時，讓學(xué)生大膽用英語說出自己的見解，并和同組的學(xué)生互相交流，通過用英語反復(fù)闡述自己的觀點，增強了關(guān)鍵知識點英語表述的能力，讓學(xué)生更多的澄清了對問題、概念、知識的理解。
2.分組總結(jié)。Freyer-Model（紙片總結(jié)）式教學(xué)方法?？鬃诱f：溫故而知新。每節(jié)課結(jié)束后限制時間讓學(xué)生進行一張紙總結(jié)，這樣可以清晰地知道學(xué)生的掌握情況。同時教師可以通過一張紙總結(jié)清晰地了解學(xué)生對知識點的掌握情況。一組學(xué)生中遺漏或?qū)戝e的知識點可以通過單獨交流的方式予以澄清，如果幾組學(xué)生都會寫錯或遺漏的知識點教師就應(yīng)在下一次上課時集中指出。這樣的交互式方法極有針對性，提高了教學(xué)效率。
3.分組實踐。Practice-Oriented（面向?qū)嵺`的教學(xué)方法）。歐美等國家的高校在教學(xué)方式上多為課程教學(xué)與大作業(yè)相結(jié)合，對實踐環(huán)節(jié)和學(xué)生自學(xué)能力要求高，考核非常嚴(yán)格，尤其注重實踐環(huán)節(jié)的考核。上機實踐時，我們采用分組方法，將一個大任務(wù)劃分成子任務(wù)，由每一組中的成員協(xié)作完成，每組成員必須在實驗報告中寫清自己所承擔(dān)的任務(wù)。實驗的評分由實驗水平、所承擔(dān)任務(wù)的難易和實驗報告的撰寫水平共同決定。通過分組實驗的方法，鍛煉了學(xué)生協(xié)同工作的能力，明白了團隊合作的必要性，同時也提高了英語的口語能力和英語實驗報告的撰寫能力。
五、教學(xué)視頻和課程網(wǎng)站的使用
根據(jù)課程建設(shè)項目的要求，我們錄制了全部理論教學(xué)的視頻并實現(xiàn)了全部視頻可以在線觀看。作為教學(xué)輔助的重要措施，我們開發(fā)了《C語言程序設(shè)計》課程網(wǎng)站，包括以下內(nèi)容：（1）Syllabus（課程教學(xué)大綱）。介紹本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、理論與實驗學(xué)時分配、考核方法、參考教材、參考書和參考資源。（2）Team（教學(xué)團隊）。介紹本課程教學(xué)團隊成員的基本情況，并留有聯(lián)系方式，供學(xué)生與教師聯(lián)系使用。（3）Slides（教學(xué)課件下載）。全部上課用的多媒體課件均實現(xiàn)網(wǎng)上可以下載和觀看。（4）Videos（教學(xué)視頻）。全部章節(jié)的上課現(xiàn)場視頻已錄制完成，并轉(zhuǎn)換成“flv”格式，以便高速下載或在線觀看。（5）Experiments（實驗）。全部實驗項目實現(xiàn)上網(wǎng)，歷屆優(yōu)秀實驗報告范例均貼出，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。（6）Strategy（教學(xué)策略）。每節(jié)課后的一張紙總結(jié)是本次教學(xué)改革的重點，在課程網(wǎng)站上，每一章我們選取最優(yōu)秀的一組學(xué)生的總結(jié)并貼出來，以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
六、結(jié)語
《C語言程序設(shè)計》是一門理工類院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，本文總結(jié)了我們在該課程在中德合作國際班上引入留學(xué)生進行全英語課程建設(shè)和教學(xué)中的心得，通過全英語教學(xué)，提高了學(xué)生的專業(yè)英語水平；通過和留學(xué)生的分組教學(xué)實踐，提高了教學(xué)效率，促進了文化融合。
參考文獻：
第3篇：金融科技實驗報告范文
【關(guān)鍵詞】 金融綜合業(yè)務(wù) 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革
如何培養(yǎng)能適應(yīng)新的金融環(huán)境發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型金融人才，一直是金融學(xué)專業(yè)高等教育教學(xué)工作面臨的重大課題，安徽財經(jīng)大學(xué)一直把人才培養(yǎng)質(zhì)量工程作為長期課題，其中的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是金融專業(yè)課程體系改革中的重要一環(huán)。在實際教學(xué)過程中，如何將以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地落到實處，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會對人才的綜合素質(zhì)要求是目前實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有待解決的現(xiàn)實問題之一。基于此，本人根據(jù)自身的《金融企業(yè)會計》及《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，對《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進行思考，進而提出完善《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)的幾點建議，以期在今后的該門課程教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。
一、《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)中存在的問題
實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)具有直觀性、綜合性、啟發(fā)性和創(chuàng)新性的特點，它是鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力的重要方法和手段。《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》是我國各財經(jīng)類院校金融專業(yè)的學(xué)生，在修完《金融企業(yè)會計學(xué)》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營》等重要專業(yè)理論課程之后，獨立開設(shè)的專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容之一。實訓(xùn)課程內(nèi)容包括商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)和信貸管理兩個系統(tǒng)，其目的旨在加深學(xué)生對涉及商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)運行的相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的金融機構(gòu)業(yè)務(wù)實際操作技能及實際管理技能，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用性金融人才。筆者通過對近幾年自己親身參與和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的思考，總結(jié)了教學(xué)過程中存在的一些問題與不足，具體如下。
1、實訓(xùn)業(yè)務(wù)系統(tǒng)不夠完善，平臺運行模塊內(nèi)容單一、知識陳舊
《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程是作為金融學(xué)各專業(yè)理論課程教學(xué)的補充開設(shè)出來的，且一直是金融專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)的考查和選修課。實訓(xùn)課程的模擬業(yè)務(wù)操作系統(tǒng)，只含商業(yè)銀行綜合柜面模塊系統(tǒng)和信貸管理兩個銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊系統(tǒng)。在實訓(xùn)的過程中，學(xué)生模擬操作的是系統(tǒng)提供的幾個有限的銀行業(yè)務(wù)模塊，如基本的儲蓄存款業(yè)務(wù)、對公存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、信貸風(fēng)險管理和票據(jù)管理業(yè)務(wù)等傳統(tǒng)業(yè)務(wù)模塊。雖然系統(tǒng)盡可能模擬銀行的基本業(yè)務(wù)操作環(huán)境，但系統(tǒng)是一個獨立的封閉平臺，且實訓(xùn)操作軟件、實訓(xùn)資料一用多年不能及時更新升級。如近年來快速發(fā)展的金融理財業(yè)務(wù)，就沒能及時在《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容中更新出來，這與快速發(fā)展的金融市場相脫離，不利于鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，必然造成與社會對高素質(zhì)、復(fù)合型金融人才需求的脫離。
2、學(xué)生對實訓(xùn)的重視程度不夠，參與課程實訓(xùn)的積極性不高
在進行《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程的教學(xué)過程中，總有一些同學(xué)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性不高的情況。受各方面因素的影響，學(xué)生往往重視理論課堂的學(xué)習(xí)：其一，因為理論課要經(jīng)過平時的作業(yè)、測驗才能拿到學(xué)分，直接涉及到學(xué)生能否順利畢業(yè)問題。也有部分學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)會與一些相關(guān)考證相匹配，十分重要。其二，對實訓(xùn)課，學(xué)生普遍認(rèn)為本課程開在大四的第一學(xué)期或大三的第二學(xué)期擠占了他們考研或就業(yè)的沖刺時間，加之好過關(guān)，因此對它的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致很多學(xué)生上實訓(xùn)課心浮氣躁，以混過關(guān)為前提，懶得對每個實驗項目進行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)仿真操作。甚至有些同學(xué)把實訓(xùn)軟件操作當(dāng)做專業(yè)電玩，對此應(yīng)付了之。加之，實訓(xùn)課教學(xué)管理力度不夠，實訓(xùn)教學(xué)往往存在課堂紀(jì)律松懈現(xiàn)象。同時，各級教學(xué)督導(dǎo)對實訓(xùn)課堂的督導(dǎo)重視程度也不及理論課堂。因此，如果沒有強制性考核要求，很多學(xué)生實訓(xùn)操作參與積極性不高。
3、師資力量薄弱，課堂教學(xué)對實訓(xùn)軟件嚴(yán)重依賴
目前，多數(shù)高校的任課教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少相應(yīng)的社會實踐經(jīng)驗，對學(xué)生教授的僅僅是書本上的理論知識，而無具體實訓(xùn)經(jīng)驗的傳授，尤其是近年來隨著學(xué)校金融專業(yè)學(xué)生人數(shù)的快速增長，專業(yè)教師授課任務(wù)繁重的壓力較凸顯。這導(dǎo)致任課教師的教學(xué)與現(xiàn)實社會的實踐相互脫離的現(xiàn)象的發(fā)生。“實訓(xùn)教學(xué)”作為課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成內(nèi)容，也符合教學(xué)的一般規(guī)律，除了要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性外，教師教學(xué)的主動性同樣重要，但是目前各方面都很少能夠重視教師教學(xué)方案設(shè)計、課堂教學(xué)組織方面的主觀能動性，而是過分強調(diào)實訓(xùn)教學(xué)過程的模式化、標(biāo)準(zhǔn)化。例如，在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的普遍做法是，指導(dǎo)教師事先將模擬系統(tǒng)調(diào)好，然后學(xué)生以班級為單位，由教師進行現(xiàn)場講解，再由指導(dǎo)教師進行操作，之后由學(xué)生模擬操作。因而不少老師陷入了只要有一個好的實訓(xùn)軟件甚至包括能自動對學(xué)生進行操作評價的軟件就能搞好實訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)。同時，使用中的模擬實訓(xùn)軟件也存在著角色過程簡單化、片面化，操作上機械性的弊端。
4、考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力
作為一門獨立開設(shè)的實踐課程，《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》是按班級開課，因每次實訓(xùn)課學(xué)生人數(shù)較多（55人/班），并通過電腦操作，任課教師在指導(dǎo)實訓(xùn)過程中，往往不能及時全面了解學(xué)生實踐的真實過程和效果。其課程考核方式通常是根據(jù)學(xué)生的出勤情況和學(xué)生提交的課程實驗報告來進行，成績的評定一般由實訓(xùn)指導(dǎo)教師給出，而且評價的依據(jù)是學(xué)生完成的實訓(xùn)報告。這種考核方法不夠科學(xué)，不能真正引導(dǎo)學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力。因為一個班級的實訓(xùn)過程基本相同，學(xué)生完成的實訓(xùn)報告也基本雷同，還存在有的學(xué)生的實驗報告是直接從模版上粘貼過來的案例，或者完全依賴于同組其他同學(xué)完成而自己沒有真正參與的現(xiàn)象。所以，僅通過對學(xué)生完成的實訓(xùn)報告進行成績考核，并不能全面準(zhǔn)確地衡量出學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容掌握的情況，也不能系統(tǒng)地控制、掌握學(xué)生實訓(xùn)操作全過程而達到引導(dǎo)學(xué)生的積極性和提高實訓(xùn)效果。
二、完善《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程教學(xué)的建議
《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》作為一門技術(shù)性極強的經(jīng)濟管理類應(yīng)用性學(xué)科，通過實訓(xùn)課程的教學(xué)能給學(xué)生提供一個理論聯(lián)系實際的操作平臺，但是現(xiàn)有的一些問題，在一定程度上制約了實訓(xùn)的效果，使得學(xué)生的實訓(xùn)能力無法更進一步地提高。有必要從以下幾個方面來改進《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》課程的教學(xué)。
1、圍繞實訓(xùn)教學(xué)需要及時更新實訓(xùn)系統(tǒng)，改善實訓(xùn)教學(xué)的軟硬件條件
一是及時更新綜合實訓(xùn)系統(tǒng)，使系統(tǒng)數(shù)據(jù)與外部實踐界的數(shù)據(jù)同步，提高現(xiàn)實模擬程度。但并不是說一定要100%模擬真實金融運行環(huán)境，那樣會由于環(huán)境的復(fù)雜和數(shù)據(jù)信息量太大使得實訓(xùn)很難進行下去，但是起碼可以讓學(xué)生操作的實訓(xùn)平臺的業(yè)務(wù)案例內(nèi)容與現(xiàn)實金融界的數(shù)據(jù)保持一定的同步，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的大局觀和應(yīng)對風(fēng)險的反應(yīng)能力。二是在原有的實訓(xùn)平臺中適時增加一個動畫演示金融綜合業(yè)務(wù)的整個操作流程。這是因為金融綜合業(yè)務(wù)不論是柜員、還是信貸的客戶信息管理或信用風(fēng)險評估等都非常繁雜，初學(xué)者一般很難整體理解并嚴(yán)格按設(shè)定的程序操作，若一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么整筆業(yè)務(wù)就不能操作成功。加入動畫演示的目的是為了能夠讓同學(xué)們學(xué)習(xí)和模擬操作起來一目了然。三是對業(yè)務(wù)流程作易于自學(xué)習(xí)的模塊化分解。根據(jù)不同專業(yè)背景同學(xué)的學(xué)習(xí)能力特征，將金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)學(xué)習(xí)項目分解為一個個易于掌握的子模塊，當(dāng)然教師做分解時要注重模塊間的邏輯關(guān)系，這樣才能取得較好教學(xué)效果。四是對業(yè)務(wù)規(guī)則在關(guān)鍵流程點處的重要性進行仿真化演示。金融的業(yè)務(wù)規(guī)則一般是經(jīng)過大量實踐經(jīng)驗驗證后才從中提煉出來的，是科學(xué)合理的。但其是如何產(chǎn)生的則被大家忽視了，正因它們是流程的核心點，我們必須把它們作為重中之重提煉出來。五是對易于導(dǎo)致嚴(yán)重后果的錯誤操作，應(yīng)進行案例分析以避免同學(xué)走彎路。同時，要根據(jù)實訓(xùn)場所的情況，配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，如足夠的電腦、一些銀行業(yè)務(wù)的憑證單據(jù)樣品等，有條件的還可以配備傳真機、打印機、掃描儀、數(shù)碼照相機等。同時，設(shè)置多個專門機位，作為模擬不同權(quán)限機構(gòu)的辦公場所，力爭使實訓(xùn)環(huán)境職場化、實訓(xùn)輔助工具真實化。
2、合理安排課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主體性，加強對學(xué)生實訓(xùn)引導(dǎo)
實訓(xùn)教師要加強實訓(xùn)紀(jì)律管理，杜絕上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲現(xiàn)象，營造良好的實訓(xùn)氛圍是保證實訓(xùn)效果的基礎(chǔ)。針對實訓(xùn)課，授課教師遠非簡單地坐在教師機前用個人機對話那么簡單。實訓(xùn)教師應(yīng)努力營造逼真氛圍，合理組織學(xué)生，比如模擬組建公司、設(shè)立團隊、分配角色以及角色調(diào)配、交換，老師要發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，充分調(diào)動每一名參訓(xùn)學(xué)生的主動性、積極性。如情景教學(xué)，教師在實訓(xùn)課堂上通過開展情景模擬的方式來進行教學(xué)，在情景教學(xué)的過程中教師安排每個學(xué)生飾演不同類別的角色，從而激發(fā)學(xué)生對實訓(xùn)的積極性，并且參與情景教學(xué)的各個小組的學(xué)生之間是一種團結(jié)協(xié)作的狀態(tài)。采用這種情景教學(xué)的實訓(xùn)形式，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生之前的錯誤認(rèn)識，從而積累正確的實踐經(jīng)驗。同時，老師要在實訓(xùn)現(xiàn)場做適當(dāng)巡視，對個別問題實施個別指導(dǎo)，共性問題、關(guān)鍵點在每次實訓(xùn)結(jié)束前留出時間做適當(dāng)?shù)闹v解；適時引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，及時總結(jié)。講解、交流總結(jié)、點評最好在專門場所實施，或要求所有學(xué)生關(guān)閉電腦在實訓(xùn)場所進行。
3、加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮團隊作用，增強實訓(xùn)教學(xué)的研討
重視實訓(xùn)教學(xué)不僅停留在口頭上，更要落實到行動中去。首先，加強實訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。年富力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的骨干教師都要擔(dān)任一定的實訓(xùn)教學(xué)工作（同時也承擔(dān)部分核心專業(yè)課程的授課工作）。其次，注重實訓(xùn)教師特別是青年教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強校際交流、校企交流和合作，實訓(xùn)教師不了解金融企業(yè)實際，不了解實際業(yè)務(wù)操作情況，要想培養(yǎng)出實踐能力強的學(xué)生是不可想象的?！白叱鋈ァ钡耐瑫r，還得“請進來”，籌措經(jīng)費，聘請金融機構(gòu)的一些專家參與實訓(xùn)教學(xué)的授課工作，或是集中開辦講座、講學(xué)，也是行之有效的可行方法。最后，發(fā)揮團隊作用，加強實訓(xùn)教學(xué)研討建立強有力的實訓(xùn)教學(xué)團隊。實施課程負責(zé)人制度，切忌單打獨斗，要開展經(jīng)常性的教研活動，研究實訓(xùn)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)，取長補短，切實發(fā)揮團隊作用。惟有如此，實訓(xùn)教學(xué)工作才會真正齊頭并進，得以穩(wěn)定提高和進步。
4、建立科學(xué)合理的實訓(xùn)考核、評價機制
實訓(xùn)過程和實訓(xùn)考核、評價機制，不能只停留在計算機或軟件操作層面，要結(jié)合實訓(xùn)環(huán)節(jié)，進行綜合考核與評價。如可采用基于工作過程的實訓(xùn)考核方式，在學(xué)生考核成績里體現(xiàn)其全程實訓(xùn)的表現(xiàn)。通常，評價一般由學(xué)生參與程度、過程表現(xiàn)、實踐能力提高及提交的實訓(xùn)任務(wù)書等方面構(gòu)成。教師要根據(jù)學(xué)生的參與程度來考核學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、完成情況、團結(jié)協(xié)作情況以及方案制定、任務(wù)實施、研討等方面的表現(xiàn)；對學(xué)生實踐能力的評價，可通過考查學(xué)生在各實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的對實訓(xùn)基本知識、基本技能和方法的掌握程度以及實訓(xùn)操作、測試及研討等方面的表現(xiàn)；同時，教師還要了解學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)出來的理解、思維、創(chuàng)造性等綜合能力方面的情況。學(xué)生之間的互評也是評價的一個部分，每位學(xué)生都要對團隊內(nèi)成員的實訓(xùn)表現(xiàn)作出評價。最后根據(jù)學(xué)生提交資料情況，來考核學(xué)生對各階段資料、實訓(xùn)報告的收集整理能力。教師評定占35%、實踐能力占40%、同學(xué)評價占10%、實訓(xùn)資料提交占15%。全過程參與的實訓(xùn)考核方式實施過程中，教師在成績評定時既考慮到了考核本身的公平、公正性，同時又兼顧了學(xué)生素質(zhì)能力的表現(xiàn)，給予學(xué)生客觀、全面的綜合評價，最大限度地激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。
總之，對于《金融綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)》的教學(xué)，只有各方引起高度重視，因地制宜，因材施教，不拘一格，大膽探索，增強責(zé)任心和使命感，才能培養(yǎng)出符合社會需求的具有較高綜合素質(zhì)受實務(wù)界歡迎的各類專門人才。
（注：基金項目：安徽財經(jīng)大學(xué)校級本科教學(xué)工程一般教研項目《“金融業(yè)務(wù)綜合實驗課程”教學(xué)研究與實踐》，項目編號：acjyyb2014016。）
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第4篇：金融科技實驗報告范文
[關(guān)鍵詞]會計實驗教學(xué)現(xiàn)狀對策
一、目前我國會計實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）實訓(xùn)實驗教材的內(nèi)容簡單、層次低下
財務(wù)會計人員要適應(yīng)因行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所提出的挑戰(zhàn)，然而行業(yè)、規(guī)模、崗位等不同所導(dǎo)致的差異在目前形勢下前所未有地增大了，這種差異決定了學(xué)生對會計實踐要求是多元化的，但是目前的實訓(xùn)實驗教材難以滿足這種要求。首先，大多數(shù)實訓(xùn)實驗教材是關(guān)于一般性制造企業(yè)的會計，內(nèi)容常常是給學(xué)生一套制造企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證，要求學(xué)生動手，對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理，完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán)，涉及的內(nèi)容往往只是一個企業(yè)某一月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷的核算，以及成本的計算。其次，對其他行業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有涉及，實訓(xùn)實驗教材的項目還應(yīng)進一步拓寬到其他類型的會計主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。這在一定程度上制約了學(xué)生知識和能力的發(fā)展，只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力；沒有培養(yǎng)學(xué)生利用會計信息進行預(yù)測、決策、財務(wù)分析、納稅籌劃等財務(wù)分析能力。
（二）過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督和會計職業(yè)道德教育
目前的會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證―――賬簿―――報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證,忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就淡化或欠缺了這一重要的審核工作。《中華人民共和國會計法》第六條規(guī)定:“對認(rèn)真執(zhí)行本法，忠于職守，堅持原則，做出顯著成績的會計人員，給予精神的或物質(zhì)的獎勵”，但在會計理論教學(xué)及實驗教學(xué)內(nèi)容中幾乎不涉及會計職業(yè)道德教育。
(三)會計實驗教師隊伍參差不齊，整體水平不容樂觀
指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會計實驗學(xué)習(xí)的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的理解和掌握程度，但目前各高校會計教師人數(shù)雖多，整體水平不容樂觀。具體表現(xiàn)在不少高校中的會計模擬實驗指導(dǎo)教師會計實踐操作能力較差，在實踐教學(xué)中，經(jīng)常依靠自己的知識和能力來判斷具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理方法，而往往理論知識與實際會計操作又有一定的差異性，使得指導(dǎo)教師的解釋不夠真實，脫離實踐，缺乏權(quán)威性。這種脫離實踐的現(xiàn)象可以說是較為普遍的。這一方面是現(xiàn)在的會計教師大多數(shù)是出校門進校門，缺乏實踐工作經(jīng)驗，教學(xué)任務(wù)繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐；另一方面是大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。
(四過于偏重會計信息生成實驗，而忽視創(chuàng)造性實驗
在會計信息生成實驗中，主要以單個核算模塊為主,注重對賬務(wù)處理的步驟和各種原始單據(jù)的感性認(rèn)識，對企業(yè)經(jīng)營的其他環(huán)節(jié)如供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等基本業(yè)務(wù)流程不涉及，使學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生錯覺，沒有會計崗位意識。實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，現(xiàn)行的會計實驗教學(xué)，只是培養(yǎng)了學(xué)生填制憑證、登記賬簿及編制會計報表的基本業(yè)務(wù)操作技能，而對學(xué)生如何利用會計報表的信息進行財務(wù)分析、會計制度設(shè)計等創(chuàng)造性實驗涉及偏少。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神。盡管我國的會計教育也已經(jīng)提出“以學(xué)生為中心”的新思想、新理念，但幾乎沒有切實將這一觀念貫徹到會計實驗教學(xué)中。
二、會計實驗教學(xué)的優(yōu)化對策
(一)撰寫分階段、多層次的會計實驗教材，完善實驗實訓(xùn)教材的建設(shè)
實驗實訓(xùn)教材的質(zhì)量直接影響著會計實踐教學(xué)質(zhì)量。為彌補目前實驗實訓(xùn)教材的不足， 應(yīng)撰寫分階段、多層次的會計實驗教材。針對本科階段、?？?高職)階段不同的培養(yǎng)目標(biāo)使用不同層次的教材，實驗教材既要有廣度的不同又要有深度的差別，不同階段的學(xué)歷教育目標(biāo)應(yīng)有不同的定位。在教材編寫上還應(yīng)注意如下幾點: (1)在選擇實驗單位上，應(yīng)盡量選擇會計機構(gòu)健全、內(nèi)部控制良好、業(yè)務(wù)處理規(guī)范、業(yè)務(wù)類型全面的生產(chǎn)型工業(yè)企業(yè)(上市公司)和商品流通企業(yè)(上市公司)為原型，遴選出具有全面、典型性的業(yè)務(wù)作為代表。其他行業(yè)和非盈利組織的會計業(yè)務(wù)， 可供學(xué)生在課內(nèi)或課外選擇使用。(2)在教材內(nèi)容上，要有前瞻眼光，既重視常規(guī)業(yè)務(wù)又要適當(dāng)引入會計領(lǐng)域的新觀點、新方法在企業(yè)應(yīng)用的典型業(yè)務(wù)案例，加大案例教學(xué)在會計實驗教學(xué)中的比重，以期啟發(fā)學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。(3)實驗數(shù)據(jù)處理手段的兼容性。編寫的實驗教材在有利于手工實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要考慮電算化會計實驗的“接口”。在手工實驗的基礎(chǔ)上，有利于計算機模擬實驗。(4)會計實驗教材的編制主體，應(yīng)要充考慮長期從事會計實務(wù)工作人員的意見。
(二)強化會計實驗教師隊伍建設(shè)
會計實驗教學(xué)水平的高低，在一定程度上取決于實驗指導(dǎo)教師的素質(zhì)和水平，所以建設(shè)一支具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的“雙師型”會計實驗教師隊伍尤為重要。因此，會計實驗教師應(yīng)在掌握現(xiàn)代會計理論知識的同時，深入理解和研究會計實際工作中的問題，各高校也可以在本校為會計實驗教師創(chuàng)造條件，提供其接觸會計實務(wù)、審計實務(wù)的機會，豐富其實踐經(jīng)驗，通過實驗教師把其對實際問題的認(rèn)識傳授給學(xué)生，彌補學(xué)生會計實際工作經(jīng)驗的缺乏。其次，多渠道提高會計實驗教師的教學(xué)水平。有條件的高校可以采取“送出去”的辦法，安排實驗教師到相關(guān)企業(yè)鍛煉或兼職，從而真正做到理論聯(lián)系實際，優(yōu)化會計實驗教師的知識結(jié)構(gòu)，使其不但具備陳述性知識，同時“通過實踐經(jīng)驗獲得過程式知識”。另一方面高校也可采用“請進來”方式，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師、高級會計師指導(dǎo)會計實驗教學(xué)，從而帶動會計實驗教學(xué)水平的提高。
(三)創(chuàng)新多元化的會計實驗教學(xué)目標(biāo)群，改革原來單一的實驗教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的會計實驗多為驗證性實驗，學(xué)生在實驗教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求填制和審核記賬憑證、登記總賬、明細賬、日記賬,編制會計報表，學(xué)生對整個會計循環(huán)過程系統(tǒng)操作，驗證所學(xué)過的會計基本理論，實驗教學(xué)目標(biāo)單一。而會計學(xué)科是一門應(yīng)用性較強的社會科學(xué)，它以經(jīng)濟理論為基礎(chǔ)，涉及稅收、金融、財政、企業(yè)管理等多學(xué)科的知識。在新的市場經(jīng)濟環(huán)境下，學(xué)生僅僅學(xué)會會計理論知識，掌握會計基本技能是不夠的，因此創(chuàng)新多元化的會計實驗教學(xué)目標(biāo)，已是大勢所趨。在培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本技能，增加學(xué)生的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，更加重視訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。在繼承的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新，實現(xiàn)我國會計實驗教學(xué)目標(biāo)由單一到多元的轉(zhuǎn)變。
（四）完善會計模擬實驗的總結(jié)考核工作
會計模擬實驗是從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，應(yīng)在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再上升為理論。通過會計模擬實驗，使學(xué)生體驗到實際的會計工作過程，增強了他們的感性認(rèn)識。實驗結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生把實驗資料裝訂成冊，存入檔案，妥善保管，作為一屆學(xué)生的實驗樣本，一方面可以作為學(xué)生的實驗成果和評定成績的依據(jù)，另一方面也可以作為下一屆學(xué)生實驗的參考資料。對于會計模擬實驗成績的認(rèn)定，一般的做法是以考勤和實驗報告為依據(jù)，這樣造成學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。為改變這種現(xiàn)狀，會計模擬實驗的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，建立一個科學(xué)的考核評價體系。具體考核時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生在實驗中的基本操作能力、理論聯(lián)系實際的能力、實驗后的總結(jié)、實驗報告和實驗成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進行量化，作為會計模擬實驗的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。
（五）解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題，加強會計職業(yè)道德教育
在準(zhǔn)備的實習(xí)資料中，加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。這種有問題的資料不需很多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能及時、正確地進行處理即可。同時中，在會計實驗教學(xué)中，要加強會計職業(yè)道德教育，填補職業(yè)道德教育的空白。較長時期以來，會計信息失真已令社會各界對中國會計教育能否培養(yǎng)出合格人才產(chǎn)生信任危機，因此我國高校會計教育必須改變忽視職業(yè)道德教育的做法，通過會計實驗教學(xué)方式，引入涉及會計職業(yè)道德教育的相關(guān)案例，在本?？茖W(xué)生中加強職業(yè)道德教育、誠信教育、法制教育。
[參考文獻]
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[2]林雙全.會計實訓(xùn)問題研究[J].經(jīng)濟師.2007年09期
[3]劉永澤;孫光國.我國會計教育及會計教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計研究.2004年02期
第5篇：金融科技實驗報告范文
一、現(xiàn)行教學(xué)模式存在的問題
作為金融工程專業(yè)的主要專業(yè)課程，金融風(fēng)險管理的教學(xué)一直是以課堂教學(xué)為主。金融風(fēng)險一般是針對金融機構(gòu)如銀行、保險公司及證券公司所面臨的信用風(fēng)險、流動性風(fēng)險、利率風(fēng)險、匯率風(fēng)險、操作風(fēng)險以及其他相關(guān)金融風(fēng)險。單從老師的“教”很難讓學(xué)生掌握基本管理方法，應(yīng)該讓學(xué)生以“學(xué)”的方式促進學(xué)生對基本知識點靈活掌握，讓學(xué)生更能自主的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題[2]。金融工程專業(yè)是一門建立在金融學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)上的學(xué)科，以研究金融衍生品為主，以工程學(xué)原理、系統(tǒng)學(xué)原理為理論基礎(chǔ)，以專業(yè)構(gòu)建和完善金融體系為目標(biāo)，是一門系統(tǒng)研究虛擬市場的專業(yè)[2]，對實際操作方面是有做相應(yīng)教學(xué)要求。現(xiàn)有的金融風(fēng)險管理教學(xué)中也缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只掌握了理論基礎(chǔ)卻無法再實際中應(yīng)用，這也是現(xiàn)行教學(xué)方式所存在的另一方面的問題。所以，教學(xué)改革必須從這幾個方面入手。
二、教學(xué)方式改革初探
（一）改進理論教學(xué)方式
理論教學(xué)是學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的基石，沒有理論學(xué)習(xí)就不具備實踐基礎(chǔ)。一般理論教學(xué)往往枯燥無味，如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)一直是目前高校理論教學(xué)的短板。專業(yè)課大多設(shè)置在第三學(xué)期以后，這也就意味著學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程之后，有能力參與專業(yè)課的學(xué)習(xí)與研究。所以，理論教學(xué)除了注重教授教材知識外，還需要調(diào)動起學(xué)生的求知積極性，教學(xué)方法上采用多樣式的教學(xué)方法如案例式、參與式以及探討式教學(xué)。例如，在講授金融風(fēng)險種類時，可以精選國內(nèi)外相關(guān)實際案例，通過案例分析讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容更清楚判別金融風(fēng)險種類。教材內(nèi)容多數(shù)屬于滯后信息，而現(xiàn)在的本科學(xué)生大多屬于信息化意識較強的90后，如果只按照滯后信息灌輸教學(xué)內(nèi)容很難吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例式教學(xué)方法主要是讓學(xué)生們在案例分析的過程中找到積極參與的樂趣，通過閱讀查詢大量相關(guān)信息也可以讓學(xué)生更為全面的了解金融行業(yè)相關(guān)風(fēng)險管理知識，讓學(xué)生從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學(xué)”?！皡⑴c式”教學(xué)是一種由學(xué)生主動參與教學(xué)活動和教學(xué)過程的教學(xué)方式，其特點是改變教師一言堂的教學(xué)形式和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)定位[3]。三人行必有我?guī)煹乃枷胍部梢苑e極運用到教學(xué)過程中來，教學(xué)最重要是需要學(xué)生的自主“學(xué)”，而學(xué)生最大的優(yōu)勢在于他們能多方位的發(fā)現(xiàn)新信息化時代里的新知識。因此，互學(xué)型的參與式教學(xué)會使學(xué)生更有信心參與學(xué)習(xí)并為以后深入的研究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在改變現(xiàn)有教學(xué)方式的同時，也應(yīng)當(dāng)多借鑒國外大學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)理念，如CDIO理念也可以積極應(yīng)用于金融風(fēng)險管理教學(xué)方式之中。CDIO教學(xué)思想起源于美國麻省理工和瑞士皇家工學(xué)院從2000年開始研究的新型教學(xué)理念。CDIO主要代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），主要是提倡以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心、以實踐為載體的新型教育理念[4]。雖然CDIO教學(xué)理念多適用于工科專業(yè)，但金融工程專業(yè)也是具有理論與實踐結(jié)合的潛在熱門專業(yè)，因此，應(yīng)該將此觀念應(yīng)用于金融風(fēng)險管理課程教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的創(chuàng)新能力、個人能力以及與社會協(xié)調(diào)的能力。
（二）加強實踐教學(xué)
金融風(fēng)險管理是一門與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科。金融風(fēng)險分為系統(tǒng)性風(fēng)險和非系統(tǒng)性風(fēng)險。從馬科維茨投資理論可以知道獲得高額收益回報就必須承擔(dān)一定風(fēng)險，而這些風(fēng)險都是無法通過分散化方式進行消除。所以必須認(rèn)清風(fēng)險以合理方法有效管理風(fēng)險。金融風(fēng)險管理的思想都是以量化風(fēng)險的數(shù)理方式來進行管理，因此除了理論教學(xué)之外，也要加強實踐教學(xué)。比如精選金融風(fēng)險建模相關(guān)教材便可以讓學(xué)生正在接觸到風(fēng)險管理的實際工作中去。通過實踐上機課程讓學(xué)生們使用Excel、VBA等軟件學(xué)會量化信用風(fēng)險的工具；通過股票、期貨風(fēng)模擬交易讓學(xué)生了解股票市場以及其面臨的金融風(fēng)險。通過一些實訓(xùn)操作可以提高學(xué)生動手能力，也為畢業(yè)后從事金融相關(guān)聯(lián)專業(yè)打下前期基礎(chǔ)。
（三）課堂外學(xué)習(xí)
信息技術(shù)的發(fā)展也豐富了傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供了多渠道學(xué)習(xí)機會。金融風(fēng)險管理屬于交叉學(xué)科，其中內(nèi)容與金融學(xué)、投資學(xué)及期權(quán)期貨及其他衍生品等學(xué)科內(nèi)容有重復(fù)部分。應(yīng)鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺接觸相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課及微課等各種課外學(xué)習(xí)方式更全面的掌握金融風(fēng)險管理相關(guān)知識。學(xué)校也可以多組織專家或者相關(guān)從業(yè)人員的主題講座，讓學(xué)生們能從實際出發(fā)了解學(xué)科，做到有的放矢的學(xué)習(xí)。除此之外，也可以在每學(xué)期組織研討會，找出與金融風(fēng)險管理貼近的主題，讓學(xué)生們自主討論并從中拓展知識面。通過這些方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且能培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
（四）豐富考評方式
在掌握基本知識的學(xué)習(xí)后，也需要用有效的方式檢驗學(xué)生掌握程度，通過考評也能及時為老師提供依據(jù)，可以提高教學(xué)效果。但單從幾次考試不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以必須豐富考察形式。考評形式應(yīng)多樣化，比如可以通過案例分析、討論課發(fā)言、期末考試、實驗報告等多種形式多方位考察學(xué)生。這樣便可以從基礎(chǔ)知識到分析能力等各個方面綜合評價學(xué)生，也可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、結(jié)束語
教學(xué)改革是一個任重而道遠的過程。本文從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、課堂外教學(xué)以及考評方式四個方面改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，從理念到實際仍需要經(jīng)歷推行磨合。總之，我們應(yīng)該突破傳統(tǒng)，在各個方面完善金融風(fēng)險教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不但掌握了理論知識，也提升了實踐能力，培養(yǎng)出符合時代需求發(fā)展的金融風(fēng)險管理人才。
參考文獻：
第6篇：金融科技實驗報告范文
關(guān)鍵詞:高校;農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè);實驗教學(xué);改革;
高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè),致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)知識,掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能,能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才,這類人才應(yīng)具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質(zhì),而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開科學(xué)高效的實驗教學(xué)體系。高等教育課程實驗教學(xué)是以課內(nèi)實驗為主體,社會實踐為補充的教學(xué)體系。當(dāng)前,我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題,為了適應(yīng)21 世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的迫切需要,根據(jù)專業(yè)市場需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求,提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會能力,加強專業(yè)課程實驗教學(xué)改革已是勢在必行。
一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題
受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制,我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實驗教學(xué)脫節(jié)、實驗教學(xué)課程偏少等問題。目前,我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ),整合IT類與非IT 類資源,依托校內(nèi)綜合實驗教學(xué)平臺,開展角色扮演、模擬仿真、實戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實訓(xùn)。這些課程實驗在一定程度上提高了學(xué)生的實踐能力,但從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求角度來看,還存在一些問題。
(一)教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在我國具有近百年的辦學(xué)歷史,由于受傳統(tǒng)教育體制的影
響較大,大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識、改革意識、開放意識,因循守舊,重理論而輕實踐,理論講授占到教學(xué)課時的95%以上,對于教學(xué)方式、手段等的革新不足,學(xué)生只能被動接受課堂上的知識,既缺乏對實驗環(huán)節(jié)的認(rèn)識,也缺乏實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。
(二)課程實驗教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄
我國現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式,專業(yè)面欠廣,課程實驗設(shè)置僵化。目前,我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實驗,如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)等,在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實驗課程,但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實驗較少,跨專業(yè)的綜合實驗課則更少。此外,已開出的實驗課程的內(nèi)容不夠豐富,大多是驗證性和綜合性實驗項目,設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目很少,實驗內(nèi)容欠深入拓展,缺乏融會貫通的實驗課程體系。
(三)實驗教學(xué)方式單一
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)主要以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計算機軟件為載體的模擬實驗平臺,采用計算機模擬實踐教學(xué)方式,教師講授實驗?zāi)康?、方法和實驗?nèi)容后,學(xué)生自主操作,教師巡回指導(dǎo),考核方式則以實驗報告和課堂表現(xiàn)為主要評分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容僅針對課內(nèi)知識,教學(xué)地點局限在機房,在一定程度上阻礙了學(xué)生知識面的拓寬和綜合能力的提高。
(四)師資設(shè)備薄弱
我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)的教師隊伍,主要是理論課和實驗課均承擔(dān)的兼職教師,專職實驗教師較少,而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力,在一定程度上影響了他們投入到實驗教學(xué)的時間和精力。此外,許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ),但沒有在實際工作單位從業(yè)過,實驗經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏,所以在實驗教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗的條件而言,普遍存在實驗室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后,實踐基地流于形式等問題。實驗設(shè)備主要是計算機硬件和各類軟件系統(tǒng),缺乏可進行實境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。
二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)改革的建議
農(nóng)林經(jīng)濟管理課程實驗教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生在實驗課程中獲取直接知識,鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此,必須建立從教學(xué)理念到實驗課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實驗教學(xué)體系,形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。
(一)構(gòu)建先進的教學(xué)理念
面對全球經(jīng)濟一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、企業(yè)越來越高的人才要求,高校教師應(yīng)堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀,樹立發(fā)展意識、改革意識、開放意識和特色意識,構(gòu)建以學(xué)生為本,知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識經(jīng)濟、管理類實驗的特性,分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ),加強校企合作,圍繞企業(yè)的用人要求,結(jié)合學(xué)生的個性特點,不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué),本著系統(tǒng)性、效益性等原則,對實驗教學(xué)體系進行整合設(shè)計。
(二)設(shè)計科學(xué)的實驗課程體系
農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng),熟練掌握英語、計量經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)要求,應(yīng)設(shè)計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實驗課程體系,如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實驗教學(xué)平臺和校外實體實踐平臺,針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設(shè)實驗課程,實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融會貫通,并對實驗內(nèi)容進行縱深拓展,加大設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目的比重,實現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當(dāng)然,這樣的課程體系,對現(xiàn)行的教學(xué)計劃和師資設(shè)備提出變革要求,可考慮適當(dāng)延長課程總課時,以實現(xiàn)在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時;師資設(shè)備則需相應(yīng)增強,并提高配置的合理性和效率;此外,還要加強校外實踐基地的建設(shè),通過實地調(diào)查分析,切實提高學(xué)生分析解決實際問題的綜合能力。
(三)采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法
為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求,又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才,必須改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式,構(gòu)建科學(xué)先進的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實驗教學(xué),根據(jù)課程理論知識,設(shè)計與之相對應(yīng)的驗證性和綜合性實驗項目,以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能,在此基礎(chǔ)上,提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實現(xiàn)。2.第二課堂實驗教學(xué),采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法,主要以專業(yè)技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業(yè)技能競賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿(mào)易實務(wù)大賽等,大賽結(jié)束后根據(jù)每個學(xué)生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,培養(yǎng)他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學(xué),采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法,通過參與各類綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性開放實驗項目,培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力,思維能力及創(chuàng)新理念。開放實驗項目類型包括:⑴學(xué)生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;⑵學(xué)生科技活動型:學(xué)生自擬科技活動課題,如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目;⑶自選實驗項目型:由實驗室定期綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性自選實驗項目,學(xué)生自選。項目實施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生實驗中遇到的問題,項目完成后提交實驗結(jié)果,由指導(dǎo)教師和實驗中心鑒定合格的,可申請學(xué)分。4.社會實踐教學(xué),加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,拓寬學(xué)生校外實踐渠道,與社會、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地,組織學(xué)生實地調(diào)查分析,自擬或自選實踐內(nèi)容,進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求,而且通過進行項目開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。
(四)增加投入,改善實驗條件
加強實驗室,校內(nèi)外基地建設(shè),不斷完善實驗教學(xué)條件是搞好實驗教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財、物資源的投入;在校內(nèi)實驗室硬件方面,應(yīng)擴大實驗室的規(guī)模,購置滿足學(xué)生實驗要求的必需設(shè)備,通過不斷地整合、深化、建設(shè),為實驗教學(xué)和科研提供豐富的各類實驗資源;在校內(nèi)實驗室軟件方面,加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)、個性化空間系統(tǒng)等,集成各種實驗課程系統(tǒng)和經(jīng)濟資源數(shù)據(jù)庫,借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計提供良好的條件。實驗中心應(yīng)定期進行實驗室儀器設(shè)備和實驗室安全環(huán)境檢查,保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。
(五)建設(shè)高素質(zhì)的實驗教師隊伍
就農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)而言,教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì),又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高,建立實驗教學(xué)隊伍的培養(yǎng)制度,對實驗教師進行崗位技能培訓(xùn);同時大力引進高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才;聘任社會上優(yōu)秀的、實踐能力強的專業(yè)人才充實實驗教學(xué)隊伍;鼓勵教師和實驗教學(xué)人員開展實驗教學(xué)研究。此外,制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),激勵和監(jiān)督教師搞好實驗教學(xué)工作,也是促進教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。
第7篇：金融科技實驗報告范文
1 現(xiàn)有階段教學(xué)中存在的問題
改革開放以來，中國金融走上了高速發(fā)展的快車道，獲得了前所未有的發(fā)展，有關(guān)院校相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了投資類課程，以培養(yǎng)我國急需的人才。作為金融學(xué)課程核心課程之一，《證券投資學(xué)》是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的課程，只是簡單地了解證券知識和分析理論要點并不能順暢的進行資本市場管理工作，學(xué)生還需要在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合資本市場具體情況了解投資管理的環(huán)節(jié)，熟練應(yīng)用投資實踐方法和手段，進行風(fēng)險控制。但是，目前我國《證券投資學(xué)》教學(xué)過程中主要采用傳遞、接受教學(xué)模式，枯燥的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)模式與現(xiàn)實中方興未艾的資本市場對學(xué)生的較高要求形成了鮮明的對比，顯然，單一的教學(xué)內(nèi)容組織很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.1 理論與實踐結(jié)合度不夠
一般《證券投資學(xué)》課程中涉及的很多理論是指導(dǎo)性的，但是具體到資本市場中應(yīng)當(dāng)如何開展工作，絕大部份教材中沒有這部份內(nèi)容。隨著資本市場機制完善，各類金融市場聯(lián)系愈加緊密，投資已經(jīng)從股民單純的個人行為變?yōu)闄C構(gòu)的收益管理與風(fēng)險控制，并向前延伸到?jīng)Q策制定，向后擴展到風(fēng)險評估。顯然，現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容沒有及時緊跟市場。
1.2 教學(xué)過程過于呆板
首先，目前《證券投資學(xué)》教學(xué)中，課堂教學(xué)大多數(shù)采用純理論教學(xué)模式，部分教師認(rèn)為，教師只要傳道授業(yè)解惑，盡可能給學(xué)生更多的知識、信息，讓學(xué)生掌握住教材知識點，就算完成教學(xué)目標(biāo)，即使應(yīng)用案例，一般也缺乏實效性，使學(xué)生覺得枯燥無味。其次，即使有相應(yīng)的配套實驗，也是以證券分析軟件和模擬炒股為主，教學(xué)方法上以運用教授法、演示法為主，一邊講授理論知識，一邊將證券分析軟件給學(xué)生進行演示，教師仍居于主要地位，雖然能有助于學(xué)生跟隨老師熟悉操作步驟，但是，被動學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更談不上綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三，考評也是注重課堂表現(xiàn)和試卷分?jǐn)?shù)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。
綜上，資本市場的不斷發(fā)展深化與創(chuàng)新，必然要求《證券投資學(xué)》課程不斷改革。首先，作為課程教學(xué)的主體，一門學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和理解應(yīng)用不是一成不變，而是不斷優(yōu)化的。具體到《證券投資學(xué)》課程而言，教學(xué)主體的更新更來源于資本市場實踐的創(chuàng)新，當(dāng)今開放中的中國，正處于投資管理的空前繁榮時期，必將推動微觀金融領(lǐng)域的發(fā)展，也為課程改革提供了源源不斷的素材，因此，要把資本市場最新發(fā)展動態(tài)和與實際聯(lián)系最為緊密的理論前沿介紹給學(xué)生。其次，課程教學(xué)內(nèi)容的擴展以及與相關(guān)課程銜接的需要。傳統(tǒng)金融學(xué)體系內(nèi)容上板塊結(jié)構(gòu)中投資組合理論、證券定價、有效市場理論等不斷深化，極大地豐富了課程內(nèi)容，如何在課堂教學(xué)課時壓縮的前提下處理好這些深化的知識，是擺在專業(yè)教師面前的課題;此外，如何做好與《金融市場學(xué)》、《金融風(fēng)險管理》等課程的銜接也是亟待解決的命題。因而，對于《證券投資學(xué)》課程開展教學(xué)改革不僅適時而且必要。
2 教學(xué)改革的目標(biāo)與思路
美國教育學(xué)家蓋奇(Gage)指出：教育家應(yīng)采用科學(xué)家剖析分子的方法來理解復(fù)雜的教育現(xiàn)象。因此，此次《證券投資學(xué)》課程教學(xué)改革我們將建設(shè)目標(biāo)定位在為培養(yǎng)具有實踐與創(chuàng)新能力的金融投資理財人才奠定基礎(chǔ)。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，基于應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次漸進式《證券投資學(xué)》課程建設(shè)借用了研究性課程的要求和方法，采用基于問題學(xué)習(xí)(PBL)這樣的建構(gòu)主義思想，立體化、全方位規(guī)范課程的理念、資源、環(huán)節(jié)等教學(xué)要素，通過理論教學(xué)(課堂)、實驗教學(xué)(實驗室)、實踐教學(xué)(基地)三位一體，由點帶面，點面結(jié)合結(jié)合，通過層次漸進教學(xué)，在驗證層次(基礎(chǔ)理論)、綜合層次(專業(yè)理論)、創(chuàng)新層次(方法與工具)和研究層次(開放式探究)逐漸遞進，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然，為了提高教學(xué)效果進行的課程教學(xué)改革方案的全面實施是一個系統(tǒng)工程，涉及到專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的各個方面，需要很長一段時間才能真正看到教學(xué)改革的真實效果。因此，此次教學(xué)改革項目實施歷經(jīng)相關(guān)高校兩版教學(xué)大綱的修訂與完善以及四年以上教學(xué)實踐的檢驗，取得了很好的教學(xué)效果。
3 教學(xué)改革措施
3.1 以理念為目標(biāo)，合理化教學(xué)內(nèi)容
在構(gòu)思的立體化的教學(xué)模式中，教學(xué)理念是實施項目的核心，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革核心和靈魂。
一方面，近年來資本市場的迅速發(fā)展使我們必須不斷審視這門與時俱進課程的時效性，另一方面，在課程教學(xué)改革實施期間，培養(yǎng)計劃對課時數(shù)進行了壓縮，學(xué)生有了較充裕的實踐可以自行安排，學(xué)習(xí)的自主性更大，也需要我們按照培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為適應(yīng)這些變化，我們首先調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，及時增加了市場新的交易品種等新名詞、新內(nèi)容和新技術(shù)，同時也對證券分析部分的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行了必要的整合，精簡和更新。通過一段時間的整合和試用，我們對原有的教材進行了重新的編輯和出版，使其更加貼近學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要和興趣來獲取更多的知識和技能的需要。
3.2 以內(nèi)容為重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
在按要求對于課堂教學(xué)課時壓縮的同時，我們調(diào)整了課堂教學(xué)與實驗、實踐教學(xué)的學(xué)時結(jié)構(gòu)。例如，原有的證券市場基本面分析部分，詳細的介紹各種分析工具，使總學(xué)時膨脹，增加了學(xué)生負擔(dān)，而有些知識實際上是重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生也不能舉一反三，不能夠?qū)ψC券市場一些共同規(guī)律相互之間的聯(lián)系進行深入的理解。因此，我們重新制訂了教學(xué)目標(biāo)：以證券和證券市場知識為基礎(chǔ)，以投資組合理論、資本資產(chǎn)定價模型、有效市場理論和套利定價理論為理論架構(gòu)，以證券定價、證券市場的宏、中、微觀分析為能力架構(gòu)，使學(xué)生符合應(yīng)用能力的要求，并為創(chuàng)新能力打下堅實基礎(chǔ)。為配合課程結(jié)構(gòu)的改革，我們還重新編寫了課程教案、調(diào)整了相應(yīng)的實驗、實踐課程的內(nèi)容。由課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)構(gòu)建了堅實的新的課程知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理論知識、實驗技能和解決實際問題的能力有了取上讓學(xué)生有層次的遞進，強化了教學(xué)的實際效果。
3.3 以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)過程
重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，徹底轉(zhuǎn)變以教師、教材、課堂為中心的觀念。加強對現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用。在課程中，課前主講教師將每章的重點、難點和自學(xué)要求事先告訴學(xué)生，并提供相應(yīng)的案例和參考書目。此深化學(xué)生的感性外，重點在證券分析和證券實務(wù)環(huán)節(jié)，我們逐步加強了啟發(fā)式和研討式教學(xué)方法，認(rèn)識，提高他們的應(yīng)用能力;在理論環(huán)節(jié)，我們與相關(guān)的銜接課程，例如《計量經(jīng)濟學(xué)》等一道，相互配合進行教學(xué)改革，逐步強化研究性教學(xué)思想，增強學(xué)生對知識的理解和記憶，在獲取與證券投資有關(guān)的實際知識基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進一步鞏固和加深所學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通中掌握所學(xué)知識，基本形成知識上無拘無束、氣氛活躍、教學(xué)相長的良好局面。過創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中積極思索，大膽發(fā)表意見，在師生共同討論先進手段的運用，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在現(xiàn)有的教學(xué)過程中，普遍采用了多媒體以及計算機輔助教學(xué)課件，證券和證券市場的形象、生動、真實的展示，深化了學(xué)生的感性認(rèn)識，增強了他們對知識的理解與記憶，提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.4 以應(yīng)用能力重點，拓展實踐教學(xué)的廣度和深度
在《證券投資學(xué)》教學(xué)改革實踐中，我們還尤其注重課堂教學(xué)、實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合，注重實務(wù)與教學(xué)相結(jié)合。例如，在實驗課程的理論部分，要求學(xué)生運用Wind 數(shù)據(jù)庫配合SPSS、EViews等工具軟件將科研成果與教學(xué)相配合進行學(xué)習(xí)，將比較抽象的圖像顯示出來，并進行分析比較，使學(xué)生容易理解課程所涉及的大量復(fù)雜的公式和圖表，改變了以往大量繁瑣無味的計算讓學(xué)生望而卻步的情景，這一做法，不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且增加了學(xué)生思維的深度，取得較好的成果。在實踐環(huán)節(jié)，教師積極聯(lián)系證券公司等，開辟實習(xí)基地，確保實踐課程效果和質(zhì)量，例如，邀請現(xiàn)場工作人員來課堂講述開戶環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生在基地實踐客戶經(jīng)理崗位，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方式上，采取學(xué)生、教師和現(xiàn)場指導(dǎo)老師質(zhì)疑與答疑相結(jié)合的方法，對程度不同的學(xué)生分別答疑，并根據(jù)學(xué)生對所學(xué)的理論知識的理解程度不同組織討論，出現(xiàn)了相互提問的生動局面，改變了教師在課堂上一人滿堂灌的狀況，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
3.5 以考核為抓手，強化課程效果
考試是檢驗教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的手段。如前所述，目前以閉卷考試為主的考核方法雖然客觀，但學(xué)生可能花較多時間記憶而忽略對課程內(nèi)容的理解。因此，這與真實反映學(xué)生對知識點眾多的課程掌握情況的要求有一定差距。教科書上的相關(guān)理論很簡單，技術(shù)指標(biāo)機械性的記憶也可以做到，但具體應(yīng)用時學(xué)生們卻很難活學(xué)活用?；谶@樣的認(rèn)識，此次改革對考試內(nèi)容與方式也進行了相應(yīng)的調(diào)整。
首先，除了出勤、課堂討論發(fā)言、課后作業(yè)、筆試外，增加了三次平時測驗以及獨立完成一份內(nèi)容非常綜合的《證券投資分析報告》和《實驗報告》，作為考核成績的一部分，已達到綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
其次，建立有效的實踐考核機制，邀請現(xiàn)場指導(dǎo)教師對實驗、實踐環(huán)節(jié)進行考評。
第三，鼓勵學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)知識后，參加證券從業(yè)人員資格考試和課外學(xué)術(shù)科技競賽，獲取相應(yīng)資格證書，增加就業(yè)競爭力。
3.6 以興趣為先導(dǎo)，探索衍生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、參與實踐能力和創(chuàng)新能力是證券投資學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，實現(xiàn)上述目標(biāo)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化。因此，教學(xué)證券投資學(xué)教學(xué)改革從改變學(xué)生所處學(xué)習(xí)環(huán)境入手、逐步培養(yǎng)學(xué)生凝練研究問題的能力，鼓勵學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中積累問題，并與教師的問題結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)延伸至課下，積極探索全方位、多渠道的培養(yǎng)模式，以深化教學(xué)內(nèi)容和效果。通過創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽和畢業(yè)設(shè)計(論文)三種不同層次遞進的渠道，使學(xué)生可以和教師共同探討問題，得到科研能力的提升。
第8篇：金融科技實驗報告范文
關(guān)鍵詞：信息安全技術(shù)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0235-02
一、引言
信息與網(wǎng)絡(luò)安全是當(dāng)今計算機研究領(lǐng)域的一個重要研究方向，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，信息安全的地位越來越重要，已經(jīng)引起各政府、企業(yè)部門的高度重視。目前，我國在信息安全技術(shù)方面的起點還較低，國內(nèi)只有少數(shù)高等院校開設(shè)信息安全技術(shù)專業(yè)，信息安全技術(shù)人才奇缺。特別是在政府機關(guān)、國家安全、銀行、金融、證券等部門和領(lǐng)域，對信息安全人才的需求量更是驚人。因此信息安全變得至關(guān)重要，信息安全已成為信息科學(xué)的熱點課題。因此信息安全技術(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)在高校計算機專業(yè)中的重要性日益凸顯。
從市場需求來看，需要大量的熟悉信息安全產(chǎn)品銷售、推廣、安裝、維護與用戶培訓(xùn)的信息安全人才，也需要從事網(wǎng)絡(luò)安全管理、保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全運行的信息安全人才，還需要能夠迅速排除或解決網(wǎng)絡(luò)故障的信息安全人才。由此而論，信息安全專業(yè)的市場需求是潛力無限的。我院信息安全技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來，就以培養(yǎng)技能型安全技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)，經(jīng)過專家委員會指導(dǎo)，結(jié)合社會市場調(diào)研，制定培養(yǎng)計劃和教學(xué)計劃，力求讓培養(yǎng)體系達到科學(xué)合理。
我校作為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)基地，在計算機本科各專業(yè)中逐漸開設(shè)了“信息安全技術(shù)”課程，其中有課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)。早在教育部教高[2001]4號文件中就明確提出“實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用?！??；谀壳暗恼n程設(shè)置，對“信息安全技術(shù)”課程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)研究和改革任務(wù)非常迫切。
信息安全技術(shù)課程是“軟件工程”專業(yè)和“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)分別在大學(xué)三年級上學(xué)期和下學(xué)期開設(shè)的專業(yè)必修課。課程的目的與任務(wù)是使學(xué)生了解信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，理解現(xiàn)代主流的信息加密與解密方法，掌握當(dāng)前常用的信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。由于信息安全技術(shù)是一門實踐性較強的課程，如果僅僅通過書本內(nèi)容，沒有動手操作，學(xué)生是不可能深入地掌握信息安全的常用技術(shù)。因此如何合理安排有限的實驗課時，如何編寫合適的實驗項目指導(dǎo)是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要任務(wù)。
二、實踐方案設(shè)計
在確定軟件工程專業(yè)為卓越計劃試點專業(yè)后，軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃進行了較大調(diào)整，特別是“信息安全技術(shù)”課程結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，減少了理論課時數(shù)，而實踐環(huán)節(jié)從無到有，總學(xué)時數(shù)減至40，其中實踐環(huán)節(jié)課時數(shù)為8。依據(jù)此調(diào)整，向卓越班開設(shè)的“信息安全技術(shù)”課程需要重新組織，而其中新增加的僅8個學(xué)時實踐課，如何與理論課結(jié)合，創(chuàng)新地進行實踐設(shè)計和編寫實驗項目指導(dǎo)，的確需要深入細致的探討和設(shè)計。
首先，由于課程開設(shè)時間短，課時數(shù)有限，要想將信息安全技術(shù)的全部知識都灌輸給學(xué)生，是不可能的任務(wù)。教師的第一要務(wù)是授之以漁，而不是授之以魚。計算機專業(yè)的日新月異是大家面對的常態(tài)，今天教會學(xué)生某種程序語言，可能過幾年后早已被淘汰。因此在設(shè)計實驗方案時，不能過于注重具體的某種軟件環(huán)境，而應(yīng)該關(guān)注教給學(xué)生設(shè)計思路和方法，具體實現(xiàn)和執(zhí)行可以有多種表現(xiàn)形式。
其次，在設(shè)計實踐方案時，參考和借鑒了國內(nèi)外同行們的教學(xué)理念，基于教與學(xué)是一個雙方互動的過程，在實驗方案的設(shè)計中采用了“任務(wù)驅(qū)動模式”，在實驗項目中安排一些需要學(xué)生思考或者課后完成的任務(wù)。這也是對學(xué)生實踐進行考評的重要依據(jù)。在測評學(xué)生實踐成績時，不是簡單地看實驗報告或結(jié)果，而是注重實驗過程和學(xué)生自己查找問題、解決問題的創(chuàng)新能力。
第三，實踐教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。編寫實驗項目時不能只有規(guī)定好的步驟和參數(shù)，學(xué)生簡單地重復(fù)實驗指導(dǎo)的內(nèi)容。這樣的弊端是學(xué)生做完后容易遺忘。因此實驗項目的編寫要有創(chuàng)新性，不再是從實驗數(shù)據(jù)到實驗結(jié)果都與老師做的一模一樣的“死的實驗”，而是每個學(xué)生可能有不同答案的實驗。由于結(jié)果是未知的，學(xué)生更能興致盎然地投入其中。在實驗中還可以安排一些學(xué)生可能感興趣的選做內(nèi)容，以便自己去研究探索。
三、實驗項目實現(xiàn)
在新的指導(dǎo)思想下，創(chuàng)新地設(shè)計了六個實驗項目，包含了必做實驗和選做實驗，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣方向和實踐能力選擇完成4個實驗項目。實驗項目具體內(nèi)容在新編寫的實驗指導(dǎo)書中描述，下表是新建實驗項目簡介。
由于課程的理論基礎(chǔ)是不變的，在理論課時中已介紹了目前常用的加密和解密方法，體現(xiàn)在實驗中分別是古典加密算法實驗和現(xiàn)代加密算法實驗。在古典加密算法實驗中選取了相對較易編程實現(xiàn)的凱撒密碼，給出了加密和解密公式，并且有關(guān)鍵實現(xiàn)語句的提示，這樣學(xué)生在編程實現(xiàn)時比較容易完成。在思考任務(wù)中，要求學(xué)生擴展思路，改變密鑰關(guān)鍵值，從而得出不一樣的密文，使得算法更具有擴充性。學(xué)生可以用不同的流程圖和編程語言，只要有正確的算法思想，無論什么樣的軟件開發(fā)環(huán)境，都可以加以實現(xiàn)，也體現(xiàn)出了更具個體化的教學(xué)特點。
現(xiàn)代加密算法實驗由于算法復(fù)雜，加密過程龐大，學(xué)生較難獨立編程完成，因此在授課時采取了簡化的DES算法（Simple-DES）講解和作業(yè)，講清算法原理，在加密步驟中用S-DES讓學(xué)生完成作業(yè)。實驗項目中選取了非對稱加密體制的RSA算法，學(xué)生只要掌握了加密原理，可以采用較簡單的可分解小素數(shù)來編程實現(xiàn)加密和解密過程。在實驗中還增加了讓學(xué)生自行查找如何判斷大素數(shù)的算法任務(wù)，學(xué)生可能會找到不同的檢驗算法，這也是實踐成績評價的重要組成部分。
“信息安全技術(shù)”課程內(nèi)容廣泛，既涵蓋基礎(chǔ)密碼理論，還有當(dāng)前與每個人息息相關(guān)的計算機安全。這部分內(nèi)容又包含著計算機系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件安全、Web安全等等豐富的內(nèi)涵，在有限的課時內(nèi)不可能全部講深講透。因此在介紹理論知識之后，實踐內(nèi)容中安排了系統(tǒng)安全實驗和Web安全實驗，這2部分內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)每個人對計算機操作系統(tǒng)和軟件的熟悉程度，自行選做部分實驗，體現(xiàn)出因材施教的特點。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)上購物的普及，網(wǎng)絡(luò)安全問題被越來越多地重視。因此在設(shè)計實踐方案時，將網(wǎng)絡(luò)安全實驗和網(wǎng)上支付作為必做實驗，幫助學(xué)生了解常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工具，掌握基本的網(wǎng)絡(luò)安全技能，培養(yǎng)課后對網(wǎng)絡(luò)安全的重視和研究?，F(xiàn)在基本上學(xué)生都有接觸網(wǎng)絡(luò)的條件，但是很多人還沒有建立網(wǎng)絡(luò)安全的意識，在上網(wǎng)時面臨著巨大的風(fēng)險。實驗項目中選擇常見網(wǎng)絡(luò)問題，常用網(wǎng)絡(luò)工具，來幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)知識。在實踐教學(xué)中我們欣喜地看到，學(xué)生的潛力是無窮的，當(dāng)他們喜歡鉆研某件事，某個問題時，不需要老師太多的幫助，學(xué)生會廢寢忘食地研究，激發(fā)出巨大的潛能。在以往的教學(xué)和實踐中，我們已經(jīng)看到了這樣的成果。這也是在“信息安全技術(shù)”實踐教學(xué)中探索的重要課題。教育的目的是通過教學(xué)的過程去喚醒受教育者的內(nèi)力，而不是灌輸無盡的知識。只有當(dāng)學(xué)生主動地“我想要知道它”時，而不是老師主動地“我要你知道它”時，才是回歸教育的本源。
四、結(jié)束語
相對于其他課程，“信息安全技術(shù)”實際上是綜合性極強的一門計算機技術(shù)，課程內(nèi)容也極為豐富。此次通過增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，邁出了改革和探索的第一步。設(shè)想今后能否增加“信息安全技術(shù)”的課程實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論和實踐知識后，分組為自己的宿舍或者校園機房設(shè)計一套綜合安全防御體系，提交的課程設(shè)計結(jié)果可以有多種方案，只要能利用所學(xué)知識，將加密算法、訪問控制、入侵檢測、病毒防范等技術(shù)應(yīng)用到信息安全的不同層次。這樣對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，提高實踐教學(xué)效果無疑有著極大的益處。
參考文獻：
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第9篇：金融科技實驗報告范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)；問題；對策
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0096-02
2001年，教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見的通知》中指出：按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%～10%。為此，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校競相開展雙語教學(xué)，在雙語教學(xué)的實踐與理論方面取得較大發(fā)展，但也存在不少問題。
一、雙語教學(xué)的概念和必要性
1.雙語教學(xué)的概念。雙語教學(xué)一般是指在專業(yè)課教學(xué)中，以國外原版教材（通常是英文原版教材）為基礎(chǔ)，采用母語和外語（目前主要是指英語）兩種語言同步或交叉授課的一種教學(xué)模式與教學(xué)方法。
2.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的必要性。當(dāng)前在科學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)發(fā)展等方面我國仍比發(fā)達國家落后，這就要求醫(yī)學(xué)生能閱讀大量國外專業(yè)文獻，熟練應(yīng)用專業(yè)外語與國外同行進行學(xué)術(shù)交流，從而獲取先進的技術(shù)和經(jīng)驗，把握本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，提高自身競爭力，趕超國際先進水平，因此，開展醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育國際化發(fā)展的大趨勢，是醫(yī)學(xué)高等教育改革的一項重要舉措[1]。
二、醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題
1.師資力量薄弱。目前在普通高等醫(yī)學(xué)院校中，擔(dān)任雙語教學(xué)的教師主要是由本專業(yè)非常優(yōu)秀且具有一定外語功底的教師為主，而這些教師由于受中國傳統(tǒng)教學(xué)的熏陶，往往是語法和閱讀能力較強，而聽、說等運用外語的能力相對較差，不能夠運用外語思維去表達專業(yè)知識，再加上醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯較多、拼寫較長，更增加了教學(xué)難度，從而影響教學(xué)效果[2]。
2.學(xué)生英語水平較差。對醫(yī)學(xué)生而言，專業(yè)課學(xué)的是新的知識和技能，掌握起來本來就有一定難度，如果再要求用英語去理解和表達，學(xué)習(xí)過程就“難上加難”。盡管大學(xué)生通過了英語四、六級，但英語實際應(yīng)用能力，特別是聽說能力較差，如果用較高比例的英語去講解連用母語都難以理解的學(xué)科課程，并保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生和教師都將面臨巨大的困難和壓力[3]。
3.教材的局限性。目前高等醫(yī)學(xué)院校選用的教材包括國外原版教材和自編教材，二者各有利弊。國外原版教材的優(yōu)點是具備較多前沿理論發(fā)展與介紹，可以避免我國教材內(nèi)容滯后的弊端，使學(xué)生學(xué)到“原汁原味”的專業(yè)英語；弊端是原版教材內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，與國內(nèi)教材重在要點和便于復(fù)習(xí)有所不同，與我國學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、英文水平較差的現(xiàn)狀不匹配，且國外原版教材費用昂貴，超出目前多數(shù)大學(xué)生承受能力[4]。國內(nèi)自編教材更為學(xué)生、教師熟悉，教學(xué)更容易，可能對于專業(yè)技能的掌握會更好，同時在價格上更容易為學(xué)生接受，但是如果沒有經(jīng)過高水平的翻譯，中國式英語恐怕對學(xué)生無利可言。
4.教學(xué)手段陳舊。在教學(xué)中，有些教師教學(xué)手段陳舊，仍以傳統(tǒng)板書，“灌輸式”教學(xué)手段為主，不能形象地展示教學(xué)內(nèi)容，同時缺乏學(xué)生互動，導(dǎo)致雙語教學(xué)的效果明顯降低。
5.缺乏英語環(huán)境。盡管現(xiàn)在我國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而大部分學(xué)生只能在課堂上接觸有限的英語，由于英語環(huán)境的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生英語提高有限。
6.缺乏有效的評價系統(tǒng)。目前大部分醫(yī)學(xué)院校對雙語教學(xué)效果的評價主要采取筆試、問卷調(diào)查、網(wǎng)上評價等方式。不論是英語筆試還是英語加漢語筆試，都不可能反映雙語課堂英語交流溝通情況；問卷調(diào)查和網(wǎng)上評價無法回避被調(diào)查者的主觀性。
三、對策
1.加強師資隊伍建設(shè)：（1）聘請有醫(yī)學(xué)專業(yè)教育背景的外籍教師上課，讓同學(xué)們原汁原味地感受國外大學(xué)的課堂教學(xué)氛圍；（2）加大引進不但精通專業(yè)知識并且英語好的教師；（3）在專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好的教師進一步加強英語培訓(xùn)，或送到國外培訓(xùn)一年以上。
2.提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的英語水平，在一定時期內(nèi)采取英語/中文教學(xué)模式，考慮以下辦法提高雙語教學(xué)效果：要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)；可事先給出關(guān)鍵性英文醫(yī)學(xué)術(shù)語；在上課之初可給一個簡要的中文提綱；對于一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵點可在用英文講解后再用中文作些解釋；講課結(jié)束時可用中文作簡要總結(jié)[5]。
3.編寫適合于我國醫(yī)學(xué)生的雙語教學(xué)材料。以我國的教學(xué)大綱和教學(xué)要求為準(zhǔn)對國外原版教材的內(nèi)容進行取舍，編寫出“地道英語+中國特色”的雙語教材。
4.豐富教學(xué)手段。利用多媒體技術(shù)，制作電子教案和課件，教學(xué)內(nèi)容同時用中、英文顯示，可以相互轉(zhuǎn)換，結(jié)合有中英文內(nèi)容翻譯、英文朗讀、圖片、動畫、視頻等功能，將抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式展現(xiàn)，使授課內(nèi)容變得豐富、生動。
5.營造良好的雙語教學(xué)環(huán)境。僅在雙語教學(xué)課中講英語是一種“孤島效應(yīng)”，只有在整個醫(yī)學(xué)院出現(xiàn)濃厚的外語氛圍，才能使醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)“水漲船高”，如建立校園英語廣播、校園英語簡報、校園標(biāo)志雙語化等，開辟英語角、英語園地，進行醫(yī)學(xué)英語演講比賽等給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會和空間[6]。
6.建立有效的評價系統(tǒng)。評價系統(tǒng)應(yīng)多元化和全方位，在學(xué)生方面，除期末考試成績外，課堂提問成績、病例分析報告、課外指定外文參考用書的閱讀和筆記、小組學(xué)習(xí)討論中的發(fā)言情況、課程結(jié)束后的全面總結(jié)以及實驗報告等，都應(yīng)是評價體系中的重要組成部分；在教師方面，除評價其相關(guān)專業(yè)知識外，專業(yè)外語水平，如能否用流利的英語準(zhǔn)確講解醫(yī)學(xué)知識，能否用英語在課堂上與學(xué)生無障礙溝通和互動等，應(yīng)是評定雙語教師教學(xué)成績的重要一面[7]。
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