法學(xué)教育創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：法學(xué)教育創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】院校 法學(xué)教育 改革與創(chuàng)新

隨著我國的法學(xué)教育規(guī)模不斷發(fā)展，尤其是社會(huì)主義法治國家理念的提出，更是大大促進(jìn)了我國法學(xué)教育的迅速發(fā)展。但是，法學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢卻相當(dāng)嚴(yán)峻，尤其是作為法學(xué)教育主體的法學(xué)本科教育，甚至面臨著法學(xué)本科畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面，因此必須對新建本科院校的法學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思，以促進(jìn)法學(xué)教育水平的提高。

1.法學(xué)教育現(xiàn)狀的反思

1.1 法學(xué)教育理念陳舊落后，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。大學(xué)四年，什么樣的法律都學(xué)了，法律理論、法律條文也都背得滾瓜爛熟，但走出校門后卻發(fā)現(xiàn)面對社會(huì)上存在的大量法律問題只能按圖索驥，在僵化的思維方式指導(dǎo)下，遇到紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題也只能手足無措、無所適從。而社會(huì)對于這樣的法律人才也是多加指責(zé)，認(rèn)為他們“專業(yè)有余而廣博不足、理論有余而實(shí)踐不足、動(dòng)口有余而動(dòng)手不足、考試成績好而辦事能力不足”。在這種情況下，為了提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，就花費(fèi)大力氣鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生考研，而學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前也紛紛選擇通過考研來延緩就業(yè)，同時(shí)也期望學(xué)歷提高之后能夠更加順利地就業(yè)，于是繼續(xù)苦讀法學(xué)理論，繼續(xù)提高自己的法學(xué)研究能力，而不是著重提高自己的應(yīng)用能力，而社會(huì)急需的應(yīng)用型人才依然是缺乏的。

1.2 法學(xué)教育體制缺乏特色，缺乏創(chuàng)新。

法學(xué)專業(yè)雖然在摸索中不斷前行，但是由于忽略了自身特色的培養(yǎng)，在師資的數(shù)量與質(zhì)量上、在教學(xué)硬件上都存在著相當(dāng)大的差距，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，高校也應(yīng)根據(jù)不同的類型和定位適當(dāng)?shù)叵蚵殬I(yè)型發(fā)展，以滿足社會(huì)的需求。理工科大學(xué)創(chuàng)辦文科專業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循“文理滲透、綜合創(chuàng)新”的思路，著重于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，依托理工科的優(yōu)勢學(xué)科資源，以理工科的專業(yè)作為法學(xué)建設(shè)的特色，將法學(xué)建設(shè)成為新的學(xué)科增長點(diǎn)。

1.3 法學(xué)人才培養(yǎng)閉門造車，忽略社會(huì)需求，忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在法律人才的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)與地方社會(huì)需求緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)出本地區(qū)急需的法律人才。但是很多院校卻忽略了這一點(diǎn)，沒有深入社會(huì)實(shí)際去調(diào)查學(xué)校所在地區(qū)及周邊省市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對本地區(qū)及周邊地區(qū)需要什么樣的法律人才也沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，其他高校開設(shè)什么課程，自己就開設(shè)什么課程；其他高校在專業(yè)上設(shè)置什么模塊，自己就在選修課程上設(shè)置什么模塊。

2.積極推進(jìn)新建本科院校法學(xué)教育的改革與創(chuàng)新

2.1 更新教學(xué)理念，改變單一的法學(xué)教學(xué)體制，確立不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

法學(xué)本科教育的目的既不是單純地培養(yǎng)專業(yè)法學(xué)研究人才，也不是培養(yǎng)律師。實(shí)踐性、職業(yè)性與學(xué)術(shù)性、精英化相結(jié)合是法學(xué)教育的基本價(jià)值取向。學(xué)會(huì)像律師那樣去實(shí)踐和學(xué)會(huì)像學(xué)者那樣去研究，其實(shí)并不矛盾，相反它們往往并行不悖，大量的理論研究課程尤其是法哲學(xué)和法律理論問題探討，給法學(xué)精英教育提供了知識(shí)養(yǎng)分。但是，精英教育并不等于純粹的學(xué)問探究和科學(xué)研究，法律教育的實(shí)踐性和職業(yè)能力定位始終被放在法學(xué)教育的首要位置。因此，法學(xué)教育不能是單一的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。

2.2 法學(xué)人才培養(yǎng)應(yīng)面向社會(huì)，具有一定的地方特色和院校特色。

地方院校在法律人才的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)與地方社會(huì)需求緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)出本地區(qū)急需的法律人才，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位宜小不宜大。院校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施大多不夠充分，在這種狀況下去奢談要培養(yǎng)出面向未來、面向全球的國際型、復(fù)合型法學(xué)人才顯然是不切合實(shí)際的。作為地方院校，應(yīng)著眼于本地區(qū)及周邊地區(qū)，深入實(shí)際認(rèn)真調(diào)查本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展?fàn)顩r，清楚地了解本地區(qū)需要什么樣的法律人才。不僅如此，地方院校在法學(xué)人才的培養(yǎng)上也要注重與本地區(qū)企業(yè)實(shí)行橫向聯(lián)系，密切關(guān)注本地區(qū)企業(yè)的需求，從而使自己培養(yǎng)的法學(xué)人才能夠在畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)需求。

3.在教學(xué)改革上應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)四年的本科教育不可能將所有法律知識(shí)全部教授給學(xué)生，即使加上碩士生和博士生教育，任何一個(gè)法學(xué)學(xué)生也不敢說自己已經(jīng)掌握了全部的法學(xué)知識(shí)。法學(xué)研究是無止境的，社會(huì)法治生活也是千變?nèi)f化的，想通過單純的課堂和實(shí)踐教學(xué)就掌握所有的法學(xué)理論、適應(yīng)社會(huì)需求是不可能的。目前的法學(xué)本科教育在教學(xué)改革中關(guān)注教學(xué)技能的提高，關(guān)注課程設(shè)置改革，關(guān)注實(shí)踐課程的設(shè)置，卻恰恰忽略了非常重要的一個(gè)方面——對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前的法學(xué)教育多是以教師為主體，以教師的講授為主體，學(xué)生在課堂上完全是被動(dòng)的。教師滿足于對現(xiàn)有法律的講解和注釋，學(xué)生則養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的陋習(xí)，即使教師采用案例教學(xué)，學(xué)生也只是等著教師最終來分析問題、給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而不愿積極思考。具有自主思考能力的法律家不可能通過以講義為中心的教育方法培養(yǎng)出來，我們的社會(huì)需要的并不是法律的解釋者和宣傳者，而是能夠面對各種具體問題作出獨(dú)立思考和判斷的法學(xué)人才。因此法學(xué)教育不能局限于對法律理論和法學(xué)條文的解釋和說明，而應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式是不能滿足這些要求的，這就要求法學(xué)教師在進(jìn)行法學(xué)教育改革時(shí)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過案例分析、對話、討論、判例研究方法以及寫作訓(xùn)練等教學(xué)方法的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一旦學(xué)生具備了自我學(xué)習(xí)的能力，很多法律條文就完全可以通過自我學(xué)習(xí)來掌握，而不需要教師在課堂上花費(fèi)大量的口舌解釋說明，進(jìn)而可以把節(jié)省下來的課堂時(shí)間用于對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師還可以進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考法律、事實(shí)、社會(huì)和法律倫理等一系列問題，指導(dǎo)學(xué)生盡快將抽象的法律理論運(yùn)用到具體的案件和實(shí)例之中。

綜上所述，法學(xué)教育目前面臨著諸多問題和困難，法學(xué)教師應(yīng)在困境中不斷反思，在反思中不斷前進(jìn)，通過調(diào)整法學(xué)教育理念來改革舊的、單一的培養(yǎng)模式，著眼于本地區(qū)的社會(huì)實(shí)際，發(fā)揮自身特色，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)人才，滿足社會(huì)需求。 

參考文獻(xiàn)

[1]王淑華，叢培卿.淺議法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國成人教育，2009，（16）. 

第2篇：法學(xué)教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 經(jīng)濟(jì)法學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門新興的課程，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，是電大開放教育法學(xué)專業(yè)中一門重要專業(yè)課，并且經(jīng)濟(jì)法是市場經(jīng)濟(jì)生活重要調(diào)控手段，經(jīng)濟(jì)法學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)。因此搞好電大開放教育《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教學(xué)意義重大。

一、我國《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教育模式的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)法學(xué)作為高等教育必不可少的課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對基礎(chǔ)知識(shí)有著嚴(yán)格的要求。但由于我國在法學(xué)教育方面起步較晚，學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法學(xué)的接觸接觸，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)起來具有一定的困難，再加上傳統(tǒng)法學(xué)教育本身就比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減。其次，我國開設(shè)這門課程的時(shí)間較短有許多問題沒有解決，更有甚者，有些現(xiàn)實(shí)問題都缺乏成熟的理論支撐。再者，教學(xué)條件比較落后，缺乏專業(yè)的老師，老師缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法還停滯在面談口述的地步，不能和學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)。學(xué)員缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在課堂上滿滿的全都是老師辛苦寫下的課件，老師只講述課本上的理論知識(shí)，為求學(xué)生能考好成績將課本上的知識(shí)講的很“透徹”使學(xué)生脫離了實(shí)踐造成了大多數(shù)學(xué)生仍處于紙上談兵的階段，一旦出現(xiàn)變化就會(huì)手足無措，無法達(dá)到教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)新遠(yuǎn)程開放教育《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教育理念

教學(xué)模式的創(chuàng)新是和教育理念的創(chuàng)新相關(guān)聯(lián)的，教育理念的創(chuàng)新是教育模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此要想創(chuàng)新教育模式必先創(chuàng)新教育理念。

（一）傳統(tǒng)教育與全面發(fā)展教育相結(jié)合的教育理念。

傳統(tǒng)教育就是素質(zhì)教育是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的一種教育方式，重點(diǎn)注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)成績。全面發(fā)展教育是指學(xué)生的各種能力全面發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)中要求學(xué)生能全面發(fā)展，不單單是成績，還要求在其他方面并排發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，因此，學(xué)生的全面發(fā)展是重中之重。當(dāng)前應(yīng)將傳統(tǒng)的教育理念與全面發(fā)展的教育理念相結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

（二）樹立以人為本的教育理念。

以人為本的教育理念應(yīng)面向全體師生。將人放在第一位，以滿足人的需求為基準(zhǔn)。老師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展需求來決定如何講授課程。在教學(xué)課程中應(yīng)使同學(xué)們積極地參與到課題的研究與討論中去。學(xué)生向來是最富有想象力和創(chuàng)新力的一個(gè)群體，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

三、創(chuàng)新遠(yuǎn)程開放教育《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新的原因

為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)模式亟待創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)法在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中扮演著十分重要的角色。在經(jīng)濟(jì)法學(xué)的學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被遠(yuǎn)程教育所取代。在諸多開設(shè)的遠(yuǎn)程教育課中《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的教育模式仍需創(chuàng)新。陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)展的潮流，要想讓經(jīng)濟(jì)法學(xué)的教學(xué)跟上時(shí)代的腳步就必須進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出新的遠(yuǎn)程教學(xué)方式。

（二）創(chuàng)新的方法

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。采用集中面授輔導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，文字教材和音像、電視、光盤、網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)等多種媒體相結(jié)合的方式進(jìn)行。同學(xué)充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，自主讀書思考發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

課堂上要給同學(xué)們討論的時(shí)間，讓學(xué)生們交流自己的意見和想法，在交流中進(jìn)步。課后，可以找一些熱門的時(shí)事交由同學(xué)們討論其中涉及到的法律問題。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在實(shí)踐中成長。

2、“角色扮演”的教學(xué)方法。法律專業(yè)是枯燥乏味的經(jīng)濟(jì)法學(xué)也不例外。有許多枯燥的名詞需要記憶。讓學(xué)生扮演事例中的一員發(fā)表自己的見解，便于同學(xué)理解個(gè)名詞、條文的意思，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法學(xué)的熱情。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會(huì)的教育環(huán)境之下，創(chuàng)新的成敗就取決于能否合理地安排教學(xué)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)應(yīng)變?yōu)樽灾鲗W(xué)。為學(xué)生提供完備的學(xué)習(xí)材料（如多種媒體的教材等）學(xué)習(xí)條件（如視聽閱覽室、計(jì)算機(jī)多媒體教室、語音教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）和各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)（如咨詢答疑電話、語音信箱、網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)小組等）。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)生的主動(dòng)學(xué).這種教學(xué)結(jié)構(gòu)才能使創(chuàng)新成功，向著有利的方向發(fā)展。

四、創(chuàng)新遠(yuǎn)程開放教育《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教育模式的優(yōu)點(diǎn)

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的必要條件，同樣也是遠(yuǎn)程開放教育《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教育方法進(jìn)步必不可少的條件。社會(huì)的進(jìn)步推動(dòng)了《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教育模式的創(chuàng)新，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，也是教育水平提高的表現(xiàn)。創(chuàng)新遠(yuǎn)程開放教育《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教育模式有利于社會(huì)的進(jìn)步，有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批的棟梁之才，間接地為國家的發(fā)展做出了不可磨沒的功勞。其次，有利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)這門專業(yè)。提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，更加牢固的掌握枯燥的知識(shí)。使同學(xué)們更加適應(yīng)社會(huì)的需要。創(chuàng)新遠(yuǎn)程開放教育《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教育模式也能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神，有利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)束語：在現(xiàn)代社會(huì)的大環(huán)境之下創(chuàng)新遠(yuǎn)程開放教育《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》教育模式是必然的，是時(shí)代的必然要求。作為一門獨(dú)立的學(xué)科，《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》對我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)如今我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)還不完善仍處在高速發(fā)展的階段。創(chuàng)新《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》的遠(yuǎn)程開放教育模式，能夠使學(xué)員更好的學(xué)習(xí)和利用《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》中的知識(shí)，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量，更好的為我國終身教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：法學(xué)教育創(chuàng)新范文

法治教育革新是大勢所趨、勢在必行的。2011年11月16日教育部印發(fā)了《全國教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第六個(gè)五年規(guī)劃（2011-2015年）》發(fā)出通知，要求各地進(jìn)一步做好教育系統(tǒng)的法制宣傳教育工作，全面推進(jìn)依法治教、依法治校。我們應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，把握大局，堅(jiān)定目標(biāo)，大刀闊斧，勇往直前，大膽地進(jìn)行法治教育的革新。現(xiàn)將本人些許體會(huì)如實(shí)匯錄，以待教育同仁交流探討、批評(píng)指正。

一、求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新法制教育模式

1.整合資源，編寫適合中小學(xué)生法律學(xué)科教材讀本。現(xiàn)實(shí)情況是適合中小學(xué)生法律知識(shí)滲透或散見于中小學(xué)各學(xué)科教材中，并不具備系統(tǒng)化、合理化、科學(xué)化。編寫適合中小學(xué)生閱讀的法律學(xué)科教材讀本是深化法律進(jìn)校園的必然要求。法律進(jìn)校園就是要青少年學(xué)生逐步形成法律思想、法律觀念、法律意識(shí)乃至思維的過程。科學(xué)的、適合中小學(xué)文化水平法律教材讀本是青少年學(xué)生樹立社會(huì)主義法治理念不可或缺的工具。

2.任人唯才，設(shè)置法律課程專職教師。以往的做法是聘請司法界人員（如，法官、公安、律師）到校，每學(xué)期進(jìn)行一次《法律講座》活動(dòng)。這樣的活動(dòng)往往因公務(wù)人員工作繁忙或缺乏專業(yè)素質(zhì)（教育學(xué)、心理學(xué)）而流于形式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微。應(yīng)該大膽啟用法律專業(yè)人才擔(dān)任法律課程的專職教師。系統(tǒng)地為學(xué)生講解法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生具備基本的法律素養(yǎng)。

3.嚴(yán)格制度，把法治教育內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，列入學(xué)校課表，并進(jìn)一步納入校園法制文化和辦學(xué)特色規(guī)劃之中。

二、拓展空間，創(chuàng)造和諧的校園法制新環(huán)境

俗話說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”良好的教育環(huán)境對學(xué)生的作用是十分重要的。學(xué)校作為法制教育的主要場所，校園的法制環(huán)境特別重要。和諧的、人文的校園法制環(huán)境應(yīng)該是民主自由、誠信友愛、充滿活力、文明有序、人與自然和諧相處的校園。所以就應(yīng)該加強(qiáng)校園法制文化活動(dòng)、法制宣傳與法制文化環(huán)境建設(shè)，例如，利用黑板報(bào)、手抄報(bào)、法制宣傳專欄、法制辯論比賽、法制征文比賽、法制演講比賽等靈活多樣的形式創(chuàng)設(shè)校園法制景觀，激發(fā)學(xué)生的愛校熱情，遵紀(jì)守法，關(guān)愛社會(huì)和他人，陶冶學(xué)生的法律情操。

三、開拓進(jìn)取，法律理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合

第4篇：法學(xué)教育創(chuàng)新范文

一、 開放大學(xué)法學(xué)專業(yè)學(xué)員的基本情況的分析

筆者認(rèn)為始終掌握學(xué)生的實(shí)際情況是開展創(chuàng)新教育的先決條件，我們通過法學(xué)入學(xué)水平測試、問卷調(diào)查、個(gè)別走訪，大致總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

（一）法學(xué)專業(yè)學(xué)員專業(yè)水平參差不齊，差距較大。從入學(xué)水平測試閱卷的情況看，雖然是開卷考試，但有相當(dāng)一部分同學(xué)有些法律的基本常識(shí)都答不上來，個(gè)別同學(xué)甚至交了白卷；相反有的同學(xué)態(tài)度很認(rèn)真，回答的很好，連最難的案例分析題的答案都很準(zhǔn)確，論述的相當(dāng)全面。

（二）法學(xué)專業(yè)學(xué)員有三分之二以上年齡在25歲到45歲之間，與普通高校的青年大學(xué)生相比，我們開放教育學(xué)員的機(jī)械記憶能力明顯下降，但理解分析能力有了顯著提高，而且大多都有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，自制力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，對教師的授課的要求也較高，這也是開放大學(xué)開展創(chuàng)新教育的優(yōu)勢。

（三）法學(xué)專業(yè)學(xué)員以業(yè)余時(shí)間讀書為主，工學(xué)矛盾突出，如曾在法學(xué)專業(yè)讀書的廣州某區(qū)的局長，由于年底復(fù)習(xí)考試與工作發(fā)生沖突，而受到該區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)名批評(píng)，被迫退學(xué)。這雖然是一個(gè)比較特殊的例子，但不少學(xué)生向我反映白天工作壓力大，晚上去開放大學(xué)上課很辛苦，調(diào)查問卷也表明，每天能夠堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生不超過五分之一。盡管如此，法學(xué)專業(yè)上課的出勤率除個(gè)別時(shí)間外，基本上能夠保持在80%以上，這也說明了我們大多數(shù)學(xué)員來開放大學(xué)讀書不是為了混文憑，而是為了提高自己。

二、創(chuàng)新教育的涵義及創(chuàng)新能力的特性

創(chuàng)新教育是相對于傳統(tǒng)教育而言，它要求在系統(tǒng)理論知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全方位、多層次的思維訓(xùn)練、觀念調(diào)適、方法培養(yǎng)和技能實(shí)踐，把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育的主線。它以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為教育目標(biāo)，不僅注重知識(shí)的存量，更注重知識(shí)的增量，注重知識(shí)的創(chuàng)新、傳播及使用。也就是說，創(chuàng)新教育指在加強(qiáng)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要教他們“是什么”和“為什么”的知識(shí)，更應(yīng)教他們“是怎樣的”和“怎樣獲得的”知識(shí)，形象地說創(chuàng)新教育不僅要向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，不僅要授之以“魚”，更要授之以“漁”。創(chuàng)新教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何理解創(chuàng)新能力，可以從如下特性入手。

（一）創(chuàng)新能力是以興趣為基礎(chǔ)。興趣是創(chuàng)新能力得以激活的重要因素，創(chuàng)新能力是潛在的，一旦受到外在刺激，它會(huì)形成興奮點(diǎn)，從而推動(dòng)一個(gè)令人激動(dòng)的新思想、新概念的形成。如果課程引不起學(xué)生的興趣，他不但會(huì)反映遲鈍，而且還會(huì)感到在受一種精神的煎熬，反之，則會(huì)興趣盎然，舉一反三，觸類旁通，起到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新能力以情感為動(dòng)力，以意志為支柱。當(dāng)學(xué)生試圖用發(fā)散思維，創(chuàng)造性地解決某一問題時(shí)，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，如果沒有敏銳的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志做支持，那么他的創(chuàng)造能力也很難保持持久。

（三）創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于個(gè)性發(fā)展。個(gè)性是個(gè)體人性的精神特征，就教育學(xué)的意義而言，個(gè)性是個(gè)體人性的豐富、主動(dòng)性、差異性和社會(huì)性。既個(gè)體具有多種發(fā)展向度和深度的可能，具有自主選擇發(fā)展方向的本性。在人的個(gè)性沒有得到充分尊重的前提下，是無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

三、在公司法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的幾點(diǎn)構(gòu)想

在理論層面暢談創(chuàng)新教育是相對容易的，如何在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力這是一個(gè)艱巨而又富有挑戰(zhàn)的任務(wù)。以下是筆者在公司法授課工作中的一點(diǎn)體會(huì)，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

（一）提高任課教師的綜合素質(zhì)是開展創(chuàng)新教育的前提。作為一個(gè)創(chuàng)新型教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備以下特征：1. 教學(xué)與科研相結(jié)合，科學(xué)研究使教師的教學(xué)活動(dòng)不斷深化和豐富，并促使教師創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，很難想象一個(gè)不搞科研，只會(huì)告訴學(xué)員那些題以前考過和劃書的老師，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力的學(xué)員；2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，公司法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一個(gè)對公司法務(wù)運(yùn)作不熟悉的教師很難將這門課程講活，講生動(dòng)。公司法這門課程筆者也曾請專業(yè)律師給同學(xué)們做過講座，學(xué)員反響很好，也給本人不少啟發(fā)和靈感，所以想在法學(xué)課程教學(xué)中搞創(chuàng)新教育的教師，最好是“雙師型”（教師和兼職律師）的教師；3. 教師具備平等的美德，保持“聞過則喜”的心態(tài)是創(chuàng)造新型教師的必備條件。教師與學(xué)員人格平等所創(chuàng)造的民主、自由的和諧氛圍是學(xué)員對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并自我發(fā)掘繼而學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要條件；4. 作為法學(xué)教師要有自己的正確立場。由于我國法學(xué)無論是在理論研究還是法律實(shí)踐都有很多不足之處，作為教師應(yīng)當(dāng)正確看待這個(gè)問題，不能象個(gè)別教師引用西方法學(xué)的觀點(diǎn)把我國法律的有些方面評(píng)判的一無是處。

（二）學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)和通識(shí)課知識(shí)，從而建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。考慮到我們開放大學(xué)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生以前沒有受過較系統(tǒng)的法學(xué)教育，多數(shù)學(xué)生還分不清民法與商法、經(jīng)濟(jì)法的區(qū)別，還不了解基本的訴訟程序的情況下，談什么創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)是十分可笑的。所謂合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)即指“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)，上面一橫代表廣泛的知識(shí)系統(tǒng)，下面一豎代表某一領(lǐng)域中精深的專業(yè)知識(shí)1。當(dāng)然在教學(xué)過程中，要提高教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。針對成人學(xué)員的思維能力、自學(xué)能力較強(qiáng)的優(yōu)勢，工學(xué)矛盾緊張的劣勢，在課堂教學(xué)中，提倡“精講精練”切忌“滿堂灌”，“精講”的范圍實(shí)際教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可從不同角度、不同情景出發(fā)，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維。“精練”的范圍是圍繞教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，選擇有代表性的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)讓學(xué)員想學(xué)好公司法課程，除了要掌握學(xué)科背景知識(shí)以外，良好的文字功底、熟練的操控信息技術(shù)的能力也是不可或缺的。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)員的實(shí)操能力。今年國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要引導(dǎo)部分普通高校本科向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，個(gè)人理解這實(shí)際上是要求高等院校培養(yǎng)學(xué)生要適應(yīng)市場需求，其中一個(gè)重要方面就是要增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。法學(xué)專業(yè)有很多實(shí)踐教學(xué)方式，比如近幾年來比較熱門的法律診所，實(shí)事求是的說，以開放大學(xué)廣州分部的條件，暫時(shí)是無法實(shí)現(xiàn)的；頂崗實(shí)習(xí)等方式，是主干課程學(xué)習(xí)完畢后的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，考慮學(xué)員大多是在職學(xué)習(xí)，他們一般也不愿意脫產(chǎn)實(shí)習(xí)。就公司法這門課程而言，筆者設(shè)計(jì)了一套教學(xué)資料，希望不出課堂，能提升學(xué)員的實(shí)際操作能力，具體做法是：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把公司法律事務(wù)分為文件起草、股權(quán)爭議、公司訴訟、合同管理、公司決策（談判）等幾個(gè)部分，每個(gè)部分中都有針對公司實(shí)務(wù)中的常見問題和注意事項(xiàng)進(jìn)行說明，并提供范例；組織學(xué)員學(xué)習(xí)討論，并讓他們掌握基本運(yùn)作模式；全部以電子文檔形式的存儲(chǔ)，學(xué)期末每位學(xué)員都發(fā)一份，到他們畢業(yè)后，需要的時(shí)候，可以直接拿來使用，即使遇到新問題，也希望能從電子文檔資料中得到啟發(fā)。

第5篇：法學(xué)教育創(chuàng)新范文

醫(yī)學(xué)科學(xué)性是應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論去不斷完善和實(shí)踐驗(yàn)證，采用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)如微生物學(xué)及病理學(xué)等理論治療疾病與促進(jìn)健康。不久的將來，中西醫(yī)實(shí)踐和理論形成結(jié)合促進(jìn)誕生新醫(yī)學(xué)――人類醫(yī)學(xué)。

“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案重點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”實(shí)際操作動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高自我管理能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，建立雙導(dǎo)師制度，安排專職班主任，嚴(yán)格實(shí)行退出機(jī)制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)不斷的過程。從孩提時(shí)代就應(yīng)實(shí)行系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每個(gè)階段培養(yǎng)內(nèi)容及方法是不同的，要進(jìn)行有計(jì)劃分工開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程教學(xué)模式是在“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，以醫(yī)學(xué)方法學(xué)各課程教學(xué)思想或教學(xué)理論建立穩(wěn)定教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和程序。教學(xué)結(jié)構(gòu)框架突出教學(xué)模式從醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程上把握整體及內(nèi)部之間關(guān)系和功能；教學(xué)活動(dòng)程序突出醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程教學(xué)模式可操作及有序性。

一、“卓越?t師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)培養(yǎng)方案具體要求

1.素質(zhì)要求。“卓越醫(yī)師”應(yīng)具有科學(xué)的世界觀、崇高的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、積極的創(chuàng)新精神、終生學(xué)習(xí)的觀念、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、融洽的醫(yī)患關(guān)系、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、健康的體魄和心理以及基本的法律觀念等。

2.知識(shí)要求。“卓越醫(yī)師”應(yīng)具有較廣泛的社會(huì)人文、行為心理科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，較寬厚的自然科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)；堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，基本的預(yù)防醫(yī)學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、傳染病及祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3.技能要求。“卓越醫(yī)師”應(yīng)具有初步的臨床常見病、多發(fā)病的診斷處理能力；較強(qiáng)的臨床思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立解決問題的能力；良好的醫(yī)患溝通能力；較強(qiáng)的自我知識(shí)更新和自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力；熟練掌握英語；較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及信息管理和應(yīng)用能力；身心健康，適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展需要。

二、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排

“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)辦學(xué)思路是高起點(diǎn)及厚基礎(chǔ)和強(qiáng)能力指導(dǎo)下，安排“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（見下頁表1）。

三、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)院校要做好六項(xiàng)高等教育綜合改革內(nèi)容

1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要以立德樹人為導(dǎo)向，開展人才培養(yǎng)觀念主題大討論，明確“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，完善“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要與社會(huì)需求協(xié)同，推進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校間，高等醫(yī)學(xué)院校與政府、社會(huì)間協(xié)同，推進(jìn)醫(yī)學(xué)方法學(xué)學(xué)科與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)間協(xié)同，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建立結(jié)構(gòu)調(diào)整與多樣合作及交叉培養(yǎng)新機(jī)制。

3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和共享，廣泛搭建教學(xué)醫(yī)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組織“卓越醫(yī)師”參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建立個(gè)性化教學(xué)管理制度，遵循國家政策推行休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)辦法。

5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)配備優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革教學(xué)內(nèi)容和方式方法，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)開展專業(yè)培訓(xùn)。

6.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為院校文化建設(shè)重要內(nèi)容，有重點(diǎn)、分層次舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，全方位及多方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)。“卓越醫(yī)師” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值宣傳，發(fā)掘樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型。

四、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程常用教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式，是在高起點(diǎn)及厚基礎(chǔ)和強(qiáng)能力教學(xué)思想指導(dǎo)下，建立起來依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)采用各種類型教學(xué)活動(dòng)基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性策略體系。

“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)辦學(xué)思路，是高起點(diǎn)及厚基礎(chǔ)和強(qiáng)能力指導(dǎo)下，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程常用教學(xué)模式（見表2）。

“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可以通過醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程來實(shí)施，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程體系，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群。

第6篇：法學(xué)教育創(chuàng)新范文

論文摘 要：德語是一門比較復(fù)雜的語言，其具有語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式多樣等主要特征。本文主要介紹了德語在當(dāng)前大學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，并對大學(xué)德語教學(xué)的創(chuàng)新方法進(jìn)行探討，并就德語課的選取教材和教學(xué)內(nèi)容上提出一些建議。

隨著世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面的日益頻繁交流上，各國在教育領(lǐng)域上的交流與合作也成為了當(dāng)前國家教育發(fā)展的一種新趨勢和發(fā)展方向。國內(nèi)各高校在素質(zhì)教育的改革上取得了明顯的效果，對培養(yǎng)符合市場需要，具有國際化能力應(yīng)用型人才做出了卓越的貢獻(xiàn)。適應(yīng)現(xiàn)代高校教育的國際發(fā)展需求，對大學(xué)德語教學(xué)的方法提出了創(chuàng)新的要求。

1.德語教學(xué)現(xiàn)狀

德語的教學(xué)方法一直是各高校教學(xué)的難點(diǎn)。語言是人與人之間溝通的橋梁，能夠正確表達(dá)自己的思想和讓對方明白要表達(dá)的意思，是學(xué)習(xí)德語的主要目的。德語教學(xué)的方法主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，進(jìn)行大量的機(jī)械化語言訓(xùn)練，起到鞏固記憶的作用，達(dá)到能夠運(yùn)用德語進(jìn)行交流的目的。

現(xiàn)在的教學(xué)方法偏向于重視語言的規(guī)則和語法，忽視了對語言技術(shù)的培養(yǎng)。教學(xué)過程較機(jī)械化、死板化，與真實(shí)的語言環(huán)境和實(shí)際學(xué)習(xí)語言的意義相脫離，不能將所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種吸收式的學(xué)習(xí)方法，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)求知欲和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中起到主要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，探討、創(chuàng)新大學(xué)德語教學(xué)的方法是首要解決的問題。

2.德語教學(xué)的創(chuàng)新方法

2.1提高對德語聽力的重視程度

德語作為第二外語，在說、聽、寫方面沒有過多的要求，但它與其閱讀能力是相互互補(bǔ)的。注意培養(yǎng)德語的口頭練習(xí)，對學(xué)生的聽、說打下堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。正確指導(dǎo)學(xué)生重視德語的聽力訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生明白德語聽力的學(xué)習(xí)過程中的重要性，利用各種渠道指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對聽德語產(chǎn)生濃厚的興趣，重視聽力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)德語的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生多聽德文歌曲，在輕松的音樂環(huán)境中，加強(qiáng)對德語語感的掌握。

2.2利用國家文化調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

語言是國家文化的載體，更是國家文化的主要表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)德語這門語言課程的同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該了解和熟悉德語國家當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，對相應(yīng)的文化有一定的了解。教學(xué)是一項(xiàng)雙向的活動(dòng)，即要充分發(fā)揮出教師在課堂中的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在合理的處理好教材內(nèi)容的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┑聡膰橹R(shí)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生看作是教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)的客主，啟發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師之間的同步思緒。

2.3課堂閱讀的提問式方法

在課堂閱讀教學(xué)方面采取先提問，在講解的教學(xué)方法。教師在課堂上先提出幾個(gè)問題，然后學(xué)生進(jìn)行自行閱讀，教師對所提問題進(jìn)行檢查。這樣的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生弄懂了句子的結(jié)構(gòu)，掌握詞語的使用方法，而且還學(xué)會(huì)了找課文關(guān)鍵詞和核心句，提高了學(xué)生的德語閱讀能力。提出問題后，給學(xué)生提供充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到能夠?qū)W以致用，主動(dòng)而更具效果地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而為課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成教學(xué)的良性循環(huán)。在教學(xué)過程中，教師也要注意不斷的提高自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅只是拘泥于課本和注釋，更應(yīng)該做到緊密聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)地對教材進(jìn)行補(bǔ)充，只有這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.4采取小組式的教學(xué)活動(dòng)

在素質(zhì)教育的目標(biāo)前提下，教師與學(xué)生應(yīng)該建立起良好的師生合作關(guān)系，教師要在教學(xué)過程中盡量多組織學(xué)生參加交流活動(dòng)，讓學(xué)生在提高自身交際能力的同時(shí)，提高自己的語言能力。比如，把幾名學(xué)生組成一組，來共同合作完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生之間可以自由組合或由教師指定組合。采取以小組式的活動(dòng)形式，適用于激活學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，互助互補(bǔ)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，得出解決問題的答案。小組式活動(dòng)的主要內(nèi)容應(yīng)該是與教材教學(xué)具有相關(guān)性的，學(xué)生有一定自己的觀點(diǎn)或是掌握一些相關(guān)內(nèi)容。只有處于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，小組式教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行，才能更好的激發(fā)出學(xué)生參與的積極性。因此該教學(xué)活動(dòng)方法可與課下活動(dòng)相結(jié)合，課下讓學(xué)生收集資料，課上進(jìn)行分組討論，進(jìn)而提高學(xué)生在德語方面的學(xué)習(xí)效率。 　3. 德語教學(xué)改革建議

在德語的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生應(yīng)該采取理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，語法學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合、相輔相成，已達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.1選取教材的實(shí)用性

在選取德語教材時(shí)，應(yīng)針對實(shí)際應(yīng)用和教材內(nèi)容相結(jié)合的原則，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的大學(xué)德語教材。教材的內(nèi)容方面應(yīng)該偏向于語法內(nèi)容更具實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重在語法知識(shí)方面學(xué)習(xí)上，而并不是單純的只講理論，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)重于對技能的學(xué)習(xí)，而技能又重于知識(shí)。另外，在教材中還可以適當(dāng)?shù)募尤雸D片等元素，更能符合當(dāng)代大學(xué)生的生理和心理特征，而且還能達(dá)到圖文并茂的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生印象。

3.2教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化性

大學(xué)德語教學(xué)的內(nèi)容主要采用教師傳授的方法進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該廣泛閱讀各種德語知識(shí)書籍，歸納總結(jié)出一些具有同性的規(guī)則，并對不同的規(guī)則觀點(diǎn)進(jìn)行分析比較，對教學(xué)的內(nèi)容起到優(yōu)化性的推動(dòng)作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該針對學(xué)生的自身的實(shí)際情況，有針對性和選擇性的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特征的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)德語的核心知識(shí)，建立起一套完整的學(xué)生學(xué)習(xí)方法。以教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化性，重點(diǎn)突出難點(diǎn)重點(diǎn)，并且對重點(diǎn)的語法知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的廣度和深度。

3.3推廣學(xué)習(xí)的積極性

德語做為一門大學(xué)語言學(xué)科，在使用上還是具有廣泛性的。推廣多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于德語教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)課堂上借助多媒體技術(shù)，使教學(xué)效果起到更好的作用。采用音像效果使原本枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為生活的生活情景，讓課堂教學(xué)栩栩如生, 使學(xué)生提高對學(xué)習(xí)語言的積極性，從中領(lǐng)悟語言的實(shí)用性和德語語言的魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］大學(xué)德語教學(xué)大綱修訂組.大學(xué)德語教學(xué)大綱［m］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］錢文彩.漢德語言實(shí)用對比研究［m］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

［3］張建欣.關(guān)于德語初學(xué)過程中進(jìn)行德英對比的思考［j］.德國研究，2002，（1）.

第7篇：法學(xué)教育創(chuàng)新范文

一、將“趣味教學(xué)法”應(yīng)用在初中化學(xué)中的重要性

該方法的應(yīng)用能夠引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)教育中發(fā)現(xiàn)學(xué)生趣味性，例如：在魔棒點(diǎn)燈化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生科觀察到玻璃棒在深入某一透明液體中以后，在逐漸靠近酒精燈時(shí)不用點(diǎn)火其酒精燈亮起來了，這直接激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及其他知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣。另外，該教學(xué)方法在應(yīng)用過程中也重視其和學(xué)生間進(jìn)行情感的溝通。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科具有趣味性特征之后，對教師產(chǎn)生了探索知識(shí)的興致，進(jìn)而加強(qiáng)了師生間的溝通。在思想上也逐漸形成需要被認(rèn)可的意識(shí)，教師可在溝通中掌握他們的思想需求點(diǎn)，從而采取有效的趣味教學(xué)策略，利于在此基礎(chǔ)上有針對性提升化學(xué)的教育成效。在此教學(xué)方法之下學(xué)生展開與化學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)，方便學(xué)生樹立正確且科學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的觀念。提升了對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要能力，為化學(xué)研究之路提供了輕松氛圍，因此它在化學(xué)教育中的應(yīng)用具有重要的影響。

二、研究在初中化學(xué)的教育之中“趣味教學(xué)法”的切實(shí)應(yīng)用創(chuàng)新

（一）利用“自由詩”令學(xué)生記憶“酸堿鹽”溶解性

針對不同物質(zhì)而言，它們?nèi)粝雽?shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，其首要條件應(yīng)是酸和堿以及鹽等具有的溶解性特征。由于此部分知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，故很難被學(xué)生們所理解以及消化，進(jìn)而形成了教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。協(xié)助學(xué)生消化該部分重要的化學(xué)知識(shí)，不僅令學(xué)生理解了分子間的反應(yīng)，還能深入掌握鹽類物質(zhì)具有的化學(xué)性質(zhì)。教師可在教學(xué)進(jìn)行中，利用“自由詩”的記憶法，把此部分知識(shí)編成便于學(xué)生記憶的自由詩，學(xué)生再結(jié)合化學(xué)教材的相關(guān)學(xué)習(xí)，就可在短時(shí)間內(nèi)輕松掌握該關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，令教學(xué)效果得到明顯的提升。

（二）利用“口訣”令學(xué)生記憶各元素的化合價(jià)以及實(shí)驗(yàn)具體操作

利用“口訣”法去記憶個(gè)化學(xué)元素的化合價(jià)，延長了學(xué)生的記憶周期。由于化合價(jià)各分子式的組成基礎(chǔ)，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”關(guān)鍵知識(shí)的重要依據(jù)也，元素中原子經(jīng)過化學(xué)作用形成新物質(zhì)是能夠展現(xiàn)出相應(yīng)性質(zhì)，該性質(zhì)體現(xiàn)在化合價(jià)上，故在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中將其作為重點(diǎn)內(nèi)容。然而，化學(xué)教材卻在化合價(jià)知識(shí)體系中僅給出大概規(guī)律及規(guī)則，因此教師在深入教學(xué)中定要講解化合價(jià)的具體寫法以及符號(hào)表示等，指導(dǎo)學(xué)生深刻記憶住化學(xué)元素的常見化合價(jià)。初中化學(xué)教材針對化合價(jià)知識(shí)未形成系統(tǒng)性的體系，若學(xué)生死記硬背定要耗費(fèi)很多時(shí)間，且記憶結(jié)果也不一定理想。因此，教師可憑借多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對化合價(jià)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而歸納出便于記憶的口訣，根據(jù)化學(xué)元素在化合價(jià)上特征，整理出某一化合價(jià)具有有哪幾種元素，這樣在日常學(xué)習(xí)中學(xué)生可以提高自身的學(xué)習(xí)效率。

此外，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)各項(xiàng)操作時(shí)，同樣可以借助口訣的方法進(jìn)行記憶，提升對化學(xué)儀器進(jìn)行規(guī)范性操作的重視。學(xué)生應(yīng)要在操作實(shí)驗(yàn)之前知曉化學(xué)儀器的用途及使用規(guī)則等，在操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要把“數(shù)字”記憶法整合至“口訣”記憶法當(dāng)中，這樣有利于提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作順序記憶。例如：學(xué)生在操作過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，要堅(jiān)持“一貼和二低以及三靠”的基本原則，其中一貼主要把濾紙緊貼至漏斗內(nèi)壁；二低主要是濾液邊緣應(yīng)低于濾紙，且漏斗邊緣高于濾紙；三靠主要是漏斗下端要緊靠在其燒杯內(nèi)壁上，進(jìn)而輕輕把玻璃棒最末端傾斜靠至濾紙上，并且玻璃棒中下端應(yīng)該緊靠至盛有濾液的玻璃燒杯之上。還可運(yùn)用該結(jié)合記憶方法去記憶H2還原CuO實(shí)驗(yàn)，首先先向裝有CuO試管內(nèi)通入H2，而后點(diǎn)燃試管下部酒精燈，在完全實(shí)現(xiàn)還原實(shí)驗(yàn)后撤離其酒精燈，待酒精燈降溫一段時(shí)間之后再停止H2的通入。

（三）利用“諧音”令學(xué)生快速記憶化學(xué)元素

在傳統(tǒng)的死記硬背方法中，學(xué)生幾乎很難全部記下剛接觸的化學(xué)元素及符號(hào)等，因此要運(yùn)用具有趣味性的新方法去牢固記憶化學(xué)中的基礎(chǔ)元素。例如借助歌曲或游戲等為化學(xué)教育創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，以此家法學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，大大提升其化學(xué)教育的總質(zhì)量。教師可利用“諧音”方法令學(xué)生快速記憶住化學(xué)元素，這樣元素處于就具有了趣味性，在愉悅的課堂氣氛之中提升了他們的記憶能力。在元素周期表的前18為元素中，運(yùn)用此方法可以高效=記憶住，教師可在幻影教學(xué)中制作出相應(yīng)的諧音，并將其組合成簡短性的語句。學(xué)生該趣味法引導(dǎo)之下，學(xué)生則很容易記憶住這些化學(xué)元素。

第8篇：法學(xué)教育創(chuàng)新范文

摘要：在我國義務(wù)教育階段全面推行素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作的目標(biāo)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種手段和方法，全面強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國的重點(diǎn)，而素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就在于創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的思想素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要科學(xué)的把握教材中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，注意對學(xué)生的引導(dǎo)，把創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)到語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、營造創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此，教師要為學(xué)生營造一種師生之間和諧、平等、民主的良好課堂氛圍，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生在平等的條件下用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)中要做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交往，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解，對學(xué)生具有的獨(dú)特創(chuàng)新想法要呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定。教師要保護(hù)學(xué)生敢想、敢說的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、加強(qiáng)思想教育，樹立創(chuàng)新志向

在素質(zhì)教育中，首先要加強(qiáng)思想教育，啟迪創(chuàng)新。創(chuàng)新精神首先來自一個(gè)人的崇高理想、對祖國的熱愛和高度的責(zé)任感。我們要用生動(dòng)活潑的形式激發(fā)學(xué)生愛國之情，講述科學(xué)家、發(fā)明家的事跡，利用他們推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新精神來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，使他們從小愛科學(xué)，樹立向科學(xué)家學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的遠(yuǎn)大志向。如《蝙蝠和雷達(dá)》一文，介紹了科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)，根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理制造出了雷達(dá)，造福人類的故事。針對這一發(fā)明，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考，根據(jù)自然界的啟示進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，為人類做出貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)家這類課文時(shí)，既可讓學(xué)生立志，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，還可以讓學(xué)習(xí)一些創(chuàng)新的思想方法。如《數(shù)星星的孩子》，張衡從小愛觀察、愛思考問題，成了著名的天文學(xué)家。教師要以此啟示學(xué)生、只有學(xué)會(huì)觀察，善于研究問題，不斷實(shí)踐，才能創(chuàng)新。總之，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法，增強(qiáng)創(chuàng)新觀念，樹立遠(yuǎn)大志向。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師必須認(rèn)識(shí)到敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，學(xué)生只有善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能在內(nèi)心深處產(chǎn)生勇于創(chuàng)新的沖動(dòng)。與其他學(xué)科相比，小學(xué)語文中的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)較多，并且通過詩歌、文學(xué)作品等表現(xiàn)出來，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意提問的技巧，對于同一個(gè)問題，教師可以從不同的角度進(jìn)行題為，引導(dǎo)學(xué)生對各種問題做到全面考慮和綜合分析，對于教師或同學(xué)的提出的解題思路或觀念應(yīng)敢于質(zhì)疑，并從自身思維的角度出發(fā)，提出自己的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要對于學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度進(jìn)行充分的肯定，即使部分學(xué)生提出的觀點(diǎn)有錯(cuò)誤的部分，教師也不要在課堂中進(jìn)行批評(píng)，而是要通過科學(xué)的方法，幫助學(xué)生在堅(jiān)持創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上，客觀、正確的認(rèn)識(shí)和理解事物。例如：在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)時(shí)，文中有這樣一段話：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”，其中還兩處所指的“幸福”具有明顯的區(qū)別，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生據(jù)此發(fā)出疑問，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維浪花。

四、在生活實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)不是遠(yuǎn)離生活實(shí)踐的學(xué)科，而是與實(shí)踐生活密切聯(lián)系的。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，不能把理論知識(shí)束之高閣，要充分與實(shí)踐生活進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。語文教師要積極、合理地把語文教學(xué)延伸到生活中去，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對生活實(shí)踐中的細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新點(diǎn)的捕捉，從而有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中更好地展現(xiàn)自我個(gè)性。

在開學(xué)之初，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，在寬松、隨和的課堂氛圍中，學(xué)生們回憶假期有意義的生活，通過相互之間的交流，在增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)。在整個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的自由，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、拓展教學(xué)空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供必要條件

首先，讓學(xué)生從課堂走向大自然。大自然是最豐富多彩的“移動(dòng)教室”，在這間“大教室”里，孩子們能夠?qū)W習(xí)到許多書本上無法學(xué)到的知識(shí)。如春天到了，教師帶著孩子們到田野里、小河邊去找春天，當(dāng)師生嗅著田野芬芳的泥土氣息，聽著路旁枝頭歡快的小鳥鳴叫，看著遠(yuǎn)處山崗冰雪融化、草木發(fā)芽時(shí)，孩子們的興致到了極點(diǎn)，在他們眼中，動(dòng)物奔跑是在召開“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”；小鳥鳴叫是在舉行“音樂演唱會(huì)”； 就連風(fēng)吹草動(dòng)，也變成了大自然向他們熱情招手。

其次，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)。教師要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生從狹小的教室走向廣闊的社會(huì)，經(jīng)常組織學(xué)生觀看文藝演出，參觀工廠，參加科技制作等活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)到祖國各地的風(fēng)土人情和周圍日新月異的巨大變化，從小培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、完善的人格和高尚的情操。

六、教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮想象力

所有的創(chuàng)造都是伴隨著想象而來的，豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”老師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮自己的想象力。

小學(xué)語文教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，避免對學(xué)生的簡單灌輸式教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，把課堂教學(xué)與實(shí)踐生活進(jìn)行緊密結(jié)合，并且不斷創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)社會(huì)主義對于人才培養(yǎng)的需求，充分發(fā)揮語文教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的表率作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤松英.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)，2009，（02).

第9篇：法學(xué)教育創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞： 構(gòu)式語法 大學(xué)英語教學(xué) 形式 語義

1.引言

認(rèn)知語言學(xué)是產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代后期，在反對主流語言學(xué)轉(zhuǎn)換生成語法的基礎(chǔ)上，融合了語言學(xué)、心理學(xué)、人工智能等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)而逐漸形成的一門語言學(xué)分支學(xué)科。隨著認(rèn)知語言學(xué)的發(fā)展，相關(guān)研究增多，開始出現(xiàn)一種新的語法理論，即構(gòu)式語法。雖然構(gòu)式語法沒有脫離認(rèn)知語言學(xué)的范疇，依舊是批判形式語法，但其強(qiáng)調(diào)語用和功能，基本上可以看作是一種新的研究學(xué)派。構(gòu)式語法最早由外國提出，國內(nèi)起步較晚，且最開始用于研究漢語特殊句式。隨著世界一體化格局的形成，英語越來越重要，相關(guān)教育研究備受重視，各種創(chuàng)新層出不窮，構(gòu)式語法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與國人的認(rèn)知心理相符，在英語界迅速傳播，到今天已成了一種很重要的語言研究方法，對促進(jìn)大學(xué)英語創(chuàng)新發(fā)展有著重要指б庖濉

2.何為構(gòu)式語法

2.1概念

從構(gòu)式語法的形成來看，其可分為幾個(gè)階段，如Bloomfield提出的construction，指的是抽象意義上的構(gòu)造形式。后來，Lakoff開始使用“語法構(gòu)式”一詞，基本可看作是構(gòu)式語法的初期階段，而且他間接表明了構(gòu)式是形式和意義配對的理念。20世紀(jì)90年代中期，Goldberg給出的定義在界內(nèi)最流行，認(rèn)可程度最高，即當(dāng)且僅當(dāng)C是一個(gè)形式――意義的配對〈Fi，Si〉，且形式Fi的某些方面或意義Si的某些方面不能從C的構(gòu)成成分或從其他已有的構(gòu)式中得到嚴(yán)格意義上的預(yù)測，C就是個(gè)構(gòu)式。2006年，Goldberg對此概念做了修改，“任何格式，只要其形式或功能的某一方面不能停過其他構(gòu)成成分或其他已確認(rèn)存在的構(gòu)式預(yù)知，就被確認(rèn)為一個(gè)構(gòu)式”。

從其概念中可發(fā)現(xiàn)，構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)形式和意義之間的配對，而且構(gòu)成的部分不能推導(dǎo)出整個(gè)構(gòu)式的意義。換句話說，構(gòu)式是一個(gè)整體，除了具有其成分的形式和意義外，還有延伸的形式和語義，取得的是“1+1>2”的效果。

2.2特點(diǎn)

在構(gòu)式語法被提出之前，生成語法十分流行，其認(rèn)為組成格式的詞匯的意義組合決定了格式的全部意義。也就是說，句子有意義，但句子格式?jīng)]有意義。而構(gòu)式語法則對此提出了反駁，認(rèn)為句法格式本身也有獨(dú)立的意義，不同的句法格式具有不同的構(gòu)式意義。另外，構(gòu)式語法也反對模塊論。模塊論是一種自下而上的研究方法，可概括為“詞素-詞-詞組-短語-句子”的程序，需要先研究詞匯，進(jìn)而推導(dǎo)句子和篇章的意義。構(gòu)式語法則相反，采取的是一種自上而下的研究方法，把句式看成是整體結(jié)構(gòu)[1]。比如一些圖式結(jié)構(gòu)、半固化塊狀結(jié)構(gòu)，并沒有語法規(guī)律可言，最好的方法就是以整體的形式存儲(chǔ)在記憶中，需要時(shí)可直接提取使用。可見，語義和語用在構(gòu)式語法觀點(diǎn)中不可分割。

2.3教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)式語法的教學(xué)內(nèi)容包括形式和意義兩大部分，前者具體是指形態(tài)、語音和句法特征，后者具體是指語義、語用和語篇功能。總之，構(gòu)式語法著重于語言的功能性研究，形式和意義（功能）之間存在的對應(yīng)關(guān)系，即象征對應(yīng)連接鏈。

比如“What a clever gilr！”是一個(gè)常見的感嘆句構(gòu)式，由“what”，“a”，“clever”，“girl”幾個(gè)詞匯構(gòu)成。其實(shí)，這是個(gè)省略句，整句應(yīng)該為“What a clever girl she is！”。按照構(gòu)式語法加以分析，整個(gè)構(gòu)式表達(dá)的意義不是某個(gè)組成部分所能概括的，也不僅僅局限于句子本身的語義，還有延伸出來的部分。我們可以翻譯為“她是個(gè)多么聰明的女孩啊！”或者直接譯為“多么聰明的一個(gè)女孩”。但受語境的影響，其語用特征并不相同，既可以表達(dá)真切的夸贊，又可以表示是超乎預(yù)期想象而發(fā)出的驚嘆，甚至可以在反語語境中出現(xiàn)。

3.構(gòu)式語法對大學(xué)英語教學(xué)方法創(chuàng)新的啟示

3.1理念和理論的創(chuàng)新

樹立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念。構(gòu)式語法是對轉(zhuǎn)換生成語法、模塊論等傳統(tǒng)語法理論的批判，強(qiáng)調(diào)語言的形式和意義是一個(gè)整體，不能分割，一旦分隔開來，就無法表達(dá)出原來的效果。同時(shí)，對過去自下而上的研究方法進(jìn)行改善，施行自上而下的教學(xué)模式。教師應(yīng)拋棄過去通過分小類和分析詞類序列區(qū)分和教授不同句式的教學(xué)方法，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)句式整體意義的把握，尋求形式與意義的同時(shí)習(xí)得。將構(gòu)式作為整體來教，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者同時(shí)注意形式和意義，一并輸入構(gòu)式的音系、句法和語義特征；英語教學(xué)應(yīng)該從過去強(qiáng)調(diào)句式形式的教學(xué)法過渡到強(qiáng)調(diào)把握句式的整體意義的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)自上而下的講解與自下而上的總結(jié)相結(jié)合，歸納教學(xué)法與演繹教學(xué)法并重[2]。

3.2遵循由易到難原則

人們在認(rèn)識(shí)世界的過程中，總是遵循由易到難、由表及里的原則，先了解表面和普遍性，隨著積累和感悟的增加，才能發(fā)現(xiàn)更多問題，進(jìn)而深入探究，逐步加大難度，使得知識(shí)的廣度和深度都在不斷拓展。

構(gòu)式語法有難易等級(jí)之分，在復(fù)雜的構(gòu)式語法中，常常有子構(gòu)式、母構(gòu)式。如果有多個(gè)母構(gòu)式，由于特征不同，極易產(chǎn)生沖突，最終體現(xiàn)在具體的構(gòu)式中，即子構(gòu)式。以雙及物構(gòu)式為例，“What did Lucy give his brother？”，按照正常句式，雙及物的賓語應(yīng)該在動(dòng)詞之后，而在特殊疑問句中，原來的賓語做主語，則放在了句首。

在語言學(xué)中，形式有無標(biāo)記、有標(biāo)記之分，前者指的是共通的特點(diǎn)，后者側(cè)重于特殊情況。而且，后者的學(xué)習(xí)難度要高于前者，形式相對較為復(fù)雜，在實(shí)際中使用頻率低。所以，教師在教學(xué)過程中要遵循此類原則，從簡單開始，逐步增加難度；從無標(biāo)記形式學(xué)習(xí)開始，慢慢過渡為有標(biāo)記的特殊形式。

3.3形式意義同等重要

與轉(zhuǎn)換生成語法等傳統(tǒng)理念不同的是，構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)形式和語義的結(jié)合，兩者之間存在某種對應(yīng)關(guān)系，不同的形式會(huì)導(dǎo)致語義上的差別。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)把形式和意義放在同等重要的地位，注意兩者的匹配。

以直接和間接轉(zhuǎn)述的構(gòu)式為例，即便表達(dá)的意義相同，在結(jié)構(gòu)形式和語用功能上也有著很大差異。看下面兩個(gè)構(gòu)式句子：

I asked my mom where she would go next month.

“Mom， where are you going next month？”I asked.

可見，直接轉(zhuǎn)述和間接轉(zhuǎn)述的形式、語用都不同，前者的重點(diǎn)在于發(fā)音和措辭，后者的重點(diǎn)在于表意，是想令聽的人明白自己的語義。

3.4導(dǎo)入背景文化知識(shí)

前面已經(jīng)提及，構(gòu)式語法屬于認(rèn)知語言學(xué)的范疇，人們的語言能力是認(rèn)知能力的一部分。學(xué)習(xí)英語的過程中必須有足夠的語言輸入，加上自己的認(rèn)知和體驗(yàn)，才能逐步掌握這門語言。在英語中，有很多特殊句型和固定短語，往往并沒有傳統(tǒng)的規(guī)范性的語法規(guī)律，很難用已有的理論分析。即便在教學(xué)中，教師也常常會(huì)以“這是固定用法”為借口。所以，學(xué)習(xí)語言其實(shí)就是一種認(rèn)知活動(dòng)，面對無規(guī)律可言的句式，便需要記憶背誦，存儲(chǔ)足夠的語言輸入，需要時(shí)直接使用即可[3]。

大學(xué)英語很容易忽視英語背景文化知識(shí)的導(dǎo)入，任何語言都是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下形成并發(fā)展起來的。英語也不例外，在教學(xué)中應(yīng)注重文化背景的介紹，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生了解足夠的國外文化歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣再遇到俗語、俚語、諺語時(shí)，才能正確理解其意思。教師可推薦一些英文歌曲、英語字幕的電影，閱讀介紹西方國家歷史文化的書籍雜志。

3.5母語和英語的對比

漢語是我們的母語，英語作為第二語言，一些大學(xué)生往往覺得很難。隨著教育改革的深入，很多新方法、新理念相繼提出，關(guān)于母語和英語關(guān)系的研究越來越多，希望能夠找到最高效的途徑，盡快提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在這種背景下，容易出現(xiàn)兩種極端，一種是以母語為本，用母語教英語，結(jié)果出現(xiàn)了漢式英語。如“不管怎么說，我已經(jīng)贏了”翻譯為“No matter how to say， I win already”，而實(shí)際上英語應(yīng)該表達(dá)為“Anyway， I have won.”。另一種是太過注重英語，甚至要求學(xué)習(xí)過程中忘記母語。這種觀點(diǎn)顯然不合理，而且不太可能實(shí)現(xiàn)，我們生活在母語環(huán)境中，每天都在用母語跟人打交道，M會(huì)說忘就忘？

筆者認(rèn)為，最好的教學(xué)方法是將兩者進(jìn)行對比，把它們之間的異同點(diǎn)講清楚，這對學(xué)習(xí)母語和英語都大有益處。因?yàn)槲覈臀鞣絿覛v史文化背景不同，語言系統(tǒng)的形成、演變和發(fā)展有著很大差異，比如漢語中沒有冠詞，表示數(shù)量多時(shí)不用衍生詞綴。舉個(gè)簡單例子，漢語中習(xí)慣了說“兩頭豬”，但英語只需翻譯成“two pigs”，而不能譯為“two head pig”.

此類差異很多，在不熟悉英語構(gòu)式語法之前，不能盲目地將其套用在漢語結(jié)構(gòu)中，也不能用根據(jù)漢語的句式結(jié)構(gòu)直接翻譯。所以，教師必須重視兩者的對比，既要了解漢語言系統(tǒng)，又要學(xué)習(xí)英語語言系統(tǒng)，如此才能降低語法錯(cuò)誤率。

4.結(jié)語

構(gòu)式語法對傳統(tǒng)的模塊化理論加以批判，強(qiáng)調(diào)構(gòu)式的完整性，形式和意義兩個(gè)構(gòu)成部分應(yīng)該結(jié)合，不能分割。因?yàn)檠芯康氖钦Z言形式、語義和功能的結(jié)合，所以在抽象句型中能夠加大解釋力度。總之，構(gòu)式語法為英語教學(xué)和英語理論研究指明了新方向，具有很多優(yōu)勢，可以在大學(xué)英語教學(xué)中加以借鑒，比如轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、重視中英文對比等。但同時(shí)，構(gòu)式語法存在局限性，如構(gòu)式數(shù)量太多、構(gòu)式間的聯(lián)系容易被忽略，這說明今后還需加強(qiáng)此方面的研究，大學(xué)英語教學(xué)方法也應(yīng)不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芬，曾山青，彭伯良.構(gòu)式語法語言觀視角下的大學(xué)英語教學(xué)行動(dòng)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，29（4）：117-120.

[2]周舒.語塊與構(gòu)式的結(jié)合與大學(xué)生語法能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，22（32）：40-41.