實踐教育的意義精選(九篇)

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第1篇：實踐教育的意義范文

關鍵詞：師范藝術教育藝術實踐藝術素質

目前，師范類美術教育的討論中，就專業教育目的而言，或反對過多的專業教育，或反對過多的職業教育。其討論的焦點，更多地集中在師范生應具備的專業技術程度的作用上。前1種觀點認為，針對中小學美術教育，完成教學工作無須過高的技術要求。中小學美術教育的目的，重要的是通過“審美”活動認識和理解藝術的含義，通過創造性的活動幫助學生獲得更為全面的成長教育，而不應以掌握某種美術技術為目的。因而，藝術教師的培訓，重在教育理論和藝術理論的掌握。而持后1種觀點的人則提出，藝術學科的教育如果沒有技術的含量，就不能稱為藝術的教育。尤其在中學的課程中，沒有良好的技術水準，教師不僅難以向學生提供優秀的示范作品，技術水平的低下也必然導致低水平藝術的教育。

上述討論，無論就師范的性質，還是美術專業的性質，都在忽視1個問題，在師范教育中，就接受基礎教育的初學者而言，藝術素質的培養過程中，藝術行為的實踐性價值對人所具有的本質意義。筆者認為，藝術行為是人類不可或缺的認識、體悟世界的基本方式之1。因而，藝術教育首先應該是針對人的教育，應該是具有藝術含義的教育，1個開放的而非形式規定的教育。

就廣義的美術教育來講，美術的教育內容在3個方面展開：1.文化知識的教育；2.藝術技能的教育；3.藝術行為的教育。就藝術教育的總體來說，無論哪個方面，藝術的教育都必須是通過“藝術的行為”來實現的教育。但在上述師范教育的討論中，不難看出，我們對藝術教育目的的認識，是在將藝術教育的技能培養、知識教育與藝術素質教育的要求分離開，來強調藝術教育中的技術能力和泛文化意義，而忽略了藝術行為自身對于人的文化價值。無論是中小學美術教育還是師范高等專業教育的討論中，我們雖然在不斷地強調藝術的創造性和文化性意義，但這1強調，大都是將創造性和文化性從藝術體驗的行為中剝離開來，孤立地談它的社會意義和價值。由于這種觀點更多地傾向于藝術教育在教育中的工具性意義，從而，使藝術行為本身的實踐性與創造性分離開來，使藝術行為的價值與人生活的本質要求分離開來。造成我們的藝術教育所針對的目的與藝術對于人的根本價值在事實上的背離。

藝術的本質是通過藝術的活動實現對現實的體驗，通過某種情感的行為方式來實現對現實精神的體認。因而，藝術的行為也適用于認知的原則，它總是在相應的環境和生存需求中發生。以幼兒學說話的過程為例，1個母親對孩子進行語言教育的同時，必然通過各個方面的能力開發使孩子獲得言語的基本條件。語言能力的發展必然伴隨著認識能力的成長而實現。語言能力的成熟，實際上是孩子在整體成熟過程中的1個方面。由此，我們可以看到，語言的掌握必然要在生活的要求中，通過實際的運用過程才能領悟其意義，創造性必然蘊含在這1運用的要求中，它并不能脫離與生活緊密關聯的運用要求而孤立存在。就藝術的文化性意義來說也是1樣，它不僅包含文化知識的內容，藝術對人的意義，更多地在于我們用藝術的方式來領悟生活，感悟人的存在價值。審美體驗來自于我們內心深處對事物所做出的回應性體驗。生成美的感悟和體驗依賴于我們的體驗過程，就如同我們經歷生命的過程1樣。藝術的領悟同樣是在1種實踐性的過程中來實現的。因而，藝術的行為也必然總是針對現實做出的實踐。由此，反觀上述對藝術教育目的的討論，不難看出，在師范藝術教育的認識中，我們對藝術行為的實踐性價值和作用，在事實上是忽視的。

藝術心理學的研究表明，藝術體驗方式和思維的發展有著本質的關聯，阿恩海姆認為，藝術的意義就是對生活本身最充實、最純粹的體驗。藝術的體驗性特征要求我們的藝術行為，首先是在生活實踐的基礎上實現認識的目的。從事藝術的學生所以從繪畫學起，不僅是為學習繪畫的技能，其目的還在于培養學生用視覺的方式對事物進行體驗和傳達的能力，建立藝術的行為意識。

在藝術行為中，圖像的表達和體認，實際上是對事物的1個“看”法或認識，藝術的行為是以視覺作為體驗事物的基本方式來拓展人的認識能力的1個實踐。只有通過探索性、體驗性和表現性的運用才有可能讓學生深刻地領悟到藝術語言的意義。由此看來，現存的師范藝術教育，其藝術實踐的意義是否具有藝術行為的含義也是值得質疑的。藝術的行為目的要求我們以藝術的方式來實現對生活的實踐，藝術家的體認和觀看，是以視覺形式“體驗”和“探索”事物的過程。因此，繪畫創造的真正價值是在形式體認的要求下，給人提供1個觀看的方式，而不是1般人認為的那樣，僅是發現美的形象感受。

我們在藝術教育的認識上，對藝術行為的實踐性價值和作用的忽視，表明了我們對藝術含義的曲解。我們對藝術這個詞義的狹隘的認識，分裂了人的本質要求。我們忽視了人的思維、體驗、認知都來自于作為同時是精神的、生物的和物理的存在的人的要求。如果，藝術行為本身不是在相應的環境和生存需求中發生，人就不能通過藝術的行為來實現對現實精神的體認，我們也就無法依靠這種行為改變或構建我們的藝術觀念，獲得藝術的創造能力和體驗能力。

人的認識從來都不是純粹來自于對象的映照，認識的世界是在認識者的參與中產生出來的。因而，藝術的創造不在于新的現象、美的式樣的發現，而在于建立新的視覺思維的角度和視覺體驗的方式。這是1個不容忽視的，在“人”的基礎上實現認知的起點。因為它能促進我們用體驗的方式反思和重新認識世界、認識自我。藝術的表達和體驗中，視覺發現的效應取決于“觀看”世界的方法的可塑性。通過視覺的塑造、發現，這個觀看的可變性、多樣性使我們體驗到了這個世界存在的方方面面和我們存在的意義。就人的體驗的要求上，成功地運用這種功效，不是藝術家的專利，它也是藝術教育者的責任。我們的藝術教育就正在這個“視覺塑造”的過程中發生著作用。

阿恩海姆認為：想象本身是1種思維的功能，觀察則是認識的過程，解釋和意義是觀察的1個不可分割的方面，而教育可以阻礙，也可以培育人的這些能力。

在我們的藝術教育過程中，無論面對怎樣的對象，就藝術對人的意義上說，都是1樣的。我們必須要意識到，師范藝術教育所面對的學員，不僅是未來的教師，他們首先是1個接受普通藝術教育的受教育者。在這1點上，和所有藝術教育的受教育者1樣，藝術教育的價值是相同的，接受藝術教育的權利也是相同的。因而，我們在實施師范性的藝術教育中，不能因為師范的職業教育目的而因噎廢食，用1種簡化的藝術教育來替代教育中藝術對人的根本意義。這種意識會導致1個危險的結果——它必然把藝術對于人的意義歪曲為某種形式的審美教育或是單純的技術教育。將審美的概念，引領到僅對現實表象的“美”的發現上，將藝術的教育引申為僅就“藝術形式”的審“美”能力的培養。從根本上誤導學生對藝術的基本理解和認識。在藝術教育的基本問題上存在的這些偏見，會使我們的美術教育不僅與藝術素質教育有根本性的偏離，即使作為專業藝術教育的要求來講，也會因為這1偏見背離人對藝術的要求。

所以筆者認為，師范類的藝術教育，應該由兩個內容組成(冒號)：首先是針對人的藝術教育；其次是針對美術專業的技術教育。作為接受普通教育的學員，師范生所受的藝術的專業教育首先必須是1個完整的藝術教育，而不僅是職業技術的教育。就培養藝術教師來說，具備藝術實踐的基本技能的同時，也必須具備良好的藝術素質，而這1良好的素質，不是僅理論教育所能給予的，它同時還必須通過藝術的實踐行為來實現對藝術價值的領悟。否則，作為藝術教師，在他進入美術教育的實踐時，就無法保證他對藝術教育思想的正確理解，并在這1思想的指導下實現有效的藝術教育。不難設想，如果1個師范生自身就沒有得到過真正的藝術體驗和教育，他又怎么能夠在教育實踐的過程中實現藝術對于人的價值？

盡管在師范的藝術教育中，由于目前的制度問題使得職業教育和專業教育之間的矛盾的確難以解決。但我們必須意識到，藝術的教育目的，無論是針對專業藝術人才的培訓或是普及教育中的素質培養，藝術素質作為人的基本要求都是1致的，都是作為進入社會的能力準備的。藝術教育應該也必須和人的生存價值結合起來，以便在真正的意義上實現藝術教育的價值。

參考文獻：

第2篇：實踐教育的意義范文

1、幼兒繪本的第一個特點是以“繪畫”為主要的表現手法。繪本能讓孩子們親切地拿到手中并能感受其獨特的圖畫的魅力。那是快樂的圖畫、干凈的圖畫、美麗的圖畫，幼兒繪本是必須一邊享受一邊來看的。同時，所載的文字不要太多。最近出版的幼兒繪本就有很多是以先讀懂字為前提的，一般家長會認為如果孩子很早就能讀能寫的話，那么漢語表達能力、閱讀能力、學做能力都能掌握。但是，在幼兒的成長的過程中，與用文字作為記號化來理解信息相比，色彩和形狀更先被接受和理解。如：繪本《小蝌蚪找媽媽》中小蝌蚪按照“大眼睛”找到金魚；按照“白肚皮”找到的是螃蟹；按照“四條腿”找到烏龜等這些場面畫得非常精美和醒目，使幼兒很快就記住了這些動物的特點，因此使之接受從繪畫等傳達的信息就更加自然，從孩子的角度來看就不會產生抗拒的心理。幼兒繪本最終還是以繪畫為中心的，所以繪本必須要“看”的意義遠大于“讀”的意義。

2、幼兒繪本的第二個特點是故事情節要有吸引力。如果翻頁時有一種心撲通撲通跳的感覺，那就是一部合格的幼兒繪本。文學創作中，連最初的小說和故事都是虛構的，其情節和表現手法都是脫離現實的。更何況是以幼兒作為對象的繪本，幼兒繪本一般描寫的都是空想的世界，故事是不存在科學根據，其情節和人物都是遠超乎人們的想象，如《鳥和大熊》中，鳥和大熊是一對好朋友它們經常在一棵大樹上玩，第二年春天它們發現大樹被伐木工人鋸走了，看見鳥很傷心，大熊就裝成大樹讓鳥在“熊樹”上玩耍。這樣離奇的事情是在現實生活中絕對不可能發生的。這些情節雖然離奇，但是對幼兒有一定的吸引力并激發幼兒的想象空間。

二、幼兒繪本的教育意義

繪本對幼兒期的幼兒來說非常重要。幼兒的發育過程特征與幼兒繪本有很強的整合性。

1、幼兒在幼兒期有很強的求知欲望，經常問“為什么？”就是好奇心旺盛的表現之一。孩子們通過一天的玩耍來學習。見到的、摸到的、聽到的作為一種體驗都是學習的機會。對學習的好奇心很旺盛，因而是學習欲望的增長期。而且記憶能力持續的增強，幼兒期也是記憶力最重要的增長期。幼兒期不能像大人那樣錯綜復雜地思考問題，但能夠保持最鮮明的記憶回放。記憶力開始發育的同時感性也開始了發育，逐漸產生最初的求知欲。而且有了要接受一切的心理準備，是感知能力很敏感變動時期。因此，幼兒通過接觸繪本中漂亮的圖畫，進而被畫的美麗所感動，使幼兒更加感性的成長。因為繪本是非現實世界的展現，所以能讓幼兒想象一些非現實的事情，充滿夢想。總之，通過繪本的世界能夠讓幼兒得到一些非日常的體驗，這對幼兒能積累更多的表象材料，兒童的想象就會更加豐富，更加具有創造性。

2、繪本中的畫是不能用文字、記號、語言所能表達的。幼兒即使不識字也能通過感性說出所隱藏的秘密。繪本能使幼兒和保育員進行心靈上溝通和交流，還能慢慢掌握怎樣把自己的心情表達出來，并對幼兒觀察力的提高也大有益處。通過對繪本中的人和動物能使幼兒感到和善，同情心也開始萌芽，能夠意識對方的存在。這是改變自身生活習慣的好機會，從德育的禮儀到培養心靈的成長，使之充滿智慧。因此，繪本是有一定教育意義的。

三、幼兒繪本的教育實施途徑

上面我們論述了幼兒繪本的特點和對孩子成長的重要性，那么如何將幼兒繪本發揮最大的作用呢，下面我們分“親子閱讀”和“師生閱讀”兩點進行闡述：

（一）親子閱讀。

親子閱讀是一種父母和幼兒一起進行閱讀的行為，一般是以“一對一”的形式展開的。父母可以通過這種方式來和幼兒進行互動，進而增進父母和孩子的感情。

1、引導式。父母要指導幼兒從上到下、從左到右的觀察，首先要看封面，引導幼兒說出故事名字，再翻開內容一步一步進行引領閱讀。如《熊貓》這本繪本，封面畫的是一個熊貓的卡通形象，幼兒就會脫口而出“熊貓”，父母再打開扉頁，告訴幼兒熊貓故事的背景，接著打開內容再聲情并茂地朗讀整個故事。這樣就能讓幼兒對看繪本的基本步驟產生初步的了解，在閱讀過程中，隨著知識的積累和情感體驗的豐富，幼兒的觀察能力會日益增長，思維能力也會逐步增強。

2、支架式。父母在家里每天都給幼兒讀繪本，當發現幼兒能配合往下講，父母說一個詞他就能接下個詞的時候，就可以用支架閱讀的形式了。比如《小雞和小鴨》，父母拿著繪本說：“有一天誰和誰怎么了？”幼兒說“小雞和小鴨吵架了”，再如《小豬胖胖》，父母可以問“最后小豬胖胖和媽媽說了什么了？”“媽媽，我錯了”等等，用這樣的方式鍛煉幼兒的發散思維進而加深對繪本故事的理解，培養幼兒的言語組織能力，加強父母和幼兒的互動，增進感情。

（二）師生閱讀。

指的是教師和幼兒的互動閱讀。一般情況是一個教師對幾個學生，所以可以采取教師坐在中間讓圍坐在老師身邊，并且提出問題的形式進行閱讀。

1、提出的問題形式。如閱讀《懶懶和婪婪》時，教師可以先把整個故事從頭到尾先講一遍，讓幼兒先對故事有個了解，然后再讓提問：“你們喜歡這個故事嗎？”“懶懶和婪婪做的對嗎？”等，類似這樣的問題能促使幼兒對繪本進行思考，因為幼兒還沒有看到圖，所以對故事情節就能展開充分的想象。等幼兒們回答完問題后，教師再讓結合繪本中的圖畫再講一遍，并且公布答案，讓幼兒看到繪畫的同時領悟教師提出的問題。

2、角色扮演的形式。因為在幼兒園的教育是“一對多”的教育，所以教師可以根據繪本的情節來安排幼兒進行角色的模仿和扮演。如閱讀《新年禮物》，老師可以先結合繪畫把故事講一遍，告訴大家里面有幾個小動物，進而分成兩組分別讓幼兒扮演其中的小兔、小猴、小鹿等書中角色，看看哪組表現的更生動、貼切。教師也要在旁邊加以引導，在教師的講解中完成此次的評比。通過角色扮演的方式能讓幼兒更加理解繪本的意義，并且能充分調動幼兒的積極性、培養幼兒的團隊意識。

四、小結

第3篇：實踐教育的意義范文

音樂教育是幼兒園教育中不可缺少的一部分，與幼兒素質全面發展息息相關，而其中民族民間音樂教育是不可缺少的組成部分之一。歷史原因影響下，西化思想的深入，加之國人缺乏對民族民間音樂的深層認識，中國的民族民間音樂漸漸地受到了冷落。改革開放之后日益密切的中西方文化交流使得對外來音樂的借鑒逐漸被本民族民族民間音樂所替代，這對于幼兒民族意識和民族審美觀的培養有重要影響，關系到后續傳統文化的繼承和發展問題。

一、民族民間音樂教育在幼兒園教育中的滲透不僅能夠有效激發幼兒的民族意識和民族精神，且有利于幼兒在多樣化的民族民俗文化中提高民族審美觀，這對于傳統文化而言更是一種尊重《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，基礎教育中的幼兒教育是實施終身教育的必要基礎，而其中美育的實施途徑正是表現在藝術教育方面，這對于幼兒情感教育功能的體現至關重要，關系到幼兒健全人格的形成問題。從民族民間音樂基本構成分析，涉及到文化思想、宗教信仰、美學觀點和價值觀念等，都有著直接或間接的聯系。民族民間音樂作為音樂藝術的一種形式，自然起到了培養幼兒情感、健全幼兒人格、奠定終身發展的作用。以大班音樂欣賞《紫竹調》為例，這首民族民間樂曲產生于江南地區鄉間，在民間流傳甚廣，具有很強的地方性，它代表著地方的民俗文化。山東省編教材中《茉莉花》、《梁祝》、《拔根蘆柴花》等也都是具有江南地區特色的樂曲。所以說，民族民間音樂在幼兒教育中的落實不僅在于民族意識的培養和民族精神的振奮，且有利于將傳統文化和民族風俗文化在幼兒園教育中傳播，加深幼兒對民族文化的理解。除此之外，在民族民間音樂學習過程中也能夠更好地了解我國民族民間文化之間存在的差異，在感知文化的同時也促進平等待人和尊重別人等良好習慣的形成，進而萌發幼兒對各民族風俗文化、傳統文化的尊重意識。

二、對幼兒進行民族民間音樂教育可以豐富孩子的音樂認知感，使幼兒的想象空間擴大人們用音樂抒感，用音樂愉悅生活，在欣賞音樂的過程中獲得美感和高尚的情感。同樣音樂也可以促進幼兒的智慧發展、調節幼兒的情緒、提高幼兒的審美水品，帶給幼兒美的享受。中華民族民間音樂是本民族創造和繼承下來的優秀且獨特的音樂，表現出獨特的存在價值。在民族民間音樂中，絕大多數是五聲調式12356，沒有4和7，這一特點正好符合幼兒旋律感知的規律，這樣的音樂大部分存在于漢族音樂中，如《茉莉花》中只有12356。在幼兒想象力拓展方面，民族民間音樂的推動作用不容忽視，在現有知識經驗的制約下幼兒對于民族民間音樂的了解應當在幼兒園教育工作中得到體現，這對于幼兒想象力的拓展有著積極的指導作用。通常民族民間文化背后都有一些美麗的傳說故事，并在民族音樂作用中有所體現。比如傣族的葫蘆絲演奏《竹林深處》，講述的是傣族小伙子與傣族姑娘在鳳尾竹林里面談戀愛的故事，在竹林的深處有一美麗的傣族姑娘翩翩起舞，而對面的傣族手敲象腳鼓，與清和的旋律相附和。這傣族人民生活的美好畫面，給人留下了極其深刻的印象。又如拉祜族的蘆笙舞等，人們圍成一圈或幾圈，邊吹邊舞，體現了拉祜族人民的社會生活，包括祭祀、禮儀、娛樂等內容。再如白族歌曲《蝴蝶泉邊》，音調優美，風情濃郁，在歌曲中仿佛看見五顏六色的蝴蝶飛來，人們隨著翩翩起舞，以美妙歌曲表達了心中對生活的熱愛。通過活動課的開展將民族民間文化的神秘和美好呈現在幼兒面前，讓幼兒打開想象的翅膀在民族民間音樂中自由翱翔。

三、民族民間音樂可以增進親子感情，促進家園共育

第4篇：實踐教育的意義范文

關鍵詞：法學教育實踐平臺；卓越法律人才；問題

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0202-02

法學作為一門科學，與其他社會學科的不同之處在于其與實踐有著密切的聯系，要求學生具有直接去解決現實的社會生活中存在的已經發生或正在發生的問題能力和水平，而且要求絕對的準確、無誤。法學院的學生畢業后如果想找到本研究領域的工作，其首要的前提是成為社會需要的優質法律人才，這正是國家卓越法律人才項目建設提出的根本原因。

一、目前學生存在的問題

目前法學教育存在職業和教育脫節的現象，學生在校期間沒有形塑應有的解決法律實際問題的能力，具體表現如下。

1.面對實例沒有思路，很多學生面對現實生活中發生的案例，沒有辦法把所學習的法學基本理論進行應用。即理論回到實踐缺少連接的紐帶。面對現實生活中紛繁復雜的案例時大腦沒有思路，找不到法律上的解決辦法和路徑。

2.思路偏離實際，離正確的解決路徑相去甚遠。也有部分學生，面對案例會想出許多解決問題的辦法，也都是法律上的，但是多集中于理論上的構建和設想，離現實的司法實踐操作相去甚遠，其想法無法對操作具體的案件提供有價值的線索和幫助，更無法完成就具體的實踐操作，在司法實踐中其想法根本行不通。

二、實踐平臺的作用

實踐平臺能夠使學生面對案例全面掌握案情，結合對方提交的證據，深入分析，課題式操作。只有深入分析案例，才能讓學生全面深入的研究所學知識，加以運用并掌握所學知識，這一過程即是知識運用過程，更是理論研究的過程。應在學生積極主動思考及教師的輔助下完成。實踐平臺能起到如下作用。

（一）有利于學生形成法律思維的分析方式和方法，并成為一種習慣

法學實踐有利于學生養成分析問題的思維方法、方式及解決問題的路徑。例如，可以把實際案卷材料交給學生后，先讓學生把解決案例所應用到的最基本的理論、觀點進行羅列；讓學生通過自我質疑、相互討論、師生互動的方式排除不正確的觀點，進而確定正確的思路，排除過程可以找專家進行詢問、可以查找資料，這一過程可以給同學時間相對充分的時間，學生通過充分準備然后在課堂上闡述其觀點和理由。最好全班同學都要闡述。針對同一案件，學生可能會形成幾種不同的觀點，可以組織不同觀點的同學相互對決，闡述自己的觀點理由并對對方的觀點進行駁斥，最后確定正確觀點。通過這一環環相扣的步驟，使同學加深了對所學知識的理解、案件的分析過程、解決方法的質疑、所涉法學理論的思考及立法的欠缺與完善都會起到作用。最后通過庭審實踐，使認識進一步成熟和升華。

（二）通過使學生全程介入實際案件，培養應訴技巧及庭審技巧

實踐平臺教學的目的就是要在學生有扎實理論的基礎上提高學生的實踐操作技能，所以教學案例的選擇要與司法實踐緊密結合，因為我們要培養立足于現實生活的法律工作者，法律的意義不是束之高閣讓人無法觸摸的法律條文，更非常人不可企及的海市蜃樓，法律的意義在于其植根于現實的土壤并解決現實生活中常人因衣食住行所發生的糾紛。因此，在教學中采納與應用鮮活具體的案例，而不是法學家構想出來的案例，更不需要脫離中國實際的案例。因為法律只有學以致用才能發揮它的效率。法律脫離了現實，也就成為無源之水。而且對于所選案例要讓學生全程跟進，這樣才能深入了解掌握案情，并把思考深入下去。學生參加法庭審判，就會知道對方的觀點，因為庭審之前自己準備的意見只是自己憑借基本功的“預期”，并非是對方的真實觀點，這一預期在庭審中會有變化，因此必須讓學生參加庭審，才會有本質的提高。并且，庭審后要進行總結，讓學生找出自己欠缺之所在及應向對方學習之所在。對于律師來講，每一次庭審都是一次鳳凰涅■的過程，每一次庭審都會覺得不完美，有欠缺，只有對這種欠缺和不足進行及時總結并記錄在案牢記于心，下次才會有進步。這些缺欠包括理論上的、應訴技巧上的和庭審技巧上的，總之應是全方位的。

三、實踐平臺的模式與路徑

實踐法學教學平臺的創建是響應卓越法律人才培養計劃而進行的實踐教學方式方法的探索，從目前學校的教學資源來看，可以采取如案例研討、模擬法庭、建立學生實習基地進行義務咨詢、法律診所等方式。通過這些方式學生可以接觸司法實踐，解決法律實際問題，進而形塑法律素養。以下用實例加以說明。

（一）案件事實

2006年黑龍江省賓縣某村20戶農民購買了黑龍江省谷糧復合肥料有限公司生產的谷糧復混肥料（BB）玉米專用肥。但到秋收時農戶玉米減產，農戶認為是其購買的專用玉米肥養分不夠用，遂依據《消費者權益保護法》提出雙倍返還購貨款的訴訟請求。在訴訟過程中，進行了兩次鑒定，但兩份鑒定報告結果不同。

（二）學生面對司法實踐應思考的問題

1.原告的損失與被告生產的谷糧復混肥料（BB）玉米專用肥（含氯）是否有因果關系的問題，如果無因果關系則被告黑龍江省谷糧復合肥料有限公司不應對原告的損失承擔賠償責任。按照民法理論中的因果關系理論，原告只有舉證證明其損失是由被告生產的谷糧復混肥料造成的，被告才對原告承擔法定的賠償責任和義務，但是在本案中，原告并不能舉證證明其糧食減產的損失是由被告生產的肥料造成的。原告提供的應該由被告對其損失承擔賠產責任的證據是吉林省化工產品質量監督檢驗站關于被告生產的谷糧復混肥料的檢驗報告和東北農業大學司法鑒定中心出具的關于玉米平均每畝減產267.2公斤的檢測報告。但是原告并沒有出具玉米減產與其使用的化肥之間具有因果關系的任何證據。

玉米減產了是事實。但玉米作為一種普通的農作物，產量可能受各種因素的影響，造成減產的因素很多，比如氣候、種子、農藥、化肥，化肥的使用方式、方法等都會影響作物的產量。在出現秧苗長勢不好的情況后，各農戶應首先對長勢不好的原因進行查找，比如土質、種子、化肥等各方面的原因，對造成長勢不好的原因進行鑒定，然后提起損失的賠償。在秋后糧食減產后，同樣要對減產原因進行檢測，而后提起賠償的訴訟請求。但是，在本案中，原告首先主觀地認為化肥有問題，對化肥的成分是否符合標準進行了鑒定，然后對每畝減產的數量進行了鑒定，把二者主觀的聯系在一起，提起了賠償的訴訟。但是原告忽視了一個提訟、能夠支持其訴求的最基本的、關鍵性問題，就是要對造成其玉米長勢不好及減產的原因進行鑒定，并出具鑒定報告。而不是主觀臆想一個原因，并把臆想的原因和結果主觀的聯系在一起。這是不符合邏輯的。

2.關于兩份鑒定報告應如何采信的問題在本案中，目前存在兩份結果不同的檢測報告，分別由吉林省化工產品質量監督檢驗站和黑龍江省質量監督檢測研究院出具。吉林省化工產品質量監督檢驗站出具的檢測報告表明被告生產的谷糧復混肥料總養分含量為46，小于表明的含量51；有效磷為11.2，小于表明含量標準15～1.5。黑龍江省質量監督檢測研究院出具的檢驗報告各項指標均為合格。在出現兩份結果不同的檢驗報告的情況下，應對兩份報告均不采信或從形式和證據上綜合考察后對較科學的予以認定。因此，原告據以提求的吉林省化工產品質量監督檢驗站出具的檢驗報告由于其與被告出具的檢驗報告存在差異、不能據此證明被告生產的化肥不符合質量標準，而不應作為證據予以采信。

3.原告依據消法提訟是否正確的問題。原告提出的適用《消費者權益保護法》雙倍返還購貨款的觀點是不成立的。消法第2條明確規定：消費者為生活消費需要購買、使用商品或者接受服務，其權益受本法保護；本法未做規定的，受其他有關法律保護。而本案中涉案標的是化肥，是用于滿足生產需要的產品，并非是用于生活需要的產品。因此，原告方適用銷法因欺詐銷售偽劣產品雙倍返還購物款的觀點是不成立的。

綜上，學生通過對案件涉的理論知識的深入綜合思考并結合相關證據，形成辦案思路及觀點，逐漸型塑法律思維。

四、實踐法律平臺的意義

（一）實現學生知識體系的整合

學生日常學習的學科知識比較孤立，沒有形成融會貫通的思維，這一問題通過單一的案例教學并不能解決。教學中真實案例的引入，有助于學生形成系統的思維，不僅理解本單一學科的知識點，還要在立足單一學科知識點的基礎上，將實體法和程序法聯系在一起。比如民事法律規范之間，刑事法律規范之間，以及刑事、民事之間等實體法與程序法之間的聯系等。學生頭腦中知識的整合有助于其解決實際問題能力的提高。

（二）實現教師的知識整合，形塑“雙師型“教師

目前法學院的教師，特別是學者型的教師，只是對所教學科和所研究的領域有較深入的研究，但是如果沒有從事實務操作的話，就沒有形成完整的知識體系，并不具有解決實際法律問題的能力，因此實踐教學平臺的建設對教師提出了更高的要求，要求教師應即是教師，又是律師，即對法學基礎理論有較深入的研究，又有實務操作經驗。

律師這一職業不僅需要職業人員掌握豐富、扎實的理論知識，對相關的法律規范有著深入的理解、還需要對現行法律規范存在的理論淵源、經濟基礎有著很深的理解和把握，這樣才能在司法事務中游刃有余的去運用法律解決現實的社會生活中存在的實際問題。作為職業律師而言，只有豐富的理論功底還不夠，還需要對現實的司法實踐有一定的認識和掌握。因此，這一職業素養對教師提出了新的要求和挑戰，同時也是高校教師形塑自身職業素養的動力。

參考文獻：

[1]鍇.律師謀略[M].北京：法律出版社，2006.

[2]王宇，邱旭瑜，呂良彪.從實習律師走向大牌[M].北京：法律出版社，2006.

第5篇：實踐教育的意義范文

關鍵詞：高職院校 校音樂教育 藝術實踐 實施方法

隨著社會經濟與文化的不斷發展，對人才的綜合素質能力水平要求逐漸提高。為此大部分高職院校藝術專業都將藝術實踐作為專業教學計劃中的重要組成部分，這有助于學生將課堂中的音樂理論知識轉換為實踐，進一步提高自身的音樂素養以及綜合能力。

一、高職院校音樂教學開展藝術實踐的重要意義

藝術實踐的有效展開不僅有助于全面提升的綜合素質能力，也有助于提高高職音樂專業的整體教學水平。

首先從學生的角度出發，藝術實踐的作用主要表現為以下方面：其一，進一步提高學生的音樂素養和專業水平。在藝術實踐活動中，學生可以將課堂中所學習音樂理論、音樂技巧應用于實踐活動中，實現理論與實際的有效結合。在這個過程中，學生可以逐漸了解到自身在課堂學習中存在的不足，對自己的專業水平做出一個更加全面的評價，從而不斷的去改善不足，不斷提高音樂專業水平。同時，藝術實踐活動能夠培養學生的舞臺感，讓學生逐漸形成自己的舞臺風格，實現自身舞臺形象的塑造與完善；其二，有助于提高學生的就業能力。在很多方面。高職院校學生的就業競爭力較弱，藝術實踐活動的展開，可以幫助學生積累豐富的舞臺經驗，提高學生的音樂表演和表現能力，使學生的音樂情感和音樂素養得到有效的積累與豐富，在就業中占據更加明顯的優勢；其三，藝術實踐活動的展開有助于提高學生的綜合素質能力。近年來，社會對人才的綜合素質能力要求越來越高，就業者不僅要有較高的專業水平，更要具備良好的思想品質和豐富的興趣愛好。藝術實踐可以讓學生更加真切的感受到音樂舞臺的價值和魅力，使學生發自心底的熱愛音樂，激烈學生勇于為了自己的音樂夢想去奮斗，為音樂事業的發展貢獻自己的一份力量。通過藝術實踐，學生也可以更加直觀的了解到當前我國的音樂藝術市場的發展形勢，從而提高競爭意識，在壓力下更積極的進行音樂創作。另外，學校展開的藝術實踐活動可以促進學生相互合作，培養團隊精神與合作意識。

其次對于高職院校自身而言，藝術實踐課程的展開，有助于進一步完善音樂專業教育體系，縮小與專業音樂院校之間存在的差距。藝術實踐活動的展開可以促進學校與其他企事業單位之前的聯系，為學生爭取到更好的就業機會。更為重要的是，單純的理論教學模式可能會讓學生感到枯燥和乏味，而實踐可能可以讓學生“學有所用”，對學生的學習起到良好的督促作用，從而提高音樂專業的教學質量。

二、高職院校音樂教學開展藝術實踐的有效措施

藝術實踐活動可能會涉及到校外表演等內容，因此學生的安全和日常管理是十分重要的。為此，高職院校需要加強對藝術實踐活動的討論與規劃，根據不同班級學生的特點制定針對性的藝術實踐活動計劃。近年來，我國的文化藝術產業得到了快速發展，市場對于音樂藝術人才的需求較大，但是對專業水平也提出了更高的要求。學校方面需要有組織、有計劃的而展開藝術實踐活動。在保證學生充分掌握音樂理論和音樂技巧的基礎上，才能夠展開藝術實踐活動。部分學生可能可能對藝術實踐可能會產生一定的抵觸和不安的情緒，為此，教學管理人員與學校宣傳部需要對音樂藝術實踐展開良好的宣傳，提升學生參與實踐活動的熱情。

藝術實踐活動最好以小組的形式展開，每一組都有組長方便隨時與學校、與教師取得聯系，匯報生活和學習中的情況，教師可根據這些情況了解學生的思想變化，并進行正確價值觀的引導。目前隨著高職院校藝術時間活動水平的不斷提高，藝術實踐已經貫穿于整個學習期間。教師需要合理安排不同年級學生的實踐任務，在不同階段，注重培養學生的不同能力，針對低年級的學生來說，鞏固基礎的音樂知識理論和音樂技巧尤為重要。而對于高年級的學生來說，需要注重培養學生的綜合素養能力，培養學生良好的道德和品質。每一次實踐活動結束之后，教師都需要對整體活動的結果進行匯總和評價，分析其中的長處和不足，提高下一次藝術實踐活動的水平。

高職院校的藝術實踐活動主要分為校內藝術實踐和校外藝術實踐。為了不耽誤其他課程的學習，低年級學生展開校內藝術實踐活動是一個良好的選擇。為此，學校方面應該充分重視藝術實踐活動的重要意義，積極組織各種音樂表演比賽，音樂匯報演出等，鼓勵學生轉型組織一些音樂會、綜合類藝術表演等。同時，學校也可以帶領學生參見與其他學校聯合舉辦的大學生音樂藝術節、音樂專業學生匯報演出等。這些活動可以為學生積累豐富的舞臺表演經驗，提高學生的綜合素養能力。學校也需要鼓勵學生在課余時間積極的參加義務演出、音樂義務教育等活動，全面培養學生助人為樂、無私奉獻的精神。或者組織學生展開不同主題的音樂藝術民間調研活動，讓學生了解到音樂藝術發展的脈絡，從更多的方面了解到音樂藝術的魅力。

三、結語

綜上所述，音樂專業藝術實踐課程的開展對于學生專業水平和綜合素質的提升均具有重要的作用。文中從多個方面對高職院校開展藝術實踐的措施展開了分析，以期與相關教學人員共勉，進一步提高高職院校的音樂教學水平。

參考文獻：

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[2]張蓉.一場歌劇排演引發的“蝴蝶效應”――美國愛荷華大學音樂學院學生藝術實踐活動課程化一瞥[J].黃鐘?武漢音樂學院學報，2014，（02）.

[3]劉瑤.藝術實踐在培養高校聲樂表演人才中的重要性[J].時代文學，2012，（11）.

[4]郝亞南.高校音樂教育教學中藝術實踐的意義探討[J].中國民族博覽，2016，（14）.

第6篇：實踐教育的意義范文

[論文關鍵詞]藝術教育　藝術行為　藝術實踐　藝術素質 

 

一、藝術教育現狀 

 

藝術教育的內容一般分為：(1)藝術理論知識；(2)藝術專業技能；(3)藝術行為。當前，我國的藝術教育機構大概有師范類藝術院校、專業類藝術院校和綜合類藝術大學等。不同的藝術教育機構，側重點也不盡相同。有強調藝術理論知識的，有重視專業技能培養的，還有理論和專業相結合的。有一種觀點認為：針對藝術教育，完成教學工作無須過高的專業技術要求，重在教育理論和藝術理論的掌握，并通過社會實踐活動幫助學生獲得更為全面的藝術教育，而不應以掌握某種專業技能為目的。過分強調技能訓練，最終可能會過分依賴技能手段而喪失藝術創作的真實感和純粹性。而另一種觀點則認為：藝術教育如果沒有技術含量作為保證，就不能稱為藝術的教育。沒有良好的技術水準，必然導致低水平的藝術創作。就算掌握再多的理論知識也只是紙上談兵，不能實際運用。 

 

二、藝術實踐的重要性 

 

第7篇：實踐教育的意義范文

關鍵詞：音樂實踐　高師音樂教育　意義　開展

宋代杰出的愛國詩人陸游在他的《冬夜讀書示子律》中寫道：“紙上談來終覺淺，絕知此事要躬行”，意思是說，從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實踐。隨著時代的發展和教育的進步，為了在當前和未來的競爭中占據主動地位，各國都采取措施，在知識傳授的同時，比以往更加注重了學生能力的提高，特別是在音樂教育中，對具有音樂實踐精神和實踐能力的大學生的培養，受到了普遍的關注。而且我們的高師音樂教育，培養的是今后要走上中小學講臺的音樂教師，所以在高等師范院校大力開展實踐教育和實踐活動，對于提高大學生的審美能力、創新能力、合作能力，使我們的畢業生更好的適應中小學音樂教育的需求，有著極大的促進意義。關于這一方面的研究，也成為高師音樂教育中一個值得長期關注的課題。

一、高校音樂實踐的主要包含內容

實踐是通過改造客觀對象來滿足主觀需要，在對象世界實現主觀目的的一種對象化的活動。音樂是一門實踐性很強的學科，學生所學到的知識和技能，都需要一定的音樂實踐活動予以表現和檢驗，并在這個過程中發現問題、解決問題，進而提高專業水平和綜合修養。在音樂實踐中，大致可以分為課內實踐活動和課外實踐活動兩大方面。課內實踐活動包含教育實習、學分音樂實踐等。課外音樂實踐主要是一些校內外節目的編排、策劃、演出等。如果說，在一般的課堂教學活動中，學生主要是對教師所傳授的基本音樂知識和技能進行吸收和掌握的話，那么音樂實踐活動則是對這些知識和技能的運用、深化和提高。沒有嚴格系統的專業基礎知識和基本技能的學習和掌握，藝術實踐活動便失去了依托和根基。而適度、正常、健康的音樂藝術實踐活動本身就是對音樂課堂教學情況的檢驗和考查，對教學工作有著積極地促進作用。通過讓學生參加豐富多彩的音樂實踐活動，可以啟發、激勵、引導學生學習、掌握所學的專業知識，促進學生人格發展，彌補課程學習的不足，開拓學生知識視野，增強創新精神，樹立嚴謹、求實的科學態度，養成科學思維的習慣，從而培養學生的創新能力。

二、 音樂實踐在音樂教育中的重要意義

1.有助于豐富大學生的審美體驗

人對于客觀事物的認識與了解，來源有兩種途徑，一種是直接經驗，即通過自身的實踐所取得的認識；另一種是間接經驗，也是就通過書本和向他人學習得到的知識。具體到音樂教育中，我們從教師那里學來的知識和感受，就是間接經驗，為了將這種間接轉化為直接，就需要一個平臺和載體，音樂實踐活動無疑就是最佳的選擇。例如我們對于一些民族民間音樂的欣賞，通過欣賞，掌握了其大致的藝術特征，但是如果能夠深入到這些民間音樂的發源地進行采風，則可以更好的感受到這些音樂所特有的地域文化、民族文化精神，讓我們在認識上有一種本質的提高。又如我們對于《黃河大合唱》的欣賞，之前只覺得這部合唱曲氣勢宏偉，富于激情，但是只有我們真正演唱它的時候，我們才能夠被歌曲傳遞出來的愛國激情和民族自豪感所感染。這種審美感受，或者是以前從未有過的，或者是在原有的基礎上又加深了一個層次。正是通過各種各樣的音樂實踐，來親自感受各種不同的審美體驗，這對于個人情感的豐富，以及審美能力和審美素養的提高，是一個前提性的基礎條件。

2.有助于提高大學生的創新精神

21世紀，創新被提高到了一個前所未有的高度，創新是一個民族的靈魂，而音樂實踐對于學生創新能力提高有著諸多的益處。在音樂實踐中，提出新問題、新思路、新方法，都是一種創新。也就是說，音樂實踐活動本身就是一個充滿了創造的過程，也是一個培養創造力的過程。在音樂實踐中，寬松和諧的氛圍，讓每一個學生都有加入的沖動，愿意在這個活動中發揮自己的主觀能動性，盡情的展示自我，當他們對活動有著高漲的熱情時，思維便處于高度積極的狀態，幫助學生深入的鉆研，最大限度的激發他們的興趣和好奇心，以此為推動、探求更好的方式和方法，獲得自身創新能力的提高。

第8篇：實踐教育的意義范文

【關鍵詞】教育信息化，大學城空間，高職教育，模式

一、教育信息化的必然

目前，我國信息化正在不斷發展，深入到各行各業，不僅成為我國工業化的重要途徑，也成為了我國教育改革的有利方向。在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會對教育提出的新要求。以教育信息化帶動教育現代化，是實現教育跨越式和均衡式發展的必由之路。世界大學城空間作為信息化具體載體，集合了現代教學媒體、現代教學設計和現代媒體教學法，有效整合了教學資源和教學過程；并有效地將現代教育技術引入到了教育教學中，使得高職教育的教育教學模式發生著重大而深刻的變革。信息化教學能夠促進高職教育的資源共享，大力推進信息化技術在教育教學的發展。

二、大學城空間的特點

教師可以將課程教學資源分解為概念、原理、方法、案例、圖片、視頻、技能訓練等部分，并利用網絡上傳到世界大學城空間，形成課程模塊化的資源欄目。借助于世界大學城空間，師生可以創建與共享教育數字資源。在世界大學城，教師和學生可以充分發揮主動性和創造性，教師可以通過建立課程群組來和學生進行課程知識的網絡互動。這種群組的廣泛建立，可以突破現實的教學空間，將知識的傳遞延續到網絡中。群組互動體現了教育信息化過程中師生之間的一種交流式、互動式的教育模式，師生之間的關系更加趨向平等。

三、信息化空間對于高職教學模式改革的意義

（一）突破了傳統的高職教育教學觀念。

在我國，目前的高職教育培養已經有一個較為統一的觀點：理論教育方式的同時，應該注重培養學生的職業崗位能力，強調職業技能的培訓，適應社會崗位的要求。以職業崗位能力本位和主導的這種教育模式是符合我國目前的社會需求的。但是，僅僅單一對技能的培養目標似乎造成培養目標過于專業化，專業面狹窄化，不利于學生的可持續發展，更不適應這個逐漸高度信息化的時代。大學城空間可以共享世界資源，立足某一行業、技術領域群的最新動態，讓學生及時了解社會職業崗位的變化，并及時跟上時代與行業的發展。另外，大學城空間方便了不同專業、不同領域的資源共享，師生交流。大學城空間可以取代常規單調的教學過程，構建一個高度的虛擬職業環境，能夠完成平常教育環境下難以達到的目標。模塊式教學、項目式教學和實踐導向教學等教學模式能夠在大學城空間里面得到靈活地開展。

（二）豐富和平衡了高職教育教學內容。

首先，大學城空間的“數字書包”、“個人數字圖書館”、“遠程網絡學習”、“精品課程”等教育信息化工程豐富了教師與學生的知識結構，并保持與信息化社會的自動更新。其次，理論教學和實踐教學都是高職教育必不可少的部分，忽視任何一個部分的教育教學模式都可能使高職教育出現營養不良。比如，重點強調理論知識，忽略實踐實踐能力就是過去高職教育的一個弊端，沒有理論知識的職業教育肯定會有很大的師徒教育的色彩.培養的是“匠人”。但如果偏頗動手能力，忽視理論學習，這就從一個極端走向另一個極端，犯我們常犯的錯誤。淡化理論教育的結果是敷衍理論教育把理論教學的優勢也丟了。掌握好理論與實踐之間的哲學問題，其實就是在解決一個教學模式的問題，選擇哪種模式要的理性決定因素應該由學生狀況及社會發展需求決定的培養目標。基于信息化的大學城空間可以深化高職教育的理論學習，并靈活地將實踐貫穿于整個學習過程中。信息化的空間可以為學校不斷更新社會發展的需求，隨時可以為理論與實踐教育教學提供參考。

（三）提高了高職教育教學方法。

大學城空間充分利用網絡技術和現代多媒體技術，可以有效地顯現教學內容，使教學內容變得更加易于感知和生動直觀，從而提高教學質量。尤其是應用多媒體技術，集圖像、聲音和文字于一體，能把枯燥的理論知識變得生動，能把難以講述清楚的概念、理論和工藝流程清晰地展現出來，使學生多感官接受教學信息，將更能充分地發揮學生的主體作用。同時，一些技能模擬，過去受到場地、設備、人力等諸多因素的制約，只能在真實的環境中進行。而多媒體模擬教學能克服場地、設備、人力等硬件的制約，提高了高職教育的教學方法。同樣，利用大學城空間，學生的學習方式也可以得到很大的提高。學生在使用大學城空間時建構的知識網絡情境中，將學習活動放置到了相應的職業環境中，能夠多角度增加學習積極性。利用教學環節可以設計一系列問題，學生可以在程序上自動作答，實現了師生間課堂內外流暢的交流。

信息化空間對于高職教學模式改革的意義并不局限于此，且不能單一和片面去認識。空間教學也必然給我國高等職業教育帶來更多的利用價值。但是，它僅僅也是一個工具，需要廣大的師生帶著積極的態度去推進建設，才會帶來所期望的效果；否則將失去空間建設的意義和必然性。

參考文獻：

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[2]張淑英.對財經類高職教育教學模式改革的思考[J].中國管理信息化，2011.

第9篇：實踐教育的意義范文

Abstract： Students who are ready to become a doctor， first， should have a kind heart， and then are trained to have medical skills. A person without kind heart is impossible to become a famous doctor. Clinical practice is the key stage to grow and become a doctor， is the important part of students' study， and is the key link of medical education. Clinical guiding and teaching teachers should put the moral education in the first place， and teach moral education through clinical practice education， which is the key to realize the moral education function of medical practice education.

關鍵詞： 醫學實踐教育；德育功能；實現

Key words： medical practice education；moral education function；realize

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0241-02

0 引言

臨床實踐階段是臨床醫學生向醫生過渡的關鍵性實踐階段，是臨床醫學生在校學習的重要環節，是醫學教育成敗的關鍵階段。醫學臨床實踐教育的地點是在醫院，醫學臨床實踐教育中的老師有著雙重身份：既是老師又是醫生。醫學生在這一階段一方面在帶教老師指導下學習醫學知識和技能，另一方面在這一階段接觸社會、接觸醫護人員及患者，耳濡目染，逐漸形成科學世界觀、人生觀和價值觀。每一個學生完成從醫學生到實際為病人服務的醫生的過程中，離不開帶教老師的悉心指導，其中帶教老師良好的職業素質，無疑將會對學生的臨床實踐學習及畢業后的工作產生良好的影響。因此，臨床實踐帶教老師的育人作用極為重要，在醫學臨床實踐德育教育中起著至關重要的作用。

一個預備成為醫生的人，首先要有一顆仁心，然后才去訓練他的仁術，心術不正的人是很難成大器的。能否堅持把德育放在首位，寓德育于醫學臨床實踐教育之中，完成育人任務，是實現醫學實踐教育的德育功能的關鍵。醫學臨床實踐帶教老師如何在醫學臨床實踐教育中實現育人作用？

1 教師提高自身素質是醫學實踐教育德育功能實現的基礎與前提

1.1 教師要有高尚的道德情操 2011年12月30日 教育部、中國教科文衛體工會全國委員會以教人〔2011〕11號文件印發了《高等學校教師職業道德規范》。《規范》分愛國守法、敬業愛生、教書育人、嚴謹治學、服務社會、為人師表6個部分，認真學習《規范》，對貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，全面提高高校師德水平具有重要意義。

教師師德水平、自身素質直接影響學生的個性發展、能力提高及世界觀、人生觀及價值觀的形成。只有教師本身的底蘊深厚、視域寬廣、心靈純凈、情趣高雅才能給予學生最深層的滋養和最有力的引導；也只有教師志存高遠、知識豐富、悟徹人生，才能真正做到促進學生成長，培養學生成才。臨床實踐帶教階段是一個醫學生走向合格醫生的重要階段，注重臨床實踐帶教老師的個人道德情操，才能讓“仁愛”、“仁心”、“仁術”在醫學生中得到應有的發揚和保護。

1.2 教師要不斷加強學習 老師要有好學的品性、樂學的志趣，會學的方式。臨床代教老師是醫學生臨床工作的啟蒙者和指導者，對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，代教老師的熱愛本職工作，極強的責任心、扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗，會成為臨床醫學生實習的動力。教師要善于治學，善于工作，善于用實際行動為人師表。

近年來，國家提出“人人要樹立終身學習的目標”，醫學又是一門探索性的科學，診療手段和診療技術在不斷更新，一些觀念也是在不斷更新，現代醫學發展越來越快，就更需要我們臨床帶教老師做到好學好問、善思善行，不斷學習、不斷更新知識，緊隨專業發展的步伐，時刻掌握本專業及相關專業領域的最新動態，樹立終身學習的思想，才能不至于落后，才能不斷提高自己的理論水平和實踐能力。除了學習醫學知識外，還要多閱讀，多讀經典名著，多看人文、科技、歷史及思政等方面的書籍，吸收其營養，充實自我，完善自我；多向身邊人學習，多向他人學習，以全面提高自身素質，和身邊的人和諧共處，共同促進醫院乃至醫學事業的發展，培養出適應新世紀醫學發展的合格人才。

1.3 教師要保持高度的敬業精神 “敬業”是對待工作的個人態度，是教師的事業追求。愛崗敬業作為中華民族的傳統美德，今天已經成為社會主義職業道德的首要規范。臨床代教教師要成為愛校愛院如家，愛生如子，尊重事業、全心投入醫學教育，具有較高專業化程度的現代教師。

1.4 教師要擁有精益求精的職業精神 “精益求精”體現為一種執著追求的精神。教師要嚴謹治學，掌握更加熟練和完美的個人技能，更加注重教學方法和技巧，不斷進取，在成長中永不滿足，不斷追求創新與自我超越，才能為培育好新一代醫學生打下堅實的基礎。操作示范指導是臨床教學中基本診療技術輔導的一種教學形式，是醫學生通過臨床觀察和實踐獲得操作經驗的最原本、最直接的途徑。因此帶教老師應以身作則做到精益求精，并認真負責、嚴格要求帶教學生按照技術標準規范，執行各項技術性工作，將標準的操作和高尚的行為貫穿與整個醫療活動動之中。以提高醫務人員整體素質，樹立醫院美好形象。

2 建立新型的師生關系進行溝通是醫學實踐教育德育功能實現的有效途徑

建立新型師生關系的關鍵在于教師對師生關系的科學定位，傳統的師生關系是一種不平等的人際關系。新型的師生關系強調人格的平等。首先教師和學生的權利和義務在法律上具有同等地位。其次學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到同樣的尊重。再次學生應該得到足夠的表現自己、表達自己思想和情感的機會。

2.1 以身立教，為人師表 教師要做好學生靈魂的工程師，要用自己的人格魅力來熏染學生的行為。教師要以身作則，要求學生做到的，自己首先要做到，給他們做出榜樣。用自身的品格、自身的行動，時刻影響學生，感染學生，讓學生得到潛移默化的熏陶和感染，培養學生良好的品格和行為習慣。一方面，通過講課、輔導、實驗、實習、考試等活動，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀，引導他們克服缺點毛病，改正錯誤，培養良好的行為規范。另一方面，通過自身的言行舉止和做人做事來影響學生，臨床帶教老師要儀表端正，語言文明；按時上下班、不遲到早退，遵守醫院各項規章制度；處理好現實中的醫療、醫患及醫護關系；注重醫生的個人道德情操，正確對待“藥品回扣”這一醫療全面市場化的衍生物；要有嚴謹的科學態度和作風。總之，用自己的言行影響幫助醫學生樹立嚴謹的科學作風、醫療作風，培養出具有道德高尚、勤奮進取、強健自信、善于合作、身心健康的新一代醫學生。

2.2 營造一種良好的知識環境 教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新精神汲取知識、應用知識的性格。營造一種良好的知識環境，也是在給老師自己營造一個良好的工作環境、一個安靜的學習環境。辦公室、帶教室里不能有高聲喧嘩、閑談雜論、吞云吐霧，只能有醫學討論、病案討論的聲音；電腦上不能有股票游戲，只能有特殊病案、前沿信息、文章課題；一張簡單的學習桌，一個寬松、安靜的學習環境。

臨床帶教應結合醫學生的自習和接受能力，把疾病的臨床特點、診斷、鑒別診斷、治療作為教學重點。副主任醫師的教學小講課和教學查房除了鞏固理論知識和相關技能外，要重點從臨床實際工作的角度對理論性只是進行歸納，以求融會貫通，突出知識的橫向聯系；教學查房是培養醫學生如何觀察診療病人、學習處理醫患關系、分析問題和解決問題的有效途徑之一，使醫學生逐步掌握臨床工作基本規則；教學病案討論是醫學生臨床診斷、治療、預后估計等決策思維的重要教學活動之一，目的在于培養醫學生通過學習理解醫學前輩、上級醫師和同學間的知識經驗構建分析和解決臨床問題的能力，培養醫學生自學和口頭表達能力。醫學生的臨床實踐學習是從理論到實踐、又從實踐到理論的循環模式，從而培養醫學生臨床實際能力、訓練醫學生臨床思維能力，提高醫學生臨床技能能力和臨床分析問題和解決問題的能力。

2.3 做好學生的知心朋友和心理指導老師 教育學生的前提是了解學生。現在的學生需要更多的是精神上的支持與理解，他們更需要彰顯自己的個性。耐心傾聽學生的故事，不管是否有關學習和工作，對待學生適當寬容和理解，多傾聽、多理解。對學生無條件的愛、無條件的信任，才能讓學生信任你，從而了解學生，科學評價、教育好學生。教師要隨時溶入學生的生活，全面了解學生，關注學生學業、人格成長，成為學生的朋友，得到學生的信任。只有這樣，學生的思想動態，活動情況，才能了然于胸，才能使自己做到心中有數、有的放矢，從而輔助醫學實踐教育的順利實施。例如：醫學生在臨床實踐教育的不同階段均會產生不同的心理活動和變化，如實踐教育前的好奇心理、實踐教育初期的膽怯心理、實踐教育后期的自滿心理、實踐教育結束前的自由散漫心理等等，帶教老師應經常分析學生在實踐教育不同階段的心理特點，采取相應對策，解除學生的思想顧慮及心理壓力，管教管導，做好帶教工作[1]。因此，一個優秀的帶教老師，也是學生的知心朋友和心理指導老師。

2.4 選擇最佳地點和時機糾正學生的缺點 恰到好處的贊美和鼓勵是老師與學生溝通的興奮劑、劑。老師對學生的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強學生的自尊、自信。對學生做到最多地欣賞優點，盡量地包容缺點，才能促使學生不斷自我完善。醫學實踐教育的環境是醫院，醫院里除了帶教老師和醫學生外，還有一個重要的不可或缺的群體，那就是病人，選擇最佳地點和時機糾正醫學生的缺點，才能達到合理又高效的教學。

醫學實踐教育德育功能的實現是一項系統工程，它具有長期性、復雜性。老師在傳授知識的同時，要以自身的道德行為和個人魅力，言傳身教，采取有效途徑，幫助引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

在科技和社會經濟飛速發展的今天，我們要把《高等學校教師職業道德規范》與深入貫徹落實總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上講話精神結合起來，與深入貫徹落實教育規劃綱要、全面提高高等教育質量的實踐緊密結合起來，切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責，更進一步提高教師在醫學實踐教育中的育人作用，更進一步推進醫學實踐教育德育功能的實現，培養出一代代具有“仁愛”、“仁心”、“仁術”的優秀的后備醫生。

參考文獻：

[1]馬玉富.分析影像專業實習生的心理特點做好帶教工作[J].現代醫用影像學，2001，10（3）：140-143.