金融學的內涵精選(九篇)
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第1篇：金融學的內涵范文
【關鍵詞】金融學科定義，學科設置
1、背景介紹
美國伯克利大學經濟系錢穎一教授發表在《財經科學》2002年增刊上的文章《經濟學科在美國》中的論述道，比較國內和國外對經濟學科內的領域設置，需要特別澄清什么是金融學的問題。他發現國內和國外對金融學（finance） 這一領域的理解有很大的不同，一個國內學生說他是學金融的， 到了國外會發現他學的在那里不被稱為金融。相反，在國外是學的金融， 在國內又可能不叫金融。
2、課題研究現狀和基本內容
根據權威的《新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典》，Finance（金融學）是以不同的中心點和方法論而構成經濟學的一個分支，其中心點在于資本市場的運營、資本資產的供給和定價，其方法論在于使用相近的替代物給金融契約和工具進行定價。具體來看，Finance基本內容包括四個方面，即有效的市場、風險與收益、替代與套利期權定價和公司金融。針對國內金融學界，金融學的概念與內涵確定，則存在一些較大的爭議性。例如，基于Finance一詞的翻譯，中國目前大致存在以下四種主流的翻譯，即：金融、財政、財務、融資。上述四種翻譯中，后三種翻譯，范圍與內涵相對比較確定，關鍵在于金融的翻譯，則值得進一步的深化。
一直以來，中國傳統的金融學概念可以概括為（劉鴻儒，1995），貨幣流通和信用活動以及與之相聯系的經濟活動的總稱。進一步，根據張新（2003）的表述，中國傳統的金融學概念，具有轉軌經濟背景的典型特征，主要是針對貨幣、信用、銀行、貨幣供求、貨幣政策、國際收支、匯率理論等專題的研究，研究角度側重于宏觀——資本市場的地位以及微觀角度并不突出。
中國目前的金融學概念與內涵基本上可以概括三個基本的方面：
（1）微觀金融學，主要包括三個基本方向：公司金融學、投資學（包含金融工程與數理金融）、市場微觀機構。基于學科劃分角度，主流設置在（工商）管理學院。但是，應該注意與諸如會計學院、統計學院、數學學院的進行交叉與融合。根據中國目前的教學與研究現狀，微觀金融學與國外差距比較大，研究與教學方面，應予以極大改進。
（2）宏觀金融學，主要包括兩個基本的方面：第一，是微觀金融學概念的進一步延伸，基本的內容包括為國際資產定價理論為基礎的國際證券投資理論與公司金融理論、金融市場與金融中介機構等。其中，金融市場側重于對諸如股票、債券、衍生金融工具等金融市場，金融中介側重于以商業銀行、投資銀行等為核心。這個研究部分，整體來看，這些專業課程設置與研究應該設置在（工商）管理學院（或商學院）；第二，是中國傳統的金融學概念，主要包括“貨幣銀行學”與“國際金融學”兩個基本的學科專業，研究教學的內容主要包括諸如：貨幣與貨幣政策、中央銀行、匯率、國際收支、金融制度與金融體系、金融危機等。需要指出的，這些研究內容雖然是宏觀性問題，但是研究方法以及研究角度應該是微觀化的。整體來看，這些專業課程設置與研究應該設置在經濟學院。
（3）金融學與其他學科的交叉性學科。根據目前國內外學科劃分以及研究內容劃分，主要包括三個基本的方面：第一，與諸如數學、物理學、統計學、工程學、計算機等理工科專業結合，形成的“金融工程學”，側重于上述學科交叉框架下，研究諸如資產定價等問題；第二，與法學結合的“法與金融學”，內容體現為兩個方面：一是以金融學問題為核心，側重于研究不同法律框架下的金融問題；二是以法律問題為核心，基于金融理論與金融研究方法考察金融法律的形成、結構、程序與影響等；第三，與心理學等學科結合的“行為金融學”。嚴格意義上講，行為金融學并非一個全新的金融學科，而是傳統的微觀金融學的一種新的思考方式或補充。本質上，將傳統的微觀金融學中理性經濟人假設在現實中進行釋放，考慮現實中的經濟人普遍存在著心理與行為偏差（心理學、行為學范疇），即經濟人是有限理性的，則是行為金融學。
3、總結
國內所說的金融是指兩部分內容：第一部分指的是貨幣銀行學。它在計劃經濟時期就有， 是當時的金融學的主要內容。人民銀行說我們是搞金融的， 意思是搞貨幣銀行；第二部分指的是國際金融， 研究的是國際收支、匯率等問題。這兩部分合起來是國內所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“宏觀金融”。但這兩部分在國外都不叫做finance （金融） 。而國外稱為finance 的包括以下兩部分內容：第一部分是公司金融。在計劃經濟下它被稱為公司財務。之所以應把corporate finance 譯成公司金融而不譯成公司財務，就是因為它的實際內容遠遠超出財務，此外還包括兩方面：一是公司融資，包括股權債權結構、收購合并等，這在計劃經濟下是沒有的；二是公司治理問題，如組織結構和激勵機制等問題；第二部分是資產定價，它是對證券市場里不同金融工具和其衍生物價格的研究。這兩部分合起來是國外所指的金融。為了避免混亂， 我們且稱之為“微觀金融”。
根據這一分析我們便清楚了，國內學生說自己是金融專業的，他們指的是宏觀金融，但是按國外的說法這一部分不叫finance （金融），而是屬于宏觀經濟學、貨幣經濟學和國際經濟學這些領域。國外說的finance （金融），一定指的是微觀金融。在美國，貨幣銀行和國際金融通常設在經濟系，而公司金融和資產定價通常設在管理（商） 學院。
參考文獻：
[1]李峻.金融學的發展趨勢及其對金融本科教學的啟示【J】，經濟研究導論 ，2010.
第2篇：金融學的內涵范文
關鍵詞：金融學；本科生；統計學；思維訓練
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02
隨著金融創新的不斷加深、金融學學科體系及內容的不斷發展和變革，金融學本科專業課程越來越多地涉及統計學的相關知識。但長期以來，大多數金融學專業在招生中文理兼收，學生的數學功底參差不齊，學習專業課的難度加大，在教學中注重加強金融學專業本科生的統計學思維訓練無疑是改善金融學專業課程教學效果的重要手段。因此，為了適應經濟發展對金融學專業人才的需求，推動金融學專業本科生學科建設的不斷完善，本文專門就如何在教學中加強金融學專業本科生統計學思維訓練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。
一、在教學中注重統計學與金融學知識的交叉融合
（一）注重體現統計學與金融學各自的地位和作用
當前金融學專業課程教學中存在的問題是，專業課程內容對統計學特別是數理統計有著越來越高的要求，但統計學與金融學各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內在溝通，課程體系目標不夠明確。造成的結果往往是，一些金融學專業的學生學了概率論與數理統計、統計學原理甚至金融統計等，卻不懂得運用統計分析的方法去分析金融領域的實際問題，兩者脫節現象較為嚴重。
因此，在教學中加強金融學專業本科生的統計學思維訓練，首先應注重統計學與金融學兩門學科知識的交叉融合，在教學中引導學生認識兩者各自的地位和作用。統計學是一門方法論和應用性學科，是一種定量認識問題的工具。統計學只有與實質性學科相結合，才能發揮強大的數據分析功效。在統計學與金融學的相互關系中，統計學為研究金融學服務，統計方法在這一應用過程中得以完善與發展；金融學為統計學的應用提供了基地，為統計學和自身的發展均提供了契機。
（二）注重統計學和金融學交叉融合的實踐內容
注重統計學與金融學的交叉融合，反映在課程體系改革上，應適當調整課程設置和重新設計教學方案（特別是概率論與數理統計、統計學原理、金融統計等課程），使之與金融學專業的課程建設相適應；反映在教學實踐過程中，教師的關鍵任務在于告訴學生如何運用統計知識，利用各種統計分析的工具（如統計應用軟件）去分析現實中得到的數據，將培養統計思維習慣和訓練統計應用能力有機結合。
在統計學和金融學專業課程的教學過程中，教師要善于把統計思維的基本思想與金融學的授課內容有機結合起來。在統計學相關課程的教學中大量運用金融學的案例；在金融學專業課程的教學中大量傳輸統計思維，使學生學到的不僅是統計和金融的專業知識，更重要的是學到如何用統計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。
二、合理設計統計學相關課程的教學內容
統計思維的培養和訓練與特定的教學內容緊密聯系。加強金融學專業本科生的統計學思維訓練需要改革金融學專業學生的統計學相關課程的教學內容，根據金融學專業學科發展的需要對金融學專業本科生開設的統計學相關課程的教學內容和教學方案進行調整和重新設計。
（一）統計學原理課程內容的調整
以統計學原理課程為例，建議調整的內容包括，一是簡化統計指標理論，增加統計學數學理論基礎的講授內容。將原來統計學教學中重點講授的時間數列分析、指數法等內容變為有選擇的介紹；將概率論的有關內容納入統計學課程，并在原有基礎上充實參數估計和假設檢驗的教學內容。二是強化統計定量分析方法，向學生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領域以時間序列數據為主，因此，在教學別要讓學生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統計學的教學內容，而且也會大大改善金融學專業課程的教學效果。
（二）關于金融統計學課程內容的調整
對于金融學專業開設的金融統計學，需要為金融統計建模做準備，所要掌握的內容更多、要求更高。這就要求在金融統計學課程教學中，結合金融建模思想適當調整教學內容，以提高學生統計思維下分析金融實際問題的能力。以連續性隨機變量的分布為例，金融資產收益率序列的統計分布大多是非正態的。這就要求在教學中，一是要介紹非正態分布數據在模型應用中的常用的處理方法，如取對數等；二是要注意非正態分布的學習，可以向學生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態分布。
統計學相關課程的具體教學方案和內容確定以后，將會有利于統計思維與授課內容的有機結合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發展過程中的不確定現象的，平均數、方差用來刻劃現象的集中與波動程度，數字資料的搜集開發是為這些現象的過程控制提供決策依據，如此等等。讓學生帶著問題有針對性地學習，并把統計思維的基本思想貫穿于整個教學過程中。
三、注重培養學生靈活運用隨機性思維的能力
（一）注重培養學生熟悉統計思維和隨機性思維
統計思維是統計學中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統計思維不僅是學習統計學的需要，也是統計學向其他學科嫁接的一條有效途徑，會使學生終身受益。一般認為，統計思維就是人們自覺運用數字對客觀事物的數量特征和發展規律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統計思維從內容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現象的本質及其發展變化規律為其終極目的。其中，資料分析和統計推斷的理論基礎是隨機性思維。
在教學中加強金融學專業本科生的統計學思維訓練應注重培養學生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發現問題和解決問題，達到對現實世界空間形式和數量關系的本質的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統計思維的思想內涵和本質內容，貫穿概率論和數理統計內容體系的始終。
（二）注重解讀概率論與數理統計之間的聯系與區別
培養靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學中幫助學生清楚認識概率論與數理統計之間的區別與聯系。雖然概率論和數理統計從嚴格意義上講是不同的兩門學科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎理論，后者偏重于研究應用。隨機性和不確定性是數理統計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現象的觀察可以直接或間接地用數據來表現，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當的分布。
（三）注重幫助學生深刻體會和應用隨機性思維
靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養學生靈活運用隨機性思維的能力還應當經常在課堂上聯系現實世界中的隨機現象，在教學過程中引導學生深刻理解和體會“隨機性”的內涵，并激發學生自覺、自我培養隨機性思維的意識。讓學生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。
四、通過實驗教學切實提高學生的理論水平和實踐能力
（一）金融學專業本科生增設實驗課的意義
在金融學的專業課程里增設實驗課程是實踐教學的重要方式，更是金融學專業課程建設的必然趨勢。金融學學科建設中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學。在教學中，統計方法與金融建模、定量分析脫節，缺乏統計案例和統計軟件的結合。沒有實際的數據分析訓練，學生們就無法對統計的廣泛應用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學習興趣。同時，對金融專業的本科生來講，不掌握一門專業的統計軟件，很難完成今后的進一步學習和研究工作。因此，在統計思維的訓練和培養中，必須注重把統計知識應用于實踐的訓練，在實踐中提高統計思維能力，使統計思維在金融學專業本科生在對金融學專業課的學習中發揮它應有的作用。筆者認為，統計學、金融統計學、計量經濟學、金融工程等課程均可以考慮開設一定的實驗課。
（二）有效率地上好實驗課
處理金融數據所用的統計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯系。在實驗課程的開設中，建議每種方法均遵循一現場演示二案例分析三鼓勵學生自己動手處理實際金融數據的學習過程。譬如金融學專業本科生會接觸到大量的金融時間序列數據，教師在實驗教學過程中可以鏈接功能強大的統計分析軟件，用統計軟件進行處理金融時間序列數據的演示，并結合軟件的輸出結果進行講解，幫助學生正確理解統計理論方法和統計軟件輸出結果的含義。通過實驗課的教學，學生學會使用一種以上的統計應用軟件進行統計整理和統計分析，不但提高了實際處理金融統計數據的能力以及金融統計的分析技能，產生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統計規律性的認識，激發了對統計學和金融學專業課程的學習興趣，為實現統計理論與金融實踐的順利結合奠定基礎。
此外，將統計應用軟件與案例教學有機結合已是國際統計教育的主流。金融統計的案例分析主要體現在統計分析方法的應用上。在案例教學中，應綜合應用多種統計分析方法。同時，所選擇的案例要與當前備受關注的金融問題、金融現象密切聯系，難度也要適中，避免打擊學生學習的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎上，學生開始自己動手處理實際金融數據就水到渠成了。
第3篇：金融學的內涵范文
一、湖南大學金融學課程與專業建設成績
近5年來,在張強教授、楊勝剛教授等學科帶頭人的帶領下,湖南大學金融學課程與專業建設取得優異成績。在全國28個具有金融學博士學位授予權的高校中,湖南大學金融學是國內唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學專業。
(1)課程建設卓有成效。金融學專業課程建設堅持以“立體化”為導向,加強精品課程建設。目前,金融學專業擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學示范課程和2門“十一五”國家級規劃教材。2004年,楊勝剛教授主持的“國際金融學”率先進入國家精品課程系列;張強教授(2006年)主持的“貨幣金融學”和彭建剛教授(2007年)主持的“商業銀行管理學”也相繼被評為國家精品課程。金融學專業精品課程建設已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發展體系。金融學專業課程建設堅持以“國際化”為導向,加強雙語課程建設。2008年,“國際金融”雙語教學系列課程群(包括“國際金融學”、“國際結算”、“國際金融函電”)被列為國家雙語教學示范課程。金融學專業課程建設堅持以“高端化”為導向,加強規劃課程建設。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版,并于2006年被列為“十一五”國家級規劃教材。目前該教材已經被國內80余所高校使用,這標志著我院的國際金融學課程建設邁入國內先進水平。2008年,彭建剛教授主編的《商業銀行管理學》也被列入“十一五”國家級規劃教材。
(2)師資建設整體提升。在教學團隊建設方面,2008年,以張強教授領銜的“金融學專業教學團隊”,以其突出的教學業績、良好的職稱結構、優化的學歷結構、合理的年齡結構,被評為國家級教學團隊。在教學名師工程建設方面,楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創新并舉、教學與科研相濟,他始終堅持在教學一線為本科生講授專業課程。在教學中,理論講授透徹,聯系實際得法,運用案例恰當,尤其是善于引導學生運用所學理論知識分析觀察現實問題并進行科技創新。真正做到了傳統教學手段與現代教學方法、本土化人才培養與國際化教學視野的有機結合。2009年,楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學校教學名師。
(3)專業建設凸顯特色。多年來,湖南大學金融學專業以培養學生的實踐能力、創新能力和國際化人才市場競爭力為核心;堅持“文理滲透,學科交叉、與時俱進、動態發展”的專業發展思路,以精品課程體系建設為主線,通過組建教師團隊、改革教學內容、改進教學方法、建設教材體系、完善實驗教學平臺、加強教學管理等措施,全面提高學生的創新能力與實踐能力。金融學專業成為中國中西部地區及長江以南金融人才培養的重要示范基地。2008年,金融學專業被評為湖南省特色專業。
二、突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用
近幾年,伴隨著高等教育培養目標的變化,湖南大學金融學專業積極推進以“兩階段”人才培養模式為特征的彈性學制下的學分制和以“學生探究活動為主線進行教學”的現代教學觀,通過“融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”的課程建設,加強通才培養理念,促進學生的全面發展,為社會輸送高質量的創新人才。在課程體系建設中,改變過去以科目為本位和以經驗為本位的課程模式,建立側重于知識體系的簡約化和結構化以及課程內容的綜合性、整體性、探究性的課程新模式,從而使學生的知識結構趨向寬口徑、厚基礎。在課程體系設置的變化上,呈現出以下幾個特點:
(1)國際性。作為重點大學金融學專業,課程體系設置注重與國際接軌,使學生所學能更接近現實和服務于社會,注重提高高層次金融人才的就業能力和國際化程度。這一方面采取的措施主要包括:在課程體系設置中體現國際化、以國際問題為主題組織教學內容、部分課程采用外文經典教材和雙語教學、聘請國外知名學者講授部分專業課程等。
(2)綜合性。新世紀的金融業既是知識化、信息化程度較高的產業,又是應用性、涉及面很寬的專業,既要研究宏觀經濟,又要研究微觀經濟,還包含著管理學的內容。因此,金融學專業課程設置應加強多學科的綜合性,既讓學生掌握經濟、管理、會計、法律、統計等各類專業基礎知識,也讓學生學習人文、社會和道德修養方面的知識,此外還擴充學生對自然科學知識的了解。鼓勵教師開設綜合性、創新性的實驗課程和研究型課程,鼓勵本科生、研究生參與科研活動。因此,文理科的相互滲透和融合是我院金融學專業課程體系建設的一個特色。
(3)動態性。現代社會和科技的日新月異客觀上決定了高等教育的教學內容和課程設置不能是封閉的和僵化的,而應是開放的和有彈性的。我院金融學專業積極推進“兩階段”人才培養模式改革為特征的彈性學制下的學分制,其目的在于解決學生素質和社會需要差異的矛盾,以彈性的教學內容增進學生的適應社會能力。
(4)實踐性。強調實踐教學的重要性,通過模擬訓練、創新訓練、課程大作業、認知實習和畢業實習等多種教學形式培養學生創新精神和應用能力。湖南大學金融學院從實際情況出發,以抓好課程建設,特別是精品課程建設為切入點、突破口,全面推動教學建設,促進教學管理,提高教學質量。突出課程建設在專業與學科建設中的基礎作用,以之作為全面提高本科教學水平和人才培養質量的重要措施和途徑。
(1)課程建設能適時體現學科及專業的內涵。從歷史發展的角度,學科及專業從名稱上具有相對的穩定性,但其在特定的時期具有特定的內涵與外延,即它是有變化的,而這種變化是通過課程這一載體來體現。
(2)課程建設能造就優秀教學團隊。由于科學發展和學科交叉,個人行為與教學能力作用有限,必須發揮團隊與群體優勢。在宏觀微觀結合的理念下,寬口徑、厚基礎地培養有良好金融背景的專業人才,金融學專業在“兩階段”教學模式下優化金融學課程體系結構,構建出貨幣金融、國際金融、商業銀行經營管理、金融工程等四大課程群組,形成了四個由學術造詣高、教學經驗豐富的教授任負責人,由合理年齡結構、學歷結構、職稱結構為主講教師的教學團隊。教學團隊經常開展教學方法研究和教學改革實踐,師資水平的整體提高,為課程可持續發展奠定了基礎。
(3)課程建設可體現教學內容的科學性與先進性。教學內容是課程建設的核心,它首先要求教師對該課程設置的本質目的和教學目標有清晰認識。為了達到這一目標,要精心組織教學內容,并根據學科發展的最新動態及教學時數的限制,及時革新教學內容,充分體現科學性與先進性。
(4)課程建設強化了教材建設。金融學院一方面鼓勵教師編撰有特色的高水平教材和與之相配套的教學輔導書,提高國內優秀教材選用比例;另一方面鼓勵教師引進國外原版優秀教材并借此推行雙語課程教學,實現與國際通行的教學模式接軌。同時加強紙質教材、電子教材和網絡教材的有機結合,實現教材建設的立體化和多樣化,滿足精品課程和雙語教學課程建設的需求。
(5)課程建設啟動了多樣化的教學方法。金融學作為與現實金融經濟活動密切相關的學科,具有很強的實踐性,單一的傳統面授和黑板筆記式教學手段已不能滿足現代金融人才培養要求。金融學院堅持以教師為主導、以學生為主體的教育理念,采用了案例教學、模擬教學、課程大作業、創新訓練等多種教學方式和手段,實行了考試方法改革,實現了三結合的教學方法,即理論講授與實際操作相結合、課堂講授與自學討論相結合、課內教學與課外研習相結合。
(6)課程建設完善了教學管理制度建設。金融學院已基本建立了相應的較為全面的激勵和評價機制。
三、以本科“質量工程”為契機促進課程、專業和學科建設的整體發展
為了提高本科教學質量,2007年,教育部推出“本科教學質量與教學改革工程”(以下簡稱“質量工程”),金融學課程與專業建設面臨難得的發展新契機。從特點上看,教育部的“質量工程”以項目為依托,通過項目凝聚和整合教學資源,通過項目加大對教學的投入,通過項目實現本科教學質量由點到面的提升。從內容上看,“質量工程”主要推出三個層面的項目:在專業上,推行國家特色專業。
第4篇：金融學的內涵范文
關鍵詞：行為金融學；證券市場；運用
傳統的金融理論認為：證券投資者都是理性的，個體能夠按照利益最大化的策略進行正確的投資，由此獲得合理的回報。但是近年來金融市場中頻繁出現的一些金融異常現象引起了金融學家們對問題的關注與深思，行為金融學應運誕生。現代行為金融學對投資者決策過程與行為的研究，逐步發現人的性格、心理因素以及暫時性的情緒等，以及外界因素對于心理的干擾等主觀的因素在投資決策過程中起著非常大的作用。投資者主觀非理性因素對于投資行為的影響非常大，尤其是對于一些金融投資知識不足的人員，其心理因素對于投資決策的影響甚至占絕對優勢，這導致很多投資者的行為出現較大的偏差甚至盲目。
一、行為金融學理論的內涵與特征
一般認為：行為金融學是建立在行為學、金融學、社會學、經濟學、決策學以及心理學等學科理論基礎上的，主要研究對象是金融市場主體在金融市場行為中的心理特征，并以此分析投資者的心理對于其投資行為形成的影響。
1．投資者的非理性心理因素
投資者的非理性心理因素是行為金融學研究的對象。這些非理性的主觀心理主要有：過度自信、錨定、群體影響、迷信心理、風險規避、謹慎與后悔等。
①過度自信就是指投資者對于自己通過思考得到的結論非常自信與自負，忽視了自己對問題分析的片面性以及自己金融知識不足導致的偏差，把自己看到的局部合理性放大為全部，擴大了自己預測的結果產生的概率。②錨定是指投資者對于事物的判斷受到其原有狀態的影響，對于新事物、新信息、新情況反映遲鈍，缺乏敏感，導致投資行為守舊，沒有快速根據情況的變化進行調整。③群體影響就是指投資者受到從眾心理與時尚心理的影響，對別人怎么投資關注的較多，投資行為大部分是在研究其他多數人行為的基礎上進行的，容易受到媒體以及輿論的誤導。④迷信心理是指一些缺乏金融知識的小投資者用買彩票的心理進行金融投資，對金融規律缺乏認識能力，把自己身邊的一些偶然因素與投資的效果聯系起來，如生日、特殊事件、債券市場一些偶然的被動等都被作為其投資參考的依據。人類犯錯誤后的傾向是后悔，而不是從更遠的背景中去看這種錯誤，并會嚴厲自責。⑤后悔理論有助于解釋投資者延遲賣出價值已減少的股票,加速賣出價值已增加的股票。風險規避是指投資者會把規避損失作為投資中首要考慮的因素，其次才會追求利潤。在研究中發現，大部分投資者首先考慮減少損失，少部分投資者首先考慮追求利潤，這與投資者的投機心理的強弱以及對風險的承受能力等有關。研究表明，投資者在金融交易中 “避害”因素的考慮權重是“趨利”的兩倍。⑥投資心理戰中最讓投資者受折磨的就是“后悔”，后悔是指投資害怕自己的行為讓自己后悔，而造成的投資行為的變化，如為了防止市場突然變化而使得自己后悔，投資者會賣出已經降價的股票，或者買進已經漲價的股票。而這種心理其實是過度謹慎造成的。
2．投資者心理對于投資行為的影響
這些投資者的心理特點反映了在投資信息不對稱、投資知識不足的情況下，投資者行為的偏差。研究表明：金融投資者的心理是多種多樣的，投資的偏好也是不同的，理性程度差別很大。同時，投資者的心理變化也是較大的，具有多變性與一些偶然性傾向，導致他們的決策經常變化甚至臨時改變。在心理非理性因素的影響下，投資者的投資行為不一定是科學的，選擇的方案也不一定是最佳的。投資者往往對問題反應過度，容易受到公眾信息的影響。
3．行為金融學的實踐意義
傳統金融學有一個缺點，就是其對投資者行為分析的理想化。傳統金融學的金融決策都是建立在“投資者自發地、合理地制定最佳投資方案，獲得利益最大化”的基礎上的。忽視了投資者由于信息不對稱以及金融知識短缺造成的投資行為的偏差與盲目，導致了傳統的金融學在解釋一些市場非理時失去了功效。難以分析與解決市場動蕩中投資者心理趨向對這個金融市場的影響，尤其是難以解釋一些中小投資者的投資行為。
而行為金融學則解決了傳統金融學沒有考慮到的盲區，了其“理想化”假設。行為金融學對非理性心理的分析，將人類的一些心理學特征引入到資產定價理論中，通過對投資者行為心理決策的分析，行為金融學成功地解釋了資產價格反應過度和反應不足、動量效應、季節效應、小公司現象等一些標準金融學無法解釋的異常現象。對于投資者心理因素的影響，對于采取適當的措施，穩定金融市場，防止金融市場的動蕩具有一定的意義。
二、行為金融學對我國證券市場的影響
非理性投資行為與市場信息的不對稱以及投資者的素質有直接關系。我國的金融投資行業發展較晚，而且近年來呈現出國家政策干預過多，金融市場更多地是反映政府宏觀調控政策導向而非市場自身發展規律。同時，由于國家政策法規不健全，導致了金融市場發展曲折動蕩，近兩年來才逐步向合理的軌道發展。這樣的金融市場發展歷程造成的后果是：我國的中小投資機構與個人投資者群體不成熟，缺乏對于金融市場知識的支撐以及對中國的金融市場未來預測不準確，投資行為受到非理性心理影響的程度較大。
1．中小投資者對于行為金融學的運用
中小投資者（主要是個人）在金融投資過程中的策略一般比較保守。因為中小投資人在資金實力上、市場分析的能力上以及其信息把握上都處于劣勢，其投資行為的非理性成分高，防范風險的意識非常強。同時，由于個人投資者缺乏專門的機構監督控制以及咨詢指導，主要靠個人以及小群體的力量進行較為盲目的投資決策。所以容易犯下心理偏差與認識錯誤。對此，中小投資者需要做的是：
一方面，提高自身的金融知識學習水平，加強對于金融市場規律的研究，積累實戰經驗，學會科學分析市場，因對市場各種變化的能力。這是減少非理性心理因素影響，提高決策科學性的基礎保障。
另一方面，在具體的投資行為中，學會對自己的心理進行審視與反思，對于金融市場公開信息要學會科學判斷，核對信息來源的可信度與影響度；虛心接受他人意見，一些近期投資比較順利的投資者要防止過于自信，對風險缺乏理性判斷；要對市場上他人的觀點進行理性分析，不僅要分析他人觀點中的合理成分，還要分析這些人觀點背后的個人背景及其個人態度偏向。學會綜合判斷，學會梳理各種信息來源，是建設心理偏向的關鍵。
2．機構投資者對于行為金融學的運用
機構投資者與個人投資者不同，他們資金實力較強，有專門的投資專業的經理人與專家型的投資顧問，他們有著良好的金融專業知識與實踐經驗。機構自身有著良好的內部風險防控機制與監督管理機制，這些都對提高投資機構的決策科學性，減少投資經理人的心理偏差引起的決策失誤有著積極影響。
但是，投資機構事實上其職業經理人也會經常受到投資心理偏差的影響，所以投資機構加強對于職業經理人的學習培訓，提高其培養適度的心理狀態非常重要，這不僅關系到投資機構而且關系都委托投資人的利益。
從另一個角度來講，投資機構憑借其擁有的信息資源、知識資源以及資金資源，可以利用個人投資者的心理偏差，對其心理進行導向進行盈利。例如：在國家政策允許的范圍內，投資機構利用投資個人的心理偏好進行反向投資，利用其反應過度的心理，形成對于上市公司業績的高估與低估，這樣投資機構就可以從中進行套利，取得更大的效益。
3．國家金融部門對于行為金融學的運用
一方面，行為金融學可以在一定程度上用來解釋我國目前在宏觀經濟各項指標明顯好轉的情況下，股市還在低位運行、投資者情緒過度悲觀的現象。這其實與投資者在價格發生逆轉之后，面臨不確定性的政策性因素，對風險的恐懼程度遞增有關。在這種情況下，投資者在群體效應的影響下，對于市場反應過度，對于風險存在過度恐懼與謹慎。不能及時作出合理的反應。
另一方面，國家對行為金融學的運用可以與金融市場的調控手段高度結合起來，在改變股市偏軟的同時，考慮投資者心理因素偏差的影響，提高投資者的信心，影響其投資行為。同時，國家可以通過各種渠道對投資者進行科學引導，提高投資人的素質，促進金融市場的成熟。
行為金融學作為一個正在崛起的領域，盡管其還未成為金融學理論的主流，但越來越多的金融學家正在投身于這一研究領域。這足以展示行為金融學在當今金融學領域的地位及發展前景。我國對于這方面的研究剛剛開始，未來還有很多的研究空間。
參考文獻：
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第5篇：金融學的內涵范文
關鍵詞：高等農林院校；金融專業；實踐教學；改革
一、高等農林院校金融學專業實踐教學改革的必要性
（一）培養具有實踐創新能力的應用、復合型金融專業人才的需要
在實踐中，如何通過一些具體的手段與措施使得這種相對寬泛的目標具體化乃至實現，這是擺在眾多高等學校尤其是農林院校金融專業面前的一個現實課題。進入21世紀，受制于高校本科畢業生總體外部就業壓力，在國家教育行政管理部門的鼓勵及縱向推動下，財經類專業（包含金融專業）的實踐教學成為目前各高校紛紛踏入并廣泛摸索嘗試的教學改革領域，并逐漸轉化為各高校教育事業費的一個重點投向。然而，眾所周知，我國高校中的研究型大學、教學研究型大學的金融學人才培養方案是不一樣的，綜合性大學、財經院校和地方農林院校的金融學人才培養方案也應該有區別。既然人才培養方案都存在區別，那作為人才培養方案的子模塊之一——教學體系，包括實踐教學體系也應有所區別。我們查閱了目前國內絕大部分地方農林院校金融學人才實踐教學模式，發現國內地方農林院校的金融學專業實踐教學內容、開展模式等方面與綜合性大學和財經院校沒有多大區別。根據農林院校開設金融學專業的特點，極其需要構建適合農林院校金融專業自身的一種實踐教學體系，而不是照本宣科，直接照搬其他綜合性大學或財經院校的實踐教學體系。
（二）構建一個復合農林院校金融專業自身發展的理論與實踐相結合的實踐教學體系需要
一些農林院校金融專業實踐教學盲目效仿其他綜合性大學、財經院校實踐教學模式時，往往存在很大程度上的盲目性和被動性，即在行政評估以及外部市場壓力下，如果沒有對農林院校金融專業實踐教學的本質內涵、運行規律等方面的深入理解，就很難總結出一條切實可行的操作制度與管理辦法，從而既容易使農林院校金融專業實踐教學無從有效展開，又有可能造成農林院校有限資源的低效投入，因此構建一個周密的理論與實踐相結合的實踐教學體系對目前農林院校金融學實踐教學具有重大的指導意義。
（三）根據農林院校金融專業服務對象特點進行金融實踐教學改革的需要
我國正在開展社會主義新農村建設，對應用型復合金融人才的培養目標、課程設置、實踐教學等方面提出了新要求。在現有農村金融人才結構中，人員學歷層次偏低，金融學專業人員偏少，高層次應用復合型金融專業人才更是缺乏。隨著村鎮銀行、資金互助社、小額信貸公司等一些新型農村金融機構的出現，需要一大批既熟悉農村經濟發展，又具備扎實的經濟、金融知識，擁有金融技能的人才。而農林院校在這方面具有其它綜合性大學或者財經院校不可比擬的優勢，應該抓住這一機遇，根據實際需求構建一個合適的金融實踐教學體系以適應市場需求。
基于以上分析可以發現，農林院校金融學專業實踐教學體系構建具有較大的意義。在金融業日益開放和國際化的背景下，構建金融實踐教學體系對，提高人才培養質量，更好地體現農林院校的特色，確保穩定生源，促進學校學科建設發展。有利于充分發揮農林院校在新農村建設中的優勢，體現自身特色，服務社會主義經濟建設。
二、高等農林院校金融學專業實踐教學存在的問題
（一）農林院校對金融專業實踐教學重視不夠，投入不足
大多數農林院校的金融專業在整個學校學科體系中都是弱勢學科，學校項目資金來源主要靠涉農的自然科學來爭取，比如農學、植物保護、動物科學、動物醫學等等，因此，許多農林院校重自然學科的實踐教學，而輕屬于社會科學的金融專業的實踐教學。尤其在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念的指導下，許多農林院校金融專業實踐教學普遍弱化，實踐教學與理論教學尚未做到完全匹配。這樣，實驗教學與原有的理論教學就不能有效匹配，使得二者在實施過程中出現脫鉤，學生從中收益并不是很多，從而導致學生畢業后動手能力不強，適應能力較差，不能夠適應金融機構涉農業務的開展。比如，農村小額信貸業務中信貸資金用途考察時分不清方向；開展理財業務時搞不清農民消費特點；農業保險業務中，確定農作物受損時不會測產等等。另外，由于實踐教學經費限制，學校更多的重視自然學科的實踐教學基地建設，使金融保險專業的實踐教學進一步被削弱，從而不可避免地導致學生創新素質不高、動手能力不強。
（二）實踐環節的設置層面過低，課外培養環節不規范
目前，多數農林院校對開放教學實踐環節課程設置認識不足：如僅把實踐環節教學看成衣服與課堂教學的一種輔助形式，而實踐教學實際應作為一種培養目標來實施，突出其科學性、開放性和實用性；另外，實踐教學在實施過程中沒有按照教學計劃要求進行規范布置，導致教師和學生對其敷衍了事，達不到預想效果。三是，實驗教學內容相對分散孤立，綜合性不強。這樣的實踐教學對學生沒有很強的吸引力，進而不能系統性、全面性地掌握專業技能。
（三）教學師資隊伍資源不足，教學計劃落實不到位
教師在學生培養過程中處于主導地位，教師隊伍的質量直接制約著人才的培養質量。為滿足金融專業教學要求，必須建設一支高水平的師資隊伍。多數農林院校在缺乏實踐教學基地的情況下，學生的實踐教學更多地依賴教師的社會關系。另外，高校在招聘教師時更加注重教師的理論知識水平，而忽視實踐教學能力，將最后學位及畢業院校作為衡量教師的唯一標準，很少考察他們的實踐教學能力。大多數年輕教師沒有受過職業技能訓練，缺乏科研實踐，加之工作繁重、學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經驗不足，動手能力不強，導致教師在指導學生實踐訓練時，往往會感到力不從心，實踐教學效果不佳。
（四）實踐教學管理體制不順暢
實踐教學管理體制不順暢是農林院校實踐教學開展中普遍存在的問題。部分農林院校金融專業實踐教學計劃與專業理論教學計劃合二為一，沒有明確的金融實踐教學目標。實踐教學各項管理制度不夠健全，特別是對實踐教學過程缺乏有效的管理，缺乏科學的考核評價體系和激勵機制，不能調動廣大師生的積極性現有的考核方式就是上機考試一種方式，方法單調也不科學。學生們在課下投入大量的精力進行專業能力的訓練不但不能得到相應的獎勵，反而在應對目前死記硬背的考試中會處于非常不利的地位。這會嚴重挫傷學生的積極性。同時，學校對教師開展專業技能培養沒有具體和可操作性的要求和獎懲措施。“有沒有專業技能是學生的事，跟教師沒什么關系”。這種想法也影響了部分教師開展專業技能培養的積極性和主動性。
三、加強高等農林院校金融專業實踐教學改革的政策建議
（一）加大投入，農林院校應加大對對金融專業實踐教學的重視程度
隨著社會對人才評價標準的轉變，實踐教學在培養機制中的作用日顯突出。農林院校要要充分認識金融保險專業實踐教學在提升學生的綜合素質與能力，培養學生的創新精神、愛崗敬業精神方面的重要地位與作用，加大金融保險專業實踐教學基地建設的投入力度，使經濟管理和人文社科的相關學科和自然學科均衡發展，使人文社科發展成為推動學校各項事業發展的另一個“輪子”，自少在實踐教學環節是“雙輪驅動，比翼雙飛”。
（二）加大專業技能培養的重視力度，培養方案應具有前瞻性和系統性
金融實踐教學是加強專業知識教育，增加學生的感性認識，培養學生實踐能力、科研能力、創新能力的重要綜合性訓練環節。要加大對專業技能培養的重視力度，一方面在金融學專業的培養方案中要加大專業技能培養環節的課程比重；另一方面要使金融專業技能培養全程化。從二年級分專業后就應該進行個人的未來發展規劃引導；在接觸過一些專業課程之后，就可以帶領他們把更多的精力投入到自己感興趣的領域。在課堂理論講解的基礎上加上校內的專業能力培養，并輔以校外的實地實習，對學生綜合能力的提高有很大幫助。
（三）加強金融實踐教學師資隊伍建設，提高金融實踐教學水平
高層次的金融實踐教學師資隊伍是構建完善的金融實踐教學體系的關鍵。首先學校可以通過配置專門崗位或專項資金，用一定的激勵機制調動教師對金融實踐教學體系建設的積極性；其次加強教師之間的合作，共同總結實踐教學經驗，探討如何改革實踐教學方法；定期安排教師到金融機構實習、進修，以順應學科發展需要更新教師的知識結構，為實踐教學充實新內容；此外可以通過聘請金融機構的兼職教師擴大教師隊伍，提高金融實踐教學水平。
（四）多元化進行實踐教學的考核與評估
考核與評估是教學系統中的重要環節，直接影響教學的全過程。金融專業實踐教學考核一般側重三大塊：即主干專技術、應用技能水平、職業資格證書的獲取。同時，根據學校的理論教學與實踐教學的整合特點，進行多元化實踐教學的考核與評估。例如，對于課內實踐，即實驗課或實踐課，按照考查方式進行考核較為妥當，實踐課在總評分數中的占比，可以因不同的專業而相異；對于由企業和學校共同開發課程、共同完成教學任務、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業和學校共同決定考核方式，或完成一件指定的項目工作，或撰寫一份有應用參考價值的科研論文等等；對于學期末單獨進行的實踐環節，比如社會調查、認知實習、專業實習或課程設計之類，可以采取撰寫研究報告、工作成果展示、答辯等方式來考核。
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第6篇：金融學的內涵范文
關鍵詞: 金融學本科專業 實驗課程群建設 構想
金融市場的快速發展,需要具有創造性思維和創新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎,而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業本科生的就業矛盾表明:一方面,金融機構、企業對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學、財務管理、計算機等多學科知識,能將經濟分析、數據處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業本科畢業生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學科的教學體系改革,特別是大力發展以提高學生動手能力和創新能力為主要內容的實驗教學,因而以廣義實驗課程群建設推進金融實驗教學的發展具有重要的現實意義。
一、當前金融學專業實驗課程建設存在的問題
1.對實驗課程群的研究與實踐不足。
金融學科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領域,金融實驗教學的開展需要充分利用計算機、網絡等硬件資源以實現實驗教學的集約化、硬件資源的規模化。我通過大量的調查和研究發現:長期以來,金融實驗課程各自為政的現象較為突出,教師們在進行理論課程教學后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內容的重復,實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。
2.實驗內容整合與銜接不足。
金融實驗教學內容具有很強的應用性和技術性,且不斷推陳出新。傳統實驗教學方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學過程幾乎都是教師領著學生走,學生自主性較差,依賴性強,缺乏創造性,其結果是學生模仿多、被動多、個性少、創新少,培養的學生動手能力差,創新意識不強。畢業踏上工作崗位后,適應期長,解決實際問題的能力弱。
3.實驗室設備落后,實驗教學軟件良莠不齊。
實驗教學依賴于實驗設備條件,添購、更新儀器設備需要大量經費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學實驗室的面貌大為改觀,但由于學校招生規模的迅速擴大,新專業的不斷開設,實驗室長期處于超負荷運轉狀態,難以滿足教學的需要。另外,實驗教學中新的實驗、新的應用又對實驗設備提出新的要求,實驗室設備顯得相對落后。此外,當前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現象,一些軟件設計不夠完善,運行不穩定,升級能力不強,也給實驗課程的建設帶來困難。
4.實驗課程師資力量不足。
目前大部分學校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔任,他們不僅負責理論部分的課堂教學,而且直接負責相關實驗課程的教學,專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應用并不了解,無法回答學生在實驗過程中提出的現實問題,甚至一些老師對計算機的應用知識十分有限,無法很好地指導學生實驗,這也是實驗課程建設的一個軟肋。
二、對金融學本科專業實驗課程群建設的構想
1.認真進行廣義實驗課程群研究,構建“四層次多平臺”的金融學本科專業實驗課程群體系。
在對金融學專業實驗課程進行認真思考、研究和實踐的基礎上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯系與知識內涵的銜接,從廣義課程群的角度來構建整個實驗教學,能更為有效地整合資源,充分發揮各門課程在整個實驗教學體系中的作用,達到最優的實驗教學效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學問題。金融學專業廣義實驗課程群結構體系的設計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業務實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構建。其中涵蓋學科基礎課、專業課和綜合應用課的相關知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內容。如:分類實驗平臺主要包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設計將學生的學習實際和社會需求相結合,理論與實踐相結合,業務鍛煉與業務創新相結合,培養學生的實驗操作能力、研究能力和創新能力,使對學生的實驗訓練達到一個更高的水平。整個金融學本科專業廣義試驗課程群的構架如下圖所示。
2.發揮各平臺的作用,形成梯級建設模式。
在實驗教學工作中應充分發揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺。具體而言,對于金融業務實驗平臺的實驗教學主要是進行基本技能的訓練,要求學生結合專業知識,通過仿真模擬,熟悉金融業務的交易流程和操作;通過業務平臺具體下設的項目,讓學生掌握具體金融業務的基本內容和實際操作流程,鍛煉學生的動手能力,為畢業后較快適應工作崗位奠定堅實的基礎。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養學生運用宏觀經濟信息進行經濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經濟預測和決策分析,從更高一層次對學生的金融實驗提出要求。因為當今的金融行業不僅需要具體業務的操作者,而且急需能夠運用現代化的金融研究手段和工具進行經濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓練,再通過金融產品研發和設計實驗平臺,從金融學專業的整體知識視角設置一些綜合性強、專業面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養學生運用所學的專業知識設計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內容,打破課程界限。例如,一方面可以結合當前銀行項目設計和研發的方向和內容進行模擬設計,甚至可以請銀行的人員出題,由學生按要求進行研發和設計,這樣與現實緊密結合的實驗訓練將極大地調動學生的積極性和創造性。另一方面,學生可以結合自己的學年論文和畢業論文設計進行選擇,也可以根據自己未來的就業方向和興趣愛好,自行設計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優秀的學生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養學生科學創新能力,提高實驗教學的水平和層次,在梯級建設的基礎上不斷提升實驗教學的質量。
3.其他方面的配套。
構建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協調與配套。
(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學校應重視實驗室的建設,加大對實驗室的投入。金融專業應規劃建設如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應用型實驗室,商業銀行實踐基地、證券實踐基地等實務運作實踐基地。這些實驗室以網絡化和多媒體化為建設原則,充分利用現代化的信息技術手段,提供真實與虛擬相結合的實驗條件,促進教學、科研的發展。另外,金融實驗課程需要教學軟件,軟件的質量高低很大程度上關系到實驗課程開設的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認真比較,選擇緊跟行業變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學工作的需要。
(2)創新實驗教學方法和手段。創新實驗教學方法。在實驗教學過程中,教師要善于啟發學生發現問題、解決問題,鼓勵學生提出不同的設想,結合實驗予以探討和驗證。在相關金融知識結構的實驗教學中,結合前沿知識的發展以及國內外金融市場的運作實例,根據模擬交易系統,分析軟件,在教學中創設問題情境,加強對學生創造性思維的訓練。改革實驗教學手段,實驗教學手段的改革主要是將現代教育技術引入金融實驗教學當中,利用先進的計算機技術、網絡技術、信息技術、多媒體技術更新教學手段,開展信息化輔助實驗教學。
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(3)培養高素質的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業的商業銀行業務模擬實驗為例,該課程以商業銀行經營與管理為基礎,融入銀行存款業務、信貸業務、風險管理等知識,特別是隨著現在銀證業務、銀保業務的興起,銀行業務呈現多元化的趨勢,因此要求指導教師知識體系完善。其次,教師應該具有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化,教師必須密切關注社會與行業的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業要求接軌。最后,還應培養一批實驗教學骨干,鼓勵和支持高學歷、高職稱的教師參與實驗室的教學和管理,提高實驗教學的質量。
(4)實驗教材、實驗內容的動態建設。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同,所以各高校應根據實驗教學大綱并結合本校實驗環境,學生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業務的特殊性和現實性特點,也要求實驗教材和實驗內容必須處于一種動態調整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯系實際的實驗教材和實驗內容來指導實驗教學,才能更好地實現實驗教學的目標。
三、結語
探索建設金融學本科專業廣義實驗課程群,是為了適應社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學的質量。首先,金融實驗課程要將專業課程知識融會貫通,綜合運用,訓練學生掌握專業分析能力和專業工作方法。其次,金融實驗課程應該是對某些經濟工作崗位的全面模擬,使學生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業奠定基礎。最后,通過精心設計并充分發揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設模式,提高實驗教學的層次和水平,培養有實踐能力和創新能力的人才,最終實現實驗課程的教學目標。
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第7篇：金融學的內涵范文
關鍵詞：獨立學院；應用型人才；人才培養
中圖分類號：G642.0
文獻標志碼：A
文章編號：1673-291X（2012）20-0248-03
一、獨立學院與傳統本科院校、職業技術院校應用型人才培養要求的區別
（一）獨立學院與傳統本科院校應用型人才培養要求的區別
以山西某傳統本科大學金融學專業與獨立學院——山西大學商務學院金融學專業為例，分析獨立學院與傳統本科院校人才培養的區別。通過對兩院校金融學專業人才培養方案比較可以看出獨立學院與傳統本科院校在金融學專業人才培養方案設置上的諸多區別。
1.專業設置的方向不同。山西某傳統本科大學和山西大學商務學院都設置了金融學專業，但商務學院在此基礎上重點突出的是金融理財師方向。設置金融理財師方向不僅避免了獨立院校專業與傳統院校強勢專業競爭（金融學專業是山西某傳統本科大學傳統且具有很強實力的特色專業），而且更好地滿足了中國金融市場中金融理財新興行業對人才的渴求。
2.實踐環節在教學計劃中所占比重不同。通過教學計劃內容可以看出，山西某傳統本科大學金融學專業教學計劃中的“通識課程組群”、“學科共同課程組群”、“科研訓練與素質拓展組群”、“專業綜合訓練組群”分別與山西大學商務學院金融學專業教學計劃中的“公共基礎課”、“專業基礎課”、“第二課堂”、“實踐教學環節”意義對應一致。為了便于比較，本文以后者名稱為準。
由于兩所院校計算學分的方法一致，簡單起見，本文以各課程類別學分多少及占總學分比重進行對比，如表1。
從表1中可以看出，實踐教學環節學分分別在兩校金融專業中占20、6個學分，在總學分中所占比例分別為11.6%、3.3%，前者高出8.3個百分點；而第二課堂學分分別為20、8，所占比重分別為11.6%與4.5%，前者高出7.1個百分點。
（二）獨立學院與職業技術學校應用型人才培養要求的區別
以山西某職業學校金融學專業為例比較獨立學院與職業學校金融學專業人才培養模式的區別。通過兩校人才培養方案可看出區別如下：
1.人才培養定位不同。 職業技術學院著力于培養“技師”型的實用型、應用型、技能型人才。這類人才的特點就是以某一職業崗位要求為培養出發點，要求熟練掌握操作技能以及必要的專業知識，重點是具備較強的操作能力，能夠勝任社會經濟建設各類生產第一線的工作。與職業技術學院不同，獨立學院屬于本科層次的教育，金融學專業培養的人才既能勝任商業銀行、保險公司、證券公司、信托投資公司等金融機構和其他相關企事業單位的金融理財業務工作，又能具備個人自主從事金融理財服務職業的基礎與技能，實現就業與創業多元化。獨立學院培養的學生應該具備較強的理論基礎、一定的知識廣度和深度，能夠運用所學知識進行技術創新和二次研發，因此屬于相對高端的應用型人才。
2.培養要求不同。職業院校金融管理與實務專業培養的學生要求具有很強的從事金融業務工作的能力、具有較強的市場經濟意識和社會適應能力、具有較高的情商等可以看出職業院校金融學專業以培養學生的操作能力為重點，培養過程注重學生的業務技巧及熟練能力。而獨立學院培養的金融人才要求不僅具有本專業必需的文化基礎理論和技能，還要熟悉中國進行金融理財服務的相關市場運行規則，了解國內外金融理財市場的發展動態既掌握金融理財的基本理論與方法，熟悉證券、期貨、外匯、房地產、黃金、保險等市場的交易流程和分析方法，又具備熟練運用多種投資理財工具進行金融投資、理財實務操作的分析、決策的能力。總之，職業院校與獨立學院在培養中都注重學生的實踐應用能力，但在培養層次上獨立學院高出一籌。
3.課程設置不同。由于獨立學院屬于本科層次教育，而職業院校屬于專科層次教育，二者在課程設置上也有諸多不同。第一，所開設課程數量不同。職業院校開設課程共34門，獨立學院金融學專業開設48門課程，除過職業院校開設的金融類、經濟類理論課程和培養學生操作能力的課程之外，獨立學院開設了培養學生管理、決策、分析、創新能力的專業課程，如投資規劃、稅收籌劃、計量經濟學、金融監管等課程。為培養一流的業務人員，職業院校金融專業也開設了凸顯自身培養目標與職業教育特色的課程，如點鈔技術、漢字錄入及翻打傳票技術等操作業務類課程。第二，課程類別及各類別比例不同。職業院校金融專業課程類別有：公共課、職業能力學習領域和職業能力拓展三個類別；獨立學院課程類別分為公共必修課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、實踐教學環節、第二課堂等6種。其各類別在總課時所占比例也不同，見表2、表3。
第8篇：金融學的內涵范文
關鍵詞：實踐教學；案例教學；模擬教學
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0196-02
21世紀的金融業充滿了機遇和挑戰，貿易和金融自由化是世界經濟的主題。中國作為一個對外開放的國家，要融入世界經濟的大環境，其金融業與世界金融業的接軌是必不可少的條件。因此，培養合格的適合未來金融業需要的復合型人才，成為高等院校金融學專業建設的重要任務。
一、在金融學教學中加強實踐教學的必要性
1.加強實踐教學是應對金融業的迅速發展的要求。隨著經濟全球化進程的加快，我國金融業對外開放，積極參與金融全球化。我國的金融企業不僅需要在世界范圍內、國際市場上與外國金融機構競爭，而且還要在我國與進入本地市場的外國金融業競爭。為了與世界金融發展形勢相適應，這就需要既懂得中國金融市場同時又了解國際金融市場，既具有綜合素質同時業務又過硬的金融人才。因此，培養創新精神和創造能力，將金融理論知識的學習與金融實踐相結合是提高金融人才國際競爭力的重要保證。金融及金融投資機構能否合理規劃新形勢下的人才戰略并搶占人才制高點，將是未來各類金融、投資機構在金融、經濟一體化環境下塑造國際競爭力的重心。
2.加強實踐教學是轉變金融學教學模式的需要。傳統的金融教學主要采取教師單純講授的方式，這種方式與過去宏觀金融為主的課程體系有關，教師講制度多，講方法少，講理論多，講實際操作少。隨著金融經濟的進一步發展，金融課程體系隨之從理論分析為主的宏觀課程轉變為業務性為主的微觀課程，傳統教學方法的改變也就成了必然的內在要求。通過對典型案例的分析和講解，可加深學生對基礎理論的理解及理論與實踐相結合的切身體會，培養學生分析解決實際問題的能力，提高邏輯思維能力并鍛煉其語言表達能力。同時，強調案例教學也有利于提高任課教師參與業務實踐的自覺性。由此，教師不再主要是傳授知識，而是幫助學生發現、組織和管理知識，引導他們。像“歐洲債務危機會不會演變成全球的金融危機”、“人民幣升值的利弊”等一些有爭議的問題，讓學生自己去尋找答案，培養學生對經濟問題的判斷能力和對社會的責任感。這就要求教師努力探索金融對外開放條件下的、有利于提高金融人才培養質量的教學模式。
3.加強實踐教學是適應金融學課程微觀化的趨勢要求。隨著市場化進程的越深入，金融運行效率越取決于微觀主體的行為，金融學研究正呈現一種微觀化的傾向。金融高等教育應該順應金融理論研究的微觀化趨勢，將金融專業課程微觀化，并增加實踐環節。一方面是現有課程的微觀化處理，即去掉脫離實際的過時或無用的知識，補充顯示金融實踐需要的新知識，并使這些知識更具有操作意義。另一方面是反映金融微觀運行的新需要，設立一些新的微觀金融課程，例如物流金融、離岸金融、銀行結算與會計等。
4.加強實踐教學是培養國際化金融人才的需要。加入WTO使中國金融業直接面對國外金融業強有力的競爭，培養高層次、國際化金融人才必須具備國際化的視野。目前，由于金融專業在制定人才培養方案和組織教學的過程中，在課程設置、實踐教學、教學評價等方面與行業的合作還比較粗淺，這就造成了高校所培養的人才的素質與行業所需的人才素質存在較大差距。這些弊端導致人才培養模式還只能局限于專業教育的框架內，使得學生知識結構不合理。尤其是實踐教學比較薄弱，大多僅僅是通過幾門課程和幾個實驗項目來開展實踐教學，普遍缺乏實踐操作能力，視野比較狹窄，對金融前沿形勢把握能力較差，工作適應期較長，既浪費了相對緊張的教學資源，也不利于不同類型學生的個性發展和創新型人才的培養。因此在實踐教學方面，要實現培養國際化金融人才的目標，要從實踐的內容和途徑兩個方面進行創新。
二、實踐教學在金融學教學中的模式分析
由于金融學課程的性質和特點，需要學生不僅要掌握扎實的理論基礎，還應有一定的實際操作能力。因此強調金融學專業的實踐教學環節。實踐教學的核心就是在教師的引導下，有意識地培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。它是由教師的“教”與“引”，學生的“學”與“探”四個環節共同組成。如何實現這四個環節的相連，教學的形式相當重要。實踐教學方式可采取典型案例分析、實驗室模擬操作、課程實踐、學年實習、畢業實習等多種方式。
1.典型案例分析。案例教學的目的主要就是培養學生的獨立學習和操作的能力。這個實踐能力有著廣泛的內涵，概括了學生今后經濟職業生涯中所需的一切主要能力，包括：培養學生自學能力（包括快速閱讀、做扎記、抓要點、列題綱、查資料、演繹與歸納、計算等）；培養學生解決問題的能力（包括發現與抓住問題、分清輕重主次、原因、擬定針對性的各種解決問題的方案、權衡與抉擇、總結與評估等）；培養學生人際交往能力（包括書面與口頭表達、辯論與聽取、小組的組織與管理等）等各方面。具體操作中，課前事先布置案例課題、學員自主分析；再進行小組討論，形成共識；課堂指定學生發言，組織全班討論；最后，總結歸納，內化提升，課后學生進行書面歸納，提交書面報告。
2.實驗室模擬操作。利用應用軟件，如銀行會計、銀行信貸業務、證券投資與外匯交易業務、保險業務等軟件，建成模擬銀行、模擬證券、模擬保險甚至模擬企業等多功能實驗室，充分發揮專業實驗室的綜合作用。通過實驗室教學環節，既可加深學生對微觀金融理論的理解程度，也可提高學生對金融工具的運用能力。以國際金融學課程為例，國際金融學是一門集理論與操作實務為一體的核心專業課，利用“外匯交易軟件系統”展開外匯市場與外匯交易實踐教學既方便又有效。通過實踐，學生可親身經歷詢價、報價、成交、證實和交割等環節，掌握即期交易、遠期交易、外匯期權、外匯期貨、掉期與套匯等基本操作方法，培養學生對外匯交易的感性認識。
3.實習基地建設。由于金融對經濟的強烈滲透性，以及行業分布的廣泛性，金融專業的實習環節具有多元性和多層次性。理想的實習基地應考慮建設在與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機構都具有關聯的大集團公司，學生在一個現實中可以進行多方位的實際接觸，能夠較好地激發學生的實踐創新意識，進一步的充實和完善金融知識和專業體系。
三、金融實踐教學應注意的問題
（一）對學生自主學習觀念的培養須進一步加強
可以在課堂授課的同時在課堂上采取課前熱點、課間討論及課后查找資料的方式提高學生自主學習能力，減少對教師面授課的依賴。還可以利用校園網的數字教學平臺進行網上輔導答疑、網絡作業、網絡討論等活動是提高學習興趣，增加學生的學習途徑。學生觀念的轉變是教學模式改革與實踐的保障，而轉變學生的學習觀念是一項長期而艱巨的任務。
（二）教學資源的使用率和使用質量有待提高
大部分學生仍然習慣于以傳統的方式進行學習，對于教師面授的依賴性很強，導致教學資源的使用率不夠理想；多媒體資源本身的趣味性、可用性有待提高；教學資源運營環境的限制。如依托高校校園網的數字教學平臺的金融學課程的視頻教學，因其直觀性、系統性等特點受到許多學生和輔導教師的歡迎，但是由于學校網絡承載力有限，導致利用校園網的許多學生很難在線觀看。而這只能有賴于客觀環境的改善，需要一個過程。
（三）實踐教學的考核與評價形式需多樣化
教師可以事先布置一個學期的實踐課題，并要求要求學生深入金融機構或者進行結算業務的特定企業進行實地考察，再依據事先劃分的學習小組，安排小組間交流心得體會，并據此寫出書面材料。課程實踐環節學生在每個學期的第10至第15周完成，由輔導教師根據書面材料評定成績。另一方面，為了豐富學生的知識面，提高學習興趣和積極性，可以在教學中給學生介紹與課程相關的學術文章，并依據不同方向設置專題，引導學生在課余根據個人興趣和需要，有選擇地瀏覽。
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第9篇：金融學的內涵范文
摘要：經濟物理學是一門新興的綜合性的邊緣叉學科，隨著現代經濟的發展，交叉性學科越來越受到國內外物理學家、經濟學家的關注和研究興趣，經濟物理學綜合了經濟學和物理學的特點和優勢，既包含了物理學科的嚴密性又涵蓋了金融學的實際性，這樣將兩方面結合起來有利于解決實際問題。本文在研究物理學和金融學的基本概念基礎之上，就經濟物理學的概念、內涵和發展過程展開論述，簡單的介紹經濟物理學的研究內容，幾個重要的理論模型及發展趨勢，對解決金融市場的問題，探索經濟發展規律、規避一定的金融風險有著重要的參考和實際意義。
關鍵詞：經濟物理學；金融系統；應用
經濟物理學的內涵主要是將物理學的實證和實驗的經驗、理論的、實踐的方法，例如統計學、動力學、流體力學、量子力學等應用于經濟學和金融學，這樣就創造出一個新的學科--金融物理學。簡言之，經濟物理的研究有兩個目的，一是研究經濟或金融系統中的物理問題，把金融市場看到是一個物理分析系統，其中的影響因素的動態變化看作是可以量化分析的數據，通過分析數據、建立模型，力圖尋找和闡釋其中的“物理”規律。二是運用物理學的思想和方法去解決市場中的經濟或金融問題。在第一部的基礎上，通過分析的數據發現金融市場存在的問題，然后利用物理分析的方法，找出最大的影響因素和次要因素，從而發現聯系，發揮著解釋金融現象，揭示規律和問題的作用。經濟物理學的主要研究方向有三個：一是對金融市場的數據如股票價格進行分析研究以發現其中蘊含的規律；二是可以用來分析一個公司的經營狀況達到預測一個國家的GDP指數。三是可以用來建立實驗數據和模型，尋找普遍性規律以幫助其他案例作為參考。
一、經濟物理學的產生
第一個提出“經濟物理學”概念的人是美國波士頓大學物理學教授H．EugeneStanley。1996年，在匈牙利首都布達佩斯召開了首屆國際經濟物理學專題研討會：EconophysicsWorkshop，全世界很多優秀的物理學家、經濟學家和金融學家共同參與了此次會議，從此經濟物理學以一門學科的身份正式誕生。為了說明經濟物理學的實質，首先要探究一下他的發展進程。他的產生式外部和內部原因綜合作用的結果。就外部原因而言，二十世紀的經濟學往往通過數學數據加以解釋，只能通過數學的研究方法和手段解釋經濟現象，但是出現了大量的觀察事實與研究結果不一致的情況，由此對許多通過數學理論解釋經濟現象的方法提出了質疑；另一方面，物理學是屬于科學的規范，他的主要形式是推理分析，實驗數據證明檢測結果，通過處理實驗數據和構建理論模型才能得出簡論，再與假設的結果作比對。一般來說，做實驗時常常需要收集的大量數據，為統計分析提供了可能和可靠性，以幫助經濟物理學家類比分析，找出規律，解釋現象，預測未來。
二、經濟物理學的主要研究內容
第一，探索經濟運行中一些相關變量的統計規律，主要包括收益率、波動率、變量、價差等，探索其中具有代表性的普遍適用性的規律以總結經驗為類似的情況提出分析方法和解決措施。第二，對宏觀市場的模型建立和對未來經濟運行規律的預測，這一部分主要針對的是實證研究。第三，對金融市場的微觀狀態進行模型建立，主要包括逾滲模型、伊辛模型等，模型是建立在大量的實驗和實證基礎之上的，所以具有一定的參考價值。
三、經濟物理學理論模型
深入研究實際問題可以探討其中的數學物理問題，發現其中蘊藏的規律和機理，實質是將過程系統化，簡單化，抽象出普遍性的規律。經濟物理學模型有以下幾種具有代表性的分類：第一類是基本面交易者和噪聲交易者博弈理論模型。基本面交易者認為市場價格遵循價值規律，市場價格雖然一直在基礎價格周圍上下波動，但是最后仍然會回歸到基礎價格；與之不同的是噪聲交易者，他們偏向于技術和圖形，所以也稱之為技術交易者或者圖形交易者，通常利用技術或者圖形分析市場行情，預測未來的走向和趨勢。第二類是逾滲模型。物理學家Cont和Bouchaud提出了這個模型，所以將之命名為CB模型，此理論只考慮內部因素的影響，忽略外部因素的作用，認為最根本的是交易者之間的相互影響發揮作用，由于交易者之間的相互影響就會產生一個個的簇，每個簇內的交易者采取相同的交易策略，這一集體是同步的、靜態的。再此基礎上發展了一個新的模型，即EZ模型，其進步之處在于此模型不受限制，并且可以通過演化方程并解析求解，完全利用數學和物理學分析方法解決問題。第三類，自旋模型。經濟市場中存在著買和賣兩種狀態，認為市場價格由N個市場參與者的買和賣的行為決定。而模型仿造了這一變量，類似于一維磁鐵由N個向上或者向下的自旋組成。這個模型假定市場參與者分為極少的知情者和絕大多的跟風者，跟風者會模仿大多數人的行為而更改自己的行為從而影響整個市場狀態。第四類，少數者博弈理論模型。1997年，瑞士華人張翼成提出這個理論模型，它的提出完全是根據實際問題引發的，人們的實際生活離不開社會群體，一旦決策者多了就會產生利益分配問題，如果決策人的選擇是少數人的選擇，那么決策人就將獲益；否則就會遭受損失。簡單的說，少數者博弈問題就是在不考慮道德因素的前提下，決策人如何決策的問題。少數者博弈理論模型主要研究針對在有限資源的條件下，在復雜的競爭系統里如何決策問題的博弈模型，它源于經濟學家阿瑟（W.B.Arthur）提出的“酒吧問題”，并由華人張翼成以博弈論的形式提出。他是研究金融市場的規律，是研究經濟個體之間關系的有力武器，經濟個體之間的關系是既相互競爭又相互協作的復雜關系。
四、結語
金融市場是一個復雜的非線性動力系統，其中包含著復雜的理論和實證研究，將物理學、數學等學科的方法應用于經濟學的研究已經成為邊緣性學科的發展趨勢和學術界的用三年就方向，不同學科之間的交叉、碰撞、融合發展是時代的進步和學術發展的新思路，能夠在新的時代背景和發展中提供新的理論支持。經濟物理學的產生和應用對宏觀經濟發展、個人理財，公司組織與管理等有著重大的理論價值和現實意義。
參考文獻：
[1]王有貴，郭良鵬.經濟研究中的物理學[J].物理.2010(02)
