農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析范文

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)經(jīng)濟;管理學(xué)科;因素;發(fā)展態(tài)勢

新時期加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)的合理使用，注重該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，可以為我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展提供保障，確保相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的順利開展，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中存在問題的處理效率。實現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的應(yīng)用狀況，對其未來發(fā)展進行思考，從而制定出相關(guān)的發(fā)展舉措，擴大該學(xué)科的實際應(yīng)用范圍。

一、確定發(fā)展方向，注重農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整

結(jié)合當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的實際發(fā)展現(xiàn)狀，可知其中存在著農(nóng)業(yè)人口多、經(jīng)營方式落后、機械設(shè)施不完善等問題，影響著良好農(nóng)業(yè)形態(tài)的形成。同時，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟需要朝著多元化的方向發(fā)展，不斷縮小與國際間的距離。這些內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中存在的矛盾，應(yīng)采取必要的措施緩解這種矛盾。因此，新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中需要確定具體的發(fā)展方向，以科技為先導(dǎo)，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念及相關(guān)要求，加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理，優(yōu)化資源配置，注重農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷提升整體的生產(chǎn)經(jīng)營水平；提高對既有資源的利用效率，增強農(nóng)產(chǎn)品可靠性，通過科學(xué)的管理方法及有效的調(diào)整措施，降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，滿足使用者的實際需求；確定農(nóng)業(yè)發(fā)展方向后，應(yīng)給予更多的人力資源及先進技術(shù)支持，制定出完善的問題處理方案，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

二、突出農(nóng)業(yè)管理特色，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多樣化

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的作用下，可以為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動開展給予專業(yè)指導(dǎo)，豐富其理論依據(jù)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的有效結(jié)合。因此，需要提高對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的正確認(rèn)識，最大限度地滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的實際需求。當(dāng)前我國的“三農(nóng)”問題十分突出，如何更好地實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民間的相互依存，將農(nóng)業(yè)推向集約化、城市化、現(xiàn)代化，使農(nóng)業(yè)更好、更快的發(fā)展，需要更加深入的探究。>>>>推薦閱讀：如何把控好公共管理學(xué)博士論文

三、打造出專業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團隊，保持良好的農(nóng)業(yè)技術(shù)水平

促進新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展，應(yīng)確保專業(yè)團隊綜合素質(zhì)良好性，在加強他們基本素質(zhì)培養(yǎng)的同時也需要提升他們的專業(yè)技術(shù)水平，滿足農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的實際需求。因此，需要打造出專業(yè)能力突出的農(nóng)業(yè)團隊，通過他們實際作用的充分發(fā)揮，確保農(nóng)業(yè)技術(shù)水平良好性，為相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展概況，可知其學(xué)術(shù)隊伍組成包括這些方面：一是受計劃經(jīng)濟影響，接受傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)者；二是改革開放后接受計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變中教育理論的學(xué)者；三是當(dāng)前形勢下留學(xué)歸來的青年學(xué)者。針對這些不同的學(xué)者，在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的過程中應(yīng)結(jié)合我國的基本國情向他們闡述實際的發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，豐富農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理實踐經(jīng)驗，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的快速發(fā)展。

四、重視農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，突出綠色優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供給的重要地位

為了促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展，也需要注重農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，在保證糧食安全的基礎(chǔ)上重視市場需求變化，給農(nóng)民們帶來更多的經(jīng)濟效益，確保現(xiàn)代農(nóng)業(yè)整體發(fā)展態(tài)勢良好性，增強農(nóng)業(yè)供給質(zhì)量可靠性；對農(nóng)業(yè)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營體系等進行必要的優(yōu)化，提高各種資源的利用效率，促進不同地區(qū)農(nóng)村發(fā)展，在滿足物質(zhì)需要的同時重視綠色生態(tài)可持續(xù)發(fā)展；注重傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，加強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。與此同時，需要突出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品供給的重要地位，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略要求，將更多的綠色優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品推向市場，提升這些綠色、無污染農(nóng)產(chǎn)品的潛在價值，為人們生活質(zhì)量提高提供保障，逐漸改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的消費理念，擴大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的實際影響范圍。

五、結(jié)束語

重視新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展，提高該學(xué)科的實際利用效率，有利于擴大我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模，增強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理有效性，確保農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理能夠達到時代的發(fā)展要求，增加國民經(jīng)濟收入的同時提升相關(guān)行業(yè)的整體生產(chǎn)水平，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求。因此，未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)計劃實施中，應(yīng)提高對其管理學(xué)科發(fā)展的正確認(rèn)識，并在相關(guān)措施的支持下加快其發(fā)展速度。

[管理學(xué)博士論文參考文獻]

第2篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

自古以來農(nóng)業(yè)就是我國經(jīng)濟的發(fā)展支柱，隨著工業(yè)化進程的不斷推進，工業(yè)的發(fā)展也在一定程度上促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效化，并在不斷的發(fā)展中形成了工業(yè)推動農(nóng)業(yè)發(fā)展、城市經(jīng)濟帶動農(nóng)村的新型經(jīng)濟模式。在這種新的模式下，應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，走出一條具有中國特色的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化之路，縮小城鄉(xiāng)差距，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技化和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)落到實處，以先富帶動后富，全面建成現(xiàn)代化、富強文明的中國。近幾年來，我國的科研成果不斷革新，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，越來越多的新知識新思維源源不斷地涌入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，原有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式已無法適應(yīng)新的時代背景，所以應(yīng)不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方式，推動我國農(nóng)業(yè)進一步發(fā)展。

1新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理發(fā)展現(xiàn)狀

1.1缺乏科學(xué)完善的經(jīng)濟管理體制

對于我國目前的農(nóng)業(yè)形式來說，農(nóng)業(yè)的經(jīng)濟管理模式正在從傳統(tǒng)的模式，向新式的市場經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)變。在這個過程中，我國都是通過自己摸索，沒有國外規(guī)范化的先進管理模式，所以經(jīng)濟管理體制還不完善，存在著一些缺點和不足，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和基本經(jīng)濟之間還沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理不受重視

在實際工作中，真正對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理了解透徹的人并不多，根本不能真正意識到落實經(jīng)濟化管理的實際意義，導(dǎo)致了許多基層經(jīng)理管理人員在貫徹落實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的時候，不能做到真正的盡心盡力，也無法隨著時代的發(fā)展更新思想，也不能透徹地學(xué)習(xí)黨和國家提出的相關(guān)法律法規(guī)。

1.3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員的工作能力與素質(zhì)較低

作為一個具有高度專業(yè)性的工作，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識要求極高。但在實際工作中發(fā)現(xiàn)，許多相關(guān)的從業(yè)者并不具備相關(guān)的專業(yè)知識，在管理過程中也就無法真正起到帶頭和指導(dǎo)作用[1]。因此，在以后的工作中，要加強對從業(yè)人員的培訓(xùn)，提高他們的知識水平，從而提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的發(fā)展速度。

1.4經(jīng)濟管理信息化不足

在21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化越來越成為了經(jīng)濟高速發(fā)展的重要輔助力量，在生活中的許多地方也都發(fā)揮著越來越重要的作用。信息化在減少工作時間的同時，又能有效減少工作量，因此需要將信息化和農(nóng)業(yè)有機地融合在一起。使農(nóng)民在進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品交易時，減輕負(fù)擔(dān)，提升農(nóng)民收益，為農(nóng)民共享農(nóng)業(yè)信息提供合適的平臺，促使農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。

2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的作用

2.1調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

我國有著巨大的人口基數(shù)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人數(shù)量也比較龐大，這就造成了人均農(nóng)業(yè)資源較少的現(xiàn)象，又不具備完善的管理體制和穩(wěn)固的生產(chǎn)基礎(chǔ)，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)出量小，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位時間長等弊端也開始逐漸展現(xiàn)出來。與此同時，農(nóng)業(yè)的發(fā)展使我國與發(fā)達國家的經(jīng)濟差距逐漸縮小，不斷引進新型的農(nóng)業(yè)設(shè)備，就更加加劇了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與過去的小農(nóng)思想之間的矛盾，使農(nóng)業(yè)兩極分化嚴(yán)重[2]。因此，需要不斷的開發(fā)新技術(shù)，引進新思想，促進我國農(nóng)業(yè)的穩(wěn)步前進。與此同時還要不斷的培養(yǎng)新型技術(shù)人才，將高素質(zhì)、高水平的人才分配到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。

2.2實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

在全新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理理念中，把經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)注入到農(nóng)業(yè)管理中去，讓二者互相促進、共同發(fā)展，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與市場經(jīng)濟融為一體。在這樣的大背景下，要不斷深入探究改革，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，不斷開拓進取、努力創(chuàng)新。以全新的科學(xué)技術(shù)理念帶動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理向前發(fā)展，促進農(nóng)業(yè)多元化。

2.3促進學(xué)科進步發(fā)展

21世紀(jì)以來，科技和經(jīng)濟的發(fā)展一直如影隨形，從來都不是單獨發(fā)展的，想要取得某一領(lǐng)域的重大突破，就必須結(jié)合其他的知識一起發(fā)展將各種各樣的學(xué)科融為一體，互相促進互相輔助，促進文化多元化發(fā)展。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理集經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)二者的優(yōu)點，既有經(jīng)濟學(xué)的縝密，又有管理學(xué)的人性化思維，在其后的長期發(fā)展中具有極大的優(yōu)勢[3]。應(yīng)該立足于實踐，把二者的優(yōu)勢結(jié)合起來，全面推動經(jīng)濟管理一體化發(fā)展。

3農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的優(yōu)化策略

3.1建立健全農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體制

想要推進農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，就需要不斷完善農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的體系，在現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代，要不斷努力，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的新模式推上一個新臺階，從而提升農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量，堅持黨和國家提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，推進綠色農(nóng)業(yè)、節(jié)能農(nóng)業(yè)的快速進步，完成我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由過去的小農(nóng)經(jīng)濟到現(xiàn)在的市場化經(jīng)濟的體制轉(zhuǎn)變。

3.2促進管理理念的轉(zhuǎn)變

在新的時代背景下，想要促進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展，就必須將全新的管理思維應(yīng)用到農(nóng)業(yè)中去，有關(guān)的從業(yè)者應(yīng)該對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理給予足夠的重視，在產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售到分配的每一個階段都嚴(yán)格把控，在這個基礎(chǔ)上，努力推進農(nóng)產(chǎn)品的升級轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新發(fā)展，讓農(nóng)產(chǎn)品不但是農(nóng)民謀取經(jīng)濟利益的工具，更是人民生活水平提高的必需品。

3.3加強經(jīng)濟管理隊伍建設(shè)

在管理中，最為重要的一環(huán)就是人。想要全面提升農(nóng)業(yè)管理的質(zhì)量，就必須對從業(yè)者進行專業(yè)化培訓(xùn)，從而提升他們的責(zé)任意識和專業(yè)水平。其一，要把有關(guān)的從業(yè)者培訓(xùn)工作做到實處，增加知識涉獵面，為以后的農(nóng)業(yè)管理工作打下堅實基礎(chǔ)，為我國農(nóng)村發(fā)展注入新的血液。其二，在已入職的員工身上，制定相應(yīng)的考核制度，對他們的專業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識和政治方向的把控進行審查，不符合要求的要及時淘汰，對于較為優(yōu)秀的，可以給予一定的獎勵，從而激勵工作人員不斷提升自身水平，為我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的順利進行起到積極的推動作用。

4結(jié)語

我國是農(nóng)業(yè)大國，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方式已不適用于新時期下的形式，當(dāng)前對于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科的發(fā)展要求主要是促進學(xué)科之間相互發(fā)展、調(diào)整當(dāng)前的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、注重團隊精神，提高科研水平。未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的研究趨勢為以政策研究輔助農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究、將可持續(xù)發(fā)展的概念引入到農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科中，逐漸使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理走向國家化。

參考文獻

[1]孫雪妮,姜佑靜,孫寶珠.新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展的思考[J].南方農(nóng)機,2016,47(12):83.

[2]姜秀慧.新時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科發(fā)展分析[J].農(nóng)民致富之友,2016(23):126.

第3篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析范文

論文摘要：從分析農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況變化入手，總結(jié)了當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的問題，得出現(xiàn)行的專業(yè)課程體系部分課程已不能適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需要。針對目前課程體系設(shè)置存在的問題，提出了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革的思路。

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是我國發(fā)展高等教育進程中較早設(shè)置的專業(yè)，作為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和農(nóng)業(yè)企業(yè)管理相結(jié)合的本科專業(yè)，為國家農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經(jīng)濟條件下，一個專業(yè)的生存與發(fā)展，取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設(shè)置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務(wù)，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求。基于此，試從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求的變化來探討農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的改革。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查

近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業(yè)體制的根本性變革，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體形勢日趨嚴(yán)峻，以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，畢業(yè)生就業(yè)單位、畢業(yè)生就業(yè)率發(fā)生了如下變化：

(一)畢業(yè)生就業(yè)單位的變化

從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看，本專業(yè)培養(yǎng)的人才能在各類農(nóng)(林)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策分析等方面工作。基于此，把農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位分為四大類型即企業(yè)、教育科研單位、行政事業(yè)單位，其他(包括考取研究生、自主創(chuàng)業(yè)等)。其近20年就業(yè)方向變化情況如表1。

從表1可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)的人數(shù)呈上升趨勢，而且這種趨勢越來越明顯；在教育科研單位就業(yè)和行政事業(yè)單位就業(yè)的人數(shù)呈明顯下降趨勢。這一方面原因在于進入行政事業(yè)單位愈加規(guī)范，競爭也日趨激烈，行政單位必須參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位也實行統(tǒng)一招考；另一方面，隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生學(xué)歷層次日益提高，導(dǎo)致進入教育科研單位的門檻提高，很多用人單位要求必須具有碩士學(xué)位甚至是博士學(xué)位。而各類企業(yè)尤其是規(guī)模較小的企業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)位的要求不高，所以，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生目前更多就業(yè)于各類企業(yè)。

(二)畢業(yè)生就業(yè)率的變化

從1996年開始，國家取消了大學(xué)畢業(yè)生統(tǒng)一分配制度，實行完全市場化的雙向選擇。由于就業(yè)政策和就業(yè)領(lǐng)域的變化，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，表2為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)與經(jīng)管學(xué)院近5年就業(yè)數(shù)據(jù)。

從表2可以看出，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈一個明顯下降趨勢，尤其是近2年就業(yè)率下降明顯。雖然與學(xué)校的總體就業(yè)率對比處于中游水平，但是對比經(jīng)管學(xué)院平均就業(yè)率而言明顯較低。

二、對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)方向及選學(xué)課程意愿的調(diào)查

學(xué)生由于就業(yè)壓力的增大，在學(xué)習(xí)過程中，大多選擇能快速提高就業(yè)競爭力、實現(xiàn)畢業(yè)就能就業(yè)或?qū)蜆I(yè)幫助較大的專業(yè)方向和課程。

為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)更多的自主選擇，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)從2003級開始，讓學(xué)生在大三實行明確的專業(yè)方向選擇，具體方向為農(nóng)村發(fā)展和企業(yè)管理，兩個專業(yè)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的方向課。近4屆學(xué)生專業(yè)方向選擇情況如表3。

從學(xué)生專業(yè)方向選擇的情況來看，除04級學(xué)生在兩個專業(yè)方向選擇基本持平外，其余幾屆學(xué)生大部分選擇了企業(yè)管理方向。經(jīng)過調(diào)查了解，學(xué)生的選擇專業(yè)方向更多考慮的是市場就業(yè)需要。

(二)專業(yè)課程的選擇意愿

為了了解學(xué)生對專業(yè)課程的選擇意愿，農(nóng)林經(jīng)濟管理教研室對三、四年級農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看：

“學(xué)生最喜歡的專業(yè)課程”這一選項中，排前五位的分別是管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟學(xué)(包含微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué))、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易。其中，管理類課程占到60％，而經(jīng)濟類課程只占20％。

“在對就業(yè)最有用的專業(yè)課程”這一項中，排前五位的分別是市場營銷學(xué)、管理學(xué)原理、會計類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、經(jīng)濟法。管理類課程具有明顯的優(yōu)勢。雖然學(xué)生只是一些感性的認(rèn)識，但也從一個側(cè)面反映了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)目前課程設(shè)置上的一些漏洞和問題。

三、當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系存在的問題

(一)經(jīng)濟類課程與管理類課程的平衡問題

農(nóng)林經(jīng)濟管理是涵蓋農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟、管理三大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，授予學(xué)生的學(xué)位從早期的農(nóng)學(xué)學(xué)士到中期的經(jīng)濟學(xué)學(xué)士以及現(xiàn)在的管理學(xué)學(xué)士，體現(xiàn)了教育界對這一專業(yè)認(rèn)識的不斷變化過程。最初在專業(yè)課程設(shè)置上，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)為主線，強調(diào)對經(jīng)濟理論的研究，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。在大學(xué)生就業(yè)體制改革前，國家更多需要具備較強經(jīng)濟學(xué)知識的農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生，各級政府的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟部門成為農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。但隨著大學(xué)生就業(yè)體制的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變，企業(yè)逐漸成為接納農(nóng)林經(jīng)濟管理畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。對于企業(yè)而言，需要的是具備較強微觀管理能力的學(xué)生。針對這一市場需求變化，近年來，專業(yè)在教學(xué)計劃中作了一些調(diào)整，增加了管理系列的課程，但與一般的管理專業(yè)相比，從課程體系來看，無論是廣度還是深度都有較大差距。

(二)“重理論，輕實務(wù)”的問題

隨著大學(xué)擴招，高等教育由原來的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃保谌瞬排囵B(yǎng)的層面上，也由原來的宏觀型、理論研究型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄓ眯汀?fù)合型和應(yīng)用型。培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，必然要對原有課程體系進行改革。在當(dāng)前的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中，“重理論，輕實務(wù)”的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重(這也是全國農(nóng)林經(jīng)濟管理類專業(yè)的一個通病)，具體體現(xiàn)在：(1)在教學(xué)方式中，專業(yè)課程的講授大多依然采用的是“教聽式”，而強調(diào)實務(wù)操作、學(xué)生參與的教學(xué)方式較少；(2)在教學(xué)計劃中，原有的專業(yè)課程實習(xí)較少，主要集中在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理三門課程；(3)考核方式中也存在一定問題，考核的方式較為傳統(tǒng)，很難從鍛煉提高學(xué)生的實踐動手能力出發(fā)來進行。

(三)課程體系的“專”和“寬”的問題

由于農(nóng)林濟管理學(xué)科自身的宏觀性和寬泛性，以及為了適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展和對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程設(shè)置中，包含了較多其它學(xué)科或?qū)I(yè)的課程：如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)等會計類課程；證券投資學(xué)、保險學(xué)、農(nóng)業(yè)保險學(xué)等金融類課程、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易等貿(mào)易類課程。這些課程的設(shè)置，在一定程度上擴大了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，增加了知識面，拓展了知識結(jié)構(gòu)，但受到學(xué)時限制，使得這些“寬”與“專”相互競爭，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的核心競爭力在哪里，始終是現(xiàn)行農(nóng)林經(jīng)濟管理課程體系面臨的一個重要問題。雖然農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系一直在不斷微調(diào)，從上述的分析可以看出，現(xiàn)有的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系依然存在一定的問題，要使農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)市場就業(yè)的需要，在課程設(shè)置、體系構(gòu)成等方面必須進行一定程度的改革。

四、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系改革的思路

(一)課程體系應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需求為導(dǎo)向

政府對高等教育的目的主要有兩個，一是提高民眾的科學(xué)文化素質(zhì)，二是為社會培養(yǎng)人才。學(xué)生的目的除上述外還包含著提高自身社會生存能力，社會生存能力中最重要的指標(biāo)是就業(yè)競爭力。如果大學(xué)是“工廠”，培養(yǎng)的學(xué)生就是“產(chǎn)品”，評價這個“工廠”好壞的重要指標(biāo)就是“產(chǎn)品”是否受社會歡迎。社會歡迎就意味著學(xué)生就業(yè)競爭力強，高校培養(yǎng)學(xué)生的目的才算完成。因此，在專業(yè)課程體系的設(shè)置和調(diào)整過程中，應(yīng)時時把握學(xué)生就業(yè)需求目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的同時，更好的為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)。

(二)把握好專業(yè)的“共性”和“個性”

從“共性”的角度來講，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋經(jīng)濟和管理兩大學(xué)科，目前授予的是管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此，在課程設(shè)置中，經(jīng)濟、管理通用型課程應(yīng)是其主體，這是“共性”問題。但同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)又有自己的“個性”問題，需要有一部分專業(yè)課程來體現(xiàn)這種“個性”，這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色所在。

(三)細(xì)化專業(yè)方向的劃分

為了更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要，全國絕大部分農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)進行了專業(yè)方向的劃分，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)也劃分了“農(nóng)村發(fā)展”和“企業(yè)管理”兩個方向。前者偏重于經(jīng)濟理論和政策的研究，是為學(xué)生繼續(xù)深造服務(wù)的方向；后者偏重于實踐，是為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)的方向。但這種劃分可以更加細(xì)化，如“企業(yè)管理”方向可以進一步細(xì)分為“農(nóng)業(yè)企業(yè)管理”、“涉農(nóng)企業(yè)管理”等。這樣，一方面體現(xiàn)了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，另一方面增加與工商管理的差異競爭優(yōu)勢，增加學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

第4篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析范文

院系所、專業(yè)、研究方向、科目組 學(xué)制 考試科目 復(fù)試及加試科目 001經(jīng)濟管理學(xué)院0535-6902283 020201國民經(jīng)濟學(xué) 01宏觀經(jīng)濟政策與地方經(jīng)濟發(fā)展

02區(qū)域經(jīng)濟與城鄉(xiāng)一體化

03經(jīng)濟統(tǒng)計與金融分析 三年 ①101政治理論②201英語一③303數(shù)學(xué)三④820經(jīng)濟學(xué)綜合 復(fù)試：國民經(jīng)濟管理，宏觀經(jīng)濟學(xué)，當(dāng)前經(jīng)濟時事 095110農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展（專業(yè)學(xué)位） 01不區(qū)分研究方向

兩年 ①101政治理論②204英語二③342農(nóng)業(yè)知識綜合四④939農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué) 復(fù)試：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展知識，經(jīng)濟學(xué)知識，重大時事 120200工商管理 01現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理 02國際企業(yè)戰(zhàn)略與組織管理

第5篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟；轉(zhuǎn)型期；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理；發(fā)展

1新形勢———農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的特點

1.1工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)。工業(yè)來反哺農(nóng)業(yè)是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟進入轉(zhuǎn)型期的根本標(biāo)志。從總體的發(fā)展而言，我國的工業(yè)已經(jīng)具備了支持農(nóng)業(yè)發(fā)展的能力。為了實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的均衡發(fā)展，應(yīng)調(diào)控農(nóng)業(yè)和工業(yè)，使工業(yè)帶動農(nóng)業(yè)的發(fā)展，形成反哺農(nóng)業(yè)的局面。在未來的發(fā)展中，我國的工業(yè)和農(nóng)業(yè)將進入一個新的發(fā)展階段。

1.2城鄉(xiāng)一體化。改革開放以來，我國的城市發(fā)展極為迅速，但城市的發(fā)展并不能代表一個國家的經(jīng)濟水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟的發(fā)展水平才能決定國家的整體經(jīng)濟水平，而我國的城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展水平存在著一定差異。因此，要實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)間的差距。目前我國城市化水平完全能夠帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展，城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)開始走向一體化，這將促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展，進而提升整體經(jīng)濟發(fā)展水平。

2新形勢下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的變化

2.1工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理在工業(yè)對農(nóng)業(yè)反哺的轉(zhuǎn)型中有了很大的變化，也壯大了農(nóng)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈，這也是需要長期思考和研究的問題。為了更好地實現(xiàn)工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，需打破傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理體系，對于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理方法要采取去粗取精的態(tài)度。要將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的研究進行全局把握，涉及的方面也是多種多樣的。

2.2城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。近年來城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的進程在不斷加快，導(dǎo)致城市二元結(jié)構(gòu)逐漸解除。現(xiàn)階段城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展存在一定差距，這會影響整體國民經(jīng)濟的發(fā)展速度，而城鄉(xiāng)一體化建設(shè)是促進國民經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。對此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理要有清醒的認(rèn)識，使各項工作真正落實到位，推動城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟會在一體化的推動下更好發(fā)展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理還要研究城鄉(xiāng)生產(chǎn)流動問題。

2.3農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅(qū)動（1）農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最為顯著的特點就是生態(tài)化，也就是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，主要是從環(huán)境保護的角度出發(fā)，同時也能維護經(jīng)濟的良性發(fā)展。所以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理要更加重視這方面的研究。（2）僅就現(xiàn)階段的發(fā)展來看，我國的農(nóng)業(yè)與發(fā)達國家相比還存在一定差距，造成我國的農(nóng)業(yè)在國際上競爭力不強，扭轉(zhuǎn)這一局面的有效方法就是更為深入地研究農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理。

3采取有效措施應(yīng)對變化

3.1利用差異化學(xué)科。差異化科學(xué)除了能夠滿足工業(yè)對農(nóng)業(yè)的反哺，還能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)一體化結(jié)構(gòu)的發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的驅(qū)動。差異化科學(xué)的關(guān)注點在于對農(nóng)業(yè)全局性的把握。除此之外，重點還在于研究城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟流動，更為深遠的意義還在于研究環(huán)境保護，實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)及提高國際競爭力上。這樣來看，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需要實施差異化科學(xué)發(fā)展。

3.2加大人才的培養(yǎng)力度。有人說二十一世紀(jì)是人才社會，人才是促進社會發(fā)展的原動力，這也就是說農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要想獲得快速發(fā)展，人才是不可或缺的組成部分。可根據(jù)差異化科學(xué)來選擇人才，要重點研究和選取有針對性的人才進行培養(yǎng)工程設(shè)計人員。要更加重視人才的教育工作，及時更新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的教材和相關(guān)書籍，使其學(xué)到的知識都是當(dāng)下最先進的。書籍也要根據(jù)轉(zhuǎn)型進行相應(yīng)的調(diào)整，保證與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的研究內(nèi)容息息相關(guān)，將所有新的知識和技術(shù)都融入到具體的人才培養(yǎng)和管理中，這樣所培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人員才更具有專業(yè)性。此外，國家應(yīng)加大宣傳規(guī)劃的力度，并制定一些政策法規(guī)來扶持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才，還要進一步加大人才的扶持力度，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.3實現(xiàn)多學(xué)科的融會貫通。從總體來講，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理具有的綜合性很強，不僅涵蓋了經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)，與之相關(guān)的學(xué)科也有所涉獵，如：數(shù)學(xué)、社會學(xué)和金融學(xué)等，這些學(xué)科間的內(nèi)部聯(lián)系是極為緊密的，這也增加農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的難度系數(shù)。面對新的發(fā)展階段所產(chǎn)生新的變化，必然會產(chǎn)生新的問題，應(yīng)加大研究的力度，采取有效措施進行解決，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的人員根據(jù)正確的科學(xué)研究路徑，不斷確定研究的重點和核心，值得強調(diào)的一點是要將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐才能真正使理論發(fā)揮其價值，但這是一個系統(tǒng)化工程，絕不是一蹴而就的事，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備。

第6篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析范文

［關(guān)鍵詞］競爭理念農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的全球化，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及人才觀在企業(yè)的逐漸形成，推動了人才市場的快速發(fā)展。人力資源作為企業(yè)最重要的三大資源之一，企業(yè)的資源中僅有的一種具有主觀能動性資源，并且是其他資源合理配置的基礎(chǔ)，所以企業(yè)之間的競爭歸根結(jié)底是企業(yè)之間的人才競爭。面對市場激烈的競爭，企業(yè)技術(shù)可以引進，產(chǎn)品可以研發(fā)，原材料可以購買，而唯獨人才如何引進，如何培養(yǎng)卻成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，企業(yè)能否獲得適合企業(yè)發(fā)展的人才成為企業(yè)市場競爭的成敗，成為企業(yè)市場競爭中最大的絆腳石。

一、基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究意義

基于競爭理念下對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究，對學(xué)校明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，提高學(xué)校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學(xué)質(zhì)量，并且對企業(yè)制定以市場為導(dǎo)向的人才策略，吸引和留住優(yōu)秀的人才等具有重要而深遠的意義。

1．提高學(xué)校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究，使學(xué)校在進行培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的同時，融入相關(guān)的競爭的教學(xué)教育理念，增強學(xué)校相關(guān)人員的危機感，有助于學(xué)校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的同時，分析學(xué)校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學(xué)環(huán)境，審時度勢，具體問題具體分析，根據(jù)學(xué)校的具體教育教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變相關(guān)的教育教學(xué)方式和方法，加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的管理，提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)校的核心競爭力

通過基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究，使學(xué)校明確自身的歷史使命，明確教育界的經(jīng)營理念和價值觀，有助于學(xué)校建立以市場為導(dǎo)向的人才觀，加強學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的管理力度，提高學(xué)校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的教育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)校的核心競爭力。通過以市場為導(dǎo)向，以市場需求為要求，為市場提供高質(zhì)量的人才，為學(xué)校在學(xué)界和企業(yè)界樹立良好的形象，提高學(xué)校的知名度，有利于增強學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才在人力資源市場的競爭力。

3.為企業(yè)提供合適的人才

通過基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的研究，使學(xué)校明確自身的使命的同時，明確培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的最終目的和最終去向，在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的同時時刻關(guān)注人力資源市場上企業(yè)對人才所提出的要求，有助于學(xué)校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的同時，以市場要求為指導(dǎo)，制定有效的教育教學(xué)策略，提高學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的培養(yǎng)質(zhì)量。在市場為導(dǎo)向的人才觀指導(dǎo)下，避免學(xué)校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才上出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象，根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才。

二、基于競爭理念下農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)

1．轉(zhuǎn)變學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才觀念

思想決定行為。通過轉(zhuǎn)變學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)觀念，提高學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的競爭意識，有助于學(xué)校規(guī)范教育教學(xué)的行為，對相關(guān)的工作人員的價值觀等進行引導(dǎo)，一方面可以通過加強學(xué)校內(nèi)部農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教師的培訓(xùn)，如采用集體決策，集體討論等培訓(xùn)方式，加強教師的價值觀和人格等的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，由以往機械的“學(xué)”向現(xiàn)在的靈活的“學(xué)”和“用”并體現(xiàn)學(xué)以致用的觀念轉(zhuǎn)變，有助于教師在培養(yǎng)的過程中，把重心向用的轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)以致用、適合企業(yè)需求的人才。另一方面隨著時代的變遷，環(huán)境的變化，學(xué)校可以通過外部引進的形式，招聘新時代的教師，降低學(xué)校的人才培養(yǎng)成本，但是這就要求在招聘的過程中不僅要注意了解應(yīng)聘者是否符合學(xué)校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的基本要求，而且也要注意應(yīng)聘者是否具有相應(yīng)的素質(zhì)、新時代的教學(xué)理念等等，可以通過情景模擬測試，制定一個模擬、逼真的工作環(huán)境，讓應(yīng)聘教師處理工作崗位上可能出現(xiàn)的問題，通過觀察測試，了解應(yīng)聘者的相關(guān)質(zhì)量，面對新時代的學(xué)生，是否具有新的教學(xué)方式方法，能否把握新時代學(xué)生的需求等等。

2.加強企業(yè)自身的人才培養(yǎng)

人才的培養(yǎng)，學(xué)校僅是人才培養(yǎng)的一種途徑，然而作為企業(yè)同樣有培養(yǎng)人才的責(zé)任，企業(yè)加強對人才的培養(yǎng)，可以使人才掌握相關(guān)的知識或技術(shù)，提高人才的人力資本，提高人才的生產(chǎn)率，從而也提高了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營效益。為了加強企業(yè)自身的人才培養(yǎng)，一方面企業(yè)為了提高自身對環(huán)境的適應(yīng)能力，可以采用工作輪崗的形式，在企業(yè)內(nèi)部對某些員工進行培訓(xùn)，可以提高相關(guān)工作人員的工作經(jīng)驗，加強員工的知識和技能水平，而且還可以加強部門之間的聯(lián)系，加強部門之間或崗位之間的相互理解，有助于協(xié)調(diào)崗位或部門之間的矛盾。另一方面企業(yè)可以與學(xué)校建立合作關(guān)系，企業(yè)提供相應(yīng)的實踐崗位，而學(xué)校提供相應(yīng)的人才，可以使企業(yè)對人才在實踐的過程中進行選擇，并向?qū)W校進行反饋，讓學(xué)校按照自己的要求進行人才培養(yǎng)，然而學(xué)校又可以根據(jù)企業(yè)的反饋信息及時改進自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)市場需要的人才，雙方達到雙贏。

參考文獻：

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[2]于宏 索志林 許靜波: 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理制度之農(nóng)業(yè)女性化視角淺析，中國集體經(jīng)濟，2009年第34期

[3]李國政: 關(guān)于我校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)建設(shè)的實踐與思考，南昌教育學(xué)院學(xué)報，2010年第02期

[4]王吉春: 關(guān)于大學(xué)生素質(zhì)教育的幾點思考，湖南商學(xué)院學(xué)報，2001，第04期

第7篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析范文

一、專業(yè)建設(shè)背景分析

“三農(nóng)”問題使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)科在中國一直被賦予極為重要的歷史使命。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們普遍認(rèn)識到管理在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)＋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理＝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高效益，“管理產(chǎn)生效益”這個理念已經(jīng)深入人心。目前，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理隊伍的基本狀況是：規(guī)模偏小，人才缺乏，素質(zhì)偏低。因此，急需培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、懂業(yè)務(wù)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才。高職院校開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)，十分必要也是當(dāng)務(wù)之急。高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能和實用技術(shù)，具有較好的語言和文字表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析處理現(xiàn)實農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理問題能力的高端技能型人才。《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》教職成［2011］12號提出：“高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面，以及在全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。”顯然，高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)由過去的“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”調(diào)整為“培養(yǎng)高端技能型專門人才”。“高端技能型人才”的特征主要表現(xiàn)為：有較強的技術(shù)應(yīng)用能力、有較強的現(xiàn)場管理能力和創(chuàng)新意識，有高端的職業(yè)資格證書。新的提法中用“高端”作為技能型人才的定義，有更加豐富的內(nèi)涵。它不僅要求有高素質(zhì)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的高端技能，特別要培養(yǎng)學(xué)生的專門領(lǐng)域技能。培養(yǎng)目標(biāo)提法的改變，對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高、更具體的要求。可以說培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育作為一種教育類型區(qū)別于普通教育，作為一種教育層次區(qū)別于中等職業(yè)教育的特征。高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)該通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，根據(jù)實際工作崗位的職業(yè)技能要求，探索人才培養(yǎng)模式。樹立“實用、實際、實踐”的專業(yè)建設(shè)思想理念，通過開設(shè)實用的課程、組織校外實習(xí)接觸實際工作、開展社會實踐和專業(yè)課程實訓(xùn)，以及強化學(xué)生“算盤子、嘴巴子、筆桿子”的訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生熟悉國家有關(guān)方針、政策和法規(guī)，運用所學(xué)經(jīng)濟管理知識分析實際的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟問題，并能提出自己的合理化建議。教學(xué)中要注重因材施教、重視個性發(fā)展；強化學(xué)生科學(xué)思維方法、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)能力為主線，實現(xiàn)學(xué)生知識與技能的整合，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過課程考試、撰寫畢業(yè)論文、國家職業(yè)技能認(rèn)證考試，將獲得大專畢業(yè)文憑和有關(guān)的職業(yè)技能證書，從而達到相關(guān)工作崗位的職業(yè)能力要求。畢業(yè)生適合在各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究、教育教學(xué)等方面的工作。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式

按照“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理工作系統(tǒng)化、工學(xué)結(jié)合、內(nèi)外互動”的思路，探索和構(gòu)建農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。立足于服務(wù)“三農(nóng)”、服務(wù)于社會主義新農(nóng)村建設(shè)，強調(diào)“基礎(chǔ)實、能力強、口徑寬、后勁足”，以經(jīng)濟調(diào)查、經(jīng)營管理、經(jīng)濟核算、營銷策劃及管理核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，同時開設(shè)多方位的選修課，實行“行校結(jié)合”、“校企合作”、“工學(xué)交替”，突出學(xué)生動手實踐能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)企業(yè)密切合作，創(chuàng)造性地開展教學(xué)實訓(xùn)活動。推行“多證制”培養(yǎng)方略，學(xué)生畢業(yè)時在取得畢業(yè)證書的同時，還可取得農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營者、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人、助理營銷師和會計從業(yè)資格證書等職業(yè)資格證書中的一個或多個證書。高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)該堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為中心，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)相結(jié)合、學(xué)歷教育和認(rèn)證教育相結(jié)合”的辦學(xué)理念，按照“素質(zhì)＋專業(yè)技能＋實踐經(jīng)驗”的培養(yǎng)構(gòu)想制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“一個狠抓、兩相結(jié)合、三不斷線”的人才培養(yǎng)模式。

1．一個狠抓即狠抓知識傳授與能力培養(yǎng)，建立以經(jīng)濟管理應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，強化實際操作技能。通過教學(xué)、實踐活動，使學(xué)生具有獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力、語言文字表達能力，以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力等綜合職業(yè)能力。

2．兩相結(jié)合即實行學(xué)歷教育與認(rèn)證教育相結(jié)合，在狠抓學(xué)歷教育的同時，強化對學(xué)生的認(rèn)證教育，要求每位學(xué)生至少獲得一個職業(yè)資格證書。學(xué)生畢業(yè)時既能獲得學(xué)歷文憑，同時至少獲得一個權(quán)威的職業(yè)資格認(rèn)證。并且以通過國家有關(guān)認(rèn)證考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)，客觀評價和檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實際掌握情況。3．三不斷線即技能培養(yǎng)不斷線、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不斷線、人文素質(zhì)培養(yǎng)不斷線，以此培養(yǎng)既有文化基礎(chǔ)，又有職業(yè)技能，同時具備較高職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理應(yīng)用型技能型人才。

三、專業(yè)課程體系建設(shè)

高職院校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)制為三年，開設(shè)的課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。課程設(shè)置應(yīng)突出“實用、實際、實踐”的原則，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)建立理論和實踐教學(xué)體系，力求使學(xué)生掌握較為深入的專業(yè)知識和技能。課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學(xué)的過程始終，分解落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。設(shè)置一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實踐驗證理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及操作技能。此外，應(yīng)設(shè)置教學(xué)實習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)，為學(xué)生畢業(yè)后的盡快頂崗打下堅實的基礎(chǔ)。

四、專業(yè)教學(xué)改革進程

本專業(yè)應(yīng)以學(xué)生為中心，積極推進教學(xué)手段和方法改革。

1．創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)———變“枯燥”教學(xué)為“有趣”教學(xué)教師們應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際項目、典型案例等，創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)立情景模擬教學(xué)，組織研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺、自愿學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，營造輕松、有序、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

2．改革考試方法———變學(xué)過什么課程為能做什么事情應(yīng)根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理行業(yè)對職業(yè)教育的反饋，改革考試方式，結(jié)合職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)，進行反映崗位綜合能力的綜合性考試。能從事什么崗位，思想、技術(shù)、文化要達到什么要求，都要學(xué)以致用，考以致用，真正提高學(xué)生的崗位能力和競爭能力。

3．變革教學(xué)手段———讓知識有聲有色“粉筆型”講授已經(jīng)不能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，要鼓勵教師自編教學(xué)課件，采用多媒體教學(xué)。要創(chuàng)造條件，使更多的教師能夠運用多媒體手段進行教學(xué)。

4．創(chuàng)新實踐教學(xué)———提升實踐操作技能長期以來，如何有效提升高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐能力，一直是各高職院校不斷探究的難題。據(jù)此需求，ERP沙盤模擬實訓(xùn)在一定程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的困惑。ERP沙盤模擬通過搭建一個仿真的企業(yè)平臺，模擬企業(yè)經(jīng)營，體驗過程，反思結(jié)果，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)管理人才。ERP沙盤模擬是一門經(jīng)濟管理類專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程。它通過教具將企業(yè)資源濃縮物化在沙盤上，把企業(yè)運營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，模擬了生產(chǎn)運作、市場營銷、財務(wù)核算、戰(zhàn)略規(guī)劃等企業(yè)運營中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該課程突出應(yīng)用性和實踐性，強調(diào)“體驗式”教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的優(yōu)越性，更有利于高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)不僅創(chuàng)新教學(xué)手段，而且突破教學(xué)瓶頸，成為一種值得借鑒、推廣的實踐教學(xué)模式。

5．重視畢業(yè)論文———提升專業(yè)綜合能力畢業(yè)論文撰寫是學(xué)生對整個大學(xué)期間所學(xué)知識的一次綜合運用，是培養(yǎng)學(xué)生知識綜合運用能力、資料檢索能力、分析與解決問題能力等的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答辯則是提升學(xué)生語言表達能力的重要舉措。

五、專業(yè)建設(shè)思路構(gòu)想

1．調(diào)整課程設(shè)置在調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)按照行業(yè)的崗位能力體系建立農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)體系，把職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容納入行業(yè)的技能系列標(biāo)準(zhǔn)，使以技能為中心的課程體系與行業(yè)的崗位能力體系相吻合，使教學(xué)有依據(jù)；以崗位為目標(biāo)，突出就業(yè)的導(dǎo)向性。突顯實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加大實踐教學(xué)在整個教學(xué)時數(shù)中的比例，找到高職與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理行業(yè)銜接的接口。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全局來看，當(dāng)前課程改革的主要任務(wù)是重新審定和調(diào)整課程設(shè)置。調(diào)整人才培養(yǎng)方案，突出實用課程的設(shè)置。在專業(yè)必修課中，設(shè)置實用性強的課程。在選修課中，豐富可選課程的設(shè)置，對擴大和豐富學(xué)生的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理知識結(jié)構(gòu)具有重要的作用。講技能、講方法、講要點，使學(xué)生與教師共同探索、相互交流。在教學(xué)內(nèi)容上，要進行取舍，增加課題性討論。

2．注重通識教育廣博的通識教育知識是未來農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才適應(yīng)崗位要求的必要條件。要讓學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，掌握領(lǐng)悟前沿的知識、方法和技能，在未來的工作中能夠盡快適應(yīng)崗位要求，有較強的應(yīng)變能力，成為“通用型”人才。

3．強調(diào)專業(yè)教育在本專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)加大專業(yè)課程的比重，使專業(yè)課程具有涉及面廣、實用性強的特點。專業(yè)課程的教學(xué)與研究方法應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化和較大的靈活性。既有講座，又有專題討論，而且較多地采用合作探究式的教學(xué)方法，即邊理論學(xué)習(xí)、邊教學(xué)實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在小組中展開討論，共同探討如何解決。這樣可以極大地提高學(xué)生獨立思考問題的能力，進而提高其解決問題的能力。

4．注重實踐教學(xué)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，故實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。要通過靈活多樣的實踐教學(xué)方式，推動學(xué)生動手能力的提升。由于條件的限制，加之專業(yè)的特殊性，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)的開展還存在一定的局限性。為此，需加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的人力、物力投入，以凸顯實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的重要性。

第8篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；生態(tài)需求；北京

中圖分類號：G646 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0276-03

一、北京生態(tài)需求分析

“建設(shè)人文北京、科技北京、綠色北京”和建設(shè)世界城市是當(dāng)前北京市重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。目前，北京已經(jīng)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的“大城市病”。北京面臨人口膨脹、人地關(guān)系日趨緊張、人文資源豐富而自然資源緊缺、生態(tài)環(huán)境脆弱、城市二元結(jié)構(gòu)日益突出等問題[1]。隨著居民生活質(zhì)量、品味及生態(tài)環(huán)境意識的逐步提高，城市生態(tài)環(huán)境問題已經(jīng)成為市民時刻關(guān)注的熱點，尤其是清新的空氣、綠色的空間、潔凈的水源和安全的食品等已成為居民的迫切需求。

當(dāng)前，由政府主導(dǎo)和開展的京津冀一體化建設(shè)、北京平原地區(qū)百萬畝造林工程等都是政府圍繞建設(shè)美麗北京、綠色北京、滿足北京居民的生態(tài)需求而做出的重大決策。國外在生態(tài)城市建設(shè)中積累了較多經(jīng)驗，例如澳大利亞阿德萊德的“影子規(guī)劃”、新西蘭懷塔克爾的“綠色藍圖”等，大多通過土地利用規(guī)劃和城市空間綠化、交通運輸方式、住宅和社區(qū)建設(shè)、城市自然區(qū)域的保護、能流和物流的規(guī)劃、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等幾個方面來實現(xiàn)[2]。這些生態(tài)城市的建設(shè)成果離不開強大的科學(xué)技術(shù)作為后盾[3]，推動城市發(fā)展和城市生態(tài)平衡相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)城市中自然、社會和經(jīng)濟復(fù)合生態(tài)下系統(tǒng)的和諧。當(dāng)前農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)活動過程越來越多地影響到資源環(huán)境。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的關(guān)注范圍也相應(yīng)地由原來傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟問題擴展到農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)所涉及的資源環(huán)境問題[4]。在當(dāng)前北京生態(tài)城市建設(shè)和農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展要求的背景下，北京農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)特別注意強化培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)林基礎(chǔ)知識和技能，以主動適應(yīng)北京生態(tài)的需求。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程設(shè)置情況

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是將經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本理論和方法引入農(nóng)業(yè)、林業(yè)和農(nóng)村領(lǐng)域，研究如何促進國家農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，如何從市場運作的角度，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)以及農(nóng)村發(fā)展進行宏觀調(diào)控與管理的學(xué)科。筆者針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中對于農(nóng)林業(yè)知識的要求和課程設(shè)置中農(nóng)林業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置情況，調(diào)查了5所當(dāng)前在國內(nèi)比較具有代表的農(nóng)林類高校，分別是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)林大學(xué)。具體調(diào)查結(jié)果見表1。

由表1可知，在調(diào)查的5所高校中，除了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)外，其他4所高校在農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中都明確提出了對農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求，其中浙江農(nóng)林大學(xué)對于農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林業(yè)大學(xué)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)別提到了“熟悉（農(nóng)）林生產(chǎn)及經(jīng)營管理過程”。由此可見，絕大部分農(nóng)林高校的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中都提出了對農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的要求。

分析調(diào)查的5所高校該專業(yè)的課程設(shè)置可知（見表1），農(nóng)（林）業(yè)基礎(chǔ)知識類課程主要以概論類課程為主，其中農(nóng)業(yè)類高校側(cè)重于農(nóng)業(yè)概論，林業(yè)類高校側(cè)重于林業(yè)概論。從開設(shè)相關(guān)課程數(shù)量和設(shè)置地位來看，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)相關(guān)課程最多，均為5門，課程地位均是選修課；北京林業(yè)大學(xué)和浙江農(nóng)林大學(xué)均開設(shè)2門相關(guān)課程，均為必修課；而中國農(nóng)業(yè)大學(xué)未開設(shè)相關(guān)課程。

（二）北京農(nóng)學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系中的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識類課程

北京農(nóng)學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是國家級特色建設(shè)專業(yè)和北京市特色建設(shè)專業(yè)，以北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)和服務(wù)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展為使命。該專業(yè)目前實行“3+1”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標(biāo)是：主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的理論知識以及相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，熟練掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，熟悉農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的基本規(guī)律，善于深入調(diào)研，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力和分析問題、解決問題能力，能在政府部門、各類涉農(nóng)企業(yè)、教育科研單位、農(nóng)村社區(qū)和其他相關(guān)部門從事政策研究、經(jīng)營管理、企業(yè)策劃等方面工作的具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才[4]。綜觀農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的整個課程體系（見表2），其中關(guān)于農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識的課程設(shè)置在選修課模塊，均為限選課，包括《都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論》、《農(nóng)學(xué)概論》和《森林資源管理》三門課程。

（三）改善農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系的必要性

農(nóng)林經(jīng)濟管理屬于管理學(xué)門類中的一個一級學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的基本理論和方法的教學(xué)和訓(xùn)練在該專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性毋庸置疑。同時，也應(yīng)該注意到，農(nóng)林經(jīng)濟管理是基于農(nóng)林業(yè)領(lǐng)域的管理，學(xué)生就業(yè)崗位定位在農(nóng)林業(yè)企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)、林區(qū)等相關(guān)部門，學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的農(nóng)林業(yè)知識，該專業(yè)人才培養(yǎng)具有較強學(xué)科交叉型，因此農(nóng)林業(yè)基礎(chǔ)知識類課程是必不可缺的。國內(nèi)有不少學(xué)者已關(guān)注此問題，有的提出我國農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在“涉農(nóng)林知識薄弱，目標(biāo)定位模糊”的問題，這個問題“容易導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)以內(nèi)的不全會，專業(yè)以外的全不會”，并且難以吸引學(xué)生對農(nóng)林領(lǐng)域的專業(yè)興趣；針對“涉農(nóng)知識薄弱、目標(biāo)定位模糊”的問題，建議農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位于農(nóng)村、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)基層，為“三農(nóng)”培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型管理人才[5]。有的認(rèn)為，農(nóng)林業(yè)的課程設(shè)置少，且沒有針對性，應(yīng)大力加強農(nóng)業(yè)技能知識方面的課程設(shè)置[6]。在北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生中調(diào)查“農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)應(yīng)加強哪方面課程設(shè)置”[7]，統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實踐類課程是最受學(xué)生關(guān)注的，其次是農(nóng)林類課程和經(jīng)濟類課程，可見學(xué)生對于農(nóng)林業(yè)知識的需求比較強烈。在對浙江農(nóng)林大學(xué)該專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示[8]，70.9%的學(xué)生反映需要加強實踐類和農(nóng)林類課程的教學(xué)力度。

通過以上觀點和調(diào)查數(shù)據(jù)可以反映出，無論是站在教師的角度還是站在學(xué)生的角度，對于增加農(nóng)林類基礎(chǔ)知識課程都具有比較強烈的需求。

三、關(guān)于農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)建議

針對首都生態(tài)需求和農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展概況，同時突出農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的特色，筆者認(rèn)為目前課程體系難以滿足北京生態(tài)建設(shè)需求和學(xué)生對農(nóng)（林）業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)需求，進而無法充分體現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“具有相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。建議：一是盡快修訂農(nóng)林經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)方案，根據(jù)北京生態(tài)功能定位，把握生態(tài)文明建設(shè)的人才需求，確立農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是適應(yīng)國家“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計劃”的步伐，及時推動學(xué)校“卓越農(nóng)林經(jīng)濟師項目”，完善課程體系，在第二平臺專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)平臺中添加《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》、《作物栽培學(xué)》和《動物養(yǎng)殖》三門課程，豐富課程內(nèi)容，強化學(xué)生對農(nóng)林業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的掌握和理解。三是加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，通過基地建設(shè)，讓學(xué)生了解農(nóng)（林）業(yè)發(fā)展的美好前景，增強愛農(nóng)、學(xué)農(nóng)的自信性，激發(fā)學(xué)生“崇尚自然、熱愛農(nóng)林”的熱情，培養(yǎng)學(xué)生未來從事維護自然和人類可持續(xù)發(fā)展的公益事業(yè)的理想情懷。通過農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)改革，既實現(xiàn)“具備農(nóng)林業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足首都生態(tài)建設(shè)對農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才的新需求。

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第9篇：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學(xué)專業(yè)分析范文

關(guān)鍵詞：高校；農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)；實驗教學(xué)；改革；

高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是涵蓋管理、經(jīng)濟兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè)，致力于培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)知識，掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類涉農(nóng)企業(yè)、相關(guān)政府工作部門和教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、金融財會、政策研究等方面工作的高級專門人才，這類人才應(yīng)具備管理、財會、金融投資等多方面的綜合素質(zhì)，而這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開科學(xué)高效的實驗教學(xué)體系。高等教育課程實驗教學(xué)是以課內(nèi)實驗為主體，社會實踐為補充的教學(xué)體系。當(dāng)前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科不同程度的存在著人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，為了適應(yīng)21 世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的迫切需要，根據(jù)專業(yè)市場需求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)要求，提高該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和服務(wù)社會能力，加強專業(yè)課程實驗教學(xué)改革已是勢在必行。

一、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀與問題

受教學(xué)條件、課程設(shè)置模式和考試方式等限制，我國高校經(jīng)濟管理類專業(yè)普遍存在理論教學(xué)與實驗教學(xué)脫節(jié)、實驗教學(xué)課程偏少等問題。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學(xué)普遍以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，整合IT類與非IT 類資源，依托校內(nèi)綜合實驗教學(xué)平臺，開展角色扮演、模擬仿真、實戰(zhàn)演練等形式的課內(nèi)實訓(xùn)。這些課程實驗在一定程度上提高了學(xué)生的實踐能力，但從農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求角度來看，還存在一些問題。

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)守舊

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)在我國具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影

響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏現(xiàn)代意識、改革意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，理論講授占到教學(xué)課時的95%以上，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實驗環(huán)節(jié)的認(rèn)識，也缺乏實踐能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)與理論教學(xué)、經(jīng)濟建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和個性化培養(yǎng)存在不同程度的脫節(jié)。

（二）課程實驗教學(xué)科目少、內(nèi)容單薄

我國現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式，專業(yè)面欠廣，課程實驗設(shè)置僵化。目前，我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實驗，如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置實驗課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程實驗較少，跨專業(yè)的綜合實驗課則更少。此外，已開出的實驗課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性實驗項目，設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目很少，實驗內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會貫通的實驗課程體系。

（三）實驗教學(xué)方式單一

我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)主要以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)、以專業(yè)計算機軟件為載體的模擬實驗平臺，采用計算機模擬實踐教學(xué)方式，教師講授實驗?zāi)康摹⒎椒ê蛯嶒瀮?nèi)容后，學(xué)生自主操作，教師巡回指導(dǎo)，考核方式則以實驗報告和課堂表現(xiàn)為主要評分依據(jù)。這是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容僅針對課內(nèi)知識，教學(xué)地點局限在機房，在一定程度上阻礙了學(xué)生知識面的拓寬和綜合能力的提高。

（四）師資設(shè)備薄弱

我國高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的課程實驗教學(xué)的教師隊伍，主要是理論課和實驗課均承擔(dān)的兼職教師，專職實驗教師較少，而兼職教師較大的課務(wù)壓力和科研壓力，在一定程度上影響了他們投入到實驗教學(xué)的時間和精力。此外，許多從事專業(yè)教學(xué)的教師雖然有扎實的理論基礎(chǔ)，但沒有在實際工作單位從業(yè)過，實驗經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏，所以在實驗教學(xué)方面很難有所作為和突破。就農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗的條件而言，普遍存在實驗室規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)施落后，實踐基地流于形式等問題。實驗設(shè)備主要是計算機硬件和各類軟件系統(tǒng)，缺乏可進行實境仿真的專業(yè)型儀器設(shè)備。

二、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)改革的建議

農(nóng)林經(jīng)濟管理課程實驗教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在實驗課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力。為此，必須建立從教學(xué)理念到實驗課程體系內(nèi)容、教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程實驗教學(xué)體系，形成一種教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)新局面。

（一）構(gòu)建先進的教學(xué)理念

面對全球經(jīng)濟一體化下日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、企業(yè)越來越高的人才要求，高校教師應(yīng)堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀，樹立發(fā)展意識、改革意識、開放意識和特色意識，構(gòu)建以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的先進教育理念。農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的教師應(yīng)深入認(rèn)識經(jīng)濟、管理類實驗的特性，分析體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，加強校企合作，圍繞企業(yè)的用人要求，結(jié)合學(xué)生的個性特點，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、考核等各環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，本著系統(tǒng)性、效益性等原則，對實驗教學(xué)體系進行整合設(shè)計。

（二）設(shè)計科學(xué)的實驗課程體系

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才應(yīng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)林科學(xué)理論知識以及較高的人文科學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握英語、計量經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程等方法與技能。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)要求，應(yīng)設(shè)計“多平臺、多模塊、多層次”的完整系統(tǒng)的實驗課程體系，如圖1所示。依托校內(nèi)模擬實驗教學(xué)平臺和校外實體實踐平臺，針對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個層次的理論課程開設(shè)實驗課程，實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融會貫通，并對實驗內(nèi)容進行縱深拓展，加大設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目的比重，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合、從知識到能力的逐漸提高。當(dāng)然，這樣的課程體系，對現(xiàn)行的教學(xué)計劃和師資設(shè)備提出變革要求，可考慮適當(dāng)延長課程總課時，以實現(xiàn)在理論課時不變或微縮的情況下增加實驗課時；師資設(shè)備則需相應(yīng)增強，并提高配置的合理性和效率；此外，還要加強校外實踐基地的建設(shè)，通過實地調(diào)查分析，切實提高學(xué)生分析解決實際問題的綜合能力。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求，又緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進的教學(xué)形式和方法。1.課內(nèi)實驗教學(xué)，根據(jù)課程理論知識，設(shè)計與之相對應(yīng)的驗證性和綜合性實驗項目，以幫助學(xué)生更好地理解基本概念掌握基本技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能。這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實現(xiàn)。2.第二課堂實驗教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法，主要以專業(yè)技能競賽等校園文化活動的方式進行。專業(yè)技能競賽包括創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)大賽、證券投資模擬大賽、ERP 沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、國際貿(mào)易實務(wù)大賽等，大賽結(jié)束后根據(jù)每個學(xué)生的操作和成果進行評獎。這一方式可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的信心、行動力及合作精神。3.項目管理式實驗教學(xué)，采用互動式教學(xué)法和實踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性開放實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念。開放實驗項目類型包括：⑴學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；⑵學(xué)生科技活動型：學(xué)生自擬科技活動課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項目；⑶自選實驗項目型：由實驗室定期綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性自選實驗項目，學(xué)生自選。項目實施過程中安排指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生實驗中遇到的問題，項目完成后提交實驗結(jié)果，由指導(dǎo)教師和實驗中心鑒定合格的，可申請學(xué)分。4.社會實踐教學(xué)，加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實踐渠道，與社會、農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實地調(diào)查分析，自擬或自選實踐內(nèi)容，進行有針對性的研究。社會實踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進行項目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)能力。

（四）增加投入，改善實驗條件

加強實驗室，校內(nèi)外基地建設(shè)，不斷完善實驗教學(xué)條件是搞好實驗教學(xué)的重要保證。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)上要加大人、財、物資源的投入；在校內(nèi)實驗室硬件方面，應(yīng)擴大實驗室的規(guī)模，購置滿足學(xué)生實驗要求的必需設(shè)備，通過不斷地整合、深化、建設(shè)，為實驗教學(xué)和科研提供豐富的各類實驗資源；在校內(nèi)實驗室軟件方面，加快建設(shè)研究創(chuàng)新性實驗教學(xué)輔助系統(tǒng)、個性化空間系統(tǒng)等，集成各種實驗課程系統(tǒng)和經(jīng)濟資源數(shù)據(jù)庫，借助校園網(wǎng)構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計提供良好的條件。實驗中心應(yīng)定期進行實驗室儀器設(shè)備和實驗室安全環(huán)境檢查，保證軟硬件的配套性、完好率和利用率。

（五）建設(shè)高素質(zhì)的實驗教師隊伍

就農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學(xué)而言，教師既要有良好的專業(yè)素質(zhì)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要掌握專業(yè)新枝術(shù)、新工藝。高校要立足于對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提高，建立實驗教學(xué)隊伍的培養(yǎng)制度，對實驗教師進行崗位技能培訓(xùn)；同時大力引進高學(xué)歷、高職稱的高素質(zhì)人才；聘任社會上優(yōu)秀的、實踐能力強的專業(yè)人才充實實驗教學(xué)隊伍；鼓勵教師和實驗教學(xué)人員開展實驗教學(xué)研究。此外，制定科學(xué)合理的實驗教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，激勵和監(jiān)督教師搞好實驗教學(xué)工作，也是促進教師提高綜合素質(zhì)和教學(xué)水平的措施之一。

三、結(jié)語

農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程實驗教學(xué)是提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但這是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地探索農(nóng)林經(jīng)濟管理的人才培養(yǎng)模式，進一步明確教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握專業(yè)特點，重組教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，努力提高教師素質(zhì)，從而滿足社會對農(nóng)林經(jīng)濟管理類人才的需求。放眼未來，高校可考慮拓寬實驗教學(xué)服務(wù)范圍，依托先進的實驗師資設(shè)備，服務(wù)于“三農(nóng)”，例如建立呼叫中心、在線論壇等，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實際問題，為我國農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量，同時也有利于加強學(xué)生對現(xiàn)實問題的認(rèn)識，提高分析解決問題的能力。

參考文獻

[1]李翠霞，朱婧，盧達.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(12).

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