大專會計專業實踐報告精選(九篇)
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第1篇：大專會計專業實踐報告范文
炎炎夏日列日當頭。正是因為有這樣的環境，[蓮 山課 件 ]正激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環境中有能力依靠自己的又手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更為重要的是檢驗一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認。想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。
“ 沒有實踐，就沒有發言權”,只有親身經歷過才會有那種超乎平常的感覺。今年自己的暑假和去年有所不同。其實學校要求我們參加社會實踐 , 無非是想讓我們提前接觸社會 , 了解社會 , 這樣才不會在真正走上社會的時候找不到生活的重心 , 于是我才決定今年要真正的去接觸社會 , 品嘗社會的酸甜苦辣。
在我的打工生活中，我也明白了許多：在日常的工作中上級欺壓、責備下級是不可避免的。雖然事實如此，但這也給我上了寶貴的一課。它讓我明白到別人批評你或是你聽取他人的意見時，一定要心平氣和，只有這樣才能表示你在誠心聽他說話。雖然被批評是很難受的，而且要明確表示你是真心在接受他們的批評。因為這樣才能在失敗中吸取教訓，為以后的成功鋪路。我們要學會從那里跌倒就從哪里爬起來，這才是我所應該做的。
我也從工作中學習到了人際交往和待人處事的技巧。在人與人的交往中，我能看到自身的價值。人往往是很執著的。可是如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。對待朋友，切不可斤斤計較，不可強求對方付出與你對等的真情，要知道給予比獲得更令人開心。不論做是事情，都必須有主動性和積極性，對成功要有信心，要學會和周圍的人溝通思想、關心別人、支持別人。打工的日子，有喜有憂，有歡樂，也有苦累，也許這就是打工生活的全部吧。我不知道多少打工的人有過這種感覺，但總的來說，這次的打工生活是我人生中邁向社會的重要一步，是值得回憶的。現在想來，二十四天的打工生活，我收獲還是蠻大的。我所學到的生活的道理是我在學校里無法體會的，這也算是我的一分財富吧。現今人才市場上大學生已不是什么“搶手貨”，而在每個用人單位的招聘條件中，幾乎都有工作經驗。
所以，大學生不僅僅要有理論知識，[ 蓮 山課 件]工作經驗的積累對將來找工作也同樣重要。事情很簡單，同等學歷去應聘一份工作，公司當然更看重個人的相關工作經驗。就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，面對憂慮和壓力，于是就有了像我一樣的在校大學生選擇了暑期打工。暑期雖然只有短短的1個月但是在這段時間里，我們卻可以體會一下工作的辛苦，鍛煉一下意志品質，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用就會顯現出來。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。在學校總以為自己學的不錯，一旦接觸到實際，才發現自己知道的是多么少，這時才真正領悟到“學無止境”的含義。這也許是我一個人的感覺。不過有一點是明確的，就是我們的會計教育和實踐的確是有一段距離的。會計是一門實踐性很強的學科，會計需要理論的指導，但是會計的發展是在實踐中來完成的。所以，我們學習會計應當與實踐結合起來。做到從感性認識上升到理性認識。采用理論與實際相結合的辦學模式，具體說就是要處理好“三個關系”：即課堂教育與社會實踐的關系，以課堂為主題，通過實踐將理論深化;暑期實踐與平時實踐的關系，以暑期實踐為主要時間段;社會實踐廣度與深度的關系，力求實踐內容與實踐規模同步調進展。
“千里之行，始于足下”，這近一個月短暫而又充實的實習，我認為對我走向社會起到了一個橋梁的作用，過渡的作用，是人生的一段重要的經歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。通過這次的實習，我通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，更重要的是檢查一下自己所學的東西能否被社會所用，自己的能力能否被社會所承認，找出自己的不足和差距所在。 在這種地方，看得到的機會，的挑戰，有時會把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當然，這種差距并不是一時一日而起，所以，出到外面，一個正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因為比較把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當作是榜樣，但不可過多的去計較，自己能做到何種程度，應該有一個很明了很中性的認識，不能過于攀比，更不可自以為是。
第2篇：大專會計專業實踐報告范文
考試簡介：注冊會計師簡稱CPA(Certified Public Account)是中國一項執業資格考試，1991年開始實行的注冊會計師全國統一考試，1993年起每年舉行一次，適合準備在國內從事會計職業的高級人才。注冊會計師考試成績合格后，具有2年以上從事獨立審計業務工作實踐經驗的人員，可申請取得執業資格證書，取得執業資格證書后有權簽署審計報告。
主考機構：中國注冊會計師協會。
報名時間：由各地考試委員會在每年5月份內確定。
報名條件：具備下列條件之一的中國公民，可報名參加：(1)高等專科以上學校畢業的學歷；(2)會計或者相關專業(相關專業是指審計、統計、經濟)中級以上專業技術職稱。
考試時間：每年9月份。
考試科目：《會計》、《審計》、《財務成本管理》、《經濟法》、《稅法》。
二、會計專業技術資格
考試簡介：會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。在國家機關、社會團體、企業、事業單位和其他組織中從事會計工作，并符合報名條件的人員，均可報考。會計專業技術初級資格考試合格者，頒發人事部統一印制，人事部、財政部用印的《會計專業技術資格證書》，該證書在全國范圍內有效。用人單位可根據工作需要和德才兼備的原則，從獲得會計專業技術資格的會計人員中擇優聘任。
主考機構：國家財政部、國家人事部。
報名時間：考試上一年度的10月中旬至于11月底。
考試條件：(一)初級：報名參加會計專業技術資格考試的人員，應具備下列基本條件：(1)堅持原則，具備良好的職業道德品質；(2)認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；(3)履行崗位職責，熱愛本職工作；(4)具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術初級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備教育部門認可的高中畢業以上學歷。(二)中級：除具備報考初級的基本條件外，還必須具備下列條件之一：(1)取得大學專科學歷，從事會計工作滿五年；(2)取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；(3)取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿二年；(4)取得碩士學位，從事會計工作滿一年；(5)取得博士學位。
考試時間：考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六、星期天。(以當年公布的報名時間、考試時間為準)
考試科目：初級科目包括《經濟法基礎》、《初級會計實務》；中級科目包括《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》。
三、高級會計師資格
考試簡介：人事部、財政部共同負責高級會計師資格考評結合擴大試點工作的組織和領導。試點考試由國家統一組織，評審工作仍按現行辦法由試點省組織進行。實行高級會計師考評結合試點的地區，申請參加高級會計師資格評審的人員，須經考試合格后，方可參加評審。財政部、人事部全國會計專業技術資格考試辦公室(以下簡稱“全國會計考辦”)負責確定考試科目、制定考試大綱、組織命題和閱卷、確定合格標準。試點地區的高級會計師資格考試工作，在當地人事、財政部門的領導下，由省級會計專業技術資格考試管理機構組織實施。
主考機構：國家財政部、國家人事部
報名時間：每年5～6月開始報名。
報名條件：申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合下列條件之一：(1)《會計專業職務試行條例》規定的高級會計師專業職務任職資格評審條件，各地具體規定有所不同，請查閱當地的報考條件；(2)經省級人事、財政部門批準的申報高級會計師專業職務任職資格評審的破格條件。
考試時間：每年9月份左右。
考試科目：《高級會計實務》。
四、注冊稅務師(CTA)
考試簡介：注冊稅務師簡稱CTA(CertifiedTaxAgents)是中國的一項執業資格考試。1998年開始時實行資格認定考試，自1999年開始實行全國統一考試。適合企業內從事稅務工作的人員、稅務師事務所工作人員、稅務專員等。注冊稅務師是一個前景看好的職業，其證書含金量較高。
主考機構：國家人事部、國家稅務總局。
報名時間：報名時間一般設在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區為單位進行組織。
報名條件：凡中華人民共和國公民，遵紀守法，并具備下列條件之一者，可申請參加注冊稅務師執業資格考試。參加全部科目考試的報名條件：(1)非經濟類、法學類大專畢業后從事經濟、法律工作滿八年；(2)經濟類、法學類大專畢業后，或非經濟類、法學類大學本科畢業后，從事經濟、法律工作滿六年；(3)經濟類、法學類大學本科畢業后，或非經濟類、法學類第二學士或研究生班畢業后，從事經濟、法律工作滿四年；(4)經濟類、法學類第二學位或研究生班畢業后，或非經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿兩年；(5)取得經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿一年；(6)獲得經濟類、法學類博士學位；(7)在全國實行專業技術資格考試前，按照國家有關規定已評聘了經濟、會計、統計、審計和法律中級專業技術職務或參加全國統一考試，取得經濟、會計、統計、審計專業中級專業技術資格者，從事稅務業務滿一年。
考試時間：每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目。
考試科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務實務》、《財務與會計》、《稅收相關法律》。
五、注冊資產評估師(CPV)
考試簡介：資產評估師(Certified Public Valuer)是指經全國統一考試合格，取得《資產評估師執業資格證書》并經注冊登記的資產評估人員，考試工作由人事部、財政部共同負責，日常工作委托中國注冊會計師協會承擔，具體考務工作委托人事部人事考試中心組織實施，考試每年舉行一次。目前，市場對此類專業人才需求量較大，適合正在從事或準備從事資產評估工作的人員。
主考機構：國家人事部、國家財政部。
報名時間：每年的3月至4月(以當地人事考試部門公布的時間為準)。
報名條件：凡中華人民共和國公民，遵紀守法并具備以下條件之一者，均可參加注冊資產評估師執業資格考試：(1)取得經濟類、工程類大專學歷，工作滿5年，其中從事資產評估相關工作滿3年；(2)取得經濟類、工程類大學本科學歷，工作滿3年，其中從事資產評估相關工作滿1年；(3)取得經濟類、工程類碩士學位或第二學士學位、研究生班畢業，工作滿1年；(4)取得經濟類、工程類博士學位；(5)非經濟類、工程類專業畢業，其相對應
的從事資產評估相關工作年限延長2年；(6)不具備上述規定的學歷，但通過國家統一組織的經濟、會計、審計專業初級資格考試，取得相應專業技術資格，并從事資產評估相關工作滿5年。
考試時間：每年9月的第二個周末。
考試科目：《資產評估》、《經濟法》、《財務會計》、《機電設備評估基礎》、《建筑工程評估基礎》。
六、特許公認會計師(ACCA)
考試簡介：特許公認會計師公會The Association of CharteredCertifiedAccountants,簡稱ACCA成立于1904年，是目前全球最大的國際會計師組織。ACCA的國際地位舉足輕重，聯合國于確定其環球課程時，亦是以ACCA的課程作為藍本。
主考機構：特許公認會計師公會
報名時間：學員注冊后，在二、三月份／八、九月份會收到AC-CA的考試報名通知。每年7月31日為中國學員參加同年12月份筆試的注冊最后截止日，每年12月15日為中國學員參加下一年6月筆試的注冊截止日。
報名條件：(1)具有教育部認可的大專以上學歷，既可以報名成為ACCA的正式學員；(2)教育部認可的高等院校在校生，且順利通過第一學年的所有課程考試，既可報名成為ACCA正式學員；(3)未符合以上報名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可以遵循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學生作為ACCA校外進修生學習，只須在前兩年的四次考試中通過1.1和1.2兩門課程，便能以正式學員身份繼續參加其它課程考試。
考試時間：考試每年舉行兩次(六月初和十二月初)。
考試科目：從2007年12月起，ACCA實施新的考試大綱，新大綱共有十六門課程(學員需通過十四門)，分為兩個階段，每次最多允許考四門，大學本科以上的學員可以免考其中2門。主要包括：第一階段有《會計師與企業》、《管理會計》、《財務會計》、《公司法與商法》、《業績管理》、《稅務》、《財務報告》、《審計與認證業務》、《財務管理》、《高級稅務》、《高級審計與認證業務》；第二階段有《專業會計師》、《公司報告》、《商務分析》、《高級財務管理》(選修)、《高級業績管理》(選修)、《高級稅務》(選修)、《高級審計與認證業務》(選修)，其中選修課只需選擇二門。
七、國際注冊內部審計師(CIA)
考試簡介：CIA是國際注冊內部審計師(CERTIFIED INTER－NAL AUDITOR)的英文簡稱，它不僅是國際內部審計領域專家的標志，也是目前國際審計界唯一公認的職業資格。CIA需經國際內部審計師協會(INSTITUTE OF INTERNAL AUDITORS簡稱IIA)組織的考試取得。考試每年一次，適合準備進入大型跨國企業從事財務工作的人員。
主考機構：國際內部審計師協會
報名時間：每年6、7月左右；報名具體時間、地點及其他有關事項參見各考點的報考簡章
報名條件：具備下列條件之一者，可報名參加考試：(1)具有本科及本科以上學歷；(2)具有中級及中級以上專業技術資格；(3)持有注冊會計師證書或非執業注冊會計師證書；(4)CIA考試期間本科院校的審計、會計及相關專業四年級學生。
考試時間：每年11月第3周的周六、周日舉行。
考試科目：《內部審計在治理、風險和控制中的作用》；《實施內部審計業務》；《經營分析和信息技術》；《經營管理技術》四個部分。
八、加拿大注冊會計師(CGA)
考試簡介：加拿大注冊會計師協會(certified General AccountantsAssociation ofCanada，以下簡稱CGA-Canada)是經加拿大國會批準成立的會計專業團體，是國際會計標準委員會(IASC)、泛美會計學會(IAA)、亞太會計師聯合會(CAPA)和國際會計師聯合會(I－FAC)四個國際性會計師組織的活躍成員。CGA(加拿大注冊會計師)專銜享有極高的國際公信力，協會會員可在加拿大執業，獨立簽署審計報告；或在世界各地從事高級財務及企業管理等工作。
主考機構：加拿大注冊會計師協會
報名時間：每年的3月、6月、9月、12月份(一門課程結束即注冊報名下一門課程)。
報名條件：通常由各省確定，通常包括：(1)大學以上學歷；(2)修滿規定的會計課程學分(51分)；(3)參加各省協會或授權大學舉辦的教育課程。學員必須完成每門課程的作業后才能參加考試。每門課程授課結束后，學員將參加CGA協會在世界各地安排的統一考試，考試成績必須達到65分以上方可通過；考試成績在50～64分之間可以補考一次；低于50分或補考未及格的學員必須重新選修該門課程。
第3篇：大專會計專業實踐報告范文
關鍵詞：數據挖掘；高職會計；創業教育；人才培養
作者簡介：危英（1976-），女，湖南雙峰人，婁底職業技術學院副教授，研究方向為高職會計專業教學、財務與會計實務。
基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“湖南高職會計專業創業型人才培養模式研究”（編號：XJK014CJG003），主持人：危英。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）02-0050-05
近幾年，我國高校畢業生就業形勢日益嚴峻，據教育部統計，2015年我國大學畢業生總數高達749萬。高職院校會計專業學生同樣面臨著由于擴招帶來的人才市場供大于求，就業難的問題。湖南省高職院校2015年招生專業點名單顯示，目前全省共有高職院校68所，開設會計專業的高職院校50所，占全省高職院校總數的73.52%。新形勢下，會計畢業生怎樣才能在日益激烈的人才市場脫穎而出，會計專業如何貫徹落實“以創業帶動就業”的發展戰略，值得高職會計教育關注和探討。本文以湖南省為例，借助文本挖掘等方法，多視角地對會計需求的實際情況進行分析，并在此基礎上為制定高職院校會計創業型人才培養方案提出積極建議。
筆者嘗試借助一種更為高效的調研方法對湖南省高職會計的就業需求直接展開調研，嘗試從不同的角度對高職會計學生所面臨的社會需求進行深度刻畫，以便為構建高職會計專業創業型人才培養模式的實施方案提出更具針對性的對策。
一、湖南省會計人才市場需求現狀分析
筆者通過網絡爬蟲程序抓取湖南招聘網上所有的會計職位信息，時間跨度為2009年4月至2015年7月，總計數據為5691條。選擇湖南招聘網作為本次調研數據源的原因如下：其一，由于本文的研究對象定位于湖南省高職會計教育，而該網站是湖南省境內分類招聘信息最為全面的網站之一，持續年度長，公司數多，數據量豐富。其二，相比較其余綜合性招聘網站（如智聯招聘、前程無憂等）而言，湖南招聘網的招聘信息，每個職位均有相應的詳細描述，方便進行文本挖掘與分析。
（一）企業人才需求分析
1.學歷要求。從財會類人才需求層次來看，本科以上學歷人才需求量占總需求的18.69%，而大專學歷人才需求量占53.42%，超過總需求的一半，遠遠高于其余類別（見圖1）。由此可見，大專人才是我國目前財會類人才隊伍的重要組成力量，但是也從側面反映出高職會計學生就業競爭激烈之現狀，高職會計教育如何培養更具競爭力的人才亟待重視。
2.知識能力要求。筆者使用標簽云的方法對所有公司會計職位的任職資格進行文本可視化，標簽云中間為出現頻率最高的詞語，從中間向兩邊出現頻率依次減少，字體大小也隨之減小。如圖2所示，一定的工作實習經驗對于財務會計來說是必須的，豐富的工作經驗已成為高級會計人才非常重要的因素。此外對于職業技能的培養也是招聘單位特別看重的，熟悉并掌握財務會計基礎知識、熟練使用財務軟件、專業的分析能力、擁有會計證、良好的溝通表達及協作能力等均能成為面試時的加分項。
另外，使用NetDraw網絡可視化軟件對任職資格文本進行語義網絡構建（見圖3），將經過分詞的文本輸入ROST語義網絡和社會網絡生成工具，保留前20個高頻詞的共現性，將共現詞表圖形化之后建立語義網絡圖。箭頭的指向代表著共現詞語在文中出現的先后順序，如“會計經驗”表示“會計”和“經驗”這兩個詞語在企業招聘時的任職資格描述中經常同時出現，并且“經驗”往往出現在“會計”后面，兩者密切相關。從圖2中可以直觀地看出所有文本是圍繞“會計”展開的，幾乎所有的節點都與會計直接或間接相連，圍繞在四周的主要包括“會計團隊”、“能力會計”、“會計財務”、“經驗財務”等，可以認為上述關鍵詞組合共同反映了公司在招聘中較為看重的品質。
標簽云和語義網絡構建的結果提供了對企業招聘需求直觀的感受。扎實的會計基礎、豐富的實踐經驗和專業的職業技能等是企業在進行招聘會計人員時尤為看重的。
（二）企業基本情況分析
對所有招聘會計的企業基本情況進行匯總分析后發現（見圖4和圖5），絕大部分公司為中小企業，200人以下企業數量占據所有企業數的85.88%，注冊資本在100萬元以下的也占據近半成，值得注意的是，81.79%的企業是2000年以后創建的，說明招工企業均很年輕，隨著上述企業的逐漸發展壯大，其經濟業務也將面臨較大變化，屆時對會計人才的需求也將隨之增加。年輕企業巨大的發展基礎和潛力也意味著今后數年內會計專業人才的缺口是相當大的。據統計，全國中小企業每年增加近30萬戶，會計行業每年需要增加40多萬名會計從業人員，中小型企業對會計人才的需求量呈逐年增加趨勢。學生就業去向反映了社會對高職會計專業學生的需求程度，同時也反映了學生擇業傾向。由此可見，高職會計人才成為了這類企業人才需求的主體。
圖 6表明招聘單位所屬行業的分布總體較為分散，主要集中于建筑、房地產、互聯網、機械制造、快速消費品等行業。傳統行業（建筑、機械制造業等）對會計的需求一直較為穩定，而近年來隨著科技、經濟的一體化發展，新興行業的崛起促進了人才缺口的再度膨脹，例如互聯網企業帶來的新一波就業高峰浪潮。而對企業所屬機構類型的分析不難看出（見圖7），湖南省民營（私營）企業對會計人才的需求是最為強烈的，相比較而言，國有企業、事業單位對于會計的需求并不是很高，這可能和國有企業、事業單位平時的人員編制比較固定，人員流動不頻繁有關。隨著會計職能重要性的進一步突出，社會對會計角色的認識更加深入，將會有越來越多的人參與到企業日常的經濟活動中。
（五）探索校企合作辦學模式
從上文的地理位置信息分布點分析可以發現，湖南省各高職院校周圍均分布較多的招工企業，那么如何利用好這部分資源，將是各高職院校需要思考的問題。如高職院校可以和企業共同商議，根據雙方的需求設置實習崗位，實現實習基地與高校的對接，更大程度的實現未就業大學生綜合素質的全面提高。同時，尋找合作共贏的校企合作模式，高職會計專業可以為合作企業培育與介紹優秀的會計專業學生，提高企業員工的學歷及素質，實現會計專業學生就業渠道多元化，在實踐的基礎上積累經驗，為今后的創業做好準備。
（六）營造校園創業實踐文化
除了參與高水平賽事等方法，還可以通過真實的創業活動幫助學生積累創業實踐經驗。創辦集生產經營、專業教學、實訓實戰為一體的“模擬教學公司”、“創業園”等，學院建立創業基金，有效支持創業學生及團隊的創業需求。讓學生站在私營企業主的位置，讓他們了解在真實企業經營活動所必須的知識和技能，即如何籌措資金和資本積累，分析市場銷售和成本核算，運用法律法規，進行業績評價和風險管理等，上述程序都必須讓學生親自實踐，使理論與實踐在體驗中相結合。
努力營造具有創業氛圍的校園文化。高職院校通過舉辦就業指導講座和崗位模擬招聘等活動，幫助學生端正求職態度，掌握求職技巧，成功走向社會；通過創業孵化指導，幫助學生形成可持續發展的創業模式。舉辦各種形式的創業論壇，圍繞會計專業，進行學術報告、經驗交流分享會，搭建培養學生創業能力和綜合技能的活動平臺，建立微信公眾號，定期推送創業資訊和活動，在潛移默化中為校園文化中注入創業因子；學院從組織、觀念等方面對學生創業社團給予必要的引導，將創業教育的思想植入到社團活動的每個角落，通過設計精妙的游戲環節吸引一部分學生，再利用第一批種子用戶去帶動身邊同學的參與積極性，通過上述一系列活動的設置從而真正促進學生創業意識的培養和創業實踐能力的提高。
綜上，高職院校應緊跟社會對會計職位的實際需求，切實落實以就業與創業兼容的培養目標，以提高創新創業能力和綜合素質為本位，提升高職會計專業學生的就業層次。強化會計專業大學生創新創業教育，有利于培養符合社會經濟發展的創新型人才，構建創新型國家，充分實現會計專業大學生就業。
參考文獻：
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第4篇：大專會計專業實踐報告范文
【關鍵詞】電算化會計;教育;教學;問題;對策
電算化會計是一個新興的交叉性學科。它依托的基礎,一方面是“變化多端”的計算機技術,另一方面是相對穩定的會計技術。綜觀電算化會計教育的發展,雖然取得不少成績,培養了大批的電算化應用人才,但也存在一些不容忽視的問題。
1.電算化會計的實施環境相對淡漠。對于需要適應環境及如何適應環境考慮得還遠遠不夠,因而不能根據環境的變化及時調整和確定電算化會計教育目標,繼續沿用過去以傳授知識為主的教育目標,顯然已無法適應新的教育環境。
2.電算化會計學科體系不健全。由于歷史的原因,電算化會計學科體系主要是以計算機科學和會計學科為線索設置的,主要包括:會計專業知識、計算機技術和電算化會計原理。計算機技術和信息技術是電算化會計實現的平臺,是它賴以生存的物質基礎。而計算機技術又是一個不斷更新、不斷創新的事物。如果在教學中不安排新的、熱點知識,則不僅不能反映新形勢,而且學生會感覺內容陳舊,畢業以后在社會上的競爭力不強。如果在課程中安排太多的新知識,則在一定程度上影響基礎理論和專業核心內容的學習。
3.電算化會計教育的層次含糊。開展電算化會計工作以來,我國已建起了以大專、本科、碩士、博士為主要層次的人才培養體系,但電算化會計在教育層次上突出的缺憾是:教育層次的界限模糊、不夠分明。也就是說,大專和本科、本科和研究生的教學內容只有廣度的判別而缺乏深度的差別,各教育層次也沒有各自明確的培養目標,無法滿足社會對多種層次會計人才的需要。
4.實踐教學環節缺乏創新。目前許多高校的電算化會計實踐課程是以傳授國內比較著名的各家財務軟件的應用為主,而且其實驗數據時固定的,這就導致學生盲目地跟著指導老師的講解完成會計流程操作,變成了純粹的操作者,缺乏創新。其次在我國,實務界和學校聯系松散,沒有一個固定長期的合作關系和聯系機制,因而使電算化會計專業的實踐性教學環節不能形成一個良好而持久的遠行機制。此外,由于經費緊張,環境限制太多,也阻礙了實踐環節的有效實施。
5.教學活動的實施不能到位。首先,缺乏優秀、穩定的師資隊伍,許多教師因教學目標不明確,看不到希望,而不得不放棄對電算化會計的研究。其次,從教學方法來看,各高校普遍存在問題是以單一的"填鴨式"的課堂講授代替教學內容的進一步討論和深究。最后,學習的效果可以通過考核來驗證,而目前在電算化會計課程的考核中,普遍存在內容陳舊、手段單一的現象。考核強調的是死記硬背,而忽視了對學生創造性能力的測試。
通過以上分析,能比較系統地認識我國電算化會計教育所存在的問題。這些通過對這些問題的進一步分析,有助于我們提出解決問題的方案,采取相應的對策。
1.明確培養目標。確定培養目標時,既要考慮現階段社會對電算化會計應用人才的需要,又要從發展的角度(尤其是入世以后)兼顧社會對電算化會計創新人才的渴求。會計教育目標不僅要使學生成為合格人才,而且要使學生具備學習能力和創新能力,要使其具備終身學習的能力。這種能力應包括四個方面:(1)溝通的技能:能夠交換信息,建立有意義的關系(2)戰略性和關鍵性思考的能力:能夠將數據、知識和智慧聯系起來以提出高質量的建議。(3)素質:人文素質、心理素質、職業道德。(4)廣博的知識:計算機專業知識、現代工商管理知識、稅務與法律知識、會計專業知識。
2.健全學科體系。電算化會計學科學系構建的原則應為:符合會計教育目標、層次分明、系統全面。從層次上來看,應包括基礎理論層、學科理論層和實務應用層;從學科內容來看,應優化課程設置,引入交叉學科。電算化會計是一門邊緣性學科,它的研究對象是利用計算機信息處理技術進行會計核算、會計管理、會計輔助決策等相關工作,其宗旨在于培養具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力且能在企事業單位及政府部門從事會計電算實務、系統開發以及計算機輔助管理諸多方面工作的專用人才。為了適應這一目標及要求,在電算化會計專業課程體系中,首先,應引入管理信息系統(mis)這門課程,因為mis是介于經濟管理理論、統計學與運籌學以及計算機科學之間的一個邊緣性、綜合性、系統性的交叉學科,它運用這些學科的概念和方法,融合提煉組成一套新的體系和領域。為便于學生領會和掌握這門課程,又必須圍繞其開設相關課程,像經濟學、管理學、現代企業生產經營管理、系統工程導論。在講授這些課程時,要理論聯系實際,補充案例教學,通過案例讓學生感受、理解知識和專業發展的過程,培養學生的科學精神和創新思維習慣,培養學生收集處理信息、獲取新知識的能力,特別是觀察、分析和解決實際問題的能力。在學習過程中,還應對信息管理意識加以強化,使學生認識到信息在管理活動中的地位和價值;其次,在計算機類課程的教學中,改變重理論、輕技術的教學狀況,同時迅猛發展的計算機軟、硬件技術和通訊技術也要求計算機課程內容反映科技發展動向,應補充新技術、新方法,如可視化開發方法、internet技術、網絡數據庫等,拓寬學生的知識面。
3.劃分電算化會計教育層次的設想。首先,對于大專學生,重點放在會計軟件的應用與操作上,培養適應市場需要的、畢業后可立即投入使用的應用性人才;其次,對于本科學生,在掌握會計軟件的應用基礎上,根據學生的特長及興趣,結合本系專業特色、師資力量和設備配置的情況,重點放在培養創造型復合人才,為我國會計電算化系統開發提供優秀的、具有創新意識、充足的后備軍。
4.強化實踐教學,并鼓勵學生動手設計。注重實驗動手能力是該專業的主要特點,但長期以來受條件所限,其實驗課存在實驗內容陳舊落后、實驗資料不系統、實驗方法不科學、實驗設備老化等一系列問題,嚴重影響了實驗和教學效果。為了解決這些問題,一方面,從優化內部環境入手,必須全面改革現有的實驗內容、實驗手段和方法;有條件的院校還應為具備能力的學生提供網絡實驗環境,讓他們學習網絡的安裝技巧、網絡軟件的設計技術。另一方面,也可通過與職業界業已建立的聯系機制到電算化會計軟件公司、企業等實業界實習。
5.高效地實施教學活動。在目標明確、學科體系完善和認識統一的前提下,關鍵的是如何高效地實施教學活動,以達到培養電算化會計人才的目的。教學活動具體有如下幾個環節:(1)加強師資建設。改善電算化會計師資隊伍的狀況,首先,有關部門應規范電算化會計體系結構;然后,應建立一種有效機制來吸引優秀人才從事電算化會計的教育工作,并不斷培養、提高其能力和素質,更新其專業知識。最后,考慮到本學科的應用性強的特點,應鼓勵教師走出校園,與企業、軟件公司合作,開發相應的管理信息系統,提高開發實用系統的能力。(2)改進教學方法。采用和嘗試新教學方法的原則是注意力新方法的實質效果而非表現現象,以及成本效益的考慮和時間限制。可行的方法有:案例教學、團隊教學、模擬操作、小組辯論、文章研討、模擬設計(有條件的院校可組織學生在教師的帶領與指導下,直接進行實際系統設計工作)等。(3)采用現代化的教學工具。高校的計算機多媒體cai教學已是普遍采用的一種手段,所以,應實施以多媒體cai教學為主,其他手段為輔的多元化教學方法,現教現學,教與學互動,達到最佳效果。應鼓勵教師開發研制完整的電算化財務會計教學課件,要求內容全面、形式多樣、界面美觀、操作簡便。制作時切忌將書本上的文本內容生搬硬套,一定要集圖像、聲音、動畫于一體,結合案例,注重人機交互,側重師生交流,既考慮學生的共性,又挖掘學生的個性,充分發揮現代計算機多媒體功能,讓學生在輕松、自由和愉快的氛圍下主動、自覺地掌握會計電算化專業知識。(4)改革考試方式。考試方式是由新型教學方法產生的。例如,可以采用案例報告、案例討論的形式。而對分小組進行系統設計的考核,則可由教師指導與同學課堂討論相結合,綜合加以評分,以引導和促進學生的自我培養能力。此外,還可以借助計算機這個現代化的工具,預先準備考試試題庫,教師設計考試軟件,在計算機機房中考核學生。
電算化會計教育存在的一些問題,其主要原因,一是職業界和教育界缺乏聯系機制,導致教育目標與環境需求之間沒有保持一致;二是學科體系不規范。因此,要在教育目標、學科體系、教育層次、實踐方式以及教學活動等方面全方位地加大改革,滿足會計人才的要求。
參考文獻
第5篇：大專會計專業實踐報告范文
人才培養方法的基礎上，本文提出基于職業勝任能力的復合型會計人才培養途徑，并以課程、實踐、基地、師資和評價為抓手，提高
會計人才的核心競爭力。
［關鍵詞］會計職業勝任能力國外做法人才培養
［作者簡介］樓土明（1956-），男，浙江東陽人，金華職業技術學院經濟管理學院院長，教授，研究方向為會計學、職業教育。
（浙江金華321000）
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0090-02
一、問題的提出
財政部出臺的《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）》
指出：以打造高層次會計人才為重點，統籌推進各類別、各層級
會計人才隊伍建設，為經濟社會健康發展提供堅實的會計人才
保障。據調查，2010年末金華市會計人員的職稱構成中，高級
職稱占
0.41%，中級職稱占
6.71%，高級職稱人員比重低；學歷構
成中，大專及以上學歷占
54.81%，大專以下占
45.19%，學歷偏
低；年齡構成中，35歲以下占
53.55%，35歲以上占
46.45%。我
們對浙江省工業、商業、服務業等
56家企業調查，有
52%的企業
迫切需要會計高技能人才，特別是復合型會計人才。但目前高
職會計人才培養中存在涉及內容窄、技能單一、實踐基地少等問
題，難以培養復合型會計高技能人才。
二、借鑒國外會計職業勝任能力的做法
1.職能定位。美國注冊會計師協會（AICPA）在《新財務職
能的能力模式》中區分了內部審計、法定財務報告與會計原則、
財務分析、控制環境、預算預測與業務籌劃、成本管理、稅務、現
金管理、人力資源以及信息技術等
10項職能。美國管理會計師
協會（IMA）在《1999管理會計實務分析》中將會計職能劃分為
9
個模塊：一般會計、管理和成本會計、業務規劃、業務分析和決
策、控制、理財和現金管理、稅收、組織變革和發展以及行政管
理。《澳大利亞和新西蘭職業會計師基于勝任能力的標準》中劃
分了
7項職能，包括審計、對外報告、管理會計、稅務、理財、管理
以及清算與重組。英國特許會計師協會（ACCA）的職能圖定義
了
4個關鍵領域、13項關鍵角色及
41個職能組。
2.能力構成。美國注冊會計師協會（AICPA）在《新財務職
業的能力模式》中區分了內部審計、法定財務報告與會計原則、
財務分析、控制環境、預算預測與業務籌劃、資源管理，提出了幾
項能力：會計和審計準則、行政管理能力、分析性技能、商務咨詢
技能、商務知識、工作能力、溝通技能、對客戶的業務流程的理
解、效率、智力能力、學習和恢復活力、管理審計風險、營銷及銷
售、構建模型、人際擴展、關系管理、回應及與時俱進、技術、驗證
等。英國特許會計師協會（ACCA）為了幫助其會員更為有效地
評估和設計各自的手續職業發展計劃，并將學習成果應用于實
際的工作環境中，依據會員所承擔的角色與各自的需求在職業
發展手冊中提出了一個技能框架，主要包括：人員管理和領導才
能（是為了有效地管理員工，以達到組織的目標）、個人更有效地
工作（是為了實現個人的目標，同時使個人對組織的貢獻最大
化）、商務管理（是為了更好的理解業務流程，確保業務達到其目
標，滿足利益相關者的要求）、技術（維持和發展技術手段，以加
強業務管理的基礎）。加拿大特許會計師公會
CICA在《特許會
計師能力圖》及《候選特許會計師能力圖》中，認為特許會計師通
用的勝任能力包括道德行為和職業觀（保護公眾利益、正直與公
正、獨立、保密等）、個性特征（如自我管理、創新、適應能力等）及
職業技能（生成計劃和信息、檢驗計劃和信息、交流、問題解決
等）。并劃分了財務、稅收、業績計量、簽證、信息、IT、組織有效
性與控制和風險管理等領域。
3.復合型能力。英國于
1986年成立商業與技術委員會
（BTEC），BTEC教學的核心思想是堅持以學生為中心開展教學
活動；將學歷教育與會計資格教育相結合，構建復合型理論教學
體系；將會計職業資格教育融入到會計學歷教育中來，能豐富教
學內容，為學生參加相應的資格考試提供便利，學生畢業時就
擁有一本或兩本相應的資格證書，為就業提高了競爭力。加拿
大
CBE模式，意為“以能力培養為中心的教育教學體系”。其特
點是以職業能力作為進行教育的基礎、培養目標和評價標準；以
能力作為教學的基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎。
德國雙元制教學模式是：高職院校應致力于培養應用型、技術
型人才。其課程設計、教學內容以職業崗位能力為本，辦學體
制以企業為主，同時，企業參與高職院校的課程開發、制定各專
業的培養目標、培養方向、培養模式等。此外，企業還承擔著高
等職業院校的培訓工作。據統計，職業院校的學生有
60%～
70%的課程是在企業的生產崗位、培訓中心、跨企業培訓中心進
行的。
三、會計職業勝任能力復合型人才的培養途徑
基于以上分析，本文提出以“勝任能力—工作過程—課程設
計”為主線，建立具備會計與現代信息技術、現代金融、國際商務
等的復合型高技能人才勝任能力指標體系。重組基于職業勝任
能力的復合型會計高技能人才培養課程體系，建設基于職業勝
任能力復合型高技能會計人才培養的核心課程，強化“職業化”
實踐體系，制訂復合型教師培養制度，重構會計高技能人才培養
途徑，從根本上解決學生被動學習、技能不高等問題，提高會計
人才素質，增強會計人才的競爭優勢，提高會計人才使用效能
（如圖所示）。
1.復合型的課程。復合型課程體系包括崗位專業能力和職
業核心能力。崗位專業能力是指按照國家規定的會計職業標
準，從事會計職業或勝任會計某一崗位需要的專門職業技術能
力。而職業核心能力是指除崗位專業能力之外的具有相通性的
職業能力，適用于各種職業，能適應崗位不斷變換的需求。1998
年，原勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心
能力分為
8項，包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、
解決問題、自我學習、創新革新、外語應用。
2.復合型的實踐。會計職業勝任能力的培養需要通過實踐
環節，包括校內實訓和校外實踐。校內實訓分為單項實訓和綜
合實訓，單項實訓是針對某一課程內容所展開的技能訓練；綜合
實訓是綜合若干內容所進行系統的、全面的技能訓練。校外
實踐分為跟班實踐和頂崗實踐，跟班實踐是跟著熟悉業務并完
成一定工作任務的實踐；頂崗實踐是在師傅指導下基本獨立完
成會計某一崗位的工作任務的實踐。復合型的會計實踐，融知
成；期末終結性考核由任務、項目、模塊等教學內容構成。第三
方評價是委托專門的中介評價機構，評價的畢業生有畢業一年、
二年、三年等。通過用人單位、畢業生等對象的調查，對就業率、
專業對口率、工作能力重要度和滿足度、核心知識重要度和滿足
度、課程的重要度和滿足度等
14個指標進行評價。
［參考文獻］
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學學報，2004（10）.
［3］林喜樂.我國高等教育培養復合型人才的起源探析［J］.中國電力教育，
第6篇：大專會計專業實踐報告范文
一年一度專業技術職稱評審開始了，怎么樣寫好專業技術職稱總結？是大家普遍關心的問題，也是傷腦筋的問題，為了讓大家順利通過專業技術職務評審，特請一位長期從事職稱改革工作的同志，談一談這個問題。
專業技術工作總結，應該屬于總結類的文章，與一般的總結類文章差不多。但也有獨特的特點，是職稱評審重要組成部分，是評委評價自己的重要依據，也是自己水平、能力、成果的展示，同時也是任職以來重要經驗總結。總結寫得好不好，影響到專家對你的評價，也會影響到自己能不能通過。所以寫好專業技術總結很重要。
如何寫？
一是先簡要介紹自己是基本情況，如現任職稱、任職時間、畢業學校、政治面貌、現從事的專業技術工作。擔任那些社會職務。
二是自己政治思想，工作態度，履行崗位職責情況。
三是詳細地敘述自己任職以來從事的專業技術工作。即主持那些課題，課題進展，有那些創新，取得那些突破，通過那類鑒定，獲得什么獎勵，專家對此評價。
四是發表那些論文。
五是獲得的獎勵。
總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。
（一）基本情況。
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2．成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。
3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。
4．今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。
（二）寫好總結需要注意的問題
1．總結前要充分占有材料。最好通過不同的形式，聽取各方面的意見，了解有關情況，或者把總結的想法、意圖提出來，同各方面的干部、群眾商量。一定要避免領導出觀點，到群眾中找事實的寫法。
2．一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
3．條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。
4．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。
5．總結的具體寫作，可先議論，然后由專人寫出初稿，再行討論、修改。最好由主要負責人執筆，或親自主持討論、起草、修改。
會計業務自傳簡歷
姓名： 沈 德 書 性別： 男
出生日期： 1964.8.22 電話： （辦公）
地址：財政局
經歷：
1977.7——1979.7 在**小學讀初中
1979.9——1982.7 在**市農業學校學習
1982.7——1984.10在**8人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷：
* **農業學校農學專業畢業（中專）。
* **財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。
* **師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。
* 參加**省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育， 獲*8省會計電算化結業證書共5頁,當前第1頁1
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。
* 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格。
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗：
1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。
1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。
技能：
*有較好的寫作能力。
*具備本專業會計學、電算化的知識。
*工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。
*本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳
我叫沈德書，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。共5頁,當前第2頁2
1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。
XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。
在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。
22年的會計工作經歷是我豐富知識，增長才干的過程，學識水平，業務能力有了相當大的提高。我之所以能夠從一個鄉農村經濟管理部門調到縣主管部門，進而調到財政綜合部門 從事財務會計工作，是理論和實踐結合的結果，是團隊精神的作用。在今后的工作中，我要不斷攝取新的知識，開拓進取，在理論修養方面要有更深的造詣，為我國的會計事業做出應有地貢獻。
高會工作業績實例
版主注:工作業績各地方的要求和格式都不盡相同,謹僅參考.
會計業務自傳簡歷
姓名： 沈小文 性別： 女
出生日期： 1970.1.21 電話： 08133433451（辦公） 地址：財政局
經歷： 1977.7——1979.7 在古文小學讀初中
1982.7——1984.10在原河東鄉人民政府工作。從事農村財務管理工作。
1984.10—XX.2在農業局工作。從事會計核算和計劃財務管理工作。
XX.2—現在 在財政局工作。從事會計核算工作。
學歷：
* 自貢農業學校農學專業畢業（中專）。
‑； * 西南財經大學會計系會計專業自考畢業（大專）。共5頁,當前第3頁3
* 四川師范大學政法系經濟管理函授畢業（本科）。
* 參加四川省農村經濟管理干部培訓教育， 獲結業證書。
* 參加會計電算化培訓教育， 獲四川省會計電算化結業證書u]）
* 參加中央財經大學繼續教育培訓班，獲結業證書。
* 參加全國計算機等級考試通過1級考試，獲合格證書。 * 參加中國注冊會計師考試二科合格。
* 參加中國注冊稅務師考試二科合格 p
* 參加全國高級會計師考試獲得國家高級會計師資格。
經驗：
1982-1984年期間，擔任原河東鄉政府輔導會計、經濟員和農村經濟管理站站長，負責農村會計核算和全鄉農村經濟管理工作，由于下屬的村組多，農村經濟管理工作情況復雜、綜合性強，我工作積極主動，細致認真，妥善解決各種疑難問題，得到了廣大農民和領導的好評。隨后被調到農業局工作。1985-1987年在農業局負責全縣農村會計核算工作，由于區鄉會計人員業務參差不齊，通過培訓提高了他們的素質，也展示了我的會計水平，隨后抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質柑桔基地辦主持計劃財務工作。
1987-1993年期間，主持商品糧基地辦和優質柑桔基地辦的計劃財務工作，通過編制計劃、審核會計憑證、進行會計核算、會計檔案的裝訂、整理及資金籌措工作，本人勤奮工作，責任心強，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。
；
1993-XX年期間，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責農業技術與物資服務的計劃財務管理工作，擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎。
XX年，擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。
XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。 *工作中較深入地學習了微機應用的軟硬件的知識。尤擅長操作財務軟件和office辦公軟件，例如： 金蝶等軟件及word、excel，能編輯出漂亮的文章，能制作美觀統計分析 圖表。 熟悉windows 操作環境。本人知識面較寬，吸收新技術，適應新工作環境。 *本人為人穩重，人際關系 好。 虛心求教，銳意進取。工 作認真，精益求精，善于思考，有較強 適應能力。愛好：看書學習。
我希望在工作中能有效的使用自己的專業知識和技能。希望通過更多的培訓和工作機會，不斷發揮自己的才干，不斷接受新的挑戰。
會計業務自傳 我叫沈小文，1982年7月畢業于自貢市農業學校農學專業（全日制），系統地學習了規定的農業基礎理論和專業知識課程。1991年畢業于西南財經大學會計系會計專業（自考大專），1996年畢業于四川師范大學政法系經濟管理專業（函授本科），系統地學習了會計、經濟基礎理論和專業知識。1982畢業后分配到原河東鄉政府工作，1984年到XX年在農業局工作，XX年起在財政局工作。從事會計專業工作已22年。
1982年我被分配到原河東鄉政府后，首先擔任輔導會計工作，通過一時間對農村工作了解，熟悉農村政策，積累了農村工作經驗，加強了組織紀律觀念和細致的工作作風。1984年1月，我任該鄉農村經濟管理站站長，進行了農村會計改革，實行了農村專業會計制度，完善了農村承包責任制，指導了農村會計核算。針對村組多，農村工作情況復雜，綜合性強，我工作積極主動，認真細致，妥善解決各種疑難問題，工作在基層，鍛煉了我不怕吃苦的工作精神，我能夠應付連續作戰的工作任務，都能夠認真完成好每一項任務，得到了廣大農民和領導的好評。由于工作成績突出，1984年10月被調到農業局工作。首先領導安排我負責農村會計的輔導工作，由于當時全縣農村經濟管理干部素質參差不齊，農村會計制度正在完善之中，通過對他們的培訓，提高了他們的素質 ，同時也豐富了我自己。我參加四川省農村經濟管理干部培訓《農業會計》獲得第一名。通過學習和培訓展示了我的會計能力和水平。1987 年被抽調到重點工程項目商品糧基地辦和優質基地辦主持計劃財務工作，通過編制基建計劃，進行會計核算，編制基建決算，報送基建報表等一系列工作，使我積累了不少實際工作經驗，增強了業務能力，這對我能夠全面熟悉和掌握基本建設會計業務工作和在以后工作中指導解決業務中的疑難問題奠定了基礎，也使我的組織領導能力得到了鍛煉。商品糧基地和優質柑桔基地由于本人勤奮工作，強烈地責任心和事業感，積極地進行組織協調，使有限的資金發揮了應有的效益，保證了建設任務的順利完成，經省市領導和專家一次驗收合格。商品糧基地辦由于成績顯著被國家農業部評為先進集體。承擔的農業基本建設統計工作年年被自貢市農業局評為一等獎。1993年我被自貢市經濟技術中級評委會評為經濟師。1993-XX年，先后擔任農業局的經濟師、會計師，負責鞏固完善商品糧基地建設、農業技術與物資服務的計劃財務管理及農業事業財務管理與核算工作。鞏固完善商品糧基地建設的計劃財務管理由于我有了經驗，工作更加細致，管理更加規范效益更加明顯，因此四川省農業廳審計后認為：建設資金全部到位，計劃合理，管理科學，使有限的資金發揮了應有的效益。在農業技術與物資服務管理中，我擬定了財務管理辦法，培訓了區鄉農業技物財會人員，主講了《會計制度》，規范了管理，提高了效益，受到了上級的好評。編制了一九九六年到二oo二年農業局財務決算，擬寫了財務決算說明，我編制的財務決算基本上年年被自貢市農業局評為一等獎，同時也受到財政局的好評。1994年針對商品糧基地建設我 撰寫了《加強商品糧基地建設，發展農村經濟，增加農民收入》在四川省農業計劃財務研討會上交流，并發表在《四川農業計劃財務》1994年第二期上，對全省商品糧基地建成后如何管理和提高投資效益起到了一定的指導作用。1996年我在農業技術與物資服務管理中擬寫了《淺談進一步加強農業社會化服務體系建設》的文章 ，發表在《自貢農村經濟》1996年的第一期上，指導了全市農業技術與物資服務工作，受到了好評。1994年參加全國會計專業技術資格考試，獲得省定會計師資格。共5頁,當前第4頁4
XX年，我擔任農業局會計師、主辦會計，承擔農業局系統計劃財務管理工作。通過編制部門預算，進行年終決算，編制了二oo三年農業局財務決算報告，被自貢市農業局評為一等獎，同時受到財政局的好評。擬寫了農業局《沼氣工程項目財務管理辦法》、《跨世紀青年農民培訓項目財務管理辦法》。撰寫的《大力推進蔬菜產業化，努力提高市場競爭力》在四川農業計劃財務研究會川南片區研討會上交流。由于我工作勤奮，認真負責，成績顯著，在XX年度考核中評為優秀等次。XX-現在，在財政局擔任會計，負責編制、審核、記錄會計憑證、帳、會計檔案的裝訂及整理工作，由于本人虛心學習，勤奮工作，責任心強，按時完成了各項工作任務，受到了財政局領導的好評。參加全國高級會計師考試成績合格。在日常的工作中，我主張發揚團隊精神，在部門與部門工作交接過程中，沒有絕對劃分，當一個部門或個人的工作沒有做到家時，對方不應認為不是自己的事就高高掛起，而應當本著積極的工作態度幫助對方完成任務，達到下一步工作的要求。因此，在我所在的部門，與其他單位和部門的關系都非常融洽。
在計算機應用方面，通過自學，掌握了計算機基礎知識和實際操作技能，可以操作有關財務軟件，如開始使用萬能財務軟件記賬，后使用金蝶財務軟件。推行計算機輸入憑證，及時查帳，加快了會計數據的輸入速度，提高了會計核算的質量。將手工憑證變為機制憑證，使憑證外觀不僅美觀，而且準確，沒有涂改現象，在財務檢查中得到的上級領導的表揚。我擅長使用微軟公司的office系列軟件，能夠編輯精美的文章，制作負責美觀的統計分析圖表。這些技能在財務工作中能夠幫助我編制財務計劃、財務情況說明書，使進行財務分析和介紹財務成果時，更生動、更具體、更形象。有利于財務工作的開展。
我非常重視自己的再教育，1987年參加了四川省農村經濟管理干部為期三個月的培訓，我利用業余時間自學西南財經大學會計專業課程1991年獲得自考大專畢業證書，函授學習了四川師范大學經濟管理專業的課程獲得大學本科畢業證書。在同創電腦學校自費學習了計算機知識，參加全國計算機等級考試獲得一級合格證書。還學習了計算機會計電算化，參加中國注冊會計師、中國注冊稅務師考試，學習研究會計理論和應用問題。豐富了知識，開闊了眼界。
第7篇：大專會計專業實踐報告范文
【關鍵詞】技能大賽 會計專業 課程改革
一、以職業崗位能力為主線，構建“基本素質—職業能力—崗位應用”逐層遞進的三位一體課程體系
（一）社會需求分析，形成職業崗位調研報告
通過對常州市財政局會計處、農業銀行、金蝶財務軟件有限公司、天越會計師事務所、金鷹嘉宏購物廣場有限公司、華鼎會計服務有限公司、中信證券、華才勞務派遣公司、江蘇理工學院等二十余家單位進行調研，掌握單位對畢業生的需求與評價，明確會計專業在地方經濟建設中的戰略地位。調研以實地走訪、調查問卷、電話調查、座談研討等多種形式進行，得出以下結論：1.高職會計專業畢業生的就業領域主要在中小企業。中小企業因資本實力不夠雄厚、經營規模小、節約人力資源成本等因素，往往傾向于招聘大專學歷層次畢業生作為企業的會計人員。因此，五年制高職會計專業畢業生受到中小企業的普遍歡迎。2.高職會計專業畢業生的主要就業崗位：出納、核算、記賬、主管會計、資金管理、內部審計、倉庫核算及各大事務所的助理工作人員崗位。
（二）職業分析，進行工作分析和專項能力分析
借鑒加拿大能力本位的CBE理論和DACUM方法，參照財政部頒發的最新《企業會計準則》《會計基礎工作規范》及職業資格鑒定等相關部門制訂的上崗資格和技能等級要求，完成會計崗位的工作任務與職業能力分析工作。
（三）形成目標，構建高職會計專業模塊化課程體系
課題組在對會計職業崗位的工作任務與職業能力分析的基礎上，進行行動領域和學習領域的開發，構建了“基本素質—職業能力—崗位應用”逐層遞進的三位一體課程體系（如圖1）。該課程體系環環相扣，以實踐為導向，突出項目教學和案例教學相結合的特色，按照“基本素質”“職業能力”“崗位應用”這三個階段層層遞進，逐步提升學生綜合職業能力和職業素養，突出職業崗位操作技能。
高職會計專業“基本素質—職業能力—崗位應用”課程體系的課程設置體現“新”“實”“優”三大特點。“新”是指課程設置及時跟蹤市場經濟的需求變化，主動適應區域經濟發展和行業需求，為培養學生的就業競爭力和創新精神服務。“實”是指課程設置注重實踐性教學環節，突出理論的應用，強調實踐能力的綜合培養。“優”是指在滿足社會需求和學生學習需求的前提下優化課程設置，淡化課程的學科體系。
圖1 高職會計專業“基本素質—職業能力—崗位應用”課程體系示意圖
“基本素質”模塊由“基礎課程學習”“專業核心課程學習”“基本技能訓練”三個子模塊構成，主要培養學生的職業基本素質和良好的職業態度，是會計專業教學的基礎和關鍵環節。其中，“基礎課程學習”子模塊主要學習與職業素養相關的人文社科知識；“專業核心課程學習”子模塊將理論教學與會計實踐基礎業務處理進行結合，推行任務驅動、行動導向的理實一體化教學模式。如在“基礎會計”中增加原始憑證的識別和填制，將會計原理與實際工作緊密結合，同時增加會計電算化的上機練習，讓學生初步接觸會計電算化的賬務處理，為下一輪學習財務會計及財會綜合實訓夯實基礎。在原有金蝶財務軟件教學資源基礎之上進行用友T3軟件的教學，保證技能大賽中反映的行業最新要求在日常專業教學中得以普及；“基本技能訓練”子模塊根據技能大賽要求，在保證原有技能教學項目實施的基礎上，調整了高職一、二年級技能教學項目的實施順序和考核標準，如將珠算技術、點鈔等會計基本技能的訓練貫穿各個學期，點鈔方法由單指單張增加到多指多張。調整數字錄入課程的訓練方式和訓練場地，由原來在機房的單一訓練改為用技能大賽專用設備翰林提訓練，并增加會計基本技能的實訓課時。
“職業能力”模塊由“會計崗位項目實訓”和“會計應用技術實訓”兩個子模塊構成，是最核心和最系統的實踐教學模塊。其中，“會計崗位項目實訓”子模塊以崗位工作實踐為核心，以項目為載體，依據企業會計實際崗位的設置開展崗位專項實訓，如出納核算崗位、往來核算崗位、投資核算崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、無形資產核算崗位、成本核算崗位等，通過“教、學、做一體化”的崗位訓練，增強感性認識，培養學生分析問題、處理問題的能力及實踐操作技能；“會計應用技術實訓”子模塊主要模擬中小型企業的會計工作環境進行混崗實踐，使學生全面系統了解企業會計工作循環，掌握填制憑證、登記賬簿和編制財務報表過程中的操作技能和技巧，提高學生對基礎會計、財務會計、成本會計等課程相關理論的綜合應用能力。ERP沙盤實訓是模擬會計行業整體宏觀環境，將學生分組，各組學生擔任相應管理角色，訓練學生的財務決策能力和綜合分析能力。
“崗位應用”模塊安排學生進入企業頂崗實習，讓學生到企業一線的會計等相關崗位去體驗工作、體驗社會、體驗企業的經營管理，是學生的實戰演練階段。企業頂崗實習實行學校、系部兩級管理，由學校招生就業辦扎口，教務處、學工處、產培處等部門共同參與實習的宏觀管理，系部對學生實習進行直接管理。建立由班主任、專業教師、校外實習單位的人力資源部門管理人員構成的實習輔導員管理隊伍，與企業共同開展頂崗實習期間的培訓教育工作，幫助學生在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐。
二、在課堂層面探索項目教學的實施
職業技能大賽訓練以“項目載體、任務驅動”的思路，開辟了職業教育課堂教學的新路徑。這里的課堂是廣義的概念，泛指進行各種教學活動的場所，包括教室、工作室、校內外實驗實訓場地等。以項目導向的課堂教學目的是讓學生學會工作，強調學習內容即工作內容，通過工作實現學習。多元智力理論表明，職業學校學生的形象思維突出，應讓學生在動手操作實踐中直接體驗和構建自身的知識和技能體系。項目教學強調以學生為中心，完成一個完整的“項目”工作，極大地促進學生對知識的理解，有效地激發學習興趣。因此，采用項目教學更適合會計崗位的細化和應用型人才的培養。
（一）以“工作小組”學習方式開展項目教學
項目課程以工作結構為主線，將會計專業理論與實踐進行整合，教師在課堂上采用“工作小組”的學習方式開展教學。教師堅持平衡原則劃分工作小組，每組搭配不同能力水平和個性的學生，小組規模根據項目情況和教學要求確定，學生成為實施和完成項目的主體。項目教學一般按照“提出任務目標—制訂目標計劃—組織項目實施—項目總結評價”四個教學階段進行。如成本核算崗位中的“成本費用核算”這一內容，通過項目教學的實施（如圖2），既有利于提高學生的學習積極性、自主性和自信心，又能發揮每個學生的特長，增強學生的溝通能力和合作精神。
圖2 “成本費用核算”項目教學實施步驟示意圖
（二）創新課程考核評價方式，進行“職業能力”考評
項目課程對學生的考核評價打破了“平時測驗—期中考試—期末考試”的傳統模式，注重對學生的職業能力考核評價。教師結合企業會計崗位工作流程，細化會計崗位的知識與技能要求，明確考核標準，分階段進行考評，全面衡量學生的學業水平。考評內容包括學生的知識掌握、工作完成、溝通交流、團隊合作、問題解決處理和參與度等方面情況。
學校積極引入教師、學生、職教專家、企業技術骨干和職業技能鑒定機構，形成多元考核主體。在考評過程中，教師注重研究學生的個體差異，用發展的眼光來看待學生，挖掘學生的潛在能力和素質，更多地肯定和鼓勵學生的優點和進步，不僅關注學生的學習結果，更關注學生的學習過程。
【參考文獻】
[1]教育部.全國職業院校技能大賽三年規劃（2013-2015年）[Z].2013
[2]江蘇省教育廳.關于在全省職業學校建立和完善技能大賽制度的意見[Z].2008
[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007
第8篇：大專會計專業實踐報告范文
關鍵詞：高校；會計學專業；教育教學；改革；策略
一、當前我國高校會計學專業教育教學中存在的問題
1、市場需求的變化
據中國新聞網公布的國家工商總局的一項統計表明，截止2011年上半年，我國私營企業已達到400多萬戶，同比增長25%，增加近50萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業每年至少增加45萬戶，按每個企業配置1-2名會計人員計算，會計行業每年需要增加55萬多會計從業人員。從這一點看，財務人才的就業前景是較為樂觀的。但企業對于會計人才學歷的需求也愈發理智，從2011年上半年的一次會計專業人才需求市場調研報告來看：中小企業對于大專人才的需求成為了這類企業人才需求的主體，大專以上45%，本科35%，中專中職15%，無所謂5%。
2、學生缺乏動手實踐，操作能力低
在傳統教學理念和模式的影響下，高校會計學專業的教學重理論，輕實踐，上課以書本為主，這樣教學的好處是大多數學生對老師講授的內容都能理解，掌握了書中的理論知識，在考試的時候也能滿足要求，而由于缺乏實踐教學，學生的操作能力低，在遇到實際問題時就會手忙腳亂，束手無策，這樣的學生滿足不了企業單位的要求，在人才市場中只會是處處碰壁，給我國解決就業問題“添堵”。隨著我國新課程改革的深入，高校也逐漸加強實踐教學，但由于會計學專業的實踐教學沒能根據市場的需求進行設計，導致了所培養的人才仍然不能滿足經濟發展的需要。
3、教材內容與市場需求有所脫節
教材是學生學習知識的重要工具，也是教與學的重要依據。而會計學專業教材是根據教學大綱編寫的，其更新速度慢、內容單一、會計學專業資料陳舊，還停留在會計學專業核算方法的實驗項目上，至于財務管理、審計、金融學以及稅收籌劃等實驗內容卻很少涉及，這樣教出的學生大多只會登記賬簿、填制憑證和編制會計報表等基本的業務操作技能，而談及財務報表分析、成本預測、決策等問題時，他們就茫無頭緒了，很難適應市場發展的需求。
二、我國高校會計學專業教學改革的方向
1、注重職業能力的培養
市場就是高校會計學專業教育教學改革的方向，市場的需要就是高校會計學專業人才培養的目標。為此，本文認為，針對當前的就業形勢及市場所需，高校在培養會計學專業人才時，應根據市場的需要設計更多與市場息息相關的課程內容，注重會計專業職業所需的專業知識、技能，教學的內容應突出實際與實用性，才能讓會計專業學生從死記硬背會計專業理論知識中走出，進入現實的生活之中，將會計學專業理論與生活實際聯系起來，不再是只會“紙上談兵”，培養和增強學生對所學知識的應用能力，縮短與實際工作的距離，更好地適應將來的工作崗位。
2、以校企合作的方式培養更多的專業人才
傳統的教育方式都是以學校為主體，重在理論知識的傳授、編寫與整合，卻脫離了生活中更為需要的實際與實用性，致使學生對所學知識都可以理解與掌握，但遇到實際問題時卻不知從何處下手，這樣的教學根本無法滿足市場的需求。隨著新課改的不斷深入，市場經濟的不斷發展，校企合作是當前乃至將來一段較長時間里的主要教育教學方式。學校與企業建立合作伙伴關系，與企業探討會計學專業課程的開發設計，使會計學專業課程開發設計滿足企業單位的要求，培養出企業需要的應用型人才，這樣培養與教育出來的學生才能更為企業所青睞，這也將為學生的就業打下堅實的基礎。
3、以就業為目標來設計高校會計學專業課程
高校畢業生就業難一直是我國人才市場急需解決的難題之一，這既有社會環境的問題，也有學校對人才培養的問題，那么學校要怎么樣培養人才，才可以更好地解決學生就業難的問題呢？只有以市場需求為導向進行人才培養，這樣培養出來的人才就會成為市場的“香餑餑”。因此高校會計學專業課程的設計應以市場的需求、人才就業為導向，明確會計學專業職業人才知識結構和能力結構的目標定位，體現出素質、職業能力、崗位技術“三位一體”的課程目標模式。
三、對高校會計學專業教育教學改革的建議
1、革新教材，使之更適應社會與市場的發展需求
目前高校的會計學專業教材由全國統一編寫，有效規范了會計學專業的教材內容，對會計學專業人才的培養也具有積極的作用，但是隨著市場經濟的發展，當前我國高校的會計學專業學專業教材的內容則稍顯得有些滯后。為了改變這一局面，高校除了向學生講授會計學專業的基礎理論知識外，還必須根據社會的發展，市場的需要，革新教材，適當、合理的設置會計學專業課程，增加選修課程，增加學科的新知識與技能，開闊學生的會計學專業知識的視野，在會計學專業教學上體現出“與時俱進”這一時代特征，使學生更能適應將來的工作崗位。此外還要克服會計學專業課程之間內容重復的不足，使學生增加社會經濟的視野。
2、掌握市場要求，加強會計學專業實踐教學
理論知識與實踐向來是分不開的，只懂得理論不會操作是讀死書，是“紙上談兵”在工作崗位上是無法立足的，而沒有了理論知識，實踐就無從下手，所以高校在注重理論教學的過程中，還應特別強調實踐教學。會計學專業教師在課堂上既要教好如記賬憑證的填制與審核、原始憑證的填制與審核、明細賬、總賬、結賬方法和錯賬的更正方法、會計學專業報表的編制等基本會計學專業處理的知識與技能。還要以市場為導向，根據市場的實際需求及要求，以培養應用型人才為目標，加強會計學專業的實踐教學，讓學生動起手來，將理論知識應用于具體的實踐中，例如讓學生在模擬的銀行、稅務、倉儲或是其他的生產經營單位的崗位進行練習，訓練
學生在各種崗位上會計學專業工作的操作與處理方式，當然也還要加強電算化的練習，讓學生反復進行記賬憑證的輸入、自動分賬、生成報表等一系列的操作，使之達到熟練的程度，這樣對于學生來說，不但更有利于學生對會計學專業理論知識的掌握，操作技能與技巧的提升，而且還能讓學生更好地適應將來的工作崗位，滿足市場的需求。
3、加強師資隊伍建設，提高會計學專業教師的素質
高校會計學專業教師隊伍素質的高低決定了會計學專業教學質量的好壞，近些年來隨著高校招生規模的不斷擴大，致使會計學專業教師隊伍出現了短缺的現象，學校為了盡快解決這一燃眉之急，讓剛畢業的或從校外引進教學經驗少的老師來擔任會計學專業教師，這分明不利于會計學專業教學目標的實現，影響了高素質應用型人才的培養。因此，高校當務之急就是在保證教學質量的前提下，加大會計學專業師資隊伍的建設，學校有必要采取各種措施為會計學專業教師提供充分再學習和提高教學水平的機會。
4、以市場為導向，推進產學研合作教育
要滿足市場對會計學專業人才的要求，高校必須加快“產學研”合作的腳步，讓學校走出去，讓企業單位走進來，與企業建立合作伙伴關系，讓那些有著的會計學專業知識和工作經驗的高級人才參與到會計學專業課程的開發與設計，根據企業對會計學專業人才的需求進行“量身訂制”，確定課程教學內容和人才的培養計劃。
第9篇：大專會計專業實踐報告范文
（北京經濟管理職業學院 北京 100102）
摘要：專業建設是高等職業院校提高人才培養質量、提升綜合競爭力的關鍵要素。本文通過對高職會計專業特色與品牌建設國內外研究現狀的比較，以北京經濟管理職業學院會計專業的專業特色與品牌建設為例，探討我國高等職業院校會計專業建設與品牌建設的意義。在此基礎上提出高職會計專業特色與品牌建設研究的主要內容、基本思路、研究方法，并指出高職會計專業特色與品牌建設研究的重點難點，旨在將專業特色和品牌建設有機結合在一起，形成獨具特色的高職會計專業。
關鍵詞 ：高職教育；會計專業；特色品牌建設
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0130-05
高職會計專業特色與品牌建設國內外研究現狀
當前，關于會計專業特色及品牌建設的相關研究文獻主要集中在國內，大致可歸納為以下幾個方面：
（一）關于專業特色及品牌建設的內涵研究
關于高等職業院校專業特色的研究，一部分業內專家認為，專業特色是指高等職業院校改革和專業建設過程中，在人才培養模式、人才培養方案、人才培養質量等方面具有顯著的特征，培養的學生在某些方面的素質優于其他院校該專業學生，并得到社會的普遍認可，有較高社會聲譽。強調內涵建設的專家則結合專業建設中的普遍現象，總結出專業特色應具有三個特征：獨特性、優質性、發展性，并據此提出專業特色建設的內涵：有明確的建設目標、思路和科學的人才培養方案；師資隊伍素質好，教學與科研水平高；教學設施精良，實踐教學條件好；專業的教學內容、課程體系改革突出；人才培養質量有保證，社會聲譽高。有專家學者將高等職業院校專業特色的內涵歸納為三個方面：與時俱進的專業發展理念、穩定互助的產學合作機制、學以致用的人才培養模式。
關于品牌專業的內涵，也存在類似的情況，不同學者的界定不盡相同。有學者認為，品牌專業是指其培養出的人才質量高，在市場上具有相當的知名度和競爭優勢，受到廣泛歡迎的專業。也有學者認為，所謂品牌專業，一般是指專業條件、建設水平、改革成果、人才培養質量整體達到一流水平并適應經濟社會發展需要，在社會上知名度高、競爭優勢強并受到廣泛歡迎的專業。
（二）關于專業特色及品牌建設的內容研究
有學者認為，專業特色可體現在不同層面：（1）體現在專業辦學過程中的辦學理念、辦學思路。（2）體現在專業培養模式、人才培養質量與特色上。（3）體現在專業教學上的特色——課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等。（4）體現在專業教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。甘婭麗通過專業建設的常規性分析總結出會計專業建設的六要素，即培養目標、教學計劃、教學大綱、教學模式、師資隊伍、管理方法等，并提出專業特色建設六要素基本架構和閉路循環管理體系。李翠蓮、喻穹認為，還應將“充分保護和發展學生的個性”作為專業特色建設的內容。黃世秀從品牌專業建設方面提出幾項措施：制定科學合理的品牌專業建設規劃；以轉變觀念為先導創新教學；以技術應用能力為主線突出特色，加大品牌專業建設的軟硬件投入；加強品牌專業的宣傳等。
（三）關于專業特色及品牌建設的策略研究
有學者認為，品牌、特色專業建設與專業核心競爭力培養可從以下幾方面著手：（1）師資隊伍建設合理化，構建學習型教師團隊。（2）產學研一體化，促進專業建設創新。（3）分類培養與崗位就業緊密結合，加強教學模式改革。（4）充實完善實訓設施，加強實踐教學改革。（5）以學生為主體，切實提高人才培養質量。有學者認為，高等職業院校專業特色的培育分四步走：學習研究——思考規劃——投入實踐——總結提煉。劉沂蒙在《關于高等職業院校專業設置特色化的思考》一文中提出“師資隊伍為先、專業帶頭人為重、外部市場為導、教學條件為要、學風建設為基、特色方案為本”的方針。關于如何進行品牌、專業特色建設，有學者提出以下戰略：（1）品牌、特色專業建設戰略要有明確定位與目標。（2）將研究教學型理念貫穿于品牌、特色專業建設始終。（3）建設一支科學、合理、高素質的教師隊伍。（4）加強教學實習基地建設，走產、學、研結合的道路。（5）建立科學的教學管理和評價體系。有學者認為，要創建品牌、特色專業，首先必須有一流的培養方案，一流的培養方案必須有整體優化的課程體系和實踐教學環節支撐；為了有效地實施方案，還應具備相應的教學資源和管理制度，包括一流的師資、實踐條件、優質課程資源和實施辦法等。
（四）關于會計專業特色建設的國際比較研究
有學者總結目前國外高職課程體系的幾種模式：（1）起源于德國的“雙元制”模式。（2）模塊式技能培訓模式，又可分為以美國、加拿大為代表CBE模式（Competency Based Education）和以英國、澳大利亞為代表的CBET模式（Competency-based Education and Training）。（3）澳大利亞TAFE（Technical And Further Education，即職業技術教育學院）模式。（4）以美國社區學院教育為代表的合作教育模式。（5）以印度為代表的遵循企業技術路線來開發專業課程的NIIT（National Institute of Information Technology，即印度國家信息技術學院）模式。劉曉紅認為，我國的職業教育課程模式屬于知識本位型，而國外的職業教育課程模式屬于能力本位型。歐陽麗君對國內外高職會計專業課程設置及教學內容進行比較后認為，目前我國大多數高職院校會計課程一般分成普通文化課、專業課、實踐課三大塊，沿襲“三段式”的學科式課程模式。這種課程體系和布局本質上還屬于學科導向的“知識本位”模式。
目前，雖然國內各職業院校都在專業特色和品牌建設上進行著一些有益的探索和創新，甚至有的院校有的專業已經具備了一定的影響力，但能在國內乃至國際享有自己獨有的專業特色和品牌優勢的院校及專業還是鳳毛麟角。在這樣的背景下，如果我們能在專業特色和品牌建設上集中優勢，重點突破，早立項，早實施，早出成果，必將在此領域的研究和建設中走在前列，形成自己的專業品牌風格。
高職會計專業特色與品牌
建設研究的意義和應用價值
（一）高職會計專業特色與品牌建設研究的意義
理論意義 高等職業院校在形成自己的辦學特色過程中， 專業是重要的載體， 辦學特色正是通過特色專業來實現的。抓好專業特色建設、精品建設，對高職特色的形成具有重要意義。從這個意義上講， 高質量的專業特色是學校教育質量的重要標志和特色辦學的重要內容， 高等職業院校必須有反映教育特色的精品專業。盡管目前有許多專家學者對高等職業院校的品牌建設進行了大量的研究分析，也提出了不少的建設性理論，但如何打造和建設高等職業院校的專業品牌，創立高等職業院校的品牌學說，還有待進一步探討。在考慮我國高等職業教育的特征和當前狀況下，結合許多高校品牌建設實踐，在理論上分析我國高等職業院校的品牌建設問題，具有重要的理論意義。
現實意義 （1）國家關于高等職業教育要主動適應區域經濟社會發展，著力內涵建設、改革創新、提高質量、特色立校的總體方針為專業品牌建設提供了政策保障。具有特色的專業品牌建設研究必然會促進高職教育事業科學發展，最終也會有助于區域經濟社會發展與城市建設。（2）會計專業特色建設，優勢在于我們有條件在發揮自身教學經驗和教學創新成果的基礎上，將已經形成或正在形成的專業特色轉化為具有社會影響力的品牌價值。而具有優秀教學質量的品牌建設可以在提高專業影響力的同時吸引更多高品質的生源和社會資源，鎖定更多的用人單位到高等職業院校選拔人才。
（二）高職會計專業特色與品牌建設研究的應用價值
一方面，對于高職院校來說，近年來各職業院校競爭激烈，普通高校和民辦院校的擴招也給我們帶來潛在的生源危機。所以，盡早地進行專業特色與品牌價值研究，有助于化解專業乃至學院發展過程中的潛在危機，對于學院品牌建設必將起到促進作用。
另一方面，對于學生來說，在競爭激烈的人才、勞動力市場上，只有真正注重專業能力培養，在日益殘酷的就業競爭中才能凸顯高職學生的職業能力優勢，轉變企業及社會對職業教育的偏見，樹立新形勢下的高等職業教育和技能型人才的良好形象。
高職會計專業特色與品牌建設
研究的主要內容、基本思路、研究方法
（一）研究的主要內容
第一部分：按照各級院校“十二五”發展規劃的精神，圍繞會計專業建設現狀，總結歸納目前會計專業建設中的特色之處，發現會計特色建設中存在的問題及不足，研究問題存在的原因及解決問題的辦法。
提煉會計專業人才培養模式的創新之處，構建品牌價值 在實踐育人過程中，體現校企融合、實踐育人、就業導向的培養模式，成為會計專業的特色，而品牌建設需要的恰恰就是上述特色和獨創性，在此基礎上加以深化和凝練，從而有效地樹立起自身的專業品牌。
在課程體系方面，結合會計工作崗位群開發專業課程，成為品牌建設的核心內容 課程體系是建立在對會計崗位群進行深度分析基礎上開發的若干門會計專業核心課程。設計一套強調能力培養的課程體系，使學生的職業素養、職業能力和學習能力在校內學習階段階梯狀遞進。如在會計系會計專業課堂上，按業務流程設計教學內容，與靈活多樣的教學手段相結合，會大大激發學生的興趣，也會使教師享受到一種成就感。能夠與企業業務流程接軌、激發學生學習興趣。寓教于樂的課程內容，必然成為品牌建設的核心內容。
形成性考核方式有助于品牌價值的提升 會計專業課程考核亟待創新，只有與人才培養模式相匹配的考核方式，才能達到能力培養的目標。針對青年學生爭強好勝的特點，我們精心設計了各門專業核心課程的能力通關考核，可以是三級、五級、若干級。這樣，學生如果一次沒有通過，還有第二次、第三次機會。此舉明顯提高了學生的參與熱情，并在一次次能力過關中找到自信，職業能力穩步提升，學生反響熱烈。具有特色的考核方式促進了專業品牌價值的提升。
第二部分：在充分分析會計專業特色的基礎上，結合專業品牌建設，研究具有特色的會計專業品牌建設的目標、特征、內容及舉措，從而提升專業影響力。
在專業建設過程中，不僅僅側重于教學質量的提高研究，同時要注重專業建設對高等職業教育的外部影響力，不但要提高專業教育的教學質量，還要盡可能地擴大專業的影響力，讓準備接受高等職業教育的學生和需要聘用畢業生的企業充分了解這個專業的實力，使會計專業成為我院提高競爭力的品牌。
（二）基本思路
第一步：首先，對國內外相關專業建設和品牌建設做深入細致的調研，然后，結合會計專業人才培養目標，開展國內國際對比、分析、研究。
第二步：開展專業調研活動。結合各級院校會計專業的專業特色、專業建設方案，總結提煉出會計專業的特色，作為品牌建設的價值支撐。
第三步：借鑒國內外會計專業特色及品牌建設的先進經驗和研究成果，針對目前會計專業特色建設的優劣勢， 在專業建設環節中找出“人無我有、人有我優、人優我特”的本質特征，以明確特色會計專業建設的發展方向，完善會計專業的特色建設方案。結合自身優勢和院系資源，制定本專業品牌的內涵。實施精品戰略， 形成師資品牌特色；加強實踐教學建設， 形成實訓基地品牌特色；服務人才培養目標， 形成會計課程品牌特色。以1～2門成熟的會計核心課申報國家級精品課程為突破口，以教學團隊的方式打造精品課程，借以提升專業知名度。
第四步：歸納、匯總包括調查問卷在內的調研成果，做進一步的研討。然后，由項目組成員進行分工整理，結合專家意見，在會計專業內部展開研討、論證，完成專業品牌建設定位工作，形成具有會計專業特色的品牌建設方案，并做可行性分析。
第五步：根據上面的研究結果，總結項目調研報告的結論，從學院、系部、學生和企業等的角度，分別提出相應的對策和建議。
（三）研究方法
文獻研究法 本研究就選題研讀有關高等職業教育及其專業設置方面的代表性理論著作，借助CNKI中國知網平臺，搜集整理學術期刊、學位論文、工具書、重要會議論文、年鑒、專著、報紙等方面的研究成果，同時輔以google等學術搜索引擎，獲取國內外相關文獻資源，為本研究奠定深厚的理論基礎。
比較研究法 專業特色是一個內涵極其豐富的概念，為了比較直觀地說明專業特色對高等職業院校發展的重要作用，課題組對高職教育和本科教育進行比較分析，以期更為準確地歸納出專業特色。
調查研究法 本項目主要通過調查訪談的方式，圍繞品牌專業中的師資隊伍建設、人才培養模式、課程改革等內容，對高校的品牌、特色專業建設狀況進行訪談，旨在發現可借鑒的內容。
案例研究法 課題組收集國內多家高等職業院校的會計專業建設案例資料，并運用案例研究法進行剖析，歸納出會計專業特色建設的普遍規律。
訪談法 通過對北京市重點行業的典型企業財務相關崗位人員，高等職業院校會計專業在校生、畢業生、教師等進行訪談，了解相關工作崗位職責、工作崗位需求狀況、崗位職業能力、職業素質要求等相關信息，在訪談中總結出各方的具體觀點。
系統分析法 將學生、高等職業院校和用人單位等看成一個系統，運用系統論的方法研究系統內部的多方主體，研究系統的機構層次及關系。
具體的研究思路、研究方法見圖1。
高職會計專業特色與品牌建設
研究的重點難點、基本觀點及創新之處
（一）高職會計專業特色與品牌建設研究的重點難點
高職會計專業特色與品牌建設研究的重點難點是：（1）如何將本專業的特色及優勢轉化為一種品牌價值。（2）針對本專業的優勢如何創立特色中的品牌。（3）如何通過品牌建設促進專業建設的水平和速度。
（二）高職會計專業特色與品牌建設研究的基本觀點
我們認為：高質量、有特色的教育永遠是稀缺資源；要建成會計特色專業品牌，就要從以下方面著手。
一要注重品牌的內涵建設 我們將會計專業建設目標定位為：建成符合區域經濟特點，具有先進職業教育管理理念、先進教學方法、擁有一批雙師型教師、深度的專業課程開發和良好的會計人才輸出體系的特色專業。我們認為，高等職業院校會計專業的特色建設主要體現在以下幾個方面：（1）在辦學理念、辦學思路凸顯專業人才培養模式的改革與構建。（2）以課程體系改革和課程建設為中心的人才培養方案。（3）以教學手段、教學方式為重點的實踐教學條件建設。（4）以解決教改中重點問題為能力導向的教學團隊建設。（5）基于網絡教育資源的教學資源庫建設。（6）科學高效的質量監控與評價體系建設。（7）以教學質量工程為重點的社會服務能力建設。（8）體現民族特色、區域特點、行業特征的專業文化建設。因此，結合上述八個方面，我們初步構建了本專業的專業特色，即“特色引領型”的專業特征。
二要開展品牌的外延建設 （1）積極開展廣泛的社會活動、特色工程，利用各種媒體加強對外宣傳力度。（2）對于已開的定向班適度控制生源，變粗放型教育為集約型教育。（3）彰顯會計文化教育，強調素質教育，有計劃地進行品牌推廣。
（三）高職會計專業特色與品牌建設研究的創新之處
第一，專業品牌建設提倡精品課程做加法、小班教學做減法、校企合作做乘法、教學資源做除法。正如企業的品牌建設需要有拳頭產品一樣，學校專業建設也需要有國家級精品課程作支撐。過去，精品課程的開發、建設及申報主要靠個人的力量，而我們提倡靠團隊的力量創建會計專業課程的院級精品課程、市級精品課程乃至國家級精品課程。這會有助于專業品牌影響力的快速提升。
正如生產力越發展，社會分工就越細一樣，職業教育越發展，市場對個性化的教育需求就越強烈。所以，適度分層教學、適度減少與實踐脫節的教學內容，可以更好地將有限的教學學時讓給實踐環節。充分利用包括實驗室、校企合作在內的教學資源，可以提高資源利用率、提高工作效率。
在專業建設過程中將企業的利益、學生及家長的需求、教師的利益與國家、學校的方針政策緊密結合，促進品牌建設的凝聚力。
第二，以專業系部為平臺，爭取更多項目資金的支持，提高教師隊伍的科研能力，申請國家級科研項目，鼓勵教師主持院校級重點項目，從而獲取廣泛的資金支持。同時，作為一項立體化工程來建設，在全方位開展專業品牌建設的過程中，要注重提升專業品牌價值。只有樹立一流的品牌形象，才能吸引更多的社會資源。考量職業院校專業建設的成效，唯有獲得來自行業企業、培養對象的認可和歡迎，才能真正樹立起品牌形象，專業才能辦出特色。
第三，在職業教育領域，將創新工程引入一個專業的特色與品牌建設中，要在一定時期內結出豐碩的果實，不僅需要對自身的困境與逆境、優勢與劣勢有審慎的自省，同時也離不開克服困難、解決問題的創新工具、離不開對于行業發展潮流與趨勢的觀察與洞見。
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