化學的實驗步驟精選(九篇)

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第1篇：化學的實驗步驟范文

一、利用演示實驗和分組實驗來提高他們的學習興趣

1　充分發揮演示實驗的吸引力。

實驗過程中，常常會伴隨著許多現象的發生，如發光、放熱、生成氣體、生成沉淀等現象，這些現象能緊緊地吸引學生的注意力。在此基礎上，還要進一步地對他們提出要求，要求他們細心觀察實驗現象，觀察實驗的操作步驟，并且說出實驗的結果。如用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，首先要求他們觀察高錳酸鉀的顏色、狀態，其次。給高錳酸鉀加熱時。要求他們說出；觀察到水槽中有什么現象發生；用排水法收集一瓶氧氣后，再把帶火星的木條放到集氣瓶口，又有什么現象，從而得出的結論是什么：同時要求“學困生”口述這個實驗的操作步驟，有了這樣的要求，他們基本上都能按老師的意思回答出來。這樣既提高了他們學習化學的興趣，又培養了他們的觀察能力及學習化學的方法。

2　組織好分組實驗，提高其學習興趣。

分組實驗更能提高“學困生”學習化學的興趣。但一般來說，“學困生”只有熱情，動手操作的能力差，于是，教師要親自指導他們怎樣具體的操作。當他們作完一個實驗之后，會感到成功的喜悅。所以興趣倍增，學習化學的積極性大大地提高了。例如，在做“酸的性質”的實驗時，他們看到酸能使紫色石蕊試液變紅，使無色酚酞試液不變色，當分別驗證了酸的其他性質后，對分組實驗很感興趣，所以學習化學的積極性更加濃厚了。

二、消除心理因素，增強信心，培養他們學習化學的主動性

“學困生”一般都有極強的自卑感。因此教師要更加關懷和愛護他們，消除其自卑感。

1　上課多提問“學困生”。

根據“學困生”的基礎，教師要有目的設計一簡單的問題，在上課時讓他們回答，回答完畢之后，教師應予以肯定和表揚，增強他們的信心。如，講了物理變化與化學變化的區別與聯系后，特別強調“兩者最根本的區別在于反應前后是否有新的物質生成”于是就設計了這樣一個問題：“電燈通電發光、發熱，是物理變化還是化學變化”，通過提問之后，他們能迅速準確地回答，同時教師適時對他們給以表揚，他們嘗到成功的甜頭，學習化學興趣很高。

2　對“學困生”要耐心輔導。

教師不要歧視他們，要真誠地對待他們，對他們提出的問題要做到有問必答，哪怕是最簡單的問題，教師都要認真、細心地講解，這樣，才能使他們信任你，增強其學習化學的信心，提高學習的興趣。

三、提出目標，讓“學困生”享受達到目標的快樂，培養他們學習化學的興趣

“學困生”的一般特點是，學習成績差，作業錯誤多，作業亂，根據這些特點，給他們提出不同的目標，要求他們達到，這樣也有利于增強他們的學習興趣。

1　對作業的目標要求。

首先要求他們按時交作業。對于抄襲別人作業的“學困生”不要批評，反而還要表揚他們能按時交作業，在表揚之后。要提出另一個目標，作業要獨立完成，當他們達到這個目標時，也應予以肯定，對于做錯的習題，教師要重新給他講解，并要求“學困生”立即糾正，這個目標達到之后，就要求他們既要按時交作業，還要獨立完成并保證正確率，以此培養其勤奮學習化學的持久性。

2　運用“滿分訓練”來提高“學困生”的學習興趣。

對所有的“學困生”經常進行“滿分測試”訓練。教師有目的編寫一些考查最基本知識的試題，對他們進行測驗，對得“滿分”的“學困生”進行表揚，然后步步提高，加大難度，經過訓練，他們的水平基本達到中等學生的水平時，教師在全班進行一次階段性測試，當他們的成績基本接近中等學生的水平時。教師就在全班給他們開“慶功會”，肯定成績和進步，這樣就會使他們感受到成功的喜悅，更增強了他們的學習興趣。

第2篇：化學的實驗步驟范文

一、推廣綠色化學理念的必要性

1、綠色化學理念是未來發展的方向。經濟快速發展的同時，人們忽略了環境的保護，資源的珍惜，資源浪費、環境污染、疾病傳播等等問題的出現逐漸引起人們的重視。以破壞和污染環境為代價的粗放型經濟發展方式已經不符合當期時展的要求，綠色化學理念正是一種環保、科學、可持續發展的理念，是當前經濟、社會、生態環境發展的需要。這符合當前實際的需求，是未來發展的方向。

綠色化學的發展有利于培養學生的環保意識和環保理念，推廣環保行為的進行，自覺將理論運用于實踐中，在全社會形成保護環境，減少污染，可持續發展的風尚。

2、利于化學的推廣和進步。新課程教學中大量融入新化學理念，綠色化學是高中教學課程的重要目標。在新課程教學標準中，已經將綠色化學放在了教學的重要地位，化學課程的教學更加強調環境與發展的可持續性。通過綠色化學理念的傳播，培要學生的良好方法和操作，從實踐中規范日常行為，通過化學教學提高學生的實踐能力的同時，減少實驗的危害性，增強了安全性，在改良傳統實驗課程的同時，探索了更先進、科學的實驗方法，有助于化學課程的研究和發展，有利于化學的推廣和進步。

綠色額化學理念的推廣在客觀上刺激了現代化學的發展。有利于改良傳統實驗方法，改良制作工藝，提高資源利用率和推廣無污染、環保材料的使用。在客觀上刺激了化學實驗的改良升級，提倡更加科學、規范、環保的實驗。綠色化學理念的傳播，推動了現代化學的發展和變革[1]。

二、傳統化學教學中面臨的問題

學校條件有限，化學實驗設施簡陋，規范性差。部分學校的規范性建設上較差，為了開設實驗課而開設，沒有規范的實驗設施條件，缺乏合格的化學老師，實驗步驟不夠規范等等，都容易導致實驗過程發生意外。實驗的不規范性、不科學性，不僅影響實驗效果的呈現，也會造成實驗材料的浪費和環境的污染。

傳統化學教學中對綠色化學認識不足。傳統化學教學中，教師更重視理論知識的傳授，沒有對學生的意識、素質的培養方面進行引導。有的學生甚至不知道綠色化學的概念。可見傳統化學教學對綠色化學的認識和重視程度不夠，沒有將這一理念貫穿于講學中，更沒有將綠色化學融入教學環節，學生對此沒有概念，綠色化學傳播范圍狹小。

化學實驗中過程中，會接觸到有毒有害物質。傳統化學實驗，缺乏綠色化學觀念，在實驗中，對實驗涉及的化學材料不夠重視，對有毒有害物質的防范不夠規范，缺乏科學、嚴謹、規范的制度約束。在實驗中很容易造成受傷或危害環境的事情發生[2]。

三、如何在高中化學教學中推廣綠色化學理念

1、重視綠色化學理念，提高學生綠色化學意識。在高中化學教學中，將綠色化學理念滲透到高中化學教學中的各個層面，教師尤其要明確綠色化學理念的重要性對當前經濟社會轉型，減少污染、減少能耗，經濟社會可持續發展的重要意義。教師在傳輸知識的同時，要以身作則，引導學生理論與實踐相結合，引導學生在實際生活中要減少有害物質的使用，使用無害環保的物質，例如減少一次性方面袋，使用可降解包裝袋等行為，倡導學生保護環境，保護資源。

2、在實驗過程中對實驗生產物質和實驗廢棄物進行分類處理，嚴防環境污染。在實驗過程中，難免有廢棄物的產生，這些物質的處理必須科學、嚴謹的分類處理，可以分類回收的進行回收，不能回收的要科學、合理、規范的處理，嚴防環境的污染。

3、改良傳統化學實驗，降低實驗的危險性。嚴格按照實驗的步驟和規范進行實驗操作，對傳統實驗中不合理和不科學的地方進行改良。對實驗步驟進行嚴格要求，規范化學生操作，對實驗的場地空間、實驗設施、教師配備進行嚴格要求和考量。對于危害性大和毒性較大的實驗材料進行禁用和限用，能替換進行替換。尤其危險性大的實驗必須在教師的監控下進行實驗。

4、理論與實際相結合，引導學生在日常生活中堅持綠色理念。引導學生將綠色化學理念待入生活，在生活中也使用環保、無危害的產品。例如使用不含氟的牙膏，使用無磷的洗滌產品、不使用一次方面袋、垃圾分類回收等等。在學生意識中培養環保的理念，形成綠色化學的行為習慣，順應時代的發展，增強社會責任感。

5、引導學生合理利用資源，減少資源浪費。無論在教學中還是實際生活中，盡量減少化學材料的使用，多次循環利用，減少資源的浪費。尤其在教學實驗中，規范操作，控制好化學材料的用量和比例，根據實驗需求領取材料，將化學實驗材料分種類合理放置，將剩余材料進行回收，減少不必要的浪費[3]。

四、結語

目前我國正出處于經濟轉型的戰略時期，同時我國倡導和建設資源節約型、環境友好型社會，主張可持續發展戰略，綠色化學理念正是順應這一時代要求。在高中化學教學中傳播綠色化學理念是時展的需要，也是現代化學發展的需要，也是培養未來新人的需要。在高中化學教學中傳播綠色化學理念，提高學生環保意識，有利于在全社會形成節約資源、保護環境的意識，產生良好的經濟效益、生態效益。

參考文獻

[1]尹博，鐘克利.高校化學教學中綠色化學理念的滲透與探究[J].才智，2016，（08）：143-144.

[2]陳默.淺析“綠色化學”理念在高中化學教學中的應用[J].中國校外教育2014.（05）：152-154.

[3]于湛英.淺談高中化學教學中滲透綠色化學思想[J].生物技術世界，2015，（09）：209.

第3篇：化學的實驗步驟范文

關鍵詞：學習方法；課前預習；課堂筆記；動手實驗；課外活動

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0183-02

高中化學作為必修課之一，與人們的日常生活有著密切的聯系，如果學生能夠學習好化學知識，不僅可以幫助學生完成高考的愿望，還對學生以后的生產與生活產生良好的影響。但是化學一直是高中學生比較頭疼的科目，許多學生不知道如何學習化學，化學成績總是不太理想。針對這種情況，筆者簡單談下自己對學生如何學好化學的看法，以供各位同仁參考與指正。

一、教師首先要使學生明確學習化學的目的

化學不僅是一門自然科學，而且還是一門實驗科學。不論是工農業的生產還是人們的日常生活，都不能夠離開化學。作為學生，學習化學就要努力掌握化學知識，為以后的生產與生活打下基礎，同時還要通過化學實驗，培養自己的動手實驗能力、觀察能力與思維能力，提高自己的綜合素質水平，努力成為對社會有用的人才。

二、教師要引導學生進行課前預習

課前預習對于學生的學習非常重要，它具有以下幾點好處：（1）課前預習能夠使學生明確重點和難點，提前發現問題，在課堂聽講時具有針對性，提高課堂學習的效率。（2）課前預習可以幫助學生更好的做好課堂筆記。（3）課前預習可以鍛煉學生的自學能力，培養學生的自學習慣。化學教師要引導學生學會預習的方法：首先認真閱讀教材，了解教材的內容，找出重點，對于自己弄不懂的問題，做出標記，提示自己在課堂上認真去聽教師的講述。其次要清除障礙，在預習的過程中，要聯系已經學過的相關知識，如果舊知識有遺忘的，要重新鞏固，溫故而知新。最后要確定教材的重點、難點和疑惑點，在對教材了解的基礎上，嘗試解答習題，確定教材的重點、難點和疑惑點，做出筆記。

三、教師要引導學生聽好每一節課

課堂聽講是學生學習中最重要的一環，課堂聽講的效率直接決定著學生學習的效果。化學教師要引導學生聽好每一節課，唯有如此，才能真正提高課堂教學的效率，提高學生學習的效果。如果學生在課上沒有認真聽講，在課后或許要花費很長的時間才能夠補上，不但浪費了學生寶貴的時間，還影響了學習的效率。因此，化學教師要重視對學生的引導作用，幫助學生學好每一節化學課。

四、教師要指導學生做好課堂筆記

做好課堂筆記，對于化學學習來說非常重要，不但可以幫助學生集中精神聽講，提高學習效率，還可以幫助學生進行課后的復習。因此化學教師要指導學生做好課堂筆記，培養學生做課堂筆記的良好習慣。具體來說，做筆記可以分為以下幾類：

1.學習筆記。在教師講新課的時候，學生根據教師的講授，把課文的重點內容、解題方法、化學規律等重要的內容記錄下來，幫助自己學習。

2.實驗筆記。在教師進行實驗教學的時候，認真記錄實驗的步驟、實驗現象以及教師的講解等等。

3.糾正筆記。在教師講解試卷或作業時，對于自己做錯的題，要在作業或試卷上用紅筆記錄下來，主要記錄解題的思路與方法，找出自己錯誤的原因，掌握同類型試題的解題方法。

4.系統筆記。當一個單元學習完的時候，化學教師要把本單元的知識進行系統的總結與歸納，由于這些內容是書上沒有的，所以要提示學生認真做好系統筆記。課后學生要根據系統筆記復習整理，把知識形成一個系統的整體，以利于以后進行全面的復習。

五、鼓勵學生認真觀察和動手實驗

鼓勵學生認真觀察和動手實驗，對于高中學生來說很重要，學好實驗課，學會認真觀察實驗的操作與實驗現象，學會自己動手做實驗，是學好化學的一個重要內容。要想學好實驗課，學生首先要認真觀察化學教師演示實驗的每一個細節，包括實驗步驟以及實驗現象。另外，在實驗課前，學生要認真預習，明確實驗目的，理解實驗原理，掌握操作步驟。在實驗課上學生要親自進行動手操作，仔細觀察并做好實驗記錄。

六、教師要提倡學生在課后及時進行復習

課后及時復習對于學習非常重要，一節課的知識，在課后只占用十幾分鐘的時間去復習，不但可以加深對知識的理解，對知識的鞏固也起到巨大的作用。學生在課后復習時一定要注意及時，不拖，發現問題及時找教師請教，不留下任何遺留問題。

七、教師應該要求學生認真完成作業

認真完成作業不僅是一個極好的練習機會，更是鞏固課堂所學知識的一種重要方法。學生一定要認真對待作業，獨立完成，認真思考。作業要在復習之后再做，這樣才能夠起到良好的效果。

八、教師要教會學生閱讀課本

學生閱讀課本的方法可以分為精讀與粗讀兩大類。粗讀主要是學生在預習課本的時候使用的一種方法，可以大致了解課本的內容與知識結構，找出重點。而精讀則是在學生復習的時候運用的一種方法，可以用于認真復習課本重點，發現自己不能夠弄懂的問題，鞏固課本重點，把相關的新舊知識聯系起來，提高學生化學的系統學習能力。

九、教師應當鼓勵學生閱讀化學課外讀物

閱讀與化學相關的課外讀物，也是學生開闊化學視野，擴大化學知識面，拓展化學思維，增強化學知識，提高化學能力，培養化學興趣，養成化學探索精神的一種好的方法。現在有許多與化學相關的優秀刊物，化學教師應該鼓勵學生經常閱讀這些化學課外刊物，培養閱讀相關課外刊物的習慣，了解化學發展的動態，增強學生的化學綜合能力。

十、教師要鼓勵學生經常參加化學課外活動

第4篇：化學的實驗步驟范文

目前我國的高中化學課堂的教學模式和教學方式等方面還存在著一些問題，教學仍舊以課堂教學為主，這在新課標的教學改革情況下，給高中化學的教學帶來嚴重的困擾。在新課標的高中化學教學中，我們必須要認真分析現階段高中化學的教學現狀，聯系自身的教學經驗，不斷在教學方法和教學模式上創新，最終達到高效的高中化學教學效果。

【關鍵詞】

高中化學；新課標；教學

一、現階段高中化學教學現狀分析

1.教學觀念上落后

現階段的高中化學教學仍舊以傳統的教學為主，注重對知識點的掌握，學生的化學學習也只是機械的學習教師講解的知識點，并死記硬背。這樣學生雖然知識點掌握得比較牢靠，但缺乏應用的能力，這也導致現階段很多學生明明知道這個知識點，但做題的時候仍舊做錯。新課標的高中化學就是讓學生獲得全面的發展，要讓學生在獲得基礎知識的前提下進行創新，加上高中化學的知識涵蓋比較廣泛，像無機、有機化學、化學實驗等，教師在教學中不僅僅教授給學生知識，還要教給學生如何去分析問題、解決問題。

2.實驗教學方面

高中化學中重要的一個環節就是實驗教學，實驗教學的素材比較豐富，實驗的方案也比較靈活，高中化學實驗的目的就是通過讓學生親手做化學實驗來理解化學現象，從而擴寬學生的知識面和動手操作能力。但現階段的實驗教學完全是學生在教師給定的步驟下完成的，教師往往事先講解實驗步驟，然后讓學生自己去操作，學生的實驗結果也沒有很好的去評價和反饋。導致現階段的實驗教學完全成為擺設，對于學生知識點應用能力和發散學生思維等方面都沒有很好的幫助。

3.理論教學方面

高中化學涉及的知識點較多，也較為復雜，理論知識教學占據了高中化學的一大部分。其中無機化學和有機化學是高中化學的重點內容。對于無機化學來講，其知識點都比較具有專業性，其內容都是包括了物質的組成、化學結構、反應平衡等知識點，教師在教學當中往往呆板的對知識點進行講解，也強調學生死記硬背來應付考試。有機化學方面，有機物的結構和組成都比較復雜，知識點的難度相對較大，在教學中，教師仍采用填鴨式的教學方式，將會導致學生缺乏學習的積極性，對知識點的掌握也不夠好，很容易出現知識點混淆等現象。

二、新課表下的高中化學教學建議

1.在教學觀念上進行轉變

新課標對高中化學教學提出了準確的標準，即知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀。在新型的高中化學教學中，我們要從傳統的教學觀念中解放出來，根據教學標準，確定教學目標和教學目的，教學也不能局限于書本知識的傳授和應試教育，更應該將教育的目標放在幫助學生掌握知識和技能上，通過改變以往以化學教材為主的教學模式，對新教材進行整合，并在此過程中不斷創新自己的教學方式。

2.教學內容上進行轉變

新課標的高中化學的主要目標就是培養學生的知識和技能，因此，教師要注重對學生基礎化學知識的培養。化學教學從基礎入手，像化學用語、化學的基本概念和基本理論等，教師必須要讓學生掌握扎實的基礎知識，在教學中增加這些基礎概念的出現量，爭取做到熟能生巧。除此之外，還要加強學生理論和實踐相聯系的能力。化學知識一般比較抽象，難度也比較大，很多學生都有化學是天書的感覺，對化學的印象就是各種各樣的化學練習題，這也是學生對化學提不起興趣的主要原因。新課標的高中化學在進行課堂教學中，有必要加強化學知識與實踐的聯系，教師要善于從生活的角度引入化學知識，并從化學的角度探討生活中的一些問題。這樣的教學會極大程度的激發學生的學習興趣，再通過生活中的一些問題，帶到化學教學中去解決，學生也更能深刻的掌握這些知識，理論和實踐相結合是化學教學改革的一項重點內容。

3.注重化學實驗在化學教學中的作用

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此，化學實驗絕不僅僅是化學教學的附屬品，相反，化學實驗對提高化學教學質量起著至關重要的作用。在以后的化學實驗教學中，我們要更加注重化學實驗的操作過程，充分提高學生的動手能力。教師也不能僅僅提供給學生實驗步驟，教師是學生進行實驗中的引導者，在傳授給學生基礎的理論知識后，還要給學生演示化學實驗，讓學生先觀察，教師在這個過程中要盡量將實驗中的注意事項講解清楚，在此基礎上，引導學生自己動手去做實驗。化學實驗本來就是十分復雜的，在實驗中某一步驟不正確會導致實驗效果出現錯誤，因此教師要善于引導學生自主的提出問題，對于學生解決不了的問題，教師要認真講解，并引導學生主動通過這些問題發散自己的思維，爭取做到舉一反三，讓實驗的效果發揮到最大程度。在實驗后，教師還要充分地做好評價和總結，讓學生能夠通過實驗進行知識點上的鞏固。

4.在教學方式上進行創新

高中化學新課標的提出，讓化學教學的教學方式出現多元化，筆者在此總結了幾點：其一，利用多媒體輔助教學，多媒體以其生動、有趣的特點彌補了傳統化學教學中枯燥無味的現象。教師可以利用多媒體，將枯燥的知識點轉化為圖像、視頻等形式，讓學生能更好地理解化學知識，也可以引導學生去思考和創新，培養學生的能力。其二是情境教學。化學教學情境的創立，將化學知識通過情境來展示到學生面前，從而引發學生對化學的濃厚興趣。化學情境教學法是現階段提高化學教學效果的一個行之有效的方法，例如教師可以將化學反應通過視頻、教具等方式，將知識轉化為具體情境，讓學生在情境當中學到化學知識。其三，互動式教學。化學教學不僅僅是學生學習化學知識，還要努力培養學生的能力，化學新課程也更應該以互動式的教學方式來進行，師生之間、生生之間的互動，讓學生也成為化學教學課堂的主人，這種教學方式更能活躍課堂氛圍，調動學生的學習積極性。化學的教學方法有很多種，教師要根據教學內容的不同，選擇適合的教學方式來進行教學，也只有這樣，才能提高高中化學的教學質量。

作者：沈麗金 單位：慈溪市三山高級中學

參考文獻：

[1]呂海平.新課程背景下的高中化學教學方式及其轉變途徑研究[D].四川師范大學，2010.

第5篇：化學的實驗步驟范文

高中化學實驗不僅僅是學生學習化學的一種輔助，更是他們學習化學的一種精神動力。化學實驗多表現為有趣、神奇的特點，能夠極大地激發學生學習的興趣，讓學生積極主動去探索知識。因此教師可以利用化學實驗這個特點，將一些小的化學實驗作為一個課前導入來引發學生的思考，然后再通過知識的講解讓學生明白其中的原理。特別要注意的是，化學實驗課堂引入一定要具有客觀性和可觀察性，讓學生由現象出發，去探究本質。這也就要求化學實驗和問題教學法相結合，教師一方面提問問題，利用問題來引導學生思考。另一方面要將問題設置得有開放性，不能夠隨意抹殺每個學生的看法。甚至可以給出學生多個假設，發散學生的思維，讓學生向著更多方向去思考。如果學生在理解實驗主旨時出現偏差，教師要及時做出糾正。因為課堂導入本來就是為了讓學生更好地理解知識，如果出發點就是錯誤的話，那么就事與愿違了，甚至會導致不好的后果。

二、利用化學實驗，要注重實驗的生活實際性

在很多人看來高中化學實驗有一層神秘的面紗，不敢讓人靠近，別人也休想輕易地了解他。這種表面現象讓很多人對化學實驗“又愛又懼”。特別是對于正在學習化學知識的高中生，也許他們內心很想去嘗試做化學實驗，可是繁瑣的步驟、復雜的實驗原理、種類多樣的實驗藥品都成為阻礙他們的因素。因此，教師在設計化學實驗時，特別是一些用來幫助學生理解化學原理和記憶化學知識的一些實驗，一定要簡單化、生活化，如果能夠讓學生在自己的生活中就去做這些小實驗，那是最好不過的。例如，在教學金屬和非金屬這一章節的時候，如果想要讓學生對這兩類物質有一個清楚的認識，就可以拿生活中最常見的鐵和石灰石等來和酸做實驗，然后通過反應現象的不同，或者是輔助產物驗證的方法來將產物和現象做比較，從對比中對這兩個知識都能夠加強記憶。而且在做鐵與酸反應的實驗時，可能會因為鐵銹的原因而出現不同的現象。而這又是一個很好的教學機會，讓學生了解金屬及其化合物的各種性質。最后要對這些實驗現象做一個比較、整理、總結，這樣才能夠保證表觀的實驗現象成為學習的一種途徑，成為積累知識的一種方法。

三、利用化學實驗，要注重學生的創新精神培養

第6篇：化學的實驗步驟范文

下面筆者根據自己的教學實踐談點體會。

一、建立平等的師生關系

傳統教學強調“師道尊嚴”，把學生與教師放在一個不平等的對立面，抹殺學生自主參與的意識，使得學生學習被動，學習效率低下。因此，教學中教師應注重自身情感的投入，以敬業愛生的情感去感染學生，激起他們對教師的熱愛，對學習的喜愛之情，讓學生感受到上課就是和一個老朋友在談心，在交流，讓學生有勇氣、有信心、積極主動地參與到課堂教學中，成為課堂教學的主人。

二、激發學生學習化學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對新知識不感興趣或興趣不大，絕不會有主動參與到新知識學習的興趣。學生對新知識感興趣，產生強烈的求知欲，是產生主動參與意識的原動力。而學生對新知識感興趣無非有兩種原因：一是覺得有趣，二是覺得有用。那么，如何讓學生覺得學習化學有趣呢？

首先，教師要充分利用化學實驗。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，很顯然，學科特點就是通過實驗去探究科學。而實驗是化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的初中學生具有極強的誘惑力。它不僅加深了學生對化學學科特點的認識，激發了學生的學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象的能力。所以，教材中的演示實驗和分組實驗一定要做，有困難的，創造條件也要做。

其次，教師要用幽默、詼諧的語言激發學生學習化學的興趣。

例如，在做“氫氣還原氧化銅”實驗時，教師先用神秘的語氣配以簡單的動作敘述：氫氣還原氧化銅，先通氫氣莫等閑，屏氣觀察再加熱，反應完畢冷卻后，停止通氫（氣）為結束；倘若固執不照辦，反應就給（你）顏色看。在“顏色看”三個字上放慢速度，給人一種似警告語言的感覺。接著實驗的前兩步按常規操作，后兩步停止通氫氣后停止加熱。當學生看到試管里的氧化銅顏色變為紅色后又變為黑色，驚奇不已，尋思之余，又為“反應就給（你）顏色看”雙含義的領會而眉開眼笑，并對氫氣還原氧化銅的實驗步驟順序有了深刻的認識。顯然，同樣一節課，如果兩個不同語言風格的教師來講授，肯定是語言詼諧的教師的課受青睞，更能得到學生的賞識、認可。

再次，教師可總結一些順口溜，幫助學生記憶學習中的難點。

例如，在做“氫氣還原氧化銅”實驗時，為了讓學生記得氫氣還原氧化銅的步驟，我們可以總結：氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。這樣可以很形象地表達出“先通后熱，先滅后停”的實驗步驟。

又如，地殼中各元素含量從多到少的順序是：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂，死記硬背顯然太難，且容易忘記。我們可以利用諧音記憶，即“養閨女貼在哪家美”。我們在記住知識的同時，還可以進行反封建思想的教育。

初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生學習化學的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，就能保持學生學習化學的求知欲。

三、重視科學探究，引導學生參與

義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動，也是一種重要的學習方式，是義務教育階段化學課程的重要內容，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。它涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。而所有這些，都必須由學生親自去經歷、去體驗。在科學探究過程中，學生獲得成功的喜悅，激發了學生學習化學的興趣。

在化學教學中，教師應轉換角色，充當課堂的組織者、引導者，做課堂的配角，學生才是課堂的主角；教師應引導學生參與科學探究，發揮學生的主體性。

四、精心設計課堂練習

第7篇：化學的實驗步驟范文

1， 根據學科特點確立化學教學的中心

筆者認為，要實現素質教育，不是一哄而起，趕潮流所能奏效的，而應從學科的特點出發，找出目前教學中存在的不足，實事求是地去探索學科的教學體系。化學是一門以實驗為基礎的學科，這一特點就決定了化學教學有別于其他學科的教學，不應僅停留在認知、識記的舊模式中，而應突出實驗教學的地位，把實驗作為化學教學的重要內容。通過實驗調動學生的學習積極性，用事實來說明化學概念、現象和規律，從而使學生牢固掌握化學知識。經過實際設計、儀器安裝、操作等實際訓練，提高學生的動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生掌握科學研究的方法，具有獨立，創新的精神和嚴謹、求實的科學態度。例如，在做鈉與水的反應實驗時，教師要求學生認真觀察，學生能明確地觀察到下列現象：（1）鈉被投入水中后，浮在水面上；（2）鈉立即跟水發生反應，并有氣體產生；（3）鈉熔成小圓球；（4）小圓球在水面上向各個方向迅速游動；（5）有"嘶嘶"的聲音發出，最后小圓球消失；（6）反應后的水溶液使酚酞指示劑變紅。通過觀察上述現象學生會提出以下問題：（1）鈉為什么浮在水面上并熔成小球？（2）鈉熔成小球的主要原因是什么？（3）小球為什么可在水面上迅速浮動？（4）滴入的酚酞試液呈紅色的原因是什么？這樣，就會使學生帶著問題去聽講，會使其注意力高度集中，通過教師的講解和自己的分析，很快便能找到上述問題的答案。這樣既培養了學生的各種能力，又激發了學生學習化學的興趣，掌握了化學知識。同時，還培養了師生之間、同學之間相互合作的精神。另外，和諧融洽的工作氣氛，可以提高學生的科學素養和心理品質，有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用。可見，實驗在化學的學科教學及培養學生的綜合素質方面起著不可低估的作用，筆者認為，化學教學的中心應在實驗教學上，因此，應該充分重視化學的實驗教學。

2， 增加讓學生自己操作的實驗

中師化學教學大綱和新編中學化學教科書中，化學實驗占的比重是很大的。教學大綱中實驗教學列出五部分內容，即演示實驗或邊講邊做實驗、學生實驗、研究驗證性實驗、選做實驗及實驗教學要求。新編中師化學教科書中也增加了實驗教學的內容，除了增加實驗量外，更突出的是增加了大量插圖，從序論到選作實驗都有形象、直觀的插圖，這不但彌補了教學儀器的不足和教師繪圖能力差的缺陷，而且還使學生在接觸實驗儀器前就對這些儀器有了直觀印象，不至于實驗時找不到儀器，或不會操作。可見，實驗在中師化學教學中的作用已被教育部門所重視。

但在具體教學過程中，我們感到化學實驗雖不算少，可是要求學生親手操作的卻不多，多的是應用已學過的知識去測定、驗證的演示實驗，教師的指令性較多，學生平均約3-4周才有一次親自動手做實驗的機會，且至少是兩個人一組，所做的實驗往往是由教師規定了內容、操作步驟和要驗證的現象等，有時還因客觀條件所限，某些實驗開不起來，這種實驗教學方式顯然不分要求，因此，要求中學化學教師在加強實驗室建設的同時，要大力改進實驗教學方法。筆者認為，在中學化學的實驗教學中，應增設學生實際操作的實驗，可把單純的教師演示實驗變為師生共同操作的實驗，努力做到"增多、放多、提高"，即增多學生自己的實驗課時數，放開讓學生自主做實驗，提高學生的化學素質，融知識傳授于實驗教學的活動中。要對中師化學全過程實驗進行統籌安排，可根據安全性、難易度分為三個層次：一是按教師示范或規定，就現成儀器操作的實驗；二是讓學生根據所給儀器、試劑等自行設計實驗步驟并進行實驗，教師加以指導；三是提出問題，要求學生自行設計實驗步驟、裝置、試劑等，自行操作，討論成敗的關鍵，并寫出實驗報告。當然，讓學生，親自實驗必須在加強規范操作教育的基礎上進行，同時要求學生有嚴謹的科學態度，養成勤學好問的習慣。

3， 強化教學管理措施，優化評估方法

任何教學改革，無論其口號喊得那么響亮、目標多么遠大，如果沒有切合實際的管理措施和評估標準，最終還是一紙空文。對于化學教學的改革也是如此，應該有一套可操作的管理方法。在評價學生的學習效果上，以往是單純通過試卷來評估學生的學習成績，這種方式是不全面的，以下是筆者的一點淺見，（1）為了有利于學生實驗活動的進行，化學的教學課時以兩節連排為宜；（2）學生作業不僅要包括課本習題，還應增加實驗作業，包括儀器安排、實驗步驟設計、試劑準備、實驗操作、實驗報告、實驗習題等；（3）學生的學習成貫應包含對實驗的測驗或評估，無論期末考試還是升級考試，要分出化學知識和實驗能力兩項分數或等級，以此為調動學生實驗的主動性；（4）對教師的評估可分兩方面，即教學管理部門的考核及學生對教師的能力和指導水平的評價；（5）教育主管部門應加強對學校的監督管理，加大投入，加強實驗室建設和師資隊伍的培養，確保實驗在化學教學中的重要地位。

第8篇：化學的實驗步驟范文

日本教育家木村久一曾說過:“天才,就是強烈的興趣和頑強的入迷”。初三化學是學生學習化學的啟蒙階段,學生對所學知識內容的興趣可能成為學習的動機。因此,培養學生良好的學習興趣,將會使學生在情感、態度以及價值觀的養成等方面終身受益。結合近幾年來的教學實踐,在虛心學習他人成功經驗的基礎上,大膽探索,取得了一定的成效,獲得了以下幾點粗淺體會。

(1)上好第一節課,激發學生學習化學的興趣。先哲朱熹曾說過:“論先后,知為先,論輕重,行為重”。《論語》道:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。對于初學化學的學生來說,教師上好第一節課尤為重要,它將關系到學生對化學是否能產生興趣,關系到學生在化學這張潔白的紙上是否能留下美麗的足跡。我在第一節化學課上是這樣設計教學的。首先,開門見山提出問題:“同學們了解化學嗎?”此時,同學們的臉上露出了期待的微笑。“其實,化學就在我們的身邊,它研究的對象是物質,如空氣、氧氣、水、二氧化碳、食鹽、金屬鐵等。”此時,同學們的心里產生了能學好化學的信心。接著,我演示了足以讓學生心靈產生震撼的三個非常有趣的實驗,分別是“無中生有”、“魔棒點燈”、“烈火雄心”。邊做實驗邊用鼓勵的語言點燃學生學習化學的激情,這時許多學生都產生了一種“化學是一門神奇的科學”,學好化學“我能行”的沖動。有的學生甚至問:“老師,劉謙的魔術是不是跟化學有關?”帶著這樣的好奇,我讓學生迅速閱讀完了“緒言”,讓學生在渴望中了解到是化學使世界變得更加絢麗多彩。就這樣學生的興趣被激發起來了,學起化學來便會興趣盎然。

(2)突出化學特有的美,不斷培養學生學習化學的興趣。“美是發自內部的光”。化學就是一門美的科學。從古到今,化學在歷史的長河中無時無刻不閃耀出它燦爛的美。化學的美最集中地表現為化學用語的書寫美、化學反應的變化美、化學儀器的形態美、化學實驗的整體美、物質燃燒的火焰美、化學式的字形美、化學定律的內在美、化學家的人生美、化學教師教學的藝術美等。那么,在化學教學中,教師如何教才能體現化學的美呢?首先要精心設計好每一堂課的教學步驟和教學方法,其次在教學實施中要善于捕捉和發揮每一個閃光的瞬間,讓一副副優美的畫卷呈現在學生的面前,使學生在欣賞優美畫卷的同時,不知不覺間學到了化學知識,既陶冶了情操,又培養了興趣。例如,在用酸堿指示劑區分酸和堿的教學中,我采用了圖片、實驗演示和故事激趣法。首先我展示了一副春天百花齊放、姹紫嫣紅的畫,并且問:“春天的花兒為什么這樣紅?”帶著這樣的疑問,我演示完了課本上的實驗,學生得出了紫色石蕊試液遇酸變紅,遇堿變藍,無色酚酞遇酸不變色,遇堿變紅的結論。接著我講述了英國化學家波義耳發現酸堿指示劑的故事,并使學生明白了這樣一個道理:“創新和發展是化學永恒之美”。

(3)以實驗為載體,促進學生學習化學的興趣。X射線的發現者倫琴說:“實驗是最強有力的杠桿,我們可以利用這個杠桿去撬開自然界的秘密。”在多年來的教學實踐中,我發現學生非常喜歡化學實驗現象和親自動手做實驗。把實驗室還給學生,讓學生自主性地探究學習是促進學生探索化學的興趣,培養學生創新能力的重要手段。因此,在教學中我有意將部分演示實驗改為學生實驗,讓學生自己動手,在實驗中感悟“原創實驗”之無窮魅力,激發并釋放學生不竭的創造潛能。例如,在氫氣和空氣混合爆炸實驗中,課本上的實驗學生反映不好操作,不能看到氫氣從安靜燃燒到爆炸的現象。經過師生的共同討論,對該實驗進行了改進。首先將一個塑料瓶的瓶底剪去,在瓶口上塞上一個帶尖嘴管的橡皮塞,再用橡皮塞堵住尖嘴管,并用鐵夾夾住瓶頸倒立固定在鐵架臺上,用向下排空氣法收集氫氣,一段時間后,拿掉尖嘴管上的橡皮塞,點火,于是,就可以看到氫氣安靜地燃燒并發出淡藍色的火焰,大約十幾秒鐘后,在學生毫無防備的情況下,塑料瓶里突然發出“”的一聲,教室里頓時歡呼雀躍:“我們成功了”。

“愛好出勤奮,勤奮出天才”。作為新時期的教師,肩負的不僅僅是“傳道授業”,更重要的是培養學生熱愛科學,勇于拼搏的精神,讓每一顆金子都閃閃發光。

第9篇：化學的實驗步驟范文

【關鍵詞】初中化學；趣味實驗；設計

學習化學，死記硬背各種函數周期表或化學公式是沒有用的，另外由于一些化學實驗的操作流程比較煩瑣，期間摻雜了大量公式和化學反應，這些東西是學生平常極少接觸到的，加上化學本身比較乏味，提不起學生對化學和化學實驗的興趣甚至產生反感。因此在初中的化學課堂上，要認真研究化學實驗的設計方式，使化學實驗充滿趣味性，化學現象也是經常發生在學生身邊的常見事物，以此提高學生對化學的興趣。

一、在目前的初中化學實驗中存在的缺陷

（一）實驗過程引不起學生的興趣

在很多的初中學校里，授課教師在組織進行化學實驗時，太過于死板地按照教學方案進行實驗流程。對于初中時期的學生來說，與他們身邊息息相關的地理、歷史和生物等課程不同，化學這門課程包含了太多復雜的化學公式和各種元素周期，這些事物本身離他們較遠，因此很難提起對化學以及化學實驗的興趣。死板地按照課本進行化學實驗，使實驗過程毫無趣味性。實際上，我們在保證化學實驗的嚴謹性時，應該適當加入一點趣味性因素，這種趣味性也不會影響化學實驗的結果。如果授課教師太過于死板，過分注重教學的嚴謹性，忽略了學生的感受，就不能準確地把握教學重點，學生也提不起絲毫興趣，達不到教學效果。

（二）學生參與實驗較少

由于很多學校缺乏足夠的器材供每名學生進行化學實驗，所以很多時候從頭到尾都是教師一個人在操作，學生只能在旁邊觀看。這樣學生就無法熟練掌握具體的實驗過程，對實驗過程中的細節也不了解，所以很難理解。一些教師做實驗的速度太快，沒有一個環節一個環節詳細講解，學生往往就會對實驗背后的化學知識一知半解，甚至一竅不通，只能隨聲附和，人云亦云，這樣的化學實驗根本沒有任何效果。

二、化學趣味實驗

（一）把化學實驗和生活緊密相連

在化學實驗室里，使用的各種儀器會讓學生產生化學離我們很遙遠的感覺，讓學生在不自覺中提高了學習化學的難度。為了讓學生真正了解化學實驗，我們可以把發生在日常生活中的各種現象從化學的角度進行講解。同樣，教師在進行化學實驗時，可以一邊操作，一邊把發生的現象和生活中的現象結合起來，使學生發現化學的趣味性，主動把化學和身邊的各種現象聯系起來。

（二）創新實驗方法

有一些化學實驗，不僅操作流程較為煩瑣，還具有一定的危險性，在課堂上不適合進行，并且一些實驗結果用肉眼很難發現。對于這些類似的實驗，很多教師就直接省略了實驗步驟，依據教材對學生進行講解，化學本身難度就比較高，一些學生通過實驗都很難掌握化學，單憑教師的講解就更加困難，直接影響到學生對化學的掌握情況。為了讓學生展示實驗結果，提高對化學的理解，又避免一些實驗產生的危險性，所以通過其他方法向學生展示。比如使用網絡設備播放化學實驗視頻，向學生展示實驗操作的整項流程和實驗過程中發生的各種現象以及實驗結果，學生如果對實驗過程不夠熟悉，可以反復播放教學視頻，具有傳統的化學實驗不具備的效果。特別是在實驗實際操作過程中，一些化學現象往往是一閃而過的，觀看化學實驗視頻就彌補了這種缺陷。

（三）采取多種實驗方法

同一種化學結論，往往可以通過多種不同的化學實驗得出。有些學生在實驗過程中會遇到難以解決的問題，經常性地使用一種實驗方法也不利于學生對知識的全面掌握。所以教師可以設計多種化學實驗，讓學生感受到化學的神奇之處，并鼓勵學生通過自己的理解和創新，在保證安全的基礎上，自己創造出新的實驗方法，促進化學的發展和進步。

三、日常生活中的化學趣味實驗案例

由于化學與生活的息息相關，在學習物體構成的相關知識時，教師可以讓學生在自己家中做豆腐，相比于復雜且無味的實驗室中的化學實驗，這種方法更可以激發學生的積極性和興趣，實驗結果的成功也會增強學生的自信心和成就感。教師可以讓學生先把黃豆提前泡在水中浸泡一天，然后在第二天把黃豆打爛攪碎，把產生的各種殘渣倒掉，這樣就可以產生較為純凈的豆漿。再讓學生把燒好的石膏碾成粉末狀態，然后加入適量的清水形成石膏漿，再把石膏漿倒進豆漿里面，經過幾個小時的化學反應后豆腐就形成了。這種充滿趣味性的實驗方法和實驗結果，可以激發學生對化學的強烈好奇心，自己主動查閱資料了解其中蘊含的化學知識，也間接鍛煉了動手能力。