前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的統計調查研究主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關鍵詞:三門江國家森林公園; 珍貴樹種; 植物保護
中圖分類號:S759
文獻標識碼:A文章編號:16749944(2016)12004103
1引言
根據《中國二十一世紀議程》,城市森林綠地擔負著保護城市生物多樣性的功能,森林綠地是城市中植物尤其是珍稀瀕危植物遷地保護的重要載體,森林綠地系統中珍稀瀕危植物種類的多寡及出現頻率的大小等,均是城市森林綠化水平高低及森林綠地綜合效益大小的重要標志之一[1]。三門江國家森林公園森林綠地系統中遷地應用了種類豐富的珍稀瀕危植物,筆者按照國家重點保護野生植物、廣西重點保護植物、《中國物種紅色名錄》植物、全國重點保護野生植物資源調查對象、《IUCN紅色名錄》植物等四類植物進行調查與統計[2],以期為三門江國家森林公園重點植物資源保護策略提供參考。
2調查地概況
2.1調查地氣候環境
三門江國家森林公園處祖國南疆,位于桂北地區,地理坐標位于108°23′~108°35′E與22°11′~22°24′之間。三門江國家森林公園位于北回歸線以北,屬于南亞熱帶季風氣候,全年氣候溫和濕潤,冬短夏長,年均氣溫22.4 ℃,年日照時數1600 h以上,年均降雨達2800 mm,是中國著名的多雨地區。
2.2調查方法
采用典型抽樣與隨機抽樣相結合的方法,調查三門江國家森林公園森林系統森林植物。筆者根據在三門江國家森林公園森林管理處工作所掌握的情況,結合三門江國家森林公園森林綠地分布格局,抽取若干具有代表的典型森林樣地進行珍貴植物調查,以了解三門江國家森林公園珍貴物種的主要特點[3]。
3結果分析
根據《國家重點保護野生植物名錄(第一批)》統計,三門江國家森林公園森林綠地系統中應用國家重點保護野生植物21種,隸屬于10科15屬。其中屬Ⅰ級重點保護植物7種,隸屬于3科3屬,它們是蘇鐵、石山蘇鐵、篦齒蘇鐵、石山蘇鐵、水杉、紅豆杉、云南紅豆杉;屬Ⅱ級重點保護植物14種,隸屬于7科12屬,如鵝掌楸、桫欏、樟、閩楠、格木、任豆、紅豆樹、降香黃檀、花櫚木等。
根據《廣西壯族自治區第一批重點保護野生植物名錄》統計,三門江國家森林公園森林植物中屬于廣西重點保護植物(第一批)14種,隸屬于6科10屬,如觀光木、水松、金花茶、金毛狗、水杉、紫荊木、肥牛樹、桂南木蓮、廣南木蓮、小葉羅漢松、竹柏等。
世界自然保護聯盟(IUCN)根據野生物種數目下降速度、物種總數、地理分布、群族分散程度等準則,不定期公布《世界自然保護聯盟瀕危物種紅色名錄》(簡稱《IUCN紅色名錄》,物種被分類入絕滅 Extinct(EX)、野外絕滅 Extinct in the Wild(EW)、極危 Critically Endangered(CR)、瀕危 Endangered(EN)、易危 Vulnerable(VU)、近危 Near Threatened(NT)、無危 Least Concern(LC)、數據缺乏 Data Deficient(DD)、未予評估 Not Evaluated(NE)等9個級別,以反映全球生物多樣性健康狀況。調查統計結果表明:三門江國家森林公園森林植物中被了;列入《IUCN紅色名錄》的植物有16種隸屬7科11屬,其中包括極危物種有6種,分別為油杉、竹柏、閩楠、任豆、白桂木、羅漢松、牛心番荔枝;瀕危物種1種,即格木;近危種1種,即蘇鐵;易危種7種,即紫荊木、降香黃檀、水松、金毛狗、水杉、蜆木、觀光木等;數據缺乏物種2種,即竹柏、長葉竹柏。
全國重點保護野生植物資源調查已經開展了二次,調查對象不僅包括列入國家重點保護野生植物名錄(第一批)和《瀕危野生動植物種國際貿易公約》中所列的野生植物,而且包括分布范圍狹窄、野外種群數量少的極小種群野生植物,敏感物種、生態指示物種和社會關注度高的野生植物,開發利用過度、資源匱乏的野生植物物種,及新發現的野生植物種等[4]。根據調查對象的瀕危程度及分布狀況的不同,分為重點調查和一般調查。三門江國家森林公園森林植物中包括“全國重點保護野生植物資源調查對象”15種,隸屬7科12屬,其中屬重點調查對象的有9種,隸屬5科5屬,它們是小葉羅漢松、米仔蘭、降香黃檀、紫荊木、水松、金花茶、金毛狗、水杉、蜆木;屬一般調查對象的6種,隸屬6科6屬,它們是閩楠、任豆、花櫚木、廣南木蓮、桫欏、紅豆杉。
三門江國家森林公園森林植物中屬于廣西重點保護植物(第一批)14種,占植物總數的5.16 %,隸屬于6科10屬,如觀光木、水松、金花茶、金毛狗、水杉、紫荊木、肥牛樹、桂南木蓮、廣南木蓮、小葉羅漢松、竹柏等(表1)。
而以《中國物種紅色名錄》[5]為參考依據,屬中國紅色物種有24種,隸屬于7科15屬。其中極危物種有3種,它們是蘇鐵、金毛狗、降香黃檀,瀕危物種有8種,即閩楠、水松、水杉、金花茶、蜆木等;近危物種4種,即長葉羅漢松、竹柏等;易危物種有3種,即大葉竹柏、紅豆杉、觀光木。
4結語
三門江國家森林公園森林植物蘊藏著豐富的珍稀瀕危植物。調查與統計結果,森林植物還有34種,23科31屬,其中,包括國家重點保護野生植物21種,其中Ⅰ級重點保護的有7種,Ⅱ級重點保護的有14種;廣西壯族自治區重點保護野生植物14種,列入《IUCN紅色名錄》的植物有16種,占植物總種數的5.90 %;全國重點保護野生植物資源二次調查15種,屬于廣西重點保護植物(第一批)14種。
參考文獻:
[1]
黃泰康, 陳建偉. 中國珍貴植物藥生態分布研究[J]. 生態學報, 1996(4):427~439.
[2]張華海. 貴州野生珍貴植物資源[M]. 北京:中國林業出版社, 2000.
[3]吳征鎰. 中國種子植物屬的分布區類型[J]. 植物資源與環境學報, 1991, 13(4):1~3(S4).
[4]覃德文, 周料, 唐恒孟,等. 基于廣西資源(梅溪)至興安高速公路的植物資源多樣性調查[J]. 南方農業學報, 2014, 45(8):1327~1332.
關鍵詞:人際溝通;大學生;建議
導論
隨著人類的不斷進步,科學的不斷進步,在全球經濟一體化的今天,高新技術層出不窮,正所謂高競爭的時代,人本管理思想受到越來越廣泛的重視。知識經濟時代競爭的關鍵是人才,靠的是協作分工,靠的是不同專業技能的人,有機的、系統的組合。神九的升天、“蛟龍”的探海、智能手機的不斷普及等等。現代企業的發展無一不聚集了全人類的智慧和力量,工廠生產需要溝通,家庭生活需要溝通,朋友之間需要溝通,實施營銷需要溝通,績效管理需要溝通,文化教育需要溝通,思想教育更需要溝通……而人際關系不僅僅是人與人之間微妙關系的一種形象描述,也是一種思想,一種態度,更一種技巧的表現。大學生如何做好人際溝通關系,將決定著其在競爭激烈的人才市場中贏得成功。
一、什么是溝通
溝通的概念:溝通是人與人之間傳遞思想和交流情報、信息的過程。人們采用的傳遞信息的工具不僅有語言、文字、符號,也包括姿態和行為。溝通最基本的要素是:信息發出者、信息通道、信息接受者。信息發出者是信息溝通的源頭,是有目的的信息傳播者。信息是溝通的內容,即表達溝通的主體思想、觀點、需要、意見和消息等。通道即傳遞信息的途徑,信息必須載于通道才可能溝通。聲、光、電、動、物、人、報刊、廣播、電視等都是信息傳遞的媒介。信息接受者接到信息后,經過譯碼才能了解和認識信息,溝通的目的才能達到。溝通對于任何群體或組織的工作效果都十分重要,人際關系的建立與維持也有賴于信息的溝通。
二、我校大學生人際溝通的現狀
身處當代社會之中,人際交往與溝通是必不可少的。社會中的人總是處于一定的社會關系之中的,大學生同樣離不開與人交往。和諧的人際關系既是大學生心理健康不可缺少的條件,也是大學生獲得心理健康的重要途徑。在2013年3月期間,在本校以調查問卷的形式隨機采訪了100名大學生(男、女各50名),其中大一至大三年級的受訪者分布大致平均。如圖表所示:
則反映了我校各年級學生的人際關系情況:大一新生普遍人際關系一般;二年級學生三種情況分布大體均勻;三年級學生人際關系在良好和一般的情況占大多數。上述情況筆者分析大體原因如下:大一學生剛剛入學,對新事物、新同學、新老師、新環境還處在認知不全面的程度,所以人際溝通的主動性和開放性不強,導致人際關系一般的情況占了大多數,而良好和很差的情況則極少;二年學生對大學環境基本具備了自己大體的認識和一套比較成熟的對事物評價的標準,以為對校園基本熟悉,所以對人際溝通的主動性和實踐性較大一新生來說要強一些的,處理得當就會人際關系良好,處理的不盡如人意則會人際關系較差,在大二年級的體現就表現出3種情況大體均等;大三年級經過在學校的長期生活,對這個校園里的事物已相當熟悉,在校深造期間思想境界得到了一定的提升,心理素質與心態經過了一定的鍛煉,溝通能力在此期間也得到了一定的增強,可以觀察到其人際關系的穩定與成熟,但大三的學生面臨著考研升學、實習工作、考證評優、感情波動的問題也隨之增多,所以分析大三年級的學生人際關系的情況分布要考慮到背后的因素,實際上大三年級學生的人際關系是朝著好的方向發展的。
三、我校大學生人際溝通現狀分析
學生們將主要精力投入到學習中,而且自己的大部分時間是在校園里度過的,這使得大學生較少或者不愿關注人際交往,交往的范圍比較狹窄。長期的學習考試壓力使得大學生早已習慣了這種比較被動的交往模式,這是心理長期受到壓抑的體現,讓這樣一個大學生突然面對積極交往這個問題,往往使其有些不知所措,無法一下子克服一系列的問題,諸如:
(一)自卑心理。長期兩點一線的生活方式尤其使大學新生在面對一個相對寬松的環境時難以適應,覺得總有種莫名的不安;當與一個素不相識的人面對面時,往往覺得渾身不自然;當看到一個比自己成績好的同學時會有意無意地避開;當老師叫到自己名字時,第一反應總是自己做錯事等等。這些都是自卑心的體現。
(二)沖動心理。現在的大學生大多都是獨生子女,平時總是受到家長的精心呵護,因此難免會遇到問題以自我為中心。大學生的許多人際沖突,都是發生在一些雞毛蒜皮的小事上,往往是一次無意的碰撞、不經意的言語傷害、或區區小利等等,本來只須打個招呼、說聲道歉,也就沒事了,但雙方都“賭氣”,不打招呼,也不道歉,而是出言不遜,結果引發熱戰,使人際關系處于不好的狀態。
(三)封閉心理。大學生人際和諧的表現之一是樂于與人交往,然而有的大學生由于種種原因則形成不同程度的封閉心理,阻礙其正常人際關系的形成。有的是因為性格內向,被人誤認為封閉;有的是因為緊張的學習所累,始終處于疲倦狀態,自然也就很少有高漲的熱情;有的則是因為心靈上的創傷所致。心理封閉往往使自己在有困難時一個人去想辦法解決,在有苦楚時一個人默默承受,久而久之,心理問題在心里積壓,造成了愈加自閉,與人交往也就更少,這樣一來也就越不合群,從而形成了一種惡性循環。
四、人際溝通的重要性
(一)為什么要進行人際溝通
1、人際溝通是人類社會存在的重要方式,是人們相互認識、相互理解、相互合作的重要途徑。在當今社會生活中,人們溝通和交往的領域不斷拓寬,其作用日益突出。
2、在職場中最常見的溝通是人際溝通,這類溝通發生在與上司、與同事、與下屬、與客戶等人之間。事實上,只要在社會中生活,人就離不開溝通。
3、從我們身邊講:人際溝通也是不可缺少的,只有通過與其他人進行有效的溝通,你才能了解周圍人的性格品德,它的產物就是你與其他人的融洽程度。只有良好的溝通,才能使你與其他人和平相處,互利共贏。同事之間只有通過良好的溝通,才能了解對方的內心世界,知道對方好惡,才使自己在日常工作中不至于碰壁。
(二)人際溝通的重要性
1、當今社會,職場如戰場,大家拼命相互攻擊,推卸責任;職場如舞臺,人人翩翩起舞,盡情揮灑才華。搞好與別人的關系不可或缺,人際關系溝通至關重要。
2、一個人能夠與他人準確、及時地溝通,才能夠建立起人際關系,而且是牢固的、長久的。這樣才能夠使得自己在事業上左右逢源、如虎添翼,最終取得成功。
石油大王洛克菲勒說:“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話,我愿意付出比太陽底下任何東西都珍貴的價格購買這種能力。”溝通的重要性可見一斑。人與人的交流、溝通如果不順暢,就不能將自己真實的想法告訴給對方,會引起誤解或者笑話。人與人的交往,就是一個反復溝通的過程,如果溝通好了,就會很容易建立起良好的人際關系;如果溝通不好,鬧點笑話倒沒什么,但因此得罪人、失去朋友,就后悔莫及了。溝通作為一個重要的人際交往技巧,在日常生活中的運用非常廣泛,其影響也很大。此因,人際矛盾大多數都可歸因于溝通不暢。
在人際關系中,特別強調“增加共識”,實際上就是多進行有效的溝通。如果一個團隊能夠溝通順暢,上下合力,所爆發出來的力量是上害怕的。所以沃爾瑪公司總裁沃爾頓說:“如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想,那就能就是溝通。因為它是我們成功的真正關鍵之一。”
在現代社會中,不善于溝通將失去許多機會,同時也將導致自己無法與別人協作。世界是一個聯系的整體,只有與他人保持良好的協作,才能獲取自己所需要的資源,才能獲得成功。現實中的成功者都是擅長人際溝通、珍視人際溝通的人。
五、大學生如何進行人際溝通
(一)悅納自己克服自卑心理
要想協調人際關系,讓別人接納和喜歡自己,首先要悅納自己。一個人自卑、缺乏自信的人往往與對自己沒有形成正確的認識和評價。我們與他人進行比較時,一是要注意比較的標準,不能以已之短去比別人之長,這樣勢必導致誤差。二是比較時必須注意客觀性,千萬不能認為自己某一方面不如他人就什么都不如人。當對自己的認識與評價客觀合理時,才會增強自己的信心,自信心強才有可能克服不必要的自卑心理。在溝通中,要有交往成功的信心,不要總是被人際交往會失敗的心理所困擾。人際交往是交往雙方積極主動的過程,一方主動而另一方被動勢必造成交往難以正常進行。主動大膽地與人溝通有利于消除膽小、害羞所帶來的交往障礙,因為主動大膽地與人進行交往,能夠鍛煉自己的膽量。只有大膽地嘗試,主動地參與社交活動,慢慢地才不會害怕見陌生人,那種自卑的心理也會隨之而慢慢被消除。
(二)真誠待人、尊重他人是人際溝通的基本原則
真誠是指一個人待人的態度,是一個人發自內心而不是虛情假意的對他人的關心和尊重。有些學生把直率和直言當成了正直和真誠,認為真誠和正直起碼直就是要實話實說,就是表在思想一定要直來直去;“忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病”,與人交流時,應該講究方式方法,尤其在表達不滿時更是要考慮到交往對象的接受程度,以便于工作能夠優化人際關系,減少人際之間不必要的隔閡和磨擦。
要做到對他人的尊重就應做到:首先,要學會面帶微笑。微笑是發自內心的對別人的友好、接納、贊同、理解、寬容和尊重。其次,要認真傾聽。尊重的另一個重要的表現方式是認真會傾聽。要誠心、耐心、細心地聽,即使對方講的話并不十分令人感興趣,也應讓人家把話講完。在人際交往中尤其要注意尊重別人的原則,不損害他人的名譽和人格尊嚴,肯定他人的能力與成績。否則,就容易導致人際關系的緊張和沖突。堅持尊重的原則,必須注意在態度上尊重同學,平等待人,講究語言文明、禮貌待人,不開惡作劇式的玩笑,尊重同學的生活習慣。
(三)寬誠待人體現大學生的良好品格
大學生們的自尊心是非常強的,不允許別人輕易地冒犯自己。新時代的大學生,應該嚴以律己,寬限以待人,應該在與人交往中學會忍讓,學會妥協,學會寬恕別人,這在某種意義上是一種更高水平的人格風范。大學生個性的多樣化,感覺的“過敏”,不可避免地會產生一些矛盾,這就要求大學生在溝通中不要斤斤計較,而要謙讓大度、克制忍讓,不計較對方的態度,不計較對方的言辭,并勇于承擔自己的行為責任。只要胸懷寬廣,發火的人一定也會自覺無趣。寬容克制并不是軟弱、怯懦的表現。相反,它是有涵養、有“肚量”的表現,是建立良好人際關系的劑,能“化干戈為玉帛”,贏得更多的朋友,實現雙贏。
六、結 語
溝通是為了設定的目標,把信息、思想、和情感在個人和群體進行交流的過程。因為,我們每天都在和別人進行著口頭或是字、肢體語言的交流,進行著信息的交換,所以我們每時每刻都在溝通;因為溝通,我們把彼此的信息和想法進行了交流,之后才會產生見解或者共鳴;因為溝通,我們才能了解我們周圍的人的性格品德;因為溝通,我們才能達成共識,才會有合作共贏。
參考文獻:
當前全球經濟一體化日趨明顯,科技迅猛發展、信息化加劇、我國對外交流日益頻繁,這樣的時代背景要求每個大學生不僅要學好專業知識,更要成為復合型人才,尤其是會用外語學習專業知識和進行技術交流的國際人才,因此在高校進行雙語教學就有重要的意義了。近代統計學源于英國,統計學最先在國外發展,相比之下,我國的統計理論發展較慢,與其他國家有很大的差距。為使學生在掌握統計專業知識的同時,了解和掌握國外先進統計方法和理論,為我國統計事業的快速崛起和發展儲備人才,所以在高校統計學專業的課程中開展雙語教學勢在必行。
2.數據來源
本文數據來源于對華南農業大學統計學專業學生做的有關統計學專業雙語教學問題的問卷調查,共發放114份問卷,回收85份,其中有3份無效答卷,有效問卷82份。
3.結果與分析
3.1基本結果分析
通過抽樣調查的數據分析顯示:(1)統計學專業學生的英語水平較高,大部分學生已經通過國家四級,35.4%的學生已通過國家六級,并且4.9%的學生通過了雅思、托福等考試,也由此看出,統計學專業學生有良好的英語基礎,在統計學專業開展雙語教學有一定的可行性。但是也有一部分學生英語水平較低,在英文理解和接受能力等方面有一定的差異,教師要注意關注不同英語水平的學生對雙語課程的學習程度,做到因材施教。(2)80%以上的統計學專業學生認為有必要在統計學專業開展雙語教學課程,學生不會排斥雙語教學課程,這也就降低了開展雙語教學課程的難度。但少數學生認為沒有必要開展雙語教學,這也要求學校在開展雙語教學課程的時候,應注意采取措施預防學生對雙語教學的抗拒心理。(3)有57.3%的學生對教師的教學質量比較滿意,但也有40.2%的學生對教師的教學質量不滿意,教師也需要多渠道多環節了解雙語教學的實施情況,把握雙語課程的開設質量,詳細了解雙語課程在教學效果、學生聽課反應和要求等諸方面的信息,加以改進,推進雙語教學的發展。大約六成的學生認為,在開設雙語教學課程時,教師的英語使用比例40%~70%是最適合的。(4)統計學專業的學生普遍學習時間較少,一半的學生每周課外用少于三小時的時間學習雙語課程,更有13.41%的學生基本不學習,這就需要學校在以后開設雙語教學課程時,應加強對學生自覺性方面的教育。(5)高達61.0%的學生認為在雙語教學過程中提高了自己的外語水平,53.7%的學生認為雙語教學有助于統計軟件的學習。但是也有6.1%學生認為在學習該課程時沒有任何收獲。42.68%的學生認為最影響學習效果的因素是“自身的英語水平”,只有6.10%的學生認為“教材”是最影響學習效果的因素。只有3.7%的學生能完全聽得懂,超過八成的學生是處于半懂半不懂的狀態,因此在開始雙語教學課程時,教師上課應注意調整內容的難度以及講課的速度,讓學生盡量聽懂知識點。
3.2卡方檢驗結果分析(1)設計變量年級與反應變量學習時間的卡方檢驗P值為0.005<0.05,即認為是相關的。大三學生在課后學習雙語教學的課程所用的時間相對比大四學生多。(2)英語水平與學生學習效果的卡方檢驗P值為0.419,即認為英語水平與學生學習效果是不相關的。教師應從別的方面了解學生聽不懂上課知識的因素,通過改進這些影響因素,提高學生的學習興趣以及學習效果。(3)學生課外的學習時間與學生學習效果的卡方檢驗P值為0.041,即認為是相關的,這也從側面驗證了,課后學習時間多,學習效果也較好。(4)學習效果與反應滿意度效果的卡方檢驗P值為0.001<0.05,即認為是相關的,雙語課程上學生掌握程度越高,對教師的教學質量滿意的比例也隨之增加。
3.3均值比較與檢驗分析結果對于學生成績經過數據分析發現,數據滿足方差齊性,但不通過正態性檢驗,因此考慮使用Kruskal-Waillis秩和檢驗。秩和檢驗的P值為0.038,即認為三種類型的學生成績存在顯著性差異。對比三類學生的英語水平、課外學習時間、學習效果等,具有明顯區別,對應三類學生的學習成績,英語水平高,課外學習時間長,學習效果好,對教學質量滿意的學生的平均成績也較高。不同類型學生成績差異顯著。
4.對雙語教學的建議
4.1提高學生英語水平,夯實基礎實施雙語教學課程就不能回避學生的英語基礎問題,問卷調查結果顯示,華南農業大學統計學專業學生認為影響雙語教學效果的最大因素是學生自身的英語水平。學校在開展雙語教學課程前,需要先考察學生的英語水平,根據學生的英語水平來決定雙語教學課程的程度以及上課英語所使用比例,由淺入深,循序漸進,切勿好高騖遠,一味追求英語的上課比例。另外,學校也應擴寬學生的英語學習渠道,夯實學生的英語功底,為順利實施雙語教學創造條件。
4.2了解學生,選取合適的教材開展雙語教學,選取合適的教材是關鍵。首先,應盡量選擇英文原版同時具有較強專業性的教材,通過問卷調查,統計學專業的學生中超過96%希望采用外語原版教材。選用原版教材不但使學生提高英語閱讀能力,而且提高學生對國外統計學專業發展動向的熟悉程度。其次,雙語教學教材的選擇應當注意與學生的接受能力相結合,所選教材要盡量貼近學生的專業基礎水平,有利于學生更好地理解教材的內容,并且可以采用中文翻譯教材或是其他參考書籍加以輔助。
4.3采用配套的教學方法,合理進行教學安排實施雙語教學,不僅要學習國外的先進的專業知識,還要參考國外優秀的教學理念。第一,提高師生互動,可以通過師生討論,鼓勵學生在課堂上講解,激發學生學習的主動性和積極性。第二,雙語教學是要培養學生通過英語學習專業知識的能力,相對普通專業課來說,教師上課和學生學習的難度加大,所用的時間增加,教學安排要充分考慮教師和學生的實際能力,每個學期安排的雙語課程不能太多,每門雙語教學課程的課時可以適當延長,授課內容力求少而精,并且時間充裕。
1.樓宇經濟的概念
樓宇經濟是以商務樓、功能性板塊和區域性設施為主要載體,以開發、出租樓宇引進各種企業,在樓宇內產生、發展,并集聚、衍生、擴散相關產業,帶動區域經濟發展的一種新的經濟形態。它以集約型、高密度、高效益為主要特點,并與城市功能相協調,是推進城市經濟向“空間”和“高度”發展的重要表現。
2.樓宇經濟特征
樓宇經濟繼知識經濟、總部經濟之后受到城市政府的青睞,成為城市經濟新的增長點、城市經營的新理念、城市發展的新模式。
2.1集聚效應明顯。樓宇經濟像一個巨大的磁場,通過樓宇的招商引資,吸引相關的要素在特定的空間集聚。一方面大批企業集中在一棟商務樓宇中從事各種經濟活動,資本、技術、信息、知識、人才等高度聚集;另一方面,眾多商務樓宇集中在一定的區域內形成功能良好、配套齊全的商圈,又能帶動周邊的餐飲、購物、商務、休閑等相關行業聚集發展。
2.2財富效應突出。樓宇經濟以吸引各類公司入駐樓宇進行辦公、研發和商務活動獲得豐厚的利潤回報,是城市的效益高地。樓宇經濟空間的單位經濟效益遠遠高于一般的城市功能空間。樓宇經濟實現稅收高,是轉變經濟增長方式、實現城市跨越式發展的重要突破口。
2.3集約效應顯著。樓宇經濟集約利用土地和資源,實現了城市經濟從外延式擴張向內涵式深化轉變的新型經濟形態,通過把平面土地和空間概念聯系起來,充分利用空間資源,使土地要素得以拓展,提高了土地使用率和產出率。
3.樓宇經濟統計調點
當前人們對樓宇經濟的關注,主要集中在經濟規模、發展程度、經濟效益和樓宇環境四大方面,因此對樓宇經濟的統計調查,也應主要圍繞這四方面展開。其中,樓宇經濟規模主要用來反映樓宇承載能力和聚集能力;樓宇經濟發展程度主要用來反映樓宇發展潛力;樓宇經濟效益主要用來反映樓宇產出水平和能源消耗情況;樓宇環境主要用來反映樓宇經濟發展的支撐能力。
4.樓宇經濟發展評價指標體系構建
4.1構成
為更直觀的反映樓宇經濟規模、發展程度、經濟效益和環境,福田區根據科學性、導向性、綜合性、可比性和可操作性原則,研究創建了樓宇經濟發展評價指標體系,以綜合地評價和測定樓宇經濟發展中各系統的變動程度(當前,納入樓宇經濟統計的載體主要有寫字樓、商業樓、科研樓和城市綜合體,以下統稱商務樓)。福田區樓宇經濟發展評價指標體系由四個一級指數構成,即樓宇經濟規模指數、樓宇經濟發展指數、樓宇經濟效益指數和樓宇經濟環境指數,權重分別為25%、25%、30%和20%。
4.1.1樓宇經濟規模指數。是反映樓宇承載能力和聚集能力的指標。其主要由億元樓棟數(指樓內企業納稅合計達到1億元及以上的樓宇,簡稱億元樓)、億元樓建筑面積、億元樓增加值和億元樓稅收四個二級指標構成,權重分別為20%,20%、30%和30%。
4.1.2樓宇經濟發展指數。是反映樓宇發展程度和潛力的指標。其主要由億元樓增加值占轄區地區生產總值比重、億元樓稅收相當于轄區稅收比重、兩年均為億元樓樓宇增加值和兩年均為億元樓樓宇稅收四個二級指標構成,權重分別為20%、20%、30%和30%。
4.1.3樓宇經濟效益指數。是反映樓宇產出水平和能源消耗的指標。其主要由單位占地面積增加值產出、單位占地面積稅收產出、單位增加值水耗和單位增加值電耗四個二級指標構成,權重分別為25%、25%、25%和25%。
4.1.4樓宇經濟環境指數。是反映樓宇經濟發展的支撐能力的指標。其主要由單一業主占比、一級物業管理資質樓宇占比、樓宇空置率和樓宇綜合環境滿意程度四個二級指標構成,權重分別為20%、20%、20%和40%。
在各項指標權重的設定上,樓宇經濟指數主要采用德爾菲法,邀請有關專家學者根據各個指標的重要程度分別賦予相應的權重。在考慮各指標的權數上主要基于以下因素:第一, 各子系統對樓宇經濟發展的貢獻程度及其相關關系;第二,各子系統內因素對系統的影響程度及其相關關系;第三,結合福田區的發展戰略目標的相關性。權數的最終確定采用統計平均法,即根據專家們對各評價指標所賦予的相對重要性系數分別求其算術平均數,所得的平均數作為各指標的權重。
4.2計算方法
以上年樓宇經濟的調查數據為基數,計算本期一級指標和樓宇經濟綜合發展指數。計算公式:
一級指標=∑[(二級指標報告期值/基期值)*本項指標的權重]
樓宇經濟綜合發展指數=∑(一級指標值*本類指標的權重)
5.樓宇經濟發展評價指標統計調查方法
通過對樓宇經濟發展評價指標體系16個二級指標梳理,需要進行統計調查的指標主要集中在四大方面,分別是稅收指標、增加值指標、樓宇基本情況相關指標以及樓宇環境滿意度指標。
5.1稅收指標。根據基本單位名錄庫,整理出轄區商務樓宇內的企業單位名錄,并與國、地稅部門的稅收數據庫進行雙向匹配(因當前稅收征收以注冊地為準,而統計數據以生產經營地為準,為保持數據盡量統一性,匹配時以統計數據為基準的基礎上,對注冊在本轄區而生產經營不在本轄區的企業,未納入本轄區基本單位名錄庫的企業,計算單棟樓宇稅收時以稅收數據為準),最終整理出單棟樓宇納稅數據。
5.2增加值指標。當整理出納稅超億元商務樓宇后,對納稅超億元的商務樓宇內的企業,根據其規模,對三上企業(指規模以上、限額以上、資質內)及房地產開發企業,根據統計年報庫內相關財務指標核算增加值;對三下企業發放《企業生產經營情況調查表》(該表根據收入法計算增加值的需要制定而成,主要含勞動者報酬、稅金、固定資產折舊和營業盈余等指標)核算增加值,最后將所有三上企業與三下企業增加值匯總得出單棟樓宇增加值。
5.3樓宇基本情況指標。對納稅超億元的商務樓宇,由物業管理公司填寫《商務樓宇基本情況調查表》,主要包括業主個數、物業管理公司資質、占地面積、建筑面積、商務面積、用水量、用電量等指標。
5.4樓宇綜合環境滿意程度指標。在一定的概率保證度下,隨機抽取一定數量的樓內從業人員,填寫《商務樓宇環境滿意度調查問卷》,對所在樓宇環境進行滿意度評價,主要包括辦公環境、治安、衛生、用餐、物業管理服務、交通便捷等問題。
6.樓宇經濟發展評價指標體系實際應用
圍繞樓宇經濟發展評價指標體系,福田區與2012年下半年針對轄區近400棟商務樓宇,組織開展了樓宇經濟統計調查工作。經統計2011年福田區納稅超過億元的樓宇共有63棟,總占地面積59.16萬平方米,總建筑面積544.59萬平方米;共實現稅收407.36億元,相當于轄區稅收總額的62.5%;共實現增加值1140.84億元,占轄區地區生產總值的54.3%;樓宇綜合環境滿意度77.3分(80分為滿意,70分為一般)。2011年福田區樓宇經濟綜合指數為114.2(以2010年為100),綜合反映出福田區樓宇經濟發展水平和潛力有較大提升。其中,樓宇經濟規模指數達125.2,反映出擴張速度顯著;樓宇經濟發展指數為112.6,反映出發展能力強勁;樓宇經濟效益指數為114.1,高產低耗效應得到進一步體現;樓宇經濟環境指數為102.6,反映出福田樓宇綜合環境得到進一步提升。
通過樓宇經濟發展評價指標體系, 綜合、全面、直觀反映出了轄區樓宇經濟發展的各個方面,科學評價其發展現狀,為政府科學管理決策提供了重要的參考依據和數據支撐,同時,也為社會各界了解轄區樓宇建筑、辦公環境、周邊設施、入駐率、租金等情況提供了有效參考,得到各方認可。
7.樓宇經濟統計中值得關注的問題
7.1樓宇統計力量方面
樓宇經濟發達地區,具有樓宇多、單位高度集聚的特點,而且樓宇內單位變動頻繁,要做好樓宇經濟統計,需要一支穩定的基層統計力量作為支撐。當前,福田區主要依靠街道助理統計員,建議有條件的地區,可將街道相關力量整合,與樓宇物業管理部門加強合作,改變信息多頭采集模式,實現樓宇信息的一次性采集,或采取從樓宇物業公司購買服務的形式,建立“一樓一人”的樓宇經濟工作隊伍。
關鍵詞: 英語教學 課堂話語 教育調查 高一英語
一、 調查問卷設計
(一) 調查對象。
廣西柳州市某普通高中高一學生,調查人數50人。
(二)調查內容。
筆者設計了12道選擇題,1道開放性問答題,共13道問題,旨在調查高一學生對于英語教師課堂話語現狀的反映。
(三)調查反饋。
參與此次問卷調查的50名高一學生中,女生占20人,男生占30名。
在50人中,對英語課表示“非常喜歡”的有13人,“較喜歡”的有23人,“不很喜歡”的有12人,“很不喜歡”的有2人。這個反饋結果表明總體上高一學生對英語的態度是積極的,有些學生因為自己的英語語感和功底好,發自內心喜歡英語,但是有些學生是因為承受社會學校家庭及高考的壓力,被迫花費時間學習英語,被迫的結果有兩個:花時間在英語上,發現英語其實是有趣的,就對英語有了好感;另一個結果就是無論怎么學,就是對英語不感興趣,被強迫學習后反而對英語產生了厭倦的感覺。
針對合作學習,反饋結果為“經常”“有時”“很少”的人數分別為15人、30人、5人。總體來看,反饋結果是樂觀的,高一教師主張通過學生相互之間討論得出答案,有利于學生知識的滲透吸收。
通過調查問卷的反饋結果,認為英語老師在課堂話語的使用上“講課生動形象,語言清楚規范,使用標準的英語”的人數有44人,認為“講課基本生動清晰,但是英語不夠標準”的有6人。反饋結果是較好的,說明學生對英語教師的課堂話語的質量還是較滿意的。
對于“你的英語教師在課堂上講解課文所占的時間大約是幾分鐘?”,反饋結果是“≤10”的有11人,“10
針對學生在英語課上說英語的時間,我們發現學生在課堂上希望擁有的說英語時間,是根據實際情況有所改變的。學生在課堂上說英語的時間也和學習的內容有密切的關系,如果學習內容相對簡單或者學生比較容易掌握,那學生在課堂上說英語的時間就多,若相反,則學生在課堂上說英語的時間就縮短,因為學習內容難,教師就要不停重復學習內容,或者舉例子說明。同時,每個學生在課堂上說英語的時間和學生自身有關,有的同學英語語感功底好,或者性格開朗,他/她就會積極開口說英語。有的同學可能英語功底沒有那么好,就很怕自己講英語的時候出錯,怕被別的同學嘲笑,或者自身性格內向,比較習慣被動學習。
針對教師提問后,贊成“學生自愿舉手回答”的有21人,“老師點名回答”的有9人,“老師按照一定順序點名回答”的有8人,“集體回答”的有9人,贊成“老師自己回答”的有3人。從數據分析來看,大部分學生都不懼怕老師問問題,都愿意自己舉手回答問題。這樣的趨勢表示大部分學生已經知道學習是自己的,學習應該積極,而不能消極地對待。這個現象是好的,但是也不可避免導致課堂冷清,沒有學生舉手回答。因為學生覺得自己的答案不對,然后等著別的同學自己站起來回答,一個等一個,結果最后誰都沒有站起來。所以這個時候,教師的課堂話語是十分重要的,要讓學生知道,錯誤不可怕,老師和同學們可以陪你一起糾正錯誤。
針對回答問題所需要的思考時間,大部分學生表示希望等待時間為10秒以上。因為對于學生來說,大腦需要對新知識進行反應,然后建構回答問題的框架,因此等待10秒是有利于學生思考的。或者,在教師提出問題后,教師可以讓學生小組思考討論,也是鼓勵學生積極學習積極建構的好措施。
調查問卷中設計了一個問題,即在學生眼中,英語教師課堂上的提問屬于哪種?將這個數據結合訪談調查,我們可以知道不同的課文性質會導致教師提問的性質不同,有的課堂中教師為了升華學生的情感,會有意識地提出一些開放性的問題;而有些課堂中,為了加深對文章的理解,教師會問一些答案確定的有關課文理解的問題;有的課堂中,教師特別重視理論知識的學習,則單詞、詞組句子結構的問題比較多。這些都是可以理解的,但是在新課標下,教師應該培養全面發展的人才,也就是在一節課堂中這些不同的問題都要涉及,同時要更重視開放性的問題,培養學生的創新精神。
關于學生在回答問題時,教師的現實反應及學生所希望教師的反應的人數比相差不大,說明學生對于教師的課堂反饋的話語及表現是滿意的。因此可知,教師在課堂上應該多給予積極的反饋,不可直接給予否定的反饋。針對一些答案不對的同學,教師可以多采取例如“你的想法很有意思,要不我們聽聽別的同學有什么看法”這樣的話語,這樣既維護了學生的自尊心和自信心,又從側面起到了告知他可能他的答案不對的作用。
針對教師在教學中所扮演的角色,學生的反饋充分說明了教師在課堂上起到了傳道授業解惑的作用,既傳授知識,又引導學生組織活動,同時積極升華學生的精神情感,在這個方面,學生對教師的言行是比較滿意的。
對于調查問卷的最后一個開放性問題,希望學生給高一英語教師的課堂表現,提出一些意見,學生提出的意見如下:教師應注意多與學生交流,了解學生實際需要;老師最主要的是引導學生學習,不要用自己的觀點來看待學生,最不能說的是“我以為”;教師應該多組織課堂互動,激發學生課堂興趣;多提出一些思維靈活的問題,而不是答案唯一性的問題;希望教師在課堂中減少漢語的使用,對于難度較大的問題,可以適當增加漢語解釋。
二、訪談設計
(一)訪談對象。
廣西柳州市某普通高中的一名高一英語教師。
(二)訪談內容。
筆者結合調查問卷的反饋結果,結合高中一年級英語教師課堂話語現狀,向被訪談人提出了5個相關問題,請被訪談人談談其看法。
(三)訪談反饋。
通過收集資料,結合調查問卷訪談的內容,筆者得出造成高一英語教師課堂話語不當現象的原因,以及相對應的改進措施,如下文。
三、高一英語教師課堂話語不當現象的原因分析
如果教師在課堂上占用過多的課堂時間,學生就只能消極被動地接受教師發來的大量信息,他們的目的語言輸出機會減少,從而不利于學生的語言習得。為什么在課堂上教師的話語還是占掉了課堂一大半的時間?為什么學生在課堂上的活動開展得不多?為什么學生在課堂上開口說英語的機會和時間還是不夠?通過結合調查問卷和訪談的反饋信息,得出導致教師課堂話語不當有如下原因。
(一)應試教育主導著教與學。
高考這根指揮棒對于教學方式有著很大的影響,高考的壓力、社會輿論的壓力,以及來自家庭的壓力,都使得教師不可能輕易改變之前傳統的教學方式和教學方法。高考模式仍然以考察知識為主,而以教師為中心的教學方式對于灌輸大量的知識比較省時高效,不用花時間和學生互動,學生只需要認真聽講即可。同時加上有的時候學生對知識的消化速度較慢,而所需要學習的知識很多,那么教師為了在規定的時間內將知識傳遞給學生,就會反復重復知識,相對應地就減少了學生課堂互動的活動,也就減少了學生開口說英語的時間和機會。
(二)社會和教育管理機構對于教師的教學工作評價標準單一。
只注重考試成績,而忽視了從平常學生學習的過程中做出評價,即忽視了教學的形成性評價。現在的高中一年級的英語教師,雖然相對高三的英語教師來說,受到的高考壓力相對較小,但是他們的壓力來自校內及市內高校每次考試的排名,學生考試成績排名較靠前,他們就會得到表揚甚至獲得崗位的提升。因此面對這樣單一的評價機制,很多時候教師就不愿意做“吃力不討好的事情”了。因為在課堂上組織學生活動,減少教師的課堂話語,增加學生說英語的時間和機會,并不是一件容易做到的事情。這需要教師花心思備課,而不是簡單模式化地將知識死板地傳授給學生。
(三)教師無法做出改變。
在接受培訓后,大部分教師對于交際法教學、探究性教學和以學生為中心的課堂有一定了解,也在教學中有一定程度的開展,但是這種教學方式,要耗費大量備課時間,在日常教學中對教師的要求高,且難度大。
(四)學生對學習根深蒂固的觀念。
在中國,大部分學生都已經習慣于被動接受的學習方式。在交際法的課堂上,只有一些英語底子好對英語感興趣的同學,或者性格開朗的同學愿意積極投入英語的交際中。一些學生性格比較內向,或者其實他/她已經有了題目的答案,但是害怕分享答案后,自己的答案是錯誤的,害怕別的同學會嘲笑他們,所以他們對開口說英語的態度是被動的、消極的。
四、高一英語教師課堂話語不當現象的改進措施
(一)合理控制及優化英語教師話語數量,為學生提供更多的目的語輸出機會。
英語教師應該積極順應新課程標準的要求,不管在閱讀課、語法課還是練習講評課上,盡可能控制話語量,將教師話語量盡可能控制在15分鐘以內,認真花心思備課,認真進行教學設計。開展課堂活動的好處是既減少了教師課堂話語量,又將課堂還給了學生,給予學生操練語言的機會,成功由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變。教師還要多參加培訓,注重課后自身的提煉,合理優化課堂話語,提高課堂話語的精簡性,減少不必要的話語。
(二)英語教師自覺控制英漢比例和語速,提高自身水平。
教師在課堂上應該盡量減少漢語的使用,最好能盡量用英語就用英語,但是如果學習任務過難,為了緩解學生的焦慮情緒和心理壓力,也可以適當進行中英文轉換。在學生進行小組討論或者課堂活動時,教師應該積極鼓勵學生使用英語而不是母語。同時,教師在日常生活中要時刻注重提高自己的理論知識,以及提高自己說英語的標準性,在說英語的時候不要因為趕進度,就隨意加快自己的語速,這樣會造成學生聽不懂的現象,以及無法正確進行下一步的學習,對文本的理解出現偏差。
(三)結合學生的實際情況,適當增加啟發性問題的整體比例。
相比參考性問題,展示性質的問題會限制學生的思維的擴散,而且學生會擔心自己不知道教師手中參考書的答案,而不敢動腦思考,害怕自己會答錯。相反,如果是參考性問題,只要合理答案可以有很多種,這就鼓勵學生跳出思維定勢。同時,教師在提問的時候,針對不同水平的學生要提出不同難度的問題,對于優秀的學生,可以多提出一些難度大的問題,這樣有利于這些學生挑戰自我,提高自身水平。對于水平相對較弱的學生,教師在提出難度相對低一點的問題時,可以給予這些學生相應的提示,這樣既能幫助學生順利解決問題,又在維護學生自尊心的基礎上增強了學生的自信心和解決問題的能力。
(四)積極聆聽、積極反饋,多給予學生自我糾錯的機會。
調查問卷中顯示,學生是希望得到教師積極的反饋的,在這一方面,高一教師做的還是不錯的,因為教師在給予積極反饋的時候,不僅對學生的表現給予了肯定,還建構了活躍良好的課堂氛圍。同時教師在給予積極反饋的時候,不要總是重復說good或well done,可以多用一些如excellent或wonderful等其他的形容詞或者表示稱贊的句子。教師還應該多給予學生自我糾錯的機會,當學生回答錯誤的時候,可以用一些句子,例如“I enjoy your pronunciation”或“I really appreciate your courage.”等較為藝術化的反饋用語,然后教師應該積極對其進行引導,通過引導使得學生認識到自己的錯誤,并在教師的引導下找出正確答案。教師千萬不能因為學生找不出正確答案而快速否認學生或對學生采取不良的態度,這樣的行為對學生會產生十分消極的影響。
本調查得出以下結果:(1)教師話語量因課型而異,但總體仍然偏多,教師的話語量應控制在20分鐘以內,但光講解課文的時間大部分的教師都是大于15分鐘,甚至大于20分鐘,若加上教師課文之外的話語量,學生所剩的說英語的時間是少之又少。(2)總體上教師話語質量較高,學生感到比較滿意,但也存在英語發音不標準的教師。(3)參考性問題明顯少于展示性問題,大部分學生希望教師能等待10秒以上,大部分學生愿意舉手回答問題。(4)學生對于教師的反饋話語較滿意。高一英語教師課堂話語總體令人滿意,但是需要注意的是要奉行以學生為中心的教學理念,精簡優化課堂話語,為學生提供更多英語輸出機會,教師多設立啟發性問題,建立思維導圖,引導學生向正確的答案方向探尋,同時教師所設置的問題要多聯系學生的生活實際,提高學生學習興趣。
參考文獻:
[1]李卉.高中英語課堂教師話語:問題與對策[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2011(01).
摘 要 本文通過文獻查閱的研究方法對廣西地區近兩年來民族傳統體育走進校園及其發展現狀進行了調查分析,并對民族傳統體育進校園活動提出可行性建議,為更好的開展民族傳統教育進校園提供參考,對民族傳統體育走進校園的健康發展,豐富校園體育文化提供服務。
關鍵字 廣西地區 民族傳統體育進校園 開展現狀 調查研究
廣西地區是民族傳統體育進校園活動的首批試點地區,對廣西地區近年來民族傳統體育進校園活動的相關文獻和報道進行了整理查閱,分析總結成功經驗將更好的保護和推廣民族傳統體育,進一步豐富校園體育文化,提高學校體育教學水平。
一、廣西地區民族傳統體育進校園開展現狀
廣西是我國多民族聚居的自治區,民族傳統體育資源豐富,歷史悠久并且具有鮮明的民族特色,針對這一情況,我們通過實地考察法、文獻查閱法和邏輯分析法等調查研究方法對民族傳統體育進校園的現狀進行調查分析發現廣西地區的民族傳統體育雖然仍然存在一些問題,不過總體開展狀態良好。
(一)總體推廣良向發展,但具體推廣力不足
廣西地區多年來一直積極開展民族傳統體育項目的推廣活動,每年都會舉辦相應的民族傳統體育運動比賽。2010年11月廣西自治區教育廳和體育局聯合啟動廣西地區的民族傳統體育進校園活動。2012年又在廣西群眾體育工作會議上進一步強調了對少數民族傳統體育的保護傳承,開展“民族傳統體育進校園”工作。在對民族傳統體育師范學校的走訪調查中發現,民族傳統的示范學校的體育教學中,民族傳統體育項目所占的比例仍然較小,而且因為民族傳統體育在學生中的普及程度還不夠。
(二)民族傳統體育項目極具多樣性,但缺乏規范管理
廣西地區大力開展民族傳統體育進校園活動,旨在引導大中小學校重視民族傳統體育教育。經過近幾年來的大力推廣,已經發掘和推廣了多項具有廣西地區特色的民族傳統體育項目,其中包括壯族的板鞋和拋繡球,苗族的打草球、回族的摔跤以及其他各民族喜愛的大象拔河、打陀螺、踢毽球、武術、民族健身舞、健身操等項目。只是,目前體育教學中對民族傳統體育項目的教學仍然缺乏規范指導,尤其是在體育教學中缺乏專業的民族傳統體育項目教導人員,而且極易造成體育項目的不均衡發展。
(三)民族傳統體育項目大量引進校園,但缺少規范教材
廣西地區在2010年啟動民族傳統體育進校園活動時便命名了14所中小學校為“廣西民族傳統體育示范學校”,并成立了由廣西民族大學和全區各示范學校組成的少數民族傳統體育校際保護聯盟。2011年又評選12所民族傳統體育師范學校。在這樣的大力推動下,多項獨具特色的民族傳統項目引進校園,極大地豐富了示范學校的體育教學內容。但是,過去的民族傳統體育項目大多是經過口口相傳或者是練習經驗的積累來傳承和推廣的,在全國大力推廣民族傳統體育之前幾乎沒有有關民族傳統教育的現成材料,在民族傳統體育進校園之后同樣面臨缺乏專業教材的問題。
二、廣西民族傳統體育進校園的教育意義
從廣西近兩年的民族傳統體育進校園現狀分析來看,民族傳統體育進校園切實提高了青少年學生的身體素質和健康水平,在民族傳統體育文化傳承與保護方面也具有突出促進作用。
(一)民族傳統體育進校園有助于豐富校園體育生活
體育教育一直是校園教育的重要組成部分,豐富體育教育內容,增強體育教育的多樣性和吸引力,對于提升校園體育教育質量有重要作用。
民族傳統體育的運動項目比常規的項目更加貼近生活,形式又多種多樣而且趣味性極強,將民族傳統體育項目引進體育教學之中,將極大地豐富在體育教學內容。將民族傳統體育引進校園將有助于實現體育教學的“寓教于樂”,增強學生對體育課程的興趣,增強學生的體育學習積極性。
(二)民族傳統體育進校園有助于民族傳統文化傳承
民族傳統體育是各民族中代代相傳的極具民族代表性體育項目。每一種民族傳統體育項目都具有各民族深厚的歷史和文化背景,蘊含了豐富自然的民族氣派和民族風格。民族傳統體育進校園能通過體育教學活動,加深各民族傳統藝術和民族文化在學生心中的印象。使學生在傳統體育項目生動有趣的活動中接受各民族傳統文化的傳播和傳承。
(三)民族傳統體育進校園有助于保證青少年體質健康
學校體育教育的首要任務就是增強學生的身體素質,使學生通過參加體育運動來鍛煉身體。
民族傳統體育是過去的勞動人民為了特定的健身、祛病等健身目的而發明創造的活動項目。將民族傳統體育引入體育教學之中,能增強學生上體育課的積極性,提升體育教學質量,使學生的有效健身時間得到保證,提升體育健身質量,增強青少年學生的身體素質。此外,民族傳統體育項目不僅可以參與到體育教學之中還可以應用于豐富課余活動,能使學生在豐富多樣的課間娛樂中達到強身健體的作用。是以,民族傳統體育進校園對于青少年培養身體素質,保持身體健康都大有裨益。
(四)民族傳統體育進校園有助于促進青少年學生全面發展
民族傳統體育項目都是各民族的先輩們經過一代代的經驗總結,講究形神兼顧、動靜結合,又與德美結合,充分運用民族傳統體育項目的教育作用能潛移默化的對學生進行德育、美育,促進學生的全面發展。
三、民族傳統體育進校園的良性發展建議
(一)規范民族傳統體育進校園的具體實施行為
民族傳統體育進校園活動是廣西第二屆體育節的一項重要活動,廣西教育廳和體育局已經進行了多方面的推廣和宣傳。大中小學都已充分引進民族傳統體育項目內容,并在青少年學生中間掀起參與民族傳統體育活動的熱潮。如此更應順應民意,在民族傳統體育教學過程中加強基層落實的力度。首先,民族傳統體育進校園的示范學校也要對的體育教學進行規范管理,比如,加重民族傳統體育項目的體育教學過程中的比例。其次,體育教師也要增強對進校園的民族傳統體育項目進行充分的了解并且具有將這些民族傳統體育項目以通俗淺顯形式的教導給學生。使學生充分掌握這些健身方法。
(二)深入挖掘民族傳統體育資源
我國是一個擁有五十六個民族的多民族國家,每一個民族的形成都經過悠久的歷史發展過程,是以一個民族都積累了種類繁多、形象生動的傳統體育項目。深入挖掘民族傳統體育資源包括兩個方面,一方面是指擴大進校園的民族傳統體育項目數量和種類。另一方面是指對現有的進校園的民族傳統項目進行規范整理和深入挖掘,為學校體育教學提供更加豐富教學內容和教學題材,使教師在教學過程中能言之有物,讓民族傳統體育教學落到實處。
(三)增強民族傳統體育的實用性
增強民族傳統體育的實用性能讓民族傳統體育進校園的項目與學生的文化學習和能力培養更好的結合在一起,快速融入對學生的體育教學中,便于學生快速適應民族傳統體育課程,并能在在學習過程中得到德育、體育以及美育方面的有效教育。
(四)做好經驗總結工作
在民族傳統體育進校園工作中做好總結工作經驗是為了給以往的工作進行總結和概括,提煉出比較科學有效的開展形式,為以后的民族傳統體育進校園活動進行有效參考,避免重復犯錯,優化民族傳統體育進校園的活動。
四、民族傳統體育走進校園的理性思考
學校體育是學校教育的重要組成部分,是一項有目的有計劃的教育活動。將民族傳統體育進校園不僅是能夠很好地傳承和發揚光大我國的民族傳統體育,還可以豐富學校體育文化,推進民族傳統體育在學校的健康發展,將各族學生培養成擁有民族自豪感的,德智體美全面發展的人才。
參考文獻:
[1] 譚理.廣西民族傳統體育進校園活動啟動[N].廣西日報.2010.11.
[2] 盧羨婷.廣西大力推進少數民族傳統體育示范建設[N].中國民族報.2012.03.
[3] 梁源.民族傳統教育走進校園現狀及對策研究[J].理論觀察.2011.05.
【摘要】 目的 了解十堰地區4所高校不同年級學生對AIDS相關知識、態度、行為取向的現狀,為探索針對大學生AIDS行為干預措施及制定適宜的健康教育計劃提供現實依據。方法 在十堰地區4所高校隨機抽取1200人進行匿名問卷調查,以探討大一新生與高年級(大二及其以上)學生在AIDS三方面的差異。結果 被調查的新生對AIDS知識知曉率相對低于高年級學生,差異主要集中在臨床癥狀、傳播途徑及預防措施三方面,而在對AIDS患者的態度、行為方面差異性較小。對性行為的態度高年級學生相對較寬容。結論 高校人群對AIDS相關問題知曉率不夠高,存在較高危險性,因此對高校人群開展AIDS健康教育非常必要。
【關鍵詞】十堰高校 不同年級 大學生 AIDS知識 態度 行為 健康教育
AIDS的蔓延在全球已備受人們關注,而中國正處于AIDS暴發流行的前沿,且形式相當嚴峻,大學生HIV感染人數呈上升趨勢。據統計,迄今存活的HIV感染者中約50%以上為15-24歲的人群[1],大學生正處于此年齡組中。他們在生理、心理與性觀念等方面均處于顯著的變化期,正逐漸成為AIDS的易感人群。同時,受西方性開放影響,相當多的大學生對婚前性行為持贊同態度,部分學生甚至發生過性行為或邊緣性行為。本項研究是對十堰地區4所高校不同年級大學生的AIDS相關問題進行問卷調查,旨在為有針對性的開展健康教育提供可靠依據。
1 對象與方法
1.1 對象 十堰地區4所高校(鄖陽醫學院、湖北汽車工業學院、十堰職業技術學院、鄖陽師范高等專科學院),按照高低年級兩個層次:鄖陽醫學院抽取高年級229人,低年級148人;湖北汽車工業學院抽取高年級236人,大一新生39人;十堰職業技術學院抽取高年級135人,大一新生103人;鄖陽師范高等專科學院抽取高年級149人,大一新生100人。預計調查人數1200人,實際調查人數1139人,有效問卷1089,問卷有效率95.61% 。
1.2 方法 ⑴結合國內外AIDS的相關研究設計調查問卷。內容包括:年級、AIDS的相關知識、態度及行為,采用統一標準進行問卷調查。⑵調查方法:2009年6月對4所高校高年級學生發放問卷并回收,9月份對4所高校大一新生發放問卷并回收。
1.3 統計學分析 將所有數據統一輸入計算機,經整理后輸入SPSS 16.0軟件進行分析,采用卡方檢驗分析比較。
2 結果
2.1 一般情況:對象均在17—23歲,大一新生390人,占35.81%;高年級699人,占64.19%。
2.2 相關知識掌握情況:⑴臨床癥狀:不同年級的學生知曉情況在咳嗽、原因不明的喉炎,消瘦、體重下降,淋巴結腫大等三方面的差異無統計學意義。在其他方面都有統計學意義。⑵傳播途徑:兩個年級對傳播途徑的知曉率差異有統計學意義,主要集中在母嬰傳播、輸危險血制品、危險性行為等方面;在非傳播途徑中,二者的認知差異無統計學意義。⑶預防措施:無論是高低年級的大學生均對預防措施持積極態度。
2.3 與高年級相比,大一新生對“12月1日為艾滋病日”的知曉率較低,二者分別為43.7%、30.4%,結果差異顯著,具有統計學意義(x2=16.96,P
對“HIV是艾滋病病毒”,高年級、大一新生回答正確率分別為82.3%、88.2%,有統計學意義(x2=8.341,P
2.4 對AIDS患者態度調查情況“對被確診的AIDS感染者”,有26.0%高年級學生,31.2%的大一新生同意“允許他們繼續工作”;14.2%的高年級學生,6.4%的大一新生表示“應停止工作”。
3 討論
本次調查發現,在AIDS基本知識方面,高年級學生對AIDS相關知識的知曉率高于大一新生,更多原因在于大學期間接觸了許多關于AIDS預防知識的宣傳教育,更加深刻地認識并了解AIDS。在對待AIDS患者的態度及行為方面,大一新生的表現卻比高年級學生更為積極。同時,高年級學生對待性行為方面的問題較大一新生更為開放。整體上,大學生對AIDS的認識程度還不夠深刻,在許多方面仍存在缺陷。
2008年十堰某大學的調查結果顯示:大學生獲取AIDS知識的途徑以電視、網絡和報刊雜志為主,而通過學校、家庭教育來獲得的卻較少。本次調查中,電視廣播節目、互聯網、宣傳展覽活動仍為主要途徑,另有35.5%的高年級學生和42.7%大一新生表示是通過學校教育、教師授課方式獲取知識的。由此可見,社會的宣傳,學校、家庭關于AIDS相關知識的健康教育起著重要作用。同時,更多的事實說明社會、學校、家庭關于AIDS的健康教育不僅關系到學生知識的獲取和素質的提高,更是他們心理、生理健康發展的良好推動力。因此,加強社會、學校、家庭關于AIDS的健康教育對學生遠離AIDS有著極其深遠的意義[2]。
本次調查對象為在校大學生,這是一個特殊人群,具有很強的可塑性。從資料顯示,在對待AIDS患者的態度與行為方面,大多數同學會選擇同情和幫助AIDS患者,并愿意去了解更多有關AIDS的知識,這反映了當代大學生對于AIDS的積極心態與良好的道德素質。此外,醫學院校學生對于AIDS相關知識的掌握情況較非醫學院校學生更為全面且更深刻。由此可見,醫學專業知識的學習更有利于AIDS的宣傳與教育。學校應當加強有關知識薄弱環節的宣傳與教育,聯系國內外AIDS研究的最新進展,開展合適的健康教育。但同時,我們也發現該人群的自我保護意識相對較淺,表現在:僅有44.3%的高年級學生、27.1%的大一新生認可“校園內發放使用安全套”這一措施;甚至有極少數人表示“若自己不慎感染AIDS”會選擇“隱瞞實情”。因此,在該人群中推廣使用安全套十分必要,并鼓勵他們積極地進行AIDS健康咨詢及HIV自愿檢測。同時,我們應在對該人群進行AIDS知識宣傳及教育的同時,加快步伐探索對其更有針對性的干預措施。
AIDS在全世界的蔓延是政治、經濟、文化教育、法律等多種因素共同作用的結果。近年來,我國的AIDS感染率正逐步上升,不良社會風氣、貧窮、較低的文化水平等被普遍認為是我國AIDS發生蔓延的重要危險因素,也是AIDS發病率難以控制的困難所在。在我國,不同地區AIDS發病率有很大差異,偏遠山區由于經濟落后,交通閉塞,與外界信息溝通少,人們的文化水平明顯偏低,從而對AIDS的認知較低甚至缺乏,致使其發生率較低。貧困地區還存在較多的非法賣血活動,這大大增加了AIDS感染的機會。沿海地區雖然經濟發達,但不良的社會風氣卻使AIDS的發生率較高。由此可見,經濟水平對其發生發展產生明顯影響,進一步印證了社會環境因素的顯著作用。另外,母嬰遺傳、性別、個人認知水平及相關法律的不健全等諸多方面都可能對AIDS的傳播產生著重要影響。AIDS是一種經血液和性傳播的傳染病,而大學生在這兩方面知識相對薄弱,這與解瑞寧等[3]的調查研究相符。目前,AIDS還沒有確切的治療措施,只有切斷傳播途徑才能有效地控制它的蔓延。因此,加強AIDS的宣傳教育及預防已成為全人類的共同責任。對于大學生這個特殊人群,不僅需要學校、家庭的監管與教育,更需要全社會的共同關注與幫助,以便使大學生樹立正確的道德觀念,從而整體提高大學生的思想道德素質,遠離AIDS。
參 考 文 獻
[1]徐哲鼓.青少年艾滋病健康教育項目的研究[J].中國健康教育,2006,22(7):538-539.
【關鍵詞】自貢市;文化程度;急救知識;掌握
Objective: by investigating ZI Gong first aid knowledge to master in the residents of different cultural levels, which will provide a scientific basis for targeted to carry out first aid training. Methods: the 1500 community residents to the city to adopt the method of random sampling questionnaire survey, and to statistics of the questionnaire, using SPSS17.0 statistical software to analyze data. Results: the mastery of first aid knowledge differences of different cultural levels, the residents of the high degree of cultural master is generally good, the residents of the low degree of cultural knowledge in a relatively poor. Conclusion: according to the degree of cultural differences, different cultures targeted level to carry out the relevant knowledge of first aid to preach, strengthen emergency first aid training to enhance skills.
隨著生活水平提高,生活元素多元化,人們對衛生醫療的需求日益增長。近年來,各種自然災害和突發公共事件頻頻發生,一些意外傷害在所難免。時間就是生命,急救工作必須爭分奪秒【1】。因此,急救知識與技能的掌握顯得尤為重要。隨著我國急救醫學水平提高的同時,公眾急救知識的普及與培訓也應重視,提高患者預后生存質量。為此,我們于2013年7月對本市部分居民進行了問卷調查。
1.對象與方法
1.1調查對象 隨機抽取自貢市5個社區居民及周邊群眾進行問卷調查。
1.2調查方法 采用自行設計問卷,隨機抽樣的方法有經過統一培訓的人員進行問卷調查,對問卷進行統計分析。
1.3統計方法 對原始數據進行人工檢錯,數據采用SPSS17.0統計軟件進行分析。
2.3 不同文化程度居民希望在社區普及的急救知識 調查結果顯示,小學及以下社區居民最希望普及有關意外災害的急救知識,初中最希望普及有關創傷急救的的知識,大專、高職最希望普及有關家庭常見急診救護的知識,高中、中專和本科及以上最希望普及有關心肺復蘇的知識。
3.分析討論
3.1文化程度不同的社區居民對急救電話120的掌握情況普遍較好,可能是由于:在接受教育期間,家庭和學校進行安全教育。②社區及公共場所對急救電話的宣傳;③媒體對安全知識及急救電話的傳播;④醫療機構對急救知識及急救電話的宣講
3.2不同文化程度的居民對心肺復蘇術的掌握普遍較低。專家指出當意外發生時,前4min為最佳搶救時間,稱為“黃金4min”在有效的時間內及時運用心肺復蘇術建立有效人工循環,才能改善患者的預后和轉歸。心肺復蘇術的主要任務是快速有效地復蘇生命器官(特別是心和腦)的血液灌流和供氧,其主要步驟可歸納為ABC;A(airway)保持呼吸道通暢,B(breathing)進行有效的人工呼吸,C(circulation)建立有效的人工循環【3】。居民對心肺復蘇術掌握程度較低的原因可能有以下幾點:①文化程度低的人對該技能獲取的途徑較少。較少時候對專業醫學知識進行了解沒有聽說過心肺復蘇術。②此次發放問卷主要是針對市區,因此有很大一部分是小學生,對于他們而言心肺復蘇術需要消耗大量的體力,無法完成。③即使是文化程度高的人,由于未受過專業培訓、指導,部分人手法不正確或操作不到位使其不能達到有效的救治目的。因此盡快提高居民對心肺復蘇術的掌握程度是十分必要的。
3.3 經分析得出,不同文化程度的居民對基本急救技能的掌握情況有所差異。如毒蛇咬傷、頸椎傷、溺水、、鈍器傷、煤氣中毒、食物中毒的處理,文化程度高的居民掌握情況普遍較好,而文化程度低的居民則相對較差。可能由于:在對急救知識的獲取意識上文化程度低的居民較為薄弱,導致掌握程度較低。文化程度低的居民大多是被動獲取急救知識,當事情發生的時候通過身邊的親戚朋友獲得有限的急救知識。而文化程度高的居民會主動學習急救知識。學習的途徑較多可以通過書籍、媒體、網絡等方式獲得,這就使得文化程度相對較高的居民對急救技能的掌握有效提高。在對急救知識的理解能力層面文化程度低的居民沒有文化程度高的居民強。基本急救在我們日常生活中隨處可見,掌握它們尤為重要。我們可以依據不同文化程度制定有針對性的宣傳培訓方案,讓居民輕松容易的接收掌握好急救知識,提高居民對突發事件的處理能力。
3.4經調查得知,文化程度雖存在差異但都認為急救知識是生存的基本技能之一,有學習必要性。而不同文化程度的居民希望社區普及的急救知識存在一定的差異,相關部門可以根據居民的意愿,有針對性的開展急救知識及技能的宣傳與培訓,在遇到突發事件時能夠冷靜對待合理處置,為進一步醫療奠定基礎。
【參考文獻】
【1】張靜,趙偉.深圳地區非醫務人員急救知識普及培訓2300效果分析[ J].嶺南急診醫學雜志.2005,10(3);219-220
【2】吳在德,吳肇漢,鄭樹,等.外科學[M]. 7版.北京;人民衛生出版社,2010;111.
【3】彭迎春,關麗征,劉蘭秋,王亞東,梁萬年.公眾急救知識培訓的探討[ J] .中國全科醫學,2008(18).
【4】陳靖.社區居民心肺復蘇知識調查及其對策[ J] . 護理學志,2004,19(13) : 72~ 731
[關鍵詞] 機械通氣;焦慮;抑郁;影響因素
[中圖分類號] R472 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701(2013)06-0007-03
既往對機械通氣患者的研究多針對治療方案和臨床療效。目前,精神衛生問題對人們健康的影響受到社會各界的廣泛關注。近年來,患者在疾病狀態下的心理健康狀況日益受到醫務人員的關注[1,2]。但是,ICU機械通氣患者的焦慮抑郁情緒的現狀和影響因素研究報道所見甚少。為此,筆者采用根據文獻總結的機械通氣患者的焦慮抑郁情緒可能影響因素編制的自編問卷、抑郁自評量表(Self-Rating Anxiety Scale, SAS)、焦慮自評量表(Self-Rating Depression Scale, SDS)和急性生理和慢性健康狀況評估Ⅱ (acute physiology and chronic health evaluationⅡ, APACHE Ⅱ)對2010年7月~2012年7月在我院ICU住院治療的100例機械通氣患者進行測評,現將結果總結如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
選擇2010年7月~2012年7月在我院ICU住院治療的100例ICU機械通氣患者為研究對象,納入標準:①患者均被兩名副主任以上醫師確診為需要進行機械通氣輔助治療;②患者初中以上文化,能夠理解研究者詢問的問題,與醫務人員進行有效的交流和溝通;③患者年齡為18~65歲成年人;④患者能夠獨立或者在家屬的協助下完成問卷調查;⑤患者經過積極搶救均明顯好轉出院;⑥患者均自愿參加本次研究,并簽署書面知情同意書。排除標準:①患者合并嚴重的心肝腎等重要臟器功能障礙;②患者存在言語交流障礙、聽力障礙和認知功能障礙,無法與醫務人員進行有效的交流和溝通,無法正確回答研究者詢問的問題;③患者存在意識障礙,病情危重,隨時有生命危險;④患者不愿意配合完成問卷調查;⑤患者既往有焦慮癥或者抑郁癥;⑥患者在治療前1個月內使用過抗焦慮藥、鎮靜劑或鎮痛劑;⑦患者為重型精神疾病患者,無完全行為能力。其中,男58例,女42例;年齡范圍18~65歲,平均(43.53±15.65)歲;受教育程度:文盲9例,小學13例,中學26例,大專及以上52例;38例患者無職業,62例患者有職業;婚姻狀況:未婚8例,已婚79例,喪偶13例;經濟狀況:很差5例,較差13例,一般45例,較好16例,很好22例;經濟壓力:很小11例,較小17例,一般47例,較大16例,很大9例;性格:內向18例,混合型56例,外向26例;33例男性患者焦慮,23例女性患者焦慮;36例男性患者抑郁,25例女性患者抑郁。
1.2 方法
1.2.1 調查方法 征得醫院醫務部門同意,采用根據文獻總結的機械通氣患者的焦慮抑郁情緒可能影響因素編制的自編問卷、抑郁自評量表(Self-Rating Anxiety Scale, SAS)、焦慮自評量表(Self-Rating Depression Scale, SDS)和急性生理和慢性健康狀況評估Ⅱ (acute physiology and chronic health evaluationⅡ, APACHE Ⅱ)對ICU住院治療的100例機械通氣患者進行測評。調查時間為機械通氣患者呼吸機脫機后再完成問卷調查。在實施調查前,對本研究問卷調查員進行相關培訓,調查員經過筆試考試和專家面試考核合格后再對患者開始實施問卷調查。并在其協助下由研究者本人完成此次調查。如果患者表示能夠獨立完成問卷調查,則在患者填寫過程中出現疑問時立即給予解釋。如果患者無法獨立完成問卷,由調查員逐一讀出問卷條目,待患者回答后記錄。本研究筆者發放100份問卷,回收問卷時由調查員認真核對,當場回收問卷,剔除無效問卷,回收100份問卷,問卷回收率為100%。
1.2.2 調查工具 ①自編問卷:內容包括性別、年齡、受教育程度、職業、婚姻狀況、經濟狀況、經濟壓力、工作壓力、性格、對工作影響程度、基礎疾病、對疾病認識程度、疾病預后、住ICU天數、機械通氣時間、能否適應無家屬陪護、能否自由表達、機械通氣時間、機械通氣并發癥等;②焦慮自評量表[3]:該量表是Zung于1971年編制的,由20個條目構成,每一條目有4個選項,分別代表患者焦慮癥狀出現的頻率。量表的總粗分是量表的各條目得分累積之和,量表的標準分為量表的總粗分×1.25,量表標準分≥50則認為患者有焦慮情緒,50~60分則認為是輕度焦慮,61~70分則認為是中度焦慮,≥70分則認為是重度焦慮。③抑郁自評量表[3]:該量表是由Zung于1965年編制的,由20個條目構成,每一條目有4個選項,分別代表患者抑郁癥狀出現的頻率。量表的總粗分是量表的各條目得分累積之和,量表的標準分為量表的總粗分×1.25,量表標準分≥53則認為患者有抑郁情緒,抑郁指數=抑郁總得分/總分滿分(80),指數
1.3 統計學處理
采用SPSS16.0軟件對各變量進行正態性檢驗和描述性分析,計量資料以均數±標準差(x±s)表示,計數資料以絕對值或構成比表示,采用二分類Logistic回歸分析得出ICU機械通氣患者焦慮抑郁情緒影響因素分析。α入=0.10,α出=0.05。
2 結果
2.1 ICU機械通氣患者焦慮抑郁情緒檢出率和得分情況
100名ICU機械通氣患者焦慮平均標準分和抑郁平均標準分分別為(55.38±5.53)分和(57.47±5.86)分,其中,56例有焦慮情緒,占56.00%,輕度焦慮12例,占12.00%,中度焦慮18例,占18.00%,重度焦慮為26例,占26.00%;61例患者有抑郁情緒,占61.00%,輕度抑郁15例,占15.00%,中度抑郁17例,占17.00%,重度抑郁為29例,占29.00%。
2.2 ICU機械通氣患者焦慮情緒影響因素多因素Logistic回歸分析
以患者是否有焦慮為因變量,以性別、年齡、受教育程度、經濟狀況、經濟壓力、性格、對工作影響程度、基礎疾病、對疾病認識程度、疾病預后、住ICU天數、機械通氣時間、能否適應無家屬陪護、能否自由表達、APECHEⅡ評分分級、機械通氣時間、機械通氣并發癥等單變量分析有意義的自變量賦值后進行二分類Logistic回歸分析,α入=0.10,α出=0.05。結果發現:能夠適應無家屬陪護和對疾病認識到位是ICU機械通氣患者出現焦慮情緒的保護因素,而經濟壓力大、APECHEⅡ評分分級高和有機械通氣并發癥是ICU機械通氣患者出現焦慮情緒的危險因素。見表1。
2.3 ICU機械通氣患者抑郁情緒影響因素多因素Logistic回歸分析
以患者是否有抑郁為因變量,以性別、年齡、經濟狀況、經濟壓力、對工作影響程度、基礎疾病、對疾病認識程度、疾病預后、住ICU天數、機械通氣時間、能否適應無家屬陪護、能否自由表達、APACHEⅡ評分分級、機械通氣時間、機械通氣并發癥等單變量分析有意義的自變量賦值后進行二分類Logistic回歸分析,α入=0.10,α出=0.05。結果發現:能夠適應無家屬陪護和對疾病認識到位是ICU機械通氣患者出現抑郁情緒的保護因素,而APACHEⅡ評分分級高和有機械通氣并發癥是ICU機械通氣患者出現抑郁情緒的危險因素。見表2。
3 討論
既往醫務人員關注的重心在疾病本身,但是近年來隨著社會各界對精神衛生問題的關注力度的加大,臨床醫師在關注疾病預后的同時,也關注精神衛生問題,尤其是焦慮抑郁情緒對患者預后的影響。但迄今為止,ICU機械通氣患者的焦慮抑郁情緒的現狀和影響因素研究報道所見甚少。為此,本研究筆者采用根據文獻總結的機械通氣患者的焦慮抑郁情緒可能影響因素編制的自編問卷、抑郁自評量表、焦慮自評量表和急性生理和慢性健康狀況評估Ⅱ對2010年7月~2012年7月在我院ICU住院治療的100例機械通氣患者進行測評,旨在了解當前ICU機械通氣患者焦慮抑郁情緒現狀和影響因素,開展針對性的護理干預,減少和避免可干預因素給患者帶來的影響。結果發現:100例ICU機械通氣患者焦慮平均標準分和抑郁平均標準分分別為(55.38±5.53)分和(57.47±5.86)分,其中,焦慮情緒發生率為56.00%,輕度焦慮為12.00%,中度焦慮為18.00%,重度焦慮為26.00%;抑郁情緒發生率為61.00%,輕度抑郁為15.00%,中度抑郁為17.00%,重度抑郁為29.00%。這與既往研究結果一致[4]。可見,ICU機械通氣患者普遍存在焦慮抑郁情緒,這提示我們在給予機械通氣患者醫療措施的過程中,對該人群進行針對性的負性情緒干預具有重要的臨床意義,教會患者肌肉放松訓練,幫助患者調整情緒,提高該人群在醫院治療過程中的舒適度,增加患者對醫院的滿意度。
本研究多因素Logistic回歸分析還發現:能夠適應無家屬陪護和對疾病認識到位是ICU機械通氣患者出現焦慮抑郁情緒的保護因素,而APACHEⅡ評分分級高和有機械通氣并發癥是ICU機械通氣患者出現焦慮抑郁情緒的危險因素,經濟壓力大是ICU機械通氣患者出現焦慮情緒的危險因素。這與既往研究結果一致[5]。究其原因可能與以下因素有關:①患者對疾病認識到位能夠避免患者盲目的擔心和恐懼,引起抑郁和焦慮等負性情緒;②經濟壓力大的ICU機械通氣患者不但要擔心疾病本身,而且還需要考慮治病的經濟來源,易引起患者情緒波動;③能夠適應無家屬陪護的機械通氣患者更快地適應各項醫療措施,各項醫療操作給患者帶來的情緒變化相對較少;④APACHEⅡ評分分級高意味著患者的病情較重,幾乎完全喪失基本生活活動能力,甚至連自主呼吸都沒有,患者感受到生命的威脅,引起強烈的情緒反應;⑤患者一旦出現機械通氣并發癥,并發癥導致患者出現更多的軀體不適,同時,吸痰時的憋氣和疼痛、身體約束、信息缺乏等不良刺激因素導致患者出現焦慮抑郁情緒反應。可見,我們在對ICU機械通氣患者進行臨床醫療操作的過程中,不但要加強對患者進行健康宣教,加強同類疾病患者間的交流與溝通,避免盲目恐懼和過度擔心,而且教會患者正確的情緒宣泄方法和肌肉放松訓練方法來調整患者的情緒狀態,減輕患者的焦慮抑郁情緒出現。ICU機械通氣患者焦慮情緒普遍存在,其焦慮抑郁情緒受多方面因素的影響,加強對患者進行健康宣教,避免盲目恐懼和過度擔心,嚴格無菌操作原則,減少機械通氣并發癥的出現,改善患者的預后。
[參考文獻]
[1] 趙曼,余國龍,楊天倫. 某三甲綜合醫院心內科門診患者焦慮抑郁癥狀及相關因素[J]. 中國臨床心理學雜志,2012,20(2):188-190.
[2] 李霞,宋瑩,李春媛. 慢性阻塞性肺疾病患者焦慮抑郁的臨床調查[J]. 醫學綜述,2012,18(1):156-157.
[3] 汪向東,王希林,馬弘. 心理衛生評定量表手冊(增訂版)[M]. 中國心理衛生雜志社,1999,12:235-237.
[4] Kho ME,McDonale E,Stratford PW,et al. Interrater reliability of APACHE Ⅱ scores for medical-surgical intensive care patients:aprospective blinded study[J]. Am J Crit Care,2007,16(4):378-383.