金融學(xué)保險(xiǎn)方向精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)保險(xiǎn)方向范文

［關(guān)鍵詞］金融學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);優(yōu)化

金融學(xué)的專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)決定了它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能取得預(yù)期的效果。隨著信息化社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融人才的能力提出了更高要求，即不僅要有較深厚的社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技理論功底和金融專業(yè)知識(shí)，還要有較熟練的操作能力，以及掌握金融信息并進(jìn)行分析的能力。實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來未受到重視，也是目前國(guó)內(nèi)高校擴(kuò)招后教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。如何通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是值得探討的問題。金融學(xué)專業(yè)發(fā)展之快，招生規(guī)模之大，如何制定合理的培養(yǎng)方案，如何開設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)需要的有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐性課程，是各學(xué)校急需解決的問題。安徽理工大學(xué)是一所中央與地方共建、歷史悠久、特色鮮明的高校，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中，已形成了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的育人特色。目前學(xué)校理工專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，而經(jīng)管、社科專業(yè)相對(duì)較弱。以金融學(xué)專業(yè)為例，其人才培養(yǎng)需與其他優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)相結(jié)合，面向社會(huì)對(duì)金融人才的變化需求，建立適合行業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。研究金融學(xué)在礦業(yè)、環(huán)境、土木等優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域中的實(shí)踐與應(yīng)用，與其他金融類院校進(jìn)行錯(cuò)位培養(yǎng)，突出我校特色，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

一、凝練實(shí)踐教學(xué)方向

針對(duì)學(xué)校在煤炭行業(yè)具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們?cè)诜磸?fù)比較、分析其他高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，根據(jù)我校實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立了實(shí)踐教學(xué)體系必須符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。我校在金融學(xué)專業(yè)下設(shè)置了銀行、證券和保險(xiǎn)三個(gè)專業(yè)方向，其中銀行方向主要面向商業(yè)銀行，當(dāng)?shù)孛旱V企業(yè)較多的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)煤礦企業(yè)信貸崗位需求的專業(yè)人才;證券方向主要面向證券企業(yè)及工礦上市企業(yè)的需求;保險(xiǎn)方向主要面向商業(yè)保險(xiǎn)領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合煤礦、土木工程、地質(zhì)環(huán)境、化工爆破等方面的行業(yè)需求，培養(yǎng)有一定行業(yè)知識(shí)的保險(xiǎn)業(yè)人才。結(jié)合工礦企業(yè)對(duì)金融學(xué)人才的需求，設(shè)置了具有特色的實(shí)踐課程體系，所培養(yǎng)的學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

二、優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)體系

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融、微金融等金融新業(yè)態(tài)的快速發(fā)展，我們對(duì)金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是加大課程實(shí)驗(yàn)的比例。如證券投資學(xué)課程實(shí)驗(yàn)由原來的8學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí);保險(xiǎn)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)由原來的8學(xué)時(shí)增加到12學(xué)時(shí);會(huì)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)由原來的12學(xué)時(shí)增加到16學(xué)時(shí);互聯(lián)網(wǎng)金融課程實(shí)驗(yàn)由0學(xué)時(shí)增加到8學(xué)時(shí)。通過調(diào)整與優(yōu)化，課程實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)增加了20%。二是優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。以前的課程設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生做個(gè)小論文的形式來完成，由于時(shí)間短，學(xué)生普遍是找找資料，總結(jié)下就完成了，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)在針對(duì)不同的課程設(shè)計(jì)，由教研室教師統(tǒng)一研討需完成的內(nèi)容，與具體的任務(wù)結(jié)合，如保險(xiǎn)學(xué)就直接讓學(xué)生完成某一具體的保險(xiǎn)理賠任務(wù)。另外，還調(diào)整了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，原來課程設(shè)計(jì)和相關(guān)課程在同一學(xué)期進(jìn)行，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程未結(jié)束或剛結(jié)束就要開展課程設(shè)計(jì)，學(xué)生還沒消化理論內(nèi)容，立即開展課程設(shè)計(jì)效果較差，現(xiàn)在把課程設(shè)計(jì)放在課程結(jié)束后的下一學(xué)期開展，讓學(xué)生有充分的時(shí)間消化吸收理論知識(shí)，然后帶著問題去進(jìn)行，學(xué)生反映效果好。通過改革，學(xué)生在指導(dǎo)的帶領(lǐng)下完成了真實(shí)的任務(wù)，學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高了實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)走到企業(yè)中，延長(zhǎng)了畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。根據(jù)不同專業(yè)方向，分別聯(lián)系多家單位組織學(xué)生實(shí)習(xí)，部分學(xué)生進(jìn)行暑期一個(gè)月實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)后要進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，避免以往的走過場(chǎng)。四是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行真題真做，題目大部分來自企業(yè)或?qū)燀?xiàng)目。部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，實(shí)行雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)任務(wù)完成，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)論文的撰寫及理論分析等。這四部分內(nèi)容構(gòu)成了實(shí)踐教學(xué)的核心，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果顯著。

三、探索實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分改革

在實(shí)踐教學(xué)體系中，對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與第二課堂的實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)給予學(xué)分，要求學(xué)生在校期間需完成4個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分，主要獲得方式包括:參加學(xué)科競(jìng)賽;發(fā)表學(xué)術(shù)論文;申請(qǐng)國(guó)家專利或其它知識(shí)產(chǎn)權(quán);參與暑期企業(yè)集中實(shí)訓(xùn);參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目;開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。通過實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與各類實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到了課堂無法學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校出臺(tái)政策鼓勵(lì)學(xué)生從事實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在各類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選上，把實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分體現(xiàn)在評(píng)審方案中，通過加分等政策引導(dǎo)學(xué)生各級(jí)參與實(shí)踐和創(chuàng)新。二是對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生實(shí)行研究生保送鼓勵(lì)政策。出臺(tái)相關(guān)的研究生保送評(píng)審細(xì)則，把實(shí)踐和創(chuàng)新能力作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，這為那些課程成績(jī)排在中等偏上，但實(shí)踐和創(chuàng)新能力突出的學(xué)生提供了好機(jī)會(huì)，這也引導(dǎo)學(xué)生不能只管理論學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如果只搞理論學(xué)習(xí)，可能也不會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金或保送研究的機(jī)會(huì)。

四、構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)校針對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生建立了系列實(shí)踐育人平臺(tái)，包括校內(nèi)平臺(tái)和校外平臺(tái)兩部分。校內(nèi)平臺(tái)主要有證券投資實(shí)驗(yàn)室、銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)管綜合實(shí)驗(yàn)室、金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)學(xué)生各類學(xué)科競(jìng)賽任務(wù)，電子商務(wù)創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前期培育等。校外平臺(tái)主要是各類校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，包括在銀行、證券、保險(xiǎn)等公司設(shè)置的實(shí)習(xí)基地，在金融實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在電子商務(wù)公司設(shè)置的微金融或微商平臺(tái)等。實(shí)踐育人平臺(tái)分類明確，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。通過幾年的建設(shè)實(shí)踐，目前學(xué)校已基本建成了一套系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了較好的實(shí)踐育人平臺(tái)，在學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得良好成效。

參考文獻(xiàn):

［1］何宏慶．金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索———基于應(yīng)用能力的培養(yǎng)［J］．延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(4):83-84.

［2］裴東慧．淺談新形勢(shì)下金融學(xué)專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與改革［J］．企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016(16):130-131.

第2篇：金融學(xué)保險(xiǎn)方向范文

金融專業(yè)到底做什么

提起金融，人們常會(huì)將它與經(jīng)濟(jì)、貨幣和銀行聯(lián)系在一起。實(shí)際上，金融的內(nèi)涵非常廣泛，涉及到銀行、保險(xiǎn)、證券市場(chǎng)、國(guó)家財(cái)政、國(guó)際貿(mào)易等。廣義的金融，包括與貨幣有關(guān)的一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，每個(gè)人的生活都離不開金融。說句題外話，無論是否選擇這個(gè)專業(yè)，懂點(diǎn)金融知識(shí)也是有必要的。

大多數(shù)考生和家長(zhǎng)在填報(bào)志愿時(shí)搞不清金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)有什么區(qū)別。可以這樣理解，經(jīng)濟(jì)學(xué)比較宏觀，它包括金融、國(guó)際貿(mào)易、財(cái)政、稅收、保險(xiǎn)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科；相對(duì)而言金融學(xué)比較微觀，專指貨幣資金的融通和運(yùn)作，例如貨幣的發(fā)行與回籠，存款的吸收與付出，貸款的發(fā)放與回收，金銀與外匯的買賣，股票、債券、基金的發(fā)行與轉(zhuǎn)讓，保險(xiǎn)、信托、國(guó)內(nèi)和國(guó)際貨幣結(jié)算等。應(yīng)該說，金融是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)科分支，也可以說，金融學(xué)要比經(jīng)濟(jì)學(xué)更實(shí)用些。

學(xué)金融可不是容易的事

本科階段金融學(xué)的主體課程包括：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)學(xué)、投資銀行學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資學(xué)、金融衍生工具、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代貨幣理論、國(guó)際貨幣制度概論、證券投資學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等。

學(xué)習(xí)金融學(xué)的同學(xué)們?cè)诒究齐A段除了要掌握基本理論知識(shí)，還要接受相關(guān)業(yè)務(wù)的基本訓(xùn)練，比如分析、預(yù)測(cè)股票和外匯價(jià)格的變動(dòng)，掌握時(shí)機(jī)買賣證券賺取利潤(rùn)的技巧等。金融學(xué)專業(yè)一般學(xué)制為四年，培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。

學(xué)習(xí)金融學(xué)有兩個(gè)非常重要的基礎(chǔ)：經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)為金融分析提供了最為基本的思考模式，數(shù)學(xué)則為金融分析提供了可靠的研究工具。比如說，經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)人是理性的基本假設(shè)決定了金融分析是以主體利益或價(jià)值最大化為目標(biāo)的。而數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)理論則為金融市場(chǎng)的不確定性提供了很好的刻畫工具。因此，學(xué)好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和高等數(shù)學(xué)（至少包括微積分、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計(jì)）是學(xué)好甚至用好金融學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)所在。

如果單從純粹的文理分科來說，大部分與金融投資有關(guān)的專業(yè)都應(yīng)列入文科（財(cái)經(jīng)類專業(yè)）。在很多高校里，其他財(cái)經(jīng)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程開設(shè)的是相對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，而金融類專業(yè)開設(shè)的則是高等數(shù)學(xué)。金融學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的要求可真不低，報(bào)考的時(shí)候就要了解這一點(diǎn)。

另外，畢業(yè)生進(jìn)入證券投資、證券及保險(xiǎn)相關(guān)工作需要大量的數(shù)據(jù)分析，因此，良好的英語、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能尤為重要。一般來說，對(duì)數(shù)字比較敏感，同時(shí)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和人際溝通能力的學(xué)生更適合選擇金融專業(yè)。需要提醒的是，從事金融工作還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，以承擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)帶來的巨大的心理壓力。

就業(yè)前景那是沒說的

麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中顯示，金融學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率達(dá)到75%，是畢業(yè)三年內(nèi)就業(yè)最穩(wěn)定的行業(yè)之一，也是大學(xué)畢業(yè)生三年后月收入最高的行業(yè)。

從近幾年就業(yè)情況來看，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向銀行及金融系統(tǒng)。除了商業(yè)銀行、股份制商行、外資銀行駐國(guó)內(nèi)分支機(jī)構(gòu)以外，還有幾大主要去向：

中山廣場(chǎng)是大連市的金融中心

一、中央（人民）銀行、銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、證券業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)、保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)，這些是金融業(yè)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)。其局限在于，要進(jìn)入這幾個(gè)行業(yè)主管部門難度較大，本科生想進(jìn)入很難。

二、證券公司（含基金管理公司）、信托投資公司、金融控股集團(tuán)等風(fēng)險(xiǎn)性很大的金融公司。這樣的公司賺錢相對(duì)較易，短期回報(bào)較高，如果想在專業(yè)方面有所發(fā)展，有所建樹，這一行業(yè)是不錯(cuò)的選擇。但是該行業(yè)對(duì)學(xué)歷的要求一般要達(dá)到碩士學(xué)歷，相對(duì)于銀行等金融機(jī)構(gòu)其個(gè)人投資管理、金融運(yùn)營(yíng)能力要求更高。

三、四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、四大資產(chǎn)管理公司、金融租賃、擔(dān)保公司等。如果有在銀行、證券的從業(yè)經(jīng)歷，進(jìn)入到金融租賃、擔(dān)保行業(yè)中應(yīng)該更有作為。

四、保險(xiǎn)公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)公司。保險(xiǎn)精算是非常吃香的。

五、社保基金管理中心或社保局。

六、上市（欲上市）股份公司證券部、財(cái)務(wù)部、證券事務(wù)代表等。在上市公司證券部工作也是不錯(cuò)的，但它對(duì)財(cái)務(wù)、產(chǎn)業(yè)分析能力要求較高。

七、國(guó)家公務(wù)員序列的政府行政機(jī)構(gòu)如財(cái)政、審計(jì)、海關(guān)部門等；高等院校金融財(cái)政專業(yè)教師；研究機(jī)構(gòu)研究人員等。

想找一份好工作還需努力

中國(guó)加入WTO后，所有金融機(jī)構(gòu)，包括商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司和證券公司都面臨著外國(guó)巨型銀行、保險(xiǎn)公司和其他金融機(jī)構(gòu)的巨大挑戰(zhàn)。這就加大了對(duì)金融人才的需求，尤其是加大了對(duì)高層次金融人才的需求，它給予了金融專業(yè)強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

就業(yè)機(jī)會(huì)增多并不意味著是對(duì)所有畢業(yè)生而言，大部分機(jī)會(huì)更多的賦予了高層次的金融人才。懂外語，有豐富的金融經(jīng)驗(yàn)的人才，特別是真正懂得國(guó)際金融和現(xiàn)資知識(shí)的高端人才尤其走俏。

事實(shí)上，由于連續(xù)多年考生對(duì)金融學(xué)的趨之若鶩，以及金融行業(yè)對(duì)金融本科生實(shí)用性的質(zhì)疑，使得業(yè)內(nèi)對(duì)金融專業(yè)畢業(yè)生的需求已經(jīng)呈下降趨勢(shì)，這一趨勢(shì)尤其表現(xiàn)在對(duì)本科生的需求上。

如果想要在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，還要不斷提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，盡量多掌握一些專業(yè)相關(guān)技能。金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好。

金融專業(yè)分?jǐn)?shù)高

目前我國(guó)開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的院校共有300多所，專業(yè)設(shè)置總體分為兩種情況，一種是專門的財(cái)經(jīng)院校，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等；另一種是綜合性大學(xué)里經(jīng)濟(jì)學(xué)院或金融學(xué)院下設(shè)的金融學(xué)專業(yè)，如北京大學(xué)光華管理學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融學(xué)院等。另外，一些師范類院校也開設(shè)了金融專業(yè)，如華東師范大學(xué)的世界經(jīng)濟(jì)博士點(diǎn)在國(guó)內(nèi)最早培養(yǎng)國(guó)際金融方向的博士生。

開設(shè)金融類專業(yè)的院校盡管在辦學(xué)層次、培養(yǎng)水平、專業(yè)特色、錄取批次之間都有差別，但從歷年報(bào)考的情況來看，金融類專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)一直是居高不下。好的專業(yè)院校大都集中在二本以上，名校的金融專業(yè)尤其難考。

北京大學(xué)光華管理學(xué)院吸引了許多“狀元”

部分開設(shè)院校：

中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、廈門大學(xué)、遼寧大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、暨南大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)、湖南大學(xué)、清華大學(xué)、蘇州大學(xué)、中山大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、華東師范大學(xué)等。

金融學(xué)重點(diǎn)學(xué)科分布：

中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)。

找準(zhǔn)目標(biāo)挑學(xué)校

除了院校層次和分?jǐn)?shù)以外，在報(bào)考時(shí)院校的培養(yǎng)方向和課程設(shè)置也是不可忽視的。不同的院校，在專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置上，或多或少會(huì)帶有自身的特點(diǎn)。

北京大學(xué)作為數(shù)一數(shù)二的名牌大學(xué)，金融專業(yè)非常優(yōu)秀，經(jīng)濟(jì)學(xué)院和光華管理學(xué)院都有金融專業(yè)。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的金融專業(yè)是全校就業(yè)率最高的專業(yè)之一。

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是就業(yè)方面的傳統(tǒng)強(qiáng)校，學(xué)校非常注意學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，就業(yè)去向多為外資企業(yè)。

武漢大學(xué)的金融畢業(yè)生在申請(qǐng)出國(guó)深造方面具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，但由于地域所在，前往招聘的國(guó)際知名企業(yè)偏少一些。

第3篇：金融學(xué)保險(xiǎn)方向范文

金融專業(yè)就業(yè)前景好嗎

近幾年來， 中國(guó)金融市場(chǎng)正在走向國(guó)際化，對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的人才需求迫切。金融學(xué)碩士就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場(chǎng)，例如高校教師和大公司市場(chǎng)研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等。

金融類專業(yè)是一個(gè)較為高端的專業(yè)，它的定位比較高端，很多的普通院校對(duì)于金融類專業(yè)沒有一個(gè)完善建設(shè)，因此很多企業(yè)在招聘的時(shí)候會(huì)比較挑，希望找一些有較好學(xué)歷的畢業(yè)生，能夠熟練掌握金融類專業(yè)的知識(shí)，更好地應(yīng)用到工作中去。因此，對(duì)金融學(xué)專業(yè)感興趣的考生，報(bào)考這個(gè)專業(yè)后，認(rèn)真學(xué)好學(xué)精這個(gè)專業(yè)，將來畢業(yè)是很有發(fā)展前景的。

無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測(cè)、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財(cái)富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

金融專業(yè)主要課程有哪些

金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力。

主要課程有會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、外國(guó)銀行制度與業(yè)務(wù)、預(yù)算會(huì)計(jì)、投資銀行業(yè)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、稅法概論、中央銀行概論、證券投資、財(cái)政學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)原理、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、銀行會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、思想道德修養(yǎng)(職業(yè)道德操守)。

第4篇：金融學(xué)保險(xiǎn)方向范文

關(guān)鍵詞：金融；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)；借鑒

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）34-0225-03

筆者于2013年下半年赴臺(tái)灣東海大學(xué)財(cái)金系進(jìn)修訪學(xué)一個(gè)學(xué)期，聽了金融學(xué)本科相關(guān)課程，拜訪了臺(tái)灣東海大學(xué)管理學(xué)院詹院長(zhǎng)和財(cái)金系張主任，受到一些啟發(fā)，結(jié)合福建江夏學(xué)院金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)談?wù)勛约嚎捶ā?/p>

一、臺(tái)灣東海大學(xué)金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的特色

1.課程設(shè)計(jì)多元化。本科金融課程規(guī)劃分為一般必修28學(xué)分，占比21.87%（其中基礎(chǔ)必修17學(xué)分，占比13.28%；通識(shí)必修11分，占比8.59%）；專業(yè)必修72學(xué)分，占比56.26%；選修28學(xué)分，占比21.87%；畢業(yè)學(xué)分128。核心課程有：銀行實(shí)務(wù)、金融營(yíng)銷、金融市場(chǎng)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、投資學(xué)、證券投資實(shí)務(wù)、衍生產(chǎn)品、公司治理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、理財(cái)規(guī)劃和金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，更著眼于微觀金融方面。課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，重視學(xué)生適性與多元發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)國(guó)際化、信息化與專業(yè)化的教育。在課程設(shè)計(jì)上，專業(yè)技能是以公司理財(cái)、金融市場(chǎng)、投資決策及財(cái)務(wù)工程等四項(xiàng)領(lǐng)域的專業(yè)必修課程及其選修為設(shè)計(jì)主軸；另外，鼓勵(lì)學(xué)生跨院系的選修課程，為學(xué)生提供更多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.重視對(duì)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的教育。針對(duì)本科金融專業(yè)學(xué)生，臺(tái)灣東海大學(xué)財(cái)金系在2013―2014年第二學(xué)期請(qǐng)實(shí)務(wù)部門如臺(tái)灣金融研訓(xùn)院、證喚灰姿、銀行公會(huì)楊、證券暨期貨市場(chǎng)發(fā)展基金會(huì)、集中保管結(jié)算所、期貨交易所、壽險(xiǎn)公會(huì)、產(chǎn)物保險(xiǎn)商業(yè)同業(yè)公會(huì)、信托公會(huì)、證券期貨局、花旗保險(xiǎn)公司等負(fù)責(zé)人，舉辦了12場(chǎng)金融講座，內(nèi)容覆蓋面廣，包括金融市場(chǎng)、金融服務(wù)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、銀行、證券、期貨、壽險(xiǎn)、產(chǎn)險(xiǎn)、信托、投信投顧、保經(jīng)保代、金融服務(wù)業(yè)的公司治理和金融服務(wù)業(yè)的社會(huì)責(zé)任等內(nèi)容。通過一系列金融講座，使學(xué)生對(duì)金融實(shí)際情況有了一定的了解，加深學(xué)生對(duì)金融專業(yè)的認(rèn)知。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加金融專業(yè)證照考試。為了本科金融學(xué)生的財(cái)金實(shí)務(wù)發(fā)展著想，財(cái)金系特別設(shè)計(jì)了“證照就業(yè)學(xué)程”的專業(yè)學(xué)群主題提供給同學(xué)們選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生積極考取財(cái)金專業(yè)證照，達(dá)到理論與實(shí)務(wù)兼?zhèn)涞睦砟睿黾幼陨砀?jìng)爭(zhēng)力。臺(tái)灣地區(qū)金融主要技能證書考試科目包括：初階授信人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、初階外匯人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、進(jìn)階授信人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、信托業(yè)業(yè)務(wù)人員信托業(yè)務(wù)專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、理財(cái)規(guī)劃人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、銀行內(nèi)部控制與內(nèi)部稽核測(cè)驗(yàn)（一般金融）、銀行內(nèi)部控制與內(nèi)部稽核測(cè)驗(yàn)（消費(fèi)金融）、金融市場(chǎng)常識(shí)與職業(yè)道德、中小企業(yè)財(cái)務(wù)人員測(cè)驗(yàn)、金融人員風(fēng)險(xiǎn)管理專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、外匯交易專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、債權(quán)委外催收人員專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、金融人員授信擔(dān)保品估價(jià)專業(yè)能力測(cè)驗(yàn)、BULATS劍橋博思職場(chǎng)英語檢測(cè)和中小企業(yè)財(cái)務(wù)主管測(cè)驗(yàn)。

4.高起點(diǎn)的教師隊(duì)伍。師資遍及英、美、法與本國(guó)，且大部分為財(cái)金專業(yè)博士。師資平均年紀(jì)小于40歲，充滿年輕與活力，便于與學(xué)生間交流互動(dòng)，成為學(xué)生的良師益友。臺(tái)灣東海大學(xué)財(cái)金系教師分為專任教師和兼任教師。專任教師都是博士，兼任教師一般是由實(shí)務(wù)部門的高管或其他大學(xué)專業(yè)人士擔(dān)任。如《銀行實(shí)務(wù)》課程由花旗銀行徐協(xié)理?yè)?dān)任、《證券投資實(shí)務(wù)》課程由寶來證券集團(tuán)白副總裁擔(dān)任、《理財(cái)規(guī)劃》課程由南山人壽處唐經(jīng)理?yè)?dān)任、《理財(cái)規(guī)劃人員證照培訓(xùn)》由宏觀財(cái)務(wù)顧問公司邱總經(jīng)理?yè)?dān)任、《金融營(yíng)銷》由臺(tái)灣彩券黃總經(jīng)理?yè)?dān)任等等。截至2013年12月底，財(cái)金系共有專任教師13名，占比41.94%；兼任教師18名，占比58.06%。專任教師中，教授4名、副教授5名、助理教授（參考美國(guó)職稱系列，介于副教授與講師之間）4名，占比分別為30.77%、38.46%和30.77%。專、兼任教師學(xué)歷高，博士21名，占比67.74%；碩士10名，占比32.26%。

5.靈活多元化的課堂教學(xué)。筆者在臺(tái)灣東海大學(xué)進(jìn)修訪學(xué)期間，重點(diǎn)聽了《財(cái)金概論》、《貨幣銀行學(xué)》、《銀行實(shí)務(wù)》和《證券投資學(xué)》等課程。就以公共基礎(chǔ)課《貨幣銀行學(xué)》，專業(yè)課《銀行實(shí)務(wù)》為例。《貨幣銀行學(xué)》由廖恩愛教授主講。其主要教學(xué)內(nèi)容：引言、貨幣和金融系統(tǒng)的介紹、貨幣和支付系統(tǒng)、金融系統(tǒng)的概述、利率、利率和利率的回報(bào)、資產(chǎn)配置理論、市場(chǎng)利率確定、風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu)和利率期限結(jié)構(gòu)、金融市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和匯率、衍生證券和衍生工具市場(chǎng)、信息與金融市場(chǎng)效率、降低交易成本和信息成本、金融機(jī)構(gòu)、銀行的業(yè)務(wù)、銀行業(yè)監(jiān)管、國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融、貨幣供給過程和貨幣政策、金融體系和宏觀經(jīng)濟(jì)。教學(xué)主要特點(diǎn)：（1）偏重于西方理論與公式的推導(dǎo)與計(jì)算，注重實(shí)際，如各種收益率計(jì)算、套利等；（2）自編講義里有相當(dāng)部分是公式、符號(hào)、圖表。《銀行實(shí)務(wù)》由徐慧敏（臺(tái)灣花旗銀行的業(yè)務(wù)主管）主講。其主要教學(xué)內(nèi)容：銀行概論、商業(yè)銀行的存款業(yè)務(wù)、銀行的出納業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的票據(jù)、票據(jù)交換與退票實(shí)務(wù)、國(guó)內(nèi)票據(jù)托收業(yè)務(wù)與匯兌業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的授信通論、商業(yè)銀行的短期授信業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行的外匯業(yè)務(wù)概論、出口外匯業(yè)務(wù)概況、進(jìn)口外匯業(yè)務(wù)概況。教學(xué)主要特點(diǎn)：銀行業(yè)務(wù)非常熟悉，用流程圖說明；案例教學(xué)；學(xué)生參與度高；注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)；教師英語水平高，在課程教學(xué)過程中不時(shí)出現(xiàn)英語詞匯。

在課堂教學(xué)上，除了講授外，還通過時(shí)事心得報(bào)告與學(xué)生上臺(tái)報(bào)告方式，進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。時(shí)事心得報(bào)告，要求學(xué)生關(guān)注一周金融時(shí)事，選擇自己最感興趣問題進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)言，老師逐一點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)。學(xué)生上臺(tái)報(bào)告主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，安排某一章節(jié)內(nèi)容，由學(xué)生制作ppt上臺(tái)講課，老師對(duì)學(xué)生上臺(tái)講課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過學(xué)生上臺(tái)講課，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解與掌握。

6.進(jìn)行金融仿真交易，提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。目前已建立財(cái)金數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)室，包括虛擬交易所與操盤家策略分析系統(tǒng)，提供同學(xué)計(jì)算機(jī)仿真與數(shù)據(jù)分析的平臺(tái)。加強(qiáng)與各家金融機(jī)構(gòu)聯(lián)系，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)專業(yè)人士，以講座方式教授課程，并提供校外實(shí)習(xí)參訪機(jī)會(huì)，培養(yǎng)理論與實(shí)務(wù)應(yīng)用能力。

二、對(duì)我校金融本科人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的借鑒

1.調(diào)整金融本科教學(xué)課程設(shè)置。就以2014年金融本科教育培養(yǎng)計(jì)劃中課程設(shè)置為例：課程規(guī)劃分為必修課119分，占比72.12%（其中公共必修課42分，占比25.45%；學(xué)科必修課39分，占比23.64%；專業(yè)必修課42分，占比23.03%）；選修課46分，占比27.88%（其中公共選修課16分，占比9.70%；專業(yè)選修課30分，占比18.18%）；畢業(yè)學(xué)分165分。核心課程有：金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程。大一、大二進(jìn)行公共必修課、學(xué)科必修課學(xué)習(xí)，大三開始分專業(yè)方向，目前金融本科專業(yè)分金融學(xué)方向、國(guó)際金融方向和互聯(lián)網(wǎng)金融方向，進(jìn)入各自專業(yè)方向選修課學(xué)習(xí)。課程設(shè)置主要存在問題：一是比例不合理。公共必修課占比過高，學(xué)科必修課和專業(yè)必修課占比偏低。二是金融學(xué)方向選修課課程定位不夠明確，宏觀課程偏多，微觀課程偏少。如中央銀行學(xué)、行為金融學(xué)、銀行監(jiān)管學(xué)。三是專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分低，占比小。就以金融學(xué)方向?yàn)槔瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)課程主有：銀行信貸綜合實(shí)驗(yàn)1.5分；外匯交易綜合實(shí)驗(yàn)1分；保險(xiǎn)業(yè)務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)1.5分；模擬銀行綜合實(shí)驗(yàn)1.5分；銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)1分；證券投資模擬交易1分；商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理實(shí)戰(zhàn)沙盤1分；合計(jì)8.5分，占比5.15%。四是所有課程都是專任教師承擔(dān)，沒有聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門人員。調(diào)整金融本科教學(xué)課程設(shè)置：首先是壓縮公共必修課的課時(shí)與分值，增加學(xué)科必修課和專業(yè)必修課課時(shí)與分值。其次是明確金融學(xué)方向選修課課程定位，增添微觀課程，如信用評(píng)估、理財(cái)規(guī)劃、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、公司治理與企業(yè)兼并等課程。再次是增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程課時(shí)與分值，占比達(dá)到15%以上。最后是利用與金融業(yè)密切聯(lián)系的關(guān)系，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的高管擔(dān)任金融專業(yè)必修課與選修課，如銀行信貸、金融營(yíng)銷、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)等課程。

2.改進(jìn)教與學(xué)的方式方法。目前從整體來看，教與學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。課程教學(xué)方式基本上是以班級(jí)（或合班）為單位，采用多媒體課件，進(jìn)行課堂集中講授，輔之課堂提問、作業(yè)講評(píng)和課堂討論，偶爾還會(huì)放映有關(guān)金融方面的教學(xué)短片。在課堂教學(xué)中也主要是理論描述，缺乏數(shù)理統(tǒng)計(jì)模型分析和推導(dǎo)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看，無非就是課堂聽課、做筆記、拷貝PPT、課后做復(fù)習(xí)思考題，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性。學(xué)生只滿足于完成課程任務(wù)獲得學(xué)分，缺乏實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。（1）案例教學(xué)。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題的能力、人際交往能力等各方面的能力。案例分析的主要環(huán)節(jié)：課前布置內(nèi)容、學(xué)生自主分析；小組討論，形成共識(shí)；課堂指定學(xué)生發(fā)言，然后全班討論；總結(jié)歸納，內(nèi)化提升；課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納。要求答出分析案例時(shí)所用基本理論的主要觀點(diǎn)，并結(jié)合案例提供的具體情況進(jìn)行適當(dāng)分析、解釋和說明。同時(shí)還要注意分析過程的充分性、邏輯性和完整性。（2）仿真教學(xué)。如模擬證券交易、外匯交易和銀行信貸操作等，如模擬股票交易，每個(gè)學(xué)生開立帳戶，虛擬資金10萬人民幣，以一學(xué)期為期限，按照收益率排名，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并記入學(xué)生平常考核成績(jī)，提高學(xué)生職業(yè)技能。（3）課堂討論。具體做法是，在一個(gè)單元課程結(jié)束后，授課教師根據(jù)本單元的基本問題和重點(diǎn)問題，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融運(yùn)行中的熱點(diǎn)問題，給學(xué)生留出若干討論題，采取自愿選擇的方式，把每個(gè)討論題落實(shí)到人，同時(shí)為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，也允許學(xué)生結(jié)合本單元課程內(nèi)容，自己擬定論題參加討論，如重大財(cái)經(jīng)新聞。在課堂討論過程中，發(fā)言的學(xué)生圍繞論題組織材料，闡述自己的觀點(diǎn)和看法，開啟大家的思維。教師則對(duì)小組主旨的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行必要的糾正。通過課堂討論，鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生組織材料的能力，鍛煉了學(xué)生的口才，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.金融核心課程教學(xué)中，增加金融專業(yè)資格證書考試內(nèi)容的教學(xué)模塊。目前，我國(guó)普遍金融業(yè)實(shí)行資格準(zhǔn)入制度，必須取得相應(yīng)證書，才能從業(yè)。如銀行業(yè)從業(yè)人員資格證書、證券業(yè)從業(yè)人員資格證書、保險(xiǎn)人資格證書、理財(cái)規(guī)劃師等，要取得這些證書，必須通過考試。在課程教學(xué)、作業(yè)方面理應(yīng)部分體現(xiàn)金融專業(yè)各項(xiàng)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容，而大部分教學(xué)實(shí)際上就教材而論教材，與資格證書考試嚴(yán)重脫節(jié)。金融核心課程在教學(xué)安排上，針對(duì)性增加金融專業(yè)資格證書考試內(nèi)容的教學(xué)模塊。

4.引入高層次人才，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高整體教學(xué)水平。截至2014年12月底，金融學(xué)院共有專任教師67人。從學(xué)歷來看，博士4人，在讀博士3人，合計(jì)占比10.45%；碩士39人，占比58.21%。從職稱來看，教授3人，占比4.48%；副教授25人，占比37.31%。從年齡來看，50歲（含）以上有10人，占比14.93%；40歲（含）～50歲（不含）有22人，占比32.84%，兩項(xiàng)合計(jì)占比47.77%。反映目前金融學(xué)院高學(xué)歷教師少，正高職稱教師少，教師年齡偏大。為了提高整體教學(xué)水平，向海內(nèi)外招聘高層次人才，改善師資結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)著名高校合作，選派教師到清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、廈門大學(xué)進(jìn)行短期進(jìn)修，出臺(tái)教授扶持計(jì)劃，使一些基本符合條件的副教授盡快上教授。

5.指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過社會(huì)調(diào)查能夠很好地把課堂所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加深其對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，提高其分析問題和解決問題的能力。金融專業(yè)的學(xué)生必須參加課程安排的社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查原則上全學(xué)程安排一次，按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行。要求學(xué)生利用課余時(shí)間，到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查，如銀行、保險(xiǎn)、證券和典當(dāng)機(jī)構(gòu)調(diào)查業(yè)務(wù)、營(yíng)銷等內(nèi)容。或要求學(xué)生參與工商銀行杯暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。

6.充分發(fā)揮行業(yè)緊密聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐基地作用。福建江夏學(xué)院是由四所院校合并組建。原金融學(xué)院是行屬院校，為金融系統(tǒng)培養(yǎng)2萬多名人才，其中支行長(zhǎng)以上就有1000多人，在福建省金融系統(tǒng)，各金融機(jī)構(gòu)骨干力量基本上畢業(yè)于金融學(xué)院。目前與中國(guó)民生銀行福州分行、光大銀行、國(guó)信證券福州營(yíng)業(yè)部、英大證券福州營(yíng)業(yè)部、東興證券福州營(yíng)業(yè)部、福州中大期貨公司、泰康人壽保險(xiǎn)公司福州分公司、民生人壽保險(xiǎn)公司福州分公司為合作對(duì)象建立實(shí)訓(xùn)基地，簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書。要充分發(fā)揮行業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，利用原有的實(shí)踐基地，進(jìn)一步完善管理，安排學(xué)生實(shí)習(xí)與教師調(diào)研，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問題。

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第5篇：金融學(xué)保險(xiǎn)方向范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型人才的需求缺口表明，金融學(xué)專業(yè)不但要具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也需要過硬的實(shí)踐操作能力。這對(duì)普通高等院校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，本文旨在通過對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及意義分析，規(guī)劃出金融學(xué)專業(yè)實(shí)?

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及其意義

伴隨高等教育體制改革的深入，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育目標(biāo)愈發(fā)彰顯其重要性，尤其是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的偏向不斷側(cè)重于實(shí)踐操作能力。這就要求普通高等院校在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重視程度，加快金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的步伐，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革和發(fā)展的力度，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融市場(chǎng)對(duì)理論知識(shí)豐富、操作能力過硬的金融人才的需求。

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前來說，我國(guó)的普通高等院校在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建仍不夠完善，近年來也有越來越多的學(xué)者投入到實(shí)踐教學(xué)體系的研究中，提出了一些新型的概念。如馬德濱（2007）指出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)具備空間性、目的性、整體性(包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐模塊)、系列性和驗(yàn)證性等特點(diǎn)，通過理念與管理，內(nèi)涵與質(zhì)量等方面的優(yōu)化來達(dá)到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。鄭春龍等(2007)提出了一體化實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)分為五個(gè)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)。曾春香等(2007)表明人才實(shí)踐培養(yǎng)新體系可劃分為三個(gè)層次，通過訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)室、研究室等途徑開展研究型、探索式教育。但以上研究大多是針對(duì)普通高等院校的普遍性而言，僅從金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的層面切入進(jìn)行研究的個(gè)案較少，主要文獻(xiàn)有：楊其濱等(2008)認(rèn)為，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)包括專業(yè)課程體系的重構(gòu)與相應(yīng)課時(shí)的調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)材料準(zhǔn)備與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的開拓，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與考核體系的建立三個(gè)步驟。具體而言，可劃分為銀行、保險(xiǎn)、證券三個(gè)模塊來整合相關(guān)課程，融合實(shí)踐內(nèi)容，并通過各模塊選定一門核心課程來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。王家華等(2007)提出將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)以及制度建設(shè)，建立科學(xué)地實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系與考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)狀況看，傳統(tǒng)金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實(shí)踐在其教學(xué)活動(dòng)中屬于輔助、補(bǔ)充的位置，所占的比例更是微乎其微，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位以后，就會(huì)暴露出學(xué)生理論基礎(chǔ)不牢、理解程度不深、動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠等弊端，而問題的產(chǎn)生主要有以下三種矛盾：1、學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)烈需求與學(xué)校所能提供的課程資源匱乏之間的矛盾；2、學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置與相關(guān)教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)之間的矛盾；3、現(xiàn)存的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和不斷發(fā)展進(jìn)步中的社會(huì)實(shí)踐需求之間的矛盾。

從發(fā)展趨勢(shì)來看，微觀金融學(xué)包含了公司金融、金融市場(chǎng)、金融工程等核心課程，在為廣義金融學(xué)提供理論基礎(chǔ)的同時(shí)又與金融實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，微觀金融學(xué)的發(fā)展對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程的工作提出了迫切的要求。而在近年的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中，我們更是強(qiáng)烈地意識(shí)到金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建存在缺陷，這直接影響了學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)及院校、專業(yè)品牌課程的建立等等。因此，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生參與操作的基本技能，特別是對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)具有顯著成效，可以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)院校與社會(huì)之間的良好銜接。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，而是通過系統(tǒng)性的有機(jī)組合使得其互補(bǔ)、滲透，具備一定的專業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，為提高實(shí)踐教學(xué)水平和培養(yǎng)高質(zhì)量的金融人才奠定基礎(chǔ)。

（一）體系構(gòu)建的基本原則

1．以實(shí)際運(yùn)用需求為基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬變，銀行、證券、保險(xiǎn)等新業(yè)務(wù)層出不窮，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要有針對(duì)性地去適應(yīng)變化，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生踏上社會(huì)時(shí)，在第一時(shí)間適應(yīng)工作內(nèi)容和工作環(huán)境，熟練掌握基本操作，以面向?qū)嶋H運(yùn)用需求為基礎(chǔ)。

2．與傳統(tǒng)理論教學(xué)互補(bǔ)

如何擺正傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的位置是有效實(shí)施金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的首要問題。現(xiàn)代金融教學(xué)模式應(yīng)該是“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式，“理論教學(xué)”可以保持知識(shí)體系的完整性，而“實(shí)踐教學(xué)”剛好可以學(xué)以致用，為現(xiàn)代金融教學(xué)模式的推進(jìn)提供有效支撐。

3．課程內(nèi)容設(shè)置多元化

除了實(shí)地參觀、專家講座、基礎(chǔ)操練等現(xiàn)有的形式外，還可以多運(yùn)用網(wǎng)上模擬系統(tǒng)，以集體為單位進(jìn)行分工仿真操作，多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在動(dòng)手摸索的過程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

（二）體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)出知識(shí)、技能、素質(zhì)融為一體的應(yīng)用性人才。以提升實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以提高綜合素質(zhì)為主線，通過各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，建立起與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

1．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的優(yōu)化

從金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)看，建議可以圍繞“一個(gè)中心，五個(gè)系統(tǒng)”進(jìn)行安排和運(yùn)作，即以提高學(xué)生綜合能力為中心，建立課堂教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)及畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）子系統(tǒng)。在課堂教學(xué)子系統(tǒng)中，教師可以靈活運(yùn)用案例分析、小組辯論、模擬情景等形式，在有限的時(shí)間里增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)是通過建設(shè)和創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等多種金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行軟硬設(shè)施的配備，保持與真實(shí)實(shí)務(wù)操作的一致性；實(shí)習(xí)子系統(tǒng)通過到實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，有利于學(xué)生在進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與缺陷，進(jìn)而有重點(diǎn)、有針對(duì)地來選擇后續(xù)課程，并且利用畢業(yè)前的時(shí)間對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu) 和技能操作進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充；社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)則是通過開展社會(huì)調(diào)查、基層掛職鍛煉、開展社會(huì)咨詢服務(wù)等方式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）子系統(tǒng)是全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的能力，不但對(duì)理論體系的完整度提出要求，還對(duì)寫作、口頭表達(dá)等綜合能力提出新的挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的完善

在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要對(duì)不符合現(xiàn)代教學(xué)需求的部分進(jìn)行修訂，增強(qiáng)針對(duì)性、突出實(shí)用性。設(shè)計(jì)獨(dú)立完整的金融實(shí)驗(yàn)課程方案，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，科學(xué)地設(shè)置大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證其連續(xù)性，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。例如以公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價(jià)為核心的金融市場(chǎng)學(xué)等學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，通過金融實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生得到仿真訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源。校內(nèi)有與金融專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)社團(tuán)，它們具有相對(duì)獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，有較多的對(duì)外交流機(jī)會(huì)，可以通過合作承辦的方式，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行講座，吸收來自于社會(huì)的更直接的信息。

3．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)境的創(chuàng)造

學(xué)校可與各種金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等相關(guān)企業(yè)簽署正式協(xié)議并掛牌，定期定量安排學(xué)生和教師開展實(shí)踐學(xué)習(xí)或交流活動(dòng)，建立起多層次、立體式的校外實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)；加大科技成果的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師引進(jìn)高水平高質(zhì)量的科研項(xiàng)目，廣泛開展和一流院校間的合作交流；整合利用好校內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心，開發(fā)綜合性、開放性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，最大限度地提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，創(chuàng)造一個(gè)良好的金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師一起在實(shí)踐交流中得到提升與鍛煉。

4．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理的提升

科學(xué)有效的管理能夠提高工作效率，保證工作質(zhì)量，為配合金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還應(yīng)建立健全實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考評(píng)體系。首先，為實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的順利開展，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地考察和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定出一系列的有關(guān)于教學(xué)體系開展的規(guī)章制度，從而使實(shí)踐教學(xué)管理更趨向于規(guī)范化。其次，對(duì)教師按照實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考評(píng)，對(duì)學(xué)生按照專業(yè)要求特點(diǎn)進(jìn)行考評(píng)，評(píng)價(jià)體系中可包含自評(píng)、互評(píng)、能力型測(cè)試、實(shí)踐基地意見、實(shí)習(xí)單位反饋等綜合指標(biāo)，公平、公正、公開地對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行有效反饋，著重對(duì)問題作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校可成立金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系考評(píng)小組，將評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)具體化，激勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐出真知。

5．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系水平的提升

金融實(shí)踐教學(xué)的師資力量是構(gòu)建完善的金融實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。學(xué)校可以通過一定的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師對(duì)體系建設(shè)的積極性，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)有成績(jī)的教師帶頭，加強(qiáng)教師之間的合作和交流，共同探討改革實(shí)踐教學(xué)的方法；學(xué)校還可以定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，順應(yīng)金融時(shí)事的快速更新，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)體系架構(gòu)和內(nèi)容，跟上現(xiàn)代金融迅速發(fā)展的腳步。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的對(duì)策

（一）提高實(shí)踐教學(xué)比重，把握課堂內(nèi)外進(jìn)程

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建規(guī)劃要突出“三個(gè)有機(jī)結(jié)合”，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與考評(píng)體系的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)理論教學(xué)大部分是在課堂內(nèi)完成，實(shí)踐教學(xué)主要安排在課堂外進(jìn)行，但有可能因?yàn)樗枷肷系牟恢匾暬蛘邨l件的不成熟而被忽視或舍棄，因此，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該穿插在專業(yè)課程中間，專門開辟實(shí)驗(yàn)課時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)。此外，為了不讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)校應(yīng)該配備專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)，作為總學(xué)分要求的一部分。

（二）針對(duì)專業(yè)研究方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該根據(jù)專業(yè)研究方向的不同進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。金融學(xué)通常被分為銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)主要研究方向，因此，在設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊時(shí)，可以分為銀行實(shí)踐模塊、證券實(shí)踐模塊和保險(xiǎn)實(shí)踐模塊。對(duì)于一些具有共同點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，可以通過實(shí)踐過程有效地融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（三）推進(jìn)重點(diǎn)課程試行，完善改革創(chuàng)新體系

在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，可以優(yōu)先選擇操作容易的課程進(jìn)行試點(diǎn)推行，例如：選擇銀行實(shí)踐模塊中的“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”，采用班級(jí)內(nèi)分組示范教學(xué)，模擬柜臺(tái)服務(wù)、商業(yè)銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等；選擇證券實(shí)踐模塊中的“證券投資學(xué)”，采用軟件模擬股票交易、進(jìn)行個(gè)股研究分析等。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，試點(diǎn)推行后，結(jié)合課程的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不斷摸索中制定出切實(shí)可行的方案，為培養(yǎng)更多的金融專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2010年度嘉興學(xué)院一般教改課題（85151037）

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：金融學(xué)保險(xiǎn)方向范文

中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使得高職院校在培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才中的作用日益凸顯。本文從我國(guó)金融學(xué)專業(yè)人才供需現(xiàn)狀的角度，剖析了高職院校金融學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題，然后從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面提出相對(duì)應(yīng)的建議措施。

關(guān)鍵詞：

高職院校；金融業(yè)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

在2014年3月22日召開的中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕在談到中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代職業(yè)教育時(shí)明確表示，中國(guó)高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，中國(guó)現(xiàn)有近2500所高等院校，其中有1600—1700多所學(xué)校轉(zhuǎn)向以職業(yè)技術(shù)教育為核心；同時(shí)，在培養(yǎng)模式上，這些高校將淡化學(xué)科，強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。如此一來，中國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%—80%。對(duì)于高職院校金融學(xué)專業(yè)來講，要順應(yīng)時(shí)展的要求和職業(yè)教育改革的內(nèi)涵，協(xié)調(diào)好高等職業(yè)教育與就業(yè)間的積極互動(dòng)關(guān)系，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)具有實(shí)干精神和能力的生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線人才，為我國(guó)目前結(jié)構(gòu)性失業(yè)的改善作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、我國(guó)金融學(xué)專業(yè)人才的供需及現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)金融體制改革的進(jìn)一步發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)金融一體化趨勢(shì)加強(qiáng)，金融作為經(jīng)濟(jì)的核心，整個(gè)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求總量迅速增大，特別是復(fù)合型高技能人才的需求尤為明顯。由于信息化的廣泛應(yīng)用，金融行業(yè)出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，使得競(jìng)爭(zhēng)加劇，金融業(yè)混業(yè)趨勢(shì)明顯增強(qiáng)，保險(xiǎn)、銀行、證券通過混業(yè)經(jīng)營(yíng)，共享部門的金融經(jīng)濟(jì)資源，提高競(jìng)爭(zhēng)力。這一趨勢(shì)使得復(fù)合型高技能金融人才的缺口越來越大。另一方面，金融機(jī)構(gòu)為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，擴(kuò)大市場(chǎng)，爭(zhēng)奪客戶，根據(jù)不同客戶的不同需求，制定專門的個(gè)性化服務(wù)。由此可見，培養(yǎng)復(fù)合型有創(chuàng)新能力的高技能金融人才是金融業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。由于金融危機(jī)的影響，金融體系的穩(wěn)健發(fā)展已經(jīng)被各個(gè)國(guó)家高度重視，所以對(duì)金融業(yè)從業(yè)人員提出了更高的素質(zhì)要求。由于我國(guó)高校連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模，加之不同層次的學(xué)校不管有無教學(xué)條件都爭(zhēng)相開設(shè)金融學(xué)專業(yè)，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在數(shù)量上超出了需求。于是一些此類專業(yè)的畢業(yè)生通過筆試、面試等各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)入各類金融機(jī)構(gòu)。可是當(dāng)這些頭頂光環(huán)的畢業(yè)生真正融入工作崗位時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)習(xí)的重理論輕實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到現(xiàn)有工作崗位的需求，比如銀行信貸人員不能如期完成存貸款業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)人員跳槽現(xiàn)象比較嚴(yán)重等等。因此，培養(yǎng)高技能金融人才是解決我國(guó)金融學(xué)專業(yè)人才結(jié)構(gòu)性問題的關(guān)鍵因素，而高職院校在培養(yǎng)高技能人才方面肩負(fù)的責(zé)任重大。

二、高職院校金融學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）金融學(xué)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏特色目前，現(xiàn)有高職院校的金融專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)過于依賴模仿本科院校人才培養(yǎng)模式，未能全面考慮就業(yè)崗位的需求，只是一味地追求學(xué)生的學(xué)分是否達(dá)到教育部門的規(guī)定，不同層次不同類型的院校之間人才培養(yǎng)模式?jīng)]有明顯差異，培養(yǎng)規(guī)格沒有體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)校特色和地區(qū)差異，沒有把握高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求原則，缺乏特色。眾多高職院校在人才培養(yǎng)模式上重理論輕實(shí)踐，為了提高學(xué)校的聲譽(yù)和學(xué)生的就業(yè)率，在教學(xué)過程中設(shè)定過高的規(guī)格，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生為了不掛科而學(xué)習(xí)、為了考證而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，與高職院校人才培養(yǎng)模式的總體要求，即培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)技能人才背道而馳。

（二）課程體系設(shè)置過于單一、落后縱觀各職業(yè)院校金融學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)很多院校在課程設(shè)置上還是以傳統(tǒng)金融為主，所開設(shè)的課程大多和銀行有關(guān)，例如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、國(guó)際金融等，很少涉及到保險(xiǎn)、證券、期貨等其他的金融領(lǐng)域。雖然有些院校也設(shè)置了很多新課，但從教學(xué)內(nèi)容上看存在重復(fù)交叉現(xiàn)象，各課程之間的定位及邏輯關(guān)系不清晰。這樣的課程體系過于單一、落后，培養(yǎng)出來的學(xué)生不可能滿足崗位需求和社會(huì)發(fā)展的需要。金融專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，注重動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)能夠勝任銀行、保險(xiǎn)、證券、期貨等方面工作的綜合型技術(shù)型金融人才。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)高職院校學(xué)生專業(yè)技能的重要手段。但是，很多開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的院校在設(shè)置此專業(yè)之前只是一味追求生源，而缺乏建造全真模擬實(shí)訓(xùn)中心的條件，使得學(xué)生在入學(xué)之后實(shí)踐性教學(xué)只是停留在教師的講授之中，收效甚微。即便是一些院校有實(shí)力建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，但也由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過于模糊，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)中心形同虛設(shè)，造成資源浪費(fèi)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。

三、構(gòu)建高職院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略

（一）根據(jù)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，制定金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)高職教育的理念是培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，任何高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)都不能偏離這個(gè)理念。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，人才培養(yǎng)模式制定的依據(jù)依舊是高職教育的理念和市場(chǎng)的需求。由此可見，專業(yè)教育是職業(yè)教育的重點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)在于技能、專業(yè)和市場(chǎng)的需求。高職院校應(yīng)科學(xué)分析崗位需求，準(zhǔn)確評(píng)估辦學(xué)實(shí)力，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需要，正確定位，制定突出特色及符合自身實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體而言，現(xiàn)在金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)需要具有扎實(shí)的理論功底，熟練掌握銀行、保險(xiǎn)、證券管理的基本方法和基本理論，能夠運(yùn)用最先進(jìn)的技術(shù)手段處理證券、保險(xiǎn)和商業(yè)銀行的相關(guān)業(yè)務(wù)，具有較強(qiáng)金融業(yè)務(wù)操作的實(shí)踐能力，能從事金融機(jī)構(gòu)相關(guān)工作的管理和企業(yè)資本營(yíng)運(yùn)等工作的復(fù)合型高技能人才。

（二）以崗位能力培養(yǎng)為主構(gòu)建課程體系《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（征求意見稿）》（2014年12月）指出“：高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的1/4，各級(jí)職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)原則上要達(dá)到總學(xué)時(shí)的60%。”從此文件的內(nèi)容不難看出，教育部明確指出了高職教育要重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)際崗位工作能力為重點(diǎn)。課程體系的合理設(shè)置是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基礎(chǔ)。因此，各級(jí)高職院校要構(gòu)建以崗位能力培養(yǎng)為主的課程體系。根據(jù)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求，以人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生必備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化課程體系。針對(duì)金融學(xué)而言，可以設(shè)置不同模塊的課程體系。一般應(yīng)包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課（專業(yè)必修課）和專業(yè)選修課。公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和思想品德，為后續(xù)專業(yè)課程奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課能夠讓學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)此專業(yè)的性質(zhì)，為以后的職業(yè)發(fā)展和變動(dòng)提供良好的知識(shí)儲(chǔ)備和能力素養(yǎng)。專業(yè)技能課是整個(gè)課程體系的重點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)選修課是根據(jù)學(xué)生興趣愛好自愿選定的課程，主要為學(xué)生提供不同金融方向的拓展知識(shí)。以此四個(gè)模塊為基礎(chǔ)，構(gòu)建豐富與科學(xué)的專業(yè)課程體系。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高利用率培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能是高職院校的首先任務(wù)。各院校可以通過加大建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，建立金融學(xué)專業(yè)對(duì)口的全真模擬現(xiàn)代證券、現(xiàn)代銀行柜員實(shí)訓(xùn)中心，提高利用率，使學(xué)生在實(shí)際模擬操作中，真正認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)商業(yè)銀行柜員儲(chǔ)蓄、現(xiàn)金出納、貸款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、支付結(jié)算、信用卡、理財(cái)?shù)葮I(yè)務(wù)。同時(shí)根據(jù)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的規(guī)范流程，實(shí)現(xiàn)全真化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能、金融職業(yè)素養(yǎng)、金融業(yè)務(wù)流程、金融職業(yè)禮儀等方面進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）建立“工學(xué)結(jié)合”的校企合作模式工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職人才培養(yǎng)模式改革的方向，也是培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的重要途徑，因此，高職院校要重視與企業(yè)之間的合作與交流，建立長(zhǎng)期有效的校企合作模式，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。一方面，金融學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮合作企業(yè)，例如銀行、保險(xiǎn)公司、期貨公司的意見，將金融機(jī)構(gòu)實(shí)際業(yè)務(wù)納入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以金融機(jī)構(gòu)崗位需求構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；另一方面，學(xué)校可與銀行、信用社、保險(xiǎn)公司、證券公司等多家金融機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件在真實(shí)的工作崗位上，參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

（五）“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為了培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才，高職院校必須擁有一支深刻領(lǐng)悟高職教育理念、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”師資隊(duì)伍。對(duì)于“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校應(yīng)實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的教師培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，學(xué)校要建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，組織教師到校企合作的單位進(jìn)行定期學(xué)習(xí)或者掛職鍛煉，增加教師的一線企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中獲取第一手資料，并運(yùn)用到教學(xué)之中。教師也可在寒暑假自行聯(lián)系相關(guān)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以此來鞏固理論知識(shí)并豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校可以充分利用校企合作的平臺(tái)，積極引入既有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的金融機(jī)構(gòu)相關(guān)工作人員到校任教或開展講座，把“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合的教學(xué)理念落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳寧江，李翠玲.高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置及編制程序研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

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[5]傅程華.高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)教育，2015（2）.

第7篇：金融學(xué)保險(xiǎn)方向范文

經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)課程

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《投資學(xué)》、《國(guó)際金融學(xué)》、《金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)》、《金融隨機(jī)分析》、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：互聯(lián)網(wǎng)。

經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)就業(yè)前景

從整體上看，經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)這幾年在報(bào)考方面比較熱門，其職業(yè)前景普遍看好，但根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴(yán)重，知名院校的金融學(xué)碩士，如果導(dǎo)師影響力較大，在校期間注重實(shí)踐，同時(shí)研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數(shù)。

近幾年來， 中國(guó)金融市場(chǎng)正在走向國(guó)際化，對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的人才需求迫切。金融學(xué)碩士就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場(chǎng)，例如高校教師和大公司市場(chǎng)研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等。

畢業(yè)生一般會(huì)繼續(xù)深造，類似攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)之外的研究生，也有學(xué)生直接進(jìn)入國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理部門，服務(wù)于證券公司、投資銀行、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、各類投資基近幾年來， 中國(guó)金融市場(chǎng)正在走向國(guó)際化，對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的人才需求迫切。該專業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場(chǎng)，例如高校教師和大公司市場(chǎng)研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等。 金及管理公司等金融機(jī)構(gòu)，以及在管理與財(cái)務(wù)咨詢公司和大型工商企業(yè)就業(yè)等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在金融、互聯(lián)網(wǎng)、其他行業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3、其他行業(yè);

4、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));

5、新能源;

6、保險(xiǎn);

7、房地產(chǎn);

8、銀行。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資經(jīng)理等工作，大致如下：

1、財(cái)務(wù)經(jīng)理;

2、財(cái)務(wù)總監(jiān);

3、投資經(jīng)理;

4、客戶經(jīng)理;

5、融資經(jīng)理;

6、理財(cái)經(jīng)理;

7、投資總監(jiān);

第8篇：金融學(xué)保險(xiǎn)方向范文

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng) 蝶變

自2004年學(xué)校搬到渾河南畔、沈撫新區(qū)以來，沈陽(yáng)工學(xué)院金融學(xué)專業(yè)已招生十二批、建設(shè)十二年。這十二載，是沈陽(yáng)工學(xué)院全體師生追求“沈工夢(mèng)”的十二年，也是金融學(xué)專業(yè)蝶變的十二年。

一、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量的蝶變

第一，學(xué)生招生規(guī)模增長(zhǎng)十倍。2004年計(jì)劃招生30人，2015年計(jì)劃招生300人，而實(shí)際招生規(guī)模每年都高于計(jì)劃數(shù)，錄取分?jǐn)?shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)家線，這是“市場(chǎng)”對(duì)金融學(xué)專業(yè)的認(rèn)可。第二，學(xué)生社團(tuán)日趨專業(yè)化。風(fēng)啟證券協(xié)會(huì)、陽(yáng)光保險(xiǎn)協(xié)會(huì)、卓信信貸協(xié)會(huì)從無到有，廣泛吸納學(xué)生開展專業(yè)活動(dòng)。與會(huì)計(jì)專業(yè)聯(lián)辦的金融點(diǎn)鈔大賽、與國(guó)貿(mào)專業(yè)聯(lián)辦的國(guó)際金融辯論賽、股票交易大賽、外匯模擬大賽等專業(yè)賽事基本上都是由金融學(xué)專業(yè)社團(tuán)承辦。金融學(xué)專業(yè)發(fā)起的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院考研協(xié)會(huì)更是將影響力進(jìn)一步廣化到學(xué)院和學(xué)校層面。第三，學(xué)生期刊實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。每周的《金融快訊》電子期刊使學(xué)生每天都在關(guān)注股票行情、外匯牌價(jià)、國(guó)內(nèi)外銀行、保險(xiǎn)、證券等金融市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，每月的《金融文摘》電子期刊提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)論文的查找、鑒賞、編輯能力，每年的《金融學(xué)刊》電子期刊通過對(duì)過去一年金融大事的回顧，培養(yǎng)了學(xué)生宏觀金融意識(shí)。第四，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。每年都有一些優(yōu)秀的學(xué)生在正規(guī)期刊上發(fā)表專業(yè)論文，2011級(jí)的朱文奇同學(xué)目前已公開發(fā)表專業(yè)論文6篇。2012年金融咨詢傳播創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在省里獲批，同年被評(píng)為優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，2013年的立項(xiàng)再次獲得資助。2015年2013級(jí)馬超同學(xué)負(fù)責(zé)的金融微助手創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被定義為國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。第五，學(xué)生就業(yè)率名列前茅。每年金融學(xué)專業(yè)的就業(yè)率都在95%以上，與學(xué)校合作的保險(xiǎn)公司、證券公司經(jīng)常為無法完成招聘計(jì)劃而煩惱。第六，學(xué)生競(jìng)賽常態(tài)化。每年，學(xué)生都會(huì)參加由“挑戰(zhàn)杯”、市場(chǎng)調(diào)查大賽、金融產(chǎn)品創(chuàng)意大賽、貴金屬實(shí)盤交易大賽、智慧經(jīng)濟(jì)大賽等大型賽事，并且均能取得優(yōu)異成績(jī)。

二、金融教研室?guī)熧Y團(tuán)隊(duì)的蝶變

建校之初的金融學(xué)專業(yè)只有專職教師1人，專業(yè)課幾乎都要靠外聘教師完成授課。2015年，理論課程90%以上由金融教研室教師來授課，實(shí)踐課程除考慮到教學(xué)效果，部分外包給銀行、證券、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)外，主要由金融教研室教師承擔(dān)。同時(shí)，教學(xué)效果突出，每年的教學(xué)基本功大賽都榜上有名，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師、十佳教師等榮譽(yù)也經(jīng)常獲得。第二，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目前，金融教研室所有教師都具有碩士研究生及以上學(xué)歷，博士占比超過50%，教授和副教授職稱占比超過一半，“雙師型”教師占比超過80%。第三，教研、科研取了一系列成果。教師年均超過5篇，試題庫(kù)、精品課、教研課題、橫向科研課題、縱向科研課題等數(shù)量連年創(chuàng)新高，層次也不斷提升。2012年，金融學(xué)專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究曾獲得學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。2014年省教育廳課題“應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)開發(fā)與實(shí)踐”順利結(jié)題，同年，金融專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐課題獲得學(xué)校立項(xiàng)資助。第四，實(shí)踐教學(xué)成效顯著。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師主要來源于兩個(gè)方面，一是外部引入，目前金融教研室專職教師有30%是從銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融企業(yè)引進(jìn)的；二是外部借入，請(qǐng)銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融企業(yè)優(yōu)秀員工到校給學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)。一“引”一“借”，有效保證了實(shí)踐課程的質(zhì)量，并與市場(chǎng)有效接軌，保證了實(shí)踐課程與時(shí)俱進(jìn)。

三、校企合作的蝶變

這十年，金融學(xué)專業(yè)的校企合作也探索中不斷深化。最初，請(qǐng)進(jìn)來走出去――請(qǐng)企業(yè)老總到校作報(bào)告，讓學(xué)生到金融企業(yè)參觀進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。第二階段是仿真模擬――通過引入相關(guān)軟件和硬件，模仿金融企業(yè)環(huán)境進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。第三階段是引進(jìn)來鉆進(jìn)去――將企業(yè)優(yōu)秀員工引進(jìn)學(xué)校變成專職教師，校內(nèi)教師鉆進(jìn)企業(yè)進(jìn)行“全真”體驗(yàn)。第四階段是打造“全真”實(shí)踐平臺(tái)――包括以下三個(gè)方面：第一，成立由金融企業(yè)老總組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，保證教學(xué)計(jì)劃符合市場(chǎng)需求；第二，借入外腦，將實(shí)踐課外包給金融企業(yè)精英，保證教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課執(zhí)行時(shí)不走樣；第三，學(xué)生集中到金融企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)階段人才培養(yǎng)的高效。相應(yīng)地，在這階段，由于實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，校企間的互動(dòng)也日益頻繁和深化。如中國(guó)工商銀行在貴金融實(shí)盤交易和產(chǎn)品創(chuàng)意大賽中到校多次宣講并提供資金支持、中國(guó)銀行和中銀國(guó)際證券免費(fèi)為學(xué)生進(jìn)行股票交易開戶并提供技術(shù)指導(dǎo)、中國(guó)建設(shè)銀行校內(nèi)ATM機(jī)由金融學(xué)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)日常維護(hù)并擇優(yōu)到銀行進(jìn)行短期大堂經(jīng)理體驗(yàn)、金融學(xué)專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期結(jié)束就可以到百年人壽兼職工作……

四、國(guó)際化辦學(xué)的蝶變

為突出“本科國(guó)際化”辦學(xué)特色，在教育部國(guó)家留學(xué)基金委支持下，金融學(xué)專業(yè)2015年成功獲批“國(guó)際本科互認(rèn)課程”教學(xué)項(xiàng)目，并于2015年首批招生53人。“國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（ISEC）”項(xiàng)目，是由國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)聯(lián)合國(guó)外知名高校和國(guó)際教育專家，共同研發(fā)并面向國(guó)內(nèi)部分本科院校開展的國(guó)際合作項(xiàng)目。該項(xiàng)目是集國(guó)際化課程開發(fā)、國(guó)際化師資培訓(xùn)、國(guó)際化教育資源共享、國(guó)家留學(xué)基金委科學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控、國(guó)際化教育享受、多元化就業(yè)于一體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本科段學(xué)制4年，分“4+0"和“2+2”兩種學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)在于：第一，采用國(guó)際先進(jìn)課程體系和支持服務(wù)體系，教學(xué)體系完善。第二，具有海外教育背景的優(yōu)秀教師資源。第三，優(yōu)選國(guó)外合作高校課程，EMI教學(xué)，小班授課，明辨性思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠不出國(guó)接受國(guó)際化學(xué)術(shù)課程教育體系培養(yǎng)。第四，靈活選擇留學(xué)模式，國(guó)際高校間學(xué)分互認(rèn)，為海外學(xué)習(xí)和國(guó)際交流創(chuàng)造條件。第五，全程接受國(guó)家留學(xué)基金委嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系監(jiān)管，保證教學(xué)質(zhì)量。

五、小結(jié)

這十二年，在石麗教授等校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，金融學(xué)專業(yè)師生注重“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”，“干中學(xué)”的同時(shí)，不斷總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)向理論的蝶變。金融教研室先后提出并踐行了――分方向建設(shè)專業(yè)、專業(yè)實(shí)踐課程外包、構(gòu)建“全真”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、畢業(yè)論文分階段培養(yǎng)、通過專業(yè)社團(tuán)和專業(yè)期刊鍛煉專業(yè)人才等一系列專業(yè)教學(xué)改革措施，為本校其他專業(yè)的建設(shè)和兄弟院校金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)，都提供了很多極富創(chuàng)造性和建設(shè)性的改革思路。

第9篇：金融學(xué)保險(xiǎn)方向范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；金融學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；建議與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0164-02

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究的必要性

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育發(fā)展到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，進(jìn)入到大眾化教育階段的產(chǎn)物，2002年獨(dú)立學(xué)院為我國(guó)高等教育大眾化作出了積極貢獻(xiàn)。從近幾年筆者所在高校獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的招生情況看，2002-2009年金融學(xué)專業(yè)每年的招生人數(shù)都在200人左右，2010年，金融學(xué)專業(yè)招生人數(shù)為180人，2011年為167人，2012年為123人。可見，自2010年以來，我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)張逐步降溫，各高校面臨著日趨激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)壓力，特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。因此在這種招生日趨激烈的環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)必須在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、人才培養(yǎng)模式等方面體現(xiàn)自己的特色，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下來。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，培養(yǎng)具有操作能力和熟悉金融業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)；有利于體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的特色和優(yōu)勢(shì)，確保穩(wěn)定生源，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院長(zhǎng)久發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

1.獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)與特征。獨(dú)立學(xué)院的顯著性質(zhì)與特征在于其獨(dú)立性。按照教育部26號(hào)令的規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院要求有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算等。由于其獨(dú)立性，其經(jīng)費(fèi)來源不是來自國(guó)家撥款而是由學(xué)院的舉辦方通過各種方式籌集得到，因此經(jīng)費(fèi)相對(duì)有限。獨(dú)立學(xué)院的另一重要特征是生源特征。各省市獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大都是在本科第三批錄取。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)探索建立符合實(shí)際，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

2.獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。獨(dú)立學(xué)院它區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校，它的性質(zhì)和特征決定了其在金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式上有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要比母體學(xué)校培養(yǎng)的人才具備更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)金融管理與服務(wù)的就業(yè)崗位。這種定位是比較實(shí)事求是的，既體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院的客觀條件，也避免了與傳統(tǒng)高校的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，是符合社會(huì)分工和發(fā)展需要的。

三、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方案欠清晰。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)及其母體學(xué)校湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例（見表1），分析獨(dú)立學(xué)院與傳統(tǒng)本科院校人才培養(yǎng)的區(qū)別。很多獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)極其相近，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠清晰準(zhǔn)確。同時(shí)，從表1可以看出，兩所高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相差不大，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)并沒有體現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.課程設(shè)置亟待優(yōu)化。課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。從金融學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來看，目前國(guó)內(nèi)一些綜合性院校和財(cái)經(jīng)院校開始將金融學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)管理、公司金融等微觀金融領(lǐng)域，開始與國(guó)際接軌。筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)主要開設(shè)的專業(yè)課程仍然放在傳統(tǒng)貨幣銀行、國(guó)際金融等宏觀金融領(lǐng)域，而對(duì)公司金融、金融營(yíng)銷、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因?yàn)檫x課人數(shù)的限制等等原因，實(shí)際無法開出，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)置的專業(yè)性不強(qiáng)。以筆者所研究的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院在的大學(xué)為例，金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中政治類、英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)930學(xué)時(shí)，占必修課程1834總學(xué)時(shí)的51%，所占比重很大；專業(yè)基礎(chǔ)課836學(xué)時(shí)，占必修課總學(xué)時(shí)的46%，但設(shè)置過于寬泛，基本為與經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的課程，比如會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等，而實(shí)際上針對(duì)銀行、保險(xiǎn)、證券等相關(guān)知識(shí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程比重不大；專業(yè)主干課程只有6門，學(xué)時(shí)數(shù)304學(xué)時(shí)，占必修課總學(xué)時(shí)的13.8%，但相對(duì)于畢業(yè)額定學(xué)分而言，所占學(xué)分僅為16.6%，比重過低。可見，從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，適應(yīng)金融發(fā)展趨勢(shì)還存在一定的差距。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26學(xué)分，占總學(xué)分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課程論文，教學(xué)實(shí)習(xí)，以及社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文等，除了教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源，幫助學(xué)生熟悉和掌握銀行、證券、保險(xiǎn)等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力外，其他的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍停留在傳統(tǒng)的論文形式上。這主要是因?yàn)槭艿姜?dú)立學(xué)院教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面的諸多限制，金融學(xué)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)難以建立，與外界經(jīng)濟(jì)管理部門和企事業(yè)單位的交流溝通也較少，使得獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只能停留在口頭上，與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還相距較遠(yuǎn)。另外，從實(shí)施的效果來看，也不盡理想，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被忽視。課程論文原本考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握程度，以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力，但學(xué)生普遍從網(wǎng)上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨(dú)立思考。由于學(xué)院不具備集中安排實(shí)地調(diào)研的條件，一般要求學(xué)生利用假期各自分散進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，而實(shí)際上真正開展調(diào)研的很少。這使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很難發(fā)揮檢驗(yàn)、整合、實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換的效果。

4.師資隊(duì)伍參差不齊。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下，獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，因此，現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍成分呈現(xiàn)多元化。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，其師資隊(duì)伍構(gòu)成主要為：外聘母體高校的教師、一定數(shù)量的本學(xué)院培養(yǎng)的青年教師。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與母體高校學(xué)生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨(dú)立學(xué)院授課以賺取報(bào)酬為主要目的，并沒有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。而獨(dú)立學(xué)院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更談不上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建議與對(duì)策

1.合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件。獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)既要符合獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)，更要塑造獨(dú)立學(xué)院的特色，尤其是隨著當(dāng)前金融對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響不斷凸顯，社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量要求越來越高的情況下，更要求獨(dú)立學(xué)院必須培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才，才能在高校競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的金融學(xué)應(yīng)用型人才需具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，特別是具備從事具體金融業(yè)務(wù)工作的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。包括具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及組織管理能力、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)、外語綜合應(yīng)用能力，具有較好的科學(xué)素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

2.優(yōu)化課程體系設(shè)置。課程設(shè)置對(duì)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才，可以針對(duì)目前課程設(shè)置方面存在的問題在以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化改革。第一，目前公共基礎(chǔ)課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重均較大，而很多學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)課缺乏興趣，只是為了獲得學(xué)分應(yīng)付學(xué)習(xí)。實(shí)際上厚基礎(chǔ)應(yīng)體現(xiàn)在更扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置上。因此，建議在政策允許范圍內(nèi)減少公共基礎(chǔ)課程，可以將減少的公共基礎(chǔ)課程放到專業(yè)基礎(chǔ)課部分，以保證學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的厚實(shí)。第二，獨(dú)立學(xué)院不同于綜合性大學(xué)，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型的特色，建議首先突出專業(yè)方向，比如商業(yè)銀行、金融理財(cái)、保險(xiǎn)精算等，然后根據(jù)方向設(shè)計(jì)課程，如果是金融理財(cái)方向，可以將一些重要的金融學(xué)專業(yè)選修課進(jìn)行更改。第三，增強(qiáng)實(shí)踐課程的學(xué)分比重。專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，尤其是商業(yè)銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等主干課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)配合安排一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，幫助學(xué)生掌握基本業(yè)務(wù)技能。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)絕不能喊口號(hào)、走過場(chǎng)，必須要落到實(shí)處。第一，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。課程設(shè)置的優(yōu)化改革，必須配合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)情況基本相符，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，重視校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院通過建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)合作等途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理和業(yè)務(wù)人員作為學(xué)院的校外指導(dǎo)教師。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，教師是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該建立能體現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與特色的，符合自身人才培養(yǎng)與專業(yè)課程定位的師資隊(duì)伍。第一，獨(dú)立學(xué)院師資以聘請(qǐng)母體高校師資為主，應(yīng)積極支持骨干教師、專業(yè)教師到外校進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)、研討和交流，在提高教師專業(yè)學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)教師對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的積極性。第二，青年教師和獨(dú)立學(xué)院自己培養(yǎng)的教師往往在教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有所不足，建議獨(dú)立學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)教學(xué)名師進(jìn)行示范教學(xué)，或是邀請(qǐng)本領(lǐng)域的知名專家進(jìn)行講學(xué)，定期開展青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽，或是采取青年教師導(dǎo)師制等形式，提高教師的教學(xué)水平。第三，應(yīng)該積極聘請(qǐng)金融企業(yè)、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“教師”走上教學(xué)崗位，培養(yǎng)一批具有“雙師型”特點(diǎn)的師資隊(duì)伍。

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