財務共享實訓的心得精選(九篇)

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第1篇：財務共享實訓的心得范文

關鍵詞：高等學校；ERP課程；實訓教學

一、ERP實訓教學緊迫性與意義

（一）ERP實訓教學課程建設的緊迫必要性

ERP是一種先進的管理思想和管理模式，它的應用可以有效地適應日益競爭激烈的市場要求，促進企業管理的科學化、現代化，因此，得到我國企業，尤其是我國中小企業越來越多的關注。而中國的中小企業有850多萬家，對市場上種類繁多的ERP的挑選、認識、實施正是許多中小企業所面臨的問題。在企業管理中導入相應的ERP，已經成為首要任務。與此同時，面臨就業的經管類畢業生認知能力欠缺，常常是理論與實踐脫節，不了解企業的生產經營管理過程，適應不了當今社會對實踐型人才的需要。因此，高等學校應注重ERP課程的教學，尤其是實踐教學環節，為社會培養實用型的人才。

（二）ERP實訓教學課程建設的重要意義

首先，ERP實訓教學有利于創新教學手段及教學改革。傳統的教學方式中，教師以講授為主，學生只能作為被動的“接受者”，且通常只針對同一專業或專業相近的學生，不僅沒有進行相關其他專業知識的拓展、實踐和整合，還忽視了學生的動手能力。而這種“體驗式”教學方式，通過軟件及ERP沙盤對抗演練，促使學生自主思考、規劃實驗的過程和步驟，完全不同于理論課堂的狀態，通過模擬經營活動完成相關實驗內容，使學生置身于仿真的企業環境。

其次，ERP實訓教學有利于學生實習困境的解決，提高大學生就業能力。目前，經管類專業的學生實習基本都是由專門的教師帶隊到企業去觀摩、體驗生產經營的過程。這種實習方式存在很多問題，從企業方面考慮，企業員工工作壓力較大，無暇對實習學生進行詳細指導；從學校方面考慮，實習經費不足，并且實習地點分散，不利于指導；從學生方面考慮，對于實習基本都是走馬觀花，甚至有些實習過程流于形式，有名無實，難以達到預期效果。ERP實訓教學正是解決這些問題的有效途徑。

最后，ERP實訓教學有利于縮短學校與企業的距離，提高學生的綜合素質。在模擬實驗中，由學生模擬企業不同部門的不同崗位，獨立完成業務處理，明晰不同類型業務的處理流程同時，讓每一個學生都找到相應的“職業角色”的感覺。這種實踐教學方式將企業的各個部門聯系在一起，以整個信息鏈、供應鏈、財務鏈之間的關系為出發點，使學生在學習過程中就能夠深刻體驗到經營管理企業的感受，有助于培養精通本專業、熟悉其他相關專業的復合型人才。

二、ERP實訓教學現狀

（一）ERP實訓教學優勢

1.寓教于樂，激發學生學習興趣

ERP沙盤實訓課程采用競爭性限制的教學模式，極富游戲的成分，而游戲正是大部分學生的興趣所在，極具吸引力。這種類似游戲的教學使每位學生都充當一定的角色，使學生像做游戲那樣投入學習，充分提高了學生學習的主觀能動性。

2.教學內容創新，拓展學生知識體系

ERP沙盤課程是對企業經營管理的全方位展現，突破了專業壁壘，集經濟學、管理學、市場營銷學、財務管理學、財務會計學等各學科為一體，涉及企業財務、采購、生產、營銷等各個方面。通過ERP課程學習，可以將各單個學科知識互相聯系起來，促進學生將整合后的知識綜合運用到工作中，用以解決實際問題。

3.強化溝通技能與團隊協作精神，全面提升學生綜合素質

ERP沙盤教學融角色扮演、案例分析和專家指導為一體，每一團隊的每個成員都是自己負責的某一方面的專才，分別扮演著企業中的重要職位。各小組在競爭中尋求合作，使得企業獲得無限發展機遇，培育了學生們的共贏理念。同時，在遵守“游戲規則”的同時，使學生樹立了誠信原則，進而全面提升了學生的綜合素質。

（二）ERP實訓教學存在的問題

1.教學內容缺乏系統性，教學目標定位模糊

ERP是一個高度集成的企業資源計劃系統，包含了眾多的模塊，只有各模塊協調工作，才能體現出其優越性。而目前ERP課程教學中普遍存在的問題是教學內容缺乏系統性，而且教學目標定位模糊。如大多數院校是以學生就業為導向，教學內容強調知識以夠用為原則。選用軟件過程中按照專業割裂了軟件的各個子系統，過分強調財務管理系統的使用，又由于教學目標定位不清，導致在教學內容上往往各行其是，破壞了ERP系統的整體性。

2.ERP師資力量薄弱，缺乏掌握管理的復合型師資

ERP課程是一門新興的、綜合性很強的課程，對教師本身有很高的要求，不但應具備財務管理、供應鏈管理、運營管理等相關專業的管理知識，而且要具有扎實熟練的計算機操作技能以及實際的ERP實施的經驗。據有關數據統計表明，目前87%的ERP專職任課教師為計算機專業或經濟管理類專業出身，通常只具備單方面的專業知識，大多數是自學而來的，致使從事管理的不懂操作技術，從事軟件操作技術的不懂管，教學效果自然不盡如人意。

3.教學實踐過于形式化，缺乏真實企業場景

ERP沙盤模擬對抗實驗中的模擬企業是理想化、簡單化的，即沙盤操作的模型過于理想，數據過于簡單，而真實企業所處的環境因素變化存在不確定性，人為干預較多，并且與政府部門的關系復雜。因此模擬企業難以與企業經營所面臨的激烈殘酷的競爭環境相符。

三、ERP實訓教學新思路

（一）課程設置創新

ERP的課程是一門新興的體驗式課程，可以較為直觀的感受企業的運營，課程設置就需要結合專業有所側重。為了順利進行REP實訓，讓學生能夠正確掌握ERP理念和適應社會發展的最新需要，我們必須適當調整傳統培養計劃或修正個別課程的教學大綱。但ERP本身就是一個系統，如果要拆分系統或者將其融入其他課程就會破壞ERP課程本身的系統性，因此最好在不改變原有課程體系的前提下單獨開設ERP實訓課程。

（二）教學資源創新

1.ERP教學要從師資力量薄弱問題上著手

想要解決這一問題，就需要充分利用校外資源，對教師進行培訓，或者聘請軟件公司中資深的技術人員或ERP實施顧問給學生培訓、開設講座，也可將相關專業不同教師配合主講教師一起組成教學指導團隊的方法，這樣既可提升任課教師的自身素質，也有益于整個教學團隊整體素質的提升。

2.ERP教學要注重實訓教材的綜合適用性

教材應既能培養學生最基本的操作能力，又能培養學生通過操作后可獨立完成任務，成功實施ERP的能力。這要求我們不能完全依賴于ERP沙盤提供商所配備的教材，而應聯合企業界的管理精英、軟件專家等多方合作共同研究開發真正適合ERP沙盤操作的綜合性教材，實現資源的優勢互補，適應教學要求。

（三）實驗教學方法創新

ERP沙盤模擬是一種開放式的教學思想，要以學生為中心，教學核心就是要充分鼓勵學生獨立思考問題。但由于虛擬的環境與現實情況不符的地方較多，比如在現實中銀行貸款困難重重，所以需要我們教師在實驗開始前，在現有基礎上首先要細化經營規則，增強模擬真實度，達到仿真真實企業生產經營活動的效果。學生要在掌握相關知識和技能的基礎上，將理論知識融合于企業經營管理的實踐。

首先，自主學習、及時點評。要充分發揮學生自身的主觀能動性，可對教師確定的專題進行分組討論，鼓勵學生積極思考，在學習討論中自主解決發現的問題。并且教師應該及時做出點評，幫助學生總結積累經驗；其次，角色扮演、設計總結。可讓學生在實際操作練習中體驗不同角色，以分組實訓的形式，自行設計企業運作流程，分工合作，運營企業，在進行競爭對抗的同時，收獲喜悅，歸納總結問題，并提出未來發展方向；最后，資源共享、注重實踐。通過多學科多專業共同參與的形式，促使專業互補，同時在教師與學生間共享資源，交流心得體會，以ERP課程為平臺，充分整合各專業各學科知識，注重培養學生在實習工作中的綜合實踐能力。

參考文獻：

陳暢，嚴志剛.高校ERP實踐教學體系創新研究[J].沈陽教育學院學報，2009（02）.

郭超.高校ERP課程建設的幾點思考[J].中國管理信息化，2011（08）.

俎文紅.基于ERP實訓的經管類專業教學建設研究[J].現代商貿工業，2011（18）.

第2篇：財務共享實訓的心得范文

關鍵詞：經管類實踐；綜合平臺；教學管理；系統建設

一.高校經管類實驗中心面臨的問題

高校經管類實驗中心作用日益明顯，但也存在著一些問題，主要表現在觀念與建設兩個方面：

對于觀念問題，一方面，在人才培養方案制定中忽視實驗教學在人才培養模式創新中應有的作用，只是把實驗教學作為一種“教育補充”或“教學手段”，認為實驗教學只是強化了專業技能的訓練，甚至等同于“低層次”的熟悉業務流程。另一方面，實驗教學設計脫離人才培養模式創新的目標，片面追求實驗教學的技術手段，實驗教學內容不是從人才培養方案的要求出發進行建設，而是過分依賴實驗軟件的功能，實驗項目的設計簡化為軟件操作的訓練，實驗教學體系與人才培養模式創新不能有機銜接。

對于建設問題，主要表現為：其一，實驗教學建設中重硬輕軟。具體表現為重設備設施投入，輕教學設計投入；重實驗條件建設，輕實驗資源開發；重實驗教學項目數量規模；輕實驗教學質量監測與評估；重實驗平臺工具裝備，輕實驗教學方式方法改革等。其二，師資隊伍建設滯后成為制約實驗教學改革乃至人才培養模式創新的瓶頸。實驗教學師資隊伍建設機制不健全，專職化和專業化實驗教師嚴重缺乏，進而影響了高質量應用型人才的培養。其三，缺少符合人才培養需要的實驗教學評價體系。現有的實驗教學評價指標，缺少根據本科人才培養目標對學生基本實驗實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與專業技能、綜合實驗實踐能力與綜合技能提出的需求去制定實驗教學目標與要求，難以確定實驗教學各環節的質量標準進而難以確保實驗教學質量。

傳統實驗教學模式是“老師教，學生學”，學生處于被動學習的地位；而網絡化教學，學生可以在上課前通過網上預習實驗內容、了解實驗原理、熟悉實驗設備的使用方法、知道實驗過程；進入實驗課教學環節中，學生能自主實驗，分析實驗結果，與教師在網絡進行交流，上交作業。實驗課程的網絡化實驗教學能幫助學生開展設計性、綜合性實驗，提高實驗教學質量。學生在網上或由老師提供的專題網址查閱資料，設計實驗方案、評價實驗結果。因采用現代化教學方法和手段，使實驗教學內容更直觀、學生更容易理解，提高了實驗教學效果。

二、經管類實踐教學綜合平臺建設思路

為貫徹教育部《教育信息化十年發展規劃》（2011―2020年）、《教育規劃綱要》，落實“著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力”、“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設”的指導思想，提高人才培養質量，武昌工學院教育部高校實踐教學裝備研究中心創建了“經管類實踐教學綜合平臺”，提供跨專業仿真實習，構建校內實習實驗基地。該平臺的構建是貫徹落實國家教育部發展規劃的重要部分。

教學裝備研究中心深度挖掘了各專業必須開設的實驗、實訓課，按照武昌工學院2013版人才培養方案建成完整的實驗教學課程體系，盤點并整合了經濟與管理學院和會計學院具有的所有資源之后，歷時一年多，著力打造了適合經管類各專業學生使用的經管類實踐教學綜合平臺，通過不斷調試和完善，2015年現階段開始進入一期運行。目前平臺訪問瀏覽使用量已達三萬九千多人次。

三、經管類實踐教學綜合平臺內容

武昌工學院經管類實踐教學綜合平臺開設了實驗教學管理系統、經管綜合實驗實訓系統、開放性實驗課程系統、學生自主學習系統、畢業設計管理系統和學科競賽管理系統6個系統，構建了一個完整的校內經管類綜合實驗實訓系統。

1、實驗教學管理系統

此系統主要是是由教師管理員通過管理人培體系管理計劃設置年級對應的課程體系，學生在此系統里查看自己大學期間所開設的實驗課程體系，并在課程結束后保存課程實驗報告，教師可查看學生提交的實驗報告并進行操作和成績管理。

2、經管類綜合實訓平臺

經管類綜合實訓平臺創新性整合了經管和會計學院現有的二十多套軟件，分設經濟類、管理類和會計類三大模塊五個層次，包括認知平臺、實操平臺、綜合平臺、拓展平臺和創新（創業）平臺。師生通過不同模塊和平臺的分類，能看到所有的教學軟件，并進入所需教學軟件系統。該系統有效地加強經管類專業學生各方面的訓練，不僅提高學生的手工操作技能，還包括電算化能力，財務管理與財務分析能力，以及綜合性提高學生的專業認知能力、專業技能能力、專業綜合能力、跨專業拓展能力和創新創業能力。系統里還添加了實驗課程簡介，方便學生提前了解所學課程相關內容，做好實驗課程預習計劃。

3、開放性實驗課程系統

該系統與經管類綜合實習實訓系統-實訓平臺功能基本一致，但該系統是面向外網的，所以只放置可以提供外網訪問的平臺應用。學生無論是課內還是課外，校內還是校外，都可以一鍵登錄課程學習軟件，初步實現了校內實驗對學生的遠程開放，有利于促進教師開展實驗教學的組織與管理，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

4、學生自主學習系統

該系統設置了經管類所有專業的簡介，方便學生了解大學期間學習目標和要求；提供播放各類公開課示范課視頻供學生自主學習；還提供出適合學生課程自學和科研學習的網絡資源信息查詢，如我校參與的“慕課”平臺，萬方學術期刊站，知網，以及經管類全部校級精品課程網站。

5、畢業設計管理系統

此系統主要功能是對每年的畢業項目里的畢業設計進行操作。老師可以在該系統里進行選題的錄入，學生自主選題后進行畢業設計填寫，老師對學生提交的畢業設計進行打分提交或退回修改，最后由教研室對老師提交的畢業設計進行審核并統計結果。

為了規范學生畢業論文排版，武昌工學院教育部高校實踐教學裝備研究中心為平臺特別研發了論文排版軟件，保證學生最后的定稿正確符合學校教務處要求，受到師生們一致好評。

6、學科競賽管理系統

此系統主要展示競賽和獲獎通知信息，為有興趣的師生提供學科競賽報名信息宣傳，促進學風建設，鼓勵學生積極參加各類經管學科競賽。

四、結合平臺的實驗教學方法研究與創新

1、研討式教學法。在實驗前，由實驗教師選取實驗耗材及案例，提出有關實驗要求和實驗步驟；實驗過程中，就實驗的不同內容組織學生展開討論；實驗完成后，讓學生自己介紹經驗，并在平臺上保存自己的實驗報告電子版，利用平臺和同學、老師進行交流，從而加深對實驗內容的理解。

2、仿真模擬式教學法。仿真模擬式教學的核心是讓學生通過平臺上對應的實驗課所用軟件進行角色體驗，學生通過崗位角色扮演、角色互動、協同訓練、創新實踐等實驗教學環節，真實體驗實驗情景，再現企業經營管理和財務流程。

3、開放式教學法。平臺上的開放性實驗課程系統可以為學生提供一個充分開放和自由的實驗環境，在教師有限的指導下，利用平臺資源共享由學生自己有步驟、有目的地學習相關知識，自己去設計實驗內容，自己去完成某一個具體的項目或任務。

4、引導式教學法。引導式教學法，是指教師只給定實驗任務，結合平臺軟件提出實驗要求，而由學生自行設計實驗內容，安排實驗步驟，完成相關實驗任務。

五、平臺進一步完善

該平臺建設思路清晰、理念先進、技術合理、體系完整，實現了經管類校內實踐教學的綜合管理及信息化管理，適應了信息化與高等教育的充分融合和學校轉型發展的需要，滿足了學生應用型能力發展的需求，項目達到了湖北省內經管類實驗實訓教學組織與管理的先進水平。一期建設已經完成，武昌工學院教育部高校實踐教學裝備研究中心擬進一步完善《經管類實踐教學綜合平臺》，打照跨專業仿真實習，收集企業資源構建創業案例庫，構建校內實習實驗基地，培養學生創新能力。二期項目建設發展計劃如下：

1、案例數據庫建設

本平臺擬進一步通過第一階段教學，探索進行《經管類實踐教學綜合平臺》設計所需的數據資料。此階段需要學院組織經管類專業教師分組到不同企、事業單位采取所需數據形成多個數據庫，同時由實驗中心工作人員通過積極收集互聯網創業案例、上市公司資質、主營業務和對外具體的企業財務報表等，組合成為完善“經管類實踐教學綜合平臺”所需的創業案例庫資料。然后由學校實驗技術人員進行軟件開發和數據信息整理，將不同數據庫融合到案例之中，形成完善的《經管類實踐教學綜合平臺》創業案例庫。平臺提供學生企業案例庫相關資料，安排學生撰寫“生產―市場―資本動作”三個階段的紀實性心得，對參考企業成敗得失進行評論，然后要求學生模仿不同企業的案例創建一個企業，在一定限制條件下模仿進行自主生產、采購、銷售、收益分配等活動，整個過程中，學生可以自由發揮。案例數據庫建設成功后可支持平臺外網用戶訪問，學生通過外網網址和學號即可在寢室或者家里登錄平臺，學習了解相關創業模式，開發大學生創業創新思維。

2、自主學習平臺資源進一步完善

中心計劃在《經管類實踐教學綜合平臺》自主學習平臺，重點建設培養學生自主學習能力。首先由實驗技術人員通過電腦技術建立經管類各項實驗操作演習平臺，由計算機自動演習各專業實驗和綜合實驗的操作過程或者錄制視頻，講解各步驟操作技巧，讓學生利用空余時間進行自學；其次介紹各專業前沿動態與最新專業工具，各類經濟，金融，財務管理，人力資源，市場營銷等相關信息和科學創新，讓學生始終站在專業前端。三是收集補充錄制各類可提高學生創業創新思維的視頻，公開課，示范課等，到《經管類實踐教學綜合平臺》自主學習平臺，讓學生充分利用課余時間在平臺獲取專業技術知識，提高經管類專業學生學習興趣，促進科研和創新學風建設。

中心擬通過《經管類實踐教學綜合平臺》未來發展完善，使全部學生可以在“一個中心一個網絡一個平臺”里面完成四年大學期間所有經濟與管理類實訓工作，并能在平臺的引導下實現科研和創新能力提高。中心建成完善的平臺后，擬通過云技術，將《經管類實踐教學綜合平臺》向全國各高校進行開放，實現資源共享和宣傳交流。同時，將經驗加以總結，結合其他學院的各自特點，開發推廣更全面更靈活更綜合的綜合實踐平臺。

參考文獻：

[1]陳秀琴.構建經管類綜合實驗教學平臺的研究與探索[J].科技信息，2008，（21）.

第3篇：財務共享實訓的心得范文

文/馬建軍

摘要：本文在網絡時代的背景下，詳細介紹了世界大學城云空間的功能模塊、構建空間課堂及教學方法的創新、整合教學資源，通過教學實踐提供一套完整的操作過程。

關鍵詞 ：云空間特征?課堂活力?教學創新

目前，結合湖南省世界大學城云教學平臺的推廣，筆者所在學校積極響應省教育廳的號召，申購了5000個云空間賬號，全校利用云空間網絡開展教學創新。世界大學城云空間是一個資源共建、共享型交互式教育學習網絡服務平臺，為每個人建立了一個功能強大的終身學習空間，以視頻教育為主，融合了國內外最先進的SNS、KNS、WNS架構優點。空間聚合了微博管理、欄目管理、文章視頻管理、人脈管理、相冊管理、數字圖書館、課堂魔方、留言板、資源附件管理、資源智能編輯、視頻直播課堂、視頻交流教室、教研苑、仿真大廳、課堂作業、在線考試自測、讀世界、受托欄目管理、開心對對碰、財務管理、資源推送匯聚、專遞視頻課堂、多維課件工具、即時交流工具、在線視頻轉換等強大的功能模塊。利用空間學習，每個學生、每個學校都能輕松擁有一個功能強大的交互式網站。

一、世界大學城云空間的功能特征

世界大學城云空間的核心理念是：“大家幫大家，找到你想學習的一切。”云空間同時也是一個資源共建、共享型教育服務平臺。

1．機構自主管理的專題培訓考試平臺

該平臺可以開展規模化遠程網絡學習培訓和網絡自動考試，例如大規模網絡培訓及網絡自助考試、自動評分統計，全國性或區域性大規模教師或學生網絡培訓及網絡自助考試、自動評分統計等。

2．課堂魔方

課堂魔方既是老師的多媒體備課、上課系統，也是學生的多媒體課程筆記系統，師生資源收集、加工、組合簡單便捷，可在一個視窗同時展示文字、圖片、音頻、視頻、flash、pdf等。

（1）功能強大的獨創課堂魔方系統使老師的上課、備課、課件制作簡單方便，隨心所欲，使學生的學習、筆記、作業、交流簡單快捷，無處不在。

（2）多媒體課件包括文字、圖片、音頻、視頻、flash、pdf的展示方式，使課堂生動活潑，簡單方便的課堂資源收集、組合，只需一鍵操作。老師不但可以利用自己上傳的資源，還可以任意組合世界大學城的所有資源，而課件只需組合、確定便立刻生成，非常方便，學生可以任意收藏、組合老師的課件元素，形成自己獨特的學習筆記，簡單方便。同時，可以在老師的課堂魔方上進行師生交流、答疑解惑、完成課堂作業。

3．三維立體在線仿真實訓

世界大學城仿真大廳平臺提供了三維立體在線仿真實訓，在強大的云計算能力的支持下，模擬、再現各種實際操作，足不出戶便能完成復雜工作、工種的操作實習實訓，每個人都可以上傳自主研發的仿真項目，既為本校提供在線仿真學習，也可以面向國內外開展基于仿真實訓的在線遠程培訓。

二、利用云空間資源，創新教學方法，提高學生學習興趣

學習興趣是學生對學習活動或學習對象喜好的情緒，或趨近的意識傾向。它是一種學習動力，是學習積極性中最活躍、最現實的心理成分。筆者以計算機硬件組裝維護課程為例，分以下幾個步驟，激發學生的興趣，讓課堂充滿活力。

第一，筆者利用攝像機，把要組裝的計算機硬件和安裝系統軟件的過程、步驟錄制下來，編輯、轉換成網絡空間需要的FLA格式后，上傳到教學空間課堂魔方欄目里。

第二，筆者將教授的計算機硬件組裝維護課程，制作成多媒體PPT文件，上傳到世界大學城云空間的課堂魔方欄目中。多媒體課件包括文字、圖片、音頻、視頻、flash、pdf等，展示多媒體課件，可使課堂生動活潑，課堂資源收集、組合簡單方便，學生只需登錄賬號即可進入操作，老師就知道哪些學生在學習，記錄學習過程。

第三，在一體化教室中，學生感受到所學知識與生活緊密聯系在一起，同時學生切實感受到學好這門課程，可以在家里自己排除電腦出現的一些故障，這樣的實用型課程既為學生的實際操作做好了鋪墊，又體現了專業課程的實用價值。筆者在傳授計算機硬件組裝維護一體化課程時，先讓學生看筆者制作的視頻，進入世界大學城的空間，打開課堂魔方欄目，就可以看到這門課程要學習掌握的內容。在實訓一體化課堂里，筆者把全班分為12組，每組有4～5名學生，每組有一臺能正常工作的電腦。學生看完教師制作的操作視頻，筆者會再一次在講臺上進行演示，讓學生認真觀察筆者組裝電腦的每一個步驟。看完演示后，學生動手拆解、安裝電腦主機板卡及安裝電腦程序。在安裝過程中，筆者會一組一組地查看學生安裝的結果，在查看的過程中，筆者發現學生的學習興趣非常高，學生會積極主動學習，努力學好，有了學生內在的學習動力，只需專業老師進行引導、排查學生動手操作出現的故障，引導學生在短時間內掌握這門技能。

第四，授課后的課堂作業,是學生利用自己的賬號進入世界大學城的空間，填寫交流心得，告訴大家在安裝電腦中出現的一些意想不到的問題，相互學習，相互提高。

三、教學模式改革創新的作用

教學模式的改革創新改變了以前傳統的靠三尺講臺、一支粉筆、一本書進行言傳身教，改變了以前的“三環五步”教學法，實施空間立體化教學，不受時空限制，一門課程利用先進的網絡技術和科學手段，學生往往在一兩個月內就能掌握一學期的授課內容。

在云空間教學資源庫中，筆者按照計算機硬件組裝維護課程標準和培養目標建立教案、多媒體課件、案例、視頻和實踐指導等，并將資源庫上傳到空間。通過“課程導航”的索引，使學生明確學習目標、任務及方法，同時提供輔導答疑系統，學生可以根據自身的個性特點、興趣愛好、專業發展和今后職業生涯取向，隨時隨地通過網絡訪問、學習、下載教學資源、與教師空間探討等方式進行自主學習，最大限度地挖掘學生的學習潛能。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“盡可能深入了解每個學生的精神世界——這是教師的首條金科玉律。”

有些學生在學習后，喜歡在網絡空間里向老師留言提問，老師可以及時回復，不需要面對面作答，節省了時間，提高了效率，真正做到了時時課堂、處處課堂，使學生每時每刻都在進步。云空間教學改變了老師教學的手段和方法，改變了課堂的教學模式，改變了學生學習的方法，在這些改變中，突破時間及空間，最大的受益者是學生，最辛苦的是老師，特別是還沒有掌握現代信息化工具的年長教師，他們在信息時代里與學生共同成長。

總之，在中職學校上理論及實訓一體化課，如果不使用現代的計算機及網絡技術激發學生的興趣，僅憑一本書、一張嘴、三尺講臺、一支粉筆是沒辦法吸引當代中職學生的。事實證明，利用云空間進行教學創新，確實起到了事半功倍的效果，依托網絡技術，教學模式得到了創新，處處是課堂，人人是老師。

參考文獻：

[1]陳鴻俊.談世界大學城教師個人空間的六大功能[J].中國教育信息化,2012(5).

第4篇：財務共享實訓的心得范文

關鍵詞：數字化校園；民辦院校；系統架構模型；公共數據平臺

中圖分類號：G647文獻標識碼：A

近年來，以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術發展迅猛，信息化在教育行業也如火如荼地進行著。教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，其表現為教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化。民辦高校作為我國高等教育的后起之秀，應解放思想，實現跳躍式發展。其中，推進數字化校園建設，對民辦高校是挑戰，更是機遇。

一、數字化校園的內涵

數字化校園是利用計算機技術、網絡通訊技術對學校的教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源進行全面數字化，并科學規范地對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理、統一的權限控制；提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平，增強辦學綜合實力的目的。

二、數字化校園系統的主要架構

（一）校園網絡硬件基礎平臺。校園網絡硬件基礎平臺是校園數字化的基礎。沒有完整的校園網絡，數字化校園建設就是紙上談兵。安全而順暢的網絡平臺是聯系校園網絡中各個站點的強力紐帶，猶如虛擬世界里的高速公路，有了它，所有的信息才能安全而快速地到處流動。

（二）應用支撐平臺。為使校內每個用戶實現對Internet的訪問，需要建立DHCP服務以及DNS服務，為每個主機動態分配IP地址，解析其所訪問的域名。同時，還應建立身份認證系統，以管理校內用戶的上網。除此之外，為滿足日常教學、管理需要，還應該提供常用的網絡服務，如用于文件共享的FTP服務、E-mail郵件服務、服務器等。

（三）公共數據平臺。公共數據平臺建設是校園信息化建設的重點和基礎。信息精準、內容全面、架構合理的公共數據平臺是整個數字化校園的心臟，通過統一的數據庫平臺，招生信息、教師信息、學生信息、教學信息、資產信息、財務信息、圖書信息、就業信息等所有數據信息就可以統一于一處，避免數據的不一致，保證業務部門對其他部門最新數據的獲得，為校內管理人員、教師和學生提供詳盡而準確的各類數據；為決策層提供全面而及時的各類報表作為信息支撐。

（四）應用系統建設。數字化校園應用系統主要包括招生管理系統、迎新系統、教務管理系統、學生管理系統、圖書管理系統、資產管理系統、財務管理系統、人力資源管理系統、就業管理系統、校園一卡通系統、OA辦公系統、決策支持系統，等等。應用系統是連接公共數據平臺具體業務人員的窗口和平臺，它提供了一種簡易、方便的界面，來協助教工完成學校的管理工作、教學工作，幫助學生更好地進行學習。

（五）統一身份認證。已有應用系統，由于權限管理機制和身份認證方式的不一致，導致一個用戶登錄不同的系統需要多個賬號和密碼，給用戶的使用帶來很大不便。另外，信息采集和系統管理分散于各職能機構，加重了部門的負擔，影響了工作效率。統一身份認證系統的建設，將用戶權限統一管理，實現了用戶的單點登錄。當用戶從一個功能進入到另一個功能應用時，系統平臺依據用戶的角色與權限，提供該用戶相應的活動“場所”、信息資源和基于其權限的功能模塊和工具，避免了重復登陸帶來的不便。

（六）綜合信息門戶。綜合信息門戶服務作為數字校園窗口，以瀏覽器的方式向用戶展現數字校園的應用信息，通過與統一身份認證系統的結合，將學校里所有的業務應用信息集成在一起，如E-mail系統、教務管理系統、OA辦公系統、圖書管理系統、一卡通信息查詢系統等。

（七）系統與信息安全體系。隨著近年來互聯網用戶暴漲，信息安全事件也呈現出大幅增長態勢，建立系統與信息安全體系，保護信息系統的軟硬件及相關數據，使之不因偶然或者惡意侵犯而遭受破壞、更改及泄露，保證信息系統能夠連續、可靠、正常地運行，成為數字化校園建設進程中亟待解決的問題。這主要體現在技術安全措施、相關規章制度的制定與執行、對互聯網用戶教育引導等方面。

三、民辦院校數字化校園面臨的不利條件

（一）資金短缺，項目實施無法得到保障。民辦院校由于其天生的特性――一切全部靠自己。因此，建設資金都是自籌的，且學校大部分資金用于教學與實訓的建設，信息化建設資金嚴重不足。

（二）重硬輕軟，利用率不高。只注重硬件投資，應用系統建設投入不足，“重硬輕軟”現象嚴重，以致信息化應用水平低，同時造成硬件資源浪費。

（三）業務流程不規范，員工工作流程隨意化，信息標準缺乏。學校各職能部門都制定了相應的內部流程，使工作有章可循，但部門間鮮有規范的業務往來流程。同時，學校雖制定了部分編碼規則，但較完備的信息標準仍沒有建成。業務流程脫節和信息標準不完善，給數字化校園建設帶來很多困擾，特別是公共數據平臺的建設。

（四）軟件開發能力不足，現有系統之間無法互通。自身研發力量薄弱，開發能力有限，多采用外包形式。因此，缺乏統一的軟件設計規范，存在較多兼容性問題，各個系統之間無法進行數據的共享，出現了部分的數據重復現象，造成資源的浪費。各系統之間缺乏統一認證，不能實現統一門戶、單點登錄。

四、推進數字化校園建設的策略和措施

（一）取得領導支持，成立專門領導小組。數字化校園建設所需的投資，對于民辦高校是一筆不小的開銷，因此需要領導深刻認識到其重要性，并下定決心推行信息化建設。信息部也應該將自身數字化校園建設使命與學校發展目標緊密結合起來，以取得領導支持。另外，數字化校園建設涉及到全校各個部門，必須成立由各部門領導參加的信息化領導小組，監督信息部進行數字化校園建設，并帶動各部門積極參與、通力配合。

（二）深入調研、總體規劃、分步實施、逐步推廣。各個部門沒有專門的信息化人員，無法制定信息化發展規劃。這就要求信息部必須深入業務部門，詳細了解情況，并利用自身在數字化校園方面所掌握的信息，引導業務部門考慮自身信息化發展規劃，建立部門發展目標；對收集來的需求，進行整理、分析，去除不合理需求，整合不同部門相似需求，以此制定數字化校園建設規劃，提交信息化領導小組討論。在實施過程中，要根據學校財務狀況，及時作出調整，保證主次，分步實施，逐步推廣。

（三）規范業務流程，建立實施保障制度。數字化校園建設是一個系統工程，要求學校各部門也應該像一個有序系統，各種信息在各個部門之間順暢流通。根據以上所述，部門內部沒有太大問題，主要是業務部門之間的流程需要進行規范，這是一個比較難的工作，需要有高層領導的大力支持。

（四）公共數據平臺建設以信息編碼標準制定為前提。公共數據平臺是整個數字化校園建設的核心和基礎，決定著數字化校園信息整合的成敗。要完成公共數據平臺，必須建立一個完整的數據中心和一套規范的信息編碼標準。其中，標準信息編碼是公共數據平臺的核心價值。標準信息編碼應以國家標準、教育行業標準為主，結合本校在用的信息編碼，總結出一套符合數字化校園特點的權威信息編碼體系，作為全校范圍內的信息標準。

第5篇：財務共享實訓的心得范文

[關鍵詞]：物業管理 行業培訓 網絡在線

隨著當前國內市場化改革的不斷深入，物業管理產業也獲得了較大發展，而受地域差異影響，各地域物業管理發展也存在差異化。大部分區域內的物業服務企業仍然無法完全保證優質的服務質量，而近年來各種原因所致的物業糾紛也成為社會關注的熱點。客觀分析來看，這些原因既包括缺乏健全的市場機制、住戶可選擇性單一等問題，又包括法律體系不完善，物業管理糾紛無法可依等問題。筆者就此從市場經濟下業主需求出發，對物業管理行業培訓模式的創新展開探討。

一、市場經濟下人們對物業管理的需求

物業管理是一種服務性產業，與其他產業一樣，只有在良好地適應并滿足客戶需求的前提下，民眾才會客觀審視這一行業并主動接受。隨著我國市場經濟的不斷發展，國內物業管理也取得了良好的發展，然而由于區域差異性所致，人們對于物業管理的需求檔次可能存在差異性；而在同一地域內也同樣存在這種差異，其根本原因是人們的收入水平差異。由此，對于不同收入水平的業主群體，物業管理方應注意采取針對性的服務業務。同時還應對各類業主對物管需求的變化及發展予以密切觀察，因為業主收入水平與相應的物管需求隨著經濟的發展必然表現出遞增性。例如業主的住房需求，本文將業主住房需求劃分為五大層次：（1）最基本的生存空間需求；（2）水、暖、氣、電配套及住房功能分隔需求；（3）住房環境需求――鄰邊環境美觀整潔、交通便利及配套的公共設施；（4）住房服務需求，即對于物業公司各類服務產品的需求；（5）住房品位需求。而從物業管理本質層面分析來看，物業服務企業必須細分市場，并將其模塊化，基于每一個單元的需求特征及特點為其提供具有良好適應性的產品服務。

從當前國內業主經濟實力和在此環境下形成的相應的住房需求分析來看，第二、三層次基本為工薪階層，而第四和第五階層則為高收入階層。由此來看，國內高收入的工薪階層以及高檔房產主才真正具備全方位購買物業服務的能力，而中低收入人群尚缺乏全方位購買物業管理服務的經濟實力。以馬斯洛提出的人類需求層次論為依據，我們認為社會上高收入工薪階層以及富裕階層能夠較為全面地接受物業管理服務，其高層次物業管理需求也得到滿足；而中低收入人群僅能享受物業管理服務中的部分。然而隨著物業服務企業逐步規模化以及中低收入人群經濟狀態的逐漸改善，物業企業逐步提供與高層次需求相適應的服務。所以物業服務企業應遵循這樣的經營策略，即首先對市場需求以及客戶可接受價格進行研究，然后量體裁衣，最終提供具有針對性的物業產品服務。這不僅是物業服務理企業所應關注的，更是物業培訓機構應重視的一點。

二、目前物業培訓存在的弊端

（一）學歷教育與行業人才培育發展需求不相適應

從2012年“巡禮國內物業管理專業教育”專題對國內數十所物業管理院校的調查表明，我國全日制設置的5所物業管理本科教育中，每年僅有不到300人的畢業生，而其他53所高職與專科院校每年向社會輸送的物業管理專業畢業生也僅在4000-5000人之間。與此現狀形成鮮明對比的是，國內物業管理行業從業人員迄今已不低于600萬。此外，也有觀點認為全日制物業管理學歷教育仍然需求深厚的人文基礎，而其課程設置在當前對于“術”的層面過于偏重，理論化過強而缺乏實操性，這也導致了不少物業服務企業在招聘員工時對于其是否出身物業管理專業并不看重。

（二）人才知識結構與行業發展的現實需求相脫節

國內物業管理在近30年的發展歷程中經歷了從無到有，從市場化背景下的物業管理服務到后勤社會化的機關以及企事業單位的物業服務，從住宅物業的單一服務拓寬到學校、工業區、醫院、寫字樓以及城市綜合體等，可以說，在當前絕大多數不動產領域，物業管理已經做到了基本的范圍覆蓋。與此同時，物業管理行業的發展對于物業管理行業從業人員的專業素養需求也隨之拔高，例如應具備物業不動產經營、資產管理、高端設施設備專業技術以及設施管理技能等。

（三）企業內訓各自為政，無法良好適應綜合型人才素質的提升要求

在物業管理行業，物業服務企業所承受的生存壓力極大，而企業可用于人才培訓部分的經費投入也逐漸被削減。基于此，不少物業服務企業希望利用在企業內部組織開展人才培訓來解決資金投入不足與人才培訓需求現狀之間的矛盾沖突。我們應承認企業內訓在某種方面所具有的無可替代性，但同時也應看到企業內訓所具有的極為突出的局限性，首先是企業內訓視野過于狹窄和封閉，且缺乏足夠的教育培訓資源，尤其是大多數中小型物業服務企業更無力組織開展實效性高的培訓。其次是企業內訓缺乏必要的市場評價，因而企業管理者難以正確、有效地評估培訓效果。最后，企業內訓往往會存在“近親繁殖”效應，難以收到滿意的培訓效果。

（四）傳統培訓模式與區域化發展經營需求不相適應

當前，物業管理行業中很大一部分品牌企業基本實現了全國區域化經營，也有一部分物業服務企業緊隨房地產開發公司之后設置區域公司。而地域差異、地域法規差異以及物業類型現狀差異也對物業管理提出了差異較大的區域性需求，采取何種方案才能實現對區域公司從業人員進行科學高效的培訓？毫無疑問，單純通過傳統面授培訓的方法很難有效解決這一問題，而且會耗費大量的培訓成本，培訓效果往往也不盡如人意，加之區域公司通常需要遵循地方相關法律法規，導致師資知識面需求極高。

（五）培訓力度大幅下降對改善整體從業人員素質偏低的現狀極為不利

根據《行政許可法》中第五十四條內容可知，行業協會及行政機關嚴禁強制性組織資格考試以及相應的考前培訓，同時也禁止指定考試相關教材及各類助考材料，由于行政監管的缺失，導致行業培訓力度大幅下降。而早在2010年物業管理師資格考試就已經正式組織考試，而時至今日，也仍未能成功注冊，行業內對于物業管理師到底應該怎樣使用資格證書已經產生了質疑，這對行業參與培訓的信息及熱情產生了很大影響。

（六）各培訓機構之間存在惡性競爭，對于培訓市場實現規范性發展極為不利

自2007年開始，由于行政監管的缺失，物業管理培訓市場管理較為混亂，且普遍存在惡性競爭現象。不少民辦培訓機構通過虛假宣傳、低價競爭乃至賣假證等惡性競爭行為來謀取私利，進而導致物業管理培訓市場魚龍混雜、競爭無序，而無法有效保障培訓品質。

三、物業管理培訓人才模式創新的方法

基于物業管理行業從業人員培訓中出現的各種弊端及不足，筆者進行了充分的調研分析，并因勢而變，對行業培訓模式創新進行了深入探究，提出基于不同崗位所需的任職能力來設計出與之相應的培訓產品服務。

（一）組織專題論壇研討，開拓高層管理者宏觀決策能力

在物業服務企業中，其高層管理人員所發揮的作用毋庸贅述。我們應針對高層管理人員職位特點，策劃組織物業管理行業高端論壇，進行專題研討，研討內容應選擇行業發展過程中存在的一些難點及焦點問題，應包括行業宏觀層面法規、國家相關政策支持、行業發展動態、經驗教訓以及成功案例等，藉此來開拓企業高管視野，強化其宏觀決策能力，推動行業交流溝通。

（二）沙盤推演培訓，切實強化項目經理執業能力

實施沙盤推演教學，其主要包括三個方面的培訓內容：（1）將學員分成若干學習小組，選擇推演沙盤項目，共同展開實地調研，同時編制合理的物業管理方案，并設置專業教師對其各個小組進行指導；（2）邀請行業內知名企業高管、行業專家、律師以及院校教授組成師資團隊，以項目核心運作內容為中心開展專題實操課程的講授，內容包括成本管控、項目預算、現場管理、品質管控、典型案例分析以及團隊建設等多個專題；（3）組織理論知識考核評估以及學習成果結業匯報。由各組學員利用PPT演講方式在現場將沙盤項目物業管理方案匯報給專家評委，由專家評委給予一對一的點評。

（三）組織現場實訓，使物業管理人才實操技能得到全面提升

在物業項目管理中，對于一線管理崗位如財務、品質、客戶、安全、設備、綠化及清潔等應提高各崗位負責人員的任職能力，他們不僅應具備扎實的理論基礎，還應掌握實操技能、善于實踐。從某種程度上來講，一線管理崗位負責人的專業技能水平對物業項目現場管理質量具有決定性影響。培訓機構應基于大量的現場調研分析，并廣泛了解企業需求意見，據此通過現場實訓培訓來提升一線管理人員的職業素養，例如在培訓綠化主管過程中，首先應講解基礎的綠化管理知識、綠化機械操作、病蟲害防治以及苗木養護等各類專業理論知識，并組織學員進入實訓基地參與現場操作培訓，使其對操作程序有親身體驗，這是對專業課程所具有的的實踐性特點的良好體現，同時也打破了傳統教學模式，此種培訓模式下通過培訓考核的專業管理人才通常都能較好地適應企業需求，一經聘用即可上崗，受到了眾多物業企業的青睞。培訓機構還應基于專業主管人才培訓實際，對培訓師資作出相應要求，即同時具備實操經驗以及專業理論基礎知識。

（四）推廣網絡在線培訓，緊隨時代與科技發展的潮流

無論企業采取何種面授方式，均會無法避免地面臨投入成本較高、師資培訓能力存在差異性、人員難以組織、學習時間受限以及考核程序過于繁瑣等問題。怎樣才能保障師資最好、課程最優，學員學習不受地點時間限制呢？在當前計算機與網絡技術的大規模發展背景下，網絡在線培訓隨之興起，并將逐漸代替以往的面授模式，成為行業的主流人才培訓模式。

培訓機構應專門設置網絡學院項目部，對物業管理培訓行業如何高效開展網絡學院培訓模式展開專題研討，并基于行業相關機構支持，開發出E-learning物業管理網絡在線學習平臺，其主要包括如下內容：在線培訓學習管理平臺、多媒體課程培訓、在線考試系統以及學院論壇。我們應對行業內最優秀的企業資源及師資力量加以整合，并以物業項目類型為依據，將網絡學院整體分為多個網絡分院，如醫院管理網絡分院、工業區網絡分院、住宅小區網絡分院以及寫字樓網絡分院等，邀請知名標桿物業企業合作，對相關專業課程進行深度開發。與此同時還應投入必要的人力物力資源進行學員交流學習平臺的開發，用于對行業熱點和難點問題的探討，并由學院建立后臺知識庫，將行業觀點進行匯總整理，從而列出各類解決方法以供學員參考。

四、新的物業人才培訓模式帶來的成果

通過創新性物業人才培訓模式的實施，學員對國內物業管理體系各單位和各部門構成有了清晰了解，并熟悉了相關單位、部門的作用與性質，并對各部門之間的職責與相互關系有了切實把握，進而能夠推動物業服務企業充分發揮自身作用，采用靈活多樣的物業管理形式，提供給用戶優質的產品服務，創造了良好的社會效益與經濟效益。以深圳房地產與物業管理進修學院為例，其與長城物業集團、北京首開集團、綠城物業集團等知名大型物業管理企業聯手打造的培訓班已經成功地在廣東省舉辦50多期，行業內企業對其培訓效果予以了高度肯定，真正實現了行業主管領導滿意、企業滿意以及學員滿意。

結語：

隨著網絡技術與計算機技術的快速發展，網絡在線培訓在當前行業人才培育模式中即將成為主流培訓模式，并用以取代日漸落后的傳統實地培訓。網絡在線培訓能夠實現資源共享最大化，同時企業只需購買學習賬號即可享用優質的師資與課程服務，從而節約了大量的人力、物力與財力資源，是值得我們大力推廣的。

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第6篇：財務共享實訓的心得范文

摘要：物流產業是山東省日照市經濟的支柱產業，從無到有迅速實現了跨越發展。本文分析了其存在的交通運輸基礎設施制約、港口綜合效能發揮不足、物流人才與物流科技應用短板等發展瓶頸與挑戰；從交通基礎建設、物流信息技術應用、物流園區建設、第三方物流外包和人才支持等方面提出了優化提升日照物流產業的措施。

關鍵詞 ：物流產業；優化發展；跨界競合；物流創新

1、研究背景

物流產業是地方國民經濟的重要組成部分，其包括運輸、倉儲、裝卸搬運、配送和信息數據交換等多個行業產業，涉及的國民經濟領域非常廣，能夠吸納的社會就業人數很多，對促進社會生產和拉動經濟消費作用巨大，已經成為各地降低社會經濟成本、促進產業結構優化和增強地方經濟競爭力的重要產業。“港口立市”的日照市作為山東半島藍色經濟區的重要組成部分、魯南經濟帶的主要出海口，區位優勢非常突出，物流產業發展迅速。2013年，日照市社會物流總額達到5273.5億元，較去年同期增長19.5%。實現增加值145.5億元，增長14.5%；物流業增加值占GDP的比重為9.7%，占服務業增加值的比重為24.9%。

日照物流產業取得了長足發展，2013年日照港口貨物吞吐量完成3.18億噸，位列全國十大港口之一，發揮了“亞歐大陸橋東方橋頭堡”的作用。但物流業和物流產業總量偏小、發展水平不高、設施設備配套不完善、社會物流支撐體系不完備等問題仍然比較突出。在日照市出臺《關于加快現代物流業發展的意見》背景下，有關日照物流優化提升措施研究成為迫切要求，該研究將對促進日照市傳統物流向現代物流轉變，建立標準化、專業化、供應鏈一體化的聚合型、綜合性現代物流產業提供理論借鑒和實踐參考。

2、日照物流產業發展瓶頸與挑戰

2.1 物流交通運輸基礎設施制約

日照地處山東東南端、地偏一隅，交通運輸基礎比較薄弱。目前沒有機場，不通快速鐵路，鐵路運輸相對薄弱，造成了對外交通運輸的不便，而且港口物流的運輸重點也是針對中西部地區，如河南北部、山西南部和陜西關中等地，制約了日照物流產業的發展。目前在建的日照機場、青（島）日（照）連（云港）快速鐵路、山西中南部鐵路、嵐（山）臨（沂）高速、日照－臨沂－曲阜城際鐵路等將會有效緩解這個問題，使日照港成為有鐵路直通國內腹地的沿海港口。但是物流產業發展有滯后作用，至少在一段時間之內，交通運輸基礎設施仍將是制約物流產業發展的重要瓶頸。

2.2 港口綜合效能發揮不足

日照港作為日照物流產業的龍頭企業和主導者，存在綜合效能發揮不足問題，諸如管理分散、崗位重復、人員調配困難，土地資源開發不足和人力資源浪費等。其次從日照港口功能上看，其為國家能源和資源的戰略運輸做出了極其重要的貢獻，但物流產業和臨港共用主要集中于附加值較低的產業鏈末端，對城市和整個區域經濟的發展帶動能力還有很多不足。再次，日照港口物流貨物品種相對不豐富，臨港產業的產業鏈延伸不夠，形不成相互的支撐力，沒有形成有效且高效的物流供應鏈，物流產品多為煤炭、礦石、糧食、油品和液體化工等，貨物吞吐量非常大，但并沒有充分發揮出其應該在日照物流產業體系中的價值和作用。最后，日照物流企業運力總數較少、規模也小，沒有形成體系性、層次性、網絡化的良性物流企業梯隊，物流方案設計、物流工程實施、物流服務外包等方面與物流產業發達的區域差距較大。

2.3 物流人才與物流科技應用瓶頸

物流產業的競爭與發展，最終還是要落到物流人才方面。日照市作為新興城市，物流產業發展還處在較低階段，物流專業人才缺口大，尤其是缺乏中高級物流技術專業人才、高級物流管理專業人才。物流人才的缺乏客觀上也造成了物流科技應用落后的問題，物流標準化嚴重不足，gps、RFID、EDI、POS等技術應用缺乏，物流行業產業鏈上企業信息系統之間不兼容、不銜接，公共物流信息管理、交流平臺也亟待發展完善。

3、日照物流產業優化發展措施

3.1 加強交通設施建設，構建現代物流產業的基礎支撐體系

日照市應該把物流中心、物流園區、配送中心的交通設施建設作為全市交通規劃的重要環節，提升主要物流網絡節點的運輸通道銜接功能。抓住日照機場、青（島）日（照）連（云港）快速鐵路、山西中南部鐵路、嵐（山）臨（沂）高速、日照－臨沂－曲阜城際鐵路等建設契機，創造條件發展空陸聯運、陸鐵聯運、陸海聯運、海鐵聯運等多式聯運，打造以日照港口為樞紐，鐵路、航線、公路為脈絡，集海、陸、空等多種運輸方式科學協調的體系化、現代化、高速化的綜合立體交通設施體系，建成日照現代物流產業的基礎支撐體系。

3.2 加快物流信息技術應用，推動物流產業創新發展

日照物流產業應該加快實現物流信息網絡化，構建物流信息技術和公共信息平臺。加大提高自動識別系統、電子數據交換、智能交通系統、倉儲管理系統、銷售信息系統推廣應用力度，支持物流企業廣泛采用條碼技術、射頻識別技術（RFID）、EDI系統、GPS技術、GIS技術、WMS系統、電子自動訂貨系統（EOS）、銷售時點信息系統（POS）等現代物流信息技術。加大對物流工程、物流裝備等基礎性領域的研究投入，促進物流產業向標準化、綠色化發展，引導并鼓勵物流供應鏈上下游企業通過網絡與平臺對接，實現物流信息、數據的交換和共享，提高物流系統的運行效率，推動物流產業的創新發展。

3.3 充分利用物流園區，大力發展第三方物流

完善建設日照現有的四大重點物流園區，即石油化工為重點的嵐山化工物流園區、以港口物流為核心的石臼港區物流園區、以第三方物流為依托的開發區物流園區和以商貿物流為主要功能的嵐山區物流園區。借智專業的物流設計咨詢公司，運籌日照物流產業的供應鏈解決方案，建立物流產業上下游聯動新型合作關系。鼓勵日照市企業（工業企業）物流業務外包，通過宏觀政策調控支持該類企業實施物流系統剝離、與第三方物流供應商共同編制作業流程。優化物流產業資源的整合和合理配置，鼓勵和扶持有競爭優勢的第三方物流企業通過合資、合作、整合等市場化措施，擴大企業規模效益，提高企業綜合競爭能力。對運輸配送、裝卸搬運、倉儲包裝、流通加工、多式聯運、快遞貨代等企業，鼓勵通過競爭合作培育日照第三方物流企業及第三方物流服務供給需求市場，使物流產業供應鏈企業在資源整合的條件下共同實現作業利益、經濟與財務利益、管理利益和戰略利益。

3.4 加強物流產業智力與人才支撐力度

日照物流產業優化提升，加強物流產業智力與人才支撐力度勢在必行。物流技術發展與物流行業實踐日新月異，物流外包與國際物流呼嘯而來，尤其是迅猛發展的物流網絡系統信息技術給物流產業帶來了前所未有的變化。日照現在缺乏中高級的物流技術人才與高級的物流管理人才，同時所有從事專業工作的物流人才必須熟悉掌握諸如物聯網、供應鏈管理、綠色物流、電子商務物流等信息技術。日照要整合現有專業教育、職業教育和社會教育資源，在屬地各高校中設置物流管理與物流工程等相關專業，廣泛開設相關課程，加強產學研各界的交流與合作，探索“教育與產業雙贏”的人才培養機制，建立物流實訓基地等人才培養基地，構建多層次的產業人才培養體系。另外需要舉行各類在職學習進修活動，讓物流行業企業從業人員了解熟悉物流領域的前沿發展；舉辦各類技能大賽，提高在職員工的操作水平和職業素質；聘請行業優秀人才與物流行業人員交流工作技巧與成長心得，鼓勵員工提高業務水平。通過公開招聘、專項引進、獵頭公司等途徑引進高級物流管理人才和中高級物流技術人才，通過軟環境優勢、薪酬制度、股權激勵等措施吸引人才、留住人才和發揮人才作用。

4、結語

物流產業的崛起為日照經濟的發展提供了強大的支持，“港口立市”的日照可以通過物流產業的的優化升級帶動國民經濟更好的發展。日照作為全國十大港口之一，應該重點提高物流產業水平，推動物流產業的現代化、標準化、信息化發展，高效專業地搭建公共物流信息管理、交流平臺；加快物流信息技術應用，推動物流產業創新發展；充分利用物流園區，大力發展第三方物流。最終使日照物流產業立足地方、面向全國、服務全球，以嶄新的姿態融入全球化物流分工與合作體系之中，使之強化日照經濟發展的主導型支柱產業地位。

參考文獻：

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